發(fā)布時(shí)間：2023-09-28 09:19:57
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的就業(yè)方向樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；課程；實(shí)踐
中圖分類號(hào)： TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）11-0267-02
科學(xué)發(fā)展觀和“五個(gè)統(tǒng)籌”為正處轉(zhuǎn)型階段城鄉(xiāng)規(guī)劃指明了改革方向，新版《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》頒布更是為我國(guó)未來(lái)城鄉(xiāng)規(guī)劃各項(xiàng)工作提出了具體要求。作為培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專門人才的學(xué)校，應(yīng)關(guān)注社會(huì)需要和自身發(fā)展。
經(jīng)初步統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前開辦城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)校近200所，有的一座城市有五六所（吳志強(qiáng)）。而社會(huì)又反映缺乏應(yīng)用技能型人才，尤其是既有學(xué)歷又有豐富專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)技師。因此，普通本科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在面臨的新形勢(shì)下，應(yīng)依自身實(shí)際和社會(huì)需求進(jìn)行課程改革，辦出特色。
一、學(xué)生入學(xué)情況分析
普通本科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)錄取批次在二本；它們一般是在原師?；蚪ㄔO(shè)學(xué)?；A(chǔ)上創(chuàng)辦的，文理兼招，起點(diǎn)較低， 表1 學(xué)生入學(xué)成績(jī)調(diào)查
從?？苹蛑袑Ｉ氡究茣r(shí)間不長(zhǎng)。需做好新生入學(xué)調(diào)查等工作，了解學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生的長(zhǎng)處與欠缺所在、學(xué)習(xí)需求、就業(yè)思想等，以便有針對(duì)性進(jìn)行素質(zhì)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育，找準(zhǔn)定位。
（一）入學(xué)成績(jī)分析
某院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生來(lái)自全國(guó)絕大多數(shù)省份，如江蘇、浙江、山西、新疆、青海、甘肅、北京、山東、湖南、廣西、安徽等地，以湖北省為多。分析學(xué)生的入學(xué)成績(jī)，總的來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)講，還是比較差的，絕大部分新生入學(xué)成績(jī)剛好達(dá)到分?jǐn)?shù)線或僅超過(guò)幾分。以某級(jí)學(xué)生入學(xué)成績(jī)?yōu)槔ㄒ姳?），就湖北生員來(lái)講，超過(guò)10分以上的有9人，10分以下的為24人，其中5分以下的為20人，超過(guò)1分的5人，剛好在線上的有4人。
（二）入學(xué)思想調(diào)查
從筆者對(duì)學(xué)生的調(diào)查情況來(lái)看，進(jìn)校時(shí)甚至一二年后絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)本專業(yè)都了解得很少。他們不知道城鄉(xiāng)規(guī)劃是干什么的，更不知道畢業(yè)以后到哪里就業(yè)。筆者問(wèn)他們?yōu)槭裁催x擇本專業(yè)，回答說(shuō)是因?yàn)槌青l(xiāng)規(guī)劃名字好聽或是他們父母的決定。
二、專業(yè)課程教學(xué)情況
（一）教師情況
表2 專業(yè)教學(xué)主要課程
某院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)現(xiàn)有教師8人，其中具研究生學(xué)歷的3人。師資力量少，沒有形成各研究方向有機(jī)配合的團(tuán)隊(duì)力量，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)很重，少有時(shí)間從事理論研究；教師實(shí)踐工程項(xiàng)目少，只有新農(nóng)村的一些小規(guī)劃項(xiàng)目。
（二）課程安排情況
某院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高級(jí)專門人才，要求畢業(yè)生能從事城鄉(xiāng)規(guī)劃的管理、設(shè)計(jì)、研究工作，并具有參加區(qū)域規(guī)劃、土地利用規(guī)劃、交通與市政工程規(guī)劃以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃等專業(yè)規(guī)劃工作的基本能力。
現(xiàn)有課程安排狀況為：學(xué)位課程有城鄉(xiāng)規(guī)劃原理、城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)工程學(xué)。其他主要課程有城市地理學(xué)、城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)等。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有美術(shù)實(shí)習(xí)、城市認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、規(guī)劃認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐（社會(huì)綜合調(diào)查）、專業(yè)實(shí)習(xí)（建筑實(shí)習(xí)、居住區(qū)規(guī)劃調(diào)查、交通調(diào)查）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。總計(jì)公共必修課18門、專業(yè)基礎(chǔ)課18門、專業(yè)主干12門、集中綜合實(shí)踐7門、專業(yè)選修課20門、跨專業(yè)選修課5門，見表2。教師和學(xué)生都感到課程多，自習(xí)時(shí)間少。
三、面向社會(huì)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行課程改革
（一）課程教學(xué)組織安排改革
課程的教師安排上，應(yīng)充分考慮專業(yè)教師少這一具體情況，讓每位教師據(jù)自己實(shí)際情況選一研究方向進(jìn)行研究，教學(xué)課程相對(duì)固定，且理論課和實(shí)踐課的教學(xué)要相互配套，相對(duì)固定同一個(gè)或同一組教師教學(xué)?？煞譃槌鞘锌傮w規(guī)劃、城市詳細(xì)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、園林綠地規(guī)劃、道路交通規(guī)劃、工程管線規(guī)劃等幾個(gè)方向。城市設(shè)計(jì)組可教城市社會(huì)學(xué)、城市設(shè)計(jì)概論、城市設(shè)計(jì)等課程；城市總體規(guī)劃組可教城市地理學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市總體規(guī)劃原理、城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)等課程；城市詳細(xì)規(guī)劃組可城市詳細(xì)規(guī)劃原理、建筑概論、城市詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等課程。在教學(xué)過(guò)程中依工科專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教學(xué)方式探索改革，如現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)等。
（二）課程縱向安排上的改革
某院現(xiàn)有專業(yè)課程安排上，前2—3年時(shí)間基本上是建筑學(xué)課程。學(xué)生在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)2—3年后對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)還是知之甚少，基本上是建筑學(xué)方面知識(shí)，造成諸多矛盾和問(wèn)題。筆者認(rèn)為，必須進(jìn)行兩個(gè)方面的改革，改革方向一：建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生入學(xué)后先不分專業(yè)，前2年的課程拉通，第3年再分專業(yè)；改革方向二：（1）規(guī)劃專業(yè)的一些基礎(chǔ)課程可適當(dāng)往前安排，如中外城市發(fā)展與規(guī)劃史、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃原理等。
（2）有些課程可合并，如：城鄉(xiāng)規(guī)劃初步與城鄉(xiāng)規(guī)劃原理等；建筑學(xué)方面課程有些可適當(dāng)壓縮學(xué)時(shí)，如：美術(shù)等，有些可取消，如：中外建筑史等。（3）理論課必安排在實(shí)踐課之前，如：城市設(shè)計(jì)概論；城市總體規(guī)劃、城市詳細(xì)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)等實(shí)踐課應(yīng)安排在所有理論課教完之后，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，即第七或第八期。
表3 專業(yè)教學(xué)主要課程改革
（三）充分考慮學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)
大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)本來(lái)就嚴(yán)峻，與重點(diǎn)大學(xué)相比，像筆者所在這樣一般本科院校畢業(yè)生更具劣勢(shì)。所以，應(yīng)對(duì)本專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行全面調(diào)查，了解就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，課程教學(xué)改革充分考慮國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政策變化、學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向和單位實(shí)際情況。當(dāng)前，我國(guó)正處于城鎮(zhèn)化發(fā)展快速時(shí)期，有大量的城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設(shè)工程，各規(guī)劃院已進(jìn)行了面向社會(huì)的市場(chǎng)化改造。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生考取碩士研究生進(jìn)一步深造；幫助引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)于各層次規(guī)劃院、建筑設(shè)計(jì)院從事規(guī)劃及建筑設(shè)計(jì)工作；支持畢業(yè)生去縣級(jí)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)規(guī)劃建設(shè)管理部門從事規(guī)劃建設(shè)管理工作。
因此，教學(xué)改革實(shí)行“大平臺(tái)、小方向”，在注重對(duì)學(xué)生理論、公共知識(shí)構(gòu)建的同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)更寬就業(yè)面。城鄉(xiāng)規(guī)劃原理、城市地理學(xué)等理論課的課時(shí)應(yīng)加大；城市地理學(xué)及城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)應(yīng)作為學(xué)位課程教學(xué)（表3）。
（四）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本身就是個(gè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的專業(yè)，而一般本科院校學(xué)生要在就業(yè)市場(chǎng)找準(zhǔn)、找好就業(yè)崗位，更應(yīng)強(qiáng)化自己動(dòng)手能力，應(yīng)以提高學(xué)生動(dòng)手的能力、知識(shí)素質(zhì)和結(jié)構(gòu)來(lái)安排本專業(yè)的課程教學(xué)。首先，加大各實(shí)踐教學(xué)課程的課時(shí)量，而不是減少課時(shí)量。其次，配備能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任教學(xué)。再次，教學(xué)方式可多樣化，比如：可積極與城鄉(xiāng)規(guī)劃院所聯(lián)系，通過(guò)建立校外實(shí)踐基地方式，與他們聯(lián)合；亦可積極與實(shí)踐單位、部門進(jìn)行人員交流，引入實(shí)踐專家來(lái)校講課；可聯(lián)系一些小工程項(xiàng)目讓學(xué)生完成等。
對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，現(xiàn)有各種項(xiàng)目較多，有美術(shù)、城市認(rèn)識(shí)（一、二）、社會(huì)綜合調(diào)查、規(guī)劃設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。我認(rèn)為，根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生家庭不寬裕及學(xué)院經(jīng)費(fèi)緊張的具體情況，應(yīng)講求實(shí)效，合并相關(guān)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
（五）充分發(fā)揮學(xué)院已有優(yōu)勢(shì)
