發(fā)布時間：2023-09-21 17:42:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中英語教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：必要性；若干問題；教學策略
眾所周知，英語教育是農(nóng)村初中義務教育的一個軟肋，廣大農(nóng)村初中英語教育質(zhì)量一直不容樂觀。農(nóng)村初中英語教育與城市初中英語教育差距太大，嚴重影響了英語教育的均衡發(fā)展。而且受社會輿論環(huán)境的影響，廣大農(nóng)村初中生對英語學習興趣不高，疲于應付，而且是導致中途輟學的原因之一。
1農(nóng)村初中英語教育存在的必要性
英語是國際性語言，在全世界范圍內(nèi)應用廣泛，是很多國家的官方語言，不學習英語就排斥在世界主流社會之外。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，要想更好地生存并提高生活的質(zhì)量，必須學習英語，因為維持互聯(lián)網(wǎng)運營的基礎語言，就是英語。具備英語技能，也是考量21世紀人才綜合素質(zhì)的標準之一。尤其是對于農(nóng)村學生來說，英語是中考和高考的必考科目，而他們本身的英語學習起步較晚，基礎太差，是與城市學生高考競爭的一個短板。這也是廣大農(nóng)村家長特別關心和頭疼的一個問題。因此，農(nóng)村學生要想在未來嶄露頭角，必須學習并學好英語。
2農(nóng)村初中英語教育存在的若干問題
（1）農(nóng)村家長自身英語基礎薄弱。家長不能對孩子進行良好的家庭英語教育，就算是進行了一定范圍和程度的英語教育，也是持續(xù)性不長，或是教育不得法，使孩子慢慢喪失了學習英語的興趣。
（2）小學教育階段缺乏必要的英語學習。由于農(nóng)村小學英語方面的師資缺少，導致英語課程沒有開設，或是流于形式，致使學生普遍認為英語學習的地位不如語文和數(shù)學，而且錯失了英語學習的大好時機。
（3）很多農(nóng)村學生對英語學習的重要性認識不足。他們受社會輿論影響，認為英語的學習不如語文、數(shù)學、物理、化學、生物等學科的知識實用，如果不從事英語方面的行業(yè)，不與外國人打交道，或者不出國，英語幾乎沒有什么用處。
（4）農(nóng)村初中英語教師自身存在的缺陷。受社會大環(huán)境影響，從事教育行業(yè)的老師，多數(shù)是當年高考表現(xiàn)不力的考生。因此，從事農(nóng)村英語教學的老師，本身英語基礎不是太強，在學生時代他們的英語學習很多就學不得法。雖然受過大學的英語教育，但是在教法上依然相對陳舊。
（5）初中英語老師面對的英語學習環(huán)境較差。有的農(nóng)村初中英語老師本身素質(zhì)較高，但是面對的學生英語基礎薄弱，很多先進的英語教學的理念和方法，沒有用武之地，或是限制了英語教學的發(fā)展。
（6）農(nóng)村初中學校英語教學的設施不齊全。由于農(nóng)村初中的教育投入較少，英語教學方面的教育設施更是不齊全。很多農(nóng)村初中，沒有濃厚的英語學習的文化氛圍，沒有必備的英語聽力教室，甚至一些英語學習的器材也不具備。
3農(nóng)村初中英語教育的幾點教學策略
農(nóng)村初中的英語教育，必須立足于農(nóng)村初中生的學情，考慮整個農(nóng)村英語教育的學習環(huán)境，綜合思考，實事求是，采取有效的教學策略，提高農(nóng)村初中英語教學的質(zhì)量，縮小與城市英語教育的差距。
3．1用英語的實用性，引導并培養(yǎng)學生的學習興趣：
借助農(nóng)村學生普遍務實的心理，告訴他們英語是中考和高考的必考科目，是他們跳出農(nóng)村脫離寒門的一個階梯，以英語學習的功利性提高他們對英語學習的重視程度。英語教師，更要借助英語在生活中應用的情景，來調(diào)動學生學習英語的興趣。比如，農(nóng)村學生普遍對電腦感興趣，那就告訴他們，很多電腦的應用都離不開英語。電腦軟件制作是電腦行業(yè)的暴利行業(yè)，而這個行業(yè)的基礎語言是英語。學生正確認識了英語的實用性，才有可能改變過去的觀念，慢慢對英語產(chǎn)生興趣。
3．2農(nóng)村英語老師要務實，消除學生對英語的神秘感：
很多農(nóng)村英語老師把從事英語教學看成是非常有面子的事，上課一律英語化，無視農(nóng)村初中學生的英語知識儲備。學生對英語課堂教學非常茫然，無所是從，心理受挫，對英語感覺很神秘，而不是親密。因此，農(nóng)村英語老師要放下架子，丟掉光環(huán)，走向?qū)W生。教師要營造英語好學的氛圍，消除學生對英語的神秘感，使學生在戰(zhàn)略上輕視英語，但在戰(zhàn)術(shù)上重視英語。
3．3農(nóng)村英語老師要有創(chuàng)新精神，創(chuàng)建英語學習環(huán)境：
所謂的英語教學創(chuàng)新，就是在農(nóng)村初中創(chuàng)建原先不具備的英語學習環(huán)境。班級文化的建設有沒有涉及英語，教室或?qū)W校有沒有英語角，學校有沒有英語沙龍，有沒有英語社團，有沒有開展英語方面的比賽或活動等等。英語教師要在這些方面發(fā)揮創(chuàng)樹作用，借以提高英語在學校教育中的地位，學生才會在英語文化氛圍的感染下重視起英語學習。
3．4農(nóng)村英語老師要洞察學生心理，提高學生英語學習的成就感：
有些農(nóng)村學生對英語學習非常賣力，具有苦干精神，但是英語成績反而不理想。如果引起不了重視，而是單純地認為他們英語學習的能力低，降低對他們的重視度，慢慢地，他們會喪失英語學習的信心，乃至興趣。因此，教師要努力提高學生英語學習的成就感，降低要求，潛移默化，層次性提高難度，并且針對每個學生的學習優(yōu)勢輔導采取不同的學習策略，培養(yǎng)他們英語學習的自信心。學生的英語學習，經(jīng)過自身努力，看到了可觀的成果，他們就會自信，就會有成就感，對英語的學習興趣也會更加濃厚。
