發(fā)布時(shí)間：2023-09-13 17:12:20
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)概論樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
選拔院校及代碼
專(zhuān)業(yè)代碼
專(zhuān) 業(yè)
計(jì)劃
(人)
基礎(chǔ)課
綜合課
收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
（元/年）
浙江工業(yè)大學(xué)
（10337）
01
化學(xué)工程與工藝(只招收浙工大浙西分校學(xué)生20人)
20
高等數(shù)學(xué)（一）
無(wú)機(jī)及分析化學(xué)
4400
02
土木工程(其中招收浙工大浙西分校25人)
70
高等數(shù)學(xué)（一）
建筑力學(xué)
4400
03
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(其中招收浙工大浙西分校25人)
70
高等數(shù)學(xué)（一）
C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)
4400
04
軟件工程*（2+3）
30
計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)
計(jì)算機(jī)綜合
4400
05
軟件工程**（3+2）
35
高等數(shù)學(xué)（一）
JAVA程序設(shè)計(jì)
4400
寧波大學(xué)
（11646）
01
工商管理
60
管理學(xué)
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)
4400
02
英語(yǔ)
30
基礎(chǔ)英語(yǔ)
翻譯與寫(xiě)作
4400
03
漢語(yǔ)言文學(xué)
30
大學(xué)語(yǔ)文與寫(xiě)作
古代漢語(yǔ)
4400
04
電氣工程及其自動(dòng)化
30
高等數(shù)學(xué)（一）
電子技術(shù)基礎(chǔ)
4400
05
生物技術(shù)
30
高等數(shù)學(xué)（二）
生物化學(xué)
4400
06
30
高等數(shù)學(xué)（一）
電子技術(shù)基礎(chǔ)
4400
浙江師范大學(xué)
（10345）
01
漢語(yǔ)言文學(xué)
40
大學(xué)語(yǔ)文與寫(xiě)作
漢語(yǔ)基礎(chǔ)
4400
02
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
40
高等數(shù)學(xué)（一）
C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)
4400
03
學(xué)前教育（師范類(lèi)）
30
大學(xué)語(yǔ)文與寫(xiě)作
學(xué)前兒童發(fā)展與教育
4000
04
體育教育（師范類(lèi)）
30
學(xué)校體育學(xué)
術(shù)科理論（田徑、籃球、體操）
4000
杭州電子科技大學(xué)
（10336）
01
會(huì)計(jì)學(xué)
30
高等數(shù)學(xué)（二）
會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)
4400
02
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
70
高等數(shù)學(xué)（一）
C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)
4400
03
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易*（2+3）
30
高等數(shù)學(xué)（二）
國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)
4400
04
軟件工程*（2+3）
70
計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)
計(jì)算機(jī)綜合
4400
05
網(wǎng)絡(luò)工程*（2+3）
40
計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)
計(jì)算機(jī)綜合
4400
06
軟件工程***（2+2）
40
計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)
計(jì)算機(jī)綜合
4400
浙江工商大學(xué)
（10353）
01
旅游管理
80
管理學(xué)
旅游學(xué)概論
4400
02
英語(yǔ)
56
基礎(chǔ)英語(yǔ)
英語(yǔ)泛讀
4400
溫州醫(yī)學(xué)院
（10343）
01
臨床醫(yī)學(xué)（三年）
60
人體解剖學(xué)
生理學(xué)
3960
02
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)（三年）
30
人體解剖學(xué)
生理學(xué)
3960
03
護(hù)理學(xué)
30
人體解剖學(xué)
生理學(xué)
3960
04
藥學(xué)
30
高等數(shù)學(xué)（二）
綜合化學(xué)
3960
浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院
（11482）
01
會(huì)計(jì)學(xué)
50
高等數(shù)學(xué)（二）
會(huì)計(jì)學(xué)
3960
02
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易
50
高等數(shù)學(xué)（二）
經(jīng)濟(jì)學(xué)原理
3960
03
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)
80
管理學(xué)
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)
3960
04
信息管理與信息系統(tǒng)
40
高等數(shù)學(xué)（二）
C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)
3960
05
英語(yǔ)
48
綜合英語(yǔ)
翻譯與寫(xiě)作
3960
浙江林學(xué)院
（10341）
01
旅游管理
30
管理學(xué)
旅游綜合知識(shí)
3960
02
園林
30
大學(xué)語(yǔ)文與寫(xiě)作
園林綜合知識(shí)
3960
浙江科技學(xué)院
（11057）
01
藝術(shù)設(shè)計(jì)
25
大學(xué)語(yǔ)文與寫(xiě)作
設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
7000
02
化學(xué)工程與工藝
30
高等數(shù)學(xué)（一）
綜合化學(xué)
3960
03
工業(yè)設(shè)計(jì)（藝術(shù)類(lèi)）
25
大學(xué)語(yǔ)文與寫(xiě)作
設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
7000
04
車(chē)輛工程
30
高等數(shù)學(xué)（一）
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
3960
05
制藥工程
30
高等數(shù)學(xué)（一）
綜合化學(xué)
3960
06
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化
30
高等數(shù)學(xué)（一）
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
3960
杭州師范大學(xué)
（10346）
01
小學(xué)教育（師范）
40
大學(xué)語(yǔ)文與寫(xiě)作
小學(xué)教育教學(xué)研究
4000
02
法學(xué)
30
法理學(xué)
民法
4400
03
音樂(lè)學(xué)（師范）
20
術(shù)科
音樂(lè)綜合
7000
浙江傳媒學(xué)院
（11647）
01
廣播電視新聞學(xué)
50
大學(xué)語(yǔ)文與寫(xiě)作
新聞采寫(xiě)基礎(chǔ)
3960
02
廣播電視編導(dǎo)
45
大學(xué)語(yǔ)文與寫(xiě)作
編導(dǎo)基礎(chǔ)
9000
溫州大學(xué)
（10351）
01
工商管理
50
管理學(xué)
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)
4400
02
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
40
高等數(shù)學(xué)（一）
C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)
4400
03
英語(yǔ)
40
基礎(chǔ)英語(yǔ)
翻譯與寫(xiě)作
4400
04
藝術(shù)設(shè)計(jì)
40
繪畫(huà)基礎(chǔ)
設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
7000
注： * 浙江工業(yè)大學(xué)軟件工程專(zhuān)業(yè)（2+3）、杭州電子科技大學(xué)軟件工程（2+3）、網(wǎng)絡(luò)工程（2+3）、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)（2+3），招收二年制軟件高職應(yīng)屆畢業(yè)生。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；教學(xué)改革；創(chuàng)新教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 22-0042-03
我校在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中，參照國(guó)際通用的工程與技術(shù)評(píng)估條列(Accreditation Board for Engineering and Technology，ABET)列出的工科大學(xué)生必須具備的11項(xiàng)能力要求，把國(guó)際國(guó)內(nèi)一流大學(xué)(如斯坦福、卡耐基?梅隆、伯克利以及清華大學(xué)等)的教學(xué)理念和成功經(jīng)驗(yàn)融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系之中，形成了有鮮明特色的多層次、立體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。
1實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題[1][2]
1) 實(shí)驗(yàn)課依附理論課
這種實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)大多為基礎(chǔ)型和簡(jiǎn)單應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，為了驗(yàn)證理論教學(xué)的內(nèi)容而設(shè)置，內(nèi)容相對(duì)單一且更新慢，學(xué)生僅僅為學(xué)分而學(xué)習(xí)，缺乏積極主動(dòng)參與。
2) 實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)間滯后
課程設(shè)置一般采用“階梯式”結(jié)構(gòu)，即基礎(chǔ)課技術(shù)基礎(chǔ)課專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)業(yè)方向課，致使學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)間滯后。例如要學(xué)好計(jì)算機(jī)軟件，一種典型的課程設(shè)置觀點(diǎn)認(rèn)為必須按微積分物理學(xué)電路理論模擬電路數(shù)字電路計(jì)算機(jī)硬件的順序設(shè)置課程。這樣幾乎所有的計(jì)算機(jī)軟件課程只能安排在三年級(jí)以后學(xué)習(xí)，使高年級(jí)階段很難有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施工程項(xiàng)目式的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。
3) 缺乏科研與工程實(shí)踐訓(xùn)練
學(xué)生一般到最后一學(xué)期才有論文導(dǎo)師，本科學(xué)生直接參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少，難有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施科研與工程實(shí)踐訓(xùn)練，很難使學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更談不上激發(fā)學(xué)生的積極思維和創(chuàng)造力。
4) 層次性與體系性不足
實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置缺乏層次性和體系性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全一致、難度上沒(méi)有層次的實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)有激勵(lì)，潛能得不到挖掘，對(duì)較慢或散漫的學(xué)生沒(méi)有鞭策，他們的動(dòng)手能力難得到提高。另外，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置缺乏體系，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)[3][4][5][6]
針對(duì)以上問(wèn)題，我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為先導(dǎo)、以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線；以加強(qiáng)學(xué)生工程訓(xùn)練能力和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為核心，以多層次、結(jié)構(gòu)化和開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系代替?zhèn)鹘y(tǒng)的平面化、教條化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。形成了“實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合、軟硬件并重、課內(nèi)外齊抓、涵蓋基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。規(guī)劃設(shè)計(jì)了一個(gè)涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全、數(shù)字媒體和大型機(jī)五個(gè)方向并滿足基礎(chǔ)性、探索性和研究性實(shí)驗(yàn)需求的實(shí)驗(yàn)體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生四年本科實(shí)驗(yàn)不斷線的培養(yǎng)模式。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，融入了計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿技術(shù)以及教師的教學(xué)和科研的最新成果，注重與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。
(1) 基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
面向低年級(jí)本科生，以本學(xué)科應(yīng)掌握的物理和數(shù)學(xué)的公共基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的理解、驗(yàn)證和基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)研究的基本方法，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力?；A(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)主要包括物理實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模。
(2) 學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