充分、現(xiàn)實(shí)地分析某院城市專業(yè)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，將優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)做大做堅(jiān)實(shí)，轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)，并積聚人才，合理使用人才，充分發(fā)揮人才能力，將這種優(yōu)勢(shì)發(fā)展成壟斷優(yōu)勢(shì)。
某院本專業(yè)前身是建設(shè)部南方村鎮(zhèn)建設(shè)學(xué)校，為各地基層培養(yǎng)大量技術(shù)力量。重點(diǎn)學(xué)校畢業(yè)生瞄準(zhǔn)的是大中城市，而廣大縣級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)規(guī)劃建設(shè)部門需要大量的規(guī)劃建設(shè)設(shè)計(jì)和管理人才，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)院的歷史、資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，瞄準(zhǔn)小城鎮(zhèn)，培養(yǎng)大量針對(duì)性人才。課程教學(xué)上，可安排一些針對(duì)性課程，如小城鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略、小城鎮(zhèn)規(guī)劃等。
Study on the urban and rural planning speciality development in the ordinary colleges
HONG Guang-rong
（City construction school,Xiaogan college,Xiaogan 432000,China）
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生去向 調(diào)查分析 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)
中圖分類號(hào)：F240；G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2015）12-255-02
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，在2012年教育部頒布的專業(yè)目錄中屬于地理學(xué)類，可授予理學(xué)或管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，該專業(yè)具有學(xué)科基礎(chǔ)廣、專業(yè)口徑寬的特點(diǎn)，各高校培養(yǎng)定位存在資源環(huán)境規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃、數(shù)字城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、土地管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理等多種傾向，因此畢業(yè)生去向也非常廣泛。本文以黑龍江科技大學(xué)這所地方本科高校為例，在已有的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，基于至今為止9屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析，為在校生提供有借鑒意義的實(shí)用信息，也為本校和相關(guān)院校專業(yè)定位提供參考。
一、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
黑龍江科技大學(xué)在2002年設(shè)立資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，2003年首次招生，2013年正式更名為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和地理信息系統(tǒng)、遙感、測(cè)量與制圖等信息化測(cè)繪技術(shù)，立足于城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃和土地管理，面向城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理、土地規(guī)劃與整治、土地評(píng)估、測(cè)繪地理信息等行業(yè)和領(lǐng)域的企事業(yè)單位從事相關(guān)專業(yè)工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型專門人才。秉持“知識(shí)―能力―素質(zhì)三位一體”的人才培養(yǎng)理念，不斷強(qiáng)化學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、3S實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)踐基地，以及已經(jīng)建立的20余個(gè)穩(wěn)定的校企合作實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。該專業(yè)自2004年第一輪立項(xiàng)建設(shè)以來(lái)，借助教學(xué)評(píng)建大好契機(jī)，圍繞專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想與定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件與利用、教學(xué)管理以及教學(xué)改革等方面取得了明顯成效，2008年新一輪專業(yè)建設(shè)達(dá)到了校重點(diǎn)專業(yè)的要求。
二、畢業(yè)生去向總體分析
本次調(diào)查分析的對(duì)象是黑龍江科技大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2007―2015歷屆畢業(yè)生，樣本容量為368人。調(diào)查分析內(nèi)容主要包括畢業(yè)生考研、就業(yè)等基本情況。調(diào)查分析的來(lái)源是連續(xù)多年建立的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。調(diào)查結(jié)果顯示了2007―2015屆畢業(yè)生去向的總體狀況，畢業(yè)生累計(jì)考研率達(dá)16.3%，就業(yè)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位的畢業(yè)生占14.9%，就業(yè)于國(guó)土調(diào)查規(guī)劃、城鄉(xiāng)建設(shè)項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)評(píng)估咨詢、農(nóng)林礦產(chǎn)資源、地理信息技術(shù)開發(fā)等企業(yè)的畢業(yè)生占68.8%，如圖1。
三、畢業(yè)生考研分析
2007―2015屆畢業(yè)生考研總?cè)藬?shù)為59人。2007屆考研10人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的15.8%；2008屆考研14人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的25%；2009屆考研8人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的14.0%；2010屆考研7人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的14%；2011屆考研2人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的6.7%；2012屆考研5人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的20.8%；2013屆考研3人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的10%；2014屆考研2人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的8%；2015屆考研7人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的27%，歷年的考研率變化趨勢(shì)詳見圖2。以上數(shù)據(jù)顯示歷屆畢業(yè)生考研率并不穩(wěn)定，主要受當(dāng)年就業(yè)形勢(shì)、學(xué)生意愿和生源質(zhì)量等多種因素的影響。
把2007―2015屆畢業(yè)生考研學(xué)科分為地理類、農(nóng)林遙感類、資源環(huán)境類、經(jīng)濟(jì)管理類及其他五類。通過(guò)數(shù)據(jù)分析（見圖3）可知，考取地理類學(xué)科的畢業(yè)生為28人，占考研總?cè)藬?shù)的47.4%，所占比重最大，其他如考取土地資源管理、生態(tài)學(xué)、農(nóng)林遙感等方向的研究生也占有一定的比重。
由于地理類學(xué)科在本專業(yè)2007―2015屆畢業(yè)生考研學(xué)科中所占比重最大，所以對(duì)地理類學(xué)科考研情況進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)分析（見圖4）。地理學(xué)科分為自然地理、人文地理、地理信息系統(tǒng)、地理教育四大類?？既∽匀坏乩韺W(xué)研究生為10人，占地理學(xué)科考研總?cè)藬?shù)的35.7%；考取人文地理學(xué)研究生為4人，占地理學(xué)科考研總?cè)藬?shù)的14.3%；考取地理信息系統(tǒng)研究生為13人，占地理學(xué)科考研總?cè)藬?shù)的46.4%；考取地理教育研究生為1人，占地理學(xué)科考研總?cè)藬?shù)的3.6%?？梢姷乩韺W(xué)科中考取地理信息系統(tǒng)專業(yè)研究生的比重最大，主要是因?yàn)榈乩硇畔⑾到y(tǒng)作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域而且有很好的發(fā)展前景。
四、畢業(yè)生就業(yè)分析
對(duì)本專業(yè)2007―2015屆除考研之外的309名畢業(yè)生的就業(yè)信息進(jìn)行分析。通過(guò)分析可知：就業(yè)于國(guó)土調(diào)查規(guī)劃企業(yè)、城鄉(xiāng)建設(shè)項(xiàng)目管理企業(yè)、房地產(chǎn)評(píng)估咨詢企業(yè)、農(nóng)林礦產(chǎn)資源企業(yè)、地理信息技術(shù)開發(fā)等各類企業(yè)的人數(shù)為254，占總就業(yè)人數(shù)82.2%；就業(yè)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位的為55人，占總就業(yè)人數(shù)17.8%，詳見圖5。
就業(yè)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位的去向主要包括行政機(jī)關(guān)、參軍、事業(yè)單位，其中行政機(jī)關(guān)單位就業(yè)人數(shù)為42；參軍人數(shù)為4人；事業(yè)單位就業(yè)人數(shù)為9人。顯然在行政機(jī)關(guān)單位就業(yè)人數(shù)最多，但是由于受國(guó)家政策和就業(yè)形勢(shì)等方面的影響，行政機(jī)關(guān)單位的就業(yè)人數(shù)集中在2007―2010年，以后迅速下降，近年來(lái)幾乎為零，如圖6所示。
就業(yè)于企業(yè)的去向主要有國(guó)土規(guī)劃類企業(yè)、房地產(chǎn)評(píng)估咨詢企業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)企業(yè)、地質(zhì)勘察類企業(yè)、地理信息技術(shù)開發(fā)企業(yè)等。其中在國(guó)土調(diào)查規(guī)劃類企業(yè)就業(yè)的比重最高，在規(guī)劃設(shè)計(jì)類企業(yè)和地質(zhì)勘察類企業(yè)就業(yè)的比重最低，由此可見國(guó)土規(guī)劃類企業(yè)是本專業(yè)學(xué)生在企業(yè)就業(yè)的重要領(lǐng)域。在各類企業(yè)就業(yè)的比重詳見圖7。
五、結(jié)論
通過(guò)對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2007―2015屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析得出：雖然歷屆畢業(yè)生考研率不穩(wěn)定，但考研學(xué)科方向相對(duì)集中，主要以地理學(xué)類為主，尤其是地理信息系統(tǒng)和自然地理專業(yè)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。在行政機(jī)關(guān)就業(yè)的畢業(yè)生集中在2007―2010年；在企業(yè)就業(yè)的比重較大，且呈逐年上升趨勢(shì)，就業(yè)的重點(diǎn)領(lǐng)域面向現(xiàn)代企業(yè)，而在現(xiàn)代企業(yè)就業(yè)的歷屆畢業(yè)生又以面向國(guó)土行業(yè)為主，主要從事國(guó)土資源調(diào)查、土地利用總體規(guī)劃、土地整治復(fù)墾專項(xiàng)規(guī)劃及項(xiàng)目設(shè)計(jì)、地籍測(cè)繪等方面的專業(yè)技術(shù)工作。
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（作者單位：黑龍江科技大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150022）
1、 中學(xué)教師：從事校園地理教學(xué)工作；
2、大學(xué)教師：從事城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，旅游專業(yè)的地理教學(xué)工作，教學(xué)大部分要求地理專業(yè)學(xué)士學(xué)位及以上；
3、編輯：就業(yè)于地圖出版社從事地圖的繪制與編輯工作；
4、公務(wù)員：就業(yè)于地質(zhì)局，國(guó)土規(guī)劃局，環(huán)境保護(hù)局，水文水利廳，氣象局，城鄉(xiāng)規(guī)劃研究院工作；
關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；三年級(jí)設(shè)計(jì)課程；“職研教融合”；改革研究；河南理工大學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.3
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16749944（2017）09025104
1 引言
