發(fā)布時(shí)間：2023-09-14 17:29:10
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工程體系建設(shè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一 我國(guó)制藥業(yè)存在的主要問(wèn)題及人才需求
近三十年來(lái)，隨著國(guó)民收入的提高，人民生活改善，對(duì)健康的追求越來(lái)越重視，對(duì)醫(yī)藥保健品需求也越來(lái)越大，加之我國(guó)已成為世界原料藥的生產(chǎn)大國(guó)，促使我國(guó)制藥業(yè)迅速發(fā)展，特別是加入世貿(mào)組織后更是飛速發(fā)展，大多數(shù)制藥企業(yè)進(jìn)行了改造或擴(kuò)建，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，并通過(guò)消化吸收，我國(guó)制藥行業(yè)的技術(shù)和裝備的整體水平大幅提升。我國(guó)已經(jīng)稱為世界第一原料藥生產(chǎn)大國(guó)，包括專利原料藥代替加工生產(chǎn)幾乎覆蓋了所有主要的原料藥，極大地促進(jìn)了我國(guó)制藥行業(yè)的發(fā)展規(guī)模和水平。但是從目前的整體水平看，制藥行業(yè)的現(xiàn)況仍然與我國(guó)的人口大國(guó)地位不相稱，存在的問(wèn)題仍相當(dāng)嚴(yán)峻。存在的主要問(wèn)題是1.同發(fā)達(dá)國(guó)家相比，人均年醫(yī)藥品消費(fèi)不足發(fā)達(dá)國(guó)家人均消費(fèi)水平的30％，同中等發(fā)達(dá)國(guó)家相比不足50％；2.企業(yè)規(guī)模小，產(chǎn)品落后，自主產(chǎn)品少，產(chǎn)品質(zhì)量不高，企業(yè)研發(fā)能力不足；3.資金技術(shù)投入有限等。這些問(wèn)題是制約我國(guó)制藥行業(yè)發(fā)展的主要因素，但不是最根本問(wèn)題。制藥工程專業(yè)人才匱乏才是最根本問(wèn)題。原因是制藥行業(yè)的發(fā)展首先從制藥工程生產(chǎn)效率角度考慮，應(yīng)以現(xiàn)代工程技術(shù)為基礎(chǔ)，注重品種開(kāi)發(fā)的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)高效、低耗、優(yōu)質(zhì)的集約化大生產(chǎn)，其次要注重新產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)。而我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)雖然已經(jīng)進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)體系，直接參與國(guó)際醫(yī)藥市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，但是醫(yī)藥企業(yè)并沒(méi)有通過(guò)聯(lián)合形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，沒(méi)能走向增強(qiáng)實(shí)力的集團(tuán)化、現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)之路。企業(yè)要發(fā)展壯大，形成規(guī)?；a(chǎn)，企業(yè)就應(yīng)當(dāng)掌握各種新工藝、新技術(shù)、新劑型及生產(chǎn)過(guò)程管理和控制工程等方面的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上合理進(jìn)行老產(chǎn)品技術(shù)改造和新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)，以取得更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此只懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝知識(shí)的藥學(xué)類專業(yè)人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求，醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)急需的是既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識(shí)，又懂得現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的復(fù)合型人才。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的重任，應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的需要，緊密聯(lián)系制藥企業(yè)的實(shí)際情況，滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需求來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)輸送具有深厚基礎(chǔ)，知識(shí)面寬，掌握各種技能的復(fù)合型人才。
二 制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
當(dāng)前我國(guó)制藥企業(yè)規(guī)模小、生產(chǎn)效率低、原料能源消耗大、成本高、競(jìng)爭(zhēng)力弱的最主要原因是專業(yè)人才的缺乏，尤其是制藥工程人才的少。既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制，又懂得工程的技術(shù)應(yīng)用復(fù)合型人才十分匱乏。為培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體全面發(fā)展的掌握生物制藥、化學(xué)制藥、中藥制藥、藥物制劑技術(shù)與工程的基本理論、基本知識(shí)，掌握藥物生產(chǎn)裝置、工藝與設(shè)備設(shè)計(jì)方法，具有對(duì)藥品新資源、新產(chǎn)品、新工藝進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力，熟悉國(guó)家關(guān)于化工與制藥生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)等方面的方針政策和法規(guī)，了解制藥工程與制劑方面的理論前沿，了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細(xì)化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營(yíng)管理等方面的復(fù)合型人才是我國(guó)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
三 制藥工程專業(yè)課程體系建設(shè)
關(guān)鍵詞：工程管理；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐課程；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)
中圖分類號(hào)：TU7；G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）01-0109-04
培養(yǎng)在工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才是工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。近10年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已日益深刻地融入國(guó)際市場(chǎng)，建筑業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了很大的變化，建筑工程管理的模式也更趨于國(guó)際化、信息化，社會(huì)要求工程管理專業(yè)的學(xué)生不僅具有工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，更要具備參與現(xiàn)代工程項(xiàng)目全過(guò)程、全方位和全要素的管理技能與管理素質(zhì)[1-2]。工程管理專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，各高校對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)也都比較重視，但學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)效果并不太理想。因此，反思實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的安排，結(jié)合建筑科學(xué)與工程學(xué)院工程管理專業(yè)卓越工程師教育計(jì)劃，研究工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)工作具有重要意義。
一、工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題
全國(guó)眾多高校的工程管理專業(yè)中，一般都較重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)，各校的安排不盡相同，但基本有三大部分，即實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。目前工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方面存在一些共性問(wèn)題。
（一）實(shí)習(xí)效果難以達(dá)成
工程管理實(shí)習(xí)項(xiàng)目中主要有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，安排的實(shí)習(xí)時(shí)間基本是連續(xù)數(shù)周，而建筑工程項(xiàng)目生產(chǎn)有自身的生產(chǎn)規(guī)律，它的一個(gè)顯著特點(diǎn)是建設(shè)周期長(zhǎng)，工程進(jìn)展緩慢，一個(gè)集中的實(shí)習(xí)期間很難看到工程生產(chǎn)的全貌，且學(xué)生在工地基本不能真正做到“頂崗”，學(xué)生極易產(chǎn)生倦怠心理，實(shí)習(xí)效果受影響而教學(xué)目標(biāo)也不易達(dá)到[3]。
（二）課程實(shí)踐依附于單項(xiàng)專業(yè)課程
工程管理專業(yè)課程教學(xué)偏重理論，側(cè)重構(gòu)建完整的知識(shí)體系，實(shí)踐操作的運(yùn)用偏少，理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，學(xué)生雖然對(duì)理論知識(shí)很熟悉，遇到實(shí)際問(wèn)題卻不知從何下手[4]。另外依附于專業(yè)課程的課程實(shí)踐是以單項(xiàng)的基礎(chǔ)型實(shí)踐課程為主，實(shí)踐內(nèi)容較單一，范圍較窄，各課程相互之間實(shí)踐內(nèi)容割裂，不符合實(shí)際工程狀態(tài)，不便于學(xué)生工程整體概念的形成，也很難訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用多種知識(shí)分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高
畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合型實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但也存在著如設(shè)計(jì)（論文）課題形式單一，課題陳舊、與工程實(shí)際有脫節(jié)的現(xiàn)象，另外此階段學(xué)生正面臨找工作、考研等事務(wù)干擾，故常有不重視、態(tài)度不認(rèn)真等現(xiàn)象產(chǎn)生，極大地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效果。
（四）學(xué)生與工程、工程企業(yè)實(shí)際接觸少
專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中安排的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，因?yàn)橹T如實(shí)習(xí)場(chǎng)所受環(huán)境條件的限制、企業(yè)不愿意接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)等種種原因使學(xué)生只能走馬觀花似地參觀，對(duì)現(xiàn)代工程技術(shù)不熟悉、對(duì)現(xiàn)代工程企業(yè)運(yùn)行缺乏認(rèn)識(shí)，更談不上工程項(xiàng)目的全過(guò)程管理[3]。
二、工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重建的設(shè)想主要為：將實(shí)習(xí)性環(huán)節(jié)根據(jù)實(shí)際工程情況化整為零；盡可能設(shè)置綜合實(shí)踐課程，改課程實(shí)踐為實(shí)踐性課程，加強(qiáng)學(xué)生與工程實(shí)際的聯(lián)系；強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)管理。
（一）化整為零的實(shí)習(xí)方案
