發(fā)布時間：2022-02-28 10:58:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的螳螂捕蟬黃雀在后樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
算計，一個聽起來刺耳，看起來刺眼的字眼。螳螂準備吃掉知了的時候，已經(jīng)有一只自己天敵——黃雀的眼睛正死死地盯著自己一動不動，和螳螂一樣準備隨時出擊。螳螂以為自己馬上就可以飽餐一頓了，可它哪里會知道，自己又將成別人的美餐。
我還記得小時候爸爸給我講了一個有趣的故事，其中的道理也就正是螳螂捕蟬，黃雀在后。
一天，一個獵人拿著自己的獵槍上山打獵，在山里找了很久都沒有一只可打的獵物，正當他氣餒之際，一只野鹿閃過他的視線，他馬上舉起獵槍，迅速瞄準野鹿就是一槍，可他沒打野鹿的要害部位，只是把野鹿打倒在地，讓他發(fā)出慘叫引來更多的鹿。果然，那只鹿的叫聲引來了幾十頭鹿，他一槍的一槍的把鹿打倒在地，他見地上肥頭大耳的野鹿，心里很是高興，這里能讓他們一家吃上好久了，他想著想著嘴角都溢出了幾滴口水。接著他用槍把鹿打死了，并把槍放回腰間，準備下山叫人來抬鹿?？烧l知，剛才鹿的叫聲同時也引來了大群豹子之類的大型貓科動物，他走還不到五步，就成為了從他身后撲來的獅子的腹中之物。
這個獵人想利用一只鹿引來更多的鹿，的確，這方法巧妙之極，可他沒想到林子大了什么鳥都有——還有很多兇猛的野獸也在這兒生存，所以才成為了獅子的食物，真是聰明反被，這就是螳螂捕蟬，黃雀在后。把螳螂當作獵人，把蟬當作野鹿，把雀當作獅子，這個比喻恰當?shù)貌荒茉偾‘斄恕?/p>
螳螂捕蟬，黃雀在后，顧名思義，比喻只想取得眼前的利益，目光短淺，不知道禍患就在后面。也比喻心圖謀害別人，卻不知有人正在算計著他。
我白天在小主人房間里看電影那60寸的電視，突然一個子彈飛了出來，這可對我小小的心臟有很大的傷害啊，就這樣白天的光線全部被搶了。
到了晚上我和幾個蟑螂兄弟們在到處行走在找我們的“風水寶地”突然一個蟑螂兄弟找到了一個好地方，大家你搶我搶，還好我知道螳螂捕蟬黃雀在后這個道理。我等他們打完了我在去弄一個地方，太好了我有了第一個風水寶地。
當然我感覺這個地方不好了，我們的人口從18口變成了68口人。
記得在我上幼兒園大班那一年的冬天，有一天早晨，當我打開大門的時候，我的眼前一亮，哇，好大的雪呀！樹上、屋頂上、地上到處都被雪遮住了，白茫茫的一片。
于是我叫上我的爸爸、媽媽和我的好朋友張嘉一起合力堆了一個栩栩如生的雪人。這時我提議：“我們來打雪仗吧！”大家異口同聲的說道：“好啊，好啊。”于是，我和媽媽一組，取名無敵組合，爸爸和張嘉一組，取名必勝組合。開場前，我就和媽媽商量好了，我做雪球，媽媽扔，而爸爸那組就是見機行事。我做的雪球又快又大，加上媽媽常常百發(fā)百中。爸爸這邊就不怎么樂觀了，他們又要做球，又要躲避媽媽的攻擊，被弄得手忙腳亂。爸爸這組也發(fā)現(xiàn)了秘訣，也學(xué)著我們開始分工合作。爸爸和張嘉都把注意力集中在媽媽的身上，根本沒有發(fā)現(xiàn)我正在向他們靠近，趁他們不備，我往爸爸和張嘉的衣袋里放了一個雪球，然后笑嘻嘻的說：“喜歡我送你們的禮物嗎？”沒想到我的朋友張嘉來了一個螳螂捕蟬黃雀在后。把一個剛做好的雪球扔在了我的頭上，別忘了黃雀后還有一個人呢！媽媽也乘機送了爸爸一份厚禮——打雪球。空地上又是一陣笑聲。
這場雪仗玩得還是不過癮，要不是我的咕嚕嚕叫的肚子在提醒我的話，這場雪仗會一直打下去
五年級:錢琳
