發(fā)布時間：2023-10-09 10:50:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法治知識培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
當(dāng)前，各地各部門把農(nóng)民工法制宣傳教育放在維護社會穩(wěn)定、促進經(jīng)濟發(fā)展的突出位置上，明確工作職責(zé)，細(xì)化工作任務(wù)，強化工作力度，使農(nóng)民工法制宣傳教育工作做到有人抓、有人管，有力推動了農(nóng)民工法制宣傳教育工作的不斷發(fā)展。天津、江西、山東、廣東等?。ㄊ校┌艳r(nóng)民工列入“五五”普法規(guī)劃重點普法對象。吉林省律師協(xié)會成立了吉林省農(nóng)民工法律援助工作站，為此配備4名專職律師，面向廣大農(nóng)民工開展法律咨詢與服務(wù)工作，深受廣大農(nóng)民工的歡迎。河南省明文規(guī)定了農(nóng)民工法制宣傳教育經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，保證農(nóng)民工法制宣傳教育工作落到實處。2007年5月，江蘇省司法廳會同省委宣傳部等13個職能部門，在全國率先出臺了《關(guān)于加強農(nóng)民工法制宣傳教育工作的意見》，進一步明確了農(nóng)民工法制宣傳教育工作機制，明確全省農(nóng)民工就業(yè)前要接受不少于4學(xué)時的法制教育，就業(yè)中每年接受不少于4次6學(xué)時的法制教育。2007年6月22日，江蘇省司法廳、江蘇省勞動和社會保障廳等部門在徐州舉行了首批地市農(nóng)民工輸出地與輸入地法制宣傳教育工作合作協(xié)議簽字儀式，指導(dǎo)協(xié)調(diào)省內(nèi)的徐州與無錫、宿遷與蘇州二對地級市的司法行政機關(guān)、勞動社會保障機關(guān)簽訂了《農(nóng)民工法制宣傳教育工作合作協(xié)議》，加強農(nóng)民工輸出地與輸入地之間的聯(lián)合，建立農(nóng)民工流動到哪里，法制宣傳教育就覆蓋到哪里的有效機制，形成農(nóng)民工輸出地與輸入地法制宣傳教育的同頻共振，這標(biāo)志著江蘇省農(nóng)民工法制宣傳教育工作合作新模式正式運行。江蘇省內(nèi)農(nóng)民工輸出地與輸入地這種法制宣傳教育對我國農(nóng)民工的教育培訓(xùn)具有一定的借鑒和啟發(fā)意義。我國在對農(nóng)民工教育培訓(xùn)時有關(guān)專業(yè)技術(shù)的內(nèi)容比較豐富，而對農(nóng)民工法制宣傳教育主要就是在農(nóng)民工上崗前進行的教育培訓(xùn)中學(xué)習(xí)《勞動法》、《安全生產(chǎn)法》等法律法規(guī)，法制宣傳教育培訓(xùn)內(nèi)容相對簡單。為此，為了更好地保護農(nóng)民工的合法權(quán)益，促進社會的和諧穩(wěn)定，有必要豐富農(nóng)民工的法制教育培訓(xùn)內(nèi)容。
二、對農(nóng)民工法制教育培訓(xùn)內(nèi)容
（一）加強對農(nóng)民工法律意識的教育培訓(xùn)
要守法就得懂法，而懂法就得學(xué)法。文化程度的高低，知識的多寡，受教育的多少，直接影響到人們對知識的掌握和理解程度。人們法律素質(zhì)的高低與其文化程度成正比，即文化程度越高，其法律素質(zhì)和法律意識水平就越高；反之，其法律素質(zhì)和法律意識水平就越低。農(nóng)村成人受教育少、文化程度低，多為小學(xué)、初中畢業(yè)，再加上無法接受正常的法制教育，各種法制宣傳也很難深入他們之中，大多數(shù)人不知法為何物，對法律更是知之甚少，甚至一無所知，導(dǎo)致他們的法律意識普遍淡薄，不懂用法律保護自己的合法權(quán)益，甚至常常已經(jīng)觸犯了法律，自己還不知道行為的社會危害性和嚴(yán)重后果，不清楚自己應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任。法律意識的淡薄導(dǎo)致了當(dāng)他們受到不法侵害的時候，他們會選擇“私了”，卻不會拿起法律的武器維護權(quán)益，甚至采取“以牙還牙，以眼還眼”的舊俗，采取違法犯罪的行為方式處理問題，往往自己實施了違法犯罪行為還不知道行為的危害性。農(nóng)民工對法律是否信仰，法律是否得到農(nóng)民工的普遍敬重認(rèn)同，是農(nóng)民工主觀上是否愿意接受法律教育的關(guān)鍵因素。從理論上講，法律信仰是社會主體對法的一種特殊的主觀把握方式和在理性認(rèn)識基礎(chǔ)上油然而生的一種神圣體驗，是對法心悅誠服的認(rèn)同感和依歸感。法律信仰是無形的，卻是在真正地發(fā)揮作用的深層次問題，法律不僅是一種制度、一種秩序和一種統(tǒng)治工具，而且更重要的是法律本身隱藏著一種公正的價值，代表了一種理想信念和文化力量。只有外在的法律訴之于人性，符合人的心理或情感，并從內(nèi)心敬重法律、信仰法律時，法律才會真正發(fā)揮作用。[2]一般來說，對法律的認(rèn)知是對法律信仰和依賴的前提，較高的法律認(rèn)知水平有利于形成正確的法律信仰和法律依賴感；法律的信仰是法律意識的核心，直接反映公民法律意識的強弱。我國農(nóng)村深受中國傳統(tǒng)文化的影響，而中國的傳統(tǒng)文化則以儒家學(xué)說為思想根源，強調(diào)人治而輕視法治，漠視法律的地位和作用。這種農(nóng)村一直以來以宗法觀念為中心，強化“人治”傳統(tǒng)，視法律為統(tǒng)治工具，與法治所要求的全社會樹立法律至上、權(quán)利本位、權(quán)力制約和公正、平等等法律理念相違背。特別是現(xiàn)實生活中的“權(quán)大于法”的思想根深蒂固，農(nóng)民工認(rèn)為法律沒有什么作用或者法律不是給他們這些人服務(wù)的，形成了“法律無能”的意識。[3]很多農(nóng)民工覺得上法院“打官司”不是維權(quán)的手段，特別是涉及“民告官”案件問題上更是望而卻步，許多本可以通過法律訴訟、司法調(diào)解等法律途徑解決的問題，演變成了問題。加強法制重要的是要進行教育，根本問題是教育人?！侗本┬鋮^(qū)農(nóng)民工法制宣傳教育調(diào)查報告》中顯示有50%的農(nóng)民工認(rèn)為當(dāng)前普法工作最重要的是提高公民的法律意識。[4]因此，加強法制教育，形成崇尚法治的價值觀。農(nóng)民工法律意識、法律素質(zhì)的提升，是實現(xiàn)依法治國的重要組成部分。對農(nóng)民工普法教育的首要目標(biāo)是提升農(nóng)民工的法律素質(zhì)，通過普法教育使農(nóng)民工樹立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟、民主政治和精神文明建設(shè)要求的法律觀念，使農(nóng)民工學(xué)習(xí)法律、相信法律，遵守法律，在合法權(quán)益受到侵犯時，充分展現(xiàn)新生代農(nóng)民工勇于用法律維護、捍衛(wèi)自己合法權(quán)益的堅強決心。同時，通過普法使農(nóng)民工懂得權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，自覺遵守現(xiàn)行法律法規(guī)，并用實際行動捍衛(wèi)法律的權(quán)威。
（二）加強憲法中有關(guān)公民基本權(quán)利和基本義務(wù)的教育培訓(xùn)
目前，我國《憲法》有關(guān)公民基本權(quán)利的規(guī)定十分廣泛，其中與農(nóng)民工有關(guān)的基本權(quán)利主要包括以下幾個方面：（1）法律面前一律平等；（2）政治權(quán)利和自由，包括選舉權(quán)和被選舉權(quán)，言論、出版、集會、結(jié)社、游行、示威自由權(quán)；（3）自由權(quán)；（4）人身與人格權(quán)，包括人身自由不受侵犯，人格尊嚴(yán)不受侵犯，住宅不受侵犯，通信自由和通信秘密受法律保護；（5）監(jiān)督權(quán)，包括對國家機關(guān)及其工作人員有批評、建議、申訴、控告、檢舉并依法取得賠償權(quán)；（6）社會經(jīng)濟權(quán)利，包括勞動權(quán)，勞動者休息權(quán)，退休人員生活保障權(quán)，因年老、疾病、殘疾或喪失勞動能力時從國家和社會獲得社會保障與物質(zhì)幫助權(quán)；（7）社會文化權(quán)利和自由，包括受教育權(quán)，進行科研、文藝創(chuàng)作和其他文化活動的自由；（8）婦女保護權(quán)，包括婦女在政治、經(jīng)濟、文化、社會和家庭生活等方面享有同男子同等的權(quán)利；（9）婚姻、家庭、母親和兒童受國家保護。公民的基本義務(wù)是國家對公民最重要、最基本的法律要求，是公民必須履行的最低限度的、也是最主要的責(zé)任。我國憲法規(guī)定的與農(nóng)民工息息相關(guān)的公民的基本義務(wù)主要有以下五個方面：（1）維護國家統(tǒng)一和各民族團結(jié)；（2）遵守憲法和法律，保守國家秘密，愛護公共財產(chǎn)，遵守勞動紀(jì)律，遵守公共秩序，尊重社會公德；（3）維護祖國的安全、榮譽和利益；（4）保衛(wèi)祖國、依法服兵役和參加民兵組織；（5）依法納稅。關(guān)注、尊重、平等對待和保護社會中一切成員的人格安全和財產(chǎn)安全,是現(xiàn)代法治社會的基本要求和國際社會人權(quán)理論的重要內(nèi)容。其中，平等權(quán)、勞動及休息權(quán)、人身權(quán)及通信自由權(quán)、獲得物質(zhì)幫助與法律援助的權(quán)利，選舉與被選舉權(quán)利，與農(nóng)民工的切身利益緊密相關(guān)。平等權(quán)問題是憲法的基本問題，平等權(quán)是公民的一種基本權(quán)利，也是憲法規(guī)范的重要組成部分。保護農(nóng)民工的平等權(quán)是沒有憲法障礙的。平等是人類追求的目標(biāo)，在現(xiàn)代社會,每一個社會成員都有平等的基本權(quán)利，然而，由于種種原因，農(nóng)民工這一群體的平等權(quán)的實現(xiàn)受到許多限制，應(yīng)然的美好與實然的殘酷之間的強烈反差成為觸目驚心的現(xiàn)實狀況。