發(fā)布時間：2023-09-10 14:49:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計(jì)專業(yè)的前景樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)中設(shè)置稅務(wù)會計(jì)相關(guān)課程的必要性
近年來我國稅收制度變化較大。增值稅和所得稅在我國稅收體制中起著舉足輕重的作用。就增值稅而言，近年來進(jìn)行了兩次大改革：一次是增值稅轉(zhuǎn)型，自2004年在東北開始我國由生產(chǎn)型增值稅過渡到消費(fèi)型增值稅的轉(zhuǎn)型試點(diǎn)，隨后增值稅轉(zhuǎn)型在其他地區(qū)試點(diǎn)，最終2009年增值稅轉(zhuǎn)型推廣至全國。另一次是2012開始的營業(yè)稅改征增值稅改革試點(diǎn)，這次改革在2016年5月全面推開。就所得稅而言，2007年進(jìn)行了企業(yè)所得稅改革，完成了內(nèi)外資企業(yè)所得稅合并。這兩大稅種的變化勢必對會計(jì)實(shí)務(wù)工作產(chǎn)生了重要影響，對于高層次稅務(wù)會計(jì)人才的需求也迅速增加。
二、高等院校中會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)中的稅務(wù)會計(jì)相關(guān)課程的現(xiàn)狀
（一）會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)方案中稅務(wù)會計(jì)相關(guān)課程的地位
從供給端看，目前高等院校中會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)方案中，側(cè)重于財(cái)務(wù)會計(jì)理論與實(shí)務(wù)的講授與實(shí)踐課程，對稅務(wù)會計(jì)相關(guān)課程的重視不足。部分院校設(shè)置了稅務(wù)會計(jì)，或稅務(wù)會計(jì)與籌劃課程。但從課程性質(zhì)上看，此類課程通常為選修課。鑒于必修課與選修課的差異，稅務(wù)會計(jì)課程的作用受到較大“冷落”。并且很多高校中稅務(wù)會計(jì)相關(guān)課程在會計(jì)專碩研究生培養(yǎng)中的課時設(shè)置為一周兩節(jié)課。龐大的教學(xué)內(nèi)容與較少的課時安排形成了鮮明對比。
（二）會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)生對于稅務(wù)會計(jì)相關(guān)課程的認(rèn)識
會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)生對會計(jì)的認(rèn)識依然停留在財(cái)務(wù)會計(jì)領(lǐng)域。在選修課程時，也更側(cè)重選修財(cái)務(wù)會計(jì)領(lǐng)域課程。很多選修稅務(wù)會計(jì)課程的學(xué)生的最初動機(jī)來自注冊會計(jì)師考試和注冊稅務(wù)師考試?；诖耍芏鄬W(xué)生對于課程預(yù)期更多局限于各稅種計(jì)算，而非稅務(wù)會計(jì)核算。另一部分學(xué)生盡管認(rèn)識到稅務(wù)會計(jì)的重要性，但是由于本科為非會計(jì)專業(yè)，缺乏相關(guān)基礎(chǔ)，再加上課程設(shè)置課時偏少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
三、稅務(wù)會計(jì)課程嵌入會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)的路徑分析
（一）會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的改變
在會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士方案中，將稅務(wù)會計(jì)相關(guān)課程設(shè)置為必修課程。在會計(jì)專碩日常培養(yǎng)中，宣傳與傳達(dá)稅務(wù)會計(jì)的重要性。邀請實(shí)務(wù)界專家尤其是會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士校外導(dǎo)師，詳細(xì)給學(xué)生講解稅務(wù)會計(jì)在實(shí)務(wù)工作中的重要性。
【關(guān)鍵詞】 涉外會計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系
【中圖分類號】G646 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02
一、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及人才供需狀況
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加速及我國超過50%的外貿(mào)依存度，表明我國已深入地融入全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮中。山東省作為對外貿(mào)易的大省，外貿(mào)易總量一直處于全國前列，進(jìn)出口總量居全國第五。2011年1月4日，國務(wù)院以國函[2011]1號文件批復(fù)《山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，標(biāo)志著山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)正式上升為國家戰(zhàn)略。
（一）地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀
為推進(jìn)山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)海洋經(jīng)濟(jì)對外開放，鞏固和提升以青島為中心的東北亞國際航運(yùn)綜合樞紐地位，進(jìn)一步拓展我國對外開放的廣度和深度，加快推進(jìn)海洋經(jīng)濟(jì)對外開放，有利于引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)和智力資源，鞏固和提升以青島為中心的東北亞國際航運(yùn)綜合樞紐地位，提升黃、渤海和黃河流域的開放水平，深化我國與東北亞各國的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，進(jìn)一步拓展我國對外開放的廣度和深度。而且山東半島充分發(fā)揮與日韓經(jīng)貿(mào)聯(lián)系密切的優(yōu)勢，大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，促使了以外貿(mào)公司的蓬勃發(fā)展，這些涉外企業(yè)除了對本行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員有較多需求外，對涉外會計(jì)人才的需求量也很大。
（二）涉外會計(jì)專業(yè)人才供需情況
我國目前現(xiàn)有涉外企業(yè)數(shù)已超過50萬家，從事涉外企業(yè)的財(cái)會人員超過150萬人近年來，涉外企業(yè)數(shù)量快速增長，這些企業(yè)均需要不同數(shù)量的財(cái)務(wù)人員。山東省目前80多所高職院校絕大部分都開設(shè)了會計(jì)專業(yè)，由于高職院校生源90%以上都來自省內(nèi)，而從歷年來畢業(yè)生就業(yè)方向看大多數(shù)也傾向于省內(nèi)就業(yè)，每年數(shù)量龐大的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生造成擇業(yè)就業(yè)的巨大壓力。而涉外企業(yè)對擁有涉外會計(jì)專業(yè)人才的市場需求卻在穩(wěn)定增長。但一般職業(yè)院校培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在專業(yè)技能上往往達(dá)不到企業(yè)的要求，主要原因是這些具有涉外業(yè)務(wù)的企業(yè)來講不僅對會計(jì)人員有會計(jì)專業(yè)知識的要求（復(fù)幣記賬、外匯核銷、辦理出口退稅等），往往還有外語方面的要求，如：能看懂涉外業(yè)務(wù)的單據(jù)（海運(yùn)單據(jù)等）、能以外語進(jìn)行業(yè)務(wù)交流或進(jìn)行商務(wù)活動、且具有一定的翻譯能力等。
高職院校的涉外會計(jì)專業(yè)相對傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)能更加符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，滿足市場的需求，擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)渠道。因此，如何培養(yǎng)社會需要的人才，讓學(xué)生在社會中去用其所學(xué)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，是我們在涉外會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中需反復(fù)摸索的過程，其首要任務(wù)是設(shè)置符合市場需求的課程體系。
二、教學(xué)模式設(shè)置的原則
（一）專博結(jié)合，學(xué)以致用
涉外會計(jì)專業(yè)不僅要求具備一般會計(jì)專業(yè)基本素質(zhì)，還需要具備國際貿(mào)易進(jìn)出口相關(guān)知識、外匯業(yè)務(wù)核算、進(jìn)出口商品賬務(wù)處理及出口退稅等一系列專業(yè)技能。這就要求涉外會計(jì)專業(yè)學(xué)生要突破一般會計(jì)專業(yè)學(xué)生的課程體系，結(jié)合相關(guān)國際貿(mào)易、金融、涉外會計(jì)等相關(guān)學(xué)科，即知識儲備的廣博，但在此基礎(chǔ)上要熟練掌握涉外企業(yè)在進(jìn)出口環(huán)節(jié)的每一環(huán)所必備的基本技能，在廣博的基礎(chǔ)上做到精專。因此課程體系設(shè)置應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作崗位及社會發(fā)展需求，專博結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際工作過程中。
（二）專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力相對接
根據(jù)涉外會計(jì)專業(yè)定位和地區(qū)經(jīng)濟(jì)職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“以能力為本位、以技能為核心”的課程體系，積極與行業(yè)、涉外企業(yè)合作，加強(qiáng)校企合作優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)和建設(shè)，建立突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力緊密對應(yīng)。
（三）理論課程與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合
會計(jì)專業(yè)要求學(xué)生具備很強(qiáng)的動手操作能力，涉外會計(jì)專業(yè)也不例外，甚至在出口退稅環(huán)節(jié)要求的實(shí)操能力更高。因此在課程體系設(shè)置時要更加關(guān)注實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及處理實(shí)際問題、分析問題的能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建系統(tǒng)仿真的實(shí)踐教學(xué)體系。探索情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，融教、學(xué)、做于一體。
三、涉外會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要措施
