發(fā)布時(shí)間：2023-10-16 10:41:17
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會(huì)計(jì)實(shí)賬實(shí)操樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】：加強(qiáng) 《統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》 實(shí)操訓(xùn)練
技工學(xué)?！督y(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求：應(yīng)該“重基礎(chǔ)、重實(shí)務(wù)、重技能”，必須是理論知識(shí)和實(shí)操技能并重。技工學(xué)校的畢業(yè)生，如果沒(méi)有熟練的實(shí)際操作技能，是無(wú)法與大專、本科學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。因此，幾年來(lái)，我在教學(xué)中一直重視并思考著怎樣去上好會(huì)計(jì)實(shí)操課的問(wèn)題，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)，很好的與實(shí)際工作相結(jié)合，提高文秘與會(huì)計(jì)專業(yè)《統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課的實(shí)操能力。技工學(xué)校的其他專業(yè)都有進(jìn)入工廠頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)相對(duì)困難，學(xué)校為解決文秘與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，決定自辦文秘與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)室，我想應(yīng)該專設(shè)一個(gè)模擬財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)室，分設(shè)會(huì)計(jì)、出納、統(tǒng)計(jì)、保管員等會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)崗位，讓同學(xué)們可以在實(shí)踐中得到鍛煉，現(xiàn)將具體實(shí)習(xí)教學(xué)方法總結(jié)如下：
（一）采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，讓學(xué)生接觸模擬實(shí)際的業(yè)務(wù)
在《統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課的教學(xué)中，理論課都是用文字題表述發(fā)生的業(yè)務(wù)，同學(xué)們面對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)字，提不起興趣，很多畢業(yè)生回來(lái)向我反映，當(dāng)初在學(xué)校財(cái)會(huì)、統(tǒng)計(jì)實(shí)操課安排太少，特別是接觸經(jīng)濟(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)不多，畢業(yè)后，在企業(yè)從事文秘工作時(shí)，經(jīng)常接觸到財(cái)會(huì)、統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)，如簽合同時(shí)，涉及合同款的繳交、發(fā)票的開(kāi)具、稅費(fèi)的抵扣方式等，還有起草公司年終總結(jié)報(bào)告時(shí)，各種財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)的數(shù)字、分析的表述等，涉及到很多會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)的專業(yè)詞匯、數(shù)據(jù)、分析，在學(xué)校里都沒(méi)有接觸過(guò)，到了實(shí)際工作中，無(wú)從下手。所以我認(rèn)為：會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)課理論性強(qiáng)，對(duì)實(shí)際操作要求也高，特別是在賬務(wù)處理、憑證審核、統(tǒng)計(jì)分析等方面，對(duì)個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論和技能都要求嚴(yán)格，應(yīng)注重和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操課程建設(shè)，不能只是強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)電算化的訓(xùn)練，要把上實(shí)操課程的所有資料，盡可能收集實(shí)際工作中所用的或盡可能靠近實(shí)際情況的資料，包括模擬發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等資料。學(xué)生由于和社會(huì)接觸較少、分析問(wèn)題、思維能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，中上本來(lái)就對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)比較陌生；如果教師只是照本宣科，用口述或者用文字在黑板上表達(dá)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容、數(shù)字，是無(wú)法反映現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全部，也使學(xué)生不易理解或理解不透徹，更不會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的處理。因此，應(yīng)在實(shí)操課準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多花些工夫，在實(shí)際生活中尋找范例，按真實(shí)的情況設(shè)計(jì)好憑證、賬薄等原始資料，必要時(shí)，還要自己想辦法去校外多找一些資料，使同學(xué)們能加深對(duì)業(yè)務(wù)的理解。
比如，我們?cè)谥v述購(gòu)買原材料的業(yè)務(wù)之前，事先準(zhǔn)備好模擬購(gòu)銷合同、增值稅發(fā)票、運(yùn)費(fèi)發(fā)票、支票、空白的材料入庫(kù)單等。有了這些憑證或資料，我們就不僅僅只是枯燥地講解分錄的編制，還可以牽涉到：①合同能不能做原始憑證；②如何看發(fā)票如何記賬③運(yùn)費(fèi)怎樣計(jì)算；④倉(cāng)管怎樣編制材料入庫(kù)單；⑤支付方式的選擇、支票的使用等等相關(guān)的問(wèn)題。另外，學(xué)生知道了將來(lái)在工作崗位上碰到同樣的業(yè)務(wù)時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)搜集哪些資料。這可比“某企業(yè)從外購(gòu)買一批原材料，買價(jià)1000元，增值稅170元，運(yùn)費(fèi)200元?？铐?xiàng)已經(jīng)支付，材料已驗(yàn)收入庫(kù)”這樣的文字表述來(lái)得更生動(dòng)、更具體。
還可以將會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將近幾年的會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)字列出來(lái)，作為統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)資料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相對(duì)數(shù)、平均數(shù)和各種環(huán)比發(fā)展速度等統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)單位財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行分析可以很好地與實(shí)際相聯(lián)系，給學(xué)生的印象也比較生動(dòng)深刻。
（二）采用當(dāng)場(chǎng)糾錯(cuò)的方法，提高學(xué)生分析、處理問(wèn)題的能力：
既然是動(dòng)手操作，就難免在操作的過(guò)程中出錯(cuò)。因此，在實(shí)操課中還有一種教學(xué)方法叫“將錯(cuò)就錯(cuò)”。即教會(huì)學(xué)生在操作過(guò)程中，盡量避免出錯(cuò)。但當(dāng)出現(xiàn)了錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該按規(guī)定的更正方法進(jìn)行更正，而不是涂改、撕毀等做法。如：當(dāng)記賬憑證正確，只是過(guò)賬的時(shí)候由于粗心過(guò)錯(cuò)了數(shù)，可以直接用劃線更正法，即用紅筆劃直線，然后用藍(lán)字更正，并蓋上印章。當(dāng)記賬憑證有錯(cuò)時(shí)，就要用紅字更正法，即用紅字做一筆同樣的分錄，將原來(lái)錯(cuò)了的分錄抵消掉，再用藍(lán)字做一筆正確的分錄。當(dāng)記賬憑證上只是數(shù)字金額記少了，可以簡(jiǎn)化用補(bǔ)充登記法，即將少了的金額補(bǔ)登上去。
使用將錯(cuò)就錯(cuò)法，既可以在實(shí)操過(guò)程中讓學(xué)生自己查找問(wèn)題，又可以讓學(xué)生練習(xí)更正錯(cuò)賬的方法，一舉兩得。
還可以成立學(xué)生組成的查賬小組，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)每個(gè)崗位工作情況，如憑證、賬薄、報(bào)表的記錄，進(jìn)行查賬，核對(duì)賬務(wù)處理的方法、憑證審核、報(bào)表（統(tǒng)計(jì)）數(shù)字的真實(shí)、準(zhǔn)確等內(nèi)容，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)審核、評(píng)比，還可以現(xiàn)場(chǎng)利用各種報(bào)表數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)資料公司的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生懂得企業(yè)財(cái)務(wù)管理作用和統(tǒng)計(jì)工作的重要性，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到查錯(cuò)的方法，又可以對(duì)學(xué)生的工作成果，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比，使實(shí)操課程，上得更加生動(dòng)活潑躍。
（三）采用崗位輪換，讓學(xué)生在不同的崗位上得到不同的工作經(jīng)驗(yàn)：
在實(shí)操課中，應(yīng)根據(jù)不同的工作性質(zhì)采用角色替代法，即在一次實(shí)踐授課中，將學(xué)生分（成）不同角色，讓學(xué)生在不同的角色中去體會(huì)各自的操作。例如，在學(xué)習(xí)銷售業(yè)務(wù)操作的課堂上，我們可以將學(xué)生分成兩組，一組做銷售方，一組做購(gòu)買方。兩組同學(xué)分別搜集自己角色所需的憑證資料。如由銷售方開(kāi)出增值稅專用發(fā)票一式四聯(lián)，將其中的兩聯(lián)交給購(gòu)買方做賬。然后，兩組同學(xué)分別做出會(huì)計(jì)處理。
在會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)的實(shí)操課中，還應(yīng)采用崗位輪換法。所謂崗位輪換，是根據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)中關(guān)于會(huì)計(jì)工作設(shè)置需要符合相互勾稽、相互監(jiān)督、輪換作業(yè)的要求，在實(shí)操課中安排學(xué)生在不同的工作崗位上，承擔(dān)不同的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)。比如有的做出納，那么這些學(xué)生在小組中負(fù)責(zé)與貨幣資金相關(guān)的業(yè)務(wù)，編制現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，編制銀行存款調(diào)節(jié)表。有的學(xué)生做倉(cāng)管，負(fù)責(zé)材料和產(chǎn)品的收發(fā)，負(fù)責(zé)制單，填制存貨的數(shù)量金額式明細(xì)賬。
還可以讓學(xué)生互相對(duì)崗位工作業(yè)績(jī)情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，在實(shí)操過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)不同工作崗位上具體的工作內(nèi)容和需要注意的事項(xiàng)，使學(xué)生在不同的崗位上得到鍛煉，對(duì)今后進(jìn)入企業(yè)的不同崗位有較大的幫助。
（四）積極開(kāi)展小組競(jìng)賽，讓同學(xué)們?cè)诒荣愔刑岣呒寄埽?/p>
實(shí)操課上既要組織有序，又要適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)氣氛。因此，我們還可以組織小組進(jìn)行競(jìng)賽，來(lái)檢測(cè)各種實(shí)操技能。比如增加會(huì)計(jì)法規(guī)知識(shí)問(wèn)答比賽、賬務(wù)處理比賽、珠算技能、點(diǎn)鈔技能、識(shí)別假鈔技能、計(jì)算器使用技能、電算化技能比賽等。在比賽中還可以組織學(xué)生評(píng)委進(jìn)行評(píng)比，并歸納各組的長(zhǎng)短處、優(yōu)缺點(diǎn)。力爭(zhēng)在競(jìng)爭(zhēng)思想的推動(dòng)下，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，讓同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉。
