發(fā)布時間：2023-09-27 09:25:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電工電子技術(shù)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
電工電子技術(shù)作為高職院校醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面起到重要作用。本文從3方面闡述教學(xué)實(shí)踐改革，一是精心設(shè)計，激情導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣；二是基于崗位，整合內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；三是改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；醫(yī)療儀器維修技術(shù)；教學(xué)模式
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型、實(shí)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作技能，電工電子技術(shù)作為高職院校醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及專業(yè)課程提供了必要的理論基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，起到了重要作用。筆者依據(jù)該門課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位與作用，對電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了探索和改革，現(xiàn)總結(jié)如下。
1精心設(shè)計，激情導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，有興趣才有學(xué)習(xí)的動力，有興趣才能事半功倍。電工電子技術(shù)專業(yè)教師要有一雙慧眼，善于利用各種有形、無形的實(shí)物、實(shí)例、生活現(xiàn)象、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新的發(fā)展動態(tài)，化繁為簡，穿插點(diǎn)染，激起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，方能提高教學(xué)效果[1]。
1.1結(jié)合生活實(shí)例，引發(fā)興趣
電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識較為枯燥，學(xué)生不愿學(xué)甚至厭學(xué)，教師要開動腦筋，讓學(xué)生愛學(xué)、要學(xué)。若能結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象、實(shí)例，由此點(diǎn)染，往往能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。如針對每個人用到的手機(jī)、家庭中的電視機(jī)、數(shù)碼電子產(chǎn)品等，介紹各種電工電子知識，設(shè)計一些電器的基本檢測和基本操作技能訓(xùn)練等。一方面讓學(xué)生在動手過程中提高分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面讓學(xué)生了解電工電子技術(shù)的發(fā)展趨勢以及新技術(shù)。
1.2利用直觀教具，激發(fā)興趣
課堂上的理論教學(xué)有時是紙上談兵，學(xué)生很難有直觀的認(rèn)識，較難想象出真實(shí)的電子元器件，即使學(xué)生見到元器件實(shí)物，也不知該怎么識別和區(qū)分，但若把這些內(nèi)容對照實(shí)物教具來講解，讓學(xué)生邊聽邊看，就比較容易識別和掌握了。如在學(xué)習(xí)電容和電感相關(guān)知識時，可用收音機(jī)、電視機(jī)的主板做教具，讓學(xué)生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過程中，學(xué)生認(rèn)識了元器件的外形、型號，了解了元器件的應(yīng)用情況，體驗(yàn)到了成功的樂趣與興奮。高職院校教師也可能不重視教具，認(rèn)為針對大學(xué)生沒有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果?，F(xiàn)有教學(xué)條件下，不可能所有的元器件、電路都有現(xiàn)成的教具，教師還可以自制教具，如簡單的電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路，通過自制教具，讓學(xué)生留下極為深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果[2]。
1.3結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)興趣
教師在講解過程中，若能結(jié)合專業(yè)介紹要用到的電工電子技術(shù)知識，列舉電工電子技術(shù)在醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的一些主要應(yīng)用，可使學(xué)生認(rèn)識到以后從事的工作與電工電子技術(shù)課程知識緊密相連，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。也可選擇一些適合課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生獲取更多的專業(yè)相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如針對醫(yī)療儀器維修實(shí)際需求，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生提出自己的想法、方案，促進(jìn)學(xué)生課后鉆研討論學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
2基于崗位，整合內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)
電工電子技術(shù)課程專業(yè)知識廣博、繁雜，教師應(yīng)針對崗位需求，分析醫(yī)療儀器維修技術(shù)職業(yè)崗位對電工電子技術(shù)課程知識和技能的要求，調(diào)研歷屆畢業(yè)生在實(shí)際工作中應(yīng)用電工電子技術(shù)知識與基本技能的情況，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生實(shí)際狀況，突出重點(diǎn)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.1基于崗位，整合內(nèi)容
深入分析醫(yī)療儀器維修技術(shù)職業(yè)崗位對電工電子技術(shù)課程知識和技能的要求，整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對醫(yī)療儀器電子元器件及實(shí)用電路等的學(xué)習(xí)。如把掌握電工電子的基礎(chǔ)概念、基本理論及基本分析方法等作為理論目標(biāo)，把熟練使用常用醫(yī)療儀器，識讀醫(yī)療儀器電路圖，安裝調(diào)試電路，進(jìn)行故障分析和簡單電工電子產(chǎn)品的維修作為技能目標(biāo)等；同時合理添加能反映醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)最新發(fā)展方向的相關(guān)內(nèi)容，如添加個控型器件及新型器件等大功率工業(yè)晶體管的介紹。在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，以理論夠用、實(shí)踐為重為指導(dǎo)，根據(jù)醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位任職要求，依據(jù)醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)實(shí)際需求整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠滿足未來工作崗位的需要。
2.2基于專業(yè)，突出重點(diǎn)
醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生掌握醫(yī)療儀器發(fā)動機(jī)電器與電子技術(shù)等方面的基本原理以及醫(yī)療儀器結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，可以看出在該專業(yè)知識體系中醫(yī)療儀器的電工電子技術(shù)極為重要，基于專業(yè)需要，可將醫(yī)療儀器的發(fā)電、電控、電子點(diǎn)火、信息監(jiān)控顯示等子系統(tǒng)作為電工電子技術(shù)課程教學(xué)重點(diǎn)之一。當(dāng)然，也應(yīng)該考慮到學(xué)生在后面的專業(yè)學(xué)習(xí)中會接觸到相應(yīng)的專業(yè)課程，因此電工電子技術(shù)課程教學(xué)還應(yīng)以基礎(chǔ)性的通識教育為主，對專業(yè)應(yīng)用實(shí)例的講解及分析應(yīng)與課程知識點(diǎn)建立緊密的關(guān)聯(lián)，同時考慮課時等因素，適當(dāng)降低實(shí)例分析的難度，如果脫離學(xué)生的認(rèn)知水平則會使其產(chǎn)生畏難心理，反而不利于課堂教學(xué)。
2.3基于技能，注重實(shí)踐
電工電子技術(shù)課程的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識、掌握知識，更為重要的是讓學(xué)生掌握技能，在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中會操作、會動手，會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段，也是電工電子技術(shù)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以任務(wù)為驅(qū)動，實(shí)施教、學(xué)、做一體化?？蛇x擇簡單的工作任務(wù)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過完成實(shí)際工作任務(wù)來獲取知識、掌握技能。讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在做的過程中提高技能水平。指導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動，利用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題，如開展電子小制作活動、簡單醫(yī)療儀器維修活動，組建家電興趣小組等，強(qiáng)化課外實(shí)踐，提高學(xué)生操作技能。
3改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效果
3.1改革教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效果
高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求教師改革教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)3個轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。實(shí)施一體化教學(xué)，一方面，教師把握整個教學(xué)過程的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，在方法上給學(xué)生以引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)；另一方面，教師結(jié)合實(shí)際應(yīng)用采取多種教學(xué)方法，教會學(xué)生“捕魚”的方法，讓學(xué)生自己動手，通過實(shí)踐主動獲取知識，在做的過程中總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
3.2利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率
當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術(shù)也在不斷發(fā)展。利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等手段可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過多媒體技術(shù)把抽象、復(fù)雜的電工電子技術(shù)知識、實(shí)驗(yàn)制作成圖文并茂的課件，以生動形象的畫面，化抽象為具體，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅節(jié)省了時間，也解決了課時少和部分復(fù)雜實(shí)驗(yàn)難以演示的矛盾。此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，將電子工作平臺引入教學(xué)，通過計算機(jī)屏幕實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示。輸入不同參數(shù)，計算機(jī)可自動計算結(jié)果、顯示變化過程和圖像波形。學(xué)生可以在課堂上直接觀察到參數(shù)變化對實(shí)驗(yàn)過程的影響，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的掌握和概念的理解，對于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程還可以重復(fù)演示。
