發(fā)布時間：2023-09-13 17:12:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社區(qū)活動設計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動，是當前幼兒園實施素質教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，以下是小編精心收集整理的區(qū)角活動方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
區(qū)角活動方案1一、幼兒園區(qū)角游戲內容
區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色娃娃家、建構區(qū)、閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。
二、區(qū)角游戲的設計與指導的原則
區(qū)角游戲的設計與指導應遵循以下三個原則：適宜性原則、發(fā)展性原則、整體化原則。
三、各年齡層區(qū)角安排
小班：娃娃家、建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。
中班：娃娃家、建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。
大班：娃娃家、建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。
幼小銜接班：表演游戲區(qū)、建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。
四、各年齡層進區(qū)時間
進區(qū)時間：小班每天保證2小時，中班每天保證1個半小時，大班每天保證1小時，幼小銜接班每天保證40分鐘。
進區(qū)時間參考：餐前、餐后、下午游戲時間、離園活動等等。
五、區(qū)域活動要求
1.各班教師設計適合本班幼兒特點的區(qū)域活動，并根據(jù)主題活動的更換不斷更新區(qū)域材料。
2.教師要保證每天幼兒進區(qū)的活動時間和活動質量，并做好相關的記錄。
六、各年齡層區(qū)域活動內容參考、目的及教師指導
區(qū)角活動方案2活動目標：
1、通過自主選擇活動材料與活動伙伴，體驗與同伴合作并獲得成功的情感。
2、能專注、認真地進行活動，善于探索材料的玩法。
有良好的收拾整理的習慣。
活動重點：通過活動體驗與人交往的快樂。
活動難點：活動結束后能收拾好各活動材料。
材料投放：
能干的小手：做柳條、春天的花、打扮春天
小小建筑師：建構示意圖、各種積塑、建構春天的公園
纏繞的本領：各種材料做成的花、毛線、彩紙、皺紙
發(fā)現(xiàn)秘密：觀察種子的變化并記錄
聽聽講講：給字找朋友、圖書、兒歌的卡片、故事錄音
動動腦筋：數(shù)字卡片、吸鐵石、圖形配對、量一量、稱一稱
小舞臺：小話筒、表演頭飾、各種樂器、節(jié)奏卡
活動流程：激發(fā)興趣——實踐操作——分享快樂
一、激發(fā)興趣
我們又要開始玩分區(qū)活動了，今天我們又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩?看誰能玩得好，玩得開心!
二、實踐操作
1、幼兒按意愿自選活動區(qū)和玩伴。
2、師觀察幼兒與新投入材料的互動性，加以引導。
3、重點觀察：美工區(qū)，鼓勵幼兒大膽嘗試與操作。
三、分享快樂
1、幼兒說一說，今天在哪里玩?玩了什么?怎么玩的?玩的時候有沒碰到困難?怎么解決的?
2、幼兒評一評。
你覺得他今天成功了嗎?什么地方最成功的?(為什么沒成功?你覺得可以怎么做?)
3、教師對孩子的閃光點再次肯定，引發(fā)他們再次探索的興趣。
區(qū)角活動方案3指導思想
區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動，是當前幼兒園實施素質教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，它能促進幼兒全面素質的形成，發(fā)展和提高。區(qū)域活動是有目的有計劃的一種學習活動，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學習、探索，掌握知識。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動看作是能給幼兒提供一個優(yōu)化的有利于幼兒活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機會，它可以合理地安排各項活動，提供充足的能刺激幼兒活動的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進幼兒各方面的發(fā)展。
一、區(qū)域設置，適合幼兒
根據(jù)幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng)設了科學探索區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、點心店、閱讀區(qū)、音樂表演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行
活動的場所和施展才能的機會。本著合理布局便于流動的原則，根據(jù)活動室的特點，將閱讀區(qū)、點心店、娃娃家等區(qū)域設為固定區(qū)，其余設為活動區(qū)。
二 有計劃地投放材料
創(chuàng)設活動區(qū)要有一定的計劃性，要根據(jù)近期的教育目標和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料。
