發(fā)布時(shí)間：2023-09-05 16:45:17
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中音樂教學(xué)理念樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：以生為本 中學(xué)音樂 教學(xué)理念
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0260-01
音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，音樂的不同曲風(fēng)和不同年代的歌曲，不僅能表達(dá)人的思想感情，也能記錄每個(gè)年代的社會現(xiàn)狀。聽音樂，用心去感受音樂，除了可以得到美的享受與欣賞，在中學(xué)音樂課堂中，更是有利于鍛煉學(xué)生的感受能力、想象能力與綜合分析能力等。中學(xué)生大多喜歡表現(xiàn)自己，中學(xué)音樂課的進(jìn)行，以人本理念為教學(xué)模式，更有助于中學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力。中學(xué)音樂課作為中學(xué)課程中的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為主，尊重學(xué)生的自主性與獨(dú)特性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性，在人本理念的教學(xué)模式下，讓中學(xué)生在中學(xué)音樂課中不斷的發(fā)展自我，認(rèn)識世界。
1 以人為本的中學(xué)音樂教學(xué)理念
以人為本，既是一種新的基本理念和新的價(jià)值取向，又是一個(gè)基本的教育工作原則?！耙匀藶楸尽本徒逃?，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛人的生命及生存環(huán)境。俗話說：興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。沒有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)，不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)習(xí)效率。以人為本，是我國當(dāng)代新生的價(jià)值取向與發(fā)展理念，尤其在教育領(lǐng)域，“以人為本”成為了一種最基本的工作原則。在科教興國戰(zhàn)略的要求下，堅(jiān)持以人為本，樹立以此為基礎(chǔ)的教育觀也是勢在必得的。在教育領(lǐng)域的“以人為本”，就是以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，教育者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，尊重學(xué)生生命的獨(dú)特性與自主性，關(guān)愛學(xué)生個(gè)人的生活與生存環(huán)境，為學(xué)生營造一個(gè)溫暖輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
興趣是一種愿意并樂于接受和認(rèn)識事物的一種心理傾向。在眾多的中學(xué)生中，對于音樂的學(xué)習(xí)，主要分為以下幾種：自身很有樂感，還有本身很喜歡音樂，除此之外，便是按照家長要求去學(xué)習(xí)音樂的。由于中學(xué)生并沒有很強(qiáng)的自制力，不具備主動(dòng)完成自己不喜歡的事的能力，更談不上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。所以在中學(xué)音樂課的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法是很重要的。為了讓學(xué)生更好的接受音樂的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該以人本理念為引導(dǎo)線，采用豐富靈活的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用新穎的教學(xué)語言，在音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些音樂情景，并引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。
2 以人為本的中學(xué)音樂教學(xué)模式
2.1 設(shè)計(jì)學(xué)生愿意主動(dòng)參與的音樂教學(xué)活動(dòng)
在人本理念下的中學(xué)音樂課程教學(xué)中，盡可能的讓學(xué)生主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)音樂。做到這一點(diǎn)，就必須從中學(xué)生的內(nèi)心想法入手，中學(xué)生喜歡群體活動(dòng)，所以教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡參加的音樂活動(dòng)和游戲。比如在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可以玩歌詞接龍游戲，教師先唱一句，再以這一句的結(jié)尾為下一個(gè)同學(xué)歌詞的開頭，要求每個(gè)學(xué)生有十秒鐘的考慮時(shí)間，這樣依次進(jìn)行，在十秒鐘之內(nèi)沒有接上歌詞的同學(xué)就自己或者找搭檔表演節(jié)目。在游戲過程中，教師可以以糖和其他小玩具為小獎(jiǎng)品來刺激中學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。除此之外，教師也應(yīng)給學(xué)生機(jī)會進(jìn)行小游戲或者小活動(dòng)的策劃。讓學(xué)生以個(gè)人或者團(tuán)體的形式進(jìn)行音樂短劇的表演，把學(xué)生喜愛的歌以一個(gè)故事的形式演繹出來，這樣一來，學(xué)生不僅愛上了音樂課，也學(xué)會了創(chuàng)新與團(tuán)結(jié)。
2.2 讓學(xué)生在動(dòng)畫片和青少年節(jié)目中輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂
很多中學(xué)生已經(jīng)對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式不感興趣，而是將日?？吹囊恍﹦?dòng)畫片主題曲唱的朗朗上口。為了提高中學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以在多媒體教學(xué)的條件下，將一些動(dòng)畫片音樂做成課件引入課堂，讓學(xué)生在自己喜歡和會唱的歌曲中，了解音樂的知識。把優(yōu)秀的國內(nèi)外動(dòng)畫片引進(jìn)音樂課堂，讓中學(xué)生在動(dòng)畫片和少兒就目中輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂，不僅增添了中學(xué)音樂課的趣味性，豐富了課堂形式，更是符合“以中學(xué)生為本”的教育理念。
2.3 落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念必須從教師做起
面對來自社會音樂教學(xué)的新挑戰(zhàn)，中學(xué)教師應(yīng)該了解中學(xué)音樂課開設(shè)的目的，不是要求每個(gè)孩子都必須以標(biāo)準(zhǔn)的音律唱出歌曲，也不是讓每個(gè)中學(xué)生將來都成為音樂家，而是在于培養(yǎng)中學(xué)生情操，讓學(xué)生擁有更加健全的人格。除了教中學(xué)生音樂知識，更要培養(yǎng)他們的審美與品位。教師作為知識的傳授者，必須明白音樂的學(xué)習(xí)不僅僅是為了調(diào)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而是利用音樂課的教學(xué)來提高學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與想象力，讓孩子成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新一代少年。為此，教師應(yīng)探索最科學(xué)合理的教學(xué)方法，最新穎創(chuàng)新的教學(xué)模式，一切為了孩子的發(fā)展，進(jìn)行音樂課的教學(xué)。
3 結(jié)語
將人本理念運(yùn)用在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，不僅能夠相應(yīng)新課改的號召，還能夠遵循了教育領(lǐng)域的理念與工作原則，促使中學(xué)生最大程度的接受音樂的學(xué)習(xí)。因此，作為當(dāng)代一線的中學(xué)音樂教師，必須要注重人本理念的學(xué)習(xí)，且將人文理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。讓每個(gè)學(xué)生得到良好的音樂教育，并在音樂的作用下健康成長，是我們音樂教育工作者神圣的使命。在中學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前教育改革及發(fā)展的方向，也是新的教育形勢下對教師的更高要求。音樂教育方法要現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容要現(xiàn)代化，要借助現(xiàn)代科技手段，增選具有時(shí)代氣息的新作品，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓中學(xué)生在音樂教育的天地里健康成長。讓我們共同努力，以新觀念、新思路和新手段服務(wù)于教學(xué)，不斷開創(chuàng)教育教學(xué)的嶄新局面，使中學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)新的氣象！
參考文獻(xiàn)
[1] 姜輝.新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學(xué)的研究[D].山東師范大學(xué)，2013.
