發(fā)布時間：2023-10-13 09:37:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的指導課外閱讀的方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習慣 閱讀資源
課內(nèi)學習與課外閱讀是語文學習的雙翼，讓學生展開雙翼，他們才能自由地翱翔于語文學習的廣闊天空。怎樣有效地開展課外閱讀呢？
一、要激發(fā)學生的閱讀興趣
興趣是人所有行為的原始動機，也是人產(chǎn)生活動行為的意識源。學生會不會去自動閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結底在于他們有沒有一種原始的閱讀動機，是否具有這方面的意識。興趣是學生最好的教師，學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。
二、要教給學生必要的閱讀方法
要根據(jù)學生的年齡階段，結合讀物特點教給學生一些必要的閱讀方法，如可根據(jù)文章特點教給學生運用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結合，動腦與動手相結合；同時指導學生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
（一）給學生指明閱讀的基本途徑
依照《初中語文教學大綱》的要求，我從課文的教學實際出發(fā)，在課外對學生進行有目的、有計劃地擴大閱讀的活動。具體操作如下：由學習節(jié)選的課文，拓展到整部著作；由學習短篇課文，拓展到閱讀文集；由學習課文，拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關的其他文章；由學習課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記；由學習課文，拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章；由學習課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。
（二）告訴學生在閱讀中要遵循一些原則
做任何事都要遵循一定的原則，閱讀同樣也不例外。我在指導學生進行課外閱讀時，也告訴學生，進行課外閱讀要遵循以下原則：
1.整體性原則。從整體上說，中學語文拓展閱讀對課標推薦的古今中外文學名著，都應從課文的實際出發(fā)，找到相應的拓展點，并加以落實。從層次上說，開展拓展閱讀，還必須注意初高中階段、每學年每學期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求，把握階段總體目標、學年階段目標和學期具體目標的層次性、聯(lián)系性，形成一個層層推進、逐步到位的完整體系。
2.循序漸進的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點，根據(jù)自己的實際知識水平，由淺入深、循序漸進地閱讀。
3.課內(nèi)外相互促進的原則。開展課內(nèi)外閱讀是語文學習的特點所決定的，也反映了語文課內(nèi)與課外的辯證關系。課內(nèi)是基礎，是先導；課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎，帶動課外；課外積累和發(fā)展，促進課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成，不可偏廢。
4.讀寫結合的原則。讀與寫相互促進，相輔相成。從吸收與表達的角度看，讀是吸收，寫是表達，吸收為表達奠基、引路，表達對吸收起著加深、拓展的作用。因此，課外閱讀必須堅持讀寫結合。
（三）對拓展閱讀的管理
1.制訂計劃。教師和學生都要制訂拓展閱讀的計劃，教師先把指導計劃拿出來，學生才好根據(jù)教師的計劃制訂自己的閱讀計劃。
2.介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要，教師對選定的拓展閱讀材料進行適當?shù)?介紹，或介紹全書內(nèi)容，或介紹有關章節(jié)，或介紹寫作特點。
3.檢查督促。每次專題閱讀后，都要及時檢查學生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統(tǒng)計，在班上公布，以促使學生更認真地進行閱讀。
4.總結表彰。每學期或每次拓展閱讀后，對學生閱讀中的經(jīng)驗、體會以及取得的成績進行總結表彰，讓學生進一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學的閱讀方法，鞏固閱讀成果。
三、要努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
在閱讀指導中使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將會使他們受益終生，所以教師要在實際教學中逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛(wèi)生的習慣，不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。
四、要解決好閱讀資源問題
（一）利用好學校藏書
據(jù)我調(diào)查，學生的閱讀材料除在父母的幫助下購買外，其他來源并不很充足。而學生自行購買圖書畢竟有限，如果不能給學生提供豐富的課外閱讀讀物，要學生進行課外閱讀也就無從談起。現(xiàn)在學?；径加袌D書閱覽室，但未必都開放。如果能夠要求學校定期開放閱覽室、定期配購課外讀物，讓學生能隨時查閱解讀各種圖書，這就為學生的課外閱讀提供了一個儲糧豐富的“倉庫”。
（二）建立班級圖書角
我的經(jīng)驗是可以采取讓家里有藏書的同學自愿捐書的形式來共建圖書角。圖書角藏書由專人管理。一段時間后，圖書由捐書者領回，再組織學生捐書，這樣既保證了圖書的新穎性，也使學生的個人藏書得到了流通。
（三）鼓勵學生多訂報紙雜志
今年，我鼓勵我的學生及家訂了《語文報》《作文評點報》《少年文摘報》《讀者》《學習方法報》等報刊雜志。這樣，學生能從這些“窗口”了解到學校外面的大千世界，能進一步去貼近生活、感受生活、認識生活，汲取語文素養(yǎng)，提高語文綜合能力。
總而言之，我們的語文閱讀教學還有許多改進的方法，但只要我們能很有效地激發(fā)起學生的閱讀興趣，并加以正確及時的指導，讓學生掌握一種科學的閱讀方法，閱讀教學肯定有一個新的突破。
【參考文獻】
[1]王貴玉.如何提高學生的閱讀能力[J].甘南教育，2004（06）.
[2]李曉紅.如何引導初中語文課外閱讀[J].甘南教育，2002（03）.