有計劃、有目的投放材料是區(qū)域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。應根據(jù)幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。
三、區(qū)域活動的總目標
創(chuàng)設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境，引導幼兒自主地進行活動，培養(yǎng)幼兒積極主動、活潑開朗的個性，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助、合作和分享。
區(qū)角活動方案4一、主題區(qū)域活動名稱
《動物的家在哪里》
二、主題背景
自然界中，人與動物的關系是非常密切的，幼兒與動物更是有著不解之緣。中班幼兒已有了對動物的認知基礎，并表現(xiàn)出對動物進一步探索的欲望。最近一段時間，孩子們經(jīng)常在討論“我們都有一個溫暖的家，小動物的家在哪里?”、“蜜蜂的家是怎樣造的?”、“蜘蛛寶寶住在蜘蛛網(wǎng)上么?”，一串串的問號，吸引著幼兒不斷的去發(fā)現(xiàn)、去探索。奇妙的動物世界如此令幼兒著迷，強烈的學習興趣引導著幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)“動物的家在哪里”。
《幼兒園工作規(guī)程》中提出：“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”。區(qū)域活動是幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式為主的、個別化的自主學習活動，這種活動能滿足不同幼兒的需求，使幼兒獲得有差異的發(fā)展。
根據(jù)本班幼兒的興趣需要和年齡特點，我們創(chuàng)設了《動物的家在哪里》主題區(qū)域活動。根據(jù)主題內容，我們開設了美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、建構區(qū)來進行活動。
三、主題活動總目標
1、有效利用各種教育資源，了解動物不同的生活環(huán)境，豐富對“動物的家在哪里”的認識。
2、通過操作、探究、制作等多種活動，發(fā)展動手操作能力、想象力和創(chuàng)造力。
3、愿意和動物做朋友，懂得愛護動物和動物的家，就是愛護我們自己的家。
四、家園聯(lián)系
1、家長和幼兒一起收集觀看“動物的家”的圖書、圖片及影像資料。
家長還可帶幼兒到大自然中尋找鳥巢、蜂巢、蜘蛛網(wǎng)等動物奇妙的家，和幼兒一起探討怎樣保護動物的家園。
2、家長可和幼兒一起用拼插玩具進行蓋房子的活動，感受親子活動的愉悅。
五、主題環(huán)境創(chuàng)設
1、收集關于動物居住環(huán)境的圖書、圖片、音像等。
布置“動物的家園”主題板。
2、將幼兒開展的“給小鳥做窩”“給小動物蓋房子”“海底世界”等活動過程進行拍照，布置在活動區(qū)。
六、主題區(qū)域活動創(chuàng)設
(一)美工區(qū)
活動內容
手工活動《給小鳥做窩》，繪畫活動《有趣的小蝸牛》、《能干的蜘蛛》
活動目標
1、嘗試用插接、剪貼、泥工、繪畫等不同形式大膽探索、表現(xiàn)小鳥的窩及蝸牛、蜘蛛的形象。
2、嘗試利用廢舊物品進行制作，培養(yǎng)動手操作能力和想象力。
3、愿意和動物做朋友，懂得愛護動物及動物的家。
材料準備
1、知識準備
通過多種方式了解鳥窩的特征及蝸牛、蜘蛛的生活習性、外形特征等。
2、物質準備
圖片：奧運會主體育場“鳥巢”圖片、草地背景圖、“蜘蛛結網(wǎng)忙”背景圖、蝸牛、蜘蛛圖片
材料：彩色卡紙、紙盒及半成品、舊報紙、樹枝、“大樹”
工具：橡皮泥、剪刀、彩筆、油畫棒、膠棒、圖畫紙、勾線筆
活動玩法
1、仔細觀察鳥巢、蜘蛛、蝸牛圖片，了解其特征。
2、選擇喜歡的活動和材料，如需合作，進行協(xié)商，做好分工。
3、利用選擇的材料，大膽想象，進行探索、操作活動。
4、活動中教師關注幼兒表現(xiàn)，必要時進行適時適度的協(xié)助與指導。
5、作品展示。
相互講述自己的作品，并把做好的鳥窩放在“大樹上”，蝸牛和蜘蛛粘貼在相應的背景圖上，懂得生活中關心愛護小動物，能夠保護動物的家園。
活動規(guī)則
1、合理使用材料，懂謙讓，不爭搶。
2、正確使用各種工具，注意安全。
3、安靜活動，協(xié)商時不影響他人。
4、活動后物品歸原位，保持區(qū)域整潔衛(wèi)生。
區(qū)角活動方案5目的：
學習數(shù)物對應，比較數(shù)字的大小，學習6以內的加減法。
準備：
磁性釣魚竿若干，寫有數(shù)字或式題的紙。
玩法：
1.把釣到的魚放到寫有相應數(shù)字的魚池中。
如：釣到寫有數(shù)字4的魚，就把魚放到4號魚池。
2.把釣到的魚放到比它大1或小1的魚池中去。
如：釣到寫有數(shù)字3的魚，就把魚放入4號或2號魚池中。
3.根據(jù)釣到的魚身上的加減式題，把魚放入相應得數(shù)的魚池中去。
如：釣到的魚上寫有式題“1+2”，就把魚放入3號魚池;釣到的魚上寫有式題“2-1”，就把魚放入1號魚池。
關鍵詞 普通貨車；貨車驅動橋；減速器；差速器
中圖分類號：U463 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2014）04-0127-01
