發(fā)布時(shí)間：2023-09-14 17:28:39
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的交通工程就業(yè)去向樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：工作坊；90后；就業(yè)指導(dǎo)；
一、當(dāng)前90后大學(xué)畢業(yè)生的特點(diǎn)
第一，實(shí)踐動(dòng)手能力和意識(shí)薄弱表現(xiàn)兩方面：首先，專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，很難將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，融會(huì)貫通。其次，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在抵觸心理，不愿意進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，參與熱情度不高，即使勉強(qiáng)參加，也是走馬觀花，不求甚解。在經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握情況如何，往往是需要進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐檢驗(yàn)的。但是由于傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生更愿意接受課堂上、書面教材上等用傳統(tǒng)方式展示的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)進(jìn)入實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)踐檢驗(yàn)理論”的意識(shí)相對(duì)薄弱，動(dòng)手實(shí)踐能力在沒(méi)有進(jìn)行多次經(jīng)歷和培訓(xùn)的前提下，很難得到有效鍛煉，最后表現(xiàn)出動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)和意識(shí)薄弱。[1]第二，缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，90后大學(xué)生成為眾多網(wǎng)絡(luò)用戶的主要組成部分，網(wǎng)絡(luò)的便捷性、渠道的多元化，使他們可以輕而易舉獲取自己想了解的任何知識(shí)。物質(zhì)和精神方面的相對(duì)充足使他們有了自信的資本。自信資本的過(guò)度積累，促使“90后”大學(xué)畢業(yè)生相比其他時(shí)代的大學(xué)畢業(yè)生而言，更加樂(lè)于表現(xiàn)自己，對(duì)自我的關(guān)注過(guò)度，導(dǎo)致“90后”大學(xué)畢業(yè)生表現(xiàn)的極為自我，唯自己獨(dú)大，不善于與人合作，缺少團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。[2]
二、以“90后”為主體的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析
第一，社會(huì)的高度發(fā)展、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的日益積累和互聯(lián)網(wǎng)+的新時(shí)代，使現(xiàn)在的求職渠道愈加豐富，對(duì)于“90后”求職者來(lái)講，除了傳統(tǒng)的雙選會(huì)、招聘會(huì)之外，網(wǎng)絡(luò)、電視媒體渠道同樣成為他們求職過(guò)程中又一個(gè)十分重要的途徑。微信推送招聘信息、制作電子簡(jiǎn)歷、微視求職、網(wǎng)絡(luò)視頻面試和電視求職節(jié)目等也廣泛受到“90后”大學(xué)畢業(yè)生的喜愛。[3]第二，就業(yè)期望值偏高。在對(duì)某高校某專業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)選擇的抽樣調(diào)查中顯示，60%以上的學(xué)生選擇較高收入的職業(yè)崗位；有70%以上的學(xué)生選擇去發(fā)達(dá)地區(qū)工作，僅有極少比例學(xué)生愿意去欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；有80%以上的學(xué)生要求崗位與專業(yè)匹配度高。期望較高收入、較好的工作環(huán)境和較高的專業(yè)匹配度是絕大部分“90后”大學(xué)畢業(yè)生所看重的。
三、“90后”大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作坊教育模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施
第一，為了能夠讓學(xué)生提早確定未來(lái)畢業(yè)去向，制定切合實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)，進(jìn)入良好的備戰(zhàn)狀態(tài)，北京建筑大學(xué)土木與交通工程學(xué)院學(xué)生就業(yè)全程化培養(yǎng)體系中提倡就業(yè)指導(dǎo)教育工作前移，開展以三年級(jí)學(xué)生為主體的就業(yè)工作坊系列活動(dòng)。大三年級(jí)兩個(gè)學(xué)期的就業(yè)工作坊包括10大類主題，并將每1大類主題分成不同內(nèi)容、多次活動(dòng)組織開展。10大類活動(dòng)主題、近60場(chǎng)次的就業(yè)工作坊系列活動(dòng)、近400名學(xué)生的傾情參與和年級(jí)全覆蓋的設(shè)計(jì)理念，將工作坊教育模式就業(yè)指導(dǎo)的價(jià)值完美的體現(xiàn)出來(lái)。在對(duì)參與過(guò)就業(yè)工作坊的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，接近全部學(xué)生喜歡這種形式的就業(yè)指導(dǎo)。第二，將90后大學(xué)生的特點(diǎn)與工作坊教育模式的優(yōu)勢(shì)相融合，將工作坊教育模式的優(yōu)勢(shì)在90后大學(xué)生群體中發(fā)揮到最大化，尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)就業(yè)工作坊。從學(xué)生的基本情況差異出發(fā)，開設(shè)外地生、女生、專升本學(xué)生就業(yè)工作坊。從發(fā)展方向出發(fā)，開設(shè)就業(yè)、考研、出國(guó)和創(chuàng)業(yè)工作坊，并以專業(yè)方向進(jìn)行細(xì)分。從就業(yè)去向出發(fā)，開設(shè)甲方、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工單位的就業(yè)工作坊。進(jìn)入三年級(jí)，經(jīng)過(guò)兩年的基礎(chǔ)知識(shí)積累和專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有了一個(gè)更加全面的了解，自此進(jìn)入籌備未來(lái)發(fā)展道路的階段。第一學(xué)期，確定自己未來(lái)發(fā)展方向。對(duì)于還未正式進(jìn)入畢業(yè)階段的學(xué)生來(lái)講，就業(yè)引導(dǎo)教育應(yīng)當(dāng)遵循讓學(xué)生從淺入深、從抽象到具體、逐漸深入的原則，基于這些原則，從就業(yè)政策了解、未來(lái)去向分類引導(dǎo)、優(yōu)秀畢業(yè)校友案例引導(dǎo)等角度設(shè)置五大類工作坊主題：一、“就業(yè)形勢(shì)與政策”二、“企業(yè)HR來(lái)幫你”三、“考研交流下午茶”四、“聊聊漫漫出國(guó)路”五、“優(yōu)秀校友面對(duì)面”。就業(yè)引導(dǎo)教育由淺入深，從宏觀到具體，確定未來(lái)發(fā)展方向。第二學(xué)期，深入教育引導(dǎo)階段。由于學(xué)生情況存在差異，從學(xué)生就業(yè)去向出發(fā)，設(shè)計(jì)“外地生”就業(yè)工作坊、“女生”就業(yè)工作坊、“專升本”就業(yè)工作坊、“央企國(guó)企帶你飛”、“企業(yè)類型由我挑”五大類主題，開設(shè)就業(yè)工作坊。第三，就業(yè)工作坊采用預(yù)報(bào)名、主動(dòng)搶資源的手段確定參與學(xué)生名單。每一次就業(yè)工作坊限定參加名額，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)填報(bào)自己的個(gè)人信息，選擇座區(qū)位置，完成參加就業(yè)工作坊預(yù)報(bào)名，取得參加資格。為了保證資源的有效利用，就業(yè)工作坊采用十分嚴(yán)格的考勤管理制度。無(wú)故遲到、早退或者不來(lái)，將取消再次參加就業(yè)工作坊的資格。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇參與就業(yè)工作坊，以“自助餐”的方式給學(xué)生提供就業(yè)引導(dǎo)幫助。參與的學(xué)生從被動(dòng)的“湊人數(shù)”到主動(dòng)的去交流。學(xué)生更加主動(dòng)去思考問(wèn)題、查閱資料，與主講人在一個(gè)平臺(tái)去思考問(wèn)題，交流碰撞。
四、結(jié)束語(yǔ)
以工作坊的教育模式開展90后大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，指的就是運(yùn)用工作坊教育模式的設(shè)計(jì)理念，搭建一個(gè)教師與學(xué)生、教與學(xué)、理論和實(shí)踐相互促進(jìn)全新的教育實(shí)踐平臺(tái)，緊緊抓住工作坊教育模式的優(yōu)勢(shì)和90后大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用高?，F(xiàn)有資源，將就業(yè)指導(dǎo)工作的效果實(shí)現(xiàn)最大化。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡維芳，后危機(jī)下“90后”大學(xué)生就業(yè)觀的、成因與對(duì)策研究[J].社會(huì)科學(xué),2010(06):72-75.
[2]孫紅敏.增強(qiáng)就業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的新探索[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（08下）：20-21.
摘要：調(diào)查統(tǒng)計(jì)42所在蓉高校2015年畢業(yè)生就業(yè)情況顯示：畢業(yè)生簽約率高的專業(yè)幾乎都是工科專業(yè)，簽約率最低專業(yè)幾乎都是文科專業(yè)，影視演藝類專業(yè)簽約率最低；學(xué)校層次越高，到國(guó)有企業(yè)、一線城市、科教文衛(wèi)事業(yè)單位就業(yè)率越高，高職高專畢業(yè)生幾乎都留川并且?guī)缀醵荚谄渌髽I(yè)就業(yè)；留在高校所在城市就業(yè)畢業(yè)生比例最高。因此，高校所在城市地區(qū)應(yīng)該制定更加有利于畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展的政策，高校及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使所在地區(qū)與高校能夠相互支撐，共同發(fā)展。同時(shí)，高校要注重向國(guó)際組織輸送人才，提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1009-4474（2016）01-0001-08
Employment Situation and Characteristics for College Graduates
―Discovery from data of 42 colleges and universities in Chengdu
YAN Yueqina， DENG Fayunb
（a.Institute of Higher Education； b.Library， Southwest Jiaotong University， Chengdu 610031， China）
Key words： college graduates； employment； job destination； employment rate； investigation and survey
Abstract： We investigated and surveyed college graduates from 42 colleges and universities in Chengdu in 2015. The results indicate that graduates from disciplines of Engineering are the ones with the highest rates of employment and those of liberal arts the lowest. Among them， graduates of movies， TV and performance art have the lowest rate of employment. The higher rankings the colleges and universities have， the more opportunities their graduates would secure to work at stateowned enterprises， institutions in the sectors of education， technologies and medical services， and in firsttier cities. Most of the graduates from vocational colleges and schools find their positions in enterprises and stay in Sichuan Province. And graduates choose to work in the cities of their colleges and universities have the highest rate in terms of job destination. Therefore， the municipal governments of the cities where the colleges and universities are located should on the one hand design favourable policies to facilitate the employment of college graduates， and colleges and universities should on the other hand make appropriate adjustment to their setting of disciplines and improve the quality of their graduates so that the local governments and colleges can collaborate and cooperate in the development of themselves respectively. In the meantime， colleges and universities should attach importance to employment opportunities in international organizations， promoting the competitiveness of our country as a whole.