[5]公民政治參與的一個重要的表現(xiàn)是擁有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。年滿十八周歲的農(nóng)民工,只要沒有被法律剝奪政治權(quán)利，就享有這一基本權(quán)利，任何組織和個人都不得剝奪。因為戶籍制度的限制,農(nóng)民工從離開故土的那一刻起，實際上就自愿或被迫放棄了這一權(quán)利，不能在暫住地參加選舉，更不能被選舉，回戶籍地參加選舉或被選舉的可能也因為種種的實際困難而無法實現(xiàn)。人格尊嚴(yán)平等權(quán)是人必然享有的，與人在社會中的作用沒有必然的聯(lián)系，與人們對社會的貢獻(xiàn)并受到社會普遍尊重和否定無關(guān)。然而現(xiàn)實是農(nóng)民工的人格尊嚴(yán)在相當(dāng)大的程度上沒有得到尊重和保護，歧視、排斥、侮辱農(nóng)民工的事例時有發(fā)生。物質(zhì)幫助權(quán)是指公民享有的獲得社會經(jīng)濟保障的權(quán)利，公民的物質(zhì)幫助權(quán)通過社會保險制度體現(xiàn)出來。長期以來農(nóng)民工的社會保險嚴(yán)重缺失，盡管目前有些改善,但是全國大多數(shù)農(nóng)民工依然游離在社會保險的安全網(wǎng)之外。此外，農(nóng)民工工種比較差、勞動報酬較低，較少接受職業(yè)技能培訓(xùn)，女性農(nóng)民工與男性農(nóng)民工相比較受到歧視現(xiàn)象更為嚴(yán)重，等等。這些現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重侵犯了農(nóng)民工的基本權(quán)利。同時，農(nóng)民工應(yīng)該正確行使憲法規(guī)定的公民的基本權(quán)利，要堅持權(quán)利和義務(wù)統(tǒng)一的原則，不容許濫用權(quán)利，要自覺履行義務(wù)。公民基本權(quán)利，是指由憲法規(guī)定的公民享有的主要的、必不可少的權(quán)利。憲法是我國的根本大法，是國家最高的立法依據(jù)和行為準(zhǔn)則。憲法中關(guān)于公民權(quán)利的規(guī)定也是農(nóng)民工權(quán)利保護的法律淵源。公民權(quán)利是人在進入社會狀態(tài)之后,成為某一個國家的公民所產(chǎn)生的權(quán)利要求與主張。公民權(quán)利是以主體是否具有某一國家公民資格作為其獲得權(quán)利的前提,確定公民權(quán)利的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)某一個人是否具有該國公民資格。是否具有某一國家的公民資格就成為其權(quán)利是否能夠受到有效保護的重要前提。公民基本權(quán)利的保障是衡量一切憲法價值包括自由、效率、秩序的基本尺度。憲法包括多種法律價值,如效率、正義、公正、秩序等等。在這些法律價值中,公民基本權(quán)利的保障具有根本的意義。公民基本權(quán)利保障和效率、正義、公正、秩序等的關(guān)系,是目的和手段的關(guān)系。效率、正義、公正、秩序等等以公民基本權(quán)利保障為目的,并以公民基本權(quán)利的保障體現(xiàn)出來。在憲法價值中,效率、正義、公正、秩序等等只有與公民基本權(quán)利保障相聯(lián)系并為公民基本權(quán)利保障服務(wù),才具有合理性。[6]公民基本義務(wù)，是由憲法規(guī)定的公民必須遵守和應(yīng)盡的根本責(zé)任，是公民對國家具有首要意義的義務(wù)；公民基本義務(wù)與基本權(quán)利共同反映并決定公民在國家中的地位，構(gòu)成普通權(quán)利義務(wù)的基礎(chǔ)和原則。
（三）加強刑事實體法中相關(guān)犯罪的教育培訓(xùn)
從國家統(tǒng)計局2000年公布的數(shù)據(jù)看，全國流動人口犯罪占總數(shù)的32%之多。這一統(tǒng)計說明，僅占全國人口1/13的流動人口的犯罪總量卻占1/3?？梢姡鲃尤丝诜缸飭栴}已構(gòu)成對社會的極大威脅，成為嚴(yán)峻的社會問題。[7]尤其是近幾年來更為嚴(yán)重，在一些經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)和沿海省份及大中城市，流動人口犯罪的數(shù)量已經(jīng)大大地超過了本地人口的犯罪數(shù)量。農(nóng)民工犯罪占農(nóng)民犯罪案件的比例，已經(jīng)從上世紀(jì)80年代的30%多上升到了現(xiàn)在的80%多；在有些地區(qū)，2005年農(nóng)民工犯罪率甚至達(dá)到了85.71%，2006年遞增到了88.94%。新生代農(nóng)民工的犯罪率呈上升趨勢，2006年至2010年的5年間農(nóng)民工犯罪發(fā)案率，比2001年至2005年間上升了21.7%。[8]因此，必須加強對農(nóng)民工的刑法教育。刑法是國家整個法律體系中的一個重要部分。刑法同犯罪作斗爭，是通過對犯罪者的懲罰來實現(xiàn)的。一個是犯罪，一個是刑罰，構(gòu)成了刑法的基本內(nèi)容。犯罪是違犯刑法并依法應(yīng)給予刑罰懲罰的行為。要理解某個人的行為是否構(gòu)成犯罪，一般從犯罪構(gòu)成的角度來考慮。犯罪構(gòu)成，是刑法所規(guī)定的確定某種行為構(gòu)成犯罪所必須具備的主觀和客觀要件的總和，它是一個人負(fù)擔(dān)刑事責(zé)任的法律根據(jù)。各個犯罪都有其具體的構(gòu)成要件，即犯罪的客體、犯罪的客觀方面、犯罪的主體、犯罪的主觀方面。只有同時具備這四個方面的要件，才能構(gòu)成犯罪，才能追究刑事責(zé)任。對農(nóng)民工進行刑法教育，其首要任務(wù)是讓農(nóng)民工知道何為犯罪以及行為人的行為如構(gòu)成犯罪必須具備相應(yīng)的犯罪構(gòu)成。我國刑法分則分為十章，涉及400多個罪名。據(jù)調(diào)查，在農(nóng)民工犯罪人員中有78.4%實施的是侵財型犯罪，其中盜竊占62.6%，搶劫占13.3%，詐騙占2.5%。[9]據(jù)廣州流動人口犯罪研究課題組的調(diào)查，廣州市流動人口犯罪類型前七名排序為：盜竊23.1%，搶劫21.9%，搶奪17.4%，傷害6.8%，犯罪5.9%，詐騙4.5%，2.2%。而全國流動人口犯罪類型的排序是：盜竊32.3%，搶劫14.5%，8.3%，傷害7.8%，搶奪5.7%，犯罪5.3%，詐騙4.2%。[10]在中國的現(xiàn)代化過程中，侵財型犯罪無論是在規(guī)模、增速還是影響力方面都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過暴力型犯罪。農(nóng)民工具有經(jīng)濟狀況的貧困性，這使得獲取金錢財物是他們的重要目標(biāo)。而在競爭激烈的現(xiàn)代社會，農(nóng)民工囿于自身能力和外部條件的限制，很難通過正常途徑獲得安身立命的物質(zhì)條件。在強烈的物質(zhì)占有欲望的驅(qū)使下，他們置國家法律和他人的財產(chǎn)權(quán)利不顧，鋌而走險，頻頻實施以占有財產(chǎn)為目的的犯罪行為，如搶劫、搶奪、盜竊、詐騙、聚眾哄搶、侵占、敲詐勒索等。同時犯罪分子為順利實施盜竊和搶劫等犯罪，不論被害人反抗與否，往往采取先發(fā)制人的方法，殺害、傷害或暴力控制被害人，使得犯罪的暴力性程度明顯增強。在對農(nóng)民工進行刑法教育時要注意重點突出搶劫罪、盜竊罪、詐騙罪、綁架罪、敲詐勒索罪、故意毀壞公私財物罪、重大責(zé)任事故罪、交通肇事者、故意殺人罪、故意傷害罪、罪、妨害公務(wù)罪、招搖撞騙罪、賭博罪、聚眾斗毆罪等常見罪的介紹和解釋。刑罰與犯罪是刑法的兩個基本組成部分，刑罰，是指刑法規(guī)定的由國家審判機關(guān)依法對犯罪人適用的限制或剝奪其某種權(quán)益的強制性制裁方法。犯了罪應(yīng)當(dāng)受到刑罰處罰，農(nóng)民工犯罪也不例外。在我國刑法中有五種主刑、三種附加刑。主刑包括管、拘役、有期徒刑、無期徒刑和死刑五種；附加刑包括罰金、剝奪政治權(quán)利、沒收財產(chǎn)三種。刑罰的功能，是指刑罰的制定、裁量和執(zhí)行對人們可能產(chǎn)生的積極作用。通過刑罰的適用，能夠?qū)Ψ缸锶说男袨樽鞒龇穸ㄔu價和譴責(zé)，限制或剝奪其某種權(quán)益而使其喪失再犯的能力；能夠平息被害人及其親屬的憤怒和仇恨，不至于發(fā)生私力報復(fù)，從而起到平衡作用；能夠威懾普通大眾，使其不敢犯罪；能夠給公民樹立一個守法光榮，犯罪可恥的信念，自覺地遵紀(jì)守法，維護法制，堅決同犯罪行為作斗爭。因此在對農(nóng)民工進行刑法教育時，必須注重對具體刑罰的講授。
（四）加強有關(guān)勞動法律法規(guī)的教育培訓(xùn)
根據(jù)勞動法律的有關(guān)規(guī)定，勞動者與用人單位建立勞動關(guān)系之前，必須簽訂規(guī)范雙方權(quán)利與義務(wù)關(guān)系的勞動合同。然而由于農(nóng)民工法律意識的淡薄，他們中的相當(dāng)一部分人都沒有與用人單位簽訂明確的勞動合同。大多數(shù)的農(nóng)民工沒有享受到法律規(guī)定的休假待遇，有些用人單位甚至為了追求效率，完全不顧勞動法中有關(guān)工作時間的規(guī)定，強迫農(nóng)民工為用人單位提供長時間的無償加班。目前，我國農(nóng)民工工資待遇相對較低，但是用人單位隨意克扣拖欠農(nóng)民工薪資的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，我國農(nóng)民工的薪資報酬得不到合理保障。為此，必須注重對農(nóng)民工進行相關(guān)勞動法律的教育培訓(xùn)，其內(nèi)容主要包括：勞動者的主要權(quán)利和義務(wù)；勞動就業(yè)方針政策及錄用職工的規(guī)定；勞動合同的訂立、變更與解除程序的規(guī)定；集體合同的簽訂與執(zhí)行辦法；工作時間與休息時間制度；勞動報酬制度；勞動衛(wèi)生和安全技術(shù)規(guī)程等。具體而言，有關(guān)部門要加強《勞動法》、《勞動合同法》以及《違反〈中華人民共和國勞動法〉行政處罰辦法》等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，使廣大農(nóng)民工能依法參加勞動，依法簽訂勞動合同；針對農(nóng)民工工資待遇偏低，用人單位拖欠工資，勞動環(huán)境較差和工傷事故賠償?shù)葐栴}，要對其進行《最低工資規(guī)定》、《工資支付暫行規(guī)定》、《使用有毒物品作業(yè)場所勞動保護條例》、《女職工勞動保護規(guī)定》、《安全生產(chǎn)法》、《職業(yè)病防治法》，以及《工傷保險條例》等法律法規(guī)的宣傳教育；針對農(nóng)民工易發(fā)勞動糾紛的現(xiàn)狀，要對其進行《中華人民共和國勞動爭議調(diào)解仲裁法》以及《違反和解除勞動合同的經(jīng)濟補償辦法》等法律法規(guī)教育。