（一）完善“1+3”分方向多技能人才培養(yǎng)模式
由于山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃主體區(qū)范圍包括山東全部海域和青島、東營、煙臺、濰坊、威海、日照6市及濱州市的無棣、沾化2個沿?？h所屬陸域，各地區(qū)充分發(fā)揮與日韓經(jīng)貿(mào)聯(lián)系密切的優(yōu)勢，大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，因此需要大量既懂會計(jì)知識、出口涉稅知識及能夠讀懂外語（英、日、韓等）資料的復(fù)合型人才。根據(jù)“市場需求與人才規(guī)格緊密結(jié)合、企業(yè)生產(chǎn)與培養(yǎng)過程緊密結(jié)合、崗位要求與課程體系緊密結(jié)合、雙證制度與就業(yè)能力緊密結(jié)合”的“四結(jié)合”要求，學(xué)院會計(jì)系進(jìn)行了市場調(diào)查。根據(jù)人才需求變化以及畢業(yè)生就業(yè)崗位群和崗位能力的新要求，采取了多種方式，如向外貿(mào)企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷、邀請校企合作單位及用人單位召開座談會了解崗位需求情況，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。
本院會計(jì)系會計(jì)專業(yè)設(shè)立“1+3”分方向多技能人才培養(yǎng)模式，將會計(jì)專業(yè)劃分出涉外會計(jì)方向，包括涉外英語會計(jì)方向、涉外韓語會計(jì)方向、涉外日語會計(jì)方向。將外語系教學(xué)資源與會計(jì)系教學(xué)資源相整合，根據(jù)學(xué)生的興趣，由學(xué)生主動報(bào)名，自主選擇培養(yǎng)方向，培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)專業(yè)技能，試圖向地方輸送既有較高會計(jì)技能、國際貿(mào)易技能又有較強(qiáng)外語能力的復(fù)合型會計(jì)人才。
（二）優(yōu)化涉外會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整其各方向教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容
為服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足企業(yè)的需求，擴(kuò)大會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面，根據(jù)“1+3”分方向多技能人才培養(yǎng)模式，分別設(shè)置了三個方向的教學(xué)計(jì)劃，主要分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)理論學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域、素質(zhì)拓展領(lǐng)域四個領(lǐng)域。在專業(yè)理論學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)不同的方向設(shè)置不同的專業(yè)課程，涉外會計(jì)英語方向課程體系設(shè)計(jì)簡表如表1所示：
（三）構(gòu)建“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系
涉外會計(jì)方向的學(xué)生在既定課時的情況下，既要學(xué)好會計(jì)知識，又要學(xué)好外語知識，這需要鎖定核心課程體系強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)建設(shè)“五位一體”立體交叉實(shí)踐教學(xué)體系。“五位一體”立體交叉實(shí)踐教學(xué)體系包括課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)專業(yè)課程集中實(shí)訓(xùn)、涉外方向?qū)嵱?xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)五個層次。第一層次的實(shí)訓(xùn)：課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以專業(yè)課程為主，形成單項(xiàng)技能。第二層次的實(shí)訓(xùn)：按照會計(jì)專業(yè)核心課程分別組織，在課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織課程集中實(shí)訓(xùn)，形成崗位基本技能。第三層次的實(shí)訓(xùn)：在會計(jì)專業(yè)核心課程集中實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行涉外方向?qū)嵱?xùn)，著重訓(xùn)練涉外崗位技能；第四層次的實(shí)訓(xùn)：組織綜合實(shí)訓(xùn)，以專業(yè)為主，形成綜合技能。第五層次的實(shí)訓(xùn)：在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綜合技能與崗位零距離對接[1]。針對不同的實(shí)訓(xùn)課程分別聘請企業(yè)行業(yè)一線工作人員指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程，特別是涉外企業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊，直接將企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)加工后帶入課堂，縮小了企業(yè)與學(xué)校的距離。
關(guān)鍵詞： 會計(jì)專業(yè)教育 校企合作 實(shí)踐教學(xué)
由于會計(jì)專業(yè)教育的獨(dú)特性，很多學(xué)校都在嘗試校企合作模式的實(shí)踐，在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的大背景下，這種實(shí)踐型人才培養(yǎng)的模式已逐步成為我國會計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的重要方向。這些年，通過政府、學(xué)校與企業(yè)的大量努力，會計(jì)專業(yè)教育校企合作也取得了可喜的成績。但是，我們也知道，我國的校企合作模式在理工類專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用的比較多，在會計(jì)專業(yè)教育方面很少涉足。在市場經(jīng)濟(jì)競爭白熱化的今天，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生要想在經(jīng)濟(jì)大潮中占據(jù)一席之地，就必須通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的會計(jì)人才培養(yǎng)的模式。大力加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)教育的校企合作，努力培養(yǎng)出符合社會需求的會計(jì)人才，為我國的改革開放事業(yè)做出突出的貢獻(xiàn)。
一、會計(jì)專業(yè)教育校企合作實(shí)踐教學(xué)的重要意義
（一）校企合作是實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)教育學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的重要保證
企業(yè)為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)的基地，讓學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)的工作崗位，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升搭建了很好的平臺，也為專業(yè)師資培訓(xùn)和再教育計(jì)劃提供了優(yōu)越的條件。學(xué)校教師在基地實(shí)踐過程中，可以及時了解會計(jì)行業(yè)發(fā)展的新動向和前沿信息，能夠大大豐富自己的理論知識，提高自己的教學(xué)水平與教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)能力。企業(yè)里會計(jì)行業(yè)的資源能夠很好的彌補(bǔ)會計(jì)專業(yè)教育學(xué)校不足的教學(xué)資源。
（二）校企合作可以彌補(bǔ)企業(yè)人力資源的不足
會計(jì)專業(yè)教育校企合作的模式給企業(yè)人力資源的補(bǔ)充和選拔提供了良好的平臺。在會計(jì)專業(yè)的教學(xué)中通過對一些企業(yè)案例的解說和學(xué)生校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生全面的了解企業(yè)文化與企業(yè)理念，也認(rèn)識到企業(yè)良好形象對企業(yè)的重要性。另外，學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)建的科研團(tuán)體與研發(fā)基地不僅能夠幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，而且能夠在很大程度上提高企業(yè)的管理水平。
（三）校企合作可以促使學(xué)校和企業(yè)服務(wù)意識的提高
會計(jì)專業(yè)教學(xué)校企合作這種合作的模式，能夠極大地提高學(xué)校和企業(yè)對社會的服務(wù)意識，學(xué)校能夠?yàn)樯鐣峁┧璧臅?jì)人才，能夠?yàn)槠髽I(yè)解決困境，讓會計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作真正面對經(jīng)濟(jì)活動；與學(xué)校合作的企業(yè)為社會培養(yǎng)了大量的會計(jì)人才。學(xué)校和企業(yè)為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)的意識得到顯著提高。
二、會計(jì)專業(yè)教育校企合作實(shí)踐教學(xué)存在的問題
（一）學(xué)校投入的資金不足，校企合作實(shí)踐教學(xué)不深入
對于會計(jì)專業(yè)教育來說，最關(guān)鍵的就是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，會計(jì)學(xué)校加大了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，建立了會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，學(xué)校對校外實(shí)訓(xùn)的建設(shè)所投入的資金不足，與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要還有很大距離。主要原因在于，會計(jì)學(xué)校本身的收費(fèi)有限，國家在這方面沒有下發(fā)專門的經(jīng)費(fèi)，致使學(xué)校建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)費(fèi)緊張。正是由于投入資金的不足，導(dǎo)致很多學(xué)校在校企合作方面流于形式，只看重該專業(yè)簽訂校企合作協(xié)議的數(shù)量，不重視校企合作的質(zhì)量。
（二）會計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)作用發(fā)揮不夠
會計(jì)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)老師的大都是企業(yè)的會計(jì)人員，這些會計(jì)人員都要在結(jié)束自己工作之后才有時間指導(dǎo)學(xué)生，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員在短時間內(nèi)很難把專業(yè)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生。再者，會計(jì)人員還要對實(shí)習(xí)學(xué)生的情況進(jìn)行評價(jià)，由于本身任務(wù)的繁重，因此對學(xué)生實(shí)習(xí)情況的評價(jià)也都流于形式。