面向高年級(jí)本科生，由本學(xué)科各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向共性的、具有明顯學(xué)科特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)成，基本反映了本學(xué)科一個(gè)合格的本科畢業(yè)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)踐能力和理論知識(shí)需求。學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要包括電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(涵蓋電路分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、模擬電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)等)、離散數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理實(shí)驗(yàn)、編譯原理實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、軟件工程實(shí)驗(yàn)等。
(3) 專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
面向高年級(jí)本科生，具有明顯的專(zhuān)業(yè)方向特征，滿足本學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)需要，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)本學(xué)科高年級(jí)本科生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、綜合能力和研究創(chuàng)新能力。包括五個(gè)研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全、數(shù)字媒體和大型機(jī)。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)、軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和單片機(jī)及應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)。
軟件工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要包括UML統(tǒng)一建模實(shí)驗(yàn)、軟件測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)、軟件過(guò)程模型實(shí)驗(yàn)、軟件體系架構(gòu)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代軟件技術(shù)綜合設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)。
信息安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)攻擊實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)防御實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議實(shí)驗(yàn)和PKI技術(shù)等實(shí)驗(yàn)。
數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要包括計(jì)算機(jī)圖形學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)、三維渲染技術(shù)實(shí)驗(yàn)、多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)和數(shù)字媒體綜合設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)。
大型機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要包括大型機(jī)操作系統(tǒng)概論實(shí)驗(yàn)、大型機(jī)體系結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、COBOL程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交易中間件技術(shù)實(shí)驗(yàn)和大型機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)分級(jí)分層、循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)到綜合，再到設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，要求學(xué)生完成一定的選修學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分。其中，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要為應(yīng)知應(yīng)會(huì)等原理性實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)主要介紹現(xiàn)代主流操作系統(tǒng)和流行的應(yīng)用軟件，訓(xùn)練學(xué)生在主流軟件平臺(tái)下的動(dòng)手能力。同時(shí)，配合IBM公司大型主機(jī)操作系統(tǒng)認(rèn)證培訓(xùn)和考試，鼓勵(lì)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)，并取得專(zhuān)業(yè)認(rèn)證證書(shū)；綜合型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生結(jié)合一門(mén)課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至綜合多門(mén)相關(guān)課程，完成一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，綜合型實(shí)驗(yàn)是難度較大的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)案例復(fù)現(xiàn)和模塊替換實(shí)驗(yàn)等，掌握技術(shù)實(shí)現(xiàn)和模塊設(shè)計(jì)的方法與技巧；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合，或者完成科研項(xiàng)目的某個(gè)模塊，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)由指導(dǎo)教師給定設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路，由學(xué)生獨(dú)立完成；創(chuàng)新型則完全為開(kāi)放式教學(xué)方式，由學(xué)生獨(dú)立或者與指導(dǎo)教師共同擬定設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)目標(biāo)，并獨(dú)立完成。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)還包括由學(xué)生自由組隊(duì)參加國(guó)際國(guó)內(nèi)各級(jí)計(jì)算機(jī)硬件和軟件大賽。
3實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容要體現(xiàn)厚基礎(chǔ)，寬口徑，軟硬件并重，注重綜合技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整和更新，主要調(diào)整的重點(diǎn)如下。
(1) 將開(kāi)設(shè)的所有實(shí)驗(yàn)分為三大類(lèi)：課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。除創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)外，每一類(lèi)實(shí)驗(yàn)又設(shè)計(jì)了從基礎(chǔ)型到綜合型再到創(chuàng)新型的不同層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。將課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生掌握課程教學(xué)中需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和應(yīng)用實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)輔助和強(qiáng)化課程教學(xué)起到了不可替代的效果。所有包含實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的理論課程均有相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)，如計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為平臺(tái)，將實(shí)際的工程項(xiàng)目、科研項(xiàng)目和科研成果中的關(guān)鍵技術(shù)抽取出來(lái)作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研、工程和應(yīng)用實(shí)踐能力的目的。如網(wǎng)絡(luò)工程系列實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全綜合實(shí)驗(yàn)、安全實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要包括大型課程設(shè)計(jì)、各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目以及由學(xué)生自擬的科研項(xiàng)目組成。
(2) 在確保基礎(chǔ)型、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的同
時(shí)，增加綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例。除創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)外，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要求有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還要求提供標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成果考核與驗(yàn)收形式等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)則完全實(shí)行開(kāi)放式管理(實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放、設(shè)備和環(huán)境開(kāi)放，時(shí)間開(kāi)放等)， 既可以由學(xué)生自發(fā)組隊(duì)，自主完成，也可以為學(xué)生指定指導(dǎo)老師，由學(xué)生和老師共同擬定題目，學(xué)生獨(dú)立完成。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的完成質(zhì)量可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)比賽或者要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果兩種形式得以保障。
(3) 壓縮陳舊的、重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加反映學(xué)科發(fā)展方向的新實(shí)驗(yàn)和一些融研究、創(chuàng)新、實(shí)踐于一體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。大部分實(shí)驗(yàn)課程都設(shè)有必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自主選擇。
我校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳肮查_(kāi)設(shè)本科實(shí)驗(yàn)課程共60余門(mén)(含創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)類(lèi))，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共計(jì)290余項(xiàng)。按照“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型”的層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)置，各層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)如表1所示，各種類(lèi)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比例如圖1所示,其中綜合型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)占所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的81％。
4結(jié)束語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校創(chuàng)新教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，按照創(chuàng)新人才體系的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)筑新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合考慮、合理安排，形成適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)及自身系統(tǒng)性和科學(xué)性的、完整的體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的目的[7]。
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作者簡(jiǎn)介
侯孟書(shū)，博士，副教授，電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心常務(wù)副主任，工程系主任。研究方向包括分布式存儲(chǔ)、P2P計(jì)算等。
傅彥，教授/博導(dǎo)，電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院副院長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任。研究方向包括數(shù)據(jù)挖掘、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等。
聯(lián)系方式：侯孟書(shū)，四川成都電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，610054
phone：13981900119
Abstract: Recently, Internet of Things is called as the third wave of information industry. In order to seize the opportunity for Internet of Things personnel training, each university should apply for the Internet of Things engineering profession or set the training direction which is relied on other relevant professions. To train competent professional personnel, making personnel training scheme is vital. Under the condition of setting the Internet of Things profession relying on computer science and technology, this paper states the personnel training scheme in the way of objectives, requirements, the formation of course system and so on, expecting to provide others who intend to start the Internet of Things engineering profession with some references.