結(jié)束語(yǔ)：以上是我個(gè)人對(duì)《統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)操技能培訓(xùn)教學(xué)的看法，目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生實(shí)際操作解決問(wèn)題的能力，對(duì)于中技畢業(yè)生很快適應(yīng)自己的崗位會(huì)有一定的幫助。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 校企合作 創(chuàng)新模式
中圖分類號(hào)：X734.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）01-0211-02
校企合作，是職業(yè)教育改革的深水區(qū)，需要持續(xù)不斷的探索，北京市黃莊職業(yè)高中以國(guó)家示范校建設(shè)為契機(jī)，在創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制、深化校企合作方面進(jìn)行了積極的探索。該校會(huì)計(jì)專業(yè)在“雙體、雙線、三階段”人才培養(yǎng)模式的大框架下，加強(qiáng)了校企合作運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)，并在校企合作模式方面有了一定的創(chuàng)新，對(duì)中職院校深化教育教學(xué)改革具有一定的啟發(fā)意義。
一、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的背景
中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)引進(jìn)“工作室”真賬教學(xué)是在全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)中職院校為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力的大背景下，深化校企合作融合度，更新教學(xué)理念，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用教學(xué)資源，建立校企深度合作、緊密結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作機(jī)制，達(dá)到“共贏”的目的；以進(jìn)一步提升和突破中職院校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力開(kāi)創(chuàng)校企合作的新局面。然而，過(guò)去的“訂單班”、“校中廠”模式普遍適用于工科類中職院校應(yīng)用，而對(duì)于財(cái)經(jīng)類并非一劑良藥，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的頂崗實(shí)習(xí)、教師企業(yè)實(shí)踐遇瓶頸等問(wèn)題，很難解決。
引進(jìn)“工作室”模式是中職學(xué)校的一種創(chuàng)新。為充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)專業(yè)教師勇于投身行業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，提升專業(yè)實(shí)踐能力，黃莊職高出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)專家與校內(nèi)骨干教師成立工作室，帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)踐項(xiàng)目。企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人與校內(nèi)骨干教師成立了“工作室”進(jìn)行真賬教學(xué)。工作室借助優(yōu)秀畢業(yè)生資源，實(shí)施新時(shí)期“師傅帶徒弟”的教學(xué)方式，將企業(yè)真實(shí)的記賬、報(bào)稅業(yè)務(wù)帶入校園，提高師生的實(shí)踐做賬經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)企業(yè)人員參與專業(yè)的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)。通過(guò)“工作室”模式，真正實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與專業(yè)教學(xué)共通，是融合“專業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的有益嘗試，學(xué)生與教師的工程實(shí)踐能力有了長(zhǎng)足進(jìn)展。
二、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的目標(biāo)
創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的目標(biāo)主要有兩個(gè)，即解決學(xué)生職業(yè)能力與崗位要求不匹配問(wèn)題、解決教師教學(xué)實(shí)踐能力與崗位要求不匹配問(wèn)題。
從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，將企業(yè)真賬、真的報(bào)稅任務(wù)引入課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)與實(shí)際工作“零距離”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)能夠直接勝任會(huì)計(jì)基本工作，解決了學(xué)生職業(yè)能力與崗位要求不匹配問(wèn)題。
從教師角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)青年教師盡快成長(zhǎng)，使教師在學(xué)校就可以熟悉會(huì)計(jì)工作流程，掌握會(huì)計(jì)行業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)、新技能，以提高教師的教學(xué)和教研能力，解決了教師教學(xué)實(shí)踐能力與崗位要求不匹配問(wèn)題。
三、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的實(shí)施
（一）組織、制度、資金的保障
1.成立“工作室”，明確組織職責(zé)
工作室以企業(yè)專家任組長(zhǎng)，學(xué)校骨干教師為組員，工作室職責(zé)為研究工作室活動(dòng)內(nèi)容、制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，簽訂相關(guān)合同協(xié)議。使工作室有計(jì)劃、有內(nèi)容的安排工作任務(wù)，從而帶來(lái)事半功倍的教學(xué)效果。
2.建立健全規(guī)章制度，保障工作順利進(jìn)行
建立健全相關(guān)規(guī)章制度，如學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，校企合作運(yùn)行機(jī)制，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)管理制度等制度。做到人員落實(shí)、責(zé)任落實(shí)，使建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有規(guī)范的制度管理作支撐。
3.資金重點(diǎn)投入，確保?？顚Ｓ帽Ｕ?/p>
學(xué)校對(duì)工作室建設(shè)進(jìn)行重點(diǎn)投入，資金主要來(lái)自國(guó)家示范校建設(shè)、企業(yè)投資和學(xué)校自籌。加強(qiáng)對(duì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用和管理，嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目資金管理辦法，保證各項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的完成。
（二）“工作室”的實(shí)施過(guò)程
利用每周三下午七、八節(jié)課和周五的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工作室，實(shí)行四層次雙軌道真賬實(shí)訓(xùn)，按照服務(wù)業(yè)（小規(guī)模納稅人）――商業(yè)企業(yè)（半截半接）――制造業(yè)（一般納稅人），會(huì)計(jì)手工賬和會(huì)計(jì)電算化雙軌道并行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的螺旋式提升。
1.四層次雙軌道真賬實(shí)訓(xùn)
工作室的教學(xué)與專業(yè)的教學(xué)安排相輔相成，是對(duì)書(shū)本教學(xué)實(shí)訓(xùn)的一種補(bǔ)充和拓展。結(jié)合課本與真實(shí)的業(yè)務(wù)，完成公司的賬目處理，進(jìn)一步完善了教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具系統(tǒng)性和崗位性。
第一層次：會(huì)計(jì)崗位崗前培訓(xùn)
學(xué)生在第一學(xué)期同步進(jìn)行《認(rèn)知會(huì)計(jì)工作》和《創(chuàng)立企業(yè)》等課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)企業(yè)創(chuàng)立到運(yùn)營(yíng)的整個(gè)過(guò)程有了一定的認(rèn)知，為學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。在這個(gè)階段，利用《創(chuàng)立企業(yè)》這門(mén)課的實(shí)踐課時(shí)間，由企業(yè)專家和學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師組織，帶領(lǐng)學(xué)生深入工商局、服務(wù)大廳等單位了解企業(yè)創(chuàng)立的整個(gè)過(guò)程。進(jìn)行企業(yè)參觀，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)進(jìn)行大致的了解和認(rèn)知，了解會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展前景，工作強(qiáng)度及工作環(huán)境，會(huì)計(jì)崗位的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，會(huì)計(jì)職業(yè)所要求的員工的道德素質(zhì)，最終達(dá)到對(duì)職業(yè)的初步整體認(rèn)知能力。
第二層次：服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操
學(xué)生在第二學(xué)期進(jìn)行《貨幣資金核算》、《財(cái)產(chǎn)物資核算與管理》等課程的學(xué)習(xí)，掌握了基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能操作。在工作室，學(xué)生要進(jìn)行簡(jiǎn)單的賬務(wù)處理，如：填寫(xiě)支票，整體練習(xí)、粘貼和編制報(bào)銷憑證，粘貼憑證，編制記賬憑證，丁字帳，科目匯總，登記總分類賬和明細(xì)分類賬，編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，裝訂憑證，報(bào)表分析，所得稅匯算清繳填制，并完成一套完整的服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。
第三層次：商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操
學(xué)生在第三學(xué)期進(jìn)行《銷售核算與管理》、《財(cái)務(wù)成果核算與管理》和《會(huì)計(jì)電算化》等課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握了會(huì)計(jì)技能操作。在工作室，學(xué)生要進(jìn)行更深層次的賬務(wù)處理，第一，進(jìn)行半截接賬，了解和掌握企業(yè)中途接賬的技能，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況，熟悉行業(yè)特點(diǎn)。了解企業(yè)存貨變化、了解應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、其他應(yīng)付款、預(yù)收賬款、預(yù)付賬款等往來(lái)科目的操作，掌握固定資產(chǎn)、折舊方法及小稅種的核算；第二，完成一套商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。
第四層次：制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操
學(xué)生在第四學(xué)期進(jìn)行《產(chǎn)品生產(chǎn)成本核算與分析》、《稅費(fèi)核算與繳納》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編報(bào)與分析》和《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程的學(xué)習(xí)，更深一層地掌握了會(huì)計(jì)技能操作。在工作室，學(xué)生要進(jìn)行更復(fù)雜的賬務(wù)處理，第一，進(jìn)行一般納稅人的轉(zhuǎn)換核算、納稅申報(bào)，尤其是掌握增值稅小規(guī)模納稅人轉(zhuǎn)為一般納稅人后，賬務(wù)設(shè)置和稅務(wù)處理的變化；第二，用財(cái)務(wù)軟件完成一套會(huì)計(jì)賬務(wù)的操作，如：建立系統(tǒng)企業(yè)賬、進(jìn)行系統(tǒng)參數(shù)和初始化設(shè)置、填制憑證、編輯修改憑證、記賬及賬簿查詢等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生手工賬和電算化賬的雙軌并行。