目前工程管理的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)集中，在此期間其他課程均不安排，這樣的安排方式便于教學(xué)計(jì)劃的制定，同時(shí)也便于管理，卻不利于實(shí)習(xí)效果的最佳發(fā)揮，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間有3周，3周的時(shí)間學(xué)生只能了解工程某一施工階段，而且現(xiàn)實(shí)中學(xué)生也不能進(jìn)入工地的外業(yè)作業(yè)。因此可將實(shí)習(xí)時(shí)間劃整為零分散下來(lái)，如每周固定1～2天的實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可在工地上看到工程的進(jìn)展，在項(xiàng)目管理處通過(guò)管理資料了解項(xiàng)目管理過(guò)程，熟悉某種結(jié)構(gòu)型式全部主要分部工程的施工方法與組織。
這樣安排教學(xué)計(jì)劃是可行的，只是指導(dǎo)教師工作量會(huì)比較大。指導(dǎo)教師需根據(jù)工程特點(diǎn)、工程進(jìn)展制定實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)需加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，并檢查實(shí)習(xí)效果。
（二）開(kāi)設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程
改變課程實(shí)踐依附于理論課程的現(xiàn)狀，開(kāi)設(shè)以工程實(shí)踐過(guò)程為導(dǎo)向的綜合實(shí)訓(xùn)課程，促進(jìn)不同基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課程間知識(shí)的融合，使學(xué)生通過(guò)不同階段、不同層次的多模塊的課程實(shí)踐提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力、提高應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.基本技能型實(shí)訓(xùn)課程
工程管理專業(yè)學(xué)生所需具備的基本技能和專業(yè)技術(shù)基本技能，前者包括如工程認(rèn)識(shí)識(shí)別、工程圖紙識(shí)讀、工程測(cè)量與工程制圖等，后者包括建筑材料實(shí)驗(yàn)、工程施工技術(shù)、房屋建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等。在安排實(shí)踐課程項(xiàng)目時(shí)以學(xué)生應(yīng)掌握的技能為目標(biāo)，進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，突破課程的局限。如進(jìn)行房屋建筑構(gòu)造實(shí)踐課程時(shí)，可采用：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)—實(shí)地測(cè)量—資料查詢—設(shè)計(jì)制圖的教學(xué)模式安排，以掌握房屋建筑的構(gòu)造功能與要求為實(shí)踐目標(biāo)，在此過(guò)程中綜合運(yùn)用工程測(cè)量、工程制圖、房屋建筑學(xué)等理論知識(shí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程變成應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程， 從而形成豐富、統(tǒng)一、完整的知識(shí)體系。
2.專業(yè)運(yùn)用型實(shí)訓(xùn)課程
工程管理專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨，因此專業(yè)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)課程也應(yīng)以工程咨詢業(yè)（如設(shè)計(jì)、勘察、監(jiān)理、造價(jià)、保險(xiǎn)、項(xiàng)目管理、可行性研究等） 的職業(yè)能力與要求為依據(jù)，以工程建設(shè)程序?yàn)橹骶€，以工程項(xiàng)目為核心，將現(xiàn)代工程管理所涉及的知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合的綜合專業(yè)實(shí)踐課程。如工程造價(jià)實(shí)踐課程：涉及的實(shí)踐內(nèi)容包括項(xiàng)目決策階段所做的投資估算（它是制定融資方案、進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)以及編制初步設(shè)計(jì)概算的依據(jù)），在初步設(shè)計(jì)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)概算，在施工圖設(shè)計(jì)階段進(jìn)行施工圖預(yù)算，施工過(guò)程中進(jìn)行工程款結(jié)算，以及在竣工后進(jìn)行工程項(xiàng)目決算。根據(jù)以上造價(jià)過(guò)程，在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)一個(gè)真實(shí)工程項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)對(duì)該項(xiàng)目各個(gè)階段進(jìn)行造價(jià)確定， 增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，加深對(duì)工程經(jīng)濟(jì)、工程結(jié)構(gòu)、工程施工、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目管理等課程理論知識(shí)的理解及綜合運(yùn)用。
專業(yè)運(yùn)用型實(shí)訓(xùn)課程也可按工程實(shí)施單位來(lái)考慮，如從施工企業(yè)角度，在工程實(shí)施階段開(kāi)設(shè)的工程管理綜合實(shí)踐課程內(nèi)容包括：工程施工預(yù)算編制、施工圖預(yù)算編制、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)文件編制、施工組織設(shè)計(jì)、施工方案編制等。專業(yè)運(yùn)用型實(shí)踐課程在實(shí)訓(xùn)中以組為單位安排，在綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要加強(qiáng)理論與實(shí)際結(jié)合的能力，加強(qiáng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，更要培養(yǎng)合作精神，在一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，不僅要考慮如何將所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用到真實(shí)工程中，還要考慮如何將自己的任務(wù)與團(tuán)隊(duì)其他成員的任務(wù)組合起來(lái)，共同完成綜合實(shí)踐，在此過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.發(fā)展型實(shí)踐課程
所謂發(fā)展型實(shí)踐課程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下就工程管理發(fā)展某些前沿問(wèn)題所作的深入實(shí)踐，如有些學(xué)生會(huì)參與到教師的科研課題作相關(guān)研究工作，或針對(duì)中國(guó)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度，就將來(lái)發(fā)展情況作針對(duì)性專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等。
（三）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理
工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)選定的課題綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作可通過(guò)設(shè)計(jì)課題選擇、過(guò)程考核管理、成果考核等多種手段開(kāi)展，使學(xué)生能通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)踐中，不僅加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，而且能豐富和發(fā)展書(shū)本上的理論知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化成更高層次的經(jīng)驗(yàn)、技能。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理還有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和正確的設(shè)計(jì)思想， 以及綜合運(yùn)用所學(xué)理論、知識(shí)和技能分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；提高學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用新知識(shí)的能力，為畢業(yè)后參加工作或者深造打下良好的基礎(chǔ)。
三、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)注意事項(xiàng)
工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重實(shí)踐、培養(yǎng)能力”的方針，應(yīng)注意以下事項(xiàng)。
第一，增強(qiáng)系統(tǒng)綜合性，體現(xiàn)實(shí)際工程特點(diǎn)。實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容只有增強(qiáng)系統(tǒng)綜合性、提高關(guān)聯(lián)程度才能更接近、更符合實(shí)際工程的特點(diǎn)，才更能模擬實(shí)際工程管理工作，這樣的綜合訓(xùn)練可以使學(xué)生熟練掌握專業(yè)基本技能， 實(shí)現(xiàn)與工程企業(yè)管理工作“零距離”對(duì)接，更快融入工程企業(yè)，參與工程決策管理。
第二，依托具體工程，增強(qiáng)實(shí)踐效果。實(shí)踐表明，依托某真實(shí)的具體工程項(xiàng)目的實(shí)踐項(xiàng)目，能提高學(xué)生的實(shí)踐積極性，具有更好的實(shí)踐效果。
第三，仿真模擬實(shí)踐，突破空間限制。合適的典型工程往往受到空間、時(shí)間的局限而變得可遇不可求，而仿真模擬工程實(shí)踐不僅突破了工程管理專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)空間的局限，而且可使學(xué)生了解規(guī)范與傳統(tǒng)的不同要求，掌握一個(gè)完整工程核心業(yè)務(wù)的手工與軟件計(jì)算思路與技能，加深理論知識(shí)的理解與綜合運(yùn)用，使學(xué)生掌握先進(jìn)的管理軟件工具更好應(yīng)用、服務(wù)于工程管理實(shí)踐。
第四，針對(duì)執(zhí)業(yè)資格制度，實(shí)踐目標(biāo)明確。執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入制度是國(guó)際化的要求，相應(yīng)的資格考試有很多，工程管理專業(yè)有造價(jià)員、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)房地產(chǎn)評(píng)估師等，學(xué)院工程管理專業(yè)當(dāng)前開(kāi)設(shè)課程的知識(shí)內(nèi)容與這些資格考試大綱的要求是相適應(yīng)的，在實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排上也有意識(shí)地圍繞國(guó)家職業(yè)資格要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能對(duì)國(guó)家相應(yīng)工程管理類執(zhí)業(yè)資格要求從理論到實(shí)踐都有所了解，培養(yǎng)學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)的能力。
第五，課程考核方式、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容制定。工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容與形式是多元的，因此，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核方式也不應(yīng)一成不變，如可參加造價(jià)綜合實(shí)踐的提交造價(jià)咨詢報(bào)告、參與施工管理實(shí)踐的提交項(xiàng)目的施工方案或施工組織設(shè)計(jì)、參加工程管理等。教師根據(jù)學(xué)生在以上過(guò)程中的表現(xiàn)并結(jié)合成果報(bào)告質(zhì)量打分。因地制宜的考核方式能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地鍛煉靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
四、實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的可行性探討
