發(fā)布時間：2023-09-06 17:05:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的統(tǒng)計學(xué)的研究方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
起源于上世紀(jì)七十年代的層次分析法(簡稱AHP)是由美國運(yùn)籌學(xué)家T.L.Sattyti提出的，主要是對多指標(biāo)系統(tǒng)方案給出一種層次化、結(jié)構(gòu)化的決策方法。該方法綜合考慮了定性與定量兩種決策分析方法，在決策分析問題中有著廣泛的應(yīng)用。
層次分析法主要是一個模型化、數(shù)量化的過程，通過對復(fù)雜系統(tǒng)的分解，將其轉(zhuǎn)化為若干因素，在各因素之間通過比較和計算，從而得出不同方案的權(quán)重，該權(quán)重可為最佳方案的選擇提供依據(jù)。在處理實際問題的過程中，經(jīng)常會遇到諸如目標(biāo)準(zhǔn)則層次較多以及非基本結(jié)構(gòu)的復(fù)雜決策問題，此時如何能夠?qū)⒃搯栴}簡化主要取決于如何從少量的定量信息入手，深入探究問題的本質(zhì)及其內(nèi)在關(guān)系，將思維的過程數(shù)字化，從數(shù)學(xué)的角度思考，用數(shù)字說話，達(dá)到準(zhǔn)確計量的目的。
層次分析法中各層次的結(jié)構(gòu)反映了各因素之間的關(guān)系，如何確定該結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵所在。通常準(zhǔn)則層中的各準(zhǔn)則在目標(biāo)衡量中所占的比重并不一定相同，處理的關(guān)鍵在于如何較為準(zhǔn)確的將這些比重進(jìn)行量化。很多時候，對某個因素有影響的因子比較多，如若直接給出各個因子的比重，難免出現(xiàn)偏差，主要原因有：問題考慮不全面、首尾數(shù)據(jù)顧此失彼、所有數(shù)據(jù)可能不符合整體性為1的隱含條件等。
比如我們有這樣的生活常識：假如有若干個大小不一的西瓜，每個人都能按照自己的感覺給出每個西瓜所占總體重量的大致比重，但是由于不知道每個西瓜具體的重量，每個人給出的數(shù)據(jù)都不盡相同，而且由于只是估計值，可能所有的比值會出現(xiàn)相互矛盾的情況，也容易出現(xiàn)比值和不等于1的情形。因此，當(dāng)影響某因素的因子較多時，通常將眾多專家研判的均值作為各因子的比重，但這些比重只是初始值，通常要在初始值的基礎(chǔ)上經(jīng)過一系列嚴(yán)格的轉(zhuǎn)化、換算，才能最終得出各準(zhǔn)則層的相對權(quán)重。
各準(zhǔn)則層相對權(quán)重求解的過程大致可以分為三個步驟：1.構(gòu)造判斷矩陣——分析系統(tǒng)中各因素間的關(guān)系，對同一層次各元素關(guān)于上一層次中某一準(zhǔn)則的重要性進(jìn)行兩兩比較，從而構(gòu)造得出兩兩比較的判斷矩陣;2.構(gòu)造判斷轉(zhuǎn)化矩陣——由上一步中的判斷矩陣中數(shù)據(jù)計算各比較元素所在準(zhǔn)則的相對權(quán)重，并進(jìn)行一致性檢驗。通常由判斷矩陣到判斷轉(zhuǎn)化矩陣的轉(zhuǎn)化方式不唯一，不同的轉(zhuǎn)化構(gòu)造方式往往對應(yīng)不同的適用和使用效果;3.計算各層次對于系統(tǒng)的總排序權(quán)重，并進(jìn)行排序。以上三個步驟中，第二步是關(guān)鍵，最終可以得到各方案對于總目標(biāo)的總排序。
在用層次分析法解決某些具體問題時，可能會出現(xiàn)相對權(quán)重明顯集中，權(quán)重差距較大的現(xiàn)象。因此，需要對層次分析法相對權(quán)重進(jìn)行改進(jìn)計算，努力提升層次分析法實際應(yīng)用效果。本文主要介紹確定相對權(quán)數(shù)的一種新算法—方程法，并且通過實例檢驗其使用效果。1層次分析法中相對權(quán)重的算法新思路
1.1建立判斷矩陣
判斷矩陣是在對每一層次中的所有因素進(jìn)行相對重要性的兩兩比較的基礎(chǔ)上而建立的矩陣，即：
R=r111…1R1n
1
rn11…1rnn，其中r11。，r22，…，rnn=0.5，rij表示第i個元素相對于第j個元素的重要程度關(guān)系，采用0.05-0.95標(biāo)度給予數(shù)量表示，且rij+rji=1。江蘇理工學(xué)院學(xué)報第20卷第6期孫丹丹：確定統(tǒng)計權(quán)數(shù)的新方法——方程法
rij的取值不應(yīng)由個別人來確定，應(yīng)由眾多專家共同研判，最終取其均值。專家研判的取值是第i個元素相對于第j個元素的重要程度確定：特別重要(0.85-0.95)、重要(0.75-0.85)、相對重要(0.65-0.75)、稍重要(0.55-0.65)、重要程度相當(dāng)(0.5)。
1.2判斷轉(zhuǎn)化矩陣
判斷轉(zhuǎn)化矩陣：A=a111…1a1n
1
an11…1ann，其中a11，a22，…，ann=1。
判斷轉(zhuǎn)化矩陣，需要將rij轉(zhuǎn)化為aij。
判斷轉(zhuǎn)化矩陣中aij和aji必須滿足兩個條件：①aij*aji=1;②aij-aji=rij-rji(其中i為i和j兩個元素中較重要者，否則條件②改為aij-aji=rij-rji)。
將以上兩個條件進(jìn)行變換，即aij-11aij=rij-rji或aji-11aji=rji-rij，求解可以得aij或aji(取正數(shù)解)。
1.3準(zhǔn)則層的相對權(quán)重的計算
①計算判斷矩陣中各行元素乘積：Mi=∏N1j=1aij=ai1·ai2…ain(i=1，2，....n)。
②計算Mi的n-1次方根：Wli=n-11Mi。
判斷轉(zhuǎn)化矩陣中涉及元素是n個，反映元素間的關(guān)系應(yīng)是n-1個關(guān)系。事實上，由于判斷轉(zhuǎn)化矩陣中a11，a12，…，ann=1，因此對角線上的元素對計算判斷轉(zhuǎn)化矩陣中各行元素之乘積是沒有影響的?；谝陨峡紤]，應(yīng)該計算Mi的n-1次方根。
③對Wli進(jìn)行正則化處理：Wi=Wli/∑n1i=1Wli，其中Wli為判斷矩陣中各行元素乘積的n-1次方根。正則化處理后，∑n1i=1Wi=1。
從上述過程可以看出，新方法中準(zhǔn)則層的相對權(quán)重計算過程與傳統(tǒng)層次分析法相比，區(qū)別主要在于第二步，即判斷轉(zhuǎn)化矩陣的計算。在判斷轉(zhuǎn)化矩陣中，aij保留了最初判斷矩陣中rij之間的差異性，并進(jìn)一步將最初判斷矩陣的對角線相應(yīng)因素和為1轉(zhuǎn)化為了判斷轉(zhuǎn)化矩陣中的對角線相應(yīng)因素積為1，這在一定程度上解決了相對權(quán)重明顯集中，權(quán)重差距較大的現(xiàn)象。下面將通過實例，來驗證該方法在處理權(quán)重差距較大問題時的可行性和優(yōu)越性。2層次分析法中相對權(quán)重的改進(jìn)算法實際應(yīng)用
全部國有及規(guī)模以上非國有工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)：工業(yè)增加值率、總資產(chǎn)貢獻(xiàn)率、資產(chǎn)負(fù)債率、流動資產(chǎn)周轉(zhuǎn)次數(shù)、成本費(fèi)用利潤率、全員勞動生產(chǎn)率、產(chǎn)品銷售率，記這7個指標(biāo)分別為1、2、3、4、5、6、7。
2.1判斷矩陣：11121314151617110.510.2510.8010.5510.7010.8010.75210.7510.510.9010.8010.8510.9510.90310.2010.1010.510.3510.3510.8010.40410.4510.2010.6510.510.5510.8510.60510.3010.1510.6510.4510.510.7510.60610.2010.0510.2010.1510.2510.510.25710.2510.1010.6010.4010.4010.7510.52.2判斷轉(zhuǎn)化矩陣
由上述矩陣結(jié)合算法新思路中判斷轉(zhuǎn)化矩陣的求法，不妨以a12與a21為例。
由r12=0.25，r21=0.75可知：a21·a12=1，
a21-a12=r21-r12，即a21·a12=1，
a21-a12=0.5。
解方程組可得：a12=0.780 8;a21=1.280 2。
同理，可求得所有a1ij，i，j=1，2，…，7。
匯總整理后可得如下判斷轉(zhuǎn)化矩陣：1112131415161711110.780 811.34411.051 211.219 811.34411.280 8211.280 81111.47711.34411.409 511.546 611.477310.74410.6771110.861 210.861 211.34410.905410.951 310.74411.161 21111.051 211.409 511.105510.819 810.709 511.161 210.951 31111.280 811.105610.74410.646 610.74410.709 510.780 81110.780 8710.780 810.67711.10510.90510.90511.280 8112.3準(zhǔn)則層的相對權(quán)重的計算
由上述矩陣結(jié)合算法新思路中準(zhǔn)則層的相對權(quán)重的計算方法可得：Mi分別為：2.316 294，8.186 244，0.454 378，1.345 582，0.909 344，0.154 815，0.612 73。Mi的n-1次方根分別為：1.150 268，1.419 648，0.876 805，1.050 715，0.984 286，0.732 772，0.921 605。
從而可以求得每個Mi相對權(quán)重，匯總整理如下：
%11121314151617統(tǒng)計局公布權(quán)重116120112115114110113新算法權(quán)重116.12119.89112.29114.72113.79110.27112.91傳統(tǒng)層次分析法權(quán)重123.36146.5913.1518.95111.8611.5414.55本例中，由最后的計算結(jié)果可以看出：若使用傳統(tǒng)層次分析法，則最終計算出的權(quán)重值差距較大且僅集中于個別因素;而使用新方法所計算出來的相對權(quán)重明顯更接近于統(tǒng)計局所公布的數(shù)值，且由此方法計算出的權(quán)重值也有更為合理的解釋。3結(jié)語
本文在傳統(tǒng)層次分析法權(quán)重計算的基礎(chǔ)上，提出了一種確定統(tǒng)計學(xué)權(quán)數(shù)的新方法—方程法。不僅給出了新方法的推導(dǎo)過程，并且通過實例計算，證實了該方法在解決實際問題中的可行性和優(yōu)越性。
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)工程；SQ3R學(xué)習(xí)法；學(xué)習(xí)效率
作者簡介：江新（1966-），男，安徽壽縣人，三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院，教授；余璐（1991-），女，湖北英山人，三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院碩士研究生。（湖北 宜昌 443002）
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0236-02
系統(tǒng)工程是一門尚在發(fā)展中的新興學(xué)科，也是一門高度綜合性的管理工程技術(shù)，其目的是實現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化。涉及的學(xué)科有應(yīng)用數(shù)學(xué)（如網(wǎng)絡(luò)理論、概率論、最優(yōu)化方法等）、基礎(chǔ)理論（如控制論、信息論、可靠性理論等）、系統(tǒng)技術(shù)（如通信系統(tǒng)、系統(tǒng)模擬等）以及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等，涉及的知識面十分廣泛，應(yīng)用領(lǐng)域眾多。[1]
