發(fā)布時(shí)間：2023-09-08 17:06:12
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]課堂導(dǎo)入 舉例 藝術(shù)
[中圖分類號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0054-01
語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入就是要求在一節(jié)課的開(kāi)始，教師應(yīng)從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們旺盛的求知欲，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上來(lái)，同時(shí)，通過(guò)各種藝術(shù)手段，給學(xué)生以美的享受。
下面依據(jù)實(shí)例簡(jiǎn)要闡述以下幾種導(dǎo)入的類型和方法：
1.開(kāi)門見(jiàn)山，抓住課題
題目是文章的眼睛，準(zhǔn)確凝練的文題有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。從講解分析文章題目入手，引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，一方面可以幫助學(xué)生從總體上把握文章要旨，領(lǐng)悟作者的精巧構(gòu)思，另一方面也能使學(xué)生更好地把握文章題目與內(nèi)容的關(guān)系。如講《拿來(lái)主義》，根據(jù)題目設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：拿什么？為什么拿？怎么拿？開(kāi)門見(jiàn)山進(jìn)入課文，要求學(xué)生盡快找到答案，進(jìn)入課堂。《我的空中樓閣》設(shè)計(jì)問(wèn)題：空中樓閣是什么意思？作者筆下的孔子樓閣是什么樣的？作者對(duì)其懷著什么樣的感情？你有沒(méi)有相似的經(jīng)歷？由題目出發(fā)，言簡(jiǎn)意賅，引領(lǐng)學(xué)生尋找答案。
2.音樂(lè)導(dǎo)入法
音樂(lè)比文字更容易打動(dòng)人，吸引人。在課前根據(jù)需要和課文特點(diǎn)，適當(dāng)插入音樂(lè)，往往能起到獨(dú)特的效果。在講詩(shī)詞《一剪梅》、《再別康橋》《虞美人》等課文時(shí)，直接放相應(yīng)歌曲，歌詞和課文內(nèi)容完全吻合，聽(tīng)一遍再哼唱一遍大概基調(diào)就可以感受出來(lái)，學(xué)生也更有興趣去感受、背誦和探究。但選取的樂(lè)曲一定要和文章基調(diào)一致，否則便會(huì)弄巧成拙。
3.用對(duì)聯(lián)，詩(shī)詞或仿寫(xiě)句子的形式導(dǎo)入
《孔雀東南飛》一課，篇幅較長(zhǎng)，但卻類似白話文，理解起來(lái)難度不大。教師可自擬對(duì)聯(lián)：上句是韌如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池；要求學(xué)生對(duì)出下旬。當(dāng)然，備課前教師要有合適的下聯(lián)，可以和學(xué)生互相切比較、切磋?！短m亭集序》上聯(lián)：群賢畢至，一觴一詠成就蘭亭華章，信可樂(lè)也；可讓學(xué)生自讀注釋，理解課文后對(duì)出下聯(lián)，也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的探究興趣。答案舉例：少長(zhǎng)成集，幾俯幾仰參悟人生哲理，豈不悲哉？
4.故事激趣導(dǎo)入
如學(xué)習(xí)《鴻門宴》《荊軻刺秦王》等歷史散文時(shí)，可以采用講故事法，讓熟悉這些故事的學(xué)生聲情并茂地講述，盡可能提前查閱資料，使之更客觀更充實(shí)，然后引發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。這樣做還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。
5.生活化導(dǎo)入
以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活環(huán)境作依據(jù)，盡量挖掘身邊的事例，以學(xué)生為本。學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，可抓住目前社會(huì)對(duì)婚姻的態(tài)度和系列社會(huì)問(wèn)題談，要求學(xué)生調(diào)查祖輩父輩的婚姻觀以及現(xiàn)代男女的婚姻觀，進(jìn)而和封建時(shí)代的婚姻觀作對(duì)比，得出幸福感受，珍惜當(dāng)代生活。
6.溫故知新導(dǎo)入
如在學(xué)習(xí)新聞單元時(shí)，《別了，不列顛尼亞》屬于新聞，而《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》屬于報(bào)告文學(xué)，可以讓學(xué)生從篇幅，角度，文字特點(diǎn)等各個(gè)角度體會(huì)二者的區(qū)別。明確新聞和報(bào)告文學(xué)的要素、特點(diǎn)。
7.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
如《林教頭風(fēng)雪山神廟》《祝福》《鴻門宴》《林黛玉進(jìn)賈府》等較長(zhǎng)課文都可先播放電影片段?！段矣幸粋€(gè)夢(mèng)想》可以播放英文版演講視頻《I have a dream》，讓學(xué)生被演講者的魅力折服，從而更有興趣閱讀課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)曹操的《短歌行》可以先播放專家朗讀，也可以教師范讀或?qū)W生范讀，最好配上相關(guān)音樂(lè)，使學(xué)生受到感染，領(lǐng)略詩(shī)歌朗誦的魅力。
8.聯(lián)系寫(xiě)作背景法
高中《燭之武退秦師》《鴻門宴》《荊軻刺秦王》《雨巷》《囚綠記》《念奴嬌·赤壁懷古》等文章，都可以在課堂開(kāi)始時(shí)先介紹背景，達(dá)到全面理解的目的，尤其《雨巷》《囚綠記》等現(xiàn)代散文，以免引起誤讀和主題理解的偏差。
9.作文導(dǎo)入法
學(xué)習(xí)《故都的秋》《荷塘月色》《游褒禪山記》等寫(xiě)景類課文，可事先讓學(xué)生寫(xiě)作文片斷，如你眼中的秋色2你筆下的荷花？你游覽山水后的感受？也可以搜集相關(guān)的大家之文章或?qū)W生作文進(jìn)行比較鑒賞，達(dá)到拓展視野的目的。
10.提問(wèn)法導(dǎo)入
摘要：作者針對(duì)在高中語(yǔ)文中課堂導(dǎo)入教學(xué)做了一些理論和實(shí)踐的探討，包括高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入教學(xué)的作用和高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則，并對(duì)高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入教學(xué)的方法進(jìn)行了介紹。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 課堂導(dǎo)入教學(xué)
在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和政治飛速發(fā)展的今天，教育改革是不容忽視的。在尋求教育自身特色的同時(shí)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)探尋教育自身的特點(diǎn)和規(guī)律。研究導(dǎo)入教學(xué)就是通過(guò)整合課程資源，在拓展開(kāi)放性思維訓(xùn)練而進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新行為。近幾年來(lái)，隨著新課程改革的推入，大家一直致力于探究如何提高和優(yōu)化課堂效果的各種途徑，依個(gè)人經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為應(yīng)該讓課堂導(dǎo)入教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮更大的作用，是導(dǎo)入教學(xué)成為吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)有效環(huán)節(jié)，為整節(jié)課作好開(kāi)路先鋒。新課導(dǎo)入教學(xué)是創(chuàng)設(shè)以新課導(dǎo)入為主線的教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生建立問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維的教學(xué)活動(dòng)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入教學(xué)，可以幫助學(xué)生在心理上和知識(shí)上更易接受新知識(shí)，還可以起到滲透主題、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、以適應(yīng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要，獲得最佳學(xué)習(xí)效果[1]。