關鍵詞：課外閱讀教育 大學語文 指導方法
隨著我國素質(zhì)教育發(fā)展領域的逐漸拓寬，語文教育教學已不再作為一門獨立的學科存在于應試教育機制中，而在高等教育教學中日益受到重視。特別是在我國政府大力推廣對外漢語學習工作的背景下，大學語文教學的壓力也日趨加大，在世界“漢語熱”浪潮的影響下當代大學生必須要進一步加強母語學習，更好地向世界展示中國文化的博大精深。高等教育在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義高級專門人才的任務中，要更加明確大學語文作為一門公共素質(zhì)課程在大學教育教學體系的建設和發(fā)展中的重要地位，而大學語文課外閱讀應更加得到重視。大學語文課外閱讀已不能僅僅局限于某個學者、某個詩人、某個作家的少數(shù)精品的略讀，應徹底改變這種淺嘗輒止的應付，要使大學生充分認識到課外閱讀課程的重要地位，要幫助學生開拓閱讀視野，通過課外閱讀，實現(xiàn)融匯中外、貫穿古今，真正明確世界文化的多樣性和豐富性，在繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的基礎上，有效學習掌握世界文化的精髓，提升大學生的綜合素養(yǎng)。
一、精選課外閱讀作品
在大學語文課外閱讀的教育教學中，教師要明確大學階段對于學生在語文閱讀能力方面的層次需求，要認真堅持開卷有益的教育理念，精心篩選課外閱讀作品。在作品的選擇上既要實現(xiàn)學生主動學習的積極性的調(diào)動，又能適應當前學生發(fā)展的心理需求，切實避免學生對作品抵觸情緒的產(chǎn)生，要充分肯定學生課外閱讀取得的成績。在閱讀作品的安排上，也要結合課內(nèi)閱讀，使之實現(xiàn)對課內(nèi)閱讀知識領域的拓寬和延伸，實現(xiàn)古今中外文化的融會貫通。在課外閱讀作品的選擇和推廣中，教師也要充分考慮到學生的閱讀便利性和時間的合理性，為保障和提升閱讀效果，教師可以在每個時期確定一個明確的課外閱讀主題，使學生有針對性地進行探究性學習，通過論文或者其他形式的檢查方式，強化學生閱讀的目的性和針對性，從而實現(xiàn)學生語文知識面的有效拓展。
大學語文教師要在課外閱讀作品的選擇中，明確不同階段對作品的理解和感悟。因此教師在選擇閱讀作品的過程中一定要選擇經(jīng)得起歷史推敲的經(jīng)典作品，而且對于作品的認識和理解也要同時給予相關作品的建議和指導，幫助學生理清閱讀作品的思路和脈絡，明確自己要選擇重點閱讀的作品和研究探索的方向。
二、多渠道探究適合學生的閱讀方法
大學語文課外閱讀知識在大學語文教育教學體系中占據(jù)著重要的位置，其獲取的知識是課堂語文教學的升華和跨越，因此，有效提升大學生語文課外閱讀水平，就要多渠道探究適合學生的閱讀方法。當前語文閱讀的方法主要有類型閱讀法、統(tǒng)籌閱讀法、“四到”閱讀法、比較閱讀法、集中研讀發(fā)，在指導大學生課外閱讀教育教學時，要明確不同閱讀方法中的利弊，幫助學生探求適合自身的閱讀方法。教師要始終保持主導地位，作為學生閱讀學習的引路人，“授之魚不如授之以漁”，通過探究適合學生的閱讀方法，實現(xiàn)對文學作品的多渠道、多角度、多層次的立體式思維，在教無定法的理念指導下，幫助學生深化對某個文學方面的理解和認識。
在大學語文課外閱讀教學方法的選擇上，教師要明確學生的個性差異，樹立“教無定法”的理念，讓學生自主選擇適合自己的學習方法，進而延伸出不同方式方法對同一部作品的差異性理解和認識。教師要在教學過程中及時總結和發(fā)現(xiàn)適合古今中外作品的閱讀方法，并根據(jù)學生的實際需求探究新穎的閱讀方式方法，推動學生對課外閱讀作品的全方位的理解和認識。
三、發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢
當前我國中等教育體系中已經(jīng)開始了合作學習模式的嘗試和創(chuàng)新，合作學習的效果也初露端倪。大學語文課外閱讀教學也可以有效發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，進一步改進大學教育教學的方式方法，實現(xiàn)學生主體資源的有效發(fā)掘和運用。在大學語文課外閱讀中，教師可以通過小組學習的方式，細化某個層面文學理論的探索和研究，讓學生通過自由結組和明確選題的方式，進行合作探究性閱讀。通過合作式學習，每個小組針對同一個選題進行深入性探究，將唐詩與歷史有機整合起來，分析每個歷史階段的唐詩特點，于“百花齊放，百家爭鳴”中各顯不同詩人的風格和魅力，同時也充分展現(xiàn)出學生對于作品的創(chuàng)新見解和獨特思維。
四、激發(fā)學生的探索創(chuàng)新精神
大學作為我國高等教育的學府，是的發(fā)源地，匯聚著全國各地的精英。中國近代著名教育學家曾明確提出“思想自由、學術自由、兼容并包”的辦學思想，他在教育教學中崇尚自然，強調(diào)個性的發(fā)展，特別是要求學生要有“自動”、“自學”、“自助”的精神，反對“注入式”的教學方法。時至今日，我國的高等學府都在彰顯特色的基礎上，積極鼓勵學生進行探究性學習和探索性研究。對于大學語文課外閱讀而言，更應注意激發(fā)學生的探索創(chuàng)新精神，文字是固定不變的，但時代卻是發(fā)展進步的，時間的流逝會激發(fā)出不同的思想和智慧的結晶，而語文課外閱讀也要與時俱進，不能固步自封于單一的模式化的認識和理解，應該幫助學生開拓視野，創(chuàng)設更大的空間去引導學生思考和發(fā)現(xiàn)。
例如，在大學語文的課外閱讀中，可以將過去相關學者提出的問題和比較個性的觀念或者是有待考證的看法和觀點提出，然后讓學生去選擇適合自己的課題去發(fā)現(xiàn)和研究，在繼承歷史文化的基礎上進一步發(fā)展和完善。曹雪芹的《紅樓夢》作為四大名著之一，由于其不完整的版本，歷來為諸多史學家或者文學家所探討。從清朝到今日，對《紅樓夢》的研究經(jīng)久不衰，出現(xiàn)了不同版本的注釋，諸多文人和學者畢生致力于對《紅樓夢》的研究，甚至發(fā)展成為一門獨立的學問“紅學”。在指導學生課外閱讀的過程中，也可以以此為例，引導學生在一個規(guī)定的時間內(nèi)對《紅樓夢》中的某個問題進行針對性研究，鼓勵學生提出自己的意見和看法，為“紅學”的發(fā)展做出自己的貢獻。
五、有效運用多媒體資源
在我國計算機技術的普及和發(fā)展過程中，對大學語文課外閱讀提供了更大的空間，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)中學習和驗證自己的思維和觀點。因此，在大學語文閱讀教學中，教師在指導學生閱讀的過程中，要積極為學生創(chuàng)設一定的科學空間，使學生可以自主有效地充分運用多媒體資源進行課外閱讀學習，實現(xiàn)語言、文學、文化的有機整合，提升學生的認識品位。在多媒體資源中為學生的學習另辟蹊徑，發(fā)揮電子版教材信息量大的優(yōu)勢，在視聽結合中化靜為動，化無聲為有聲。特別是學生可以在對某個作品的理解中實現(xiàn)動態(tài)的感受，通過觀看相關影片或紀錄片，將文字與音樂、背景結合起來，深化學生對作品的理解和感悟。例如，在對外國文學作品的閱讀過程中，由于思維理念和風土人情的差異勢必造成學生對作品認識和理解上的困難，而多媒體資源的運用可以有效打破時空的限制，通過影片等直觀教具的使用，學生可以將自己置身于特定的氛圍之中，進而更加深刻地感悟作品的藝術魅力。