“唉呀，又開學(xué)了，怎么這么快呢？”四年級那快樂的寒假過去了，又一次轉(zhuǎn)入了學(xué)習(xí)。想當初，那寒假之能說一個字“爽”！作業(yè)不是一般得少，三天兩夜就都被我刷的片甲不留，后來，每一天我都沉浸在了充滿了童話與冒險的網(wǎng)絡(luò)世界中，每天都會泡上數(shù)十個小時，仍然不覺得疲憊。又開學(xué)了，就不能在整天享受computer的樂趣了，嗨！我還沒有玩夠呢！
就這樣，在開學(xué)的日子里日復(fù)一日，我甚至1秒中的網(wǎng)絡(luò)游戲時間始終都沒享受到。我的心都快崩裂了。已經(jīng)上癮在其中的我再也忍受不住了！那怕是一秒鐘 ，甚至1毫秒，再讓我看一眼那多彩的世界，在讓我聆聽一下那美妙的音樂，再讓我陪網(wǎng)友說半句話，對于我也是有很大幫助的呀：親愛的《Maplestory》我真的要就這樣與你永別了嗎？為什么我老媽是那么果斷的把我和你拆散了呢？唉！我可真是“天涯淪落人”啊！
但是我的手終于在也受不了了，為了再和它會見，我終于在半月偷偷行動了：
那是一個寂靜的夜晚，我趁家里所有人都睡的跟“死豬”般的時候，偷偷來到了書房，因為不敢開燈，腦袋還撞墻開花了……終于摸到了電腦：“哇！我可愛的computer，終于又見到你了，我可愛的maplestory，我終于又可以玩到你了！”我懷著激動的心情，小心翼翼地把鍵盤，鼠標，屏幕，主機都十分細致的擦掉那灰塵，便按下了按鈕，電腦緩緩而開……
那時，我一心都已經(jīng)沉浸在了游戲的夢境之中。我夢寐以求的電腦依舊還是那么好玩……但是“螳螂捕蟬黃雀在后，”我絲毫沒有考慮到被發(fā)現(xiàn)被穿幫的嚴重性……
說時遲，那時快“悲劇“果然發(fā)生了。當我正要打開游戲的那一剎那，燈頃刻間亮了起來。我被嚇的魂飛魄散。往后一看，原來是老媽醒來了！完了，我的電腦夢不僅泡湯了，我人了完蛋了……
“你這個小子，你……你整天都不務(wù)正業(yè)，還……還半夜起來偷玩游戲，今天看在你這是第一次，就放你一馬，先禁止一個月。再下一次……下次就別怪我不客氣！”媽媽兩眼冒著金星，頭發(fā)冒這火花，像獅子般怒吼。話音剛落，便揪著我的耳朵回了臥室，最后還是一頓教訓(xùn)……
劇中男主角米奇是個潦倒的牙醫(yī)，受盡嗜賭妻子戴安娜的折磨，一直想要離婚。某天，新鄰居唐納德出現(xiàn)，他就是傳說中黑道懸賞追殺的江湖第一殺手。于是，接下來的劇情就是所有人圍繞著錢而追逐殺戮。妻子戴安娜逼著米奇向斧頭幫老大告密，為了懸賞金；戴安娜向唐納德告密，欲借刀殺夫，為了米奇的保險金；戴安娜雇了笨蛋殺手干掉米奇，還是為了米奇的保險金；唐納德要殺妻子，為了一筆巨額贓款；斧頭幫老大要殺唐納德，還是為了那筆巨款。
然而在這一個個金錢編織的圈套里，在你追我趕的狂奔中，愛情正悄然醞釀。在的作用下，米奇與唐納德的妻子海倫一見鐘情。最后，海倫經(jīng)受住了唐納德的金錢考驗，不僅獲得丈夫赦免，竟還有巨額紅包?？v觀全劇，人物的情感可謂匪夷所思，米奇甘愿被老婆壓榨，戴安娜要謀殺親夫，女護士竟然和殺手私奔，米奇和殺手妻子……在這里，人物一個個沒有邏輯地被符號化。抑或是，符號化的人物恰好與這樣的類型片很匹配吧。
這部《讓子彈飛一會》乍一看以為是個槍戰(zhàn)片，看了一半?yún)s是家庭倫理劇，到最后發(fā)現(xiàn)又是一部純愛片，可謂在故事上做足文章，情節(jié)峰回路轉(zhuǎn)，看起來迭起，終局還抖了個大包袱――原來這一切都是殺手唐納德布的局，上演了一出螳螂捕蟬黃雀在后的戲碼。