工程管理專業(yè)新實(shí)踐教學(xué)體系形式上打破了原實(shí)踐教學(xué)體系的格局，但它并非是橫空出世，它建立在學(xué)院卓越工程師教育計(jì)劃研究實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，是對(duì)現(xiàn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的整合優(yōu)化，也是在學(xué)院教師近年實(shí)踐工作基礎(chǔ)上的經(jīng)驗(yàn)提煉。
新實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施需要有能滿足實(shí)踐要求的實(shí)習(xí)基地，而學(xué)院借助校友會(huì)等途徑建立大量關(guān)系良好的實(shí)習(xí)基地，能滿足工程管理專業(yè)所涉及到的實(shí)踐需求。在工程管理試驗(yàn)室建設(shè)方面也花費(fèi)了大量資金，擁有現(xiàn)代工程管理所需要的各種軟件、硬件裝備以及相關(guān)培訓(xùn)設(shè)施，可供我們開(kāi)設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程時(shí)使用。新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施將會(huì)使學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)資源得到更充分有效的利用。新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施對(duì)指導(dǎo)教師要求較高，需要指導(dǎo)教師有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，而專業(yè)教師基本都參與過(guò)工程實(shí)踐，有深厚的工程背景，且有良好的職業(yè)素養(yǎng)與奉獻(xiàn)精神，如教師近年來(lái)自發(fā)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐、參加江蘇造價(jià)員考試和全國(guó)算量大賽等活動(dòng)，成績(jī)斐然。工程管理專業(yè)新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施必將有助于學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高，而且以學(xué)院現(xiàn)有的資源條件其實(shí)施也是完全可行的，目前所欠缺的是教學(xué)計(jì)劃制度的正式制定。
五、結(jié)語(yǔ)
目前學(xué)院工程管理專業(yè)新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施已具備必要條件，它能提高學(xué)生工程管理的綜合實(shí)踐能力，為社會(huì)發(fā)展輸送高素質(zhì)的現(xiàn)代化工程管理人才。但實(shí)踐教學(xué)體系的良好運(yùn)行還需要學(xué)校的政策支持，需要一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)資源保障系統(tǒng)，如實(shí)踐課程計(jì)劃制定與教材編寫、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室建設(shè)維護(hù)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)維護(hù)、師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)、綜合平臺(tái)建設(shè)等工程管理專業(yè)資源保障工作每一項(xiàng)都很重要。
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On practical teaching system of engineering management
YU Fan-jing， ZHANG Min-li
（College of Civil Engineering and Science， Yangzhou University， Yangzhou 225000， P. R. China）
關(guān)鍵詞：土木工程材料；教學(xué)內(nèi)容；試驗(yàn)?zāi)芰?；混凝土外加?/p>
中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）06007603一、土木工程材料內(nèi)容體系的歷史變革
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，中國(guó)高校土木類專業(yè)土木工程材料課程內(nèi)容體系經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。
第一階段（1953—1978年），引進(jìn)與消化階段。由于建國(guó)之初，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)和科技水平較低，無(wú)先例可循，早期教材采用翻譯版的蘇聯(lián)教材［1］。此后期出現(xiàn)自編教材，基本沿用蘇聯(lián)的內(nèi)容體系，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于石材、礦物膠料、燒結(jié)材料、金屬、瀝青等材料的生產(chǎn)、性質(zhì)與使用。
第二階段（1979—1999年），自主編制與發(fā)展階段。隨著改革開(kāi)放、、科技水平提高、與歐美科技文化交流深入，以及現(xiàn)代材料學(xué)分析方法的引入，教材對(duì)建筑材料進(jìn)行了明確分類［2］，闡明了材料組成、結(jié)構(gòu)與性能的本構(gòu)關(guān)系理論，具有重要意義。配合當(dāng)時(shí)土木類人才培養(yǎng)方案，出現(xiàn)了建筑材料、道路建筑材料、水工建筑材料等課程名稱，以適應(yīng)不同的專業(yè)需要。
第三階段（2000年至今），改革與調(diào)整階段。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，國(guó)家在20世紀(jì)90年代末對(duì)專業(yè)設(shè)置方案進(jìn)行了調(diào)整，把原來(lái)的建筑工程、道路橋隧、給水排水、水利水電、港口工程等專業(yè)合并為土木工程專業(yè)。2000年，出現(xiàn)了以土木工程材料命名的教材［3］。新的土木工程材料教材出現(xiàn)了較大變化。一是內(nèi)容有較大的包容性，在原來(lái)建筑材料基礎(chǔ)上增加了瀝青混合料、高分子材料、纖維增強(qiáng)材料、高性能混凝土，建筑功能材料有較大擴(kuò)展；二是內(nèi)容出現(xiàn)了層次性，有高等學(xué)校教學(xué)版、有應(yīng)用型普通高等學(xué)校版；三是內(nèi)容體系出現(xiàn)了不同的組織方式，有按遞進(jìn)式組織順序，如材料基礎(chǔ)基體材料結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)增強(qiáng)材料復(fù)合材料材料的選擇與評(píng)價(jià)［4］，也有按并列式順序，如材料基礎(chǔ)無(wú)機(jī)膠凝材料無(wú)機(jī)復(fù)合材料有機(jī)膠凝材料與復(fù)合材料金屬材料功能材料材料試驗(yàn)；四是教材編寫走向大眾化，原來(lái)只有少數(shù)名校師資才有能力編寫教材，到如今教材編寫日益走向大眾化、平民化。二、土木工程材料教學(xué)內(nèi)容體系存在的問(wèn)題
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
張新勝，胡習(xí)兵，馬遠(yuǎn)榮土木工程材料教學(xué)體系建設(shè)探討
（一）土木工程材料教學(xué)內(nèi)容的豐富性與教材篇幅的有限性
“大土木”概念的提出使土木工程材料的內(nèi)容變得更加豐富。如：路面工程中的瀝青混合料、路基與地基中水泥石灰穩(wěn)定粒料材料、房屋建筑工程中的保溫隔熱及其他建筑功能材料、隧道工程中的速凝材料、水工建筑材料的防腐設(shè)計(jì)與控制等。由于需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，造成了教材編寫時(shí)要?jiǎng)h除許多重要的教學(xué)內(nèi)容，造成了內(nèi)容體系的不完整，專業(yè)寬口徑教育理念難以體現(xiàn)。
（二）土木材料的發(fā)展性與教學(xué)內(nèi)容的滯后性
土木工程材料的新發(fā)展豐富了土木工程材料內(nèi)容體系。如：傳統(tǒng)混凝土，包括水泥、粗、細(xì)骨料、水四大組分。由于混凝土外加劑能使混凝土性能和功能得到顯著改善和提高，因此，被稱為混凝土的第五組分，是混凝土技術(shù)的重大突破。當(dāng)今，外加劑技術(shù)日新月異，聚羧酸系高性能外加劑普遍應(yīng)用，對(duì)此大部分教材都未提及。對(duì)于外加劑部分內(nèi)容，目前教材只停留在一般性介紹這個(gè)層次，對(duì)外加劑對(duì)水泥的適應(yīng)性機(jī)理、外加劑的合理?yè)搅?、外加劑與混凝土性能的聯(lián)系、外加劑的檢測(cè)等內(nèi)容未作詳細(xì)介紹。同時(shí)，對(duì)于一些外加劑對(duì)混凝土的負(fù)面影響有必要在教材中交代清楚，防止濫用和誤用。
近年來(lái)，為了調(diào)節(jié)和改善水泥的性能，提高水泥產(chǎn)量，綜合利用工業(yè)廢渣，在磨制水泥時(shí)基本都加入了一定比例的天然或人工無(wú)機(jī)礦物質(zhì)混合材料。在混凝土配制時(shí)，常直接用磨細(xì)的無(wú)機(jī)礦物質(zhì)材料取代部分水泥，稱為摻合料，使其成為混凝土的第六組分。20世紀(jì)90年代以來(lái)，中國(guó)對(duì)第六組分開(kāi)展了廣泛研究，有學(xué)者提出六組分設(shè)計(jì)法。雙摻或多摻法在個(gè)別行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，并經(jīng)實(shí)踐證明具有較好的效果和意義，這些內(nèi)容值得引入教材加以闡述和學(xué)習(xí)。
對(duì)于土木工程中的功能材料，如合成高分子材料、裝飾性材料、絕熱保溫材料、復(fù)合材料、綠色材料等內(nèi)容，近年來(lái)發(fā)展較快，教材為縮短篇幅，對(duì)壓縮精簡(jiǎn)內(nèi)容在課堂中一般不作深入講解，僅停留在概念介紹的層面，使得這部分內(nèi)容的教學(xué)顯得抽象空洞。
（三）教學(xué)中存在的問(wèn)題
土木工程材料教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握主要土木工程材料的性質(zhì)與應(yīng)用，明確工程材料性質(zhì)與材料結(jié)構(gòu)的關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)和改善材料的功能進(jìn)行一定的材料設(shè)計(jì)，在工程中能對(duì)材料進(jìn)行檢測(cè)和質(zhì)量控制。材料的結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、材料的參數(shù)與性質(zhì)、材料的設(shè)計(jì)與配制、現(xiàn)場(chǎng)的檢測(cè)與控制等環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性。環(huán)境條件不同，材料選用不同，設(shè)計(jì)目標(biāo)差異很大，這就要求該課程應(yīng)偏重于材料及其在工程中的應(yīng)用。目前，土木工程材料在應(yīng)用教學(xué)方面存在以下問(wèn)題。
一是，重理論輕應(yīng)用。土木工程材料教材內(nèi)容體系主要集中闡述各種材料的性能特點(diǎn)與技術(shù)性質(zhì)，工程應(yīng)用雖有介紹，但結(jié)合實(shí)際工程特別是典型工程的案例實(shí)踐不多。如：混凝土的配合比與試配，即是同一配合比，在不同的地方材料或環(huán)境條件下，三參數(shù)相同，配出的混凝土性能會(huì)大不相同?；蛘哒f(shuō)，實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)的混凝土，在不同環(huán)境條件下，配合比會(huì)有較大區(qū)別。由此可以看出具體工程試配的重要性，同時(shí)也說(shuō)明混凝土設(shè)計(jì)不是僅憑三參數(shù)就可以決定混凝土的多組分，配合比設(shè)計(jì)需與具體組成材料環(huán)境條件相結(jié)合。
二是，教材提供的部分參數(shù)不一定合理。如在混凝土坍落度的選擇上，由于現(xiàn)代機(jī)械化施工的普及，從實(shí)際工程應(yīng)用看，教材提供的數(shù)據(jù)較少，在實(shí)際工作中難以借鑒。如在混凝土試配過(guò)程中，強(qiáng)度對(duì)水灰比非常敏感，水灰比變化0.01，強(qiáng)度就會(huì)有一個(gè)等級(jí)的差別。對(duì)于確定的試驗(yàn)室配合比，由于試驗(yàn)室的試驗(yàn)小樣與現(xiàn)場(chǎng)大樣存在差異，在實(shí)施時(shí)需要結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)情況作調(diào)整，建議引入砂率、水灰比的界限值概念。
三是，教材中試驗(yàn)與檢測(cè)內(nèi)容科學(xué)性、規(guī)范性有待提高。如水泥的細(xì)度試驗(yàn)，教材未講清楚試驗(yàn)結(jié)果修正的問(wèn)題，結(jié)果使得同一批次的水泥，不同的試驗(yàn)組，試驗(yàn)結(jié)果差別很大，與實(shí)際不符。又如混凝土試驗(yàn)，試驗(yàn)室養(yǎng)護(hù)條件不到位，學(xué)生試驗(yàn)結(jié)果缺少說(shuō)服力。這些在一定程度上影響了學(xué)生科學(xué)工作態(tài)度和規(guī)范化操作習(xí)慣的養(yǎng)成。
要使教材內(nèi)容對(duì)工程實(shí)際有科學(xué)的指導(dǎo)作用，需要對(duì)教材中的不合理概念、理論、經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行修改和更正，加強(qiáng)材料的工程應(yīng)用與試驗(yàn)方面的調(diào)整與教學(xué)［5］。