系統(tǒng)工程在我國發(fā)展于20世紀(jì)中期，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，其理論和實踐已逐步趨于完善，系統(tǒng)工程學(xué)科建設(shè)取得了豐碩成果?，F(xiàn)如今系統(tǒng)工程是國內(nèi)許多高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科的必修課程之一，而且，在研究生階段不少高校也開設(shè)該門課程。因此如何開展系統(tǒng)工程的教學(xué)，以及學(xué)生如何就該門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)并且掌握是個值得探討的問題。
對于許多經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)以及其他專業(yè)的學(xué)生來說，系統(tǒng)工程在以后的工作中和學(xué)科研究上會起到重要作用，為項目工作人員提供全面、系統(tǒng)、有效的管理手段，也可以成為學(xué)者們好的研究方向，因此學(xué)好系統(tǒng)工程成為學(xué)生一項重要而緊迫的任務(wù)。而現(xiàn)今的許多高校在專業(yè)定位方面存在不清晰的情況，師資力量薄弱、教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新、課程體系缺乏規(guī)范、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致在系統(tǒng)工程學(xué)習(xí)方法上仍需要進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。因此，本文在分析系統(tǒng)工程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將SQ3R學(xué)習(xí)法應(yīng)用于系統(tǒng)工程的課程學(xué)習(xí)中，從而有效地提高了系統(tǒng)工程的學(xué)習(xí)效果。
一、系統(tǒng)工程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程時仍然使用高中的那種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不理想。因為中學(xué)時期，老師每節(jié)課開始的時候都會復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生起到反復(fù)記憶的效果，而且經(jīng)常會有小型測試使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸養(yǎng)成了一種被動學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。
1.學(xué)生積極性低，自主學(xué)習(xí)能力差
大學(xué)期間，學(xué)生脫離了老師的督促，主動學(xué)習(xí)的積極性不高，上課的時候會由于課本中一些晦澀難懂的內(nèi)容而走神，繼而跟不上老師講課的節(jié)奏，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性降低。課外時間自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生們不知復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，不會運(yùn)用已學(xué)知識，不懂提前預(yù)習(xí)課程，導(dǎo)致課堂上學(xué)過的知識很快就忘記，只會在考試前“臨時抱佛腳”，沒有真正地學(xué)懂理論知識的內(nèi)涵，遇到實際問題時也不知該如何解決。
2.教學(xué)內(nèi)容偏于理論，學(xué)生難以理解
對于大學(xué)生來說，大多是初次接觸經(jīng)濟(jì)、工程和管理等方面的知識和內(nèi)容，有些之前學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識還未消化，比如與此相關(guān)的先導(dǎo)課程線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計、運(yùn)籌學(xué)等。同時，缺乏社會閱歷使其難以將各種知識和方法綜合起來，學(xué)生只學(xué)到知識的表層，比如專業(yè)用語的定義、相應(yīng)的符號、公式、計算等，對深層的意義和進(jìn)一步的應(yīng)用難以理解并吃透，在處理實際問題時會覺得無從下手。另外，系統(tǒng)工程教學(xué)內(nèi)容過于偏重理論，老師們會將本課程當(dāng)作理論專業(yè)課講授，把教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)模型的復(fù)雜算法和解題技巧上，使課程顯得過分深奧，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。
二、SQ3R學(xué)習(xí)法
對于學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程的學(xué)生來說，只有把前期的理論基礎(chǔ)打好，后期的實踐過程才能進(jìn)展順利，因此打好系統(tǒng)工程的理論知識基礎(chǔ)顯得尤為重要。先理解小的細(xì)分的理論知識，反復(fù)消化，然后學(xué)習(xí)更深層次的知識，并將之前所學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識進(jìn)行串聯(lián)，研究相互之間的聯(lián)系和邏輯，在腦海中形成一個大的具體的思維框架，能夠有清晰的思路框架理解這門課程每一項的過程。系統(tǒng)工程的學(xué)習(xí)方法主要包括：過度學(xué)習(xí)法、間隔學(xué)習(xí)法和SQ3R學(xué)習(xí)法（五步學(xué)習(xí)法）。
過度學(xué)習(xí)法是指在“記住”和“學(xué)會”的基礎(chǔ)上，即在一個完美的標(biāo)準(zhǔn)之上仍能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，把某種知識和技能學(xué)習(xí)到接近學(xué)習(xí)者的最高潛能的程度。[2]
間隔學(xué)習(xí)法是相對于集中學(xué)習(xí)而言，是指在學(xué)習(xí)一門科目的時候，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾次來進(jìn)行，每次學(xué)習(xí)之間都有一定的時間間隔，直到學(xué)生完全掌握。間隔學(xué)習(xí)主要分為三個步驟：判斷學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；進(jìn)行重學(xué)選擇（即選擇集中學(xué)習(xí)、間隔學(xué)習(xí)還是不學(xué)）；回憶測試。[3]
SQ3R意為：瀏覽和調(diào)查（Survey）、提問（Question）、閱讀（Read）、記憶（Recite）、復(fù)習(xí)（Revise）。其學(xué)習(xí)法有很多種表達(dá)方式，基于理論學(xué)習(xí)方面的大概過程是：瀏覽學(xué)習(xí)材料內(nèi)容—提出問題—閱讀材料—背誦和記憶—復(fù)習(xí)和提高。而在解決實際問題時的大概程序是：瀏覽內(nèi)容，并提出問題；查找資料、相互討論交流、思考研究；制定解決方案和措施；具體實施并得出結(jié)果；總結(jié)和反思。[4]SQ3R學(xué)習(xí)法具有科學(xué)的學(xué)習(xí)步驟，可以幫助學(xué)生加速學(xué)習(xí)進(jìn)程、提高學(xué)習(xí)效果，從而有效地掌握所學(xué)知識。SQ3R學(xué)習(xí)法的具體步驟如圖1所示。
通過系統(tǒng)工程實際學(xué)習(xí)情況可知，長期的過度學(xué)習(xí)會導(dǎo)致重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)學(xué)生大量的時間，使之無法體會到學(xué)習(xí)的樂趣，甚至失去了接近知識的習(xí)慣和愿望。間隔學(xué)習(xí)法對學(xué)習(xí)時間間隔和學(xué)習(xí)自制能力要求較高，如果沒有好的學(xué)習(xí)時間規(guī)劃和較強(qiáng)的自制力，學(xué)習(xí)效果將會大打折扣。而SQ3R學(xué)習(xí)法重在對知識點(diǎn)的理解、自主學(xué)習(xí)和互相討論，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使之克服困難，知難而進(jìn)，不斷進(jìn)取，大大提高了學(xué)習(xí)效果并且激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
三、SQ3R學(xué)習(xí)法在系統(tǒng)工程中的應(yīng)用
對于學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程的學(xué)生來說，SQ3R學(xué)習(xí)法在學(xué)習(xí)方面能夠有較好的促進(jìn)作用，長期堅持后，學(xué)生對不熟悉的知識點(diǎn)會逐漸理解并且產(chǎn)生自己對系統(tǒng)工程的一些想法，重要的知識點(diǎn)能深刻地印在學(xué)生的腦海中。SQ3R學(xué)習(xí)法對系統(tǒng)工程的學(xué)習(xí)者來說具有促進(jìn)作用，本文將介紹SQ3R學(xué)習(xí)法在系統(tǒng)工程學(xué)習(xí)中的實際應(yīng)用。
SQ3R學(xué)習(xí)法的第一步是瀏覽學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)每一章節(jié)都應(yīng)該先快速瀏覽學(xué)習(xí)材料，學(xué)會從目錄和章節(jié)概述中看出所要闡述的中心問題，大概地了解本文要講什么，并稍加判斷該采取怎樣的方式去學(xué)習(xí)。[5]比如管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一章，從文章框架上來看，主要會講系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能以及兩者之間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)分析的方法和企業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)化。
SQ3R學(xué)習(xí)法的第二步是根據(jù)學(xué)習(xí)資料提出問題。學(xué)生快速地瀏覽完學(xué)習(xí)資料后，肯定有很多不清楚的地方，這時可以自己提出問題，記錄下來。問題可以開闊學(xué)生的思路，迫使學(xué)生去思考，并且頭腦中會回憶以前學(xué)過的知識點(diǎn)，進(jìn)行歸納整理，嘗試是否能用以前的知識點(diǎn)解決現(xiàn)在的問題。在管理系統(tǒng)控制一章，學(xué)生瀏覽了學(xué)習(xí)材料之后，可以看到該章節(jié)與前面的章節(jié)以及之前學(xué)習(xí)過的工程項目管理、運(yùn)籌學(xué)有關(guān)聯(lián)，在解決疑問的時候如果能記起以前所學(xué)過的知識，將會有利于本章的學(xué)習(xí)。[6]
SQ3R學(xué)習(xí)法的第三步是閱讀學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)資料的每一個小節(jié)都要仔細(xì)閱讀，要讀懂、讀透，做到心中有數(shù)，還要經(jīng)常翻回到前面的章節(jié)重溫重要的論述，閱讀時要加以思考并記下筆記。例如在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)環(huán)境時，會發(fā)現(xiàn)里面的很多知識點(diǎn)都與前面的章節(jié)有關(guān)，這時就要翻看之前所學(xué)過的管理系統(tǒng)分析和管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