六、革新課外閱讀的評估體系
大學語文作為大學教育范疇的一個重要基礎課程，語文水平的高低直接影響著大學整體教育教學水平的發(fā)展，而課外閱讀教學評估體系的創(chuàng)新和完善，也決定著大學教育體系的科學性和可持續(xù)性的發(fā)展方向。為此，革新課外閱讀的評估體系，積極構建大學語文多元化評估體系，不僅可以有效促進學生語文學習的全面發(fā)展，而且對實現(xiàn)大學語文學科教育教學的進步也奠定了重要的基礎。隨著語文學科的發(fā)展變化，學生對語文學科性質(zhì)的認識和閱讀方式方法也產(chǎn)生了獨特的理解。作為大學語文教師要堅持“百花齊放、百家爭鳴”的發(fā)展理念，認真研究學校大學語文課外閱讀的情況，及時發(fā)展在大學語文課外閱讀教學中存在的問題以及和先進大學院校之間的差距，進一步改革課外閱讀的評估體系。充分肯定學生在課外閱讀過程中的進步和創(chuàng)新，并將有特色的觀點和理念擴大化，甚至升格為學校的科研課題進行全方位地探索和研究，并將其在評估體系中的地位進行科學量化。
由于課外閱讀的評估范疇較寬，每個課題的評估工作往往涉及到目標實現(xiàn)程度、內(nèi)容豐富程度、閱讀作品的數(shù)量、參考書目的層次等諸多方面的內(nèi)容，所以，課外閱讀的評估體系會牽涉到很多因素。但是當前我國大學語文課外閱讀的評價機制不完善，許多閱讀課程只能局限于任務的布置和完成方面，而對于其中的創(chuàng)新思維的肯定和技術或資金方面的支持往往難以到位。因此，很多新穎的研究課題往往就此中斷，課外閱讀教學的延伸性不能得到充分有效地把握，課外閱讀教學的價值不能得到有效地彰顯。針對這個問題，需要學校相關職能部門加強對學生的溝通和支持，發(fā)現(xiàn)問題之后能夠充分協(xié)調(diào)學校的各項資源進行有效支持，進而將研究結果拓展到評估體系中的重要層面。
總之， 在我國素質(zhì)教育的發(fā)展和完善過程中，特別是在義務教育水平逐步提升的趨勢下，大學語文課外閱讀的教育教學改革也應加大力度。但是，在實際發(fā)展過程中，由于大學語文自身知識領域的龐大性和教學評估體系的復雜性，是科學發(fā)展過程中的重要阻力。因此，要求大學教師要及時明確大學語文課外閱讀的學科定位，并在新的教學理念的支持和影響下進一步強化對課外閱讀書籍的革新，優(yōu)化課外閱讀教學的方式和方法，協(xié)調(diào)各級職能部門推動大學語文課外閱讀教學的科學發(fā)展。
參考文獻
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[2]楊建成.合作學習在大學語文課堂教學中的應用[J].延安職業(yè)技術學院學報，2010（01）：44-46.
[關鍵詞] 約束；激勵；課堂教學；課外閱讀；教學質(zhì)量
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）04-0096-03
當人類進入到信息化時代，人們獲取信息、知識的途徑增多，人們獲取信息的種類、范圍亦迅速增多，這帶來一個后果，即人們更加偏愛生動有趣的碎片化信息。有調(diào)查顯示，大學生的閱讀存在著極大的隨意性和盲目性[1]；而且課外閱讀時間偏少，閱讀結構不合理[2]。同時，大學本科教材體系日益完善，為學生的學習提供了很多便利；一般來說，學生只要基本了解教材的內(nèi)容，就可以通過該門課程考試。總之，在很多課程的學習中，很多學生只閱讀了課本（包括部分課程的學習指導書、習題集）；這與本科學生的培養(yǎng)目標存在明顯差距。應當在充分運用教材的同時，提出明確的課外閱讀要求，這是增加和提高學生對于課程教學內(nèi)容的理解程度和擴展課堂內(nèi)容、增加學生獲取系統(tǒng)信息的有效手段。
1 基于課程教學的課外閱讀指導的基本思路
整個課程教學改革的具體內(nèi)容包括：一是根據(jù)課程特點，確定科學合理的閱讀范圍（包括學術著作、一般專業(yè)書籍、學術論文等）或者根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的實際提出相關課題，讓學生圍繞課題展開閱讀和研究。二是明確課堂內(nèi)容與課外閱讀的關系，以課堂講授為基礎，以課外閱讀來增強教學效果，開闊學生的視野。三是對于教學方式進行必要調(diào)整，即將單純的課堂講授改為“課堂講授+課外閱讀指導（答疑、討論）”。四是對于學生課程學習考核方式進行改革，即將原來的閉（開）卷考試改為“期末閉（開）卷考試+課外閱讀內(nèi)容和效果考核”。
通過上述改革，以期實現(xiàn)如下目標：其一，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的興趣和能力；其二，豐富教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容不再限于課本，將教學內(nèi)容延伸至相關專業(yè)著作、論文和相關資料，提高學生的專業(yè)知識水平，提高學生的整體素質(zhì)；其三，通過指導學生閱讀，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和閱讀傾向，促進優(yōu)良學風的形成；其四，使學生的學習由單純的課堂的被動學習，變?yōu)樽灾餍?、研究性、討論式的主動學習。
2 學生閱讀情況及其分析
2011～2012學年度，筆者在進行《旅游經(jīng)濟學》教學的過程中，對學生提出每人閱讀5篇學術論文（或1本專業(yè)著作）的要求，并于學期末逐一進行了考核。從總體情況來看，學生平均閱讀7.08篇（以閱讀1本著作折合10篇論文計），總體完成任務要求的141.6%，完成閱讀任務最好的班級完成任務的185.2%，完成任務最差的班級完成任務的111.8%；263名學生中，僅有2人未能完成閱讀任務（占學生的0.76%）。具體閱讀情況如表1所示。
從學生閱讀的范圍來看，涉及到了旅游經(jīng)濟學、旅游管理學、旅游地理學、旅游社會學、旅游人類學等旅游研究的絕大多數(shù)領域，41%的學生成系列地閱讀了諸如旅游景區(qū)規(guī)劃、旅游電子商務、酒店管理、會展經(jīng)濟發(fā)展、海南國際旅游島建設等自己感興趣的論文。但對于旅游統(tǒng)計學以及旅游研究中涉及數(shù)量研究的論文較少涉獵。