國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室、教育部2011年4月印發(fā)了《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，將城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)從原建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科中拆分出來(lái)，標(biāo)志著城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)被正式提升為新的一級(jí)學(xué)科[1]。雖然城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)屬于工科門類，但是涉及的知識(shí)體系眾多，專業(yè)課程涉及工學(xué)（建筑學(xué)、風(fēng)景園林、交通運(yùn)輸工程、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、土木工程）、理學(xué)（生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、統(tǒng)計(jì)學(xué)、地理類、應(yīng)用數(shù)學(xué)）、藝術(shù)學(xué)（設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)），以及社會(huì)科學(xué)（經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)）等學(xué)科門類[2]。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)類課程作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心課程綜合了上述學(xué)科門類的相關(guān)知識(shí)，但是目前《高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)組織沒有提出明確的規(guī)定，因此不同學(xué)校針對(duì)自己的辦學(xué)特色進(jìn)行了學(xué)科定位和課程設(shè)置。
我國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)多為五年制辦學(xué)，不少學(xué)校都是以三年級(jí)作為專業(yè)的過(guò)渡期，從之前的建筑學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此研究三年級(jí)的規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是很有必要的。為了提高河南理工大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步做好城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的本科教學(xué)工作，確定城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的辦學(xué)特色，需要進(jìn)行設(shè)計(jì)類課程的改革。當(dāng)前社會(huì)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的要求發(fā)生了一定的改變，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)乃至整個(gè)行業(yè)都處在大轉(zhuǎn)型時(shí)期，未來(lái)的規(guī)劃方法和方式會(huì)和現(xiàn)有的規(guī)劃體系有很大變革，從粗放式的追求量的規(guī)劃轉(zhuǎn)向精細(xì)化的強(qiáng)調(diào)質(zhì)的規(guī)劃，教育體系要靈活變革來(lái)適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展要求。
本文以河南理工大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)已畢業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，從“職研教融合”的角度出發(fā)來(lái)探索一般工科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)三年級(jí)設(shè)計(jì)課程的改革研究，其中“職”指的是學(xué)生就職，“研”指的是學(xué)生考研，“教”指的是本科課程教學(xué)。
2 河南理工大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀
2.1 辦學(xué)簡(jiǎn)介
河南理工大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)成立于2005年，學(xué)制為5年，畢業(yè)發(fā)工學(xué)學(xué)士學(xué)位證。當(dāng)時(shí)所在學(xué)院為土木學(xué)院，2008年并入建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，2013年更名為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。該專業(yè)的前身是測(cè)繪學(xué)院建立于1993年的城鎮(zhèn)規(guī)劃?？茖I(yè)。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、城市生態(tài)與環(huán)境保護(hù)、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、城市市政工程規(guī)劃、城市規(guī)劃管理、區(qū)域規(guī)劃等的基礎(chǔ)理論和基本技能，接受建筑設(shè)計(jì)及城市規(guī)劃設(shè)計(jì)等基本訓(xùn)練，掌握建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃管理的基本能力。
河南理工大學(xué)測(cè)繪學(xué)院資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理系成立于2005年，設(shè)置有人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)，學(xué)制四年，畢業(yè)發(fā)理學(xué)學(xué)士學(xué)位證。該專業(yè)的前身是建立于1993年的城鎮(zhèn)規(guī)劃?？茖I(yè)。2001年秋季開始面向全國(guó)招收資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)本科生，學(xué)制四年。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理系承擔(dān)自然資源學(xué)、自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、區(qū)域規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃等教學(xué)工作，致力于培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的地理科學(xué)基礎(chǔ)和開闊的城市與區(qū)域經(jīng)濟(jì)視野，較強(qiáng)的空間分析和綜合信息處理能力，從事資源環(huán)境評(píng)價(jià)、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，以及村鎮(zhèn)旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的管理與技術(shù)復(fù)合型人才。
從上述介紹來(lái)看，河南理工大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)和資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的前身都是建立于1993年的城鎮(zhèn)規(guī)劃?？茖I(yè)，目前這兩大專業(yè)分別屬于不同的學(xué)院，培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同。盡管兩個(gè)專業(yè)在本科教學(xué)的課程設(shè)置上有一部分重合，但是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)不等同于人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，在專業(yè)定位和課程設(shè)置中避免出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象，而設(shè)計(jì)類課程就是兩大專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中最主要的區(qū)別。根據(jù)筆者對(duì)于我國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)通過(guò)評(píng)估的42所院校的調(diào)研，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)所在學(xué)院有眾多模式，其中建筑與城規(guī)學(xué)院模式所占比重最大，這說(shuō)明了建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃兩大專業(yè)齊頭并進(jìn)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，建筑學(xué)院模式緊跟其后，也說(shuō)明了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)對(duì)于建筑學(xué)的基礎(chǔ)依托。
2.2 學(xué)生就職狀況
2.2.1 已畢業(yè)學(xué)生就職總體狀況
筆者對(duì)已畢業(yè)的130名學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，除了12人信息不明之外，發(fā)現(xiàn)就業(yè)狀況總體良好（06級(jí)學(xué)生沒有信息反饋，11級(jí)學(xué)生由于剛畢業(yè)信息還不完善）（表1）。其中轉(zhuǎn)行人數(shù)12人，占到統(tǒng)計(jì)人數(shù)的9.2%，從事規(guī)劃以及建筑行業(yè)的人數(shù)共計(jì)106人，所在的撾恢饕集中在城市規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司、建筑設(shè)計(jì)有限公司、規(guī)劃管理局以及景觀設(shè)計(jì)院等。從學(xué)生就職的狀況可以為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)提供借鑒。
2.2.2 已畢業(yè)學(xué)生從事的項(xiàng)目類型
筆者對(duì)已畢業(yè)但仍然從事規(guī)劃行業(yè)的85名學(xué)生接觸的物質(zhì)空間類的規(guī)劃項(xiàng)目類型進(jìn)行了匯總，具體內(nèi)容詳見表2。
根據(jù)已畢業(yè)學(xué)生從事的項(xiàng)目類型，可以為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)類課程體系提供一定的依據(jù)。
2.2.3 已畢業(yè)學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)能力的建議
在設(shè)計(jì)能力方面首先應(yīng)該掌握各個(gè)功能區(qū)的做法，如居住區(qū)、商業(yè)中心、站前區(qū)、濱水區(qū)、CBD、倉(cāng)儲(chǔ)區(qū)、物流園區(qū)、交通樞紐等，多參觀，多思考。其次設(shè)計(jì)前應(yīng)仔細(xì)研究地塊所在城市或地區(qū)的基礎(chǔ)資料，了解其文化內(nèi)涵，提煉其城市特色，融入設(shè)計(jì)中，讓作品主題更鮮明，更有靈魂。再次應(yīng)熟悉相關(guān)規(guī)范，關(guān)注規(guī)劃前沿，與時(shí)俱進(jìn)。最近國(guó)家新出的政策要多了解，如開放式社區(qū)、花園城市、美麗鄉(xiāng)村、大數(shù)據(jù)獲取及處理等。
在表達(dá)能力方面平時(shí)多加強(qiáng)手繪的練習(xí)，練習(xí)空間尺度和建筑尺度的把握，提升方案能力。并且要精通各種軟件，包括CAD、PS、SU、GIS、AI、INDESIGN、COREDRAW、OFFIC辦公軟件等，并且要掌握與外界和甲方的溝通和斡旋技巧。
2.3 學(xué)生考研狀況
2.3.1 考研錄取率分析
河南理工大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)7年來(lái)考研錄取率呈現(xiàn)波動(dòng)狀態(tài)，在2014年達(dá)到低谷，2016年達(dá)到高峰，總體考研率為17.5%，具體內(nèi)容見表3。
2.3.2 快題題目分析
快題設(shè)計(jì)是規(guī)劃設(shè)計(jì)的一種快速表達(dá)形式，是在一個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)劃設(shè)計(jì)從文字的要求到圖形的表達(dá)。無(wú)論是研究生入學(xué)考試還是工作選拔測(cè)試，都可能采用規(guī)劃快題設(shè)計(jì)的形式。研究生初試考快題的高校有東南大學(xué)、重慶大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)建筑大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、廣州大學(xué)、湖南大學(xué)、蘇州科技學(xué)院、天津大學(xué)、深圳大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、清華大學(xué)、西建大、南京大學(xué)、西南交通大學(xué)等16所高校。研究生復(fù)試考快題的高校有西北大學(xué)、北京大學(xué)、山東建筑大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)、重慶大學(xué)、華南理工大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)等11所高校。
