發(fā)布時間：2022-02-16 06:35:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學語文教材培訓總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
“興趣是最好的老師?！睂W生對于學習所產(chǎn)生的興趣是其能夠進行自主學習的主要動力，也是學生對知識進行理解與吸收的主要前提。小學生對于學習的積極性越高，其主動性就越高，一旦小學生在學習語文的時候沒有一定的興趣，就會在一定程度上對提升小學生的語文素養(yǎng)造成負面影響。所以，小學語文教師一定要在新課改的基礎(chǔ)下，注重激發(fā)小學生的學習興趣。在我國小學語文的教學過程之中，語文教師一定要從學生的實際學習情況出發(fā)，依照學生自身的興趣愛好來進行有一定針對性的語文教學，小學語文教師在進行教學的過程中一定要把小學生的實際情況與小學語文的教學內(nèi)容兩者充分的結(jié)合起來，再對學生進行因材施教，同時教師還要主動與學生進行交流和溝通，積極為學生營造一個良好而舒適的學習環(huán)境，使學生能夠在一種和諧的人際交往、交流與教學情境中自主學習，這樣就能夠在一定程度上充分地激發(fā)小學生學習語文的興趣，從而使小學生能夠在教師為他們所營造的這種溫馨的教學氛圍中進行愉快的學習，進而就能夠充分地調(diào)動小學生對于語文學習的主動性與積極性。
二、要使語文教師重視高質(zhì)量的備課
小學語文教師還一定要積極地做好課前的備課。教師開展語文教學最主要的內(nèi)容就是要做好備課的工作，在通常的情況下，教師的備課都要依照著課程標準與備課的教材來進行教學前的備課，小學語文教師所遵照的備課標準都會在一定程度上使語文教師對于小學語文的教材有一個更廣、更深地了解，同時對于語文教材的體系和語文教材中的知識結(jié)構(gòu)都能夠有一個基本的掌握。小學的語文教師對于語文教材所進行的備課，一定要理清小學的語文教材和其中的每一個單元、每一個知識點、語文的總結(jié)構(gòu)體系以及對語文教材進行編寫的意義間的內(nèi)在聯(lián)系，這就要求小學語文教師一定要在進行備課的時候多對一些時事的內(nèi)容進行儲備，同時還要在進行備課的時候從學生比較感興趣的問題入手，這樣才能夠在一定程度上對小學生的學習興趣與注意力進行充分的吸引。
三、要對小學語文教學的方法進行創(chuàng)新與改革
小學語文教學的本身有其特定的規(guī)律，可是小學語文的教學方法卻沒有特定的規(guī)律，它是不斷變化的。隨著當前新課改的不斷深入與教學理念的不斷更新，小學語文教師為了能夠與不斷發(fā)展的、變化的新課程標準的理念相適應，就一定要不斷地對教學的方法進行創(chuàng)新，這樣才能夠在一定程度上使我國小學語文的教學效率有所提升，同時還能夠?qū)ξ覈W語文教學的整體質(zhì)量與水平起到一定程度的促進作用。隨著我國社會的不斷發(fā)展與進步，以往傳統(tǒng)的教師單純地講，學生機械地學的教學方法已經(jīng)無法與我國當前的新課改的標準相適應，同時對于提高小學生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)都無法進行一定的滿足。這就需要小學語文教師一定要對自己的教學方法進行不斷地創(chuàng)新與改進，一定要運用多種形式的教學方法來對小學生進行語文的課堂教學活動，從而使小學生對語文知識能夠有著更深刻的理解和掌握，進而從根本上使我國小學語文的整體教學質(zhì)量有所提升。如教師在語文教學的課堂中可以運用做游戲、講故事等形式來使小學生在學習語文的過程之中，對語文知識有一個更深層次的理解，同時還能夠在一定程度上充分地激發(fā)學生學習語文的興趣。
四、要對小學語文教學的手段進行創(chuàng)新與改革
學習語文的過程是所有的學生都要經(jīng)歷的過程，對語文知識的積累不是一蹴而就的，而是要在對其進行長時間的學習中所積累到了。在語文教學的過程之中，語文的寫作與語文的閱讀，都涉及非常豐富的語文知識，也都在一定程度上開闊了學生的視野，從而進一步提升學生的語文素養(yǎng)。教師僅僅把小學語文教材中的知識傳授給學生，是無法開闊學生的視野，同時也無法滿足學生的好奇心理，從而對學生語文素養(yǎng)的提升造成了一定的阻礙。小學語文教師一定要運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，來對小學生進行語文教學，因為多媒體的教學手段能夠使教師在對學生進行當面授課的時候那把一些無法表達的教學內(nèi)容展示出來，這樣就會使小學語文教師自身的課堂容量有所增加，同時還能夠使語文教學的內(nèi)容變得更加具體、更加形象，從而能夠在一定程度上使我國小學語文的教學質(zhì)量有所提升。在實行新課改的情況下，小學語文教師要對教學的手段進行創(chuàng)新與改革，這樣就能夠在一定基礎(chǔ)上使語文教學的封閉狀態(tài)被徹底地破除，同時小學語文教師運用信息化的教學手段能夠在一定程度上使語文知識被生動地展示出來，從而能夠使小學生實際運用語言的能力有所提升，進而使我國的小學生能夠全面發(fā)展。
五、要使小學語文教師提升其綜合素質(zhì)
【關(guān)鍵詞】小學語文；單元整體教學
在小學語文教學中，將單元整體教學的理論與小學語文教材緊密結(jié)合，不僅能夠提高教學的效率，而且有助于學生學習能力的發(fā)展和提升。單元整體教學的實施可以從教學目標的確定、教學內(nèi)容的組合等方面來進行。
教學內(nèi)容，教師和學生三個要素共同構(gòu)成了基本的教學活動，在教學活動中，教師作為教學的主體，承擔著實施和引領(lǐng)教學活動的重要任務；學生作為學習的主體，是教師教育實踐活動的對象；語文教材是語文學科知識和成果的系統(tǒng)闡述，是學生掌握學科基本知識的重要載體。為有效的實施小學語文單元整體教學，充分發(fā)揮教師、學生和教學內(nèi)容三者之間作用，充分發(fā)揮三者的合力，筆者對小學語文單元整體教學的實施提出了如下要求。
一、全面進行單元分析
進行單元分析，就是全面把握它在整個教材中的位置、作用以及特點，了解它的外部聯(lián)系和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。從縱向和橫向兩個維度分析單元，以便真正把握整個單元，駕馭整個單元。
首先，從縱向來看，我們要分析單元的序列性。如果說整個教材的知識體系是一個由多根鏈條相互交織且不斷上升的螺旋體，那么單元內(nèi)容則是其中某根鏈條上的一節(jié)。分析序列性就是分析這些鏈節(jié)在某根鏈上和整個知識體系中的位置和作用，也即確定聽、說、讀、寫等內(nèi)容的順序、作用和邏輯關(guān)系。單元序列性基本上表明了從淺到深，從易到難，從已知到未知的學習規(guī)律。弄清楚單元的序列性就能夠更準確地理解單元中聽、說、讀、寫等內(nèi)容的要求，據(jù)此細化目標，既不過度拔高也不降低要求，從而使教學循序漸進，按部就班的進行。
其次，從橫向上來看，人教版四年級下冊分別由游歷山水，真誠待人，自然的啟示，戰(zhàn)爭與和平，鄉(xiāng)村生活等幾個單元組成，體現(xiàn)出并列關(guān)系。掌握了單元之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系，老師們在使用教材時就可以充分的發(fā)揮創(chuàng)造性，為整個學期的教學作出統(tǒng)籌安排。這是做好單元整體教學的重要保障。在單元之間的各種外部聯(lián)系中，各個單元也有相對的獨立性。每一冊中的各個單元相互獨立，每個單元都是一個完整且獨立的聽說讀寫系統(tǒng)。教師必須做到對整個單元內(nèi)容心中一盤棋，弄清它在主題、體裁、知識點、能力點、主要價值觀念等方面的不同之處。
表中以人教版四年級下冊第六單元為例，簡要列出了單元內(nèi)容的分析情況。不同的單元有著不同的特點和個性特征，這些特點共同表明了單元的獨立性。弄清每個單元的特點有助于教師更加明確的實施單元整體教學。
二、充分考慮學生學情
學生的學情包括照顧學生的年齡特點，關(guān)注學生的學習能力兩個方面。進行小學語文單元整體教學首先要考慮學生的年齡特征，因為學生學習策略和認知策略的學習會受其心理發(fā)展水平以及思維發(fā)展水平的影響和制約。