從學生閱讀的文獻來看，學生閱讀了包括《旅游學刊》、《城市規(guī)劃研究》、《旅游科學》、《人文地理》、《經(jīng)濟地理》、《地域研究與開發(fā)》、《北京第二外國語學院學報》、《旅游論壇》、《旅游研究》和《旅游管理》（復印報刊資料）等主要旅游類研究期刊，還閱讀了包括《浙江大學學報》、《南京大學學報》、《武漢大學學報》、《南開學報》、《蘭州大學學報》、《金融研究》、《經(jīng)濟評論》、《地理與地理信息科學》、《東南大學學報》、《西南大學學報》等大量的知名學術期刊；部分學生閱讀了諸如《國民財富的性質(zhì)和原因研究》（亞當斯密）、《經(jīng)濟學原理》（阿爾弗雷德馬歇爾）、《選擇與成本》（布坎南）等經(jīng)濟學著作和《旅游管理》（尼爾利珀）、《生態(tài)旅游》（Weaver）、《中國旅游研究》（戴斌）、《旅游策劃創(chuàng)意攻略》（呂志鏞）、《旅游研究與旅游發(fā)展》（吳必虎）、《旅游項目策劃》（楊振之）等旅游研究類著作；甚至還有2名同學閱讀了北京聯(lián)合大學石美玉教授的博士論文。
從學生的閱讀效果來看，全部學生都按照要求作了讀書筆記，從筆記及學生回答相關問題情況來看，總體優(yōu)良率為65.78%，合格率為99.24%。第二學期期末，筆者對學生閱讀意愿和感受進行了調(diào)查。發(fā)出問卷205份，收回204份，有效問卷203份。統(tǒng)計結果如圖1。
圖1表明，學生閱讀意愿明顯增強，明確表示“不會”的學生由69.96%下降到7.39%。雖然明確表示“會”的學生比例也由30.04%下降到25.61%，但67%的學生表示“可能會”在無明確要求的情況下閱讀學術論文。實際結果肯定是，67%表示“可能會”的學生分化為“會”、“不會”，即便只有其中50%選擇“會”，那么，實際選擇閱讀論文的學生比例超過50%。有1.48%認為閱讀論文收獲“大”、4.93%認為閱讀論文收獲“比較大”的學生，選擇了今后在無明確要求的情況下“不會”閱讀論文，其原因主要來自兩個方面：一是因為缺乏閱讀相關論文應有的知識（特別是數(shù)學知識）而“讀不懂”，產(chǎn)生了對于學術論文的畏懼情緒；二是因為對于理論問題沒有興趣。
學生通過閱讀學術論文，感到收獲“大”的占59.61%、感到收獲“比較大”的占38.92%、感到收獲“不大”的占0.98%、感到收獲“無”的占0.49%；前兩項合計為98.53%，后兩項合計為1.47%。統(tǒng)計結果表明，學生絕大多數(shù)感到課外閱讀具有較大的收獲；少量的學生感到收獲“不大”或者沒有收獲，其實與其自身的學習興趣不大、習慣不好有非常密切的關系。
3 學生的主要收獲和閱讀存在的主要困難
3.1 學生閱讀學術論文的主要收獲
1）提高了學生的認識水平。第一，使學生了解到自己存在的不足、僅僅學習課本的不足；第二，使學生了解了書本以外的知識，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生對于專業(yè)學習的認識，增強了對于專業(yè)學習的興趣，進一步愛好讀書、“愛上圖書館”，進行自主學習；第三，幫助學生樹立信心，消除學術論文的神秘感，讓學生意識到依靠自己能夠讀懂學術論文；第四，進一步明確了學習目的，認為“應該不斷加強自己的旅游知識，為以后的工作和生活提供基礎”；第五，提高了學生認識事物的水平，認識到“對一件事情、一個問題要全面觀察、仔細分析，辯證地提出問題和解決問題”；第六，使學生進一步了解到了科學的嚴謹和學習科學所需要的態(tài)度。
2）開拓了學生的視野。第一，擴展了課程學習的內(nèi)容，“了解了不同學者對同一問題的不同看法和解決方法”；第二，使學生對于許多特定問題（諸如鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)旅游、海洋旅游、會展經(jīng)濟、國際旅游島建設）有了進一步的認識，并形成了自己的初步看法；并且，學生通過個性化閱讀[3]獲得自己感興趣的知識，有利于自身獨特知識結構的形成；第三，幫助學生了解了學術論文的結構、數(shù)據(jù)收集方式、處理方法和寫作方法，為今后撰寫畢業(yè)論文以及學術論文奠定了一定的基礎。
3）鍛煉了學生的能力。第一，增強了學生利用圖書館、網(wǎng)絡查閱資料的能力。學生在閱讀過程中遇到最多的問題是不少專業(yè)術語不懂，學生利用圖書館、網(wǎng)絡解決了大部分問題。部分學生學會了通過網(wǎng)絡信息識別文獻，如有同學通過中國知網(wǎng)（）發(fā)現(xiàn)石美玉教授論文下載量很大，而引發(fā)興趣，閱讀了石美玉教授多篇論文；第二，幫助學生鍛煉閱讀能力、思考分析問題的能力。“學會對專業(yè)性問題從多方面論證的思考方法”，“學會多角度看待問題”，找到了理性認識旅游經(jīng)濟發(fā)展的途徑，“在科學方法、在數(shù)據(jù)、在事實的幫助下揭示問題的實質(zhì)所在”。
4）增強了教學、教育效果。通過閱讀，學生對課程學習的認識得到了提高，學習興趣得到了增強，課程學習的內(nèi)容得到了深化和擴展，且學習能力得到了鍛煉和提高；進一步地，學生對于事物的認識水平得到了提高。應該說，學生通過閱讀得到了一個較為全面的提升，與不對學生提出明確的閱讀要求相比，教學、教育效果要好很多。即便那些自此以后幾乎不再自覺閱讀學術論文（著作）的學生，其記憶也是深刻的，筆者對于畢業(yè)生的回訪中顯示了這一點；而對于大多數(shù)學生來說，結合課程學習進行學術論文（著作）的閱讀是一個較高水平學習的開始，為他們提供了一個學會自主學習的有效機會，為他們的進一步學習提供了一個好的起點和基礎，特別是當學生走上工作崗位，意識到“書到用時方恨少”時，對此會有更加深刻的認識；也有學生因此開始大量閱讀學術期刊（著作）而十分注重自身理論水平的提高。
3.2 學生閱讀學術論文存在的主要困難
1）學生查閱資料中，存在資料不足的問題。第一，盡管圖書館已經(jīng)擁有一定量的旅游期刊，但復本不足，當較大量的學生需要閱讀時，數(shù)量不夠。部分學生不得不選擇較為一般的期刊、甚至個別學生選擇非學術期刊進行閱讀。第二，學生在閱讀過程中，遇到的最大困難是學術術語不理解，圖書館擁有的相關工具書的品種和數(shù)量均不能滿足需要。
2）學生在閱讀過程中，一個經(jīng)常性的困難是經(jīng)常遇到各種經(jīng)濟、管理模型不理解，其原因在于學生高等數(shù)學知識不夠。
3）學生遇到學習困難，缺乏及時的指導。由于未能建立學生閱讀過程的指導、溝通渠道和機制，學生在閱讀過程中的問題不能得到及時、有效地指導。
4 學生閱讀指導的改進
4.1 學生閱讀資料不足問題
可以通過指導學生使用中國知網(wǎng)、維普期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等來得到很好地解決。目前，從中國知網(wǎng)來看，主要的旅游類期刊基本能夠在出版后一個月內(nèi)上網(wǎng)，學生可以閱讀到最新的研究論文；同時，通過中國知網(wǎng)，學生可以十分便捷地查到特定期刊、特定主題的論文，極大地方便學生的閱讀。
4.2 學生閱讀過程中的指導問題
對于學生在閱讀過程中出現(xiàn)的疑難問題，應當及時加以解答或及時與學生進行探討，需要通過建立一個有效的機制解決，如有條件時建立助教制度。另外，組織課外閱讀興趣小組，定期舉行答疑和讀書心得交流會或者學術研討會。通過這些方式，實現(xiàn)師生之間、學生之間的及時、有效溝通、討論，解決大部分學生閱讀中的疑難。
4.3 學生閱讀過程的控制（激勵）問題
學生進行課外閱讀，最難的是堅持，必須進行有效的控制（激勵），才能使大部分同學進行有效的閱讀和研究。應當對于閱讀過程進行必要的檢查，鼓勵先進、督促后進。
