發(fā)布時(shí)間：2023-09-28 09:19:59
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的兒童英語培訓(xùn)教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、兒童英語教學(xué)的基本情況
1.兒童學(xué)習(xí)英語的途徑
很多地方的兒童英語教育基本上同成人英語教育的發(fā)展趨于同步,到了本世紀(jì),英語教育出現(xiàn)了前所未有的繁榮局面。小學(xué)從三年級(jí)開始開設(shè)英語課程,各類的英語培訓(xùn)點(diǎn),如:幼兒英語班、兒童英語興趣班、少兒英語培訓(xùn)班、兒童英語培訓(xùn)基地或?qū)W校、英語家教等,真是琳瑯滿目,比比皆是。兒童選擇學(xué)習(xí)英語的場所很多,這無疑極大地促進(jìn)了兒童英語教育的發(fā)展。
2.教師資格
在小學(xué),每個(gè)學(xué)校都有兩名以上的英語教師,任課教師多半接受過正規(guī)英語專業(yè)教育或正在接受培訓(xùn),但也有極少一部分是其它學(xué)科老師兼任,目前還沒有一所小學(xué)聘請外籍教師。社會(huì)力量辦學(xué)的教師有專職教師擔(dān)任的,有聘請大、中專院校英語教師擔(dān)任的,有聘請初、高中的英語教師擔(dān)任的,甚至還有用英語專業(yè)學(xué)生擔(dān)任的。有些培訓(xùn)點(diǎn)則聘有外籍教師,但為數(shù)不多。
3.課程安排
在小學(xué),從三年級(jí)到六年級(jí)整學(xué)年都開設(shè)英語課程,每周兩課時(shí),每課時(shí)45分鐘,采用大班教學(xué),學(xué)生人數(shù)一般都在50人左右。社會(huì)力量辦學(xué)因校而異,有每周兩課時(shí)的,也有四課時(shí)的,班級(jí)人數(shù)相對較少。
4.教材采用
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前全國小學(xué)英語教材已有一百多種,有中國人編的,有外國人編的,也有中國人和外國人合編的。小學(xué)統(tǒng)一采用全日制新課標(biāo)的教材“英語”。其它培訓(xùn)點(diǎn)所采用的教材種類比較多,有“沛沛英語”、“黃波英語”、“突破英語”、“快樂英語”、“小星星英語”、“劍橋少兒英語”、“階梯英語”、“瘋狂英語”、“新概念英語”等,有些采用自編教材。至于采用什么教材,因校而異,但最流行的莫過于“劍橋少兒英語”。
5.評估手段
由于現(xiàn)在都實(shí)行九年義務(wù)教育,小學(xué)生畢業(yè)時(shí)都可以按地段升入初中,所以對學(xué)生英語水平的評估沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因而,評估手段也因?qū)W校、老師不同而各異。主要采用兩種手段:筆試(默寫單詞、翻譯句子)和面試(讀書、對話、回答問題)。其它評估方式還有真實(shí)活動(dòng)、學(xué)生表演或展示和學(xué)生自測等。
二、幾點(diǎn)思考
1.校方重視不夠
有些校方認(rèn)為,英語課程不如其它學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué))重要,課時(shí)安排不足。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)英語應(yīng)每周開設(shè)四課時(shí),但實(shí)際上只開兩課時(shí),有時(shí)就連兩課時(shí)也不能保證。在我國單一的語言環(huán)境里,絕大多數(shù)兒童一旦離開英語課堂便與英語完全失去聯(lián)系。所以,課時(shí)安排存在嚴(yán)重不足,這顯然無法為學(xué)生提供英語習(xí)得所需的足夠的語言輸入。還有,有些人認(rèn)為,小學(xué)英語老師很容易當(dāng),英語也很容易教,會(huì)讀幾句英語就可以教了,所以會(huì)出現(xiàn)其它學(xué)科老師兼任英語老師的現(xiàn)象。對英語教育重視不夠也表現(xiàn)在資金投入不足:教學(xué)環(huán)境不理想,教學(xué)空間過于擁擠,班級(jí)大,人數(shù)多,缺少必要的教學(xué)設(shè)備。即使有些小學(xué)有多媒體教室(數(shù)量不多),也不是用來上英語課的。如果用多媒體教室來上課,多半是公開課或者是示范課。所有這些都嚴(yán)重影響了兒童英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語交際能力的培養(yǎng),嚴(yán)重束縛了兒童創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
2.家長急于求成
各類英語興趣班如此紅火,除了有些家長對小學(xué)英語教育信心不足以外,跟有些家長“急于求成”不無關(guān)系。有些家長認(rèn)為,孩子不能輸在起跑線上,希望自己的孩子能“出人頭地”,講一口流利、純正的英語。所以,許多孩子(包括學(xué)齡前兒童)除了在學(xué)校繁重的學(xué)習(xí)外,還要參加各類英語興趣班,家長還在家里準(zhǔn)備了各種外語書籍、磁帶、光盤和復(fù)讀機(jī)等外語工具,不惜一切代價(jià)向他們灌輸外語方面的知識(shí),要求孩子去背那些他們根本無法理解的單詞、短語和句子,使他們整天陷入記、讀、背、說的重壓下,這不僅無助于他們的智力發(fā)展,反而扼殺了他們學(xué)習(xí)英語的興趣,嚴(yán)重制約了兒童智力的發(fā)展。
3.教師教學(xué)目標(biāo)不明確
目前我國還沒有頒布統(tǒng)一的小學(xué)英語教學(xué)大綱,因而,我們就無法按照教學(xué)目的和要求去培訓(xùn)老師、編寫教材和組織教學(xué)。老師上課無綱可循,教學(xué)目的不明確。教師只知道小學(xué)開設(shè)英語是形勢所趨,卻不知道小學(xué)生應(yīng)該打下什么基礎(chǔ),獲得那些方面的知識(shí)和能力。所以,有些老師只是按照自己的主觀愿望進(jìn)行教學(xué)。
4.教學(xué)方法、手段單一
(1)過分強(qiáng)調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,是兒童英語教育很重要的一個(gè)目的,所以有些老師陷入了這樣的一個(gè)誤區(qū):教兒童學(xué)英語,就是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。因而,在課堂教學(xué)中,過分強(qiáng)調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”,只注重教學(xué)形式,僅在直觀興趣和表演上下工夫,課堂上看上去生動(dòng)活潑,轟轟烈烈,但兒童沒有真正學(xué)到英語。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到,興趣固然重要,但僅僅培養(yǎng)興趣是不夠的,我們的最終目的是教會(huì)他們說英語,讀英語,寫英語,直到能用英語進(jìn)行交際。
(2)將英語條文化
少年兒童的模仿能力很強(qiáng),但有意的記憶不如成人。許多教師對兒童的心理特點(diǎn)的理解過于膚淺,用教成人的方法來教兒童,把外語當(dāng)成純粹的知識(shí)來講授。比如在教oneapple,twoapples的時(shí)候,就把名詞變復(fù)數(shù)的幾大規(guī)則抄于黑板,供學(xué)生們背誦。教學(xué)活動(dòng)開展得少,過于強(qiáng)調(diào)對詞匯和句型的背誦,使活生生的語言變成了固定的規(guī)則,英語課成了死記硬背的代名詞,教學(xué)過程枯燥無味。
(3)忽視兒童個(gè)性
兒童的心理特點(diǎn)表明:兒童生性好動(dòng)活潑,愛表現(xiàn),好奇心強(qiáng),注意力集中短。如果老師忽視這些特點(diǎn),就會(huì)削弱他們學(xué)習(xí)英語的自信心和好奇心。許多老師希望兒童乖、聽話,要求他們在課堂45分鐘內(nèi)自始至終都要坐得端端正正,“遵守紀(jì)律”,稍有些動(dòng)作就當(dāng)眾批評。教師鼓勵(lì)少、表揚(yáng)少,不少教師上課缺乏表情和激情,對學(xué)生出色的表現(xiàn)無動(dòng)于衷,很少鼓勵(lì)較差的學(xué)生試一試。提問不夠全面,領(lǐng)讀、帶讀、對話和表演相對集中在一些較積極、基礎(chǔ)較好的學(xué)生,致使有的學(xué)生成了課堂中的陪襯,造成了兩極分化的現(xiàn)象。
5.課程銜接脫軌
課程銜接也是一個(gè)嚴(yán)重的問題。小學(xué)開設(shè)英語就是要為學(xué)生升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定初步的基礎(chǔ),很好地為初中英語服務(wù)。然而,由于種種原因,學(xué)過三、四年英語的學(xué)生在進(jìn)入初中以后,在英語方面并沒有顯示出多大的優(yōu)勢,水平參差不齊,造成初中英語重復(fù)教學(xué),既浪費(fèi)時(shí)間,又浪費(fèi)資源。
三、幾點(diǎn)建議
1.加強(qiáng)政府對英語教育的領(lǐng)導(dǎo)和重視
政府有關(guān)部門要對英語給予足夠的重視,加大資金投入,引進(jìn)教學(xué)設(shè)備,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語課堂;改善教學(xué)環(huán)境,吸納賢才;組織專家對兒童英語進(jìn)行理論研究,制定適合我市的小學(xué)英語教學(xué)大綱;加強(qiáng)管理;努力改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀,加快英語教育發(fā)展的步伐。
2.全面提高英語教師素質(zhì)
有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是兒童學(xué)好英語、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。我們要加大培養(yǎng)英語教師的力度,使英語教師不僅在語言上過關(guān),而且有較高的理論修養(yǎng),深諳兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和特點(diǎn)。我們可以通過以下途徑和方法來提高英語教師的素質(zhì):第一,加強(qiáng)老師的崗位培訓(xùn)和分批對英語教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),組織教師外出學(xué)習(xí),觀摩優(yōu)質(zhì)課,參加各類外語教師培訓(xùn)班,以開闊視野,啟發(fā)思路,鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。第二,組織教師學(xué)習(xí)教育理論,聽專家講座,以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐;學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外外語教學(xué)的研究成果和經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。第三,組織教師學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),了解兒童的心理特點(diǎn),以便更好地掌握兒童的喜好,促進(jìn)建立融洽、和諧的師生關(guān)系。