高校畢業(yè)生就業(yè)去向直接反映一所高校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的適應(yīng)度以及用人單位對(duì)人才的吸納能力，包括政策吸引力、經(jīng)濟(jì)吸引力等。為了準(zhǔn)確把握高校畢業(yè)生去向，為高校人才培養(yǎng)和各用人單位特別是用人省市提供決策依據(jù)，本課題組接受成都市教育局委托，于2015年8月至2015年10月，對(duì)在蓉56所高校2015年畢業(yè)生就業(yè)去向進(jìn)行了全面調(diào)查。調(diào)查共收集到42所高校數(shù)據(jù)，其余14所高校有10所未填報(bào)數(shù)據(jù)（全部為高職高專院校），另外4所本年度沒(méi)有本科或?qū)？飘厴I(yè)生。
一、畢業(yè)生就業(yè)去向現(xiàn)狀與特點(diǎn)
依據(jù)高校畢業(yè)生就業(yè)去向的統(tǒng)計(jì)口徑，就業(yè)去向共有簽訂就業(yè)協(xié)議形式就業(yè)、升學(xué)（不含留學(xué)）、出國(guó)留學(xué)、自由職業(yè)或其他形式就業(yè)、未就業(yè)5種主要形式。統(tǒng)計(jì)42所高校提供的數(shù)據(jù)，可得出如下結(jié)果（見圖1）。
圖1畢業(yè)生就業(yè)去向及比例
1.畢業(yè)生總體就業(yè)去向
在蓉高校未就業(yè)的學(xué)生比例為5.46%，參考往年同期情況，屬于正常范圍。以簽就業(yè)協(xié)議形式就業(yè)的畢業(yè)生比例為67.54%，在2015年已出爐的各地大學(xué)畢業(yè)生的簽約率中屬于中等水平。自由職業(yè)和其他形式就業(yè)的學(xué)生比例達(dá)15.88%，大部分高校統(tǒng)計(jì)的這個(gè)比例都有所提高，在大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的政策引導(dǎo)和環(huán)境影響下，這一比例的提升證明了國(guó)家鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)政策激勵(lì)已經(jīng)初顯成果。
2.人數(shù)最多專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況
從畢業(yè)人數(shù)來(lái)看，2015年成都高校畢業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)前10位，由多到少依次為：藝術(shù)設(shè)計(jì)、工程造價(jià)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、電子商務(wù)、土木工程。其中，簽就業(yè)協(xié)議形式就業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)是工程造價(jià)。藝術(shù)設(shè)計(jì)和廣播電視編導(dǎo)這兩個(gè)專業(yè)，畢業(yè)人數(shù)分別位列第一和第六，畢業(yè)人數(shù)排在前列，但畢業(yè)生以簽就業(yè)協(xié)議形式就業(yè)的比例卻比較低，藝術(shù)設(shè)計(jì)為5533%，廣播電視編導(dǎo)為2980%。具體情況見表1。
3.本科院校畢業(yè)生簽約率最高、最低專業(yè)
簽約率是反映高校畢業(yè)生就業(yè)情況最具說(shuō)服力的數(shù)據(jù)。發(fā)掘出本科生、研究生專業(yè)中簽約率最高和最低的專業(yè)，對(duì)于教育主管部門科學(xué)制定相關(guān)政策、對(duì)于高校深化教育教學(xué)改革、對(duì)于考生選擇專業(yè)都具有重要的實(shí)踐參考意義。從本科院校畢業(yè)生簽約率來(lái)看，2015年成都高校畢業(yè)生簽約率排在前10位的專業(yè)，除會(huì)計(jì)學(xué)外，全部為工科專業(yè)，并且專業(yè)性強(qiáng)。簽約率最低的10大專業(yè)，除電磁場(chǎng)與無(wú)線技術(shù)外，全部為文科專業(yè)，專業(yè)性也比較強(qiáng)。具體情況見表2、表3。
從高職高專簽約率來(lái)看，文物鑒定與修復(fù)、投資與理財(cái)、視覺傳達(dá)這三個(gè)專業(yè)畢業(yè)人數(shù)少，不過(guò)簽約率高；物流管理、機(jī)電一體化技術(shù)雖然畢業(yè)人數(shù)多，超過(guò)千人，但簽約率也高；簽約率低的全部為文科，并且主要集中在媒體及演藝行業(yè)。具體情況見表4、表5。
總體來(lái)看，簽約率高的專業(yè)針對(duì)性都比較強(qiáng)，且該專業(yè)畢業(yè)人數(shù)都比較少，7個(gè)簽約率高的專業(yè)畢業(yè)人數(shù)都在200人以下。簽約率低的專業(yè)針對(duì)性同樣也比較強(qiáng)，并且大部分集中在演藝行業(yè)，這種結(jié)果值得教育管理者、學(xué)校和學(xué)生本人思考。具體情況見表6、表7。
從總排名看，有以下幾點(diǎn)需要引起教育主管部門、高等學(xué)校的重視：
第一，在蓉高校畢業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)幾乎都是文科專業(yè)，但這些畢業(yè)人數(shù)多的專業(yè)卻不是簽約率最高的專業(yè)，而是正相反。簽約率最低的專業(yè)幾乎都是文科專業(yè)，簽約率最高的專業(yè)幾乎都是工科專業(yè)，這些專業(yè)卻不是畢業(yè)生人數(shù)最多的專業(yè)。這一現(xiàn)象值得教育主管部門、高等學(xué)校反思，即我們的專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是什么？我們的招生計(jì)劃制定的依據(jù)又是什么？這種狀況需要怎樣糾正？
第二，高職高專簽約率最高的專業(yè)大部分為工科專業(yè)，簽約率最低的專業(yè)幾乎被文科專業(yè)囊括，這一點(diǎn)與本科生研究生專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況相同，不同的是由于高職高專畢業(yè)生人數(shù)最多的專業(yè)也是工科專業(yè)，簽約率也最高，沒(méi)有出現(xiàn)像本科研究生專業(yè)那樣的畢業(yè)生人數(shù)與簽約率的完全背離情況。
第三，簽約率最高的專業(yè)中，本科以上專業(yè)和高職高專存在著明顯的不同。本、研專業(yè)簽約率最高的十大專業(yè)均為傳統(tǒng)的工科專業(yè)，高職高專簽約率最高的專業(yè)雖然大部分也是工科專業(yè)，但大類算是應(yīng)用文科的專業(yè)幾乎占半壁江山。值得注意的是，高職高專簽約率最高的專業(yè)排前4位的文物鑒定與修復(fù)、投資與理財(cái)、視覺傳達(dá)、物流管理。這些大類算是應(yīng)用文科的專業(yè)，嚴(yán)格說(shuō)應(yīng)該算是復(fù)合專業(yè)。為什么這類專業(yè)畢業(yè)生大受人才市場(chǎng)歡迎？
第四，簽約率最低的專業(yè)在本科院校和高職高專院校都一致是影視演藝類專業(yè)，為什么這些專業(yè)受到人才市場(chǎng)的冷落乃至拋棄？
二、畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)類別
統(tǒng)計(jì)挖掘畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)類別，可以得出高校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度以及每個(gè)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的吸納能力。成都地區(qū)2015年高校畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)類別見表8。
從畢業(yè)生行業(yè)的類別看，信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、制造業(yè)三個(gè)行業(yè)吸納畢業(yè)生最多，而到軍隊(duì)、國(guó)際組織、資源類領(lǐng)域的畢業(yè)生最少。這與成都市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本吻合，成都的支柱產(chǎn)業(yè)就是信息產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)以及基礎(chǔ)建設(shè)行業(yè)，而吸納畢業(yè)生少的行業(yè)也不是成都市的支柱產(chǎn)業(yè)，比如農(nóng)林牧副漁、資源類、軍隊(duì)、國(guó)際組織。
三、畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)性質(zhì)
掌握畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)性質(zhì)，可以掌握各類行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺奈{能力，從而分析各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域在吸納人才過(guò)程中政策方法的優(yōu)劣，便于政府、用人單位、畢業(yè)生在決策、人才培養(yǎng)中參考。成都地區(qū)2015年高校畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)性質(zhì)見表9。
1.畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)和比例
從表9可以看出，成都高校畢業(yè)生就業(yè)主要是集中在企業(yè)，包括國(guó)有企業(yè)、三資企業(yè)、其他企業(yè)等，人數(shù)合計(jì)達(dá)到130025人，比例達(dá)到78.20%，可見企業(yè)是吸納大學(xué)畢業(yè)生的主要單位。這是因?yàn)?，企業(yè)是一個(gè)地區(qū)一個(gè)行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的載體。這個(gè)結(jié)果揭示了如下幾個(gè)方面：第一，從在蓉高等學(xué)?？?，為四川經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才、提供人力資本支持是在蓉高校的光榮使命，高等教育作為專業(yè)教育必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，特別是與區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，高校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容必須考慮如何適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、四川經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，為了適應(yīng)四川經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需要，在蓉高校還要主動(dòng)超前預(yù)測(cè)四川區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展對(duì)人才結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)模的需求，及時(shí)調(diào)整那些不能適應(yīng)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、課程和專業(yè)，使所培養(yǎng)的人才更加受企業(yè)的青睞，從而獲得高就業(yè)率，以高就業(yè)率帶來(lái)優(yōu)秀生源，帶來(lái)學(xué)校發(fā)展的馬太效應(yīng)；第二，從畢業(yè)生角度看，企業(yè)就業(yè)與自己所學(xué)專業(yè)基本對(duì)口，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用，在服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。為了更好地為國(guó)家服務(wù)、更受企業(yè)歡迎，在學(xué)校就要更加主動(dòng)了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求，積極培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，打好專業(yè)基礎(chǔ)，達(dá)到企業(yè)要求的能力素質(zhì)；第三，從企業(yè)看，高校是為企業(yè)提供高素質(zhì)人力支持的單位，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到企業(yè)的未來(lái)發(fā)展?jié)摿徒?jīng)濟(jì)效益，在蓉企業(yè)要把高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量當(dāng)作自己的分內(nèi)之事來(lái)支持，積極主動(dòng)為在容高校提供實(shí)踐條件，提供可能的人力物力支持。同時(shí)，為畢業(yè)生提供更好的生活保障、事業(yè)發(fā)展環(huán)境，使之愉快工作、發(fā)展順利，給在校生以良好示范，吸引更多更優(yōu)秀的畢業(yè)生到自己企業(yè)。
上述統(tǒng)計(jì)顯示，科教文衛(wèi)等事業(yè)單位（含科研設(shè)計(jì)單位、高等教育單位、中初等教育單位、醫(yī)療衛(wèi)生單位、其他事業(yè)單位）就業(yè)總?cè)藬?shù)為15510人，總共占比9.33%，這一方面是由于事業(yè)單位工作穩(wěn)定、福利待遇好；另一方面，這些部門和單位需要研究能力、教學(xué)能力強(qiáng)的畢業(yè)生，需要高素質(zhì)、高學(xué)歷，這些單位也深受具備這樣素質(zhì)的畢業(yè)生青睞。
基層就業(yè)含農(nóng)村建制村、城鎮(zhèn)社區(qū)，總?cè)藬?shù)為171人，比例為0.10%。蓉城新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村科學(xué)技術(shù)進(jìn)步都需要大量高素質(zhì)人才，但客觀存在的事實(shí)是農(nóng)村的生活環(huán)境、事業(yè)發(fā)展條件還不足以吸引高校畢業(yè)生甚至高職高專的畢業(yè)生，這是一個(gè)需要引起全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的破解需要政府、高校、用人單位的共同努力，特別是政府出臺(tái)更好更優(yōu)惠的政策、更加特殊的政策，鼓勵(lì)激勵(lì)高校畢業(yè)生到基層工作。
機(jī)關(guān)就業(yè)人數(shù)為3287，占比為1.98%。
2.不同層次高校畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)比較
將不同層次高校的畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)進(jìn)行比較，可以發(fā)掘各個(gè)就業(yè)單位對(duì)各類人才的偏好以及需求人才層次。本次比較從兩個(gè)方面，一是將四所211院校與14所普通院校畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)（含教育廳屬13所+西南民族大學(xué)，即原來(lái)的二本院校）進(jìn)行比較，二是對(duì)進(jìn)入國(guó)有企業(yè)的比例進(jìn)行比較。具體見表10。
從表10可以看出，四所211工程建設(shè)院校進(jìn)入國(guó)有企業(yè)、高等教育單位、機(jī)關(guān)的比例遠(yuǎn)高于一般本科院校。
從圖2看出，本科院校國(guó)企就業(yè)比例相對(duì)比較高，其中最高的5所高校分別為西南交通大學(xué)（比例為59.26%）、西南石油大學(xué)（比例為38.96%）、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)（比例為30.62%）、西華大學(xué)（比例為26.65%）、四川大學(xué)（比例為26.55%）。
圖2國(guó)企就業(yè)比例最高的學(xué)校
國(guó)企是國(guó)家主流企業(yè)、經(jīng)濟(jì)支柱，在蓉四所“211工程”建設(shè)大學(xué)去國(guó)企的畢業(yè)生最多是正常的，其他14所高校進(jìn)入國(guó)企的畢業(yè)生率遠(yuǎn)低于4所“211工程”建設(shè)大學(xué)，高職高專學(xué)生的就業(yè)出路中幾乎沒(méi)有國(guó)企，甚至95%以上進(jìn)入其他企業(yè)，三類學(xué)校進(jìn)入國(guó)企的比率呈現(xiàn)鮮明的階梯狀。表面看這種現(xiàn)象與人們的主觀認(rèn)知是相同的，似乎合情合理。這種現(xiàn)狀也促使我們的教育主管部門、國(guó)企和高校深思：是否高職高專人才培養(yǎng)不能適應(yīng)國(guó)企的需要？國(guó)企是否在人才使用中存在人才高消費(fèi)的現(xiàn)象？