5 結論
前述結果及耿春紅等、張海燕等的研究表明，學生的學習急切需要教師的有效引導和約束[4，5]。以課程學習為主導，運用課堂教學的約束力，以課堂教學內(nèi)容的加深和擴展為直接目標，明確要求學生進行課外閱讀并進行必要的指導、檢查與考核，建立起一個學生課外閱讀的約束―溝通―激勵機制，可以增加學生的閱讀時間、改善學生的閱讀結構，能夠增強學生閱讀的自主性、針對性、系統(tǒng)性、豐富性，進一步激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的專業(yè)文獻閱讀能力并開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、擴展學生的專業(yè)知識，從而提高課程教學的整體效果，更好地實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
參考文獻
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【關鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀指導 閱讀評價
【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0094-01
閱讀是學生學習的基本形式，是提高學生人文素養(yǎng)，積累知識，開拓視野的重要途徑。林語堂先生說：讀書能“開茅塞、除鄙見、得新知、增學問、廣見識、養(yǎng)靈性”。英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀。”前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基也說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！边@些理念揭示了閱讀在語文教學活動中的重要性，對于初中語文教學更是如此。
教育部頒布的《語文課程標準（實驗稿）》對學生的課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求――“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，初中學生課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2-3部名著” ?！墩Z文新課程標準》明確要求“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”、“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多看書……”新課改明確的指出閱讀能力培養(yǎng)旨在使學生終身受益。
依據(jù)筆者通過問卷調(diào)查、座談等途徑獲得，70%以上的學生由于各種原因無法完成新課準要求的閱讀量。課外閱讀時間太少，閱讀量不夠，導致知識面過窄，影響了閱讀教學的效果。
那么如何落實課外閱讀，提升閱讀教學的成效？
一、將課外閱讀列入教學計劃中
一般情況下，教師的教學計劃、教案都沒有將課外閱讀列入其中。每學年開始語文教師要制定課外閱讀計劃，向學生推薦規(guī)定性閱讀的書目，提出閱讀要求。這就要求語文教師鉆研課程標準和教材，明確教材編排的意圖、任務：針對學生的現(xiàn)狀，確定課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、時間安排，以及措施的落實；統(tǒng)籌學校或教研組的各類語文課外活動。學生也要制定個人的閱讀計劃，要包括規(guī)定性閱讀和根據(jù)自己的興趣愛好自選的自主性閱讀，以便有計劃的執(zhí)行。
每篇課文學完后，可安排與課文相關或相似的文章，讓學生積累知識、開拓視野。如，學了冰心的《憶讀書》，可讓學生讀讀其他作者的讀書經(jīng)歷和體會，讓他們受到感染，激發(fā)讀書的興趣。如，學完《空城計》，讓學生看看諸葛亮其它足智多謀的故事，如草船借箭、巧借東風等。
每個星期可安排一二節(jié)課外閱讀課，形成制度。讓學生感受到課外閱讀是語文學習不可分割的部分。
二、激發(fā)課外閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，興趣是第一動力。喚醒并提高學生的閱讀興趣，是提升閱讀成效的關鍵。
首先，可利用班會、校櫥窗、墻報等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，并努力創(chuàng)造良好的課外閱讀的氛圍，使學生和學生家長認識到課外閱讀的重要意義。
再次，還可以組織讀書經(jīng)驗交流活動“讀書筆記交流”、“讀書經(jīng)驗座談會”、“讀書座談會”等。交流活動同時評選出優(yōu)秀作品。這些交流展示活動的開展，不僅使學生交流了讀書方法，而且使學生感受到了讀書的大氛圍，讓環(huán)境潛移默化的感染學生，激勵學生保持課外閱讀的興趣。
另外，還可以再班級樹立閱讀榜樣，評選“閱讀之星”、“故事大王”、“推薦能手”、“朗讀之星”等一大批在課外閱讀活動中涌現(xiàn)的先進個人，加以物質(zhì)或精神的獎勵，利用榜樣的激勵作用提高學生的閱讀積極性。
三、上好課外閱讀指導課
當前，在課堂教學中，課外閱讀指導課的缺失是普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是認識上誤區(qū)造成的。實質(zhì)，每學期的閱讀指導課并不會影響正常的教學。指導課類型有讀物推薦課，閱讀欣賞課，讀書匯報課。結合具體的實例，向學生講授幾種常見而又十分有效的閱讀方法，比如選讀法、精讀法、速讀法、圈化法、批注法、摘錄法等。學生可以根據(jù)自己的愛好和習慣進行閱讀。
四、加強課外閱讀的評價
學校要把課外閱讀列入綜合素質(zhì)考核中。嘗試用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閱讀進行評價。讓學生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。
閱讀評價要注重評價主體多元化的原則。提倡多主體參與評價，鼓勵學生本人、同學、家長共同參與評價，建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。教師在充分了解學生的閱讀情況下，多角度、客觀的評價其課外閱讀情況。評價時既要指出其不足、提出改進意見，又要充分維護他們的自尊心、自信心，使他們保持閱讀興趣。同時，學生在教師的指導下，整理好讀書成果，對照學生個人制定的閱讀計劃，檢查目前閱讀學習的狀況與目標的差距，在參照教師評價、同學評價，家長評價，進行自我評價，反思在課外閱讀中存在的問題，并采取一定的措施調(diào)整改進課外閱讀的方法。還可讓學生互評，同學間既可以互相交流讀書方法、讀書心得和讀書竅門，又可以學會如何欣賞及如何接受別人的意見，對于學生的綜合素質(zhì)的提高大有幫助。
五、提升教師閱讀指導能力
