發(fā)布時(shí)間：2023-09-11 17:26:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)要求樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】新課改；要求；課教“活”；主動(dòng)權(quán)；語文素質(zhì)；教學(xué)手段
著名作家葉圣陶先生說過：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”簡單來說，語文就是語言文字，就是一門工具，更是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ)。
語文教學(xué)的任務(wù)就在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運(yùn)用語言的能力。小學(xué)語文教學(xué)過程是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長的過程，是教導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的過程。傳統(tǒng)的教師角色強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)教師勞動(dòng)的傳遞性，教師講、學(xué)生聽的單向傳輸方式；強(qiáng)調(diào)以知識(shí)傳授為主，重知識(shí)、輕情感的應(yīng)試教育。新課程改革的全面推開，對(duì)教師教學(xué)和自身素質(zhì)的發(fā)展提出了更高的要求。
我認(rèn)為要努力的方面有以下幾點(diǎn)。
1 講課時(shí)運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，把課教“活”
1.1 激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講解難解的古詩時(shí)，利用了解背景故事和展示畫圖示意的方法，就可以使學(xué)生解中帶趣，方可讓學(xué)生很容易的接受教師這時(shí)交給他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就達(dá)到了教學(xué)目的；又如《桂林山水》一文中，讓學(xué)生根據(jù)題目來設(shè)疑：桂林的水怎樣？桂林的山怎樣？然后讓學(xué)生帶著問題閱讀課文。由于抓住了主要的問題來設(shè)問，使他們?cè)陂喿x課文時(shí)知道要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，從而把握整篇文章的脈絡(luò)，就能更好地理解課文的內(nèi)容。
1.2 教師講課不僅要有感染力，而且還要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松和諧的課堂氣氛。學(xué)生一定要跟你一起融入到課文中，就如同看一場(chǎng)精彩的電影；小學(xué)生好奇好勝，求知欲望強(qiáng)烈，作為語文教師的我們就應(yīng)從這心理特點(diǎn)出發(fā)，采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，使他們樂學(xué)、善學(xué)。小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美、情趣并茂，教學(xué)中要結(jié)合課文特點(diǎn)，喚起學(xué)生的情感共鳴。時(shí)用幽默的語言、時(shí)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓q論、時(shí)用抑揚(yáng)的語調(diào)、時(shí)用飽滿的激情，總之讓學(xué)生的心潮隨著教師的感情激蕩澎湃，激發(fā)他們的求知欲望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，感情融洽，他們就會(huì)親其師而信其道，有利于提高課堂教學(xué)效率。為此，教師在語文課堂教學(xué)中要做到三點(diǎn)：一是把微笑引入課堂，微笑是一種美，既能給學(xué)生以美的享受，又能縮小師生間的距離，能給語文課堂教學(xué)一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境；二是傾注愛心，教師只有奉獻(xiàn)愛心，教學(xué)才能收獲成功；三是教師要以飽滿的熱情來上課，發(fā)揮語文教學(xué)情感化的作用，全身心投入到語文教學(xué)當(dāng)中去。
1.3 教學(xué)方法要多樣化。根據(jù)語文的不同類型、不同內(nèi)容、不同文體，采用不同得教學(xué)方法。如今新課改中的新語文教學(xué)方法形式繁多。比如講讀法、分析法、比較法、直觀法等，教師想要把課教“活”，最重要的途徑是啟發(fā)式教學(xué)，教師是催化劑，學(xué)生是主體，因在新課改中提倡的是“自主探究”的學(xué)習(xí)，如果啟發(fā)式教學(xué)手段運(yùn)用得恰當(dāng)，就能有滿意的效果。
2 把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
不少語文老師看重的是學(xué)生卷面成績，而忽略了教學(xué)過程中的聽、讀、寫的能力培養(yǎng)，但要需要適應(yīng)當(dāng)今的教育形勢(shì)，就要使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能索取更多的知識(shí)；要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須使學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解。
2.1 預(yù)習(xí)——學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)首要環(huán)節(jié)。如：《小英雄雨來》一文中，教師可提一些問題讓學(xué)生解答：這篇課文講了幾個(gè)小故事？怎樣給每個(gè)小故事擬定一個(gè)合適的小標(biāo)題？為什么稱雨來是小英雄呢？同學(xué)們通過認(rèn)真默讀和思考了解到每個(gè)小故事都在循循漸進(jìn)的塑造著一個(gè)小英雄的形象，所以文章必須這樣安排。五個(gè)小故事不是孤立的，而是有內(nèi)在聯(lián)系。
設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)不僅能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又從不同角度掌握了很多學(xué)習(xí)方法及規(guī)律，進(jìn)一步提高了自學(xué)能力。
2.2 自主探索——學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語文是語言文字的規(guī)范組合來表達(dá)一定內(nèi)容，都同樣滲透著字、詞、句、篇、段等方面的知識(shí)，課文與課文之間有著相當(dāng)多的可以遷移的知識(shí)。
自主探索強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
語文教學(xué)“關(guān)鍵在于一個(gè)'活'字?！薄盎睢笔侵袑W(xué)語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，那么怎樣才算“活”呢？有人說課堂活躍熱鬧就是“活”。其實(shí)這是“活”的表面而不是實(shí)質(zhì)。我們認(rèn)為，“活”起碼應(yīng)包括三方面的內(nèi)涵：其一，在理解基礎(chǔ)上體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)；其二，靈活機(jī)動(dòng)地駕馭教材和使用教材；其三，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在語文課堂教學(xué)中的作用。下面就這三方面進(jìn)行具體闡述。
1.充分體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)