3．5農(nóng)村英語老師要發(fā)揮學生的帶動作用，重視學困生：
【關鍵詞】本土化；初中英語教育；建議
在全球化的文化發(fā)展過程中，很多的發(fā)展中國家和弱勢群體的文化受到了非常大的沖擊，導致這些國家在自身的文化保護上加強了重視，提出了“全球本土化”的主張。英語已經(jīng)成為了全球范圍內(nèi)唯一的全球化語言。英語語言在國際化的發(fā)展過程中，并不斷的和異族語言發(fā)生著碰撞，出現(xiàn)了非常多的語言變體。在這種環(huán)境下，我國作為英語教學的大國就更加應該重視初中英語的教育理念和實踐過程。
英語在我國的發(fā)展過程也同樣經(jīng)歷了本土化的發(fā)展，產(chǎn)生了“中國英語”的變體，這也在一定的程度上提現(xiàn)了不同的語言和文化之間的融合。我國目前的初中英語學習者估計有幾千萬人，面對英語語言的全球化發(fā)展，重視我國的初中英語教學已經(jīng)是必然的。
一、我國當前英語教育的不足
1.強調(diào)標準化英語教學
在初中英語教學的過程中，我國很長時間都是采用的“英國標準”，重點主要是在英國英語和英國文化上。在最近幾年來，美國英語在我國的發(fā)展非常的迅速，在初中英語教學中已經(jīng)有著和英國英語同樣的地位，甚至有超越前者的趨勢。我國的英語教學過程中，主要是采用語言三要素作為主線進行教學，注重的是知識的單向傳播。
對于初中英語的寫作教學來說，我國的大部分英語老師主要是對于學生所產(chǎn)生的語法錯誤非常的敏感，過分的強調(diào)學生在語言上的標準化，這種教學方式出現(xiàn)的結(jié)果就是注重了語言的形式，但是忽視了語言的整體功能。
英語作為第二語言，母語語言和文化的不斷變遷是我國在學習的過程中沒有辦法避免的事情。由于英語在我國的適用范圍非常狹窄，同時使用率很低，初中英語在教學的過程中不能有大量的英語語言的輸入和輸出活動，從而不斷地影響著學習者的思維能力發(fā)展。
2.忽略中國文化的輸入
我國在進行外語教育的過程中，主要是為學習西方文化服務。從初中英語教材的內(nèi)容上來說，目前我國的教材主要是以英美社會主流文化作為學習的背景，和我過本土文化有關的風土人情、反映我國現(xiàn)實的文章非常的少。很多初中英語老師在教學的過程中主要是向?qū)W生講述英語背景下的文化，讓學生做到在使用英語的過程中能夠完全的符合英國的文化風俗。
這就導致了我國的初中英語教材主要局限于英語語言的學習和相關文化的介紹，在我國的初中英語教育上有著非常深刻的影響。作為教學過程中的最重要的依據(jù)，英語教材在編寫的過程中缺少本土化的背景資料，就會導致學生在學習語言的過程中變成了單向的、被動的學習者，只是單方面的了解和獲得英美文化知識，沒有意識向 外國進行我國文化的輸出和弘揚。
二、我國初中英語教學的相關建議
1.師生需要轉(zhuǎn)變文化交際觀
學習英語最重要的條件，就是了解相關的環(huán)境。但是在進行英語學習的過程中如果只是重視目的語文化的學習，忽視本土文化的背景，在學習的過程中是得不償失的。我國初中英語教育的過程中，在談到英美文化時就有著非常多的表達方式，但是在談論本國文化的過程中卻是詞窮，這可以說是我國初中英語教學過程中的一個弊端，在進行國際交往的過程中也不能將我國的文化更好的傳輸?shù)狡渌麌摇?/p>
因此，師生就需要建立正確的跨文化交際觀，在學習的過程中注重進行文化互動，老師應該不斷地培養(yǎng)學生多元文化共存的概念，建立不同文化之間的相互理解和溝通的橋梁。為了實現(xiàn)這一目標，老師在教學的過程中就要帶動學生對于我國文化的學習，用我國文化不斷地充實著英語課堂。另外，在教學的過程中，要體現(xiàn)出學生的重要性，通過各種課堂文化活動，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能夠自覺地提高學習我國文化并且在同外國人交流的過程中輸出我國的文化。只有這樣，才能在初中教學中成就交流的國際化，避免英語學習對于 我國語言和文化的沖擊。
2.教材需要融入本土化語言
在我國大多數(shù)的初中英語教材中，主要的語料是以英美等國家的文化作為背景的，缺乏了我國的文化因子和文化元素。所以我們在進行英語語言的學習過程中，就要包括我國的本土文化。在英語教材的編寫過程中，不能限制于西方國家的文化，應該將世界的優(yōu)秀文化都融入其中。第二，對于我國的文化融入，不僅要有數(shù)量，同時也代表著我國的傳統(tǒng)文化的精髓。在英語學習的過程中融入到母語文化背景更加有利于學生的接受，降低學生在學習中的焦慮感。
3.初中英語教學理論本土化
我國的初中英語教育研究者應該不斷地學習和分析國外的外語教學理論，根據(jù)我國的語言教學方向，處理好“對外吸收”和“立足本土”之間的關系。初中英語教學方法論應該在更高層次的水平上進行，不斷的吸收相關的學科研究成果，充分的考慮到我國初中英語教學的獨特性和學生的特點以及師資水平等等，設計出符合我國初中學生英語學習的教學方法。
我國的幅員遼闊，在進行初中英語教學的過程中，就需要根據(jù)不同的地域發(fā)展不同的教學理論。教師開發(fā)教學理論有利于打破我國初中英語教學過程中理論和實踐相分離的現(xiàn)象，促進老師對于自身的職業(yè)修養(yǎng)和課堂教育之間的反思，提高我國初中英語教學的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]戴煒棟，王雪梅.構(gòu)建具有中國特色的外語教育體系[J].外語界，2006(4).