關(guān)鍵詞：
當(dāng)前，隨著知識經(jīng)濟(jì)占主流的時(shí)代到來，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，使得音樂教學(xué)必須要適應(yīng)新形勢下音樂教育改革的發(fā)展，跟上時(shí)代和社會的發(fā)展需要。那么，在初中音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取什么樣的有效教學(xué)呢？
一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)
音樂是以流動(dòng)的音響塑造形象的情感藝術(shù)，教學(xué)中教師就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽、視、感、觸的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生和教師共同分享著音樂本身所蘊(yùn)涵的情感世界。
1、創(chuàng)設(shè)語言情境
語言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，不經(jīng)意地使用語言，誰也不會意識到語言的特殊性，但當(dāng)教師巧妙地使用語言時(shí)，語言便會發(fā)揮神奇的妙用。當(dāng)欣賞無伴奏合唱《放牧》時(shí)，柔美悠揚(yáng)的音響，充盈著整個(gè)教室，學(xué)生豎起耳朵，捕捉著每一個(gè)音符，尋覓著音樂中的信息，此時(shí)教師調(diào)低音量，用詩一般的語言，描述著草原的美景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)情境，那迷離的音樂和撩人的語絲交織在一起，牽著學(xué)生的情思與遐想，將學(xué)生帶入一種夢幻般的意境，仿佛聽到天地合一的蒼彎里，發(fā)生天籟般的聲音；仿佛看到微風(fēng)吹過的草原，串串珍珠灑落在綠緞上的美景。學(xué)生陶醉了，癡迷了，體驗(yàn)了，感動(dòng)了，達(dá)到了“咫尺之內(nèi)，而瞻萬巢之遙；方寸之中，乃辨千尋之峻”的藝術(shù)效果。
2、創(chuàng)設(shè)音源情境
音源是指現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，境養(yǎng)創(chuàng)新意識而選用的生活中的自然音響素材。例如：自制打擊樂器發(fā)出的聲音、人體樂器發(fā)出的聲一音、塑料瓶模擬的水聲與蛙鳴聲、揉搓報(bào)紙模擬的風(fēng)雨聲、盆桶發(fā)出的雷電聲、口技模擬的鳥叫聲等等。師生共同利用音源為音樂創(chuàng)設(shè)情境是一項(xiàng)非常有創(chuàng)造意義的活動(dòng)，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究、表現(xiàn)的過程創(chuàng)造出教學(xué)內(nèi)容所需要的自然情境，提高了興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，鍛煉了實(shí)際能力。
二、重視學(xué)生在教學(xué)中的音樂體驗(yàn)
音樂新課程的核心目標(biāo)是通過音樂教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)情感體驗(yàn)積累到一定程度時(shí)，便會上升為審美情趣，最終通過“審美”達(dá)到“育人”的目的。
1、要重視體驗(yàn)的獨(dú)特性
人類社會是由一個(gè)富有個(gè)性、富有創(chuàng)造性的個(gè)體組成的，社會的發(fā)展與活力是與每個(gè)人的發(fā)展與活力緊密聯(lián)系在一起的，尊重個(gè)性便是尊重人格、尊重創(chuàng)造。但在音樂教學(xué)中，教師卻往往忽視個(gè)體的存在，忽視對人情感的關(guān)注，忽視每個(gè)人情感體驗(yàn)的獨(dú)特性。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn).統(tǒng)一答案、統(tǒng)一體驗(yàn)，這種大統(tǒng)一的趨同教育，必定導(dǎo)致千人一面的僵化狀態(tài)，造成缺乏個(gè)性、缺少創(chuàng)新的局面。西方一位學(xué)者說：“世界上沒有兩片相同的樹葉?！睒淙~尚且如此，何況結(jié)構(gòu)精細(xì)、情感復(fù)雜的人呢？音樂的聲音是富于創(chuàng)造性的，它具有不可指向性的特點(diǎn)。個(gè)人的領(lǐng)悟和情感不同，對音樂的創(chuàng)造也會不盡相同。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，把每個(gè)學(xué)生對音樂的理解和創(chuàng)造充分表現(xiàn)出來，有益于培養(yǎng)學(xué)生的思維多樣性，這也是其他學(xué)科不可比擬的。例如：播放《大?！泛汀犊丈进B語》兩段音樂給同學(xué)們聽，要求他們各自發(fā)揮創(chuàng)造力給它們?nèi)∶?。就有一位農(nóng)村的學(xué)生為《空山鳥語》起了個(gè)別出心裁的名字“捉雞”，并寫了注解：“老太太的雞從雞窩跑到院子里，她急著到處捉，又來了一群小伙子，拿著掃帚一起捉，打翻了院子里所有的東西，也沒捉到。”這樣的聽后感，說明了同學(xué)們之間想像力存在著很大的差異，這是正常的，不能用“誰想像得好，誰想像得差”單純地評價(jià)。教師的作用是通過寫聽后感活動(dòng)給學(xué)生們提供一個(gè)自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想像的翅膀，盡情施展自己的才華。
2、要重視體驗(yàn)的過程性
體驗(yàn)是在過程中實(shí)現(xiàn)的，沒有過程就談不到體驗(yàn)，尤其是音樂情感體驗(yàn)。由于音樂是音響的時(shí)間藝術(shù)，又是音響的情感藝術(shù)，即情感蘊(yùn)含在音響的時(shí)間流動(dòng)中，沒有時(shí)間流動(dòng)過程，音樂中的情感便無從釋放。學(xué)生在聽賞、表現(xiàn)、游戲、律動(dòng)、創(chuàng)造活動(dòng)等音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，接觸音樂的同時(shí)，便接觸到音樂表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)音樂的過程，便是情感體驗(yàn)的過程。因此，引導(dǎo)學(xué)生直接面對音樂，直接與音樂作品釋放的情感碰撞，在音響的流動(dòng)中，在主客體情感交流的過程中，感受、融合、升華音樂作品的情感受因素，使音樂釋放的情感與學(xué)生的心靈發(fā)生共振，使音樂論釋的樂思在每一個(gè)學(xué)生頭腦中奔涌。這就要求音樂教師必須注意這樣幾個(gè)方面：多傾聽、多感受、多思考。凡聽過北京特級音樂教師李存的《黃河》欣賞教學(xué)的人，無不切身感到，這40分鐘背后濃縮著教師幾十年的審美心理積淀和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他簡短的語言提示，能夠迅速將學(xué)生帶入一個(gè)遐想萬千的情感世界，其感人的藝術(shù)魅力激勵(lì)著所有在場的人。這里沒有“教參”的痕跡，有的只是教師對作AC，從音響到總譜的理解與親身體驗(yàn)；這里沒有支離破碎的分析講解，有的只是渾然一體的作品風(fēng)格與人格魅力。
三、加強(qiáng)音樂與其他學(xué)科的交融
關(guān)鍵詞：信息時(shí)代初中音樂教學(xué)理念教學(xué)模式創(chuàng)新策略
新世紀(jì)，迎來了我國歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎(chǔ)教育課程改革。音樂課，是實(shí)施美育的主要途徑之一和基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！缎抡n標(biāo)》的實(shí)施，為初中音樂課程帶來了全新的變化。在《新課標(biāo)》實(shí)施之前，長期以來，我國基礎(chǔ)音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題，既有教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容上的問題，也有教學(xué)模式上的問題。在多重因素的共同約束下，初中音樂課程很難擔(dān)當(dāng)起應(yīng)該承載的教育責(zé)任，學(xué)科教育目標(biāo)也很難落實(shí)。
一當(dāng)前初中音樂教學(xué)中主要存在的兩大問題
目前我國大多數(shù)初中音樂的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時(shí)展的問題，主要體現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：
1．理念——教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣
當(dāng)前，在我國現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價(jià)值，特別注重知識、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。
2．模式——教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”之效
我國現(xiàn)行中學(xué)音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來越重視師生互動(dòng)，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。
二信息時(shí)代初中音樂教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略
近年來，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗(yàn)研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1．導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，踐行“自助化”教學(xué)理念
構(gòu)建主義起源于心理學(xué)領(lǐng)域，由瑞士日內(nèi)瓦學(xué)派著名心理學(xué)家皮亞杰最先提出于兒童認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域。演變至今，建構(gòu)主義者認(rèn)為，每個(gè)人都以自己的方式理解世界、建構(gòu)世界。筆者認(rèn)為，要解決當(dāng)前初中音樂教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學(xué)理念，研究、學(xué)習(xí)并導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，并轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，為學(xué)生提供“構(gòu)建主義”學(xué)習(xí)的環(huán)境和課堂條件，讓學(xué)生通過這種“自助化”的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
信息時(shí)代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，有利于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的環(huán)境構(gòu)建和應(yīng)用領(lǐng)域。在初中音樂教學(xué)中，嘗試導(dǎo)入建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)音樂知識的意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。在這種模式中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用；教材則作為學(xué)生自我構(gòu)建的對象；媒介成為創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作、會話的認(rèn)知工具。教師、學(xué)生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，彼此的關(guān)系及在教學(xué)過程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。
2．擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式
音樂藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展是音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的物質(zhì)保障。信息化時(shí)代，要擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中音樂教學(xué)中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面，可以為實(shí)踐改革和完善音樂課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，從而達(dá)到優(yōu)化音樂教學(xué)之目的；另一方面，通過現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂課程中的結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能。
在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學(xué)媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)直觀。例如在《春江花月夜》這節(jié)課上，教師可充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，通過自制的教學(xué)課件，將畫面與音樂充分結(jié)合，情境交融，通過視、聽的完美演繹，讓學(xué)生感受樂曲的意境，并通過關(guān)聯(lián)畫面及配文，使學(xué)生進(jìn)一步了解樂曲內(nèi)涵，學(xué)生在獲得了最大限度的審美體驗(yàn)的同時(shí)，也充分讀懂了樂曲內(nèi)涵，體驗(yàn)到了中國古代音樂與相關(guān)傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學(xué)效果。
三結(jié)束語
新課標(biāo)下，音樂教育工作者必須進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，要擺脫先前初中音樂課程“教學(xué)不相宜”的尷尬局面，就要建立適應(yīng)《新課標(biāo)》要求的初中音樂教學(xué)模式，結(jié)合在信息時(shí)代初中生對于音樂的特殊訴求，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)，并通過引入構(gòu)建主義教學(xué)理念及相關(guān)教學(xué)模式，采取新手段多角度轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。
需要特別強(qiáng)調(diào)的是，筆者提出的通過構(gòu)建主義教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用而實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的策略，在具體教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合校本實(shí)際以及具體的教學(xué)內(nèi)容，不要放之四海而皆準(zhǔn)，不能不顧及課堂內(nèi)容，為理念而理念，為技術(shù)而技術(shù)，一切教學(xué)模式的創(chuàng)新都要為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，教學(xué)模式創(chuàng)新，不能從一個(gè)誤區(qū)陷入另一個(gè)誤區(qū)。
參考文獻(xiàn)
隨著我國教育事業(yè)的全面發(fā)展，新課改對教育也提出了相應(yīng)的發(fā)展要求，通過教育課程的改革和發(fā)展，初中音樂課堂也變得更加生動(dòng)有趣，教育內(nèi)容和形式也向著更多樣化的方向發(fā)展，課堂氛圍變得更加和諧。在現(xiàn)代初中的音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，加強(qiáng)對教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，掌握整體的教學(xué)動(dòng)態(tài)，采取行之有效的改革方式，不斷對學(xué)生的審美能力進(jìn)行提升，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。但是，隨著教育改革的不斷深入，音樂課堂雖然看似和諧，實(shí)則還是存在很多問題需要解決，接下來本文就針對初中音樂教育中增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：
初中音樂；增強(qiáng)；自主學(xué)習(xí)；有效性