3.3改革考核方式，提高實(shí)踐技能
高職院校的電工電子技術(shù)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化過程的學(xué)習(xí)。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張試卷評定，應(yīng)采取多元的評價方式，由教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，學(xué)生互評與學(xué)生自評相結(jié)合，過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，定量考核與定性評價相結(jié)合，課內(nèi)考核與課外實(shí)踐考核相結(jié)合?？己说膶?dǎo)向不是學(xué)科知識和教學(xué)內(nèi)容的死記硬背，而是學(xué)生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，同時關(guān)注學(xué)生勞動紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊合作能力、安全操作等良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及節(jié)約能源、愛護(hù)設(shè)備等意識的形成。在課外實(shí)踐考核中，重點(diǎn)考查學(xué)生利用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的能力。如將平時的電子小制作活動、簡單電器和電子設(shè)備維修活動、家電興趣小組、雙休日小發(fā)明、志愿者活動等環(huán)節(jié)納入課程考核內(nèi)容，通過加分形式，優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外，著力提高學(xué)生綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)課；問題分析；對策探究
對于電工電子技術(shù)來說，屬于非電類專業(yè)中的一門技術(shù)基礎(chǔ)性課程之一，同時也存在著內(nèi)容繁瑣與概念多等特點(diǎn)，這樣也就需要學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力。所以可以說，借助電工電子技術(shù)可以有效培養(yǎng)好學(xué)生的綜合能力，同時也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從另一層面上來說，電工電子技術(shù)可以幫助學(xué)生掌握好電工電子技術(shù)方面的知識，同時也可以滿足時代對應(yīng)用型人才的需求。
一、電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中存在的問題
1、學(xué)校方面的問題
首先，是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源上存在著一定的不足。就現(xiàn)階段來說，由于學(xué)校中招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得學(xué)校中的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)開始緊張，這樣也就造成了實(shí)驗(yàn)室中相關(guān)的設(shè)備與儀器等出現(xiàn)了不足，從而也就降低了學(xué)生自己動手進(jìn)行操作的機(jī)會。從另一層面上來說，數(shù)模電試驗(yàn)箱存在著接線容易與安全性高的特點(diǎn)，但是也存在著一定的不足，就是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，所能觀察到的往往只是版面上所標(biāo)注的元件符號，學(xué)生只要按照圖紙來插上相關(guān)的導(dǎo)線就可以的，這樣結(jié)果也就可以直接的顯現(xiàn)出來。但是學(xué)生在完成這一實(shí)驗(yàn)后，依然存在著對具體元件實(shí)物不了解的現(xiàn)象，這樣在面對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的故障既不明確原因，也不能獨(dú)立的解決好這一故障[1]。其次，就是實(shí)驗(yàn)課的比重相對不足，在考核上也存在著力度不足的現(xiàn)象。就現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)課來說，從時間上存在著相對較短的現(xiàn)象，這樣也就不能與理論課相平衡，從而也就使得對實(shí)驗(yàn)課越來越不重視，理論講述占據(jù)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時間，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至在填寫實(shí)驗(yàn)報告的過程中出現(xiàn)抄襲等現(xiàn)象，這樣也就降低了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，讓學(xué)生不在愿意參與到實(shí)驗(yàn)中去。
2、教師上的問題
由于受到多種因素的影響，使得現(xiàn)階段中普遍注重科研，這樣也就沒有認(rèn)識到開展教學(xué)的重要性，尤其是對于一些學(xué)校來說，所采取的激勵手段大多是針對科研成果的，這樣也就降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的積極性，同時也打擊了教師的教學(xué)熱情。由于實(shí)驗(yàn)教師自身的教學(xué)熱情不足，從而也就降低了課堂教學(xué)的效果。
3、學(xué)生上的不足
首先，學(xué)生存在著注重理論輕視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。在電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中，由于一些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識不足，從而也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。且在一些學(xué)生的觀念中認(rèn)為，電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課知識驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，與自身進(jìn)入到社會中是沒有太大關(guān)系的，這樣也就使得一些學(xué)生不愿意參與到實(shí)驗(yàn)中去，即便是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也只是馬馬虎虎的被動學(xué)習(xí)。從而也就降低了實(shí)驗(yàn)的效果。其次，由于一些學(xué)生自身的動手能力不足，從而也就造成了學(xué)生綜合能力相對較差。同時還要一些學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，這樣也就不能端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，降低了學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展。
二、提高電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的措施
1、對學(xué)校中管理制度進(jìn)行改革與創(chuàng)新
隨著教育的不斷改革與發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來了，因此，想要將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才，就必須要認(rèn)識到對學(xué)校管理制度進(jìn)行創(chuàng)新的重要性。所以在實(shí)際教學(xué)中，就可以開展課程、專業(yè)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等，或是可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。另外在教學(xué)中還要積極對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，同時還要架起那個實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作，極大對實(shí)驗(yàn)室的投資力度，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力[2]。
2、對教師的獎勵機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新
從實(shí)際上來說，教學(xué)指導(dǎo)思想要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證還是演教學(xué)與理論教學(xué)之間的平衡。對于教學(xué)管理制度來說，還要堅持將理論與實(shí)踐放在同等的地位上。所以可以說，只有真正將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，才能創(chuàng)建出良好的教學(xué)氛圍，同時也可以激發(fā)出實(shí)驗(yàn)教師的創(chuàng)新熱情，從而調(diào)動起教師的主觀能動性與積極性。
3、及時轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
首先，要及時轉(zhuǎn)換觀念，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中教師要運(yùn)用好生動的語言，選擇有實(shí)際意義的實(shí)例來讓學(xué)生明確電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的重要性，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動的參與到實(shí)驗(yàn)中去。其次，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，提高學(xué)生的動手與綜合分析能力。在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣也就可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。同時教師還要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，這樣也就可以讓學(xué)生都進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)中去，通過自己的動手操作來掌握好知識。另外，在教學(xué)中教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程時，還要做好課程的設(shè)計工作，或是可以讓學(xué)生參與一些比賽等，以此來豐富好學(xué)生的實(shí)踐知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識，讓學(xué)生可以更好的參與到學(xué)習(xí)中去。此外，教師還要不斷強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報告的重要性，以此來讓學(xué)生通過自己的努力來完成實(shí)驗(yàn)報告[3]。
三、結(jié)語
綜上所述可以看出，在電工電子教學(xué)中，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中就要做好分析與研究工作，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，保證教學(xué)改革深入到教育中去，這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成為可以滿足社會需求的人才，從而也就可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[2]楊東芳,石珍瓊.構(gòu)建新的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的思考[J].中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報2010，（24）：64-66.