語文學(xué)科是“交際工具，文化載體”，它以其豐富的內(nèi)涵向我們顯示著全新的信息，只有抓住語文學(xué)科的豐富性和生動(dòng)性這一特點(diǎn)才有可能將語文課講“活”。首先，在教學(xué)過程中，教師不但要傳授知識(shí)，而且還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開拓視野，陶冶情操，發(fā)展智力、個(gè)性和特長。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，教師不但要把語文學(xué)科的語言視為語法理論上的“語言”，而且還要將其視為語言交際中的“言語”，要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)國語，要使他們能夠掌握適應(yīng)種種目的場(chǎng)合的說話方法和使用語言要領(lǐng)；第三，在教學(xué)模式和方法上，教師要努力擺脫教學(xué)的模式化和教學(xué)方法的單一化。
2.靈活機(jī)動(dòng)地駕馭教材和使用教材
教材是中學(xué)語文課堂教學(xué)的核心。教師如果能全面熟練地駕馭教材和使用教材，語文課堂教學(xué)就會(huì)活起來。否則，教材就會(huì)變成死板的說教材料，讓人生厭，使課堂沉寂。中學(xué)語文教師在使用教材上須做好以下三項(xiàng)工作。
2.1 制定好中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)所追求的預(yù)期結(jié)果在主觀上的超前反映。語文教學(xué)目標(biāo)決定語文課堂教學(xué)的方向、過程、內(nèi)容和方式方法，關(guān)系到語文課堂教學(xué)的全局，它是語文課堂教學(xué)"活"起來的先決條件。教師必須先體會(huì)大綱要求，理清教材程序，了解認(rèn)知前提，摸清學(xué)生心理，然后制定出科學(xué)的語文教學(xué)目標(biāo)。
2.2 設(shè)計(jì)好板書
板書的設(shè)計(jì)，是教師在原文基礎(chǔ)上的一種再創(chuàng)造。教師必須依照大綱要求，深鉆教材，抓住重點(diǎn)，融語文教育與美術(shù)為一體，設(shè)計(jì)出精要、醒目、美觀、形象的板書。
3.充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在語文課堂教學(xué)中的作用
“活”的語文課堂教學(xué)離不開教學(xué)藝術(shù)的支撐。所謂教學(xué)藝術(shù)，是指能達(dá)到最佳教學(xué)效果的、包括教學(xué)機(jī)智、教學(xué)幽默、教學(xué)創(chuàng)造、教學(xué)語言和教學(xué)過程情感交流在內(nèi)的各種知識(shí)、條件、手段和方法的綜合。
3.1 教學(xué)機(jī)智
教學(xué)機(jī)智具體表現(xiàn)在教師隨機(jī)應(yīng)變的能力上，這主要包括語文課堂教學(xué)中突發(fā)性情況應(yīng)變和授課過程中意想不到的學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)變。如我教《天上的街市》時(shí)，一位男生突然舉手提問：“老師，牛郎織女早就被王母隔在天河兩岸不得相見了，詩中怎么又寫他們騎著牛兒、提著燈籠'閑游'呢？”對(duì)于這樣的質(zhì)疑，教師一定要沉著。教師先表揚(yáng)學(xué)生善疑的精神，之后解釋：“這是詩人大膽揚(yáng)棄了神話傳說中愛情悲劇內(nèi)容和統(tǒng)治者的恩威內(nèi)容，重新構(gòu)想了牛郎織女過著自由幸福生活的美境，借以寄托詩人的社會(huì)理想。”
3.2 創(chuàng)造藝術(shù)
創(chuàng)造是教學(xué)藝術(shù)的生命，沒有創(chuàng)造，就沒有教學(xué)藝術(shù)。教師創(chuàng)造的對(duì)象是活生生的人，是對(duì)學(xué)生身心的培養(yǎng)和發(fā)展，這需要教師以獨(dú)特的風(fēng)格，創(chuàng)造性的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)情境，開啟學(xué)生思路。使學(xué)生在求“新”獵“奇”中獲得知識(shí)的能力。
3.3 幽默藝術(shù)
教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默?！庇哪茉⒔逃跇罚寣W(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到知識(shí)和教益。如有位教師教《我的叔叔于勒》，講到在船上遇見于勒的這一情節(jié)時(shí)，便讓同學(xué)們走上講臺(tái)分角色朗讀并模仿他們的神色和動(dòng)作。使同學(xué)們?cè)谒麄兊睦首x和表演中分析人物性格并領(lǐng)會(huì)到當(dāng)時(shí)那種社會(huì)實(shí)質(zhì)。
3.4 語言藝術(shù)
“活”的語文課堂教學(xué)要講究語言藝術(shù)，很好地運(yùn)用有聲語言和無聲語言。
3.4.1 是有聲語言
語文課堂教學(xué)語言，一要規(guī)范，教師要用普通話，切忌將方言、土語、口頭禪帶進(jìn)課堂；二，要有科學(xué)性，教師對(duì)問題的分析和認(rèn)識(shí)要完整、嚴(yán)密，對(duì)所教內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤，切忌含糊其辭；三，要富有美感，語文教師要適當(dāng)選詞，善于修辭，巧妙組合，口若懸河，出口成章；四，要抑揚(yáng)頓挫，講到哀痛處要用慢速降調(diào)，講到激憤處要用快速升調(diào)，講到一般敘述處則用中速平調(diào)。
3.4.2 無聲語言
一、更新觀念，不忘學(xué)科之“根本”
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教科書是教學(xué)活動(dòng)的中心，知識(shí)教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，知識(shí)的獲得是師生共同追求的目標(biāo)。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)分析和解決問題的能力培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力訓(xùn)練。信息技術(shù)進(jìn)入課堂以后，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變，信息技術(shù)與語文課程整合提供了自主探究、合作交流、資源共享、交互反饋等新的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到前所未有的調(diào)動(dòng)，這樣的轉(zhuǎn)變使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的實(shí)踐與鍛煉，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所需要的。
但是，信息技術(shù)只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文這一門學(xué)科過程中的一種輔助學(xué)習(xí)的工具。我們?cè)诟陆逃^念的同時(shí)，不能忘記語文學(xué)科教學(xué)的根本，要避免以下情況的出現(xiàn)。
1.語文學(xué)科角色錯(cuò)位。
在信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合過程中，應(yīng)防止產(chǎn)生學(xué)科的角色錯(cuò)位，無法分清信息技術(shù)與語文學(xué)科的主次，防止出現(xiàn)信息技術(shù)語文學(xué)習(xí)并重或以信息技術(shù)教學(xué)為主，語文學(xué)習(xí)缺失的現(xiàn)象。所有教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向應(yīng)該是學(xué)生語文學(xué)習(xí)本身。
2.語文學(xué)科特點(diǎn)缺失。
