發(fā)布時間：2022-09-12 07:34:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高一化學(xué)實驗總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 蘇教版高一化學(xué)實驗 優(yōu)點 缺點 建議
蘇教版高中化學(xué)教材在浙江實施已經(jīng)有兩年多，在教學(xué)實踐中教師自然而然地將其與人教版教材比較，發(fā)現(xiàn)蘇教版教材有很多的優(yōu)點，但也存在很多的缺點。我根據(jù)自己的教學(xué)過程中的體會，對蘇教版高一化學(xué)實驗的優(yōu)缺點進行了簡單的總結(jié)。
一、蘇教版高一化學(xué)實驗的優(yōu)點
(一)實驗圖像優(yōu)點多。
蘇教版教材的顏色更豐富，不再是人教版教材中的黑、白、粉紅三色調(diào)，多數(shù)圖片都是實物拍攝，比如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液中就添加了6張圖。用圖片比較生動直觀，適合傳遞具體、形象的事物，增強了教材的直觀性、趣味性和可讀性，具有啟發(fā)和教育功能，尤其能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)美的感受，有助于情感、態(tài)度和價值觀的形成和培養(yǎng)。而且圖片能使學(xué)生更容易了解實驗的正確現(xiàn)象與規(guī)范操作，比如部分焰色反應(yīng)（特別是鉀）在高中實驗室很難做出一個理想的效果，而新教材增加了圖片，使學(xué)生通過課本上的實驗圖片更直觀地了解現(xiàn)象。
(二)實驗數(shù)目、種類多。
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量將直接影響學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。舊版高中高一化學(xué)教材中實驗共有38個演示實驗，學(xué)生實驗共有8個，另外還有5個選做實驗(由于實驗條件和教學(xué)時間的限制，很多學(xué)校沒有涉及);新教材高一化學(xué)必修1共有實驗51個，其中觀察與思考(演示實驗)有27個，活動與探究(學(xué)生實驗)有24個。（1）化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界:10個實驗，其中觀察與思考3個，活動與探究7個。（2）從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì):20個實驗，其中觀察與思考10個，活動與探究10個。（3）從礦物到基礎(chǔ)材料:7個實驗，其中觀察與思考2個，活動與探究5個。（4）硫、氮和可持續(xù)發(fā)展:14個實驗，其中觀察與思考12個，活動與探究2個。新教材中增加了大量的學(xué)生探究實驗，教師的演示實驗也是以探究為中心，還增設(shè)了學(xué)生實驗設(shè)計方案課題，我們通過這些探究性實驗，不僅能幫助學(xué)生理解化學(xué)基本概念、基本理論，掌握化學(xué)知識和基本實驗技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力、分析能力，以及科學(xué)的研究態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(三)強調(diào)學(xué)生的主體性。
舊教材很少涉及實驗的探究性，大都是教師的演示性實驗，學(xué)生的參與性大打折扣，課堂上學(xué)生就好像是觀眾，看著教師在講臺上表演，表演到精彩部分的時候給點喝彩和歡呼，整個實驗做下來，學(xué)生絲毫感覺不到實驗的樂趣，只能瞪大眼，干著急。在新教材中，實驗已經(jīng)成為課堂的主導(dǎo)，從根本上改變了過去的不足，學(xué)生由被動、機械的操作變?yōu)橹鲃?、探究的實驗，活躍了學(xué)生思維，開發(fā)了學(xué)生潛能，使學(xué)生成為了實驗教學(xué)的主體，從實驗中去發(fā)現(xiàn)、去感受、去探究，學(xué)生的潛力在實驗的過程中得以挖掘。
(四)實驗編排更合理，效果更明顯。
在舊教材中學(xué)生實驗基本上是在學(xué)習(xí)完新課知識后，以鞏固知識、驗證性質(zhì)為目的安排設(shè)置的。學(xué)生一般是在學(xué)完本章知識以后再去做這些實驗。這時，學(xué)生已經(jīng)形成了思維定勢，認為實驗結(jié)果就一定要符合所學(xué)的知識點。如果在實驗過程中出現(xiàn)了和書上不同的現(xiàn)象，學(xué)生就會認為是自己在實驗過程中出現(xiàn)了偏差，而不去深入地探索實驗與理論不符的地方。教師也無從發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，不能及時改進實驗，從而不能拓展學(xué)生的思維。而且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過這些知識點，對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象不再感覺到新鮮和陌生，因此就沒有了成就感，從而自然而然地就降低了做實驗的興趣。而在新教材中實驗成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生從實驗中去發(fā)現(xiàn)、去感受、去探究物質(zhì)的性質(zhì)，學(xué)生的潛力在實驗的過程中得以挖掘和體現(xiàn)。
(五)實驗現(xiàn)象更加明顯。
新教材對部分實驗做了改進，使實驗現(xiàn)象更加明顯。比如電解氯化銅溶液的實驗，舊教材用電解槽，而電解槽透明度不高，學(xué)生難以觀察到現(xiàn)象；新教材用U型管代替了電解槽，使學(xué)生很容易觀察到銅和氯氣的產(chǎn)生。
(六)部分實驗注重了環(huán)保意識。
隨著工業(yè)和生活污染物的大量排放，全球環(huán)境污染和生態(tài)破壞越來越嚴(yán)重，環(huán)境保護已成為人們所關(guān)注的重大課題?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、掌握化學(xué)技能、探索化學(xué)奧秘的場所。然而，化學(xué)實驗也是一個較為嚴(yán)重的污染源。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要不斷滲透“保護我們的地球要從我做起，從小事做起”的環(huán)保意識。新教材部分實驗體現(xiàn)了這個原則。比如必修1的電解飽和食鹽水的裝置中將陽極產(chǎn)生的氯氣用氫氧化鈉吸收，銅與濃硫酸的反應(yīng)的實驗裝置中也添加了尾氣處理裝置。
二、蘇教版高一化學(xué)實驗的缺點
（一）環(huán)保意識并沒有全面貫徹。
新教材的絕大部分實驗都沒貫徹環(huán)保觀念。比如在電解實驗中電解飽和食鹽水的裝置中將陽極產(chǎn)生的氯氣用氫氧化鈉吸收，但電解氯化銅溶液的實驗就沒有尾氣處理裝置，而且生成的氯氣未作任何處理，直接逸散到空氣中，對學(xué)生可能會造成危害，并污染環(huán)境。有關(guān)氯、溴、碘的實驗都沒有考慮揮發(fā)造成的危害。再如銅和濃硝酸的實驗中，由于采用是開放的裝置，二氧化氮易泄露污染環(huán)境和危及師生健康。理論上可用封閉的裝置來完成實驗，防止二氧化氮外泄，從而控制污染。但多少學(xué)校有封閉的裝置？即使該學(xué)校有封閉的裝置，如果多位教師同時上這一課該如何解決？在現(xiàn)實中又有多少教師會使用封閉的裝置呢？
（二）該改的沒改。
新教材中的部分實驗和舊教材完全相同，并沒有對舊教材中的問題進行改進。比如用濃鹽酸與二氧化錳反應(yīng)制備氯氣的實驗裝置，在使用舊教材時練習(xí)中很多題目會講到用一個倒置漏斗防止尾氣處理的倒吸問題，但新教材的實驗依然沒有改進。又如潮濕氯氣的漂白作用，新教材中的圖片和舊教材一樣用鮮花做實驗材料，但鮮花被漂白的速度非常慢，我們做該實驗一般都是前一天處理鮮花，而且鮮花也不能完全被漂白(課本中的圖中的鮮花也沒有完全被漂白)。再如鈉的性質(zhì)實驗中將鈉放在石棉網(wǎng)上加熱燃燒，結(jié)果只在石棉網(wǎng)上看到黑糊糊的一塊斑，很難看到黃色的過氧化鈉產(chǎn)生。如果將該實驗改成：把鈉放在兩端開口的玻璃管中燃燒，這樣燃燒的過程學(xué)生可以很清楚地觀察，并且燃燒后生成的過氧化鈉有一部分粘在玻璃管上，學(xué)生可以較好地觀察到它的顏色?；蛘甙砚c放在坩堝里加熱效果也不錯。
（三）莫名其妙的更改。
新教材中部分實驗的更改讓教師感到莫名其妙。比如必修2中乙醇的催化氧化實驗，舊教材中的現(xiàn)象已經(jīng)非常明顯，但新教材將該實驗中的無水乙醇浸入50℃的熱水中，教師都不明白課本這樣更改的目的，而且這使實驗變得繁瑣，結(jié)果不少教師上課做實驗時依然采用老教材的實驗。部分教師猜測這樣改的目的是使乙醛揮發(fā)，使氣味的變化更加明顯。但通過實驗對比發(fā)現(xiàn)這樣更改作用并不明顯，因為乙醇的氣味把乙醛的氣味給蓋住了。希望編者以后改進實驗時最好在教參中加以說明。