3.去其他企業(yè)就業(yè)比例
其他企業(yè)是指因?yàn)闅v史或者統(tǒng)計(jì)的原因的非主流的企業(yè)，去其他企業(yè)人數(shù)的高低可以從一個(gè)側(cè)面反映就業(yè)質(zhì)量。在蓉高校畢業(yè)生去其他企業(yè)就業(yè)的比例達(dá)到62.48%，排名在前10位的高校都是高職高專類高校，去其他企業(yè)就業(yè)比例最低的高校則僅有3所高職高專學(xué)校，西南交通大學(xué)最低20.81%?；旧?，這個(gè)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)明顯階梯狀態(tài)，即學(xué)校層次越高到其他企業(yè)就業(yè)率越低。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，去其他企業(yè)的比例整體都比較高，最高的達(dá)到95.29%，最低的也有20.81%?？赡芤院蟮慕y(tǒng)計(jì)方式需要改變，能更真實(shí)的反映畢業(yè)生的去向。
另一方面，教育文管部門和高校應(yīng)該深入調(diào)研分析這種現(xiàn)象的原因所在。
四、畢業(yè)生就業(yè)單位所在地特點(diǎn)
統(tǒng)計(jì)分析畢業(yè)生就業(yè)單位所在地可以得到用人單位對(duì)畢業(yè)生的吸引力所在，可以分析總結(jié)畢業(yè)生所以選擇就業(yè)地的原因，促進(jìn)就業(yè)地在吸納人才時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好更多地吸引高層次人才服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
1.畢業(yè)生省內(nèi)、省外分布狀況
將畢業(yè)生的就業(yè)地域劃分為本校所在地（四川?。┖屯獾兀ǔ拇ㄊ∫酝獾氖》荩?，統(tǒng)計(jì)分析各學(xué)歷畢業(yè)生的就業(yè)地域分布，結(jié)果見圖3。
圖3省內(nèi)外就業(yè)人數(shù)分布概況
畢業(yè)生目前已落實(shí)的工作地域在四川省本地的比例為61.32%，外地就業(yè)的比例為38.68%。
2.全國(guó)主要城市就業(yè)人數(shù)分布
通過(guò)對(duì)成都市相鄰的西部大城市以及北上廣深的就業(yè)地域分區(qū)域?qū)Ρ?，可以發(fā)現(xiàn)上述城市對(duì)成都地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生的吸引與吸納能力。結(jié)果見表11。
通過(guò)表11可以看出，成都高校畢業(yè)生在北上廣深就業(yè)占總畢業(yè)人數(shù)的6.04%。留在成都的畢業(yè)生人數(shù)為60218人，占總?cè)藬?shù)之比為36.22%，為各個(gè)省會(huì)城市之最，其次是重慶市，人數(shù)為5219，占比3.14%。
3.成都市高校招生及吸納應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況
通過(guò)對(duì)成都地區(qū)高校成都籍學(xué)生以及成都地區(qū)高校留向成都的學(xué)生數(shù)量對(duì)比（見表12），可以觀察成都市對(duì)人才的吸納能力。成都籍應(yīng)屆本?？飘厴I(yè)生人數(shù)為23620，占總畢業(yè)生人數(shù)的1421%。成都就業(yè)人數(shù)合計(jì)為60218，占總畢業(yè)人數(shù)的36.22%，說(shuō)明成都市具有較強(qiáng)的人才吸納能力，人才流入大于人才流出。
4.不同層次學(xué)校畢業(yè)生去一線城市對(duì)比
通過(guò)對(duì)4所211高校和14所普通院校（含13所教育廳屬院校+西南民族大學(xué)）去往發(fā)達(dá)一線城市就業(yè)情況對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)不同層次高校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)比結(jié)果見表13。
上述統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)雖然可喜可賀，地方政府還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上：（1）制定更加有利于高校畢業(yè)生特別是川大、交大、電子科大、財(cái)大這些高水平大學(xué)的畢業(yè)生愿意留在蓉城就業(yè)發(fā)展的政策，使這些學(xué)校的畢業(yè)生盡可能多地留在蓉城發(fā)展；（2）在人力物力和環(huán)境政策方面更加支持在蓉高校發(fā)展和人才培養(yǎng)工作，主動(dòng)同高校溝通蓉城經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)模規(guī)格的需求，使高校能夠針對(duì)性培養(yǎng)更多適應(yīng)蓉城經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)人才；（3）在蓉高職高專畢業(yè)生絕大部分留在蓉城，一方面可能因?yàn)樯丛?，畢業(yè)生大多來(lái)自本省不愿意離開四川，另一方面也可能到外省就業(yè)更加艱難。不管何種原因，面對(duì)在蓉高職高專學(xué)校畢業(yè)生大面積留在蓉城的客觀存在，市教育主管部門多必須加強(qiáng)對(duì)高職高專辦學(xué)的指導(dǎo)，組成第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)高職高專辦學(xué)進(jìn)行常態(tài)化評(píng)價(jià)，促進(jìn)高職高專人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，同時(shí)緊密結(jié)合蓉城經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的需要，特別是蓉城支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)工人素質(zhì)和能力的需要，改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的勞動(dòng)者。
五、主要發(fā)現(xiàn)與建議
（1）在蓉高校畢業(yè)生簽約率高的專業(yè)幾乎都是工科專業(yè)，簽約率最低專業(yè)幾乎都是文科專業(yè)，影視演藝類專業(yè)簽約率最低。
（2）學(xué)歷層次越高，就業(yè)率越高。
（3）學(xué)校層次越高，到國(guó)有企業(yè)、一線城市、科教文衛(wèi)事業(yè)單位就業(yè)率越高，高職高專畢業(yè)生幾乎都留川并且?guī)缀醵荚谄渌髽I(yè)就業(yè)。這與社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社的《就業(yè)藍(lán)皮書： 2009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的資料是一致的，該資料顯示，2008屆畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為北京、上海、廣州、深圳、杭州、天津、成都、南京、濟(jì)南、蘇州〔1〕。
（4）留在高校所在城市就業(yè)畢業(yè)生比例最高。
（5）到國(guó)際組織、農(nóng)村基層就業(yè)人數(shù)偏低。
“有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)政策的制定和完善應(yīng)更進(jìn)一步提上政府的議事日程，并將其納入到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的制定當(dāng)中”〔2〕，鑒于上述主要發(fā)現(xiàn)，建議如下：
（1）高校所在城市地區(qū)應(yīng)該制定更加有利于畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展的政策，積極支持所在地高校的人才培養(yǎng)工作，在人力物力上給予大力支持，促使高校培養(yǎng)更加適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各類人才。
（2）高校及時(shí)了解所在城市地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)模規(guī)格的需要，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
（3）提高中國(guó)在世界上的影響力和話語(yǔ)權(quán)，積極參與國(guó)際規(guī)則制定，為國(guó)際組織輸送高素質(zhì)人才是高等學(xué)校的責(zé)任。高等學(xué)校要積極了解自己所在行業(yè)國(guó)際組織性質(zhì)、對(duì)人才的要求，積極培養(yǎng)輸送畢業(yè)生到國(guó)際組織工作。
（4）新農(nóng)村建設(shè)需要大量各級(jí)各類人才，全社會(huì)從政府到高校都要積極采取有效措施，制定能夠讓高校畢業(yè)生愿意去農(nóng)村基層工作并且能留下來(lái)長(zhǎng)期工作的政策。
（5）積極鼓勵(lì)大學(xué)生投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力?？偫碓?015年兩會(huì)《政府工作報(bào)告》中提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”〔3〕。在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，高等學(xué)校、政府和大學(xué)生，都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，要建立切實(shí)有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造成與現(xiàn)有“就業(yè)”、“升學(xué)”并列的重要就業(yè)途徑。
（7）加大政策扶持，鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層工作。本研究揭示，越是層次高的學(xué)校到一線城市、國(guó)有企業(yè)工作的比例越高，這說(shuō)明畢業(yè)生就業(yè)重點(diǎn)還是以一線城市或者說(shuō)大中城市、國(guó)有企業(yè)為主。在北京大學(xué)的五次調(diào)查中，畢業(yè)生去大中城市所占的比例都在七成以上，2005年比例最低，為70.7 % ， 2009年最高，為83.7%，最近三次調(diào)查的比例都在八成以上〔4〕。這一現(xiàn)象準(zhǔn)確反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以城市為主、大城市比小城市好、小城市比城鎮(zhèn)基層好的現(xiàn)狀。因此，政府、高校特別是政府要制定更多更好的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè)。
（8）政府應(yīng)采取措施改善其他企業(yè)特別是民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展環(huán)境。從調(diào)查看，高職高專就業(yè)主要去向是其他企業(yè)，主要是民營(yíng)企業(yè)。政府應(yīng)該加大對(duì)那些積極吸納高校畢業(yè)生的民營(yíng)企業(yè)的扶持，改善其發(fā)展環(huán)境，使之提高吸納畢業(yè)生的能力，同時(shí)，“完善社會(huì)保障和勞動(dòng)保護(hù)制度，維護(hù)和提高在民營(yíng)企業(yè)中就業(yè)的畢業(yè)生的利益”〔4〕。
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一、就業(yè)率最高的理科專業(yè)
2013年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬(wàn)人，比去年增加19萬(wàn)人。受國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，2012至2013年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速有所放緩。通觀2012全年，GDP增長(zhǎng)率從一季度的8.1%降至二季度的7.6%，再降至三季度的7.4%。此前人們?cè)鴵?dān)憂經(jīng)濟(jì)下行將拖累就業(yè)，使就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。一連串的數(shù)字表明，擺在2013年應(yīng)屆高校畢業(yè)生面前的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。
一方面，供給總量矛盾依然存在甚至加劇。另一方面，結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，隨著城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步速度加快，大項(xiàng)目、好項(xiàng)目和重點(diǎn)企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)技能的要求明顯提高，而高校畢業(yè)生所掌握的職業(yè)技能難以適應(yīng)，結(jié)構(gòu)性矛盾突出。因此。在進(jìn)入大學(xué)前根據(jù)社會(huì)需求和就業(yè)趨勢(shì)選擇一個(gè)更有競(jìng)爭(zhēng)力專業(yè)。就顯得更加重要。
從最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，工學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等仍是就業(yè)形勢(shì)最好的專業(yè)大類，而藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等專業(yè)大類的就業(yè)率有所下滑。從學(xué)校層次來(lái)看。相同專業(yè)背景下，“211”院校畢業(yè)生就業(yè)率高出非“211”院校2個(gè)百分點(diǎn)，高出高職高專院校5個(gè)百分點(diǎn)。
從專業(yè)小類來(lái)看，本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的專業(yè)為稅務(wù)（高達(dá)99.4%）。去年，就業(yè)形勢(shì)最好的學(xué)前教育的就業(yè)率達(dá)雖有所下降，但仍高達(dá)97.8%，較同屆本科畢業(yè)生半年后平均就業(yè)率（90.8%）高出7個(gè)百分點(diǎn)。而畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的高職高專專業(yè)仍然為供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)和稅收。
從最近三屆大學(xué)生的就業(yè)情況變化來(lái)看，就業(yè)率平均下降最快的本科專業(yè)大類是歷史學(xué)，平均下降最快的本科專業(yè)中類是統(tǒng)計(jì)學(xué)類，就業(yè)量排前100的專業(yè)小類中就業(yè)率平均下降最快的前三位是臨床醫(yī)學(xué)、動(dòng)畫、應(yīng)用物理學(xué)。就業(yè)率平均下降最快的高職高專大類是水利大類，平均下降最快的高職專業(yè)中類是護(hù)理類，就業(yè)量排前100的專業(yè)小類中就業(yè)率平均下降最快的前三位是金融保險(xiǎn)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理。
志愿導(dǎo)航
熱能與動(dòng)力工程專業(yè)
專業(yè)鏈接：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)動(dòng)力工程及工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術(shù)，受到現(xiàn)代動(dòng)力工程師的基本訓(xùn)練：具有進(jìn)行動(dòng)力機(jī)械與熱工設(shè)備設(shè)計(jì)、運(yùn)行、實(shí)驗(yàn)研究的基本能力。
就業(yè)走向：畢業(yè)后從事動(dòng)力機(jī)械（如熱力發(fā)動(dòng)機(jī)、流體機(jī)械、水力機(jī)械）和動(dòng)力工程（如熱電廠工程、水電動(dòng)力工程、制冷及低溫工程、空調(diào)工程）的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、管理、實(shí)驗(yàn)研究和安裝、開發(fā)、營(yíng)銷等方面的工作。
院校推薦：清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、山東大學(xué)、東北大學(xué)、重慶大學(xué)。