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；射頻識(shí)別；人才培養(yǎng)方案
Key words: Internet of Things；RFID；Personnel Training Scheme
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）24-0236-02
0引言
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為第三次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，近年來(lái)已經(jīng)成為全球科技人員和政府決策部門(mén)持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)，相關(guān)產(chǎn)業(yè)研討和學(xué)術(shù)交流如火如荼，方興未艾。從“智慧地球”到“感知中國(guó)”，各國(guó)都在積極布局物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)格局，力圖抓住物聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)提升的戰(zhàn)略機(jī)會(huì)。自總理09年8月考察無(wú)錫提出“感知中國(guó)”到2010年政府工作報(bào)告中提出加快物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)應(yīng)用，加大相關(guān)產(chǎn)業(yè)的投入和政策支持，中國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的高速發(fā)展時(shí)期[1]。
物聯(lián)網(wǎng)所涉及的關(guān)鍵技術(shù)，比如射頻技術(shù)、分布式計(jì)算、傳感器、嵌入式智能、無(wú)線傳輸及實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)交換和互聯(lián)網(wǎng)都是目前較為成熟的技術(shù)，并在相關(guān)領(lǐng)域已得到廣泛的應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)的新穎之處在于利用這些技術(shù)的交叉與融合，建立一個(gè)物物相連的網(wǎng)絡(luò)，從而完成遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)交換與控制，方便人們生產(chǎn)生活。據(jù)美國(guó)咨詢機(jī)構(gòu)Forrester預(yù)測(cè)[2]，到2020年，物聯(lián)網(wǎng)將大規(guī)模普及，物物互聯(lián)業(yè)務(wù)與現(xiàn)有人與人的通信業(yè)務(wù)比例將達(dá)到30：1，物聯(lián)網(wǎng)被稱(chēng)為是下一個(gè)“億萬(wàn)級(jí)”產(chǎn)業(yè)。
由于2010年教育部只批準(zhǔn)了部分211學(xué)校申辦物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，因此，對(duì)于大多數(shù)沒(méi)有獲批的學(xué)校可以在傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)下設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)方向。目前，各高校與IT產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)是：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、電子信息工程等，比如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置此培養(yǎng)方向更適合[3]。培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)人才，制定人才培養(yǎng)方案是關(guān)鍵，由于物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)方向）各高校都剛涉及，沒(méi)有一個(gè)成熟的培養(yǎng)模式，都處在探索階段，所以，研究“平臺(tái)+模塊”物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案是非常有必要的。
1培養(yǎng)方案
1.1 培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，在寬口徑專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)等領(lǐng)域有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能的復(fù)合型技術(shù)人才，畢業(yè)生可在物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
1.2 規(guī)格和基本要求①具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德，具有勤奮好學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神。②具有基本的工程技術(shù)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)地掌握相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)；具有知識(shí)更新能力。③掌握信息獲取、處理的基本理論和方法，具有設(shè)計(jì)、集成、應(yīng)用及計(jì)算機(jī)模擬信息系統(tǒng)的基本能力。④具有物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域所需要的繪圖、運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、表達(dá)及工藝設(shè)計(jì)技能及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和自學(xué)能力。
1.3 課程體系建設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、場(chǎng)論與復(fù)變函數(shù)、電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。高數(shù)和工程數(shù)學(xué)是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，必須開(kāi)足，其中，場(chǎng)論與復(fù)變函數(shù)是為學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)與電磁波、微波技術(shù)與天線做鋪墊。電路分析及模擬、數(shù)字電子技術(shù)為電路設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)，系統(tǒng)底層設(shè)計(jì)需要C語(yǔ)言做支撐。
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Java程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理，這些課程是計(jì)算機(jī)和通信專(zhuān)業(yè)的核心課程。例如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)考研的專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考科目就有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，Java程序設(shè)計(jì)則是當(dāng)前流行的面向?qū)ο缶W(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言。信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理也是部分學(xué)校的考研初試或復(fù)試科目，由此可以看出這些課程的地位。
方向模塊：電磁場(chǎng)與電磁波、微波技術(shù)與天線、傳感器技術(shù)、RFID系統(tǒng)應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)。以上課程為實(shí)現(xiàn)射頻識(shí)別系統(tǒng)即設(shè)計(jì)電子標(biāo)簽、讀寫(xiě)器及天線打下良好的基礎(chǔ)。事實(shí)上，從70年代末，國(guó)外已開(kāi)始從事RFID系統(tǒng)應(yīng)用研究，主要應(yīng)用予自動(dòng)車(chē)輛管理系統(tǒng)、公路收費(fèi)系統(tǒng)、碼頭車(chē)站集裝箱管理系統(tǒng)、防盜系統(tǒng)和門(mén)禁系統(tǒng)等，到90年代此項(xiàng)技術(shù)已很成熟，國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)可以生產(chǎn)和銷(xiāo)售全部國(guó)產(chǎn)化的射頻識(shí)別技術(shù)產(chǎn)品（讀寫(xiě)器、電子標(biāo)簽）。今年年初，筆者到臺(tái)灣幾所高校做學(xué)術(shù)交流訪問(wèn)，從這些學(xué)校的資訊科技系、電腦與通信工程和電子工程系的人才培養(yǎng)方案中可以看到，都開(kāi)設(shè)有RFID系統(tǒng)概論、RFID系統(tǒng)應(yīng)用、RFID天線設(shè)計(jì)等課程，說(shuō)明境外學(xué)校也很注重培養(yǎng)射頻識(shí)別技術(shù)應(yīng)用人才。
專(zhuān)業(yè)選修課：DSP原理及應(yīng)用、專(zhuān)用集成電路設(shè)計(jì)初步、FPGA設(shè)計(jì)技術(shù)與應(yīng)用、oracle數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)安全、工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代物流概論等。這些課程是為進(jìn)一步拓寬電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)學(xué)科及物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用而設(shè)置的。
1.4 實(shí)踐體系建設(shè)在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中，包含電子工藝實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程設(shè)計(jì)（第二課堂）、硬件課程設(shè)計(jì)、軟件課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。此外，要保證相關(guān)課的實(shí)驗(yàn)要求，需要建立電路實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、高頻電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、ARM實(shí)驗(yàn)室、通信原理實(shí)驗(yàn)室、電磁場(chǎng)與微波實(shí)驗(yàn)室、傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)驗(yàn)室、FPGA實(shí)驗(yàn)室、DSP實(shí)驗(yàn)室等。當(dāng)然，如果一次性建設(shè)這么多實(shí)驗(yàn)室，投資是很大的，實(shí)際上沒(méi)有必要重復(fù)建設(shè)，因?yàn)楦骼砉た聘咝４蠖加杏?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程和通信工程等專(zhuān)業(yè)，其實(shí)驗(yàn)室資源可以共享。
2師資建設(shè)
2.1 大力引進(jìn)人才需要加大人才引進(jìn)力度，由于物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)多學(xué)科領(lǐng)域，除需要計(jì)算機(jī)學(xué)科外還需要引進(jìn)通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程等專(zhuān)業(yè)具有高職稱(chēng)或高學(xué)歷的人才，同時(shí)在企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和管理經(jīng)驗(yàn)的工程師參與教學(xué)與實(shí)訓(xùn)工作，打造一支專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，形成企業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业礁咝：透咝＝處煹狡髽I(yè)的雙向互動(dòng)的機(jī)制和模式。
2.2 整合現(xiàn)有人才資源將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程和通信工程等專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)有教師資源整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)軟件資源共享。
2.3 走出去進(jìn)修或請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)對(duì)于有些未開(kāi)過(guò)的課程，可以選派教師到國(guó)內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，或外請(qǐng)教師對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)的方式，提高師資水平。
3探索實(shí)踐
我院現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程和自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)，其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)其“應(yīng)用型軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，2009年被陜西省教育廳批準(zhǔn)為省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，2010年該專(zhuān)業(yè)又被批準(zhǔn)為省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2010年及2011年教育部先后批準(zhǔn)西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西北大學(xué)及西安理工大學(xué)開(kāi)辦“物聯(lián)網(wǎng)工程”專(zhuān)業(yè)，同時(shí)陜西省成立了由多個(gè)高校及企業(yè)參加的“物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”，這是陜西省大力扶持物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的又一重要舉措，有利于整合資源優(yōu)勢(shì)，提升陜西省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力。在這些外部有利的環(huán)境下，我院以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為依托，修訂該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，增設(shè)一個(gè)“物聯(lián)網(wǎng)工程”專(zhuān)業(yè)方向，并計(jì)劃在2011年招生中實(shí)施修訂后的人才培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才做有益的探索。