（四）失敗的改進。
新教材中部分實驗的更改是完全失敗的，更改的結(jié)果是使實驗無法實現(xiàn)。比如氯氣的性質(zhì)實驗2，舊教材將金屬鈉放在玻璃燃燒匙中加熱再放入氯氣中。該實驗操作簡單，現(xiàn)象明顯，但缺點是玻璃匙很多學(xué)校都沒有，因為這個原因新教材對該實驗做了改動。新教材描述的是先在集氣瓶中放一團玻璃棉，再將兩小塊鈉放在玻璃棉上，立即通入氯氣，結(jié)果根本就沒反應(yīng)。一開始我們以為是自己的原因使該實驗無法實現(xiàn)，但后來在我市的一次公開課上我們詢問了其他學(xué)校的教師，發(fā)現(xiàn)沒有一個學(xué)校能將該實驗現(xiàn)象做出來。這就明顯地說明該實驗的更改有問題，而且玻璃棉到底是什么，大家也不清楚。舊教材次氯酸的漂白作用實驗裝置圖，比較繁瑣，而新教材中改成了將干燥的有色布條和濕潤的有色布條分別放入兩瓶干燥的氯氣中。改動后的實驗操作簡便，但在布條的選擇上有困難，增加了教師的工作負擔(dān)，而且根據(jù)實際操作結(jié)果來看，布條的褪色也不明顯。
三、幾點建議
（1）新教材是完全建立在有一定教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編寫的，對于一位只有幾年教齡的教師來說使用新教材會出現(xiàn)很多問題，所以我建議編者能從新教師的角度出發(fā)，對課本的實驗中的描敘盡量詳細，即使由于版面的原因課本不能很詳細地描述，也要在教參中說明。
（2）對于一些實驗希望編者從普通學(xué)校的普通實驗室出發(fā)，實驗設(shè)計時盡量做到儀器要求簡單、設(shè)備要求簡單，并能統(tǒng)一提供實驗材料，以減輕教師負擔(dān)（比如布條的問題）。
（3）2009的新教材和最初的新教材比較有部分改動，說明編者發(fā)現(xiàn)了新教材存在缺點，而發(fā)現(xiàn)缺點并能改正缺點的最佳人選就是教師，所以希望編者在改編時能向工作在第一線的教師征求意見，使新教材更加完善。
參考文獻：
［1］程正福.苯酚與金屬鈉反應(yīng)的實驗設(shè)計［J］.中小學(xué)實驗與裝備，2003，(02).
關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 入門教學(xué) 參與意識 實驗?zāi)芰?/p>
高中三年的化學(xué)教學(xué)總格局是：高一把好基礎(chǔ)關(guān)，高二把好素質(zhì)關(guān)，高三把好提高關(guān)。高一化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是：激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)法，抓好基礎(chǔ)，引導(dǎo)入門，注意能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為主體確立起來，而在高一階段教師要向?qū)W生傳遞并讓他們接受這樣一種信息：我們學(xué)的是“有用的化學(xué)”，而不是“為了學(xué)化學(xué)而學(xué)化學(xué)”。下面就如何搞好高一化學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱恼J識。
1.加強師生互動和同學(xué)的參與意識。探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。探究式教學(xué)的一個重要特點就是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在這一探究過程中讓學(xué)生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。但現(xiàn)在一些教師對探究式教學(xué)存在著認識上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學(xué)作為是實施新課標(biāo)的一個重要標(biāo)志。由于探究式教學(xué)注重的是探究問題的過程與方法，因而學(xué)生往往會忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽視知識的總結(jié)歸納，忽視知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這使得學(xué)生學(xué)完了一個模塊還不知道學(xué)了些什么，雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈，可學(xué)生一到考試就懼怕不已。因此教師對探究式教學(xué)要有一個正確的認識，要科學(xué)合理地運用于課堂教學(xué)。教師要重視各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要幫助學(xué)生加強雙基學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識的歸納與應(yīng)用。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)法，與探究式教學(xué)法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。探究式教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主動參與和主動探索，傳統(tǒng)教學(xué)法也不排斥師生間的互動和學(xué)生的主動參與，例如讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識點、利用教材中的思考與交流、學(xué)與問讓學(xué)生積極主動參與課堂活動，通過觀察實驗現(xiàn)象讓學(xué)生自己說出現(xiàn)象并作出結(jié)論，等等。探究式教學(xué)法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種教學(xué)法，教師要善于選取那些最有探究價值且學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上可以探究的核心內(nèi)容進行探究。
2.預(yù)防盲目拓展知識內(nèi)容。高一化學(xué)的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此在教學(xué)過程中要特別注意強調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認識新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類的思想進行編排的，教材通過提供實驗事實、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡單的化學(xué)知識和了解最基本的研究方法，因此，對于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。當(dāng)然，新課標(biāo)也要求教師在實施化學(xué)教學(xué)時要適當(dāng)注意教學(xué)的彈性要求。所謂彈性要求就是教學(xué)中在保證所有學(xué)生掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容基礎(chǔ)上，有條件的結(jié)合學(xué)生實際，在時間允許的情況下，對教學(xué)提出一些較高的要求，對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膹椥栽鲅a，以發(fā)展學(xué)生的能力，更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。但這種彈性教學(xué)并不是隨意對所教內(nèi)容進行拓寬、加深，前提是首先要在加強基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律作適當(dāng)?shù)耐卣?，拓展的?nèi)容也不宜過多過難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此，教師一定要正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，不能任意拓展教學(xué)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求。