物流工程專業(yè)
專業(yè)鏈接：主要學(xué)習(xí)輪機(jī)工程、電力工程方面的基本理論和基本知識(shí)，接受識(shí)圖制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、輪機(jī)工程檢測(cè)的基本訓(xùn)練，具有操縱和維修船舶動(dòng)力裝置和對(duì)船舶監(jiān)修、監(jiān)造的初步能力。
就業(yè)走向：主要到各類物流企業(yè)、工商企業(yè)的物流管理部門。各級(jí)物流行政管理部門，交通運(yùn)輸企事業(yè)單位，物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)部門，商業(yè)、流通業(yè)管理部門，物流設(shè)備研發(fā)、銷售企業(yè)，科研院所、大專院校等地方工作。
院校推薦：長(zhǎng)安大學(xué)、大連海事大學(xué)、西南交通大學(xué)、華中理工大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)。
車輛工程專業(yè)
專業(yè)鏈接：主要研究汽車、拖拉機(jī)、機(jī)車車輛、軍用車輛及其他工程車輛等陸上移動(dòng)機(jī)械的理論、設(shè)計(jì)及制造技術(shù)的工程技術(shù)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)制造、質(zhì)量檢測(cè)和控制、使用和維修、相關(guān)檢測(cè)裝置和儀器開發(fā)等相關(guān)知識(shí)。
就業(yè)走向：可以從事鐵道機(jī)車車輛、城市軌道交通地鐵及輕軌車輛、動(dòng)車組、公路汽車的研究教育、設(shè)計(jì)制造、運(yùn)用管理等，可參與城市交通系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)、管理等，也可進(jìn)入企業(yè)從事相關(guān)工作。
院校推薦：北京理工大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海師范大學(xué)、河南科技大學(xué)、海南大學(xué)、云南大學(xué)。
志愿導(dǎo)航
供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)
專業(yè)鏈接：學(xué)習(xí)并掌握供熱通風(fēng)及空調(diào)技術(shù)專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及基本技能，培養(yǎng)采暖通風(fēng)及空調(diào)系統(tǒng)安裝施工方案選擇、安裝工程預(yù)算和施工進(jìn)度計(jì)劃的編制，物質(zhì)供應(yīng)計(jì)劃以及進(jìn)行臨時(shí)設(shè)施布置等方面的能力。
就業(yè)走向：從事建筑水電空調(diào)設(shè)備等方面的施工、管理、安裝工程審計(jì)、工程監(jiān)理和設(shè)計(jì)工作。
院校推薦：河北建筑工程大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、河北工程大學(xué)、青島理工大學(xué)、浙江海洋學(xué)院、安徽建筑工業(yè)學(xué)院。
電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化專業(yè)
專業(yè)鏈接：學(xué)習(xí)電力系統(tǒng)及工礦企事業(yè)單位繼電保護(hù)電氣自動(dòng)裝置及二次回路運(yùn)行、檢修、維護(hù)、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等技術(shù)和管理等知識(shí)。
就業(yè)走向：中小型水力發(fā)電廠，各級(jí)電力公司和供電局，工礦企事業(yè)單位，從事繼電保護(hù)及電氣自動(dòng)裝置及二次回路運(yùn)行、檢修、維護(hù)、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等技術(shù)和管理方面的工作。
院校推薦：西安電力高等專科學(xué)校、山東電力高等?？茖W(xué)校、重慶電力高等?？茖W(xué)校、河南機(jī)電高等專科學(xué)校。
食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)
專業(yè)鏈接：學(xué)習(xí)與食品相關(guān)的化學(xué)和生物知識(shí)，對(duì)食品生產(chǎn)、質(zhì)量管理等有所了解，還需通過(guò)食品檢驗(yàn)工職業(yè)資格證考試。
就業(yè)走向：在大中型食品企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、保健品行業(yè)、食品檢驗(yàn)等相關(guān)機(jī)構(gòu)從事食品檢驗(yàn)及衛(wèi)生檢驗(yàn)等工作。
院校推薦：重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、四川烹飪高等?？茖W(xué)校、鞍山食品工業(yè)學(xué)校、山東省生物與化學(xué)工程學(xué)院。
油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)
專業(yè)鏈接：學(xué)習(xí)掌握輸電與變電工程技術(shù)工作必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)高壓輸電線路的設(shè)計(jì)施工與運(yùn)行管理、企業(yè)配電工程的設(shè)計(jì)與施工等能力。
就業(yè)走向：畢業(yè)后可到發(fā)電廠、供電公司、工礦企業(yè)、電力工程施工等部門，從事高壓輸電線路的設(shè)計(jì)施工、運(yùn)行與維護(hù)管理、變電站設(shè)計(jì)與運(yùn)行管理、工廠電氣技術(shù)及其相關(guān)技術(shù)等技術(shù)和管理工作。
院校推薦：重慶電力高等專科學(xué)校、四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、三峽大學(xué)科技學(xué)院。
二、工作與專業(yè)對(duì)口率最高的專業(yè)
通過(guò)對(duì)最新一屆畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，全國(guó)本科畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率為69%，高職高專畢業(yè)生為59%，均較上屆上漲2個(gè)百分點(diǎn)。這意味著，當(dāng)前有三成以上本科畢業(yè)生、四成以上高職高專畢業(yè)生從事與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口的工作。但與之前的本科（77%）和高職（57%）相比，專業(yè)對(duì)口率還是有所上升。
專業(yè)對(duì)口率偏低主要是就業(yè)市場(chǎng)上專業(yè)對(duì)口崗位數(shù)量少，部分畢業(yè)生只好在非專業(yè)崗位就業(yè)。也有部分工科類專業(yè)崗位，如計(jì)算機(jī)，企業(yè)卻招不齊足夠合格的畢業(yè)生。高職畢業(yè)生的專業(yè)崗位受到本科畢業(yè)生的“下嫁”影響而減少，這也是高職專業(yè)對(duì)口率略低的原因之一。
綜合分析來(lái)看，專業(yè)對(duì)口率最高的兩個(gè)本科專業(yè)為建筑和學(xué)前教育，高職高專為道路橋梁工程技術(shù)和高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)。這些專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，掌握了較多的專業(yè)技能，從畢業(yè)生自身角度而言，在專業(yè)領(lǐng)域中就業(yè)更具優(yōu)勢(shì)，因而更趨向?qū)诰蜆I(yè)；同時(shí)較高的專業(yè)門檻也使得其他專業(yè)的畢業(yè)生涉足這些領(lǐng)域工作的難度較大。如本科的建筑學(xué)專業(yè)對(duì)口率即高達(dá)94%，高職高專的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)對(duì)口率也達(dá)到93%。
當(dāng)然，學(xué)得“?！蔽幢厥呛檬?。以臨床醫(yī)學(xué)為例，該專業(yè)2009屆本科畢業(yè)生對(duì)口率為92%，高職高專畢業(yè)生對(duì)口率為78%，較同屆同學(xué)歷層次畢業(yè)生的平均水平分別高出25個(gè)、21個(gè)百分點(diǎn)：但卻分別以23.1%、28.5%的失業(yè)率，成為失業(yè)率最高的本科和高職高專專業(yè)。在本專業(yè)人才已經(jīng)供大于求、對(duì)口崗位對(duì)學(xué)歷層次和工作經(jīng)驗(yàn)要求高的情況下，因?qū)I(yè)性強(qiáng)而帶來(lái)的“就業(yè)面窄”這一問(wèn)題，成為制約應(yīng)屆生成功就業(yè)的瓶頸。
從中我們可以看出，有一技之長(zhǎng)，在就業(yè)中能占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)；但學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，如果可以拓展自己的興趣愛好和綜合能力。則又為成功增添了砝碼。
志愿導(dǎo)航
建筑學(xué)專業(yè)
專業(yè)鏈接：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃原理、建筑工程技術(shù)等方面的基本理論與基本知識(shí)，受到建筑設(shè)計(jì)等方面的基本訓(xùn)練，具有項(xiàng)目策劃、建筑設(shè)計(jì)方案和建筑施工圖繪制等方面的基本能力。
就業(yè)走向：能在設(shè)計(jì)部門從事設(shè)計(jì)工作，具體參與建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等方面的事務(wù)。
院校推薦：清華大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、重慶大學(xué)、華中理工大學(xué)。沈陽(yáng)建筑大學(xué)、鄭州大學(xué)、昆明理工大學(xué)。
土木工程專業(yè)
專業(yè)鏈接：運(yùn)用數(shù)理化、信息科學(xué)、力學(xué)等知識(shí)來(lái)研究、設(shè)計(jì)和建造工業(yè)與民用建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路及橋梁等工程設(shè)施。
就業(yè)走向：市政工程設(shè)計(jì)院、工程質(zhì)量監(jiān)督站、房地產(chǎn)公司、工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)等。
院校推薦：沈陽(yáng)建筑大學(xué)、東北大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等。
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)
專業(yè)鏈接：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，接受人類疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的基本訓(xùn)練，具有對(duì)人類疾病的病因、發(fā)病機(jī)制作出分類鑒別的能力。
就業(yè)走向：畢業(yè)后可到醫(yī)院、診所等從事相關(guān)工作，也可繼續(xù)深造或進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，或者從事相關(guān)銷售工作。
院校推薦：北京大學(xué)、中山大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南昌大學(xué)、暨南大學(xué)、河南大學(xué)、石河子大學(xué)、杭州師范大學(xué)。
軟件工程專業(yè)
專業(yè)鏈接：除學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課外，還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、編譯原理等數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。
就業(yè)走向：畢業(yè)后可去往軟件外包與服務(wù)企業(yè)、信息產(chǎn)品與服務(wù)企業(yè)，從事程序員、軟件測(cè)試員、項(xiàng)目經(jīng)理等工作職位。
院校推薦：北京大學(xué)、浙江大學(xué)、四川大學(xué)、華東師范大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、大連理工大學(xué)、中南大學(xué)。
志愿導(dǎo)航
道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)
專業(yè)鏈接：學(xué)習(xí)掌握道路與橋梁工程基本理論和知識(shí)，具備崗位職業(yè)能力，畢業(yè)后能從事道路與橋梁工程生產(chǎn)一線技術(shù)與管理工作。
就業(yè)走向：面向公路交通部門，從事公路、城市道路、橋梁及隧道工程的勘探設(shè)計(jì)、試驗(yàn)檢測(cè)、養(yǎng)護(hù)維修的技術(shù)與管理工作。也可面向公路交通部門從事公路、城市道路、橋梁及隧道工程的勘探設(shè)計(jì)、試驗(yàn)檢測(cè)、養(yǎng)護(hù)維修的技術(shù)與管理工作。
院校推薦：福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南城市學(xué)院、北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
工程造價(jià)專業(yè)
專業(yè)鏈接：簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)的就是計(jì)算蓋一棟樓究竟要花多少錢，既然和建筑、計(jì)算打交道，就要學(xué)習(xí)房地產(chǎn)估價(jià)等課程，也需要看懂施工圖。
就業(yè)走向：考取預(yù)算員證或造價(jià)員證，可到相關(guān)的企事業(yè)單位工作，也可做資料員、施工或招標(biāo)等工作。
院校推薦：重慶科技學(xué)院、南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
護(hù)理學(xué)專業(yè)
專業(yè)鏈接：該專業(yè)包括和預(yù)防保健、防治疾病相關(guān)的護(hù)理理論與技術(shù)。根據(jù)不同的人、不同的生理階段等進(jìn)行研究核護(hù)理，確保人們達(dá)到最佳的健康狀況。
就業(yè)走向：可從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理等工作，臨床各科專業(yè)護(hù)理師、社區(qū)健康教育者、康復(fù)中心護(hù)理師等都是本專業(yè)的對(duì)接職業(yè)。
院校推薦：江西護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)校、重慶醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院、邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、吉林大學(xué)護(hù)理學(xué)院。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)
專業(yè)鏈接：主要學(xué)習(xí)動(dòng)物養(yǎng)殖生產(chǎn)與管理、飼料配制、動(dòng)物繁育、動(dòng)物疾病診斷與治療、動(dòng)物疫病檢測(cè)與防控等相關(guān)知識(shí)和操作技能，并了解畜牧獸醫(yī)相關(guān)法律法規(guī)。
關(guān)鍵詞：地方高校；就業(yè)崗位；高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程；復(fù)合型人才；課程教學(xué)