1高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入教學(xué)的作用
1.1安定情緒，吸引注意
學(xué)生通過(guò)課間休息的打鬧與嬉戲，興奮點(diǎn)還在教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系的課外活動(dòng)上面，如果不將學(xué)生的情緒安定下來(lái)，可能課堂的前一半時(shí)間學(xué)生還無(wú)法集中注意力，這需要教師用新穎的話題、精彩的語(yǔ)言、抓住學(xué)生的心理，將學(xué)生的注意力集中到教師所講的內(nèi)容上，讓學(xué)生的注意力盡快回歸到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生的心迅速安定下來(lái)?！敖虒W(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心理認(rèn)識(shí)過(guò)程，需要感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)的參與，而注意力是否集中則是這種認(rèn)識(shí)過(guò)程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證?！鼻擅畹貙?dǎo)入新課，可以起到吸引住學(xué)生注意力的作用，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。在這樣的情況下開(kāi)始上課，教師的講課才能句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。
1.2明確教學(xué)目的
教學(xué)是老師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，不僅教師要有明確教學(xué)目的，學(xué)生也應(yīng)該有清晰的學(xué)習(xí)目的。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，可以使學(xué)生對(duì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的知識(shí)形成聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)習(xí)的持續(xù)和遷移。導(dǎo)入可以把學(xué)生帶入所要學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域，為學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生定向的作用。通過(guò)導(dǎo)入，學(xué)生能夠明晰本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，能夠自覺(jué)地以目的為方向來(lái)監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，整理自己的思維，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的心向。這種目的導(dǎo)向功能，還可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的認(rèn)知和反省，進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在知識(shí)迅猛發(fā)展的時(shí)代，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是十分必要的[2]。
2高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則
2.1課堂導(dǎo)入要結(jié)合中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)
教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過(guò)程，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需要的過(guò)程。高中語(yǔ)文課導(dǎo)入是為高中學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文和提高素質(zhì)而服務(wù)的，所以，導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)必須依據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)高中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，滿足其探索求知欲，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣。
2.2課堂導(dǎo)入要具有新穎性
新穎的課堂導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，導(dǎo)入的方式應(yīng)避免刻板、單調(diào)、平鋪直敘，力求新穎、生動(dòng)、別致，雅爾不俗。新時(shí)代的高中學(xué)生富有強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，新穎的富有時(shí)代性的信息更能引起學(xué)生們的興趣，學(xué)生參與的興趣越濃，課堂教學(xué)的效果就越好。新穎性對(duì)學(xué)生指的是新知識(shí)、新能力；對(duì)老師指的是要以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生的心理狀況，不斷更新與變化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，努力教學(xué)，使每節(jié)課都有新意，每節(jié)課都能成為精品。
3高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入教學(xué)的方法
3.1懸念導(dǎo)入法
懸念，是在學(xué)生的腦海中猜測(cè)老師設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并在某種程度上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)。提出帶有懸念性的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)起學(xué)生的求知欲。在懸念中即巧妙的提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)造出探求知識(shí)的良好情境。懸念的設(shè)置要恰當(dāng)適度，不“懸”會(huì)使學(xué)生一眼忘穿，則無(wú)念可思；太“懸”學(xué)生無(wú)從下手，也就會(huì)無(wú)趣可激。懸念式導(dǎo)入也是利用學(xué)生的期待和渴求，又到他們急于了解作品內(nèi)容，抓住他們的注意力，使他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)和思考中體驗(yàn)到問(wèn)題得以解決的快樂(lè)和愉悅。
3.2音樂(lè)感染導(dǎo)入法
音樂(lè)是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語(yǔ)言，它向我們展示了一幅幅優(yōu)美、動(dòng)人的畫(huà)卷，能像磁石般吸引同學(xué)們的注意力，能發(fā)展學(xué)生的想象力，提高他們的思維能力，鍛煉注意力、觀察力等，根據(jù)高中生年齡特征，他們大多都喜歡唱歌、追星、聽(tīng)音樂(lè)，在播放音樂(lè)中自然引發(fā)他們的興趣，因此，用適宜的音樂(lè)導(dǎo)入新課，對(duì)營(yíng)造氣氛，激感等大有益處。“樂(lè)以教和”音樂(lè)可以拉近人與人之間的距離，可以緩和緊張的氛圍，可以讓人心智清爽，身心舒暢。音樂(lè)導(dǎo)入法就是運(yùn)用音樂(lè)歌曲導(dǎo)入，如在進(jìn)入新課之前，可以放一段音樂(lè)，飽含深情地吟誦一首歌曲的歌詞，以創(chuàng)設(shè)一種情感，激發(fā)感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)講課的感染力，提高聽(tīng)課效果，能使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。
3.3朗讀感染導(dǎo)入法