張大均教授認為，小學階段的學生已經(jīng)能夠?qū)W習一些簡單的認知策略，他們具備總結(jié)出適合自己的學習策略的能力，如果能夠得到有效的指導，學生們就能夠使用這些策略來為自己的學習服務。策略教學時可以從這一年齡段開始的。小學語文單元整體教學就是要幫助學生掌握類比比較，總結(jié)歸納，概括反思等學習習慣和方法，從而提高學習效率。
小學階段的學生正處于認知發(fā)展階段中的具體運算階段，這一階段的兒童出現(xiàn)了邏輯思維，但是需要與具體事物相聯(lián)系，需要直接經(jīng)驗的支持。因此，教學時需要給學生們提供豐富的知識背景，補充和增加相關(guān)的知識經(jīng)驗，加深學生們對知識的理解。
另外，單元整體教學強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性，因此教學時也需要注意將新舊知識，前后知識相聯(lián)系，相貫通，幫助學生促進知識遷移。其次，在考慮學生年齡特征的同時也要關(guān)注學生學習能力的發(fā)展。小學語文單元整體教學的最終目標是指向?qū)W生語文學科能力的發(fā)展。在單元閱讀階段，通過講讀和自讀兩個環(huán)節(jié)，引導學生對整個單元的課文進行對比分析，理解幾篇課文的共同特點以及個性特征，學會有效遷移，舉一反三。在單元表達階段，溝通單元內(nèi)容有關(guān)讀寫的內(nèi)容，聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設真實情景，在實踐中積累素材，組織語言，是同學們學會寫作，學會與人交流。在單元總結(jié)階段，注重引導學生對單元內(nèi)容以及自己的學習情況進行總結(jié)反思，通過檢查反饋對自己的學習情況有所了解。讓學生在學習知識技能的同時掌握學習的方法和技巧，逐步培養(yǎng)學習能力。因此單元整體教學要在合乎學生年齡特征，發(fā)展學生學習能力的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮作用。
三、提高教師自身素質(zhì)
實施單元整體教學是新課程改革的重要成果，能夠有效克服單篇課文教學的弊端。單元整體教學提倡靈活地，創(chuàng)造性地使用教材，從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕蹋瑥亩鴮崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學，高效課堂。
在實際的教學過程中，一線教師們作為小學語文單元整體教學的組織者和實施者，承擔著重要的任務。雖然在改革開放以來的30多年中，我國基礎(chǔ)教育的師資水平有顯著的提升，但是語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平還是參差不齊、有待提升的。大部分老師囿于自己得心應手的教學策略，不愿意再花時間和精力去做新的嘗試和探索。即使他們對單元整體教學持肯定和贊揚態(tài)度，但仍然不愿打破他們慣?；慕虒W策略。其次，改變傳統(tǒng)的單篇教學策略，整合、統(tǒng)攝整個單元內(nèi)容進行教學，這對一線老師們來說還難以勝任。
另外，當單元整體教學與其原有的慣常的教學策略發(fā)生沖突時，就急于否認它在改善教師的教與學生的學方面的優(yōu)越性。因此，我們需要了解在小學語文教學中實施單元整體教學不是一激而就的事情，這一方面需要教師們良好的專業(yè)知識，專業(yè)素養(yǎng)做基礎(chǔ)，另一方面也需要借助教研培訓的力量提升教師專業(yè)發(fā)展水平，以此促進專業(yè)能力的提升。
總的來說教師們不僅需要轉(zhuǎn)變教學觀念，從理論上更新自己的教育理念，不斷提高自身素質(zhì)，厚實文化底蘊，扎實業(yè)務能力，而且還要從之前的被動執(zhí)行的角色中逐漸脫離出來，積極轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃越處煟瑢＜倚徒處?，只有這樣，才能適應和勝任教育教學改革的要求。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：綜合性學習；小學語文教學；操作
中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-042-1
隨著我國全日制義務教育新課程改革的不斷推行，“綜合性學習”逐漸成為人們關(guān)注的焦點和熱點，也成為諸多學校實施新課程改革的新特色和新風向。作為素質(zhì)教育和人文教育下的產(chǎn)物，“綜合性學習”的教學方法以其獨特的教學方法和教學思路，為整體教學改革增添了新的活力和動力，特別是小學語文中的“綜合性學習”教學更成為了我們探討的關(guān)鍵。如何認識和操作小學語文綜合性學習，我們從以下幾方面進行分析。
一、小學語文綜合性學習的認識
什么是小學語文的綜合性學習？眾多學者和奮斗在一線的人民教師給出的答案也是眾說紛紜。結(jié)合筆者的多年的工作經(jīng)驗以及在實際教學中發(fā)現(xiàn)，綜合性學習的教學方法不單單是我們在傳統(tǒng)中所認識到的教學方法，它更多的是一種新的教學理念。這種教學理念的目的是從不斷拓展學生的自我學習空間，強化對學習實踐的重視，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維入手，將整體語文教學體系轉(zhuǎn)化為由語文的聽說讀寫、綜合應用以及構(gòu)建語文學科與其他學科之間聯(lián)系橋梁的多內(nèi)容、多形式的綜合性教學體系。
從綜合性學習的內(nèi)容上來看，其不僅包括了傳統(tǒng)教學中的基礎(chǔ)語文教學內(nèi)容，還包括了自然環(huán)境、人文社會、精神世界以及對其他領(lǐng)域知識的探索，注重語文知識與多學科知識之間的聯(lián)系和溝通。在學習形式方面，綜合性學習更是將研究性學習方式、體驗性學習方式、溝通性學習方式、合作性學習方式以及實踐性學習方式等多種學習形式綜合在一起，豐富了學生對自主學習的重視和研究，真正將自主學習擺在第一位，還原學生的主體性地位。從綜合性學習的教學目標進行分析，我們發(fā)現(xiàn)：綜合性學習區(qū)別于以往的教學理念，向?qū)W習體驗、學習感悟方面?zhèn)戎?，強調(diào)學生在學習過程中運用和操作“觀察”“思考”“驗證”“舉例”等環(huán)節(jié)，并在學習和操作中有效調(diào)節(jié)和處理與同學之間的關(guān)系、與教師之間的關(guān)系，多將語文知識的學習放在“共同合作”“共同討論”“共同解決”方面，大大提高了學生的人際交往能力和合作共事能力。同時，在綜合性學習當中，提高學生自我解決問題的能力成為重中之重，學生從“發(fā)現(xiàn)問題””探索問題”“搜尋答案”“解決問題”的過程中，尋找到了學習的樂趣，增強了學習的欲望，激發(fā)了學習的潛力，促進了自我的榮譽感和使命感，這是傳統(tǒng)教學方法所不能企及的。
二、小學語文綜合性學習的操作探索
1.抓住教材，強化綜合性學習意識
綜合性學習的教學思路是一次對新課程改革下的探索，需要教師在實際教學中不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)適合于自己的教學體系。一些教師在提及綜合性學習時，往往束手無策，不知從何入手。在筆者看來，緊抓教材的基石是入手的最佳方法。語文教材是經(jīng)過歷年教學洗禮總結(jié)出的精華，我們不能舍本逐末，脫離教材追求一味的新穎和創(chuàng)新，反而得不償失。深挖教材，活學學用，將教材的知識貫穿到綜合性學習當中，通過游戲、表演、競賽等形式，加強對基礎(chǔ)知識的鞏固和認識，使學生重視基礎(chǔ)的重要性和關(guān)鍵性。例如：在講解小學語文一年級下的《烏鴉喝水》時，可讓學生充分發(fā)揮自己的想象，“如果自己遇到和烏鴉同樣的情況，你會怎么做？”學生根據(jù)自己天馬行空的想象，發(fā)揮智慧，參與討論。在講解小學語文二年級下的《沉香救母》時，教師利用先進的多媒體教學手段，為學生展示在影視當中沉香救母的場景，共同探討沉香的人物塑造。根據(jù)自己的認識理解，排練演出還原沉香救母的經(jīng)典場景。
2.觀察生活，激發(fā)綜合性學習興趣