4結(jié)束語(yǔ)
物聯(lián)網(wǎng)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，從技術(shù)角度看，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)方向，通過(guò)廣泛的調(diào)研，制定盡可能合理的人才培養(yǎng)方案，并整合其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的軟硬件資源，為社會(huì)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)復(fù)合型人才是可行的。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】工科學(xué)校；工藝美術(shù)；教學(xué)方法；轉(zhuǎn)變
在職業(yè)教育的深入和發(fā)展浪潮中，為了適應(yīng)城市發(fā)展和招生就業(yè)的需要，城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流與商務(wù)、服裝設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)等一批專(zhuān)業(yè)相繼成立。隨著職業(yè)教育的逐漸深入和逐步發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)之間相互聯(lián)系、相互滲透的概率和模式逾漸加深，例如電子商務(wù)平臺(tái)中網(wǎng)頁(yè)美工技術(shù)的應(yīng)用，機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)中工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科的工藝應(yīng)用等，工藝美術(shù)課程的設(shè)置和教學(xué)開(kāi)展已經(jīng)深入和滲透到了許多學(xué)科領(lǐng)域，甚至有的職業(yè)學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生美感和藝術(shù)情操作為基礎(chǔ)理論課程在全校開(kāi)展。
但就教學(xué)管理和設(shè)備設(shè)施以及教學(xué)理念的落后和缺失導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸不能突破，甚至依舊停留在過(guò)去傳統(tǒng)的繪畫(huà)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)，使得學(xué)生無(wú)法真正地突破設(shè)計(jì)的理念，成為設(shè)計(jì)者。
值得深思的是在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式下，報(bào)讀工藝美術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生逐漸減少，畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率偏低，很多畢生業(yè)改行從事其他領(lǐng)域的工作，給學(xué)校的招生方向的確立和開(kāi)展工藝美術(shù)教育教學(xué)增加的實(shí)質(zhì)性難度。為此，在工科學(xué)校中，工藝美術(shù)課程的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變是勢(shì)在必行。
一、課程設(shè)置理念的轉(zhuǎn)變
學(xué)校的各專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱是學(xué)校各部門(mén)落實(shí)教育教學(xué)的根本，而實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃則是教務(wù)教學(xué)部門(mén)開(kāi)展教育教學(xué)的行動(dòng)指南。在各專(zhuān)業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中，課程的設(shè)置合理安排是實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃重要組成部分，是教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此，在工藝美術(shù)相關(guān)課程的設(shè)置中，可參照國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念模式，例如德國(guó)模式或新加坡模式，以行動(dòng)導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教育教學(xué)方法，在課程設(shè)置中重基礎(chǔ)教育，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，淡化理論教學(xué)。以廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中《廣告設(shè)計(jì)》課程為例，把從單獨(dú)的理論到實(shí)踐的過(guò)程，從掌握每一種設(shè)計(jì)方法和技術(shù)到逐漸運(yùn)用的過(guò)程的這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)模塊，所涉及的設(shè)計(jì)方法和技術(shù)運(yùn)用分別逐個(gè)在實(shí)例中存在和展現(xiàn)，把從有因到有果轉(zhuǎn)變?yōu)橛泄接幸?。真正將以學(xué)生導(dǎo)向?yàn)橹行膶?dǎo)入到教學(xué)過(guò)程中，重視完成任務(wù)模塊的量化分析，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
1.確立職業(yè)道德教育在工藝美術(shù)教學(xué)中的引導(dǎo)地位
在價(jià)值觀念和價(jià)值追求多元化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，惠州工程學(xué)校以學(xué)生品行教育目標(biāo)――“六個(gè)學(xué)會(huì)”、“做七種人”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值發(fā)展，即學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)發(fā)展；做一個(gè)尊父母講孝義的人，做一個(gè)敬師長(zhǎng)講禮儀的人，做一個(gè)愛(ài)同學(xué)講情義的人，做一個(gè)品行正講誠(chéng)信的人，做一個(gè)守法紀(jì)講正氣的人，做一個(gè)有理想講奮斗的人，做一個(gè)體格健、講奉獻(xiàn)的人。通過(guò)把職業(yè)道德教育融合到美術(shù)教學(xué)中，將單一的繪畫(huà)、設(shè)計(jì)穿插到德育教學(xué)中，發(fā)揮好中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)技術(shù)人才主陣地作用，注重敬業(yè)精神教育，教育學(xué)生要有一種恭恭敬敬的態(tài)度，一定要要重視自己的工作。要具備責(zé)任感，具備主動(dòng)的精神。在教學(xué)中加以職業(yè)道德教育的引導(dǎo)，確立好學(xué)習(xí)和生活的方向，激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)、踏實(shí)工作，樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，把自己造就成有用之才。通過(guò)職業(yè)道德教育的引導(dǎo)，把職業(yè)教育的理念影響到學(xué)生的骨子里，甚至傳播到就業(yè)單位用人的模式上，只有這樣，才使得職業(yè)教育更加深入人心，達(dá)到教育的根本目的。
2.加強(qiáng)主要設(shè)計(jì)課程在工藝美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位
教學(xué)的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考的創(chuàng)造者，是衡量教學(xué)成功與否的試金石。這就取決于專(zhuān)業(yè)課程教師的引導(dǎo)和與學(xué)生思想的碰撞，取決于主要設(shè)計(jì)課程的老師對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，學(xué)生的培養(yǎng)最重要的是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要依靠專(zhuān)業(yè)課程教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代工藝美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)以及工藝美術(shù)自身的特點(diǎn)，在工藝美術(shù)在中主要就是實(shí)用性和藝術(shù)性的相結(jié)合，比如說(shuō)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)直到現(xiàn)在也沒(méi)有能夠擺脫美術(shù)教學(xué)，就算是近些年來(lái)對(duì)學(xué)科的很多方面做出了一些調(diào)整，但是大部分的職業(yè)藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一直是使用著美術(shù)學(xué)院的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)的。而且在以往的而教學(xué)中主要就是包括著基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課這幾大部分。整體的教學(xué)中又是進(jìn)行缺少?gòu)椥裕碚撆c實(shí)踐又不能一體化的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展能力的培養(yǎng)是沒(méi)能及時(shí)的起到作用的，甚至是反面的作用。所以，加強(qiáng)主要設(shè)計(jì)課程在工藝美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位已成必然。
3.加強(qiáng)實(shí)踐課程在工藝美術(shù)教學(xué)中的檢驗(yàn)?zāi)芰?/p>
實(shí)踐在工藝美術(shù)教學(xué)中也是非常重要的，在整體的工藝美術(shù)的教學(xué)中要大量的運(yùn)用，重要的是通過(guò)這種實(shí)踐與社會(huì)生活的練習(xí)，逐漸的形成了學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的來(lái)源，也是設(shè)計(jì)藝術(shù)產(chǎn)品的直接載體，是設(shè)計(jì)藝術(shù)產(chǎn)品的基本屬性。在實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)下，在我們的實(shí)踐課程教學(xué)中，增加其檢驗(yàn)?zāi)芰?，做好整個(gè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要組成部分，可以說(shuō)，工藝美術(shù)的本身特點(diǎn)就決定了在教學(xué)中的實(shí)踐性。
總之，在現(xiàn)代的工藝美術(shù)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變中，通過(guò)德育導(dǎo)向，專(zhuān)業(yè)主導(dǎo)，實(shí)踐檢驗(yàn)的模式更加符合社會(huì)對(duì)工藝美術(shù)人才發(fā)展的需要，更加符合職業(yè)教育的基本理論，從而突破工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)瓶頸，達(dá)到符合職業(yè)教育的根本要求上來(lái)。
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關(guān)鍵詞：操作系統(tǒng)；教學(xué)改革；課程設(shè)置
中圖分類(lèi)號(hào)：TP316-4
操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心軟件，是其它一切軟件運(yùn)行的基礎(chǔ)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)平臺(tái)。操作系統(tǒng)將計(jì)算機(jī)軟件硬件有機(jī)結(jié)合起來(lái)和用戶進(jìn)行交互。
操作系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的特殊地位，使得《操作系統(tǒng)》課程在計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地址，它是計(jì)算機(jī)科學(xué)體系中的基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)和了解操作系統(tǒng)的工作機(jī)理和工作方式，從而更好的進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子信息科學(xué)等專(zhuān)業(yè)同學(xué)必備的知識(shí)和技能。
1 課程特點(diǎn)
《操作系統(tǒng)》課程主要介紹操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，講授眾多操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)精髓。《操作系統(tǒng)》課程是人們?cè)诓僮飨到y(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，課程內(nèi)容是面向技術(shù)，而不是某個(gè)特定產(chǎn)品。課程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者是站在操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)者的角度來(lái)研究和學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)。