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！惫湃耸鞘种匾暲首x的，一次成功的朗讀，勝過(guò)一百次蹩腳的分析。的確如此，一次恰到好處的朗讀，確實(shí)會(huì)起到意想不到的效果。在開(kāi)始講課前，教師可以設(shè)計(jì)一段朗讀，內(nèi)容可以是老師自己編的知識(shí)、也可以是學(xué)生自己查找的知識(shí)、也可以是課文中的重要片斷等，但是無(wú)論選擇的內(nèi)容是什么，都要注意切合課堂所學(xué)內(nèi)容。朗讀感染導(dǎo)入法更容易激緒，創(chuàng)造意境，引起讀者與作者的共鳴，尤其是一些富有感情的詩(shī)朗誦、散文朗讀等，讀完以后會(huì)讓學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人、如聞其聲之感。
4結(jié) 論
總之,作為未來(lái)教師的接班人，在教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了課程導(dǎo)入的重要性，它為一節(jié)課起到了鋪路搭橋的連接作用。
參考文獻(xiàn)
化學(xué)是高中階段極其重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在高考中占有較大比重，因此，怎樣提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)一直是一線教育工作者討論的熱點(diǎn)話題。
一、高中化學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高中化學(xué)教師在課堂導(dǎo)入方面存在較多問(wèn)題，一定程度上影響高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.導(dǎo)入過(guò)程缺乏趣味性
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生能夠更加專心的聽(tīng)講與思考，積極配合化學(xué)教師完成教學(xué)任務(wù)，因此，高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，增加課堂導(dǎo)入的趣味性往往能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高中化學(xué)教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)只是閱讀教材中的內(nèi)容，絲毫沒(méi)有趣味性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。部分高中化學(xué)教師甚至不進(jìn)行課堂導(dǎo)入而是直接講解理論知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生難以接受，給高中化學(xué)教學(xué)效率的提高造成不利影響。
2.導(dǎo)入目的含糊不清
高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)教師應(yīng)在充分把握教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以提高課堂導(dǎo)入效果。但部分高中化學(xué)教師課堂導(dǎo)入的目的不明確，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。部分化學(xué)教師在課堂導(dǎo)入時(shí)講解的其他內(nèi)容較多，導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，無(wú)法為新知識(shí)的講解做好鋪墊。
3.導(dǎo)入的靈活性差
高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中課堂導(dǎo)入應(yīng)注重靈活性，既要準(zhǔn)確把握課堂導(dǎo)入的時(shí)間，又要采用各種靈活的導(dǎo)入方法，如此才能達(dá)到預(yù)期的課堂導(dǎo)入效果。然而高中化學(xué)課堂導(dǎo)入實(shí)踐中，部分化學(xué)教師未充分意識(shí)到導(dǎo)入靈活性的重要性，課堂導(dǎo)入的時(shí)間與靈活性較差，使用的導(dǎo)入方法比較單一，使本來(lái)有趣的課堂導(dǎo)入變得枯燥而單調(diào)，獲得的效果可想而知。
二、高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的對(duì)策
高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，分析課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題，并不斷總結(jié)課堂導(dǎo)入的經(jīng)驗(yàn)技巧，以探討出適合自身的課堂導(dǎo)入方法。在進(jìn)行高中化學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)，可采用以下針對(duì)性措施。
1.提高課堂導(dǎo)入的趣味性
高中化學(xué)教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，不斷提高課堂導(dǎo)入的趣味性，避免課堂導(dǎo)入的枯燥感。通過(guò)有趣的課堂導(dǎo)入在達(dá)到活躍課堂氣氛的同時(shí)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，為提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在講解有關(guān)氯氣的知識(shí)時(shí)，教師可為學(xué)生講解二戰(zhàn)時(shí)期毒氣戰(zhàn)爭(zhēng)的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)中使用的毒氣就是氯氣，這樣以來(lái)學(xué)生的積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而更加專心的學(xué)習(xí)氯氣相關(guān)知識(shí)。
總之，高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，提高課堂導(dǎo)入的趣味性的方法很多，除講解故事外，教師還可通過(guò)做有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這就要求充分備課，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容與課堂導(dǎo)入的銜接點(diǎn)，尤其注重趣味性元素的融入，在課堂開(kāi)始就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。
2.明確課堂導(dǎo)入目標(biāo)
課堂導(dǎo)入目標(biāo)是課堂導(dǎo)入有效實(shí)施的關(guān)鍵，因此，高中化學(xué)教師課堂導(dǎo)入時(shí)首先應(yīng)明確導(dǎo)入目標(biāo)，以其為中心進(jìn)行課堂導(dǎo)入，做到有的放矢，才能達(dá)到事半功倍的導(dǎo)入效果。
例如，在講解乙醇相關(guān)知識(shí)時(shí)，高中化學(xué)教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入之前應(yīng)明確導(dǎo)入目標(biāo)，即，通過(guò)課堂導(dǎo)入使學(xué)生了解乙醇的一般物理性質(zhì)，為更深層次乙醇知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。實(shí)際導(dǎo)入時(shí)，化學(xué)教師可通過(guò)講解我國(guó)的釀酒歷史進(jìn)行，同時(shí)詢問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，酒中包含哪些成分呢？”等一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答，通過(guò)師生間的互動(dòng)提高課堂導(dǎo)入效果。
盡管高中化學(xué)包括的知識(shí)點(diǎn)比較多，但只要高中化學(xué)教師明確每節(jié)課課堂導(dǎo)入目標(biāo)，而后采取針對(duì)性課堂導(dǎo)入方法，能夠獲得意想不到的課堂導(dǎo)入效果，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)將明確課堂導(dǎo)入目標(biāo)當(dāng)做重要內(nèi)容加以落實(shí)。
3.靈活的進(jìn)行課堂導(dǎo)入