SQ3R學(xué)習(xí)法的第四步是背誦并記憶學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)光靠閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想加深對知識的記憶，必須要加以適當(dāng)?shù)睦斫夂捅痴b。每次讀完每個章節(jié)的主要內(nèi)容之后，放下書盡量回顧剛讀過的內(nèi)容，有時候可能一點(diǎn)也回憶不起來，有時候只能記住個大概，但是都能反映出對該章節(jié)的了解情況。加以調(diào)節(jié)，下次閱讀時著重理解和背誦自己不清楚的地方，每一次細(xì)致的閱讀都能有所收獲。系統(tǒng)工程的章節(jié)之間都有聯(lián)系，背誦時應(yīng)注意了解各部分的關(guān)系，學(xué)會在腦海中形成具有邏輯的思維框架，方便記憶和今后的回憶。
SQ3R學(xué)習(xí)法的最后一步是復(fù)習(xí)，并不是要到考試之前才需要復(fù)習(xí)，那些需要牢記的要點(diǎn)應(yīng)該每天進(jìn)行溫習(xí)，“溫故而知新”，從中有新的體會和對知識點(diǎn)有更加深刻的記憶，每一次的復(fù)習(xí)都可以不斷加強(qiáng)記憶，使遺忘減少。對于系統(tǒng)工程的學(xué)習(xí)者來說，每一次課程結(jié)束之后都應(yīng)該對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，回顧上課時所學(xué)的內(nèi)容，反復(fù)消化記憶，等到全部課程結(jié)束的時候，會有一個總體的歸納，便于總復(fù)習(xí)。
四、結(jié)語
在全球快速發(fā)展的今天，大量的工程項目實際調(diào)度和運(yùn)行需要系統(tǒng)工程的理論思維，學(xué)生通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程的知識，能夠培養(yǎng)出系統(tǒng)縝密的思維，也可學(xué)好其他課程。學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程知識的方法有很多，本文提出了基于SQ3R的系統(tǒng)工程學(xué)習(xí)方法。學(xué)生首先要知道哪些為學(xué)科的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分，然后用SQ3R學(xué)習(xí)法，也就是以自主學(xué)習(xí)和理解記憶為中心，熟悉系統(tǒng)工程的大體框架以及各項知識點(diǎn)，并能夠?qū)⒏髡鹿?jié)的內(nèi)容融會貫通，形成方便自己理解記憶的體系，在碰到實際問題的時候能夠綜合各方面去考慮。當(dāng)然，配合間隔學(xué)習(xí)法和過度學(xué)習(xí)法對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，學(xué)生對系統(tǒng)工程的理解會更加深刻。
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關(guān)鍵詞： 學(xué)術(shù)交流能力 國際化 研究生
一、 引言
研究生教育作為高等教育的最高層次，承擔(dān)著培養(yǎng)高層次人才的重任。與本科生教育相比，研究生教育不僅是對現(xiàn)有科學(xué)文化知識的傳承，更強(qiáng)調(diào)對新知識領(lǐng)域的開拓、對研究空間的拓展。研究生教育更強(qiáng)調(diào)關(guān)注國際最新學(xué)術(shù)動態(tài)、學(xué)術(shù)研究成果與學(xué)術(shù)理論前沿，因此研究生教育需要更深刻的國際化教育需求。國際化學(xué)術(shù)交流能力培養(yǎng)與提高是研究生教育國際化中的核心問題，筆者通過文獻(xiàn)調(diào)研、調(diào)查問卷的形式，深刻理解研究生教育國際化的本質(zhì)和需求，為培養(yǎng)和提高研究生國際化學(xué)術(shù)交流能力提供一些途徑和方法的建議。
筆者采用自編“研究生國際化教育情況問卷調(diào)查”，對部分在讀和已畢業(yè)的研究生進(jìn)行問卷調(diào)查，試圖了解國內(nèi)研究生國際化學(xué)術(shù)交流能力現(xiàn)狀及期望的提高途徑和方法。據(jù)調(diào)查：不到三成研究生在讀期間有出國經(jīng)歷，超過七成研究生對所在學(xué)校國際化培養(yǎng)感到一般或者不滿意，并認(rèn)為學(xué)校缺乏國際化教育意識，缺乏經(jīng)費(fèi)支持是目前發(fā)展的主要瓶頸。針對以上現(xiàn)象，本文力求從學(xué)生需求角度出發(fā)，結(jié)合國內(nèi)外高校國際化教育經(jīng)驗，對國內(nèi)高校提高研究生國際學(xué)術(shù)交流能力途徑和方法進(jìn)行研究并提出建議。
二、研究方法
（一）研究對象
本次調(diào)查對象是在讀研究生和已經(jīng)畢業(yè)的研究生，在本次調(diào)查中，共收回問卷129份，其中有效問卷120份。參與問卷調(diào)查的學(xué)生涉及人文、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等多個專業(yè)，涉及碩士、博士各個年級及已經(jīng)畢業(yè)的研究生。其中，在讀研究生63人占52.5%，已畢業(yè)研究生57人占47.5%，男生占57.5%，女生占42.5%。
（二）研究工具
筆者采用自編“研究生國際化教育情況問卷調(diào)查”，其內(nèi)容包括性別、年齡段、所在省份、畢業(yè)高校、所在年級、國際交流情況、期望加強(qiáng)的途徑與方法等共計20個題目。其中6道題目是關(guān)于學(xué)生個人的基礎(chǔ)信息，包括性別、年齡、所在身份、畢業(yè)高校、所在專業(yè)、在讀年級；其中11道題目是關(guān)于研究生參與國際交流現(xiàn)狀的調(diào)查，包括研究生階段出國經(jīng)歷類型、出國次數(shù)、出國時間、出國費(fèi)用、出國費(fèi)用來源、與國外學(xué)生上課經(jīng)歷、參加全英文課程、參加英文學(xué)術(shù)活動、做英文報告、參加國際科研項目、發(fā)表英文撰寫論文；1道題目調(diào)查研究生對所在學(xué)校的國際化教育是否滿意；其中3道題目調(diào)查研究生對所在學(xué)校國際化教育的主觀感受和期望，包括對所在學(xué)校國際化教育的滿意程度、最大瓶頸、期望學(xué)校加強(qiáng)的國際化教育途徑與手段。
（三）調(diào)查方式
本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行，調(diào)查時間集中在2015年5月，問卷無需填寫姓名，保密性和真實性強(qiáng)。調(diào)查問卷詳細(xì)說明了測試目的、填寫注意事項及保密原則。
（四）數(shù)據(jù)處理
所有調(diào)查問卷相關(guān)數(shù)據(jù)由筆者進(jìn)行整理，根據(jù)需要探索的具體問題，進(jìn)行分類統(tǒng)計和交叉分析。
三、結(jié)果分析
（一）結(jié)果總體分析
1.參加調(diào)查的學(xué)生中有出國經(jīng)歷的有34人，占比28.33%，沒有任何出國經(jīng)歷的學(xué)生有86人，占比71.67%。
2.就總體情況而言，對自己所在學(xué)校的研究生國際化教育滿意和非常滿意的有30人，占樣本總數(shù)的25%；感覺一般和不滿意的有90人，占樣本總數(shù)的75%，占大多數(shù)（詳見上表）。
3.在學(xué)校國際化教育的最大瓶頸問題調(diào)查中，學(xué)校缺少國際化教育意識占27.5%，學(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)占26.67%，導(dǎo)師不支持、學(xué)科實力差分別占13.33%，專業(yè)冷門占5.83%，其他方面占13.33%。學(xué)校層面原因占據(jù)54.17%，是主要原因。其他原因還包括經(jīng)費(fèi)管理嚴(yán)格、出國審批程序復(fù)雜、學(xué)生多機(jī)會少、時間不足等方面的原因。
4.在最希望學(xué)校加強(qiáng)的國際化教育途徑與手段問題調(diào)查中，選擇與國外高校聯(lián)合培養(yǎng)的占比45%，出國參加學(xué)術(shù)會議占比19.17%，邀請國外專家開設(shè)短期課程占10.83%，聘請外籍教師和開設(shè)全英文課程分別占9.17%，招收外國留學(xué)生占5.83%，出國參加比賽占0.83%。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論研究生對所在學(xué)校研究生國際化教育滿意程度如何，均最希望學(xué)校與國外高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，其次是希望出國參加學(xué)術(shù)會議（詳見下圖）。
（二）有出國經(jīng)歷學(xué)生數(shù)據(jù)分析
1.參加調(diào)查的學(xué)生中有出國經(jīng)歷的有34人，出國1―2次的有32人，占比94.12%，有1個學(xué)生出國3次，有1個學(xué)生出國5次，出國3次以上的學(xué)生占比5.88%，占比非常低。
2.參加調(diào)查的學(xué)生中有出國經(jīng)歷的有34人，參加學(xué)術(shù)會議13人，占比38.23%，參加文化交流9人，占比26.47%，短期訪問16人，占比47.05%，聯(lián)合培養(yǎng)14人，占比41.18%。
3.參加調(diào)查的學(xué)生中有出國經(jīng)歷的有34人，出國時間1個月以內(nèi)的14人，占比41.18%，一個月到6個月的有5人，占比14.70%，6個月到2年的有15人，占比44.12%，2年以上的沒有。
4.參加調(diào)查的學(xué)生中有出國經(jīng)歷的有34人，出國費(fèi)用自費(fèi)的有5人，占比14.71%，非自費(fèi)的有29人，占比85.29%。非自費(fèi)學(xué)生經(jīng)費(fèi)來源包括導(dǎo)師資助、學(xué)校資助、CSC資助、國外對方單位資助。
5.參加調(diào)查的學(xué)生中有出國經(jīng)歷的有34人，出國累計費(fèi)用5萬元以下21人，占比61.76%，5萬元到10萬元有2人，占比5.88%，10萬元以上有11人（其中10萬元至20萬元之間有9人），占比32.35%。
（三）無出國經(jīng)歷學(xué)生數(shù)據(jù)分析
1.參加調(diào)查的學(xué)生中無出國經(jīng)歷的有86人，無出國經(jīng)歷的研究生對自己所在學(xué)校的研究生國際化教育滿意和非常滿意的占16.28%；感覺一般和不滿意的占83.72%，與總體情況相比滿意程度更低。
2.參加調(diào)查的學(xué)生中無出國經(jīng)歷的有86人，與國外學(xué)生有一起上課經(jīng)歷的學(xué)生40人，占比46.51%；參加過全英文課程的學(xué)生有48人，占比55.81%；參加過英文學(xué)術(shù)活動的學(xué)生有53人，占比61.63%；做過英文報告的學(xué)生有25人，占比29.07%；參加過國際科研項目的有4人，占比4.7%；發(fā)表過英文論文的有29人，占比33.72%。
四、結(jié)論與建議
（一）高校應(yīng)加強(qiáng)重視研究生國際化學(xué)術(shù)交流能力培養(yǎng)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在研究生階段沒有任何出國經(jīng)歷的學(xué)生有86人，占比71.67%。研究生對自己所在學(xué)校的研究生國際化教育感覺一般和不滿意的有90人，占比75%。由此可見，國內(nèi)普遍存在研究生對國際化培養(yǎng)需求很大和學(xué)校支持較少的矛盾。
從古至今，教育國際化是一個永恒的話題：春秋戰(zhàn)國時期，各諸侯國求學(xué)的人絡(luò)繹不絕到魯國接受孔子教育，受到儒家文化熏陶；德國著名教育學(xué)家威廉?馮?洪堡創(chuàng)辦了第一所現(xiàn)代大學(xué)――柏林大學(xué)，并吸引了來自世界各國的青年學(xué)生、科學(xué)家前去學(xué)習(xí)交流與深造[1]。高等教育的國際化是世界高等教育發(fā)展的三大趨勢之一[2]。