貨車驅動橋的作用是使汽車發(fā)動機轉矩用傳動裝置傳來，通過貨車主減速器、差速器、驅動軸及其他零件傳遞到貨車前驅動輪，主減速器將傳動速度減小后，獲得比較高的輸出扭矩，主減速器雙面齒輪副和圓錐齒輪副可以變換轉矩的傳遞方向，在貨車行駛過程中，驅動橋利用差速器使得貨車兩側車輪在轉彎和彎道行駛時產(chǎn)生差速效果，使得轉彎時外、內兩側車輪同時用不相同的時速轉向，車橋橋殼殼身與貨車車輪實現(xiàn)載荷與傳遞動力的作用。轉向驅動橋、等速萬向節(jié)、橋殼、車輪傳動部件、差速器、主減速器構成了驅動橋。驅動橋分析設計的科學決定貨車載荷與行駛性能的穩(wěn)定，是貨車傳動系統(tǒng)的核心，貨車驅動橋的分析與設計需保證貨車在實際工況行駛中表現(xiàn)經(jīng)濟燃油性和高效動力性，應采取科學的主減速比；滿足高通過性，車身接近角、離去角及驅動橋最低點具有足夠的離地高度，能滿足我國復雜路況；能達到高傳動效率在不同載荷與轉速的工況下；降低復雜路面產(chǎn)生的沖擊載荷，降低簧下質量；為承受和傳導作用在車身、車架及路面的全部力矩和個力，采取高強度、高剛度材料；轉向驅動橋與轉向機、懸掛方向系統(tǒng)協(xié)調；調整、維修方便快捷，結構接單，制造工藝容易。
現(xiàn)代貨車大大增強了行駛過程中的通過性和平順性及舒適性，配合于獨立懸架的斷開式驅動橋對比整體式驅動橋非獨立式在各個方面都有長足進步。前置后驅貨車牽引力由后輪驅動發(fā)出，在行駛過彎中操控性能增強、橫向握力增大，前置后驅不需要對差速器進行維修在變速器出故障的時候，這樣會大大降低保養(yǎng)與維護維修費用；前置后驅使得貨車在行駛過程中更安全、易操控、舒適，進而可以帶來經(jīng)濟增長點。驅動橋的重點在于橋殼制造的工藝、效率上提高，精磨加工圓柱齒輪、行星齒輪、主從動齒輪，降低高速行駛產(chǎn)生的噪聲。
貨車驅動橋是貨車核心總成，負擔滿簧荷重、地面通過車架和車身和車輪經(jīng)懸掛產(chǎn)生的縱向力、橫向力、鉛垂力及外力力矩和行駛產(chǎn)生的沖擊載荷，貨車驅動橋是全車最大的傳動轉矩，反作用力矩與橋殼體。貨車驅動橋的分析與設計影響車輪的耐久與可靠性及經(jīng)濟、機動、平順性等，也是政車站涵蓋分總成、部件、機械零件最多的總成，設計的元件、機械零部件廣泛，所以對分析設計選材過程要求科學嚴謹。斷開式驅動橋的主減速器、差速器、橋殼于車架安裝，用萬向傳動系統(tǒng)驅動車輪，與貨車兩側驅動輪剛性整體車殼和大梁沒有聯(lián)系，兩側驅動輪通過獨立懸掛于車身或車架彈性聯(lián)系，主減速器、差速器均為簧上質量，驅動橋獨立與車架上下運動，在車輪傳動處應用滑動鍵軸運行軸向適度移動，可以避免輪跳產(chǎn)生的運動干涉。斷開式驅動橋可以明顯降低貨車簧下質量，提高行駛平均時速，增強了貨車行駛的平順性，提高了車載貨品的運輸安全，降低了側向行駛車橋與車輛受到的動載荷沖擊力，延長了零件的實際壽命，而且加大了貨車的最小離地高度。斷開式驅動橋應用在采用獨立懸掛的驅動輪上，乘用車與SUV和越野車多數(shù)采用。非斷開式驅動橋的驅動橋和驅動車輪等都是簧下質量，其橋殼由一根剛性空心梁支撐于貨車兩側驅動輪之間，主減速器、差速器和驅動軸及其他傳動部件全部裝置在其內部，非斷開式驅動橋應用在采用非獨立懸掛的驅動車輪上，成本低、可靠，簧下質量大，影響行駛平順性及不利于動載荷。
與貨車整車相匹配的驅動橋主減速器的分析與設計是驅動橋的核心與關鍵，決定了貨車驅動橋的穩(wěn)定性、實際工況行駛噪音等一系列問題。需要與傳動裝置匹配，具有高強度、剛度和整車高通過性，與整車的承載和變速箱、發(fā)動機都緊密相連。主減速器不同結構滿足不同貨車使用要求。以傳動齒輪副數(shù)目分為單級主減速器、雙級主減速器。雙級主減速器第二級兩幅分置兩側車輪附近為輪邊減速器；以傳動比檔數(shù)可列為雙速式、單速式，雙速式是面對不同的實際工況，貨車有兩個傳動比值可供選擇，單速式是無論任何實際工況都只有一個傳動比值，是不變的；以齒輪副結構有圓柱齒輪、圓錐齒輪、準雙曲面齒輪三種?；↓X錐齒形式主減速器從動齒輪、主動齒輪軸線在一點相交，齒輪斷面疊加存在大于兩對齒輪同時咬合可承受大載荷，實際工況穩(wěn)定、聲音低、振動頻率低，對制造加工精度要求高易磨損破壞。雙面齒輪形式主減速器主從軸線垂直不交且存在偏移距，可相對通過，增加支撐提高支撐剛度，延長使用壽命。具有偏移距的此類造成主螺旋角超過從螺旋角，端面軸節(jié)不同，具有大直徑和高強度與高剛度，因為嚙合齒輪當量曲率半徑大使得齒面摩擦力小，降低了根切齒數(shù)，提高了負荷。結構大小受限且貨車要求傳動比大時可采用此雙面齒輪形式。傳動比低于二采用螺旋錐齒輪，有空間安裝差速器。前置前驅發(fā)動機橫置的驅動橋和輪邊減速器及雙級減速器驅動橋采用圓柱齒輪。微型車驅動橋采用蝸輪蝸桿。
綜上所述，貨車驅動橋主減速器齒輪采用雙曲面齒輪設計。貨車主減速器分為單級、雙級（分開、整體）、雙速、貫通式（單級、雙級）、單雙級配輪邊這七類主減速器。單級主減速器應用弧齒錐齒輪和雙曲面齒輪及圓柱齒輪或蝸桿傳動，制造便宜、結構簡單小、質量小，應用與主傳動比小于7.6。雙級主減速器是二級齒輪減速構成，結構復雜、尺寸大、成本高。雙速主減速器和貫通式主減速器設計構造復雜、制造與維護成本高。貨車驅動橋整體科學分析與設計適用于體積小、機械結構簡單、質量輕、制造與維護經(jīng)濟性好的單級主減速器。
本文主要論述貨車驅動橋分析與設計，針對貨車主減速器及差速器進行具體分析，針對實際工況設計產(chǎn)品應具有較好的動力性和經(jīng)濟性，盡量滿足機械零件標準化通用化的要求，而設計中的不完善與不足，則需要我們不斷努力進行改進。
參考文獻
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一、 加強社區(qū)宣傳教育工作，發(fā)揮輿論導向重要作用。
通過文藝形式，廣泛開展市民公德、法制、新型生育文化等內容的宣傳工作。以社區(qū)市民學校為依托，積極開展面向不同群眾層面居民的社區(qū)學習教育活動，加強與轄區(qū)學校的聯(lián)系，構筑社區(qū)教育網(wǎng)絡體系，全面提高居民受教育的程度。