三、教學(xué)內(nèi)容及其體系的分解、增減、深化和建設(shè)
土木工程材料是土木工程中建造各類工程設(shè)施所用材料的總稱。材料種類繁多，涉及的學(xué)科領(lǐng)域廣，形成了龐大的土木材料內(nèi)容體系，以至于目前的教材只能對(duì)其作定性的定義。要建設(shè)完善土木工程材料教學(xué)內(nèi)容體系，需要對(duì)內(nèi)容體系進(jìn)行適當(dāng)分解、深化、組合和重構(gòu)。筆者建議從以下幾個(gè)方面著手。
（一）教學(xué)內(nèi)容體系的擴(kuò)展與組織
為滿足國(guó)家建設(shè)形勢(shì)發(fā)展對(duì)土木工程專業(yè)人才的要求，需拓寬學(xué)生知識(shí)面。土木工程材料課程的教學(xué)要在建筑工程專業(yè)、道路工程專業(yè)材料課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要補(bǔ)充。如：增加高性能混凝土一章，內(nèi)容包括高強(qiáng)度混凝土、大流動(dòng)性混凝土、摻混合料混凝土、水泥凈漿等設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測(cè)；針對(duì)道路工程增加無(wú)機(jī)結(jié)合料、土工材料、速凝材料等內(nèi)容；針對(duì)材料的耐久性，增設(shè)材料耐久性設(shè)計(jì)與控制章節(jié)。
內(nèi)容組織方式上可分冊(cè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，上冊(cè)設(shè)置土木工程材料各專業(yè)方向的共性內(nèi)容，下冊(cè)安排高性能混凝土、新型土木材料（宜淡化“新型”二字）、瀝青混合料、無(wú)機(jī)穩(wěn)定材料、土木材料的防腐與控制等內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)方向的不同要求學(xué)生分階段有選擇地進(jìn)行選修學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)內(nèi)容的分解
由于水泥混凝土章節(jié)含有水泥的選擇、集料的性能要求、混凝土的和易性、混凝土力學(xué)及變形性能、耐久性、外加劑、混凝土的配比和檢測(cè)評(píng)定內(nèi)容，內(nèi)容篇幅長(zhǎng)，課時(shí)量大，造成各章教學(xué)學(xué)時(shí)相差懸殊。筆者建議把集料部分與石材一起單獨(dú)設(shè)章，充分體現(xiàn)集料在水泥混凝土、瀝青混合料和水泥穩(wěn)定粒料等復(fù)合材料中的地位，對(duì)集料材料性能與應(yīng)用可充分闡述。同樣，瀝青和瀝青基復(fù)合材料也可分為兩章，以適應(yīng)不同專業(yè)方向選修需要。
（三）教學(xué)內(nèi)容體系的深化
對(duì)于高性能、高強(qiáng)混凝土而言，外加劑的性能與質(zhì)量決定了混凝土的性能和質(zhì)量，因此有必要深化混凝土外加劑的教學(xué)內(nèi)容，增加外加劑與水泥的相溶性理論［6］、外加劑選擇與檢測(cè)方法等教學(xué)內(nèi)容。此外，適當(dāng)增加儲(chǔ)能調(diào)溫新材料原理、性能、設(shè)計(jì)與應(yīng)用等建筑節(jié)能新技術(shù)、新材料的介紹。通過(guò)收集整理土木工程各條戰(zhàn)線上資深專家學(xué)者的理論成果、應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真組織教材編寫，使教學(xué)內(nèi)容既有一定的深度和可操作性，又可分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題提供指導(dǎo)。
（四）加強(qiáng)應(yīng)用與試驗(yàn)檢測(cè)內(nèi)容建設(shè)
結(jié)合工程實(shí)例和試驗(yàn)檢測(cè)部分內(nèi)容，突出土木工程材料基本性能與工程應(yīng)用教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程概念與工程材料應(yīng)用能力。加大工程材料應(yīng)用例題設(shè)置，通過(guò)講述實(shí)際工程案例，幫助學(xué)生全面理解和掌握材料的基本性能與工程應(yīng)用特性。對(duì)于試驗(yàn)部分教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)規(guī)范試驗(yàn)程序、改善試驗(yàn)條件、增加部分新試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、客觀、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法。
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關(guān)鍵詞：電氣工程專業(yè)；課程體系建設(shè)；研究生教學(xué)；人才培養(yǎng)
研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的重要途徑，是國(guó)家人才儲(chǔ)備的主要支柱，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的核心要素。隨著研究生招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，研究生教育出現(xiàn)了普及化的趨勢(shì)，由此產(chǎn)生的研究生培養(yǎng)質(zhì)量引發(fā)了全社會(huì)的高度重視，畢業(yè)生不具備獨(dú)立科研能力、無(wú)法勝任常規(guī)電氣工程工作的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。因此，如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的研究生課程體系建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量已顯得非常迫切，存在的問(wèn)題亟待解決。
1當(dāng)前研究生培養(yǎng)課程體系現(xiàn)狀
研究生課程體系建設(shè)是增強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)、拓展專業(yè)知識(shí)面的最佳途徑。教育部相關(guān)文件指出[1]：研究生課程教學(xué)是我國(guó)研究生教育內(nèi)涵發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展的重要因素，擁有學(xué)科單位的高校要高度重視課程體系建設(shè)，強(qiáng)化研究生理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐，并將兩者有益結(jié)合。然而，當(dāng)前的研究生課程體系建設(shè)存在以下不足。
1.1學(xué)科建設(shè)單位對(duì)研究生課程體系建設(shè)的重視程度不夠
教育體制的改革首先應(yīng)落實(shí)到課程的變革上。理論教學(xué)始終是研究生教育的基礎(chǔ)，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升需要在課程的清理、革新與重構(gòu)方面加大力度。長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)高校對(duì)研究生課程體系建設(shè)不夠重視，主要表現(xiàn)在投入的經(jīng)費(fèi)偏少、硬件資源欠缺等方面。學(xué)校往往更加注重學(xué)科點(diǎn)的多少、知名教授數(shù)量、科研成果質(zhì)量等，忽視了課程體系建設(shè)[2]。
1.2研究生素質(zhì)教育尚未落到實(shí)處
近年來(lái)，研究生教學(xué)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)方法和手段上，并沒(méi)有在理念和內(nèi)涵方面有所突破。例如采用多媒體手段進(jìn)行立體化、全方位的授課提升了教學(xué)效果，但這些并非教學(xué)創(chuàng)新。實(shí)際上，學(xué)生作為認(rèn)知的主體仍然處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的積極性并不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；诖?，素質(zhì)教育在于知識(shí)本身，在于從根本上改革現(xiàn)有的教學(xué)觀念、教學(xué)管理模式、課程體系建設(shè)模式。
1.3實(shí)踐平臺(tái)與教學(xué)資源配置不合理
研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育離不開(kāi)理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新。理論創(chuàng)新需要實(shí)踐支撐，實(shí)踐創(chuàng)新需要理論指導(dǎo)。且滿足上述兩類創(chuàng)新均需要一定的客觀條件和教師的主動(dòng)行為。由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)條件不夠、平臺(tái)不足，多數(shù)實(shí)踐類課程的設(shè)置流于形式，教師的精力僅用于課堂教學(xué)，而教育的創(chuàng)新工作很大一部分需要在實(shí)踐中完成。因而，這種實(shí)踐平臺(tái)與教學(xué)資源配置不合理的現(xiàn)象制約著師生的創(chuàng)新思維[3]。
1.4課程結(jié)構(gòu)單一
師資力量欠缺工科類研究生的培養(yǎng)需要從工程方法、教學(xué)案例出發(fā)引導(dǎo)。但分析授課方式發(fā)現(xiàn)，目前仍然以課堂授課為主，缺乏實(shí)踐性、交流性和前沿性。這樣的育人環(huán)境難與現(xiàn)代工程專業(yè)人才需求相匹配；同樣，師資力量也亟須提高，目前的部分教師不具備國(guó)際化視野，對(duì)工程發(fā)展的前沿技術(shù)了解不深，對(duì)電氣工程的發(fā)展方向和關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題把握不準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有活力。
2研究目標(biāo)
圍繞國(guó)家對(duì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求，考慮學(xué)生德智體全面發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，針對(duì)工程中的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，形成了我校電氣工程學(xué)科研究方向培養(yǎng)目標(biāo)(見(jiàn)表1)。即：AUTO-Academic—United—Tackle—Original。專業(yè)聯(lián)合實(shí)踐創(chuàng)新型人才模式，上述人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要加強(qiáng)課程體系建設(shè)，要明確課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想。筆者在梳理國(guó)內(nèi)工科院校碩士研究生培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)的辦學(xué)特色，提出了自己的培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期：第一，樹(shù)立好自己的“三觀觀念”，瞄準(zhǔn)“國(guó)家和地方需求”，以課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為重點(diǎn)，以內(nèi)容創(chuàng)新為突破，發(fā)揚(yáng)西方國(guó)家先進(jìn)的教育理念，推進(jìn)課程的國(guó)際化進(jìn)程。第二，樹(shù)立好先進(jìn)的課程觀，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)革新教學(xué)理念，促進(jìn)研究生教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)和研討氛圍，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程。第三，注重研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，加大力度強(qiáng)化課程建設(shè)的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建中國(guó)特色的“雙一流”高層次建設(shè)內(nèi)容，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量[4]。
3課程體系建設(shè)內(nèi)容
3.1總體思路