在學(xué)校國際化教育的最大瓶頸問題調(diào)查中，研究生認(rèn)為學(xué)校缺少國際化教育意識占27.5%，認(rèn)為學(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)占26.67%。從人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，提高對研究生國際化教育的政策支持和經(jīng)費(fèi)支持儼然已經(jīng)成為國內(nèi)高校進(jìn)行發(fā)展和改革要做的重點(diǎn)工作。
（二）高校應(yīng)鼓勵學(xué)生“走出去”參加國際學(xué)術(shù)交流
國際化學(xué)術(shù)交流能力主要包括學(xué)術(shù)論文交流能力、學(xué)術(shù)會議交流能力、學(xué)術(shù)探討能力、學(xué)術(shù)報告能力以其他與學(xué)術(shù)相關(guān)的交流能力。培養(yǎng)研究生的國際學(xué)術(shù)交流能力，有利于開闊研究生的學(xué)術(shù)視野，推動研究生參與國際學(xué)術(shù)競爭，尤其是通過學(xué)術(shù)訪問、聯(lián)合培養(yǎng)、參加國際學(xué)術(shù)會議等“走出去”的方式參與國際學(xué)術(shù)競爭，從而占領(lǐng)學(xué)術(shù)高地。
在調(diào)查研究生最希望學(xué)校加強(qiáng)的國際化教育途徑與手段問題中發(fā)現(xiàn)，與國外高校聯(lián)合培養(yǎng)的和出國參加學(xué)術(shù)會議是研究生最希望學(xué)校加強(qiáng)的方面，分別占比45%和19.17%，與國外高校聯(lián)合培養(yǎng)出國時間較長，有機(jī)會開展深入的學(xué)術(shù)交流，出國參加學(xué)術(shù)會議時間較短，所需經(jīng)費(fèi)支持較少，比較容易實現(xiàn)。通過對有出國經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，參加短期訪問、聯(lián)合培養(yǎng)、參加國際學(xué)術(shù)會議占比最大。
（三）國內(nèi)高校應(yīng)創(chuàng)造“走進(jìn)來”的機(jī)會實現(xiàn)本土國際化培養(yǎng)
隨著我國科研實力水平及影響力不斷提升，國外學(xué)者及學(xué)生到我國參與國際學(xué)術(shù)交流越來越多。參加調(diào)查的學(xué)生中無出國經(jīng)歷的有86人，46.51%的學(xué)生與國外學(xué)生有一起上課經(jīng)歷，55.81%的學(xué)生參加過全英文課程，61.63%的學(xué)生參加過英文學(xué)術(shù)活動。
從全球來看，實現(xiàn)“本土國際化”非常重要，是高等學(xué)校國際化程度的重要標(biāo)注。德國的高水平高校招收博士生實行“三三制”，即來自本校、德國其他大學(xué)及國外大學(xué)畢業(yè)生各站1/3[3]，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。英國在研究生國際化教育中比較重視課程教學(xué)[3]，大量招收課程學(xué)習(xí)研究生。美國通過設(shè)置靈活多樣的獎助學(xué)金政策，美國的研究生教育國際化非常成功[4]。哈佛大學(xué)以世界一流的學(xué)術(shù)研究活動帶動教學(xué)和人才培養(yǎng)是其辦學(xué)的一大特點(diǎn)，它以大量的開放式研討會、討論會、學(xué)術(shù)報告會、講座等為基礎(chǔ)，重視學(xué)術(shù)氛圍的營造[5]。國內(nèi)不少高校舉辦了有影響力的國際學(xué)術(shù)交流活動，如清華大學(xué)從2002年3月開始舉辦博士生學(xué)術(shù)論壇，北京航空航大學(xué)已經(jīng)舉辦12屆研究生國際學(xué)術(shù)論壇，參與人數(shù)和學(xué)術(shù)報告數(shù)量均十分可觀，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等也重視構(gòu)建研究生國際學(xué)術(shù)交流平臺[6]。
國際化教育中“引進(jìn)來”和“走出去”同等重要，高校搭建校內(nèi)國際化學(xué)術(shù)交流平臺，創(chuàng)造本土國際化教育環(huán)境，將在很大程度上有利于更多研究生培養(yǎng)國際學(xué)術(shù)交流能力。
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【關(guān)鍵詞】 腎小管上皮細(xì)胞;，，同步化;，，血清饑餓法;，，G0/G1阻滯
[摘 要] 目的: 探討采用血清饑餓法建立將人腎小管上皮細(xì)胞（HKC）的同步化方法。方法: 將HKC分為6個不同低血清濃度組及對照組， 分別采用胎牛血清濃度為0、 1、 2、 3、 4、 5和100 mL/L的DMEM培養(yǎng)液培養(yǎng)24 h。根據(jù)流式細(xì)胞術(shù)結(jié)果選擇的最佳同步化HKC的胎牛血清濃度。將HKC的同步化處理時間分別延長為24 h、 48 h和72 h， 選擇最佳同步化時間。用MTT法繪制生長曲線觀察血清饑餓處理對HKC生長的影響。采用免疫細(xì)胞化學(xué)方法驗證血清饑餓同步化處理HKC的效果。結(jié)果: 選擇無血清（0 mL/L）和1 mL/L為HKC最佳同步化的胎牛血清濃度， 選擇48 h為HKC同步化最佳時間。細(xì)胞生長曲線表明采用1 mL/L胎牛血清的DMEM培養(yǎng)液培養(yǎng)48 h后恢復(fù)正常培養(yǎng)的HKC細(xì)胞， 其生長曲線更接近于正常培養(yǎng)的細(xì)胞。Brdu進(jìn)一步證明， 用1 mL/L胎牛血清的DMEM培養(yǎng)液培養(yǎng)48 h可以使90%以上的HKC細(xì)胞處于G0/G1期。結(jié)論: 用1 mL/L胎牛血清的DMEM培養(yǎng)液培養(yǎng)48 h可獲得90%以上的G0/G1期HKC。
[關(guān)鍵詞]腎小管上皮細(xì)胞; 同步化; 血清饑餓法; G0/G1阻滯
腎小管萎縮和間質(zhì)纖維化是終末期腎病發(fā)生和進(jìn)行性惡化的主要危險因素之一， 而腎小管萎縮和腎間質(zhì)纖維化的發(fā)生與腎小管上皮細(xì)胞周期變化密切相關(guān)[1]。因此建立有效的能將腎小管上皮細(xì)胞同步化于G0期的方法， 對研究腎小管上皮細(xì)胞增殖周期以及由此引起的再生修復(fù)或間質(zhì)纖維化具有重要意義。血清饑餓法是能將細(xì)胞周期停滯于G0/G1期同時又較少影響細(xì)胞周期發(fā)育進(jìn)程的一種簡便有效的同步化方法[2， 3]。目前尚無關(guān)于腎小管上皮細(xì)胞成熟有效的血清饑餓同步化方法的報道。本研究旨在尋找對人腎小管上皮細(xì)胞實施血清饑餓同步化方法的最佳條件， 從而為研究HKC增殖周期及腎間質(zhì)纖維機(jī)制提供實驗基礎(chǔ)。
1 材料和方法
1.1 材料 人類腎小管上皮細(xì)胞（HKC）為本實驗室保存細(xì)胞系， DMEM培養(yǎng)液為Gibco公司產(chǎn)品。胎牛血清為杭州四季青公司產(chǎn)品。胰酶為Sigma公司產(chǎn)品。碘化丙啶(PI) 及胰核糖核酸酶（RNaseA）為鼎國公司產(chǎn)品。四唑鹽（MTT）及5溴脫氧尿核苷（Brdu）為Sigma公司產(chǎn)品。Brdu抗體為Chemicon公司產(chǎn)品。SP試劑盒為北京中杉公司產(chǎn)品。流式細(xì)胞儀為BD公司產(chǎn)品。
1.2 方法
1.2.1 細(xì)胞培養(yǎng) HKC使用的培養(yǎng)基為含100 mL/L胎牛血清及青霉素（50 U/mL）、 鏈霉素（50 U/mL）的DMEM培養(yǎng)液， 培養(yǎng)條件為37℃、 50 mL/L CO2及飽和濕度的恒溫細(xì)胞培養(yǎng)箱中培養(yǎng)[4]。（1）不同胎牛血清濃度HKC的培養(yǎng): 將HKC分為7組， 培養(yǎng)至對數(shù)生長期， 棄去培養(yǎng)液， PBS洗滌3次， 分別加入0、 1、 2、 3、 4和5 mL/L胎牛血清的DMEM培養(yǎng)液， 對照組加入100 mL/L胎牛血清的DMEM培養(yǎng)液， 培養(yǎng)24 h收獲細(xì)胞， 每組重復(fù)培養(yǎng)3次[5]。（2）不同時間HKC的培養(yǎng): 將HKC分為6組， 培養(yǎng)至對數(shù)生長期， 棄去培養(yǎng)液， PBS洗滌3次， 分別加入0、 1 mL/L胎牛血清的DMEM培養(yǎng)液培養(yǎng)24 h、 48 h和72 h收獲細(xì)胞， 每組重復(fù)培養(yǎng)3次[5]。
1.2.2 細(xì)胞周期檢測 用含0.2 mL/L EDTA、 2.5 g/L胰蛋白酶消化上述各組培養(yǎng)細(xì)胞， 收集于10 mL的離心管中， 用2.5 mL PBS洗滌2次， 1 000 r/min離心5 min， 棄上清， 加入0.3 mL PBS將細(xì)胞混勻， 再加入0.6 mL無水乙醇即振蕩混勻， 置4℃冷藏備用。細(xì)胞固定24 h后用于檢測。細(xì)胞樣本用PBS洗滌2次， 除去無水乙醇， 加少量PBS將細(xì)胞吹散(每份要求細(xì)胞數(shù)為5～10×105)， 加入PI（終濃度為50 mg/L）和胰核糖核酸酶（RNaseA）（終濃度為20 mg/L）， 用流式細(xì)胞儀檢測G0/G1、 S、 G2/M各期的細(xì)胞數(shù)[6]。
1.2.3 MTT法細(xì)胞生長曲線分析 取上述各組培養(yǎng)細(xì)胞分別加入100 mL/L胎牛血清的DMEM培養(yǎng)液， 按每孔500個接種到96孔板， 分7組， 每組設(shè)3個復(fù)孔。在第1～7天， 每天在同一時間點(diǎn)各取出3孔測試。選擇490 nm波長， 在MicroELISA儀上讀取數(shù)（A）值， 繪制細(xì)胞生長曲線[6]。
1.2.4 免疫細(xì)胞化學(xué)檢測 將已消毒的20 mm蓋玻片置于90 mm培養(yǎng)皿中， 將HKC以2×107/L的細(xì)胞數(shù)量接種于培養(yǎng)皿中進(jìn)行細(xì)胞爬片， 用1 mL/L胎牛血清的DMEM培養(yǎng)液培養(yǎng)48 h。于收取細(xì)胞爬片前1 h將培養(yǎng)液中加入Brdu（終濃度為10 μmol/L）。收取細(xì)胞爬片， 棄去培養(yǎng)液， PBS清洗3次， 冰丙酮固定15 min。PBS清洗后， 1 mL/L Triton X100 孵育10 min。按SP試劑盒說明， 分別30
mL/L H2O2孵育15 min， 封閉血清（A液）孵育15 min。在4℃條件下加Brdu抗體孵育過夜。清洗后， 37℃條件下再加二抗（B液）孵育15 min， 辣根過氧化物酶（C液）在37℃條件下孵育15 min。DAB顯色， 蘇木精復(fù)染， 樹膠封片。顯微鏡下觀察計數(shù)10個無重復(fù)高倍視野（×400）的細(xì)胞陽性率， 取平均值。
1.2.5 統(tǒng)計學(xué)處理 計量資料以x±s表示， 計數(shù)資料用百分比表示， 用SPSS11.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行分析， 組間比較采用LSDt檢驗， 率的比較采用χ2檢驗， P＜0.05者具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 不同胎牛血清濃度HKC培養(yǎng)的結(jié)果 為選擇HKC血清饑餓法同步化的最佳血清濃度， 采用0、 1、 2、 3、 4和5 mL/L 胎牛血清的DMEM培養(yǎng)液培養(yǎng)24 h后， 不含血清（0）和含1 mL/L胎牛血清的DMEM液分別使HKC的G0/G1比例達(dá)到（82.7±1.2）%和（80.5±1.0）%， G2/M期細(xì)胞的比例顯著降低， 與對照組及其他濃度組有統(tǒng)計學(xué)意義（P
圖1 不同濃度胎牛血清的DMEM培養(yǎng)24 h后各組HKC細(xì)胞周期變化(100 mL/L FBS為對照)（略）
aP＜0.05 vs 100 mL/L、 2 mL/L、 3 mL/L FBS、 4 mL/L和5 mL/L FBS組.