高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的靈活性，如上文所述表現(xiàn)在時(shí)間與方法的靈活性兩個(gè)方面，因此，高中化學(xué)教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)從這兩個(gè)方面入手：首先，在課堂導(dǎo)入的時(shí)間選擇上并不局限在上課開(kāi)始的幾分鐘進(jìn)行課堂導(dǎo)入，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際在課堂進(jìn)行的合適時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入，以獲得更好的課堂導(dǎo)入效果；其次，在課堂導(dǎo)入的方法上也應(yīng)靈活多樣。教師應(yīng)在充分把握高中生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上采用故事法、多媒體法、實(shí)驗(yàn)法等多種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入。
例如，在講解鈉的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可通過(guò)做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入學(xué)生能更加直觀的觀察到鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，有助于記憶與理解。同時(shí)，化學(xué)教師也可將學(xué)生劃分不同小組，使其討論鈉元素具有的物理與化學(xué)性質(zhì)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握扎實(shí)的鈉元素知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。
高中化學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)進(jìn)行合理規(guī)劃，充分利用各種教學(xué)資源，不斷豐富課堂導(dǎo)入的方法與手段，保證課堂導(dǎo)入的靈活性，以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；提高課堂效率
如何提高初中語(yǔ)文課堂效率？我認(rèn)為：就是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生知識(shí)得到掌握，能力得到培養(yǎng)，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，以求得課堂教學(xué)的最好效果。
那么如何利用導(dǎo)學(xué)案提高初中語(yǔ)文課堂效率呢？
一、在學(xué)習(xí)新課前，把導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生發(fā)下去
學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的使用說(shuō)明、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程有層次地學(xué)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題。預(yù)習(xí)時(shí)，用紅色筆標(biāo)出疑難點(diǎn)，并將問(wèn)題寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的知識(shí)版塊處，以便于老師的學(xué)情調(diào)查和在課堂上合作學(xué)習(xí)。所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題。學(xué)完一課后，要在學(xué)案的空白處寫(xiě)上學(xué)后記。每隔一段時(shí)間后將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。
教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣一個(gè)體會(huì)：教師有時(shí)把自己看得過(guò)“重”，不信任學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生離了自己不行，必須要手把手的教學(xué)生才行。從而也就導(dǎo)致了學(xué)生把自己看得過(guò)“輕”，沒(méi)有老師給安排任務(wù)，就會(huì)不知所從。這樣學(xué)生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學(xué)效果并不好。俗話說(shuō)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)前教學(xué)，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，盡心設(shè)計(jì)，其實(shí)學(xué)生也需要備課，那就是課前預(yù)習(xí)。作為教者我們深知：只有熟讀課文才能領(lǐng)會(huì)文章的中心，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，體驗(yàn)作者的情感。“文不讀熟不講”，這是許多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師常說(shuō)的一句話，那么對(duì)于學(xué)生，他們必須有充足的時(shí)間自主接觸文章，但課堂時(shí)間是有限的，如果留足時(shí)間給學(xué)生熟讀，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成，如果不留足時(shí)間讓學(xué)生接觸文本，自主探究，文本生疏，課堂學(xué)習(xí)不僅節(jié)奏放慢，學(xué)生的討論和交流也會(huì)停滯，或者說(shuō)他們的討論與交流就只能是蜻蜓點(diǎn)水或不找邊際。如此一來(lái)課堂勢(shì)必低效，甚至無(wú)效。在這種情況下，導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性凸現(xiàn)，它是課堂學(xué)習(xí)的鋪墊，能為高質(zhì)量的教與學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建一種“自主、合作、探究”的教學(xué)方式
1.精心組建互動(dòng)小組
教師應(yīng)多方位地了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理搭配小組人員，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師應(yīng)給學(xué)生自己組合小組的權(quán)利，以利于讓學(xué)生保持新鮮感，提高他們互動(dòng)的興趣，此外，組內(nèi)成員要分工明確，每個(gè)人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)小組都要確定討論過(guò)程中的協(xié)調(diào)員、記錄員、資料員、發(fā)言人等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，組內(nèi)成員角色要互換，要使每個(gè)成員都能從不同角度得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。教師要對(duì)各學(xué)習(xí)互動(dòng)小組實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，在小組討論過(guò)程中出現(xiàn)不合理現(xiàn)象時(shí)應(yīng)及時(shí)采取措施，調(diào)整和重新調(diào)配小組成員。
2.小組合作學(xué)習(xí)形式要靈活
教師可以把小組交流的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，給學(xué)生提供一些相關(guān)的背景資料和詞匯句式知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料并結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的信息深加工，然后再進(jìn)行組內(nèi)交流、討論。這樣，學(xué)生就有更多獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，在小組互動(dòng)時(shí)就可以避免盲目從眾或無(wú)言以對(duì)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，在合作學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，同時(shí)，教師還應(yīng)該是學(xué)生課堂活動(dòng)的合作者，應(yīng)合理正確引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)認(rèn)真觀察小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的小組活動(dòng)，有意識(shí)地促進(jìn)小組學(xué)習(xí)成果的交流。
三、展示的內(nèi)容要有選擇性