研究生培養(yǎng)是創(chuàng)新研究和工程實(shí)踐研究的高級(jí)階段。內(nèi)蒙古科技大學(xué)電氣工程學(xué)科緊緊圍繞電氣工程領(lǐng)域的科技發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略需求，形成了基于分布式發(fā)電、綠色供能等領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，凝練了電力系統(tǒng)分析與優(yōu)化控制、新能源發(fā)電與智能控制、新型電力電子技術(shù)3個(gè)學(xué)科方向，并設(shè)置了研究生課程體系。3.1.1完善課程體系。增加創(chuàng)新教學(xué)比重研究生培養(yǎng)是本科生的延續(xù)和升華，研究生課程的設(shè)置需綜合考慮學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、動(dòng)態(tài)及最新研究成果[4]。學(xué)科負(fù)責(zé)人及碩士生導(dǎo)師需要將課程體系建設(shè)作為研究生培養(yǎng)工作的重點(diǎn)[5-7]，并開(kāi)展以下工作。第一，完善課程內(nèi)容，優(yōu)化課程學(xué)時(shí)。針對(duì)現(xiàn)代電力系統(tǒng)分析、高壓電網(wǎng)繼電保護(hù)原理與技術(shù)、可再生能源發(fā)電及智能控制等學(xué)位課程的建設(shè)，在保障主要課程授課內(nèi)容深度的基礎(chǔ)上，加大新能源發(fā)電實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、分布式發(fā)電智能控制及現(xiàn)代電力系統(tǒng)分析等實(shí)踐類課程的創(chuàng)新案例教學(xué)內(nèi)容。第二，建立課程群授課機(jī)制，整合教學(xué)資源。依據(jù)電氣工程學(xué)科最新發(fā)展需求，結(jié)合凝練的學(xué)科方向設(shè)置相關(guān)課程群，學(xué)生可根據(jù)自己的研究方向和工作需要進(jìn)行選擇。每個(gè)方向又分為理論研究和技術(shù)應(yīng)用兩部分，在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)“前沿知識(shí)”專題，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)體系。第三，大力開(kāi)展研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)工作，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在教材的選用過(guò)程中增加電氣工程熱點(diǎn)和焦點(diǎn)內(nèi)容，以充實(shí)研究生教材。3.1.2專業(yè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)為課程體系建設(shè)提供智力支持?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)研究生過(guò)程中發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，團(tuán)隊(duì)成員將多年積累的研究成果以“傳幫帶”方式進(jìn)行研究生培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。按照綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，凝練研究方向，帶動(dòng)學(xué)生了解前沿技術(shù)、盡早加入團(tuán)隊(duì)的課題研究工作中。3.1.3充分發(fā)揮自治區(qū)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)功能。提升實(shí)踐課程學(xué)習(xí)效果依托“太陽(yáng)能光熱與風(fēng)能發(fā)電”自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室這一科研平臺(tái)，以培養(yǎng)高層次、高水平研究生和青年骨干教師為目標(biāo)，做好科研平臺(tái)的開(kāi)發(fā)、利用及研究生的培養(yǎng)工作。另外，可以通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目研究進(jìn)行工程項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)研究生的工程應(yīng)用能力。
3.2課程體系的結(jié)構(gòu)
面向“創(chuàng)新實(shí)踐能力”的培養(yǎng)視角，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地、科研平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建合理的課程體系，完善研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)。預(yù)期設(shè)計(jì)的課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。課程設(shè)置注重了基礎(chǔ)性、前沿性和實(shí)踐性，體現(xiàn)了本學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容和新特點(diǎn)，突出了本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色。
4課程體系建設(shè)方法
4.1優(yōu)化培養(yǎng)方案
體現(xiàn)學(xué)科動(dòng)態(tài)在課程設(shè)置上，拓寬基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)學(xué)科前沿；在教學(xué)模式上，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)物半實(shí)物仿真實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)；在拓展知識(shí)面上，開(kāi)展專題和熱點(diǎn)知識(shí)的分析和講解工作。
4.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐”融合提高研究生的工程實(shí)踐能力是培養(yǎng)工程碩士專業(yè)研究生的首要任務(wù)。根據(jù)培養(yǎng)方案整合教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)科前沿，以培養(yǎng)“創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力”為目標(biāo)，面向工程應(yīng)用設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及平臺(tái)，建立以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程體系。
4.3改善科研條件
建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地針對(duì)研究生課程體系建設(shè)任務(wù)，圍繞國(guó)家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需求，依托現(xiàn)有省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，進(jìn)一步開(kāi)展校地、校企的產(chǎn)學(xué)研合作，創(chuàng)建新的實(shí)踐基地、合作園區(qū)，為培養(yǎng)高層次、高水平研究生和青年骨干教師提供實(shí)踐支撐。
5結(jié)語(yǔ)
（四川理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，四川 自貢 643000）
【摘要】課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體和保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。針對(duì)應(yīng)用型地方院校車輛工程專業(yè)的課程體系建設(shè)并以四川理工學(xué)院車輛工程為例，從專業(yè)定位、課程體系建設(shè)目標(biāo)、課程體系保障體系等方面提出建設(shè)性意見(jiàn)和措施。
關(guān)鍵詞 課程體系；應(yīng)用型地方院校；車輛工程
0前言
課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，構(gòu)建和深化教學(xué)體系，對(duì)于增加地方院校汽車專業(yè)學(xué)生與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求的融合度，提高本專業(yè)的就業(yè)和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
1應(yīng)用型地方院校大學(xué)課程體系建設(shè)目標(biāo)
1.1專業(yè)定位與分析
新形勢(shì)下，應(yīng)用型本科院校的對(duì)應(yīng)用型人才的要求也越來(lái)越高，其中對(duì)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力提出了新的要求。改變以往單純的以教師或?qū)W生為主體的觀念，突出學(xué)生綜合能力與素質(zhì)，以教學(xué)質(zhì)量為中心，以教師為主體，以學(xué)生為主體。圍繞如下幾個(gè)方面突出專業(yè)定位：（1）專業(yè)定位的準(zhǔn)確性和特色性地方院校車輛工程專業(yè)建設(shè)在深入解放思想，更新觀念的同時(shí)，必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，依托地方的建設(shè)思路。專業(yè)定位的準(zhǔn)確性主要包含人才培養(yǎng)、服務(wù)對(duì)象、科研方向等方面；（2）專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的合理性和持續(xù)性專業(yè)建設(shè)目標(biāo)在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、整合資源的、強(qiáng)化特色、借鑒國(guó)內(nèi)外同類高校經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)應(yīng)凝練自己專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的地方特色，注重社會(huì)發(fā)展持續(xù)性和發(fā)展性，從而形成一定影響力的地方綜合型大學(xué)。
1.2課程體系建設(shè)目標(biāo)
課程體系建設(shè)的目標(biāo)是車輛工程改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。課程體系建設(shè)目標(biāo)注意以下幾點(diǎn)：（1）與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)行業(yè)以及地方特色通過(guò)車輛工程專業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，以社會(huì)需求為依據(jù)及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)[2]。針對(duì)目前我國(guó)汽車行業(yè)設(shè)計(jì)和售后服務(wù)落后現(xiàn)狀，提出了本專業(yè)具能從事設(shè)計(jì)，生產(chǎn)，管理等工作，重點(diǎn)側(cè)重汽車生產(chǎn)以及銷售具有高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)；（2）突出實(shí)用性和創(chuàng)新性針對(duì)四川汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，重點(diǎn)體現(xiàn)本專業(yè)實(shí)用性和創(chuàng)新性，提出以“解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以素質(zhì)綜合教育為核心”全面提高本專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力與素質(zhì)，并加強(qiáng)職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃與終生教育的理念。
2車輛工程的課程體系保障體系建設(shè)
2.1完善專業(yè)課程教學(xué)體系
目前，我校車輛工程的專業(yè)課程設(shè)置依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在緊密圍繞專業(yè)能力的培養(yǎng)的同時(shí)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化以及就業(yè)區(qū)域性質(zhì)的變化作出動(dòng)態(tài)的調(diào)整。通過(guò)以下幾個(gè)方面提高建設(shè)應(yīng)用型本科院校。
2.1.1優(yōu)化相關(guān)學(xué)分機(jī)制
首先，通過(guò)相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)研結(jié)合學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)以及地方汽車人才需求，在突出專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上以及基礎(chǔ)課程的同時(shí)，注重公共選修課和專業(yè)選修課的建設(shè)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，在區(qū)分的專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，對(duì)于專業(yè)限選課，應(yīng)該注重學(xué)科的多科性和實(shí)用性，注重機(jī)械工程學(xué)科的發(fā)展以及現(xiàn)代汽車的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用。
2.1.2凝練專業(yè)核心課程