序幕，山寨版哥倫比亞電影公司出品的自由女神像片頭，奠定了該劇電影化的幽默風格。整場演出節(jié)奏緊湊，笑點頻出，當然少不了好萊塢槍戰(zhàn)片的追逐戲，從汽車、自行車到雪地滑行等搞笑片段輪番上演。該劇還刻意虛化了背景，時間、地點都不確定，而唯一確定的人物也都是夸張到不確定，只以搞笑填充，虛化了人物。再說該片的情境設(shè)置也比較離奇，傾向于電影的造夢，讓大家在主創(chuàng)設(shè)置的情境中哈哈一樂。
2011年郭華導(dǎo)演的喜劇作品接二連三登臺，爆笑喜劇《智斗丈母娘》緊隨《讓子彈飛一會》其后上演。劇中的小白領(lǐng)慶慶，不幸成為了丈母娘與老閏密翻身斗富炫耀的資本。丈母娘的層層緊逼與苛刻條件讓他招架不住，于是他搬來救兵老克勒，一場智斗丈母娘的鬧劇拉開了帷幕……
導(dǎo)演:劉路一、劉丹心
攝影:昌敬祥、劉丹心
美術(shù):馬永明
錄音:楊小謙
作曲:陳大明
主演:田小潔、王黎雯
四川,童山鎮(zhèn),雞鳴寺。
四個少女結(jié)伴進山想到雞鳴寺去玩兒,半路上,為避一場不期而至的過云雨躲進了一間廢舊的老屋,沒想到出來的時候落在最后的羅穎竟突然不見了,另外三個人誰也說不清她是怎樣消失的。
羅穎媽媽在三個女生的陪伴下,心急如焚地跑到刑警隊報警,在警察面前接到了綁匪的電話。綁匪要她帶50萬現(xiàn)金到童山鎮(zhèn)的旅館去等消息。
川江職業(yè)學(xué)校的男生唐小亭正領(lǐng)著兩個女同學(xué)曉穎和裴裴走在昨天羅穎她們走過的山間小道上。
山中溪水清澈涼爽,女孩兒們命令唐小亭看包,兩人跑到溪水中去擦洗。清涼的溪水將濕熱一洗而去,兩個女孩洗得開心時卻發(fā)現(xiàn)一個中年駝背男人正站在溪邊看著她們猥瑣地笑著,嚇得驚叫起來。唐小亭聽見女孩們的叫聲趕忙跑過去卻被潑辣的裴裴給數(shù)落了一頓。接下來,三人同時想起了自己的行李,跑到放包的地方看到3個背包都在,總算是虛驚一場。山里的過云雨說來就來,唐小亭三個人為了避雨跑進了廢棄的老屋,駝背男人也來避雨,看見他,曉穎和裴裴的心里涌上一種說不出的厭惡。
唐小亭領(lǐng)著兩個女孩兒走進山上唯一的旅館,沒想到駝背男人竟是店里的伙計。由于山區(qū)條件簡陋,加上天色已晚,她們就是不想住在這里,也已別無選擇。
去打熱水的曉穎,一回身看見突然出現(xiàn)在身后的駝背和女老板,感到有些恐懼,卻在院里碰上唐小亭。唐小亭向曉穎表白愛慕之情卻被一直在心里以他女友自居的裴裴聽到。兩個女孩兒別別扭扭地回到房間。
入夜,一對男女來投宿,說第二天一早要趕去雞鳴寺。
羅穎媽媽在童山鎮(zhèn)旅館又一次接到綁匪的電話要她第二天趕往雞鳴寺,在山路上完成交易。根據(jù)羅穎媽媽接聽的手機號碼,公安查出來電的機主身份是川江職業(yè)學(xué)校的學(xué)生唐小亭。
旅館中,因為那對男女的到來和跑前跑后的駝背男人,一種詭異的氛圍正在形成。兩個女孩兒雖然因為唐小亭有點別扭,但因為內(nèi)心的恐懼又聚在了一堆兒,裴裴想起打電話把唐小亭叫過來壯膽,卻發(fā)現(xiàn)唐小亭的手機已經(jīng)關(guān)機。而此刻唐小亭正翻遍背包在找手機。
刑警隊長何川循著電話號碼的信息繼續(xù)布控。唐小亭來到女孩兒們的房間,聽到她們訴說對這里的恐懼決定為她們出去巡夜。在旅館不遠處有處廢棄的廠房,這里曾經(jīng)是個肉聯(lián)廠,唐小亭竟然在這里發(fā)現(xiàn)了一個被綁著的人,他忙著去給她解繩子,可螳螂捕蟬黃雀在后,隨著身后的木棒擊下,唐小亭倒下了。
這一切都落在了出于好奇尾隨唐小亭的女老板眼里,可是驚惶逃走的她沒能躲過歹徒的毒手。
天亮了,旅館里又迎來了新的一天,昨天發(fā)生的事情在今天會有什么結(jié)果呢?