2.2 不同時間HKC培養(yǎng)的結(jié)果 采用0 mL/L和1 mL/L胎牛血清的DMEM液分別培養(yǎng)24 h、 48 h和72 h后， 經(jīng)流式細(xì)胞術(shù)檢測顯示在培養(yǎng)48 h時， HKC的G0/G1比例分別為（90.9±0.9）%和（93.6±2.0）%， 此時S期細(xì)胞和G2/M期細(xì)胞的比例顯著降低， 與對照組及其他濃度組比較有統(tǒng)計學(xué)差異（P＜0.05， 圖2、 3)。
圖2 0 mL/L胎牛血清的DMEM分別培養(yǎng)24 h、 48 h、 72 h后HKC細(xì)胞周期變化(0 h為對照)（略）
aP＜0.05 vs 0 h、 24 h和72 h 組; cP＜0.05 vs 0 h和24 h組.
2.3 MTT法細(xì)胞生長曲線分析結(jié)果 應(yīng)用MTT法檢測0 mL/L 和1 mL/L胎牛血清濃度以及對照濃度培養(yǎng)48 h后HKC生長情況， 連續(xù)檢測7 d， 以A值為縱坐標(biāo)、 生長時間為橫坐標(biāo)繪制生長曲線。結(jié)果顯示1 mL/L胎牛血清培養(yǎng)液比無胎牛血清培養(yǎng)液同步化后HKC恢復(fù)正常培養(yǎng)的生長曲線更接近于正常HKC生長曲線， 表明1 mL/L胎牛血清濃度同步化對HKC生長影響較?。≒＜0.05， 圖4)。
圖3 1 mL/L血清濃度的DMEM分別培養(yǎng)24 h、 48 h、 72 h后HKC細(xì)胞周期變化（0 h為對照組）（略）
aP＜0.05 vs 0 h、 24 h和72 h 組; cP＜0.05 vs 0 h和24 h組.
圖4 采用0 mL/L、 1 mL/L胎牛血清濃度的DMEM同步化處理后HKC細(xì)胞的生長曲線(100 mL/L FBS為對照) （略）
aP＜0.05 vs 100 mL/L FBS和1 mL/L FBS組.
2.4 免疫細(xì)胞化學(xué)方法驗證同步化效果 采用Brdu免疫細(xì)胞化學(xué)方法對1 mL/L胎牛血清的DMEM培養(yǎng)液培養(yǎng)48 h后進(jìn)行驗證。通過計數(shù)10個高倍視野的陽性數(shù)， HKC Brdu陽性率為(3.8±0.4)% （P＜0.05）， 與流式細(xì)胞術(shù)檢測結(jié)果相符合（圖5）。
圖5 100 mL/L FBS的DMEM培養(yǎng)48 h后HKC細(xì)胞的Brdu免疫細(xì)胞化學(xué)法染色（×400）（略）
A: Brdu陽性HKC細(xì)胞; B: 陰性對照.
3 討論
細(xì)胞分裂周期是一組和諧的、 高度調(diào)節(jié)性的系列事件。在形態(tài)學(xué)上， 細(xì)胞分裂周期分為4個時相: 即G1（間期1或者合成前）期、 S（合成）期、 G2（間期2或者為合成后）期和M期。在分裂事件末， 細(xì)胞將選擇停止（進(jìn)入G0期）或者進(jìn)入新的細(xì)胞周期。正常腎小管上皮細(xì)胞絕大多數(shù)處于細(xì)胞分裂周期的G0期， 在病理狀態(tài)下或者受到損傷時， 細(xì)胞重新進(jìn)入細(xì)胞周期中。因此， 研究腎小管上皮細(xì)胞的細(xì)胞周期變化， 首要任務(wù)是將其同步化于G0/G1期。能將細(xì)胞周期停滯于G0期或G1期的同步化方法有多種， 包括血清饑餓法、 異亮氨酸剝奪法和以化學(xué)物質(zhì)（如洛伐他汀、 含羞草素等）抑制的方法?；瘜W(xué)抑制劑可能干擾細(xì)胞周期的正常調(diào)控過程， 異亮氨酸剝奪法并非對所有的細(xì)胞都有效， 而血清饑餓法能將細(xì)胞有效并可逆性地停滯在G0期[7， 8]， 是一種簡便快捷有效的同步化方法， 適用于大多數(shù)細(xì)胞。應(yīng)用血清饑餓法時， 應(yīng)考慮以下3個因素: （1）所采用的細(xì)胞系; （2）最佳血清撤除濃度; （3）最佳同步化時間[8]。最佳血清撤除濃度依細(xì)胞種類及耐受情況不同， 培養(yǎng)液血清濃度一般在0～5 mL/L， 濃度過低會影響細(xì)胞目前及同步化處理后的生長， 甚至可以導(dǎo)致細(xì)胞凋亡; 濃度過高則達(dá)不到理想的同步化效果。血清撤除時間一般在兩個細(xì)胞倍增時間之內(nèi)， 時間太短達(dá)不到理想的同步化效果， 時間過長又會刺激細(xì)胞生長而削弱同步化作用。因此， 需要針對不同細(xì)胞系建立血清饑餓法固定有效的同步化條件。在本研究中， 我們根據(jù)不同胎牛血清濃度和不同培養(yǎng)時間的HKC培養(yǎng)， 經(jīng)流式細(xì)胞術(shù)檢測、 MTT法細(xì)胞生長曲線分析和免疫細(xì)胞化學(xué)方法驗證顯示， 選擇1 mL/L 胎牛血清濃度培養(yǎng)48 h為HKC細(xì)胞血清饑餓法的最佳同步化實施條件。本研究首次采用血清饑餓法建立了HKC細(xì)胞同步化于G0/G1期的方法， 為深入研究腎小管上皮細(xì)胞在急慢性腎臟損傷過程中發(fā)揮的作用及機(jī)制提供了實驗基礎(chǔ)。由于在器官移植過程中， 要求供體細(xì)胞與受體細(xì)胞的細(xì)胞周期狀態(tài)協(xié)調(diào)一致， 本研究也可能對器官移植具有一定的實際意義。
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【關(guān)鍵詞】交通運(yùn)輸專業(yè)；《文獻(xiàn)閱讀與科學(xué)研究方法》課程
Think and Design for Constructing the Course of Literature Reading and Scientific Research in Traffic Transportation Major
LI Xin LI Xue-hua WANG Li-hua JIN Xiao-hong MO Xiang-lun ZHAO Lu-cheng
（School of Mines， China University of Mining and Technology， Xuzhou 221000）
【Abstract】Traffic transportation major is a kind of cross-discipline major with developing rapidly and knowledge updating rapidly， The development of social economy and the country "The Belt and Road industry" and "going out" strategy of cultivating ， ？have？put forward new demands for students. Based on the analysis the requirements of the course of literature reading and scientific research， analysis of the course construction， it is thought that the design of the course of literature reading and scientific research can make the graduates of traffic and transportation major construct a complete knowledge acquisition.