關(guān)鍵詞：非電類專業(yè)電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；分層教學(xué)
自改革開放以來，市場經(jīng)濟(jì)下的國民生活質(zhì)量日趨上升，人們在保障好自己生活質(zhì)量的同時，對于一些技術(shù)類的需求也越來越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動國家經(jīng)濟(jì)的重要模塊，因此國家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導(dǎo)致社會各階層也對于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中忽略了非電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這使得電工電子技術(shù)的分級化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實(shí)訓(xùn)教學(xué)分級化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學(xué)模式的更大發(fā)展。
1相關(guān)理論基礎(chǔ)
1.1非電類電工電子技術(shù)
非電類專業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類基礎(chǔ)認(rèn)識，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機(jī)械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，這五個層面的技術(shù)都是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對現(xiàn)實(shí)生活與工作的需要，這五大層面在我國產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。
1.2分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在非電類專業(yè)電工電子技術(shù)中有著三層遞進(jìn)關(guān)系，實(shí)訓(xùn)分中職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地演習(xí)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)教學(xué)，三個重要模塊分別以層層遞進(jìn)的關(guān)系形成一個更好的循環(huán)，從而帶動中職的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)，進(jìn)而形成一體化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。
2非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中存在的問題
2.1專業(yè)歸屬不同，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不佳
就目前來說，非電類專業(yè)與電類專業(yè)區(qū)分較大，非電類專業(yè)不可能和電類專業(yè)一樣安排那么多的電工電子實(shí)訓(xùn)課時。電工電子是工科專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課。然而非電類的實(shí)訓(xùn)明顯是弱于電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的差異更是千差萬別。對于這種現(xiàn)象，國內(nèi)學(xué)者總結(jié)得出專業(yè)歸屬不同導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)效果不佳。
2.2無法學(xué)以致用，工作的應(yīng)用性不大
日趨更新的教學(xué)模式已經(jīng)使得學(xué)生們無法學(xué)以致用，非電類專業(yè)電工電子實(shí)訓(xùn)作為一個比較先進(jìn)的教學(xué)模式，也會因?yàn)椴糠纸虒W(xué)細(xì)節(jié)問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術(shù)的理論支持和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的空泛性。這些不利因素使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)比較盲目。就中職的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來看，中職對于實(shí)訓(xùn)的最終效果并不是很重視，只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的一個心態(tài)。這種做法只會讓實(shí)訓(xùn)過程形成松懈心理，使得實(shí)訓(xùn)不認(rèn)真，工作又失利。另外，在校園的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對性并不是很強(qiáng)，校園實(shí)訓(xùn)內(nèi)容常常是長年以往都是那幾個項(xiàng)目，這樣的教學(xué)模式就是缺乏更新，也就是說學(xué)生實(shí)訓(xùn)中掌握到的只是長期以往的一種舊有學(xué)習(xí)模式，便是電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)。綜合以上原因，我國中職電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯存在不足，特別是在對于工作上所更新的技術(shù)實(shí)訓(xùn)里，校實(shí)訓(xùn)方?jīng)]有針對企業(yè)生產(chǎn)過程中所需要的實(shí)訓(xùn)效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)后無法迅速進(jìn)入崗位，甚至脫離崗位。
2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一，靈活性不高
相較于專業(yè)性較強(qiáng)的電工電子專業(yè)，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式并非樣樣俱全。他們在實(shí)際電類實(shí)訓(xùn)中涉及電子技術(shù)的東西不算多。另外，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中缺乏注重性，這使得實(shí)訓(xùn)效果不佳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)-應(yīng)用一體化的學(xué)習(xí)模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常支持的，只是中職機(jī)構(gòu)對于非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)似乎關(guān)注度并不高，因此，這種單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了很久，卻沒有被改進(jìn)。一方面這阻礙了電類教學(xué)理念的更新以及教學(xué)目標(biāo)的失利。二方面實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系并不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的培養(yǎng)與發(fā)展，實(shí)訓(xùn)方式單一，模塊簡單，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革不徹底，形式也單一，且團(tuán)隊合作性較差。這些都已經(jīng)讓非電類電工電子技術(shù)單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在很大的障礙瓶頸。
2.4實(shí)訓(xùn)評分機(jī)制落后
現(xiàn)如今，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，其評分機(jī)制是平時分加考試分，其中的平時分是可調(diào)控的，即依靠老師對學(xué)生認(rèn)可度。非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)評分模式中存在很大的弊端，首先實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多導(dǎo)致老師顧及不到每個學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果；其次就是實(shí)訓(xùn)評分機(jī)制，以最終結(jié)果來評定實(shí)訓(xùn)成績，這使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實(shí)訓(xùn)目的顯得意義不大，比如學(xué)生中途叫人幫忙代實(shí)訓(xùn)，甚至連實(shí)訓(xùn)作業(yè)都代做了；最后，就是實(shí)訓(xùn)場地的落后，實(shí)訓(xùn)場地里有些設(shè)施陳舊太久，這樣的設(shè)施使得學(xué)生有些優(yōu)先使用較好的設(shè)施，因而在評分成績階段占據(jù)了很大的優(yōu)勢，這種評分其實(shí)是不公平的，特別對于非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，他們本來就是專業(yè)的弱勢群體以及設(shè)施的不熟悉，這使得學(xué)生成績評分不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3促進(jìn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的具體對策
為改善非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們可遵循以下建議。一者，對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的眾多，專業(yè)繁雜且難以區(qū)分的局面，首先需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注入電類實(shí)訓(xùn)的課程體系，并增加電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)的課時量。而對于非電類專業(yè)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)型甚至科普型項(xiàng)目中，在保證基本實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的前提下，將實(shí)訓(xùn)時間控制在一周以內(nèi)。這樣既符合了兩類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，又保證了大規(guī)模實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時間。二者，為改善理論課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫節(jié)的問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)大膽引入虛擬平臺作為實(shí)訓(xùn)前期預(yù)習(xí)輔助。例如，實(shí)訓(xùn)室控制電路項(xiàng)目，很多班級在實(shí)訓(xùn)前沒有相關(guān)的理論鋪墊，長時間的理論介紹很難讓學(xué)生完全理解其原理，直接導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過程中難度增加，檢查線路時大量燒壞保險絲，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐挫折感。而在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行前，將仿真軟件以及建立虛擬實(shí)訓(xùn)室控制電路的教程拷貝給受訓(xùn)學(xué)生，通過前期仿真過程，學(xué)生更加理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理與注意事項(xiàng)，大大降低了實(shí)訓(xùn)過程中的元件損耗，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。