3.注重對教材的二次創(chuàng)作。高中化學(xué)教材的編排采用的是專題式的模塊結(jié)構(gòu)，缺乏嚴(yán)謹?shù)幕瘜W(xué)理論作支撐，在很大程度上影響了知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，給教師的教、學(xué)生的學(xué)都帶來了許多邏輯思維上的不便，許多學(xué)生反應(yīng)“一學(xué)就會，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內(nèi)容，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律組織教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中要善于處理教材，對教材進行剖析，盡管教材是按物質(zhì)分類思想編排的，但作為每一種物質(zhì)來說教材還是按照物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備和用途來描述的。教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。在學(xué)習(xí)完本節(jié)后，教師還要對每種金屬和它的化合物的知識進行歸納小結(jié)，找出各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生梳理知識或在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己梳理各知識點。教師在實施新課標(biāo)教學(xué)時，根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際情況靈活處理教材，以更加科學(xué)和符合學(xué)生實際的方式呈現(xiàn)各知識點。
【關(guān)鍵詞】高一化學(xué) 提高興趣 減輕負擔(dān) 參與度
【中圖分類號】G632【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0138－02
高一化學(xué)教學(xué)是整個高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。高一化學(xué)知識點多，部分內(nèi)容如氧化還原反應(yīng)比較抽象，教學(xué)時間緊，為使學(xué)生在高一打下堅實的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，營造輕松、和諧、共參與、高效的課堂環(huán)境讓學(xué)生輕松學(xué)化學(xué)。
一、低起點，激興趣。
要提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，首先要打消學(xué)生對化學(xué)的畏難情緒，做好初、高中化學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法的銜接。［1］結(jié)合歷屆高一化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，以鞏固和提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心為出發(fā)點，堅持低起點、激興趣。從化學(xué)知識上先復(fù)習(xí)初中的元素符號、化合價、化學(xué)方程式，作為學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)的鋪墊。在復(fù)習(xí)元素符號時，抓住學(xué)生要記憶的1～20號元素符號及名稱。把常用元素化合價編成一個方便記憶的順口溜：［2］“正一鉀鈉氫和銀，負一氟氯溴和碘，正二鈣鎂鋅銅鋇，負二硫來負二氧，正二三鐵正三鋁”。在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生“點線網(wǎng)”的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)到的知識點分類串連成線，進而構(gòu)成網(wǎng)狀知識體系。對實驗室制取純凈的氣體的環(huán)節(jié)：①氣體的發(fā)生；②氣體的凈化；③氣體的收集；④尾氣的處理。這些鋪墊遵循學(xué)生認識化學(xué)知識的規(guī)律，又培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使基礎(chǔ)差的學(xué)生有信心學(xué)好化學(xué)，使基礎(chǔ)好的學(xué)生有成就感，更愛化學(xué)。
二、教學(xué)樂，樂教學(xué)。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。要讓學(xué)生喜歡化學(xué)，你就得讓化學(xué)知識變得可愛起來。教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠哪饶芑钴S課堂，又能激發(fā)學(xué)生積極思考。例如，在硫酸的教學(xué)中，我引入了《硫酸給水的情書》――親愛的水：您好！請允許我這樣叫你，其實這么長時間以來，我一直深愛著你。每當(dāng)我遇上你，我就有種沸騰的感覺，全身會發(fā)出大量的熱?！埬悴灰颖?，你逃到天涯海角，我也會找到你，就算你逃到有機物中，我也會奪取氫氧重新合成你，因為我愛你！在笑聲中，讓學(xué)生進入討論并得出：硫酸的遇水放熱，遇有機物會脫水等性質(zhì)。在金屬鈉的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生給鈉寫簡歷，如：姓名：鈉 國籍：堿金屬 年齡：23 膚色：銀白色 性格：活潑……在這次活動中，既鞏固了鈉的性質(zhì)又展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時活躍了課堂氣氛，無形中拉近師生的距離?！坝H其師而信其道”，這樣教學(xué)成績也就有了保證。
三、重實驗，促能力。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。通過實驗，不僅能鞏固學(xué)生的基本知識和基本技能，又能培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象、概括能力和知識遷移能力，［3］更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣重要方法。例如，我們在學(xué)習(xí)鈉的時候在上課之前先做這樣一個魔術(shù)――滴水點燈。結(jié)果整個課堂都沸騰了，水火本不相容，為什么滴水卻點燃了酒精燈？這是放熱還是吸熱反應(yīng)？金屬鈉著火能用水滅火嗎？這一系列問題吸引著同學(xué)們繼續(xù)研究鈉的性質(zhì)。除了認真觀察實驗我更鼓勵學(xué)生對實驗進行改進，為證明足量的碳酸氫鈉、碳酸鈉分別和等量的鹽酸反應(yīng)，其中碳酸氫鈉放出的氣體更多更快。由于生成的氣體是無色的，不便于觀察，我們就在溶液中分別加入幾滴洗潔精，直觀的得出泡末多的試管產(chǎn)生的氣體就多。在做焰色反應(yīng)演示實驗時，絕大部分學(xué)生無法通過遠距離透過藍色鈷玻璃看清楚鉀的焰色反應(yīng)，經(jīng)過分析比較，我們發(fā)現(xiàn)直接用鉑絲沾取氯化鉀固體放在酒精燈火焰外焰邊上灼燒，產(chǎn)生的紫色火焰非常明亮。通過以上的實驗改進，同學(xué)們提高了科學(xué)素養(yǎng)，同時也極大的感受到了科研的樂趣?！肮Ψ蛉诩毼⑻帯币驗槲覀冎匾暭毠?jié)，所以我們獲得成功！
四、想方法，減負擔(dān)。
對于氧化還原反應(yīng)及鋁的化合物之間相互轉(zhuǎn)化，基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒和無助的感覺。教師在講授一些復(fù)雜的知識點時要注意幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，例如講氧化還原反應(yīng)時只講單邊記憶法，還原劑容易失電子，化合價升高，被氧化。這樣，學(xué)生不容易混淆，既幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)又使學(xué)生樹立了信心。在學(xué)習(xí)鋁的化合物之間相互轉(zhuǎn)化時，其中鋁沉淀及圖象分析是一個難點，在教學(xué)中我利用酸堿質(zhì)子理論給下列物質(zhì)按酸堿排序HCl、AlC13、Al（OH）3、NaAlO2、NaOH并利用歸中規(guī)律和就近原則，得出兩邊的物質(zhì)生成中間的物質(zhì)。例如，HCl 和 Al（OH）3 反應(yīng)生成AlC13，Al（OH）3和NaOH反應(yīng)生成NaAlO2，AlC13和NaOH生成Al（OH）3或者NaAlO2。根據(jù)就近原則，如果AlC13過量生成Al（OH）3，NaOH過量生成Al（OH）3。這種方法方便，容易理解，即使是普通班的同學(xué)都能很快掌握。
五、不拋棄，不放棄。