語文教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生聽說讀寫能力的提高，要求學(xué)生背誦、記憶、理解、積累與運(yùn)用，它注重學(xué)生對(duì)問題的理解與感悟。在信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合過程中，不能忽視對(duì)學(xué)生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，否則容易導(dǎo)致學(xué)科特點(diǎn)的缺失。如不能強(qiáng)調(diào)鍵盤輸入而忽視寫字訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)上交流而忽視口語交際的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)資料收集而忽視信息的合理篩選，等等。
二、內(nèi)容整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之“本體”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”
信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的整合，使課程資源形象化、直觀化、人性化，利用信息技術(shù)可以使圖形、圖像、文字、聲音甚至視頻的綜合使用變得簡易方便，打破了以教材為中心的語文教學(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)內(nèi)容自身承載的信息量得到擴(kuò)充，這樣既可以順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又可以體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生的“本體”意識(shí)得到強(qiáng)化。
1.形象化設(shè)計(jì)，讓語文學(xué)習(xí)“有趣”。
比如在教學(xué)《恐龍》時(shí)，我們充分考慮學(xué)生的心理傾向，設(shè)計(jì)一個(gè)恐龍王國的頁面，利用恐龍王國探秘的形式滲透教學(xué)內(nèi)容，打開鏈接，就是一個(gè)恐龍園，正確拼寫字詞可以獲得門票，王國里設(shè)置“恐龍競(jìng)猜”“圖片連線”“視頻欣賞”等活動(dòng)區(qū)，每個(gè)活動(dòng)需要完成課文學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)才可以參與。每個(gè)項(xiàng)目注意與圖片、聲音、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合起來，使每一個(gè)學(xué)生都在輕松中不知不覺地度過每一分鐘，享受語文學(xué)習(xí)樂趣。
2.活動(dòng)化設(shè)計(jì)，讓語文學(xué)習(xí)“有法”。
靜態(tài)的文本教材呈現(xiàn)單一的教學(xué)內(nèi)容，在語文教學(xué)中，注意利用信息技術(shù)對(duì)語文教材內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)化設(shè)計(jì)，將抽象的字詞學(xué)習(xí)依托問題情境引出，將文本閱讀還原為感性發(fā)現(xiàn)，將作文練習(xí)置于活動(dòng)體驗(yàn)中，充分展現(xiàn)語文課程內(nèi)容的魅力，使語文學(xué)習(xí)方法得到多樣化的體現(xiàn)，提高信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實(shí)效。
3.人性化變革，讓語文學(xué)習(xí)“互動(dòng)”。
利用信息技術(shù)能為語文學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，可以搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)建立后，學(xué)生網(wǎng)站，網(wǎng)上圖書館，專題學(xué)習(xí)交流平臺(tái)等開放空間，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的時(shí)空得以擴(kuò)展，師生、生生互動(dòng)渠道暢通，這些依托信息技術(shù)的人性化變革，大大拓寬了學(xué)生的視野，提高了語文素養(yǎng)。
三、選擇策略，注重學(xué)習(xí)之“本位”
1.創(chuàng)設(shè)情境，激求知之“欲”。
著名特級(jí)教師于永正說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以成功地敲好這“第一錘”，為整節(jié)課做好鋪墊。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境不僅僅適用在一課伊始的導(dǎo)入上，課堂中利用聲音圖像的結(jié)合等方式也可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中克服學(xué)習(xí)中的困難。在拓展中創(chuàng)設(shè)情境，可以激勵(lì)學(xué)生努力成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
總之，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其成為主動(dòng)探求知識(shí)的學(xué)習(xí)者，就是提高信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合實(shí)效的一個(gè)具體表現(xiàn)。
2.自主探究，提學(xué)習(xí)之“能”。
信息技術(shù)與語文課堂的有效整合，可以創(chuàng)造以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的交互學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念得到落實(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有較大的自和選擇權(quán)，甚至可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。比如學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》這篇課文，學(xué)生可以進(jìn)入專題網(wǎng)頁，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，鞏固知識(shí)，進(jìn)行資料瀏覽，進(jìn)入習(xí)題庫進(jìn)行練習(xí)，還可以選擇與老師或者同學(xué)探討相關(guān)問題。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都是在自主探究中進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，引領(lǐng)每一位同學(xué)獲得成功體驗(yàn)。
3.協(xié)作交流，養(yǎng)合作之“性”。
關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文教師；專業(yè)素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
俗話說：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，因此小學(xué)教師所承擔(dān)的責(zé)任是重大的。通過不斷提高小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)可以提升我國國民素質(zhì)。在我國教育體制內(nèi)，小學(xué)教育占有非常重要的位置，從而能夠?yàn)橐院蠼逃w制改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程下，小學(xué)語文教師不僅具備過硬的文化素養(yǎng)，而且要具備一定的愛心以及不斷轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，從而能夠做一名符合時(shí)展要求的小學(xué)語文教師。