綜合性學習強調(diào)對語文知識的體驗和感悟。因此不斷加強學生對自然現(xiàn)象和社會生活的觀察尤為重要。教師適時地指導學生要將課堂上所學到的語文知識和自己的生活緊密聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，關(guān)注社會現(xiàn)象，描繪人生百態(tài)，從小小的作文入手，提倡講真話，說真事。在以往的作文教學中，由于學生沒有生活體驗，一碰到寫作文就開始胡編亂造，不講真話，失去了最終語文教學的目的。教師要充分了解本班學生的個性特點，結(jié)合學生興趣，激發(fā)學生對作文的寫作欲望。例如，我們可開展小廣播活動，讓學生自主摘取每日的頭條新聞進行播報。同時，教師要根據(jù)時節(jié)的變化，適當?shù)刈叱鼋淌?，帶領(lǐng)學生走進社會，走進大自然，真正從活動中和游戲中感悟生活和自然的魅力。將自我在活動中的感受說出來，講出來，并轉(zhuǎn)化為筆頭上，寫出來。教師不僅要開展“走出去”的活動，也要提倡“睜開眼，看世界”的活動?！氨犻_眼，看世界”一方面可以讓學生在自主旅游和游覽時發(fā)現(xiàn)世界，一方面讓學生通過大量的閱讀書籍和課外讀物，發(fā)現(xiàn)不同于身邊生活的另一個世界，擴展自己的視野和見識，體會綜合性學習的魅力。
小學語文的綜合性學習認識和操作的方法多種多樣，需要我們在長期的教學中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的自主學習能力和集體意識，真正將綜合性學習貫徹到實處，實現(xiàn)培養(yǎng)全方位人才的最終目的。
[參考文獻]
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【關(guān)鍵詞】信息化;小學語文;教學;作用;策略
由于我國對信息技術(shù)的重視力度以及投資力度在不斷提升，我國的科技發(fā)展也取得了非常迅速的進步。正是由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些信息化產(chǎn)品已經(jīng)滲透到人們的日常生活和工作里，其中包括小學語文教育工作中。目前，由于新課改的開展與實施，學生在課堂上的主體地位逐漸備受重視，為了凸顯小學生在日常教學課堂上的主體地位，小學語文教學借助于現(xiàn)代化教學工具，小學語文教學模式逐漸轉(zhuǎn)向信息化教學。如何基于信息化背景下，讓我國小學語文教學工作取得更大的進步，也是當前廣大小學語文教師研究的一個重要課題。
一、信息技術(shù)在小學語文教學工作里體現(xiàn)出的作用
1.提高課堂教學效率，注重課堂教學質(zhì)量
小學語文教育是學生發(fā)展的啟蒙式教育，授課對象是六歲至十二歲之間的小學生。由于他們處在人生發(fā)展的初級階段，他們對外界事物不具備正確的辨別能力。在日常教學過程里，教師一定要綜合小學生的年齡特征，借助于現(xiàn)代化教學工具，讓授課內(nèi)容更加形象生動化、具體化。借助于信息化教學平臺，可以增加小學語文教學資源，利用圖片或者視頻為學生提供更加生動化的教學畫面。由于小學生對外界事物沒有完全認識，他們具有十分強烈的好奇心理。在日常教學過程里，借助于信息化教學平臺一定要能夠滿足小學生的好奇心理，提升他們的學習興趣，加快小學語文教學質(zhì)量的提升。
2.提升小學語文教師的授課水平
課堂教學不僅僅體現(xiàn)在教師的“教課”，同時還體現(xiàn)在老師與學生的共同學習。借助于信息化教學平臺，不但可以幫助小學生培養(yǎng)他們對小學語文教學的學習興趣，同時還能夠幫助教師收集豐富的教學資源，學習一些教學方法，提升小學語文教師的授課質(zhì)量。在日常教學過程里，小學語文教師能夠借助于信息化教學平臺學習先進的教學理念，了解教學觀念的改革方向。不僅如此，小學語文教師還可以借助于信息化教學平臺，解決自己在日常教學過程里遇到的教學難題，和其他地區(qū)或者學校的語文教師互動交流。因此，基于信息化教育背景下的小學語文教學，不僅僅體現(xiàn)在對小學生的幫助作用，同時還能夠幫助小學語文教師提高他們的教學水平，促進小學生的人生發(fā)展。
3.開拓小學生的視野
在以往的教學過程里，小學語文教學工作的開展主要用來小學語文教材，教室是學習的唯一地點。基于這樣教學背景下的小學語文教學工作，不利于課堂教學知識的拓展，同時還能夠豐富教學過程。在以往的教學過程里，為了提升小學生對事物的認識，教師往往會利用大自然中事物或者自己創(chuàng)造出該事物，此舉雖然能夠加深小學生對事物的認識，但是不能夠豐富小學生的想象力，幫助他們開拓視野。伴隨信息技術(shù)在小學語文教學工作中具體運用，能夠提供豐富地網(wǎng)絡教學資源，拓展教學內(nèi)容，豐富知識體系。
二、基于信息化背景下加快小學語文教學質(zhì)量提升的具體策略
1.利用信息化平臺搭建自學平臺
學習能夠體現(xiàn)學習者內(nèi)心對知識的一種渴望。在學習過程里，不僅需要小學生的“好學”心理，同時還要小學生利用已有的知識構(gòu)建知識體系。在日常教學過程里，教師要借助于信息化教學平臺幫助小學生搭建自學平臺，幫助他們創(chuàng)建一種和諧融洽的學習氛圍，讓他們能夠主動積極地投入到學習過程里，充分調(diào)動起他們的學習積極性。在自學平臺上，學習能夠自由大膽的說出自己的想法以及對某一個知識的認識，通過自學構(gòu)建與完善知識體系，提升自學質(zhì)量。
2.利用信息化平臺構(gòu)建教師培訓班
由于我國人口數(shù)量眾多，城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展不平衡，使得我國教育質(zhì)量還有很大的發(fā)展空間。教育質(zhì)量的提升不僅僅與教學設備有關(guān)，同時還與師資力量有著很大的關(guān)系。由于教育的不斷普及，一些學校的教師資源根本不能應對學生人數(shù)的增長幅度，一位教師有時候需要帶領(lǐng)幾個班的教學工作，更有甚者，為了完成教學任務，提升教學質(zhì)量，一些學校需要聘請一些臨時教師來輔助教學，此舉不利于小學語文教學工作的開展。為了有效改善這種狀況，提升小學語文教學質(zhì)量，可以借助于信息化教學平臺，創(chuàng)辦教師培訓班，通過定期培訓，提升教師的教學質(zhì)量，減緩教學壓力。
三、總結(jié)
伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種信息化教學產(chǎn)品已經(jīng)被應用于小學語文教學工作中。然而，由于一些地區(qū)的教師文化知識有限，缺乏對信息技術(shù)的運用能力。因此，要想在小學語文日常教學工作，凸顯出信息技術(shù)的真正魅力，仍然需要學校與教師的共同努力?；谛畔⒒逃尘跋?，只要我們能夠正確對待信息技術(shù)的巨大能量，我國的小學語文教學質(zhì)量一定會取得更大的進步。
參考文獻：
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一、小學語文閱讀中培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的重要性
（一）培養(yǎng)審美素養(yǎng)有助于小學生的發(fā)展
處于小學階段的學生，正是審美素養(yǎng)日漸形成的階段。并且，這個階段的學生特別容易發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。因此，對于小學語文教學來講，進一步培養(yǎng)學生的審美情趣和完美的人格是整個語文閱讀教學的重點內(nèi)容。教師在教學過程中，根據(jù)相應的教學內(nèi)容來引導學生展開想象，在想象中感受作者所描述的美好事物。其中值得注意的是，在進行小學語文閱讀培養(yǎng)時，所選擇的閱讀材料一定要符合學生的年齡特點，尊重孩子的天性。在教學中，教師要營造一個富有詩意和美感的情景，讓小學語文閱讀教學可以激發(fā)學生對生活美、自然美的渴望。
（二）培養(yǎng)小學生審美素養(yǎng)是新課程標準的要求
受新課程改革的影響，小學語文教學也按照新課程標準的要求，針對語文閱讀教學進行了教學模式的改革和教學理念的轉(zhuǎn)變。在教學中，更加突顯了小學語文的人文性，并且指出，在教學中應該重點培養(yǎng)學生的審美情趣和思想品德，讓學生可以在小學階段形成一個良好的、健全的人格。因此，現(xiàn)在小學語文教學的基礎(chǔ)目標就確定為要著重培養(yǎng)學生形成健康的審美情趣。新課程標準中，也針對小學生的閱讀做出了新的規(guī)定：教師要在小學語文教學中，提高學生的閱讀能力，讓學生可以在閱讀過程中培養(yǎng)閱讀情感，并且對美好的生活產(chǎn)生向往之情。在實際生活中，學生可以利用所掌握的閱讀方法和閱讀思維來鑒賞其它課外文學作品，使學生的性格以及品行可以受到文學作品的熏陶，進而養(yǎng)成自己獨特的個性。小學閱讀對整個小學語文的學習階段都起著十分重要的作用，并且，它在一定程度上擔負著構(gòu)建學生完美人格的使命。