2.師徒式實(shí)操，企業(yè)人員進(jìn)課堂
（1）師傅帶徒弟式實(shí)訓(xùn)
在四大層次的真賬實(shí)操中，全程實(shí)行師傅帶徒弟的指導(dǎo)模式，學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)專家手把手指導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)票、理票，填制憑證，登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，編制資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生操作全盤(pán)賬務(wù)處理。
師徒式指導(dǎo)，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，是工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生在實(shí)操中，遇到任何問(wèn)題，可以在第一時(shí)間得到指導(dǎo)老師的解答，在實(shí)操中更好地把平時(shí)課堂上所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，并可以及時(shí)吸收新的知識(shí)。
（2）企業(yè)專家進(jìn)課堂
在第四學(xué)期，學(xué)生在工作室經(jīng)過(guò)了一年半的真賬實(shí)操，較好地掌握了手工做賬的知識(shí)與技能。在這一學(xué)期，企業(yè)專家將公司真實(shí)的賬務(wù)處理和納稅網(wǎng)上申報(bào)帶入《稅費(fèi)核算與繳納》課堂教學(xué)中，讓教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。
每月1-15日，企業(yè)專家?guī)е髽I(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在課堂上給教師和學(xué)生講解整個(gè)納稅申報(bào)流程并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示。學(xué)生學(xué)習(xí)后，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行真實(shí)的納稅申報(bào)。
每年的1月-5月是上年度所得稅匯算清繳的時(shí)間，企業(yè)專家?guī)?lái)企業(yè)的會(huì)計(jì)資料，帶著教師和學(xué)生們先進(jìn)行稅務(wù)調(diào)整，計(jì)算出稅務(wù)利潤(rùn)，然后帶著學(xué)生進(jìn)入國(guó)稅系統(tǒng)進(jìn)行真實(shí)報(bào)稅。企業(yè)專家指導(dǎo)教師、學(xué)生完成企業(yè)真實(shí)記賬業(yè)務(wù)，教師、學(xué)生實(shí)踐能力雙提升。
四、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的主要成效
工作室的實(shí)際運(yùn)作，企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)鍛煉，提升了學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操技能，師生達(dá)到共同成長(zhǎng)的效果。
（一）增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生受用人單位親睞
企業(yè)專家工作室實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的無(wú)縫銜接，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到了會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容，注重提高學(xué)生的實(shí)踐技能。一方面，提供給學(xué)生接觸更多的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境與案例的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)真實(shí)企業(yè)環(huán)境及職業(yè)崗位歷練，增強(qiáng)就業(yè)能力；另一方面，不同行業(yè)的記賬也有助于學(xué)生拓寬眼界，了解不同行業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)制度與文化，最終學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力、工作變通適應(yīng)能力和專業(yè)悟性均得到了增強(qiáng)。在經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)和曹明工作室的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)核算有了完整的認(rèn)識(shí)和掌握。提高了實(shí)際做賬和報(bào)稅能力，為學(xué)生的就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。
某中職學(xué)校2014年在北京市會(huì)計(jì)資格證考試中，會(huì)計(jì)專業(yè)參加的19人沒(méi)有進(jìn)行任何課外輔導(dǎo)，通過(guò)了12人，通過(guò)率達(dá)到了63.16%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)北京市20%的平均水平。2014年10月18日該工作室7名成員參加了北京市技能大賽，獲得手工賬比賽二等獎(jiǎng)一人，三等獎(jiǎng)兩人，會(huì)計(jì)電算化二等獎(jiǎng)四人的好成績(jī)。
2014年會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)，深受用人單位親睞，初次就業(yè)率100%，專業(yè)對(duì)口率85%。成績(jī)出色的學(xué)生實(shí)習(xí)薪酬達(dá)到3500元/月，多家公司都表示愿意和學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期合作，給學(xué)生提供短期實(shí)踐的機(jī)會(huì)，2015年暑假前很多單位主動(dòng)來(lái)電邀請(qǐng)學(xué)生短期實(shí)習(xí)。
（二）提高了教師專業(yè)教學(xué)水平和實(shí)踐能力
專業(yè)教師的理論知識(shí)和技能操作水平必須與時(shí)俱進(jìn)，工作室正好給專業(yè)教師提供了提高實(shí)踐能力的場(chǎng)所。一方面，將工作室作為骨干教師、雙師型教師的培養(yǎng)基地，在確保實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程最大程度地貼近企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的同時(shí)，也使專業(yè)教師對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作環(huán)境、內(nèi)容以及企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的管理性要求有了深切的體會(huì)與理解，從而促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，幫助其鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提升專業(yè)技能；另一方面，作為教師培訓(xùn)提升的平臺(tái)，為教師提供了教學(xué)研究的課題，從而實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的目標(biāo)。
1.教師專業(yè)教學(xué)能力大大增強(qiáng)
校企合作“工作室”模式的創(chuàng)新，有效推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式改革。教師們與企業(yè)專家一起提煉典型的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，復(fù)印后帶入課堂供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，保證了實(shí)訓(xùn)材料的及時(shí)性和最新化。骨干教師葉老師和企業(yè)專家曹經(jīng)理于2015年5月6日一起合作開(kāi)展的將企業(yè)真實(shí)報(bào)稅項(xiàng)目引進(jìn)課的市級(jí)研究課，獲得北師大教授、教育學(xué)院老師和北京市各個(gè)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的肯定和高度評(píng)價(jià)，大家一致認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)真正做到了與工作“零距離”。
2.教師教科研水平大大提高
在兩年的建設(shè)期內(nèi)，某中職學(xué)校專業(yè)教師編寫(xiě)的教材《貨幣資金核算與管理》、《稅費(fèi)核算與繳納》由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版，實(shí)訓(xùn)教材《貨幣資金核算與管理實(shí)訓(xùn)》、《稅費(fèi)核算與繳納實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》由清華大學(xué)出版社出版；專業(yè)教師還完成了《企業(yè)創(chuàng)立》、《財(cái)產(chǎn)物資核算與管理》、《銷售核算與管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編報(bào)與分析》等校本講義；完成了三門(mén)優(yōu)質(zhì)核心課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和建設(shè)；完成三門(mén)體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”理實(shí)一體教學(xué)模式改革的科研課例4節(jié)。
（三）提升了會(huì)計(jì)專業(yè)整體建設(shè)水平
學(xué)校借助工作室平臺(tái)，推動(dòng)企業(yè)資源全程介入人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)各類資源的全方位、全過(guò)程互動(dòng)。行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置論證，為深化“223”人才培養(yǎng)模式和理實(shí)一體化教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)校企合作育人、合作就業(yè)，為中職人才培養(yǎng)體制改革提供借鑒，為職業(yè)教育改革提供案例。
創(chuàng)新校企合作的模式和合作內(nèi)容，充分利用工作室的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，制定會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案；校企合作開(kāi)發(fā)課程、共編教材、共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；通過(guò)曹明工作室建立教師素質(zhì)培養(yǎng)基地，使“雙師型”教師的比例逐步提高；企業(yè)積極提供頂崗實(shí)習(xí)資源和就業(yè)崗位，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不斷提高。
（四）擴(kuò)大了工作室的影響力
工作室在短時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)與崗位能力對(duì)接，從而提高師生水平。這種教學(xué)模式得到不少周邊同類學(xué)校的認(rèn)可，其他中職學(xué)校相應(yīng)成立了“曹明工作室”，來(lái)自韓國(guó)濟(jì)州的同類院校教師、俄羅斯同類院校代表團(tuán)、德國(guó)同類院?？疾靾F(tuán)等陸續(xù)來(lái)學(xué)校拜訪、參觀和交流；北京職教信息報(bào)和現(xiàn)代教育報(bào)分別于2014年和2015年對(duì)工作室進(jìn)行了報(bào)道，進(jìn)一步推廣了該教學(xué)模式。
五、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的反思與體會(huì)
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 理實(shí)一體化 教學(xué)模式
自17世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯提出班級(jí)授課制以來(lái)，課堂教學(xué)一直是各國(guó)各類學(xué)校的主要教學(xué)組織形式。德國(guó)的“雙元制職業(yè)教育”把培訓(xùn)職業(yè)學(xué)生的過(guò)程放在工廠企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行。在國(guó)內(nèi)不具備實(shí)施“雙元制”教學(xué)模式的情況下，理實(shí)一體化教學(xué)模式大膽突破以往理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)架構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，收到較好的教學(xué)效果。