針對缺少差異化教育這一問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教改過程中將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)型、研究創(chuàng)新型與個性化實(shí)踐型三個層次，基礎(chǔ)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向大部分學(xué)生，完成即達(dá)標(biāo)。研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向水平較高的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。三者，由于實(shí)訓(xùn)過程時間較長，評分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)評分機(jī)制，我們可以讓實(shí)訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制變得更加嚴(yán)厲，對學(xué)生考勤以及平時分的記錄采取一對一的方式去評平時分。再者，根據(jù)國內(nèi)外教育學(xué)家的觀點(diǎn)，引導(dǎo)持續(xù)性成長與學(xué)習(xí)的刺激，從課程終結(jié)時進(jìn)行的評價變?yōu)槌掷m(xù)地展開的評價成為今后教育評價變革的方向之一。實(shí)訓(xùn)過程的表現(xiàn)應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)成績中得到有效的體現(xiàn)，這樣的評分機(jī)制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)的評分上加大過程性評定的權(quán)重，更注重對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中體現(xiàn)的能力和態(tài)度的關(guān)注，消除了部分學(xué)生對電工電子實(shí)訓(xùn)評分客觀性與公平性的質(zhì)疑?？傊?，以上三種對策是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題的集中解決對策，而面對傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的弊端，最主要的還是現(xiàn)代教學(xué)模式所缺乏的分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)概念，即中職-實(shí)訓(xùn)基地-企業(yè)的三環(huán)實(shí)訓(xùn)模式。
4非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的構(gòu)建
4.1中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的中職教學(xué)體系，中職應(yīng)該遵循成果轉(zhuǎn)換的結(jié)果。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是由電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)組成，這四個模塊分別是對電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的穩(wěn)固與提升。因此，在設(shè)置非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該需要有針對性。其中電路基礎(chǔ)是磁場及電磁感應(yīng)、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術(shù)是常用電器、普通車床控制電路、現(xiàn)代控制技術(shù)，模擬電子技術(shù)是常用半導(dǎo)體器件、整流及穩(wěn)壓電路、放大電路與集成運(yùn)算放大器，數(shù)字電子技術(shù)是組合邏輯電路和時序邏輯電路、數(shù)字電路的應(yīng)用。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要是對于理論知識的掌握與理解，所以教學(xué)上可靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是需要與應(yīng)用模塊相關(guān)。如：制作“電路圖識讀實(shí)訓(xùn)”，快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的快速識圖的能力。接著是對照任務(wù)上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進(jìn)行識圖和檢修訓(xùn)練。最后對基本環(huán)節(jié)電路進(jìn)行分類歸納，對同類電路進(jìn)行類比，比較各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，并通過電路圖任務(wù)單”快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路。
4.2實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
針對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，主要可分為基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)。基本技能實(shí)訓(xùn)包括電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)包括嵌入式實(shí)訓(xùn)和單片機(jī)實(shí)訓(xùn)，綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)包括電子綜合實(shí)訓(xùn)、綜合布線實(shí)訓(xùn)、智能交通綜合實(shí)訓(xùn)、船舶電力拖動實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)包括中職生科技創(chuàng)新基地和電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)等。其中的幾個實(shí)訓(xùn)模塊可針對實(shí)訓(xùn)學(xué)生來選擇，但實(shí)訓(xùn)體系需遵循基本-專業(yè)-綜合應(yīng)用-創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。如：制作“工藝任務(wù)單”，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝任務(wù)單”，在安裝電路時發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴(yán)格按照任務(wù)上的工藝要求進(jìn)行電路的安裝與調(diào)試。
4.3企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式是針對生產(chǎn)應(yīng)用而產(chǎn)生的，就如國內(nèi)南車一樣，他們是先做培訓(xùn)，再上崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。因此，對于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，我們可有以下建議：一是優(yōu)先采用行業(yè)模塊方式，選擇組合培訓(xùn)，節(jié)省企業(yè)成本；二是采用虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)形式，將技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)途徑；三是開放性教學(xué)，理論實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，評分要跟進(jìn)，設(shè)施要更新。綜合以上的實(shí)訓(xùn)建議，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)-生產(chǎn)相結(jié)合的模式，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷循環(huán)學(xué)習(xí)下去，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤進(jìn)而實(shí)現(xiàn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的目的。如：讓學(xué)生讀懂“企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容”，理解實(shí)訓(xùn)任務(wù)單上的要求，自覺地按任務(wù)單內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行單。項(xiàng)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按要求操作或工藝達(dá)不到任務(wù)單上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達(dá)標(biāo)為止；學(xué)生掌握“實(shí)訓(xùn)任務(wù)單”上的單項(xiàng)技能后，再進(jìn)行單項(xiàng)技能的鏈接訓(xùn)練；當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強(qiáng)度，規(guī)定的時間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度；最后，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技能進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的能力。
5結(jié)語
非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的提出，有利于中職、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)形成穩(wěn)定的溝通模式，即學(xué)習(xí)與工作的良性循環(huán)。這種教學(xué)模式對于電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是有促進(jìn)作用的，學(xué)生能夠?qū)W以致用，中職能完成教育辦的文書目標(biāo)，而企業(yè)則能達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的目的。在未來，這種分層教學(xué)模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學(xué)模式。
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關(guān)鍵詞: 《電工電子技術(shù)》 教材 教學(xué)改革
隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展,電氣化和自動化程度不斷提高,要求工程技術(shù)人員掌握越來越多的電工和電子技術(shù)知識及技能?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》是高校理工科非電類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,是一門關(guān)于電學(xué)科的綜合性、導(dǎo)論性、實(shí)踐性的課程。這門課程的建設(shè)將直接影響到學(xué)生基本技能和綜合素質(zhì)的提高。我校該課程計劃學(xué)時80學(xué)時,全校每年有14個專業(yè),大約60個班,近2000名學(xué)生必修該門課程。近年來,我校對這門課進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革,其中很重要的一項(xiàng)就是教材建設(shè)。
一、背景
目前正式出版的《電工電子技術(shù)》的教材不少,但大部分教材主要存在以下幾大問題:部分內(nèi)容過時、與工程實(shí)際聯(lián)系不夠緊密、數(shù)學(xué)推導(dǎo)過多、定量分析過多、元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)過細(xì)不能適應(yīng)于各高校學(xué)時壓縮的特點(diǎn),因此有必要寫一本注重基礎(chǔ),突出先進(jìn)性,注重應(yīng)用性,突出工程背景,適合我校各專業(yè),使學(xué)生最大限度受益的《電工電子技術(shù)》教材。