（五）適當(dāng)進行其他相關(guān)法律法規(guī)的教育培訓(xùn)
農(nóng)民工經(jīng)常參與各種民事法律活動。作為民事法律關(guān)系的主體，要知道公民的民事權(quán)利和民事義務(wù)、公民的民事權(quán)利能力和民事行為能力。農(nóng)民工在參與民事活動時，要了解民事法律關(guān)系的客體和內(nèi)容。一旦農(nóng)民工違反了民事法律規(guī)范就要承擔(dān)相應(yīng)的民事法律責(zé)任。因此，農(nóng)民工有必要學(xué)習(xí)民事法律中的相關(guān)內(nèi)容。農(nóng)民工外出務(wù)工后，其在原居住地的權(quán)益仍需依法保護，這就需要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)法、土地管理法、農(nóng)村土地承包法、種子法、森林法、草原法、漁業(yè)法等。此外為了維護社會經(jīng)濟發(fā)展，整頓和規(guī)范市場經(jīng)濟秩序，維護社會和諧穩(wěn)定，促進社會公平正義等，有關(guān)部門還需要對農(nóng)民工進行人口和計劃生育、婚姻家庭、交通安全、衛(wèi)生、環(huán)境保護、婦女權(quán)益保障、消費者權(quán)益保障等方面法律法規(guī)的學(xué)習(xí)宣傳。針對農(nóng)民工流動性強，容易引起社會治安問題，幫助他們知道在發(fā)生糾紛、矛盾時如何運用法律武器來維護自身的合法權(quán)益，防止他們心理上產(chǎn)生認(rèn)為社會對其不公的“被害推定”，進而產(chǎn)生報復(fù)社會的行為，應(yīng)當(dāng)有重點、有選擇地講授有關(guān)流動人口管理的政策規(guī)定、治安戶籍管理規(guī)定以及治安管理處罰法。對農(nóng)民工進行法制教育培訓(xùn)時不應(yīng)僅僅注重介紹有關(guān)實體法的權(quán)利義務(wù)規(guī)定。許多農(nóng)民工在發(fā)生糾紛后，往往是通過傳統(tǒng)的向政府有關(guān)部門申訴或直接通過如爆炸、自殘、自殺等非正常方式來謀求問題的解決，而不知道怎樣通過法律途徑尋求公力救濟。因此，在對農(nóng)民工進行法制教育培訓(xùn)時還應(yīng)注重刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法等程序化的教育，使農(nóng)民工懂得用法律武器保護自己的合法權(quán)益，知道如何通過有關(guān)部門解決糾紛，懂得如何保留證據(jù)并運用證據(jù)來依法維權(quán)。
三、對農(nóng)民工進行法制教育培訓(xùn)時講授方式的運用
（一）講授式教學(xué)法的運用
在我國，講授式教學(xué)法仍然是農(nóng)民工法制教育培訓(xùn)中主要的教學(xué)方法，即采取老師講學(xué)生聽這樣的講授方式。如果在沒有理解有關(guān)原理的情況下，讓農(nóng)民工對有關(guān)法律案例做出正確的分析是相當(dāng)困難的。采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，能保證在特定時間內(nèi)最大限度地向農(nóng)民工講授最多的法律知識，可強化學(xué)生的接受能力，對于培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握法學(xué)理論問題確實具有積極的作用。比如對什么是法的理解，它直接關(guān)系到法學(xué)的研究對象。傳統(tǒng)的法的概念為：體現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志和利益，由國家制定或認(rèn)可，并由國家強制力保證實施的行為規(guī)范的總和。這個概念僅局限于法體現(xiàn)統(tǒng)治階級的利益和意志以及工具兩個方面?，F(xiàn)在就我國社會主義法的認(rèn)識在諸多方面達(dá)成以下共識：（1）法是人民的共同利益和意志的反映；（2）法以解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力為根本目的；（3）法要為經(jīng)濟基礎(chǔ)服務(wù)，因而要適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求；（4）法是客觀規(guī)律的文化匯載。這就使得法的內(nèi)涵更加理性而且被賦予了時代的精神。而對法的這些問題的理解，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法優(yōu)勢明顯。經(jīng)過一段時期的學(xué)習(xí)之后，農(nóng)民工對法學(xué)的一些基本理論問題都有相當(dāng)程度的掌握。因此講授教學(xué)法有其存在的必要性和合理性。傳統(tǒng)教學(xué)法中對學(xué)生進行系統(tǒng)的法學(xué)理論教育，是我國法學(xué)教學(xué)的一大優(yōu)勢，甚至美國法學(xué)院的教授也承認(rèn)中國在這方面做得很好[10]。
（二）案例教學(xué)法的運用
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代城市發(fā)展 東莞 大職教 價值認(rèn)識
現(xiàn)代城市與傳統(tǒng)城市的區(qū)別是工業(yè)的高度發(fā)展。一項工程可以孕育一個城市，如三峽大壩的建造，催生了一個三峽市；一項產(chǎn)業(yè)可以打造出城市的核心競爭力，如東莞的制造業(yè)，讓東莞煥發(fā)生機與活力。而維系工業(yè)高度發(fā)展的關(guān)鍵因素是企業(yè)職工的從業(yè)素質(zhì)，是市民的就業(yè)素質(zhì)。人的職業(yè)素質(zhì)并不是天生的，要靠職業(yè)教育來培養(yǎng)。因此，說職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)是現(xiàn)代城市發(fā)展的支點是有道理的。東莞市是一個發(fā)展勢頭強勁的城市，已經(jīng)提出了建設(shè)國際現(xiàn)代制造業(yè)名城的總目標(biāo)，那么，如何發(fā)揮大職教的支點作用，打造城市的可持續(xù)發(fā)展實力，就不能不進行大職教發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)想，就不能不進行職業(yè)教育價值認(rèn)識的教育，讓政府、企業(yè)、市民認(rèn)識到進行職業(yè)教育是一個內(nèi)生發(fā)展的自覺要求。為此，要調(diào)整東莞市職教布局，構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的職教體系，重點解決城鎮(zhèn)化進程中的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，培養(yǎng)土生土長的高素質(zhì)員工；要進行大職教的系統(tǒng)化建設(shè)，使職業(yè)教育職前職后系統(tǒng)化，高中低級培養(yǎng)系統(tǒng)化，終身職教系統(tǒng)化，形成東莞獨有的網(wǎng)絡(luò)狀的大職教系統(tǒng)，從而加快東莞市現(xiàn)代城市發(fā)展的步伐。
一、東莞實施大職教戰(zhàn)略的價值認(rèn)識
現(xiàn)代城市的愿景是：經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，企業(yè)不斷創(chuàng)新；政治民主自由；法律健全完善；文化繁榮昌盛；信息暢通快捷；社會文明友愛；環(huán)境協(xié)調(diào)宜人；教育公平科學(xué)；風(fēng)俗典雅多趣；市民樂觀向上；生活幸福安康。欲達(dá)此理想境界，就要提高政府、企業(yè)、市民職教價值的認(rèn)識，促使其形成內(nèi)生化的職教需求觀。