隨著我國科技的不斷發(fā)展，中學(xué)對人才培養(yǎng)的計(jì)劃和要求也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅要求學(xué)生的綜合能力不斷提高，同時(shí)也在不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在這種背景下，初中音樂教育扮演著十分重要的位置，是初中學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一門重要課程，因此在教學(xué)的過程中，教師更要對音樂課程的教學(xué)質(zhì)量引起重視。作為新時(shí)代的初中音樂教師，我們更應(yīng)該嚴(yán)格的遵守教育職責(zé)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，從而提高初中整體的音樂教學(xué)水平。接下來，本文就對初中音樂教育中怎樣增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行詳細(xì)研究。
一、現(xiàn)代初中音樂教學(xué)的理念
（一）音樂審美為基礎(chǔ)核心理念
在現(xiàn)在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該將音樂審美為核心的基本教育理念不斷深入，使其對學(xué)生起到潛移默化的作用，除了對音樂的基本技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂帶給人們美的感受。通過師生在音樂課堂中的交流和溝通，學(xué)生將對音樂有更真實(shí)的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并且享受音樂獨(dú)有的魅力。在不斷對美進(jìn)行感受和體驗(yàn)的過程中，就能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的提升，從而在學(xué)習(xí)的過程中采用更生動(dòng)的方式對音樂進(jìn)行感知，將音樂和其他學(xué)科的不同魅力進(jìn)行更好地發(fā)揮。
（二）面向?qū)W生，注重個(gè)性發(fā)展
在音樂的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生向著更好更全面的方向發(fā)展，因此在對教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)主要面對的對象就是學(xué)生。特別在初中音樂課程的開展環(huán)節(jié)中，更要以學(xué)生為課堂的主體，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正的融入到音樂課堂的教學(xué)氛圍中，感受音樂的魅力。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教，針對學(xué)生的實(shí)際情況或是學(xué)生接受能力的不同對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，尊重學(xué)生的個(gè)性，使其個(gè)性能得到更好地發(fā)展和完善，開展多種類型的學(xué)習(xí)形式，在對整體進(jìn)行教學(xué)方向把握的過程中，為個(gè)別學(xué)生提供更良好的發(fā)展機(jī)會。
（三）重視音樂實(shí)踐和創(chuàng)造
在教學(xué)過程中，初中音樂教師也應(yīng)該對實(shí)踐引起相應(yīng)的重視，同時(shí)在教學(xué)的過程中不斷積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中來，學(xué)生才能對音樂教學(xué)有更好的信心，此外，學(xué)生也將在集體實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會怎樣進(jìn)行合作，對音樂的審美方面將掌握更真實(shí)的體驗(yàn)和感受。因此，音樂教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生音樂創(chuàng)造欲望的培養(yǎng)和激發(fā)，通過音樂教學(xué)中開展的相關(guān)活動(dòng)，不斷開發(fā)學(xué)生的音樂潛能和素養(yǎng)，拓展和豐富其想象能力和空間，加強(qiáng)音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對音樂教學(xué)中學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)有著十分重要的影響和幫助。
二、提高初中音樂教學(xué)水平的方法
（一）改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念
隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和完善，現(xiàn)代教育中整體的教學(xué)理念也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此，教師在對音樂的推動(dòng)過程中，也要緊緊地跟上時(shí)展的腳步，保持先進(jìn)的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師通常單純的注重對課本知識的講解和傳授，這導(dǎo)致教學(xué)整體過程比較繁重，學(xué)生很難真正掌握音樂就教育中的精髓，因此難以滿足現(xiàn)在社會的發(fā)展需求。這在教學(xué)的過程中就很容易出現(xiàn)問題：其一就是學(xué)生具備良好的音樂天賦，唱歌雖然唱得好，但是并不充分的了解音樂中的基礎(chǔ)知識。其二就是唱的不好，但是具備了良好的基礎(chǔ)知識。因此，為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該及時(shí)的將教學(xué)理念進(jìn)行更新，不要只是單純的對知識進(jìn)行傳授，更不要單純的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唱歌。在教學(xué)的過程中，想要達(dá)到更好地教學(xué)效果，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對音樂課程的教育體系進(jìn)行完善，以便達(dá)到更高的音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。
（二）采用全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)
音樂教育作為一門藝術(shù)，我們要了解，藝術(shù)本身就是來源于生活的，因此音樂也是來源于生活，在新的教學(xué)理念指引下，教師更應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在課堂上不應(yīng)該只是教學(xué)生“唱唱歌”、“跳跳舞”。在過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多教師還認(rèn)為只要教學(xué)學(xué)生唱歌、跳舞，就算是完成了音樂的基本教學(xué)任務(wù)，但這樣只會讓學(xué)生對音樂沒有全新的認(rèn)識，更談不上自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展。在新課改的要求下，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，因此，教師要科學(xué)的對學(xué)生展開引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，充分調(diào)動(dòng)其自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更好地融入到初中音樂課程的學(xué)習(xí)中。通過這種方式，才能有效的發(fā)揮學(xué)生在初中音樂課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生通過補(bǔ)單的自我學(xué)習(xí)和完善，提升音樂素養(yǎng)和水平，教師也才能在這個(gè)過程中達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。
三、結(jié)語
通過上文的研究，我們要充分的了解到，在現(xiàn)代社會的初中音樂教學(xué)過程中，只有加強(qiáng)對學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使其自主的對音樂展開學(xué)習(xí)和探究，才能更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，與此同時(shí)，教師還要充分的尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生整體的綜合能力，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，最終達(dá)到提高初中音樂教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
作者：鄭玉梅 單位：赤峰市元寶山區(qū)古山中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]劉慧.淺析如何提高幼兒音樂教育的有效性[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2014,(02).