二、教材特點(diǎn)
《電工電子技術(shù)》教材根據(jù)國家教委頒發(fā)的“電工學(xué)課程教學(xué)基本要求”及學(xué)校具體情況編寫,全書共分15章,分別是電路模型及電路基本概念、電路分析方法、暫態(tài)電路分析、正弦交流電路、半導(dǎo)體二極管與整流濾波電路、基本放大電路、集成運(yùn)算放大器、數(shù)字電路基礎(chǔ)、直流電源、磁路和變壓器、交流電動機(jī)、電氣控制技術(shù)、電力電子技術(shù)及應(yīng)用、工廠供電與安全用電、信號采集系統(tǒng)等。
1.精選內(nèi)容,注重基礎(chǔ)。
對于非電專業(yè)來說,電工電子技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容多,學(xué)時少。因此,在編寫教材時我們注意了基礎(chǔ)內(nèi)容的精選,突出了電工電子技術(shù)的基本概念、基本理論、基本分析和計算方法。在闡明物理概念和基本定律的前提下,對解題技巧等方面予以弱化,對一些經(jīng)典定理,不再進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)而直接加以引用,如電路理論中的戴維南定理、疊加原理等。采用工程近似方法進(jìn)行計算,略去一些不必要的數(shù)學(xué)推導(dǎo),淡化分立元件電路,最大限度刪減半導(dǎo)體器件物理過程內(nèi)容及單元電路的內(nèi)部特性分析,加強(qiáng)對中、大規(guī)模集成電路功能和使用的介紹。對某些電路如差動放大器和功率放大器只介紹概念,少做定量分析。對于電機(jī)及控制部分,重點(diǎn)介紹三相異步電動機(jī)及其控制電路。同時在講述基礎(chǔ)理論時兼顧介紹實(shí)際元件的建模背景及電路的實(shí)際應(yīng)用,在講述學(xué)科主要內(nèi)容時兼顧介紹學(xué)科發(fā)展歷史和前景及電學(xué)方面的新技術(shù)。注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力及工程實(shí)踐能力。
2.突出先進(jìn)性。
盡量反映國內(nèi)外工程界與學(xué)術(shù)界在電工電子技術(shù)方面所取得的新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備等最新成果,保持與世界電工電子技術(shù)的發(fā)展同步。如根據(jù)我校各專業(yè)的特點(diǎn),增加介紹大規(guī)模集成電路、VHDL、信號采集系統(tǒng)等。
3.注重應(yīng)用,突出工程背景。
注意各章節(jié)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用,大部分章節(jié)含有與之內(nèi)容相適應(yīng)的工程實(shí)例,為理論和方法的學(xué)習(xí)奠定實(shí)際背景基礎(chǔ),我們的很多工程實(shí)例都是在科研實(shí)踐中得來的,不少工程實(shí)例都與我校非電各專業(yè)的后續(xù)課程相關(guān)。例題和習(xí)題大部分來自工程實(shí)際,使讀者在做題的過程中,對電工電子技術(shù)在其他學(xué)科方面的應(yīng)用亦有一個初步了解,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題、解決問題的能力。
4.充分利用計算機(jī)輔助教學(xué),最大化提高教學(xué)效果。
計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段用于電工電子技術(shù)教學(xué)中,可以大大提高課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率,收到事半功倍的效果。本書中大部分章節(jié)都有仿真實(shí)例,使教學(xué)模式生動形象,進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路,提高學(xué)習(xí)興趣,可大大提高電工電子的教學(xué)質(zhì)量。
本書中電路仿真軟件采用Multisim10,Multisim10是美國NI公司最近推出的Multisim新版本,是該公司電子線路仿真軟件的最新版本。Multisim10自帶了上萬個元器件、電源和儀表及十幾種電路分析方法,利用它可進(jìn)行教學(xué)、實(shí)驗(yàn),既能突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生感受到電路動態(tài)與靜態(tài)的真實(shí)狀態(tài),將抽象的內(nèi)容直觀化,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果及分析能力,大大提高電工電子的教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
本書的試用稿已應(yīng)用于教學(xué)并收到了很好的效果。當(dāng)然,在使用該教材的過程中還發(fā)現(xiàn)某些內(nèi)容還需要修改更新。因此,我們制定了新的修訂計劃,同時該書的配套教材《電工電子實(shí)驗(yàn)教程》也在編寫當(dāng)中。
參考文獻(xiàn):
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1現(xiàn)代大學(xué)生對學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與態(tài)度
1.1學(xué)習(xí)能力強(qiáng)面對各類新理論、新技術(shù)等新生事物，他們都應(yīng)當(dāng)可以保持積極主動的學(xué)習(xí)心態(tài)。
1.2自主性強(qiáng)由于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所能接觸的知識面較為廣闊，所以，他們更能吸收多方面的知識。
1.3實(shí)踐教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力電工電子實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是利用學(xué)生親自動手制成電路圖與電路板等參與形式來形成的。隨著目前電工電子技術(shù)的發(fā)展與提升，單一的電工電子專業(yè)教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過自主學(xué)習(xí)的模式，通過閱覽文件與書籍來切實(shí)掌握電工電子技術(shù)。
2電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)狀況
電工電子的實(shí)踐出現(xiàn)于1993年，是面向電類與非電類學(xué)科專業(yè)開辦的實(shí)踐課程。通常由教務(wù)處對各個專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)計劃的安排，各個班級的實(shí)習(xí)期長平均為2到3個星期，是學(xué)生在校期間能夠接受到的較為專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)流程。總體而言，電工電子實(shí)踐教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
2.1基礎(chǔ)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)主要利用教學(xué)光盤的示范、實(shí)際動手操作與測試以及教師進(jìn)行授課等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接觸與熟知各電子元器件的性能分類與測試手段等，并通過實(shí)踐學(xué)習(xí)形式來掌握常規(guī)儀表儀器的使用辦法，為后期的實(shí)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2電子產(chǎn)品的裝配實(shí)習(xí)車間給予了各種各樣的電子器件供學(xué)生進(jìn)行調(diào)試與裝配學(xué)習(xí)使用。通常分類有必修與選修內(nèi)容，使學(xué)生在調(diào)試與安裝電子產(chǎn)品的時候，掌握一些基本操作手段與制作電子器件的方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與處理問題的能力。
2.3繼電控制的實(shí)習(xí)在教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相融合的條件下，使學(xué)生接觸與掌握常規(guī)電器的結(jié)構(gòu)、原理以及使用方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力、分析與解決問題能力，加強(qiáng)對專業(yè)知識的掌握程度。
2.4可編程序控制器的應(yīng)用實(shí)習(xí)在工業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用較為普遍的是工業(yè)控制配置，PLC已逐漸成為學(xué)生實(shí)習(xí)中必不可少的內(nèi)容。在過去對繼電接觸器控制的實(shí)踐過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解電氣控制的工作原理；而建立在該基礎(chǔ)上進(jìn)行的PLC實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代先進(jìn)的控制技術(shù)以及與其相結(jié)合的軟件技術(shù)、通訊和計算機(jī)技術(shù)，使學(xué)生意識到在工業(yè)發(fā)展的過程中，先進(jìn)技術(shù)起到的重要作用，激勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
2.5變頻器運(yùn)用的實(shí)習(xí)變頻器主要是在交流調(diào)節(jié)速度技術(shù)與電工電子技術(shù)的條件下延伸出來的，它的特點(diǎn)是能夠?qū)⒐ゎl電源轉(zhuǎn)變成其他頻率的交流電。電工電子實(shí)踐車間備有變頻器的實(shí)踐教學(xué)裝置，幫助學(xué)生了解變頻器的工作理論以及使用方法。
3電工電子技術(shù)的教學(xué)模式分析
3.1在實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究方面在重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)水平能力的條件下，應(yīng)使學(xué)生知識、素質(zhì)與能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。不僅要讓學(xué)生親身參加各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的展開，還應(yīng)讓其在實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目中進(jìn)行選擇，通過對實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計能夠有所獲益，這樣一來不僅有利于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識，但同時也要結(jié)合學(xué)校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識條件，使基礎(chǔ)理論、技能與技術(shù)層面協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法方面實(shí)踐教學(xué)從學(xué)生的基礎(chǔ)知識條件出發(fā)，采取對知識靈活應(yīng)用的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)內(nèi)容的主體，重視學(xué)生的獨(dú)立與自主學(xué)習(xí)性，利用實(shí)驗(yàn)的模式來調(diào)動學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極與主動，讓學(xué)生依靠自身的力量來做好整個實(shí)驗(yàn)的開題、思考、發(fā)展和結(jié)束工作。
3.3在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式方面充分應(yīng)用當(dāng)代的先進(jìn)技術(shù)，結(jié)合各種模式通過實(shí)踐教學(xué)的形式提高學(xué)生的電工電子技術(shù)的專業(yè)知識水平。