（三）培養(yǎng)小學生審美素養(yǎng)是閱讀教學意義的體現(xiàn)
小學閱讀由于它自身具有豐富的閱讀資源。因此，學生可以在這些資源中找到適合自己年齡特點、貼近自身實際生活的閱讀材料。在小學語文所有教材中，課文篇數(shù)加起來大概有將近300篇，在這些文章中，有描繪我國自然風光的，也有講述感人事跡的。例如，古詩《春蠶》：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！睆倪@兩句詩當中，就能夠讓學生深刻地領(lǐng)會到母親對兒女的付出，正如春蠶吐絲般的偉大，進而使學生懂得要熱愛母親，尊重母親，理解母親對兒女所付出的情感。再如，《觀潮》中，所描繪的錢塘江大潮的波瀾壯闊，讓學生從中感受到我國自然風光的雄偉壯麗。這些人性的光輝和自然景觀的魅力，能夠不斷地將學生吸引到語文課堂中來，并且在有限的課堂時間里，讓學生審美的情趣可以進一步得到升華。
二、小學語文閱讀教學中培養(yǎng)小學生審美素養(yǎng)的對策
（一）在語文課堂中構(gòu)建閱讀體系
要想使小學語文教材中的作品充分地展現(xiàn)出其閱讀魅力，就一定離不開教師對學生的啟發(fā)和引導。需要教師不斷地去挖掘閱讀材料中的審美視角，進而讓學生從這些視角中領(lǐng)會作品的美感。因此，教師在設計語文閱讀教學時，要針對語文閱讀的特點，構(gòu)建一個相對完整的審美體系。這個審美體系主要包含了以下幾個部分：對課文的基礎(chǔ)性閱讀、對閱讀文章的情景設計、對文章有感情的朗讀、教師精美的教學語言、教師形象化的教學手段、美觀的板書設計以及閱讀的課外拓展，等等。在按照審美體系進行閱讀時，教師還需要注意觀察學生對參與閱讀審美教學的積極性以及心理變化。此外，教師在準備課堂閱讀時，還要將課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，使課外閱讀中的審美情趣深入到課內(nèi)閱讀中，讓學生可以通過閱讀來提高自己的語言表達能力和社會交流能力。
（二）通過激發(fā)學生的想象力來培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)
在對學生進行閱讀審美素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師一定要注重激發(fā)學生的想象力。通過想象，讓學生更深入地理解課文內(nèi)容和課文中所要表達出來的情緒以及所描繪的意境，進而使學生可以在閱讀中體會到審美的重要性。特別是對散文以及古詩詞進行教學時，更加要注重激發(fā)學生的想象力，這種想象力對學生理解文章有著十分重要的作用。例如，在學白《望廬山瀑布》時，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睂W生通過想象，能夠更深刻地感受到詩人所描繪的瀑布噴涌而出的美好景象，進而對詩中的意境有一個更深刻的體會，使審美情緒更加豐富。
三、總結(jié)
對于小學生來說，渴望并且追求美好的事物是他們的天性，同時，這種審美素養(yǎng)的培訓，也是小學語文閱讀教學的基本任務。教師要在教學過程中注重對學生閱讀興趣以及審美情緒的培養(yǎng)，進而激勵學生更深入地探索自然之美、人性之美，促進學生個人素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】小學語文；課程改革；教師；角色
The Protestantism teach the role fixed position of teacher within principle
Wu Wen-hua
【Abstract】Nation course standard primary school language experiment the teaching material is in the nation the foundation course the reform exertive day by day importance of function.The change of teacher's role is current the lesson change experiment thorough development of key.
【Key words】Primary school language;Course reform;Teacher;Role
國家課程標準小學語文實驗教材自2001年進入國家課程改革實驗區(qū)以來,在國家基礎(chǔ)教育課程改革中發(fā)揮著日益重要的作用。為深入研討語文課程改革的問題,及時總結(jié)語文課程改革的經(jīng)驗,推動我國語文課程改革事業(yè)的深入開展。
1. 實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變是當前課改實驗深入發(fā)展的關(guān)鍵
自課改以來,一線教師“與課改同行”,深切感受到自己作為課改的第一批參與者和受益者的成長與發(fā)展的幸運。同時在這個進程中,也遇到了這樣或那樣的問題。這種情況表明教師的改革愿望、改革理念與實際的教學行為之間存在著差距,這實質(zhì)上觸及了一個深層次的問題,即語文課改中的教師角色及其轉(zhuǎn)變問題。這是當前課改實驗深入發(fā)展的首要問題。
經(jīng)研討,認為課改使得傳統(tǒng)的居高臨下的“傳道、授業(yè)、解惑”的教師角色難以繼續(xù)下去了。作為組織者、合作者(交流者)、激發(fā)者、引導者、革新者的復雜的教師角色已逐漸呈現(xiàn)在世人面前。這種教師角色定位的復雜性是由教學過程的復雜性所決定的,這些角色共同存在于一個動態(tài)的關(guān)系架構(gòu)中,相互作用。在當前(課改初期),教師作為革新者的角色尤為重要。革新者是愿意接受新事物,認為生活充滿無限可能性的人,而一般說來,思維慣性會使人們害怕放棄自己所熟悉的經(jīng)驗,因而變化與革新通常會使人感到不舒服。人們只有確信變革會帶來好處的時候,才會改變自己的行為或態(tài)度。參與課改已使老師們進入了革新者的角色。在課改中每一位教師都獲得了深刻的、豐富的個人體驗。如有的老師說:“以前我教生字,都是詳細地講解,或引導學生按照一定的模式分析字形……現(xiàn)在我把學習的主動權(quán)交給學生,引導他們想辦法?！薄霸诓贾米鳂I(yè)時,我改變了過去那種統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一格式的作業(yè)模式,注意尊重學生的能力差異、興趣差異?！薄拔覀冋娴牟荒苄∏屏撕⒆觽? (按課文內(nèi)容進行表演)他們自己定角色、自己化妝,合作得非常好,不需要老師的指導?！薄n改中豐富、深刻的個人體驗,使角色的改變逐漸成為教師的內(nèi)在需求,這是課改成功的真正基礎(chǔ)。
與會代表認識到,改革不是一個事件,而是一個過程。有些改革如“多表揚鼓勵”在初時很有成效,但如果不能在時機、場合、方式、真實性、適度性、因人性等等方面做到“恰如其分”,其效果就會衰減。因此,課改要求教師經(jīng)常自覺自愿地回顧、重建自己的教學行為,對自己的表現(xiàn)和學生的表現(xiàn)的原因與結(jié)果,以及環(huán)境與條件進行批評性的分析。貴州省貴定縣教研室鼓勵教師寫教學反思,理論性的東西少寫,盡量用描述性的語言,幾百字、千來個字把問題或閃的東西記錄下來。這能夠及時地、有針對性地發(fā)現(xiàn)自己的長短處,天長日久就會提高教學質(zhì)量及寫作水平。一年多的課改經(jīng)驗表明,教學角色的轉(zhuǎn)變是在不斷超越自我中逐步完成的。
在課改進程中,對教師角色轉(zhuǎn)變除有利的因素外,也必須看到,存在著一些制約的因素。一些教師還沒有完全“吃透”新的教育理念和《課標》的精神,“穿新鞋不會走新路”,如過于依賴“教參”材料,等待現(xiàn)成的“樣板”,把已經(jīng)刪減了的“繁、難、偏、舊”的東西又用在教學或練習中等等,這是一種“自我制約”。教學管理與課程改革不同步,如個別理念沒有完全轉(zhuǎn)變的教研員出的試題對改革起不了促進作用;有的縣(區(qū))鄉(xiāng)的領(lǐng)導機關(guān)、有的學校校長,還在用老標準考評學生和教師;有些地方的一些家長和社會力量對課改支持不夠等,都不利于教師角色的轉(zhuǎn)變,這都是需要改變和改進的。此外,教師角色轉(zhuǎn)變迫切需要的實驗教材的培訓和配套服務工作,也有不少需要改進的地方。