[2]劉振霞.淺析如何提高幼兒音樂教育的有效性[J].人力資源管理,2014,(11).
【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中 音樂 課堂教學(xué) 策略
【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）22－0111－01
新課標(biāo)對初中音樂課堂教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，它明確指出在初中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及對音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。但當(dāng)今的初中音樂課堂教育能否實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對其的殷切希望與要求呢？為此，筆者將在初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為提高其課堂教學(xué)的有效性提出一些建議。
一 初中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
音樂課程作為我國基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，當(dāng)下正面臨著歷史性的變革，在全新音樂教學(xué)理念的引導(dǎo)下，音樂教學(xué)理念正展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在這樣的一個(gè)具有歷史性意義的重要時(shí)期，日喀則地區(qū)學(xué)校的音樂教育發(fā)生著深刻的變革：音樂教師思想觀念不斷更新、教學(xué)手段不斷改革、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了重要的變化，并且在一系列的改革、發(fā)展基礎(chǔ)上，我國初中音樂教育取得了振奮人心的偉大成就。
然而，在我們面對這些令人歡欣鼓舞的可喜成績時(shí)，卻不得不正視當(dāng)前日喀則地區(qū)初中音樂教育中同時(shí)出現(xiàn)的各種問題。其具體表現(xiàn)為：有些教師過分地追求形式主義，在沒有理解學(xué)科綜合重要思想的基礎(chǔ)上將其弄成了“大拼盤”；一些教師在教學(xué)過程中過分地追求時(shí)尚，而忽視了對音樂本體的教學(xué)；有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位；有些音樂課堂的合作學(xué)習(xí)時(shí)效性不高，且沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果等。
上述在初中音樂課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不僅導(dǎo)致了音樂課堂教學(xué)的低效和無效，更嚴(yán)重地影響了課堂功能的整體實(shí)現(xiàn)、課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)任務(wù)的完成。
二 初中音樂課堂教學(xué)的有效策略
首先，更新教育理念，以審美能力的培養(yǎng)為課堂教學(xué)的核心。音樂教育是一種以審美為其主要核心的教育，研究音樂教學(xué)領(lǐng)域中的審美要素以及音樂教學(xué)過程中的審美特征已成為了當(dāng)今音樂課程最突出、最重要的課題。所以，在現(xiàn)今日喀則地區(qū)的初中音樂課堂教學(xué)中，重視審美教育的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為課堂教學(xué)的核心已成為了當(dāng)今時(shí)代賦予初中音樂教學(xué)的重要使命。
其次，擴(kuò)大教育對象，面向全體學(xué)生。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重全體學(xué)生的課堂參與程度，不管其是否有音樂天賦，都應(yīng)讓其積極地參與到音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生感受音樂的魅力、體驗(yàn)音樂的快樂。如《我的家在日喀則》，為學(xué)生講解一些他們不知道的地域風(fēng)俗，提升他們對家鄉(xiāng)的熱愛及了解，讓他們富有感情地演唱這首歌。
不可否認(rèn)，音樂教育是一種承認(rèn)個(gè)別差異的教育，然而，承認(rèn)個(gè)別差異并不代表著“選擇”和“淘汰”。在音樂教育中，教師應(yīng)盡自己最大的努力使每一名學(xué)生的音樂潛能都得以開發(fā)，使每一名學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高，相信這是每一名音樂教師的責(zé)任與使命。
第三，重視學(xué)科綜合、創(chuàng)新教學(xué)方法。進(jìn)入21世紀(jì)以來，教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生了重大的變化，即倡導(dǎo)各科課程逐漸向?qū)W習(xí)者的生活和經(jīng)驗(yàn)回歸；重視學(xué)科課程與學(xué)習(xí)者發(fā)展需要的聯(lián)系；追求學(xué)科課程之間的融合、結(jié)合以及整合。由此可見，要將音樂課程與其他學(xué)科課程密切地聯(lián)系起來，不僅是音樂課程改革的需要，也是提高學(xué)生綜合知識、開拓學(xué)生視野的重要手段。所以，初中音樂的教師們應(yīng)尤其注重音樂學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合，使學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中不僅能掌握音樂知識、提高音樂素養(yǎng)，更能加深學(xué)生對該音樂所表達(dá)的文化背景和人文精神的感悟與思考。
第四，了解多元文化、重視教學(xué)評價(jià)和反思。當(dāng)今世界是一個(gè)多元文化并存與發(fā)展的世界，學(xué)生只有詳細(xì)地了解多元文化、認(rèn)識多元文化，才能夠接受、尊重多元文化，并從各種不同文化中汲取精華、豐富知識。所以，當(dāng)今日喀則地區(qū)的初中音樂教師們應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生對多元文化的理解與尊重，引導(dǎo)學(xué)生以開放、包容的心態(tài)正確審視各種文化，找出其中的異同，取其精華，去其糟粕，樹立正確的多元文化價(jià)值觀，使學(xué)生具有全球意識和國際視野，為其今后的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊和準(zhǔn)備。
三 小結(jié)
提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，不僅是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，同時(shí)也是提高學(xué)生審美觀、樹立學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的重要手段。然而，提高教學(xué)的有效性并不是一蹴而就的，它需要音樂教育工作者的共同努力，不斷探索、勇于創(chuàng)新。所以，初中音樂教師們應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，更新教育觀念、改革教學(xué)方法、運(yùn)用多元化評價(jià)方式來提高初中音樂課堂教學(xué)效率，并為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［1］陳雪芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中音樂課堂有效教學(xué)策略的研究［J］.都市家教（下半月），2011（4）