中圖分類號(hào)：G6420；TU2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2016）03009405截至2010年底，全國(guó)就有286所高校設(shè)有建筑學(xué)專業(yè)，每年畢業(yè)生高達(dá)9 000多人[1]。經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，歐美城市建設(shè)速度放緩，海外建筑事務(wù)所紛紛搶灘中國(guó)市場(chǎng)，一些海歸建筑師及時(shí)轉(zhuǎn)戰(zhàn)國(guó)內(nèi)，加之近兩年國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)調(diào)控帶來(lái)的建設(shè)降溫，而畢業(yè)生數(shù)量不減反增，造成就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)學(xué)生自身能力要求也越來(lái)越高。處于“建筑老八校”和“職業(yè)技術(shù)院?！眾A層中的地方建筑類高校，只有及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改革“與老八校同質(zhì)化發(fā)展”的教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的匹配度，才能更好地適應(yīng)時(shí)展需要。本文結(jié)合南陽(yáng)理工學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“校企合作開發(fā)高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程研究與實(shí)踐”，對(duì)五年制建筑學(xué)專業(yè)高年級(jí)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索。
一、畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查與分析
南陽(yáng)理工學(xué)院自2005年開始招收五年制建筑學(xué)本科學(xué)生，截止到目前，共畢業(yè)5屆學(xué)生，合計(jì)429人。畢業(yè)生就業(yè)去向匯總?cè)绫?。
由表1中的數(shù)據(jù)分析可以看出，畢業(yè)生絕大部分進(jìn)入設(shè)計(jì)單位工作，而且大量集中在d類小型的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)中。這一類的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，不同于前三類的設(shè)計(jì)單位，通常不設(shè)置專門的方案所（室），而是由1～2位方案主創(chuàng)建筑師帶領(lǐng)設(shè)計(jì)人員完成方案的創(chuàng)作及表達(dá)任務(wù)。畢業(yè)生進(jìn)入這些設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)后，跟隨主創(chuàng)設(shè)計(jì)師加入設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，主要進(jìn)行建模推敲形體、方案局部修改、平彩渲染、文本制作等工作；有的要參與動(dòng)畫漫游、實(shí)體模型制作、現(xiàn)場(chǎng)方案匯報(bào)工作；方案中標(biāo)或批準(zhǔn)后，部分人員還要繼續(xù)完成施工圖的設(shè)計(jì)、圖紙交底與施工現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)?？梢?，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)地方建筑類高校畢業(yè)生，不要求具有太強(qiáng)的方案原創(chuàng)能力和理論素養(yǎng)，而是要求具有實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力。表1南陽(yáng)理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向匯總表（2005屆～2010屆）行業(yè)考研設(shè)計(jì)單位行政主管部門房地產(chǎn)公司其他行業(yè)人數(shù)12abcd93174202合計(jì)：316人214337比例3%74%5%10%8%注：表中a類設(shè)計(jì)單位為中國(guó)建筑設(shè)計(jì)500強(qiáng)設(shè)計(jì)院，b類設(shè)計(jì)單位為除a類外的綜合甲級(jí)設(shè)計(jì)院，c類設(shè)計(jì)單位為員工人數(shù)為50～200人的中型設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，d類設(shè)計(jì)單位為員工人數(shù)為50人以下的小型設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)。
二、設(shè)計(jì)單位需求的調(diào)查與分析
自2012年開始，筆者所在課題組連續(xù)3年跟蹤畢業(yè)生，調(diào)查就業(yè)單位意見、收集學(xué)生訴求，了解在校期間學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)及所掌握的能力對(duì)工作的重要性。對(duì)在設(shè)計(jì)單位就業(yè)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷120份，回收100份，問(wèn)卷匯總分析如表2～表4所示。
通過(guò)調(diào)查分析，了解到目前地方高校所開課程與畢業(yè)生工作崗位需求存在著較大偏差，突出體現(xiàn)在課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐，重基礎(chǔ)、輕技能，重藝術(shù)、輕技術(shù)，反映出地方高校建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位及課程體系構(gòu)建與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。
究其原因，主要是地方高校的教育模式趨同于重點(diǎn)名校，而畢業(yè)生就業(yè)去向卻異化于重點(diǎn)名校，導(dǎo)致人才培養(yǎng)滯后于特定的社會(huì)需求。一直以來(lái)，地方高校開辦建筑學(xué)專業(yè)都是以“建筑老八?！睘榭＃瑹o(wú)論培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都與“建筑老八校”大同小異，甚至連課程設(shè)計(jì)題目也克隆或模仿。
然而由于地方高校在社會(huì)聲譽(yù)、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)資源、生源質(zhì)量等方面都落后于建筑名校[2]，畢業(yè)生在考研和就業(yè)上都無(wú)法與之競(jìng)爭(zhēng)。重點(diǎn)名校的畢業(yè)生畢業(yè)后或通過(guò)考研、保送繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，或進(jìn)入中國(guó)建筑設(shè)計(jì)500強(qiáng)的大型設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事設(shè)計(jì)研究，他們需要培養(yǎng)的是研究型或技術(shù)研究型的人才；而地方高校的畢業(yè)生則多集中在中小型的設(shè)計(jì)公司工作，需要培養(yǎng)的則是工程技術(shù)型或管理技術(shù)型人才，即“生產(chǎn)型”建筑師[3]。學(xué)生所在的單位規(guī)模和所扮演的工作角色不同，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)要求也有所不同，學(xué)生在完成低年級(jí)所應(yīng)具備的通識(shí)性理論知識(shí)和技能后，高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)所培養(yǎng)的能力也應(yīng)有所差異。
三、 地方高校建筑設(shè)計(jì)高年級(jí)課程現(xiàn)狀分析
民用建筑設(shè)計(jì)I～VI是建筑學(xué)專業(yè)的主干核心課程，作為主要的教學(xué)科目貫穿于本科學(xué)習(xí)的全過(guò)程，包括公共建筑設(shè)計(jì)、住宅建筑設(shè)計(jì)、建筑群體設(shè)計(jì)、高層建筑設(shè)計(jì)、大跨度建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、細(xì)部設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造、建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)題目由簡(jiǎn)到繁、由淺入深，訓(xùn)練學(xué)生的方案創(chuàng)造能力、空間建構(gòu)能力、技術(shù)分析能力，以及對(duì)人和場(chǎng)所、活動(dòng)和設(shè)施之間關(guān)系的洞察能力[4]，在建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中具有重要的地位。
民用建筑設(shè)計(jì)V、VI是建筑學(xué)專業(yè)高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)前的先導(dǎo)課程，在建筑學(xué)專業(yè)第7和第8學(xué)期開設(shè)，教學(xué)對(duì)象為大四學(xué)生。這些學(xué)生在前6學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)儲(chǔ)備了專業(yè)所需的建筑制圖、建筑構(gòu)成、建筑歷史、建筑物理、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等方面的基本理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的繪圖設(shè)計(jì)技能，能完成三級(jí)以下小型建筑的方案設(shè)計(jì)。但還需要通過(guò)高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程的訓(xùn)練，彌補(bǔ)前6學(xué)期的知識(shí)缺漏，縮小教學(xué)和就業(yè)崗位之間的差距，從而做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前的綜合能力訓(xùn)練，以滿足就業(yè)市場(chǎng)及用人單位對(duì)技術(shù)人才的需求。
結(jié)合社會(huì)調(diào)研結(jié)果與企業(yè)反饋信息，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地方高校高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程還存在著一些問(wèn)題。
（一）教學(xué)與實(shí)踐工程訓(xùn)練脫節(jié)
在校期間課程設(shè)計(jì)多為“假題假做”，理想的設(shè)計(jì)條件和實(shí)際工程現(xiàn)狀存在著較大差距；設(shè)計(jì)要求較為寬松，學(xué)生只需滿足功能流線要求、掌握好形式構(gòu)圖、加強(qiáng)表現(xiàn)能力，即可完成一份良好的設(shè)計(jì)作業(yè)。設(shè)計(jì)中學(xué)生往往盲目追求方案的與眾不同和表現(xiàn)手法的絢麗奪目，較少關(guān)心建筑形式和內(nèi)容、建筑材料和結(jié)構(gòu)、使用功能和經(jīng)濟(jì)投入等因素的必然聯(lián)系。這種理想主義的思維方式催生出“奇奇怪怪”的創(chuàng)作構(gòu)思，與實(shí)際工程的要求相差甚遠(yuǎn)，從而造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作要求之間的嚴(yán)重脫節(jié)。
（二）缺乏對(duì)建筑技術(shù)的運(yùn)用訓(xùn)練
課程教學(xué)過(guò)程，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生建筑功能劃分、形體造型組織、空間構(gòu)成能力的培養(yǎng)，而對(duì)建筑構(gòu)造技術(shù)缺乏關(guān)注。學(xué)生的注意力僅僅停留在建筑形式、立面色彩和空間造型方面，不會(huì)用學(xué)過(guò)的構(gòu)造技術(shù)知識(shí)去追求形式與功能的統(tǒng)一，難以做到建筑造型、建筑細(xì)部構(gòu)造與建筑結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，更欠缺對(duì)方案的解說(shuō)與模型建構(gòu)能力。這種狀況導(dǎo)致就業(yè)后無(wú)法快速適應(yīng)建筑市場(chǎng)所要求的文本、動(dòng)畫和模型、答辯于一體的綜合能力要求。
（三）學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定形式單一
教師在評(píng)圖時(shí)只針對(duì)方案設(shè)計(jì)能力和圖面表現(xiàn)質(zhì)量進(jìn)行考察，較少考察學(xué)生知識(shí)的深度和廣度，缺乏多角度考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的新型考核方式。
（四）缺少“雙師型”教師
任課教師中缺少具有職業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，導(dǎo)致學(xué)生在校期間無(wú)法接觸實(shí)際工程項(xiàng)目，實(shí)踐訓(xùn)練較少，無(wú)法將課堂學(xué)習(xí)向就業(yè)崗位有機(jī)延續(xù)。同時(shí)由于教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熟悉建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)現(xiàn)行的法規(guī)、政策與規(guī)范。
四、地方高校建筑設(shè)計(jì)高年級(jí)課程改革措施
（一）修訂教學(xué)目標(biāo)
修改過(guò)去“深化理論知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新研究能力”的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)既定的設(shè)計(jì)題目及過(guò)程訓(xùn)練，加強(qiáng)建筑技術(shù)與建筑法規(guī)方面內(nèi)容的拓展深化，提高綜合應(yīng)用能力和分析設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生具備主動(dòng)分析環(huán)境，以及把分析結(jié)果轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)目標(biāo)的能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜關(guān)系的能力、建筑設(shè)計(jì)成果的實(shí)施能力、人際交往的能力、在實(shí)踐中表達(dá)和學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)職業(yè)建筑師所需的工程實(shí)踐、工程創(chuàng)新、工程研究能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，滿足企業(yè)人力資源競(jìng)爭(zhēng)前延的需要[4]。
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，重構(gòu)建筑學(xué)專業(yè)民用建筑設(shè)計(jì)課程V、VI的教學(xué)體系。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，以項(xiàng)目為載體，以工程實(shí)際問(wèn)題和崗位要求為主線來(lái)優(yōu)化教學(xué)編排與設(shè)計(jì)，及時(shí)增加學(xué)科前沿新知識(shí)和現(xiàn)代建筑技術(shù)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和工程意識(shí)的培養(yǎng)，以及專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立應(yīng)用型的課程體系。