操作系統(tǒng)軟件的特殊地位、操作系統(tǒng)課程的學(xué)科地位，以及該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)定位，使得操作系統(tǒng)課程教學(xué)中具有技術(shù)更新速度快、概念抽象、系統(tǒng)性差、原理性強(qiáng)等特點(diǎn)。
2 教學(xué)目標(biāo)
教師在安排操作系統(tǒng)理論和實(shí)踐教學(xué)時(shí)要綜合考慮教學(xué)大綱、培養(yǎng)學(xué)時(shí)、培養(yǎng)對(duì)象類(lèi)型及培養(yǎng)對(duì)象基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，圍繞操作系統(tǒng)教學(xué)可以分為三個(gè)層次：
2.1 作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，包含在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)原理”等課程的教學(xué)培訓(xùn)中，非獨(dú)立授課，主要學(xué)習(xí)某一操作系統(tǒng)的基本操作和使用。
2.2 作為專(zhuān)業(yè)選修課程，要求培養(yǎng)對(duì)象對(duì)特定操作系統(tǒng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能和工作原理有較全面和深入的了解，能夠使用API和相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行針對(duì)該操作系統(tǒng)的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)和調(diào)試。
2.3 作為計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，要求培養(yǎng)對(duì)象深入掌握操作系統(tǒng)工作原理，熟悉操作系統(tǒng)內(nèi)核，能夠使用該操作系統(tǒng)平臺(tái)相關(guān)的復(fù)雜公交來(lái)解釋并開(kāi)發(fā)底層驅(qū)動(dòng)、中間件和應(yīng)用程序等一系列應(yīng)用，掌握操作系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)技術(shù)。
對(duì)于應(yīng)用型院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，由于前期課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等因素的影響，使得如果像計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一樣將本課程的導(dǎo)入起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得過(guò)高的話，反而使得教學(xué)效果大打折扣。以課程學(xué)時(shí)設(shè)置為例：
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)該課程的設(shè)置一般為48+16課時(shí)，電子信息專(zhuān)業(yè)為38+10課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋進(jìn)程管理、內(nèi)存管理、設(shè)備管理、文件管理等操作系統(tǒng)主要部分的原理和應(yīng)用。標(biāo)準(zhǔn)教材一般偏重于理論講解，較為抽象。學(xué)生沒(méi)有一定的理論基礎(chǔ)理解較難，以下是一本典型操作系統(tǒng)教材的章節(jié)安排：（1）操作系統(tǒng)概論；（2）進(jìn)程管理；（3）處理器調(diào)度與死鎖；（4）存儲(chǔ)管理；（5）文件管理；（6）設(shè)備管理；（7）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。
可以看出《操作系統(tǒng)》是綜合性較強(qiáng)的課程，有較強(qiáng)的理論性和綜合性。要學(xué)好這門(mén)課，學(xué)生不但要有較強(qiáng)的抽象思維能力，而且要具有一定的程序設(shè)計(jì)能力，對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等前導(dǎo)課程有較好的掌握。如果不了解培養(yǎng)對(duì)象已有知識(shí)儲(chǔ)備和能力，在較少的課時(shí)安排下照本宣科，強(qiáng)行灌輸大量抽象枯燥的理論知識(shí)，將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門(mén)課產(chǎn)生厭學(xué)逆反心理。
由以上分析可以看出，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的操作系統(tǒng)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、前導(dǎo)課程、培養(yǎng)對(duì)象已有能力等統(tǒng)籌考慮和安排，靈活度大同時(shí)也更難把握。
3 教學(xué)模式
針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際課程設(shè)置的限制，設(shè)計(jì)規(guī)劃了一套操作系統(tǒng)課程理論實(shí)踐教學(xué)的模式，其核心理念是：“抓主干，擴(kuò)枝葉；托低承高，動(dòng)態(tài)調(diào)整”。
首先，通過(guò)“課堂理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+課程大作業(yè)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”將課程學(xué)時(shí)有機(jī)擴(kuò)展，對(duì)不同層次不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，設(shè)置四個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)：（1）操作系統(tǒng)的使用管理。針對(duì)初次接觸某一操作系統(tǒng)，對(duì)其工作原理使用方法都不熟悉，相關(guān)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過(guò)該系統(tǒng)的安裝、GUI和常用命令的使用以及系統(tǒng)功能的使用管理使學(xué)生對(duì)該系統(tǒng)有較好的感性認(rèn)識(shí)，能夠使用該系統(tǒng)完成一些實(shí)際工作并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行必要的配置和維護(hù)；（2）操作系統(tǒng)內(nèi)核及工作原理。在學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)已有一定了解和使用經(jīng)驗(yàn)的情況下，進(jìn)一步系統(tǒng)分析其各個(gè)功能模塊和工作原理，以Linux操作系統(tǒng)為例，要讓學(xué)生知道其文件管理、設(shè)備管理、進(jìn)程調(diào)度等主要功能模塊；內(nèi)核如何通過(guò)內(nèi)核態(tài)/用戶態(tài)切換以及進(jìn)程調(diào)度來(lái)管理同時(shí)運(yùn)行的多個(gè)任務(wù)等，教學(xué)中要有主次，比如文件系統(tǒng)和進(jìn)程調(diào)度的原理可以重點(diǎn)講解分析，設(shè)備管理等只要介紹原理即可。使得學(xué)生將操作系統(tǒng)的直觀的使用感受和對(duì)現(xiàn)行的觀察同理論知識(shí)想結(jié)合，加深對(duì)操作系統(tǒng)的理解；（3）API編程及平臺(tái)應(yīng)用開(kāi)發(fā)。介紹操作系統(tǒng)提供的API接口以及相應(yīng)的開(kāi)發(fā)工具和手段，讓學(xué)生結(jié)合以后的編程知識(shí)編寫(xiě)、調(diào)試基于該操作系統(tǒng)的應(yīng)用程序，這一過(guò)程應(yīng)該“循序漸進(jìn)”，從簡(jiǎn)單的shell編程到文件讀寫(xiě)、存儲(chǔ)管理、同步機(jī)制、進(jìn)程/線程調(diào)度，通信等，在這一過(guò)程中不斷補(bǔ)充加深對(duì)內(nèi)核工作機(jī)制和相關(guān)算法的介紹，使得學(xué)生逐步具備基于該操作系統(tǒng)的程序開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力；（4）內(nèi)核定制與操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在對(duì)內(nèi)核工作原理熟悉掌握后，能根據(jù)需求對(duì)內(nèi)核進(jìn)行配置和開(kāi)發(fā)，嘗試進(jìn)行微型操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，這一階段是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用于提高，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力可以結(jié)合課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，主要針對(duì)具備一定能力，對(duì)操作系統(tǒng)有濃厚興趣的學(xué)生進(jìn)行。
操作系統(tǒng)各個(gè)層次的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)如圖1所示：
為了更好的貫徹前述層次教學(xué)的理念，我們針對(duì)操作系統(tǒng)（Linux）課程理論教學(xué)部分進(jìn)行如下調(diào)整設(shè)置：（1）操作系統(tǒng)概論；（2）Linux常用命令；（3）文件管理、設(shè)備管理；（3）Linux下Shell編程；（4）Linux下C編程；（5）進(jìn)程管理、內(nèi)存管理；（6）多線程。
相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置如下：（1）Linux常用命令練習(xí)；（2）TFTP、NFS服務(wù)配置；（3）Makefile的編寫(xiě)及應(yīng)用；（4）Linux內(nèi)核與根文件系統(tǒng)映像文件的編譯及調(diào)試；（5）大作業(yè)（進(jìn)程調(diào)度、通信或同步）。
與傳統(tǒng)課程的安排不同，調(diào)整后的課程設(shè)置著重體現(xiàn)了“由易到難，循序漸進(jìn)；由感性認(rèn)識(shí)加深理性分析”的思想，其中“操作系統(tǒng)概論”、“Linux常用命令”兩個(gè)教學(xué)章節(jié)將使得第一次接觸Linux操作系統(tǒng)的學(xué)生對(duì)該系統(tǒng)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀，主流版本有所了解，熟悉Linux的用戶界面、常用功能和命令行工作方式，建立對(duì)系統(tǒng)的直觀認(rèn)知；將“文件管理、設(shè)備管理”章節(jié)提前與此講授是很有必要的，因?yàn)長(zhǎng)inux操作系統(tǒng)將“數(shù)據(jù)”和“設(shè)備”統(tǒng)一作為“文件”來(lái)進(jìn)行操作和管理，而文件系統(tǒng)與設(shè)備管理又是與用戶關(guān)系最為密切，使用最為頻繁的操作系統(tǒng)功能模塊，因此如果學(xué)生不能對(duì)其內(nèi)在架構(gòu)和工作原理有所了解的話會(huì)對(duì)Linux的進(jìn)一步掌握造成困難?！癓inux下Shell編程”和“Linux下C編程”使得學(xué)生掌握Linux操作系統(tǒng)下的程序開(kāi)發(fā)技能，從這里開(kāi)始，編程開(kāi)發(fā)和操作系統(tǒng)原理的知識(shí)互相穿插融合，使得理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合；“進(jìn)程管理、內(nèi)存管理、多線程”是Linux操作系統(tǒng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是多任務(wù)操作系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)或內(nèi)核開(kāi)發(fā)都必須使用到的，應(yīng)該重點(diǎn)講授，使得學(xué)生對(duì)進(jìn)程調(diào)度、優(yōu)先級(jí)反轉(zhuǎn)、同步/互斥/死鎖、進(jìn)程間通信等有全面的掌握。
在理論授課中，應(yīng)該充分使用多媒體教學(xué)，包括PPT，虛擬機(jī)上Linux的實(shí)時(shí)演示示范等，避免枯燥的理論灌輸。每一個(gè)階段的教學(xué)到安排了與之配套的實(shí)驗(yàn)和作業(yè)，在學(xué)期末通過(guò)綜合性的大作業(yè)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握度。對(duì)于具備較高相關(guān)知識(shí)的學(xué)生，可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行復(fù)雜項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，從而使其對(duì)Linux的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力得到鍛煉提高。
4 結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)改革是一個(gè)是不斷深化、完善的過(guò)程。操作系統(tǒng)教學(xué)改革應(yīng)沿著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段等方面繼續(xù)深入下去，將操作系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新水平，培養(yǎng)出社會(huì)需要的、具有創(chuàng)新能力的人材。
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關(guān)鍵詞：信息安全；課件；理論教學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 23-0026-03