“導(dǎo)學(xué)案”中的內(nèi)容一般可以分為三部分，一部分是多數(shù)不理解的，一部分是少數(shù)不理解的，一部分是個(gè)別不理解的。展示應(yīng)該是面向全班的，只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)值得吸取，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來(lái)展示，才能達(dá)到效益的最大化。假如老師對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況一無(wú)所知或知之甚少，自己無(wú)法選擇，只好“由課代表臨時(shí)指定各小組展示導(dǎo)學(xué)案的不同內(nèi)容”，導(dǎo)致每道題都必須展示，一道也不敢不展示。這樣就出現(xiàn)了低效現(xiàn)象：只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤的題（甚至全班無(wú)誤的題）也要展示，結(jié)果多數(shù)同學(xué)“陪綁”，浪費(fèi)了時(shí)間。展示的方式是多種多樣的。如多媒體屏幕展示、學(xué)習(xí)小組內(nèi)容交換習(xí)題展示、學(xué)習(xí)小組以討論方式口頭展示，師生之間以問(wèn)答方式展示等。應(yīng)該說(shuō)各有所長(zhǎng)，可以靈活地在課堂上使用。不用把黑板展示作為唯一的展示方式。比如，可以利用多媒體設(shè)備，把典型習(xí)題在投影儀上一放，就可以清楚地展示。有的題，只要學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互一交換練習(xí)，就可以達(dá)到黑板展示的效果了，既快效果又好。
四、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
【關(guān)鍵詞】新課改；高中語(yǔ)文課；導(dǎo)入藝術(shù)
前言
隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求，好的開(kāi)始是成功的一半，教師在教學(xué)之前運(yùn)用精彩的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的空間。但是，在目前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入方面存在著一些問(wèn)題，使課堂導(dǎo)入的作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，不利于語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。
一、高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入中存在的問(wèn)題
（一）課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)
這種現(xiàn)象容易在新教師的身上發(fā)生，有些教師由于剛才大學(xué)畢業(yè)，缺乏語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。急于把大學(xué)時(shí)學(xué)到的導(dǎo)課方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，刻意追求導(dǎo)課的新奇獨(dú)特。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重形式，沒(méi)有理解在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用課堂導(dǎo)入的作用和意義，沒(méi)有將課堂導(dǎo)入的作用發(fā)揮出來(lái)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為課堂導(dǎo)入與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系，就不會(huì)認(rèn)真的聆聽(tīng)教師的講解，影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)效率。
（二）教師對(duì)課堂導(dǎo)入不夠重視
由于應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生都承受著較大的心理壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于繁重，課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師光是追趕課堂進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)心力交瘁了，將精力主要放在了語(yǔ)文知識(shí)的講解和教學(xué)重點(diǎn)的分析上。對(duì)于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師用簡(jiǎn)單的幾句話就帶過(guò)了，有的教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中甚至沒(méi)有進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接開(kāi)始語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種狀況普遍存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中。教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，對(duì)課堂導(dǎo)入不夠重視。
二、高中語(yǔ)文課堂的課堂導(dǎo)入方式
（一）利用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以用講故事的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)之前，教師先講一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的故事，然后由故事引出教師將要講述的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心。當(dāng)然，教師的投入才能引發(fā)學(xué)生的投入，所以教師應(yīng)調(diào)動(dòng)情緒，用動(dòng)情的語(yǔ)言進(jìn)行傳達(dá)，才能更好的收獲效果。
比如，在學(xué)習(xí)《琵笆行》這篇課文的時(shí)候，教師可以先在課堂上播放《高山流水》這首樂(lè)曲，讓學(xué)生切實(shí)地感受到音樂(lè)氛圍。然后，教師給學(xué)生講伯牙與子期相遇的故事，將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)，教師及時(shí)的進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“本文的作者白居易遭到貶職時(shí)也如伯牙一樣寂寞，為流落他鄉(xiāng)不被人理解而憂愁，就在此時(shí)他遇到了知音，從一曲琵琶中聽(tīng)到了彈奏之人與他相同的際遇，為彈奏之人的彈奏水平所折服，那么白居易的知音究竟是誰(shuí)呢，他為誰(shuí)寫(xiě)了這篇《琵笆行》呢？”通過(guò)課堂導(dǎo)入及時(shí)地將學(xué)生的目光吸引到課文中，有效的集中學(xué)生的注意力。
（二）利用影視作品吸引學(xué)生注意力
學(xué)生在日常生活中難免會(huì)接觸到電視劇、電影等影視作品。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將影視作品和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這篇文章的時(shí)候，教師可以在課堂上播放張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，讓學(xué)生理解在易水送別時(shí)，荊軻說(shuō)出“鳳蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的心情，對(duì)荊軻的感情有著更深刻的體會(huì)。在學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》時(shí)，因?yàn)檫@篇文章描寫(xiě)的是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)納粹對(duì)對(duì)待戰(zhàn)俘所犯下的罪行，教師可從電影《辛德勒的名單》進(jìn)行課堂導(dǎo)入。題材為第二次世界大戰(zhàn)的優(yōu)秀應(yīng)試作品有很多，《天堂之路》、《戰(zhàn)爭(zhēng)中的女人》、《兵臨城下》等都能讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼，教師讓學(xué)生觀看這一類的電影，讓學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，加深對(duì)文章中心思想的理解，明白奧斯維辛為什么沒(méi)有什么新聞。教師讓學(xué)生在課下觀看影視作品，或者是在課堂上播放電影，通過(guò)電影中的某些畫(huà)面或者片段，讓學(xué)生直觀的感受到其中的情感，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。