一、理實(shí)一體化教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)院校課堂教學(xué)的教學(xué)新模式
理實(shí)一體化教學(xué)是理論與實(shí)踐的一體化、綜合化、系統(tǒng)化的教學(xué)。他突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用。通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式。
理實(shí)一體化教學(xué)具有三個(gè)特性：①空間和時(shí)間的同一性；②認(rèn)識(shí)過(guò)程的同步性；③認(rèn)識(shí)形式的交錯(cuò)性。
通過(guò)多年的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)，筆者在本課程中引進(jìn)了理實(shí)一體化的教學(xué)方式，在教學(xué)上取得了較好的教學(xué)效果。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程理實(shí)一體化教學(xué)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）人才需求與課程培養(yǎng)目標(biāo)
中職的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適合地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，具有誠(chéng)信、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，掌握會(huì)計(jì)基本理論和基本知識(shí)，面向基層企事業(yè)單位一線需求，從事相關(guān)會(huì)計(jì)事務(wù)和管理工作的人。通過(guò)分析人才需求，結(jié)合我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定出本課程三位一體的教學(xué)目標(biāo)。
（二）教學(xué)組織方式與教學(xué)方法分析
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是一門(mén)抽象性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教學(xué)中必須采用多種教學(xué)方法。在教學(xué)組織方式上針對(duì)理論知識(shí)，主要采用集中講授式，針對(duì)實(shí)操內(nèi)容，采用教師指導(dǎo)、學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方法主要采用互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)法、仿真實(shí)訓(xùn)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。
互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)法。加強(qiáng)課堂討論，采用互動(dòng)教學(xué)及啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生充分參與，以提高其交流技巧和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
仿真實(shí)訓(xùn)法。手工記賬仿真實(shí)訓(xùn)法可幫助實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，其基本內(nèi)容是依托某一會(huì)計(jì)主體一定會(huì)計(jì)期間的仿真經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，包括會(huì)計(jì)憑證（原始憑證和記賬憑證）的填制、會(huì)計(jì)賬簿（現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和總分類賬）的填制和會(huì)計(jì)報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表）的編制。
項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)以改變學(xué)與教的行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)并掌握會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本核算技能。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都以企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化的教學(xué)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。
（三）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
要想達(dá)到事倍功效的教學(xué)效果，制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是必不可少的。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為二部分，共計(jì)128學(xué)時(shí)，一部分是理論內(nèi)容，計(jì)88學(xué)時(shí)，另一部分是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，40學(xué)時(shí)。
理論部分具體課時(shí)分配：會(huì)計(jì)入門(mén)知識(shí)：8學(xué)時(shí)；借貸記賬法及其運(yùn)用：20學(xué)時(shí)；會(huì)計(jì)憑證的填制與審核：8學(xué)時(shí)；會(huì)計(jì)賬薄的建立與登記：12學(xué)時(shí)；財(cái)產(chǎn)物資的清查：6學(xué)時(shí)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制：6學(xué)時(shí)；會(huì)計(jì)檔案的管理：2學(xué)時(shí)；財(cái)務(wù)處理程序的運(yùn)用：4學(xué)時(shí)；企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算：8學(xué)時(shí)；會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試模擬題訓(xùn)練：14學(xué)時(shí)。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配：會(huì)計(jì)憑證的填制與審核：10學(xué)時(shí)；會(huì)計(jì)賬薄的登記、試算平衡及結(jié)賬：12學(xué)時(shí)；
會(huì)計(jì)報(bào)告的編制：6學(xué)時(shí)；會(huì)計(jì)憑證的裝訂技術(shù)：4學(xué)時(shí)；企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算：8學(xué)時(shí)。
（四）考核方式
考核是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它可以檢查學(xué)生掌握知的水平，反映教學(xué)中存在的問(wèn)題，客觀地評(píng)價(jià)該課程的教學(xué)效果。針對(duì)本課程理實(shí)一體化的教學(xué)模式，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》考核采用理論+實(shí)踐課程類型，平時(shí)成績(jī)占40%，期中考試20%，期末成績(jī)占40%。平時(shí)成績(jī)分布為出勤10%，作業(yè)10%，實(shí)訓(xùn)20%。
（五）教學(xué)效果
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門(mén)理論知識(shí)與操作實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的專業(yè)課，在教學(xué)中一定要把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)操作聯(lián)系起來(lái)，做到環(huán)環(huán)相扣，處理好理論與具體案例的關(guān)系，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。通過(guò)綜合運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和探索、創(chuàng)新能力，教學(xué)效果顯著提高。
三、教學(xué)反思
理實(shí)一體化教學(xué)模式，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師作為引導(dǎo)者，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了改變。教師和課堂不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)了怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于從冗雜繁復(fù)的知識(shí)中獲取有用知識(shí)，真正提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能素養(yǎng)。通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)際應(yīng)用，就存在的問(wèn)題進(jìn)行反思有以下幾點(diǎn)：一是，教師素質(zhì)。從教師的角度而言，該教學(xué)模式不僅僅是理論與實(shí)踐的一體化，而且是知識(shí)、技能和教學(xué)能力的一體化。這就需要教師對(duì)課程有統(tǒng)籌考量，需要教師課前做好課程設(shè)計(jì)，做好課堂管理，預(yù)見(jiàn)可能發(fā)生的問(wèn)題。二是，教學(xué)資源問(wèn)題。該課程的教學(xué)模式，要求具有手工賬的相關(guān)單據(jù)：原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表、印鑒，這需要學(xué)校教材征訂部門(mén)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。
【論文關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；校企合作；真賬實(shí)做
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力有效途徑，是落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的有效方式。多年來(lái)，承擔(dān)會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)的各會(huì)計(jì)院校，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)都十分重視，探索出了一些有益的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式和方法，有的院校采取文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)加仿真原始憑證的實(shí)訓(xùn)模式，讓學(xué)生通過(guò)記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制加以實(shí)訓(xùn)；有的院校直接采用仿真原始憑證的實(shí)訓(xùn)模式，讓學(xué)生通過(guò)原始憑證的識(shí)別、記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制加以實(shí)訓(xùn)。采取文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)加仿真原始憑證的訓(xùn)練模式和沒(méi)有文字描述只有仿真原始憑證的訓(xùn)練模式，是目前應(yīng)用比較廣泛的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式，我們稱之為“文字描述實(shí)訓(xùn)模式和仿真原始憑證實(shí)訓(xùn)模式”。然而無(wú)論是文字描述實(shí)訓(xùn)模式還是仿真原始憑證實(shí)訓(xùn)模式，它們都存在一個(gè)共同的缺點(diǎn)，就是忽視了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。wWw.133229.cOm因?yàn)?，這兩種實(shí)訓(xùn)模式與日常會(huì)計(jì)教學(xué)中文字?jǐn)⑹龅臅?huì)計(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)非常接近，可以說(shuō)學(xué)生只要會(huì)對(duì)文字?jǐn)⑹龅慕?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)編制會(huì)計(jì)分錄，就能夠輕而易舉地完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不需要根據(jù)原始憑證來(lái)判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的前后聯(lián)系，不需要太多的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。然而，真實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作只有反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生或完成時(shí)的原始憑證，既沒(méi)有文字描述也沒(méi)有原始憑證的順序排列。因此，我國(guó)目前的這兩種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式存在著明顯的缺陷，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，仍難以適應(yīng)真實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，尤其是難以辨別真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證所反映的內(nèi)容，無(wú)法對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告。為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，提升學(xué)生辨別真實(shí)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)原始憑證的能力，準(zhǔn)確對(duì)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，就必須深化校企合作，創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。