3.更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法
(1)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)好英語的老師。實(shí)踐證明,兒童喜歡這個(gè)老師就喜歡他教的這門課程,所以首先要使學(xué)生對老師感興趣,用老師的個(gè)人魅力去打動(dòng)學(xué)生。老師在課堂上的音容笑貌,言談舉止,都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)深遠(yuǎn)的影響。有時(shí)候,老師的一句話甚至?xí)淖兒⒆拥囊簧?。表揚(yáng)好的學(xué)生,鼓勵(lì)較差的學(xué)生,關(guān)心“特差”的學(xué)生,想盡一切辦法和學(xué)生溝通,建立良好的、融洽的師生關(guān)系,這對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。其次,用新穎的、靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生。教學(xué)方法和教學(xué)媒體在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果,因而要有采用最佳教學(xué)方法和最新教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)策略。有些老師在長期的教育實(shí)踐中總結(jié)了不少的教學(xué)方法,如直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、多角度感知法、交際法,等等。無論我們采用哪一種教學(xué)方法,都要認(rèn)真研究,做到備課本、備學(xué)生、備方法,因材施教,不能流于形式。再有,用豐富的知識(shí)武裝學(xué)生。老師有一身過硬的工夫,如你能說一口流利的、純正的英語,能懂各行各業(yè)的很多詞匯,能了解中西方的文化差異,學(xué)生會(huì)對你佩服得五體投地。所以,教學(xué)生愿學(xué),教學(xué)生會(huì)學(xué),教學(xué)生學(xué)到所學(xué)的內(nèi)容才是我們的目的。
(2)Input和Output相結(jié)合。語言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的,這對于學(xué)母語的人來說也許是正確的。而英語是母語以外的語言,沒有習(xí)得的語言環(huán)境,老師不教,學(xué)生怎么會(huì)呢。筆者認(rèn)為,一方面,學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下增加聽的輸入。聽可以分為仔細(xì)聽和隨意聽。老師可以要求學(xué)生仔細(xì)聽老師、聽錄音、聽同學(xué),聽清語音、語調(diào),聽懂詞意和句意,也可以隨意聽,聽些英語歌曲、英語故事或英語廣播等。只有擴(kuò)大語言接觸的量,輸入大量的可供理解的語言信息,才能有效地輸出。另一方面,加強(qiáng)有效的輸出。會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本技能。模仿老師、模仿錄音、看圖說話、唱英語歌曲、猜謎語、學(xué)畫結(jié)合等,都可以加強(qiáng)有效的輸出。以聽、說為紐帶,統(tǒng)領(lǐng)語音、積累詞匯、豐富句型,分階段地打基礎(chǔ),學(xué)技能,抓能力,做到輸入和輸出有機(jī)地相結(jié)合,使兒童能真正學(xué)到英語。
一、幼兒英語培訓(xùn)的重要性
兒童心理學(xué)的研究表明，在幼兒知覺發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這時(shí)練習(xí)說話，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長，這種能力會(huì)逐步下降，給學(xué)外語帶來困難。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進(jìn)幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系。因此，幼兒期的英語訓(xùn)練對孩子是大有益處的。
作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育也成為了社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)?，F(xiàn)在，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長們越來越注重雙語教育的重要性，這已成為了他們的迫切需求。這一需求衍生的幼兒英語培訓(xùn)市場是非常龐大的，而且市場的需求相對更具穩(wěn)定性。
二、幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀分析
從培訓(xùn)市場的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來講，現(xiàn)在的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在數(shù)量上如雨后春筍般發(fā)展，注重的層面也不同，有注重學(xué)生口語的，有注重聽說讀寫全面發(fā)展的，但是在保障教學(xué)效果與具備幼教素養(yǎng)方面很難兼顧。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（一）從事幼兒英語教學(xué)的老師絕大多數(shù)缺乏專業(yè)化訓(xùn)練。
目前從事幼兒英語教學(xué)的老師整體水平較低，教師的素質(zhì)和能力不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，非英語專業(yè)畢業(yè)的教師教學(xué)素質(zhì)相對差，英語水平低，語音、語調(diào)不準(zhǔn)確等。一個(gè)人想要學(xué)好英語，開始是很重要的。如果從一開始的英語學(xué)習(xí)就是不標(biāo)準(zhǔn)甚至是錯(cuò)誤的，那么今后再去糾正就會(huì)很難。
（二）教學(xué)效果與幼教素養(yǎng)難以兼顧。
專業(yè)幼兒教育師范類畢業(yè)生英語水平不夠，英語專業(yè)畢業(yè)生英語水平達(dá)標(biāo)了又不懂教育心理學(xué)，不懂得兒童心理學(xué)。很多幼兒英語教師他們或是幼師做的很好但英語不好，或是英語很好但不會(huì)教孩子。幼兒英語與成人英語在教學(xué)方面是不同的。成年人有英語學(xué)習(xí)的目的，孩子沒有任何目的，以愉快教學(xué)為主，他們在與英語接觸的過程中，需要憑興趣，不會(huì)想到將來的考試、升學(xué)等。這也就要求，小學(xué)、幼兒的英語教師應(yīng)該有專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其具備幼兒教育素養(yǎng)的同時(shí)具備扎實(shí)的英語功底，用適合幼兒的方法有效地進(jìn)行英語教學(xué)。
（三）幼兒英語培訓(xùn)師資流動(dòng)性大，無法提供穩(wěn)定的
師資。
幼兒英語的教育，最需要有耐心、親和力、責(zé)任感和穩(wěn)定性的老師。幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師流動(dòng)性非常大，對孩子是最不利的，不同的機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)理念到教學(xué)手法各方面其實(shí)都有很大的區(qū)別。要培養(yǎng)想說、愛說、敢說、會(huì)說的孩子，需要老師悉心的引導(dǎo)。基于幼兒心理的發(fā)展，每次面對不同的老師，在適應(yīng)不同老師的教學(xué)方法和風(fēng)格上也是有難度的，學(xué)習(xí)興趣和效果也會(huì)受到影響。因此，穩(wěn)定的培訓(xùn)師資對幼兒英語的學(xué)習(xí)非常重要，也影響培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的長足發(fā)展。
以湖北省黃岡市為例，本市注冊的合法英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有16家，其中有15家都涉及幼兒英語培訓(xùn)業(yè)務(wù)。但是，在這里從事培訓(xùn)工作的多為應(yīng)屆大學(xué)本、?？飘厴I(yè)生，就職時(shí)間一般在一年以內(nèi)，很少有堅(jiān)持到2年的。在這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就業(yè)對于應(yīng)屆大學(xué)本、?？飘厴I(yè)生而言，僅僅是就業(yè)緩沖或者實(shí)習(xí)。很少有人愿意長期從事這項(xiàng)工作。除了薪資待遇，更多的是這項(xiàng)工作要求高，跨越幼教和英語2個(gè)大的領(lǐng)域，勝任下來是很難的。
三、幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資保障策略
鑒于黃岡市幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資的現(xiàn)狀，保障幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資，將從以下兩個(gè)方面進(jìn)行論述：
（一）針對地方實(shí)際，發(fā)展校企合作。