快題設(shè)計(jì)測(cè)試中一般多考修建性詳細(xì)規(guī)劃和城市設(shè)計(jì)，此類快題在考試測(cè)試中更容易操作。具體類型包括：居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、中心區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)（商業(yè)中心規(guī)劃設(shè)計(jì)、文化娛樂(lè)中心規(guī)劃設(shè)計(jì)、行政中心規(guī)劃設(shè)計(jì)）、濱水區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、舊城改造規(guī)劃設(shè)計(jì)、旅游區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)（一般會(huì)有山地）、公園景觀（城市廣場(chǎng)）規(guī)劃設(shè)計(jì)、步行街規(guī)劃設(shè)計(jì)（一般是歷史街道）、大學(xué)校園規(guī)劃、中學(xué)校園規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃、辦公園區(qū)規(guī)劃、物流園區(qū)規(guī)劃、城市總體規(guī)劃等。近5年來(lái)部分高校（上述16所高校）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)快題題目類型詳見表4。
3 三年級(jí)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程改革研究
城市規(guī)劃專業(yè)在學(xué)科設(shè)置上升為一級(jí)學(xué)科后，城市規(guī)劃專業(yè)涵蓋的范圍更寬更廣，不同院校背景的城市規(guī)劃專業(yè)也在日漸摸索中形成了各自的專業(yè)特色[3]。不論城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)如何發(fā)展，其核心是不變的，即以城鄉(xiāng)物質(zhì)空間為核心。河南理工大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是以土建類學(xué)科為背景，以設(shè)計(jì)類課程作為專業(yè)核心課程，以物質(zhì)空間規(guī)劃為主，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)多種能力的培養(yǎng)，逐步形成具有豫西北地域特色的教學(xué)與科研方向。
河南理工大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在前三學(xué)期和建筑學(xué)專業(yè)實(shí)行建筑大類招生、大類培養(yǎng)，到二年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行專業(yè)的選擇（建筑學(xué)專業(yè)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)）。因此城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)五年的設(shè)計(jì)類課程為從大一的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、到大二的建筑設(shè)計(jì)、大三和大四的城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)以及大五的畢業(yè)設(shè)計(jì)。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，城市規(guī)劃設(shè)計(jì)系列課程作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)最重要的核心課程，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)[4]。三年級(jí)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)系統(tǒng)的由建筑類知識(shí)向城鄉(xiāng)規(guī)劃類知識(shí)的轉(zhuǎn)換，因此這個(gè)階段學(xué)生在思想上、方法上、認(rèn)知上會(huì)有很大的不同，筆者從已畢業(yè)學(xué)生的就職狀況和考研狀況綜合考慮，從下述幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方面的改革研究[5～8]。
3.1 教學(xué)內(nèi)容改革
三年級(jí)城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程以物質(zhì)規(guī)劃和形態(tài)規(guī)劃為主，同時(shí)強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)體系的結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容上和二年級(jí)下學(xué)期的最后一個(gè)建筑設(shè)計(jì)相銜接，從單體建筑設(shè)計(jì)過(guò)渡到群體建筑設(shè)計(jì)，再過(guò)渡到對(duì)整體空間環(huán)境的綜合設(shè)計(jì)。以修建性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)和城市設(shè)計(jì)為主，每個(gè)學(xué)期兩個(gè)設(shè)計(jì)，每個(gè)課程設(shè)計(jì)56學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容見表5。
3.2 培養(yǎng)能力改革
城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程不能僅僅只是訓(xùn)練學(xué)生的繪圖水平，應(yīng)從多方面進(jìn)行能力的提升，筆者認(rèn)為，三年級(jí)的規(guī)劃設(shè)計(jì)課程可以從設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力、交流溝通能力和綜合能力四個(gè)方面進(jìn)行綜合改革，具體內(nèi)容詳見表7。
3.3 教學(xué)過(guò)程改革
3.3.1 O計(jì)課流程安排
設(shè)計(jì)課程要特別重視過(guò)程控制，上課紀(jì)律應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，防止學(xué)生最終只交一套圖紙的情況發(fā)生。嚴(yán)格把控每一個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)，一草和二草按照時(shí)間交圖或匯報(bào)，并注重點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)課中的集中授課與點(diǎn)評(píng)時(shí)間應(yīng)均勻分布在設(shè)計(jì)過(guò)程的每個(gè)階段。并且要注重設(shè)計(jì)課和實(shí)際的結(jié)合，要強(qiáng)調(diào)實(shí)地調(diào)研的重要性。具體可以細(xì)分為1+1+2+2+1模式，即第一周的開題、調(diào)研階段，第二周的匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)階段，第三、四周的一草、點(diǎn)評(píng)階段，第五、六周的二草、點(diǎn)評(píng)階段，第七周的三草、點(diǎn)評(píng)階段，并且一定要有為期一周的課程設(shè)計(jì)周，在這一周里學(xué)生可以專心的表現(xiàn)最終成果。
上學(xué)期：開題――實(shí)地調(diào)研――資料搜集――規(guī)劃先例分析（以快題的形式，注重手繪能力的提高）――資料搜集――方案生成（師生互動(dòng)）――一草（交一草草圖）――二草（交二草草圖）――三草（生生互動(dòng)）――出圖、制作手工模型――評(píng)圖、評(píng)模型――展覽――制作圖集、刻錄光盤――歸檔。
下學(xué)期：開題――實(shí)地調(diào)研――資料搜集――規(guī)劃先例匯報(bào)（以ppt匯報(bào)的形式，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力）――資料搜集――方案生成（師生互動(dòng)）――一草（師生互動(dòng)）――二草（交二草草圖）――三草（生生互動(dòng)）――出圖、制作機(jī)器模型――評(píng)圖、評(píng)模型――展覽――制作圖集、刻錄光盤――歸檔。
3.3.2 設(shè)計(jì)課過(guò)程監(jiān)控
為了嚴(yán)格把控學(xué)生上設(shè)計(jì)課的紀(jì)律，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)做好平時(shí)階段的考勤工作，平時(shí)成績(jī)結(jié)合學(xué)生上設(shè)計(jì)課的出勤率以及遲到情況分別對(duì)待，并努力控制好上課的學(xué)習(xí)效率。
為了強(qiáng)化學(xué)生課程設(shè)計(jì)的過(guò)程性，避免最終熬夜突擊畫圖交圖的狀況，每個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中間要求交草圖，草圖要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的排版，要有設(shè)計(jì)思路分析、手繪草圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明、總平面設(shè)計(jì)等內(nèi)容。并且嚴(yán)格要求調(diào)研報(bào)告、調(diào)研匯報(bào)、成果匯報(bào)、模型制作等的成果質(zhì)量[9～10]。
課程設(shè)計(jì)結(jié)束要求上交正式的設(shè)計(jì)圖紙，正圖要求嚴(yán)格按照任務(wù)書要求來(lái)完成，要有認(rèn)真的排版、分析圖、總平面圖、效果圖、意向圖等。
3.3.3 設(shè)計(jì)師進(jìn)課堂
考慮到城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課在教學(xué)過(guò)程中可以引進(jìn)一些設(shè)計(jì)院的工作模式，例如設(shè)計(jì)師教學(xué)、設(shè)計(jì)師答疑、設(shè)計(jì)師評(píng)審等環(huán)節(jié)。
城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)三年級(jí)課程建議邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)師或規(guī)劃局工作人員參與其中，建議邀請(qǐng)至課堂的規(guī)劃設(shè)計(jì)師或規(guī)劃局工作人員針對(duì)規(guī)劃行業(yè)發(fā)展行情、規(guī)劃設(shè)計(jì)方法、規(guī)劃評(píng)審過(guò)程、規(guī)劃局工作職責(zé)等做專門講座。
4 結(jié)語(yǔ)
作為一般工科院校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，在專業(yè)定位、辦學(xué)特色、設(shè)計(jì)課程的資源獲取等方面不能一味地模仿和學(xué)習(xí)“老八?！鳖惖某青l(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。應(yīng)從行業(yè)需求的角度考慮確定適合非“建筑老八校”類城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，豐富設(shè)計(jì)課類型，重視建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)外交流。并積極探索學(xué)院和規(guī)劃設(shè)計(jì)院、建筑設(shè)計(jì)院和兄弟院校合作辦學(xué)的途徑。
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0044-02
一、引言
教育部等部門2012年頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中強(qiáng)調(diào)高校要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)等，全面落實(shí)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基本要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。結(jié)合農(nóng)林特色，浙江農(nóng)林大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)（前身資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)）以素質(zhì)教育為宗旨，以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本，主要培養(yǎng)具備地理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的復(fù)合型人才。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須結(jié)合實(shí)踐教學(xué)掌握區(qū)域、城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展規(guī)劃的整個(gè)流程，從而適應(yīng)社會(huì)的需求。
二、實(shí)踐教學(xué)改革的必要性
實(shí)踐教學(xué)對(duì)于進(jìn)一步鞏固、掌握和靈活運(yùn)用課堂教學(xué)的理論知識(shí)與技術(shù)方法，結(jié)合實(shí)際提高廣大學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使其畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)實(shí)際工作，具有十分重要的意義。
浙江農(nóng)林大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，根據(jù)對(duì)2001—2008級(jí)畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)研，畢業(yè)生目前主要在國(guó)土部門、住建局、設(shè)計(jì)單位、城管部門、環(huán)保部門、房產(chǎn)公司等相關(guān)單位從事土地整理與開發(fā)、土地規(guī)劃和管理、鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)、森林城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃治理、園林綠地規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、城鄉(xiāng)管理等職業(yè)，這些都要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，如運(yùn)用CAD、PS等繪圖軟件繪制規(guī)劃圖，運(yùn)用GIS進(jìn)行空間分析等。而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，為使畢業(yè)生能夠勝任生態(tài)環(huán)境建設(shè)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、土地開發(fā)與整理、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等工作，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升畢業(yè)生的實(shí)際操作能力。目前本專業(yè)教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，培養(yǎng)出的人才與社會(huì)所需還有一定差距，這些都促使本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行[1]。