重新編排課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，立足實(shí)際工程，以當(dāng)?shù)匾?guī)劃局核定的規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)為依據(jù)，增加對(duì)政策、環(huán)境、氣候、經(jīng)濟(jì)方面的設(shè)計(jì)要求。將民用建筑設(shè)計(jì)V的題目設(shè)定為流線復(fù)雜的綜合醫(yī)院建筑方案設(shè)計(jì)（包括門診樓和病房樓）和兼顧文脈、結(jié)構(gòu)、技術(shù)的博物館建筑方案設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生處理復(fù)雜流線和功能的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)建立建筑的文化特性和工程特性間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。將民用建筑設(shè)計(jì)VI整合為集居住、辦公、商業(yè)、文化、交通于一體的城市綜合體建筑方案及施工圖設(shè)計(jì)，通過(guò)前期調(diào)研、過(guò)程草圖、工具模型、概念設(shè)計(jì)到方案文本、施工圖設(shè)計(jì)的教學(xué)，要求學(xué)生了解建筑從前期策劃到開工建設(shè)所需經(jīng)歷的復(fù)雜程序，引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等對(duì)建筑方案的制約因素，掌握工作崗位中常見的幾種建筑類型的功能關(guān)系、空間組合、相關(guān)規(guī)范及設(shè)計(jì)原理，提高學(xué)生的綜合能力。在為大多數(shù)學(xué)生積累就業(yè)所需的技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，也照顧到少數(shù)考研學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的渴求。
（三）改革教學(xué)方法
摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”傳授知識(shí)方法，樹立“學(xué)生為本”的課程教學(xué)觀，按照職業(yè)建筑師應(yīng)具備的知識(shí)、能力和態(tài)度三個(gè)模塊來(lái)安排教學(xué)。
1.專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
在任務(wù)書發(fā)放后，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，組織學(xué)生參觀已建成的典型建筑或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，要求學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告、PPT講述，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助，為學(xué)生提供自由表述、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論的能力；結(jié)合方案成果的展示與演說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和讓業(yè)主接受其設(shè)計(jì)理念的能力[5]。
2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的訓(xùn)練
改革過(guò)去各自為政的設(shè)計(jì)模式，參照設(shè)計(jì)院的項(xiàng)目組模式，組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生每8～10人為一組，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的專長(zhǎng)，共同完成方案文本、表現(xiàn)、動(dòng)畫、模型、施工圖、匯報(bào)和答辯工作。通過(guò)項(xiàng)目合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神；同時(shí)也便于每個(gè)學(xué)生充分了解自己的專業(yè)特長(zhǎng)，明確就業(yè)方向。
3.動(dòng)手操作能力的強(qiáng)化
重視模型制作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生建立多維空間的重要性， 強(qiáng)化成果模型的制作和表現(xiàn)能力，使學(xué)生深入理解建筑與建構(gòu)的概念，將藝術(shù)型建筑教育體系改為技術(shù)應(yīng)用型建筑教育體系，從傳統(tǒng)的畫建筑、描建筑向做建筑、造建筑轉(zhuǎn)變，做到畫、做、造的有機(jī)結(jié)合。
增加對(duì)BIM系列繪圖軟件操作能力的培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)設(shè)計(jì)軟件市場(chǎng)的更新?lián)Q代。
（四）改革課程考核方式
改變?cè)u(píng)定設(shè)計(jì)成績(jī)時(shí)拍腦袋、憑感覺等缺乏準(zhǔn)確性、科學(xué)性的做法，制定建筑設(shè)計(jì)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使教師在工作中“有法可依”。將調(diào)研報(bào)告、課程論文、課堂討論與課程設(shè)計(jì)過(guò)程草圖的成績(jī)?cè)u(píng)定共同作為課程的考核手段。
在課題結(jié)束時(shí)的評(píng)圖環(huán)節(jié)，改變過(guò)去的“關(guān)門評(píng)圖”為“開門評(píng)圖”[6]，指導(dǎo)教師不擔(dān)任評(píng)審教師，評(píng)審團(tuán)主要由建筑設(shè)計(jì)、技術(shù)方向的教師，校外的專家和外校的教師組成。每個(gè)學(xué)生通過(guò)講述設(shè)計(jì)過(guò)程，解讀模型，播放動(dòng)畫，盡可能地展示自己的設(shè)計(jì)成果。評(píng)審教師通過(guò)詢問(wèn)圖紙細(xì)節(jié)，捕捉創(chuàng)作思路，從而領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。
（五）強(qiáng)化教學(xué)資源的建設(shè)
選擇實(shí)際場(chǎng)地，真題真做，訓(xùn)練設(shè)計(jì)能力[7]，逐漸積累與工程實(shí)際相結(jié)合的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，充實(shí)到課程設(shè)計(jì)題目庫(kù)中，加強(qiáng)與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)資源建設(shè)，籌建項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)。
依托實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，有計(jì)劃地培養(yǎng)青年教師?？砂才潘麄?cè)谠O(shè)計(jì)單位參與實(shí)際項(xiàng)目，積累工程經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐為教學(xué)提供案例素材；同時(shí)籌建兼職教師庫(kù)，外聘和引進(jìn)職業(yè)建筑師與校內(nèi)教師組成課程組，通過(guò)結(jié)合、帶動(dòng)，提高現(xiàn)有教師的實(shí)踐能力和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
五、 結(jié)語(yǔ)
目前，國(guó)內(nèi)開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)的高校越來(lái)越多，在建設(shè)部人事教育司備案的就有74所，通過(guò)建筑學(xué)評(píng)估的有35所[8]。在畢業(yè)生逐年增加的形勢(shì)下，就業(yè)問(wèn)題更為嚴(yán)峻。地方高校建筑學(xué)專業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)，必須瞄準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)，針對(duì)崗位要求適時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，培養(yǎng)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。自2012年開始，學(xué)校著手對(duì)高年級(jí)民用建筑設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革，通過(guò)近四年的探索，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，完善課程體系，使之逐漸適應(yīng)就業(yè)崗位需要。2014年，在國(guó)內(nèi)建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)不景氣的情況下，學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)仍然達(dá)到92%的初始就業(yè)率，說(shuō)明課程改革取得了一定的教學(xué)效果。當(dāng)然，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，改革思路還會(huì)隨之調(diào)整，需要繼續(xù)探索、創(chuàng)新和提高。
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【關(guān)鍵詞】光源與照明；就業(yè)；照明工程
1引言
光源與照明專業(yè)是一門為人類帶來(lái)光明的邊緣交叉學(xué)科，在社會(huì)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活、交通、國(guó)防、醫(yī)療衛(wèi)生、貿(mào)易、辦公、文化、娛樂(lè)、科學(xué)研究等各個(gè)方面，都有其特殊而重要的地位。發(fā)展至今的半導(dǎo)體照明技術(shù)具有低功耗、高光效、高穩(wěn)定性、超長(zhǎng)使用壽命、無(wú)頻閃、無(wú)環(huán)境污染等優(yōu)點(diǎn)，是一種符合節(jié)能環(huán)保的綠色照明光源。半導(dǎo)體照明作為二十一世紀(jì)最具發(fā)展前景的高新技術(shù)領(lǐng)域之一，正在引發(fā)世界范圍內(nèi)照明電光源的一場(chǎng)革命，半導(dǎo)體照明實(shí)現(xiàn)了節(jié)省能源，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，形成了具有重大經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會(huì)意義的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。光源與照明的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)門類比較廣泛，包含了材料學(xué)、芯片與封裝、光學(xué)、熱工學(xué)、電子電氣、機(jī)械、建筑、美術(shù)、裝飾以及微電子與固體電子學(xué)等諸多方面。光源與照明專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，光源和照明技術(shù)和信息技術(shù)的基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力，教授光源和照明的專業(yè)技能。學(xué)科培養(yǎng)注重半導(dǎo)體照明器件與工程應(yīng)用領(lǐng)域的基本理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)，并通?^加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，以及緊密結(jié)合校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地的實(shí)地技能訓(xùn)練，與企業(yè)人才需求目標(biāo)相一致，使學(xué)生切實(shí)掌握本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的半導(dǎo)體照明材料、器件、工程應(yīng)用以及檢測(cè)技術(shù)等基本知識(shí)與技能，具備生產(chǎn)與研發(fā)的基本創(chuàng)新能力。
光源與照明專業(yè)是一門為人類帶來(lái)光明的邊緣交叉學(xué)科，在社會(huì)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活、交通、國(guó)防、醫(yī)療衛(wèi)生、貿(mào)易、辦公、文化、娛樂(lè)、科學(xué)研究等各個(gè)方面，都有其特殊而重要的地位。光源與照明的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)門類比較廣泛，包含了材料學(xué)、芯片與封裝、光學(xué)、熱工學(xué)、電子電氣、機(jī)械、建筑、美術(shù)、裝飾以及微電子與固體電子學(xué)等諸多方面。
皖西學(xué)院光源與照明專業(yè)成立于2012年9月，為電氣類的工學(xué)本科專業(yè)。我們搜集統(tǒng)計(jì)了皖西學(xué)院光源與照明專業(yè)2016屆大學(xué)畢業(yè)生44人的就業(yè)去向數(shù)據(jù)，分析規(guī)律、探討原因，并針對(duì)提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量及光源與照明專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力做出了建議。
2皖西學(xué)院光源與照明專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)情況
表1為皖西學(xué)院光源與照明專業(yè)2016屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，數(shù)據(jù)表明現(xiàn)階段光源與照明本科畢業(yè)生更多的選擇了就業(yè)工作，而放棄了繼續(xù)深造讀研和出國(guó)求學(xué)，據(jù)此分析，主要有以下幾個(gè)原因：
2.1隨著歷年來(lái)的研究生數(shù)量的增加，研究生對(duì)于很多企業(yè)來(lái)說(shuō)并不在是奇貨可居，現(xiàn)在很多公司和企業(yè)開始注重所招聘員工的綜合素質(zhì)，在你具備高學(xué)歷時(shí)，是否能夠勝任公司的業(yè)務(wù)成為選擇員工的首要指標(biāo)。在很多技術(shù)性要求不高的崗位招聘時(shí)，企業(yè)更多的需求本科生，因?yàn)檫@部分企業(yè)在招聘時(shí)認(rèn)為這個(gè)工作崗位擁有本科的知識(shí)和能力水平已經(jīng)足夠了，如果找研究生，并不能給這份工作帶來(lái)提升和收益，反而這樣的高學(xué)歷學(xué)生可能會(huì)比較好高騖遠(yuǎn)造成疏忽，會(huì)在工作上缺乏崗位歸屬感和忠誠(chéng)感。在這樣的環(huán)境些，很多同學(xué)沒(méi)有去選擇考研深造。
2.2有部分學(xué)生想要先進(jìn)行就業(yè)工作同時(shí)尋找自己的理想，當(dāng)在工作中找到自己合適的方向時(shí)在繼續(xù)考研和深造，因此這部分的同學(xué)會(huì)選擇先進(jìn)行了就業(yè)工作。
2.3更多的畢業(yè)生偏向于社會(huì)型，而非學(xué)術(shù)型。他們更加適合走上社會(huì)的道路，從一個(gè)較低的起點(diǎn)做起，在社會(huì)中摸爬滾打然后經(jīng)過(guò)歷練而成長(zhǎng)。
2.4因?yàn)楦鞣N原因而在考研時(shí)成績(jī)不理想，沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)而放棄繼續(xù)深造。
2.5家庭條件和地區(qū)環(huán)境的影響。國(guó)家已經(jīng)取消了公費(fèi)碩士研究生，都要求學(xué)生自費(fèi)，有這方面經(jīng)濟(jì)壓力的可能不會(huì)考慮讀研。有的地區(qū)商業(yè)文化氛圍濃厚，受到這樣的商業(yè)環(huán)境影響的畢業(yè)生更加傾向于自助創(chuàng)業(yè)發(fā)張，而不會(huì)優(yōu)先考慮讀研深造。
3光源與照明畢業(yè)生就業(yè)分布情況分析
通過(guò)對(duì)皖西學(xué)院光源與照明專業(yè)2016年畢業(yè)生的就業(yè)分布情況的分析，可以看出影響畢業(yè)生的就業(yè)分布的有兩個(gè)重要的原則，一個(gè)是地域就近分布的原則，有大量的畢業(yè)生畢業(yè)以后就業(yè)的地區(qū)分散在畢業(yè)高校的周邊地區(qū)，第二個(gè)是經(jīng)濟(jì)差異因素，雖然現(xiàn)在畢業(yè)在就業(yè)時(shí)并不會(huì)單純的考慮酬薪待遇，但是不可否認(rèn)這是就業(yè)時(shí)所要考慮的重要部分，因此經(jīng)濟(jì)水平較高的地區(qū)會(huì)吸引這大量的畢業(yè)生前往發(fā)展[1]。
4光源與照明專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向
2016屆落實(shí)就業(yè)單位的光源與照明專業(yè)畢業(yè)生，主要就業(yè)行業(yè)為制造業(yè)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)、教育，占所有落實(shí)就業(yè)單位畢業(yè)生數(shù)的74%，其中以制造業(yè)為首，占據(jù)了52%。
