發(fā)布時(shí)間：2023-09-22 09:37:55
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理高效課堂的構(gòu)建樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、構(gòu)建高效課堂的意義
新課程改革的重要目標(biāo)以及成功的重要條件之一，就是保證高效的課堂教學(xué)。在素質(zhì)教育大力發(fā)展和推廣的今天，構(gòu)建高效的課堂有利于素質(zhì)教育的有效開展，有利于將素質(zhì)教育的全新教育理念進(jìn)行傳播與深化；從具體意義來說，高效課堂的構(gòu)建也有利于推動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法的誕生與使用。構(gòu)建高效課堂有著深遠(yuǎn)意義。
1.1、有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展
初中物理的教學(xué)乃至整個(gè)教學(xué)，都是以素質(zhì)教育為主要旗幟與方向，所以，構(gòu)建高效的物理課堂對(duì)于物理素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義，另一方面，提高課堂教學(xué)效率，建設(shè)高效課堂也是素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)發(fā)展提出的要求。高效的課堂中，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，學(xué)生在課堂中積極參與，主動(dòng)創(chuàng)新，高效課堂所帶來的顯著教學(xué)效果有力促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。
構(gòu)建高效課堂對(duì)于素質(zhì)教育的意義也體現(xiàn)在它有利于體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)觀念的確立。先進(jìn)的教學(xué)觀念才能夠催生先進(jìn)的教育。高效課堂上教師與學(xué)生不斷摸索先進(jìn)的教學(xué)模式，這一過程中先進(jìn)的教學(xué)觀念應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著積極的反作用。
1.2、有利于促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與改進(jìn)
高效課堂的構(gòu)建對(duì)于教學(xué)模式的先進(jìn)化有著重要意義。在高效課堂中，教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教師與學(xué)生有機(jī)聯(lián)系在一起，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，以此來適應(yīng)高效課堂的構(gòu)建。同時(shí)，課堂教學(xué)作為教學(xué)的重要部分，對(duì)整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量有著關(guān)鍵作用。所以，高效課堂的構(gòu)建對(duì)于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有著積極作用。
1.3、有利于教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提升
高效課堂的構(gòu)建需要教師從教學(xué)觀念上。教學(xué)手段上都得到進(jìn)步與提升，所以，高效課堂的構(gòu)建過程也是教師專業(yè)素質(zhì)不斷提升的過程。教師需要在不斷完善自身、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在深入了解學(xué)生的過程中，才能夠摸索出構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
1.4、有利于新課程改革的深入發(fā)展
無論是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的改進(jìn)還是教師專業(yè)素質(zhì)的提升，都是新課程改革的重要方面。所以，從整體觀出發(fā)，高效課堂有利于新課程改革的縱深發(fā)展。
二、構(gòu)建初中物理高效課堂的有效措施
2.1、采取高效科學(xué)的教學(xué)方式課堂
高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)永遠(yuǎn)在于課堂教學(xué)的質(zhì)量，而教學(xué)方法是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。良好的課堂教學(xué)，不僅要有高效的課堂教學(xué)方法，還要有高效的課前準(zhǔn)備。只有兩者兼?zhèn)?，才能股保證高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。除此之外，深刻的課后反思與總結(jié)對(duì)于課堂的教學(xué)水平的不斷提升也有著積極的指導(dǎo)作用。在課堂實(shí)踐之后，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的思想，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高提供有效的平臺(tái)。
2.1.1、提高課前準(zhǔn)備的高效性
課前準(zhǔn)備即教師的備課。教師的備課是否充分，體現(xiàn)著教師對(duì)于課程的整體把握，體現(xiàn)著教師對(duì)整個(gè)課堂流程的設(shè)計(jì)，所以，充分合理的備課對(duì)于課堂教學(xué)有著重要的基礎(chǔ)作用。
教師備課一定要以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的具體接受情況為依據(jù)，將學(xué)生放在主體地位。教師在備課時(shí)，首先，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻把握，了解學(xué)術(shù)最新動(dòng)態(tài)；其次，備課時(shí)要重視課堂的設(shè)計(jì)，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)都要準(zhǔn)確把握，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。除了傳統(tǒng)的備課方式，我們也提倡實(shí)行集體備課。所謂集體備課，就是老師集體進(jìn)行課前準(zhǔn)備，形成“預(yù)設(shè)教學(xué)方案”，之所以稱之為預(yù)設(shè)教學(xué)方案，是因?yàn)榧w備課的成果只能是教師教學(xué)的參考，并不能完全取代個(gè)體備課。相對(duì)于個(gè)體備課來說，集體備課的質(zhì)量更高，因?yàn)樗辛硕鄶?shù)教師的智慧；但是，集體備課相對(duì)于個(gè)體備課，缺乏具體性，所以，課前備課要選擇性地將集體備課成果與個(gè)體備課結(jié)合，達(dá)到一加一大于二的效果。
2.1.2、提高課堂教學(xué)的高效性
第一，要加強(qiáng)物理書本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際中感受物理知識(shí)。物理學(xué)科具有很強(qiáng)的科學(xué)性，但是，在自然界和日常生活世界中，有著廣泛的應(yīng)用。所以，加強(qiáng)物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際中更深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，對(duì)于提高教學(xué)效率有著積極地作用。教師在授課時(shí)，要刻意地發(fā)掘與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)中重視實(shí)際操作的部分，給與學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中體會(huì)物理世界。同時(shí)，教師教學(xué)時(shí)，要多采用學(xué)生身邊的案例作為物理教學(xué)的良好素材，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生更好地理解知識(shí)提供了便利。
第二，給與學(xué)生充足的空間去發(fā)現(xiàn)問題，展示問題，討論并解決問題。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中，必定會(huì)存在疑慮與問題。有些教師在課堂教學(xué)中會(huì)忽略到這一點(diǎn)，即使有所注意，也無法全面地了解每一位同學(xué)對(duì)于知識(shí)的疑惑。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將問題展示作為課堂的重要部分，給予學(xué)生足夠的空間去展示自己的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示，在展示完成后，為學(xué)生留有討論的時(shí)間，讓學(xué)生自主討論，自主解決；對(duì)于學(xué)生無法解決的問題或者一些共性問題，教師在課堂上進(jìn)行解答，這樣，能夠有效提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握理解程度，同時(shí)，也提高了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。
第三，注重科學(xué)教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。物理學(xué)科額科學(xué)性要求我們?cè)诮虒W(xué)中不能夠忽視實(shí)驗(yàn)的重要性，要建立科研的氛圍，重視實(shí)驗(yàn)的重要作用。在課堂教學(xué)中，可以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，并提供給學(xué)生足夠的空間自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在試驗(yàn)中總結(jié)物理知識(shí)。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效理解，充分提高了教學(xué)活動(dòng)的效率與質(zhì)量。