三、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)相對(duì)較少?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中要求理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）25%。在本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，2007級(jí)及以前實(shí)踐教學(xué)學(xué)分?jǐn)?shù)為38，占總學(xué)分165的比例為23.1%。2009級(jí)到2011級(jí)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分為30.5，占總學(xué)分165的比例為18.5%，其中專業(yè)模塊的學(xué)分?jǐn)?shù)減少了5個(gè)學(xué)分。這個(gè)比例明顯低于教育部的要求。為此在2012級(jí)的人才培養(yǎng)方案中逐漸增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面的內(nèi)容，如增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)等，學(xué)分?jǐn)?shù)達(dá)到了總學(xué)分160的27.5%，符合了教育部的規(guī)定，但是與國(guó)內(nèi)開設(shè)同專業(yè)的其他學(xué)校相比（如河北農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例為44.3%），實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)還是偏少。
2.實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地不能滿足要求。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)目前簽協(xié)議的實(shí)習(xí)基地主要有校內(nèi)測(cè)量學(xué)、氣象學(xué)實(shí)習(xí)基地、城市規(guī)劃展覽館實(shí)習(xí)基地、清涼峰鎮(zhèn)實(shí)習(xí)基地。實(shí)驗(yàn)室主要有手繪制圖實(shí)驗(yàn)室和CAD制圖實(shí)驗(yàn)室。自然地理學(xué)、氣象學(xué)的實(shí)驗(yàn)室是與土壤學(xué)科共用、RS、GIS的實(shí)驗(yàn)是與地理信息系統(tǒng)、測(cè)繪等專業(yè)共用。本專業(yè)每年招生60人左右，這些實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)踐教學(xué)的需求。
3.實(shí)踐教學(xué)以教師的教為主，學(xué)生主觀能動(dòng)性較差。目前本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)多是以教師為中心，學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差。如在城市規(guī)劃綜合實(shí)習(xí)和城市詳細(xì)規(guī)劃實(shí)習(xí)中，都是指導(dǎo)書發(fā)給學(xué)生后，教師先把實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求、繪制圖紙等內(nèi)容先詳細(xì)地講一遍，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書上的內(nèi)容，機(jī)械地完成，雖然參與了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺少積極主動(dòng)的思考[1]。
4.實(shí)踐教學(xué)模式多樣，但質(zhì)量有待提高。目前，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式比較豐富，主要有課程設(shè)計(jì)、課內(nèi)實(shí)踐、綜合實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)科競(jìng)賽、開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新項(xiàng)目等。但是在實(shí)踐中，學(xué)生多是為了拿學(xué)分去參與的，師生是“一對(duì)多”的關(guān)系，根本不可能“面對(duì)面、手把手”地進(jìn)行指導(dǎo)，加之考核要求不高，一些學(xué)生應(yīng)付了事，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。再者，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不僅缺少對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，也沒有對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的監(jiān)督，因此有的實(shí)踐課的“實(shí)踐”效果較差，實(shí)踐質(zhì)量相對(duì)較低[2]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，由于與考研、考公務(wù)員、找工作等沖突，再加上就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，這些都會(huì)一定程度上影響到學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。
四、實(shí)踐教學(xué)體系改革的措施
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐能力，已成為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系優(yōu)化和學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容[3]。
1.重視實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)的提高和觀念的更新，首先必須解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，切實(shí)提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，改變課程體系設(shè)置中實(shí)踐性課程所占比例偏低，某些課程教學(xué)中實(shí)踐性學(xué)時(shí)所占比例偏低的現(xiàn)象進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)所占的比例。結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)校特色，采用網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)：認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、綜合運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)等，在平臺(tái)上設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的各種模式和交流平臺(tái)。通過(guò)學(xué)生的積極參與以及與老師、學(xué)生的溝通交流，了解和掌握各種實(shí)踐教學(xué)的流程，提高自己的實(shí)踐技能。
2.采用研究型教學(xué)方式（陳慶章，2013）進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。采用研究型教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，改變過(guò)去以教師為主的教學(xué)方式，形成“以學(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與知識(shí)獲取為主”的教學(xué)模式。根據(jù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的不同情境教學(xué)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，從傳統(tǒng)的“課堂—實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)—考試”模式向立體化模式“A理論知識(shí)（課堂授課）—B實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練（早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室）—C創(chuàng)新課題、參加教師科研項(xiàng)目（早進(jìn)課題、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)）—D實(shí)習(xí)、實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查（早進(jìn)基地）—E完成實(shí)踐教學(xué)、教師項(xiàng)目和畢業(yè)論文[5]—F創(chuàng)新”即“六步”教學(xué)新模式轉(zhuǎn)型。通過(guò)這種教學(xué)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，與老師同學(xué)進(jìn)行討論研究，不斷完善實(shí)踐方案，最終解決問(wèn)題。如在城市詳細(xì)規(guī)劃實(shí)習(xí)中，我們把規(guī)劃地塊紅線圖給學(xué)生后，讓學(xué)生根據(jù)《中華人民共和國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃法》、《城市規(guī)劃編制辦法》、《城市用地分類》等法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)和課堂上學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)規(guī)劃方案—包括規(guī)劃文本、說(shuō)明書的編制，控制性詳細(xì)規(guī)劃圖紙和修建性詳細(xì)規(guī)劃系列圖紙的繪制。大家以小組為單位（5～6人）先把自己的設(shè)計(jì)理念和功能空間結(jié)構(gòu)、道路骨架進(jìn)行討論研究，然后完善方案，進(jìn)行規(guī)劃編制。通過(guò)規(guī)劃方案的編制，學(xué)生可以掌握詳細(xì)規(guī)劃的流程，并能熟練運(yùn)用規(guī)劃制圖軟件CAD和PS。
3.完善實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。開展實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)。建立有效的人才引進(jìn)和現(xiàn)有教師的培訓(xùn)機(jī)制，加大對(duì)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的引進(jìn)和現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)力度，如2013年6月17日，遼寧省在沈陽(yáng)師范大學(xué)舉辦了法學(xué)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的培訓(xùn)。拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地。在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，努力進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)與規(guī)劃單位、設(shè)計(jì)單位、管理單位等建立實(shí)習(xí)合作，使學(xué)生早日接觸社會(huì)，了解社會(huì)需求，從而提升自己的實(shí)踐技能。
組織和質(zhì)量監(jiān)控保障？搖成立實(shí)踐教學(xué)課程小組，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和管理，完善規(guī)章制度，建立完善的激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)績(jī)效考評(píng)制度，保證實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?yōu)質(zhì)高效的完成評(píng)價(jià)體系。
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關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)；課程體系；構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0240-02
2011年4月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部批準(zhǔn)印發(fā)了《學(xué)位指導(dǎo)與人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，其中，“建筑學(xué)”一級(jí)學(xué)科中的“城市規(guī)劃”二級(jí)學(xué)科被分離出來(lái)，并被設(shè)置為新的“城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”一級(jí)學(xué)科。這被認(rèn)為是“我國(guó)國(guó)情所地，是從傳統(tǒng)的建筑工程類模式邁向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)綜合發(fā)展模式的需求，是中國(guó)特色城鎮(zhèn)化道路的客觀需求，也是中國(guó)城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)與國(guó)際接軌的需要”[1]。隨著這一宏觀形勢(shì)的變化，原來(lái)以培養(yǎng)城市規(guī)劃與建設(shè)人才為主的城市規(guī)劃專業(yè)（本科）課程體系，必然需要重新建構(gòu)才能與學(xué)科的調(diào)整與發(fā)展相適應(yīng)，才能與城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)對(duì)人才的需求相適應(yīng)。