不是每個孩子都喜歡化學(xué)，如何提高學(xué)生的課堂參與度，營造和諧、輕松、高效的課堂環(huán)境是我們順利完成教學(xué)任務(wù)的保證。上課時，我經(jīng)常提醒學(xué)生拿起“槍桿子”做筆記，鼓勵學(xué)生自己“招聘人才”共同討論問題。讓學(xué)生自己推薦同學(xué)上臺做演示實驗，并“慫恿”臺下的同學(xué)給他挑毛病，每次做實驗學(xué)生的眼睛都瞪得大大的，生怕錯過任何一個細節(jié)。每個班都有化學(xué)后進生，如何讓他們感覺老師在關(guān)注、尊重和欣賞他，這需要我們的平常心。例如，在課堂上有人睡覺，在我點名提問他之前我會說：“聽說小睡一下學(xué)習(xí)效率高，我們現(xiàn)在請某某同學(xué)來解決這個問題”，在評價方式上，因為每個學(xué)生都想給老師留下好的第一印象，所以我盡量找出他的優(yōu)點給予公開表揚。在面對學(xué)生的考試成績時，適當(dāng)?shù)謹?shù)，而是強調(diào)：“哪個知識點需要老師補充的？”這樣，既讓學(xué)生學(xué)會了自我反思，又學(xué)會了主動和老師交流，尋找差距，提高自我！
總之，化學(xué)是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，我們的教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣的，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生輕松學(xué)化學(xué)，還需要我們廣大一線的教師在教學(xué)中不斷嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷總結(jié)。
參考文獻
1 鄭 偉. 高初中化學(xué)教學(xué)銜接問題淺談［J］.科學(xué)咨詢，2008（1）
【關(guān)鍵詞】高一化學(xué) 銜接 學(xué)習(xí)方法
【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0160-01
引言
學(xué)生在高中階段，基礎(chǔ)打得是否牢靠，未來的學(xué)習(xí)是否順利，這在很大程度上取決于高一階段的積累和學(xué)習(xí)。高一是銜接初中與高中學(xué)習(xí)的紐帶，不管是概念、公式還是物質(zhì)性質(zhì)等，這些都是組成化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的元素，缺失其中任何一項都會導(dǎo)致化學(xué)知識結(jié)構(gòu)潰散，因此，高中化學(xué)教師在高一階段的教學(xué)必須要重視與初中的銜接，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生能夠順利的過渡到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，并更好的完成未來的學(xué)習(xí)。
一、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的原則
高一階段，化學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生的心理發(fā)育特點以及學(xué)習(xí)特點，從這兩個方面入手，結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法，具體來說高一化學(xué)的銜接教學(xué)應(yīng)該做到教學(xué)主題的一致性、教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的連貫性以及課堂內(nèi)容難度的跳躍性。學(xué)生在初中階段，在認知水平上，邏輯思維上都有所限制，因此初中的化學(xué)知識較為淺顯，便于學(xué)生理解和消化，這個時候教師對于學(xué)生的要求也不高，教學(xué)目標(biāo)基本就是知識的獲取，認識和理解，而高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了深入分析事物的能力，教學(xué)目標(biāo)則需要轉(zhuǎn)向?qū)W生自主尋找問題，總結(jié)問題以及解決問題的方向上來。教師在制定教學(xué)內(nèi)容的要從這些方面出發(fā)，注意到初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的途徑，在此基礎(chǔ)上開展高一化學(xué)教學(xué)，適當(dāng)與實際生活相聯(lián)系，遵循這些教學(xué)設(shè)計原則，才能夠初步奠定學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
二、注重化學(xué)教學(xué)方法的銜接
在課程改革不斷深入的形勢下，高中化學(xué)的教學(xué)中，自主探究實驗學(xué)習(xí)、小組合作以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)等教學(xué)方法不斷被引入，教學(xué)中更加注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此高一階段教師應(yīng)該充分借助這些先進的教學(xué)方法，發(fā)揮其優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生初中學(xué)習(xí)的知識，實現(xiàn)高初中教學(xué)的過渡，另外，高中階段學(xué)生的思維能力畢竟已經(jīng)有了很大的發(fā)展，因此教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟捎脝l(fā)式的教學(xué)方法，能夠更好的體現(xiàn)出學(xué)生的主題地位，下面針對探究式實驗學(xué)習(xí)法進行分析：
第一，調(diào)動學(xué)生自主探究化學(xué)實驗的積極性?，F(xiàn)代的學(xué)生心理發(fā)展迅速，很多教師往往不知道學(xué)生需要什么樣的課堂環(huán)境和教學(xué)氛圍來滿足學(xué)生的求知欲。這就要求教師要多和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)方式，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
第二，對于高中化學(xué)的探究性實驗自己能融會貫通并傳授給學(xué)生。對于新課改后探究實驗的發(fā)展進程，很多教師自身還沒有全面理解探究性實驗的目的、過程和方法，因此不能融會貫通并傳授給學(xué)生。這就要求教師要互相多探討，對于不理解的問題可以和學(xué)生討論，增強他們的自信心，同時自身也得到提高，逐步適應(yīng)探究性實驗的教學(xué)方法。
第三，對學(xué)生是否掌握探究性實驗的能力進行評價。對于如何判定學(xué)生已經(jīng)掌握了探究性實驗，教師要給予一定的評價。然而評價的標(biāo)準(zhǔn)尚不明確。教師可以根據(jù)學(xué)生的自身情況從多方面進行評價，如成長袋記錄法，實驗操作能力判定法，試卷考核等方法對學(xué)生進行相應(yīng)的評價。
三、注重師生情感的銜接
高中學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境與初中差別很多，很多初中生步入高中之后就開始了住校生涯，目前全封閉式的高中學(xué)校越來越多，在這樣的情況下，學(xué)生突然離開父母，雖然已經(jīng)有了自理能力，但是難免會有些不適應(yīng)，不習(xí)慣的心理，這個時候教師的關(guān)注和鼓勵對于學(xué)生來說非常重要。教師在課堂上要尊重學(xué)生的想法，給與他們充分發(fā)揮自己的平臺，給予學(xué)生正確的、科學(xué)的引導(dǎo)。而在課下，教師應(yīng)該積極與學(xué)生溝通，為學(xué)生排憂解難，主動了解學(xué)生的煩惱，開導(dǎo)他們，讓他們感受到自己并不是被鼓勵的，被忽視，這樣在學(xué)習(xí)上也會更加努力，沒有了煩惱，生活也會更加快樂，與教師之間的關(guān)系也會更為親密，這實際上也是加強學(xué)生學(xué)習(xí)的動機的一種方法，師生共同為教學(xué)活動的順利進行而努力。
結(jié)束語
本文針對初中與高中銜接問題進行了研究分析，對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法以及師生情感等方面展開了論述，在教學(xué)過程中也要重視教材的銜接，明確教材銜接過程中的教學(xué)方法，保證高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能力的提高，所以希望本文的論述能夠為高中化學(xué)教育工作者提供一些建議和幫助，促進高一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
參考文獻：
[1]劉國帶. 化學(xué)教學(xué)與化學(xué)學(xué)習(xí)的“可持續(xù)發(fā)展”――淺談初高中化學(xué)的銜接[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，03：72+28.