【Key words】Traffic transportation major；The course of literature Rreading and scientific research
1 交通\輸專業(yè)與《文獻(xiàn)閱讀與科學(xué)研究方法》課程
交通運(yùn)輸專業(yè)研究交通運(yùn)輸基礎(chǔ)設(shè)施的布局及修建、交通運(yùn)輸經(jīng)營和管理[1-4]。如圖1所示，現(xiàn)代交通運(yùn)輸專業(yè)除了傳統(tǒng)的交通工程建設(shè)、規(guī)劃和行車組織等知識體系外，往往還引入不同的研究視角，包括人流、車流、物流的角度，交通參與者行為的角度，人、機(jī)、環(huán)、管的角度，機(jī)電信號設(shè)備的角度等[5-6]，從而形成工學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兼具的學(xué)科體系。隨著我國交通運(yùn)輸基礎(chǔ)建設(shè)力度的進(jìn)一步加大，交通運(yùn)輸已成為文理兼修、發(fā)展迅猛的交叉學(xué)科領(lǐng)域。
科學(xué)研究方法是國內(nèi)外高校普遍認(rèn)可的科研實踐入門訓(xùn)練課程[7-10]，在海外大多數(shù)高水平高校當(dāng)中，即便是所謂的“文科專業(yè)”――社會科學(xué)相關(guān)專業(yè)，科學(xué)研究方法也已成為重要的支撐課程，甚至已形成由多門課程組成的課程體系。如哈佛大學(xué)，吳建南，鄭燁，顧華偉三位學(xué)者對其社會科學(xué)專業(yè)的研究方法課程進(jìn)行的分析表明[11]：該校形成了一套目標(biāo)鮮明、獨(dú)具特色的個性化研究方法課程體系，課程內(nèi)容豐富，課程目標(biāo)設(shè)置明確，修課要求獨(dú)具特色，選課方式開放自由，與此同時，研究方法課程的設(shè)置還充分體現(xiàn)出多樣性與靈活性并重、學(xué)科輻射性與交叉性并存、注重研究方法應(yīng)用能力的開發(fā)與培養(yǎng)，以及將研究方法融入到教學(xué)與科研訓(xùn)練之中等特點(diǎn)。而文獻(xiàn)閱讀又是科學(xué)研究方法的重要前提，我國當(dāng)前的大學(xué)生教育體系中，文獻(xiàn)閱讀課程多見于研究生教育和語言類專業(yè)教育[12-13]，這與當(dāng)前建設(shè)“雙一流”高等學(xué)校的目標(biāo)并不一致，也造成很多大學(xué)生畢業(yè)后仍缺乏獲取行業(yè)內(nèi)專業(yè)學(xué)術(shù)知識、跟蹤學(xué)術(shù)前沿動態(tài)的能力。
我國高校開辦的交通運(yùn)輸專業(yè)面向交通運(yùn)輸與物流行業(yè)，伴隨我國“一帶一路”戰(zhàn)略和優(yōu)勢軌道交通技術(shù)“走出去”戰(zhàn)略的實施，交通運(yùn)輸行業(yè)呈現(xiàn)出越來越明顯的國際化、外向型和技術(shù)交融特點(diǎn)，這對交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求。如前所述，我國大多數(shù)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)體系當(dāng)中缺乏文獻(xiàn)收集和閱讀能力的訓(xùn)練，以及科學(xué)研究方法的教育，形成了學(xué)生知識體系的“短板”，與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)對知識人才的要求不符，在交通運(yùn)輸行業(yè)教育中體現(xiàn)的同樣明顯。因此，需要開設(shè)《文獻(xiàn)閱讀與科學(xué)研究方法》課程。
2 交通運(yùn)輸專業(yè)建設(shè)《文獻(xiàn)閱讀與科學(xué)研究方法》課程的思路
針對交通運(yùn)輸專業(yè)，《文獻(xiàn)閱讀與科學(xué)研究方法》課程的基本內(nèi)容應(yīng)包括交通運(yùn)輸專業(yè)領(lǐng)域文獻(xiàn)檢索、收集、閱讀和應(yīng)用方法，以及交通運(yùn)輸專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)研究的基本方法；具體內(nèi)容可以包括：基本概念的介紹，交通運(yùn)輸文獻(xiàn)檢索與閱讀技巧，交通運(yùn)輸科學(xué)研究方法，交通運(yùn)輸學(xué)術(shù)寫作等。
通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全面掌握交通運(yùn)輸專業(yè)文獻(xiàn)檢索的技巧，清楚文獻(xiàn)收集和閱讀的手段，熟練運(yùn)用專業(yè)文獻(xiàn)的應(yīng)用方法，了解交通運(yùn)輸專業(yè)科學(xué)研究的一般方法，知道交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)術(shù)寫作和調(diào)查報告的主要內(nèi)容和撰寫方式。此外，課程的學(xué)習(xí)能夠使本科生系統(tǒng)學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸領(lǐng)域科研基本知識，掌握典型的科研方法和思維方式，啟發(fā)并引導(dǎo)他們提出問題的意識，對本科生進(jìn)行科研基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。課程教學(xué)結(jié)合科研實際，以問題為先導(dǎo)，研學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用，幫助本科生在交通運(yùn)輸科研領(lǐng)域盡快入門，為今后從事相關(guān)科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。
為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容的設(shè)計中應(yīng)當(dāng)包含一定學(xué)時的實踐環(huán)節(jié)和研討環(huán)節(jié)，形成如圖2所示教學(xué)體系。實踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生個體能夠嘗試檢索相關(guān)文獻(xiàn)，獨(dú)立閱讀并摘取有效信息，同時也能夠根據(jù)專業(yè)問題設(shè)計科學(xué)合理的研究方法，制定研究方案。研討環(huán)節(jié)要求學(xué)生個體或小組能夠充分合理的表述特定行業(yè)問題的研究狀況，展示研究方案并獲得其他同學(xué)與教師的認(rèn)可。
正如前文所說，《文獻(xiàn)閱讀與科學(xué)研究方法》課程對交通運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生非常重要，課程內(nèi)容廣泛，教學(xué)要求高，因此課程任課教師或教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，較為深厚的科研積累，以及對行業(yè)學(xué)術(shù)熱點(diǎn)和前沿清晰的認(rèn)識。這對教師提出了更高的要求。
3 《文獻(xiàn)閱讀與科學(xué)研究方法》課程在交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的作用
大學(xué)生應(yīng)德智體美全面發(fā)展，具備寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的基本素養(yǎng)，具有社會責(zé)任心和國際視野，富有創(chuàng)新精神和實踐能力?，F(xiàn)代大學(xué)教育的培養(yǎng)應(yīng)使得大學(xué)生建立如圖3所示的“認(rèn)識-分析-了解-掌握”知識獲取閉環(huán)?？梢栽O(shè)想，《文獻(xiàn)閱讀與科學(xué)研究方法》課程的設(shè)計和加入能夠使得交通運(yùn)輸專業(yè)的畢業(yè)生構(gòu)建完整的知識獲取閉環(huán)，對于建立完整有效的大學(xué)教育體系，以及培養(yǎng)具備專業(yè)素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力的行業(yè)人才均能夠起到重要的作用。
【⒖嘉南住
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摘 要：統(tǒng)計學(xué)在中國的發(fā)展歷史并不長，但是統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展非常迅速，其發(fā)展?jié)摿σ埠艽?。各學(xué)科的發(fā)展都離不開統(tǒng)計學(xué)，只有深入了解和研究統(tǒng)計學(xué)，才能促進(jìn)統(tǒng)計學(xué)科的發(fā)展。統(tǒng)計學(xué)一般分為數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，本文側(cè)重于對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的討論，從統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)概念入手，探究了統(tǒng)計學(xué)的研究對象相關(guān)問題以及研究方法，并對統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展趨勢進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞 ：統(tǒng)計學(xué) 研究對象 研究方法
一、統(tǒng)計學(xué)的定義
人們的印象里，統(tǒng)計學(xué)就是對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的運(yùn)算，然后通過圖表、表格把它們表示出來，這是長久以來人們對統(tǒng)計學(xué)的一些片面認(rèn)識。統(tǒng)計學(xué)的定義有很多種，每種定義對統(tǒng)計學(xué)闡述的側(cè)重點(diǎn)不同。其中維基百科是這樣定義統(tǒng)計學(xué)的：“統(tǒng)計學(xué)是研究如何測定、收集、整理、歸納和分析反映客觀現(xiàn)象總體數(shù)量的數(shù)據(jù)，以便給出正確認(rèn)識的方法論科學(xué)，被廣泛的應(yīng)用在各門學(xué)科之上，從自然科學(xué)和社會科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來工商業(yè)及政府的情報決策之上”。簡單來說，統(tǒng)計學(xué)就是數(shù)據(jù)的科學(xué)，是一門收集、整理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué)。
二、統(tǒng)計學(xué)的研究對象及其特點(diǎn)
統(tǒng)計學(xué)研究必須要求明確統(tǒng)計學(xué)研究的客體是什么，即統(tǒng)計學(xué)的研究對象。統(tǒng)計學(xué)中某種性質(zhì)相同的個體所組成的集合叫總體。統(tǒng)計學(xué)就是研究客觀總體的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系和變動規(guī)律，或者說統(tǒng)計學(xué)是研究統(tǒng)計過程的規(guī)律和方法以及客觀現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律的科學(xué)，它的研究對象既涉及到自然科學(xué)領(lǐng)域，又涉及到社會科學(xué)領(lǐng)域。統(tǒng)計學(xué)研究對象的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
（1）依賴性。依賴性即統(tǒng)計學(xué)研究對象的寄生性，依賴性是統(tǒng)計學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)，統(tǒng)計學(xué)研究的數(shù)據(jù)是來自各領(lǐng)域的，是依靠解決其他領(lǐng)域的問題而存在和發(fā)展的。統(tǒng)計學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為一門媒介科學(xué)，它研究的對象是其他學(xué)科的邏輯和方法論。
（2）數(shù)量性。數(shù)量性即統(tǒng)計學(xué)研究對象是通過數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系表示的。數(shù)量性是統(tǒng)計學(xué)研究對象的基本特征，因為數(shù)字是統(tǒng)計的語言，統(tǒng)計是通過數(shù)量方面來認(rèn)識事物的，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納統(tǒng)計規(guī)律性，就可以達(dá)到統(tǒng)計分析研究的目的。
（3）總體性。總體性即統(tǒng)計學(xué)以研究對象總體的數(shù)量為研究對象。每一個個體都有自身的隨機(jī)性，而這些研究對象的總體又具有共同的特征和共同趨勢，所以統(tǒng)計學(xué)研究是通過對大量的個體特征進(jìn)行研究，從而過渡到對總體普遍存在的事實進(jìn)行觀察和綜合分析，進(jìn)而得出研究對象總體的數(shù)量特征和統(tǒng)計規(guī)律。只有掌握研究對象的總水平、總規(guī)模、總體特征和共同趨勢才能體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)規(guī)律的作用。
（4）變異性。變異性即構(gòu)成統(tǒng)計學(xué)研究對象總體中的各個個體，除了在某一方面必須是同質(zhì)的以外，在其他方面又要表現(xiàn)出一定的差異和變異。如果各個個體之間沒有區(qū)別和差異，統(tǒng)計研究就是沒有意義的。統(tǒng)計學(xué)的這種變異既可以表現(xiàn)為數(shù)量上的，也可以表現(xiàn)為非數(shù)量上的，但是因為統(tǒng)計學(xué)具有數(shù)量性，所以表現(xiàn)為數(shù)量上的變異才是統(tǒng)計學(xué)所要研究的對象。
（5）具體性。具體性即統(tǒng)計學(xué)研究對象是具體的數(shù)量方面。統(tǒng)計學(xué)所研究的數(shù)量是具體、現(xiàn)實的，而不是抽象的，并且統(tǒng)計學(xué)研究的數(shù)量是有現(xiàn)實意義的。比如，要研究城鄉(xiāng)居民收入差距，必須確定具體年份的具體范圍內(nèi)的城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民收入數(shù)量、收入構(gòu)成、收入變化以及計算方法，才能對研究對象進(jìn)行統(tǒng)計分析。
（6）廣泛性。廣泛性即統(tǒng)計學(xué)研究數(shù)量方面的范圍的很廣泛。其廣泛性包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、教育等各類社會現(xiàn)象的數(shù)量方面。統(tǒng)計學(xué)研究對象的廣泛性是統(tǒng)計學(xué)成為媒介學(xué)科的必要特征。
三、統(tǒng)計學(xué)的研究方法
每個學(xué)科都有自己獨(dú)特的研究方法，統(tǒng)計學(xué)也不例外，統(tǒng)計學(xué)在長期實踐中總結(jié)、歸納出了一系列專門的研究方法，如實驗法、大量觀察法、統(tǒng)計分組法、綜合指標(biāo)法、統(tǒng)計描述法等。
（1）實驗法。統(tǒng)計學(xué)的實驗法包括假設(shè)檢驗和實驗設(shè)計。假設(shè)檢驗就是在對在總體參數(shù)提出假設(shè)的基礎(chǔ)上，利用樣本信息來判斷假設(shè)是否成立的統(tǒng)計方法。實驗設(shè)計就是設(shè)計合理的實驗程序，使得收集得到的數(shù)據(jù)符合統(tǒng)計分析方法的要求，以便得出有效的客觀的結(jié)論，其中最常用的實驗設(shè)計是正交設(shè)計法。