關鍵詞：初中英語 教育 文化價值
一、前言
任何課程都不是處于”價值中立”或者”文化空白”的單純的知識教授活動；課程的本身所具有的過程，其實就是一種文化價值的傳播和體現(xiàn)，而基于課程本身，它就是文化價值附著的主體，很難想象沒有內(nèi)容延展的知識教學會是什么樣子。當今世界飛速發(fā)展，我們所處的是一個文化交錯的多元化時代，不同環(huán)境之下的文化背景不同，必然影響到學習的理解的差異和行為之上的偏離，從而影響教育的優(yōu)劣；我們怎樣理解和看待英語教學對文化價值的貢獻呢？而英語教育基于東西文化融合、未來發(fā)展、交流、溝通又將對學生產(chǎn)生什么樣的影響和意義呢？
二、文化價值特點
（一）文化價值的導入性。英語文化因素是跨文化英語交際的重要制約因素。在具有一定歷史文化背景之下的英語文化，其本身就包含不同質(zhì)地和不同表述的功能；英語實質(zhì)文之價值觀是與我們不盡相同的，例如：“個人主義”的崇拜等與我們是相左的觀點；我們在實際英語教學中，切不可套用自己的文化去理解英語文化的特色，而是要關注英語目的語言的導入和掌握英語民族的文化的深刻表達。
（二）文化價值內(nèi)涵、主體關系。課程與文化的關系是什么？人們往往把”學知識”稱為”學文化”，把”課程”稱為”文化課”。這不僅僅是一個簡單詞義混淆的說法；人們將”知識”稱之為”文化”，將”課程”稱之為”文化課”，其完全在思維邏輯上，否認了文化價值的內(nèi)涵性和文化價值的主體之間的關系。英語教育是語言教育和文化教育的一個綜合教育體系，或者乘坐一個系統(tǒng)，他們不是一個獨立的個體；它們之間的關系是相互交融、相互輔助的。我們在初中英語教材之中，以豐富的詞義附著生活的背景、故事作為直觀的語言篇章，融合我們自己的文化特色對學生進行有益的宣講，這基本上確立了英語教育的文化主體地位。
三、英語教學的文化價值體現(xiàn)
（一）實用性。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，中國的改革開放吸引了越來越多外國人的眼光；而隨著經(jīng)濟的一體化，我們與國際上的接觸也將越來越多；我們學習英語不光是為了在言語上的溝通與交流，其真正的實質(zhì)，更是為了在東西文化之間進行雙向的傳遞和深層次的理解；從而在跨文化交際之中，不僅了解了英語文化價值之下的別人，也展現(xiàn)了具有東方文化價值觀的自己；不僅能在全方位的領域之中進行暢通的交流，同時也避免了因為不會使用英語、不了解其文化價值、不會表述而導致交際中斷。
（二）理解性。文化是一個動態(tài)發(fā)展的過程，它總是隨著社會的變化而發(fā)生變化。在不同背景以及歷史文化產(chǎn)生的文化具有不同特性，也不可避免在某些地方發(fā)生碰撞；面對這種矛盾，我們應該引導學生正確的思維方式；不要一味認為外國都是好的，我們的都是差的；更不可盲目追求異域文化而拋棄了我們自己的文化價值觀；我們應該教育學生學會自我欣賞、批判、反省和超越，正確認識英語教材只是作為一種自覺反映和表達異域文化的方式，它只是以其特有性質(zhì)懷，體現(xiàn)了英語課程的文化理念，并不代表文化價值的導向。
（三）借鑒性
任何一個文化都是向前發(fā)展的；在當今社會的復雜多變的政治經(jīng)濟的不斷演變之中，文化也在不斷吸取它所特有的潛質(zhì)內(nèi)涵；作為文化傳播的主要載體，語言在文化理念上的表現(xiàn)尤其突出。英語是一門語言課程，但也不僅僅只是一門關于語言的課程，它甚至還在其背后隱匿了整個有關英語的文化。英語文化價值觀的實質(zhì)，就是英語文化之下的“個人主義”；他們強調(diào)自由、民主、平等及個人價值的實現(xiàn)。而我們國家由于傳統(tǒng)文化的醞釀，講求“集體主義”思潮，從這方面而言，英語文化價值觀正好與我們的價值觀產(chǎn)生相對的互補性；因此英語文化中，所體現(xiàn)出的價值觀念，對于我們而言具有借鑒性的特點。
四、結(jié) 語
任何一門課程的理論或?qū)嵺`必定載負著某種價值、某種文化；英語教育不是處于”價值中立”或者”文化空白”的單純的知識的教授活動；它在宣講語言知識的同時，也在傳揚一種文化和一種英語歷史使用背景之下的一種精神。在初中英語教育教學中，老師肩負著對學生進行文化價值引導的責任；在充分了解英語文化的特點以及所包含的的文化價值取向的基礎之上，充分利用英語文化之中的有利資源，積極倡導人文素養(yǎng)的提高；結(jié)合實際情況，將自己的文化價值與西方英語體系的文化價值取向緊密結(jié)合在一起，促成學生自己的獨有的價值觀，從而達到英語教學的另一類目的；利用環(huán)境的潛移默化和知識背景的認識，激發(fā)學生積極向上的精神和樂觀的人生觀念。
參考文獻：
[1]韓寶成，劉潤清.我國基礎教育階段英語教育回眸與思考（一）——政策與目的[J]. 外語教學與研究.2008（02）
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[3]王海霞，王濟卓.淺談中西文化的差異與沖突[J].中國校外教育（理論）.2009（01）
[4]魯子問.我國義務教育外語課程目標質(zhì)疑與重構(gòu)[J].課程.教材.教法.2007（07）
一、改變教學觀念，提高教師自身素質(zhì)
受傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)在初中的英語教學還大多采用“填鴨式”“滿堂灌”的教育方式，這樣在一定程度上限制了學生自主性的發(fā)展。因此，我們應首先撇棄傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，進而不斷地提高學生學習的自主性。此外，教師作為課堂活動開展的主體，其自身素質(zhì)的高低也在一定程度上決定了活動開展水平的高低。因此，教師應不斷地提高自身的素質(zhì)和專業(yè)能力，進而有效地促進教學活動的全面展開。此外，在教學的過程中，教師還應不斷地激發(fā)學生的好奇心與求知欲，進而不斷地促進學生能夠愛上學習和自主學習，這樣不僅可以有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在教學的過程中，教師應不斷地創(chuàng)設相應的教學情境，進而有效地吸引學生的注意力，以此來不斷地調(diào)動學生學習的積極性。此外，英語教師還應不斷的熟悉教材和超越教材，進而有效地掌握英語學科的基本知識和基本理念，以此來不斷地提高自身對英語教材的理解。相應的初中學校還應定期地對初中的英語教師進行專業(yè)能力的考核，以此來不斷地提高初中英語教師的專業(yè)能力。此外，學校還應不斷地對教師進行專業(yè)培訓，不斷地加強教師與其他院校教師的溝通與交流，以此來有效地了解當今的英語教學理念和方法，從而不斷地將新的教學理念注入初中的英語課堂中，以此來有效地提高學生的英語學習能力。