（三）會計(jì)學(xué)校教師的積極性不高，影響了校企合作的運(yùn)行
會計(jì)專業(yè)教育進(jìn)行校企合作，學(xué)校要求教師既要上好課，還要深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐，正確處理學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系。這樣就增加了教師的工作量，但教師的收入并沒有得到提高，再加上教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，短時間內(nèi)很難適應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，因此校企合作模式的運(yùn)行很困難。
三、會計(jì)專業(yè)教育校企合作實(shí)踐教學(xué)的策略
（一）加強(qiáng)校企合作實(shí)踐教學(xué)，完善會計(jì)專業(yè)建設(shè)
會計(jì)專業(yè)教育不僅要廣泛吸收行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人才來參與專業(yè)建設(shè)，而且要針對職業(yè)素養(yǎng)、社會崗位及人才需求展開調(diào)查，確定專業(yè)課程設(shè)置的必要性以及發(fā)展前景。例如，在設(shè)置會計(jì)專業(yè)課程時可以組織企業(yè)、公司等財(cái)務(wù)專家來進(jìn)行論證，且對會計(jì)人才的培養(yǎng)模式和會計(jì)人員的素質(zhì)、會計(jì)專業(yè)的發(fā)展前景等諸多方面實(shí)施研討，為培養(yǎng)高素質(zhì)的會計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)校企合作實(shí)踐教學(xué)，推動課程建設(shè)
會計(jì)專業(yè)課程是專業(yè)知識的載體，要重視專業(yè)精品課程的建設(shè)。在會計(jì)專業(yè)精品課程的建設(shè)中，要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，聘任企業(yè)的財(cái)務(wù)專家直接肩負(fù)授課任務(wù)，并且在學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)過程中給予大力的指導(dǎo)和幫助，學(xué)校如果沒有企業(yè)的支持，課程建設(shè)的進(jìn)程會異常艱難。專業(yè)精品課程的建設(shè)有利于積累優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源，有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）引企入校，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的校企合作
會計(jì)學(xué)校要與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)的協(xié)議，并支付學(xué)生到企業(yè)頂崗的實(shí)習(xí)費(fèi)用，通過企業(yè)專業(yè)人員對學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，逐步熟悉專業(yè)流程與崗位職責(zé)。引企入校，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的合作，使學(xué)校和企業(yè)能夠進(jìn)行雙向選擇，從而真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏。會計(jì)學(xué)?？梢苑e極建立校中廠，讓實(shí)習(xí)基地里學(xué)生的專業(yè)課堂更近，進(jìn)一步提高校企合作的質(zhì)量。
（四）加強(qiáng)校企合作實(shí)踐教學(xué)，營造會計(jì)特色的文化氛圍
會計(jì)專業(yè)教育校企合作實(shí)踐教學(xué)過程中，把宣傳企業(yè)作為突破口，使企業(yè)文化很好的融進(jìn)學(xué)校的教學(xué)管理中，彰顯具有專業(yè)特色的文化體系。還要進(jìn)一步加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)，積極制定出以誠信文化、精神文化、校園文化、制度文化等為基本內(nèi)容的會計(jì)文化建設(shè)思路，努力營造企業(yè)的文化氛圍，為會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提供創(chuàng)造良好的條件。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè)學(xué)生；會計(jì)證；方式方法
為了滿足當(dāng)今社會對人才的需求，為了適應(yīng)不斷變換的經(jīng)濟(jì)模式，會計(jì)專業(yè)逐漸成為了幾大熱門專業(yè)之一，對于會計(jì)證的考取也是活躍于網(wǎng)絡(luò)之間的熱門話題，無論是專業(yè)的考生還是非專業(yè)的考生，只有掌握到實(shí)用的學(xué)習(xí)方法才能成功取得會計(jì)資格證。但是，從目前來講，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生也很少有人找到較為成功的會計(jì)證考取的方式方法，大多是通過死記硬背的老辦法，花費(fèi)大把的學(xué)習(xí)時間，這種方法并不算較好的學(xué)習(xí)方法，需要借鑒優(yōu)秀考生的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，改進(jìn)原有的學(xué)習(xí)方法，爭取在會計(jì)資格證的考取過程中達(dá)到事半功倍的效果。
一、關(guān)于會計(jì)證考取的內(nèi)容
1.作為管理社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主心骨而存在的會計(jì)專業(yè)，是經(jīng)濟(jì)時代衍生出來的產(chǎn)物，其隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展地位不斷的升高。作為管理語言通用之一的學(xué)科存在，會計(jì)受到社會各行各業(yè)的不斷重視。通常，包含了審計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、專業(yè)化的注冊會計(jì)師、會計(jì)電算化、理財(cái)學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)等內(nèi)容。會計(jì)證作為會計(jì)行業(yè)的從業(yè)資格證，是進(jìn)入這個行業(yè)的敲門磚，是會計(jì)師必須要具備的。2.隨著社會的不斷發(fā)展，對人才所應(yīng)具備的條件而提出的要求逐漸增高。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，滿足新世紀(jì)人才的需求，我國相關(guān)部門根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)積累和借鑒發(fā)達(dá)國家的成功案例，頒布了《會計(jì)從業(yè)資格證管理辦法》。其中明確規(guī)定了關(guān)于會計(jì)行業(yè)的從業(yè)人員取得資格證的要求、需要具備的條件、后續(xù)管理的工作關(guān)于資格證取得后和需要履行的法律義務(wù)責(zé)任等。在以后的不斷發(fā)展、研究過程中，政府的相關(guān)部門隨后明確和調(diào)整了關(guān)于會計(jì)從業(yè)資格證考取的內(nèi)容和范圍。3.目前，我國的會計(jì)資格證的考取分為會計(jì)職業(yè)與財(cái)經(jīng)法規(guī)、初級的會計(jì)電算化和會計(jì)基礎(chǔ)三部分。其中，會計(jì)基礎(chǔ)主要是針對會計(jì)知識基礎(chǔ)的考察，是入門級的課程，是必須要求掌握的理論基礎(chǔ)。對于正式的會計(jì)師而言，想要順利的通過會計(jì)從業(yè)資格證的考試就必須具備扎實(shí)的會計(jì)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會計(jì)職業(yè)與財(cái)經(jīng)法規(guī)的存在是為了對會計(jì)法相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行考查，這是法律對于正式會計(jì)人員的硬性要求和自我規(guī)定的約束。相較于前面兩部分來說，會計(jì)行業(yè)為了順應(yīng)時代的發(fā)展而制定出初級會計(jì)電算化部分，這也是最為簡單的部分。
二、關(guān)于會計(jì)專業(yè)學(xué)生考取會計(jì)證的方式方法分析
作為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，會計(jì)資格證的考取是必須的，但是很多學(xué)生在考取的過程中遇到了層層阻礙，打擊了自信心，本人結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)資料參考，總結(jié)出了以下方法，僅供交流學(xué)習(xí)。1.會計(jì)資格證作為一種法定的資格認(rèn)證的存在，是走進(jìn)會計(jì)行業(yè)的敲門磚，是行業(yè)中的每個人都所必須要求具備的。獲取會計(jì)資格從業(yè)證的唯一途徑就是通過會計(jì)證的考試，只有擁有了上崗資格證才能有機(jī)會接觸這個行業(yè)，才能在正式的行業(yè)實(shí)踐中積累專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。2.會計(jì)基礎(chǔ)的考核內(nèi)容是會計(jì)資格證考試的核心部分。因?yàn)樵谡麄€的會計(jì)從業(yè)資格考試過程中主要是針對考生的理解能力和記憶能力進(jìn)行考核，而實(shí)賬能力則是會計(jì)基礎(chǔ)考核中最重要的部分。3.大部分考生認(rèn)為會計(jì)職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法規(guī)是難考科目，最主要的原因是其中有很多難點(diǎn)需要掌握，需要較強(qiáng)的記憶力。根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，搭配學(xué)習(xí)的方法有利于記憶力的強(qiáng)化，即將會計(jì)基礎(chǔ)和會計(jì)職業(yè)與財(cái)經(jīng)法規(guī)的叢書結(jié)合在一起，用搭配的方式會印象深刻。這個方法不但大大縮短了學(xué)習(xí)時間，還利于對記憶力的強(qiáng)化。4.對于初級電算化的考核是為了滿足社會對全能型人才的需求，它與我們常使用的辦公軟件的不同之處在于擁有了很多其他軟件所不具備的功能，這個軟件的使用過程較為簡單，不用專門的針對學(xué)習(xí)，只需要在考試開始之前熟悉下軟件流程，試用一下即可。重點(diǎn)是要學(xué)會對會計(jì)工作中最基本的會計(jì)憑證的填制，這需要我們相當(dāng)熟練的掌握會計(jì)科目，運(yùn)用自如對會計(jì)的分錄。
三、總結(jié)