一、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)的內(nèi)涵
1.城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)是對(duì)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌問(wèn)題的認(rèn)同與回應(yīng)。從21世紀(jì)開始，中國(guó)進(jìn)入了“全面建設(shè)小康社會(huì)”的新時(shí)期，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的希望和出路則在于長(zhǎng)期以來(lái)所形成的“二元社會(huì)結(jié)構(gòu)”和“三農(nóng)”問(wèn)題的解決。為此，黨的十六大報(bào)告提出了“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的號(hào)召；黨的十六屆五中全會(huì)提出了推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的任務(wù)。據(jù)相關(guān)報(bào)道，2010年中國(guó)城市化率達(dá)到47.5%，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為12.8：52.2：35.0，農(nóng)業(yè)就業(yè)人數(shù)只占就業(yè)總?cè)藬?shù)20%。從目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和階段看，中國(guó)總體上已經(jīng)基本具備了城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的條件。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)作為一級(jí)學(xué)科，建設(shè)與發(fā)展將有利于城鄉(xiāng)統(tǒng)籌戰(zhàn)略思想的有效實(shí)施。
2.城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)將實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展理論的統(tǒng)一。傳統(tǒng)的城市規(guī)劃理論一直都將城市物質(zhì)空間作為研究的主體，將城市看作為一個(gè)放大的建筑物，一直過(guò)分地強(qiáng)調(diào)城市規(guī)劃的工程技術(shù)性和審美意識(shí)。1960年后，歐美城市機(jī)體的高度復(fù)雜化和大規(guī)模的開發(fā)建設(shè)使得城市規(guī)劃發(fā)展成為相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科領(lǐng)域[2]。隨著中國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶的問(wèn)題也不斷增多，以致于政治、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、環(huán)境、地理等其他學(xué)科理論和交叉思想不斷來(lái)調(diào)整城市規(guī)劃的理論基礎(chǔ)和價(jià)值取向。如吳良鏞院士提出了“廣義建筑學(xué)”和“人居環(huán)境科學(xué)”；任致遠(yuǎn)研究員提出“城市科學(xué)”等?？v觀世界城市規(guī)劃理論的發(fā)展，從霍華德的“花園城市”、蓋迪斯的“人與自然融合”到芒福德倡導(dǎo)的“區(qū)域整體協(xié)調(diào)”等思想，正如尼格爾?泰勒所言：二戰(zhàn)以后到20世紀(jì)90年代西方現(xiàn)代城市規(guī)劃經(jīng)歷了規(guī)劃方法變革和規(guī)劃重心的轉(zhuǎn)移，在不斷地批判與反省中，城市規(guī)劃早已不再是早期單純的空間設(shè)計(jì)，而走向了包含政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等多方面內(nèi)容的綜合道路[3]。
3.城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容。從傳統(tǒng)的城市規(guī)劃到現(xiàn)代的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)，不是單純的物質(zhì)空間研究范圍的擴(kuò)展問(wèn)題，而是要研究城鄉(xiāng)空間統(tǒng)籌中的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等問(wèn)題；也不是工程技術(shù)應(yīng)用面的擴(kuò)展問(wèn)題，而是涉及公共政策、法律法規(guī)、歷史文化等一系列問(wèn)題。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)的研究對(duì)象是城鄉(xiāng)生產(chǎn)、生活空間安排、空間管制以及相互關(guān)系。研究?jī)?nèi)容包括：城鄉(xiāng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城鄉(xiāng)土地統(tǒng)籌利用與設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)土地利用空間管制、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)與基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃。
二、現(xiàn)有城市規(guī)劃專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題
從1952年開始設(shè)立城市規(guī)劃專業(yè)至今，已有約60年的發(fā)展歷史，其專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系、教育評(píng)估體系等是作為建筑學(xué)之中的“工學(xué)”門類來(lái)進(jìn)行構(gòu)建的。隨著全球化進(jìn)程和我國(guó)城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)需要已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了以“建筑學(xué)”為專業(yè)主體的傳統(tǒng)內(nèi)容[4]。因此，相對(duì)于新的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)，現(xiàn)有的城市規(guī)劃專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題主要有以下三點(diǎn)：（1）重視城市物質(zhì)空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)的教育和訓(xùn)練，使得學(xué)生在城市社會(huì)、歷史、文化、宗教等方面的知識(shí)不足。比如始終強(qiáng)調(diào)“城市是擴(kuò)大的建筑”這一設(shè)計(jì)理念。（2）重視規(guī)劃技術(shù)手段和工具運(yùn)用的教育和訓(xùn)練，使得學(xué)生在政策理解、法律運(yùn)用、溝通協(xié)商等人文素質(zhì)方面的能力不強(qiáng)。一方面表現(xiàn)在相應(yīng)的課程缺乏，另一方面表現(xiàn)在訓(xùn)練或?qū)嵺`缺乏。（3）缺乏鄉(xiāng)村自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等理論知識(shí)。由于學(xué)科發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái)都以城市的規(guī)劃與設(shè)計(jì)為對(duì)象，不僅導(dǎo)致鄉(xiāng)村理論研究十分薄弱，人才培養(yǎng)也局限于城市的發(fā)展與建設(shè)，在目前的新農(nóng)村規(guī)劃與建設(shè)中，就是沿用城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)的方法和思想。
三、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程體系設(shè)置
1.人才培養(yǎng)定位。以自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人文構(gòu)筑而成的城市與鄉(xiāng)村是一個(gè)極其復(fù)雜、綜合的巨型系統(tǒng)，是在各自不同或特定的地理?xiàng)l件下成長(zhǎng)、發(fā)展起來(lái)的。城鄉(xiāng)規(guī)劃作為城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的龍頭，無(wú)疑是要致力于城鄉(xiāng)空間的有序發(fā)展，致力于城鄉(xiāng)自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的一致性和協(xié)調(diào)性，從而為城鄉(xiāng)居民提供一個(gè)舒適、健康的人居生態(tài)環(huán)境。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更承擔(dān)著培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的專業(yè)人才的重任。宋紹杭等認(rèn)為，中國(guó)城市化發(fā)展和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和諧發(fā)展態(tài)勢(shì)，要求未來(lái)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才要承擔(dān)起城鄉(xiāng)建設(shè)、區(qū)域發(fā)展與城鎮(zhèn)化、城鄉(xiāng)社會(huì)服務(wù)與物質(zhì)形態(tài)設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法制等重要工作[5]。
2.課程體系構(gòu)建。根據(jù)人才定位，參照全國(guó)城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)建設(shè)的教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置，專業(yè)課程體系設(shè)置可劃分為理科類、文科類和工科類課程等三大類。其中，理科類課程包括城鄉(xiāng)地理學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、資源學(xué)、空間經(jīng)濟(jì)學(xué)、可持續(xù)環(huán)境和系統(tǒng)論等；文科類課程包括城鄉(xiāng)住房社會(huì)學(xué)、土地政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史文化保護(hù)與更新、行政管理體與法規(guī)等；工科類課程包括城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、道路與交通、建筑技術(shù)、城市基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)、城鄉(xiāng)社區(qū)規(guī)劃與建設(shè)、地理信息系統(tǒng)等。以上三大類課程體系中，理科類以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)為主，文科類以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為主，工科類以培養(yǎng)技術(shù)技能為主，從而達(dá)到培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合型、創(chuàng)新型、社會(huì)型人才的目標(biāo)。
傳統(tǒng)的城市規(guī)劃專業(yè)教育已經(jīng)走過(guò)了60年，新的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)站在了時(shí)代的起點(diǎn)，抓住機(jī)遇，探索創(chuàng)新是當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育必然的選擇和共同的問(wèn)題。
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關(guān)鍵詞：資環(huán)專業(yè)；模塊化課程；創(chuàng)新型人才
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0122-02
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（簡(jiǎn)稱“資環(huán)專業(yè)”）是地理學(xué)科下屬的二級(jí)學(xué)科，主要培養(yǎng)具有資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理能力的綜合性人才。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2010年，全國(guó)已有163所高等院校開設(shè)資環(huán)專業(yè)，開設(shè)的院校既有地理學(xué)科基礎(chǔ)的師范院校、綜合性大學(xué)，也有具有農(nóng)、林、地優(yōu)勢(shì)學(xué)科的院校，還有財(cái)經(jīng)院校及其他地方院校。這些院校都從自身專業(yè)基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科出發(fā)，構(gòu)建了頗具特色的資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及其課程體系。從目前情況來(lái)看，這些方案基本上都處于比較基礎(chǔ)性的階段，系統(tǒng)性不強(qiáng)，不成體系，以傳統(tǒng)的地理、地質(zhì)科學(xué)體系框架下的課程設(shè)置為主，雖有一定的理論性和實(shí)踐性，但普遍存在創(chuàng)新意識(shí)不足，難以較好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)對(duì)資環(huán)專業(yè)人才的要求。為此，怎樣構(gòu)建以創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，面向未來(lái)、面向市場(chǎng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前資環(huán)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重要課題。