二、改善課堂教學方法，營造良好的課堂氣氛
良好的課堂氛圍，可有效地激發(fā)學生的創(chuàng)作欲以及求知欲。因此，為了有效地促進學生能夠不斷地掌握相應的英語知識，教師就應不斷地促進學生能夠在英語的語言環(huán)境中學習，進而有效地培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、用的能力，從而全面的提高學生的英語學習能力。此外，在英語教學活動的開展過程中，教師還應不斷的創(chuàng)設英語的學習場景，進而為學生營造一個良好的英語學習氛圍，以此來有效地幫助學生能夠理解英語知識并掌握英語知識。良好的課堂教學方法，還可有效地引導學生正確的學習英語，進而不斷地提高學生學習英語的積極性。因此，教師在課堂上要了解每個學生的特點，進而不斷地改善英語的教學方法，以此來有效地促進相關英語課堂活動的順利開展。教師在課堂上可運用多媒體的方式，為學生播放一些國外的相關視頻和圖片，從而不斷地促進學生能夠了解國外的風土人情，以此來不斷的激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習能力。此外，教師還應不斷地加強與學生之間的溝通與交流，進而不斷地改善與學生之間的關系，以此來有效的創(chuàng)設民主、和諧、融洽的課堂學習氛圍，從而不斷地促進學生的情緒能夠處于最佳的學習狀態(tài)，以此來提高學生的自主思考能力和英語學習能力。學校也應不斷的在校園中開設英語角等活動，進而不斷地為學生提供英語學習與交流的機會，從而積極地為學生創(chuàng)造英語學習的環(huán)境，以此來有效地提高學生的聽說能力。
三、挖掘教材的有用信息，嘗試情景化教學
Abstract: Reflective teaching is a recent teaching concept which has a spreading influence and it enables teachers to push forward their teaching ability and professional development. This paper is going to analyze the importance of reflective teaching for teachers in middle school and discuss how to put it into practice in a reasonable and effective way. Through this, the paper offers correct guidance to teachers on how to make good use of reflective teaching for better education.
關鍵詞：反思性教學 專業(yè)發(fā)展 重要性 開展方式
Key words: reflective teaching professional development importance practice way
前言
“20世紀80年代以來，強調(diào)培養(yǎng)教師反思能力的教育思潮首先在美國、英國、澳大利亞等國的教師教育界興起，之后迅速波及并影響到世界范圍內(nèi)的教師教育界?！保▌⒓酉?，申繼亮，2003：30）。我們國家歷來都很重視借鑒其他國家先進的教育理念，反思性教學也很快就被引入了我國教育界。20世紀90年代華東師范大學教育學者熊川武出版了《反思性教學》一書，并把反思性教學定義為“教學主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學’與‘學會學習’統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程?！保ㄐ艽ㄎ?，1999：3)，這為我國反思性教學的開展奠定了良好的基礎。而在我國教育的基礎階段初中英語教學中，反思性教學雖然也得到了一定程度的認可，但是它的應用還不是很廣泛，關于這方面的深入研究和探討也不多。為了進一步分析反思性教學在初中英語教學中對老師的重要性以及付諸實踐的必要性，作者根據(jù)自身在初中的英語教學情況以及對各種文獻資料的深入學習，對其應用進行了較為深入的探討。
一、反思性教學的重要性
當前初中英語教學面臨的主要問題有以下幾點。一，學生學習的英語興趣不夠濃厚，大多數(shù)學生是為了應付升學考試而學習英語，而真正喜愛這門語言的并不多。二，學生學習英語的效果不理想，大多數(shù)學生對英語知識的運用都是停留在應付各種考試中且書面成績也不佳，而使用英語進行交流的能力則更差。產(chǎn)生這些狀況的主要原因，一方面是學生自身學習英語的方法不夠科學，對單詞和句型缺乏實際的運用，另一方面也跟任課老師的教學能力和專業(yè)素質(zhì)有很大的關系。綜上各種情況，初中英語教師要對自己的教學以及自身的專業(yè)素質(zhì)有一定的認識，更關鍵的是要對自己的教學有自我評價和提升的素養(yǎng)，這樣才能更好地促進教學。而反思性教學恰好能在一定程度上幫助老師實現(xiàn)這些方面能力的提升。福建師范大學的洪明老師在他的論文中《反思性教學的內(nèi)涵和意義探析》中分析到反思性教學的意義的表現(xiàn)：“（1）開辟了提高教學質(zhì)量的新途徑。（2）拓展了有關教師專業(yè)化知識的新領域。(3)促進師范教育的學理探討，為師范教育改革提供了新思路”。（洪明，2001,6:31）。由此可見，反思性教學給老師帶來的幫助是多元化的。初中教師應該根據(jù)自己的實際情況開展反思性教學，這樣才能在教育事業(yè)上取得實質(zhì)性的突破。
此外，當前我國提出了新課程改革，對新時期的老師也提出了新的要求和希望?！胺此寄芰κ墙處煈邆涞闹匾刭|(zhì)，也是當前外語教師教育的核心問題。也就是說，反思是教師自我發(fā)展、形成職業(yè)能力的必由之路?！?高翔，王薔，2003:90)。為了與時俱進，初中老師需要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和教學水平，這樣才能立足于社會，也才能適應新時期的教育精神。