1．促進政府認(rèn)識職教均衡發(fā)展的意義。首先，政府應(yīng)認(rèn)識職業(yè)教育、義務(wù)教育、高等教育三足鼎立之勢已經(jīng)形成。為了城市繁榮昌盛和經(jīng)濟的可持續(xù)性發(fā)展，必須重視職業(yè)教育，促使三者均衡發(fā)展，特別要認(rèn)識高技能人才作為基礎(chǔ)人力資源的意義。其次，促進政府認(rèn)識在新型工業(yè)化轉(zhuǎn)型中，人力資源的素質(zhì)將決定城市經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型是否能獲得成功+，其三，促進政府認(rèn)識職業(yè)教育功能與城市現(xiàn)代化之間的關(guān)系。城市現(xiàn)代化建設(shè)離不開職業(yè)教育，是職業(yè)教育功能所決定的。職業(yè)教育的功能表現(xiàn)在以下方面：(1)有利于提高下崗和農(nóng)村剩余勞動力的素質(zhì)，促進城市現(xiàn)代化進程。農(nóng)村勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移過程，其實質(zhì)是農(nóng)民向城鎮(zhèn)工人及市民的角色和身份的轉(zhuǎn)換過程，實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)移的基本條件，就是通過職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，使其具備必要的科技知識和勞動技能，以適應(yīng)城市現(xiàn)代化建設(shè)的需要。(2)增加農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的數(shù)量，有利于加快現(xiàn)代化城鎮(zhèn)建設(shè)步伐。改革開放20多年來，東莞市實現(xiàn)了從一個農(nóng)業(yè)縣到現(xiàn)代制造業(yè)重要基地的跨越式發(fā)展，東莞農(nóng)村發(fā)生了深刻、巨大的變化：鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)蓬勃發(fā)展，農(nóng)民的生活水平不斷提高，農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向“三高”農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，農(nóng)村逐步向城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。但隨著工業(yè)化、城市化進程的加快，東莞市出現(xiàn)了耕地逐漸減少，農(nóng)村富余勞動力、企業(yè)下崗職工和進城務(wù)工人員增多；農(nóng)民轉(zhuǎn)崗就業(yè)困難，農(nóng)民工文化素質(zhì)偏低等問題，全市就業(yè)形勢嚴(yán)峻。加上本省山區(qū)勞動力和外省市勞工大量涌人我市等因素影響，客觀上造成東莞市就業(yè)結(jié)構(gòu)上尖衡。這些問題能否解決好，直接關(guān)系到東莞市社會的和諧穩(wěn)定和經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到東莞市提出的建設(shè)殷實小康社會，率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)的進程。為此，東莞市委市政府明確提出要實施“科教興市”、“科教興農(nóng)”戰(zhàn)略，要提高農(nóng)村整體教育水平，在抓好農(nóng)村基礎(chǔ)教育的同時，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育和農(nóng)村成人教育，加強對農(nóng)民進行文化科技知識培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，增強農(nóng)民自身的“造血”功能，為其轉(zhuǎn)崗就業(yè)創(chuàng)造條件，將農(nóng)村的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源。
2．幫助企業(yè)認(rèn)識到職教是其自身發(fā)展的需求。世界經(jīng)驗證明，企業(yè)的內(nèi)在需求是職教發(fā)展的支撐點所在。德國雙元制的成功就說明職業(yè)教育是由各行業(yè)的內(nèi)在需求所決定的。所以，應(yīng)教育企業(yè)，學(xué)習(xí)世界成功企業(yè)的職教經(jīng)驗。如德國的雙元制、英國的 BTEC等；教育企業(yè)，用人要有預(yù)測、有計劃，依托大職教，重視訂單培養(yǎng)的價值；教育企業(yè)依托職教，降低培訓(xùn)成本，爭取最大的用工效益，創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)用工制度。
3．教育市民接受職教，使生活過得更好。希望生活過得更好是人之常情，問題的關(guān)鍵是如何實現(xiàn)個人的理想與價值。這就需要教育市民正確認(rèn)識職業(yè)教育，尋找一條新路。其一，實事求是認(rèn)識自我，重新認(rèn)識職業(yè)教育的生活價值。如，上大學(xué)不是我的強項，而接受職業(yè)教育能幸福就業(yè)，可能是自己的強項。其二，挖掘職業(yè)天賦，發(fā)揚人的個性。人的智能是多元化的，人人都有自己的天賦，首先要通過職業(yè)教育來挖掘個人的職業(yè)天分，為人們的幸福生活尋找新路。其三，優(yōu)勢的職業(yè)天賦要與崗位群搭配，需要職教提供就業(yè)信息，創(chuàng)造發(fā)展空間，從而生活得更好。
二、東莞發(fā)揮職教支點作用的戰(zhàn)略舉措
東莞職業(yè)教育的發(fā)展是令人驚喜的，它為本市的經(jīng)濟發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。然而，它與東莞的經(jīng)濟地位和發(fā)展相比仍不相稱．因此，還有必要采取相應(yīng)的戰(zhàn)略舉措。
1．調(diào)整職教布局，構(gòu)建職教體系。(1)提升中職質(zhì)量。東莞必須優(yōu)化中職的區(qū)域布局，減少鎮(zhèn)中學(xué)的職業(yè)教育班，集中力量，分片辦好地方職業(yè)中學(xué)，進一步提高中等職業(yè)教育的質(zhì)量。(2)擴大高職規(guī)模，提高職教人才培養(yǎng)規(guī)格。東莞的新工業(yè)化轉(zhuǎn)型已經(jīng)開始，高技能人才的短缺必將成為經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，僅有的兩所高等職業(yè)學(xué)院均是以文理為主的民辦學(xué)院，急需建沒一所以工科為主的公辦高等職業(yè)學(xué)院，從而盡快提高技能人才的規(guī)格。(3)整合高教資源，培養(yǎng)高層次技術(shù)型人才。在經(jīng)濟發(fā)達(dá)的地區(qū)，不僅需要?？茖哟蔚母呒寄苋瞬牛疫€需要本科以上的技術(shù)型人才，東莞在這一點上表現(xiàn)得尤為突出。因為東莞要建設(shè)成現(xiàn)代制造業(yè)城市，必須要技術(shù)創(chuàng)新，而技術(shù)創(chuàng)新是離不開高層次技術(shù)型人才的，所以東莞應(yīng)該整合全市的高教資源，培養(yǎng)更高層次的技術(shù)型人才。
2．加大職教投入，引導(dǎo)城鄉(xiāng)職教一體化。東莞職教的投入力度與其經(jīng)濟實力是不相稱的。“十五”時期東莞市的GDP呈現(xiàn)上升趨勢，財政收人也有大幅度的增長。如2005年是310億，其中教育的投入是 50億，對于教育的投入是比較多的。但對于職業(yè)教育方面的教育投人卻十分有限，全市到目前為止尚無一所專門培養(yǎng)高技能人才的公辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院。首先，政府要加大對職業(yè)教育的投入，向重視普通高中一樣重視中等職業(yè)教育。其二，制訂切實可行的保障措施，促使農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作落在實處。其三，出臺相關(guān)政策，實行就業(yè)準(zhǔn)入制度，不經(jīng)過職業(yè)教育或職業(yè)培訓(xùn)不能就業(yè)。其四，加強城鄉(xiāng)職教的聯(lián)合辦學(xué)改革，引導(dǎo)城鄉(xiāng)職教一體化，努力提高本地人口的職業(yè)素質(zhì)。如實施城鄉(xiāng)職業(yè)中學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，實踐證明聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)效果明顯，學(xué)生及家長反映良好。
3．督促企業(yè)改革用工制度，架構(gòu)職教終身教育體系。(1)企業(yè)與職校的訂單式培養(yǎng)工程的建設(shè)。企業(yè)的自覺是關(guān)鍵，可以把企業(yè)人力資源部的員工培訓(xùn)內(nèi)容交給學(xué)校做，實行訂單式培養(yǎng)，使職前、職后教育一體化。例：行業(yè)規(guī)范，就是企業(yè)文化。海爾集團的張瑞敏1986年砸了76臺冰箱，傳遞了一個管理理念，在質(zhì)量問題上毫不手軟。企業(yè)的質(zhì)量文化，就是讓員工意識到有缺陷的產(chǎn)品就是廢品。這樣的企業(yè)文化通過學(xué)校教育而積淀起來，自然就會成為教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生在細(xì)節(jié)取勝，力求精益求精。(2)企業(yè)與職校合作的半工半讀模式的構(gòu)建。校企合作的半工半讀職教模式，強調(diào)的是要用企業(yè)精神影響學(xué)校，預(yù)先培養(yǎng)了企業(yè)人；強調(diào)企業(yè)文化熏陶人，預(yù)先營造了企業(yè)氛圍；強調(diào)企業(yè)規(guī)范訓(xùn)練人，預(yù)先培養(yǎng)了企業(yè)紀(jì)律意識。學(xué)生頂崗工作(半工)；在校學(xué)習(xí) (半讀)，東莞構(gòu)建這樣的一種職業(yè)教育辦學(xué)模式，能夠發(fā)揮企業(yè)的積極性，提高職業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。 (3)高、中、低級培訓(xùn)與企業(yè)發(fā)展結(jié)合。企業(yè)設(shè)備、技術(shù)更新，需要受過培訓(xùn)的人員，企業(yè)應(yīng)該建立激勵機制，鼓勵員工參加高、中、低級培訓(xùn)，并利用職業(yè)學(xué)校的條件來完成人員素質(zhì)提升任務(wù)，從而有利于企業(yè)轉(zhuǎn)型。
4．職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的銜接和溝通。這兩種形式，一種是以學(xué)歷教育為重點，一種是以速成就業(yè)為重點；一種是以培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)為前提，一種是