1、目前小學(xué)語文教師的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，大部分的語文教師僅僅是課程的實(shí)施者，他們只是按照教學(xué)計(jì)劃來授課，特別是一些老師缺乏對(duì)教育的理解以及定位，缺乏教育的針對(duì)性，最終不能夠較好的教學(xué)效果。一些小學(xué)語文教師沒有形成良好的教學(xué)氛圍，這就使得小學(xué)語文課堂過于死板。在一些大城市中小學(xué)語文教師主要是采取以“學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然而在農(nóng)村的小學(xué)語文教師主要采取“填鴨式”的教學(xué)方式，不注重學(xué)生的接受能力，最終不利于促進(jìn)教育模式的改進(jìn)，最終使得素質(zhì)教育很難發(fā)展下去。
小學(xué)語文教師大多數(shù)都是從師范類院校畢業(yè)的，他們?cè)诮?jīng)過數(shù)年的學(xué)習(xí)之后，開始不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)，主要表現(xiàn)在知識(shí)儲(chǔ)備上。然而一部分小學(xué)語文教師由于自身的基礎(chǔ)比較薄弱，從而不利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。一些農(nóng)村的小學(xué)語文教師的知識(shí)水平比較低，在教學(xué)過程中過于依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
2、提升小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的措施
目前，小學(xué)語文教師文化素養(yǎng)比較低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：不清楚的教育定位、死板的教育方式、淡薄的漢語文化意識(shí)、薄弱的國學(xué)功底等，因此本文主要從以下幾個(gè)方面來不斷提高小學(xué)語文教師的專業(yè)文化素養(yǎng)：
2.1不斷轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，形成良好的課堂氛圍
近幾年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑越來越多，因此老師與學(xué)生之間的關(guān)系不再是在簡單的傳授關(guān)系，而是平等的探討知識(shí)關(guān)系，最終能夠促使教師與學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這樣做有助于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的地位。在小學(xué)語文課堂中，教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師不僅要成為一名知識(shí)顧問，而且也要成為交換意見者，從而能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.2不斷加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通
小學(xué)語文教師在學(xué)習(xí)上要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，在生活上要成為學(xué)生的朋友。雖然這一理念早就被提出，但是卻未能落實(shí)下來。由于小學(xué)生的年齡較小、可愛，因此在小學(xué)生成長過程中更需要的朋友。小學(xué)生需要一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。在小學(xué)語文課堂中，教師要多組織一些活動(dòng)以及多給學(xué)生講一些故事，最終能夠讓學(xué)生從故事中領(lǐng)悟一些做人的道理。在課下，老師要與小學(xué)生做一些活動(dòng)，例如：跳繩、打球等運(yùn)動(dòng)，促使小學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3不斷增強(qiáng)小學(xué)語文教師的國學(xué)知識(shí)
在現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)了多種多樣的輔導(dǎo)班，比如：英語輔導(dǎo)班、跳舞輔導(dǎo)班等，但是現(xiàn)在社會(huì)上缺少一個(gè)大型的以及系統(tǒng)的國學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從這里可以看出，在社會(huì)上我國國民沒有認(rèn)識(shí)到國學(xué)的重要性。在小學(xué)教育過程中，國學(xué)教育是至關(guān)重要的。作為一名小學(xué)語文教師，要不斷增強(qiáng)自身國學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，從而能夠擔(dān)負(fù)起國學(xué)的教育重任。
目前，在一些大城市的小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了國學(xué)課程，比如：三字經(jīng)、弟子規(guī)、百家姓等課程，從而能夠增強(qiáng)小學(xué)生的國學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。近幾年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教師要不斷提升自身的國學(xué)知識(shí)，最終能夠教育處更好的學(xué)生。通過開設(shè)國學(xué)課程，不僅讓小學(xué)生了解到中華民族的傳統(tǒng)文化，而且讓小學(xué)生感受到作為一名中華兒女是非常自豪的。
2.4不斷加強(qiáng)教師的閱讀以及寫作方面的創(chuàng)新教學(xué)方式
在語文教學(xué)過程中，閱讀以及寫作是必修的課程，因此閱讀以及寫作是語文教育的重點(diǎn)。在整個(gè)教育學(xué)習(xí)體系中，小學(xué)教育起著基礎(chǔ)性的作用，如果不能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)從而不利于小學(xué)生的發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)語文教師，教師要注重對(duì)閱讀以及寫作的教學(xué)。與此同時(shí)，教師要不斷豐富自身的文化功底，不斷創(chuàng)新，提高自身的閱讀以及寫作能力。
由于小學(xué)生的接受能力以及認(rèn)知水平較低，因此在閱讀過程中會(huì)遇到一系列的問題并且也不能夠準(zhǔn)確理解其中的內(nèi)涵，此時(shí)語文教師要將閱讀的中心思想告訴學(xué)生，從而能夠提高學(xué)生的閱讀能力。在我們學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，寫作是一件非常重要的事。在語文教學(xué)過程中，寫作是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，因此教師要重視寫作這一教學(xué)，從而能夠提高學(xué)生的寫作能力。通過開設(shè)寫作這一課堂，學(xué)生可以將自己的想法表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生以后的發(fā)展。
3結(jié)語
近幾年來，隨著新課程體制的不斷改革，因此學(xué)校要不斷改變教育模式以及轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式。作為一名小學(xué)語文教師，要努力開創(chuàng)互動(dòng)、開放以及自主學(xué)習(xí)的新方式，從而營造生動(dòng)以及活潑的教學(xué)氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，與此同時(shí)教師要不斷增強(qiáng)自身的文化素質(zhì)，最終使得自身的綜合素質(zhì)得以提升。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 活動(dòng)課 教學(xué)