作為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對于會計(jì)從業(yè)資格證的考取是硬性規(guī)定，怎樣學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備，能夠順利的獲取資格證，是一個需要長期積累的事情。在本人的學(xué)習(xí)過程中，為了滿足會計(jì)行業(yè)對會計(jì)的要求，不斷的為自己“充電”，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，每個人都有適用于自己的學(xué)習(xí)方法，和別人進(jìn)行方法的分享，探討自身方法的利弊。對于會計(jì)從業(yè)資格證的考取需要有足夠強(qiáng)大的定力、持久的堅(jiān)持，加強(qiáng)理解能力和記憶能力，要有對于會計(jì)行業(yè)的高度認(rèn)同感，立志于長期在本行業(yè)中發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會計(jì)這個職業(yè)在社會中的地位不斷提高，會計(jì)專業(yè)也成為熱門專業(yè)之一，由于就業(yè)前景的廣闊，學(xué)習(xí)者眾多，自然增加了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力，考取會計(jì)從業(yè)資格證是首要解決的事情。但是，這并不表示擁有了從業(yè)資格證就能擁有工作，在全能型人才需求的今天，需要豐富的理論與實(shí)踐同時具備的專業(yè)人才。因此，對于準(zhǔn)備從業(yè)資格證考試的過程中，不但要求掌握良好的學(xué)習(xí)方法，有效的取得學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該從學(xué)習(xí)回到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上，遵循國家制定的法律法規(guī).
參考文獻(xiàn)
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一、基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)過程
基礎(chǔ)會計(jì)課程通常是會計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，且會計(jì)專業(yè)的概念和術(shù)語與中學(xué)階段的基礎(chǔ)課相差較遠(yuǎn)，初學(xué)時學(xué)生常感到教材內(nèi)容的艱澀和術(shù)語的不同。如何將學(xué)生順利帶進(jìn)專業(yè)大門，讓學(xué)生了解和掌握這門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，并為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會計(jì)和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ)，應(yīng)是《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本次教學(xué)改革研究的意義是根據(jù)本專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)以及基礎(chǔ)會計(jì)的課程性質(zhì)和課程內(nèi)容，其教學(xué)要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，由課堂中心轉(zhuǎn)向社會生活，由知識中心轉(zhuǎn)向重視實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考的習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。鑒于此，基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)可分三個階段完成：
第一階段：為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。利用軍訓(xùn)期間，對學(xué)生進(jìn)行全方位的專業(yè)教育。首先，由會計(jì)專業(yè)的主講教師向?qū)W生們介紹本專業(yè)的特點(diǎn)以及本專業(yè)在社會的地位和重要性。其次，邀請我院負(fù)責(zé)就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，就歷年會計(jì)專業(yè)的社會需求、畢業(yè)生的就業(yè)去向和工作情況反饋向?qū)W生做一個匯報(bào)，使學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，同時對就業(yè)前景充滿信心和期望。再次，帶領(lǐng)學(xué)生們參觀本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地，了解企業(yè)的工藝流程和會計(jì)操作的基本流程，讓學(xué)生對會計(jì)專業(yè)有一個感性認(rèn)識和初步了解。最后，可將我校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)的、在本行業(yè)做出一定成績的校友請回來，就其工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生做一次專題講座，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
第二階段：會計(jì)的概念、基本理論和核算方法的學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生初學(xué)時都會覺得這門課程的概念、理論以及核算方法過于抽象，無法理解其內(nèi)涵。因此，在這一階段，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程時，要善于脫離會計(jì)講會計(jì)，可通過講故事、列舉學(xué)生熟悉的事物來闡述什么是會計(jì)、會計(jì)的重要性等，同時要注意觀念的準(zhǔn)確和深入淺出。教學(xué)以情景教學(xué)模式為主，以一個企業(yè)幾個連續(xù)期間的通俗業(yè)務(wù)為例，為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的環(huán)境和活動，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使其通過自己的親身體驗(yàn)和感受，使授課變?yōu)閷W(xué)生直接面對真實(shí)的事件，進(jìn)行真實(shí)的核算，然后進(jìn)行深入的思考總結(jié)，進(jìn)一步提升為理論。所以，講理論之前，可設(shè)立情景教學(xué)：由兩個剛畢業(yè)的大學(xué)生英子和小姿利用業(yè)余時間創(chuàng)立英姿公司-賣襪子。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)六大會計(jì)要素中資產(chǎn)的三個特征和兩個確認(rèn)條件這些抽象的文字描述時，通過英姿公司購進(jìn)襪子來理解。當(dāng)學(xué)生記憶書上各個會計(jì)要素下的會計(jì)科目時，尤其是資產(chǎn)類，基礎(chǔ)會計(jì)要求掌握的有29個，直接機(jī)械記憶學(xué)生很犯難。此時就以英姿公司的資產(chǎn)來記憶，當(dāng)英姿公司經(jīng)營到第三個月時，規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，開始自產(chǎn)自銷襪子，購進(jìn)棉線-原材料科目，購進(jìn)織襪機(jī)-固定資產(chǎn)科目，襪子生產(chǎn)完工入庫-庫存商品等。將英姿公司若干期間的完整經(jīng)營進(jìn)程貫穿在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)理論和核算方法的整個過程中，以通俗易懂的方式使學(xué)生深刻領(lǐng)會深奧的會計(jì)理論知識和核算方法。
第三階段：會計(jì)本身屬應(yīng)用性學(xué)科，初級課程也應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過上一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了會計(jì)的基本理論和核算方法。填制憑證、登記帳簿和編制報(bào)表內(nèi)容采用實(shí)踐教學(xué)法，實(shí)踐教學(xué)分分散實(shí)踐和集中實(shí)踐兩個環(huán)節(jié)。在分散實(shí)踐環(huán)節(jié)，分別完成憑證、賬簿、報(bào)表各個部分的學(xué)習(xí)，針對性要強(qiáng)。例如，學(xué)習(xí)原始憑證和記帳憑證的填制時，提供給學(xué)生各種真實(shí)的原始憑證和記賬憑證，教師通過多媒體展示臺邊講解邊演示填制方法，學(xué)生可同步進(jìn)行。然后就英姿公司第一期間的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生動手填制，完成憑證的分散式實(shí)踐教學(xué)。此階段的實(shí)踐教學(xué)是間斷的、零散的，重在加強(qiáng)各個部分的學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性實(shí)踐，為第二階段的集中實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是在學(xué)習(xí)完所有內(nèi)容之后，運(yùn)用真實(shí)的憑證、賬頁、報(bào)表，采用某企業(yè)一定時期的會計(jì)資料進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。這部分實(shí)踐綜合性較強(qiáng)，主要鍛煉學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，是后續(xù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的銜接。
電算化會計(jì)專業(yè)面向的對象是?？粕?dāng)前?？粕膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)是對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對于枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。因此在組織教學(xué)過程中必須注意結(jié)合社會實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的生動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革的創(chuàng)新性
本次教學(xué)改革的創(chuàng)新性體現(xiàn)在三點(diǎn)：一、上課前的熱身教育，通過各種形式的講座和實(shí)地參觀實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地，使學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對未來就業(yè)前景建立起信心。二、采用情景教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)或模擬的環(huán)境和活動，使授課變?yōu)閷W(xué)生直接面對真實(shí)的事件，讓其通過自己的親身體驗(yàn)和感受，進(jìn)行真實(shí)的核算，然后進(jìn)行深入的思考總結(jié)，進(jìn)一步提升為理論。三、基于會計(jì)是應(yīng)用型學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在基礎(chǔ)會計(jì)中安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生賬務(wù)處理的實(shí)踐能力，使教學(xué)內(nèi)容充分考慮到后續(xù)專業(yè)課程的銜接。
關(guān)鍵詞：小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則 中職生 會計(jì)教學(xué) 課程設(shè)置