（2）大量觀察法。大量觀察法就是對全部或者足夠數(shù)量的研究現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究，推理歸納出客觀現(xiàn)象的本質(zhì)特征和發(fā)展變化規(guī)律。通過對大量的研究對象進(jìn)行觀察和研究，才能排除偶然因素造成的影響，揭示研究對象的統(tǒng)計規(guī)律和本質(zhì)特征。
（3）統(tǒng)計分組法。由于所研究現(xiàn)象具有差異性、復(fù)雜性及多樣性，需要我們對研究現(xiàn)象進(jìn)行分組研究，進(jìn)而來區(qū)別研究現(xiàn)象的類型，研究不同組別之間的區(qū)別和聯(lián)系。統(tǒng)計分組法包括傳統(tǒng)分組法、聚類分析法和判別分析法等。
（4）綜合指標(biāo)法。綜合指標(biāo)法是利用總量指標(biāo)、平均指標(biāo)、相對指標(biāo)、標(biāo)志變異指標(biāo)等對研究現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量特征進(jìn)行分析，來反映統(tǒng)計學(xué)研究現(xiàn)象的數(shù)量方面特征。綜合指標(biāo)法在統(tǒng)計學(xué)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用中具有重要的作用。
（5）統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷。統(tǒng)計描述指對調(diào)查或?qū)嶒灥玫降慕y(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類、計算出各種能反映總體數(shù)量特征的綜合指標(biāo)，并加以分析研究，從而得出有價值的信息，用表格和圖形表示出來。統(tǒng)計推斷指以一定的置信水平，根據(jù)樣本數(shù)據(jù)資料來判斷總體數(shù)量特征的歸納推理方法。統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷在統(tǒng)計學(xué)研究中應(yīng)用非常廣泛。
四、統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展趨勢
（1）統(tǒng)計學(xué)實際應(yīng)用的范圍擴(kuò)大。在大數(shù)據(jù)時代的背景下，統(tǒng)計學(xué)開始被各行各業(yè)運(yùn)用起來。統(tǒng)計學(xué)逐漸應(yīng)用到企業(yè)管理、保險金融、政府決策、國家經(jīng)濟(jì)安全等方面。統(tǒng)計學(xué)在企業(yè)管理方面可以提高企業(yè)的管理能力和效率。在保險金融方面可以監(jiān)控分析金融風(fēng)險和保險問題來保證金融保險市場的正常運(yùn)行。在政府決策方面可以幫助政府宏觀調(diào)控，從而減少決策失誤。在國家經(jīng)濟(jì)安全方面可以監(jiān)控經(jīng)濟(jì)安全問題，預(yù)防經(jīng)濟(jì)危機(jī)。
（2）統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科交叉融合。統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)決定了統(tǒng)計學(xué)是一門媒介學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展是建立在各類學(xué)科的基礎(chǔ)上的，其涉及領(lǐng)域非常廣泛。因此，統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科交叉融合更能發(fā)揮它的作用，例如，統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行融合等，在融合中能不斷完善統(tǒng)計學(xué)體系，創(chuàng)新統(tǒng)計學(xué)研究方法。
（3）統(tǒng)計學(xué)與網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)的結(jié)合。大數(shù)據(jù)時代的到來，使得以網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)為代表的信息科技在統(tǒng)計理論、統(tǒng)計分析方法、統(tǒng)計處理過程等方面都為統(tǒng)計學(xué)發(fā)展提供了新的支持。統(tǒng)計與網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)的結(jié)合，能更好發(fā)揮統(tǒng)計的作用，使統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用更加廣泛。
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摘 要 地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)地質(zhì)研究方面最具活力的學(xué)科，也是表征和探究各種自然資源的工具學(xué)科，目前已經(jīng)被推廣到世界各地。作為一門新興學(xué)科，有力的推動了數(shù)學(xué)地質(zhì)的研究，發(fā)展前景十分廣闊。
關(guān)鍵詞 地質(zhì)統(tǒng)計學(xué) 理論 現(xiàn)狀
上世紀(jì)中期，電子計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，它與數(shù)學(xué)科學(xué)緊密聯(lián)系，首次應(yīng)用于地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域，促進(jìn)了地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)這么學(xué)科的形成和發(fā)展。
一、地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的誕生
地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)是由法國馬特隆教授于1962年創(chuàng)立的一門新興邊緣科學(xué)，是一種以區(qū)域化變量理論為研究基礎(chǔ)，以變異函數(shù)為基本工具，對既有隨機(jī)性又具有結(jié)構(gòu)性變量進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)研究的一門學(xué)科，也是一種數(shù)學(xué)地質(zhì)方法。它是統(tǒng)計學(xué)的一個分支，也是數(shù)學(xué)地質(zhì)的一個獨(dú)立分支，在數(shù)學(xué)地質(zhì)研究領(lǐng)域最具生命力和發(fā)展勢頭。
二、地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的現(xiàn)狀特點(diǎn)
經(jīng)過半個世紀(jì)的發(fā)展，地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)地質(zhì)研究方面最具活力的學(xué)科，也是表征和探究各種自然資源的工具學(xué)科，目前已經(jīng)被推廣到世界各地。作為一門新興學(xué)科，有力的推動了數(shù)學(xué)地質(zhì)的研究，發(fā)展前景十分廣闊。目前，地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的研究的現(xiàn)狀有以下幾個特點(diǎn)：
1、地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的理論與方法研究有了長足進(jìn)展。首先，地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的研究范圍逐步擴(kuò)展，經(jīng)歷了二維平面分析——三維立體空間——四維空間動態(tài)研究這種發(fā)展歷程，并逐漸深入化。其次，地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的基本理論研究有了新的進(jìn)步，提出了協(xié)同區(qū)域化理論，這是單變量理論的進(jìn)一步豐富，從而推動了多個區(qū)域化變量在時空域的結(jié)構(gòu)關(guān)系以及相互影響的研究。同時，也促進(jìn)了線性和非線性地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展、時空多元地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了多種地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)方法的相互彌補(bǔ)和融合。再次，在實際應(yīng)用過程中，它與多種學(xué)科相互影響和彌補(bǔ)，豐富了地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的理論研究，拓展了地質(zhì)研究的新方法。
（1）地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)更加緊密的結(jié)合。地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)有效引入數(shù)學(xué)中的布爾隨機(jī)函數(shù)概念，對于解決地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)中的觀測尺度問題起了很大作用。
（2）地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)融合非線性科學(xué)理論。隨著地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的實踐應(yīng)用，它解決問題的能力逐漸增強(qiáng)，這使得它與混沌理論、非線性動力學(xué)、協(xié)同論、耗散理論等非線性科學(xué)的融合更加緊密，促進(jìn)了自身的發(fā)展。
這種多學(xué)科的并線應(yīng)用和不同研究方法的引入，完善了地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的理論體系。
（3）地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的理論研究出現(xiàn)兩大派系：一是以馬特隆教授為主的參數(shù)地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)派，他們繼續(xù)開展析取克里格法及條件模擬的研究，并結(jié)合協(xié)同克里格技術(shù)，創(chuàng)新提出多遠(yuǎn)地質(zhì)統(tǒng)計的基本思想，形成了依賴于樣品數(shù)據(jù)并求得區(qū)域化變量理論模型若干參數(shù)的一整套理論與方法，包括簡單克里金、泛克里金以及析取克里金等。二是以A.G.Journel（儒爾奈耳）為首的非參數(shù)地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)派，他們研究發(fā)展了不對數(shù)據(jù)分布做任何假設(shè)的指示克里金法和分位數(shù)克里金法等一整套體系方法。這兩個派系在對地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)中的穩(wěn)健性問題研究上取得一定成績。
（4）條件模擬技術(shù)快速發(fā)展，其應(yīng)用除了評價可采礦石和局部評價問題外，還可以對工程位置部署提供幫助。條件模擬使觀測點(diǎn)上的虛擬數(shù)據(jù)等于實測數(shù)據(jù)，很有可能實現(xiàn)三維空間模擬。其中，儒爾奈耳的“非高斯分布快速模擬法”很有代表性。
2、自上世紀(jì)70年代，地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)發(fā)展迅速，而地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的理論發(fā)展以及實際應(yīng)用，高度依懶地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)算法程序的設(shè)計，這就使得地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的軟件開發(fā)研究有了長足進(jìn)步，高水平、高實用性的軟件層出不窮，如法國地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)研究中心的ISATIS軟件系統(tǒng)和HERESIM軟件系統(tǒng)，還有加拿大的GEOSTAT軟件系統(tǒng)就很有代表性。地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的軟件開發(fā)在今后地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展中意義重大，具有舉足輕重的作用。
3、地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)在西方國家起步早、發(fā)展穩(wěn)健，已經(jīng)成為高等工科院校和有關(guān)研究機(jī)構(gòu)的必修課程和研究課題，受到政府有關(guān)部門的高度重視，并且廣泛應(yīng)用于地質(zhì)勘探、礦業(yè)開采等項目。但是地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)在我國的發(fā)展和應(yīng)用并沒有取得輝煌成績，表現(xiàn)在地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的很多研究成果還沒有完全轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，另一方面，地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)在國內(nèi)應(yīng)用領(lǐng)域的指導(dǎo)作用有待加強(qiáng)，提高工作效率、促進(jìn)生產(chǎn)的潛力還需要進(jìn)一步發(fā)掘。
4、目前，地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，如環(huán)境科學(xué)的研究、農(nóng)林科學(xué)、礦山地質(zhì)、石油地質(zhì)勘探與開發(fā)、海洋工程、材料工程、生態(tài)保護(hù)等，可見，地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起的作用越來越大。
三、地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展趨勢
地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)是一門新興的、交叉邊緣學(xué)科，隨著社會發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的理論體系在逐步完善，應(yīng)用水平也在穩(wěn)步提高，已經(jīng)在社會的諸多領(lǐng)域得到應(yīng)用。從地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展前景和實踐應(yīng)用來看，具有廣闊的發(fā)展空間。
1、地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)理論研究將會更加深入和完善。