一、目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式存在的問(wèn)題
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)引入課堂，采用真實(shí)的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表，模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練的一種教學(xué)方法和教學(xué)手段，是提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑和方法。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)按照實(shí)訓(xùn)的科目劃分，可分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等；按照實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目劃分，可分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)；按照實(shí)訓(xùn)的難易程度劃分，可分為簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和復(fù)雜會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；按照實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)形式劃分，可分為文字描述實(shí)訓(xùn)模式和仿真原始憑證實(shí)訓(xùn)模式。
文字描述實(shí)訓(xùn)模式就是用一句話或幾句話來(lái)描述每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生的時(shí)間、內(nèi)容和金額等相關(guān)信息，同時(shí)列示出與文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)相一致的原始憑證的實(shí)訓(xùn)模式。采用這種實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生可以根據(jù)文字描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)和相應(yīng)的原始憑證進(jìn)行相應(yīng)的記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。這種實(shí)訓(xùn)模式與日常會(huì)計(jì)教學(xué)中所講述的內(nèi)容相同，學(xué)生容易接受，能夠使學(xué)生迅速熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的流程，但這種實(shí)訓(xùn)模式與企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的真實(shí)原始憑證有很大差距，這種實(shí)訓(xùn)模式只適合初學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。
仿真原始憑證實(shí)訓(xùn)模式就是在仿真原始憑證的前面或后面沒(méi)有相應(yīng)文字描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)只有仿真原始憑證的實(shí)訓(xùn)模式。與第一種實(shí)訓(xùn)模式相比，這種實(shí)訓(xùn)模式有利于加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生或完成時(shí)所形成的原始憑證的理解，有利于提高學(xué)生的原始憑證識(shí)別能力，但是這種實(shí)訓(xùn)模式與真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證相比仍有很大的差距，因?yàn)?，?shí)際會(huì)計(jì)工作中反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生或完成時(shí)的原始憑證，并不是按一定順序排列的。因此，要想切實(shí)提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐動(dòng)手能力，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生根據(jù)真實(shí)原始憑證對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)所做出的職業(yè)判斷能力，僅停留在目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式下是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，必須走出僅停留在課堂上、教室里搞會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式，將真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證搬進(jìn)課堂，走進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的第一現(xiàn)場(chǎng)，成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的第一手實(shí)訓(xùn)資料，才能真正提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
二、以校企合作為依托，以真賬實(shí)做為載體，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式
為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的直接對(duì)接，就必須深化校企合作，走校企合作之路，將真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的真實(shí)原始憑證搬入會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課堂，由校外會(huì)計(jì)實(shí)踐專家親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，只有這樣才能真正提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，從而對(duì)企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，到達(dá)預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。以校企合作為依托，以真賬實(shí)操為載體，由校外會(huì)計(jì)實(shí)踐專家親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，我們稱之謂“真賬實(shí)做”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。這種新的實(shí)訓(xùn)模式與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式相比，它跳出了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式用文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)或按一定照順序排列原始憑證的圈子，學(xué)生實(shí)訓(xùn)接觸的原始憑證就是將來(lái)從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作時(shí)要接觸到的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的真實(shí)原始憑證，因此，建立在校企合作基礎(chǔ)上的“真賬實(shí)做”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作直接對(duì)接的最好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。
建立在校企合作基礎(chǔ)上的“真賬實(shí)做”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式必須處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：
1.校企合作，真賬實(shí)做會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)必須建立在企業(yè)自愿，擇優(yōu)選擇的基礎(chǔ)上。由于企業(yè)所發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證所反映的會(huì)計(jì)信息涉及各個(gè)單位的商業(yè)秘密，并不是任何單位都愿意公開(kāi)本單位商業(yè)秘密的，因此，實(shí)行校企合作，真賬實(shí)做會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)必須建立在企業(yè)自愿的基礎(chǔ)上。在選擇校企合作單位時(shí)，應(yīng)本著自愿、擇優(yōu)的原則，由各會(huì)計(jì)院校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，由企業(yè)提供本單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生或完成時(shí)所取得或填制的原始憑證及相關(guān)會(huì)計(jì)資料，同時(shí)，各會(huì)計(jì)院校和參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)保守提供會(huì)計(jì)資料企業(yè)的商業(yè)秘密，盡可能減少由于會(huì)計(jì)資料公開(kāi)可能給企業(yè)帶來(lái)的不利影響。為了做到保護(hù)提供會(huì)計(jì)資料企業(yè)的商業(yè)秘密，保證所提供真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)原始憑證等會(huì)計(jì)資料的安全、完整，各會(huì)計(jì)院校和參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生可以對(duì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證等相關(guān)會(huì)計(jì)資料進(jìn)行復(fù)印或掃描、打印，并實(shí)行封閉管理，確保反映真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證等會(huì)計(jì)資料不泄露、不外傳，從而減少提供真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)原始憑證企業(yè)的后顧之憂。
2.校企合作，真賬實(shí)做會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)所選擇的企業(yè)必須具有一定的代表性。不是所有的企業(yè)都可以成為校企合作單位，各會(huì)計(jì)院校必須在深入市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇有代表性的企業(yè)作為校企合作單位，比如可以選擇工業(yè)、商業(yè)、物流、外貿(mào)、房地產(chǎn)、建筑施工、銀行等各具特色的企業(yè)作為校企合作單位，使選擇的校企合作單位與各會(huì)計(jì)院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生相適應(yīng)。各會(huì)計(jì)院校也可以直接與從事會(huì)計(jì)記賬的中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行校企合作，由于會(huì)計(jì)記賬機(jī)構(gòu)著各式各樣企業(yè)的會(huì)計(jì)記賬業(yè)務(wù)，所的各式各樣的企業(yè)具有一定的可選擇性和代表性。因此，在選擇校企合作單位時(shí)，各會(huì)計(jì)院?？梢钥紤]直接與會(huì)計(jì)記賬機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。