《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的制定，標(biāo)志著適用于大中型企業(yè)的會計(jì)準(zhǔn)則和適用于小企業(yè)的小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則共同構(gòu)成的企業(yè)會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系基本建成。這將對中職會計(jì)教學(xué)會帶來怎樣的影響，值得我們?nèi)ニ伎己吞接?。大部分的中職會?jì)專業(yè)畢業(yè)生（以下簡稱中職生）的就業(yè)崗位集中分布在小企業(yè)，其在校期間所學(xué)習(xí)的會計(jì)專業(yè)知識是否能對接小企業(yè)的職業(yè)崗位需求，值得我們認(rèn)真去思考。同時中職會計(jì)教學(xué)活動組織得科學(xué)、合理與否，將會影響到未來小企業(yè)會計(jì)人才素質(zhì)的高低。而他們作為會計(jì)規(guī)范未來的執(zhí)行者，其對會計(jì)理論、會計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)法規(guī)的理解和把握，又直接影響著會計(jì)規(guī)范的實(shí)施效果，從而影響著小企業(yè)會計(jì)信息質(zhì)量的高低。因此，重視小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施后的中職會計(jì)教學(xué)工作，積極思考和探討有效的教學(xué)對策，對中職生的專業(yè)發(fā)展、就業(yè)前景及提高小企業(yè)的會計(jì)管理水平等方面，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、中職會計(jì)教學(xué)遵循《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的必要性
（一）中職生的就業(yè)流向所需
就業(yè)是民生之本。根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢，培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)初級人才，是中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教育的目的之一。筆者以東莞地區(qū)為代表來分析中職生的就業(yè)流向和社會需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2011年12月底，東莞市全市中小企業(yè)共13.27萬戶，同比增長14.4%，占各類企業(yè)數(shù)的99.9%，其中工業(yè)中小企業(yè)約5.12萬戶、第三產(chǎn)業(yè)中小企業(yè)約7.51萬戶。民營經(jīng)濟(jì)、中小企業(yè)能提供的會計(jì)、出納崗位數(shù)就達(dá)26萬之多，是吸納中職學(xué)生就業(yè)最多的行業(yè)（企業(yè)）。這為中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會，東莞地區(qū)的小企業(yè)也迫切需要大量熟練小企業(yè)會計(jì)規(guī)范的會計(jì)人才。對此，將《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》定位為中職會計(jì)教學(xué)的基本是很有必要的。
（二）會計(jì)從業(yè)資格所需
會計(jì)從業(yè)資格是指進(jìn)入會計(jì)職業(yè)、從事會計(jì)工作的一種法定資質(zhì)，是進(jìn)入會計(jì)職業(yè)的“門檻”。 在國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織從事下列會計(jì)工作的人員（包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、臺灣地區(qū)人員，以及外籍人員在中國大陸境內(nèi)從事會計(jì)工作的人員），必須取得會計(jì)從業(yè)資格，持有會計(jì)從業(yè)資格證書。
中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是讓更多的學(xué)生考取會計(jì)從業(yè)資格證書，培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)的初級人才，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。從目前情況看，大多數(shù)的中職生都選擇在校期間或畢業(yè)之際參加會計(jì)從業(yè)資格考試。同時財(cái)政部印發(fā)的《《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則（征求意見稿）》（財(cái)會便【2010】65號）中，各方建議將《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》納入會計(jì)人員繼續(xù)教育體系以及會計(jì)從業(yè)資格考試和初級會計(jì)職稱考試內(nèi)容中。這意味著中職會計(jì)教學(xué)有必要將《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》納入課程內(nèi)容中。
（三）教學(xué)難度認(rèn)知的需要
目前中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)課程基本都是使用以《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》依據(jù)而編寫的教材，此類教材大都以大中型企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)為主，讓中職生普遍覺得經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理太難，學(xué)習(xí)興趣不斷下降。2013年施行的《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的難度低于《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》（2006），無疑為中職會計(jì)開展分層次教學(xué)提供了契機(jī)。
《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》與《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》相比，簡便易行，在會計(jì)核算和信息披露等方面進(jìn)行了適當(dāng)簡化，還減少了會計(jì)人員職業(yè)判斷的內(nèi)容與空間，減少了與稅收的差異，又與《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》相協(xié)調(diào)。例如：在會計(jì)計(jì)量方面，《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》僅要求小企業(yè)采用歷史成本對會計(jì)要素進(jìn)行計(jì)量；而《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)定，企業(yè)可以根據(jù)實(shí)際需要選用歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值或公允價(jià)值等會計(jì)計(jì)量屬性對會計(jì)要素進(jìn)行計(jì)量。簡化的計(jì)量方式讓學(xué)生容易掌握，消除了計(jì)量方法的選擇問題。在會計(jì)科目設(shè)置方面，《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》下，共設(shè)置66個會計(jì)科目；而《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》下，共設(shè)置156個會計(jì)科目。簡化的會計(jì)科目讓學(xué)生容易記憶，減少了不少的業(yè)務(wù)核算內(nèi)容。在財(cái)務(wù)報(bào)表方面，《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》需要編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、附注；而《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》在以上基礎(chǔ)上，仍需編制所有者權(quán)益變動表。簡化的信息披露讓學(xué)生容易理解和操作。在具體的業(yè)務(wù)處理方面，《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)定小企業(yè)的應(yīng)收款項(xiàng)發(fā)生減值損失時，采用直接轉(zhuǎn)銷法，其壞賬損失在實(shí)際發(fā)生時計(jì)入營業(yè)外支出，不得計(jì)提壞賬準(zhǔn)備；存貨、固定資產(chǎn)等資產(chǎn)也不得計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，減少了會計(jì)人員的職業(yè)判斷的能力要求，這無疑對會計(jì)專業(yè)的初學(xué)者的來說是切合實(shí)際的。由以上對比分析，可見《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的學(xué)習(xí)難度低于《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，不僅適合中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的接受能力，更適合中職生就業(yè)崗位的需求。
（四）中職會計(jì)技能競賽的需求
普教有高考，職教有競賽。目前，無論是全國中職組會計(jì)技能大賽，還是廣東省中職會計(jì)技能大賽、東莞市中職會計(jì)技能比賽，“會計(jì)手工”和“會計(jì)電算化”兩個分賽項(xiàng)的比賽都在逐步執(zhí)行《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》。競賽的目的是檢驗(yàn)和展示中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生會計(jì)基本技能，引領(lǐng)和促進(jìn)中職學(xué)校財(cái)會類專業(yè)教育教學(xué)改革，推動提升中職學(xué)校財(cái)經(jīng)職業(yè)人才培養(yǎng)水平。從以賽促教的角度來看，預(yù)示著中職會計(jì)教學(xué)主導(dǎo)方向應(yīng)由《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》向《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》轉(zhuǎn)變。
二、施行《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》下中職會計(jì)教學(xué)的對策
（一）加強(qiáng)對中職會計(jì)專業(yè)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)