3.3.1開發(fā)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體課件主要是網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課件。示范機(jī)構(gòu)可以采用立項(xiàng)的方式，發(fā)動院校教師開發(fā)和研究多元化和內(nèi)容富裕的網(wǎng)絡(luò)課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。
3.3.2采用工程實(shí)物為起示范作用所建立的智能化建筑實(shí)驗(yàn)室、電氣工程實(shí)驗(yàn)室等都是根據(jù)示范中心的設(shè)定建立而成的，在很大程度上和實(shí)際項(xiàng)目相接近，示范中心切實(shí)是自己設(shè)計建設(shè)而成，調(diào)試與安裝而成的集散化實(shí)驗(yàn)室則是院系教師依據(jù)研發(fā)成果與實(shí)驗(yàn)工作人員以及學(xué)生共同研發(fā)的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)外時間都可以隨時進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作與學(xué)習(xí)，可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。
4結(jié)語
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)設(shè)置 興趣激發(fā) 直觀教學(xué) 技能訓(xùn)練
現(xiàn)代汽車是集機(jī)械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產(chǎn)品，而汽車電工與電子技術(shù)是基礎(chǔ)、是根本。為把中職生培養(yǎng)成合格的掌握機(jī)電一體化技能的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學(xué)理念，不斷調(diào)整和細(xì)化原有的課堂教學(xué)方式以適應(yīng)其要求。對此，不妨做以下幾點(diǎn)初探：
一、正視學(xué)生基礎(chǔ)、明確目標(biāo)、因需施教
由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，上課聽不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，學(xué)習(xí)動力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在中職汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對性地選擇教本中的教學(xué)內(nèi)容，突出為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。
1.在講授時必須要做到主次分明，明確區(qū)分難點(diǎn)和重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置。比如在講授電路基本概念時，最基本最重要的是要學(xué)生掌握電路組成、電壓和電流的正方向；門電路和組合邏輯電路中則要重點(diǎn)掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數(shù)運(yùn)算以及組合邏輯電路的分析與設(shè)計。
2.汽車中用到的知識點(diǎn)要重點(diǎn)講、要講透，汽車中根本用不到的知識堅決不講或略帶一下。例如，發(fā)電機(jī)是汽車必配的元件，所以一定要講透，而且要不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直到弄懂、掌握為止。再例如，基爾霍夫定律在汽車上很少用到，就可以略講或不講。
二、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)中也一樣，在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們對電工與電子技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們把觀看數(shù)控機(jī)床的控制電器電路作為學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課。首先帶領(lǐng)學(xué)生察看實(shí)訓(xùn)場地，讓他們自己動手打開機(jī)床，一開始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳，再次開動時就有了準(zhǔn)備也有了興趣。又如在學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時，通過實(shí)物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學(xué)生對電路與電器的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)為在職校學(xué)習(xí)不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓教學(xué)充滿動感
汽車電工與電子技術(shù)是一門高度抽象性學(xué)科，要讓基礎(chǔ)薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學(xué)并完全理解及掌握，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段將起事半功倍之功。如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場教學(xué)等，能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動關(guān)系，直觀動感性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和掌握。例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說：對PN結(jié)加正向電壓是會導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較小；反之加反向電壓時，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動畫效果，將整個實(shí)驗(yàn)過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。再例如，橋式整流電路，可使用掛圖、模型等教具，使用幻燈投影、錄像、多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代化手段，把結(jié)構(gòu)、工作原理生動直觀地顯示出來，可以大大提高教學(xué)效果；發(fā)電機(jī)工作原理可以用電腦做成動畫，這樣一來，就非常形象化地顯示了發(fā)電機(jī)各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動關(guān)系，學(xué)生就好理解，就在輕松、歡愉的氣氛中達(dá)到了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識的目的。
四、理論聯(lián)系實(shí)踐、深化技能訓(xùn)練、增強(qiáng)動手能力
技能訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協(xié)調(diào)階段和動作完善階段。在教學(xué)過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行，使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。不可貪多求快，否則會欲速則不達(dá)。本人認(rèn)為整個汽車電工技能訓(xùn)練過程可分為四個階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程，學(xué)會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。要求學(xué)生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力，要求學(xué)生將所學(xué)過的知識進(jìn)行綜合。通常一個技能訓(xùn)練課題中用到幾部分內(nèi)容。例如：當(dāng)同學(xué)以學(xué)過全車線路的有關(guān)基礎(chǔ)知識，掌握電源系、啟動系、點(diǎn)火系等概念后，可讓學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識對車輛電路故障進(jìn)行檢測，教師對技能訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，然后引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行檢測。第四階段，熟悉協(xié)調(diào)和操作水平的提高。在學(xué)生掌握如何診斷與排除汽車電路故障以后，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)工藝要求，并讓學(xué)生運(yùn)用中間斷路法進(jìn)行故障的診斷與排除。上述四個階段是一個由淺到深、由易到難的過程，教師在技能訓(xùn)練過程中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行講解，同時對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，堅持循序漸進(jìn)和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。例如：在前照燈光線路連接時，采用把實(shí)驗(yàn)分成兩部分：先讓學(xué)生自己動手進(jìn)行燈光線路的連接，當(dāng)學(xué)生看到自己連接的前照燈線路接上電源后即正常發(fā)光時，欣喜之情溢于言表，學(xué)生對實(shí)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；此時再讓學(xué)生把變光線路燈光繼電器線路接上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到化繁為簡的效果。另外，對學(xué)生技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題和錯誤加以啟發(fā)性的分析，如學(xué)生在不解體檢測硅整流發(fā)電機(jī)時，測出的數(shù)據(jù)有時是錯誤的，但不知道如何檢查和判斷數(shù)據(jù)的正確與否，這就需要老師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生測量數(shù)據(jù)不符的原因及檢查方法，一步步給予指導(dǎo)，通過教師由淺入深的逐步引導(dǎo)和分析，學(xué)生對檢測方法有了整體上的認(rèn)識，并將逐漸提高如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
五、循序漸進(jìn)，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
任何形式的學(xué)習(xí)都是一個循序漸進(jìn)的過程，專業(yè)課的學(xué)習(xí)建立在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)之上，因此教學(xué)中要使學(xué)生重視新舊知識聯(lián)系，循序漸進(jìn)，由淺入深，有利于對所學(xué)的知識逐步地消化吸收和鞏固?！峨姽づc電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎(chǔ)，又需要學(xué)會分析電工電子線路，因此，必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，提倡先預(yù)習(xí)后聽課，在課前通過自學(xué)把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)找出來。對學(xué)生的預(yù)習(xí)要檢查和評估預(yù)習(xí)效果。凡是通過自學(xué)解決的問題，在課堂上就不再重點(diǎn)講解。其次，要求學(xué)生做好課堂筆記，教會學(xué)生做好課堂筆記，有利其接受和掌握新知識。記筆記主要記教師上課講的提綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)，概念記關(guān)鍵詞，難點(diǎn)問題應(yīng)畫上著重號，以便課后集中力量去解決。再者要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)。德國心理學(xué)艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過“盡早”與“及時”的復(fù)習(xí)，防止遺忘至關(guān)重要。課后讓學(xué)生重溫講課內(nèi)容，整理筆記，以便對所學(xué)知識理解更深，掌握得更牢固。另外，還要要求學(xué)生課后認(rèn)真完成好教師布置的包括實(shí)驗(yàn)操作的作業(yè)，收集與本專業(yè)有關(guān)的資料，以進(jìn)一步提高對本課程的學(xué)習(xí)興趣。