一是初高中教材的版本不同。初中的教材是人教版的，而高中的教材是蘇教版的，教材的延續(xù)性相對較差，知識的跨越較大。目前初中化學(xué)的教學(xué)比較不重視知識的完整性和系統(tǒng)性，許多知識內(nèi)容僅僅是點到為止，甚至刪減，而這些知識很多是高中化學(xué)的重要知識點，而這些內(nèi)容高中教材中又沒有重新體現(xiàn)，這樣就容易形成盲區(qū)，給教學(xué)銜接帶來問題。
二是學(xué)習(xí)內(nèi)容上，初高中化學(xué)本身存在一些不相適應(yīng)。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)的學(xué)了要加強形象思維外，還要通過抽象、理想的化學(xué)模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。
三是學(xué)習(xí)方法上大多數(shù)學(xué)生還未走出初中學(xué)習(xí)的模式。不少學(xué)生仍在用初中的學(xué)習(xí)方法和思維模式來學(xué)習(xí)高中課程，對教師具有很強的依賴性，引起學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。
如何處理好初高中化學(xué)教學(xué)的矛盾，使初高中化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)有機統(tǒng)一；使初高中化學(xué)教學(xué)能有機地整合并協(xié)調(diào)發(fā)展；使初中的教學(xué)能更好地為高中的教學(xué)服務(wù)顯得非常重要。要做好初高中化學(xué)的銜接要做好以下幾點。
一、注重初高中教材的研究，了解新課程知識內(nèi)容的變化是做好初高中教學(xué)銜接的前提
作為教師，應(yīng)注重初高中教材的研究，初中教師要能夠知道哪些知識在初中必須過關(guān)，哪些知識點在初中有出現(xiàn)而高中不再出現(xiàn)；高中教師基本明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不作要求，高中教材不再出現(xiàn)但有要求；哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，應(yīng)做到心中有數(shù)。
一是原大綱上有，但新課標(biāo)刪去的知識點；二是新課標(biāo)中有但比原大綱降低了要求的知識點。如O2和CO2的主要性質(zhì)；實驗室制取O2和CO2；氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)；常見酸堿的主要性質(zhì)和用途；分子、原子、元素、化合價、化學(xué)式等；三是高一年級時需對初中某些知識加深、完善的知識點。如氧化還原反應(yīng)；結(jié)構(gòu)理論的初步知識；對酸、堿、鹽、氧化物的分類；酸堿鹽溶液的導(dǎo)電性；酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)；復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及應(yīng)用等。
在課標(biāo)刪減或降低難度的知識點中，很多在高中的學(xué)習(xí)中馬上要用到，如酸堿鹽的溶解性在離子反應(yīng)中的運用，建議對于類似這方面的知識，初中教師在上新課的時候能夠在相應(yīng)的章節(jié)做適當(dāng)?shù)耐卣?，特別是初中有出現(xiàn)但沒作要求但高中有要求并沒再出現(xiàn)的；高一教師在開學(xué)初可不急于上新課，而是利用一些時間對初中化學(xué)基礎(chǔ)知識部分進行復(fù)習(xí)，重點是對化學(xué)用語、物質(zhì)分類、酸堿鹽、化學(xué)實驗等相關(guān)知識進行系統(tǒng)和深化。
二、做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是做好初高中知識銜接的關(guān)鍵
知識必須通過學(xué)生主動建構(gòu)才能獲得，只有學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識才能建構(gòu)?；瘜W(xué)又是一門專門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，有其自身的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。因此，教師對學(xué)生進行化學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建化學(xué)的概念和規(guī)律顯得尤為重要。
一要學(xué)會“推論—實驗驗證”的科學(xué)方法。采用“推論—實驗驗證”的科學(xué)方法，就是引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識對事物進行推論，而后再用實驗進行論證。
二要學(xué)會用聯(lián)想、類化的學(xué)習(xí)方法。高一化學(xué)《物質(zhì)的量》這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點，在教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想、比喻的方法進行學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生聯(lián)想熟知的長度、質(zhì)量、時間、電流等，指出“物質(zhì)的量”與它們一樣是一個物理量的名稱，是一個整體，不能拆開。巧妙地引用這樣的聯(lián)想和類化，可以幫助學(xué)生直觀地認識、理解、掌握許多肉眼看不到的微觀世界的知識，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三要學(xué)會用比較、對照的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺化學(xué)知識太細、太零散、太零亂極易混淆。如在學(xué)習(xí)高一《鈉的化合物》時，可引導(dǎo)學(xué)生采用比較、對照的方法對氧化鈉和過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉從組成、類屬、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等方面進行比較，找出它們的相似點、不同點和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。使學(xué)生不僅一目了然地掌握知識，同時也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四要學(xué)會及時整理、歸納。華羅庚和錢學(xué)森都曾經(jīng)提到：讀書要由“從薄到厚”再由“從厚到薄”。顯然兩位科學(xué)家在學(xué)習(xí)上強調(diào)整理和歸納。因此，在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，便于抓住重點，掌握規(guī)律。如學(xué)習(xí)完《氯氣》這節(jié)后引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備、鑒別、用途、貯存等方面進行歸納、總結(jié)，把有關(guān)知識聯(lián)系起來，形成一定的知識結(jié)構(gòu)。只有通過學(xué)生自己對知識整體性、綜合性的總結(jié)，才能達到學(xué)習(xí)的更高層，使知識在頭腦中清晰化、網(wǎng)絡(luò)化、形成知識體系，更好地掌握知識。
教學(xué)要堅持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，不同的學(xué)生實行不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)要求，對不同層次學(xué)生有不同要求。這里給大家分享一些關(guān)于2021高一化學(xué)教師教學(xué)工作計劃，供大家參考。
高一化學(xué)教師教學(xué)工作計劃1本學(xué)期我校高一年級化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)采用了人民教育出版社、課程教材研究所和化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心編著的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)2》(必修)及其教師用書開展教學(xué)活動。為了讓教學(xué)活動更好的進行，現(xiàn)制定教學(xué)計劃如下：
一、教學(xué)思路
本冊教科書是高中化學(xué)教學(xué)中的第二個模塊，本冊教科書的內(nèi)容分為：《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期表》、《化學(xué)反應(yīng)與能量》、《有機化合物》、《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》四個章節(jié)。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握從個別物質(zhì)到一般的化學(xué)元素周期律的理論學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)從單一走向系統(tǒng)和規(guī)律化。在認識上提高一個檔次。另外，化學(xué)反應(yīng)的能量變化，熱能，電能之間的相互轉(zhuǎn)化，及反應(yīng)速率的簡單介紹，可以為選修四打下基礎(chǔ);對簡單的有機物如甲烷，乙烯，苯，乙醇等的性質(zhì)及用途的學(xué)習(xí)，可以為選修五打下基礎(chǔ)。所以本冊書的重要性是顯而易見的，教師在傳授的過程中對重點內(nèi)容的把握一定要準(zhǔn)確。因為本冊書的內(nèi)容相對必修一來說內(nèi)容較為抽象，實驗較少，因為內(nèi)容的趣味性有所下降，學(xué)習(xí)會有一定的難度。這就要求教師一定要重視教法，盡量把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易掌握。
二、學(xué)生分析
今年我所教的班級是高一(1)、(2)兩個班，這兩個班的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
三、備課
花多點時間去備課，盡量做到把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，多設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會做題。課堂上我應(yīng)該多給機會讓學(xué)生自己練習(xí)和回答問題或者上黑板做題。
四、上課
研究新授課、習(xí)題課、章節(jié)復(fù)習(xí)課等不同課型的教學(xué)方法，每種課都要精心設(shè)計問題。新授課要引領(lǐng)學(xué)生理解、掌握原理和概念;習(xí)題課要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過練習(xí)和思考討論，對概念和原理加深理解，熟悉解題思路和方法;復(fù)習(xí)課要指導(dǎo)學(xué)生歸納和整理重要知識點，在課堂上給學(xué)生一個完整的知識體系，對重點難點要精講，通過習(xí)題歸納規(guī)律，強化非智力因素(信心、細心、方法)在答題中的重要性。