信息安全是計(jì)算機(jī)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，是一門(mén)新興的學(xué)科。它涉及通信學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息學(xué)和數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，主要研究范圍涉及計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)安全的各個(gè)方面?！靶畔踩耪摗闭n程是信息安全專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的重要組成部分。其教學(xué)內(nèi)容主要包括：信息安全概述、密碼學(xué)基礎(chǔ)、密鑰分配與管理技術(shù)、訪問(wèn)控制、防火墻技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)、信息安全應(yīng)用軟件、企業(yè)與個(gè)人信息安全、Web的安全性、網(wǎng)絡(luò)安全，它是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程。它的作用主要是讓學(xué)生掌握信息安全的基本原理、基本概念；了解信息安全系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法；且要求學(xué)生能夠進(jìn)行一些信息安全實(shí)踐，提高動(dòng)手能力。學(xué)時(shí)分配為：理論教學(xué)32學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)24學(xué)時(shí)。由于這門(mén)課程理論性強(qiáng)、信息量大且抽象，而授課對(duì)象是低年級(jí)學(xué)生，專(zhuān)業(yè)知識(shí)尚不豐富，因此，如何在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)？如何更好地將理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入到具體的實(shí)驗(yàn)中去？使學(xué)生不僅能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解和掌握理論教學(xué)的內(nèi)容，還能通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解和掌握一定的工程技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、綜合解決問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力，就成為我們?cè)诮虒W(xué)研究中需要解決的主要問(wèn)題。
1目前教學(xué)中存在的問(wèn)題
(1) 教學(xué)媒體使用不當(dāng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是把學(xué)生集中起來(lái)，現(xiàn)在雖然有多媒體教室，對(duì)教學(xué)起到了一定的積極作用，但課件多是對(duì)書(shū)本內(nèi)容的羅列，對(duì)啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法采用比較少。而課程內(nèi)容較多且抽象，被動(dòng)接受知識(shí)的方式無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生普遍反映應(yīng)難以跟上教學(xué)進(jìn)度。
(2) 教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)課程脫節(jié)。信息安全概論這門(mén)課程涉及到大量的算法和協(xié)議，如密碼學(xué)涉及到大數(shù)大因數(shù)分解問(wèn)題、離散對(duì)數(shù)問(wèn)題、橢圓曲線離散對(duì)數(shù)問(wèn)題，等，這體現(xiàn)了信息安全專(zhuān)業(yè)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科結(jié)合的緊密性。而在課程開(kāi)設(shè)中，往往認(rèn)為該課程是入門(mén)課程，而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)課程的講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)感覺(jué)較難掌握。
(3) 重理論，輕實(shí)踐?！靶畔踩耪摗笔切畔踩珜W(xué)科的一門(mén)基礎(chǔ)課，主要為信息安全及計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的低年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)，因此，該課程旨在對(duì)學(xué)生講解信息安全的基本理論，讓學(xué)生對(duì)信息安全學(xué)科有個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，以利于后續(xù)課程的開(kāi)展。信息安全主要講解內(nèi)容包括信息安全基本理論、安全協(xié)議及安全技術(shù)等幾個(gè)部分。在開(kāi)設(shè)課程過(guò)程中，由于片面注重理論的重要性，往往造成以課堂講授為主，形成一種“灌輸式”的教學(xué)。然而，由于該課程是為低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，很多同學(xué)在聽(tīng)課過(guò)程中，感覺(jué)內(nèi)容比較抽象，無(wú)法正確理解課程內(nèi)容。如：RSA大數(shù)分解等內(nèi)容，如果學(xué)生只是被動(dòng)記憶公式和算法，而不借助實(shí)踐性環(huán)節(jié)，如創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、課程學(xué)習(xí)討論、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，等，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有保證，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2課堂教學(xué)的改進(jìn)
針對(duì)上述問(wèn)題，教學(xué)組對(duì)以下幾個(gè)方面作出了改進(jìn)。
2.1課件的改進(jìn)
板書(shū)與課件相結(jié)合的方式可提高教學(xué)效果，但其中最關(guān)鍵的是課件的制作。課件的內(nèi)容不能僅是課程內(nèi)容的羅列，而是要對(duì)課程內(nèi)容跨章節(jié)地組織起來(lái)，形成一個(gè)整體，當(dāng)然也包括與其他課程之間的關(guān)聯(lián)。如在講解密碼學(xué)、訪問(wèn)控制、防火墻技術(shù)等章節(jié)后，學(xué)生具備了信息安全的基礎(chǔ)知識(shí)，但是知識(shí)點(diǎn)比較分散，對(duì)信息安全的綜合應(yīng)用能力較弱。教學(xué)組在課程講授過(guò)程中安排綜合應(yīng)用實(shí)例講解。如以電子商務(wù)安全綜合應(yīng)用實(shí)例，該綜合實(shí)例講解安排在講授完各個(gè)章節(jié)內(nèi)容以后，共2學(xué)時(shí)。內(nèi)容是設(shè)計(jì)典型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?；運(yùn)用對(duì)稱(chēng)密碼學(xué)，如DES算法為基本加密手段對(duì)電子交易進(jìn)行加密，利用非對(duì)稱(chēng)密碼學(xué)，如RSA算法；采用數(shù)字信封方式，對(duì)DES會(huì)話密鑰進(jìn)行加密分發(fā)；采用防火墻對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行防護(hù)；交易過(guò)程采用SET協(xié)議保障安全。這樣，學(xué)生就能將各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用的能力。
將信息安全中理論性強(qiáng)、極其抽象的內(nèi)容制作成 Flash 動(dòng)畫(huà)。例如在講述DDoS攻擊時(shí)，學(xué)生對(duì)攻擊者侵入傀儡機(jī)，并利用傀儡機(jī)攻擊的過(guò)程很難理解?？捎?Flash 動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，以便在課上形象講解黑客是如何對(duì)傀儡機(jī)進(jìn)行控制，并對(duì)受害網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行入侵的。特別將洪泛攻擊的特點(diǎn)用動(dòng)畫(huà)方式，一步步展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生輕松接受知識(shí)。這種課件也便于學(xué)生在課下自主復(fù)習(xí)。
2.2重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
信息安全涉及大量的基礎(chǔ)協(xié)議，如密碼學(xué)中的RSA算法就涉及近世代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，需要為學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，同時(shí)，在講授該算法之前，先對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)以要點(diǎn)講解為主，如：歐拉函數(shù)的定義，逆元的求解方法，等。對(duì)于逆元的求解，可以以具體的RSA實(shí)例進(jìn)行講解。另外，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的上機(jī)練習(xí)，利用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行編程實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)密碼學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，如為學(xué)生布置這樣一道上機(jī)題：若有明文public key encryptions，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)RSA加密算法對(duì)該明文進(jìn)行加密，編程實(shí)現(xiàn)密鑰的生成。學(xué)生就能通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，熟悉RSA算法的原理，并理解每個(gè)步驟的計(jì)算過(guò)程。
3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法
課堂講授之外，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行合理安排。實(shí)驗(yàn)主要包括信息安全協(xié)議實(shí)驗(yàn)和信息安全綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。如表1所示。
表1 課程配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
其中，信息安全協(xié)議實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是使學(xué)生系統(tǒng)掌握安全協(xié)議及算法，了解安全協(xié)議的應(yīng)用范圍。掌握根據(jù)系統(tǒng)的安全要求(包括機(jī)密性、完整性、訪問(wèn)控制、鑒別、審計(jì)、追蹤、可用性、抗抵賴等方面)，綜合運(yùn)用安全協(xié)議的能力。信息安全綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍⑾到y(tǒng)的安全要求(包括機(jī)密性、完整性、訪問(wèn)控制、鑒別、審計(jì)、追蹤、可用性、抗抵賴等方面)，在OSI或者TCP/IP模型的各個(gè)層次予以考慮，并且結(jié)合安全管理策略在網(wǎng)絡(luò)安全方案中予以保障，從而構(gòu)成實(shí)際應(yīng)用中的一個(gè)完整的信息系統(tǒng)安全方案。
實(shí)驗(yàn)課程中，教師先利用原型系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行演示，特別對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻防相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)際操作演示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有針對(duì)性，以便于學(xué)生結(jié)合課堂上的實(shí)例講解，理解信息安全的抽象內(nèi)容。要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生組成討論小組，并寫(xiě)課程小論文，以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。如對(duì)于數(shù)字簽名的實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生分成兩組，在一臺(tái)實(shí)驗(yàn)機(jī)器上完成信息的生成、簽名、發(fā)送，在另一臺(tái)機(jī)器上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上接收到的信息進(jìn)行解析、完整性校驗(yàn)。
為了更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造性思維能力，對(duì)于信息安全綜合實(shí)驗(yàn)，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬的安全需求，具體如下：設(shè)計(jì)一在線考試系統(tǒng)，并從以下幾方面保證系統(tǒng)的安全性：
服務(wù)器的安全防護(hù)，提供訪問(wèn)控制、安全審計(jì)、信息加密等功能，從保密性、可用性、可控性等幾方面保證服務(wù)器的安全運(yùn)行。
提供客戶機(jī)、服務(wù)器的認(rèn)證功能，保證考試過(guò)程的有效性。
提供客戶機(jī)、服務(wù)器通信加密功能，保證通信內(nèi)容的機(jī)密性。
惡意代碼、蠕蟲(chóng)、病毒防御功能。
數(shù)字證書(shū)體制設(shè)計(jì)。
這一用戶需求巧妙地將實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)隱藏了起來(lái)，給學(xué)生提供了一個(gè)綜合分析問(wèn)題的空間。學(xué)生只有通過(guò)認(rèn)真的需求分析，反芻所學(xué)的理論知識(shí)，才能正確地確定采用何種安全技術(shù)，從而培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的分析能力。
4結(jié)束語(yǔ)
本文提出的關(guān)于信息安全概論的教學(xué)方法將原本抽象、難以理解的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、安全協(xié)議，形象、實(shí)例地配合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解從而變得易于理解。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深理解，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯提高了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解及掌握。此方法在我們的本科教學(xué)過(guò)程中取得了明顯的效果。
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關(guān)鍵詞：材料科學(xué);概論;教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0091-02