部分教師自身閱讀課外書籍不多，不了解當代優(yōu)秀的文學作品，沒有關注優(yōu)秀青少年讀物，甚至對當今著名期刊不聞不問。這樣使部分語文教師教學視野封閉、狹隘，課外閱讀指導能力不強，自然不能適時給學生推薦和補充課外閱讀材料，學生課外閱讀指導不得要領，勉為其難。要給學生一碗水，教師就必須具備一桶水，作為初中語文教師，更應該在文化底蘊、文學修養(yǎng)和知識積累上狠下工夫，千方百計提高自身素質(zhì)。才能夠給學生更多的課外閱讀的指導，提高閱讀教學的成效。
綜上所述，在初中語文閱讀教學中，教師一定要重視課外閱讀，加強課外閱讀的指導，通過課外閱讀拓寬學生的視野，增強學生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，全面提升學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]谷偉鋒，語文教學應該重視課外閱讀，中小學電教（下半月），2010年01期
[2]黃亮生，坐實課外閱讀于語文教學常規(guī)中。現(xiàn)代語文，2011年20期
【關鍵詞】課外閱讀;指導;策略;拓展
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0225-01
課外閱讀是課堂閱讀的擴展與補充；是語文學習中非常重要的環(huán)節(jié)；是擴展語文視界，豐富學生語言，鍛煉思維，發(fā)展智力，切實提高學生語文能力的重要途徑?！墩Z文課程標準》也明確指出：“語文教學應立足于學生的發(fā)展，廣泛開展課外閱讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀的興趣，提高學生的搜集，處理信息能力和分析、理解、綜合運用的能力，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！币虼?，教師要根據(jù)學生課外閱讀的情況，指導學生運用課內(nèi)所學知識和方法廣泛地開展課外閱讀，立足課內(nèi)，帶動課外。引起學生濃厚的閱讀興趣和探求知識的強烈欲望，不斷豐富學生語文知識的積累和文學修養(yǎng)，豐富學生知識視野。讓他們在愉悅地課外閱讀中，快樂地接受自己想要學習的語文知識，促進學生語文素養(yǎng)和語文綜合能力的提高。
那么，如何用新課程的理念來進行初中語文課外閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量呢？
1 對初中語文課外閱讀任務的分析
課外閱讀的首要任務是運用。課外閱讀能拓寬學生學生閱讀渠道，開闊知識視野，提供展示學生才華的機會。學生課堂上教師指導下獲得了各種各樣的讀書方法，這些讀書方法只有經(jīng)常、反復地運用，才能得心應手，真正成為一種閱讀的能力。
學習是課外閱讀的第二個任務。廣闊的知識背景的形成要靠廣博的閱讀，廣泛的課外閱讀對于學生就如補充精神營養(yǎng)，增加信息儲量。因此教師要引導學生從廣泛的課外讀物中吸取營養(yǎng)，豐富知識，開闊視野，以達到“以課內(nèi)促課外”的效能。
積累是課外閱讀的第三個任務。學生頭腦如同一個信息庫，只有當學生掌握大量的、豐富的資料，他們的思維才是活躍的、開闊的，才能達到說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“穩(wěn)如泉涌，妙筆生花”。相反，如果沒有平時豐厚的積累，學生內(nèi)心就是空洞的，猶如無源之水，無本之木，更談不上寫出優(yōu)美的作品。因此，進行課外閱讀時重視廣泛地積累，積累語言，積累思想，才會使學生一天天變得豐厚起來。
2 對初中語文課外閱讀指導必要性的認識
語文學科學習的特點是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課文對語文學習來說，只是一個例子，真正的語文學習，應該是學生通過學習課文，能夠運用學到的方法、能力，自己去廣泛閱讀、涉獵各種文章，從中受益，并內(nèi)化為自己的東西。語文課程標準明確針對不同年級學生的實際情況，進一步強化課外閱讀的重要性，明確指出“七至九年級的學生課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著，養(yǎng)成讀書記筆記的習慣，并開展多種形式的讀書心得交流?！豹?/p>
因此，教師應積極創(chuàng)造條件，讓學生在自由的空間，愉快地進行課外閱，自主地獲取知識，形成能力，開發(fā)他們學習的潛能，發(fā)展個性。
3 初中語文課外閱讀指導的有效策略
3.1 營造濃厚的自主閱讀氛圍。
營造一種濃厚的自主課外閱讀環(huán)境和氛圍最能激發(fā)學生課外閱讀興趣，能使課外閱讀的啟動和保持成為學生自覺的行為，使其自然進入課外閱讀的實踐之中。在實踐中，我經(jīng)常選擇一個合適的機會，讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力。組織學生到閱覽室去讀自己喜歡的書，把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想為什么要摘抄這些內(nèi)容，并把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學在課余時間中互相欣賞，口頭點評。在這樣的氛圍下，不僅提高了學生讀書興趣，受到熏陶和感染，更重要的是學生在閱讀過程中，經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批判的意識。
3.2 加強課外閱讀內(nèi)容引導。
在課外閱讀內(nèi)容上，教師要有計劃的幫助學生選擇適合他們閱讀的課外讀物，教給閱讀方法，同時要注意以下三個方面的內(nèi)容：一是要注意將課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，應立足課內(nèi)講讀內(nèi)容，融進課外閱讀之中。二是注意課外閱讀與學生的生活實際相結合，要善于讓學生聯(lián)系自身實際、思想和經(jīng)驗，汲取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗。三是注意各學科內(nèi)容的融合，為學生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和其他適合學生閱讀書籍，使學生的閱讀內(nèi)容做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養(yǎng)學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構建學生完善的知識體系打下堅定的基礎。
3.3 鼓勵創(chuàng)造性體驗性閱讀。
閱讀過程的創(chuàng)造性就是要重視學生在課外閱讀過程中的獨特感受和體驗，鼓勵學生多角度、有創(chuàng)新的閱讀，對文本進行獨特性和富有個性化的理解、感悟與表達。要讓每個學生都體會到閱讀動腦的快樂，使學生在興趣的引導下，在輕松、清心和虔誠的心境中，在心靈的深處與作者對話，在人生感悟上與作者交流，并設法從作者那里讀出書中沒有的東西。