高一化學(xué)教師教學(xué)工作計劃2本學(xué)期，我擔(dān)任高一(25)、(26)、(27)、(28)四個班的化學(xué)教育教學(xué)工作。為更好的開展工作，特制訂教學(xué)計劃如下：
一、指導(dǎo)思想
認真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中研究性學(xué)習(xí)實施建議》，認真學(xué)習(xí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進課程改革的進行。
在教學(xué)中，貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程;改變課程內(nèi)容'難、繁、偏、舊'和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能;改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的課程觀。
二、教學(xué)要求
1、認真研究當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力為重點，重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，寓思想教育與課堂教學(xué)之中，促進學(xué)生健康發(fā)展，深化教育改革。
2、加強教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。
提倡以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，使教學(xué)工作課題化。教師要努力提高教科研的意識和能力，積極探討科學(xué)合理、適應(yīng)性強的實驗方案，改革課堂教學(xué)方法，積極進行研究性學(xué)習(xí)的探索，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)知識水平，開拓新的課堂教學(xué)模式。在備課活動中，要把課堂教學(xué)改革，德育教育放在首位。
在教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容的確定、作業(yè)的布置與批改、單元的測試與評估、課內(nèi)外輔導(dǎo)活動中要從有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，創(chuàng)新精神和實踐能力去思考設(shè)計。
3、做好調(diào)查研究，真正了解高一文、理科學(xué)生的實際情況。
要認真研究學(xué)法，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強分類指導(dǎo)，正確處理對不同類學(xué)校和不同類學(xué)生的教學(xué)要求，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。提倡向40分鐘要質(zhì)量，反對加班加點磨學(xué)生的低劣教學(xué)方法。
4、注重知識的落實，加強雙基教學(xué)，加強平時的復(fù)習(xí)鞏固，加強平時考查，通過隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識得以及時鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。
5、加強實驗研究，重視實驗教學(xué)，注重教師實驗基本功培訓(xùn)，倡導(dǎo)改革實驗教學(xué)模式，增加學(xué)生動手機會，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。
6、要發(fā)揮群體優(yōu)勢，發(fā)揮教研備課組的作用，依靠集體力量，在共同研究的基礎(chǔ)上設(shè)計出豐富多彩的教學(xué)活動。
高一化學(xué)教師教學(xué)工作計劃3一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校的教學(xué)工作計劃為指導(dǎo)，積極開展教學(xué)教研工作。以學(xué)生發(fā)展為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以高中化學(xué)新課程教學(xué)為中心，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率。
二、課程的實施與操作
1。備課要求
對于化學(xué)概念、知識與技能的備課，要注意新舊知識的連接點;同時要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)來確定重難點，找出突破難點的方法，螺旋上升地安排核心化學(xué)概念、知識與技能的內(nèi)容。突出促進學(xué)生、教師的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)科特點、教師特色，備課思路過程要有特色。
2。授課要求
⑴應(yīng)重視新知識的引入，新知識的引入是實現(xiàn)舊知識向新知識遷移的過程。在新知識引入中既應(yīng)重視與舊知識的聯(lián)系，又應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于遷移的`情景，因此能否講好引入是講好新課的一個關(guān)鍵。
⑵新授課應(yīng)樹立化學(xué)課堂教學(xué)是一種化學(xué)活動的教學(xué)的觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)活動的教學(xué)。化學(xué)活動是學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)學(xué)習(xí)過程的活動，也是學(xué)生自己建構(gòu)化學(xué)知識的活動。
⑶應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。有效的化學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動的經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等化學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對化學(xué)知識的理解和有效的策略。
⑷新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識和能力。
⑸新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐創(chuàng)造精神。
3、作業(yè)布置與批改
作業(yè)是使學(xué)生掌握所學(xué)知識、培養(yǎng)各種能力的有效手段，也是記錄學(xué)生成長和評價反饋的重要手段。但是作業(yè)過多過難，則會加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生疲于應(yīng)付，嚴(yán)重地束縛和影響學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康。故應(yīng)注意以下幾點：
⑴適量性，使適量的作業(yè)既可以達到鞏固所學(xué)知識和提高各種能力的目的，又能夠留出足夠的時間讓學(xué)生自己自學(xué)、總結(jié)、歸納和反思。
⑵層次性，作業(yè)本身要有層次，應(yīng)由易到難。
⑶針對性，設(shè)計或布置一些有針對性的、適合其個性發(fā)展的作業(yè)，培養(yǎng)和促進每位學(xué)生發(fā)展其特長。
⑷實踐性，讓學(xué)生動手、動腦，理論聯(lián)系實際，提高其分析問題、解決問題和實際操作能力。
4。測驗評價必要的測驗檢查是檢測教學(xué)效果、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一個有效方法。各章及時過關(guān)考試，認真對待周清、月考。
三、具體工作和措施
1。認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念
加強教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，研究新課標(biāo)，組織切實有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識
2。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通和"對話"中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。
3。改變備課方式，提高教師的課質(zhì)量、例題的選擇，習(xí)題的配備與要求，可根據(jù)每個班級學(xué)生的實際，靈活處理。重視教學(xué)過程的反思，盡可能做到每節(jié)課后教師要反思教學(xué)過程。
4。發(fā)揮備課組的集體作用集體備課，教案和學(xué)案基本統(tǒng)一。每一節(jié)課都有一個主備，然后集體討論，補充完善。備課組要做到資源共享。作業(yè)在完成課本上的習(xí)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次的學(xué)生，要求完成補充習(xí)題。
5。完成教材中必要的實驗探究和演示、學(xué)生實驗，并適當(dāng)補充部分實驗，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的直觀性。
高一化學(xué)教師教學(xué)工作計劃4一、有計劃的安排一學(xué)期的教學(xué)工作計劃
在開學(xué)之初，我高一備課組各成員將充分分析和總結(jié)上學(xué)期的學(xué)生情況，并要求各成員準(zhǔn)備制定本學(xué)期的具體教學(xué)計劃和措施。同時，要求成員熟悉教材，并認真做一些習(xí)題，達到有所準(zhǔn)備和有所儲備。新學(xué)期開始，我們繼續(xù)鉆研教材和體會新課標(biāo)的指導(dǎo)精神，并逐步了解、熟悉學(xué)生的實際情況，做到備書本、備學(xué)生、備實際，制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。在以后的教學(xué)過程中，堅持在備課組中發(fā)現(xiàn)、了解情況，并及時討論和解決。
二、積極作好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展
我高一備課組教師老中青結(jié)合，有經(jīng)驗又有熱情。按照學(xué)校的要求，我們將積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課和個人備課相結(jié)合，每次的學(xué)生作業(yè)、專題訓(xùn)練，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋。主要做好以下幾方面工作：
1、努力鉆研化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究和改進教學(xué)方法，加強集體備課小組的作用，互相交流教學(xué)經(jīng)驗，集體研討教材的重點、難點和最佳教學(xué)方法。