二、擴大社區(qū)文體活動影響面，爭取各方面均有所突破。
社區(qū)堅持以人為本，不斷探索文化活動的新形式、新內容，繼續(xù)深化參加社區(qū)文體活動對象普及面，大力結合讀書節(jié)、鄰里節(jié)、學生寒暑假校外實踐的機會，積極引導和提倡全社區(qū)居民開展形式多樣、內容健康向上的各類文體活動。
三、組織開展高品味的文娛活動，獨具特色的文體活動。
充分利用社區(qū)文化資源，拓寬活動領域，經(jīng)常組織開展高品味的節(jié)慶文化、廣場文化和家庭文化為重點內容的文娛活動。經(jīng)常開展強身健體、寓教于樂、獨具特色的文體活動。
四、開展文體活動培訓活動，發(fā)展壯大社區(qū)文體隊伍。
【關鍵詞】活動設計課 區(qū)域活動 建議
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0055-01
區(qū)域活動是一種教育活動， 它是教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平， 有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境， 投放活動材料， 讓幼兒按照自己的意愿和能力， 以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動，是一種自主性探索活動， 也是一種師生互動的雙邊活動。區(qū)域活動組織的質量高低，直接影響著幼兒教師教學的有效開展。
作為一名學前教育專業(yè)活動設計課的教師深知區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的重要性。但當前幼兒園的區(qū)域活動現(xiàn)狀不容忽視。
（一）活動區(qū)空間位置安排不合理
活動區(qū)空間位置直接影響到區(qū)域活動的質量和效果， 然而在幼兒園開展區(qū)域教學的過程中， 區(qū)域位置的設置往往存在問題。例如，表演區(qū)與數(shù)學角相鄰?；顒訁^(qū)安排沒有考慮到要動靜分區(qū)，區(qū)域之間互相干擾、互相影響，不能實現(xiàn)區(qū)域活動的作用。
（二）提供材料單一，不豐富
區(qū)域材料是區(qū)域教學目標實現(xiàn)的物化載體， 但由于教師的日常工作較為繁鎖，區(qū)域活動材料制作又費時費力等原因?；顒訁^(qū)材料的設計、制作及數(shù)量的提供上， 往往是長時間一成不變的。例如：在中班的表演區(qū)中， 教師提供了紗巾、公主頭飾、小魔仙棒和三個紙房子等材料。幼兒剛接觸到表演區(qū)很新鮮，把所有的物品都拿出來進行表演創(chuàng)設。一個月后，表演區(qū)的材料基本沒有變動過，孩子們把這些材料也已經(jīng)利用殆盡。所以，進入表演區(qū)的幼兒越來越少進而荒廢了起來。因此， 教師在提供材料時要注意目標明確， 根據(jù)在幼兒的興趣及時調整，保持和促發(fā)幼兒對活動的好奇心。
（三）教師角色定位不足，指導隨意性大
在區(qū)域活動中教師應該扮演怎樣的角色，教師的作用有哪些？很多幼兒園教師把幼兒的區(qū)域活動時間當做幼兒自由活動時間。教師在此期間進行自己的活動，偶爾進行隨意的指導。這樣隨意的指導有可能干擾孩子的學習和探索。這樣的行為違背了《綱要》與《指南》對區(qū)域活動中幼兒發(fā)展的要求。不能真正的發(fā)揮區(qū)域活動的作用。
作為學前專業(yè)的一線教師，對幼兒的未來發(fā)展我們有著不可推卸的責任。如何改變幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)狀呢？筆者認為，現(xiàn)在能做的見效快且收益大的就是最大限度的培養(yǎng)學生對區(qū)域活動的認識，提高其區(qū)域活動的實踐能力。為學生做好職前的準備。
針對以上思考，筆者認為當前活動設計課的教學是不能滿足學生這方面需求的。所以，針對所教授的活動設計課有如下改革建議。
（一）糾正教師思想、豐富區(qū)域活動的相關知識
當前區(qū)域活動越來越受到重視，是不是要以區(qū)域活動取代幼兒園的集體教學呢？回答當然是“不”?；顒訁^(qū)活動與集體教學活動都有其存在的必要性，這兩種活動在完成課程目標、促進幼兒發(fā)展方面都有各自的價值和作用，兩者缺一不可。所以，教師要糾正思想，給予學生恰當?shù)闹笇А?/p>
當前的活動設計課的教學，給予學生有關區(qū)域活動的學習內容，僅僅有科學領域的一個單元。這樣少的學習內容對于當前幼兒園對區(qū)域活動的需求是遠遠不夠的。所以，應該加大對區(qū)域活動的授課內容及授課時數(shù)。同時，要為學生準備最新、最科學的區(qū)域活動教學內容。
（二）提高學生對區(qū)域活動的認識，增強其重視程度
在當前活動設計課的教育教學中，學生對于幼兒園區(qū)域活動接觸少之又少。整體對區(qū)域的重視也不夠。所以，要加強學生對區(qū)域活動的正確認識，充分利用見習的時機使學生充分認識到當前幼兒園對區(qū)域活動的需求，進而提高自學生對區(qū)域活動學習的重視。
（三）提高學生實踐教學水平，做好職前準備
區(qū)域活動的實踐能力不僅是學生的困惑，同時也是當前幼兒園教師的困惑。作為教師如何解惑？我有如下建議：
1.提高校內實訓水平，為學生職前做好準備
我校的活動設計課是在學校的實訓室進行授課的。要充分利用學校的實訓室為學生提供鍛煉機會。例如，在進行授課前我們可以把學生按小組或按班級分成不同的小組，每個小組選取一個主題內容，按照主題內容選取不同的實訓室進行區(qū)域活動的設計，教師與學生要即學即評，從做中學。
2.提高校外見習水平，促進學生全面發(fā)展