2.2、教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的高效性
關(guān)鍵詞： 新課程 初中物理教學(xué) 高效課堂
隨著新課程改革的不斷深入，教育理念、教學(xué)的方式和方法都發(fā)生了質(zhì)的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了明顯的提高，給初中課堂教學(xué)帶來了活力，也使得新一輪課改呈現(xiàn)出美好的發(fā)展前景。但就具體的初中物理課堂而言，要促進(jìn)物理教學(xué)的有效性，需解決的實(shí)質(zhì)性問題較多。那么如何構(gòu)建高效的初中物理課堂，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)？
一、落實(shí)新課程的教育理念
首先，教師要正確理解和使用好新教材。教師通過對(duì)教材的準(zhǔn)確解讀，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，實(shí)施教學(xué)過程，根據(jù)教材中的“問題與思考”“觀察與思考”“實(shí)驗(yàn)與思考”的基本要求提出問題，引入新課；根據(jù)“實(shí)驗(yàn)探究”“交流討論”的主要步驟設(shè)計(jì)教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，合作學(xué)習(xí)，歸納結(jié)論，建立物理概念，得出物理規(guī)律；通過“看一看”、“想一想”、“做一做”、“說一說”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鞏固深化知識(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)。使學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)獲得知識(shí)的過程，又是一個(gè)體驗(yàn)、感悟和提高實(shí)踐能力的過程。
其次，教師要深刻認(rèn)識(shí)到新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究，既是一種教育理念，又是一種教學(xué)方式。力求教學(xué)過程表現(xiàn)為師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要通過探究、實(shí)驗(yàn)、討論、評(píng)價(jià)等多種教學(xué)形式，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。特別是科學(xué)探究，要用科學(xué)探究的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，理解學(xué)生的認(rèn)知過程，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的行為，使學(xué)生感悟科學(xué)方法，促使學(xué)生形成科學(xué)觀念。教師要熟練地掌握一切學(xué)生活動(dòng)的要領(lǐng)。例如，引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)計(jì)”探究方案，“交流”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，“討論”問題原因，“展示”合作成果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。又如，對(duì)教材中的“觀察思考”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“交流討論”、“想想議議”等新的教學(xué)內(nèi)容和要求，不僅要體現(xiàn)在課件的醒目的位置上，而且要有效貫穿于教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)中。
最后，教師的教學(xué)行為要明顯轉(zhuǎn)變，教師“教”的角色要淡化。講臺(tái)已經(jīng)不再是老師唯一活動(dòng)的地方，老師不僅要適時(shí)地走下講臺(tái)，親近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，而且要請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上和老師一起做演示實(shí)驗(yàn)，共同經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程。還要請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上展示探究的成果，讓學(xué)生感受老師和同學(xué)給予的積極評(píng)價(jià)，從中體驗(yàn)成功的喜悅。
二、突出物理學(xué)科的課程理念
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是探究和解決物理問題的主要方法，是初中物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。從課程標(biāo)準(zhǔn)看，物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，還是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的重要方法和途徑。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要突出“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的”課程理念。具體有以下四點(diǎn)：
一是創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境。教師要根據(jù)“觀察思考”，巧妙設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)或視頻課件，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考且發(fā)現(xiàn)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題、提出見解。例如，《壓強(qiáng)》一節(jié)課的教學(xué)，展示一幅山西青年張帆俯臥在冰面上勇救落水少年的驚險(xiǎn)場(chǎng)面，張帆為什么要俯臥在冰面上？由此引入新課。
二是做好生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)。初中物理教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依賴于物理學(xué)的魅力，靠的是神奇的物理規(guī)律。而物理學(xué)的魅力何在，物理規(guī)律的神奇何在，主要靠物理實(shí)驗(yàn)才能盡顯物理學(xué)的魅力、盡顯物理規(guī)律的神奇。無論是演示實(shí)驗(yàn)，還是小組的探究實(shí)驗(yàn)，教師都要精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真準(zhǔn)備。通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
三是深入開展科學(xué)的探究活動(dòng)。注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最大亮點(diǎn)。教師不僅要掌握科學(xué)探究的基本要素和方法途徑，而且要引導(dǎo)學(xué)生通過“問題實(shí)驗(yàn)科學(xué)抽象結(jié)論應(yīng)用”等活動(dòng)充分體現(xiàn)出來，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、勤于思考、樂于探究、勇于實(shí)踐。
四是進(jìn)行潛移默化的思維提升。教學(xué)過程通過學(xué)生經(jīng)歷“科學(xué)猜想、理論探討、實(shí)驗(yàn)探究”的活動(dòng)過程，了解科學(xué)研究的一般程序，體驗(yàn)控制變量法、對(duì)比分析法、理想模型法、類比法等方法在解決實(shí)際問題中的作用。在重視知識(shí)的理解、鞏固和應(yīng)用上，要做到少講精講，先學(xué)后講，不僅有利于當(dāng)堂消化、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且有益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
一、 注重教材，預(yù)設(shè)教學(xué)行為，采用合理教法
了解教材大綱，認(rèn)真鉆研教材，讓自己明確教學(xué)方向，從而達(dá)到事半功倍的效果。堅(jiān)持回歸生活與回歸教材的統(tǒng)一，聯(lián)系實(shí)際不遠(yuǎn)離教材，回歸教材不照本宣科，據(jù)身邊的例子，舉自己的例子，舉最近的例子，舉生活中的例子，從而開闊學(xué)生的視野，走進(jìn)學(xué)生的生活，使物理課教學(xué)做到學(xué)以致用的統(tǒng)一。其次，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材，預(yù)設(shè)自己的課堂教學(xué)行為，只有在課前對(duì)可能發(fā)生的問題做好充分估計(jì)，才能防患于未然，遇到問題才能處理得當(dāng)。做好課前準(zhǔn)備，適度運(yùn)用課堂智慧解決課堂突發(fā)問題，使每堂課自己都能充分面對(duì)。其三，教師在上課時(shí)，知識(shí)要融會(huì)貫通，要選擇最優(yōu)的教法，注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)。教學(xué)要選擇最優(yōu)的教法，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。例如對(duì)于物理基本概念和理論，可以采用啟發(fā)――掌握式的教學(xué)；對(duì)于物理用語，可以采用講授――理解式教學(xué)；對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)，可以采用引導(dǎo)――探究式教學(xué)；對(duì)于物理計(jì)算，可以采用指導(dǎo)――自主式的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，理順知識(shí)脈絡(luò)，融會(huì)貫通，形成學(xué)生自己的整體知識(shí)體系。教師在教學(xué)中還要對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路，盡快掌握知識(shí)并會(huì)運(yùn)用來解決實(shí)際問題。