“材料科學(xué)概論”是杭州電子科技大學(xué)工業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課，主要講授材料的基本知識(shí)[1，2]。工業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般只上過(guò)大學(xué)物理課，對(duì)材料學(xué)的認(rèn)識(shí)十分有限，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就顯得尤為重要，這需要對(duì)課程的講述內(nèi)容、講授方法及考核體系等進(jìn)行改革與優(yōu)化。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，存在的主要問(wèn)題如下。
1.由于專(zhuān)業(yè)之間的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程時(shí)有一些難度，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要進(jìn)一步精簡(jiǎn)課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于部分是教學(xué)難點(diǎn)而非教學(xué)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，不再進(jìn)行著重講解，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。同時(shí)，進(jìn)一步完善理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在今后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)還需要多次講解。此外，進(jìn)一步提高課程的通識(shí)性，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入淺出的闡述。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有待于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有待進(jìn)一步提高?？傮w來(lái)說(shuō)，本門(mén)課程整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較順利，按規(guī)定計(jì)劃執(zhí)行，但是也存在個(gè)別同學(xué)不能按時(shí)出勤、作業(yè)完成情況不夠理想等問(wèn)題。這就需要進(jìn)一步提煉教學(xué)內(nèi)容、改變完善教學(xué)方法及課程的評(píng)估方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣效果會(huì)好很多。
3.單純的理論教學(xué)很難滿足學(xué)生的實(shí)際需求，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)才能達(dá)到好的教學(xué)效果。
“材料科學(xué)概論”對(duì)于學(xué)習(xí)后續(xù)課程有非常重要的影響，國(guó)內(nèi)外也非常重視同類(lèi)課程的教改工作。青島科技大學(xué)將“材料科學(xué)導(dǎo)論”作為校級(jí)精品課程進(jìn)行建設(shè)，教學(xué)方法是學(xué)生參與的互動(dòng)式教學(xué)方法，以多媒體教學(xué)、課堂討論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，深入思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2011年將面向非工科類(lèi)學(xué)生的“材料科學(xué)概論”進(jìn)行了教學(xué)改革，并取得了較好的教學(xué)效果。南昌大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院積極開(kāi)展“材料科學(xué)概論”的教改工作，課程的CAI課件獲2004年江西省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件二等獎(jiǎng)（第一）?！安牧峡茖W(xué)概論”的教學(xué)改革研究與實(shí)踐，對(duì)于以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為中心的新型教學(xué)模式的探索與研究和全方位學(xué)生能力與素質(zhì)的提高具有重要的意義[3]。
一、課程改革的理念及思路
本課程以多媒體授課為主，以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐及研討型教學(xué)為輔，授課內(nèi)容豐富、涉及面廣，注重學(xué)科交叉。本課程旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)，通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)用性技術(shù)能力的培養(yǎng)，提高他們的動(dòng)手能力。通過(guò)增加課外學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，提供學(xué)生更多自主思考和探索的空間。本課程擬以“有色金屬材料”和“非金屬材料”為主要研討對(duì)象，在授課過(guò)程中為學(xué)生設(shè)定專(zhuān)題研討，即通過(guò)選擇具體類(lèi)型的材料并以其為載體，豐富課程內(nèi)容，通過(guò)教師與學(xué)生之間的交流與探討，讓他們體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生研究與探索的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式與研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。這種專(zhuān)題研討課的設(shè)置，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生跟蹤材料學(xué)科前沿技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)知識(shí)的更新了解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在上述基礎(chǔ)上，改變一卷定成績(jī)的考核方式，采用記錄、報(bào)告、自評(píng)、互評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)考核方式的改革，降低學(xué)生的考試壓力，提高教學(xué)成果評(píng)價(jià)的有效性和完善性[4，5]。
二、課程改革具體內(nèi)容
1.教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容安排，注重學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維方式的培養(yǎng)。
2.教學(xué)方法改革：改革傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)模式，以培養(yǎng)能力為中心。開(kāi)展案例教學(xué)、重點(diǎn)講授、課堂討論等多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的能力。
3.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和課外學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，提供學(xué)生更多自主思考和探索的空間。
4.專(zhuān)題研討活動(dòng)：布置2～3個(gè)專(zhuān)題，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行研究，提出解決問(wèn)題的方法，組織PPT，進(jìn)行討論與交流，并撰寫(xiě)小論文。通過(guò)專(zhuān)題研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析歸納、溝通與交流等多方面的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、課程改革實(shí)施方法
本項(xiàng)目采用理論研究和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的形式，探索了一套以培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為中心的課程教學(xué)模式。項(xiàng)目主要分為教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化、教學(xué)方法改革、專(zhuān)題研討活動(dòng)及考核方式等幾部分內(nèi)容。
1.教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的需要，增加材料科學(xué)及實(shí)驗(yàn)等方面的前沿知識(shí)的介紹，增加一些工程案例，并適當(dāng)精簡(jiǎn)傳統(tǒng)教材中的一些難點(diǎn)而非重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)方法改革。教學(xué)方法上，改革過(guò)去以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)模式，建立以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的能力為中心的教學(xué)模式。課程教學(xué)設(shè)計(jì)了案例教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、課堂討論、重點(diǎn)講授等環(huán)節(jié)。對(duì)一些基本概念、基本方法等一看就能理解的內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不理解的問(wèn)題記錄下來(lái)，帶到討論課上來(lái)討論。每次課安排適當(dāng)時(shí)間，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，相互啟發(fā)。針對(duì)課程中的重點(diǎn)和學(xué)生提出的一些疑難問(wèn)題進(jìn)行講授，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。
3.增設(shè)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)合材料專(zhuān)業(yè)的本科生教學(xué)科研平臺(tái)及各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，重點(diǎn)開(kāi)展一些材料力學(xué)性能方面的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合我們的校外實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生增加高分子材料方面的課外學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，提供給學(xué)生更多自主思考和探索的空間，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課程知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.專(zhuān)題研討活動(dòng)。專(zhuān)題研討活動(dòng)主要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)研問(wèn)題、分析及解決問(wèn)題的能力為中心。專(zhuān)題研究活動(dòng)設(shè)計(jì)了主動(dòng)實(shí)踐（含提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題）、組織PPT、討論交流等環(huán)節(jié)。學(xué)生分組針對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行調(diào)研、分析研究，提出自己對(duì)相關(guān)專(zhuān)題的看法，并要求學(xué)生做10分鐘PPT，進(jìn)行交流和討論。在此過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研、組織及解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、溝通與交流等方面的能力。比如：如何快捷準(zhǔn)確地找到相關(guān)文獻(xiàn)資料，如何準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)術(shù)見(jiàn)解，如何流暢地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等。在這里，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)的“傳道授業(yè)解惑”角色，而是在引導(dǎo)、幫助學(xué)生了解解決問(wèn)題的基本思路，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究解決問(wèn)題。
5.考核方式改革。改革以往一卷定成績(jī)的方式，在考核方式上采用記錄、報(bào)告、自評(píng)、互評(píng)等方式評(píng)估，并建立完整可靠的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從評(píng)估的角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用。通過(guò)考核方式的改革，降低學(xué)生的考試壓力，提高教學(xué)成果評(píng)價(jià)的有效性和完善性。
四、結(jié)論
通過(guò)分析課程目前的教學(xué)狀況、存在的主要問(wèn)題及國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課程的情況，我們提出了適合于該課程改革的理念、思路及目標(biāo)。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的能力為中心，開(kāi)展案例教學(xué)、課堂討論等多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力為中心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程及一系列專(zhuān)題研討活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析歸納、溝通與交流等多方面的能力。本課程教學(xué)改革的特色在于以下幾個(gè)方面。
1.以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的能力為中心，開(kāi)展案例教學(xué)、課堂討論等多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