（三）利用對(duì)聯(lián)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究?！苯處熥寣W(xué)生在課堂上書(shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生理解課文。對(duì)聯(lián)是中國(guó)特有的寶貴的文化遺產(chǎn)。學(xué)生可能在日常生活中經(jīng)常接觸對(duì)聯(lián)，但是在書(shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)的時(shí)候卻不知道如何下手。教師可以給學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行《孔雀東南飛》這篇課文的學(xué)習(xí)，教師書(shū)寫(xiě)上聯(lián)：“紉如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池；”讓學(xué)生對(duì)出下聯(lián)。在學(xué)生表達(dá)完自己的想法后，教師再對(duì)學(xué)生對(duì)出的對(duì)聯(lián)進(jìn)行分析，從句式、內(nèi)容、平仄的能夠多個(gè)角度來(lái)解析，評(píng)選出對(duì)的最優(yōu)秀的學(xué)生。通過(guò)對(duì)聯(lián)的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)文章的概括能力和仿寫(xiě)能力。
結(jié)論
作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的途徑十分豐富，在生活中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)，或者與別人交談時(shí)聽(tīng)到的某一句話，都能夠進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的引入。在新課標(biāo)改革的背景下，教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，將課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓課堂導(dǎo)入服務(wù)于課堂教學(xué)。教師在課堂入的過(guò)程中，要注意將導(dǎo)入與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生間的交流和溝通，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，提高高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
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[4]黃龍芳.突顯語(yǔ)文實(shí)用價(jià)值 提升綜合職業(yè)素養(yǎng)――中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑探索[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（S1）.
【關(guān)鍵詞】新課改；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新方法
伴隨著語(yǔ)文在生活中的廣泛應(yīng)用，人才的培養(yǎng)也十分重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，故此，語(yǔ)文的教學(xué)也涌現(xiàn)出多種多樣的方法，新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生形成較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力，形成比較良好的思想道德素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)，因此，本文對(duì)新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)方法如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新做出了探究，以期對(duì)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所幫助。
一、高中語(yǔ)文教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題
1、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性不高。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)新的知識(shí)缺少探究的主動(dòng)性和積極性，不會(huì)積極地探究問(wèn)題，而在語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教師也很少給予學(xué)生主動(dòng)討論探究的機(jī)會(huì)，基本上采用灌輸?shù)纳险n方式，這樣的語(yǔ)文教學(xué)方法致使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力欠缺，一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，比如：預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，課后小結(jié)，尚未養(yǎng)成。
2、高中語(yǔ)文課堂上教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐沖突。
目前一些優(yōu)秀的教學(xué)理論在語(yǔ)文課堂上得不到很好的應(yīng)用，教師甚至在教學(xué)過(guò)程中將不合適的教學(xué)理論強(qiáng)加在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法被學(xué)生接受。所以，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中不能很好地將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，故此，新課改必然會(huì)在這方面作出相應(yīng)的改善。3、高中語(yǔ)文課堂中教師的教學(xué)方法應(yīng)用不合理。目前的新課改尚在探索的階段，很多教師沒(méi)有將新課改的標(biāo)準(zhǔn)把握好，理解透。對(duì)新課改理念的不清楚，使得教師在語(yǔ)文課堂上的教學(xué)方法完全走形，表面上學(xué)生的思維很活躍，課堂氣氛也很積極，但是實(shí)際上學(xué)生的思想素質(zhì)和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握本質(zhì)上并沒(méi)有提高。
二、新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新
（1）改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育觀念，提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視。
①傳統(tǒng)的教學(xué)思路是狹隘的，新課改下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄一些陳舊的教學(xué)思路，改變以往的沉悶的語(yǔ)文課堂，避免灌輸式的教學(xué)方式，將課堂的主角還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生在課堂上的討論交流，使得學(xué)生的自主思考能力逐步提升。②教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，盡量不要使用沉悶的復(fù)雜的語(yǔ)言，注意在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生描述出身臨其境的情境，若語(yǔ)文課堂上僅有枯燥的考試重點(diǎn)，便會(huì)降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和求知的熱情。③語(yǔ)文教學(xué)的目的不能僅局限于單純的知識(shí)傳授，而是將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)上。就語(yǔ)文考試的題目來(lái)看，近年來(lái)的語(yǔ)文考核題目將重點(diǎn)放在主觀題的考察上，也就是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考評(píng)上，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是無(wú)法適應(yīng)這樣的考試形式的，故此，新課改下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高成績(jī)的同時(shí)，也幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。