［2］黃金.提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)思考［J］.大眾文藝，2010（23）
關(guān)鍵詞：初中音樂 教學(xué)活動(dòng) 存在問題 對策
前言：
初中音樂，是初中教育體系的重要組成部分，也是初中學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一。加強(qiáng)初中音樂教學(xué)的力度，對于綜合性人才的培養(yǎng)有重要作用。初中音樂教學(xué)中還存在一些問題，對于初中學(xué)生音樂能力的提高有著負(fù)面影響。正視初中音樂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，對于改革初中音樂教學(xué)十分必要。因此，筆者選擇當(dāng)前初中音樂教育中存在問題及對策作為研究對象是有一定的教育意義的。
一、初中音樂教育中存在問題分析
1.初中音樂教學(xué)理念不盡科學(xué)
在素質(zhì)教育得到廣泛推廣的今天，初中音樂教學(xué)的地位也不斷提高。然而，改革之后的初中音樂教學(xué)水平與質(zhì)量并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。許多初中學(xué)校的管理人員與音樂教育對于音樂教學(xué)的認(rèn)識還有不足之處。正是音樂教學(xué)理論上的缺陷使得初中音樂教育改革的實(shí)際價(jià)值不大。初中學(xué)校的管理者沒有給音樂學(xué)科教學(xué)以充分地重視，仍然利用傳統(tǒng)的眼光看待音樂學(xué)科教學(xué)。初中音樂教育也沒有認(rèn)識到音樂教育地于學(xué)生素質(zhì)提高的重要作用，使得初中音樂教學(xué)的成效不足。[1]
2.初中音樂教學(xué)方法存在缺陷
新課程標(biāo)準(zhǔn)對于初中音樂課程的教學(xué)目的做出了明確規(guī)定，音樂教學(xué)需要對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生養(yǎng)成正確的音樂這習(xí)觀念，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。但是，在初中教學(xué)中，大多數(shù)教師與學(xué)生仍然較為重視科學(xué)文化知識的教學(xué)與學(xué)習(xí)，忽略了音樂學(xué)科的地位。在教學(xué)過程中，音樂老師利用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，為了完成音樂教學(xué)任務(wù)而開展音樂教學(xué)活動(dòng)。一些音樂教師的工作熱情較高，配合學(xué)校進(jìn)行音樂教學(xué)改革，但無法正確把握創(chuàng)新型的教學(xué)方法，使得改革后的音樂教育質(zhì)量不足。
二、初中音樂教育的改革對策分析
面對初中音樂教育改革中存在的諸多問題，加強(qiáng)初中音樂教育改革方法的分析已經(jīng)成為當(dāng)代音樂教育工作者的重要任務(wù)。下面，我們就來對初中音樂改革對策進(jìn)行幾點(diǎn)分析：
1.加強(qiáng)初中音樂教學(xué)理念的改變
受到初中學(xué)校管理者以及音樂教師對于音樂學(xué)科的偏見，許多學(xué)生忽略了音樂學(xué)習(xí)的重要性。所以，教育相關(guān)部門需要對素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行推廣，使初中學(xué)校的管理者與全體教育認(rèn)識到平衡發(fā)展與素質(zhì)提高對于初中學(xué)生的意義，加強(qiáng)其對初中音樂教育工作的認(rèn)識。初中學(xué)校的教學(xué)理論需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在對學(xué)生進(jìn)行必要的科學(xué)文化知識教育的同時(shí)，也要利用音樂、美術(shù)之類的課程促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生的審美能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生正確的藝術(shù)愛好。[2]
在日常的學(xué)校團(tuán)體活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂學(xué)科知識的宣傳，組織不同的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到音樂學(xué)習(xí)對于自己發(fā)展的重要性，滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。學(xué)?？梢岳梦逅那嗄旯?jié)或者國慶節(jié)等，組織學(xué)生開展主題演唱比賽，讓學(xué)生在演唱比賽中找到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，建立起正確的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的宣傳活動(dòng)也可以使音樂教育認(rèn)識到其教學(xué)工作的重大意義，將更多的熱情投入到音樂教育工作中，提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.加強(qiáng)音樂教學(xué)方法的改革
肯定學(xué)生的主體地位是素質(zhì)教育對于當(dāng)代教育工作者的要求，教師只有肯定了學(xué)生的主體地位，才能從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。在開展音樂教學(xué)時(shí)，教師要對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平與優(yōu)勢進(jìn)行認(rèn)識，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。初中音樂教育需要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改革，從學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生量身訂做一些有效的教學(xué)方法。將創(chuàng)新元素融入到初中音樂教學(xué)活動(dòng)中，有利于學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)。
教師可以利用音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行思考。比如在學(xué)習(xí)《長大后我就成了你》的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成小組，讓每一個(gè)小組選擇自己的方式對這首歌進(jìn)行合唱處理。在這樣的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要發(fā)表自己的看法，為小組學(xué)習(xí)成果的出現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的一份力量。教學(xué)方法的改革會很大程度上促進(jìn)初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.利用音樂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行審美教育