一、創(chuàng)新情境，創(chuàng)設(shè)“引線”模式，激情激趣
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！彼渣c燃學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種向往“之”的欲望，課伊始是教學(xué)成功的關(guān)鍵。它猶如一場戲的序幕，以序幕為引線往往能深深吸引觀眾的眼球，對劇情產(chǎn)生神往的心態(tài)。所以一堂課的開始是否吸引學(xué)生往往決定了這堂課的成功與否。
其一，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點，緊扣教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個激發(fā)學(xué)生視聽覺感官的良好教學(xué)氛圍，，以牽引出學(xué)生閱讀熱情。例如在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》（蘇教版第十冊）時，課開始，教師可以播放歌曲《為了誰》并相機放映人民子弟兵抗洪搶險，解救群眾的鏡頭。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個大江保衛(wèi)戰(zhàn)的氛圍，引起學(xué)生走進閱讀文本的欲望。
其二，創(chuàng)設(shè)師生輕松愉快的談話情境，以創(chuàng)設(shè)一種平等自由的對話平臺為引線導(dǎo)入課題，發(fā)揮教師的親和力，調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。如《槐鄉(xiāng)五月》的導(dǎo)課：課開始教師板書“槐”字，并講解字形及示范寫法，然后讓學(xué)生為“槐”字找朋友（組詞），老師相機板書“槐鄉(xiāng)”。接著教師以謙虛的口吻向?qū)W生請教：我想去槐鄉(xiāng)欣賞槐花，請問什么時候去合適？學(xué)生不約而同地告知：五月。教師此時補全課題：《槐鄉(xiāng)五月》。這樣的導(dǎo)入課題輕松愉快而又有效。
以創(chuàng)設(shè)情境引線模式開始一堂課，為學(xué)生營造出與文本相呼應(yīng)的情境氛圍，讓學(xué)生在走進文本前作好了充分的心理準備，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，使學(xué)生有了真正的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終處于主動狀態(tài)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、創(chuàng)新情境，創(chuàng)設(shè)“經(jīng)線”模式，促學(xué)促思
現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文教材選文都很形象，直觀，富有感彩，被譽為“兒童體文學(xué)”。正所謂“美文美教”，這就要求我們教師在教學(xué)中要與時俱進，變讓學(xué)生“接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練”為“主動參與，樂于研究”。在課堂上應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種如癡如醉的情境，令學(xué)生學(xué)而不厭，以致流連忘返。
其一，在教學(xué)課文時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個情境，用這一情境貫穿全文的教學(xué)。就如地球儀上的經(jīng)線一般將各部分的教學(xué)板塊連系成一個情境模式。例如在《槐鄉(xiāng)五月》的課文教學(xué)中，除了用多媒體手段為學(xué)生營造一個花香四溢的世界外，教師還可以把自己扮演成一位來到槐鄉(xiāng)參觀的記者，去采訪槐鄉(xiāng)的小朋友。學(xué)習(xí)課文第三自然段時，先讓學(xué)生自由朗讀課文后，設(shè)計這樣的情境訪問：“請問槐鄉(xiāng)的小姑娘，五月槐花開了，你的心情怎樣？”在感悟完文中描寫小姑娘的句子后緊接著教師又說：“接下來，本記者要繼續(xù)我的采訪。