二、反思性教學的主要內(nèi)容
根據(jù)自身的教學經(jīng)驗以及結(jié)合反思性教學理論的綜合運用，本人認為初中老師主要應該從以下方面著手反思性教學。
（1）老師要對自己的英語教育技能進行反思，其中包括教學方法、教學模式、教學效果等。初中階段的學生處于特殊時期，身心發(fā)展到新的階段，老師要反思自己是否有恰當?shù)剡\用英語學科外的其他知識（例如心理學知識）去解決一些學生學習上的問題，譬如學生對英語出現(xiàn)厭學的情緒等。有些老師因循守舊地使用傳統(tǒng)的教學法，未能很好地把現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡等一些教學工具融入到英語教學中，因此不能很好地調(diào)動學生學習的積極性。老師對傳統(tǒng)的教學法進行反思并不代表就要丟棄和徹底否認傳統(tǒng)的英語教學法，相反老師要在反思過程中要吸取其精華，把它的優(yōu)點與現(xiàn)行的教育理念和模式有機地結(jié)合起來。
關鍵詞：初中英語教育；思想道德教育；滲透
一、前言
改革開始之后，我國經(jīng)濟水平以及綜合國力都發(fā)生了顯著地增強，但是與此同時，未成年人的犯罪率也發(fā)生了顯著地增長。這個現(xiàn)象的出現(xiàn)與存在，在很大程度上是由于我國學校思想道德教育不到位。我國的教育學家就說過，“做人最為根本的就是道德，若是沒有道德，那么再大的學問也沒有可以發(fā)揮作用的地方，而學問與本領越大，對于沒有道德的人來說為非作惡的可能性就越大。”英語對于我國來說是一門外來的語言，但是教師在教學的過程中，將重點都放在了教學質(zhì)量的提高上，對于道德教育的引導與滲透卻是忽視的。但是道德教育也是非常重要的，能夠引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，從而為國家的發(fā)展貢獻自己的力量。
二、道德教育在初中教學中的重要作用
在我國的教育體系中，最為核心的內(nèi)容就是思想道德教育，并且思想道德教育還貫穿了所有的科目中，融入了所有的教學內(nèi)容中。思想道德教育不僅僅影響著學生思想道德的形成，同時對于學生整個人生的道德觀、價值觀與思想觀的樹立也是具有關鍵作用的。而英語作為一門外來的語言，在實際教學中，教師將主要的精力都放在了教學質(zhì)量的提高上，對于英語教學中的思想道德滲透問題卻是被忽視，進而可能就會導致學生具有較高的英語能力，但是素質(zhì)卻是較為低下的。這個問題的存在主要就是由于教師忽略了英語教育中向?qū)W生傳授正確的思想道德觀念。思想品德并不是在較短的時間內(nèi)就實現(xiàn)的，是需要日積月累，較長時間培養(yǎng)而形成的，另外良好思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成還需要學生在結(jié)合書中知識以及自身認識的基礎上形成的。所以教師在進行教學的過程中，與學生的實際學習情況進行綜合考慮，從而制定思想道德教育滲透的計劃與方式，使得學生能夠在英語學習中強化思想道德品質(zhì)。只有通過這樣的方式才能夠真正達到英語教學的目的。
三、初中英語教學中滲透道德教育的必要性與可行性
（一）必要性
1．思想道德教育是素質(zhì)教育中的重要組成內(nèi)容
實行素質(zhì)教育的主要目的就是為了促進學生道德、智力、體育、藝術(shù)與勞動全方面發(fā)展，所以素質(zhì)教育的目標就要求在英語教學中涵蓋思想道德教育。我國目前所大力推進的新課程標準的核心就是貫徹實行素質(zhì)教育，在提高學生英語交際能力的基礎上，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)。在初中教學中，英語教學作為基礎教學內(nèi)容，與其他的學科之間的教學目標是相同的，同樣在提高全民的思想道德品質(zhì)與文化素質(zhì)上是具有責任的。
2、英語新課程教育要求英語教學中滲透思想道德教育
初中教學作為基礎教學，將英語教學列入了重要科目之中，英語教學主要就是所有學生而設定的，并且英語教學與素質(zhì)教學進行了綜合考慮在初中英語教學中，最為關鍵的教學任務包括以下幾點：首先就是提高學生學習的興趣，幫助學生形成良好的學習習慣；其次就是培養(yǎng)學生的英語能力，在聽、說、讀、寫等方面都更好的滿足實際使用需要；最后就是提高學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的想象力與發(fā)散思維，并且通過英語學習使得學生了解中西方文化之間存在的差異，開闊眼界，樹立愛國主義意識，從而形成健康的人生觀與價值觀，使得學生在以后的發(fā)展中有所受用。因此可以說，道德教育的滲透在英語教學中是非常必要的。
（二）可行性
1．語言所具有的社會性
語言也就是人類用來表達思想，交流感情的一種工具，同時也是作為一種特殊的社會現(xiàn)象存在的。首先，語言可以說作為社會的附屬品而存在的，也就是說社會產(chǎn)生的時候語言才能夠存在。第二，社會的存在與發(fā)展與語言之間的關系是極為密切的，語言也可以說是社會產(chǎn)生的必要條件之一，主要就是由于社會的運行是需要靠語言來協(xié)調(diào)、組織與傳播的，社會的一切活動都是離不開語言的。這也就是語言的社會性，該特性也就決定了在教育語言中是可以進行各種教育的滲透的，其中也是包括道德教育的。所以通過英語教學不僅僅可以實現(xiàn)語言教學，幫助學生掌握英語知識，提高英語能力，同時還可以通過英語教學讓學生形成良好的品德素質(zhì)，通過學習懂得更多做人的道理，從而朝著積極向上的方向發(fā)展。
2、英語教學為滲透道德教育提供了條件