3.校企合作，真賬實(shí)做會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)所選擇的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證必須具有一定的典型性。比如某產(chǎn)品生產(chǎn)銷售企業(yè)生產(chǎn)5個(gè)產(chǎn)品，5個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，原材料耗費(fèi)基本相同，只是產(chǎn)品的規(guī)格型號(hào)不同，在這種情況下只需選擇2個(gè)或3個(gè)產(chǎn)品作為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)象，沒(méi)有必要將5個(gè)產(chǎn)品全部作為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)象，也就是說(shuō)，所選擇真實(shí)企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證應(yīng)當(dāng)有所取舍，避免重復(fù)，不能照搬照套，而是應(yīng)選擇一些不重復(fù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，所選擇企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證必須具有典型性。
4.校企合作，真賬實(shí)做會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)所選取企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生的時(shí)間應(yīng)當(dāng)具有連續(xù)性。目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)往往模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)后只知道如何進(jìn)行“本月合計(jì)”，而對(duì)如何進(jìn)行“上年結(jié)轉(zhuǎn)”、“本年累計(jì)”、“結(jié)轉(zhuǎn)下年”等會(huì)計(jì)賬簿登記內(nèi)容并不清楚。因此，在選擇真實(shí)企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)所發(fā)生的原始憑證時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮時(shí)間上必須具有一定連續(xù)性。比如可以選擇一個(gè)企業(yè)連續(xù)3個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證讓學(xué)生進(jìn)行連續(xù)實(shí)訓(xùn)，從而使學(xué)生真正理解如何進(jìn)行“上年結(jié)轉(zhuǎn)”、“本年累計(jì)”、“結(jié)轉(zhuǎn)下年”等日常會(huì)計(jì)賬簿登記，掌握會(huì)計(jì)的連續(xù)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告所必備的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果。
負(fù)債增加記貸方這是會(huì)計(jì)記賬的原理，因?yàn)橘Y產(chǎn)負(fù)債表左邊的科目都是增加記借方，減少記貸方，右邊的科目都是增加記貸方，減少記借方。
會(huì)計(jì)做賬也稱會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，指會(huì)計(jì)進(jìn)行帳務(wù)處理的過(guò)程，一般從填制憑證開(kāi)始到編制報(bào)表結(jié)束的整個(gè)過(guò)程。在過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代里，會(huì)計(jì)只是被動(dòng)的執(zhí)行國(guó)家規(guī)定完成上述過(guò)程就可以，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不斷創(chuàng)新，如何更準(zhǔn)確、更合理地處理每一筆業(yè)務(wù)成為很多會(huì)計(jì)必修的一門(mén)技術(shù)。至此，會(huì)計(jì)作賬就被賦予特殊的意義，不再局限過(guò)程而是解決如何做的更好。會(huì)計(jì)做賬主要以傳統(tǒng)行業(yè)工業(yè)、商業(yè)、廣告業(yè)為主，加上多行業(yè)真賬實(shí)操學(xué)習(xí)，掌握會(huì)計(jì)做賬整套技能為目的。
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第一，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是理論課還是實(shí)踐課存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。通常我們認(rèn)為課堂教學(xué)就是理論教學(xué)，從而簡(jiǎn)單地將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)歸入理論課的教學(xué)范疇，導(dǎo)致了重知識(shí)輕技能的教學(xué)行為。如何認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)是改進(jìn)教學(xué)和考試的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。會(huì)計(jì)理論是會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)原則以及它們對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的指導(dǎo)所作的系統(tǒng)說(shuō)明。因此，就基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程而言，屬于理論教學(xué)的內(nèi)容主要是前面幾個(gè)內(nèi)容，即總論、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)方程式、科目賬戶和復(fù)式記賬原理，所占的比重近1/3。所謂實(shí)踐是根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行的演示、實(shí)驗(yàn)、操作和生產(chǎn)勞動(dòng)等活動(dòng)，它偏重于知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容中方法和技能的教學(xué)占本課程的大部分（約2/3）內(nèi)容。因此，理論和實(shí)踐是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中不可或缺的部分，兩者相輔相成。而且本課程的會(huì)計(jì)基本實(shí)操技能內(nèi)容在其他專業(yè)課教學(xué)中不再重復(fù)，而這恰恰又是學(xué)生上崗工作的基石，因此，在本課程教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是非常必要的。值得注意的是，情意的教學(xué)是不可忽略的，這一教學(xué)應(yīng)寓于知識(shí)和技能特別是技能教學(xué)之中。第二，考試內(nèi)容的片面性。教學(xué)的片面性也導(dǎo)致了考試內(nèi)容的片面化。考試內(nèi)容的片面性表現(xiàn)在兩方面，一是側(cè)重于考知識(shí)的記憶與理解，對(duì)運(yùn)用能力的檢測(cè)偏少；二是側(cè)重于智力技能的檢測(cè)，也僅僅局限于會(huì)計(jì)分錄的編制，形式單一，對(duì)操作內(nèi)容的檢測(cè)嚴(yán)重缺乏。在教學(xué)過(guò)程中，大部分考試都是理論題，以編制會(huì)計(jì)分錄為主，并非填制正規(guī)賬表，試卷中沒(méi)有出現(xiàn)實(shí)物憑證和賬簿以及對(duì)操作規(guī)范的評(píng)價(jià)要求。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程考試改革與實(shí)踐
無(wú)論是教學(xué)改革還是考試改革都是以“實(shí)踐性”為中心，教學(xué)狠抓實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，抓教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，抓教師專業(yè)教學(xué)技能的提高，考試則突出了對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的考查，通過(guò)增強(qiáng)對(duì)操作內(nèi)容的考核，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力以及規(guī)范、整潔的職業(yè)習(xí)慣。同時(shí)，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證的考試改革需要，理論考核也不能放松。具體改革體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）考試內(nèi)容的變化
針對(duì)以往對(duì)技能考查的片面性，逐年加大了對(duì)技能的考查。主要涉及到各種憑證、賬表的填制，它們均有系列的操作要求即規(guī)范。當(dāng)然，為了確保賬表填制的正確性，首先通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄編制的訓(xùn)練，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，即先用文字來(lái)描述，然后提高到以原始憑證來(lái)反應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。因此考試內(nèi)容的表現(xiàn)形式也變得多樣了，有文字的描述，有仿真賬表的反映。
（二）考試形式的變化
為了幫助學(xué)生順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，順應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)考試無(wú)紙化考試改革的現(xiàn)狀，在強(qiáng)調(diào)技能的同時(shí)也要不放松理論，達(dá)到理論和實(shí)踐并重。從考試形式上來(lái)說(shuō)，我們平時(shí)考試側(cè)重實(shí)踐，期末考核采取模擬會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的形式。平時(shí)以模擬實(shí)操的形式來(lái)檢測(cè)實(shí)踐能力。實(shí)質(zhì)上，考試不僅知識(shí)與技能的結(jié)構(gòu)比重發(fā)生了變化，考核的形式也在不斷改革。對(duì)技能的考核形式有：原始憑證、記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)分錄的編制、錯(cuò)賬的更正、賬簿的登記及結(jié)賬、報(bào)表的編制六項(xiàng)內(nèi)容，采用仿真賬表，創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的環(huán)境，從而可以直接檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐能力。期末理論考試，模擬從業(yè)資格考試，同等的時(shí)間和題型題量進(jìn)行。
（三）考試改革的效果分析
考試改革突出了“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性”，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本操作技能的掌握有很大的提高，在畢業(yè)前的崗位實(shí)習(xí)中能夠熟練地完成基本操作，另外，學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過(guò)率也大大提高。
三、加強(qiáng)教師專業(yè)技能的繼續(xù)教育提高教學(xué)水平是考試改革的保障
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的考試改革，是以突出技能測(cè)試為主要內(nèi)容的，操作技能的規(guī)范性對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求。現(xiàn)實(shí)中，面臨著三大困境：一是大部分專業(yè)教師是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際工作流程缺乏感性的認(rèn)識(shí)；二是，實(shí)際工作中的操作方法五花八門(mén)，如發(fā)票填制中的大寫(xiě)頂格應(yīng)如何寫(xiě)？實(shí)際中寫(xiě)法有很多種：零、×、Ο、Ο、Y等等，教師們往往無(wú)所適從；三是教材對(duì)操作規(guī)范的介紹非常粗淺，而且不同教材之間存在不少矛盾。教學(xué)的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一不利于教學(xué)水平的提高，也加大了考試評(píng)卷的難度。因此，提高教師的認(rèn)識(shí)和操作水平，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是考試改革的重要保障。
（一）開(kāi)展以專業(yè)技能為內(nèi)容的教研活動(dòng)