請問可愛的小小子，你手里拿的是槐花嗎？——拿來做什么？——你衣服的口袋鼓鼓的裝的是什么？——哦，嘴里還含著，槐花的滋味怎樣？——你真有口福??！”教學(xué)中還可以打亂順序先教第三自然段后教第二自然段，過渡時可以這樣設(shè)計：“瞧，槐樹下還臥著一位小朋友呢！請問你家在哪？午飯時間到了怎么還不回家呢？”在第二自然段的教學(xué)中可以這樣說：“熱情的槐鄉(xiāng)小主人邀請我們到他們家做客呢，盛情難卻，來！異鄉(xiāng)的伙伴們我們一起走吧！”“小主人，能介紹介紹你們家的槐花飯嗎？”……就這樣全課運用角色扮演，構(gòu)建了師生親密對話的平臺，用記者采訪的情境貫穿起來，把握了文本重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
其二，教師還可以以文章的文眼為基點，串成一條情境經(jīng)線，貫穿全文教學(xué)。例如，蘇教版小學(xué)語文四年級下冊的《生命的壯歌》第二則短文《生命橋》一文，在教學(xué)中就可以以文眼“奇跡”為基點，串起全文，緊緊圍繞著“奇跡體現(xiàn)在哪？”這一問題展開——原來奇跡體現(xiàn)在老羚羊與年輕羚羊的“剛好”；體現(xiàn)在所有羚羊的“秩序井然”；體現(xiàn)在獵人們放下獵槍。其間教師還可以讓學(xué)生不斷角色互換，角色體驗朗讀老羚羊和年輕羚羊的語句，以激起孩子們情感的共鳴。這樣讓學(xué)生整堂課始終處于學(xué)習(xí)的興奮點，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果不言而喻。正如呂叔湘先生說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活’了?！背晒處煹恼n堂魅力正是緣于他在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了極具親和力的情境，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。
三、創(chuàng)新情境，創(chuàng)設(shè)“射線”模式，導(dǎo)“航”導(dǎo)“行”
語文的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于幾篇課內(nèi)教材的學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)該是課外閱讀的積累。正所謂“大語文”，“語文源于生活”等講得正是這個道理。所以教師應(yīng)該要在閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)新情境，創(chuàng)設(shè)“射線”模式，為學(xué)生課外閱讀指引方向，導(dǎo)行導(dǎo)航。把語文學(xué)習(xí)的外延拓寬，讓它如同一根射線，以文本為端點，延伸至課外。
其一，針對文本特點，具化文本形象，安排實踐活動。在教學(xué)完課文《負荊請罪》（蘇教版六年級上冊）及《半截蠟燭》（蘇教版六年級下冊），可以安排學(xué)生編排課本劇，將課文內(nèi)容演一演。通過讓學(xué)生飾演課文，進而更深刻感悟文本的精神，受到文本思想的熏陶。
其二，結(jié)合學(xué)段特點，拓展文本外延，推薦閱讀書目。在教學(xué)完課文《鞋匠的兒子》（蘇教版六年級上冊）后，推薦學(xué)生去閱讀有關(guān)講述林肯的文章，甚至可以推薦閱讀有關(guān)名人傳記，了解名人，成功人士的生平事跡，感受名人的風采，受到思想的啟迪。
生活中，人與人之間難免會產(chǎn)生矛盾與隔閡，人們也會經(jīng)常遇到一些不愉快的事，還有的人的思想行為存在“偏差”；此時，適當?shù)摹皠裾f”就非常重要了，它可以及時化解矛盾、“撥正”思想行為的“航向”；在這里，你不妨來“秀”示一下你的“勸說”的經(jīng)歷。
【寫作斑馬線】
要交代清楚“勸說”的前因后果，交代清楚必要的記敘要素，把“勸說”的過程寫具體。
【審題小橘燈】
這次習(xí)作寫的是與“勸說”相關(guān)的內(nèi)容，一定要寫清楚“勸說”的過程，至于具體寫誰在勸說、勸說誰、為什么要勸說、勸說什么等內(nèi)容則顯得自由多了。
【下筆闖迷宮】