一方面，地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)核心基礎(chǔ)理論研究逐漸成熟，且這個研究主題與其他主題有著密切的聯(lián)系，特別是將時間序列分析與多元地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)技術(shù)相結(jié)合是現(xiàn)代地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)研究的一個熱點(diǎn)，根據(jù)這種結(jié)合，發(fā)展了純時間域中的多元地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)、時空域中的多元地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)及各種動態(tài)建模技術(shù)。
另一方面，由于研究對象的復(fù)雜性，地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)在很多方面還存在著理論上的不足和不完善，要使地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)達(dá)到非常成熟和實用，還有許多工作要做。目前還有人質(zhì)疑地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的研究，甚至不相信地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的成果。這種狀況對地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)理論研究提出了更高的要求，需要進(jìn)一步完善，特別是繼續(xù)加強(qiáng)新理論、新方法的創(chuàng)新和應(yīng)用，特別是非線性地址統(tǒng)計學(xué)（析取克立格法）、非參數(shù)地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)（指示克里格法），各種條件模擬方法，充實地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)。尤其是地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科的相會滲透，如貝葉斯理論，模糊數(shù)學(xué)以及分維理論的結(jié)合，我們期待會產(chǎn)生新的發(fā)展與突破。
2、線性平穩(wěn)地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)經(jīng)過多年的理論研究與實踐，已經(jīng)比較成熟，但是其研究方法還有待進(jìn)一步提高和改進(jìn)，以便更好地反映區(qū)域化變量的空間結(jié)構(gòu)特征，增強(qiáng)儲量計算精度，提高應(yīng)用價值。
3、多元信息綜合提取和合成研究將會進(jìn)一步發(fā)展。信息的廣泛采集和合成分析無疑會促進(jìn)地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的實踐應(yīng)用。結(jié)合現(xiàn)代科技，借助時空多元地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)和多元動態(tài)模擬技術(shù)的優(yōu)勢，增強(qiáng)地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的多元信息采集和處理能力，為統(tǒng)計決策提供支持。
4、人工智能化的提高應(yīng)用。未來發(fā)展中，結(jié)合計算機(jī)技術(shù)的提高，加強(qiáng)軟件系統(tǒng)的可視化程度，提高反饋信息的輸出質(zhì)量，這是地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展趨勢之一。強(qiáng)化地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)與人工智能之間的結(jié)合，也是促進(jìn)地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)發(fā)展與應(yīng)用的重要手段。
5、資料綜合問題的有效完善。目前無論是礦山開發(fā)還是石油勘探，都存在獲取資料綜合問題。由于所獲得的資料及其獲取方式不同，觀察尺度各異、表達(dá)方式各不相同。今后如何把這些資料統(tǒng)計在一個模型中進(jìn)行研究分析，并根據(jù)資料的有效信息準(zhǔn)確反映地質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)信息，有待完善。
6、提高地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)軟件包功能。各種軟件包是進(jìn)行地質(zhì)研究的可靠工具，是地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的“左膀右臂”，完善軟件包程序系統(tǒng)、提高其功能是推動地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的一項重要保障。
7、地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)在地學(xué)領(lǐng)域的實踐應(yīng)用會更加廣泛，比如礦產(chǎn)勘探、油藏描述、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水資源研究和保護(hù)等。
四、小結(jié)
時代的進(jìn)步給予了地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的機(jī)遇，與此同時，地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)理論體系的不斷完善豐滿與應(yīng)用水平的不斷先進(jìn)也促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。它的發(fā)展空間十分寬廣，正朝著理論體系化、方法多樣化方向健康邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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例如，可以通過統(tǒng)計方法進(jìn)行氣象、水文以及地震預(yù)報的研究。在社會科學(xué)方面，也出現(xiàn)了人口統(tǒng)計學(xué)、心理統(tǒng)計學(xué)等統(tǒng)計學(xué)的分支學(xué)科。特別是在經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用，可以說是經(jīng)濟(jì)研究中最為客觀、最為重要的工具。金融、證券、保險等會經(jīng)常用到統(tǒng)計學(xué)的知識。例如在證券投資中對于一個股票的分析，就需要用統(tǒng)計學(xué)的方法處理股票的歷史數(shù)據(jù)；又如在保險業(yè)中的精算師，就要具備非常深厚的統(tǒng)計學(xué)功底。統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用性強(qiáng)，它的適用范圍非常廣。在很多職業(yè)院校，統(tǒng)計專業(yè)繼續(xù)深造的機(jī)會很多，如攻讀研究生，將來在工作中會有更多的競爭優(yōu)勢。國外一些院校的統(tǒng)計專業(yè)，也非常愿意接收國內(nèi)一些有名的統(tǒng)計專業(yè)中優(yōu)秀的畢業(yè)生，為他們提供深造的機(jī)會。但由于個方面的原因，統(tǒng)計學(xué)的就業(yè)形勢不容樂觀。下面筆者就統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求及其就業(yè)狀況及趨勢進(jìn)行簡要分析論述。
一、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r
統(tǒng)計學(xué)是一門認(rèn)識社會和自然的方法論科學(xué)，它來源于統(tǒng)計工作，是統(tǒng)計工作經(jīng)驗的理論概括。其專業(yè)產(chǎn)生的時間是1890年，英國牛津大學(xué)首先設(shè)立了該專業(yè)。隨后，英國劍橋、美國哈佛等大學(xué)也相繼設(shè)立了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)。
現(xiàn)代的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是在隨機(jī)抽樣基礎(chǔ)上建立的數(shù)理推斷統(tǒng)計學(xué)。美國的統(tǒng)計學(xué)家瓦爾德將統(tǒng)計學(xué)中的估計和假設(shè)理論予以歸納，創(chuàng)立了“決策理論”；美國的威爾克斯、英國的威沙特，也是現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的代表人物，他們在1957年提出實際設(shè)計的理論和方法，拓寬了統(tǒng)計學(xué)的范圍。
社會主義國家的社會統(tǒng)計學(xué)是從俄國十月革命后逐步建立和發(fā)展起來的。以辯證唯物主義和歷史唯物主義以及的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為它的理論指導(dǎo)，其學(xué)術(shù)淵源來自于古典統(tǒng)計學(xué)和凱特勒確定的近代統(tǒng)計學(xué)，莫斯科大學(xué)教授丘普洛夫首先承認(rèn)它。
我國相對來說，統(tǒng)計學(xué)的研究起步較晚。建國前，各大高校并沒有統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，直到建國后，在1953年，中國人民大學(xué)首先創(chuàng)立了統(tǒng)計學(xué)系，并招收了第一批統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生。隨后，華中理工大學(xué)（2000年已合并成為華中科技大學(xué)）、清華大學(xué)相繼設(shè)立了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才。期間，一度停止招生。直到改革開放后，全國許多院校陸續(xù)設(shè)立統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，有北京交通大學(xué)、北京大學(xué)、山東大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等，并開始擴(kuò)招學(xué)員。同時，各地教委也增設(shè)了中專、夜大，來培訓(xùn)統(tǒng)計人才。到目前為止，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)又設(shè)立了碩士研究生，其學(xué)歷層次有碩士、學(xué)士和?？疲磕暾猩坎粩鄶U(kuò)大。
現(xiàn)在，中國的經(jīng)濟(jì)將和世界融合，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求統(tǒng)計提供更多的統(tǒng)計方法，社會科學(xué)本身不斷地向細(xì)分化與定量化發(fā)展，也要求統(tǒng)計能提供更有效的調(diào)查整理、分析資料的方法。這樣一來，社會對統(tǒng)計人才的要求就更多了，這種社會需求，促使統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教育發(fā)展已迫在眉捷，為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)就業(yè)開辟了前景。
二、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
統(tǒng)計專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的教學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，能熟練地運(yùn)用計算機(jī)分析數(shù)據(jù)，能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、金融和管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析、市場研究、質(zhì)量控制以及高新技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)、研究、應(yīng)用和管理工作，或在科研教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級專門人才。
（二）培養(yǎng)要求
統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，受到理論研究、應(yīng)用技能和使用計算機(jī)的基本訓(xùn)練，具有數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的基本能力，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力。
1.具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練；
2.掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論、基本知識、基本方法和計算機(jī)操作技能；具有采集數(shù)據(jù)、設(shè)計調(diào)查問卷和處理調(diào)查數(shù)據(jù)的基本能力；
3.了解與社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計、醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計、生物統(tǒng)計或工業(yè)統(tǒng)計等有關(guān)的自然科學(xué)、社會科學(xué)、工程技術(shù)某一領(lǐng)域的基本知識，具有應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論分析、解決該領(lǐng)域?qū)嶋H問題的初步能力；
4.了解統(tǒng)計學(xué)理論與方法的發(fā)展動態(tài)及其應(yīng)用前景；
5.對于理學(xué)學(xué)士，應(yīng)能熟練使用各種統(tǒng)計軟件包，有較強(qiáng)的統(tǒng)計計算能力；
6.對于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，應(yīng)具有扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，熟悉國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方針、政策和統(tǒng)計法律、法規(guī)，具有利用信息資料進(jìn)行綜合分析和管理的能力；
7.掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。
三、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)就業(yè)狀況及趨勢分析
統(tǒng)計專業(yè)是研究現(xiàn)象總體數(shù)量關(guān)系的方法論科學(xué)，這種現(xiàn)象包括社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，因而，就業(yè)范圍很單一，或者到國家政府的各級統(tǒng)計局工作，或者通過再深造到各高校的統(tǒng)計系做教師。雖然統(tǒng)計專業(yè)在社會主義條件下發(fā)展很迅速，包括的內(nèi)容也很繁雜，但統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)需求卻不太理想，人才需求情況是“供大于求”，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要從事人口數(shù)量、土地數(shù)量、財富、國民生產(chǎn)總值、軍事等方面的統(tǒng)計工作。