（2）改變語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)形式。
增加課堂導(dǎo)入的方式。語(yǔ)文的內(nèi)容是多種多樣的，所以在每一節(jié)課的課堂導(dǎo)入上都可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)入的形式，但是導(dǎo)入的形式必須根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，只有這樣，課堂導(dǎo)入才能使得學(xué)生在課堂的開(kāi)始就產(chǎn)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣，也會(huì)使得學(xué)生對(duì)本節(jié)課所講授的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。
三、高中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)新
教師在講授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候注意使用的語(yǔ)言，對(duì)于語(yǔ)文中出現(xiàn)的文言知識(shí)，有時(shí)由于過(guò)于枯燥致使學(xué)生在上課的過(guò)程中分散注意力，易產(chǎn)生疲憊的感覺(jué)，這時(shí)，教師必須采取相應(yīng)的措施來(lái)緩解課堂的沉悶，比如使用幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情維，使用寓言、歷史故事等增加知識(shí)的靈活性，幫助學(xué)生集中注意力的同時(shí)還使得學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握。
四、在語(yǔ)文課堂上使用多媒體教學(xué)手段教學(xué)
【關(guān)鍵詞】新課改；高中；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新方法；探討
伴隨著語(yǔ)文在生活中的廣泛應(yīng)用，人才的培養(yǎng)也十分重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，故此，語(yǔ)文的教學(xué)也涌現(xiàn)出多種多樣的方法，新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生形成較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力，形成比較良好的思想道德素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)，因此，本文對(duì)新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)方法如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新做出了探究，以期對(duì)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所幫助。
1.高中語(yǔ)文教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題
高中學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性不高。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)新的知識(shí)缺少探究的主動(dòng)性和積極性，不會(huì)積極地探究問(wèn)題，而在語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教師也很少給予學(xué)生主動(dòng)討論探究的機(jī)會(huì)，基本上采用灌輸?shù)纳险n方式，這樣的語(yǔ)文教學(xué)方法致使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力欠缺，一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，比如：預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，課后小結(jié)，尚未養(yǎng)成。
高中語(yǔ)文課堂上教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐沖突。目前一些優(yōu)秀的教學(xué)理論在語(yǔ)文課堂上得不到很好的應(yīng)用，教師甚至在教學(xué)過(guò)程中將不合適的教學(xué)理論強(qiáng)加在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法被學(xué)生接受。所以，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中不能很好地將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，故此，新課改必然會(huì)在這方面作出相應(yīng)的改善。
高中語(yǔ)文課堂中教師的教學(xué)方法應(yīng)用不合理。目前的新課改尚在探索的階段，很多教師沒(méi)有將新課改的標(biāo)準(zhǔn)把握好，理解透。對(duì)新課改理念的不清楚，使得教師在語(yǔ)文課堂上的教學(xué)方法完全走形，表面上學(xué)生的思維很活躍，課堂氣氛也很積極，但是實(shí)際上學(xué)生的思想素質(zhì)和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握本質(zhì)上并沒(méi)有提高。
2.新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新
改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育觀念，提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視。①傳統(tǒng)的教學(xué)思路是狹隘的，新課改下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄一些陳舊的教學(xué)思路，改變以往的沉悶的語(yǔ)文課堂，避免灌輸式的教學(xué)方式，將課堂的主角還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生在課堂上的討論交流，使得學(xué)生的自主思考能力逐步提升。②教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，盡量不要使用沉悶的復(fù)雜的語(yǔ)言，注意在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生描述出身臨其境的情境，若語(yǔ)文課堂上僅有枯燥的考試重點(diǎn)，便會(huì)降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和求知的熱情。③語(yǔ)文教學(xué)的目的不能僅局限于單純的知識(shí)傳授，而是將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)上。就語(yǔ)文考試的題目來(lái)看，近年來(lái)的語(yǔ)文考核題目將重點(diǎn)放在主觀題的考察上，也就是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考評(píng)上，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是無(wú)法適應(yīng)這樣的考試形式的，故此，新課改下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高成績(jī)的同時(shí)，也幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。