明確教學(xué)過程中值得注意的問題。
2、教學(xué)中從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，參與意識和決策能力。
3、做好課后反思工作，及時總結(jié)教學(xué)心得和經(jīng)驗不斷提高教學(xué)水平。
4、重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會學(xué)生會學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力通過以上幾項措施，全體高一化學(xué)教師，團結(jié)合作，完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。
三、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識
化學(xué)課大綱要求進行教育教學(xué)改革和試驗，可以積極開展第二課堂活動?？梢岳眠m當(dāng)課時進行化學(xué)活動課，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、物質(zhì)的量的綜合訓(xùn)練、溶液濃度的計算、化學(xué)史、元素周期表的應(yīng)用、酸堿性質(zhì)的擴大應(yīng)用、社會化學(xué)簡述等;鼓勵學(xué)生除做好課堂分組實驗外、積極做好“家庭小實驗”引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的知識去解釋生活中的基礎(chǔ)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增加他們的視野。
全備課組成員應(yīng)積極工作、團結(jié)協(xié)作，爭取本學(xué)期交出一份更漂亮的答卷。
高一化學(xué)教師教學(xué)工作計劃5一、指導(dǎo)思想
堅持以提高教學(xué)工作質(zhì)量為重點，切實加強教學(xué)研究和教改實驗工作，進一步改進課堂教學(xué)方法，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。
二、基本情況
1、學(xué)生情況分析
本學(xué)期任教高一年級3、4兩個班，共有學(xué)生138人，班主任分別為李多寬和方躍老師。這兩個班的學(xué)生全部是學(xué)校錄取進校的普高新生和部分職高生，基礎(chǔ)差、底子薄，想讓他們對化學(xué)有興趣并學(xué)好化學(xué)，以及明年選擇理科，任務(wù)相當(dāng)艱巨。因兩個班為高一年級新生，教學(xué)中要特別注意在增進了解的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對化學(xué)的興趣。對教師的親近，讓他們親其師，信其道。
2、教學(xué)情況分析
對于高一新班，科任教師的首要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓他們明確知曉化學(xué)教師對他們的基本要求，知道他們可以做什么，不可以做什么。如規(guī)定要課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，特別是沒有預(yù)習(xí)時是不允許進實驗室進行學(xué)生實驗的，沒有理由是不能不交作業(yè)的，上課有問題只要舉手示意就可以提問的等。要求學(xué)生準(zhǔn)備好聽課筆記，最好準(zhǔn)備一本相關(guān)教輔書籍等。對化學(xué)特別有興趣且學(xué)有余力的學(xué)生，將會利用周六對其培訓(xùn)。
本學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)是必修1內(nèi)容，既有基本理論和基本概念的內(nèi)容，也有元素和化合物等知識，教學(xué)中既要重視知識的把握，更應(yīng)重視科學(xué)方法的培養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度的形成。
三、本期教學(xué)目標(biāo)
1、思想教育目標(biāo)
面向全體學(xué)生，堅持全面發(fā)展，進一步提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、審美情趣;通過化學(xué)緒言中化學(xué)史及第一章化學(xué)新能源的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神與創(chuàng)新意識及辯證唯物主義觀點;針對高一新生求知欲望強烈的特點，要逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，立志為祖國化學(xué)化工事業(yè)的發(fā)展作出新貢獻。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)
通過化學(xué)反應(yīng)及其能量變化、物質(zhì)的量等量論化學(xué)基本概念和基本理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好辯證思維能力與邏輯推理能力;通過堿金屬、鹵素的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、思維能力、分析問題與解決問題的能力以及基本化學(xué)實驗技能。
3、知識傳授目標(biāo)
本學(xué)期通過有關(guān)化學(xué)基本概念和元素基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生掌握物質(zhì)的量這一基本概念并能靈活運用;其次，通過氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生牢固掌握化學(xué)用語的使用。要通過物質(zhì)的量濃度溶液的配制、堿金屬和鹵素性質(zhì)的實驗深化對有關(guān)元素化合物及化合物性質(zhì)的理解。
四、教材分析
1、教學(xué)重點
(1)基本理論的重點是氧化還反應(yīng)、離子反應(yīng)及物質(zhì)的量等基本概念(特別是物質(zhì)的量)，要注重化學(xué)用語的應(yīng)用，化學(xué)計算技能的形成和提高。
(2)元素化合物知識的重點是鈉、過氧化鈉及氯氣的相關(guān)性質(zhì)，氯氣的制備，關(guān)鍵是靈活運用有關(guān)知識解決實際問題的能力。
(3)實驗技能為一定量物質(zhì)的量濃溶液的配制。
2、教學(xué)難點
(1)氧化還原的基本概念及應(yīng)用。
(2)物質(zhì)的量概念的建立及計算。
3、相互聯(lián)系
本學(xué)期是學(xué)生從初中進入高中的第一學(xué)期，學(xué)生需要一段時間的磨合才能適應(yīng)新的環(huán)境，教師要協(xié)助班主任逐漸讓學(xué)生從過分關(guān)懷的初中階段改變過來，以培養(yǎng)學(xué)生自己獨立解決問題的能力。其次，要較快解決高中課時容量與難度比初中大，教師的教學(xué)節(jié)奏比初中會快，作業(yè)比初中多的現(xiàn)狀，以盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1、堅持按教學(xué)計劃授課，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，不隨意拓寬教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)，課堂中堅持以學(xué)生為中心。教師要突出合作者、幫助者、引導(dǎo)者的角色，要盡量通過學(xué)生自身的探究活動來尋求問題的解決。
2、認真分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運用基本知識分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和實效性。
多與學(xué)生談話，多了解學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的意見和建議。
3、加強實驗研究，重視實驗教學(xué)，增加學(xué)生動手機會，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。
把實驗作為探究知識、驗證知識的重要手段，聯(lián)系社會生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。建議學(xué)校開放實驗室，作為科任教師可協(xié)助實驗員開展對學(xué)生進行實驗輔導(dǎo)。
4、積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)，以延伸課堂教學(xué)空間。
每周安排一次進教室答疑，以加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，及時解決教學(xué)中存在的問題。
5、加強平時的復(fù)習(xí)鞏固，加強平時考查，通過隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識得以及時鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。
不主張以多做練習(xí)的方式來提高解題技巧，而是要通過方法與技能的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的能力本位，要通過能力培養(yǎng)來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
6、利用周六積極開展化學(xué)課外活動，讓對化學(xué)有興趣并學(xué)有余力學(xué)生進行超前學(xué)習(xí)，本學(xué)期的目標(biāo)是學(xué)完高一第一冊教材，并通過輔助練習(xí)不斷提高分析問題與解決問題的能力。
7、主張學(xué)生至少有一本化學(xué)教輔書，以彌補教材習(xí)題的不足;
初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。演示實驗和學(xué)生實驗較多，重難點被直觀的現(xiàn)象瓦解掉，抽象的知識點較少，需要知記的內(nèi)容較多，學(xué)生如果付出努力就會取得不錯的成績。但高中化學(xué)是在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，知識更傾向于系統(tǒng)化、理論化，還要求能靈活聯(lián)系實際生活生產(chǎn)分析現(xiàn)實問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求提高，光是死記硬背、機械的做題是學(xué)不好的。要注意如下幾方面問題：
一、要正確對待教材與資料