2. 全新的語文實驗教材是教師角色轉(zhuǎn)變的良好基礎(chǔ)
大家認為：這次課程改革是全方位的改革。首先是教科書的變革。按照《課標》的精神,教材在內(nèi)容上應更多地關(guān)注兒童、關(guān)注生活、關(guān)注經(jīng)驗,以盡可能豐富、多樣的學習內(nèi)容、方式、方法,以及拓展性活動等素材資源的提供,為教師角色的轉(zhuǎn)變提供一個可操作的平臺。實際上,《小學語文》編寫組成立之初就認識到,要編寫出符合《課標》精神的教材,只對以往的教材修修補補,重新組合,是絕對不行的,必須創(chuàng)新,而創(chuàng)新又必須立足于科研。因此編寫組充分利用北京師大雄厚的基礎(chǔ)教育科研力量,就主要課題多學科、多角度地立項研究。同時認真總結(jié)我國傳統(tǒng)語文教育的經(jīng)驗,研究外國以及臺灣、香港地區(qū)語文教材編寫特點,古為今用,洋為中用;并根據(jù)我國國情和幾十年來語文教育的實際,反復學習、研討,形成了我們自己創(chuàng)造性地貫徹《課標》精神的教材編寫思路。在此基礎(chǔ)上,精心設計,精心編寫,努力使人文性和工具性有機統(tǒng)一。北京師大版《小學語文》實驗教材的突出特點是“新”,即新理念、新思路、新選文、新結(jié)構(gòu),新得有根據(jù),新得合理,新得科學,其“興趣先導、學會學習、整體推進、文化積累”的指導思想,“主題單元”的編排體系,“語文天地”、“金鑰匙”、“小話筒”等嶄新設計,蘊含著全新的理念,不僅受到教育部教材審定專家組的充分肯定和鼓勵,也受到了各實驗區(qū)的廣泛贊譽。新教材贏得了孩子的喜愛,課堂教學和綜合活動引起了孩子的強烈興趣,孩子愛上語文課、愛學語文了,完全改變了以往灌輸式教學導致的學生厭煩語文課的狀況;促進了教師學習和科研的積極性,調(diào)動了教師的創(chuàng)造性,也受到了家長的歡迎。與會代表普遍認為,北京師大版的實驗教材為教師角色轉(zhuǎn)變提供了一個良好的基礎(chǔ)和平臺。
3. 創(chuàng)造性地使用教材是教師角色轉(zhuǎn)變的重要標志
課改改變了教科書的功能,由單純的教學提示改變?yōu)樗夭奶崾?。這個改變凸顯了本次課改的一個特點:教學方式的改變,給教師提供了廣闊的創(chuàng)造性的發(fā)展空間。創(chuàng)造性地使用教材是一個優(yōu)秀教師應具有的基本素質(zhì),也是教師角色轉(zhuǎn)變的重要標志。通過公開課、評課、研討,大家普遍認為,教師的創(chuàng)造性使用教材著重表現(xiàn)在: (1)對教材的靈活運用(包括調(diào)整進度,適當增減教學內(nèi)容,重組教學單元,內(nèi)容的整合等等); (2)對教輔、教具、課件等的自主開發(fā); (3)開創(chuàng)適合自己學校(班級)的、有特色的教學; (4)合理地有效地利用一切可利用可共享的課程資源。在充分認識和明確教學目的的基礎(chǔ)上,教學手段與教學目的和諧一致原則是創(chuàng)造性地使用教材的基本著眼點和歸宿。
創(chuàng)造性地使用教材必須注意: (1)要有統(tǒng)領(lǐng)把握學生、教材以及其他學科內(nèi)容的整體的課程意識。(2)以《課標》為依據(jù),在充分把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上進行,不能隨意改變教學目的,不能違背學科教學特點。(3)以有利于調(diào)動學生學習興趣,有利于有效教學為出發(fā)點。(4)創(chuàng)造性使用教材的結(jié)果應是“實”與“活”的高度統(tǒng)一,不能流于形式做表面文章,不能“為改變而改變”、“為更換而更換”。(5)從實踐中來,到實踐中去,聯(lián)系學生生活實際(不等于對教材中學生生疏的內(nèi)容的放棄),善于引導學生利用已知認識未知;形成自我分析、判斷、自我解決問題的能力,盡可能避免主觀行為。(6)宜量力而行,逐步漸進,不要急于求成,不可能一蹴而就。
為了使老師能更好地創(chuàng)造性地使用教材,全面提升學校、教師的教學研究能力和解決教學實問題的能力,大家認為,應建立一種“以校為本”的新型教研工作機制。這種機制的特點是: (1)促使老師在自己的崗位上,立足教學實踐,不斷反思,提出問題、分析問題,解決問題。(2)形成一種崇尚學術(shù)、精益求精,大處著眼、小事入手,互相學習、習慣研討的校園研究氛圍。(3)建立多種交流合作網(wǎng)絡,營造民主、開放的教研環(huán)境。
教師們普遍感到,比起“照本宣科”或照搬上級給定的“模式”、“樣板”,創(chuàng)造性地使用教材更具有激勵性和挑戰(zhàn)性,也正是在這個過程中教師能更快更好地獲得專業(yè)成長。
4. 教師角色轉(zhuǎn)變的重要支持:建好培訓和實驗指導網(wǎng)絡,開發(fā)利用信息化課程資源
經(jīng)研討,大家都認識到課改是一個系統(tǒng)工程,在編寫好新教材,教師在主觀上轉(zhuǎn)變觀念,改變教學方式,充分發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性的同時,在客觀條件上則必須建立起強有力的支持系統(tǒng),其中包括高效的實驗指導,豐富的課程資源等等。
關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀能力；途徑
語文作為一門兼具知識性與工具性的科目，不僅僅影響語文學科本身，而且對于其他科目也具有重要意義，是學習任何科目的基礎(chǔ)，所以語文在小學階段具有不可替代的作用。自古以來，閱讀被視為一種重要的教學模式。尤其對小學生而言，知識面比較狹窄，思維和領(lǐng)悟能力都相對較差，通過閱讀，可以有效地擴展學生的視野，補充課堂知識的盲區(qū)，這對提高學生小學階段的語文水平、語言表達能力乃至促進其他科目的學習都具有重要的意義。
閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，它是幫助學生收集信息、發(fā)展智力、培養(yǎng)品德、主動認識和適應社會生活，提高語文素養(yǎng)的主要途徑。可見，培養(yǎng)學生的閱讀能力有其重要的意義。怎樣才能提高學生的閱讀能力呢？
一、加強閱讀基礎(chǔ)培訓，有梯度地增加閱讀強度
要想提高閱讀能力，最重要的方式仍然是多讀、多看、注意積累。閱讀是語文科目中體會作者的思想感情，把握作者的思想感情，把握作者所傳遞的信息的最好方式。同時，閱讀也是訓練語感的有效途徑，這是一個良性循環(huán)的過程。在加強閱讀訓練的過程中，教師要注意給學生的閱讀創(chuàng)造一個過程，也就是學生逐漸提高的過程。因此，教師應重視最基礎(chǔ)的閱讀，注重其中深刻的內(nèi)涵，這樣有利于閱讀能力的提高。
二、豐富教學手段，提高學生的閱讀興趣
很多學生開始對閱讀并沒有興趣，對閱讀也不了解，這就需要教師通過合適的方法對學生給予引導。閱讀課文前，教師應根據(jù)文章主旨人物、情節(jié)、線索提出問題，讓學生讀后沉思，復述課文，這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，也使學生掌握了課文要旨。另外，加強學生的人際交流交往，也是對閱讀的有力輔助。文學內(nèi)容都是來源于生活，不了解生活，也就不會有更深刻的閱讀體會。所以，教師應該有意識地讓學生多接觸生活，多與不同階層、年齡的人對話，多看多想，潛移默化地提高閱讀能力。
三、選擇正確有效的閱讀策略，提高閱讀的有效性
閱讀需要掌握技巧，所以適當?shù)拈喿x策略與技巧對于提高閱讀有效性，提高閱讀能力有重要作用。培養(yǎng)閱讀策略與技巧，一般需要在閱讀前后或同時，適當插入一些特殊的訓練，這對提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力有很大的好處。教師要有針對性地指導學生學會通過前后文段的意思推測與揣摩文章的含義，對于比較短的文章閱讀要按照恰當?shù)拈喿x步驟進行。另外，讀文章要有粗讀、精讀之分，這樣每次讀才會有不同的感悟與體會。
四、鼓勵學生在質(zhì)疑中發(fā)表見解，重視對學生讀書方法的指導