二、了解學(xué)情，講究教學(xué)藝術(shù)，做到因材施教
每個(gè)學(xué)生的智力因素、生活環(huán)境等不同，因此個(gè)體之間存在差異性，所以要求教師對(duì)不同的學(xué)生用不同的方式，那就必須了解學(xué)生的具體情況并做具體分析、具體對(duì)待。對(duì)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣好的尖優(yōu)生，教師只需在具體問題上引導(dǎo)，提出新要求、新的問題、適當(dāng)增大訓(xùn)練難度以保持他們學(xué)習(xí)熱情，如：給這部分學(xué)生布置“每日一題”，要求他們從多角度思考，用多種方法解答，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，力求舉一反三。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績(jī)一般的學(xué)生，教師要側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)對(duì)概念的領(lǐng)悟，進(jìn)行考點(diǎn)涉及的精典例題講解，以此幫助他們拓寬解題思路。對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都較差的學(xué)困生，教師要采用低要求，慢教化的策略，注重他們的思想教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的積極性，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，調(diào)整其行為習(xí)慣，以維護(hù)課堂的良好紀(jì)律。
除了注重因材施教、分層教學(xué)外，教師還要講究方法，講究藝術(shù)，講究效率。教學(xué)藝術(shù)是課堂的調(diào)節(jié)劑，如果教學(xué)手段單一，對(duì)學(xué)生容易造成抑制狀態(tài)，接受知識(shí)信息的能力就大大降低，思維就會(huì)處于被動(dòng)或停止，甚至“走神”。 因此，我們要堅(jiān)持教學(xué)藝術(shù)的多元化。采取符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)的教學(xué)藝術(shù)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究本節(jié)知識(shí)的欲望，使學(xué)生體會(huì)、體驗(yàn)知識(shí)探究的過程，使學(xué)生在愉快輕松的狀態(tài)下獲得的知識(shí)。其次，我們要堅(jiān)持教學(xué)藝術(shù)的人性化?！坝H其師、信其道”， 若我們教學(xué)中能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)懷、尊重、寬容、信任，就會(huì)取得學(xué)生的尊重與信任，師生關(guān)系就會(huì)融洽。所以，從關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的提升轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和人格的教育。只有這樣，知識(shí)技能才真正內(nèi)化為學(xué)生的智慧，而成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力量，教學(xué)效果就自然提升。
堅(jiān)持藝術(shù)性與有效性、繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。充分合理利用教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，達(dá)到師生合作互動(dòng)，是構(gòu)建高效課堂必要條件。
三、 突出重點(diǎn)，堅(jiān)持精講精練，提高課堂質(zhì)量
每堂課都有它自己的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中教師要堅(jiān)持突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略。課前我們要認(rèn)真鉆研教材與大綱，把握重y點(diǎn)，然后在課堂上以舊知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)、以板書為突破口來突出重點(diǎn)。堅(jiān)持復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的策略，力爭(zhēng)使深?yuàn)W理論通俗化、抽象理論具體化、書本知識(shí)生活化，再輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)來突破難點(diǎn)。
物理課堂教學(xué)要做到精講精練。首先，重點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)講解，了解內(nèi)容粗略講述，老師決不能包辦代替、一講到底，一定盡最大可能地讓學(xué)生參與思維過程，不能讓學(xué)生袖手旁觀。要給學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充分的思考問題、質(zhì)疑問題、解決問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的意識(shí)和習(xí)慣，他們的積極主動(dòng)性才會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)方式才會(huì)得到根本的轉(zhuǎn)變。 其次，要嚴(yán)格訓(xùn)練，提高訓(xùn)練質(zhì)量，將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來。在嚴(yán)格訓(xùn)練中內(nèi)化知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的解答水平。例題要精選；講解前要留給學(xué)生思考的時(shí)間；講解例題過程一定要師生互動(dòng)，讓學(xué)生充分參與思考的過程。課后的習(xí)題要精選，不在多，而在于精。作業(yè)還要多元化，不僅有書面作業(yè)，而且還有實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)，教師根據(jù)不同的情況，設(shè)置不同的作業(yè)。
【關(guān)鍵詞】初中物理 高效課堂 建議
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.059
初中物理高效課堂不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，更是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)的殿堂，給學(xué)生以美的享受，而這也正是初中物理高效課堂構(gòu)建的意義所在。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)也就意味著教學(xué)的成功，新課改的深入落實(shí)使得初中物理學(xué)科也在不斷增強(qiáng)其邏輯性和抽象性，這對(duì)于構(gòu)建初中物理高效課堂而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，能夠有力突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，實(shí)現(xiàn)初中物理學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展；同時(shí)也將導(dǎo)致教師面臨著無經(jīng)驗(yàn)可借鑒，需要“摸著石頭過河”。由此看來，構(gòu)建初中物理高效課堂既是新課程改革的必然要求，又是學(xué)科自身發(fā)展突破的訴求，這對(duì)于教師而言必須在解讀新理念的基礎(chǔ)上總結(jié)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，潛心摸索研究。在此形勢(shì)下，筆者在教學(xué)中同樣進(jìn)行了諸多嘗試和創(chuàng)新，得出個(gè)人的幾點(diǎn)建議總結(jié)如下：
一、課前準(zhǔn)備工作至關(guān)重要
一堂好的初中物理課離不開教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。備課是整個(gè)教學(xué)過程的開始，是課堂教學(xué)的根本保證，只有準(zhǔn)備充分，才能應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)狀況，因?yàn)楫吘拐n堂具有生成性特點(diǎn)，學(xué)生主體性導(dǎo)致教學(xué)不可能全憑教師所預(yù)設(shè)的情況發(fā)展，所以教師應(yīng)盡可能考慮周全，才能安然有效地應(yīng)對(duì)課堂的突發(fā)事件。課前的準(zhǔn)備工作應(yīng)以分析學(xué)生、分析教材、選擇教法為重，首先分析學(xué)生就是要研究學(xué)生，研究學(xué)生是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，包括研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和現(xiàn)有水平，忽視學(xué)生學(xué)情的考慮必然導(dǎo)致教學(xué)的有效性大打折扣。其次分析教材，既要正確認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，也要掌握教學(xué)內(nèi)容，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，才能做到教學(xué)的有的放矢。最后選擇教法，即根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或創(chuàng)新教學(xué)方法，使之實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。