以單項技能訓(xùn)練為重點。二者要依托企業(yè)的用人要求，消除連接障礙，建立溝通渠道，爭取最大的培訓(xùn)效益。(1)根據(jù)職業(yè)教育特點，抓住優(yōu)勢傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)開展培訓(xùn)。東莞要打造城市的核心競爭力，關(guān)鍵的舉措是：職業(yè)教育深度介入職業(yè)培訓(xùn)，要全面了解企業(yè)對職業(yè)人才的需求狀況，有針對性地開展這項工作。通常情況下，企業(yè)需求用工的信息只向市場，很少向?qū)W校，當(dāng)重視了學(xué)校的資源優(yōu)勢后，學(xué)校里半工半讀的模式則有利于促進深度介入。(2)長期與短期相結(jié)合，職業(yè)學(xué)校主動介入職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn)目前是針對小型企業(yè)的用人要求而發(fā)展的。參加培訓(xùn)的人就業(yè)目的性非常明確，且往往是以創(chuàng)業(yè)為最高追求，開個美容院、小餐館、維修站、小作坊等等。 (3)企業(yè)培訓(xùn)要鼓勵員工創(chuàng)業(yè)。員工創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成，能產(chǎn)生良好的工作效益。員工在工作中會動腦筋思考，是由于他們的工作目標(biāo)更高、工作動力更足，因此，員工在工作中必然會更富創(chuàng)造性、效率更高，因為他們在動腦筋中完善自己的職業(yè)素質(zhì)，首先受益的是企業(yè)。東莞市制造業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)企業(yè)多達(dá)1．8萬多家，其中“三來一補”企業(yè)有8000多家，“三資”企業(yè)有3000多家。東莞市企業(yè)一線員工大部分是外省市來的農(nóng)民工，文化素質(zhì)不高。為了提高員工的整體素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，東莞市要全面推行先培訓(xùn)后上崗制度，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，增加教育培訓(xùn)投入，加強企業(yè)崗位培訓(xùn)，特別是抓好企業(yè)一線員工的崗前培訓(xùn)。東莞市一些上規(guī)模的大型企業(yè)，均將員工崗位培訓(xùn)作為生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)來抓。如長安鎮(zhèn)的步步高電子工業(yè)有限公司非常重視工人的崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，公司每年投入職工教育培訓(xùn)費用達(dá)100萬元，新招的工人必須經(jīng)過至少一周的崗前培訓(xùn)才能正式上崗。
近年來，中職教師培訓(xùn)雖然在整體上對中職教師綜合素質(zhì)的提升起到了一定的作用，但培訓(xùn)本身仍然存在著主體參與意識不強、內(nèi)容動態(tài)生成不足、訓(xùn)后跟蹤支持不夠理想等問題。如何解決以上問題，不斷增強中職教師培訓(xùn)的實效，成為我區(qū)各級教育主管部門和中職學(xué)校的努力方向。綜觀全區(qū)、全國，我們可以發(fā)現(xiàn)一些切實可行的做法。
第一，以需促培，激發(fā)教師參與培訓(xùn)的主動性、積極性。每一項針對教師的培訓(xùn)活動，都應(yīng)以教師的需求為出發(fā)點和落腳點，如此才能較好地解決主體參與意識不強的問題。在培訓(xùn)項目實施之前，區(qū)內(nèi)各級教育主管部門和中職學(xué)校可通過課堂觀察、教師訪談、問卷調(diào)查、檔案分析、案例研究等方式，全面剖析教師的知識、技能等方面所存在的具體問題，充分發(fā)掘教師的顯性和潛在需求，并在此基礎(chǔ)上確定教師培訓(xùn)項目的基本要求，形成系統(tǒng)、有效的培訓(xùn)方案。在實施培訓(xùn)的過程中，還應(yīng)根據(jù)參訓(xùn)者的現(xiàn)場反應(yīng)，及時調(diào)整培訓(xùn)的方式，動態(tài)生成培訓(xùn)內(nèi)容，有效地調(diào)動起教師學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使教師真正成為學(xué)習(xí)的主體。
第二，多元培訓(xùn)，適應(yīng)教師個性化學(xué)習(xí)的特點。教師的學(xué)習(xí)具有較強的個性特點，培訓(xùn)應(yīng)采取靈活多樣的方式，滿足不同參訓(xùn)個體的學(xué)習(xí)需求。在現(xiàn)今的多種培訓(xùn)活動中，嵌入式、游歷式、菜單式等培訓(xùn)方式被廣泛使用，培訓(xùn)效果顯著，參訓(xùn)者普遍反映“能切實學(xué)到知識和技能”。另外，參與式、實戰(zhàn)式、體驗式等培訓(xùn)方式，亦可大力提倡。
第三，合作共享，營造教師學(xué)習(xí)的和諧氛圍。教師在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、思維方式等方面存在著個體差異，這些差異是參訓(xùn)者互相學(xué)習(xí)的寶貴資源，培訓(xùn)方應(yīng)引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員通過溝通交流、互動研討、經(jīng)驗分享、合作學(xué)習(xí)等方式相互啟發(fā)，共同提高學(xué)科素養(yǎng)與執(zhí)教水平。因此，區(qū)內(nèi)各級教育主管部門和中職學(xué)校在組織培訓(xùn)的過程中，應(yīng)努力為參訓(xùn)者搭建經(jīng)驗交流、共享和合作的平臺，構(gòu)建團結(jié)協(xié)作的培訓(xùn)文化。如：采用主題論壇、主題沙龍等形式，讓教師圍繞職業(yè)教育教學(xué)改革、課程開發(fā)、技能競賽、心理健康教育等專題進行交流研討；采用情境教學(xué)的形式，把培訓(xùn)課程直接嵌入到中職學(xué)校的課堂中去，就職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)場進行觀摩和點評；采用任務(wù)驅(qū)動的小組合作學(xué)習(xí)形式，讓組內(nèi)教師充分展示經(jīng)驗，相互合作，共同完成一個實踐項目或作品；等等。
論文摘要隨著新軍革的日益深入,軍隊職業(yè)化的趨勢越來越明顯。在我軍現(xiàn)代化建設(shè)中,大量的新裝備要靠士官來操作,這對士官任職能力提出了更高的要求。士官院校要充分發(fā)揮培訓(xùn)主渠道的作用,為了盡快提高士官的操作能力,本文對創(chuàng)新士官任職教育培訓(xùn)機制發(fā)表了相關(guān)見解。
隨著全軍人才戰(zhàn)略工程的加速推進,擔(dān)負(fù)后勤士官教育任務(wù)的院校將成為后勤士官任職教育的主體。面對新形勢、新任務(wù)和新要求,后勤士官院校必須提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念、理請思路、明確目標(biāo),在更高的起點上謀劃和推進后勤士官任職教育的創(chuàng)新與發(fā)展。
一、更新觀念,提高對士官任職教育重要性的認(rèn)識
(一)目標(biāo)定位
士官任職教育是培養(yǎng)面向部隊一線的專業(yè)技術(shù)及管理應(yīng)用型人才;同時,士官任職教育肩負(fù)著不斷更新、提升士官素質(zhì)的任務(wù)。士官任職教育關(guān)注的焦點是盡可能提高畢業(yè)學(xué)員適應(yīng)部隊發(fā)展與技術(shù)裝備變革的能力,滿足部隊對士官越來越高的技能要求,為畢業(yè)學(xué)員將來崗位任職能力的進一步提高提供一個堅實的平臺。
(二)任職定位
任職教育屬于以能力為本的教育,以培養(yǎng)學(xué)員部隊任職能力為主。面對部隊現(xiàn)代化建設(shè)需要和不斷更新的裝備和技術(shù)的挑戰(zhàn),培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在任職有優(yōu)勢、管理有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間的位置上;立足于培養(yǎng)愛崗、敬業(yè)、能創(chuàng)新的士官人才。其綜合任職能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在實用性、技能性、職業(yè)性三個方面。學(xué)員應(yīng)掌握相關(guān)崗位的新知識、新設(shè)備、新技術(shù),具有較強的動手能力和分析、處理、解決一線問題的能力。
二、科學(xué)規(guī)劃,建立適應(yīng)士官第一任職的課程設(shè)計
(一)合理劃分課程類別
課程設(shè)計要講求科學(xué)性,形成合理的理論體系。可考慮將設(shè)置三類課程。(1)公共課,包括政治理論、應(yīng)用寫作等;(2)專業(yè)課,主要是滿足士官任職需求的專業(yè)理論,包括專業(yè)理論衍生的二級課目;(3)技能課,主要是對部隊列裝的裝備和任職所需技能的培養(yǎng)。把技能作為一門獨立課程,打破了以往技能教學(xué)僅為驗證理論,為理論教學(xué)服務(wù)的狀況,有利于學(xué)員實踐能力的形成與提高。
(二)獨立規(guī)劃技能教學(xué)
要培養(yǎng)實踐、動手能力強的學(xué)員,必須制訂出專門的技能教學(xué)實施計劃。目前任職教育技能教學(xué)與理論教學(xué)是合在一起的,技能教學(xué)在整個教學(xué)活動中占據(jù)次要地位,這不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)根據(jù)任職教育不同專業(yè)所需的技能,制訂出以培養(yǎng)任職能力為目標(biāo)的技能教學(xué)計劃,對技能與理論教學(xué)的課時比例進行調(diào)整,增加技能教學(xué)的比例。