根據(jù)初中英語教材建設的基本構(gòu)成可以了解到，在英語教學中進行道德教育的滲透可以概括為以下幾點。（1）對學生滲透熱愛黨與祖國的思想，從而使得學生的民族自豪感得到有效的提升，例如在人教版九年級的英語教材中有以下內(nèi)容：如Unit 7“Where would you like to visit？”Unit 9“When was it invented”．（2）向?qū)W生明確的指引學習的目的，將學習的目的提升到對社會責任感的認知中，從而有效的提高學生的社會公德心。同樣是在人教版九年級的英文教材中有以下內(nèi)容：Unit 1“How do you study for a test？”，Unit 4“W hat would you do”，Unit 8“I＇ll help clean up t he city park”，Unit 15“We＇re tryingto save the manatees”．（3）向?qū)W生傳遞熱愛集體，正確的對待集體與個人的信息，從而使得學生的集體觀念得到有效的提高，例如在人教版八年級的英語教材中有以下內(nèi)容：Unit4“What would you do”．（4）培養(yǎng)學生關心他人、團結(jié)同學、誠實守信等良好品質(zhì)，在人教版八年級英文教材中有以下內(nèi)容：Unit 5“It must be－long to Carla”，Unit 11“Could you please tell me where the restroom is”，Unit 12“You＇re supposed to shake hands”，Unit 10“By the time I got out side，the bus had a ready left”．可以發(fā)現(xiàn)在英文教材中進行不同方面的道德素質(zhì)的培養(yǎng)可以是同時進行的，而能否有效的發(fā)揮教材中道德教育的作用，教師在課堂中進行進一步的滲透是非常關鍵的。想要在英語教學過程中更好的實現(xiàn)全面發(fā)展，需要將道德滲透融入到教學中的各個環(huán)節(jié)。
四、初中英語教學道德教育滲透的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）過度洋化
我國傳統(tǒng)文化中是有非常多值得我們學習與借鑒的內(nèi)容，但是現(xiàn)在在學生中存在的普遍現(xiàn)象就是過度的洋化，bye－bye、hello、good等極為簡單的詞語成為了學生最為常用的語言，而代替了我國傳統(tǒng)使用的再見、你好等充滿感情的詞語。而過度洋化的結(jié)果就是學生對于教材或者教學中存在的道德教育滲透的敏感程度降低，無法及時的了解到這些內(nèi)容對于自身價值觀、人生觀的養(yǎng)成是具有積極影響的。
（二）忽視道德教育的滲透
由于我國目前整個教育體系仍然無法擺脫應試教育，將考試視為所謂教學的目的與內(nèi)容，教師將英語教學的目標僅僅是設定為提高學生的英語能力，從而更好地應對考試，而導致在英語教學中無法將道德教學的滲透作為基本的教學目標。這是導致我國初中英語教學中無法有效滲透道德素質(zhì)教育的重要原因。
（三）過于簡單的道德教育方式
我國現(xiàn)在所采取的教育方式大體上仍然是灌輸式教學，也就是生硬的向?qū)W生傳授知識，對于道德教育，很多教師在滲透的過程中仍然是采取最為簡單的方式，填鴨式教學方式嚴重制約了道德教育更好的滲透。有學者就曾經(jīng)說：我國教育最大的失敗之處就是極不尊重學生這個主題，將學生作為知識的容器，強行往里加塞知識。則句話就是反應了我國教育中普遍存在的一個主要現(xiàn)象。
五、在初中英語教學中更好的滲透道德教育的措施
（一）充分發(fā)揮詞句教學的作用
在人類的所有活動中，語言是最為直接也是必要的工具，在實現(xiàn)人們思想感情表達的同時，也會展現(xiàn)出人們的生活習慣與風俗。所以說在初中英語教學中，不僅僅要將教學的重點放在英文知識的傳授與英文能力的提高方面，還需要通過英文向?qū)W生介紹使用英語的國家的風俗習慣，通過這種方式，能夠在教學的過程中，幫助學生增長更多的見識，對于英語知識學習的積極性也會得到相應的提高。并且在介紹其他國家的風俗習慣的過程中與我國的風俗習慣進行對比也是非常必要的，能夠提高學生對我們國家的認識，增強民族自豪感。英語作為一門語言，其詞匯是非常豐富的，同時句子的結(jié)構(gòu)也是非常多樣化的，若是教師在重視詞匯與句子結(jié)構(gòu)的講解中，滲透更多的道德教育方面的內(nèi)容想必能夠取得不錯的效果。
（二）充分發(fā)揮課文教學，實現(xiàn)道德教育的深化
課程的開展基本上都是在教材的基礎上進行的，教師也是在教材的基礎上來組織教學內(nèi)容的，可以說學生所獲得的所有知識都是來自教材。在我國，學校使用的教材都是經(jīng)過專家學者共同商討與研究而決定的，所以可以說教材中已經(jīng)融匯了我國知識中的精華部分，其中也包含了對學生所要進行的道德教育滲透。在實際教學的過程中，就需要教師對于道德滲透的部分進行下意識的講解，從而更好的實現(xiàn)道德教育在英語教學中的滲透。并且初中英語教師要是想要更好的達到該目標，還需要在理論的基礎上結(jié)合實踐，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，這樣能夠更好的實現(xiàn)從視覺、聽覺以及感覺三個方面綜合運用，在教師的正確引導之下而形成較好的道德觀念。
（三）與話題相結(jié)合，強化道德教育
在我國當前的教材中，可以說所有的內(nèi)容與學生的生活之間都是有著緊密聯(lián)系的，所以教師在進行英語教學的過程中，應該通過組織一些話題的探討，而向?qū)W生深入的展示中西方生活中的差異，并且通過這種問題的探討方式還能夠讓學生更好的了解人類在發(fā)展與進步過程中所需要面臨的多種問題。另外就是提出一些貼近生活的話題，例如與教材內(nèi)容結(jié)合，探討生活中不文明的行為。通過這類問題的探討與總結(jié)，學生能夠更好的了解到道德方面的不文明行為。在結(jié)束了這種理論性的探討之后，教師還應該要組織學生進行實踐，不僅僅能夠在實踐中提升學生的英語水平，還能夠更加真實的接觸道德教育，為道德教育的滲透起到更好的促進作用。
（四）提高教學中的目的性教育