2.以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為中心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和課外實(shí)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究并解決問(wèn)題;通過(guò)制作PPT、討論與交流及撰寫(xiě)小論文等一系列專(zhuān)題研討活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、溝通與交流等多方面的能力。
綜上所述，本課程改革通過(guò)提煉教學(xué)內(nèi)容、改革課程教學(xué)方法、開(kāi)展課程專(zhuān)題研究、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在傳授知識(shí)的同時(shí)，全方位地提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，并總結(jié)、探索出一套以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為中心的新型教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:管理信息系統(tǒng)；辦公自動(dòng)化；應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào)：TN948.61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
1、引言
21世紀(jì)是一個(gè)高效率、高科技、信息化的時(shí)代，辦公自動(dòng)化是實(shí)現(xiàn)辦公高效率的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，為辦公信息系統(tǒng)的建設(shè)提供了非常先進(jìn)的技術(shù)手段。當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，為能夠全面、準(zhǔn)確地反映在信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下辦公自動(dòng)化的時(shí)代特征，對(duì)管理的網(wǎng)絡(luò)化、信息化都提出了新的要求。本文針對(duì)如何通過(guò)完善管理信息系統(tǒng)，使管理辦公自動(dòng)化，提高辦公效率。
辦公自動(dòng)化這一概念的含義是在辦公體系中綜合運(yùn)用現(xiàn)代電子科學(xué)技術(shù)和管理理論，融組織、控制、情報(bào)、通信、協(xié)同工作為一體，實(shí)現(xiàn)辦公信息化，信息采集、傳遞、處理自動(dòng)化和決策方法科學(xué)化。辦公自動(dòng)化（Office Automation,簡(jiǎn)稱(chēng)OA）是將現(xiàn)代化辦公和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能結(jié)合起來(lái)的一種新型的辦公方式。辦公自動(dòng)化沒(méi)有統(tǒng)一的定義，凡是在傳統(tǒng)的辦公室中采用各種新技術(shù)、新機(jī)器、新設(shè)備從事辦公業(yè)務(wù)，都屬于辦公自動(dòng)化的領(lǐng)域。在行政機(jī)關(guān)中，大都把辦公自動(dòng)化叫做電子政務(wù)，企事業(yè)單位就大都叫OA，即辦公自動(dòng)化。通過(guò)實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，或者說(shuō)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化辦公，可以優(yōu)化現(xiàn)有的管理組織結(jié)構(gòu)，調(diào)整管理體制，在提高效率的基礎(chǔ)上，增加協(xié)同辦公能力，強(qiáng)化決策的一致性，最后實(shí)現(xiàn)提高決策效能的目的。企業(yè)網(wǎng)上辦公自動(dòng)化將人從繁瑣、無(wú)序、低序、低端的工作中解放出來(lái)從事核心事務(wù)，整體提高了單位辦事效率和對(duì)信息的可控性，降低辦公成本，提高執(zhí)行力，使管理趨于完善。
2、信息自動(dòng)化管理
傳統(tǒng)的企業(yè)信息系統(tǒng)通常是基于數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)的一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng),所以對(duì)于計(jì)算機(jī)操作不是很熟悉的新員工來(lái)說(shuō)培訓(xùn)工作是在所難免的。管理信息系統(tǒng)（Management Information System，簡(jiǎn)稱(chēng)MIS）是一個(gè)以人為主導(dǎo)，利用計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備以及其他辦公設(shè)備，進(jìn)行信息的收集、傳輸、加工、儲(chǔ)存、更新和維護(hù)，以企業(yè)戰(zhàn)略競(jìng)優(yōu)、提高效益和效率為目的，支持企業(yè)的高層決策、中層控制、基層運(yùn)作的集成化的人機(jī)系統(tǒng)。管理信息系統(tǒng)油決策支持系統(tǒng)（DSS）、工業(yè)控制系統(tǒng)（CCS）、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)（OA）以及數(shù)據(jù)庫(kù)、模型庫(kù)、方法庫(kù)、知識(shí)庫(kù)和與上級(jí)機(jī)關(guān)及外界交換信息的接口組成。
辦公自動(dòng)化（OA）系統(tǒng)提供信息化手段解決企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)繁瑣的日常事務(wù)處理所造成的人員成本、辦公成本居高不下而辦事效率低下等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)單位內(nèi)部各個(gè)崗位上的工作人員的協(xié)同交流，整合單位內(nèi)、外各類(lèi)信息系統(tǒng)和信息資源，實(shí)現(xiàn)通用日常辦公流程的高效管理，同時(shí)用戶通過(guò)系統(tǒng)提供的豐富的流程定制工具，可以迅速搭建起面向具體業(yè)務(wù)的辦公環(huán)境。派得辦公自動(dòng)化（OA）系統(tǒng)真正實(shí)現(xiàn)了政府及企事業(yè)單位無(wú)紙化、無(wú)距離遠(yuǎn)程協(xié)同辦公的新概念。
OA辦公系統(tǒng)與企業(yè)現(xiàn)有ERP、CRM、HR、財(cái)務(wù)等系統(tǒng)相融合集成。OA辦公系統(tǒng)有五大特性包括：開(kāi)放性、易用性、健壯性、嚴(yán)密性和實(shí)用性。只有具備開(kāi)放性的OA辦公系統(tǒng)，才能與其他信息化平臺(tái)進(jìn)行整合集成，幫助用戶打破信息孤島、應(yīng)用孤島和資源孤島。如今，大部分組織內(nèi)部人員年齡跨度較大，眾口難調(diào)，只有易用性高的OA辦公系統(tǒng)才能獲得用戶的一致青睞。而OA辦公系統(tǒng)的嚴(yán)密性和健壯性是衡量軟件優(yōu)劣的重要指標(biāo)，也是反映OA軟件廠商實(shí)力差距的重要方面。此外，不實(shí)用的OA辦公系統(tǒng)，無(wú)論看起來(lái)功能多豐富，性價(jià)比多高，都可能造成與企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的不配套，無(wú)法達(dá)到提升效率的目的。從萬(wàn)戶OA在諸多用戶中的表現(xiàn)來(lái)看，其在開(kāi)放性、易用性、嚴(yán)密性、健壯性和實(shí)用性上達(dá)到了極致。
3、信息技術(shù)與辦公自動(dòng)化
信息技術(shù)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù)，由計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成，有時(shí)也叫做“現(xiàn)代信息技術(shù)”。也就是說(shuō)信息技術(shù)是延長(zhǎng)人的思維器官處理信息和決策的功能，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲(chǔ)、加工、利用以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、信息服務(wù)的新學(xué)科。
辦公自動(dòng)化，office automation，簡(jiǎn)稱(chēng)oa，是將現(xiàn)代化辦公和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合在一起的新型的辦公方式，是當(dāng)前比較具有生命力的技術(shù)，是社會(huì)信息化的產(chǎn)物。隨著中國(guó)加入WTO及全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，世界經(jīng)濟(jì)已由工業(yè)化經(jīng)濟(jì)逐步進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代。在信息時(shí)代來(lái)臨之季，各企業(yè)都緊跟時(shí)代的腳步，轉(zhuǎn)變著企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式、管理模式，從傳統(tǒng)的人工管理體制，向信息自動(dòng)化管理體制過(guò)渡。與此同時(shí)，企業(yè)的傳統(tǒng)式的辦公管理模式也在逐步向自動(dòng)化辦公管理模式轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化辦公系統(tǒng)就是在這樣的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。
辦公自動(dòng)化是20世紀(jì)70年代中期發(fā)達(dá)國(guó)家迅速發(fā)展起來(lái)的一門(mén)綜合性技術(shù)，我國(guó)OA經(jīng)過(guò)80年代末至今10多年的發(fā)展，已從最初提供面向單機(jī)的輔助辦公產(chǎn)品，發(fā)展到今天可提供面向應(yīng)用的大型協(xié)同工作產(chǎn)品。
4、信息自動(dòng)化管理在辦公發(fā)展中的應(yīng)用及特點(diǎn)
對(duì)于辦公室及辦公自動(dòng)化發(fā)展，相信很難有一個(gè)準(zhǔn)確統(tǒng)一的構(gòu)思和描述，所謂智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁。但從信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)所見(jiàn)，本人認(rèn)為信息技術(shù)在辦公自動(dòng)化的發(fā)展具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
4.1辦公的非專(zhuān)業(yè)化
在現(xiàn)在的商務(wù)環(huán)境下，一般的事務(wù)職員也能熟練處理文件，因此辦公環(huán)境需要設(shè)計(jì)完善，使普通用戶可以通過(guò)輸入數(shù)據(jù)和知識(shí)，然后制作出能讀的文件，可以即時(shí)檢索，瞬間向全世界傳送。雖然作出的數(shù)據(jù)和知識(shí)比專(zhuān)家的質(zhì)量會(huì)差，但是數(shù)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于專(zhuān)家。如今在互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容大約有數(shù)千億頁(yè)，這樣龐大的信息可以通過(guò)檢索高效地選擇。
4.2辦公自動(dòng)化的內(nèi)涵和外延
從辦公性質(zhì)來(lái)看，辦公自動(dòng)化應(yīng)定位于數(shù)字化辦公，應(yīng)該是一信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。辦公自動(dòng)化建設(shè)的本質(zhì)是提高決策效能為目的，通過(guò)辦公自動(dòng)化，可以優(yōu)化管理組織，提高效率，協(xié)同辦公能力也得到增強(qiáng)。強(qiáng)化決策的一致性。辦公自動(dòng)化基礎(chǔ)是對(duì)管理的理解和對(duì)信息的積累，技術(shù)只是一種手段，必須熟悉業(yè)務(wù)，對(duì)管理有深刻的理解，才會(huì)發(fā)揮辦公自動(dòng)化的作用。當(dāng)然辦公自動(dòng)化離不開(kāi)軟件，硬件只是一個(gè)壞境保障，數(shù)字化辦公在保障安全性的前提下，進(jìn)行共享信息。 我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)逐步完善，對(duì)辦公自動(dòng)化起了一定推動(dòng)作用。
4.3無(wú)限的無(wú)線辦公場(chǎng)所
隨著像Wi-Fi等無(wú)線技術(shù)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的通訊方式迅速在工作領(lǐng)域興起，這些通過(guò)手機(jī)、筆記本電腦等實(shí)現(xiàn)的通訊方式包括電子郵件、即時(shí)通訊、視頻會(huì)議等應(yīng)用得到了一次技術(shù)性的飛躍。封閉辦公室的概念已經(jīng)不復(fù)存在，人們可以在大廳、咖啡館、機(jī)場(chǎng)、賓館甚至于車(chē)上隨時(shí)辦公。
4.4視頻技術(shù)的大量應(yīng)用
未來(lái)辦公室的另一大進(jìn)化是大量視頻技術(shù)的利用，視頻的感性表現(xiàn)力大，所以在重要場(chǎng)合中被使用，隨著視頻技術(shù)和壓縮技術(shù)的發(fā)展，諸如視頻會(huì)議等得到大力推廣。在微軟總部舉行的未來(lái)辦公用品展上推廣之一就是通過(guò)攝像頭全方地看到與會(huì)者參加會(huì)議的情況，甚至還可以看到每一位發(fā)言人的面部表情，并進(jìn)行互動(dòng)式的討論。
5、結(jié)語(yǔ)
一個(gè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化的程度也是衡量其實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的標(biāo)準(zhǔn)。OA從最初的以大規(guī)模采用復(fù)印機(jī)等辦公設(shè)備為標(biāo)志的初級(jí)階段，發(fā)展到今天的以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為標(biāo)志的現(xiàn)階段，對(duì)企業(yè)辦公方式的改變和效率的提高起到了積極的促進(jìn)作用。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓我們看到了未來(lái)辦公室的發(fā)展方向。我們相信，未來(lái)的辦公室能以人為本地不斷進(jìn)化，靈活地組織，能夠?qū)崿F(xiàn)更快的決策。同時(shí)，這種全新的辦公室將會(huì)提供我們更為順暢的工作環(huán)境，創(chuàng)造有個(gè)性而且多樣化的工作方式。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 辦公自動(dòng)化技術(shù)與設(shè)備[M]西安西安電子科技大學(xué)出版，2006 4