新教材在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)原理、學(xué)科特點、社會發(fā)展等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編制而成，具有極高的閱讀價值。課前預(yù)習(xí)要將理解不透的內(nèi)容勾畫出來，做到聽課有目的。有的同學(xué)總認為這一環(huán)節(jié)不重要，其實不然。首先課前預(yù)習(xí)花費不了很長時間，不像某些同學(xué)想象的那樣麻煩。其次，它可以大大提高聽課效率，積極的在課上思考更多的問題。高考題中的任一知識點的考察雛形都來源于課本，有很多老師在課堂教學(xué)都直接用資料書不使用課本，這樣是萬萬不行的。那么資料書應(yīng)該怎樣利用呢？閱讀資料書可以解決課堂上的一些疑惑，而且課本上的習(xí)題少且簡單，不能滿足考試的要求，做些資料書上有價值的習(xí)題可以升華所學(xué)知識，更牢固地掌握知識點和知識點的考查形式。但不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，首先知道所學(xué)知識的難點與重點，然后有針對性的做重點題型，對于易錯知識點要反復(fù)練習(xí)并且記錄在錯題本上。
二、注意做好課后總結(jié)
一天的學(xué)習(xí)完成之后要養(yǎng)成善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合上課本，在腦子里把老師課上講的內(nèi)容重復(fù)一遍，以免遺忘。將需要理解的內(nèi)容要整理一下思路，理順邏輯關(guān)系。然后把一節(jié)課的知識點總結(jié)全面并對應(yīng)習(xí)題看看題目中是怎樣考察這些知識點的，從而培養(yǎng)分析問題的能力。
例如高一第一章物質(zhì)的量這一節(jié)，物質(zhì)的量是橋梁將宏觀的量如質(zhì)量、體積和物質(zhì)微觀的量如粒子數(shù)聯(lián)系起來，可以畫出這樣的轉(zhuǎn)化圖。
三、正確理解教材內(nèi)容
高一化學(xué)必修一主要講解了化學(xué)實驗基礎(chǔ)及常見無機物及其應(yīng)用。其中化學(xué)實驗基礎(chǔ)是必修課程內(nèi)容的核心，體現(xiàn)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，其中粗鹽提純實驗和實驗室制取蒸餾水的實驗起到與初中化學(xué)實驗及知識的銜作用，又為高中化學(xué)新知識的學(xué)習(xí)穿針引線，通過實驗把學(xué)生引入化學(xué)世界。高考化學(xué)試卷中壓軸題即為實驗題，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中一定要重視各個學(xué)生實驗及演示實驗，并且分析實驗原理、反應(yīng)條件、實驗裝置、實驗的異常現(xiàn)象等。高考實驗題都是課本實驗引申出來的，來源于課本。必修一中的實驗基礎(chǔ)主要講解了幾種混合物的分離方法及分離裝置，難度不大。后面的元素化合物這部分知識涉及到的重要實驗有氯氣的制取、銅與濃硫酸反應(yīng)、金屬與濃稀硝酸反應(yīng)、實驗室制氨氣、鈉與水的反應(yīng)、過氧化鈉與水、二氧化碳的反應(yīng)、鋁的兩性實驗、氫氧化鋁的三種制法，鐵及其氧化物，鐵鹽性質(zhì)實驗等等，都需要用心去學(xué)習(xí)分析。
必修一的第二部分內(nèi)容是物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識，既源于初中又高于初中，既有利于初、高中知識的銜接，又有利于學(xué)生運用科學(xué)過程和科學(xué)方法進行化學(xué)學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容原理性強，要著重于理解，活學(xué)活用。例如氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)先要熟記基本概念“升失氧，降得還”，然后會利用化合價變化分析氧化還原反應(yīng)和掌握其配平。掌握基本方法后還要多練習(xí)。
論文關(guān)鍵詞：化學(xué) 知識 銜接 重要性
論文摘要：由于高中化學(xué)學(xué)習(xí)使用的是課改實驗教科書，若是初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識要求差距較大，那么高中化學(xué)教學(xué)十分困難。教師必須做好化學(xué)新課程初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接，具體地應(yīng)做好教材知識內(nèi)容的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接。
隨著義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革的推進，初高中教學(xué)銜接問題成為教師關(guān)注和議論的熱點。不少高中教師反映升入高中學(xué)習(xí)的使用課改實驗教科書的初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映高一化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，學(xué)習(xí)興趣降低。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的實踐，談?wù)剬υ谛抡n程背景下初、高中化學(xué)教學(xué)有效銜接的一些思考。
一、對比初、高中化學(xué)教學(xué)及目的的差別
通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識包括基本概念、化學(xué)用語、基本理論、元素化合物知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要學(xué)會將所學(xué)知識應(yīng)用于解決具體總是還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
二、重視初、高中教材知識的銜接
（一）初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容
1.元素在自然界中的存在形式
2.同素異形體
3．用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)
4．兩性化合物及典型兩性氧化物
此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時，應(yīng)注意加以補充，以免學(xué)生出現(xiàn)知識的空白點。
（二）高一時需對初中某些知識加深、完善
1．氧化—還原反應(yīng)。初中知識從得、失氧觀點簡單的介紹有關(guān)氧化—還原反應(yīng)、高一年則從化合價、升降，電子轉(zhuǎn)移(得失或偏移)即從本質(zhì)上來介紹氧化—還原及應(yīng)及氧化—還原反應(yīng)方程式的配平，在高中化學(xué)氧化反應(yīng)的概念經(jīng)歷了一個由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過程。
2.結(jié)構(gòu)理論的初步知識
（1）初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
（2）初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共和化合物”的簡單例子，高一則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。由上可知高一年級教材中對于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。
3．有關(guān)化學(xué)計算內(nèi)容及方法的承繼
（1）有關(guān)溶解度的計算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變、溶解、結(jié)晶問題的計算是中學(xué)化學(xué)計算中的一個較為重要的類型，也是高考中常見的考點，在高一年級時要適當(dāng)補充。
（2）“量差”法的應(yīng)用。此法在中學(xué)基礎(chǔ)計算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高一年級要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補充講解并使學(xué)生逐步掌握。
4．實驗室制取常見氣體
初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置內(nèi)容。高一年級要結(jié)合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實驗室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集事項等四個方面對此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。
三、加強學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中銜接教學(xué)的有力保證
（一）開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課
即可以在上高中化學(xué)課伊始，結(jié)合講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識的總量增加，知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大，對學(xué)生的邏輯推理能力、表達能力、實驗?zāi)芰Α⒂嬎隳芰?、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高；介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實驗，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時進行各種知識技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識記知識，等等。
（二）學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來
學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會學(xué)”，進而達到“學(xué)會”。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合。
要從高一第一堂化學(xué)課起，就建立和堅持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)，如課前做好預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；上課做聽課筆記；課后做學(xué)習(xí)小結(jié)；按時獨立完成作業(yè)；等等。
總之，初高中化學(xué)的教學(xué)銜接問題，化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的過渡是客觀存在的。我們要想盡一切辦法搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，綜合運用各種科學(xué)方法使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，為將來奠定堅實的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
【參考文獻】
[1]高佩德，馮德琴.初中與高一化學(xué)教學(xué)銜接工作之我見[J].西北成人教育學(xué)報．1999，（3）.
