發(fā)布時(shí)間：2023-09-26 09:25:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中英語教育方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)方法；問題；對(duì)策
一、初中英語教學(xué)存在的主要問題
1.英語教材處理問題
初中英語教學(xué)中許多教師未能正確處理教材，往往采用照本宣科的教師方式進(jìn)行語法上的授課。強(qiáng)制性要求學(xué)生把教材內(nèi)同進(jìn)行記憶，并不能有效地提高學(xué)生的英語能力。如果不能有目的的將教材的具體章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的抽取，并加以重點(diǎn)講解，便容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)疑點(diǎn)上的積壓，而阻礙教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性開展。新目標(biāo)英語教材采用的以活動(dòng)為主線的內(nèi)容設(shè)計(jì)方法，實(shí)際教學(xué)中需要教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有效的取舍和整合。僅僅按照教材的主線走，容易導(dǎo)致學(xué)生一堂課下來，不知道具體需要掌握什么。
2.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置的問題
初中英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含：語法知識(shí)運(yùn)用、聽力能力培養(yǎng)、閱讀能力的提升、寫作能力的培養(yǎng)、英語語言情感的表達(dá)以及英語文化意識(shí)的熟悉等方面。然而目前的英語教學(xué)目標(biāo)過于單一，大多集中在如何進(jìn)行語言知識(shí)的傳授上，教學(xué)活動(dòng)缺乏學(xué)生的參與性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語言的理解和應(yīng)用能力停留在表面，難以達(dá)到具有英語言思維意識(shí)的層面能力。
二、對(duì)策和建議
1.加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，提高教材處理能力
新課程改革實(shí)施以來，中學(xué)英語教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)采用教材選用制。這就意味著教師在實(shí)際教學(xué)中被賦予了對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)甚至自主選擇教材的權(quán)利。從另一層面上來講，對(duì)教學(xué)的英語教學(xué)技能也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，其必須具備正確分析教材內(nèi)容并能自主性、創(chuàng)造性的使用教學(xué)素材的能力。
（1）創(chuàng)造性地整合教學(xué)內(nèi)容。舉例說明：學(xué)生在掌握新目標(biāo)英語七年級(jí)上冊(cè)三個(gè)單元之后，便掌握了26個(gè)英語字母。此時(shí)，教師可以合理的設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容安排，提前學(xué)習(xí)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，做到新舊知識(shí)的合理交替進(jìn)行。而且學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸到相關(guān)英語基礎(chǔ)知識(shí)，可以快速的理解第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也符合學(xué)生理解掌握新知識(shí)的一般規(guī)律。再比如：新目標(biāo)英語九年級(jí)上冊(cè)中第三和第九單元都涉及英語被動(dòng)語法的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在教完Unit 3之后銜接性的提前安排Unit 9教學(xué)，這樣有助于學(xué)生系統(tǒng)性的掌握單一語法知識(shí)，再重新學(xué)到此單元時(shí)能夠更好的理解英語言表達(dá)體系。
（2）合理刪減或增加教學(xué)內(nèi)容。很多教師在對(duì)英語教材的理解是不可隨意改動(dòng)或內(nèi)容縮減的，其實(shí)這種意識(shí)存在著局限性。新目標(biāo)英語教材許多課程并不作為必須掌握內(nèi)容。例如虛擬語氣和現(xiàn)代完成進(jìn)行時(shí)是五級(jí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中不要求學(xué)生掌握的，教師在教學(xué)課時(shí)設(shè)置上可以相應(yīng)的進(jìn)行縮減，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)提供更多的教學(xué)時(shí)間。再者，教師可以將教材中反復(fù)出現(xiàn)的脫離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容刪去，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的教材內(nèi)容重組，使整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出更高的連貫性和系統(tǒng)性。
2.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
為了使得教學(xué)目標(biāo)更具有目標(biāo)性和可操作性。教師在教學(xué)目標(biāo)確立時(shí)，以每堂課或每單元知識(shí)能使學(xué)生掌握具體的英語能力的出發(fā)點(diǎn)。注重以學(xué)生英語思維和語言知識(shí)運(yùn)用和表達(dá)為最根本的教學(xué)目標(biāo)。要求做到要有明確的行為主體――學(xué)生、可以檢測(cè)的行為、行為產(chǎn)生的教學(xué)條件以及行為達(dá)成的層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性
（1）認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握課型。不同的課型具有明確且不用的教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)具體的課型有目的的訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)聽、說、讀、寫能力。教學(xué)手段上采用以讀促寫、以讀促說、以讀促綜合英語語言運(yùn)用的方法。其中針對(duì)泛讀類的課型則是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力為主，要求學(xué)生把握內(nèi)容的中心思想和重點(diǎn)語法的應(yīng)用方式。
（2）多管齊下，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮形式的多樣性，可以是師生之間的活動(dòng)，也可以是學(xué)生兩人間的互動(dòng)，甚至可以是學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)，小組活動(dòng)只是一個(gè)備選項(xiàng)，而非必備內(nèi)容。有些課型尤其是閱讀課必須給學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的時(shí)間，否則就失去活動(dòng)的意義。為了使學(xué)生對(duì)這種語言有深切的感受，應(yīng)多擴(kuò)展學(xué)生對(duì)國外的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式和價(jià)值觀念的了解，提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的文化意識(shí)，并充分利用廣播電視節(jié)目、音像資料、多媒體光盤及網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生更好地親身感受和體驗(yàn)語言的使用，拓寬學(xué)生的思維空間，使他們發(fā)展到積極收集和處理信息、主動(dòng)分析解決問題和培養(yǎng)較強(qiáng)的交流和合作的能力，切實(shí)提高使用英語的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王娟.淺談初中英語語法教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（22）