3.4 教給賞析解讀文章的方法。
懂得一些賞解讀的方法是很重要，這既可以幫助學生加深對讀物內(nèi)容的理解，更重要的是提高學生的閱讀欣賞能力。賞析文章的方法主要從三方面著手：思想感情、表現(xiàn)手法、語言特色。在誦讀中感悟，在感悟中進行針對性賞析。對于文章除了賞析外，還可以解讀，或是通過分析它的內(nèi)容和形象，揭示其深刻的意義；或是通過分析它的表現(xiàn)手法，了解它的寫作特點，在此基礎上對文章作出適當?shù)脑u價。
總之，教師要充分認識到課外閱讀的重要作用，從內(nèi)容、方法等方面加強指導，把課外閱讀的要求真正落實到實處。學生學會了課外閱讀的方法，才會自如遨游在書海中，獲取著有益的營養(yǎng)，才能開闊視野、豐富知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。才能極大地調(diào)動學生讀書的熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生語文綜合能力的提高。
參考文獻
我們農(nóng)村初中學生課外閱讀的現(xiàn)狀很不樂觀，經(jīng)過深入了解調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村初中學生課外閱讀主要有以下弊端：
一是學生幾乎不進行課外閱讀，購買中外名著等課外讀物的學生很少，課外閱讀量少得可憐。
二是學校圖書室未能發(fā)揮其作用，藏書少，開放時間短，學生想讀書卻沒書讀。
三是學校沒有安排閱讀指導課，學生讀書沒方向，沒目標，更沒有人去肯定、鼓勵。
農(nóng)村初中生課外閱讀貧乏是客觀存在的問題，如何解決這個難題，如何為學生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣呢？我經(jīng)過實踐后，有如下幾點感受：
一、向學生灌輸“閱讀的一生就是幸福的一輩子”的理念，讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣。閱讀的過程就是成長的過程，是積累知識財富的過程。堅持閱讀對人的一生產(chǎn)生的影響無法估量，它能讓人獲得豐富的情感體驗，能讓人獲得新知，能提高說和寫的能力，更能陶冶情操與提高審美鑒賞能力。
二、加大力度進行課外閱讀方法指導，指明方向，定下目標，多讀好書。中學語文課程標準提出“多讀書，好讀書，讀好書”。指導學生閱讀名著更有利于培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，通過自主閱讀欣賞文學名著，可以使學生從中得到情感體驗，領悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。我們主要是通過以下方法來指導學生閱讀名著的。
1.向學生推薦好書，特別是《語文課程標準》規(guī)定的初中生課外閱讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《水滸》、《駱駝祥子》、《愛的教育》、《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險記》等。幫助他們制定課外閱讀計劃，明確定出課外閱讀量，合理安排課外閱讀時間。
2.指導學生掌握閱讀的基本方法。只要教師課內(nèi)閱讀指導得法，學生課外閱讀實踐就會受益。我們通過課堂閱讀技巧專項訓練，提高學生略讀瀏覽速度，使學生養(yǎng)成默讀、速讀的習慣。同時引導學生掌握圈點、批注、摘錄、查閱工具書等閱讀的基本方法，使學生在閱讀中能夠快速獲取信息，準確概括賞析。
3.指導學生寫讀后感。閱讀的過程，就是積累的過程，摘抄好詞好段，反復閱讀，能提高語感，增強才智。我指導學生堅持寫讀后感，讓學生養(yǎng)成讀書動筆的良好習慣。
三、鼓勵學生廣泛閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。有了閱讀的興趣和方法，如果能加大閱讀量，那么學生的閱讀面肯定得到拓寬，閱讀能力一定有質(zhì)的飛躍。因此，我們在日常上課時，會不斷地引導學生將閱讀從課內(nèi)延伸到課外。課內(nèi)優(yōu)秀的選文多是節(jié)選名人名篇，不完整的故事會激起學生的閱讀欲望，如果此時教師能鼓勵引導，學生大多能利用課余時間去讀完整部書。
四、適時的表揚肯定會讓學生閱讀興趣更持久。教師須經(jīng)常表揚有良好閱讀習慣的學生，讓他們介紹自己的做法，使他們學有榜樣，趕有對象，從而促使學生形成良好的閱讀習慣。
課外閱讀對開拓學生的視野，獲得豐富的知識，培養(yǎng)和提高讀寫能力起著重要作用。教學實踐也告訴我們，學生愛讀書，讀好書，其認識水平就比較高，知識就比較豐富，視野就比較開闊，語言和智力就發(fā)展得比較快，理解和表達能力都比較強。而要充分發(fā)揮課外閱讀的作用，必須正確處理課外閱讀和課內(nèi)閱讀的關系，努力提高課外閱讀的效果和質(zhì)量。
一、正確處理課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關系
人們掌握語言是為了交流思想和參加社會生活。雖然學生都開設了語文課，但語言的發(fā)展并不完全依靠語文課堂教學，有相當一部分學生的真知和讀寫是來自于課外有益的閱讀。實踐表明，凡是作文好的學生，大都有課外閱讀的愛好，因此，適當增加課內(nèi)外、尤其是課外閱讀量，對更快更好地提高學生的讀寫能力大有裨益。
課外閱讀不可缺少，并不是忽略課內(nèi)閱讀的重要性，而是為了擺正課內(nèi)課外閱讀的關系。課堂上，通過閱讀課文，讓學生掌握閱讀的方法，再閱讀其他的書以及報刊雜志等，才可以強化閱讀的能力。課內(nèi)課外閱讀必須以課內(nèi)講讀為主，課外閱讀起輔助作用，課外要配合課內(nèi)。如果課內(nèi)講讀節(jié)選作品的一部分，課外則可以閱讀全篇，課內(nèi)閱讀著重于學習讀書方法，課外閱讀則側重于去運用。
課外閱讀可以鞏固課內(nèi)學習，可以加深和擴展課內(nèi)學習，擴大知識領域；可以激起閱讀興趣，提高求知欲望，增進學生的德育教育。課內(nèi)是精讀，課外是博覽，課內(nèi)、課外閱讀的有機結合，就能夠有效促進學生讀寫能力的提高。
二、搞好課外閱讀，提高閱讀效果和質(zhì)量
要使課外閱讀真正發(fā)揮作用，還要我們教師做到有安排，有指導，有檢查。
（1）、安排專門的課外閱讀時間。充分利用學校圖書室和閱覽室，堅持每周抽出一節(jié)課作為專門的課外閱讀時間。事實證明，就是這么一節(jié)課，不僅保證學生有時間讀書，而且便于老師指導和檢查，促使學生集中精力閱讀，提高了閱讀的效果。