對于傳統(tǒng)教育中的教書所占的重要地位需要進行一定的轉(zhuǎn)變，將教書與育人進行有機結(jié)合。想要提高初中英語教育中的道德滲透效果，轉(zhuǎn)變教師的觀念是極為重要的。教師首先需要認識到道德教育在初中英語教育中的重要性，對于傳統(tǒng)觀念中的應試教育思想進行改善；其次教師需要對學生進行更多的關注，包括情感、思想與生活中的各方面變化，對于學生遇到的困難與問題進行及時的解決，從而進行和諧的師生關系的培養(yǎng)；第三就是在教學中要綜合英語教學與學生的實際情況進行針對性教育。英語教學對于開放性特別高的現(xiàn)代社會是極為關鍵的，所以重視英語教學質(zhì)量并沒有錯誤，只是應該結(jié)合多方面的內(nèi)容對學生進行引導，其中就包括對學生成長極為關鍵的道德教育。在引導學生進行英語課文學習或者英語文章閱讀的過程中，帶領學生了解更多國外的風俗習慣，對西方的知識進行更多的了解，使得學生更能夠感受文化的美好，進而使其精神與思想受到熏陶，逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
（五）教師重視言傳身教
道德教育在初中英語教學中的滲透不僅僅需要通過語言進行講解，實際行動也是極為關鍵的內(nèi)容，所以就要求教師要做好學生的榜樣。教師要對自己的要求更加嚴格，首先要保證自己具備一個正確的價值觀與人生觀，對于生活與工作中的問題能夠采取正確的措施妥善解決。教師要時刻銘記自己就是學生的典范，需要為學生的成長起到帶頭作用。而作為學生在道德品質(zhì)極高的教師的影響與帶領之下，道德品質(zhì)肯定也會逐步提高，進而對自己的生活與學習起到積極作用。
結(jié)束語：
道德教育在初中英語教學中的滲入，能夠在提升學生英語能力同時，幫助學生樹立一個正確的人生觀與價值觀，從而實現(xiàn)良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，對于學生今后的生活與學習都是有著積極作用的。而想要保證道德教育更好的滲透于初中英語教學中，教師應該在結(jié)合實際情況的基礎上，對學生的心理活動進行綜合考慮，進而進行針對性的教學，實現(xiàn)教學模式的革新，更好的達到教學的目的，發(fā)揮道德教育的作用。
參考文獻
［1］郭喜榮．德育教育在初中英語教學中的有效滲透［J］．中學英語園地（教研版），2011，（01）．
關鍵詞：初中英語教學 思想道德教育 探討和分析
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0076-01
1 在英語教學中滲透思想道德教育的必要性
1.1 全面素質(zhì)教育實施的需要
我國早就開始推行全面素質(zhì)教育，教育不再僅僅是傳授知識，更重要的就是要對學生的思想以及素質(zhì)進行教育。因為素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標非常的明確，就是要學生能夠在“德、智、體、美、勞”各個方面全面的進行發(fā)展，然而，要全面的發(fā)展素質(zhì)教育，就要在各個學科教育中滲透思想道德教育，那么英語學科自然少不了。所以說，在英語教學中，同樣要肩負思想道德教育的重擔。
1.2 英語新課標的要求
現(xiàn)如今，我國對教育的教學內(nèi)容以及教學的核心進行了改革，出現(xiàn)一大批的新課改教材以及新課改的政策。在英語教學的新課改要求中，要求英語這門知識要能夠面向所有的學生，除此之外，最重要的就是要對學生進行思想道德素質(zhì)教育。在英語教學的基礎教學階段，英語分為很多課程的目標，但是它總體是以五個綜合性的表現(xiàn)來對這個目標進行基礎的描述的，這五個級別分別是學生的語言方面技能、學生語言方面的知識、學生的整個情感上的態(tài)度以及學習上的策略，剩下的就是學生個人的文化意識。
英語課程的基礎教育階段有非常多的任務，這些任務分別是：使學生學習英語的興趣被非常好的激發(fā)出來；使學生能夠樹立一種自信心；養(yǎng)成一個良好的學習英語的習慣，并且形成一個有效的學習方法和策略；使學生能夠培養(yǎng)自主學習的能力以及合作精神；使學生掌握一定的英語的基礎知識以及聽、說、讀、寫等英語技能，形成一定的語言的綜合運用能力；努力培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力以及創(chuàng)新精神；老師還要幫助學生了解世界各地和中西方文化的差異所在，并且根據(jù)差異讓孩子們明白“入鄉(xiāng)隨俗的道理”，拓展孩子的視野，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，使他們形成一個健康的人生觀，為他們的終身學習以及發(fā)展打下良好的基礎。
2 如何做到在初中英語教學中滲透思想道德素質(zhì)教育
2.1 在英語這門學科中去挖掘思想道德素質(zhì)教育
所謂語言就是一個外殼，是一個工具。但是即便它只是一個人們用來交流的工具，它同樣具有非常豐富的內(nèi)在意義。在英語教育當中，所能涉及得到思想道德教育方面的知識不會像語文或者是政治學科里那樣將道理和思想道德知識解釋的清清楚楚，但是如果老師能夠細心去觀察、去體會，就不難發(fā)現(xiàn)其實在英語學科當中有很多值得我們學習的道德素質(zhì)知識。就比如說，在才開始接班時，我們可以對學生進行有目的的教育，要讓學生明白學習英語不僅僅只是為了考試能拿高分，更重要的是作為一名新時代的學生，我們必須要學好英語，因為我們今后要跟國外的朋友接觸、交流，我們要依靠外語去學習國外的先進技術(shù)以及經(jīng)驗，以此來建設和發(fā)展我們自己國家的現(xiàn)代化。當然，在具體的教學中，也有很多思想道德素質(zhì)的知識，比如說在我們的授課中，會涉及到問候語的教授，在此就能對孩子們的文明用語進行教育；在講“My Family”這一課時，也可以告訴學生要如何尊敬我們的父母，告訴大家父母非常辛苦，要學生能夠去體諒父母；除此之外，在講到“My country and Speaking-English countries”這一課時，可以對學生的進行愛國主義思想的教育，告訴他們要努力學習，將來做一名建設社會主義現(xiàn)代化的接班人；還有在講到動物時，也可以運用“I like…”句型告訴大家要愛護動物，動物是我們的好朋友等等。其實還有很多有關思想道德素質(zhì)的知識在其中，而這些知識正是我們社會所需要的一種正確的思想道德觀念。
2.2 老師要起到思想道德的示范作用