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)方法 改進(jìn) 興趣 習(xí)慣 環(huán)境 情感 信心
在初中英語教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)方法的研究和改進(jìn)對(duì)提高初中英語教學(xué)的效果有很大的幫助。初中英語傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在：重教師的知識(shí)傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種依賴性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我談?wù)勎覍?duì)初中英語教學(xué)方法改進(jìn)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、“興趣”是學(xué)好英語的前提
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。中學(xué)生朝氣蓬勃，愛說愛動(dòng)，注意力易分散，自我約束和自我控制能力不強(qiáng)，教師逼著學(xué)生記，學(xué)生勢(shì)必產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至徹底放棄英語學(xué)習(xí)。興趣能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。
如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語言、對(duì)生活的熱愛和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂趣，增長知識(shí)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。
二、創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主發(fā)揮
在教學(xué)實(shí)際中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。組織營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)做到：（1）教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，語言要純正、流利，書法 要規(guī)范。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生能聽懂或大致聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話或由學(xué)生進(jìn)行2—3分鐘的英語會(huì)話，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的熱身活動(dòng)。（3）在教學(xué)過程中，要盡量用各種直觀的手段不斷激發(fā)學(xué)生。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開頭和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。
同時(shí)，教師要走近學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒變化，時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生，并要以真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重等信息，讓學(xué)生認(rèn)為你既是老師更是朋友。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
（1） 鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)取。凡是學(xué)生自己能做的，教師絕不插手；凡是學(xué)生能通過自身努力達(dá)到的，教師就積極鼓勵(lì)其獨(dú)自完成。在開始階段，學(xué)生不是很習(xí)慣，特別是初一學(xué)生，有時(shí)甚至?xí)恢?。教師除適當(dāng)給予指導(dǎo)外，盡可能讓同學(xué)相互合作，互教互學(xué)。如，多讓學(xué)生做配對(duì)練習(xí)（pair work）或小組練習(xí)（group work）。這既能增加同學(xué)間交往和語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神，邁出自主學(xué)習(xí)的第一步，還能擴(kuò)大課堂單位時(shí)間的利用率和有效率。
（2）根據(jù)學(xué)生的程度不時(shí)地布置任務(wù)，讓學(xué)生課外完成，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語言任務(wù)。如準(zhǔn)備值日生匯報(bào)、編對(duì)話、講故事、給外國學(xué)生寫信、采訪碰見的外國人等。實(shí)踐證明，讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。它不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大知識(shí)面，增加語言練習(xí)量，而且還能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集材料、處理信息、解決實(shí)際問題，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、尊重學(xué)生的主體地位，建立融洽的師生關(guān)系
隨著生理和心理的發(fā)展，進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生往往自我意識(shí)比較強(qiáng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊心。因此，教師在教學(xué)中要充分注意此時(shí)學(xué)生的心理特征，要確立以學(xué)生為本的教育理念，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，體察學(xué)生的生理和心理的微妙的變化，不要以“大人”自居，把學(xué)生視為“小孩”，更不能歧視差生，不能人為地有意無意地挫傷學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于激勵(lì)他們。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，有助于激發(fā)、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生擁有愉悅的學(xué)習(xí)心境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能是打開教與學(xué)良好局面的關(guān)鍵。撒下一片愛心，可以消除學(xué)生緊張、拘束的心理，更能促使學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服學(xué)習(xí)中的困難。在教與學(xué)的過程中，教師不僅是組織者、引導(dǎo)者，還是參與者，帶領(lǐng)學(xué)生在語言知識(shí)的海洋中遨游。教師應(yīng)該是技藝高超的導(dǎo)演，精心策劃導(dǎo)演一幕幕教學(xué)場(chǎng)景。教師還應(yīng)該是學(xué)生的朋友，要善于隨時(shí)隨地和學(xué)生進(jìn)行朋友式的交流。如學(xué)習(xí)了“Good morning”“How are you”后，課下主動(dòng)與學(xué)生互相打招呼。這樣既交流了師生感情，又使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中得以使用和鞏固。