以學(xué)生的綜合能力為導(dǎo)向，通過(guò)凝練專業(yè)核心課程，歸納總結(jié)核心的課程，凝練10門左右核心課程，諸如機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、汽車構(gòu)造、汽車?yán)碚?、汽車電器與電子等10門專業(yè)核心課程。通過(guò)進(jìn)一步凝練專業(yè)核心課程，進(jìn)一步完善課程體系的建設(shè)。達(dá)到具有“寬口徑、厚基礎(chǔ)”應(yīng)用型人才。專業(yè)核心課程的實(shí)施，在深化教學(xué)課程改革同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生人文素質(zhì)以及心理素質(zhì)的綜合能力的培養(yǎng)，從而為社會(huì)建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展輸送合格的建設(shè)者以及接班人。
2.1.3專業(yè)課程實(shí)施大綱
凝練建立10門左右的專業(yè)核心課程，然后通過(guò)具體的課程實(shí)施大綱，課程實(shí)施大綱主要包含以下內(nèi)容：課程的性質(zhì)與目的，課程教學(xué)方式的組織形式，課程教學(xué)評(píng)價(jià)等。課程實(shí)施大綱的核心是以契約精神來(lái)規(guī)范教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)在規(guī)范教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)同發(fā)揮教師創(chuàng)造力和主體作用結(jié)合起來(lái)。注重課程教學(xué)的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，建立高效規(guī)范的課程實(shí)施體系，從而建立科學(xué)、有效的課程體系，確保教學(xué)質(zhì)量，形成特色教學(xué)團(tuán)體。
2.2建立與創(chuàng)新應(yīng)用型人才實(shí)踐體系
車輛工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要是為社會(huì)輸送一線應(yīng)用的工程師，而地方院校更加注重服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。注重學(xué)生綜合能力以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，確定了“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”、“大工程”[3]的指導(dǎo)思想，從而通過(guò)改革創(chuàng)新建立地方特色的應(yīng)用型人才實(shí)踐體系。
2.2.1注重和創(chuàng)新課程實(shí)踐
課程實(shí)踐是理解課程性質(zhì)、深化教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要一步。通過(guò)創(chuàng)新課程實(shí)踐，堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向，通過(guò)不斷增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)把握新穎性和啟發(fā)性。通過(guò)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，形成“理解、掌握、創(chuàng)新”的思想架構(gòu)[4]。課程實(shí)踐主要包括：金工實(shí)習(xí)、工程制圖綜合實(shí)訓(xùn)以及專業(yè)核心課程的課程綜合設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
2.2.2建立綜合的課外實(shí)踐
通過(guò)逐步改革建立以比賽為載體，突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決問(wèn)題能力為目標(biāo)的新型綜合課外實(shí)踐。逐步建立“一個(gè)核心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，即以學(xué)生綜合能力為核心，以提高實(shí)踐認(rèn)知能力和動(dòng)手能力為基本點(diǎn)。
2.2.3創(chuàng)新校企合作模式
探索新的“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式，結(jié)合汽車產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求以及合作企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)以及動(dòng)手能力的要求。抓住以機(jī)械工程卓越計(jì)劃的機(jī)遇，創(chuàng)新企業(yè)中的培養(yǎng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。明確學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的權(quán)利與責(zé)任，在充分利用社會(huì)企業(yè)資源的同時(shí)，建立良好的循環(huán)互動(dòng)溝通機(jī)制。
3師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)
建立一只良好的專業(yè)型師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的示范作用。師資隊(duì)伍的培養(yǎng)除不但與自身定位和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)相符合，而且要與時(shí)代特色與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相符合,建立一支符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的隊(duì)伍。教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該注意以下：（1）充分發(fā)揮教師的主體師資建設(shè)中作為教師本人，尤其是青年教師一定要積極進(jìn)取，采取自我學(xué)習(xí)與繼續(xù)深造等多種途徑提高青年教師的教學(xué)科研水平；（2）作為青年教師在教學(xué)的過(guò)程中，把握教與學(xué)的關(guān)系，充分利用學(xué)校相關(guān)的科研平臺(tái)，努力提高自身的科研與教學(xué)水平,教學(xué)相長(zhǎng)，充分利用教學(xué)這一手段，提高實(shí)際教學(xué)的水平和技巧；（3）注重實(shí)習(xí)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)指導(dǎo)老師的實(shí)踐技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[1]，鼓勵(lì)雙師型隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展；（4）建設(shè)學(xué)科發(fā)展團(tuán)隊(duì)，凝練學(xué)科發(fā)展的特長(zhǎng)，突出以學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向，從而建立一套科學(xué)合理考評(píng)和考核機(jī)制。
4結(jié)語(yǔ)
深化車輛工程課程體系改革，對(duì)于提高地方應(yīng)用型院校人才的綜合能力具有重大的意義。結(jié)合新世紀(jì)汽車專業(yè)的人才（下轉(zhuǎn)第38頁(yè)）（上接第40頁(yè)）需求，從課程體系建設(shè)目標(biāo)、保障體系以及教師團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)等方面對(duì)應(yīng)用型地方院校大學(xué)車輛工程專業(yè)進(jìn)行討論分析，為地方應(yīng)用型車輛工程專業(yè)建設(shè)既有一定的理論意義和參考價(jià)值。
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關(guān)鍵詞：工程總承包、質(zhì)量管理、體系建設(shè)
工程項(xiàng)目的質(zhì)量管理是特定過(guò)程的質(zhì)量管理，其質(zhì)量管理是一次性的、非重復(fù)性的，隨著項(xiàng)目生命周期的結(jié)束而結(jié)束。為此，項(xiàng)目質(zhì)量管理體系的建設(shè)是整個(gè)項(xiàng)目質(zhì)量管理工作能否真正有效進(jìn)行下去的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下述將分別從工程總承包質(zhì)量管理體系的組成、工程總承包項(xiàng)目質(zhì)量控制的特點(diǎn)、工程總承包項(xiàng)目質(zhì)量管理體系的建立原則、工程總承包項(xiàng)目質(zhì)量管理體系的組成四個(gè)方面介紹工程總承包項(xiàng)目質(zhì)量管理體系的建設(shè)。
一、工程總承包質(zhì)量管理體系的組成
工程總承包質(zhì)量管理體系包括兩個(gè)方面：一是總承包企業(yè)的質(zhì)量管理體系，它是基礎(chǔ)，是圍繞企業(yè)而建立的永久性質(zhì)量管理體系；二是總承包項(xiàng)目的質(zhì)量管理體系，它是針對(duì)項(xiàng)目而建立的臨時(shí)性質(zhì)量管理體系，由業(yè)主方、監(jiān)理人、工程總承包人、分包人的質(zhì)量管理體系及監(jiān)督機(jī)構(gòu)的質(zhì)量監(jiān)督體系組成，它們?cè)谫|(zhì)量管理任務(wù)、重點(diǎn)、責(zé)任、性質(zhì)、深度等方面都存在差異。
工程總承包質(zhì)量管理體系的組成如圖：
二、工程總承包項(xiàng)目質(zhì)量控制的特點(diǎn)
2.1 影響因素多
工程質(zhì)量受設(shè)計(jì)、地質(zhì)條件、材料、施工工藝、技術(shù)措施等多方面因素的影響，當(dāng)某一或某些因素出現(xiàn)問(wèn)題或存在潛在問(wèn)題時(shí)，均會(huì)引起工程質(zhì)量的不合格或不確定性，使工程質(zhì)量變得不可接受。
2.2 過(guò)程控制要求高，控制難度大
建設(shè)過(guò)程工序交接多、隱蔽工程多，容易產(chǎn)生質(zhì)量變異和錯(cuò)誤判斷：如材料性能微小的差異、操作微笑的變化等，均會(huì)引起偶然性因素的質(zhì)量變異。如果不及時(shí)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)并消除已存在或潛在的質(zhì)量缺陷或隱患，會(huì)導(dǎo)致不合格產(chǎn)品誤判為合格產(chǎn)品并最終接受，使產(chǎn)品質(zhì)量變得不可接受或不可控制。
2.3 終檢局限大
工程項(xiàng)目存在隱蔽工程多、中間交接多等特點(diǎn)，項(xiàng)目終檢（竣工驗(yàn)收）無(wú)法對(duì)其隱蔽工程等進(jìn)行質(zhì)量檢查，這決定了工程項(xiàng)目的終檢存在較大的局限性。
2.4 評(píng)價(jià)方法的特殊性
工程項(xiàng)目按檢驗(yàn)批、分項(xiàng)工程、分部工程、單位工程進(jìn)行質(zhì)量的檢查評(píng)定驗(yàn)收，其中檢驗(yàn)批的質(zhì)量是分項(xiàng)工程乃至整個(gè)工程質(zhì)量檢驗(yàn)的基礎(chǔ)，主要取決于主控項(xiàng)目和一般項(xiàng)目抽樣檢驗(yàn)的結(jié)果；涉及結(jié)構(gòu)安全的試塊、試件以及有關(guān)材料，按規(guī)定需進(jìn)行取樣檢測(cè)；涉及結(jié)構(gòu)安全和使用功能的重要分部工程需進(jìn)行抽樣檢測(cè)，質(zhì)量評(píng)價(jià)方法具有特殊性。
三、工程總承包項(xiàng)目質(zhì)量管理體系的建立原則
工程總承包項(xiàng)目的實(shí)施涉及業(yè)主、工程總承包人、分包人、監(jiān)理人等多方活動(dòng)的主體，他們各自承擔(dān)工程總承包項(xiàng)目的不同質(zhì)量責(zé)任和相應(yīng)的質(zhì)量管理任務(wù)。工程總承包項(xiàng)目質(zhì)量管理體系的建立，其實(shí)質(zhì)是項(xiàng)目質(zhì)量總目標(biāo)確定和分解的過(guò)程，也是工程總承包項(xiàng)目各參與方之間質(zhì)量管理和控制責(zé)任確立的過(guò)程。為了確保工程總承包項(xiàng)目質(zhì)量管理體系的科學(xué)性和有效性，需遵循以下原則：
3.1 分層次規(guī)劃原則
分層次規(guī)劃是指總承包項(xiàng)目的總組織者、總管理者和其他承擔(dān)項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)的分包人，分別就工程總承包項(xiàng)目質(zhì)量管理體系的不同層次和范圍進(jìn)行規(guī)劃。
3.2 質(zhì)量總目標(biāo)分解原則
工程總承包項(xiàng)目質(zhì)量總目標(biāo)的分解是質(zhì)量目標(biāo)控制的基礎(chǔ)。在總目標(biāo)分解時(shí)，需將質(zhì)量總目標(biāo)按照工作分解結(jié)構(gòu)和組織進(jìn)行分解，將質(zhì)量總目標(biāo)分解到各質(zhì)量責(zé)任主體，明確各質(zhì)量目標(biāo)的計(jì)劃值，在合同中予以約定，并要求各質(zhì)量責(zé)任主體制定相應(yīng)的質(zhì)量控制方式、手段、措施等。
3.3 質(zhì)量責(zé)任制原則
質(zhì)量責(zé)任制原則是指按照中華人民共和國(guó)建筑法、建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例等的要求，界定業(yè)主、監(jiān)理、總承包人等各方的質(zhì)量責(zé)任范圍和控制要求。同時(shí)，項(xiàng)目各參與方應(yīng)當(dāng)將自身承擔(dān)的質(zhì)量責(zé)任落實(shí)到每個(gè)責(zé)任主體、每個(gè)部門、每個(gè)工作崗位。