在指導學生閱讀時，教師要注意鼓勵學生質(zhì)疑，營造求異問難的氛圍，讓學生敢問、善問，并教給他們質(zhì)疑的方法。每一個學生由于不同的家庭背景、興趣愛好、生活經(jīng)歷以及知識儲備，自然會對同樣的文章有不同的看法，不同的理解。對于學生不同的見解，教師不應該直接給與否定，而要給予更多的鼓勵，引導他們討論、交流。用靈活多變、科學合理的教學方法指導學生的閱讀，教師要向?qū)W生介紹一些行之有效的閱讀與學習的方法，深入地挖掘文章包含的深層次思想，進而幫助學生答疑，提高學生的閱讀能力。要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，必須重視對學生進行讀書方法的指導。
五、加強師生之間交流交往，培養(yǎng)自主閱讀能力
師生之間的交流交往是傳播知識非常有效的途徑，同樣也是促進閱讀能力提高的有效途徑。因為在教學過程中，教師對于學生的影響是巨大的，尤其對于小學生而言影響更大，教師的一句話很可能會影響學生的一生。基于此，教師有必要加強與學生的交流，了解學生閱讀中的困難與收獲，經(jīng)常地幫助學生總結(jié)和糾正，這樣學生就會感到教師很關(guān)心自己，并會逐漸地樹立自信心去閱讀。另外，教師可以將一些成功的閱讀經(jīng)驗、方式方法介紹給同學們，以減少他們摸索與培養(yǎng)興趣的時間；也可以推薦新課標推薦的一些讀物，初步培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)自主閱讀的能力。
語言閱讀能力的培養(yǎng)，是中國傳統(tǒng)教育模式中最經(jīng)典的方式之一。但是小學語文閱讀教育中也存在問題，具體表現(xiàn)在：語文能力測試特別是涉及到思維能力的部分欠缺嚴重。閱讀教學目標指向不科學。就廣義來說，閱讀目的無非是陶冶情操，提升個人修養(yǎng)，提高閱讀速度，獲取信息，為寫作服務和為治學服務。構(gòu)建的小學語文閱讀能力體系不合理。目前語文教材的閱讀能力主要側(cè)重以“理解能力”為中心的閱讀能力結(jié)構(gòu)體系，也直接導致了語文閱讀限于程序化，這也是造成閱讀能力低下的主要因素。
深化對小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，是傳承中華民族經(jīng)典文化，發(fā)揚漢語魅力的主要途徑。但是閱讀能力的提高絕不可能在短時間內(nèi)完成，而是逐漸達到的，尤其對于小學生而言，更需要在教師的引導下，經(jīng)過長時間的積累，逐步培養(yǎng)出來。在這個過程中，也需要教師不斷地總結(jié)和反思，通過反復地摸索，最終構(gòu)建適合該年齡段學生提高閱讀能力的有效教學模式。
參考文獻：
1.李俊華.《提高語文閱讀教學有效性的策略》.價值工程.2011（3）.
20xx-20xx學年農(nóng)村小學語文教研工作計劃(一)一、指導思想：
以學校工作計劃為核心，以新《課標》為引領(lǐng)，立足我校學生學習的實際情況，堅持面向全體，打好基礎(chǔ)，圍繞“真實、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實現(xiàn)“扎實、高效”的教學，培養(yǎng)學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。
二、工作重點：
1、教學常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。
3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。
三、主要工作：
1、落實教學常規(guī)，提高教學效率
本學期采用新教育本課框架，一年級為單位，分單元備課，要求教師要認真把握教材，研讀教參，抓住重難點，結(jié)合我校學生的實際情況設計出適合本學科的優(yōu)秀教案，教案盡量達到適合同頭課老師上課，但是每位教師在上課前要對教案進行修改，加入自己對教案的理解和設計，課后還要寫出教學反思，堅持“個人精備+集體討論+個人修改”的集體備課制度。對于作業(yè)的設計與批改，要認真對待，每月要接受學校的檢查，不僅次數(shù)要達標，(語文作業(yè)一、二年級每學期不少于50次，作文每學期16次)對于作業(yè)的設計、批改情況、學生的書寫等方面也要力求達到要求。
2、強化課改意識，改變教研形式
本學期將繼續(xù)努力探索課程改革與提高教育質(zhì)量相結(jié)合，促進兩個發(fā)展：即教師發(fā)展、學生發(fā)展。首先，我們要“研”起來，一改往日的研課模式。本學期，我們的教研活動要努力在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教師的業(yè)務能力。本學期教研活動基本上采用集中與分散，集體學習與分組研討相結(jié)合的辦法，使教研活動豐富多彩，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情，鼓勵教師合作、交流，共享教研成果，切實提高教研活動的實效性。盡量做到每次每人都有意見或建議發(fā)表，努力提高全組教師的業(yè)務水平。本學期繼續(xù)采用同題異構(gòu)的教研模式，同年級的老師針對同一課在其他班進行磨課，同級老師再在一起研課，指出執(zhí)教老師課堂上優(yōu)點和不足之處然后修改，最后再上我們學校的教研課。本學期我們觀課、研課還在周三上午的時間深入研究課堂教學，使每次研課都能讓老師從中有所學習，有所收獲。同時，每一位語文教師都要把《語文課程標準》中的基本理念熟讀牢記并真正內(nèi)化為自己的教學理念與行為。
3、豐富教研活動，提高教研水平
(1)教研組根據(jù)學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級探討本學期的班級活動。
(2)繼續(xù)加強新課程實施的研究。著重加強對一年級、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。
(3)鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。
(4)堅持集體學習研究和個人自學相結(jié)合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規(guī)定的學習內(nèi)容之外，個人根據(jù)自己的實際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個人的素質(zhì)品味。
(5)重視教學質(zhì)量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各年級要根據(jù)年級的教學實際，搞好教學測評，及時檢測，及時考評。另外，平時作業(yè)，要根據(jù)學生的實際盡可能布置教師自己設計的作業(yè)，少做練習冊，多布置開放性的作業(yè)，少做標準答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點，特別要重視學生的寫字與朗讀的訓練，把學生的寫字與朗讀列入到考查內(nèi)容上來。
(6)開展課改研究活動。一是每周進行兩節(jié)的教研究活動課；二是根據(jù)學校計劃，本學期新教師、老教師每人上一節(jié)觀摩課，共同學科的老師研討，在活動中，要發(fā)揮學科帶頭人和骨干教師的作用。
4、組織各項活動和競賽，創(chuàng)設展示才華的平臺。
(1)舉辦讀書節(jié)，進行讀書競賽活動。每學期組織學生讀好三本書，開展大量閱讀活動，并要求做好讀書記錄和古詩詞的積累與背誦。同時老師要每人研讀一本教學專著，和學生一同成長。
(2)舉行課堂教學匯報課。
(3)各年級組織學生參加專項競賽，如寫字比賽、作文比賽、朗讀比賽等。
(4)作文興趣小組加大力度開展輔導工作，培養(yǎng)寫作苗子。
(5)撰寫論文和教學案例，積極參加鎮(zhèn)教育學會分會的評比活動。
(6)是社會調(diào)查活動。鼓勵每個年級有計劃的進行社會實踐調(diào)查活動，走出校園，豐富孩子的課余生活。
四、具體工作安排：
二月份：
1、制訂教研組工作計劃及各年級語文教學計劃；
2、制定教學進度表。
3、備課、學生作業(yè)月查。
三月份：
1、常規(guī)教學；
2、認真上好教研課。
3、備課、學生作業(yè)月查。
四月份：
1、認真上好教研課；
2、集體備課研討；
3、期中考試質(zhì)量分析；