在2016年皖西學(xué)院光源與照明專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)分布中，制造業(yè)占據(jù)了半壁江山。這和我們的國(guó)情息息相關(guān)，制造業(yè)體現(xiàn)了我們國(guó)家的生產(chǎn)力水平高低。改革開放至今，我國(guó)人均GDP不斷增長(zhǎng)，制造業(yè)的發(fā)展取得了令人驕傲的成就，制造業(yè)已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)，是我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)制造業(yè)的人員需求不斷擴(kuò)張，從事制造業(yè)人員的增長(zhǎng)明顯高于全社會(huì)就業(yè)人數(shù)的增幅，21世紀(jì)初的10年里，全社會(huì)就業(yè)規(guī)模上升了百分之五，而同期制造業(yè)從業(yè)人數(shù)卻增長(zhǎng)了百分之四十，因此制造業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的需求巨大。制造業(yè)是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，是高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道之一，涉及專業(yè)多，就業(yè)人數(shù)多，受到的關(guān)注度也比較高。據(jù)最近的校園招聘統(tǒng)計(jì)，深圳華光電子、深圳杰科電子、方大集團(tuán)、格力電器、東方康明斯、葛洲壩集團(tuán)、安琪酵母等制造業(yè)公司的2017年需求仍然呈上升趨勢(shì)。大量的制造業(yè)企業(yè)走進(jìn)高校，吸引了大量的光源與照明專業(yè)流向制造業(yè)。
為切實(shí)推進(jìn)“全面達(dá)小康、推進(jìn)新跨越、建設(shè)小城市、打造副中心”的進(jìn)程，確保小康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)《關(guān)于組織實(shí)施全市脫貧攻堅(jiān)工程意見》精神，結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際情況，現(xiàn)就實(shí)施全鎮(zhèn)脫貧攻堅(jiān)工程提出如下意見。
一、指導(dǎo)思想
以黨的十七屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把加快發(fā)展村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)和幫助貧困農(nóng)戶脫貧增收作為建設(shè)全面小康社會(huì)的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)來(lái)抓，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，創(chuàng)新思路，突出重點(diǎn)，多策并舉，務(wù)求實(shí)效。通過(guò)帶動(dòng)發(fā)展生產(chǎn)、擴(kuò)大就業(yè)、提高保障水平、實(shí)施社會(huì)幫扶救助等辦法，確保如期實(shí)現(xiàn)脫貧目標(biāo)。
二、目標(biāo)任務(wù)
力爭(zhēng)通過(guò)兩年（2009年～2010年）的努力，基本消除年人均純收入2500元以下的絕對(duì)貧困人口；消除村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)純收入5萬(wàn)元以下的經(jīng)濟(jì)薄弱村，通過(guò)強(qiáng)化管理，逐步達(dá)到有“雙強(qiáng)”班子，有科學(xué)規(guī)劃，有高效農(nóng)業(yè)，有特色產(chǎn)業(yè)，有配套措施，有保障機(jī)制，有整潔村容，有文明村風(fēng)的目標(biāo)。
三、主要措施
（一）鼓勵(lì)支持貧困農(nóng)戶加快脫貧進(jìn)程
1、強(qiáng)化貧困農(nóng)戶勞動(dòng)力培訓(xùn)。對(duì)建檔立卡貧困農(nóng)戶中40歲以下的勞動(dòng)力，村級(jí)要做好引導(dǎo)，與勞動(dòng)保障部門配合，動(dòng)員其參加全市組織的免費(fèi)“五包培訓(xùn)”（包技能學(xué)習(xí)、包鑒定發(fā)證、包食宿交通、包實(shí)習(xí)單位、包推薦就業(yè)），幫助落實(shí)就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。
2、引導(dǎo)貧困農(nóng)戶發(fā)展高效種、養(yǎng)殖業(yè)。對(duì)有勞力、有技術(shù)、缺資金但信譽(yù)好的貧困農(nóng)戶，各村要落實(shí)村干部的工作責(zé)任，幫助其解決資金瓶頸，爭(zhēng)取小額扶貧貸款指標(biāo)，搞好配套服務(wù)，增加創(chuàng)收渠道。
3、結(jié)合村莊環(huán)境綜合管護(hù)工作落實(shí)，安排貧困戶中不能外出勞務(wù)，但服從管理、責(zé)任心強(qiáng)的勞動(dòng)力，承擔(dān)“四位一體”的村莊環(huán)境管護(hù)責(zé)任，通過(guò)負(fù)責(zé)任的勞動(dòng)，增加工資性收入。
4、鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織幫助貧困農(nóng)戶脫貧致富，引導(dǎo)和支持農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織幫助貧困農(nóng)戶建設(shè)生產(chǎn)設(shè)施，提供種苗、技術(shù)、銷售等服務(wù)，對(duì)帶動(dòng)貧困農(nóng)戶發(fā)展生產(chǎn)的合作經(jīng)濟(jì)組織并簽訂幫扶協(xié)議的，按市扶貧辦文件規(guī)定的額度，優(yōu)先發(fā)放小額扶貧貸款。
5、凡建檔立卡的貧困農(nóng)戶發(fā)放《貧困農(nóng)戶證》，對(duì)貧困農(nóng)戶發(fā)展生產(chǎn)、自主創(chuàng)業(yè)的，在工商管理、稅費(fèi)減免、經(jīng)營(yíng)用地等方面給予優(yōu)惠扶持。
6、落實(shí)鎮(zhèn)、村干部、駐鎮(zhèn)單位掛鉤幫扶。對(duì)未享受低保、五保待遇的貧困戶，全體黨政負(fù)責(zé)人、機(jī)關(guān)干部及駐鎮(zhèn)單位實(shí)行結(jié)對(duì)掛扶，幫助提供勞務(wù)信息，引導(dǎo)就業(yè)去向，解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后的技術(shù)服務(wù)。支持適當(dāng)?shù)馁Y金困難，加快貧困農(nóng)戶的脫貧進(jìn)程。
7、加大三農(nóng)保險(xiǎn)、新型合作醫(yī)療保險(xiǎn)工作力度，防止因?yàn)?zāi)、因病致貧現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)建檔立卡的貧困農(nóng)戶，經(jīng)村兩委會(huì)及村務(wù)監(jiān)督委員會(huì)集體討論，集體可支付每戶不超過(guò)50元的家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)費(fèi)用。
（二）推進(jìn)經(jīng)濟(jì)薄弱村加快發(fā)展
1、對(duì)村組集體的所有資源性資產(chǎn)，要通過(guò)競(jìng)價(jià)發(fā)包、租賃等多種形式，增加村集體收入。有條件的村可組織勞務(wù)中介，通過(guò)服務(wù)和經(jīng)營(yíng)，增加村級(jí)收入；積極發(fā)展土地股份合作，村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)通過(guò)開展土地置換，增加有效耕地面積，歸村集體所有和經(jīng)營(yíng)，增加村級(jí)收入；積極開展土地復(fù)墾、村莊河塘整治、擴(kuò)大集體土地、水面等資源性資產(chǎn)，增加村級(jí)發(fā)包收入；對(duì)二輪承包中預(yù)留的臨時(shí)承包地，組織好清理公布，完善發(fā)包合同，抓好結(jié)算兌現(xiàn)，增加集體收入。
2、大力推進(jìn)招商引資。引進(jìn)外地能人、外地資本到工業(yè)園區(qū)落戶興辦工業(yè)企業(yè)，凡村級(jí)引進(jìn)的項(xiàng)目，實(shí)行財(cái)稅分成，增加村集體收入。
3、興建農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和發(fā)展公共事業(yè)，重點(diǎn)向經(jīng)濟(jì)薄弱村傾斜，力爭(zhēng)通過(guò)2～3年的努力，使經(jīng)濟(jì)薄弱村的生產(chǎn)生活條件得到明顯改善。
4、對(duì)經(jīng)濟(jì)薄弱村逐步加大財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度，確保經(jīng)濟(jì)薄弱村正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
四、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
1、鎮(zhèn)成立脫貧攻堅(jiān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，承擔(dān)全鎮(zhèn)脫貧攻堅(jiān)工作的組織協(xié)調(diào)和推進(jìn)工作，黨政負(fù)責(zé)人按分工系口負(fù)責(zé)駐鎮(zhèn)單位掛扶貧困戶工作的落實(shí)。同時(shí)在經(jīng)濟(jì)服務(wù)中心建立扶貧辦公室，由徐明華同志兼任辦公室主任，負(fù)責(zé)脫貧攻堅(jiān)工作的督查和考核。各村支部書記是脫貧攻堅(jiān)工作的第一責(zé)任人，必須切實(shí)承擔(dān)起發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)、扶持貧困戶脫貧工作的組織責(zé)任，確保如期完成脫貧攻堅(jiān)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：交通運(yùn)輸；工程實(shí)踐能力；要素分析；培養(yǎng)對(duì)策
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）22-0289-02
引言
由于交通運(yùn)輸業(yè)屬于生產(chǎn)業(yè)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中處于基礎(chǔ)地位，道路運(yùn)輸組織與管理水平直接決定交通運(yùn)輸業(yè)的整體效率水平，社會(huì)對(duì)于道路運(yùn)輸?shù)母邔哟渭夹g(shù)管理人才的需求也越來(lái)越高。特別是在國(guó)家倡導(dǎo)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會(huì)的今天，要適應(yīng)交通運(yùn)輸專業(yè)工程實(shí)踐性強(qiáng)，與運(yùn)輸生產(chǎn)活動(dòng)的聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求上就要強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能、動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
一、工程實(shí)踐能力內(nèi)涵與基本要素分析
所謂工程實(shí)踐素質(zhì)[1]，除包含思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)外，更注重創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。作為21 世紀(jì)的工程人才，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)受到工程實(shí)踐素質(zhì)的初步教育，即市場(chǎng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、群體意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、管理意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和法律意識(shí)等。
從具體內(nèi)容上來(lái)講，學(xué)生的工程實(shí)踐能力應(yīng)該包括工程意識(shí)、基礎(chǔ)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力等四個(gè)層次 [2]，這四個(gè)層次是在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，逐漸深入、逐漸升華的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的要求不斷提升的過(guò)程。從知識(shí)體系上來(lái)說(shuō)，工程實(shí)踐能力包括工程科學(xué)理論、工程技術(shù)、工程管理等三個(gè)方面的內(nèi)容。
二、國(guó)內(nèi)交通運(yùn)輸專業(yè)人才需求特點(diǎn)與現(xiàn)狀
根據(jù)交通運(yùn)輸專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生主要去向包括以下五類[3]：（1）政府運(yùn)輸管理部門；（2）運(yùn)輸企業(yè)；（3）院校及科研單位；（4）交通建設(shè)企業(yè)；（5）物流企業(yè)。上述企業(yè)與部門明顯的特點(diǎn)是，各個(gè)崗位需要一定的工程實(shí)踐能力。來(lái)自最新企業(yè)對(duì)人才招聘條件的調(diào)查，中國(guó)已有80%的企業(yè)在考核應(yīng)聘人員時(shí)，其首選目標(biāo)上，選擇了綜合能力的高低而不是成績(jī)的好壞，對(duì)工科而言，而綜合能力的高低最重要的一個(gè)方面就是工程實(shí)踐能力。
但目前來(lái)看，交通運(yùn)輸專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)還存在以下不足：（1）思想上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。目前中國(guó)的交通運(yùn)輸專業(yè)培養(yǎng)院校，不同程度地存在重理論、輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)和重課內(nèi)、輕課外的現(xiàn)象。教學(xué)計(jì)劃中缺乏對(duì)各種實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)和綜合全面的考慮。（2）傳統(tǒng)工程實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于對(duì)理論教學(xué)解釋、驗(yàn)證和簡(jiǎn)單延伸，主要為理論教學(xué)服務(wù)，對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)應(yīng)用背景較強(qiáng)認(rèn)識(shí)不足，未能從培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，沒(méi)有建立和完善相對(duì)獨(dú)立且能支撐理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。（3）實(shí)習(xí)等工程教學(xué)流于形式。由于企業(yè)接受短暫的實(shí)習(xí)生害怕影響正常的生產(chǎn)秩序，不愿接受實(shí)習(xí)生，使得交通運(yùn)輸專業(yè)的實(shí)習(xí)往往是走馬觀花，有些甚至是流于形式，部分學(xué)生往往找個(gè)單位蓋章表明實(shí)習(xí)了事。學(xué)生難以親自參與運(yùn)輸過(guò)程，工程實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)。（4）教師的工程實(shí)踐能力偏低。在許多工科院校，中青年教師大都是從校門到校門接受工程實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致他們普遍缺乏現(xiàn)代工程意識(shí)、工程素質(zhì)培養(yǎng)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的研究開發(fā)、規(guī)劃設(shè)計(jì)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程不熟悉，使得其授課往往不能理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)生也得不到有效的培養(yǎng)。