從古至今，“勸說”一直有著神奇巨大的力量。古希臘和古羅馬時代的雄辯術(shù)，在社會生活中具有重要作用，巧妙言辭的雄辯家們以自己精湛的演講，“規(guī)勸”人們信服自己的言論。在百家爭鳴的春秋戰(zhàn)國時代，許多政客更是憑借著自己的三寸不爛之舌四處游走，說服君王和民眾信服自己的治國理念和見解主張，像身掛七國帥印的蘇秦，僅靠自己的口才就取得諸位君王的信任，得以施展自己的政治才干；再如，墨子說服公輸班、觸龍說服趙太后、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒（rú），以及“螳螂捕蟬黃雀在后”的勸說故事，我們至今仍耳熟能詳。在現(xiàn)代社會中，良好的口頭表達能力，也是一個人生活于當今社會的基本的能力要求。
那么，我們怎樣才能把這次習(xí)作寫好呢？在選材、構(gòu)思、下筆成文的過程中，我們又應(yīng)注意哪些方面寫作要點呢？為此，我們先來看看下面幾位同學(xué)的“勸說”片段：
a.晚上，我在寫作業(yè)，奶奶慢悠悠地走了過來；“雪呀，廢品箱里的書包，挺好的，扔了，多可惜！……”“沒看見嗎？都舊了，別人的都是新的，我的那個都用了一年了！……”我嗔怪著說。“那也不能扔?。 €能用！……不能跟別人比……你爸爸小時候用的書包是奶奶用做衣服剩下的‘碎布頭’、‘下腳料’縫制的，后來還縫補了好多次，可結(jié)實著呢！奶奶現(xiàn)在還留著……”
b. “彤彤，把文具盒給妹妹吧！你是姐姐，她小……”媽媽溫和地說?！皨?，我……”
“彤彤最懂事了！……”媽媽再次溫柔地說?！皨寢屨嫫?！她小就……可是……”我心想。我毫不情愿地把文具盒遞了過去?！拔矣行挛木吆辛?！”表妹高興得眉飛色舞。
回到家，媽媽告誡我：“你要從小懂得謙讓，不能處處只考慮自己，要設(shè)身處地推想別人的想法、感受……”我仔細品味著媽媽說的一番話，是啊，謙讓很重要，懂得謙讓，換取的是友誼，更是他人的快樂……
c. 我走進大廳，把電視機關(guān)了，對爸爸說：“爸爸，你每天看報紙，難道就沒看見‘吸煙有害健康’嗎？”爸爸毫不在乎地說：“我沒看見！快開電視機！”說著，他拿起一根香煙開始抽了。爸爸接二連三地抽，我忍不住到房間去，拿來在網(wǎng)上找到的資料，給爸爸看，爸爸一邊看，我一邊說：“爸爸你看見沒有，資料上寫著什么？我說得沒錯吧？”爸爸抽了一口煙笑著說：“網(wǎng)上全是瞎寫的！”我氣得無話可說，只好回房重想辦法。
片段a寫的是奶奶勸說“我”要懂得珍惜，不要丟棄舊書包；片段b寫的是當“我”和小表妹都看中商店里唯一一個文具盒時，媽媽勸解“我”要懂得謙讓妹妹；片段c寫“我”勸說爸爸戒煙的經(jīng)歷。以上面的習(xí)作片段為例，張老師對同學(xué)們的這次習(xí)作有以下3點建議：
一、盤點生活，選定內(nèi)容
題目要求我們寫有關(guān)勸說的經(jīng)歷，那么，我們到底寫什么樣的經(jīng)歷呢？寫自己勸說別人，還是別人勸說自己；寫勸說人與人之間發(fā)生的矛盾，還是寫經(jīng)過自己勸說，解開了朋友思想上的疙瘩，亦或是勸阻別人停止某種不好的行為習(xí)慣……在寫作前，我們應(yīng)廣開思路，盤點一下自己的生活，像上面所舉習(xí)作片段中所寫的內(nèi)容那樣，從生活中找出自己最有話可說的、最熟悉的事例來寫；并且還要運用聯(lián)系的觀點想想與中心事件相關(guān)的內(nèi)容——勸阻的起因是什么，后果又怎樣，還應(yīng)在文中交代哪些必要的記敘要素……在此基礎(chǔ)上，再對所想的內(nèi)容仔細推敲，斟酌取舍，迅速選定習(xí)作的內(nèi)容。俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”，“只有手中有糧，才能心中不慌”，只有選定了寫作內(nèi)容，有了寫作的“米”“糧”，才能為寫作奠定初步的基礎(chǔ)。
二、理清思路，列寫提綱
在確定了“寫什么”、明確了寫作目的后，我們還要列一個簡明的寫作提綱，對寫作的各項內(nèi)容在文章中呈現(xiàn)的前后順序進行恰當?shù)摹安贾门判颉?，先寫什么，后寫什么，重點內(nèi)容是哪里，段落間如何過渡，各內(nèi)容間怎樣呼應(yīng)，以及前文怎樣為后文埋下伏筆等，都應(yīng)提前縝（zhěn）密思考、科學(xué)設(shè)置，甚至每一段文字寫多少字，都要做到心中有數(shù)；只有這樣，才能使經(jīng)歷敘寫的過程“按圖索驥（jì）”、井然有序，從而避免寫作過程中思緒混亂不清、“東一榔頭，西一棒子”的寫作詬病。
三、多樣表達，再現(xiàn)情形