初中物理學(xué)科的語言具有含義清晰、言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，不少學(xué)生認(rèn)為物理課好玩，但在獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)卻無從下手，由此可見，課堂教學(xué)“好看并不好吃”，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性較低，究其原因，往往是教師在課前準(zhǔn)備工作做得不好。初中物理學(xué)科旨在引導(dǎo)學(xué)生探究物理事物的本質(zhì)和規(guī)律，需要經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，從物理?xiàng)l件和現(xiàn)象中得出規(guī)律才能解決物理問題，因此，教師必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，才能讓課堂高效，使教學(xué)目標(biāo)真正得到落實(shí)。
二、為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間
初中物理學(xué)科越來越抽象化和邏輯化，考試也同樣更注重學(xué)生的思維創(chuàng)新。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)和反復(fù)練題只能培養(yǎng)出考試“機(jī)器”，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出學(xué)生的主體性地位應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中得到具體體現(xiàn)，初中物理課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力和物理學(xué)科素養(yǎng)，就要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠解決實(shí)際問題?，F(xiàn)代教育思想一再強(qiáng)調(diào)和呼吁課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，要讓學(xué)生在課堂上得到解放，而學(xué)生在物理課堂主人翁地位可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中教師越俎代庖，秉著為學(xué)生好的“良苦用心”有意或無意替代學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，在這樣的情勢(shì)下學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，當(dāng)新課改的號(hào)角響起，學(xué)生主人翁意識(shí)才逐漸復(fù)蘇，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才得以在初中物理課堂上發(fā)揮其效果。
例如，在學(xué)習(xí)《蒸發(fā)》時(shí)，首先筆者聯(lián)系生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)問題情景：人在游泳上岸之后為什么會(huì)感覺冷？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系物理知識(shí)解釋并引出本節(jié)課題，學(xué)生必然會(huì)提出如蒸發(fā)是什么？其具有哪些特點(diǎn)等問題。其次合作探究：學(xué)生先提出假設(shè)，在組內(nèi)討論，最后發(fā)言交流，教師總結(jié)得出蒸發(fā)的基本知識(shí)；之后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生先獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在組內(nèi)討論選出可行、最佳的方案；再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)過程，在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。最后，交流評(píng)估：各組派選代表發(fā)言，展示實(shí)驗(yàn)成果，最終教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論?；顒?dòng)之后，各小組可簡(jiǎn)單總結(jié)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，有興趣的小組還可以進(jìn)行拓展延伸。
三、總結(jié)教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中必然會(huì)形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，通過長(zhǎng)期的教學(xué)總結(jié)必然會(huì)得出一套自己的教學(xué)方法，有效而新穎的教學(xué)方法就逐漸成為了教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)在課堂教學(xué)中意義重大，學(xué)生在教學(xué)中如沐春風(fēng)，在享受美的同時(shí)在潛移默化中已經(jīng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。試問這樣的課堂，學(xué)生會(huì)不喜歡嗎？那么如何才能實(shí)現(xiàn)這樣的課堂教學(xué)呢？教師可以從以下兩方面思考：
（一）入環(huán)節(jié)應(yīng)具有一石激起千層浪之功
好的課堂從上課伊始就需要設(shè)計(jì)得巧妙，緊緊抓住學(xué)生的心，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)并不是過場(chǎng)和形式，它應(yīng)該與整個(gè)教學(xué)過程保持高度的一致，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《升華和凝華》時(shí)筆者利用樟腦丸的特性，將其制作成粉末狀放到燒瓶中并加入樹枝，經(jīng)過酒精燈稍微加熱之后，可以觀察到樹枝上呈現(xiàn)出“霜”的現(xiàn)象，這必然會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其思考，這樣新穎的導(dǎo)入其效果不言而喻。課堂導(dǎo)入形式多樣、其作用也是不同的，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入環(huán)節(jié)。
（二）提問技巧需環(huán)環(huán)相扣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
關(guān)鍵詞：高效課堂 初中物理 新課改
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高的要求，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握和鞏固物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。簡(jiǎn)言之，物理教學(xué)不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，我們常說的“授之以魚不如授之以漁”就是這個(gè)道理。學(xué)生只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。初中物理教師如何充分發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，做好物理教學(xué)工作，打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是本文要研究的課題。
一、注重學(xué)生個(gè)體差異，提升教學(xué)效果
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，偉大的教育家孔子就提出因材施教的教學(xué)原則，這項(xiàng)原則也是現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的。要尊重學(xué)生差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓每一位學(xué)生得到全面發(fā)展。物理學(xué)科是初中的基礎(chǔ)學(xué)科，在物理教學(xué)過程也應(yīng)體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。不僅注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)注重學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望，科學(xué)探究能力，創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)。隨著課程改革，教師不再是教學(xué)過程中的權(quán)威者，領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生也不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)死板知識(shí)的機(jī)器。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要為每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在初中階段積極健康的成長(zhǎng)。