三、開拓創(chuàng)新,建立適應(yīng)士官任職教育的教學(xué)機制
為了適應(yīng)未來信息化戰(zhàn)爭的需要,應(yīng)該牢牢把握新型士官人才的特點,緊緊圍繞部隊崗位任職能力要求,綜合利用軍內(nèi)外教育資源,合理構(gòu)建新型士官人才教育培養(yǎng)機制,從以下幾個環(huán)節(jié)抓好落實。
(一)建設(shè)“雙師型”教員隊伍
所謂“雙師型”教員,既有專業(yè)基礎(chǔ)知識和教育理論素養(yǎng),又有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的專業(yè)技能,具有教師和技師的雙重知識和能力結(jié)構(gòu)的教員。他們既是具有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識素養(yǎng)的教師,又是具有精湛實踐能力的專業(yè)技師。為建好“雙師型”教員隊伍,應(yīng)重點培養(yǎng)教員具備下列能力和素質(zhì):具備豐富的專業(yè)知識、熟練掌握專業(yè)技能,并能分解、再現(xiàn)給學(xué)員,指導(dǎo)學(xué)員進行操作,對學(xué)員操作情況進行恰當(dāng)?shù)脑u價和提出改進建議;會使用新型裝備并能從較高層面進行授課,讓學(xué)員了解武器裝備的性能、特點、使用方法,會獨立使用、維修裝備。
(二)培養(yǎng)“雙證書”士官人才
任職教育必須把培養(yǎng)學(xué)員動手能力、實踐能力放在突出的地位,促進技能的培養(yǎng)。要依照部隊職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及任職崗位需要,滿足學(xué)員對相關(guān)職業(yè)證書的需求,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系,把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃之中,將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接,改進人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,強化技能訓(xùn)練,使學(xué)員在獲得畢業(yè)證的同時,順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,增強崗位第一任職能力。
(三)建立“雙基地”教學(xué)模式
實習(xí)是士官任職教育中一個重要的環(huán)節(jié),院校應(yīng)與部隊建立穩(wěn)定的實習(xí)基地。學(xué)員在院校教學(xué)實習(xí)基地主要了解各種裝備的操作、各種新技術(shù)的使用;在部隊實習(xí)基地主要進行裝備故障的維修和技術(shù)管理,培養(yǎng)實際操作能力。擔(dān)任學(xué)員實習(xí)任務(wù)的部隊,要為學(xué)員實習(xí)提供必要的條件,安排相應(yīng)的實習(xí)崗位,做到按專業(yè)對口實習(xí),使士官學(xué)員盡快熟悉本專業(yè)的技能,為上崗操作打下良好的基礎(chǔ)。
士官任職教育,在我軍院校教育中占有重要地位,由于軍隊編制體制的改革,我軍技術(shù)性崗位和部分基層崗位由軍官改為士官擔(dān)任,士官教育有著廣闊的前景和強大的生命力。擔(dān)任士官培訓(xùn)任務(wù)的院校,要根據(jù)部隊的實際情況和士官的任職需要,創(chuàng)新士官任職教育培訓(xùn)機制,更新培訓(xùn)理念,建立“雙師型”隊伍,搞好課程設(shè)置,建好實習(xí)“雙基地”,為部隊培養(yǎng)出更多懂指揮、善操作、會管理、能創(chuàng)新的合格的士官人才。
參考文獻(xiàn):
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年農(nóng)電工培訓(xùn)班今天開學(xué)了。
首先，我代表雄縣電力局領(lǐng)導(dǎo)班子向前來參加學(xué)習(xí)的農(nóng)電工表示熱烈的歡迎！這期培訓(xùn)班是我局年職工培訓(xùn)計劃的一部分，是在局領(lǐng)導(dǎo)班子的統(tǒng)一部署和安排下，由經(jīng)營部、辦公室共同組織承辦的。本次培訓(xùn)首次采取脫產(chǎn)封閉、軍事化管理的培訓(xùn)方式，工作中得到了縣武裝部的大力支持，在此，我代表電力局向縣武裝部領(lǐng)導(dǎo)以及參加培訓(xùn)工作的教官表示由衷的感謝！
經(jīng)過農(nóng)電體制改革和供電所規(guī)范化管理工作，農(nóng)電工已經(jīng)成為電力企業(yè)不可分割的一部分，是農(nóng)電管理的基礎(chǔ)力量，是供電企業(yè)實現(xiàn)“四到戶”服務(wù)的主體，不管是在過去的農(nóng)網(wǎng)改造，還是在現(xiàn)在的供電所經(jīng)營管理、安全管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作中，都發(fā)揮了巨大的作用，做出了很大的貢獻(xiàn)。但是，在肯定成績的同時，我們也要正視問題。當(dāng)前農(nóng)電管理工作中最大的問題是：農(nóng)電工隊伍整體素質(zhì)偏低，跟不上我局創(chuàng)一流管理工作的步伐，無法滿足廣大用電客戶的服務(wù)需求。
長期以來，部分農(nóng)電工文化程度不高、工作責(zé)任心不強，加上供電所對農(nóng)電工管理、考核、監(jiān)督不到位，導(dǎo)致了日常松散的工作作風(fēng)和管理無秩序的局面。落實“四到戶”管理的目的本來是為了消除人情電、關(guān)系電、權(quán)力電，但由于農(nóng)電工素質(zhì)低、工作不到位，又出現(xiàn)了新的人情電、關(guān)系電、權(quán)力電，有的用電不走表，有的計量不準(zhǔn)確，有的分類電價執(zhí)行不準(zhǔn)（特別是水力小總表問題）等等。解決這些問題的關(guān)鍵在于提高農(nóng)電工素質(zhì)，采取各種措施努力將農(nóng)電工隊伍建設(shè)成為一支精干高效、嚴(yán)格管理、文明服務(wù)的正規(guī)軍。
為此，經(jīng)局班子研究決定，首先從抓供電所人員培訓(xùn)入手，堅持“以人為本”的原則，定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，加強職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高農(nóng)電工的業(yè)務(wù)能力；其次繼續(xù)加強指標(biāo)考核，將指標(biāo)量化，責(zé)任到人，獎懲到人，對農(nóng)電工實行動態(tài)管理，獎優(yōu)罰劣，推行末位淘汰制；培訓(xùn)、考核的同時，對農(nóng)電工的工資、勞保福利，也要按照政策規(guī)定執(zhí)行到位，讓廣大農(nóng)電工有歸屬感，充分調(diào)動農(nóng)電工的積極性。
此次培訓(xùn)，我們要從以下幾個方面提高我們的綜合素質(zhì)：
一是提高全員的組織性、紀(jì)律性，改變以往組織紀(jì)律松懈的現(xiàn)象，使我們的電工隊伍由原來的松散性變成紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)硬朗的正規(guī)軍。為此我們在此次培訓(xùn)過程上加入了軍訓(xùn)內(nèi)容，讓大家真正體驗一下軍事化管理的要求。
二是提高農(nóng)電工的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，改變個別農(nóng)電工不懂基本電力操作技術(shù)，更有甚者不會爬桿、不會接線的問題，逐步把我局的農(nóng)電工造就成一支技術(shù)過硬的隊伍。
三是加強行風(fēng)及政治思想教育，通過對職務(wù)犯罪、兩個條例的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高認(rèn)識、規(guī)范行為的目的。
四是進一步加深對供電所規(guī)范化管理的認(rèn)識。近幾年來，我公司供電所規(guī)范化管理工作取得了顯著的成效，5個供電所達(dá)到市級規(guī)范供電所，4個供電所達(dá)到省級規(guī)范供電所。但通過經(jīng)營部對規(guī)范化的自查，我局的供電所規(guī)范化管理工作還存在著不深不細(xì)的狀況，主要體現(xiàn)在人員的規(guī)范意識還不深、實際工作未完全按規(guī)范要求開展、個別所存在著基礎(chǔ)資料不完善的問題。通過此次培訓(xùn)就是要進一步規(guī)范我們的意識，教育引導(dǎo)大家在今后的工作中按規(guī)范要求約束我們的行為。
針對本次培訓(xùn)，我提要求：
一要做到尊重老師，虛心求教；
二要理論聯(lián)系實際，帶著問題學(xué)，帶著感情學(xué)。
三要紀(jì)律到位。每一位學(xué)員要嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律要求，模范的執(zhí)行各項規(guī)章制度，認(rèn)真完成五天的學(xué)習(xí)任務(wù)。
創(chuàng)建背景
培訓(xùn)量大，傳統(tǒng)培訓(xùn)模式難以承載