在校外見習中，可以讓學生以班級為單位分成不同小組。每個小組可以與一個幼兒園的班級結對子。幫助所在幼兒園班級進行區(qū)域活動設計。通過這樣的對接鍛煉，學生即可以根據(jù)自己在實踐中的所得所感了解幼兒的年齡階段發(fā)展特點，不斷調整自己在活動區(qū)設計中的不足，也可以服務于幼兒園。真正做到了“理論與實踐的結合”。
總之， 幼兒園區(qū)域活動中的發(fā)展還有一段很長的路要走。以上的幾點建議是不足以解決幼兒園活動區(qū)建設所產(chǎn)生的問題的。但我們必須樹立正確的區(qū)域活動觀念， 真正做到活動區(qū)是幼兒的活動區(qū)，是為幼兒發(fā)展服務的，讓幼兒真正在玩中求發(fā)展， 充分發(fā)揮區(qū)域活動的實效性。
參考文獻：
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作者簡介：
一、“活動單”設計的誤區(qū)
1.“活動”設計的活動花樣多，沒有實際意義。有些教師常常讓學生課前完成活動單上所有內容，上課的過程中就用多媒體呈現(xiàn)相關問題，要求立即開始討論。各小組討論后進行匯報時，結果卻不盡人意。教師覺得應該“合作”了，學生就得迅速合作；教師覺得應該匯報了，即使學生討論得正熱烈，也必須停下來，進行匯報。請學生回答時，如果發(fā)現(xiàn)學生不是按照自己事先設計好的思路回答，教師就會手足無措，要么匆匆讓學生坐下，要么由老師自己公布答案。還有教師設置的問題與學生的實際水平不相適應，
2.重視練習，輕視交際。為了成績，部分老師的“活動單”設計，你細看才發(fā)現(xiàn)基本上是習題的堆積?！盎顒訂巍比鄙偎季S碰撞、缺少趣味性、形式單一，一些“活動單”實際上就是簡單的教案與練習題的綜合篇，根本無活動可言，以至于學生一拿到活動單，就認為要開始做習題了。
二、對“活動單”設計的幾點建議
首先，“活動單”上的每個活動都是應該為教學內容服務的。所以，不管是在導入部分，還是在傳授新知識的部分，都要重視活動設計的意義及學生的完成情況，不能只是簡單的“活動”。
活動主題要明確： 一個引人注目的活動主題，再加上明確的活動要求。師生在井然有序的氛圍中開展活動，讓學生在活動中體驗和感受“真實” 的語言，在完成任務的過程中主動地進行語言實踐和語言交流， 真正使語言技能發(fā)展成為運用語言進行交流的能力。
明確活動的內涵。英語活動課教學，應該是通過創(chuàng)設和營造真實有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境， 充分利用各種教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以活動為核心組織教學，為學生提供充分的語言實踐機會， 鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流和做事情， 重點培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力。其次，注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值。
義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
活動設計內容一定要與教學內容相關，為教學目標服務，切不可為了活躍氣氛而進行毫無意義的活動。不能只是為了應付考試和提高成績而設計“活動單”?；顒釉O計要有序，具有可操作性。在設計活動時，教師既要考慮活動的多樣性和靈活性，又要考慮活動之間的有序性。課堂活動不僅要多樣性，難度適中，而且要連貫、緊湊、循序漸進和層層深入。 活動要盡量真實，體現(xiàn)開放性?！墩n程標準》指出：活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實；并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。 另外，為了讓學生以極大地熱情參與活動單課堂教學，我們在課堂中要引導好學生加強組內合作，讓每個學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式在主動參與學習活動中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，將枯燥的語言知識灌輸變?yōu)橄猜剺芬姷膶嵺`活動，為學生提供充分的語言實踐機會，使學生在體驗、感受、探究中將新的信息逐漸內化為自身的思維方式，并獲得初步的語言運用能力實現(xiàn)有效教學，在成功體驗中享受學習。同時，我們也要加強組間的競爭，我們可以設計適當?shù)脑u價機制，評選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長以及本周優(yōu)秀成員等，在一定得時間進行總結評比表揚。
在“活動單導學”課堂中，應該發(fā)揮教師的“導學”、“參學”作用?；顒訂螌W，把學習主動權還給學生，并不意味著課堂上一味放羊、放任、放縱，更不能讓“學生牽著鼻子走”，學生想怎樣做，教師就無原則地遷就。而應該充分發(fā)揮教師“導學”作用，依據(jù)活動單預設，把握活動進度，了解學習程度，掌握學習效度，適時點撥。教師要深入到學習小組中，和學生一起討論，一起交流，共同經(jīng)歷學生學習過程，分享成長的快樂。這里尤其要提醒教師們注意傾聽學生們的發(fā)言，捕捉他們學習中的困惑，為下一步即時微調活動方案，更好地實現(xiàn)“導學”目標而提供決策依據(jù)。所以“活動單導學”模式，并不排斥教師的引領，如果任由學生大鬧天宮，沒有教師充滿睿智的“點石成金”，沒有教師高屋建瓴的“引領提升”，學生的學很難做到有效。學生的進步和發(fā)展離不開教師的引導和必要的講解示范.