教研活動(dòng)采取講解與討論等形式，共同學(xué)習(xí)、交流會(huì)計(jì)工作的基本操作規(guī)范，包括原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記及結(jié)賬、報(bào)表的編制等等。通過(guò)教研，我們明確了以財(cái)政部1996年頒發(fā)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于實(shí)際工作中新出臺(tái)的規(guī)定，我們也發(fā)揮教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，去有關(guān)部門(mén)咨詢，了解實(shí)際的做法，如：新規(guī)定的增值稅專用發(fā)票的填制要求，支票日期的書(shū)寫(xiě)等等。
（二）舉辦會(huì)計(jì)操作規(guī)范的教師繼續(xù)教育課程
通過(guò)聘請(qǐng)實(shí)操方面的行家來(lái)輔導(dǎo)，演示各種憑證、賬表的填制規(guī)范，將實(shí)際操作的要求和技巧傳授給教師們，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高教師們的專業(yè)技能，只有教師先提高，才能確保學(xué)生的提高。
1.教材缺少生動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教材對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仍舊采用文字描述的方法，闡述不生動(dòng)。各種往來(lái)交易的發(fā)生過(guò)程也只能靠學(xué)生通過(guò)字面來(lái)聯(lián)想、揣摩和記憶。像一些難點(diǎn)章節(jié)、處理方法比較復(fù)雜的章節(jié)，如投資、會(huì)計(jì)要素計(jì)價(jià)、取得、發(fā)出、轉(zhuǎn)讓、注銷等，由于涉及的明細(xì)科目較多，處理過(guò)程比較復(fù)雜，這種機(jī)械記憶的方式，時(shí)間久了就容易遺忘或記混。
雖然在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中教師力求做到互動(dòng)教學(xué)，但是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)生對(duì)這種枯燥的理論知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，更不善于去積極思考。教師在教授過(guò)程中，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受概念知識(shí)、解題過(guò)程來(lái)應(yīng)付考試，經(jīng)常是學(xué)了后面忘了前面，也沒(méi)有真正地弄清知識(shí)點(diǎn)的含義，幾乎沒(méi)有系統(tǒng)理解全書(shū)內(nèi)容的能力?？菰锏睦碚摻虒W(xué)，常常導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)也不能扎實(shí)和穩(wěn)固地掌握。
2.學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)缺少真實(shí)感
企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)通常是保密的，很多單位拒絕接受前來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生。而目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實(shí)具體內(nèi)容。學(xué)生也只能通過(guò)實(shí)訓(xùn)教材來(lái)了解原始憑證，通過(guò)教師的講解與指導(dǎo)來(lái)完成記賬憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制，這些實(shí)操通常與實(shí)際的財(cái)務(wù)工作相差很遠(yuǎn)，不能很好地提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力。
3.教師隊(duì)伍實(shí)操能力相對(duì)教學(xué)需要較弱
從目前院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，脫離實(shí)踐教學(xué)是較為普遍的現(xiàn)象。現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)是毋庸置疑的，進(jìn)入教學(xué)崗位后，正值院校擴(kuò)大招生規(guī)模，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。另外，大多數(shù)院校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間、組織和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象?，F(xiàn)今教師教學(xué)正逐漸地從一塊黑板、一支粉筆、一本教科書(shū)狀態(tài)向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化，其教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn)，但針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的會(huì)計(jì)課件制作上沒(méi)有突破，課件內(nèi)容完全來(lái)自教材，缺乏來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐的案例創(chuàng)作。
二、根據(jù)所存在問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍
教師是培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)者，只有教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能，學(xué)生的操作水平才能相應(yīng)提高。因此，為了滿足培養(yǎng)實(shí)踐型人才的需要，學(xué)校必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要有合理的師資結(jié)構(gòu)，一方面學(xué)校在引進(jìn)新教師時(shí)，考慮引進(jìn)一些有實(shí)際財(cái)會(huì)工作經(jīng)歷的教師，如果這些教師在今后的教學(xué)中能結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的幫助。另一方面，可以聘任部分企業(yè)專業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任兼職教師，讓他們定期在學(xué)校開(kāi)設(shè)一些專題講座或?qū)W(xué)校的教師做專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)工作。為了使教師及時(shí)更新知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)重視教師的培訓(xùn)工作，支持教師參加各類會(huì)計(jì)職稱考試，甚至鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)工作的前提下去兼任一些社會(huì)職務(wù)。
2.以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整
首先，理論課程以“實(shí)用”為主。其次，會(huì)計(jì)每一門(mén)課程應(yīng)配置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。但不是每一門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都從建賬開(kāi)始，而是將會(huì)計(jì)工作的各個(gè)具體操作內(nèi)容分散到每一門(mén)理論課程的操作課中，形成一種階梯上升方式教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。重點(diǎn)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，其理論教學(xué)注重基礎(chǔ)方法的教學(xué)，本課程包括從憑證填制及編制、科目匯總表編制、賬簿登記等內(nèi)容為主。本階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)賬簿的開(kāi)設(shè)、過(guò)賬到試算平衡表編制方法即可，因?yàn)闀?huì)計(jì)報(bào)表的編制需要運(yùn)用較為綜合的會(huì)計(jì)知識(shí)。
3.重視教學(xué)硬件建設(shè)，保證學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)條件
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在會(huì)計(jì)教學(xué)中必須重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)分為三部分：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué);二是崗位實(shí)訓(xùn);三是綜合實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)以手工模擬為主，也可以上機(jī)操作。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，學(xué)生在畢業(yè)前是很少有機(jī)會(huì)去企業(yè)進(jìn)行真正的會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，因此校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生鍛煉會(huì)計(jì)基本技能的重點(diǎn)，學(xué)校必須重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)施的建設(shè)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)成為學(xué)生從事會(huì)計(jì)實(shí)操的演練室，要讓學(xué)生通過(guò)在實(shí)訓(xùn)室的演練，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)工作的全部?jī)?nèi)容。在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，除了要配備必需的實(shí)習(xí)設(shè)施外，還要有能力強(qiáng)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，如可以外請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)的組織形式上，進(jìn)行會(huì)計(jì)角色扮演，讓學(xué)生親身經(jīng)歷財(cái)務(wù)工作全過(guò)程。另外，以各小組為單位，進(jìn)行競(jìng)賽和評(píng)比，選出準(zhǔn)確、符合規(guī)范的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表展示出來(lái)，激勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。在實(shí)習(xí)中，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，同時(shí)也要從硬件上保證學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。除此之外，還可以聘任社會(huì)專業(yè)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，也可以送學(xué)生到其他附近的中職學(xué)校作交流培訓(xùn)。
4.加強(qiáng)校企合作，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地
為了取得更好的實(shí)踐效果，我們要加強(qiáng)校企合作，在校外建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地。因?yàn)樨?cái)務(wù)工作的特殊性，企業(yè)一般不允許非本單位員工接觸到一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)，所以學(xué)生去企業(yè)多是進(jìn)行一些表面工作，抄抄憑證，幫忙跑跑腿，但在實(shí)習(xí)過(guò)程中最起碼了解了會(huì)計(jì)工作場(chǎng)所環(huán)境、基本操作、工作流程等，這些基本的東西對(duì)于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)也是必不可少的。課后聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生了解財(cái)會(huì)工作環(huán)境及實(shí)際的應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高實(shí)踐能力是十分有用的。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
[關(guān)鍵詞]真賬實(shí)練；微課；會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)；改革；探索
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.168
[中圖分類號(hào)]F230-4；G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）14-0-02