《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的施行是我國企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則建成并有效實(shí)施之后企業(yè)會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的又一項(xiàng)重大系統(tǒng)工程，作為從教會計(jì)專業(yè)的中職教師，有必要及時學(xué)習(xí)最新的會計(jì)專業(yè)知識。只有讓中職會計(jì)專業(yè)教師充分理解《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的制定背景、適用范圍，掌握準(zhǔn)則中規(guī)定的會計(jì)核算方法和相關(guān)規(guī)定，才能為《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。廣東省財(cái)政廳為重視《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的宣傳培訓(xùn)工作，于2012年3月底在廣州舉辦全省《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》師資培訓(xùn)班，由省級專家對《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)行講解。同時各地級市也陸續(xù)開展了相關(guān)的培訓(xùn)。中職教師可通過多參加類似培訓(xùn)班的方式快速了解《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》與《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》在適用范圍、會計(jì)科目設(shè)置、賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)報(bào)告等方面的異同，積極做好中職會計(jì)教學(xué)的知識銜接。
（二）合理調(diào)整中職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置
中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會雖然主要集中在小企業(yè)，但是學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的會計(jì)教材基本都是以《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù)而編寫的，不僅會計(jì)理論難度偏高，且達(dá)不到專業(yè)設(shè)置與社會需求的對接。中職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置必須要考慮開設(shè)《小企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)》課程，并安排在依據(jù)《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》（2006）編寫的《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程之前講授。另外，再開設(shè)《小企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)》的實(shí)操課程，這樣不僅可以降低專業(yè)課的難度，體現(xiàn)教學(xué)難度的遞進(jìn)原則，又可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小企業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，盡快與就業(yè)崗位深度對接。
在會計(jì)電算化教學(xué)方面，建議采用用友暢捷通T3教育專版10.8軟件，該軟件致力于為小企業(yè)提供專業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)、靈活、易用的信息化產(chǎn)品及專業(yè)的服務(wù)，是中國最大的小型企業(yè)（財(cái)務(wù)）管理軟件產(chǎn)品和服務(wù)供應(yīng)商，全面支持最新2013年執(zhí)行的小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則，在教學(xué)時間上可安排在《小企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)》課程之后，使得會計(jì)電算化的學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)操作融會貫通，可以讓中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)崗位盡快對接。
（三）中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃
目前，中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生有兩種選擇，一是直接面向小企業(yè)就業(yè)，二是選擇參加高職考試?yán)^續(xù)深造。將《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》納入中職會計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容中不僅有利于學(xué)生盡快對接小企業(yè)的就業(yè)崗位，還有利于中高職的教學(xué)銜接。利用中職在校期間考取全國會計(jì)從業(yè)資格證書是中職生的最佳規(guī)劃，同時學(xué)生還可以在工作崗位或高職階段繼續(xù)深化學(xué)習(xí)《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，為參加初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試最好充分準(zhǔn)備。這種循序漸進(jìn)，難易結(jié)合的教學(xué)模式有利于中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃。
中職生在社會立足的根本就是有“一技之長”！因此，中職會計(jì)教學(xué)要以適合中職生的專業(yè)技能需求的角度去考慮，培養(yǎng)更多、更優(yōu)質(zhì)的中職會計(jì)人才到小企業(yè)，讓中職教育與社會同步、與時代同行。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職院校；會計(jì)專業(yè)；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；調(diào)查；啟示
中圖分類號：G715
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1671-9255(2011)03-0072-05
“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要?！睍?jì)作為一門傳統(tǒng)的技術(shù)，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益煥發(fā)出青春的活力。近年來，會計(jì)專業(yè)也一直成為各高職院校的熱門專業(yè)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高字[2006]16號)等相關(guān)文件的和施行，為高職院校進(jìn)行教學(xué)改革提供了政策支持。各高職院校專家學(xué)者紛紛從人才需求、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式等方面人手，對如何提高會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了大量和大膽的探索，取得了一定的成績。但是，這類探討大多基于對企業(yè)人才需求狀況分析、會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式研究，然而對被教育對象學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，還存在著滯后現(xiàn)象。為此，本課題組于2010年10月對安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)所有在校生進(jìn)行了一次大規(guī)模的“學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”問卷調(diào)查。
2003年安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)被列為省級教改試點(diǎn)專業(yè)，2008年被列為省級示范專業(yè)，傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)的“一把算盤一支筆”的辦學(xué)特色曾享譽(yù)江淮。以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作為樣本，具有一定的代表性，其結(jié)果基本可以反映出安徽省內(nèi)乃至省外高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。為避免抽樣調(diào)查的偶然性，此次問卷調(diào)查面向該院會計(jì)專業(yè)所有全日制在校生，共發(fā)放問卷1100份，收回1048份，其中有效問卷為952份，調(diào)查有效率為86.5％。
一、調(diào)查的主要內(nèi)容及結(jié)果分析
本次調(diào)查研究的內(nèi)容分為五個部分：學(xué)生的思想認(rèn)識狀況、學(xué)風(fēng)狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境狀況、學(xué)習(xí)能力的自我評價(jià)狀況以及學(xué)業(yè)考試成績。
(一)學(xué)生思想認(rèn)識狀況的調(diào)查
影響學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的決定性因素是學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知和對未來的期望，通常被定義為“感興趣”。問卷主要從專業(yè)選擇動機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及求職目標(biāo)等方面設(shè)計(jì)問題，分析學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動力。
1．選擇會計(jì)專業(yè)的動機(jī)
專業(yè)選擇動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)活動的重要誘因，是指引、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。對會計(jì)專業(yè)選擇動機(jī)的調(diào)查，可以反映出學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的認(rèn)可度和喜愛度。動機(jī)越純，越說明學(xué)生重視和喜愛專業(yè)，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。反之，容易造成消極排斥情緒．降低學(xué)習(xí)效率。
從表1中可以看出，不論哪個年級，都有近3／4的學(xué)生自愿選擇會計(jì)專業(yè)就讀，且自愿選擇的比例呈下降趨勢，其原因需要繼續(xù)調(diào)查分析。調(diào)查結(jié)果見表2。
對學(xué)生選擇專業(yè)動機(jī)具體分析后不難看出，學(xué)生自愿選擇會計(jì)專業(yè)的動機(jī)呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。在自愿選擇會計(jì)專業(yè)的學(xué)生中，表示向往會計(jì)專業(yè)、渴望成為一名優(yōu)秀會計(jì)師的學(xué)生將近一半(41．8％)；為就業(yè)而選擇的學(xué)生占27．5％，另有12．9％的學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)符合自身l生格?？梢哉f，絕大多數(shù)學(xué)生的自愿選擇表明他們或喜愛、或重視、或適合會計(jì)專業(yè)，并有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。非自愿選擇原因的調(diào)查顯示，由父母意愿、親朋好友推薦選擇會計(jì)專業(yè)的比例高達(dá)69．4％，這說明學(xué)生家長對會計(jì)專業(yè)的信任度和期望值極高，而他們的決定對學(xué)生選擇專業(yè)產(chǎn)生巨大的影響，這可能是導(dǎo)致自愿選擇專業(yè)比例下降的主要原因。