在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生以及在充分掌握課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。每一階段的學(xué)生有其共同特征，教師應(yīng)該掌握初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。而每一個(gè)學(xué)生又是獨(dú)立的個(gè)體，有其獨(dú)特的特點(diǎn)，教師同時(shí)也應(yīng)把握學(xué)生的獨(dú)特性，客觀地結(jié)合學(xué)生的共性與個(gè)性，有的放矢的進(jìn)行差異化教學(xué)，體現(xiàn)因材施教，使每個(gè)學(xué)生均能“揚(yáng)長(zhǎng)避短”而獲得最佳發(fā)展。學(xué)習(xí)物理過程中，包含很多概念、公式、原理等死板的知識(shí)，學(xué)生并不是很感興趣，而且感覺很抽象，不理解。因此在物理課堂上，物理教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣，讓物理知識(shí)變得生動(dòng)起來。教師運(yùn)用“學(xué)生優(yōu)勢(shì)”給不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生分配不同任務(wù)，充分發(fā)揮每個(gè)人的特點(diǎn)，讓學(xué)生在積極、愉快的環(huán)境下進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索物理的興趣。
二、做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生興趣
在做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以把教師演示為變學(xué)生演示，激發(fā)學(xué)生探索熱情。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常是教師演示學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。變教師演示為學(xué)生演示，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以進(jìn)行分組，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中采用“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具有一定的實(shí)效性。小組合作探究應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：①小組分組合理、分工明確（可輪換）；②組長(zhǎng)相當(dāng)于小老師，一定要培訓(xùn)好；③教師扮好自己的角色──指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者；④注重交流評(píng)價(jià)，給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生信心。
三、豐富教學(xué)方法和資源，提高教學(xué)質(zhì)量
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑。真正的教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并通過探究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。推動(dòng)課程改革，提高教育質(zhì)量，作為教師承擔(dān)著更多的責(zé)任，我們應(yīng)該從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，要把學(xué)生看成教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、語言表達(dá)能力，使他們的情感得到健康發(fā)展，使他們的個(gè)性得以完善。
充分利用各種教學(xué)資源，要將物理教學(xué)生活化，事實(shí)上，物理教育貼近生活的意義在于將物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，逐步形成學(xué)生的物理思維，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。教師可以在課堂教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)具體的教學(xué)情境來引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈欲望。這些情境可以是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的物理現(xiàn)象、物理事件、學(xué)生的親身經(jīng)歷、與物理相關(guān)的熱點(diǎn)問題、物理與人類發(fā)展有關(guān)的材料等。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用物理學(xué)的角度和方法來觀察自己的日常生活、社會(huì)科技的發(fā)展、環(huán)境污染與改善等社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓他們清晰地意識(shí)到物理在社會(huì)發(fā)展進(jìn)步過程中所占據(jù)的重要地位，從而提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)、獲取新信息的能力。
總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，緊跟課標(biāo)新理念，抓好本學(xué)科的特點(diǎn)，相信我們能夠打造出更加高效的物理課堂。
參考文獻(xiàn)
[1]羅海東.關(guān)于初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014，25：209-210.
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；高效課堂；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
當(dāng)下，初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚處于不斷探索改革的時(shí)期。在初中物理教學(xué)中，較普遍的現(xiàn)象是教師過分重視學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的熱愛，且對(duì)于物理學(xué)科其他知識(shí)的學(xué)習(xí)也缺乏主動(dòng)性；外加在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師習(xí)慣通過演示的方式，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，如此做法不僅弱化了學(xué)生的動(dòng)手能力，還不利于學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此，教師需將學(xué)生作為教學(xué)的中心，通過不斷優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高物理教學(xué)的質(zhì)量與效率。
一、及時(shí)轉(zhuǎn)變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了提高初中生學(xué)習(xí)物理的熱情，教師需盡快轉(zhuǎn)變常規(guī)的教學(xué)方式，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可適時(shí)提出一些學(xué)生感興趣的事物，改變常規(guī)的教學(xué)方法，將課題自然引出，確保教學(xué)方式的針對(duì)性，讓學(xué)生了解物理課程在日常生活中的作用。例如，在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》這一章節(jié)的內(nèi)容前，教師可以通過提問的方式吸引學(xué)生的關(guān)注，即物質(zhì)的三態(tài)主要是指什么，在日常生活中都有哪些表現(xiàn)？在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》內(nèi)容前，可以提出：人眼看不見的光有哪些？筷子斜插入水中，為什么看起來就像斷了一樣？平面鏡成像的原理是什么？在學(xué)習(xí)《物體的物理性質(zhì)》這一課前，提出：為什么固體的鐵比融化時(shí)鐵的密度要大？為什么汽化后密度更??？通過上述問題的提出，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠帶著問題有目的地學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)，通過不斷探索與研究，積極尋求出問題的答案，進(jìn)而保障教師課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如此教學(xué)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生課前、課中以及課后的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。
二、豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工具，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示的效果
為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解力，并加深其學(xué)習(xí)印象，教師常常會(huì)在物理實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、自覺性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂物理知識(shí)有效運(yùn)用，并提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)學(xué)生了解物理知識(shí)極為有利。若實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全或在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)反應(yīng)過快或過慢的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及問題的發(fā)現(xiàn)不利。為使這種情況得以改善，教師可以輔助多媒體手段進(jìn)行演示，使物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程更加詳細(xì)地呈現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)《升華和凝華》這一內(nèi)容時(shí)，由于呈現(xiàn)出升華（干冰升華、燈泡鎢絲變細(xì)、衛(wèi)生球變小）以及凝華（霜的形成、霧凇、冬天玻璃窗外的冰窗花）現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)較為麻煩，且反應(yīng)過慢，耗時(shí)較長(zhǎng)，教師可以利用多媒體播放凝華與升華的過程，使學(xué)生能夠直觀了解固態(tài)物質(zhì)不經(jīng)液態(tài)變化便直接轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象（升華）以及物質(zhì)由氣態(tài)不經(jīng)液態(tài)便直接變成固態(tài)的現(xiàn)象（凝華）。在學(xué)習(xí)《力與運(yùn)動(dòng)》這一課程內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生深刻理解“二力平衡”的概念，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可將實(shí)驗(yàn)儀器小車作為對(duì)象，在其兩端掛上細(xì)繩，跨過滑輪，其下端分別吊一掛鉤，可加鉤碼，展開