黃岡市歷來以教育聞名。這座小城里有4所高校，其中本科院校一所；聞名全國的“黃高”總校也在這里。因此，本質(zhì)上，教學(xué)資源是豐富的。但是，在幼兒英語培訓(xùn)這一領(lǐng)域，黃岡市面臨的問題同其他地方是一樣的。幼兒英語培訓(xùn)教師資源匱乏。在校企合作的形勢下，可以由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與高校聯(lián)合，開辦針對“幼兒英語培訓(xùn)”的訂單班，在滿足就業(yè)的前提下，專門培養(yǎng)英語水平過硬、樂于從事幼兒教育的教師，在英語等級(jí)和教師資格上進(jìn)行雙向規(guī)劃。同時(shí)，需要相關(guān)政策支持，將“幼兒英語培訓(xùn)”作為高校內(nèi)專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。
（二）加強(qiáng)在崗幼師的培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力。
對于已經(jīng)在幼師崗位上工作的人員，提供培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，或者參加交流，引進(jìn)外教等方式，提高英語教學(xué)水平。國內(nèi)很多“雙語”幼兒園，入園費(fèi)用是普通幼兒園的好幾倍，但是在“雙語”的招牌下，家長們趨之若鶩。家長們花巨資的目的是能讓孩子真的能在“雙語”環(huán)境下鍛煉英語，事實(shí)上能真正實(shí)現(xiàn)“雙語”教學(xué)環(huán)境的不多。提高在崗幼師的英語水平，使“雙語”名副其實(shí)，我們要走的路還很長。
自我評價(jià)
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通過CET6，英語會(huì)話、閱讀、寫作優(yōu)秀
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普通話二級(jí)甲等、高級(jí)教師資格證
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本科期間獲校級(jí)三好學(xué)生、國家獎(jiǎng)學(xué)金
獲獎(jiǎng)證書
實(shí)習(xí)經(jīng)歷
2014.07-2015.09
英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
實(shí)習(xí)
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協(xié)助講師教授3到16歲學(xué)齡兒童英語課程
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服從學(xué)校和部門的工作安排，嚴(yán)格根據(jù)課程安排，充分備課以完成教學(xué)任務(wù)
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布置并檢查學(xué)員作業(yè)，與家長溝通學(xué)員學(xué)習(xí)情況
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對學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)，解決學(xué)員在英語學(xué)習(xí)中的疑難，并提供專業(yè)的咨詢和學(xué)習(xí)建議
2012.09-2016.05
華南師范大學(xué)
教育學(xué)（本科）
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主修課程：小學(xué)教育、學(xué)前教育、英語、中國、外國教育史、各種教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法論、聲樂、舞蹈、聲樂
教育背景
求職意向：幼兒教師
鐘小艾
出生日期：2015.12.15
一、遵循少兒英語學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)少兒身心健康發(fā)展
家長和教師要從理念上明確少兒英語學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)興趣，為少兒創(chuàng)設(shè)有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)少兒的實(shí)際英語應(yīng)用能力，幫助他們培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)教材的選擇上，要適合少兒自身發(fā)展特點(diǎn)，選擇寓教于樂、內(nèi)容新穎的教材，另外教材的形式應(yīng)多樣化，書刊、畫冊、電視錄像、錄音等都可以用于英語教學(xué)?？茖W(xué)的教學(xué)方法是保證少兒英語教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，教師要充分利用少兒好奇好動(dòng)、善于模仿、喜愛表揚(yáng)等心理，創(chuàng)造總結(jié)出一系列高效趣味教學(xué)法。少兒英語教學(xué)是教師和學(xué)生的交互式活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體與參與者，以下幾種教學(xué)方式可供參考：（1）游戲。少兒英語就是在寓教于樂的氛圍中進(jìn)行的，教師可以就所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種游戲。比如就學(xué)單詞而言，就有：“Bingo游戲”；填寫缺少的字母如ap_le(p)（apple蘋果）；把字母順序打亂重新排列成正確單詞，如nomyke――monkey（猴子）；單詞接龍，即前一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母是下一個(gè)單詞的首字母，如leg-go-old...。（2）看圖說話。它不僅可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)孩子們的觀察力、判斷力和邏輯思維能力，主要形式有：看圖對話，看圖編故事，看圖比較異同，看圖復(fù)述內(nèi)容等。（3）形體表達(dá)法。少兒天生好動(dòng)善模仿，要廣泛采用視聽觸等各種感知通道來強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)，如教drink water時(shí)，讓學(xué)生做相應(yīng)的喝水動(dòng)作；教duck時(shí)，讓孩子們學(xué)學(xué)鴨子走路的樣子和叫聲。（4）情景交際表演法。在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中，要不停地設(shè)置虛擬的情景，讓學(xué)生們在實(shí)際的交流中去學(xué)習(xí)英語。讓孩子們把書本上的對話和故事都在一定的場景下表演出來，既能增加他們學(xué)習(xí)的興趣，又能學(xué)以致用。（5）歌曲教育法。兒童歌曲富有童趣，能培養(yǎng)孩子們良好的語感和發(fā)音習(xí)慣，歌曲能讓他們在輕松愉快的氛圍中自然地習(xí)得英語。（6）聯(lián)想歸納。把所學(xué)內(nèi)容和以往相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的聯(lián)想歸納，如學(xué)到單詞watermelon（西瓜）時(shí)，就可以讓學(xué)生把以前學(xué)過的所有其它水果單詞進(jìn)行聯(lián)想、歸納總結(jié)、溫故知新。
二、加強(qiáng)統(tǒng)一管理，培訓(xùn)師資力量
各級(jí)教育主管部門要進(jìn)一步加大對少兒英語教育的統(tǒng)一管理，規(guī)劃和監(jiān)督，出臺(tái)相關(guān)政策，為少兒英語教育的實(shí)施提供切實(shí)依據(jù)；規(guī)范少兒英語培訓(xùn)市場，對各辦學(xué)機(jī)構(gòu)和任課教師進(jìn)行考核和認(rèn)證；另外還要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，依托周邊院校英語系的理論和師資資源，提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，提高教師的基本技能。
有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是兒童學(xué)好英語、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。我們要加大培養(yǎng)英語教師的力度，使英語教師不僅在語言上過關(guān)，而且有較高的理論修養(yǎng)，深諳兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和特點(diǎn)。其實(shí)一個(gè)合格的少兒英語教師不僅應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和英語運(yùn)用能力，還必須具備英語教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)和兒童心理學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)；要熱愛少兒英語教育事業(yè)，有愛心和耐心，能夠熟練運(yùn)用少兒心理學(xué)和教學(xué)方法。故要加大師資培訓(xùn)力度，讓更多的本科英語專業(yè)以上的教師加入到兒童英語教育里來，加強(qiáng)在職英語教師的考核，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)以促進(jìn)英語教育水平的提高。同時(shí)規(guī)定必須由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的持證者上崗進(jìn)行少兒英語教學(xué)，外教需有相關(guān)教學(xué)經(jīng)歷。這樣才能規(guī)范少兒英語教師市場，讓孩子享受到科學(xué)的、正規(guī)的教育服務(wù)。