葦湖梁電廠是1953年建廠的老企業(yè)，2010年前后隨著新疆電力發(fā)展，我廠外輸送大量的技術(shù)人員，導(dǎo)致人員整體素質(zhì)陡然降低；加之近年來現(xiàn)場設(shè)備技改改造較多，設(shè)備自動化水平提高，對人員的整體素質(zhì)有了更高的要求。培訓(xùn)要求的數(shù)量、質(zhì)量大幅提升，而傳統(tǒng)培訓(xùn)模式所能支持的培訓(xùn)量相對穩(wěn)定，培訓(xùn)的人力、物力并未水漲船高。根據(jù)目前企業(yè)現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)、技能水平和崗位需求等實際情況，為了保證自身職工隊伍素質(zhì)的提高和生產(chǎn)安全，迫切需要公司扎實有效的開展崗位培訓(xùn)工作。
傳統(tǒng)培訓(xùn)模式痼疾所在
首先，傳統(tǒng)培訓(xùn)模式占用業(yè)余時間，培訓(xùn)針對性差，員工培訓(xùn)積極性低。其次是傳統(tǒng)培訓(xùn)受眾面窄，時效性差，知識不能累積與傳承。再者，因崗位人員總在變動，新的人員上崗，老的問題出現(xiàn)，以前用于解決這些問題的培訓(xùn)班卻不能因為已經(jīng)舉辦而繼續(xù)發(fā)揮作用，針對這些老問題不得已還需要再開新班，因而出現(xiàn)了培訓(xùn)題材重復(fù)的問題。
招聘競聘考試，費時費力，員工卻不信任
對于大多數(shù)企業(yè)而言，考試仍然是企業(yè)崗位招聘與競聘的主要方式。一場考試，從工作人員安排、考場設(shè)置到出卷、監(jiān)考、閱卷至成績需要耗費大量的人財物力。然而對于考試的結(jié)果員工們卻并不完全信任，對于試卷的保密性、考核的公平與否存在疑問。
基于對以上背景的認(rèn)真分析，葦湖梁電廠對現(xiàn)階段及今后的培訓(xùn)工作方向形成了幾點認(rèn)識：①在人力、物力、財力一定的基礎(chǔ)上大幅提升年度培訓(xùn)業(yè)務(wù)量并保證質(zhì)量。②減少占用員工業(yè)余時間，加強培訓(xùn)需求的針對性，不讓員工對培訓(xùn)反感。③擴大培訓(xùn)受眾面，提升培訓(xùn)時效性，解決知識的累積與傳承。④改變現(xiàn)有考試模式，保障試題與閱卷不出問題，讓員工信任。引入軟件培訓(xùn)模式，配合傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，以創(chuàng)新的企業(yè)培訓(xùn)管理新模式解決葦電培訓(xùn)工作中的問題，提升葦電培訓(xùn)工作整體水平，保障人員素質(zhì)滿足企業(yè)發(fā)展的需要。
創(chuàng)建過程
軟件設(shè)計
軟件的設(shè)計包括三個方面：①知識庫，包含各類培訓(xùn)資源，如試題、試卷、視頻、課件、書籍、文檔等等；②在線學(xué)習(xí)，包含多種學(xué)習(xí)模式，如試題開閉卷練習(xí)，視頻、課件、書籍、文檔學(xué)習(xí)，特別支持培訓(xùn)班實況視頻的學(xué)習(xí)；③網(wǎng)絡(luò)考試，以員工信任為第一目標(biāo)，確保試題無泄密，閱卷無漏洞。
設(shè)計障礙與突破
（1）在線學(xué)習(xí)的障礙與突破。如何確保員工在線學(xué)習(xí)？葦湖梁電廠提出通過強制學(xué)習(xí)與自發(fā)學(xué)習(xí)相結(jié)合。設(shè)定目標(biāo)、量化過程、考核結(jié)果是強制學(xué)習(xí)的必要條件。為此，企業(yè)設(shè)定了每位員工的學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進行質(zhì)量監(jiān)督。在強制學(xué)習(xí)之外，人力資源部也從員工自發(fā)學(xué)習(xí)的角度入手，做了大量工作。保障自發(fā)學(xué)習(xí)的必要條件包括：①培訓(xùn)資源對位，為促進自發(fā)學(xué)習(xí)，人力資源部組織精兵強將開始培訓(xùn)資源的自建與收集整理，盡量覆蓋到每一個崗位，確保針對性強，培訓(xùn)內(nèi)容新。在軟件投運的2011全年，僅試題的整編，已完成52806道。題庫內(nèi)容都是結(jié)合葦湖梁電廠實際編寫，包括一些本廠實際案例。②軟件操作簡單，為避免軟件操作復(fù)雜挫傷員工的學(xué)習(xí)熱情，在軟件操作方面也進行了眾多優(yōu)化。如培訓(xùn)資源的播放問題，單獨配置媒體播放服務(wù)器，承擔(dān)各類資源的格式轉(zhuǎn)換，以支持直接播放，服務(wù)器費用5-30萬不等。針對學(xué)員學(xué)習(xí)時，根據(jù)各類文件格式安裝種類繁多的播放器增大了學(xué)員的使用困難，電廠借助武漢佳騰教育軟件公司的幫助，通過技術(shù)手段在沒有增配服務(wù)器的情況下實現(xiàn)了常用格式文件的網(wǎng)頁播放，且無須安裝各類播放器。既節(jié)省了費用，也解決了問題。③學(xué)習(xí)氛圍濃厚，考慮到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍有助于促進員工自主學(xué)習(xí)，我們在軟件中構(gòu)建了各類競爭排名的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。課件、多媒體設(shè)有學(xué)習(xí)心得交流窗口，從部門、班組到個人，通過榮譽感的引導(dǎo)，部門間爭上下，個人間爭高低，競爭與合作在各級部門深入人心。團隊凝聚力在軟件應(yīng)用的同時得到大幅提升，學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建同時也獲得重大突破。
（2）網(wǎng)絡(luò)考試的困難與突破。①試卷公平的最大問題是試題泄露，最好的辦法是隨機抽取試題。由于可以用于考試的試題量非常大，即便是先考的員工泄露試題，后面的員工也很難遇到，由此試題泄露的問題得到解決。同時，通過對試卷的設(shè)定，確保每一份試卷的題型、題量、題分、知識點分布、難度分布完全一致，盡管試題不同，從難度控制上維護試卷的公平性。②閱卷公平也是考試中為人詬病的部分，該軟件能夠做到客觀題自動閱卷，即時考試即時出成績，避免了通過閱卷作弊的問題。涉及到主觀題的考試，采取“申請復(fù)審”和“查詢其他考生的卷面與評分”兩大措施，從而獲取員工的信任與支持。
創(chuàng)建成效
知識庫成效
2011年4月至2012年4月共計整編題庫450000多道；整編視頻、課件、文檔等各類培訓(xùn)資源共計500多份。知識庫的構(gòu)建立足葦電發(fā)展要求，覆蓋管理、技術(shù)等人員，共計180個崗位，35個工種；涵括鍋爐、汽機、電氣、熱工、化學(xué)、燃料、繼點保護七大生產(chǎn)專業(yè)，生產(chǎn)管理、安全檢查、人力資源、財務(wù)、經(jīng)營管理、物資管理、黨建、消防門衛(wèi)管理七大管理專業(yè)。知識庫的構(gòu)建使得單位與部門購買的各類培訓(xùn)資料如多媒體課件得以在全廠范圍內(nèi)共享學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了資源利用的最大化。隨著大量培訓(xùn)班實況視頻的入庫，使得每年大量的培訓(xùn)成果繼續(xù)為來年的培訓(xùn)工作發(fā)揮作用，也使得后期培訓(xùn)工作因為不必開設(shè)老課程而節(jié)省了大量的費用與時間，培訓(xùn)資源向新的領(lǐng)域傾斜，企業(yè)知識庫的構(gòu)建初見成果。
在線學(xué)習(xí)成效
2011年4月至2012年8月全廠人員全部上線學(xué)習(xí)（截止當(dāng)前葦電總計人員351名），平均年度累計達(dá)到15000個學(xué)時，平均年度個人累計達(dá)到60個學(xué)時，達(dá)到了大幅提升培訓(xùn)業(yè)務(wù)量的目標(biāo)。由于在線學(xué)習(xí)的開展，許多培訓(xùn)班移植到網(wǎng)絡(luò)進行，擴大了受眾面，提升了時效性，員工可以在工作時間內(nèi)抽空學(xué)習(xí)，減少了對員工業(yè)余時間的占用；在線學(xué)習(xí)同時支持員工針對自身需要選擇性的進行學(xué)習(xí)，培訓(xùn)變得不再讓人反感。
關(guān)鍵詞：教師計算機；培訓(xùn)；策略
教育是一個國家是否能夠繁榮昌盛的根本，隨著全球一體化越來越深入，人們所要掌握的技能也越來越多，此時如何提高教學(xué)質(zhì)量，就成為一個人們不能忽視的重點。在目前來說，利用計算機技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要辦法，但是很多中老年教師之前沒有接觸過計算機，就算是年輕的教師之前所學(xué)習(xí)的計算機技術(shù)也可能已經(jīng)過時。另一方面，幾年前計算機還屬于奢侈品，許多學(xué)校無能力大量購置，教師的實踐機會得不到很好的實現(xiàn)，這也是導(dǎo)致教師不能扎實地掌握好計算機技術(shù)的原因之一。所以，教師計算機培訓(xùn)已經(jīng)是刻不容緩，必須解決的問題。
一、開展教師計算機培訓(xùn)的必要性
在人類已經(jīng)進入了信息社會的現(xiàn)在，教師的作用也開始有了微妙的轉(zhuǎn)變，不再只是單純地向?qū)W生傳達(dá)或教授知識，而要讓學(xué)生學(xué)會如何能夠自己獲取知識，使之終身受益。在當(dāng)前的信息時代，能夠熟練掌握計算機技術(shù)，也是教師的基本任務(wù)之一。
1.計算機培訓(xùn)能改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念
不能否認(rèn)的事實是，在當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)跟人們的生活已經(jīng)越來越緊密，甚至到了密不可分的地步。人們通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和社會活動的展開，學(xué)會如何利用計算機是一個人所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。作為教育者，教師的思想和行為應(yīng)該走在潮流的前沿，但是現(xiàn)實中教師群里面有很大的一部分對于計算機技術(shù)有著恐懼心理，采取了敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，甚至不客氣地說，有些只是坐井觀天，認(rèn)為計算機技術(shù)就是簡單打字，而對更深層次的技術(shù)卻毫不理睬。教師對于計算機技術(shù)缺乏正確的認(rèn)識導(dǎo)致了他們對學(xué)習(xí)計算機技術(shù)沒有足夠的熱情。這樣就很難擔(dān)任培養(yǎng)學(xué)生計算機熱情和能力的責(zé)任，更加難以培養(yǎng)出高素質(zhì)、會學(xué)習(xí)的新型人才。所以，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立對于計算機技術(shù)的正確認(rèn)識，是計算機培訓(xùn)的主要任務(wù)。