所以，我們廣大的英語教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，互相交流，努力提高自己的教學(xué)水平，拋棄一言堂的落后教學(xué)模式，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究英語學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能對(duì)初中英語教學(xué)方法的改進(jìn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，才能不斷提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]沈炎.重視初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).考試周刊
【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 創(chuàng)造 教學(xué)方法 創(chuàng)新
社會(huì)文明的發(fā)展，使得經(jīng)濟(jì)時(shí)代悄然來臨。社會(huì)信息化程度加深，教育活動(dòng)的開放性也在不斷增加。英語教學(xué)受到社會(huì)人士的關(guān)注。初中階段的英語學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)來講是十分重要的。在初中階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象，有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橛⒄Z教學(xué)方法而喪失英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，加強(qiáng)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新就顯得十分重要。
一、加強(qiáng)教學(xué)觀念改革，讓課堂洋溢創(chuàng)造
教師的教學(xué)思想是否與新課程標(biāo)準(zhǔn)相符合，會(huì)大大影響其課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)代初中英語教師需要建立起正確的教學(xué)觀與學(xué)生觀，從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行自我教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。英語教師需要認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)，不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳遞，而是讓學(xué)生掌握更多的英語技巧。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師會(huì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高為目標(biāo)開展教學(xué)，使得啞巴英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)象普遍存在。英語教材的改革使得教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想受到了沖擊，考試題目難度的下降，讓更多教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語言技能的重要性。
比如在講解《Do you have a soccer ball？》的時(shí)候，教師要在讓學(xué)生掌握一些相關(guān)的體育詞匯基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)的詞匯與語法進(jìn)行交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語知識(shí)的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語知識(shí)應(yīng)用方法。正確的教學(xué)觀念，會(huì)使初中英語課堂大有不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語課的創(chuàng)新性，更加積極地參與到初中英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)改革，讓課堂洋溢創(chuàng)造
教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)整體效果有著直接的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，利用可行性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握一定的英語知識(shí)。科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，利用適當(dāng)?shù)慕涣髋c表達(dá)，來完成英語語言學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要利用一定的手段進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)新，讓學(xué)生在創(chuàng)新的語言情境中來了解英語語言的功能，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自然性的提高。教師要利用跨文化性情境，對(duì)初中學(xué)生的英語語感進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生正確使用與理解英語。教師更要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，提高自己的英語學(xué)習(xí)水平。
比如在講解《Don， t eat in class》的時(shí)候，教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看一些相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解一下課堂規(guī)矩以及破壞課堂規(guī)矩的后果。在良好的課堂情境得以創(chuàng)設(shè)之后，教師需要為學(xué)生安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，老師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)水平出發(fā)，讓學(xué)生在任務(wù)完成過程中發(fā)現(xiàn)自己的英語學(xué)習(xí)問題，解決問題。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課本劇編排的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位在課堂中進(jìn)行課本劇的編排，將“課堂中不能吃東西”這一課堂原則加以突出。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)大大激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的快速提高。
三、加強(qiáng)教學(xué)方法改革，讓課堂洋溢創(chuàng)造
教學(xué)方法的改革是課堂創(chuàng)造的重要組成部分，讓學(xué)生在不同的教學(xué)方法影響下開展英語學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到很好地滿足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語教學(xué)方法多種多樣，教師要學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理教學(xué)。