2．學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃是對決定個人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測定，確定個人的奮斗目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃的過程。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是盡快實(shí)現(xiàn)自己的社會價(jià)值與個人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展與成功。調(diào)查結(jié)果見表3。
調(diào)查結(jié)果顯示，4．7％的學(xué)生表示未考慮職業(yè)選擇和人生發(fā)展規(guī)劃，18．1％的學(xué)生表現(xiàn)出求職愿望，但與專業(yè)無關(guān)。其余學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)則呈現(xiàn)出隨目標(biāo)難度增大而銳減的趨勢，46．3％的學(xué)生對工作崗位提出專業(yè)對口的要求。而渴望憑借會計(jì)專業(yè)成就一番事業(yè)的學(xué)生僅為8．4％，這表明，大部分學(xué)生普遍存在為就業(yè)而學(xué)習(xí)的從眾心理，缺乏對專業(yè)學(xué)習(xí)更高層次追求以及人生發(fā)展的整體規(guī)劃。
(二)學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況的調(diào)查
學(xué)風(fēng)反映學(xué)生整體的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度，對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著潛移默化的影響。這一部分問卷內(nèi)容主要從課上(出勤率及出勤原因)、課下(課余學(xué)習(xí)安排)兩方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動性進(jìn)行調(diào)查。
1．課堂出勤率及出勤原因
大學(xué)教育是開放式教育，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但課堂教學(xué)仍是絕大部分學(xué)生獲取知識最直接、最有效的途徑，同時它也表明學(xué)生對待學(xué)習(xí)最基本的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果見表4。
總的來說，不論出勤原因如何，會計(jì)專業(yè)學(xué)生課堂出勤率尚可。其中，63．7％的學(xué)生態(tài)度端正、動機(jī)明確；22％的學(xué)生選擇“為上課而上課”，這說明他們在理解學(xué)習(xí)意義、明確學(xué)習(xí)責(zé)任等問題上還存在嚴(yán)重的思想誤區(qū)。另外還有21．2％的學(xué)生選擇“怕補(bǔ)考”、“怕點(diǎn)名”而被迫出勤。由此可知，學(xué)校的學(xué)生考勤管理制度在取得一定成效的同時，放松了對學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。高等教育不僅要從制度上規(guī)范和制約學(xué)生行為，更要從潛在意識上去培養(yǎng)和影響學(xué)生，使其樹立終身學(xué)習(xí)的理念。具體到實(shí)際工作中，“如何幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度”、“增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣”等問題，值得任課老師、輔導(dǎo)員、學(xué)生管理部門在教學(xué)、管理、服務(wù)過程中更多地思考。
2．課余學(xué)習(xí)安排
利用課余時間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有利于保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。表5的調(diào)查內(nèi)容將有利于了解會計(jì)專業(yè)學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí)安排及努力程度。調(diào)查結(jié)果顯示：絕大部分學(xué)生每天的課余學(xué)習(xí)時間只有1-2小時，相對于大學(xué)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)來說顯然是不夠的。在課余時間安排上，逛街、上網(wǎng)、無所事事占據(jù)前三位，這種狀況與他們的職業(yè)規(guī)劃相悖，值得思考。
(三)學(xué)生對專業(yè)教育狀況評價(jià)的調(diào)查
良好的教學(xué)設(shè)施、科學(xué)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式、合理的課程體系、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、行之有效的教學(xué)管理制度等，是滿足高等職業(yè)院校順利完成教學(xué)工作的基本前提，也是學(xué)生最渴望享有的專業(yè)教育環(huán)境。為此，課題組從課程安排、教材體系與內(nèi)容等七個方面設(shè)定五級滿意度標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行調(diào)查研究。其調(diào)查結(jié)果見表6。
調(diào)查結(jié)果表明，對列出的七項(xiàng)評價(jià)項(xiàng)目中，滿意度最高的是“教師個人素質(zhì)”，說明學(xué)生仍然堅(jiān)持“名師出高徒”的理念；學(xué)生對“課時安排”、“教材”、“教學(xué)模式”、“教學(xué)設(shè)備”等存有較大爭
議，說明學(xué)生參與教學(xué)管理不夠；對班主任能親自擔(dān)任本班專業(yè)課程或班主任對自己的專業(yè)熟悉比較期待，認(rèn)為這將拉近師生關(guān)系，增加親和力，同時更有利于班級的管理工作。
(四)學(xué)生自我能力評價(jià)
了解學(xué)生基本能力和專業(yè)能力的自我評價(jià)狀況，分析他們在能力掌握方面存在的普遍問題，有針對性地加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度。只有各項(xiàng)能力素質(zhì)提高了，高職院校學(xué)生才可能從眾多競爭者中脫穎而出，擁有越來越廣闊的就業(yè)前景。其調(diào)查結(jié)果見表7。
表7的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：不論是基本能力，還是專業(yè)能力，選擇最多的評價(jià)等級是“一般”。從“很好”、“較好”選項(xiàng)的比例之和與“較差”、“很差”選項(xiàng)的比例之和的分析來看，各項(xiàng)基本能力的前后比例呈均等趨勢，少數(shù)選項(xiàng)的前者比例略高于后者，學(xué)生自我評價(jià)較高；而專業(yè)能力中4、5、6、7項(xiàng)的前后比例相差甚遠(yuǎn)(11．4％-26．9％)，且“很好”選項(xiàng)的比例均低于5％。這說明學(xué)生專業(yè)能力相當(dāng)匱乏，印證了由表5得出的學(xué)生缺乏能力訓(xùn)練主動l生的調(diào)查結(jié)果，同時也表明高職教育往往偏重學(xué)習(xí)成績，忽略專業(yè)能力的培養(yǎng)，或者說能力培養(yǎng)的效果差強(qiáng)人意。
(五)學(xué)生學(xué)業(yè)成績研究
期末考試成績是評價(jià)一個學(xué)生學(xué)期學(xué)業(yè)成績的最主要依據(jù)。目前，大多數(shù)高職院校采取“一卷定音”的閉卷考試模式，從近幾年的考試成績分析來看，存在著“兩頭大中間小”的分布趨勢。這種成績分布狀況與我們平常所說的“正態(tài)分布”有很大差異，“兩頭大中間小”的成績分布表明，學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生和學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生占的比例基本相同，近一半的學(xué)生成績屬于中等(即在70分左右)。這很有現(xiàn)實(shí)意義：它與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)存在著較大的反差，不少學(xué)生理想較高，但實(shí)際行動付出較少。
二、調(diào)查的結(jié)論與啟示
本次調(diào)查通過了解會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，反映教學(xué)改革亟待解決的若干問題，對培養(yǎng)優(yōu)秀會計(jì)人才、推動職業(yè)教育發(fā)展有著重要參考價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
(一)樹立品牌意識，著力培養(yǎng)造就一批高技能會計(jì)人才
品牌意味著高質(zhì)量、高信譽(yù)，品牌的底蘊(yùn)是文化。品牌的背后就是一個在市場競爭中始終立于不敗之地的成功企事業(yè)單位。知名品牌既是單位的無形資產(chǎn)，又是一筆巨大的財(cái)富。因此，辦學(xué)校也要像辦企業(yè)一樣，要有自己的品牌。從調(diào)查結(jié)果可以看出，社會、學(xué)生及其家長對學(xué)校的專業(yè)品牌意識非常強(qiáng)，也是選擇學(xué)校和專業(yè)的重要參考依據(jù)。會計(jì)作為傳統(tǒng)專業(yè)，面臨著教育理念和專業(yè)特色的改革要求。高職會計(jì)教育必須契合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以國家級示范、國家級骨干以及省級示范建設(shè)為抓手，通過倉IJ新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，改革高職會計(jì)人才培養(yǎng)方案，找準(zhǔn)會計(jì)專業(yè)定位，推行通識教育下的專業(yè)教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；在授課內(nèi)容中關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)亮點(diǎn)和會計(jì)發(fā)展變化，變靜止的教育觀為動態(tài)的教育觀，滿足通識教育、突出特色教育；在教學(xué)模式上推動綜合實(shí)踐課程改革，開展研究性學(xué)習(xí)、引入導(dǎo)師制和項(xiàng)目化教學(xué)，提升學(xué)生的理財(cái)能力和倉慚思維。在學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐中融入素質(zhì)教育，通過多渠道的校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力的有機(jī)融合；并依托政府、企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，更好地發(fā)揮社會服務(wù)功能，從而形成專業(yè)品牌特色。
(二)宣傳會計(jì)職業(yè)規(guī)劃，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)
會計(jì)職業(yè)規(guī)劃，就是對會計(jì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃過程，它包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、通道設(shè)計(jì)三部分內(nèi)容。針對學(xué)生對會計(jì)專業(yè)知之甚少的現(xiàn)狀，在學(xué)生入學(xué)后，通過舉辦各種專題講座和會計(jì)職業(yè)規(guī)劃大賽等多種形式，大力宣傳會計(jì)職業(yè)定位、會計(jì)崗位設(shè)置、應(yīng)具備的職業(yè)技能證書和技能以及就業(yè)前景等，使學(xué)生盡快確定會計(jì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為自己的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展指明方向。