4、備課筆記、學生作業(yè)月查。
五月份：
1、優(yōu)秀作業(yè)展評；
2、校園讀書節(jié)活動
3、認真上好教研課
4、備課、學生作業(yè)月查。
六月份：
1、備課、學生作業(yè)月查
2、上交各項資料；
3、期末測試。
20xx-20xx學年農(nóng)村小學語文教研工作計劃(二)一、指導思想
本學期我校語文教研組本著以教師為主體，以新的課改理念為導向，以學校工作計劃為核心，以《小學語文課程標準》為引領(lǐng)，圍繞“立足課堂，深化課改，提高課堂有效性”的教研主題，以研促教，立足課堂，扎實有效開展語文學科教學研究，努力提高語文課堂教學效率，努力實現(xiàn)“扎實、高效”的教學，培養(yǎng)學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)，開創(chuàng)我校語文課程改革新局面。
二、工作目標
1、教學常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。進一步完善、規(guī)范教學行為，促使語文課堂教學有效益，教育教學有實效。
2、健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。
3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。
4、加強科研指導，大力推進語文學科中的研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式。
5、精心打造自主高效課堂(模路、小組打造和課堂評價標準設計)；
6、強化集體備課和教研活動，進行課程整合與開發(fā)。
7、繼續(xù)深入開展教材、教學用書及課程標準的學習，確保語文課堂教學研究，每位教師努力做到讓語文課堂教學煥發(fā)生命活力。通過寫教學隨筆、個案積累，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)出佳績。
三、主要工作
1、加強教研組建設，構(gòu)建“學習型教研組”。
(1)認真抓好理論學習，更新教師的教育教學的理念。明確形勢發(fā)展要求，學習新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學服務，為學生服務。
(2)堅持集體學習研究和個人自學相結(jié)合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規(guī)定的學習內(nèi)容之外，個人根據(jù)自己的實際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個人的素質(zhì)品味。
(3)教學常規(guī)的學習。認真抓好學校教學常規(guī)的學習，每位老師要經(jīng)常對照檢查。
2、嚴格執(zhí)行和落實教學常規(guī)，強化教學管理。
教學常規(guī)包括教學準備、課堂教學、批改與輔導、教學評價、教學研究等方面。本學期要抓好教學常規(guī)的執(zhí)行與落實。每個月都要有針對性地進行教學常規(guī)的檢查。
(1)以提高課堂教學質(zhì)量為中心，以優(yōu)化教育教學為目標，以轉(zhuǎn)變教學方式為重點，提高教學質(zhì)量管理，把學校的教學要求落到實處。
(2)抓緊抓好備課工作，備教師要根據(jù)年級的教材特點和學生的接受能力，安排好教學計劃，落實提高教學質(zhì)量的措施，把培養(yǎng)學生的學習能力放在首位。
(3)積極開展集體備課活動，形成導學案。本著“功夫在課前，成績在課上”的原則，要做到“三定”(即定時間、定地點、定主備人)，按照“個人主備——集體評議——研究修改——展示反思”的思路，強化集體備課。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節(jié)的現(xiàn)象。備課時，應注意及時吸收新的教學信息，優(yōu)化教學過程，完善自己的備課思路，要注意學習與借鑒，但切忌照搬照抄。嘗試大單元教學，備課時，要在深入分析每個單元(或每個系列)教材的基礎(chǔ)上。
(4)加強組內(nèi)聽課評課活動。要認真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強評課活動，發(fā)揚教學民主，濃厚教研氣氛。
(5)重視教學質(zhì)量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各語文教師要根據(jù)年級的教學實際，搞好教學測評，搞好教學質(zhì)量的研究與分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見和建議。同時在質(zhì)量教學質(zhì)量考查的同時，還要重視學生口試的檢查與閱讀量的檢查，提高學生的口頭表達能力和創(chuàng)新實踐能力。另外，平時作業(yè)，要根據(jù)學生的實際盡可能布置教師自己設計的作業(yè)，少做練習冊，多布置開放性的作業(yè)，少做標準答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點，特別要重視學生的寫字、朗讀、寫作、讀書等方面的訓練，把學生的語文素養(yǎng)和能力的提升列入到考查內(nèi)容上來。
3、積極開展教學研究活動，提高教研水平
(1)大力推進自主高效課堂(構(gòu)成要件：操作流程(模式)、導學案、小組建設、學習目標、自學、合作學習、探究學習、展示、反饋、檢測、評價)導學案編寫、學習小組建設和課后檢測三個項目，以課堂為陣地，精心組織，分階段實施，努力實踐“自主學習、交流展示、分層訓練”的課堂教學模式，由“建模”走向“出模”，確立學科模式。
(2)教研組根據(jù)學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級要積極探討在新的教學理念指導下如何優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，在年級組互相聽課，共同提高。
(3)完善集體備課制度，提高整體教學水平。本學期，我們語文教研組利用本校每周的教研活動和集體備課時間，加強集體備課的管理，完善集體備課制度，建設好語文學科資源，為教學提供有效的資源共享。每組選本單元的重點課文進行研究、討論，指定中心發(fā)言人，談教法談學法，其他教師進行修改補充，努力追求課堂教學的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進行教研活動，把課文吃透、吃準、。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關(guān)懷的課堂，充滿問題探索的課堂，充滿語文魅力的課堂，充滿教學智慧的課堂。
(4)積極發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，為青年教師創(chuàng)造學習和鍛煉的機會，使青年教師迅速成長起來，提高教育教學質(zhì)量。青年教師要將磨課當作自己成長的舞臺。
(5)師徒結(jié)對，同伴互助。本學期，我們語文組將進一步加強這個方面的管理，讓“師徒結(jié)對，同伴互助”真正發(fā)揮它應有的功效，真正做到促進教學相長。
(6)繼續(xù)加強新課程實施的研究。著重加強對一年級的漢語拼音教學、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。
(7)鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。
(8)繼續(xù)開展語文小課題的研究。強化小課題的研究與管理，及時總結(jié)、交流、推廣小課題研究成果；圍繞課題開展學科教研活動，解決教學存在的問題，使教師的反思能力、研究水平在研究的過程中得到進一步的提升。
(9)積極打造學習小組實體，合理安排，要注意好、中、差學生、性別、學生能力和家庭背景的合理搭配。開展小組長培訓工作，小組長角色應不斷變化，每個小組成員可以輪流擔任小組長、代言人或記錄員等，做到每個同學都有施展自己才能的機會，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對學習的主動性。
20xx-20xx學年農(nóng)村小學語文教研工作計劃(三)一、指導思想：