教師一直都是孩子們心中的神，無論是幼兒園還是大學，老師總是能夠影響學生的思想和行為，所以老師要用自己的人格魅力去引導學生進行思想道德教育的學習。記得曾將有一位教育學家曾經(jīng)說過：“教師的個人人格是整個教育工作的全部?！币虼?，老師要能夠以身作則，發(fā)揮出人格作用。在進入課堂后，就要使自己的行為舉止文雅端莊，言語要和善謙虛，要做到不嘲笑不放棄差生，不包容不偏袒優(yōu)生；除此之外，老師與學生之間要互相信任、互相理解，要是課堂能夠變得活躍，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，也為老師創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境。在課堂的授課時，多用“Please”，在需要別人進行幫助時，要經(jīng)常說“Excuse me”，學生在幫助了自己時，要會說“Thank you”，當在課堂上出現(xiàn)失誤時，要說“Sorry”，如果老師能夠做到這些看似非常普通的事情，那么學生一定能能夠效仿老師做到更好。這就是老師做示范，來領孩子學習思想道德知識。
3 結(jié)語
總而言之，在英語教學當中，存在非常豐富的思想教育知識，只要我們能從實際出發(fā)，挖掘英語學科中的思想教育因素，并且找到它與英語教育的結(jié)合點，就能夠?qū)⑺枷虢逃ㄟ^英語學科展現(xiàn)出來。其實還有很多的方法能夠帶領學生在英語教學中進行對思想道德素質(zhì)教育的學習，只要我們堅持這個育人的理念，堅持對學生的素質(zhì)教育進行提高，我相信學生一定能夠全面的發(fā)展自己，只有這樣，才能真正的適應我國的各種發(fā)展需求，成為真正的人才。
參考文獻
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課程改革帶來了新的潮流，實現(xiàn)課堂教學的有效性也成為新時期教師教學的主要目標之一。提高初中英語的教育教學質(zhì)量對促進學生的能力發(fā)展具有重要的作用，主要結(jié)合自身的教學實踐，提出了加強初中英語教學質(zhì)量的幾點途徑，希望可以為英語教師的教學提供一些參考。
關鍵詞：
初中英語；教學質(zhì)量；學習方法
初中英語是學生學習的一門基礎課程，也是初中階段教學的一門重點學科。隨著素質(zhì)教育與課程改革的發(fā)展，提高英語教學的有效性也成為必然的教學趨勢。作為新時期的初中英語教師，我們要在課堂教學中不斷地總結(jié)探索，以期找到更為適合的教學方式，更好地促進班級內(nèi)學生的發(fā)展與進步。下面我就簡單分享一下我的教學實踐，希望可以起到拋磚引玉的作用，使得英語教學的效果有所提升。
一、營造課堂氛圍，激發(fā)學習興趣
新課程改革強調(diào)關注學生學習的主體性，教師要作為引導者，引導學生參與到學習過程中。良好的課堂氛圍是調(diào)動學生學習積極性的有效手段，教師可以充分借助信息技術(shù)開展教學，從而有效地豐富課堂的教學內(nèi)容。由于學生在日常生活中接觸英語的機會比較少，教師就可以利用多媒體設備等激發(fā)培養(yǎng)學生潛在的學習動機，為學生營造良好的學習氛圍，有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，從而使其在學習中可以充分展示自我，提高他們的學習能力。初中生在課堂教學一開始，很難完全靜下心來，這時教師就引入教學內(nèi)容，不僅會讓學生覺得無趣，也難以取得預期的教學效果。那么，為了激發(fā)學生的學習熱情，教師就可以借助一些歌曲或者謎語等來營造出濃厚的氛圍，如Bigbigworld，Lemontree，Yesterdayoncemore等，這些有節(jié)奏的旋律會將學生的情感調(diào)動起來，而且這些歌曲的英文歌詞都很簡單，學生唱起來也不會覺得困難，這就使得他們會很快地投入到這些歌曲的演唱中，從而營造出良好的氛圍，為接下來的教學奠定基礎。
二、指導學習方法，注重學習實效
好的方法可以使學生的學習達到事半功倍的效果，在英語教學中也是如此，教師要指導學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而使得學生的學習過程富有實效，切實地保證學生的學習質(zhì)量。英語語法中有很多變化形式，學生通過一個個的背誦來記憶是很難完全掌握的，這就需要教師幫助學生采用恰當?shù)膶W習方法進行記憶，切實地提高學生學習的實效性。例如，在教學基數(shù)詞變序數(shù)詞時，教師就可以為學生講解這樣的口訣：“基變序，有規(guī)律。一二三，特殊記，結(jié)尾字母t，d，d（first，second，third）。八去t，九去e（eighth，ninth），f要把ve替（fifth）。ty把y變成i，th前面有個e。若是碰到幾十幾，前用基來后用序。”通過采用這樣的口訣，學生就可以在理解的基礎上進行趣味而高效地學習，從而有助于教學質(zhì)量的提升。
三、組織教學活動，實現(xiàn)寓教于樂
課堂中組織教學活動，讓學生在參與活動中收獲知識也是當前課堂教學中的有效手段之一。英語作為一門語言，學生也只有通過多說多練才能真正地學好，但是由于課堂的教學時間有限，教師留給學生交流的時間并不多，這也就使得大部分學生羞于說英語，不利于學生英語學習成績的提升。面對這樣的教學現(xiàn)狀，英語教師要改變以往的教學方式，為學生組織英文活動，從而使其在活動中自然而然地應用英語，提高學生說英語、用英語的意識，真正地實現(xiàn)寓教于樂。教師可以組織學生進行多種英文活動。如，為一些英文電影配音，像是學生十分熟悉的TheTitanic中的經(jīng)典橋段“Youjump，Ijump。”通過這樣的形式參與活動，學生不僅鍛煉了口語能力，還觀看了電影，一舉兩得；再如，教師也可以讓學生講一些英文小故事，像是TheHouseof1000Mirrors，TheshepherdboyandtheWolf等，考慮到學生的實際水平，他們在講故事時可以拿著草稿，對故事中的精彩環(huán)節(jié)，教師也可以讓學生進行表演，從而真正地實現(xiàn)寓教于樂，促進學生學習效果的提升，使得課堂教學的質(zhì)量得到保證，也使得學生的英語能力得到提高。
總之，提高初中英語的教學質(zhì)量是新時期每一位初中英語教師的教學目標。英語教師在開展課堂教學時，要尊重學生的課堂主體地位，從學生的學習實際情況出發(fā)，精心地設計課堂教學的環(huán)節(jié)與過程，從而在良好的學習氛圍中使學生積極主動地學習，真正地提高課堂教學的實效性，促進學生能力發(fā)展。
作者：謝坤 單位：甘肅省酒泉市瓜州二中
參考文獻：
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