語文老師都清楚：培養(yǎng)知識(shí)能力，提高語文素質(zhì)，是當(dāng)前語文教育的重點(diǎn)。國內(nèi)外大量資料表明，提高語文的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)語文的知識(shí)能力，一要靠課堂教學(xué)的努力，二要靠課外閱讀的啟迪，三要靠語文活動(dòng)課程的鍛煉。語文課程包含學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩大板塊。目前我們很多語文老師都過分地重視語文學(xué)科課程，而有意無意地忽視語文活動(dòng)課程的教學(xué)。其實(shí)，積極有效地開展小學(xué)語文活動(dòng)課程對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好、提高語文實(shí)踐能力、挖掘?qū)W生的個(gè)性特長并使其得到健康發(fā)展有著不可替代的作用。
一、小學(xué)語文活動(dòng)課的形式
根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，我把小學(xué)語文活動(dòng)課歸為以下幾種形式：
1.口頭表達(dá)類活動(dòng)。（1）每日見聞。可利用晨會(huì)或者夕會(huì)課時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞、收看電視新聞聯(lián)播等為內(nèi)容，濃縮成一句簡練而又能夠表達(dá)完整意思的話，向全班同學(xué)介紹。（2）故事會(huì)。在學(xué)生自由或有組織地閱讀、收看、收聽他們喜愛的故事的基礎(chǔ)上，先鼓勵(lì)學(xué)生把故事講給親人、同學(xué)、好朋友聽，再安排有這方面特長的學(xué)生在班隊(duì)課上講述。（3）朗讀比賽。朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不能讓人樂觀，正確、流利、有感情是三個(gè)不斷提高的層次要求。開展朗讀比賽活動(dòng)，先要根據(jù)學(xué)生朗讀的水平與特點(diǎn)，幫助學(xué)生選取不同體裁的朗讀內(nèi)容，如性格沉穩(wěn)的學(xué)生可選古詩詞，富有激情的學(xué)生可選抒情散文，然后先給一定的時(shí)間去自我練習(xí)，教師可以指導(dǎo)。最后再組織學(xué)生參加班級(jí)或?qū)W校組織的比賽，但以班級(jí)競(jìng)賽為主。
2.書面表達(dá)類活動(dòng)。（1）編抄報(bào)活動(dòng)。漢字是書面表達(dá)的憑借，寫好漢字是語文素質(zhì)的一個(gè)重要反映。因此，開展語文活動(dòng)課不可忽視學(xué)生的書寫。為了不讓學(xué)生覺得書寫枯燥而乏味，可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生設(shè)計(jì)編抄報(bào)，讓學(xué)生自己寫寫文章，也可根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。組織評(píng)比時(shí)一要看學(xué)生的書寫，二要看內(nèi)容，三要看設(shè)計(jì)。還可開展書寫比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等，既可以促進(jìn)學(xué)生書寫能力的提高，又能很好地開發(fā)利用學(xué)科課程資源。（2）寫板報(bào)稿活動(dòng)。該活動(dòng)既可以滿足學(xué)生的自豪感，又可提高學(xué)生的寫作能力，還可為校園文明建設(shè)作貢獻(xiàn)。板報(bào)稿的內(nèi)容可以是身邊的好人好事、讀者文摘，也可以是自己滿意的習(xí)作。至于形式，應(yīng)不拘一格，消息、啟事、記敘文、采集來的打油詩等都可以。在量上，應(yīng)做到原則性與靈活性相結(jié)合。對(duì)活動(dòng)組成員應(yīng)規(guī)定每人不少于一兩篇，多者適當(dāng)表揚(yáng)鼓勵(lì)以爭取人人參與，達(dá)到以量促質(zhì)，最終提高書面表達(dá)水平的目的。
3.閱讀類活動(dòng)。（1）讀書活動(dòng)。為滿足學(xué)生如饑似渴的求知欲望，我們應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)閱覽室，去涉獵對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、成長有益的圖書，以開闊視野，積累知識(shí)，為寫作能力的提高打好基礎(chǔ)。也可以在班級(jí)中組織學(xué)生拿出自己的圖書，建立班級(jí)的圖書角、圖書交換站等，讓學(xué)生能近距離地接觸到各種各樣的有益書籍。不過，開展這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持長久性原則，使之能真正起到陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)自學(xué)能力的作用。（2）交流讀書體會(huì)。多讀書，還要會(huì)讀書。從這個(gè)意義上講，交流讀書方法就顯得尤為重要了。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)所形成的定勢(shì)較少，經(jīng)常開展交流讀書心得活動(dòng)，有助于學(xué)生閱讀能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。交流的內(nèi)容可以是對(duì)文章的觀點(diǎn)、自己受到的教育等，也可以是文章的寫作方法借鑒、摘抄積累好詞佳句等。交流的形式最好先采用口頭交流，隨著活動(dòng)時(shí)間的推移和年級(jí)的升高再慢慢過渡為書面交流。不論采用哪種方式，都一定要使聽眾“有所得”。
二、小學(xué)語文活動(dòng)課應(yīng)注意的問題
1.活動(dòng)的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)。上語文活動(dòng)課時(shí)，要有一定的計(jì)劃、目的，針對(duì)語文學(xué)習(xí)的具體情況，有的放矢，循序漸進(jìn)。低年級(jí)可采取一些形象生動(dòng)的形式，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的直接興趣。中年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，可以讓學(xué)生每天回家聽記新聞聯(lián)播，再評(píng)比，這不僅可以讓學(xué)生了解時(shí)事，還培養(yǎng)了他們的聽記能力，可達(dá)到寓教育于活動(dòng)之中的目的。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的要求應(yīng)更高一些，不但要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，更重要的是讓他們從中吸取知識(shí)營養(yǎng)，陶冶情操。
2.活動(dòng)的內(nèi)容要趣味性與價(jià)值性相統(tǒng)一。如果兒童的活動(dòng)沒有情感和欲望，如果活動(dòng)沒有提供給兒童發(fā)揮精力的余地，兒童就不會(huì)感到有趣。因此，活動(dòng)課必須有學(xué)生自己的獨(dú)立活動(dòng)，活動(dòng)還必須是學(xué)生喜歡的，這樣才會(huì)引起學(xué)生的興趣。要引導(dǎo)兒童具有持久的興趣，目的明確的興趣，有理智參與的興趣，活動(dòng)內(nèi)容必須具有內(nèi)在價(jià)值。所謂內(nèi)在價(jià)值，即知識(shí)本身的價(jià)值，也就是知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，知識(shí)的教育價(jià)值，知識(shí)的智力價(jià)值。不在于活動(dòng)的表面性、形式化。要使活動(dòng)內(nèi)容既富有兒童情趣，同時(shí)更要貼近兒童的生活，使之感到學(xué)習(xí)活動(dòng)是生活中所需要的。
一、指導(dǎo)思想：