（2）、加強課外閱讀的指導。首先，課外閱讀要激發(fā)學生的閱讀興趣。學生的愛好、水平都不一樣，我們教師不可強求一律，如有的喜歡文學作品，有的愛好科技讀物，而有的愿意看歷史故事讀傳奇小說之類等等。所以老師有必要針對學生的興趣愛好，幫助其選擇讀物。其次，除了關注讀物內(nèi)容的喜看樂讀外，在閱讀方式上也努力多樣化，搞得生動活潑：課外閱讀可以是個人讀，也可以組織讀書小組，可到圖書館讀，也可以學生自己找書帶書互相交換閱讀。此外，還可以組織學生朗讀文章的精彩片段，介紹文章梗概，講述文章開頭和結尾，觀察文章插圖，指導學生表演故事的生動情節(jié)等等，通過這些方式方法，激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)學生強烈的讀書欲望。第三，提示閱讀方法。引導學生把課堂上學到的方法，運用到課外閱讀中去。如：在語文課中學了自然段的知識，就讓學生在閱讀時注意文章的自然段，并按自然段讀書；在語文課內(nèi)學了中心句的知識，就讓學生在課外閱讀中學找中心句；課內(nèi)學習了分段和概括段意，總結中心思想的知識，就讓學生運用這些知識去閱讀等。這樣有意識地提示學生運用課內(nèi)所學的知識和方法，不僅能使學生順利地進行閱讀，還鞏固了課內(nèi)所學知識方法，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。第四，指導學生記好讀書筆記。記讀書筆記可以加深對原文的理解，幫助記憶；積累知識，開闊眼界；鍛煉語言的表達能力，有利于提高寫作水平；培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣。所以，記讀書筆記是提高閱讀效果和質(zhì)量的重要方法和措施。
指導學生記讀書筆記，首先指導學生懂得記什么，具體從以下方面著手：
①記語言方面的知識，如優(yōu)美詞句、精彩描寫、生動對話、精辟議論以及好的開頭和結尾、寫作常識等。
②記歷史、地理、科學方面的知識以及趣聞，開頭視野，培養(yǎng)興趣和習慣。
③記名人故事，格言語錄以及英雄人物的事跡等。其次是指導學生怎樣記，就是指導他們記各種各樣有用的讀書筆記：
①指導學生會使用特殊符號看書記筆記，養(yǎng)成隨讀隨記的習慣。如對重點句子和優(yōu)美詞語，要及時標注在書上，加深記憶和理解。
②指導日常摘錄筆記。如摘錄優(yōu)美詞句、精彩句子等。摘錄時做到忠實原文，注明出處。
③指導好記提綱式筆記，養(yǎng)成寫心得和讀后感的習慣。
三、加強學生閱讀的個別指導，認真檢查閱讀效果
教師在指導閱讀過程中，還應該注意每個學生出現(xiàn)的問題，要有針對性地、個別地指導，如有的學生閱讀時只注意作品的故事情節(jié)，而不注意文學表達，這是最容易出現(xiàn)的問題；有的學生只注意插圖，不注意文章的內(nèi)容；有的只想讀，而不愿動手做筆記，有的讀得快，有的讀得慢等等。教師要隨時給予具體指導，如果發(fā)現(xiàn)全班大多數(shù)學生出現(xiàn)某一種問題，就向全體學生做課外閱讀專題指導?？傊?，教師要隨時了解每個學生在課外讀什么書，進度怎樣，做到心中有數(shù)，指導有方。
關鍵詞：語文教學；課外閱讀；指導策略；研究
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-042-1
語文課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和拓展，是初中語文教學的一個重要組成部分。那么，如何開展語文課外閱讀，指導學生課外閱讀？為此，我們采取了以下幾個方面策略。
一、激發(fā)學生的課外閱讀興趣
興趣是強化劑，能調(diào)動內(nèi)在的潛力，所以要讓學生課外閱讀，首先要激發(fā)興趣。教師要在閱讀教學中要培養(yǎng)學生的個性，建立閱讀的信心與興趣，讓閱讀真正成為學生的精神活動，使他們會真正自主的閱讀；要在課文的學習中加以引發(fā)學生讀的興趣，可把課堂上要求學生閱讀的大量內(nèi)容轉移到課外去閱讀，從課文引用的段落著手，通過拓展延伸，擴大視野，例如：在教《楊修之死》時，介紹《三國演義》，并搜集《三國演義》的成語、故事、警句等。讓學生接觸一些課本以外的浩如煙海的文學寶庫，以激發(fā)他們強烈的閱讀欲望；通過給他們講一些生動有趣的故事吸引學生，告訴他們這些故事就在哪些書中，而讓其去細細品讀，激發(fā)他們課外閱讀的興趣；要通過給學生推薦一些新書，定期給學生推薦一些新的書刊雜志、文學作品、科普讀物及中外名著，不斷提高學生的欣賞能力，激發(fā)求知欲；要為學生提供展示的舞臺，讓他們有一種成就感，更好地激勵學生多讀書;經(jīng)常開展“課本劇表演”、“手抄報比賽”、“古詩朗誦擂臺賽”、“優(yōu)秀讀書筆記展評”、“讀書征文比賽”等讀書交流活動，讓學生充分展示自己的才華，樹立自信，培養(yǎng)興趣。
閱讀興趣的培養(yǎng)，一方面要以鼓勵和引導為主，另一方面要有必要的規(guī)矩和要求，持之以恒，常抓不懈，不能急功近利和追求立竿見影。
二、選擇健康的課外閱讀書籍
廣泛而有選擇的閱讀健康的書籍，能幫助學生樹立正確的人生觀、社會觀、道德觀、審美觀等。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞?！睍辛驾畡e，開卷未必有益，好書可以影響學生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途?？梢娮x書，讀好書是多么的重要。因此教師要推薦那些思想內(nèi)容健康，能鼓勵學生上進，語言文字規(guī)范，能為學生提供楷模的讀物。
初中生缺乏一定的判別能力，這就要求教師在指導學生課外閱讀中要擇“真”而讀（真，真知灼見），擇“善”而讀（善，思想健康），擇“美”而讀（美，審美情趣），使學生真正得到開卷有益。在課外閱讀內(nèi)容的導讀中，既要注意選擇典型性，又要具有多樣性和豐富性?？梢詮囊韵聛硪龑W生考慮選擇：
第一，注意引導選擇與課內(nèi)內(nèi)容相通的內(nèi)容。語文教材內(nèi)容很多都是節(jié)選自古今中外的優(yōu)秀作品，在學習課文的同時閱讀與之有關的課外內(nèi)容很有必要。如學習古詩詞可推薦《唐詩宋詞三百首》等；學習《雪》可推薦魯迅的《野草》等；學習《海燕》可推薦高爾基的《童年》等。另外每冊教材也都有名著導讀，如八年級下冊教材上推薦的：一個奇幻的神話世界——《西游記》；科學與幻想之旅——《海底兩萬里》；痛苦和磨難造就的偉人——《名人傳》等。
第二，注意引導選擇與自己的生活實際相結合的內(nèi)容。課外閱讀是學生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經(jīng)驗中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
第三，分級選擇讀物。初一至初三，學生在年齡、知識程度和思想上存在差異，因此在選擇讀物時應分別對待。一般來說初一學生可選擇那些篇幅短小的童話、寓言等；初二就增加歷史、科普讀物等內(nèi)容；初三則再增加復雜一些的小說、戲劇等讀物。
三、指導正確的課外閱讀方法
《語文新課程標準》總目標中提到要讓學生“學會運用多種閱讀方法”。課外閱讀是屬于學生的自學活動，初中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得特別重要。因此，作為語文老師的職責就是通過課內(nèi)教學來教給學生學習的方法。我主要介紹以下幾種閱讀的方法：