一、創(chuàng)新型人才需要具備的素質(zhì)
當(dāng)今社會(huì)屬于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，掌握知識(shí)、有創(chuàng)新能力的人是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心。所謂創(chuàng)新型人才，是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，并且能夠取得創(chuàng)新成果的人才。因此，創(chuàng)新教育的理念是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，其實(shí)質(zhì)是遵循人的創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)律及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
二、當(dāng)前資環(huán)專業(yè)建設(shè)存在的突出問(wèn)題
資環(huán)專業(yè)的發(fā)展已有十余年的歷程，在進(jìn)一步發(fā)展過(guò)程中，不僅要從整體的角度把握專業(yè)發(fā)展的背景，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)本專業(yè)所存在的突出問(wèn)題。在全球性的資源、環(huán)境和城鎮(zhèn)發(fā)展問(wèn)題日漸突出的大背景下，資環(huán)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。在中國(guó)城鎮(zhèn)快速發(fā)展、與外界聯(lián)系日益密切的情況下，資環(huán)專業(yè)如何向著正確的方向前進(jìn)等問(wèn)題都提上了議事日程。因此，更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到資環(huán)專業(yè)發(fā)展所存在的問(wèn)題。首先，開設(shè)本專業(yè)的學(xué)校之間溝通不足，缺乏統(tǒng)一的培養(yǎng)模式。由于開設(shè)資環(huán)專業(yè)的院校類型多種多樣，也就是說(shuō)，專業(yè)所依托的平臺(tái)各種各樣，各院校的資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式更多地體現(xiàn)了學(xué)校自身的個(gè)性與特色，地域差別較大，缺乏學(xué)校之間的溝通，沒有相對(duì)統(tǒng)一的培養(yǎng)模式。其次，專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。從長(zhǎng)期資環(huán)專業(yè)的教學(xué)效果調(diào)研來(lái)看，教學(xué)中的教師和學(xué)生的主要地位相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，并沒有多大的改變，仍然體現(xiàn)出教師的主要地位，顯示出以教師教學(xué)為主，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高。這種教學(xué)方式不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因而，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也難以達(dá)到高要求。最后，資環(huán)專業(yè)的專業(yè)定位不明確。這主要是由于開設(shè)的課程結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致。從畢業(yè)生的就業(yè)去向來(lái)看，資環(huán)專業(yè)培養(yǎng)定位與市場(chǎng)有所偏離。如此下去，不僅社會(huì)對(duì)資環(huán)專業(yè)的學(xué)生會(huì)可能會(huì)逐漸失去信心，就連資環(huán)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)自己以后的就業(yè)去向也會(huì)感到迷茫。因此資環(huán)專業(yè)的明確定位顯得尤為重要，這也給資環(huán)專業(yè)課程模塊設(shè)計(jì)提出了更大的挑戰(zhàn)和要求。
三、基于創(chuàng)新理念的資環(huán)專業(yè)課程模塊設(shè)計(jì)
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理是一門綜合型的學(xué)科，其人才培養(yǎng)需要傳承和發(fā)揮地理科學(xué)與資源規(guī)劃管理的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代的地理信息系統(tǒng)與管理新技術(shù)方法。因此，地理科學(xué)、資源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和地理信息技術(shù)應(yīng)作為專業(yè)主干學(xué)科，這些課程突出了以人類環(huán)境、人地關(guān)系和區(qū)域?yàn)檠芯繉?duì)象的地理科學(xué)和資源科學(xué)及其相關(guān)科學(xué)的地位，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資源、環(huán)境等深刻思考的能力。同時(shí)，資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)更要樹立創(chuàng)新理念，面向未來(lái)，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新型人才的要求，找準(zhǔn)定位，以市場(chǎng)需求為前提，滿足區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)生的客觀要求，明確人才培養(yǎng)的方向、層次以及知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，模塊化課程設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)資環(huán)專業(yè)創(chuàng)新型人才具有重要的促進(jìn)作用，既有利于掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)理論基礎(chǔ)模塊。該模塊以地理科學(xué)理論與現(xiàn)代信息技術(shù)（3S技術(shù)）為支撐手段，培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)與現(xiàn)代環(huán)境與科學(xué)資源觀，掌握區(qū)域資源合理利用與管理的基本理論與方法，形成一種區(qū)域性、綜合性的空間思維。主要課程有自然地理學(xué)、人文地理學(xué)（經(jīng)濟(jì)地理學(xué)）、地理信息系統(tǒng)，環(huán)境學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。區(qū)域資源規(guī)劃管理技術(shù)與技能模塊。該模塊是本專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐與研究的重點(diǎn)，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理、區(qū)域規(guī)劃原理、地圖與測(cè)量、工程概預(yù)算等課程作為該模塊的主要核心課程。信息技術(shù)與操作技能模塊。地理學(xué)科的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)是該模塊的良好基礎(chǔ)和重要平臺(tái)，該模塊主要設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、GIS軟件與應(yīng)用、仿真技術(shù)等課程。專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)模塊。根據(jù)不同培養(yǎng)方向分別設(shè)置，如對(duì)于“不動(dòng)產(chǎn)管理”專業(yè)方向，為把學(xué)生培養(yǎng)成具備區(qū)域宏觀規(guī)劃思想、創(chuàng)新的不動(dòng)產(chǎn)管理理念，熟練掌握現(xiàn)代企業(yè)信息管理技術(shù)。對(duì)于“區(qū)域物流規(guī)劃與應(yīng)用”專業(yè)方向，通過(guò)對(duì)區(qū)域物流學(xué)、物流規(guī)劃原理、物流控制與3S技術(shù)等課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生具備現(xiàn)代企業(yè)信息管理技術(shù)與地理信息系統(tǒng)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）相結(jié)合的專業(yè)技能，擁有扎實(shí)的資源管理與企業(yè)決策空間分析能力，能從事物流管理、區(qū)域物流規(guī)劃、商品運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)管理、電子商務(wù)等工作的創(chuàng)新型高級(jí)應(yīng)用型人才。
資環(huán)專業(yè)作為一門新興的應(yīng)用性學(xué)科，其人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系設(shè)置尚在不斷探索中。只有以創(chuàng)新為理念，面向未來(lái)，找準(zhǔn)定位，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)課程，才能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新型人才的要求，培養(yǎng)資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理方面的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
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隨著我國(guó)高校學(xué)生的數(shù)量擴(kuò)張，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升成為當(dāng)前我國(guó)高校的主要目標(biāo)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)加快創(chuàng)建高校與“企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”，達(dá)到提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的雙重目標(biāo)。校企合作人才培養(yǎng)，充分依托高校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢(shì)資源，將高校的教學(xué)工作與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行有序?qū)?，?lián)合培養(yǎng)行業(yè)需要的應(yīng)用型人才，這種人才培養(yǎng)模式可以實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生“三位一體”的利益共贏，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，是現(xiàn)階段我國(guó)高等教育改革的重要方向。
一、“吉首大學(xué)―南方測(cè)繪”校企合作人才培養(yǎng)示范基地建設(shè)概況
地方本科院校依托地方、服務(wù)地方，主要培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，是我國(guó)高等教育的主力軍。為了提高辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，校企合作人才培養(yǎng)成為許多地方高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要選擇。
吉首大學(xué)土木類專業(yè)包括土木工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、園林、環(huán)境工程、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理（2013年分為自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃）、環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)，均屬于學(xué)校“十二五”期間優(yōu)先發(fā)展的工科應(yīng)用型專業(yè)。其中環(huán)境工程為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，園林專業(yè)為吉首大學(xué)特色專業(yè)，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程、園林等專業(yè)被列入吉首大學(xué)“服務(wù)武陵山特色專業(yè)群”建設(shè)項(xiàng)目。該土木類專業(yè)現(xiàn)為吉首大學(xué)理工類特色專業(yè)重點(diǎn)培育和建設(shè)專業(yè)，學(xué)校在辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面給予了大力支持。
南方測(cè)繪集團(tuán)1989年成立于廣州，是一家集研發(fā)、制造、銷售和技術(shù)服務(wù)為一體的專業(yè)測(cè)繪儀器、地理信息產(chǎn)業(yè)集團(tuán)。該公司承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家重大科技專項(xiàng)，如863計(jì)劃課題、國(guó)家科技支撐計(jì)劃課題、國(guó)家發(fā)改委項(xiàng)目和省、市級(jí)科技項(xiàng)目，有著豐富的項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。