(三)合理安排課余時間，豐富學(xué)生業(yè)余生活
從調(diào)查表可以看出，學(xué)生在課余時間安排上，逛街、上網(wǎng)、無所事事占據(jù)前三位，這種碌碌無為的狀況令人擔(dān)憂，也是文科類專業(yè)通病?！捌綍r不燒香，急來抱佛腳”，期末考試也能過關(guān)。學(xué)校應(yīng)在完成正常的課堂教學(xué)外，多關(guān)注學(xué)生的課余生活。一方面聘請會計(jì)專業(yè)的專家能手到學(xué)校舉辦學(xué)術(shù)講座，安排學(xué)生到企業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)、開展專業(yè)調(diào)查研究，開拓視野，增加感性認(rèn)知；另一方面要開展豐富多彩的文體活動，舉辦會計(jì)知識比賽、點(diǎn)鈔比賽等，開設(shè)職業(yè)技能考證培訓(xùn)等，加強(qiáng)誠信為本、不做假賬的會計(jì)職業(yè)道德宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對國家、社會、企業(yè)的高度責(zé)任心教育，從會計(jì)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代精神中汲取精華，培養(yǎng)學(xué)生誠信、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取的職業(yè)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的提升，營造出發(fā)奮進(jìn)取、創(chuàng)新有為的學(xué)習(xí)氛圍。
關(guān)鍵詞：會計(jì)學(xué)習(xí)；課程改革；具體實(shí)行措施；應(yīng)用前景
1基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)仍然存在很多不足之處
所有想要學(xué)習(xí)高職會計(jì)專業(yè)的同學(xué)都一定要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)這門課城，因此它的重要性不言而喻，可以說這項(xiàng)課程是會計(jì)初學(xué)者向著深層次學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵性橋梁，無論是對理論知識內(nèi)容、具體操作內(nèi)容還是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，書中都有獨(dú)到的簡介，能夠?qū)W(xué)子們產(chǎn)生較大的助益。學(xué)好這項(xiàng)基礎(chǔ)性課程能夠?yàn)槿蘸蟮膶?shí)踐打好基礎(chǔ)。目前許多院校都才用理論與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效結(jié)合的教學(xué)模式，這雖然能夠鍛煉同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)技能，但是也仍然暴露出來許多的問題。下面筆者將進(jìn)行簡單介紹。
1.1課程教學(xué)時間較短
大部分的學(xué)生初次接觸這門課程，都會覺得理解能力不夠，學(xué)習(xí)難度較高，幾乎每一部分的學(xué)習(xí)都會遇到阻礙。而引起這種現(xiàn)象最主要的因素是學(xué)校安排課時不足引起的。普遍院校安排這項(xiàng)課程時只是一周給一到兩節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，課堂上的時間非常有限，教師為了完成教學(xué)進(jìn)度往往會將教學(xué)知識更加籠統(tǒng)、粗糙的進(jìn)行講解，這是造成同學(xué)們學(xué)習(xí)不暢的一個重要原因。會計(jì)工作中一些基礎(chǔ)的知識性內(nèi)容例如賬戶設(shè)置方式、會計(jì)相關(guān)報(bào)表制作、如何開發(fā)憑證等涉及的內(nèi)容非常多。如果教學(xué)們對這些基礎(chǔ)性的概念進(jìn)行詳細(xì)介紹就會耗費(fèi)課堂上大部分的時間。許多知識內(nèi)容的內(nèi)再聯(lián)系較強(qiáng)，彼此之間息息相關(guān)，如果一處理解不當(dāng)甚至?xí)σ院蟮膶W(xué)習(xí)造成影響，難點(diǎn)越來越多那么久無法順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)了。教材是老師們教學(xué)的一項(xiàng)根本性依據(jù)，教師一定要注意緊抓教材中的內(nèi)容，如果與教材脫離較嚴(yán)重的話就無法讓同學(xué)們深入理解，造成較大的困難。此外，很多初學(xué)者第一次接觸會計(jì)方面的內(nèi)容，大腦中沒有相關(guān)的知識儲備，而會計(jì)基礎(chǔ)教材中常常會包含大量的專業(yè)術(shù)語，教師如果講解中不給予詳細(xì)的解釋，同學(xué)們就無法進(jìn)行深入了解，日后的學(xué)習(xí)面對的阻礙也會越來越大，長此以往，同學(xué)們就會漸漸覺得力不從心，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。如果教師教學(xué)過程中面對這樣的問題就一定要重新正視自己的教學(xué)目的，不能夠僅僅依靠降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來完成，如果單純的降低考核標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們真正了解的內(nèi)容只會更少，工作中就無法進(jìn)行有效利用。
1.2提出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容
《基礎(chǔ)會計(jì)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)的課程，在對于教材的選擇上，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教材。因?yàn)闆]有適用于各個專業(yè)的教材，因此在對于會計(jì)專業(yè)以及非會計(jì)專業(yè)的初步教學(xué)是一致的。很多教師在對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)時，會將他們當(dāng)作會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)，有時會用大量的時間教學(xué)生進(jìn)行做賬，由于難度較大，學(xué)生會覺得十分的有壓力，因此對于學(xué)習(xí)的興趣也會降低。很多的非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生會覺得基礎(chǔ)會計(jì)這門課程跟自己所學(xué)的專業(yè)沒有太大關(guān)系，而且自己以后也不會從事相關(guān)的工作，因此就不重視基礎(chǔ)會計(jì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提不起來，對于教師的教學(xué)來說也是十分不利的。而且經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生和會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在相同的教師教學(xué)的情況下，且課程時間以及教學(xué)內(nèi)容都一致的情況下，考試成績還是存在著較大的差距。教師們應(yīng)該采取一定的措施來彌補(bǔ)這種差距，讓同學(xué)們認(rèn)識到會計(jì)知識的重要性。
2基礎(chǔ)會計(jì)教程改革探析
2.1加強(qiáng)非會計(jì)學(xué)生對于基礎(chǔ)會計(jì)課程的重視
上面就有提到，由于基礎(chǔ)會計(jì)課程難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也較大，同時再加上很多非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為這門課程對于自己所學(xué)專業(yè)的作用不大，因此對于基礎(chǔ)會計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣就提不起來，針對于這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)非會計(jì)專業(yè)學(xué)生對于基礎(chǔ)會計(jì)課程的重視，合理的安排課時，同時在講課的過程當(dāng)中還要告知學(xué)生基礎(chǔ)會計(jì)課程跟他們所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生重視這門課程，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠被激發(fā)起來，更加有利于教師的教學(xué)。
2.2明確市場需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容
在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)以及能力培養(yǎng)目標(biāo)，教師也應(yīng)當(dāng)在課后做一些調(diào)研，明確市場的需求以及企業(yè)對于人才能力的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確市場對于各個專業(yè)在會計(jì)知識上的要求，建立新的教學(xué)目標(biāo)。目前《基礎(chǔ)會計(jì)》教材當(dāng)中主要包括復(fù)式記賬、會計(jì)憑證、會計(jì)科目與會計(jì)賬戶以及會計(jì)報(bào)表等內(nèi)容。
2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
關(guān)于這一點(diǎn)，主要有三個方面的內(nèi)容，第一點(diǎn)是互動式教學(xué)，互動式教學(xué)其實(shí)就是通過營造多種互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。第二點(diǎn)就是可以運(yùn)用情景教學(xué)法，安排一些會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，“興趣是最好的老師”，學(xué)生在面對形式較為單一的學(xué)習(xí)方式時難免會感到枯燥乏味，但是學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中找到樂趣，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)課程。第三點(diǎn)就是運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以引用相關(guān)的案例，幫助學(xué)生能夠更好的去解決以及分析問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。
結(jié)束語
總覽全文可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)課程時都會覺得很吃力，不僅僅是學(xué)生們，老師在教學(xué)過程中也會遇到這種問題，本文對這些問題進(jìn)行的簡單介紹同時根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)給予一些建議，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)工作者有所幫助，同事也希望自己能夠?yàn)闀?jì)工作貢獻(xiàn)一份力量。
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