我們可以通過以下途徑和方法來提高英語教師的素質(zhì):第一，加強(qiáng)教師的崗位培訓(xùn)和分批對英語教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織教師外出學(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)質(zhì)課，參加各類外語教師培訓(xùn)班，以開闊視野、啟發(fā)思路、鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。第二，組織教師學(xué)習(xí)教育理論，聽專家講座，以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐；學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外外語教學(xué)的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。第三，組織教師學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，了解兒童的心理特點(diǎn)，以便更好地掌握兒童的喜好，促進(jìn)建立融洽、和諧的師生關(guān)系。
三、改善教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境
政府有關(guān)部門要對英語給予足夠的重視，加大資金投入，引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語課堂；改善教學(xué)環(huán)境，吸納賢才；組織專家對兒童英語進(jìn)行理論研究，制定適合地方的小學(xué)英語教學(xué)大綱；加強(qiáng)管理，努力改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，加快英語教育發(fā)展的步伐。
現(xiàn)在有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一個(gè)班的人數(shù)往往超過四五十人，小學(xué)更甚之，每個(gè)班會(huì)超過八九十人。然而少兒英語學(xué)習(xí)以每班二十人左右為宜，人數(shù)過多不利于開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生個(gè)體語言的輸出量也嚴(yán)重不足，也不便于管理和了解學(xué)生。另外，應(yīng)增加多媒體等現(xiàn)代教育設(shè)備的投入，購買多種教學(xué)用具，如：VCD、圖片、教學(xué)玩具等，以增加教學(xué)的生動(dòng)感和情景感。
四、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法
1.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是學(xué)好英語的老師。實(shí)踐證明，兒童喜歡這個(gè)老師就會(huì)喜歡他教的這門課程，所以首先要使學(xué)生對老師感興趣，用老師的個(gè)人魅力去打動(dòng)學(xué)生。老師在課堂上的音容笑貌、言談舉止，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。有時(shí)候，老師的一句話甚至?xí)淖兒⒆拥囊簧?。表揚(yáng)好的學(xué)生，鼓勵(lì)較差的學(xué)生，關(guān)心“特差”的學(xué)生，想盡一切辦法和學(xué)生溝通，建立良好的、融洽的師生關(guān)系，這對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。其次，用新穎的、靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生。教學(xué)方法和教學(xué)媒體在很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，因而要有采用最佳教學(xué)方法和最新教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)策略。有些教師在長期的教育實(shí)踐中總結(jié)了不少的教學(xué)方法，如直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、多角度感知法、交際法，等等。無論我們采用哪一種教學(xué)方法，都要認(rèn)真研究，做到備課本、備學(xué)生、備方法，因材施教，不能流于形式。再有，用豐富的知識(shí)武裝學(xué)生。教師若有一身過硬的工夫，能說一口流利的、純正的英語，懂得各行各業(yè)的很多詞匯，了解中西方的文化差異，學(xué)生會(huì)對其佩服得五體投地。所以，教學(xué)生愿學(xué)，教學(xué)生會(huì)學(xué)，教學(xué)生學(xué)好應(yīng)學(xué)的內(nèi)容才是我們的目的。
2.教學(xué)手段靈活多樣
研究發(fā)現(xiàn)，直觀教學(xué)法最適合語言初學(xué)者。所以在日常教學(xué)活動(dòng)中，各種圖片、實(shí)物、造型逼真的玩具應(yīng)是教師的主要教學(xué)工具。情景教學(xué)法作為直觀教學(xué)法的一個(gè)補(bǔ)充，適用于教授那些不能用實(shí)物來表現(xiàn)，相對比較抽象的詞匯和短語。我們知道，語言是在生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中產(chǎn)生出來的，如果語言離開了情景和實(shí)踐，它將成為無源之水，無本之木。所以在向孩子們講授抽象的語言知識(shí)時(shí)，教師一定要通過情景感染和形象描述來提高他們的理解程度?？梢韵胂螅绻粋€(gè)教師表情呆板、語言平淡地向小學(xué)生們講述丑小鴨（The Ugly Duck）的故事，他們不一會(huì)兒就會(huì)失去興趣。相反，如果教師運(yùn)用豐富的面部表情、優(yōu)美的肢體語言，還有抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)來講述故事，他們就會(huì)興趣高昂，充滿了學(xué)習(xí)的欲望。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們應(yīng)根據(jù)少兒的年齡特點(diǎn)，以“趣味性、生活化”為原則，選取貼近少兒生活的故事、對話和練習(xí)；還有韻律感較強(qiáng)的兒歌、童謠；以及各種易學(xué)易操作的游戲活動(dòng)等。因?yàn)檫@些內(nèi)容特別適合少兒階段的英語學(xué)習(xí)，他們喜歡聽故事、伴著節(jié)奏學(xué)唱歌，表現(xiàn)自我的欲望也很強(qiáng)，所以都敢參加各種會(huì)話表演活動(dòng)。在這種“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)方式中，孩子們慢慢地完成了教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，這些教學(xué)內(nèi)容的安排一定要由近及遠(yuǎn)、由簡到繁，逐漸展開。
3.輸入和輸出相結(jié)合
語言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的，這對于學(xué)母語的人來說也許是正確的。而英語是母語以外的語言，沒有習(xí)得的語言環(huán)境，教師不教，學(xué)生怎么會(huì)呢？筆者認(rèn)為，一方面，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下增加“聽”的輸入。聽可以分為仔細(xì)聽和隨意聽，教師可以要求學(xué)生仔細(xì)聽老師、聽錄音、聽同學(xué)，聽清語音、語調(diào)，聽懂詞意和句意，也可以隨意聽，聽些英語歌曲、英語故事或英語廣播等。只有擴(kuò)大語言接觸的量，輸入大量的可供理解的語言信息，才能有效地輸出。另一方面，加強(qiáng)有效的輸出。會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本技能，模仿教師、模仿錄音、看圖說話、唱英語歌曲、猜謎語、學(xué)畫結(jié)合等，都可以加強(qiáng)有效的輸出。以聽、說為紐帶，統(tǒng)領(lǐng)語音、積累詞匯、豐富句型，分階段地打基礎(chǔ)、學(xué)技能、抓能力，做到輸入和輸出有機(jī)地相結(jié)合，使兒童能真正學(xué)到英語。
五、加快少兒英語教育的科研和探索
在ABC少兒英文教育機(jī)構(gòu)工作了13年后，她創(chuàng)立了在線少兒英語教育公司，VIPKID。它將服務(wù)對象鎖定為5至12歲的小學(xué)生，通過整合北美外教的碎片時(shí)間，以一對一的在線視頻形式為之提供課程。學(xué)員們可以考少兒托福和SSAT（美國中學(xué)入學(xué)考試），考試成績直接對接美國寄宿中學(xué)和知名大學(xué)。
安信證券的在線教育報(bào)告顯示，留學(xué)正呈現(xiàn)低齡化趨勢。中國K12（幼兒園到高中畢業(yè)）課外輔導(dǎo)的線上市場規(guī)模約為32億元。同時(shí)，每年有6至10萬中國學(xué)生參加SAT（美國高考），準(zhǔn)備申請美國的大學(xué)。
在傳統(tǒng)少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作時(shí)，米雯娟發(fā)現(xiàn)低齡兒童英語教育領(lǐng)域長期存在一個(gè)問題：優(yōu)質(zhì)外教資源供需嚴(yán)重不平衡。此外，線下少兒英語教材一般采用ESL、劍橋英語和新概念英語，但家長常常反饋：孩子學(xué)習(xí)效率不高，老師上課很無趣。米雯娟認(rèn)為，小學(xué)英語教育是國內(nèi)英語培訓(xùn)的相對空白點(diǎn)，大部分在線英語教育往往是照搬線下培訓(xùn)模式，并沒有考慮到兩種學(xué)習(xí)模式的不同體驗(yàn)。
在線授課模式可以打破師資所在地的限制，讓學(xué)員在全球范圍選擇優(yōu)質(zhì)教師資源，從而解決線下教育無法規(guī)?；碾y題。根據(jù)米雯娟之前做的行業(yè)調(diào)研，北美國家大約有400萬個(gè)愿意教孩子英文知識(shí)的老師，中國少兒英文市場需求至少是千萬人，用在線視頻的方式搭建一個(gè)對接平臺(tái)，這種分享模式可以滿足雙方的需求。
保證所有老師都來自北美國家且以英語為母語，是米雯娟給公司初期規(guī)劃的差異化競爭優(yōu)勢，這些老師還要持有TESOL國際英語教師資格認(rèn)證。
從2014年下半年開始，米雯娟每天的大部分時(shí)間都在寫郵件邀請老師，她還在老師常去的線上社區(qū)招聘廣告。VIPKID每節(jié)課25分鐘給予的報(bào)酬為20至25美元，外教平均一天上課兩個(gè)小時(shí)左右，每周課時(shí)一般是10多個(gè)小時(shí)。這意味著，老師每人每月能獲得3000美元左右的額外收入。如今，VIPKID平臺(tái)的北美外教數(shù)量達(dá)到了1000人，開始成為一個(gè)有規(guī)模的教學(xué)平臺(tái)。