實(shí)驗(yàn)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，通過物理知識(shí)解決實(shí)際問題
對(duì)于初中物理教學(xué)來說，開設(shè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵目的在于讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的物理知識(shí)有深刻的理解，經(jīng)過不斷實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)后，能熟練掌握知識(shí)，并能夠充分利用所學(xué)的物理知識(shí)來解決實(shí)際問題。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的思考能力，為后期物理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，為使誤差減小，可通過“替代法”進(jìn)行分析，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，而對(duì)于“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”“摩擦力”的分析，可通過控制變量法來進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)的過程同樣是學(xué)習(xí)的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，歸納并總結(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，進(jìn)而形成系統(tǒng)化、全面性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｉ钪杏龅降膯栴}利用所學(xué)的物理知識(shí)有效解決；此外，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的總結(jié)還可以創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使課堂的教學(xué)更具高效性。
總之，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、充分利用實(shí)驗(yàn)輔助設(shè)備、不斷引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過程中能夠?qū)W會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行觀察、了解以及自主思考，勇于提出疑問，深入了解物理知識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自主探究。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： QQ群 初中生物 第二課堂 高效課堂
步入初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目不斷增多，學(xué)習(xí)的知識(shí)深度和廣度也在不斷擴(kuò)大。初中生物課堂時(shí)間有限，導(dǎo)致一些重點(diǎn)學(xué)生難于在課堂上完全掌握，一些難點(diǎn)學(xué)生難于在課堂完全解決，一些內(nèi)容難于在課堂上得以充分拓展和延伸。因此，開展好初中生物第二課堂活動(dòng)，發(fā)揮好第二課堂作為第一課堂的延續(xù)和補(bǔ)充作用，是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的迫切任務(wù)。
由于初中生學(xué)習(xí)的科目眾多，在校時(shí)間安排非常緊湊，使師生在學(xué)校聚集開展生物第二課堂活動(dòng)的時(shí)間很少。而在放學(xué)或放假后，師生各自回家，師生就更難聚在一起開展生物第二課堂活動(dòng)。怎樣破解這一難題呢？筆者經(jīng)過近幾年的初中生物教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何利用QQ群構(gòu)建高效的初中生物第二課堂進(jìn)行了探討。
1.利用QQ群構(gòu)建初中生物第二課堂，是教育信息化時(shí)代的需求。
人類社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程（2011年版）》強(qiáng)調(diào)要充分重視信息化課程資源的利用。
QQ是當(dāng)前人們喜聞樂見、廣泛應(yīng)用的一種交流方式，已經(jīng)融入人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中。目前QQ已經(jīng)可與移動(dòng)通訊終端等多種通訊方式相連，覆蓋了PC、Mac、Android、iPhone等主流平臺(tái)。騰訊公司網(wǎng)站顯示，2014年4月11日晚間，騰訊QQ同時(shí)在線用戶數(shù)突破2億。據(jù)筆者在任教學(xué)校所做的“初中生信息化裝備及QQ使用情況調(diào)查”結(jié)果顯示：該校初中生有QQ號(hào)的學(xué)生占100%;家中有電腦且有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生占95.6%;有智能手機(jī)且能用手機(jī)上網(wǎng)的學(xué)生占72.2%;每天都上QQ的學(xué)生占97.8%;利用QQ解決學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占87.8%。
由此可見，利用QQ群構(gòu)建初中生物第二課堂，不僅是教育信息化時(shí)代的需求，而且在硬件和網(wǎng)絡(luò)等各方面的條件也都已經(jīng)日趨成熟。
2.利用QQ群構(gòu)建初中生物第二課堂，可以實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的高效性。
QQ群是一個(gè)多人聊天交流的公眾平臺(tái)，在群空間中，用戶可以使用群BBS、相冊(cè)、共享文件、群視頻等方式進(jìn)行交流。QQ群的這些功能恰好能為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”這學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素提供有力幫助，從而實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的高效性。
2.1利用QQ群突破教學(xué)的時(shí)空限制
解惑是教師的一大職責(zé)，也是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中生學(xué)習(xí)的科目眾多，在校時(shí)間安排非常緊湊，導(dǎo)致學(xué)生在校期間除生物課堂時(shí)間外，提問的時(shí)間非常有限，生物教師對(duì)學(xué)生釋疑解惑的時(shí)間也很少。每到假期，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，遇到問題也得不到及時(shí)解決與指導(dǎo)，使家長(zhǎng)特別犯愁。
利用QQ群構(gòu)建起生物第二課堂，只要師生具備一定的硬件和網(wǎng)絡(luò)條件，生物教學(xué)就可以打破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。學(xué)生如果有任何疑問，則可以隨時(shí)在QQ群中提問;師生有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，可以隨時(shí)與其他成員分享。QQ群這一生物第二課堂，就如同一只看不見的手，指引著學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步、健康成長(zhǎng)。
例如：有一天晚上，筆者的學(xué)生劉某在家完成生物導(dǎo)學(xué)案時(shí)，總是弄不明白為什么生殖細(xì)胞的染色體數(shù)目會(huì)是體細(xì)胞染色體的一半，于是，她在QQ群中向老師請(qǐng)教。筆者把減數(shù)分裂和有絲分裂的動(dòng)畫和示意圖發(fā)至QQ群，引導(dǎo)學(xué)生劉某發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椋荷臣?xì)胞是母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂形成的，在一次減數(shù)分裂中，染色體復(fù)制一次，連續(xù)分兩次;而體細(xì)胞是母細(xì)胞經(jīng)有絲分裂形成的，在一次有絲分裂中，染色體復(fù)制一次，分一次。通過QQ群，筆者使學(xué)生劉某理解了為什么生殖細(xì)胞的染色體數(shù)目是體細(xì)胞染色體的一半，有效地幫助了學(xué)生對(duì)相關(guān)生物概念的“意義建構(gòu)”，從而實(shí)現(xiàn)了打破時(shí)空限制的高效生物教學(xué)。