【參考文獻(xiàn)】
中圖分類號：C43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0199-01
摘 要 本文針對《電工電子技術(shù)》教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題，圍繞師范建設(shè)學(xué)校教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)，從教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、團(tuán)隊合作意識與創(chuàng)新精神、課程考核四個方面闡述了教學(xué)改革方案，探索能夠突出對學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞 電工電子；教學(xué)改革；學(xué)生；能力
1 引言
《電工電子技術(shù)》是職校機(jī)電類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，起著承上啟下的作用。長期以來，由于過于追求學(xué)科的嚴(yán)密性和系統(tǒng)的完整性，教學(xué)中不同程度地存在重理論，重知識傳授，輕應(yīng)用，忽視能力培養(yǎng)的傾向，再加上“粉筆+黑板+書本”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，老師講，學(xué)生聽，并沒有把學(xué)生放在教學(xué)的主置，這與示范建設(shè)學(xué)校教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才的目標(biāo)完全相悖。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)一體化和高新技術(shù)迅猛發(fā)展，呼喚應(yīng)用能力更強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)類人才，面對這種變革和需求，職業(yè)教育要徹底改變普通教育那種學(xué)科型教育模式，要大刀闊斧地改革，形成自己的特色。《電工電子技術(shù)》課程理應(yīng)順乎潮流進(jìn)行改革，改革的總體思路是：緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，牢固樹立“知識—能力—素質(zhì)”三位一體，注重個性發(fā)展，突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從教學(xué)手段、教學(xué)方法、課程考核等多方面進(jìn)行全方位改革。
2 現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體——在教學(xué)中的應(yīng)用
隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大的豐富了各種多媒體的表現(xiàn)手段，從靜止圖片到動態(tài)視頻，從二維到三維，從單一演示到人機(jī)互動，現(xiàn)在越來越多的教師開始把多媒體手段引入到教學(xué)中來。
2.1 課堂教學(xué)使用CAI課件或電子教案。
CAI課件通常以某些軟件為開發(fā)平臺，使用文字、圖片、動畫、聲音、視頻等信息來創(chuàng)作交互式應(yīng)用程序，是一種專門開發(fā)的輔助教學(xué)軟件，功能豐富，技術(shù)先進(jìn)。電子教案通常是教師根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況，針對專業(yè)需要，自己采用Powerpoint等文檔形式制作的，針對性、靈活性、時效性強(qiáng)，能體現(xiàn)教師自己的個性和教學(xué)風(fēng)格。無論CAI課件還是電子教案都是現(xiàn)代化的形象化教學(xué)手段，生動、形象、直觀、效率高。使用CAI課件或電子教案進(jìn)行課堂教學(xué)后，使許多動態(tài)過程一目了然，可省去大量課內(nèi)抄、畫題目的時間，把老師從繁重的重復(fù)性勞動中解脫出來，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處，寓學(xué)于玩，印象深刻，開闊了眼界，幫助了思維，非常適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，進(jìn)而提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。
2.2 使用電子練習(xí)軟件鞏固提高。
習(xí)題訓(xùn)練是電工電子教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，相應(yīng)地在結(jié)合了計算機(jī)技術(shù)后，就產(chǎn)生了一種電子練習(xí)軟件。這類軟件建立在某些習(xí)題、試題庫基礎(chǔ)之上，題目豐富，涵蓋面廣，并且由于應(yīng)用了數(shù)據(jù)庫技術(shù)，非常便于習(xí)題、試題檢索并附帶答案及評分系統(tǒng)，是對傳統(tǒng)作業(yè)和練習(xí)的一種擴(kuò)展和補(bǔ)充，有利于學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)和自我評價，及時鞏固提高所學(xué)內(nèi)容。
2.3 依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，未來的教學(xué)應(yīng)緊密依托于網(wǎng)絡(luò)，以Internet為載體，結(jié)合多種媒體技術(shù)，建立電工電子學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。將課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、電子作業(yè)、電子輔導(dǎo)、論壇交流等功能綜合起來，形成教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間立體交叉的教學(xué)、學(xué)習(xí)和討論方式。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中變主導(dǎo)地位為指導(dǎo)地位，不再偏重于教材內(nèi)容，主要應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能夠發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)境和平臺，以提出問題，探討問題為主，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的巨大的能動作用。
3 突出素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
傳統(tǒng)的電工學(xué)課程只重視課堂教學(xué)，沒有實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)這門課的普遍反映是：抽象、枯燥、解題難，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，刻不容緩，迫在眉睫。我們的措施是：增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時比例，采用理實(shí)一體化教學(xué)，開放實(shí)驗(yàn)室，改革教學(xué)法，實(shí)行教師負(fù)責(zé)制，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為入門、引深、提高三個階段，要求學(xué)生應(yīng)具有的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Π▌邮帜芰?、觀察能力、思維能力、組織能力和書寫報告論述問題能力等。真正凸顯師范院校的教育改革模式。
將實(shí)驗(yàn)課堂變成一個讓學(xué)生把理論與實(shí)際相聯(lián)系的模擬場地，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和交流協(xié)作的能力。同學(xué)們普遍反映實(shí)驗(yàn)課直觀、形象、生動，一些比較抽象在課堂上不易分析清楚的問題，在實(shí)驗(yàn)課上卻迎刃而解。因此，實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生得到了一般課堂上得不到的東西，既增加了感性認(rèn)識，又開發(fā)了想象力。
4 開好“三課”，注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和創(chuàng)新精神
電工電子學(xué)課程的教學(xué)不僅是為了使學(xué)生形成系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)科學(xué)知識，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，訓(xùn)練學(xué)生從事工程應(yīng)用并善于創(chuàng)新的能力。為此，我們特別重視緒論課、工程安全事故分析課、課堂討論課這“三課”的教學(xué)。
4.1 緒論課用實(shí)例開篇。
傳統(tǒng)的電工電子學(xué)多是從電學(xué)的基本概念和公式導(dǎo)出講起，抽象的概念很難和實(shí)際掛上鉤，初學(xué)者不理解所學(xué)的目的和意義，學(xué)習(xí)的興趣不大。為改變這種狀況，緒論課上先給出生產(chǎn)和生活中的一些實(shí)例，大至生產(chǎn)機(jī)器設(shè)備、家用的電器等，小到手機(jī)電路、打火機(jī)的打火系統(tǒng)等，讓學(xué)生分析它們的安全保障問題，意識到工作時不能大意觸摸，建立起安全用電的概念，緊接著給學(xué)生講解安全和經(jīng)濟(jì)間的矛盾關(guān)系，使學(xué)生通過獨(dú)立思考而建立重要的安全用電概念。
緒論課用實(shí)例開篇，教育學(xué)生在人類的衣、食、住、行中去體驗(yàn)電工電子學(xué)，從實(shí)際中去了解工電工電子學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，為今后學(xué)習(xí)的主動性打下了基礎(chǔ)。
4.2 開好安全教育課。
我們大量收集涉及電學(xué)問題的工程事故在課堂上介紹，并引導(dǎo)學(xué)生分析。讓學(xué)生從自主保安意識、互保意識、造成觸電愿意、萬用表使用、短路、電弧等導(dǎo)致事故的發(fā)生。通過分析使學(xué)生感到所學(xué)知識是有用的，同時也樹立了以質(zhì)量求生存的安全觀念。
4.3開好課堂討論課。
要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課程的教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，主要就是在培養(yǎng)學(xué)生集中性思維（即邏輯性思維）的同時，更要培養(yǎng)發(fā)散性思維（即創(chuàng)造性思維）。為此，階段性地開展課堂討論課，讓學(xué)生討論某些疑難問題，不局限于書本有的，老師講的，廣開思路，各抒己見，大膽辯論，在辯論中發(fā)展自己的獨(dú)創(chuàng)能力，逐步形成求異思維、求同思維和聯(lián)想發(fā)明、創(chuàng)造共振與思維變通等創(chuàng)造性思維方式。
要求學(xué)生去想別人所不敢想的且有實(shí)用價值的新思路，這需要丟掉常識，丟掉經(jīng)驗(yàn)，有時甚至是荒唐的但往往是有益的。對一般人看來似乎毫不相干的兩件事，通過大膽聯(lián)想找出其中確實(shí)存在的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)中對某些問題冥思苦想不得其解，但經(jīng)別人一提示，哪怕是間接的甚至是反向的，也會恍然大悟。
5 課程考核與考試的改革
傳統(tǒng)的電工電子學(xué)課程考核與考試采用最原始的閉卷筆試，是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，在內(nèi)容和形式上趨于定向化，考察學(xué)生記憶的知識多，體現(xiàn)不出學(xué)生的運(yùn)用能力和實(shí)踐動手能力，不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的發(fā)展，因此，必須對現(xiàn)行考試方法、考試內(nèi)容和考試的命題加以全面改革。