認真學習學校教育工作的精神，我校語文教研工作更新觀念、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，即“培養(yǎng)秀外慧中的陽光兒童”這一培養(yǎng)目標，以課程改革為中心，以課堂教學為重點，深入開展教學研究，樹立以“學生發(fā)展為本“的教育思想。緊緊抓住教學主渠道，以學生為本、以質(zhì)量為魂、以優(yōu)化語文課堂教學為中心，著力研究語文課堂教學中存在的具體問題，以校本研究為主要方式，繼續(xù)落實教學常規(guī)、規(guī)范，落實、優(yōu)化教學過程，扎扎實實地提高教學質(zhì)量。同時結(jié)合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業(yè)務能力，為全體學生的健康發(fā)展服務。
二 、工作目標：
1、創(chuàng)建目標：
創(chuàng)建先進教研組。
2、競賽成績有突破：
3、教學質(zhì)量大提升。
4、細化、優(yōu)化各項常規(guī)工作，發(fā)揮教研組每位教師的主觀能動性，有序、有效、積極的開展各項語文教學活動。
三、工作措施：
(一)強化本教研組建設，積極發(fā)揮教研組的團隊合作力量。
本學期我們將以教研組為單位進行語文教學研究，把本教研組作為一個有力的團體，打團隊仗，讓每一位教師在團隊中發(fā)揮自己的潛能，凝聚智慧，創(chuàng)造智慧。
1、教研組要認真做好創(chuàng)建工作。針對吳江市先進教研組的考評要求，積極開展各項活動，精心準備迎檢資料，力爭成為吳江市先進教研組。
2、教研組本學期開展二次綜合性學科活動。
2月 經(jīng)典誦讀 3月 作文節(jié)
3、組織語文的出卷工作。
語文學科的單元練習卷由備課組長分工、把關(guān)，在第一、二周內(nèi)出好全部的單元試卷。要求知識點覆蓋全面、難度適宜、題型豐富。而后由科教處統(tǒng)一建立學校題庫。
4、做好六認真工作。教研組每一位教師要認真?zhèn)湔n，認真上課，科學合理布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。開學第一周將進行寒假備課情況的檢查，一個月后將對語文學科的所有備課進行檢查。
5、組織學科類校級比賽活動。
教研組本學期將組織兩次學科類競賽活動，語文的誦讀論語，講論語故事比賽、現(xiàn)場作文比賽。競賽結(jié)果與教師期終考評掛鉤。(與學科節(jié)活動結(jié)合起來。)
6、教研組將全力組織市局組織的學生學科競賽活動，如：整班寫字比賽、學生現(xiàn)場作文比賽等，安排專人輔導，責任到人，爭取滿意的成績。
7、組織教學研討活動。
有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學”工作開展一系列形式多樣的“教學研究”活動
本學期將開展賽課活動, 40周歲以下教師參加校級賽課。評比出20xx年校級的A級課。
本學期將繼續(xù)結(jié)合學校的對外活動，組織老師們按年級進行集體備課，組織公開的教研活動，組內(nèi)老師之間互相進行聽課、評課活動。
每月利用雙休日時間組織一次教研組主題研究學習活動。
(二)加強教學常規(guī)管理，提高教學質(zhì)量。
1、加強教學常規(guī)管理。 全面落實課程計劃，嚴格按課表上課，按教學進度，備課內(nèi)容上課，提前進課堂，準時下課，每天按時處理學生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學生。嚴格控制學生在校時間，按時清校。
教師備課分兩次檢查，第一周檢查寒假備課情況，一月后檢查全部的備課。每月檢查學生作業(yè)一次。
2、做好教學質(zhì)量檢測。
每一位教師都要樹立質(zhì)量為主的思想，繼續(xù)做好培優(yōu)輔差工作，并在效率上下苦功夫，花巧功夫。每個班級力爭及格率達100℅、畢業(yè)考試及任何的市級抽測調(diào)研及格率達全市前三名。 本學期，語文將進行不同形式的月考，分年級的單科調(diào)研，有后進生跟蹤調(diào)研，有閱讀能力，現(xiàn)場作文比賽等。在調(diào)研后要認真做好質(zhì)量分析。
學校在期中和期末也對學生的學習情況進行統(tǒng)一的檢測，并對檢測的情況進行全面的總結(jié)，我們要切實做好這項工作，及時分析教學中存在的問題，提出今后改進的措施。
根據(jù)語文學科平時考查、期末考試及市抽測的班級合格率、優(yōu)秀率在年級組的名次進行考核。
3、繼續(xù)進行讀寫算工程。四年級繼續(xù)推行全年級的整班軟筆書法課程，外聘專業(yè)書法老師，統(tǒng)一規(guī)劃課程內(nèi)容，進行專業(yè)的指導與訓練。教研組結(jié)合語文學科的特點通過競賽的方式來帶動學生發(fā)展，如經(jīng)典誦讀、整班寫字、現(xiàn)場作文等，以活動提高學生的基本能力，扎實學生基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成學生基本習慣。
4、重視培養(yǎng)特長生,重視成績。
語文教研組設立寫作、朗讀、書法等興趣小組，每位輔導老師自主地創(chuàng)造性地實施自己的輔導計劃，并把輔導計劃及輔導內(nèi)容形成文字材料，作為所輔導學科的課程，把興趣組活動逐步走向課程化，規(guī)范化。每個興趣組有切實輔導成績，成為學校學生參加學科競賽的生力軍。
5、《論語》誦讀充實學生閱讀書庫。把論語作文按年段進入課程，把人人會背論語作為盛澤實驗小學學生的標志，讓學生裝著一本論語走出校門，真正培養(yǎng)秀外慧中的少年兒童。
(三)在學習與實踐中不斷提高教師的隊伍素質(zhì)。
教師的發(fā)展才能促進學生的發(fā)展，學校的發(fā)展。
1、進一步加強青年教師培養(yǎng)工作，繼續(xù)實施“青藍工程”、“名師工程”，有目標，有層次，有措施地加強師資隊伍建設。
抓好骨干教師示范。繼續(xù)積極參加杏壇論語、骨干老師示范課活動。(每柆老師每次聽課后都要上網(wǎng)發(fā)表意見，提高評課水平，作為聽課依據(jù)之一。)
抓青年教師培養(yǎng)。3-4月份進行一次青年教師的賽課活動，評出校級20xx年度好課A級課教師。
2、抓好教師的業(yè)務學習。
3、開展走出去，請進來活動。鼓勵教師積極參加各項培訓工作，回來后上好匯報課，并談一談自己的學習體會，使一人學習，大家受益。本學期開展市級公開課活動一次，友好學校教學研討活動一次。
4、鼓勵大膽使用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段進行語文課堂教學，加快信息技術(shù)與學科教學整合的步伐。
5、以敢于爭先的勇氣與決心參加市局各項各類的業(yè)務競賽，其中包括學科基本功比賽、課堂教學比賽、教學案例設計等。本學期的重點是2A級評優(yōu)課。
6、語文學科基地建設。我校將充分發(fā)揮語文學科基地的作用，組織開展3次專題研討活動：2月閱讀課教什么；3月作文課指導什么；5月閱讀課考什么。暑期將組織為期3天的語文教材解讀與教學設計專題培訓。
7、教研組以學校主課題“智慧解放教育理念下的小學組塊教學研究》下，確立子課題《智慧解放教育理念下的小學語文組塊教學的實踐研究》。每位老師也要在此基礎(chǔ)上確定自己的小課題，并且對于課題研究要做到“五個一”。
四、工作安排：
二月份：
1、做好開學初的各項準備工作。
2、寒假備課檢查。
3、興趣小組起動，著手編寫語文《論語》輔導教材。
4、組織開展《論語》經(jīng)典誦讀活動，講“論語小故事”。
5、出好語文單元試卷。
6、質(zhì)量調(diào)研一。
7、開展語文教研組活動。(主題另定)
三月份：
1、語文“放飛理想”作文節(jié)活動，組織開展現(xiàn)場作文賽。
2、校級A級課評比開始。
3、友好學校教學研討活動。
4、“江蘇省讀寫大賽”活動。
5、質(zhì)量調(diào)研二。
6、開展語文教研組活動。(主題另定)
四月份：
1、校級A級課評比。
2、市級公開課活動。
3、期中檢測并進行質(zhì)量分析。
4、“六認真”檢查。
5、開展語文教研組活動。(主題另定)
五月份：
1、開展整班寫字比賽。
2、信息技術(shù)培訓。
3、質(zhì)量調(diào)研三
4、“六認真”檢查。
5、開展語文教研組活動。(主題另定)
六月份：
1、制定學科復習計劃。
3、語文學科知識競賽
4、組織期末考試。
5、興趣小組匯報展示及考核。
6、開展語文教研組活動。(主題另定)