趣味教學(xué)法是一種較為靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生具有了學(xué)習(xí)興趣，自然具有了學(xué)習(xí)的欲望。隨著年級(jí)的增加，初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也在不斷提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)畏難情緒。比如在講解有關(guān)于單詞記憶的知識(shí)的時(shí)候，教師就可以利用創(chuàng)造性的方法讓學(xué)生對(duì)英語單詞進(jìn)行記憶。教師可以將英文單詞的拼讀規(guī)則教授給學(xué)生，讓學(xué)生利用錄像或者圖片的方法，將實(shí)物與單詞加以結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生單詞記憶興趣的提高。教師要為學(xué)生建立起良好的英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在科學(xué)目標(biāo)體系的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)每一個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的持久，讓初中英語課堂洋溢創(chuàng)造性。
結(jié)語
綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的多樣性，也讓更多的教師開始致力于英語教學(xué)方法的研究。初中學(xué)生需要多樣化教學(xué)方法的吸引與支持，讓學(xué)生在創(chuàng)新型的教學(xué)方法影響下開展英語學(xué)習(xí)，會(huì)使初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到提高。希望初中英語教師可以加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，促進(jìn)當(dāng)代初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中；英語；教學(xué)方法
英語教育是初中階段教學(xué)的重要組成部分，不僅需要為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也事關(guān)升學(xué)考試，英語教學(xué)可謂初中教育的重中之重。在初高中以及高等教育階段開展英語教學(xué)也是我國教育體制的一個(gè)重大特色，英語教學(xué)始終伴隨著每個(gè)求學(xué)者，不管是到了碩士研究生階段，還是到了博士研究生階段，這就要求每一個(gè)求學(xué)者需要在一個(gè)特定的階段為以后的英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。畢竟英語不是我們的母語，一沒有語言環(huán)境，二沒有先天的語言遺傳，因此在初中階段開展英語教學(xué)將是最好的選擇，雖然這個(gè)階段已經(jīng)過了語言學(xué)習(xí)的黃金期，但是并沒有完全錯(cuò)過語言學(xué)習(xí)的黃金期，初中階段依然屬于語言學(xué)習(xí)的黃金期，只不過處在末端罷了，只要通過一定的學(xué)習(xí)以及刺激，英語教學(xué)也可以取得很好的效果。我們可以看到，初中階段的英語教學(xué)是存在著一些問題的。一方面與教學(xué)者的教學(xué)方法有關(guān)，另一方面也與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。本文將對(duì)教學(xué)者的教學(xué)方法作重點(diǎn)的論述。
一、初中英語教學(xué)方法存在的問題
初中英語教學(xué)存在的問題，種類很多，層面也各不相同，本文將重點(diǎn)論述英語教學(xué)組織中存在的問題。
1、教學(xué)枯燥
這個(gè)問題的出現(xiàn)很大一部分原因，都與教師的自身認(rèn)識(shí)有關(guān)，總認(rèn)為教學(xué)不能生動(dòng)點(diǎn)，非要保持自己的絕對(duì)權(quán)威，在講臺(tái)上滔滔不絕，而臺(tái)下則睡到一片。問題造成的原因是，教師與學(xué)生相互脫節(jié)，課堂氣氛空洞，永遠(yuǎn)只有一個(gè)聲音，那就是老師自己發(fā)出的生活。不僅不去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至連學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都沒有去激發(fā)，把教學(xué)完全當(dāng)成“教”，而忽略“學(xué)”。教學(xué)自然是“教”與“學(xué)”的綜合，把他們認(rèn)為的割裂，這是初中英語教學(xué)存在的主要問題之一。
2、缺乏情境
語言教學(xué)不同于其它科類，需要在一定的情境下才能夠保證教學(xué)質(zhì)量的提升，很多學(xué)習(xí)學(xué)不好英語也是因?yàn)闆]有社會(huì)語言環(huán)境，這就要求在初中剛開始教英語的時(shí)候，在課堂上制造一定的語言情境，促進(jìn)英語的教學(xué)，但是這一點(diǎn)卻做的很不夠，也是初中英語教學(xué)存在的問題之一。缺乏情境的主要表現(xiàn)是：不主動(dòng)去創(chuàng)造情境；缺乏必要的情境測(cè)試。
3、教學(xué)方法過于單調(diào)
初中英語教學(xué)，屬于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，其教學(xué)方法需要一定靈活，這是符合初中生心里的。因?yàn)槌踔羞@個(gè)階段，學(xué)習(xí)性格正在成長，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)也不斷加強(qiáng)，其最本質(zhì)的特征就是喜動(dòng)不喜靜，考慮到這點(diǎn)就需要安排靈活度較高的教學(xué)方法來適應(yīng)于初中生，但是在具體的教學(xué)中，卻很難發(fā)現(xiàn)活動(dòng)性比較強(qiáng)的教學(xué)方法，教學(xué)方法過于單調(diào)也成了初中英語教學(xué)的重要問題之一。
二、初中英語教學(xué)方法的探討
1、激趣法
教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得自己最必要的知識(shí)，這就是求知欲?？梢哉f，沒有興趣就沒有求知欲。學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，興趣都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，就會(huì)逐漸遇到一些因難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準(zhǔn)等。這些困難的出現(xiàn)很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之降低。因此，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，一方面，教師要幫助學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會(huì)動(dòng)腦，并傳授可供思考的知識(shí)，避免死記硬背。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時(shí)，教給他們拼讀規(guī)則等。教師要注重幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，指導(dǎo)他們尋求解決問題的途徑和方法，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中克服困難，磨煉意志。
2、情境法
任何人的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在特定的背景中進(jìn)行的。這個(gè)背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡較小，還未形成獨(dú)立的人格，因此影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生盡可能快地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要做法有:
（1）建立課前提問值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。
（2）在課堂教學(xué)中教師要盡可能地讓學(xué)生置身于英語語境之中。教師還可利用實(shí)際生活情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演，模擬交際，或利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。
（3）每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語練“說”。其內(nèi)容是新學(xué)過的知識(shí)，可用看圖說話的形式，也可用自由對(duì)話或獨(dú)白的形式。
3、活動(dòng)育智法
教師首先要通覽全學(xué)段英語教材，然后，根據(jù)課標(biāo)要求和教材的知識(shí)體系與能力訓(xùn)練體系，分單元設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式。如，練唱英文歌曲、猜謎語、背誦小詩、模擬會(huì)話、進(jìn)行內(nèi)容簡(jiǎn)單的角色扮演，等等。這些活動(dòng)應(yīng)多放在課內(nèi)進(jìn)行。當(dāng)然還有些活動(dòng)可放在課外進(jìn)行，如開辟“每周10題”的英語學(xué)習(xí)專欄，選出與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題或短文，供學(xué)生自學(xué)，以鞏固新知，拓展知識(shí)視野。
三、結(jié)語
初中英語教學(xué)因其帶有一定的特殊性，在教學(xué)中存在著這樣那樣的問題都可以理解，我們也可以從這些問題之中，相應(yīng)的提出解決這些問題的方法，從而促進(jìn)初中階段英語的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打好穩(wěn)健英語基礎(chǔ)，為以后的英語學(xué)習(xí)提供可靠的幫助。
參考文獻(xiàn)：
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一、運(yùn)用復(fù)述法，提高學(xué)生理解與口述能力
在初中英語閱讀教學(xué)中，復(fù)述是行之有效的方法之一，可訓(xùn)練學(xué)生綜合思維，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解、研究分析與交流表達(dá)融合為一體，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用復(fù)述法，以提高學(xué)生思維與表達(dá)能力。如對(duì)于那些句法不大復(fù)雜的、語法現(xiàn)象不多的閱讀課文，教師可開展復(fù)述教學(xué)，即要求學(xué)生先自主閱讀課文，以把握文章大致內(nèi)容，而后試著運(yùn)用簡(jiǎn)潔語言來復(fù)述文章大意。通過復(fù)述訓(xùn)練，可誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極思維，提高閱讀熱情，并強(qiáng)化口語表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力能力。另外，在學(xué)生復(fù)述時(shí)，教師還可利用關(guān)鍵字詞或者插圖、圖片等方式予以提示與啟發(fā)，以提高學(xué)生復(fù)述信心。當(dāng)學(xué)生復(fù)述完成后，教師可結(jié)合他們的復(fù)述情況，適當(dāng)補(bǔ)充與講解，從而讓同學(xué)們更深刻而全面地了解文章內(nèi)容，而后借助一定的聽力、練習(xí)等幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深知識(shí)印象。
如教學(xué)預(yù)備課程Unit 6 In the park Reading：Going around ABC Park 時(shí)，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)介詞與句型，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確描述物體的方位。在教學(xué)過程中，教師可先要求學(xué)生自讀課文，找出關(guān)鍵詞匯、句型，梳理文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。當(dāng)學(xué)生閱讀之后，教師可展示公園圖片，幫助學(xué)生理解in the park的含義。然后拿出圖片，遮住圖的一角，呈現(xiàn)bird的圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用What’s this（that）？或there be等句型進(jìn)行對(duì)話。而后將所有相關(guān)圖片粘貼于黑板上組合成一幅公園的圖片，并配上關(guān)鍵詞匯，然后要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與圖片來復(fù)述文章內(nèi)容。
二、運(yùn)用自讀法，培養(yǎng)學(xué)生自讀與自學(xué)能力
在教學(xué)過程中，教師可采取自主閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)與能力[2]。在運(yùn)用自讀法時(shí)，為了讓學(xué)生更有目標(biāo)性、方向性的自主閱讀，教師還需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置一定任務(wù)或問題，而后要求學(xué)生通過自主閱讀來找出問題答案，盡量運(yùn)用自己的語言來回答問題。接著，教師可播放課文錄音，要求學(xué)生跟讀，了解課文大意。另外，為讓學(xué)生更深入理解文本，更準(zhǔn)確的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯、句法等加以仿寫，達(dá)到“以讀促寫，以寫促讀”的教學(xué)目標(biāo)[3]。
如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Going shopping時(shí)，教師可采取自讀法，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把握閱讀技巧與方法。比如要求學(xué)生速讀課文，思考問題：① What present does Millie buy for Simon and Sandy？②完成表格。
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然后精讀課文。譬如閱讀第1部分，答問：①Where is Amy？②What is Amy doing？③Why doesn’t Amy buy the cards？當(dāng)學(xué)生閱讀答問后，教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀第二部分，思考有關(guān)問題。另外，教師還可配合填空法，加深文本理解。即圍繞課文內(nèi)容設(shè)置一些填空題，實(shí)際上就是原文縮寫或改寫，然后學(xué)生運(yùn)用原詞或者依照原文內(nèi)容補(bǔ)充適宜的字詞。通過這一訓(xùn)練，既讓學(xué)生更進(jìn)一步的把握文章內(nèi)容，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何復(fù)述文章。
三、運(yùn)用問答法，提高學(xué)生推測(cè)與猜想能力