三、交通運(yùn)輸專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)策
根據(jù)現(xiàn)代工程教育的發(fā)展趨勢(shì)，在強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力的教學(xué)改革中，要進(jìn)行了積極的探索實(shí)踐，針對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)特點(diǎn)，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力主要采取以下幾個(gè)方面的措施：
1.開展實(shí)踐能力培養(yǎng)的科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)興趣。針對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐特點(diǎn)，避免片面的理論教學(xué)模式，要激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)興趣，可采取諸多的課外活動(dòng)，讓專業(yè)學(xué)生參與其中，并主動(dòng)去實(shí)地調(diào)研，與實(shí)踐結(jié)合區(qū)思考創(chuàng)新。如舉辦交通運(yùn)輸設(shè)計(jì)大賽、交通運(yùn)輸案例設(shè)計(jì)等，通過(guò)與實(shí)踐緊密相結(jié)合的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)興趣。通過(guò)進(jìn)行課外科技活動(dòng)的目的，一是促使學(xué)生學(xué)習(xí)科技文化知識(shí)，培養(yǎng)科技意識(shí)、創(chuàng)造精神、科研能力等；二是促進(jìn)學(xué)生的科技文化知識(shí)的應(yīng)用，促使其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；三是促進(jìn)學(xué)生智力優(yōu)勢(shì)和知識(shí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，以利于科技知識(shí)發(fā)展、創(chuàng)新。
2.采取各種途徑有力提高交通運(yùn)輸專業(yè)教師的工程實(shí)踐素質(zhì)。一個(gè)好的實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下知識(shí)和技能：理論方面包括專業(yè)（交通運(yùn)輸）知識(shí)和專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)新工藝。實(shí)踐方面包括教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)演講能力、教學(xué)觀察指導(dǎo)能力等。此外，還應(yīng)掌握相應(yīng)的組織管理能力和實(shí)習(xí)育人能力。對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)來(lái)說(shuō)，提高教師的工程實(shí)踐能力可從以下幾個(gè)方面入手：（1）優(yōu)化科研環(huán)境，鼓勵(lì)青年專業(yè)教師積極參與橫向科研課題研究。目前，青年教師一定要積極的參與科研工作，在科研中，迅速提高自己的實(shí)踐能力。通過(guò)做這些項(xiàng)目，青年教師不僅能深入本學(xué)科的知識(shí)前沿及工程實(shí)踐應(yīng)用，而且可以使基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)際緊密結(jié)合，從而鍛煉、提高分析和解決工程問(wèn)題能力。（2）校企掛鉤，為青年專業(yè)教師工程實(shí)踐創(chuàng)造條件工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐能力主要通過(guò)工程實(shí)踐鍛煉而獲得。高校為企業(yè)提供理論支持，企業(yè)為高校教師提供實(shí)踐的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)了雙贏。（3）鼓勵(lì)青年教師走向企業(yè)或其他單位，從事一段時(shí)間的實(shí)踐工作后再走向教學(xué)崗位?；蛘咧苯訌钠髽I(yè)與其他非教學(xué)單位引進(jìn)教師。
3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。地方企業(yè)真實(shí)的工程環(huán)境和生產(chǎn)條件是地方性院校寶貴的辦學(xué)資源，通過(guò)協(xié)商，學(xué)?？膳c企業(yè)橫向聯(lián)合，建立了長(zhǎng)效的校企共建實(shí)踐教學(xué)基地，制定和完善了相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控與運(yùn)行管理機(jī)制。建立方法可通過(guò)與以前學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)的單位聯(lián)系，建立單位檔案，事后進(jìn)行回訪交流，建立了互敬互助的關(guān)系；或和每年需要實(shí)習(xí)生較多的單位進(jìn)行戰(zhàn)略合作，簽訂中長(zhǎng)期實(shí)習(xí)協(xié)議書或授予其我?！敖虒W(xué)實(shí)習(xí)基地”招牌。
4.給予工程實(shí)踐足夠重視，構(gòu)筑獨(dú)立的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程與實(shí)習(xí)體系。要建立和完善符合交通運(yùn)輸專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。必須正確認(rèn)識(shí)和把握人才需求域、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)系，正確把握寬基礎(chǔ)與專業(yè)的關(guān)系，按照需求領(lǐng)域?qū)θ瞬潘刭|(zhì)的需求，建立和完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。交通運(yùn)輸人才需求領(lǐng)域具有三層結(jié)構(gòu)：（1）最底層是交通運(yùn)輸所對(duì)應(yīng)的人才需求域，第二層對(duì)應(yīng)的是交通運(yùn)輸業(yè)，第三層對(duì)應(yīng)的是交通運(yùn)輸業(yè)的若干個(gè)專業(yè)方向。（2）人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的第一層是具有工科的以交通運(yùn)輸相關(guān)的統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、管理、優(yōu)化為主的知識(shí)、能力與素質(zhì)，第二層是具有在交通運(yùn)輸業(yè)內(nèi)從事一般的技術(shù)、管理、科研的能力與素質(zhì)，第三層是具有在交通運(yùn)輸專業(yè)內(nèi)某個(gè)專業(yè)方向上從事專門工作的能力與素質(zhì)。
5.構(gòu)筑多元化的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制。雙師型教師就是那些既具有高校教師任職資格，又具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的高水平教師。同時(shí)，為加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，要制定合理的“雙師型”師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一套適于本校實(shí)際的“雙師型”教師的評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制。對(duì)“雙師型”教師的職稱評(píng)定、職務(wù)評(píng)聘和工資待遇等方面要做到客觀公正，對(duì)其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)須要面向工程實(shí)踐和專利創(chuàng)新，而不能單純看重其發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與獲獎(jiǎng)等級(jí)。
6.重視對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力考核。構(gòu)建客觀的、可操作性的學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。工程實(shí)踐能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)、考核的標(biāo)準(zhǔn)和方法必須便于操作，具有可實(shí)際操作性，能夠量化判定，否則一切都是空的，也就是說(shuō)考核標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該可以分解為一定的量化指標(biāo)，能夠用這些指標(biāo)來(lái)客觀、科學(xué)地定性和定量地評(píng)定學(xué)生的工程實(shí)踐能力。定期考核教學(xué)效果，形成質(zhì)量保證和監(jiān)控系統(tǒng)，確定專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、思維判斷、創(chuàng)造創(chuàng)新、工程實(shí)踐計(jì)算和設(shè)計(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等工程實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)要素，確定電氣專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)體系，提出評(píng)價(jià)的操作及過(guò)程控制方法。
結(jié)語(yǔ)
目前，高等教育正在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革，交通運(yùn)輸專業(yè)不僅僅是培養(yǎng)工程師，而是培養(yǎng)懂科技、會(huì)動(dòng)手、善管理、重效益、有素質(zhì)、能競(jìng)爭(zhēng)的跨世紀(jì)人才。高校只有切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)，積極探索，構(gòu)建先進(jìn)完善的交通運(yùn)輸專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)一支高水平的、與學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)要求相適應(yīng)的專業(yè)教師隊(duì)伍，才能有效地保證學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)一步提高，滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高層次工程技術(shù)人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
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陳麗的故事――考了二本分，讀了一本專業(yè)
“老師，志愿不填了，我準(zhǔn)備復(fù)讀!”陳麗哭著說(shuō)。
“你不要跟老師賭氣。你現(xiàn)在的任務(wù)是填報(bào)志愿，至于是否復(fù)讀，那是一個(gè)多月以后的事情?！崩蠋焽?yán)肅地說(shuō)。
故事就從上面師生的對(duì)話說(shuō)起。陳麗是我校理科快班的女生，2010年高考成績(jī)公布以后，她來(lái)辦公室咨詢?nèi)绾翁顖?bào)高考志愿。當(dāng)時(shí)，大如一間教室的辦公室已經(jīng)擠滿了學(xué)生和家長(zhǎng)。我們耐心地給她確定了志愿方案，她也認(rèn)可了?？墒菦](méi)過(guò)多久，她聽了別人的“指點(diǎn)”，就要修改志愿。修改志愿本來(lái)是她的權(quán)利和自由，但她偏又不肯定，只好來(lái)找老師。老師克服人太多的困難。耐著性子又將她的志愿梳理了一遍。本以為這下定下來(lái)了，沒(méi)想到過(guò)了一會(huì)兒，她又提出來(lái)要修改，滿屋的人都因等得著急指責(zé)了起來(lái)，老師也不同意再修改。這時(shí)，陳麗當(dāng)眾哭了。于是，就出現(xiàn)了上述的師生對(duì)話。
我們出于對(duì)學(xué)生前途的考慮，沒(méi)有同意她放棄志愿填報(bào)。又鑒于等著的學(xué)生和家長(zhǎng)太多了，就讓她等著。直到凌晨3點(diǎn)，人才少了。喘了一口氣，再梳理陳麗的志愿，我們堅(jiān)持讓她填報(bào)了安徽理工大學(xué)等6所高校。鑒于她個(gè)子不高，“窗口行業(yè)”不達(dá)標(biāo)，只能走“技術(shù)就業(yè)”之路，于是確定了水文與水資源工程為第一專業(yè)，其余都是工科專業(yè)。
我們告訴她，安徽理工大學(xué)是一所中央與地方共建，歷史悠久、特色鮮明的以工科為主的多科性大學(xué)，是安徽省重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)之一。學(xué)校位于我國(guó)重要的能源城安徽省淮南市，現(xiàn)有三個(gè)校區(qū)：校本部、北校區(qū)、西校區(qū)。三個(gè)校區(qū)之間相距不超過(guò)3公里。校園碧草如茵，花木繁茂，建筑典雅，環(huán)境優(yōu)美，是安徽省園林式單位。安徽省教育廳批準(zhǔn)該校水文與水資源工程等16個(gè)專業(yè)在一本批次招生(重慶歸在二本招生)，其他專業(yè)在二本批次錄取。水文與水資源工程專業(yè)培養(yǎng)從事與水文水資源相關(guān)工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生具有較廣泛的工作去向，可在水利水電、國(guó)土資源、煤炭、城建、交通、農(nóng)林、環(huán)保、國(guó)防等部門從事水文水資源的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、管理工作，也可在高校及科研部門從事教學(xué)科研工作。
后來(lái)，她順利地被安徽理工大學(xué)的水文與水資源工程專業(yè)錄取。我們笑著問(wèn)她還復(fù)讀不復(fù)讀，她不好意思地回答說(shuō)不復(fù)讀了。
開學(xué)不久，接到了陳麗第一次在安徽打來(lái)的長(zhǎng)途電話。她說(shuō)安徽理工大學(xué)很大、很美，已經(jīng)有了三個(gè)校區(qū)，現(xiàn)在正在修建第四個(gè)校區(qū)，她所在的地球與環(huán)境學(xué)院，是全校最好的學(xué)院，她所讀的專業(yè)是全校最好的專業(yè)之一，該專業(yè)在重慶是二本錄取，而在別的省份都是一本錄取，她太高興了，太感謝老師了。我們也非常慶幸，她以二本分讀了個(gè)一本的專業(yè)。她成功了，我們也成功了。
高敏的故事――考了二本分，讀了個(gè)二專
高敏，理科補(bǔ)習(xí)班的女生，補(bǔ)習(xí)一年以后參加高考，成績(jī)公布出來(lái)，她得了492分(高于二本控制線14分)，應(yīng)該算是成功的，補(bǔ)習(xí)沒(méi)有白費(fèi)。
問(wèn)題出在志愿填報(bào)上，她比較有“主見”，不問(wèn)班主任，不咨詢行家，“閉門造車”，速度倒是挺快地將志愿方案確定了下來(lái)。
二本，一律是重慶本地學(xué)院；三本，收費(fèi)高，不填；一專，重慶交通大學(xué)和重慶科技學(xué)院的熱門專業(yè)；二專，仍是重慶的學(xué)校。
她盼了又盼，盼了很久，結(jié)果終于來(lái)了：重慶的二專學(xué)校。這個(gè)結(jié)果，讓她驚訝，傷心地哭了幾天。
老師查問(wèn)，才知道了原因。二本，她未能上所填學(xué)院提檔線；三本，她沒(méi)有填，嫌三本收費(fèi)高了，家里經(jīng)濟(jì)困難，讀不起；一專，她報(bào)了重慶交大和重慶科技學(xué)院的熱門專業(yè)，竟因5分之差失去機(jī)會(huì)；最后，就只有二專學(xué)校選擇了她。
我們的提醒――由真人真事引起的思考
1、高考志愿要早做準(zhǔn)備。高校包括本科?？乒k民辦共有3000余所，數(shù)百個(gè)專業(yè)，哪所學(xué)校哪個(gè)專業(yè)適合你，如不早做準(zhǔn)備，多研究多了解，事到臨頭是根本來(lái)不及的。
2、遇事應(yīng)有自己的主張。陳麗的志愿，從一開始到最后，我們都堅(jiān)持沒(méi)有修改，結(jié)果證明是成功的。她沒(méi)有自己的主張，聽了別人的“指點(diǎn)”幾次要求改動(dòng)，險(xiǎn)些失敗。