2.2利用QQ群激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。有些學(xué)生為了研究某個(gè)電子游戲可以廢寢忘食，就是因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)這個(gè)電子游戲非常感興趣。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的高效性。
QQ是學(xué)生喜歡的一種溝通方式，QQ群中交流媒體多樣，如：文字、圖片、動(dòng)畫、視頻和聲頻等，可以使生物教學(xué)變得有聲有色、圖文并茂、形象直觀，從而為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：學(xué)生把一些生物攝影照片，如家中寵物或庭院花卉，外出旅游或家鄉(xiāng)度假時(shí)拍攝的飛禽走獸、奇花異草發(fā)至QQ群，都會(huì)引來眾多師生的圍觀，這種圍觀可以激發(fā)學(xué)生的思考、質(zhì)疑和辯論，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲、提高生物教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.3利用QQ群促進(jìn)師生的討論交流
不論是探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，小組合作教學(xué)模式，還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，都十分注重討論交流這一教學(xué)環(huán)節(jié)。這是因?yàn)橥ㄟ^討論交流，可以激發(fā)學(xué)生的全方位思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的深層理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)合作，全面提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
QQ群中的交流模式多樣，有一對(duì)多的交流、一對(duì)一的交流、多對(duì)多的交流。QQ群中的一對(duì)多的交流模式，可以實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的整體教學(xué)，引發(fā)群內(nèi)全體成員的思考，糾正群內(nèi)成員的認(rèn)識(shí)偏差，傳授科學(xué)的生物學(xué)概念。在多對(duì)多的交流模式下，在QQ群中，不僅可以學(xué)生提問，教師回答;學(xué)生提問，學(xué)生回答;還可以老師提問，老師回答;教師提問，學(xué)生回答。從而促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間及教師之間的互動(dòng)交流。一對(duì)一的交流模式，使學(xué)生在討論交流青春期保健等涉及隱私的問題時(shí)，能夠解除顧慮，暢所欲言，從而實(shí)施一對(duì)一的個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。QQ的屏幕截圖功能，可以使討論交流變得更方便快捷。
例如：我校的一些學(xué)生在一次春游中買了“娃娃魚”回家飼養(yǎng)，有位學(xué)生陳某覺得很奇怪――“娃娃魚”是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，怎么可以售賣呢？于是，陳某用手機(jī)給買回來的“娃娃魚”拍了幾張照片，發(fā)至QQ群中詢問。很快就有學(xué)生林某發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這“娃娃魚”并不是真正的娃娃魚，而是東方蠑螈。林某還把真正的娃娃魚――大鯢的圖片發(fā)至QQ群，并詳細(xì)解說了大鯢與東方蠑螈在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。接下來有學(xué)生詢問：東方蠑螈是吃什么的？東方蠑螈是產(chǎn)仔的，還是產(chǎn)卵的？真正的娃娃魚可以售賣嗎？……QQ群頓時(shí)炸開鍋了。這次討論，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且拓展了學(xué)生對(duì)兩棲動(dòng)物的了解深度和廣度。
2.4利用QQ群增進(jìn)師生之間的情誼
對(duì)于許多初中生而言，某一位學(xué)生對(duì)某一位科任教師的喜惡，往往決定了這位學(xué)生對(duì)這位科任教師任教學(xué)科的喜惡。生物教學(xué)QQ群，可以使師生不用坐在一起就能讓師生在一份閑暇、幾分自如之下，更輕松地學(xué)習(xí)、討論和交流。在QQ群中，生物教師積極地為學(xué)生解疑釋惑、傳授方法，可以讓學(xué)生感知老師的博學(xué)多才，使學(xué)生從內(nèi)心敬佩這位老師;通過像朋友似的跟學(xué)生拉家常，可以拉近師生之間內(nèi)心的距離;通過對(duì)學(xué)生的及時(shí)點(diǎn)贊、鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的認(rèn)可和關(guān)愛，使學(xué)生從心里喜歡這位生物老師。久而久之，學(xué)生將會(huì)由喜歡上QQ而喜歡上生物教師，喜歡上生物學(xué)課程。
2.5利用QQ群實(shí)現(xiàn)師生的資源共享
QQ群提供了群共享空間，群內(nèi)師生可以把有利于生物教學(xué)的文字、圖片、動(dòng)畫、聲頻和視頻等學(xué)習(xí)資源上傳到共享，提供給QQ群內(nèi)其他成員的下載學(xué)習(xí)。群內(nèi)師生還可以通過生物學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)址，引領(lǐng)其他成員準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站，獲取大量生物學(xué)習(xí)資源。通過發(fā)送文件或發(fā)送群郵件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的快捷傳送。
例如：生物教師可以把生物導(dǎo)學(xué)案、微課、課件、生物開放式考查優(yōu)秀作品、常見鳥類識(shí)別、常見園林植物識(shí)別、常見外來入侵動(dòng)植物等生物教學(xué)資料，上傳至QQ群共享供學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的生物技能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.6利用QQ群助力生物教學(xué)改革
教育信息化時(shí)代的到來，使生物教學(xué)改革中的許多教學(xué)資源（如：動(dòng)畫、視頻、聲頻等）的傳遞，無法再用紙質(zhì)載體完成。但是，如果利用QQ群構(gòu)建生物第二課堂，那么上述問題的解決將會(huì)變得輕而易舉。
例如：被譽(yù)為基礎(chǔ)教育變革新標(biāo)桿的一種全新教學(xué)模式――翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom），是指一種教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看，回到課堂師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的教學(xué)形態(tài)。實(shí)施這一教學(xué)模式，必須解決的一個(gè)問題，就是怎樣把教師創(chuàng)建的學(xué)習(xí)視頻提供給學(xué)生。如果教師讓學(xué)生拿U盤到學(xué)校逐個(gè)復(fù)制，就會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，還可能傳播電腦病毒。如果生物教師將學(xué)習(xí)視頻上傳到QQ群共享，再由學(xué)生回家下載，則將會(huì)變得非常方便快捷。
3.生物教學(xué)QQ群的主要類型。
3.1師生QQ群
師生QQ群是由于教育教學(xué)的需要，由生物科任教師和任教學(xué)生參加的QQ群。一般由生物科任教師創(chuàng)建后，通知相關(guān)學(xué)生實(shí)名加入。教師可以在QQ群下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)、上傳教學(xué)資源，學(xué)生可以在QQ群中提問質(zhì)疑、討論交流。
3.2學(xué)生QQ群
學(xué)生QQ群是學(xué)生為了學(xué)習(xí)交流、生活交流而創(chuàng)建的QQ群，為了讓學(xué)生更自由地交流一些青春話題，生物教師不能加入其中。生物教師可以培養(yǎng)幾位學(xué)生做“小老師”，再由“小老師”創(chuàng)建、管理學(xué)生QQ群。學(xué)生QQ群在開展青春期教育和預(yù)防艾滋病教育中實(shí)施同伴教育，可以取得令人欣喜的教育成果。
3.3教師QQ群
教師QQ群是為了方便生物教師交流教學(xué)、教研和科研等工作需要而創(chuàng)建QQ群，一般由區(qū)、市生物教研員或生物協(xié)會(huì)的專家創(chuàng)建，相關(guān)生物教師實(shí)名加入。在名師專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，生物教師在教師QQ群中可以得到權(quán)威釋疑，獲得優(yōu)質(zhì)的生物教學(xué)資源，分享優(yōu)秀的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而加速青年生物教師的成長(zhǎng)。
世間唯一不變的就是變。教學(xué)的環(huán)境在變，條件在變，學(xué)生在變，這就要求生物教學(xué)的方式、方法要隨之而變，要求生物教師與時(shí)俱進(jìn)、以變應(yīng)變，適應(yīng)時(shí)代的要求。阿里巴巴集團(tuán)創(chuàng)始人馬云說過，很多人輸就輸在，對(duì)于新興事物第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及。信息時(shí)代的生物教師要不斷提高自己的信息技術(shù)能力，積極研究QQ群等信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合運(yùn)用，認(rèn)真探索教育信息化背景下新型的高效的生物教學(xué)模式，不斷推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)向前發(fā)展。
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引言