首先，在考核方式上，實(shí)行學(xué)習(xí)階段的全程性考核與督導(dǎo)，變一次性、終結(jié)性考試為多階段、多形式的考核與期末綜合考試相結(jié)合，即過程控制考核法。這樣一方面有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并加以改進(jìn)，另一方面更有利于加強(qiáng)對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核與督促，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的功利性，從根本上改變應(yīng)試教育制約學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)的狀況，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，還能全方位多角度準(zhǔn)確地反映出一個學(xué)生的真實(shí)成績和綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一，知識與能力的統(tǒng)一。
其次，在考核方法上，變過去單一的閉卷筆試為開卷筆試、大作業(yè)、讀書報告、課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作等多種形式相結(jié)合的考試方法，有利于識別學(xué)生的運(yùn)用能力、實(shí)踐動手能力和創(chuàng)造能力。
第三，在考試內(nèi)容上，變再現(xiàn)書本知識為考查學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。在卷面上主要是出一些靈活性大，知識面寬，綜合運(yùn)用知識能力強(qiáng)的題目。這樣的考試使學(xué)生思維很活躍，更易激發(fā)創(chuàng)新意識。
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 生產(chǎn)實(shí)踐
1 引言
電氣工程訓(xùn)練是我院面向工科非電專業(yè)及大文科專業(yè)開設(shè)的一門公共實(shí)踐課程,學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是安全用電常識和基本的電工電子技術(shù)知識及實(shí)踐操作技能。
2 實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)措施
(1)實(shí)踐課程簡介
根據(jù)專業(yè)的不同,電氣工程訓(xùn)練有兩個教學(xué)模式。對于工科非電專業(yè),開設(shè)電氣工程訓(xùn)練a,共40學(xué)時;圍繞三相籠型異步電動機(jī)的控制,訓(xùn)練工科學(xué)生一些簡單的電氣控制方法、控制手段,使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能,了解電氣控制在工程中的應(yīng)用。對于大文科專業(yè),開設(shè)電氣工程訓(xùn)練b,共40學(xué)時;通過室內(nèi)照明電路的設(shè)計、安裝、調(diào)試與檢修實(shí)踐,讓學(xué)生懂得安全用電,學(xué)習(xí)常用電工工具和儀表的使用,掌握最基本的電工技能。
(2)實(shí)踐教學(xué)存在的不足之處
從近三年的教學(xué)實(shí)踐過程看,存在的不足之處有兩點(diǎn):
第一,教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí),學(xué)生做起來前緊后松。為期一周的電工訓(xùn)練,前三天的實(shí)踐內(nèi)容是理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐;后兩天的內(nèi)容是創(chuàng)新設(shè)計,占用時間偏長。
第二,教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合度不夠,電工電子技術(shù)含量偏低。電氣工程訓(xùn)練a的實(shí)踐內(nèi)容是交流電動機(jī)的交流接觸器控制線路;電氣工程訓(xùn)練b的實(shí)踐內(nèi)容是照明電路的安裝實(shí)踐,在電路中用的是電感式鎮(zhèn)流器。在科技發(fā)展日新月異的今天,這些電路已不是最常用的電路了。
(3)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施
針對在電氣工程訓(xùn)練中存在的現(xiàn)狀,對原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合,在電氣工程訓(xùn)練中增加電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容。對于非電專業(yè)的學(xué)生,可以選擇制作一些和已有的實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)且簡單實(shí)用的電氣產(chǎn)品。參加電氣工程訓(xùn)練a的學(xué)生,可以選作plc控制器;參加電氣工程訓(xùn)練b的同學(xué),可以選作電子鎮(zhèn)流器。學(xué)生在電工實(shí)踐過程中,通過對電氣產(chǎn)品的研制、組裝和調(diào)試的親身體驗(yàn),了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用,探知最前沿的科學(xué)技術(shù),推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合。
3 實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)后的實(shí)施方案
(1)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
電氣工程訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)過改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容可概括為四個教學(xué)環(huán)節(jié)、六大教學(xué)模塊。四個教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計和產(chǎn)品制作;六大教學(xué)模塊包括元器件認(rèn)識、工具儀表使用、電路原理和電路設(shè)計、線路板制作、組裝和配線、調(diào)試和檢修。
在教學(xué)實(shí)踐過程中,六大教學(xué)模塊的實(shí)施是滲透在四個教學(xué)環(huán)節(jié)中完成的。可以看出,和電氣工程訓(xùn)練b相比,電氣工程訓(xùn)練a的電工電子技術(shù)信息含量大、實(shí)踐操作難度高。
(2)教學(xué)實(shí)施方案
教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及時間安排不是一成不變的,在教學(xué)過程中需要把握三點(diǎn):
第一,理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識、元器件認(rèn)識與檢測、電氣原理圖識圖、實(shí)踐操作技能四方面知識。脫離實(shí)踐操作的理論知識不用講,和實(shí)踐操作聯(lián)系不大的理論知識要少講。通過理論教學(xué),學(xué)生可以運(yùn)用掌握的理論知識指導(dǎo)自己的電氣工程實(shí)踐,這才是理論教學(xué)的真正目的。
第二,因材施教。專業(yè)不同,采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段就不同,講授的教學(xué)內(nèi)容也不同;專業(yè)相同基礎(chǔ)不同,教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不同,對三表學(xué)生要突出應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的[培養(yǎng),對素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行精英培養(yǎng)。
第三,課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合。對于參加電氣工程訓(xùn)練興趣高、產(chǎn)品制作有獨(dú)到見解的學(xué)生,教師要積極引導(dǎo),把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外科研活動、素質(zhì)教育活動有機(jī)結(jié)合起來,并給予必要的指導(dǎo)。
(3)激發(fā)學(xué)生興趣的方法
為了更好地完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),要充分調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
第一,確定靈活、直觀的教學(xué)方法。在理論和實(shí)踐教學(xué)過程中,結(jié)合板書、多媒體課件及實(shí)物展示等教學(xué)手段,采用演示教學(xué)和漸進(jìn)式啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式,在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)自學(xué)和獨(dú)立思考能力等方面下功夫,使教學(xué)效果不斷提升。對于基礎(chǔ)實(shí)踐項(xiàng)目,主要以演示教學(xué)為主,通過演示教學(xué),學(xué)生把容易理解和接受的感性知識上升為可以指導(dǎo)自己實(shí)踐操作的理性知識。對于創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目,主要以漸進(jìn)式啟發(fā)教學(xué)為主。通過啟發(fā)教學(xué),開闊學(xué)生的思路,培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立完成實(shí)踐項(xiàng)目的能力。
第二,采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中,要根據(jù)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生,調(diào)整實(shí)踐項(xiàng)目在量和質(zhì)上的要求,制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn),讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到完成實(shí)踐項(xiàng)目的成就感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣,教學(xué)目的就容易達(dá)到了。
第三,實(shí)行多方位的獎勵制度。在基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié),可以把一個班級分成幾組,組和組之間比賽,哪個組完成的又快又好,哪個組就有額外加分,并把名次寫在黑板上。這樣就能激發(fā)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作、協(xié)同作戰(zhàn)的意識和動力。在產(chǎn)品制作實(shí)踐環(huán)節(jié),可以把課內(nèi)教學(xué)和課外的素質(zhì)教育活動相結(jié)合,給成績優(yōu)異者頒發(fā)獲獎證書和獎金,鼓勵學(xué)生參加科研活動。
4 結(jié)語
在電氣工程訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中,我們本著與時俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的精神,不斷提煉和整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生在實(shí)踐過程中,通過對電工電子線路和電氣產(chǎn)品的設(shè)計、組裝和調(diào)試的親身體驗(yàn),了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用;探知最前沿的科學(xué)技術(shù),增強(qiáng)求知欲望,培養(yǎng)自我發(fā)展的能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 董啟廣,電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐,北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006(10).