3.4 系統(tǒng)有效性原則
系統(tǒng)有效性原則是指從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)和項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的質(zhì)量管理制度、質(zhì)量控制措施和質(zhì)量改進(jìn)辦法等，從而形成有效的質(zhì)量管理運(yùn)行機(jī)制。根據(jù)系統(tǒng)有效性原則，一是質(zhì)量管理體系實(shí)現(xiàn)整體系統(tǒng)的最優(yōu)；二是項(xiàng)目質(zhì)量管理行為要正確、效果好，能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；三是質(zhì)量管理體系要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效管理。
四、工程總承包項(xiàng)目質(zhì)量管理體系的組成
4.1 業(yè)主方的質(zhì)量管理體系
為了建立從較為宏觀層面實(shí)現(xiàn)對(duì)工程總承包項(xiàng)目的質(zhì)量管理，業(yè)主方需建立相應(yīng)的質(zhì)量管理體系。
4.2 監(jiān)理人的質(zhì)量管理體系
在總承包模式下，監(jiān)理人代建設(shè)單位行使工程監(jiān)督、管理權(quán)，因此，監(jiān)理人應(yīng)當(dāng)建立有效的質(zhì)量管理體系，對(duì)總承包人的人、機(jī)、料、法、環(huán)等可能影響工程質(zhì)量的因素實(shí)施全面管理，并貫穿于工程質(zhì)量形成的全過(guò)程。
4.3 工程總承包人的質(zhì)量管理體系
根據(jù)合同約定，工程總承包人通過(guò)以下兩個(gè)方面對(duì)工程質(zhì)量做出保證：1）質(zhì)量保證體系。工程總承包人建立本合同項(xiàng)下的質(zhì)量保證體系；2）實(shí)施過(guò)程的質(zhì)量保證?？偝邪税春贤s定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，確保設(shè)計(jì)、采購(gòu)、施工、合同性能試驗(yàn)等的質(zhì)量，并對(duì)工程進(jìn)行保修。
4.4 分包人的質(zhì)量管理體系
設(shè)計(jì)、供應(yīng)、施工等分包人應(yīng)建立質(zhì)量管理體系，該體系以控制和保證設(shè)計(jì)、采購(gòu)、施工等質(zhì)量為目標(biāo)，建立一套嚴(yán)密、協(xié)調(diào)、高效的全方位體系。
4.5 監(jiān)督機(jī)構(gòu)的質(zhì)量監(jiān)督體系
質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)（建設(shè)行政主管部門或其委托的工程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)）監(jiān)督檢查所依據(jù)的國(guó)家建設(shè)管理部門、地方建設(shè)管理部門、各專業(yè)建設(shè)管理部門的法律法規(guī)及各類規(guī)范和強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)等構(gòu)成其質(zhì)量監(jiān)督體系。
五、結(jié)束語(yǔ)
工程總承包項(xiàng)目質(zhì)量管理體系的建設(shè)關(guān)系到項(xiàng)目質(zhì)量管理手段的改進(jìn)和提升，更是提高項(xiàng)目質(zhì)量管理水平和工程質(zhì)量、向業(yè)主及其它相關(guān)方提供足夠的保證和信任的有效途徑。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程；專業(yè)教學(xué)體系；建設(shè)思考
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0211-02
我國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是教育部為了適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的需要在2010年設(shè)立的新興專業(yè)，它屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類，并且有30所高校在同一年被批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)該專業(yè)，2011―2013年，陸續(xù)有270多所學(xué)校也被批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)，同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)仍然處于發(fā)展階段，沒(méi)有清楚的知識(shí)體系，涵蓋了多種專業(yè)技術(shù)，無(wú)法清楚對(duì)其邊界進(jìn)行界定。因此，在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)體系時(shí)，我們沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，在建設(shè)中就必須要非常謹(jǐn)慎。為了避免在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)體系時(shí)出現(xiàn)一些問(wèn)題，我們?cè)谶M(jìn)行該專業(yè)的目標(biāo)定位和課程體系設(shè)置時(shí)，要遵照有效發(fā)揮源學(xué)科的學(xué)科基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)、依據(jù)未來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)崗位和需求這兩個(gè)原則。
一、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)的多所高校陸續(xù)獲批開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)也逐漸受到廣泛關(guān)注，成為最熱門的專業(yè)之一，社會(huì)上對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求也在逐漸增大。雖然物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)近年來(lái)發(fā)展較快，很多高校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的熱情也很高，但是他們對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)定位仍然不是很明確，沒(méi)有形成一定的專業(yè)體系，也沒(méi)有具有過(guò)硬的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師隊(duì)伍來(lái)支持該專業(yè)的發(fā)展，專業(yè)方面的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有制定出規(guī)范準(zhǔn)則。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)面臨著缺乏師資隊(duì)伍、缺乏物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的教材、缺乏物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)基地的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著物聯(lián)網(wǎng)高端人才的培養(yǎng)。要想建設(shè)好物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)體系，就必須設(shè)法解決這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)理論課程教學(xué)體系
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系主要包括了基礎(chǔ)類課程模塊、感知層課程模塊、網(wǎng)絡(luò)層課程模塊及應(yīng)用層課程模塊這四個(gè)課程模塊。而基礎(chǔ)類的課程模塊又包含了公共基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊兩部分。
物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)被分為感知層課程模塊、網(wǎng)絡(luò)層課程模塊與應(yīng)用層課程模塊三個(gè)層次。感知層課程模塊包括了RFID原理與技術(shù)、傳感器原理、短距離無(wú)線通信技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等。學(xué)生通過(guò)這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)可以學(xué)習(xí)到物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)硬件知識(shí)及物聯(lián)網(wǎng)的節(jié)點(diǎn)感知技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)層的課程模塊包括了無(wú)線自組網(wǎng)技術(shù)、解決實(shí)際生活中遇到的一些技術(shù)問(wèn)題，主要有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、云計(jì)算基礎(chǔ)、移動(dòng)終端開(kāi)發(fā)等課程。
三、對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程建設(shè)的理解
在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)中，各大高校都要本著“課程精、實(shí)驗(yàn)強(qiáng)”這兩大原則。在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)中，包含了計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)課程和體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)課課程兩大類型。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》與《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》中已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)課程以及實(shí)踐能力培養(yǎng)問(wèn)題做出了明確的指示和系統(tǒng)討論。
要成為一名合格的物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員，除了要學(xué)習(xí)相關(guān)的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，還必須要能夠掌握計(jì)算機(jī)原理與操作系統(tǒng)、軟件基礎(chǔ)與軟件編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與嵌入式系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)與智能信息處理技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)和技能，以及移動(dòng)計(jì)算、普適計(jì)算和云計(jì)算知識(shí)，學(xué)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系建設(shè)中，高校要注意以下幾點(diǎn)。
1.我們所學(xué)習(xí)的這些課程屬于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是所有高校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程中都有的課程，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可以將它們與本學(xué)校的具體實(shí)際相結(jié)合，依據(jù)自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行特色課程設(shè)置。以天津科技大學(xué)為例，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)依托計(jì)算機(jī)學(xué)科，而學(xué)校在食品科學(xué)和生物工程等領(lǐng)域的研究與教學(xué)處于全國(guó)前列。筆者認(rèn)為，目前計(jì)算機(jī)學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可以以食品安全智能追溯為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域，融合食品學(xué)院和生物學(xué)院相關(guān)專業(yè)的教學(xué)資源，因此在涉及感知層的“感知技術(shù)及應(yīng)用”與應(yīng)用層的“智能信息處理”課程的設(shè)置中，學(xué)?？梢园l(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，要從有特色的教學(xué)中培養(yǎng)一批物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生，幫助學(xué)生在就業(yè)中脫穎而出，旨在培養(yǎng)具有輕工業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用型產(chǎn)業(yè)人才。