一、“一品”即深化社區(qū)特色文化創(chuàng)建工作，立足社區(qū)實際，創(chuàng)具有品牌特色的社區(qū)文體活動項目及隊伍，抓好文化隊伍建設，做好輔導工作，優(yōu)化社區(qū)文化活動骨干隊伍，組建特色團隊，為社區(qū)開展各項文化活動培養(yǎng)有生力量。在進一步開展好社區(qū)廣場活動的基礎上，著力打造特色文化網(wǎng)格、特色文化隊伍、特色文化家庭。力爭在一年時間內，推出一至二個品牌項目，建好健身操隊和大鼓隊。
二、“一節(jié)”即舉辦小區(qū)文化節(jié)。文化節(jié)立足社區(qū)，面向社會，吸引人員參與，讓居民群眾成為文化節(jié)的參與者和受益者。開展“文明樓棟”和“文明家庭”評比活動。
三、“一?！奔撮_辦“社區(qū)講堂”。定期舉辦就業(yè)技能、物業(yè)管理、生活常識、法律知識等多種形式的培訓活動。
四、“一欄”即建設文化宣傳欄。充分利用宣傳欄、黑板報等宣傳陣地，倡導科學文明健康的生活方式，定期向廣大居民公布社區(qū)最新動態(tài)、相關知識等，讓健康、積極的文化去感染人、影響人。
五、“一中心”即建好社區(qū)文化活動中心。結合社區(qū)辦公用房建設，科學規(guī)劃、合理布局，高標準建好社區(qū)文體活動中心，拓展共建資源，配齊配全各項文體活動設施，讓社區(qū)居民不出社區(qū)同樣享受豐富多彩的文化生活。
具體活動安排:
1、“三八”活動:
(1)“三八”環(huán)境整治大行動時間:3月1日-6日。主要任務:集中清理整治架空層外堆放的雜物;
(2)“三八”慶?；顒訒r間:3月3日。地點:小區(qū)廣場
2、綠化樹木認養(yǎng)活動時間安排:3月12日
3、社區(qū)志愿者招募活動時間安排:五四青年節(jié)
4、兒童書畫比賽時間安排:六一兒童節(jié)
今年10月13日是第27個國際減災日，xx區(qū)民政局組織各街道精心策劃，緊緊圍繞“提升抗災能力就是拯救生命——老年人與減災”主題，開展防災減災教育活動，進一步營造社區(qū)防災減災的宣傳氛圍，喚起廣大社區(qū)居民對防災減災工作的高度重視，特別是在災害中對老年人的關愛，向老年人群普及推廣防災減災和自救互救的技能，最大限度保障社區(qū)居民的生命安全和健康成長，確保全區(qū)安全穩(wěn)定。現(xiàn)將活動開展情況總結如下：
一、統(tǒng)一思想、提高認識
為了在本區(qū)范圍內開展“提升抗災能力就是拯救生命--老年人與減災”主題宣活動，進一步推動各街道、社區(qū)的防災減災宣傳工作，推動防災減災工作的向老年人普及的進程，xx區(qū)減災委員會辦公室于9月29日就向轄區(qū)內的各街道下發(fā)了關于做好2015年國際減災日主題宣傳的通知，主要目的就是讓街道、社區(qū)結合敬老活動的重陽節(jié)，把老年人作為救災工作的重點關注對象和救災知識普及對象。各街道、社區(qū)也要緊緊圍繞活動主題，有針對性地開展各項防災減災宣傳教育活動。向群眾宣傳減災救災知識和技能，宣傳對于老年人在災害發(fā)生后給予特別的保護和救助的重要性和必要性，宣傳老年人自救的意義、途徑和方法，使基層干部、工作人員、特別是老年人了解掌握疏散逃生的知識和技能，增強自防自救能力，提高面對災難的應急能力，真正達到提升抗災能力就是拯救生命的效果。
二、 形式多樣、宣傳到位
此次國際減災日，本區(qū)轄區(qū)內各街道、社區(qū)緊緊圍繞國際減災日活動主題，內容多樣，形式豐富。xxxx等街道通過橫幅標語、檣繪展示、展板展示、宣傳窗等板塊集中宣傳，向居民發(fā)放減災救災的宣傳資料，向老年人宣傳與老年居民生活息息相關的防災減災知識;段塘、望春和鼓樓等街道則是通過現(xiàn)場咨詢、發(fā)放宣傳資料、志愿者便民服務、文藝表演等活動，讓老年居民熟悉避難場所及撤退路線和如何開展預防、自救、互救等技能，向居民宣傳對于老年群體在災害發(fā)生后給予特別保護和救助的重要性和必要性。對防災減災了解不清楚的老年居民，志愿者們還會耐心地對他們進行講解。雖然活動形式不一，但宣傳活動積極到位，通過一系列的宣傳活動，營造了良好的宣傳氛圍，吸引了廣大居民特別是老年人群的參與，讓居民更加了解防災減災重要性，提高居民尤其是老年居民的防災減災意識和能力。
三、結合重陽、構筑安全
近年來，隨著人口老齡化程度的不斷加速，社區(qū)高齡化、空巢化趨勢日趨明顯，老年人的失能、半失能比例不斷上升。老年人由于受年齡和體能的所限，在防御災害方面有相應的脆弱性。在此次宣傳活動中，針對老年人群體的特殊性，結合重陽節(jié)敬老開展不同形式宣傳活動，來向老年人群普及防災減災知識，構筑老年人的安全體系。鼓樓、南門、白云等街道通過文藝節(jié)目，用普通居民自編自唱的歌曲、越劇等方式來向老年人普及減災知識;西門、江廈和月湖等街道通過教老年人如何使用滅火器、報警和自救來提高老年人的逃生技能;望春、段塘等街道則是通過知識講座和咨詢會吸引老年人，讓他們熟知防災小知識。同時，各街道結合今年“綜合減災示范社區(qū)”創(chuàng)建的工作經(jīng)驗，認真進行了總結梳理，并對今后如何開展好防災減災工作進行了研究，對不同層次人群怎樣快捷高效地應對防災工作進行了探討，確保國際防災減災日宣傳活動以有效的載體來呈現(xiàn)。