吉首大學(xué)與南方測(cè)繪集團(tuán)已有5年合作，2009年創(chuàng)建了南方測(cè)繪儀器有限公司校外實(shí)習(xí)基地，2013年建立了南方測(cè)繪校外高層次人才培養(yǎng)基地。2014年吉首大學(xué)與廣州南方測(cè)繪儀器有限公司聯(lián)合成功申報(bào)了湖南省土木類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地（簡(jiǎn)稱示范基地）。土木類專業(yè)應(yīng)用性極強(qiáng)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，利用校企合作人才培養(yǎng)基地提高學(xué)生的專業(yè)綜合技能具有重要意義。近5年來(lái)，示范基地接收了吉首大學(xué)土木類專業(yè)學(xué)生4000余人次的見習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在基地參與完成社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目100余項(xiàng)，完成畢業(yè)論文150多篇，培養(yǎng)了上百名優(yōu)秀畢業(yè)生，畢業(yè)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量大為提高。
二、示范基地的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)
（一）健全合理有效的運(yùn)行保障機(jī)制
示范基地的建設(shè)需要學(xué)校和企業(yè)共同保證基地運(yùn)行的資金、人員、設(shè)施等需要。由學(xué)校和企業(yè)按照平等互助的原則共同負(fù)責(zé)基地的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備設(shè)施的提供，由基地工作小組負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)及設(shè)備使用的落實(shí)及監(jiān)督。經(jīng)費(fèi)實(shí)行項(xiàng)目管理，根據(jù)項(xiàng)目開展的合理需要制定項(xiàng)目預(yù)算，確保基地建設(shè)和實(shí)踐計(jì)劃按期執(zhí)行。根據(jù)高等學(xué)校固定資產(chǎn)管理的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合示范基地實(shí)際情況，加強(qiáng)儀器設(shè)備的管理，保證實(shí)踐教學(xué)、科研等任務(wù)的完成。
（二）建立互利互惠的校企資源共享機(jī)制
資源共享是校企合作的重要基礎(chǔ)，參與示范基地建設(shè)的學(xué)校和企業(yè)應(yīng)盡可能地在專業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行資源共享，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐生產(chǎn)提供保障。近5年來(lái)南方測(cè)繪集團(tuán)為吉首大學(xué)提供了信息化測(cè)繪整體解決方案、數(shù)字三維建模及虛擬可視化等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，并參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。學(xué)校則按企業(yè)崗位需求改革實(shí)踐教學(xué)體系，突出能力培養(yǎng)，滿足就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的需求，采取工學(xué)結(jié)合、定向培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式，著力提高學(xué)生的專業(yè)水平。
（三）創(chuàng)新共贏共享的利益合作機(jī)制
校企合作人才培B是解決目前行業(yè)人力資本供需結(jié)構(gòu)不平衡的重要途徑，對(duì)于學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)而言都有各自的利益訴求，基于利益協(xié)調(diào)的合作才能使基地持續(xù)運(yùn)行，發(fā)揮各自參與基地建設(shè)的主動(dòng)性和積極性。提高專業(yè)技能、學(xué)有所用是學(xué)生的基本利益，有效提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量是地方院校的主要利益訴求，根據(jù)自己的需求獲得行業(yè)所需的人力資本是企業(yè)參與建設(shè)的利益表達(dá)。某種意義上，三方的利益是一致的，都是為社會(huì)提供有價(jià)值的人力資本，因此學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐的積極性，使學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，真正掌握專業(yè)技能，最終學(xué)校和企業(yè)在雙方利益深度聯(lián)結(jié)中實(shí)現(xiàn)各自利益。
（四）完善管理規(guī)范的內(nèi)控機(jī)制
要使校企合作人才培養(yǎng)示范基地建設(shè)不流于表面形式，對(duì)于示范基地的管理要形成良好的內(nèi)控機(jī)制。首先要明確參與示范基地管理的人員并建立明晰的崗位職責(zé)制度，基地負(fù)責(zé)人、管理人員、教學(xué)人員等都要明確自身的崗位職責(zé)，并定時(shí)對(duì)其崗位進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。其次要控制示范基地的財(cái)務(wù)管理規(guī)范，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)投入示范基地基礎(chǔ)建設(shè)及培訓(xùn)的資金，要有專門賬戶，?？顚Ｓ茫褂邢拶Y金發(fā)揮最大效益。
（五）建立高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)與服務(wù)推廣機(jī)制
作為校企合作人才培養(yǎng)示范基地，學(xué)校和企業(yè)通過(guò)合作，可將示范基地的技術(shù)和相關(guān)服務(wù)在社會(huì)上進(jìn)行推廣，發(fā)揮示范基地的輻射作用，擴(kuò)大示范基地的社會(huì)影響，為學(xué)校和企業(yè)贏得社會(huì)的認(rèn)可。地處武陵山片區(qū)的吉首大學(xué)，利用示范基地通過(guò)校企合作開發(fā)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)地理信息與規(guī)劃信息服務(wù)平臺(tái)，可以充分利用示范基地平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，建立武陵山片區(qū)統(tǒng)一的基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)庫(kù)，探索各種應(yīng)用要求下的評(píng)價(jià)模型，研建各專題下多元評(píng)價(jià)與決策知識(shí)庫(kù)和方法庫(kù)，專門行業(yè)、領(lǐng)域的智能決策支持系統(tǒng)，方便示范基地開展技術(shù)創(chuàng)新研究。
（六）建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制
實(shí)踐教學(xué)是地方院校校企合作人才培養(yǎng)示范基地的重要任務(wù)，因此有必要建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與監(jiān)督，讓學(xué)生的R導(dǎo)寄茉諂笠抵械玫秸嬲的提升。為此示范基地建立了校企質(zhì)量監(jiān)控體系、社會(huì)評(píng)價(jià)體系、聯(lián)合培養(yǎng)單位質(zhì)量反饋體系“三位一體”的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。還建立了專門的學(xué)生考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生工程實(shí)踐能力評(píng)價(jià)為主體，建立以課程、實(shí)踐、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師“四位一體”的評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的工程能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力，將學(xué)生能力評(píng)價(jià)作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)，構(gòu)建實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。
（七）建立“賽教結(jié)合”的長(zhǎng)效機(jī)制
近幾年來(lái)，專業(yè)技能競(jìng)賽成為體現(xiàn)地方院校專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。各種國(guó)家級(jí)、省級(jí)技能競(jìng)賽活動(dòng)，需要學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)水平，利用新設(shè)備、新技能進(jìn)行創(chuàng)作。示范基地可結(jié)合企業(yè)和學(xué)校的實(shí)際情況，以專業(yè)技能比賽為主要形式，以基地為主要載體，由教師和企業(yè)專家參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽，組織引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中獲得專業(yè)技能的提升。近幾年來(lái)吉首大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽上都取得了驕人的成績(jī)，充分顯示了示范基地“賽教結(jié)合，以賽促學(xué)”的作用。
三、示范基地的管理體制建設(shè)
（一）構(gòu)建高效健全的管理組織體系
有效的管理組織體系是示范基地正常運(yùn)作所必需的，示范基地需要地方院系和企業(yè)共同參與建設(shè)和管理，在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)開展全面合作。吉首大學(xué)-南方測(cè)繪集團(tuán)校企合作人才培養(yǎng)示范基地由城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院具體負(fù)責(zé)運(yùn)行管理，南方測(cè)繪集團(tuán)由南方測(cè)繪長(zhǎng)沙分公司負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)管理。基地成立了校企合作指導(dǎo)委員會(huì)、基地工作小組和基地辦公室三個(gè)層次的管理機(jī)構(gòu)，實(shí)行以學(xué)校為主、企業(yè)參與、共建共管、平等互助、分層管理、共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)雙贏的企業(yè)化運(yùn)行管理模式。
（二）完善系統(tǒng)合理的管理制度
為加強(qiáng)示范基地建設(shè)，規(guī)范實(shí)習(xí)管理，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)與學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，共同對(duì)示范基地的建設(shè)和組織管理、經(jīng)費(fèi)及設(shè)備管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)考評(píng)等方面制定相應(yīng)制度，如示范基地編制了《吉首大學(xué)―南方測(cè)繪集團(tuán)校企合作人才培養(yǎng)示范基地管理制度匯編》、《吉首大學(xué)―南方測(cè)繪集團(tuán)校企合作人才培養(yǎng)示范基地質(zhì)量管理手冊(cè)》等制度，兼顧企業(yè)的正常運(yùn)行和學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的有效開展。
（三）搭建集約可行的校企合作平臺(tái)
地方院校和企業(yè)各自有各自的社會(huì)職能，合作進(jìn)行高層次人才的培養(yǎng)，需要建立校企合作平臺(tái)，為雙方產(chǎn)學(xué)研合作提供便捷。學(xué)校可以通過(guò)平臺(tái)有效開展教學(xué)活動(dòng)，企業(yè)通過(guò)平臺(tái)可以發(fā)現(xiàn)和尋找到急需要的專業(yè)人才。吉首大學(xué)依托南方測(cè)繪集團(tuán)行業(yè)龍頭地位與設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，建立了深層次產(chǎn)學(xué)研用合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以空間測(cè)繪、數(shù)字化資源環(huán)境信息為基礎(chǔ)，依據(jù)行業(yè)發(fā)展和就業(yè)方向，立足武陵山區(qū)、面向基層，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中急需的工程設(shè)計(jì)與施工高級(jí)應(yīng)用型人才。并將單一土木類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地拓展到城市規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)構(gòu)成的專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地集群，放大示范基地的示范效應(yīng)。
（四）制定科學(xué)嚴(yán)密的安全制度
理工科專業(yè)的應(yīng)用性和操作性要求較高，在示范基地開展實(shí)踐教學(xué)不僅要保障企業(yè)的生產(chǎn)安全，也要保障學(xué)生和教學(xué)人員的人身安全。制定嚴(yán)密的安全制度，使包括學(xué)生在內(nèi)的基地全體人員必須牢固樹立“安全第一”的思想，不出現(xiàn)違章指導(dǎo)、違章操作的現(xiàn)象。學(xué)校要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)及工作程序、工作紀(jì)律，嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)文件實(shí)施，保證實(shí)習(xí)過(guò)程中師生的安全健康。
四、結(jié)語(yǔ)