2.進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系建設(shè)中，學(xué)校要注意避免教學(xué)內(nèi)容層次較低、重復(fù)、深淺不一等問(wèn)題，要從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，注重改變課程內(nèi)容的銜接和協(xié)調(diào)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力。
3.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，該專業(yè)還處于初級(jí)階段，基礎(chǔ)較差。我們不能像對(duì)待已有的專業(yè)一樣看待它，直接從已有的教師中抽取教師隊(duì)伍，根據(jù)已有的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)定課程，而是要根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點(diǎn)，制定新的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，形成一個(gè)真正的有機(jī)課程教學(xué)體系。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個(gè)新的專業(yè)，我們的教師對(duì)于這個(gè)專業(yè)也不是很熟悉，還沒(méi)有形成成熟的專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)技能，這就要求學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)修，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)及科研的實(shí)踐來(lái)不斷積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是為國(guó)家培養(yǎng)一批“工程應(yīng)用型”人才的需要才出現(xiàn)的，學(xué)校必須對(duì)其十分重視，要注意將物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)理論與具體的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。為了能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)能力，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，我們的教師要加強(qiáng)對(duì)所教授的專業(yè)技術(shù)的深入理解，不斷提高自身的教學(xué)能力，積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校要加大對(duì)該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)支出，完善教學(xué)設(shè)施。所有的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)者和管理者、學(xué)科帶頭人都要堅(jiān)持“課程精，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)”的原則，在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系建設(shè)中時(shí)刻保持清醒的頭腦，為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要才出現(xiàn)的，我們對(duì)其要特別重視，要用國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的視野來(lái)進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的建設(shè)，要將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，要有全局觀和預(yù)見(jiàn)性，為國(guó)家培養(yǎng)一批具有扎實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)合型人才。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如果能夠得到快速發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，那么與之相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)也將會(huì)得到廣闊的發(fā)展空間，計(jì)算機(jī)類的教育教學(xué)就有了新的發(fā)展方向，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才也就多了一條新的發(fā)展道路。我們要在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程教學(xué)體系建設(shè)中保持“積極、謹(jǐn)慎”的態(tài)度，在進(jìn)行科學(xué)研究和教學(xué)研究緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)，從中研究出能夠體現(xiàn)本校教學(xué)特色的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。只有這樣，才能培養(yǎng)出國(guó)家需要的合格人才，后續(xù)開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高校也就有了成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 保定水資源配置工程建設(shè)
保定是嚴(yán)重的資源型缺水城市,建設(shè)以南水北調(diào)、大水系等骨干工程構(gòu)成的調(diào)水大動(dòng)脈為骨架,與現(xiàn)有的水利工程共同構(gòu)筑集調(diào)、蓄、供、節(jié)、滯、泄、排于一體的全市水利工程網(wǎng)絡(luò)體系,為實(shí)現(xiàn)全市水資源的聯(lián)合調(diào)度、優(yōu)化配置和高效利用提供基礎(chǔ)保障。
1 水資源短缺是基本市情
保定市屬資源型缺水地區(qū),全市總面積22190平方公里,多年平均水資源總量29.5801億m3,折合產(chǎn)水深135.17毫米,其中地表水資源量16.1998億m3,地下水資源量22.23億m3,人均水資源占有量為282m3,不足全國(guó)平均值的1/7,遠(yuǎn)低于國(guó)際公認(rèn)的人均500立方米的缺水標(biāo)準(zhǔn)。全市多年平均降雨量566.9mm,降水年際變化懸殊,保定站年最大降水為1316．8mm(1954年),最小202.4mm(1975年)。年降水的80％左右集中在汛期(6～9月),且多集中于7月下旬到8月上旬的幾場(chǎng)大雨。
2 水污染嚴(yán)重,水環(huán)境欠債多
近幾年,保定市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,但因紡織、建材、化工等高耗水行業(yè)在全市經(jīng)濟(jì)體系中占有較大比重,加之農(nóng)業(yè)灌溉方式落后,用水效率低下,造成水資源的開(kāi)發(fā)利用嚴(yán)重超出水資源的承載能力。水資源的過(guò)度開(kāi)發(fā),產(chǎn)生了嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。有河皆干,有水皆污,生態(tài)失衡。另外,由于地表水資源匱乏,導(dǎo)致了地下水超采,由此造成了含水層疏干、地面沉降、機(jī)井報(bào)廢等一系列嚴(yán)重的環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題。
3 水資源優(yōu)化配置工程體系建設(shè)
3.1 南水北調(diào)中線配套工程建設(shè)
南水北調(diào)中線配套工程建設(shè)按照南水北調(diào)中線工程的分期方案,保定市南水北調(diào)配套工程分近期和遠(yuǎn)期實(shí)施?！笆濉逼陂g計(jì)劃實(shí)施近期配套工程共計(jì)25個(gè)供水目標(biāo),分別為保定市區(qū)、除淶源和阜平外的20個(gè)縣(市)、定州電廠、白溝新城、松林店工業(yè)區(qū)、徐水山區(qū)農(nóng)村。另外還規(guī)劃向部分飲水不安全村供水。25個(gè)供水目標(biāo)分別從南水北調(diào)中線總干渠、天津干渠、沙河干渠和廊坊干渠分別引水,通過(guò)埋設(shè)管道輸水至各供水目標(biāo)地表水廠。
3.2 拒馬河都衙引水工程
拒馬河都衙引水工程是引拒馬河之水,解決淶水縣和易縣部分鄉(xiāng)山前丘陵區(qū)8萬(wàn)人飲水極度困難問(wèn)題,灌溉本區(qū)域12.49萬(wàn)畝的早田,并回補(bǔ)沿線丘陵區(qū)地下水。該工程渠首位于淶水縣三坡鎮(zhèn)拒馬河右岸,通過(guò)開(kāi)鑿引水隧洞,穿過(guò)八里堂嶺和十渡嶺將水引入車廠溝(引水樞紐—車廠村段為干渠),在車廠村附近干渠分為東、西兩支渠,引水樞紐包括中沖沙閘、進(jìn)水閘和截滲墻,引水干渠上游15.74km主要為隧洞,下游10.15km為明渠,引水規(guī)模10m3／s;干渠在車廠分為東、西兩支渠,東支渠設(shè)計(jì)流量4m3／s,全長(zhǎng)10.45km,西支渠設(shè)計(jì)流量6m3／s,全長(zhǎng)14.45km。
3.3 安格莊、龍門水庫(kù)連通工程
安格莊水庫(kù)水源豐富,將安格莊水庫(kù)調(diào)蓄水量調(diào)入龍門水庫(kù),一方面改善龍門水庫(kù)蓄水現(xiàn)狀,另一方面通過(guò)龍門水庫(kù)下泄經(jīng)漕河入白洋淀,改善白洋淀及漕河兩岸生態(tài)環(huán)境。
3.4 平原建閘蓄水工程
建設(shè)老李村灌區(qū)渠首橡膠壩工程。老李村橡膠壩位于容城縣境內(nèi)南拒馬河上,壩長(zhǎng)120m,壩高2m,打井1眼,建泵房及管理所各1處,并將灘地?fù)跛翂胃慕ǔ捎矚ひ缌鲏?。工程建成?可控制灌溉面積7萬(wàn)畝。建設(shè)清苑劉口閘工程。劉口閘工程位于清苑縣劉口閘西府河上,設(shè)計(jì)流量120m3／s,校核流量220m3／s,一次蓄水260m3萬(wàn),設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)10～20年一遇,設(shè)3孔常規(guī)閘,左孔為通航孔,中、右孔為泄洪孔,以河床與岸坡連接。工程建成后,可灌溉農(nóng)田6萬(wàn)畝,同時(shí)減少54％的保定市區(qū)流入白洋淀的污水量,為恢復(fù)白洋淀的生態(tài)環(huán)境起到積極作用。
3.5 城鎮(zhèn)供水工程
縣城供水工程建設(shè)是社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施,是人民生產(chǎn)不可缺少的物質(zhì)條件。“十二五”期間計(jì)劃工程涉及博野、蠡縣、高陽(yáng)、容城、雄縣、滿城、順平、徐水、清苑、淶源、易縣、定興、阜平、淶水、唐縣、望都、曲陽(yáng)。
3.6 生態(tài)補(bǔ)水和地下水環(huán)境修復(fù)工程
推進(jìn)生態(tài)補(bǔ)水工程建設(shè),通過(guò)實(shí)施王快、西大洋兩庫(kù)連通及白洋淀補(bǔ)水工程,結(jié)合“引黃濟(jì)淀”工程,建立白洋淀濕地生態(tài)補(bǔ)水長(zhǎng)效機(jī)制,保證白洋淀生態(tài)環(huán)境需水;隨著王快、西大洋兩庫(kù)連通及一畝泉補(bǔ)水工程的建成,將實(shí)現(xiàn)王快、西大洋水庫(kù)適時(shí)調(diào)度補(bǔ)充保定市一畝泉水源地,改善區(qū)域地下水環(huán)境。
3.7 非常規(guī)水利用工程
強(qiáng)化城鎮(zhèn)污水集中處理、中水利用、雨水集蓄利用;在高陽(yáng)、雄縣積極開(kāi)展微咸水利用技術(shù);在城鎮(zhèn)規(guī)模小區(qū)推廣中水利用技術(shù),市政衛(wèi)生設(shè)施及綠化使用再生水;在西部山丘區(qū),加大雨洪利用技術(shù),修建水池、水窖、坑塘、小水壩等集雨工程,解決人畜飲水困難,提高集雨補(bǔ)灌工程蓄水能力。
3.8 大水系工程
在保定市大水系水源工程及西大洋水庫(kù)至保定市區(qū)補(bǔ)水通道建成通水的基礎(chǔ)上,實(shí)施保定市區(qū)至白洋淀通水、通航、通路項(xiàng)目。該工程主要是通過(guò)河道疏浚、新筑堤防、橋梁改造,實(shí)現(xiàn)市區(qū)至白洋淀輸水安全暢通。通過(guò)修建船閘、碼頭及堤頂路,實(shí)現(xiàn)市區(qū)向白洋淀沿府河通航、通路。工程線路總長(zhǎng)40.8km,輸水規(guī)模為10～30m3/s。
3.9 實(shí)施引蓄回灌小區(qū)建設(shè)
在現(xiàn)有水利工程的基礎(chǔ)上,規(guī)劃26個(gè)回灌小區(qū),分為北支回灌區(qū)域、南支回灌區(qū)域和白洋淀回灌區(qū)域,涉及16個(gè)縣(市),控制回灌面積2030km2,年引蓄水能力2～3億m3。北支回灌區(qū)域以河道為主干線,涉及涿州、高碑店等6個(gè)縣(市),12個(gè)回灌小區(qū)。南支回灌區(qū)域涉及定州、安國(guó)、博野等9個(gè)縣(市),13個(gè)回灌小區(qū)。白洋淀區(qū)域利用20余處揚(yáng)水機(jī)站及排水干渠,排灌渠合一,相機(jī)引蓄水。
參考文獻(xiàn):
[1]任國(guó)峰.基于可持續(xù)發(fā)展的安陽(yáng)城市節(jié)水管理工程體系研究[D].河海大學(xué),2006.