VIPKID接連得到創(chuàng)新工場的天使投資、紅杉資本和經(jīng)緯中國的A輪投資，以及北極光領(lǐng)投的2000萬美元的B輪投資。這家初創(chuàng)公司的估值已超過1億美元。 >> 在傳統(tǒng)少兒英文教育機(jī)構(gòu)工作了13年的米雯娟認(rèn)為，小學(xué)英語教育是國內(nèi)英語培訓(xùn)的空白點(diǎn)。
“線下教育不能保證每個(gè)地方都找到好老師，VIPKID直接招北美國家的TESOL老師，同時(shí)能提供一兩千人在線的一對一課堂，這可以把單價(jià)降下來。”北極光創(chuàng)投副總裁林路說。
線下英語教育機(jī)構(gòu)的成本以房租和人員開支為主，師資和教學(xué)研發(fā)其實(shí)只占很小比例，師資預(yù)算通常控制在15%以內(nèi)。除了師資，米雯娟認(rèn)為，對于VIPKID這樣的創(chuàng)業(yè)公司來說，其核心競爭力還在于需要研發(fā)一套獨(dú)家的教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)?！跋扔袃?nèi)容再去連接需求，這樣的平臺(tái)才有價(jià)值?！泵做┚陮Α兜谝回?cái)經(jīng)周刊》說。
公司發(fā)展早期，米雯娟就從廣州一所國際學(xué)校挖來了美國人Lane Litz，她曾在伊頓幼兒園和魔奇英語做教研。當(dāng)時(shí)，VIPKID只有10個(gè)人。他們花了8個(gè)月時(shí)間將24個(gè)課件單元重新編寫，教學(xué)內(nèi)容從學(xué)前覆蓋到小學(xué)三年級(jí)。
教研團(tuán)隊(duì)并沒有完全復(fù)制美國的課程，而是根據(jù)美國小學(xué)的教學(xué)大綱CCSS重新設(shè)計(jì)了一套課程。美國的小學(xué)課程是跨學(xué)科的，需要對內(nèi)容做出分解和融合，所以除了英語，VIPKID還細(xì)分出語言與藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社交等課程。
這套教材更適合中國小學(xué)生的接受程度。比如數(shù)學(xué)，中國就比美國同級(jí)水平難得多。但它也汲取了西方教學(xué)的特點(diǎn)，Litz堅(jiān)持，社交和語言藝術(shù)應(yīng)該是不可少的部分。她在之前的小學(xué)任教時(shí)，曾給學(xué)生布置過一個(gè)開放話題，讓他們隨意涂寫，但是中國學(xué)生不知道該寫什么。一堂課結(jié)束后，Litz的感觸是，中國學(xué)生更愿意被動(dòng)接受信息，欠缺主動(dòng)解決問題的能力。
VIPKID第一個(gè)網(wǎng)站版本于去年年底上線。米雯娟在投資方創(chuàng)新工場的員工群里廣告，鼓動(dòng)其員工讓自己的孩子參加VIPKID的3個(gè)月學(xué)習(xí)課程，成為第一批實(shí)驗(yàn)班的學(xué)員。
低齡兒童是否適合在線一對一課程是VIPKID試驗(yàn)的重點(diǎn)。最早加入實(shí)驗(yàn)班的4個(gè)孩子在課堂中的互動(dòng)反應(yīng)，就讓米雯娟發(fā)現(xiàn)了不少問題。4個(gè)孩子有4歲的，也有六七歲的，4歲兒童需要3至4節(jié)課才能知道自己在做什么，大一些的則更喜歡多互動(dòng)。
VIPKID據(jù)此改進(jìn)了課程：內(nèi)容對不同年齡的學(xué)員更有針對性；每節(jié)課的時(shí)間從原來的20分鐘延長到25分鐘。教學(xué)環(huán)境的細(xì)節(jié)也做了調(diào)整，比如墻壁的彩繪背景容易讓攝像效果混亂，米雯娟會(huì)建議外教上課時(shí)最好選擇淺色背景。
一個(gè)月之后，VIPKID第二期實(shí)驗(yàn)班招生廣告時(shí)，已有43名創(chuàng)新工場員工愿意讓孩子加入了。為了讓低齡孩子保持學(xué)習(xí)的興趣，VIPKID增加了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制―小朋友在完成老師布置的任務(wù)后，會(huì)得到一顆星星，積累一定數(shù)量后，可以在課程系統(tǒng)里兌換更大的獎(jiǎng)勵(lì)，比如飛船、游戲道具之類的虛擬物品。
這期間，VIPKID還建立了一套反饋機(jī)制，對家長開放的后臺(tái)系統(tǒng)讓他們可以看到孩子獲取的星星數(shù)，也能收看課程視頻回放，并給老師打分及寫評語，分?jǐn)?shù)會(huì)影響外教的收入。
兒童教育的老師更需要培訓(xùn)。通過幾次實(shí)驗(yàn)班授課，VIPKID總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，比如每節(jié)課的哪些知識(shí)點(diǎn)是需要引入獎(jiǎng)勵(lì)，刺激小朋友跟隨老師思維的，這些都會(huì)納入到對外教的培訓(xùn)中。
在招生渠道上，VIPKID并沒有考慮付費(fèi)點(diǎn)擊模式。米雯娟認(rèn)為，口碑傳播仍是教育類產(chǎn)品最好的推廣方式。比如一位在微博上擁有眾多粉絲的家長分享了女兒在VIPKID上課的消息，一下子就為公司帶來了1000多個(gè)注冊用戶。VIPKID的呼叫中心會(huì)為這些新用戶安排試聽課程，目前這種形式的付費(fèi)轉(zhuǎn)化率為7%。
VIPKID已有注冊學(xué)員7萬多名，付費(fèi)學(xué)員近6000名，客單價(jià)平均為1.3萬元，續(xù)費(fèi)率達(dá)到了80%。但公司每月需要支付的外教費(fèi)達(dá)上百萬美元，是一筆不小的開支。它接下來計(jì)劃增加品類，比如從少兒英語擴(kuò)張到少兒教育的其他品類，也會(huì)增加成人英語。
關(guān)鍵詞：學(xué)前英語教育活動(dòng)；幼兒園；可行性
隨著2001年中國加入WTO、2008年的北京奧運(yùn)會(huì)，以及2012年的上海世博會(huì)以來，中國公民對英語學(xué)習(xí)一直都體現(xiàn)一個(gè)字“熱”。從年齡上看，大到六、七十歲的老人，小到咿呀學(xué)語的幼兒。從職業(yè)上看，有學(xué)識(shí)淵博的非英語專業(yè)博士，也有助人為樂的街道志愿者，更有辛勤的環(huán)衛(wèi)工人。近年來，隨著全球經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，旅游業(yè)不斷發(fā)達(dá)，人們生活水平不斷的提高，在政府官員的關(guān)懷下，出國旅游已不再是一件難事，逐漸出現(xiàn)出國熱潮。此外，隨著中國經(jīng)濟(jì)在世界上的影響，來中國留學(xué)、旅游、做生意的外國友人比比皆是。更重要的是，乃至當(dāng)今市場上進(jìn)、出口商品，電視、廣播、媒體，甚至兒童游戲，聊天工具，以及其他一些應(yīng)用軟件，我們隨處可見英語的字樣。然而，在這經(jīng)濟(jì)、政治、文化、學(xué)術(shù)等暴漲的年代，英語作為全球性通用語言，作為人類相互溝通、交流的工具，在日常生活中起著舉足輕重的作用。由此引發(fā)社會(huì)上如雨后春筍般興起一批又一批諸如雙語幼兒園、幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們打著“英語”的旗號(hào)，惟利是圖，目的是吸引家長眼球，抓住家長“望子成龍望女成鳳”的思想，不要讓孩子輸在起跑線上，花費(fèi)昂貴的心血和代價(jià)把孩子送到所謂的英語學(xué)校[1]。然而事與愿違，所謂的雙語幼兒園和少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于師資力量欠缺，教學(xué)方法不當(dāng)，環(huán)境設(shè)施滯后，市場上五花八門的教材配套設(shè)施混亂，導(dǎo)致教師無外乎是隨便教教幾個(gè)英語單詞，說說幾個(gè)英語句子而已，長期以往，這樣一些不規(guī)范不科學(xué)的英語教學(xué)對幼兒產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，導(dǎo)致教育部門出臺(tái)明確的規(guī)定：“幼兒園不允許采取集中上課的方式進(jìn)行有關(guān)英語教學(xué)”。然而，漸漸地許多幼兒園又出現(xiàn)“冷”的現(xiàn)象，那么幼兒園到底該不該開展英語教育活動(dòng)？該如何應(yīng)對這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？這篇文章主要闡述學(xué)前英語教育活動(dòng)開設(shè)的可行性及挑戰(zhàn)策略。
一學(xué)前教育開設(shè)英語教育活動(dòng)的理論依據(jù)
（一）兒童發(fā)展的需要
維果斯基（Vygotsky)的最近發(fā)展區(qū)（zoneofproximaldevelopment---ZPD）中指出，兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展之間存在一種差距，這種差距在監(jiān)護(hù)人或者是家長的協(xié)同幫助下構(gòu)建一種支架式（scaffolding）的學(xué)習(xí)模式為幼兒提供足夠的材料和信息來刺激最近發(fā)展區(qū)，從而完成工作任務(wù)[2]。此外，在他的思維與語言（thoughtandlanguage)中也明確宣稱能夠用兩種語言表達(dá)同一思想可使兒童“將語言看作是他的頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個(gè)特殊系統(tǒng)，看作眾多語言中的一種，從而提高了他們的語言操作能力”。雙語兒童在創(chuàng)編故事及語言輸出方面表現(xiàn)出比單語兒童更大的創(chuàng)造性和開放性。奧地利生態(tài)學(xué)家康羅德•洛倫茲(1937)提出“關(guān)鍵期”假說，2---3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期是4---5歲，在此期間，如果兒童沒有接受語言環(huán)境的刺激，以后就很難學(xué)會(huì)此類行動(dòng)。皮亞杰（JeanPiaget）的觀點(diǎn)也認(rèn)為3-6歲兒童的思維發(fā)展最活躍的時(shí)期，兒童在此階段的認(rèn)知、批判思維、語言表達(dá)能力以及觀察能力、模仿能力都呈現(xiàn)質(zhì)的飛躍[3]。日本有位名叫秋田教授說，人類學(xué)習(xí)第二語言也存在關(guān)鍵期，他明確提出“人如果在他出生后三天才學(xué)習(xí)英語，那么他就已經(jīng)晚了兩天了”，他認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)英語越早越好。[4]美國康乃爾大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在《自然》[4]1996年第1期雜志宣稱：幼兒在學(xué)習(xí)外語時(shí)，大腦將外語貯存在“布羅卡斯區(qū)”，然而這個(gè)區(qū)域與母語相同的部位，而成年人在學(xué)習(xí)外語時(shí)大腦已無法將外語貯存在布羅卡斯區(qū)，只能在大腦的另一區(qū)域重新建立起記憶結(jié)構(gòu)。新建立的記憶結(jié)構(gòu)沒有“布羅卡斯區(qū)”靈敏，在進(jìn)行語言輸出時(shí)還需要與“布羅卡斯區(qū)”建立聯(lián)系。這一重要研究結(jié)果充分證明了兒童早期學(xué)習(xí)外語所具備的生理優(yōu)勢。除此之外，幼兒學(xué)習(xí)英語也有其心理優(yōu)勢，因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)英語不害羞、不怕笑、敢于接受自己出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤，也具備學(xué)習(xí)外語的好奇心。只要老師給他們提供有趣的語言實(shí)踐語境，幼兒就會(huì)很容易的自然習(xí)得二語。