在初中英語教材中，一般都設(shè)置了“課前問題”的閱讀環(huán)節(jié)，以激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，讓學(xué)生緊扣單元話題自由討論，積極表達(dá)自己的看法，提高課堂參與積極性，喚起學(xué)生閱讀熱情，而后借助自主閱讀對(duì)猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，以提高學(xué)生思考能力、推測(cè)能力、表達(dá)能力。所以，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可采用問答法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考交流“課前問題”，讓學(xué)生保持更積極的閱讀狀態(tài)，為新課閱讀打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在運(yùn)用問答法時(shí)，教師可整合自讀法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，既驗(yàn)證猜想，也更全面的了解文本內(nèi)容。其次，在閱讀過程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生需要依照上下文來推測(cè)一些英語詞匯的含義，以提高學(xué)生猜詞能力。此外，還可設(shè)計(jì)一些問答題目，引導(dǎo)學(xué)生交流表達(dá)，實(shí)現(xiàn)閱讀與口語表達(dá)的有機(jī)融合，讓學(xué)生在相互討論中深化知識(shí)，升華情感。
總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的選擇是十分重要的，教師應(yīng)結(jié)合具體實(shí)際靈活運(yùn)用上述方法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索出其他有效方法，比如任務(wù)型教學(xué)法、對(duì)話法等，這些都是閱讀教學(xué)有效方法。
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基于新課改背景下探討初中英語的教學(xué)方法
彭麗霞
（撫州市資溪縣資溪一中，江西 撫州 335300）
摘 要：在新課標(biāo)教學(xué)體系的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出初中英語教學(xué)應(yīng)該以素質(zhì)教育目的和學(xué)生自身發(fā)展為根本依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。在新課改背景下如何有效提升初中英語教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力全面發(fā)展是初中階段英語教學(xué)工作者所面臨的重要課題。
關(guān)鍵詞：新課改背景；初中英語；教學(xué)方法
隨著新課改進(jìn)程的持續(xù)深入，現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平及發(fā)展需要安排教學(xué)計(jì)劃。在新課標(biāo)持續(xù)推進(jìn)的教學(xué)背景下，初中英語教學(xué)工作者應(yīng)正確理解新課標(biāo)的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生具備良好的語言素養(yǎng)和較強(qiáng)的語言綜合運(yùn)用能力。
一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀概述
《普通初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出初中英語課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要初中英語教學(xué)不斷優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，將初中英語教學(xué)建立在知識(shí)、技能、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)策略及文化意識(shí)五方面素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)之上。在課程改革不斷深入的背景下，初中英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上都有較大的改變，但在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師依然沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，使英語教學(xué)局限于聽說讀寫能力的培養(yǎng)，影響了初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師往往忽略學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以形成積極互動(dòng)的教學(xué)氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極心被遏制，這在一定程度上，滯后了初中英語的教學(xué)水平。
初中階段英語教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，通常依賴課堂教學(xué)的有限時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)方法和技巧得不到充分的運(yùn)用。在語法教學(xué)方面則普遍表現(xiàn)出兩個(gè)教學(xué)極端。一方面過于注重語法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，偏重語法知識(shí)的講解和大量練習(xí)。一方面淡化語法教學(xué)，在教學(xué)過程中注重教學(xué)形式的豐富，倡導(dǎo)“淡化語法教學(xué)，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練”的教學(xué)策略。
二、新課改背景下初中英語教學(xué)方法研究
全面進(jìn)行教學(xué)課程改革，實(shí)施推行新課標(biāo)建設(shè)一直受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在這樣的前提之下，初中英語教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不斷探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)方法。從根本上解決初中英語教學(xué)中所存在的問題和弊端，有效提高教學(xué)水平，保證學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到全面的提升。
（一）競(jìng)賽教學(xué)法
競(jìng)賽法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用要貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)中，并融入于英語教學(xué)和評(píng)價(jià)的全過程。為避免競(jìng)賽形式的單一性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和階段性教學(xué)目標(biāo)調(diào)整競(jìng)賽法實(shí)施策略。課前的口語競(jìng)賽可以鍛煉學(xué)生的口語能力，通過設(shè)置主題，組織學(xué)生進(jìn)行課前英語演講和情境對(duì)話。課內(nèi)聽力競(jìng)賽可有效了解學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，在新內(nèi)容學(xué)習(xí)前教師可播放與課文內(nèi)容相關(guān)的錄音，然后提出問題，由學(xué)生以小組的形式進(jìn)行搶答競(jìng)賽。在英語競(jìng)賽式教學(xué)中，應(yīng)充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，將游戲競(jìng)賽方式結(jié)合在教學(xué)活動(dòng)中，如在學(xué)習(xí)時(shí)間狀語從句連接詞before和after、till和until時(shí)就可以通過事先寫下“She was about to go to bed…”、“…h(huán)is father was cooking”等不完整句子，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由完成句子的游戲競(jìng)賽。
（二）分層教學(xué)法