培養(yǎng)與提高初中學(xué)生的審美能力，是初中音樂教育的重要目標(biāo)。初中音樂教育的目的在于踐行素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生對音樂之美進(jìn)行認(rèn)知。在初中音樂教學(xué)的整個(gè)過程中，教師可以利用音樂的特點(diǎn)與性質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)學(xué)生對美的理解與掌握。對于不同的曲風(fēng)，初中音樂教師需要對學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，讓學(xué)生在豐富的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，對自己的審美體系進(jìn)行建立。
比如在學(xué)習(xí)《歌唱祖國》這一作品的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生對音樂作品風(fēng)格與內(nèi)容進(jìn)行了解，為學(xué)生講解一些背景之事，讓學(xué)生的愛國主義精神得到培養(yǎng)與激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生愛國心的建立。而在講解《青春舞曲》的時(shí)候，教師要讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，對自己的青春進(jìn)行欣賞，找到個(gè)性化青春的魅力，鼓勵(lì)初中學(xué)生享受自己不可多得的青春時(shí)光。在豐富的課本教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生會從多個(gè)角度對社會進(jìn)行認(rèn)知，對生活進(jìn)行認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，完善學(xué)生的審美態(tài)度。[3]
結(jié)語：
綜上所述，初中音樂教育是落實(shí)素質(zhì)教育模式的重要實(shí)踐，也是初中教育工作需要關(guān)注的熱點(diǎn)問題。初中音樂教學(xué)活動(dòng)的有效開展，對于當(dāng)代初中學(xué)生的審美能力提高以及音樂水平提升有著重要的作用。筆者從初中音樂教育中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了幾點(diǎn)可行性較高的對策。希望當(dāng)代初中音樂教育工作者認(rèn)識到初中音樂教育中存在的問題，利用有效的方法來提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]. 胡梅彥.中學(xué)音樂教育淺析[J].文學(xué)教育（中）.2011（04）
關(guān)鍵詞： 初中音樂教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)策略
音樂是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂教學(xué)不僅是為了學(xué)習(xí)基本的音樂知識和技能，更重要的是音樂可以滋潤人們的心田，陶冶人們的情操，提高人們的道德素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)。美國著名的教育家及作曲家齊佩爾博士曾說：“音樂學(xué)習(xí)不僅是為了娛樂或者藝術(shù)，而是為了鍛煉自己的頭腦，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，在這方面，音樂具有無可替代的作用?！币魳方逃?，主要是為了讓學(xué)生通過演、聽、唱感受音樂的美好意境，鍛煉想象力，提高音樂感知力，這些對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。從整個(gè)教育階段分析，初中是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的“黃金時(shí)段”，學(xué)生既沒有了小學(xué)的幼稚，又沒有了高中的壓力，因此廣大初中音樂教師應(yīng)針對中學(xué)生的心理特征和興趣，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)課堂模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及全面發(fā)展。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念
為了適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，廣大教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)模式，樹立教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)模式下，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，采取“填鴨式”的教學(xué)策略，學(xué)生長期處于完全被動(dòng)狀態(tài)，極大了打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識。要實(shí)現(xiàn)初中音樂的創(chuàng)新教學(xué)，首先應(yīng)做到確立創(chuàng)新教學(xué)觀念，扮演好組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生更多地參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中，獨(dú)立思考，大膽發(fā)言，大膽表達(dá)，開發(fā)藝術(shù)潛能。中學(xué)音樂教師是連接學(xué)生與音樂的重要樞紐和橋梁，教師應(yīng)以身作則，不斷進(jìn)行自我開發(fā)創(chuàng)新，在不斷實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生意愿，加強(qiáng)師生間的有效溝通和交流，使學(xué)生在師生引導(dǎo)下，將音樂背后蘊(yùn)含深層次內(nèi)容與情感演繹得淋漓盡致。
2.進(jìn)行情感體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
初中音樂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生充分體會到音樂當(dāng)中蘊(yùn)含的美，讓學(xué)生學(xué)會欣賞一切美好事物，能夠在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。在中學(xué)音樂欣賞過程中，學(xué)生主要通過聽覺感知音樂，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，則應(yīng)該從學(xué)生的音樂感知著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)音樂中的情感和情景，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的具體感受、創(chuàng)造及表現(xiàn)，提高學(xué)生的審美能力。教師可以利用比較、聯(lián)想、聽辨及想象等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因?yàn)橐魳肪哂休^強(qiáng)的感染力、穿透力。當(dāng)學(xué)生能夠全身心地融入樂曲時(shí)，會為音樂中蘊(yùn)含的情感所吸引，沉浸在作曲家營造的世界里。學(xué)生在欣賞過程中，會積極發(fā)揮想象力，這實(shí)際上也是一種創(chuàng)造，因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)造的基本前提。