（二）時(shí)代的需要
貴州是一個(gè)氣候宜人的旅游城市，近幾年發(fā)展迅速，定期舉行國際風(fēng)箏節(jié)旅游文化節(jié)等，吸引了國內(nèi)外成千上萬的游客，對外開放，文化交流相當(dāng)?shù)钠椒?。幼兒學(xué)習(xí)英語是社會(huì)發(fā)展的需要?！吨腥A母嬰網(wǎng)》2002年2月21日文章提到“幼兒學(xué)英語的重要性概括起來講就是為了適應(yīng)未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要。證實(shí)了英語是一種國際通用語言。在郭力平&李琳的《上海市幼兒園園長的調(diào)查分析》中得出，三分之一的園長認(rèn)為為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，幼兒園開設(shè)英語教育勢在必行。
（三）家長的需要
隨著人們生活水平的提高，出國留學(xué)、旅行已不是一件難事，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，諸多應(yīng)用軟件都是英語著稱，也包括各種各樣的化妝品，日用產(chǎn)品，跟隨著微信代購產(chǎn)品時(shí)不時(shí)闖進(jìn)我們的日常生活，在人們的眼里，在這個(gè)地球村年代，家長似乎意識(shí)到如果不懂英語會(huì)給生活上帶來諸多的不便，已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，自己真真切切的體會(huì)到不懂英語帶來的嚴(yán)重后果。所以，家長們目睹時(shí)代的變遷堅(jiān)信學(xué)好英語一定要從娃娃抓起。正好幼兒園沒有大膽的開設(shè)英語教育，使得市場上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大展生手，從而迎合了家長們的需求。
（四）幼兒園的需要
幼兒園開設(shè)早期英語教育其實(shí)是一種新的理念和一種新的挑戰(zhàn)，對于教師的發(fā)展以及園長的發(fā)展其實(shí)都是一種前所未有的考驗(yàn)，開設(shè)英語教育無外乎是對幼兒教師提出了更高的要求，不僅要精通幼兒教育基本常識(shí)和理論，更要精通幼兒英語教育方法和構(gòu)念，更要了解英語國家文化素養(yǎng)，更重要的是要對外國文化與中國文化進(jìn)行交匯，汲取精華去其糟粕。
（五）幼小銜接的需要
至2001年教育部出臺(tái)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生必須開設(shè)英語課以來，學(xué)習(xí)英語低齡化是人們有目共睹的，家長們質(zhì)問為什么從三年級(jí)開始，不從一年級(jí)，二年級(jí)，乃至幼兒園開始，盡管對于開設(shè)英語教育是越早越好，還是越晚越好，至今還是一個(gè)引起學(xué)術(shù)界爭議的問題，使得有條件的家庭毫無疑問把自己的小孩送去英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的原因，然而貧困家庭兒童不能有效地接受幼兒英語的熏陶，從而造成幼兒英語起點(diǎn)差異化，幼小銜接脫節(jié)化現(xiàn)象。
二學(xué)前教育開設(shè)英語教育活動(dòng)值得思考的幾個(gè)問題
（一）師資問題
根據(jù)郭力平、李琳的調(diào)查與研究中發(fā)現(xiàn)，園長們也并非盲目樂觀地接受幼兒英語教育，因?yàn)椋壳暗拇_存在一些情況：一是，英語專業(yè)的學(xué)生不愿意去幼兒園工作，非英語專業(yè)的幼兒教師不懂幼兒英語教學(xué)法，英語知識(shí)薄弱，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，難以與幼兒進(jìn)行純英語的溝通交流。[5]二是，幼兒園英語教師得不到專業(yè)的英語崗前培訓(xùn)和后續(xù)培訓(xùn)，就拿銅仁幼專為例，給新上崗的老師培訓(xùn)沒有一次是涉及幼兒英語教育。三是，教師難以接受幼兒英語專業(yè)教學(xué)法的指導(dǎo)，師師之間，老師與領(lǐng)導(dǎo)之間也缺乏必要的交流，很多老師是依從自己以前老師在中學(xué)階、大學(xué)階段的教學(xué)方法來教幼兒，這種所謂的語法翻譯法、任務(wù)型教學(xué)法等違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致幼兒英語教育適得其反。
（二）輔助資料問題
據(jù)作者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，市面上幼兒英語教材以及各種試聽材料五花八門，真正適合幼兒英語教學(xué)的寥寥無幾。沒有一個(gè)系統(tǒng)性的、延續(xù)性的體系，所包含的各種配套材料如：圖片、掛圖、視聽材料、家長輔助材料等都很欠缺。
（三）教育主管部門、學(xué)校、家長的信念問題
很多教育主管部門及幼兒園領(lǐng)導(dǎo)由于自身缺乏幼兒英語教育的緊迫性和必要性信念，使得幼兒英語教育邊緣化和冷落化。其次，幼兒英語教育是為了培養(yǎng)幼兒對英語的語感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，擴(kuò)展兒童國際視野。然而很多家長誤認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不但要會(huì)說，而且要會(huì)寫，使得家長對幼兒的期望太高，幼兒想方設(shè)法滿足家長的迫切要求，長期以往，打擊幼兒學(xué)習(xí)英語的自信心和自尊心。挫敗學(xué)習(xí)英語的積極性[6]。
（四）評估材料問題
任何一種語言系統(tǒng)都有一套評估模式，幼兒英語教育活動(dòng)也不例外，那么用什么方法來評估或者是衡量幼兒英語自然習(xí)得情況？評估工具、手段是否符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)？評估的信度和效度如何？幼兒英語教學(xué)評價(jià)缺乏全面性和科學(xué)性。因此，種種問題都涉及到幼兒英語活動(dòng)的開展。
三結(jié)論和建議
綜上所述，幼兒學(xué)習(xí)英語確實(shí)是時(shí)代所需，那么我們在進(jìn)行幼兒英語教育活動(dòng)中如何來應(yīng)對這些機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)？作者提出了以下幾個(gè)建議。
（一）資金與管理方面
政府機(jī)構(gòu)要加大對幼兒教育的投入，加強(qiáng)師資培訓(xùn)項(xiàng)目，夯實(shí)教師的專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，組建教師崗前培訓(xùn)與后續(xù)培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校要做好課程設(shè)置，環(huán)境創(chuàng)設(shè)等服務(wù)工作，做好對幼兒英語教師的管理工作以及獎(jiǎng)勵(lì)制度，提升幼兒英語教師專業(yè)建設(shè)隊(duì)伍及思想服務(wù)意識(shí)。
（二）課程設(shè)置方面
教師要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，列出適合本園的本土英語活動(dòng)方案，小班、中班、大班的英語老師要集中起來進(jìn)行探討，目標(biāo)要明確，活動(dòng)方案既不要重復(fù)且難易度也要符合幼兒的年齡特征。由淺入深、循序漸進(jìn)。既要體現(xiàn)興趣性更要體現(xiàn)目標(biāo)性及幼兒園開設(shè)英語活動(dòng)是為了培養(yǎng)語感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和擴(kuò)寬兒童的國際視野，力求為小學(xué)階段、以后的成長生涯做好鋪墊。
（三）家園配合方面
家長要配合幼兒園的管理?xiàng)l列，配好幼兒英語老師的任務(wù)安排，切實(shí)做好家園通，家幼通工作，家長也要配合為孩子構(gòu)建二語習(xí)得的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)二語自然習(xí)得的環(huán)境和語境。此外，家長也不要對孩子學(xué)習(xí)英語抱太高的期望，不要給孩子強(qiáng)加壓力，讓他們順其自然發(fā)展，長期以往。相信會(huì)有奇跡發(fā)現(xiàn)[7]?？傊瑫r(shí)代在進(jìn)步，教育管理部門，學(xué)校，家長、老師、幼兒都應(yīng)該齊心協(xié)力，共同應(yīng)對機(jī)遇與挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)，趕上時(shí)代的步伐。因此此篇文章確實(shí)證實(shí)了幼兒學(xué)習(xí)英語的緊迫性和可行性，只是針對銅仁市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出的，沒有考慮過鄉(xiāng)村及大都市的教育基本情況，所以，對于鄉(xiāng)村和大都市的幼兒英語教育情況還有待進(jìn)一步的研究與探討。
參考文獻(xiàn)
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[5]郭力平,李琳.幼兒英語教育的必要性和可行性.上海市幼兒園園長的調(diào)查分析[J].上海教育科研,2003：46-48.