關鍵詞：居住區(qū)，活動空間，景觀設計，要點
中圖分類號：S611文獻標識碼： A
景觀功能及需求分析
居住區(qū)綠地的生態(tài)功能、景觀效果和服務功能對小區(qū)環(huán)境起十分重要的作用，主要有以下幾方面的具體作用：（1）小區(qū)綠地以植物為主體，凈化空氣、減少塵埃、吸收噪音等作用。小區(qū)綠地能有效地改善居住區(qū)建筑環(huán)境的小氣候。（2）小區(qū)綠地是形成居住區(qū)建筑通風、日照、采光、防護隔離、視覺景觀空間等環(huán)境基礎，富于生機的園林植物作為小區(qū)綠地的主要構成材料，綠化美化居住區(qū)的環(huán)境，使居住建筑群更顯生機活潑、和諧統(tǒng)一，綠化還可以遮蓋不雅的環(huán)境物。（3）小區(qū)綠地優(yōu)美的綠化環(huán)境和方便舒適的休息游嬉設施、交往場所，吸引居民在就近的綠地中休憩觀賞和進行社交，滿足居民在日常生活中對戶外活動的要求，有利于人們的身心健康和鄰里交往。
現(xiàn)階段住宅小區(qū)景觀設計現(xiàn)狀及各種流派、風格
現(xiàn)狀：1.景觀設計西方化2.景觀設計雷同化3.景觀設計平面化4.景觀設計圍墻化
各種流派、風格：小區(qū)景觀設計是指在小區(qū)內創(chuàng)造一個具有形態(tài)、形式因素構成的較為獨立的，具有一定社會文化內涵及審美價值的景物。它具有兩個屬性：一是自然屬性，二是社會屬性。景觀設計師的職責就是幫助人類，使人、建筑物、社區(qū)、城市以及人類的生活同地球和諧相處。目前，流行的小區(qū)景觀形式大致有以下幾種：（一）歐洲古典園林景觀形式：1、法國現(xiàn)代園林風格 2、現(xiàn)代巴洛克風格 3、巴拉甘風格4、加利福尼亞學派 5、瑞典斯德哥爾摩學派 （二）歐洲新古典園林景觀形式（三）日本庭院園林景觀形式 1、筑山式回游庭園 2、枯山水庭園 3、茶道庭園（四）中國古典園林景觀形式：中國園林景觀的內涵“意境”，是中國園林傳統(tǒng)風格和特色的核心。
小區(qū)景觀設計和周邊建筑等相關要素分析
小區(qū)景觀設計的綠化不能掩蓋建筑物，而是通過植物配植，使建筑物與小區(qū)景觀更加協(xié)調融洽，形成人與自然協(xié)調共生的生態(tài)文化景觀和理念。綠化布置要低于建筑物，讓建筑物周圍有開敞明朗的空間環(huán)境，從而使建筑物與綠化景觀互為映襯。小區(qū)不同景點和建筑群的綠化布置疏密相間，既可形成道路綠化的遮陽效果，又需開辟透景線，展示小區(qū)景觀和綠化掩映中的建筑物。
小區(qū)景觀設計應遵循的原則：
（1）景觀設計體現(xiàn)以人為本：以人為本的景觀設計即人性化景觀設計，是人們對設計師提出的更高要求，是人類社會進步的必然結果。景觀設計在充分尊重自然、歷史、文化和地域的基礎上結合不同階層人的生理和審美需求，才能體現(xiàn)設計以人為本理念的真正內涵。（2）景觀設計突出生態(tài)思想：居住區(qū)整個的房前屋后的環(huán)境，首先應該給人提供是綠色的環(huán)境。風景園林師可以通過空間的劃分、空間的阻隔，道路的分隔，綠化種植建造不同的空間，使人的視野范圍內盡量多的看見綠色，盡量多的看見綠色的自然環(huán)境，使人的視野感覺和心里感受是處在綠色的生態(tài)環(huán)境中。（3）景觀設計注重文化內涵：小區(qū)環(huán)境作為城市人類居住的空間，小區(qū)文化的凝聚地與承載點。小區(qū)景觀設計應根植于所在的地方，營造小區(qū)環(huán)境的文化氛圍，在具體規(guī)劃設計中，注重小區(qū)所在地域自然環(huán)境及地方建筑景觀的特征；挖掘、提煉和發(fā)揚小區(qū)地域的歷史文化傳統(tǒng)，并在規(guī)劃中予以體現(xiàn)。同時，還要注意到小區(qū)環(huán)境文化構成的豐富性、延續(xù)性與多元性，使小區(qū)環(huán)境具有高層次的文化品位與特色。（4）景觀設計體現(xiàn)風水理念：景觀設計涉及科學、藝術、社會及經(jīng)濟等諸多方面的問題，它們密不可分，相輔相成。只有聯(lián)合多學科共同研究、分工協(xié)作，才能保證一個景觀整體生態(tài)系統(tǒng)的和諧與穩(wěn)定，創(chuàng)造出具有合理的使用功能、良好的生態(tài)效益和經(jīng)濟效益的高質量的景觀。用風水理論對現(xiàn)代建筑及景觀設計進行指導，有利于建筑，景觀人性化，自然化。為人類提供更好的生活和生存環(huán)境。