會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)是石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的入門(mén)課程，該課程理論性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著最重要的支撐作用。2009年，結(jié)合工作崗位和學(xué)生的認(rèn)知，石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)課程進(jìn)行了“真賬實(shí)做”教學(xué)一體化改革。隨著信息化給學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的新變化，2014年針對(duì)關(guān)鍵技能點(diǎn)，該學(xué)院設(shè)計(jì)、錄制并在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用了11段微課。在不斷的教學(xué)探索中，會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程形成了以工作實(shí)際為載體，以“業(yè)財(cái)融合”為主線，以真賬實(shí)做為手段，以微課為抓手的“五位一體”的教學(xué)改革特色。
1 面向會(huì)計(jì)工作崗位和任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容
在對(duì)用人單位的人才需求充分調(diào)研以及與企業(yè)專家反復(fù)研討的基礎(chǔ)之上，以企業(yè)常設(shè)會(huì)計(jì)崗位（出納、制證會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)和報(bào)表會(huì)計(jì)）所需技能和知識(shí)為依據(jù)，對(duì)各崗位的能力要求進(jìn)行梳理和歸納，并結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試要求，將本課程的教學(xué)內(nèi)容確定為填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、對(duì)賬和結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)資料歸檔保管等五大學(xué)習(xí)任務(wù)。
2 “縱橫兩線交織”的教學(xué)內(nèi)容安排
在會(huì)計(jì)工作過(guò)程中，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)通過(guò)填制與審核憑證、建賬和登賬、對(duì)賬和結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)資料歸檔保管這一典型的工作流程在企業(yè)中進(jìn)行傳遞。而會(huì)計(jì)人員所處理的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)根據(jù)其所屬企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，可以劃分為資金籌集業(yè)務(wù)、供應(yīng)過(guò)程業(yè)務(wù)、生產(chǎn)過(guò)程業(yè)務(wù)、銷售過(guò)程業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)成果形成和分配業(yè)務(wù)、資金退出業(yè)務(wù)。在本課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的工作任務(wù)是掌握完成上述每一資金運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作需要的技能和知識(shí)。因此，在課程教學(xué)內(nèi)容安排上，以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為縱線，企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程為橫線，縱橫兩線交織，使學(xué)生完成對(duì)一個(gè)企業(yè)一個(gè)資金循環(huán)的會(huì)計(jì)核算工作。如圖1所示。
3 “真賬實(shí)做”的教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)
在第一次上課就提供給學(xué)生真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、各種會(huì)計(jì)賬頁(yè)、會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)工作用品，使其對(duì)會(huì)計(jì)工作形成直觀的認(rèn)識(shí)。教學(xué)實(shí)施中綜合利用多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室，采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方式：學(xué)生依托所提供的真實(shí)會(huì)計(jì)用品對(duì)一個(gè)貫穿5項(xiàng)任務(wù)的企業(yè)完整業(yè)務(wù)案例進(jìn)行手工會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，企業(yè)業(yè)務(wù)案例中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均來(lái)自企業(yè)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)；以企業(yè)連續(xù)的業(yè)務(wù)事項(xiàng)貫穿課程始終，從而構(gòu)成了連接5個(gè)典型工作任務(wù)的數(shù)據(jù)流，隨工作任務(wù)遞進(jìn)而延續(xù)。學(xué)生猶如置身企業(yè)真實(shí)環(huán)境，每完成一個(gè)單項(xiàng)任務(wù)，就掌握了具體崗位的技能和知識(shí)，完成了全部的單項(xiàng)工作任務(wù)即完成了整個(gè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理工作，真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作過(guò)程。這樣就營(yíng)造了“真賬實(shí)練”的學(xué)習(xí)情景，激起學(xué)生課堂參與的熱情，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效訓(xùn)練了學(xué)生的單項(xiàng)技能與綜合技能。
4 “五位一體”循環(huán)實(shí)施的教學(xué)模式
在課程每個(gè)單元的教學(xué)實(shí)施上均遵循“認(rèn)知――鋪墊――實(shí)踐――點(diǎn)評(píng)――理論講授”五位一體的方式。其中：“五位”分別是指認(rèn)知（教師布置單項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生獲得感性認(rèn)知）、鋪墊（教師簡(jiǎn)單告知完成任務(wù)所具備的必要知識(shí)和技能規(guī)范，為后續(xù)的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)）、實(shí)踐（學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性動(dòng)手完成布置的具體工作任務(wù)）、點(diǎn)評(píng)（教師在完成任務(wù)過(guò)程中對(duì)知識(shí)和技能的應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)）、講授（在點(diǎn)評(píng)完成后，教師進(jìn)而對(duì)任務(wù)中所蘊(yùn)含的深層次知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和引申），“一體”集中體現(xiàn)在“教學(xué)做”的一體化以及技能和知識(shí)的有機(jī)融合）。在“五位一體”循環(huán)實(shí)施的教學(xué)模式中，教學(xué)的主線是指導(dǎo)學(xué)生完成會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，并針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的需求引入相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握操作方法和技能，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)操作方法的理解，獲得內(nèi)化的職業(yè)能力。
5 立足于技能點(diǎn)的微課應(yīng)用
在教學(xué)實(shí)施中，對(duì)于各個(gè)實(shí)操環(huán)節(jié)“該做什么”“如何去做”等技能內(nèi)容，每位教師受個(gè)人理解和經(jīng)驗(yàn)的不同會(huì)有所差異，尤其是年輕教師，這在一定程度上會(huì)影響“五位一體”教學(xué)模式的實(shí)施效果。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師利用信息化手段，以微課為載體，將實(shí)操技能形成標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，規(guī)范技能操作。首先，立足企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中各流程的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和要求，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)計(jì)工作的賬務(wù)處理程序所涉及的技能點(diǎn)進(jìn)行梳理，共選擇出18個(gè)技能點(diǎn)。在選擇的基礎(chǔ)上，依據(jù)會(huì)計(jì)就業(yè)初始崗位關(guān)鍵能力，對(duì)18個(gè)技能點(diǎn)進(jìn)行整理、歸納和提煉，最終形成了原始憑證的審核、支票的填寫(xiě)、記賬憑證的填寫(xiě)、總分類賬的建賬、明細(xì)賬的建賬、日記賬的建賬、日記賬的登記、明細(xì)賬的登記、總賬的登記、結(jié)賬及賬務(wù)處理程序11個(gè)技能點(diǎn)。其次，在歸納、提煉技能點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于每個(gè)技能點(diǎn)編寫(xiě)出包含“做什么”“怎么做”“易錯(cuò)點(diǎn)”“前后連貫點(diǎn)”以及“關(guān)鍵環(huán)節(jié)如何展示”等具體詳盡內(nèi)容的腳本；再次，就機(jī)位、格式、分屏、展示等技術(shù)問(wèn)題與負(fù)責(zé)錄制的教師充分溝通后，完成了11段微課的錄制和后期的剪輯制作，以保證視頻的順暢、連貫。最后，通過(guò)教學(xué)應(yīng)用和上傳至課程網(wǎng)站供學(xué)生自學(xué)兩種方式，在教學(xué)中應(yīng)用，能有效避免因任課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而出現(xiàn)的操作誤區(qū)和真空，更好地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化課堂和共享優(yōu)秀教學(xué)資源。制作出的11段微課已經(jīng)在石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)大類中全面應(yīng)用，不管是調(diào)查問(wèn)卷還是考試成績(jī)的對(duì)比，都體現(xiàn)出應(yīng)用效果非常好。
6 注重過(guò)程的課程考核方式
在課程考核中，變傳統(tǒng)的“一卷定乾坤”為“綜合全程考核”，立足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和階段性成果進(jìn)行多方面、多形式、分階段的考核。一方面將平時(shí)成績(jī)的占比由原來(lái)的40%調(diào)整到60%，增加學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的重視；另一方面，在平時(shí)成績(jī)中的突出對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)技能的考核，除了傳統(tǒng)的考勤、作業(yè)、課堂提問(wèn)、小測(cè)、期中考核外，增加了單項(xiàng)技能成果、綜合技能成果、課堂專項(xiàng)研討等考核形式，使學(xué)生的各種付出，都會(huì)有對(duì)應(yīng)的激勵(lì)，有效促進(jìn)了“五位一體”教學(xué)模式的實(shí)施效果，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)改革的互動(dòng)一致。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)公布平時(shí)成績(jī)，讓學(xué)生在第一時(shí)間就能夠知道自己的平時(shí)表現(xiàn)情況，通過(guò)檢測(cè)個(gè)人的學(xué)習(xí)效果更好地引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)個(gè)人在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。此外，通過(guò)平時(shí)成績(jī)的實(shí)時(shí)公布，及時(shí)反饋教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)形成一種倒逼機(jī)制，更好地促進(jìn)了教學(xué)改革的實(shí)施。
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