[6]丁玉蘭.幼兒英語教學(xué)生活化研究[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.
【關(guān)鍵詞】幼兒園英語活動(dòng)組織與設(shè)計(jì) 說課 課程教學(xué)
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0072-02
說課是指教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行、教研員、專家，以語言為主要表述工具，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程（如某一學(xué)科某一節(jié)課或幾節(jié)課）的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某一課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評說。說課是高職高專院校人才培養(yǎng)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職高專的說課主要是考查教師對高職教育指導(dǎo)思想的貫徹落實(shí)，了解教師進(jìn)行課程改革的動(dòng)因、思路、方法和實(shí)施效果，使教師備課的隱性內(nèi)涵顯性化，從而促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中反思和矯正教學(xué)行為，以及強(qiáng)化教師同行之間的雙向交流。
幼兒園英語活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)是高專英語教育（學(xué)前教育方向）專業(yè)的必修專業(yè)技能課，課程課時(shí)51學(xué)時(shí)，學(xué)分3分。該課程在高專第四學(xué)期開設(shè)。本課程的說課將從以下五個(gè)方面進(jìn)行：課程定位、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)、課程特色。
一、課程定位
課程定位從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：課程性質(zhì)、課程作用和課程目標(biāo)。
（一）課程性質(zhì)。根據(jù)英語教育（學(xué)前教育方向）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，該專業(yè)培養(yǎng)的是能勝任幼兒英語教育教學(xué)工作的高端技能型專門人才。專業(yè)主要就業(yè)面向幼兒園、兒童英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)生畢業(yè)后主要面向的就職崗位是幼兒英語教師。幼兒英語教師職業(yè)能力核心之一是必須具備幼兒英語活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)能力。由此，開設(shè)幼兒園英語活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)這一門專業(yè)技能課，并作為該專業(yè)一門的核心課程。
（二）課程作用。本課程作為英語教育（學(xué)前教育方向）專業(yè)的一門核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生能進(jìn)行幼兒英語活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)，基本勝任幼兒英語教育的日常教學(xué)工作，課程與實(shí)際工作崗位任務(wù)緊密結(jié)合，對學(xué)生職業(yè)能力形成起支撐作用。
（三）課程目標(biāo)。本課程是根據(jù)工作崗位的典型工作任務(wù)和崗位能力要求確定課程目標(biāo)，力求崗位能力要求與課程目標(biāo)一致。本課程的目標(biāo)是：學(xué)生在經(jīng)過課程學(xué)習(xí)后，能掌握幼兒英語教育基本知識(shí)、方法及手段，基本能獨(dú)立組織與設(shè)計(jì)幼兒英語教育活動(dòng)。分為知識(shí)、能力和素質(zhì)三塊細(xì)化目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生在經(jīng)過該課程學(xué)習(xí)之后能夠理解幼兒學(xué)習(xí)英語的心理特點(diǎn)；了解幼兒英語教學(xué)的常用教學(xué)法；理解幼兒英語教學(xué)的基本原則；了解幼兒英語教學(xué)模式。
能力目標(biāo)：學(xué)生在經(jīng)過該課程學(xué)習(xí)之后能根據(jù)優(yōu)秀幼兒英語教學(xué)活動(dòng)方案用英語組織活動(dòng)；能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)英語活動(dòng)方案；能進(jìn)行初步的教學(xué)反思。
素質(zhì)目標(biāo)：學(xué)生在經(jīng)過該課程學(xué)習(xí)之后能基本認(rèn)同幼兒英語教師這一職業(yè)，具備幼兒英語教師的良好的職業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)以及良性的人才競爭意識(shí)。
二、課程內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)上，選取超出他原有水平但能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，才能使學(xué)生由于實(shí)踐目標(biāo)所蘊(yùn)涵的那種行為而獲得滿足感。因此在本課程開設(shè)之前，學(xué)生先修課程分別有英語類、學(xué)前教育類、藝術(shù)類等專業(yè)基礎(chǔ)和技能課程，這些課程的學(xué)習(xí)為本課程的實(shí)施和課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。
（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)原則與思路。本課程本著教學(xué)內(nèi)容和工作內(nèi)容一致的設(shè)計(jì)原則，是根據(jù)幼兒園、教培機(jī)構(gòu)的需要和完成實(shí)際工作任務(wù)的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，參考國家教委頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，以及《幼兒園工作規(guī)程》選取和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
本課程組首先請幼兒園和教培機(jī)構(gòu)骨干教師、學(xué)前教育專家等確定幼兒英語教師職業(yè)活動(dòng)的典型工作過程，然后將其幼兒英語活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)中的典型工作任務(wù)分解、收集、歸納和整合，導(dǎo)出全部的行動(dòng)領(lǐng)域，再由行動(dòng)領(lǐng)域?qū)С鰧W(xué)習(xí)領(lǐng)域，并通過適合教學(xué)的學(xué)習(xí)情境使其具體化，同時(shí)融入適度的相關(guān)理論知識(shí)，最后轉(zhuǎn)化為適合高專學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。
（二）內(nèi)容的選取。本課程的教學(xué)內(nèi)容選自幼兒英語教師工作崗位中幼兒英語活動(dòng)組織的工作內(nèi)容。這些內(nèi)容主要有幼兒英語一日活動(dòng)滲透，單詞、句型教學(xué)活動(dòng)組織，幼兒英語游戲活動(dòng)組織，幼兒英語兒歌教學(xué)活動(dòng)組織，幼兒英語故事活動(dòng)組織，幼兒英語活動(dòng)匯報(bào)表演組織。
（三）內(nèi)容的組織和安排。“幼兒英語活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)”是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過“組建一個(gè)教學(xué)研究小組，完成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)”，按照教師從新手到骨干教師的職業(yè)成長規(guī)律合理虛化構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。整個(gè)課程分基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)大模塊，分兩個(gè)學(xué)期開展。
基礎(chǔ)模塊中主要是對學(xué)生進(jìn)行幼兒英語教師基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。在這個(gè)模塊中主要針對新手教師的學(xué)習(xí)過程展開，從教學(xué)組織的五大環(huán)節(jié)入手，由模仿教學(xué)，繼而能按照已有教案組織教學(xué)。發(fā)展模塊中主要是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中完善和發(fā)展他們的技能。此模塊主要包括三大學(xué)習(xí)情景，即幼兒英語兒歌教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、幼兒英語故事教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、英語文化活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織。
三、課程實(shí)施
（一）學(xué)情分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)已有的知識(shí)鋪墊有：英語語言基礎(chǔ)及兒童英語教學(xué)技能、學(xué)前教育知識(shí)和方法、長條畫演等藝術(shù)技能。
【關(guān)鍵詞】 校企合作；高職；英語教育；學(xué)生；核心競爭力；培養(yǎng)
高職英語教育專業(yè)主要是面向小學(xué)、培訓(xùn)學(xué)校和雙語幼兒園培養(yǎng)英語師資。由于該專業(yè)學(xué)生就業(yè)后較好的工作環(huán)境、工資待遇和社會(huì)認(rèn)可度，生源一直保持較穩(wěn)定的。然而，隨著就業(yè)單位對英語教育人才需求的變化，高職英語教育專業(yè)學(xué)生也面臨著較大的就業(yè)壓力。因此，較客觀地分析該專業(yè)學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢，研究如何使學(xué)生具備可持續(xù)競爭優(yōu)勢，培養(yǎng)高職英語教育專業(yè)學(xué)生的核心競爭力是高職英語教育專業(yè)建設(shè)亟需思考的問題。
一、核心競爭力理論
核心競爭力（core competence）是參與競爭的組織和個(gè)人相對于競爭對手而言擁有的競爭優(yōu)勢的來源。為了使競爭優(yōu)勢具有可持續(xù)性，組織和個(gè)人的核心競爭力必須是很難被競爭對手所模仿的或是可替代的。就高職英語教育專業(yè)學(xué)生而言， 具備核心職業(yè)能力進(jìn)而具有就業(yè)競爭力是其核心競爭力的體現(xiàn)。
二、高職英語教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力SWOT分析