比如在賞析鋼琴版演奏的《小星星》時(shí)，教師可以讓學(xué)生閉著眼睛跟隨演奏的節(jié)奏及歌曲的歌詞細(xì)細(xì)品味，“想一想，夜晚的高空中，周圍一切都籠罩在黑暗下，只有高空中的小星星在‘一閃一閃亮晶晶’，好像寶石一樣光明，在黑暗的夜里能夠一直陪伴著我”。通過畫面描述，學(xué)生更容易入情入境，體會到樂曲傳達(dá)的思想，不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同聯(lián)想，教師可以讓學(xué)生抓住一瞬間的靈感進(jìn)行創(chuàng)造，賦予樂曲新的理解和感受，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.利用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)質(zhì)量欠佳。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源源動(dòng)力，一旦學(xué)生對音樂產(chǎn)生了濃厚興趣，就會愛不釋手，想方設(shè)法靠近音樂，接觸音樂，了解音樂，學(xué)習(xí)音樂。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，廣大中學(xué)音樂教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如銅管樂教學(xué)的第一課：“教學(xué)生應(yīng)如何吹響樂器”，在上課之前，教師先問問看有沒有學(xué)生自告奮勇上前吹響樂器，組織三個(gè)學(xué)生上來比賽“看誰吹得響”，結(jié)果三個(gè)學(xué)生都像吹氣球一樣用盡全力使勁吹，即使憋得滿臉通紅，兩邊的腮幫也已經(jīng)鼓得和皮球般大小，可就是沒有聲音。此時(shí)大家都感到疑惑，是不是氣不足導(dǎo)致的呢？結(jié)果證明吹響的秘訣和吹氣的大小沒有任何關(guān)系，而是跟振動(dòng)原理有關(guān)。教師指導(dǎo)學(xué)生上臺繼續(xù)挑戰(zhàn)，結(jié)果那個(gè)學(xué)生毫不費(fèi)力地吹響了樂器，教師再講解振動(dòng)發(fā)音的原理就會事半功倍。主要是由于學(xué)生先將嘴皮振動(dòng)開，并立即將此振動(dòng)轉(zhuǎn)移至號嘴上，此時(shí)號嘴與嘴唇的振動(dòng)接觸進(jìn)而產(chǎn)生摩擦振動(dòng)發(fā)音。教師放手讓學(xué)生自己慢慢琢磨，不同的人可能會研究出不同技巧，大大強(qiáng)化創(chuàng)新意識和能力。
綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，初中音樂教學(xué)創(chuàng)新問題已經(jīng)受到越來越多的教育學(xué)者的關(guān)注和重視，廣大音樂教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引進(jìn)情感體驗(yàn)式教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，利用游戲法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)的創(chuàng)新改革，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂金會.初中音樂教育體驗(yàn)與教學(xué)效果淺析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（6）.
關(guān)鍵詞：初中音樂；鑒賞課；有效教學(xué)方法
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提出了全新的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨與目標(biāo)。在初中音樂教學(xué)中如何落實(shí)全新教學(xué)理念與教學(xué)方法，是每位教師都應(yīng)思考的問題。以下將對鑒賞課有效性教學(xué)對策進(jìn)行具體闡述。
一、挖掘?qū)W生的音樂潛能
音樂鑒賞課教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣愛好而開展，教師要注重挖掘初中生的音樂鑒賞潛力，從專業(yè)角度指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握音樂鑒賞的技巧。例如，很多學(xué)生都喜歡流行音樂，教師可以在鑒賞課中多選擇流行音樂作品，讓學(xué)生在聆聽時(shí)思考問題：為什么喜歡這首歌？從這首歌中聽出了什么樣的情感？學(xué)生帶著疑問聆聽音樂，從中獲得自己獨(dú)特的見解并暢所欲言，與同學(xué)和教師一起討論和交流，在潛移默化中提升學(xué)生的音樂欣賞與音樂分析能力，教師再從專業(yè)角度歸納總結(jié)，讓學(xué)生了解流行音樂中的專業(yè)元素，拓展學(xué)生的思路與視野，提高樂感。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽音樂
“學(xué)會傾聽”是音樂鑒賞課的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)會傾聽音樂，才能從中感悟到音樂的情感，才能達(dá)到音樂鑒賞目標(biāo)。（1）教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，可以通過布置課后作業(yè)的方法，讓學(xué)生課下聆聽一首自己喜歡的音樂作品，并嘗試寫出音樂鑒賞報(bào)告，在課堂中與教師和其他同學(xué)共享；（2）利用音樂鑒賞課的時(shí)機(jī)讓學(xué)生傾聽音樂、體驗(yàn)音樂。在音樂鑒賞課中選擇的音樂作品應(yīng)該具有代表性和感染力，并且教師應(yīng)該在播放音樂之前引導(dǎo)學(xué)生掌握聆聽的側(cè)重點(diǎn)，如感受音樂節(jié)奏、跟上音樂速度等，讓學(xué)生在傾聽中對音樂鑒賞產(chǎn)生興趣。例如，在鑒賞課中給學(xué)生播放不同版本的《梁?！?，讓學(xué)生傾聽并對比，提出各個(gè)版本的音樂特色、節(jié)奏、力度等差異，學(xué)生用心傾聽音樂，才能感悟音樂的真諦，才能真正理解音樂作品。
三、借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)
音樂鑒賞課與其他學(xué)科的教學(xué)有一定的區(qū)別，更注重學(xué)生的直觀感受。在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過“視、聽、說”相結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生參與音樂鑒賞過程的積極性，對營造良好的鑒賞氛圍具有重要意義。教師在課前應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課的鑒賞內(nèi)容、鑒賞要求和鑒賞目標(biāo)等選擇課件，可通過音頻、視頻等多種方式，讓學(xué)生既能聽也能看，更利于集中學(xué)生的注意力。例如，可通過多媒體設(shè)備播放音樂MTV、音樂劇等，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而喜歡音樂鑒賞課，在課堂教學(xué)中能夠積極思考，積極互動(dòng)，增強(qiáng)音樂素養(yǎng)。
由此可見，通過有效的音樂鑒賞課教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感悟能力與審美能力。作為音樂教師，要在遵循學(xué)科規(guī)律的前提下積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在音樂鑒賞課中貫徹新課程教學(xué)理念，
通過多種教學(xué)手段與教學(xué)渠道，提高音樂鑒賞課教學(xué)質(zhì)量。