住宅小區(qū)休閑空間的要素
(一)住宅小區(qū)休閑空間的表現(xiàn)要素：1.需要要素：休閑空間能為城市居民提供一個緩解工作壓力、和睦近鄰親朋關系、觀賞休閑娛樂的重要場所。它的出現(xiàn)是現(xiàn)代城市居民追求精神生活的必然結果。2.實體要素：休閑空間是小區(qū)居民共同活動、共同休閑的公共空間,一般設有地面空地、綠地、道路、水池、噴泉、小品、座椅、兒童游樂設施、健身器材等。這些要件需通過合理的設計布局才能為居民提供一個接近自然的理想的活動場所。
（二）住宅小區(qū)休閑空間的設計要素：休閑空間設計的出發(fā)點應是以人為本,為人服務的,以人的舒適感為中心,讓人使用和享受的。休閑空間設計應考慮人性化的元素,通過研究人的環(huán)境心理和行為特征,根據(jù)不同性別、不同年齡、不同階層人群的喜好和不同區(qū)域、不同氣候等作為首要的設計基本原則,達到人物融合的“天人合一”效果。
休閑空間設計應注意以下幾個方面：a文化的體現(xiàn): 每個地方都有自己的地方文化特點,在設計休閑空間之前,了解這片地區(qū)的區(qū)域文化是很有必要的。城市公共休閑空間設計要做到有特色,應從該地區(qū)特有的文化底蘊入手,把握該片區(qū)歷史淵源和傳統(tǒng)積淀,從文化體現(xiàn)著手設計空間表現(xiàn)。b 區(qū)域功能的和諧: 休閑空間設計首先要注重平面空間的表現(xiàn)力。平面空間是休閑場所的基礎性工程。其次,休閑空間設計除了要在平面上進行思維設計,還要在空中與平面進行伸展性空間思考。真正達到地面與空中順暢和諧的結合,讓人感受這種結合在休閑環(huán)境中所帶來的享受喜悅。休閑空間的分區(qū)主要可以分為空地休閑區(qū)、綠地植被區(qū)、水池假山區(qū)、音樂噴泉區(qū)、小品雕塑區(qū)、回廊座椅區(qū)、健身娛樂區(qū)等等。需要注意的是,城市公共休閑空間的這一分區(qū)只是理論上或設計思考中的分區(qū),在布局設計和實際施工中,各個分區(qū)是融合在一起的,以共同構成城市公共休閑場所的小環(huán)境。
對課題研究的一些啟發(fā)：
景觀設計涉及科學、藝術、社會及經(jīng)濟等諸多方面的綜合藝術。通過閱讀有關書籍和相關案例等，對小區(qū)景觀設計有了更進一步的了解。在以后的設計過程中應該注意以下問題：（1）滿足人的基本需求：設計時要考慮不同文化層次和不同年齡人活動的特點，要求有明確的功能分區(qū)，要形成動靜有序、開敞和封閉相結合的空間結構，以滿足不同人群的需要。（2）心理需求：對景觀的心理感知，通過夕陽、清泉、急雨、蟬鳴、竹影、花香，都會引起人的思緒變遷。在景觀設計中，一方面要讓人觸景生情，另一方面還要使“情”升為“意”，這時“景”升為“境”，即“境界”，成為感情上的升華，以滿足人們得到高層次的文化精神享受的需要。（3）環(huán)境需求：通在小區(qū)環(huán)境中還留出一定比例的“自然空間”，可以有效地調節(jié)小區(qū)的生態(tài)環(huán)境。通過因地制宜，因勢利導，利用一切可以運用的因素，高效地利用地質因素和自然資源；減少人工層次而注意自然環(huán)境設計。（4）空間需求：親地空間可以增加居民接觸地面的機會，創(chuàng)造適合各類人群活動的室外場地，硬軟景觀有機結合，充分利用車庫、臺地、坡地、宅前屋后構造充滿活力和自然情調的親綠空間環(huán)境；而兒童活動的場地和設施的合理安排，可以培養(yǎng)兒童友好、合作、冒險的精神，創(chuàng)造良好的親子空間。
小區(qū)景觀設計本著“以人為本、生態(tài)設計”的思想，充分利用小區(qū)內的有限空間，實施綠化、造景，力求營造“綠樹成蔭、花木扶疏、鳥語花香、緩坡清流、陽光草坪、生機盎然”的居住環(huán)境。
附：參考文獻目錄
1《居住小區(qū)環(huán)境設計》 琚利民山西建筑，2003年10月第29卷第13期
2《理想景觀―城市景觀空間系統(tǒng)建構與整合設計》 金俊著 東南大學出版社
3《現(xiàn)代景觀規(guī)劃設計》 劉濱誼 著 東南大學出版社
4《國外城市綠地 景觀評價》王祥榮 著 東南大學出版社
5《居住區(qū)環(huán)境景觀設計與營建》 金濤 楊永勝 主編 中國城市出版社
6《園林規(guī)劃設計》 胡長龍 主編 中國農(nóng)業(yè)出版社
7《人性場所：城市開放空間設計》導則主編 俞孔堅、孫鵬、王志芳等譯 中國建筑工業(yè)出版社
8《園林規(guī)劃設計》 趙建民 中國農(nóng)業(yè)出版社
9. 《住宅綠地空間設計》 顧姚雙. 姚堅. 虞金龍中國林業(yè)出版社
10《花園設計》 趙錫惟.梅慧敏.江南鶴. 浙江科學技術出版社
11 《城市園林綠地規(guī)劃》. 楊賚麗 中國林業(yè)出版社.