為了貫徹執(zhí)行教育部頒布的課程計(jì)劃以及省教育廳、市教育局關(guān)于課程計(jì)劃的調(diào)整意見，落實(shí)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的有關(guān)要求，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，確保信息技術(shù)學(xué)科教研及信息技術(shù)與學(xué)科整合教研活動(dòng)的開展，通過教學(xué)研究活動(dòng)，提高信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高全鎮(zhèn)信息技術(shù)課教師的教學(xué)能力，促進(jìn)信息技術(shù)教師的個(gè)人發(fā)展。
二、工作要點(diǎn)：
1、對(duì)全鎮(zhèn)信息技術(shù)課程教研活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。由于各校信息技術(shù)教師人數(shù)不多，難以真正地開展校本教研，因此，需要將全鎮(zhèn)信息技術(shù)教師組織起來，開展教研活動(dòng)。結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，本學(xué)期小學(xué)教研活動(dòng)將采取片、區(qū)結(jié)合的形式開展。組建片級(jí)信息技術(shù)學(xué)科教研組，定期開展分片教研活動(dòng)，在片級(jí)教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織開展鎮(zhèn)級(jí)信息技術(shù)教研活動(dòng)。全鎮(zhèn)按區(qū)域分為四大片：西河、滑石、鵝塘、大石，相關(guān)區(qū)域?qū)W校的信息技術(shù)課教師參加相關(guān)片的教研活動(dòng)，時(shí)間定于每周五上午。全鎮(zhèn)教研活動(dòng)間周一次，主要內(nèi)容是進(jìn)行了信息技術(shù)學(xué)科教材教法培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流及先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。初中信息技術(shù)老師以全鎮(zhèn)教研活動(dòng)為主，每兩周一次，周五上午進(jìn)行，主要內(nèi)容是初中信息技術(shù)教材教法培訓(xùn)及主題教學(xué)研究活動(dòng)。由于小學(xué)信息技術(shù)教師較少，因此，小學(xué)教師的教研活動(dòng)與初中教師結(jié)合在一起開展。
2、堅(jiān)持深入基層下校調(diào)研活動(dòng)，到信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，了解信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，以便掌握信息技術(shù)教學(xué)的第一手資料，使信息技術(shù)教學(xué)研究更有針對(duì)性。本學(xué)期下校調(diào)研范圍將由現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校擴(kuò)大到全鎮(zhèn)各級(jí)各類學(xué)校，以求全面了解全鎮(zhèn)信息技術(shù)教育的狀況，并對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，制定信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)規(guī)范。
3、積極開展信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的研究。與教科中心小學(xué)語文教研員攜手，開展信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的研究，在鎮(zhèn)小學(xué)語文中心教研組的基礎(chǔ)上組建信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)研究中心組（成員為原語文中心組成員），每月開展一次教學(xué)研究活動(dòng)，進(jìn)行信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的探索，并對(duì)信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的資源進(jìn)行收集和整理，逐步將學(xué)科整合研究范圍推廣到其他學(xué)科。
4、積極開展網(wǎng)上教研工作。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，網(wǎng)上教研是一種非常有效教學(xué)研究新途徑。本學(xué)期，我們將建成全新的信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站，該網(wǎng)站將成為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)信息、教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)成果展示的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，全鎮(zhèn)信息技術(shù)教師可以進(jìn)行了教學(xué)資源共享和網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。
5、組織中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師及相關(guān)學(xué)科教師參加省、市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競(jìng)賽；組織信息技術(shù)創(chuàng)新與初中活動(dòng)。
6、逐步組建各校學(xué)生信息技術(shù)興趣活動(dòng)小組。學(xué)生信息技術(shù)興趣活動(dòng)小組，是信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)特長的重要陣地，各校要建立本校的學(xué)生信息技術(shù)興趣活動(dòng)小組，利用每天課外活動(dòng)時(shí)間，開展信息技術(shù)興趣活動(dòng)小組課外活動(dòng)，組織有信息技術(shù)特長的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使這些學(xué)生的特長得到進(jìn)一步發(fā)展，為信息技術(shù)競(jìng)賽培養(yǎng)人才，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
三、具體工作安排
九月：
1、組織信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)。
2、組織初中教師參加市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競(jìng)賽。
3、組織小學(xué)教師參加市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競(jìng)賽。
4、信息技術(shù)與語文學(xué)科融合研究中心組成立，信息技術(shù)與學(xué)科整合講座。
5、下校調(diào)研（中小學(xué)各4所）
十月：
1、組織中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行教材教法研討。
2、組織小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行教材教法研討。
3、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合指導(dǎo)活動(dòng)。
4、籌備組織中小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)。
5、下校調(diào)研。
十一月： 共2頁,當(dāng)前第1頁1
1、組織初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討課。
2、組織小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討課。