高職英語教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是小學(xué)、培訓(xùn)學(xué)校和雙語幼兒園的英語教師崗位。在這些崗位上，高職英語教育專業(yè)學(xué)生的競爭對象主要來自于師范院校本科英語教育專業(yè)和高職英語類的其他專業(yè)。下面對高職英語教育專業(yè)畢業(yè)生的競爭環(huán)境運(yùn)用企業(yè)戰(zhàn)略SWOT分析法做以下簡要分析：
1、優(yōu)勢（Strength）
高職英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育中，能夠熟練使用英語從事英語教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用型專門人才。專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較靈活，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)前就通過參加大量的頂崗實(shí)踐，培養(yǎng)了實(shí)際的英語教學(xué)能力，能夠在參加工作后直接進(jìn)入教師角色，承擔(dān)英語教學(xué)工作。因此，相對于師范院校本科英語教育專業(yè)的學(xué)生而言，高職英語教育專業(yè)的學(xué)生更具有職業(yè)性，具備更強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)，高職英語教育專業(yè)在校期間已學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)課程和進(jìn)行過教學(xué)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。相比高職英語類的其他專業(yè)學(xué)生，高職英語教育專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)方面更具有優(yōu)勢。
2、劣勢（Weakness）
由于高職學(xué)生的生源整體情況與本科學(xué)生有一定差距，高職英語教育專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平與本科英語教育專業(yè)學(xué)生相比處于劣勢。相比高職英語類的其他專業(yè)學(xué)生，高職英語教育專業(yè)學(xué)生在知識(shí)面上也處于相對的劣勢。
3、機(jī)會(huì) （Opportunity）
首先，大部分小學(xué)從三年級(jí)起開設(shè)英語課程，少部分小學(xué)從一年級(jí)開始英語課程。相對偏遠(yuǎn)的縣市以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對英語教師的需求給高職英語教育畢業(yè)生帶來了機(jī)遇。其次，培訓(xùn)學(xué)校的英語師資相對不太穩(wěn)定，英語培訓(xùn)學(xué)生的增多都需求有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠快速上崗的英語教師。另外，相對于其他幼兒師范專業(yè)的畢業(yè)生，雙語幼兒園由于英語教學(xué)的需要，更偏向錄用高職英語教育專業(yè)的畢業(yè)生。
4、威脅 （threat）
隨著師范院校本科教學(xué)改革的推進(jìn)，本科英語教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也在相應(yīng)改革，更加重視學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)。部分學(xué)校已經(jīng)與實(shí)習(xí)學(xué)校開展多方位的合作，有的已經(jīng)修改教學(xué)計(jì)劃，延長了學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間。在愈加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，高職英語教育專業(yè)學(xué)生面臨著較大的威脅。
三、高職英語教育專業(yè)學(xué)生核心競爭力的構(gòu)成
通過對高職英語教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的分析，結(jié)合英語教育專業(yè)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高職英語教育專業(yè)學(xué)生的核心競爭力主要涵蓋以下三個(gè)方面：
1、具備較強(qiáng)的英語教師教育素養(yǎng)
較強(qiáng)的教師教育素養(yǎng)是高職英語教育專業(yè)學(xué)生的核心競爭力之一，也是該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位選拔聘用教師的第一標(biāo)準(zhǔn)。具體而言，學(xué)生樹立正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀和人才觀；具有成為優(yōu)秀英語教師的教育理想；熱愛教育、熱愛學(xué)生和熱愛教師職業(yè)；具有迎接教育改革帶來挑戰(zhàn)的意志。
2、具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能
英語教育專業(yè)知識(shí)和技能具體涵蓋學(xué)生具有較扎實(shí)的英語語言知識(shí)和較強(qiáng)的英語語言交際能力，對英語國家文化有一定了解，掌握英語教育的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具有較強(qiáng)的英語語言應(yīng)用能力、一定的教學(xué)能力及初步的教學(xué)研究能力，在基礎(chǔ)教育中，能夠熟練使用英語從事業(yè)英語教學(xué)活動(dòng)。
3、具備可持續(xù)的自我發(fā)展能力
英語教育專業(yè)學(xué)生可持續(xù)的自我發(fā)展能力需要培養(yǎng)有發(fā)展自我的知識(shí)和技能。及時(shí)了解國家中小學(xué)英語教學(xué)改革的新動(dòng)向和有意識(shí)地發(fā)展自我表達(dá)能力、信息技術(shù)能力、教育能力、教學(xué)能力和初步的教研能力。
四、高職英語教育專業(yè)學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)
1、學(xué)校與用人單位合作制定人才培養(yǎng)方案
學(xué)校與用人單位共同制定英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是該專業(yè)學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)基礎(chǔ)。通過走訪調(diào)研、實(shí)踐專家訪談會(huì)、調(diào)查問卷等多種方式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)確立、英語教育專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置和英語教育專業(yè)職業(yè)技能課程設(shè)置等方面，形成校企共同認(rèn)可的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)目標(biāo)確立為：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)小學(xué)、幼兒教育和教育現(xiàn)代化要求的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，從事小學(xué)、幼兒園英語教育工作的專門人才。學(xué)生具有較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)組織能力及初步的教學(xué)研究能力，英語語言基礎(chǔ)扎實(shí)，熟練掌握英語教育的基本理論與實(shí)踐方法，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。英語教育專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括：綜合英語、英語閱讀等英語語言類課程、教育學(xué)、心理學(xué)等教育類基礎(chǔ)課程；音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)類基本技能課程。英語教育專業(yè)職業(yè)技能課程主要包括：單項(xiàng)能力訓(xùn)練課程，如英語教師口語、兒童英語歌曲視唱與表演、簡筆畫輔助教學(xué)、教具設(shè)計(jì)與制作、中英文書法、兒童英語故事講述、英語劇表演設(shè)計(jì)與教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、跨文化交際等課程；理論實(shí)踐一體化的綜合實(shí)訓(xùn)課程，如幼兒園小學(xué)英語教學(xué)與研究、班級(jí)管理、校園文化建設(shè)、社區(qū)資源利用等課程。
2、學(xué)校與用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力
英語教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)主要通過學(xué)校與用人單位共同培養(yǎng)來完成。該專業(yè)職業(yè)核心能力主要包括英語教學(xué)能力，班主任工作及常見家庭教育問題指導(dǎo)能力，初步的幼兒及兒童保育能力和初步的教育科研能力。該專業(yè)學(xué)生通過參加校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，在學(xué)校指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的雙重指導(dǎo)下提高職業(yè)能力。英語教育專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要包括語言實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)通過借助畫室、舞蹈教室、音樂教室、微格教室、語音室、語言實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等場地、設(shè)備及手段來實(shí)施。校外實(shí)訓(xùn)期間包括到實(shí)習(xí)單位分階段、分年級(jí)進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)，建立過程性實(shí)踐與終結(jié)性實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。英語教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)由培養(yǎng)單位和用人單位共同完成。
總之，筆者在對高職英語教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力進(jìn)行SWOT分析的基礎(chǔ)上，提出了該專業(yè)學(xué)生三個(gè)方面的核心競爭力，并積極探索了學(xué)校與用人單位合作培養(yǎng)高職英語教育專業(yè)學(xué)生核心競爭力的方法。
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