教學(xué)中存在一定矛盾的是教學(xué)實(shí)踐的有限性與學(xué)科知識(shí)的無限性，教師在課堂教學(xué)中不可能將所有的知識(shí)都教授給學(xué)生，更重要的是提升學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在掌握課本基本知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化主觀能動(dòng)性作用的發(fā)揮，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自我意識(shí)，創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供條件。初中物理作為初中教學(xué)課程中邏輯性^強(qiáng)的課程更是需要。強(qiáng)化學(xué)生的自主性。以下筆者將以初中物理為例對(duì)高校課堂的構(gòu)建進(jìn)行論述。
正文
一、高效課堂的含義
所謂高效課堂就是要在有限的課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)，用最少的時(shí)間、精力、物力投入，最大限度和最高效率地完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，學(xué)生的參與度比較低，一般都是老師的“一言堂”這就導(dǎo)致學(xué)生的積極性被大大的降低，從而也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、初中物理課堂的現(xiàn)狀
物理本身是一門典型的理科學(xué)科，相對(duì)來說有一定的學(xué)習(xí)難度在物理學(xué)習(xí)的過程中要循序漸進(jìn)，這樣才能幫助學(xué)生一步步的深入學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多課程的安排和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的講解不夠，從而為后期學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)增加了難度，從而很多學(xué)生也就漸漸失去了物理學(xué)習(xí)的興趣。
我國(guó)在不斷的進(jìn)行素質(zhì)教育的改革和新課程的改革，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課堂氣氛，要以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行配合。但是在實(shí)際的推行和實(shí)踐過程中依舊還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，仍然是教師純粹的講解，學(xué)生一味的進(jìn)行接收知識(shí)，學(xué)生的參與度仍然很低，不能激發(fā)學(xué)生的積極性，從而也無法保證學(xué)習(xí)的效率。
三、構(gòu)建初中物理高效課堂的措施
1、改進(jìn)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在我們的頭腦中，總會(huì)有下面怪異的思想：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng) 造力。”其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的想法。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人都具有創(chuàng)造力，只要我們留意生活當(dāng)中細(xì)小的事物，保持良好的好奇心，鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到 這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。中學(xué)生雖然在思維能力方面略為欠缺，在思維層次和水平上有所不同，但是只有使他們充分保持思維的活躍性，才能使他 們的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展。所以，不管是在課堂教學(xué)中，還是在課外活動(dòng)中，我們都要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，讓他們知道自己不是庸才，而是 一個(gè)可造之才，在某個(gè)方面一定有比其他同學(xué)突出的才能。所以，在教學(xué)中樹立新的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生、把握學(xué)生的個(gè)性特征和思維特征，是我們實(shí)施創(chuàng)新教 育的重要前提。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)促進(jìn)創(chuàng)新物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學(xué)科所不能替代的。物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，既 能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力。所謂..“物理”就是通過“物”――物理實(shí)驗(yàn)引入的物理概念來研究物理規(guī)律，要以“物”喻出 “理”的本質(zhì)，以“物”明了 “理”的內(nèi)涵，以 “物”揭示“理”的真諦。做好物理實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)好物理的根本保證。所以我在教學(xué)中不怕麻煩地反復(fù)多做演示實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生們一起做書本的分組實(shí)驗(yàn)和書本外的一 些新實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望，這才能學(xué)得快而牢固。如，上電路課時(shí)，我讓學(xué)生用2 個(gè)電鍵與6 個(gè)燈泡進(jìn)行隨意連接，并讓學(xué)生相應(yīng)畫出連接線路圖，結(jié)果學(xué)生無拘無束共畫出十余種線路圖。我對(duì)各種連接方式一一進(jìn)行講解并演示給學(xué)生看，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情 緒很高，對(duì)電路連接實(shí)驗(yàn)有生動(dòng)而直觀的感受，同時(shí)也較好地掌握了并聯(lián)和串連的物理學(xué)知識(shí)。
3、充分利用多媒體技術(shù)，化抽象為具體
初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)中除了基本的概念、公式之外，更多的知識(shí)理解需要用抽象化的思維來進(jìn)行理解，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)帶來了困難，而現(xiàn)代多媒體技術(shù) 的出現(xiàn)及在教學(xué)領(lǐng)域中的普及化應(yīng)用就給教學(xué)中抽象知識(shí)具體化提供了條件。以魯教版初中物理九年級(jí)下冊(cè)中“電與磁”這一章節(jié)為例，教師在進(jìn)行磁場(chǎng)相關(guān)內(nèi)容的 講解時(shí)，由于磁場(chǎng)是人體肉眼所不能夠觀察到的，所以有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就不能夠很好的理解磁場(chǎng)這一概念及其應(yīng)用，這時(shí)候教師就可以借助于多媒體來講解電磁場(chǎng) 的具體性質(zhì)和在生活中的實(shí)際應(yīng)用，教師具體可以通過播放與磁場(chǎng)有關(guān)的視頻來引起學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)與思考，如指南針的工作原理、磁懸浮列車的工作原理等，播 放教學(xué)視頻能夠帶給學(xué)生更多視覺上的直觀感受與沖擊，緊接著通過課件來演示磁場(chǎng)，生動(dòng)的講解磁場(chǎng)的實(shí)際應(yīng)用。以魯教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)中“壓強(qiáng)和浮力” 這一章節(jié)為例，教師在講解浮力時(shí)為了讓學(xué)生有更為直觀的感受，就可以在授課開始之前讓學(xué)生觀看相關(guān)的沉船片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)船沉的原因進(jìn)行分析與研究，進(jìn)而 逐漸引出浮力這一概念，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在無形中提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。
結(jié)束語
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在創(chuàng)新教育中。都要求初中物理教學(xué)必須進(jìn)行改革，堅(jiān)持以人為本，全面提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，學(xué) 習(xí)新的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到高效課堂教學(xué)中來。同時(shí)也要求學(xué)生結(jié)合課堂實(shí)踐活動(dòng)，在課外也要進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，通過自己的探究，來獲得新 知識(shí)，自覺地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新能力的目的。以完成好教育教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)新時(shí)期的物理教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的科 學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)。
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