3、開展語文學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科課程整研討活動(dòng)。
4、下校調(diào)研。
十二月：
1、組織中小學(xué)生參加信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)。
2、組織初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。
3、組織小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。
4、本學(xué)期信息技術(shù)學(xué)科教研活動(dòng)總結(jié)。
5、下校調(diào)研。
元月：
組織信息技術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。
由于上級(jí)工作調(diào)整和本計(jì)劃不完善可能造成部分工作未列入計(jì)劃，將在實(shí)際工作中加以調(diào)整。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；有效教學(xué)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）35-227-01
課程改革的關(guān)鍵在于課堂，在新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)下，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生在課堂上是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如何設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、落實(shí)有效的課堂教學(xué)。小學(xué)學(xué)段的基礎(chǔ)性、語文學(xué)科的工具性、班級(jí)授課的普遍性、有效教學(xué)的重要性表明了對(duì)本課題進(jìn)行研究具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
一、有效教學(xué)的內(nèi)涵
早在百家爭鳴的春秋時(shí)期，我國的教育家就非常重視有效教學(xué)問題。大教育家孔子在《論語?述而》就提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”揭示了只有把握學(xué)生思維的最佳時(shí)機(jī)和最佳方法的教學(xué)才能稱為有效教學(xué)。
“有效教學(xué)”是“有效”的“教學(xué)”。其中：“教學(xué)”從本質(zhì)上講是一種“認(rèn)知活動(dòng)”，更是一種“實(shí)踐活動(dòng)”。它是由老師教與學(xué)生學(xué)相互作用的雙邊活動(dòng)，是師生有計(jì)劃、有目的、有組織地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)要求培養(yǎng)人才的活動(dòng)?！坝行А睉?yīng)理解為“有效果”有效的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列的教學(xué)課堂常規(guī)、環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)都是指向促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展這一終極目的。簡而言之，“有效教學(xué)”就是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。這是從收效上進(jìn)行分析的。還可以從過程上理解為“時(shí)效”，也被分析為“效率”，是教學(xué)目標(biāo)在課堂環(huán)節(jié)中得到落實(shí)而且兼顧了省時(shí)的特點(diǎn)。從參與教育的人――老師和學(xué)生關(guān)系上理解就是師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話的高效應(yīng)。
二、小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵
語文是最重要的交際工具，是我國文明的重要記錄載體，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文是一門學(xué)生啟蒙階段的重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)求學(xué)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。小學(xué)語文教學(xué)就是要面向6到12歲的學(xué)齡兒童，有目標(biāo)、有組織地開展小學(xué)語文教學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，使他們達(dá)到語文課標(biāo)要求的三維目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)科教學(xué)論的一個(gè)分支。小學(xué)語文教學(xué)是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合、更重實(shí)踐的課程，其核心任務(wù)可以概括為以下兩個(gè)方面：第一，能自主進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，包括備課、上課、說課等；第二，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，能自覺應(yīng)用一般教育教育理論，遵循教育教學(xué)規(guī)律。從事小學(xué)語文教學(xué)有三個(gè)階段：學(xué)會(huì)教學(xué)――學(xué)習(xí)反思一一嘗試研究。開展小學(xué)語文教學(xué)必須明確小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)：從學(xué)科地位和作用的角度看，小學(xué)語文學(xué)科一是具有基礎(chǔ)性。小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)前啟蒙和正規(guī)的小學(xué)語文學(xué)科教育，是一個(gè)人接受教育的起點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。二是具有人文性。小學(xué)語文課程和教材首先關(guān)注的是人類悠久、燦爛的文化，是兒童的健康成長與發(fā)展，特別是對(duì)他們?nèi)宋那楦械难铡Ｈ蔷哂泄ぞ咝?。語言文字是一切人類文明的載體。四是具有實(shí)踐性。小學(xué)語文教學(xué)必須以語文實(shí)踐和語感培養(yǎng)為基礎(chǔ)，把默讀、朗讀、背誦、說話、書寫、作文六項(xiàng)主要語文技能作為學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐的基本點(diǎn)。五是既有累積性。語文學(xué)習(xí)主要是靠集腋成裘、日積月累地學(xué)習(xí)和積淀，主要是依照不斷地感悟范例、積累范例、比較和運(yùn)用范例的方式來掌握。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 信息技術(shù)
伴隨著科技革命的開展，以電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明為核心的社會(huì)變革把人類帶入了信息時(shí)代?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展不僅改變了我們的生產(chǎn)和生活，也給我們的教育教學(xué)帶來了極大的便利。如何利用信息技術(shù)來推進(jìn)我們的課堂教學(xué)？成為很多學(xué)科教師都在思考的問題。作為一名小學(xué)語文教師，我現(xiàn)在結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)撘幌滦畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。