分層教學(xué)是指在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)因材施教的教學(xué)原則及教學(xué)體系中自變量與因變量的相互關(guān)系，結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，將教學(xué)對(duì)象與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層，對(duì)教學(xué)主體實(shí)施不同層次的指導(dǎo)及教育。初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，使教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)全體學(xué)生的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。初中英語分層教學(xué)主要包括學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)指導(dǎo)分層、練習(xí)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分層。對(duì)于學(xué)生的課內(nèi)及課后練習(xí)應(yīng)按照學(xué)習(xí)層次的不同進(jìn)行安排。
（三）研究性教學(xué)法
在初中英語教育中引入的研究性學(xué)習(xí)模式是指以學(xué)生為教學(xué)主體，在教師的引導(dǎo)之下對(duì)某個(gè)課題或研究項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的研究，在研究探討的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的一種新型教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)探究，是有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)且符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和教學(xué)策略。研究性學(xué)習(xí)模式包含沖突、建構(gòu)、應(yīng)用三個(gè)主要階段，其目的就是為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式自主構(gòu)建適合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在新課標(biāo)英語教材中，每個(gè)學(xué)習(xí)單元都包含了Welcome to the unit、Reading、Word power、Grammar and usage、Task、Project 和Self-assessment等板塊。教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對(duì)板塊學(xué)習(xí)順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將Task作為教學(xué)安排的第一步，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)模式中的沖突階段，讓學(xué)生經(jīng)過自我認(rèn)識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。將Reading、Word power、Grammar and usage幾個(gè)板塊作為研究性學(xué)習(xí)中構(gòu)架階段的組成部分，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教授必要的英語詞匯、語法知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀和英語和解決任務(wù)。應(yīng)用Project和Self-assessment板塊的內(nèi)容作為研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用階段，進(jìn)行變式練習(xí)，鞏固學(xué)生自行掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、總結(jié)
在新課標(biāo)的教學(xué)體制下，初中英語教學(xué)工作者應(yīng)正確領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于英語教學(xué)的改革精神和教學(xué)理念，明確語言教學(xué)的最終目的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。并且不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段，使枯燥、抽象的語言教學(xué)變得具體化、形象化、趣味化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)初中英語教學(xué)的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中英語、教學(xué)方法、興趣、模仿、氛圍、毅力
初中英語傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在:重教師的知識(shí)傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)初中英語教學(xué)方法改進(jìn)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、"興趣"是學(xué)好英語的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。
如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語言、對(duì)生活的熱愛和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂趣，增長知識(shí)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。
二、"模仿"是學(xué)好英語的基礎(chǔ)
說到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會(huì)給人留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽力會(huì)帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時(shí)說："我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。 說到底，學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個(gè)Native Speaker，那就絕對(duì)成功了。
三、"氛圍"是學(xué)好英語的途徑
學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語的機(jī)會(huì)非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)。要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各種口語活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似真實(shí)的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無時(shí)無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。
四、"毅力"是學(xué)好英語的保證
關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法 初中英語 教學(xué)效果
自1956年成立之初，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)即明確了“屯墾戍邊，建設(shè)邊疆”的歷史使命。新疆工作會(huì)議后，許多團(tuán)場(chǎng)和兵團(tuán)城市開始引進(jìn)并發(fā)展大型工業(yè)，但總的來說，多數(shù)團(tuán)場(chǎng)仍以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。兵團(tuán)的軍墾城鎮(zhèn)是典型的移民城鎮(zhèn)，主要有部隊(duì)的轉(zhuǎn)業(yè)、復(fù)員官兵，有內(nèi)地支邊的知識(shí)青年，有從內(nèi)地分配、調(diào)遣或隨企業(yè)一并遷移進(jìn)疆的干部、工程技術(shù)人員和職工，以及其他自行進(jìn)疆謀生的青壯年，從整體上看，有相對(duì)較高的素質(zhì)[1]，他們比較關(guān)心和重視孩子的教育和培養(yǎng)。