2.為教師繼續(xù)深造、學(xué)習(xí)開拓了有效途徑
網(wǎng)絡(luò)信息充斥在我們的四周，書本、教師的傳授已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的主要途徑，網(wǎng)絡(luò)上有信息量更加龐大的知識庫可以讓學(xué)生吸收，如果教師不能不斷地補充自己的知識，那么在某些方面反而會落后于學(xué)生，造成一種尷尬的局面。這需要教師有自我不斷學(xué)習(xí)的良好觀念，而計算機能夠成為促進教師學(xué)習(xí)的載體，因為在這個領(lǐng)域里，會給人一種感覺，如果不學(xué)習(xí)就會有隨時被拋棄和落后于人的危機感。網(wǎng)絡(luò)上有許多教師所需要的有用信息和資料，只有掌握了計算機技術(shù)才能獲得這些信息。而計算機培訓(xùn)能夠讓教學(xué)掌握文字處理、課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源利用等基礎(chǔ)技能，從而減少日常工作量，提高工作效率。
二、計算機技術(shù)培訓(xùn)方法
計算機技術(shù)對于教師的作用已經(jīng)是毋庸置疑，但是如何能夠通過科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)讓教師順利掌握計算機技術(shù)，卻是重點。
1.確定計算機培訓(xùn)的內(nèi)容
對于教師的計算機培訓(xùn)，不應(yīng)該僅僅定位在計算機專業(yè)領(lǐng)域里面，而是要多線拓寬，盡力提升計算機的應(yīng)用能力，例如：計算機教育、計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用、常用的軟件運用，等等。以培養(yǎng)教師能夠使用計算機技術(shù)來服務(wù)教學(xué)質(zhì)量的意識，更新教師的教育觀念，能夠主動探索真正符合信息社會的教學(xué)新模式。
2.計算機培訓(xùn)群體的差異性
除了對教師培訓(xùn)目的的確立之外，培訓(xùn)的內(nèi)容還應(yīng)該以不同的群體為劃分的標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，劃分的群里應(yīng)該歸納為三類層次：（1）針對領(lǐng)導(dǎo)層次的培訓(xùn)，主要讓他們能夠用計算機來收集學(xué)校內(nèi)外的各種信息、了解學(xué)校的業(yè)務(wù)水平狀況、評價教師的教學(xué)水平。（2）計算機學(xué)科教師的培訓(xùn)，這些教師從事專業(yè)的計算機教學(xué)，培訓(xùn)更應(yīng)該注重質(zhì)量?？梢苑譃槿肼毲芭嘤?xùn)和入職后培訓(xùn)，讓他們能夠理解教材的內(nèi)容、理解教學(xué)目的，這樣才能獲得上崗的資格。（3）針對非計算機教學(xué)的老師，這一類人員是最經(jīng)常使用計算機的，他們的日常工作甚至關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)者能否順利進行戰(zhàn)略管理，因此對于他們的培訓(xùn)應(yīng)該集中在信息意識和實際操作這兩個方面。
計算機培訓(xùn)所帶來的影響是深遠(yuǎn)而巨大的，不僅能夠幫教師更新觀念，讓教師具備基礎(chǔ)的計算機應(yīng)用意識，在備課、作業(yè)時候能夠主動使用計算機，形成一種嶄新的管理形式。最后，在計算機技術(shù)掌握之后，教師通過不斷地學(xué)習(xí)，提高自己本身的素質(zhì)，更能夠讓多媒體輔助教學(xué)的模式在學(xué)校良好展開。
計算機技術(shù)的教師培訓(xùn)，應(yīng)采取一切的手段來提高計算機的使用效益，這不僅為了讓教師具備熟練的操作、維護計算機的技能，也是為了能有一個科學(xué)的頭腦，以能夠隨時獲取現(xiàn)代教育信息。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]師德培訓(xùn) 方法改進
[中圖分類號]G72[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)06-0173-01
筆者長期從事師訓(xùn)工作,在所有的教師培訓(xùn)項目中幾乎都安排有師德一項,但培訓(xùn)起來難度很大,幾乎所有參訓(xùn)老師都有抵觸情緒。他們認(rèn)為師課就是說教,沒有實際的用處,不如學(xué)一些教法之類的來得實在;并且會很主觀地認(rèn)為自己的師德沒有問題,無需再學(xué)習(xí),純屬浪費時間。
一、師德培訓(xùn)中存在的問題
首先是培訓(xùn)的內(nèi)容缺少指導(dǎo)性成份,導(dǎo)致老師們在實踐中缺少應(yīng)對問題的方法,認(rèn)為“沒用”。其次是培訓(xùn)方法的問題:培訓(xùn)教師和學(xué)員之間、學(xué)員和學(xué)員之間缺少有效的溝通,忽略學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的參與。
二、師德培訓(xùn)中的方法改進
針對上述問題,我嘗試在師德課上對培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法進行調(diào)整,做了“四個”嘗試,收到很好的效果。
(一)換角度出新意
這主要是指要對師德培訓(xùn)的內(nèi)容進行一定的調(diào)整,如:談到教師職業(yè)道德問題時,以往更強調(diào)教師的“態(tài)度”問題;而現(xiàn)在,我們認(rèn)為教師職業(yè)道德不僅僅是“態(tài)度”問題,更多的是“能力”問題,或者如一些學(xué)者所說:是“智慧”問題;再如,當(dāng)談到對于教師的職業(yè)道德要求時,我們引導(dǎo)教師體會要通過職業(yè)生活感受幸福、成功和滿足,通過職業(yè)生活感受成長、尊嚴(yán)和生命的歡樂,而不是一味地強調(diào) “奉獻(xiàn)”。這樣一些對教師職業(yè)道德新的理解,拉近了培訓(xùn)者與老師的距離,使參加培訓(xùn)的教師更容易接受。
(二)觸心靈重感受
我們嘗試將情感引進培訓(xùn)過程,改變過去枯燥無味的純知識輸入――輸出的活動,使師德培訓(xùn)成為一種融知識、情感為一體的、積極愉快的感悟和學(xué)習(xí)過程。情感的引入不僅要求培訓(xùn)者要以人本主義的思想關(guān)懷教師的生命狀態(tài),關(guān)注教師的感受和情感體驗,而且要通過各種手段創(chuàng)設(shè)情境,使培訓(xùn)過程中始終洋溢人性的關(guān)懷和濃郁的情感成份。
(三)析案例增興趣
師德培訓(xùn)中通過提供大量教師職業(yè)生活中的實際案例,引發(fā)老師們討論,大大縮短了教學(xué)情景與實際生活情境的差距,培養(yǎng)了他們對教育教學(xué)實踐的理性思辨能力,同時也激發(fā)了他們參與教學(xué)的愿望,增進了老師們學(xué)習(xí)的興趣和動力。師德培訓(xùn)離不開一個個生動真實的案例,缺少了案例支撐的培訓(xùn)必然會因空洞而失去其應(yīng)具有的實際價值。
(四)重參與生感悟
通過吸引教師參與一些精心設(shè)計的、富有情趣和啟發(fā)意義的活動,使他們產(chǎn)生感悟,受到啟發(fā),促使他們深刻體會其中蘊涵的教育觀念和教育哲理,并從中受到感染,在工作中自覺去實踐。在這個過程中,培訓(xùn)的內(nèi)容是由參加培訓(xùn)的教師在活動過程中自己生成的。活動形式的引入使培訓(xùn)擺脫過去由培訓(xùn)者唱主角,培訓(xùn)對象擔(dān)當(dāng)配角的一貫做法,變被動接受式學(xué)習(xí)為主動參與式學(xué)習(xí),大大增強了培訓(xùn)的效果。
三、方法改進后的教學(xué)實例分析
(一)“教育有悔”主題反思活動
要求學(xué)員回憶從教以來與學(xué)生交往過程中讓你感到最后悔的一件事,先在小組內(nèi)進行交流,各組推薦出最富有啟發(fā)性的、最精彩的發(fā)言,在全班范圍交流。大約半個小時后,各組推舉出來的代表紛紛走到前面,講述發(fā)生在自己身上的事情。如:
A老師:今天的討論,我們都敞開了心扉,談了自己壓抑心底多年的有違師德的事情,我時而眼里含著熱淚,時而和同學(xué)們一起歡笑。我的心情久久不能平靜,今天當(dāng)著這么多人的面,我把我后悔的事情講了出來,我覺得我已經(jīng)向前邁了一步,我會找一個適當(dāng)?shù)臋C會,向我的學(xué)生道歉。我覺得人不怕犯錯誤,關(guān)鍵是要從中吸取教訓(xùn),不斷完善自己。
(二)“充耳不聞”情感體驗活動
將全班學(xué)員分為兩組,一組來到教室外,對他們說,一會兒不管你的同伴對你說什么,你都要充耳不聞,干什么都可以,總之不可以聽他(她)講話;另一組留在教室內(nèi),對他們說,一會兒你的同伴回來后,你要將你與同事相處過程中最感動的一件事講給他(她)聽。老師們對這個活動都很感興趣,一開始,教室里還可以聽見饒有興致的說話聲,可時間不長,教室里開始變得安靜……。
B老師:我的同桌小丁進來后,我就興高采烈地講我的故事,可她并不理我,連看我一眼都沒有,我很生氣,就自己坐在那兒不吭聲了,我心里還想,這小丁平時也不這樣啊,今天是怎么了?事后,我得知,是老師有意安排她們這樣做的,這件事不大,但讓我們懂得了“尊重”的含義和重要性,同事之間要互相尊重,對學(xué)生也要尊重,而這種尊重是從傾聽開始的。