一、操作與探討
在研究中我們要堅(jiān)持“以人為本”的思想，將新課改的要求作為工作和探究的出發(fā)點(diǎn)，通過在一線教學(xué)中的課堂實(shí)踐和課例研修，來探究信息技術(shù)如何在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用，以及如何采用較為科學(xué)、合理的方法使用信息技術(shù)。
經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：通過在小學(xué)語文教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，一方面增加了課堂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容；另一方面，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高了教學(xué)效率，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：
（一）在小學(xué)語文閱讀方面
小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)之一就是閱讀量大，對(duì)于學(xué)生的閱讀要求比較高。“讀書百遍，其義自見?！遍喿x對(duì)于學(xué)生提升自身語文素養(yǎng)和能力，有著極為重要的作用。
但是，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后去品味、思考文章的內(nèi)涵。這對(duì)于僅處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，具有不小的難度，所以他們?cè)陂喿x上需要其他方面的輔助。信息技術(shù)就可以提供這方面的幫助，可以通過聲音、圖片、視頻等資料的補(bǔ)充來深化閱讀的理解，從而提升學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，優(yōu)化閱讀效果。
（二）作文教學(xué)
寫作在語文學(xué)科中占有很重要的地位，但是就目前學(xué)生的表現(xiàn)來看，寫作環(huán)節(jié)恰恰是最薄弱的環(huán)節(jié)。很多學(xué)生都覺得缺乏寫作素材，無話可說，所以在寫作上總是窮于應(yīng)付，效果很不理想。
生活是學(xué)生寫作的源泉，學(xué)生寫作一定得有感而發(fā)，因情生意，所以創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供寫作的素材非常重要。我們一方面鼓勵(lì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)尋找素材；另一方面，教師也可以通過多媒體向?qū)W生展示相關(guān)資料，使學(xué)生有話可說，充分激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。另外，教師要充分利用投影技術(shù)，及時(shí)展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提升自己的寫作能力。
（三）創(chuàng)設(shè)小學(xué)生口語交流環(huán)境
創(chuàng)設(shè)口語交流環(huán)境，是語文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。不同的年級(jí)段教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也各不相同。以教學(xué)蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》為例。《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一個(gè)著名的歷史題材，也是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。我們就可以把這一課提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題，以小組為基本單位，去尋找相關(guān)的資料和資源，然后把整理的資料做成課件，上課以小組為單位呈現(xiàn)給同學(xué)們。這樣一方面會(huì)加深學(xué)生對(duì)于課文的理解，另一方面也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在展示中鍛煉了自己的表達(dá)能力，在小組活動(dòng)中鍛煉了自己的口語交流能力，效果非常好。
二、運(yùn)用信息技術(shù)需要注意的問題
（一）發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
在語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段能夠充分發(fā)揮視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫的直觀、形象、立體等綜合效應(yīng)，能夠展示其在交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強(qiáng)大教學(xué)應(yīng)用功能。
（二）在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是嘗試創(chuàng)新而不是淡化語文教學(xué)
1.不是簡單地代替小學(xué)語文教材內(nèi)容。
2.小學(xué)語文教師的重要作用是毋庸置疑的。
3.體現(xiàn)“小學(xué)語文教學(xué)”的特點(diǎn)。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用，還必須遵循“小學(xué)語文”的教學(xué)特點(diǎn)，一味地強(qiáng)調(diào)與運(yùn)用信息技術(shù)的運(yùn)用，那就是走進(jìn)誤區(qū)了。
（三）對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)改造、加工的同時(shí)，要注意揚(yáng)長避短
例如，聽、讀、演、練等。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)相比，也有其自身的優(yōu)勢(shì)。如小學(xué)教師以自己的特長感染小學(xué)生，以此來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；小學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，課本劇的演練遠(yuǎn)比看一遍現(xiàn)成的電影要好得多。
（四）防止圖新鮮，湊熱鬧
當(dāng)信息技術(shù)剛剛進(jìn)入課堂時(shí)，幾乎沒有人不愿意使用，可隨之而來的是制作多媒體課件，搜集素材時(shí)煩瑣細(xì)致的工作，有時(shí)甚至搜集素材的功夫比制作一個(gè)課件還要費(fèi)時(shí)費(fèi)力，于是興致大減，熱鬧勁一過完全棄之不用。這是信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科優(yōu)化整合的誤區(qū)。
三、結(jié)語
總之，在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，給小學(xué)生更大的創(chuàng)新空間，改變了他們單純、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式。這對(duì)我們每一位小學(xué)語文教師而言既是一種機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)。因此，我們教師只有不斷進(jìn)取，在小學(xué)語文教學(xué)中熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能有效提高課堂教學(xué)效率，營造出充滿生機(jī)活力的小學(xué)語文課堂環(huán)境。
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