2014年，石河子大學(xué)外國語學(xué)院副教授魏宏君專門對(duì)兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)查對(duì)象涉及三至六年級(jí)的學(xué)生，年齡分為從9到13歲不等。結(jié)果顯示，低年級(jí)學(xué)生對(duì)英語表現(xiàn)出極高的興趣，非常感興趣和比較感興趣的所占比例最大，但隨著年級(jí)的升高，高年級(jí)學(xué)生對(duì)于英語的興趣有所下降。建議教師在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合[2]。
筆者在團(tuán)場(chǎng)多年從事初中英語教學(xué)工作，對(duì)魏宏君老師的研究結(jié)果和建議表示認(rèn)同。初中英語又進(jìn)入另一個(gè)學(xué)習(xí)階段，語言知識(shí)難度增加，學(xué)生可能會(huì)感到枯燥無味，以及作業(yè)量和考試的增多及升學(xué)的壓力，使得部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣減退。同時(shí)初中生正處于青春叛逆時(shí)期，有著屬于他們特有的年齡特點(diǎn)。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極探索教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果。下面筆者談?wù)勑滦蝿?shì)下應(yīng)用團(tuán)場(chǎng)英語教學(xué)法的體會(huì)。
1.多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在初中英語的教學(xué)過程中，用生動(dòng)幽默的、適合學(xué)生理解程度的語言感染學(xué)生，使他們處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，此時(shí)會(huì)獲得事半功倍的效果。教師可以利用動(dòng)作、教具、圖片及幻燈片等呈現(xiàn)某些教學(xué)內(nèi)容[3]，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂中播放簡(jiǎn)單的英文歌曲，歡快的曲調(diào)和歌詞，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，學(xué)生再跟唱歌曲的時(shí)候，很快就學(xué)會(huì)了。
2.優(yōu)化課堂模式，強(qiáng)化教學(xué)效果
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)代英語教學(xué)的桎梏，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，左耳進(jìn)右耳出的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮，這不利于課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。為此，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以全新的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的“滿堂灌”，讓學(xué)生和教師以完全平等的地位共同參與教學(xué)活動(dòng)，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。如，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，營造互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在問題的解決過程中，師生、生生互動(dòng)，與教師更好地溝通、交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，在課堂教學(xué)中，教師一定要本著以學(xué)生為主體的思想進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，從而提升自己的綜合素養(yǎng)[4]。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)弱。習(xí)慣好的學(xué)習(xí)過程順利，效果好；反之，則不順利，效果差。在教學(xué)過程中，要有意識(shí)、有目的地抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”，即著重培養(yǎng)學(xué)生正確、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行聽和說的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生朗誦和背誦英語課文的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能更加主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地防止兩極分化[5]。
4.牢記教師責(zé)任，提高教學(xué)質(zhì)量
教育心理學(xué)中存在著一條普遍規(guī)律，即融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同效應(yīng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的專業(yè)知識(shí)與綜合業(yè)務(wù)水平的要求越來越高，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣并長久保持，就要求教師具備高度的教育責(zé)任感，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生及每一個(gè)工作環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多鼓勵(lì)和關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)心。例如，學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該給予正確引導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)他們正確解答問題，逐漸增強(qiáng)他們的自信心。特別是學(xué)生的回答不正確時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)加以糾正，并用鼓勵(lì)性的語言加以評(píng)價(jià)。
由于初中生認(rèn)識(shí)能力和心理發(fā)展水平不健全，要想改善初中英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須在課堂教學(xué)上下工夫，解決存在的主要問題，采取相應(yīng)對(duì)策。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，了解英語在生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，懂得學(xué)好英語對(duì)未來發(fā)展的益處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在“以人為本”“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的教學(xué)理念倡導(dǎo)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極、自主學(xué)習(xí)的過程，最終提高團(tuán)場(chǎng)初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率。
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