在語(yǔ)文課堂上提供民主的課堂氛圍，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。新課改環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教師已不再是課堂的主體，教師在課堂上要做到正確的引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主思維能力，將課堂的主導(dǎo)者地位交給學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文的課堂中充分利用自己的智慧，解決一些語(yǔ)文知識(shí)，教師需要指出學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中的不足和錯(cuò)誤，這樣的教學(xué)模式不但活躍了課堂的氣氛，還為語(yǔ)文添加了鮮活的生命力，提高了語(yǔ)文在學(xué)生群體日常生活中的應(yīng)用。
改變語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)形式。增加課堂導(dǎo)入的方式。語(yǔ)文的內(nèi)容是多種多樣的，所以在每一節(jié)課的課堂導(dǎo)入上都可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)入的形式，但是導(dǎo)入的形式必須根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，只有這樣，課堂導(dǎo)入才能使得學(xué)生在課堂的開(kāi)始就產(chǎn)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣，也會(huì)使得學(xué)生對(duì)本節(jié)課所講授的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。
3.高中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)新
教師在講授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候注意使用的語(yǔ)言，對(duì)于語(yǔ)文中出現(xiàn)的文言知識(shí)，有時(shí)由于過(guò)于枯燥致使學(xué)生在上課的過(guò)程中分散注意力，易產(chǎn)生疲憊的感覺(jué)，這時(shí)，教師必須采取相應(yīng)的措施來(lái)緩解課堂的沉悶，比如使用幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情維，使用寓言、歷史故事等增加知識(shí)的靈活性，幫助學(xué)生集中注意力的同時(shí)還使得學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握。
4.在語(yǔ)文課堂上使用多媒體教學(xué)手段教學(xué)
新課改環(huán)境下高中的語(yǔ)文教學(xué)可以引入現(xiàn)代化的手段，尤其是信息技術(shù)，在很多課堂上使用最多的就是多媒體技術(shù)，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，多媒體課件豐富了教學(xué)的形式，在語(yǔ)文的課堂上引入了視頻、音頻、圖像因素，幫助活躍課堂氣氛，幫助活躍學(xué)生思維。在多媒體平臺(tái)的建立中，教師可以建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的專業(yè)平臺(tái)，在該平臺(tái)上放置與語(yǔ)文有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在平臺(tái)上與學(xué)生互動(dòng)交流，探討問(wèn)題，及時(shí)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的問(wèn)題。
新課改的目的不僅僅在于提高學(xué)生的成績(jī)，更重要的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課改下語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)不僅是掌握知識(shí)，還使得學(xué)生更加的熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)生活，在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提高自身素質(zhì)。
5.高中語(yǔ)文教師深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，堅(jiān)持新課改長(zhǎng)期性和艱巨性
高中新課程改革雖早已在全國(guó)各地陸續(xù)開(kāi)展，大多數(shù)高中語(yǔ)文教師也都基本上適應(yīng)了新課程教學(xué)要求，但也還存在著沿襲保守教學(xué)方法、教師凌駕于課堂和學(xué)生之上、極度追求升學(xué)率、急功近利等現(xiàn)象。但是很多一線高中語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)改革的長(zhǎng)期性和艱巨性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有仔細(xì)研讀新教改，想當(dāng)然、盲目地進(jìn)行所謂的新課改教學(xué)。而在寄希望于目光短淺的改變教學(xué)現(xiàn)狀的簡(jiǎn)單做法沒(méi)有成功后，就陷入了語(yǔ)文教學(xué)課改的死胡同，并產(chǎn)生了畏難心理，使得新課改難以順利進(jìn)行。高中語(yǔ)文教師要改變這種“盲目”性的教學(xué)模式，讓學(xué)生不再僅僅滿足于書(shū)本或生活中所給予的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)重新思維和探索。
高中教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們必須不斷地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程的精神，有機(jī)靈活地探求新的教育模式下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不僅要系統(tǒng)地掌握基本技能技巧，還必須學(xué)習(xí)教學(xué)科研的新理論和新方法，積極投身于教學(xué)實(shí)踐。
6.高中語(yǔ)文教師要積極建立新型的師生關(guān)系和和諧的教學(xué)課堂
目前，普遍存在的高中語(yǔ)文教學(xué)模式，仍然是以課堂為中心、以教師為中心、以書(shū)本為中心這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。這其中的主要原因，還是由于教師不能做到對(duì)其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，過(guò)度重視課堂教學(xué)，而不是突破課堂教學(xué)的約束擴(kuò)展到課堂外的社會(huì)之中，不重視語(yǔ)文同其他學(xué)科知識(shí)信息以及日常生活之間的聯(lián)系。除此之外，學(xué)校還只是把教學(xué)的重心放到高考現(xiàn)實(shí)和學(xué)生分?jǐn)?shù)，而輕視在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
高中新課改的另外一個(gè)重要目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和養(yǎng)成健康人格。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中存在的師生關(guān)系，打破教師在教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和質(zhì)疑精神。高中語(yǔ)文教師要改變?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中的傳授者、講解者地位，而轉(zhuǎn)變教學(xué)中處在配角地位的引導(dǎo)者。語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的收獲作為判定教學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)。新教改要以學(xué)生為本，語(yǔ)文教師要始終牢記師生關(guān)系是平等的，教師變“傳話筒”為“對(duì)話者”，變“單面教授”為“平等交流”，正確對(duì)待和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造欲，為學(xué)生提供在學(xué)習(xí)和交流中自我展示的各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把感受和思考用語(yǔ)言或文字表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探求知識(shí)、發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣和能力，不斷增長(zhǎng)知識(shí)信息提高和素質(zhì)能力。
