序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高血糖預(yù)防方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 更新觀念 創(chuàng)設(shè) 提高方法

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，也是學(xué)生獲取信息，構(gòu)建知識(shí)，提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要途徑。其有效性是教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)過(guò)程民主、科學(xué)、互動(dòng)，教學(xué)主題知識(shí)和能力到提高。作為高中英語(yǔ)教師，時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很艱苦，但實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限。從中得出，我們?cè)谡n堂教學(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。那么，怎樣提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)呢？

一、更新觀念，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的前提。

現(xiàn)代教育理論提出，教育要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)眼神，一副表情無(wú)不反映著教師的教育教學(xué)思想，而教育教學(xué)指導(dǎo)思想制約著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，起著導(dǎo)向的作用。在當(dāng)前教育改革的指導(dǎo)思想下，教師要以新世紀(jì)民族素質(zhì)對(duì)人才的要求為指導(dǎo)，要從“三個(gè)面向”的高度，重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)，自覺(jué)以從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的思想和素質(zhì)教育的具體要求作為教學(xué)設(shè)計(jì)的向?qū)?，在教學(xué)中要著眼遠(yuǎn)一點(diǎn)、深一點(diǎn)，抓基礎(chǔ)，重實(shí)效，要盡力做到使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，同時(shí)還要學(xué)會(huì)做人，使學(xué)生得到全面發(fā)展。要提高英語(yǔ)教學(xué)必須抓住這一前提。

二、把握準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，讀透教學(xué)大綱，深鉆教材是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵。

英語(yǔ)是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，獲取世界各方面信息與進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具，在我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放的今天，學(xué)好英語(yǔ)的重要性尤為突出。然而，長(zhǎng)期以來(lái)在全國(guó)上下形成了一種固定的教學(xué)模式，教育的唯一目的就是如何提高升學(xué)率，考試成了檢測(cè)教學(xué)效果的唯一手段，教學(xué)的目標(biāo)就是如何應(yīng)付考試，在這樣的環(huán)境下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從一開(kāi)始就圍繞著怎樣應(yīng)付各種考試而進(jìn)行教學(xué)，其結(jié)果是學(xué)生除了會(huì)考試以外，并不能真正發(fā)揮一門(mén)語(yǔ)言的作用。

隨著教育的不斷深入改革，現(xiàn)代教育理論的提出，指明了教育的最終目標(biāo)是要使教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。按照素質(zhì)教育的要求，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的教育，除了要使學(xué)生能通過(guò)正?？荚囈酝?，其最終目標(biāo)是要使學(xué)生能掌握英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，熟練運(yùn)用一門(mén)語(yǔ)言的最大作用去更好地獲取更多的知識(shí)。為此，在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求，把英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)課，要深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的要求，并以此為依據(jù)，深鉆教材，掌握教材的特點(diǎn)，只有這樣，才能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

三、圍繞外語(yǔ)教學(xué)的目的，抓住外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是提高外語(yǔ)教學(xué)效果的出發(fā)點(diǎn)。

外語(yǔ)教學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生掌握利用這門(mén)語(yǔ)言的交際能力，充分發(fā)揮語(yǔ)言的功能。因此外語(yǔ)教學(xué)的最終目的點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能，即培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)得懂、說(shuō)得出、看得懂、寫(xiě)得來(lái)的能力，教學(xué)的特點(diǎn)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，并要掌握好它們之間的相互關(guān)系。此外，要提高外語(yǔ)教學(xué)的效果還應(yīng)注意以下幾方面：

1.要遵循外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，在教學(xué)過(guò)程中只有遵循英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律才能有效地講解基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本訓(xùn)練和培養(yǎng)綜合能力，同時(shí)要寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)中，使學(xué)生在思想上得到良好的熏陶，樹(shù)立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及克服困難的意志和毅力。

2.要處理好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力之間的關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。詞匯和語(yǔ)言形式是進(jìn)行語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)言、詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)，詞匯和語(yǔ)法教學(xué)要盡量同有目的的語(yǔ)言運(yùn)用相聯(lián)系，注重培養(yǎng)語(yǔ)言技能，發(fā)展運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

3.要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相輔相成的，聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段，讀是理解和吸收書(shū)面信息的手段，說(shuō)是口頭信息的表達(dá)，寫(xiě)是綜合能力的體現(xiàn)。聽(tīng)、讀是語(yǔ)言的輸入，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言的輸出，只有足夠的輸入，才有一定的輸出，因此，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要注重進(jìn)行這四個(gè)方面的綜合訓(xùn)練和能力的提高。

4.教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)配合母語(yǔ)。學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言最重要的一點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡量忘卻母語(yǔ)，教師應(yīng)盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)大多數(shù)詞語(yǔ)要盡量用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，少數(shù)的抽象詞語(yǔ)可適當(dāng)利用母語(yǔ)加以說(shuō)明，但在教學(xué)中不宜過(guò)多進(jìn)行兩種語(yǔ)言的對(duì)比。

5.要處理好語(yǔ)言教學(xué)和文化的關(guān)系。熟悉有關(guān)文化知識(shí)有助于幫助語(yǔ)言的理解和表達(dá)，教師在教學(xué)中可指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些有關(guān)的文章，以此擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助語(yǔ)言的理解和掌握。

6.要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)過(guò)程雖然學(xué)生是主體，但教師的指導(dǎo)作用是不可忽視的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，面向全體充分鼓動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

7.要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，積極開(kāi)展課外活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上是在課堂上完成的，教師如何抓好課堂教學(xué)是提高教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)開(kāi)展一些有利于教學(xué)的提高教學(xué)的相關(guān)課外活動(dòng)。

8.要充分利用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和記憶很大程度上是靠直觀感覺(jué)，因此在教學(xué)中如能充分利用身邊的事物和直觀的教具，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，教學(xué)效果會(huì)更好。

四、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是提高外語(yǔ)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)校教育除知識(shí)交流外，還有情感交流，教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)和情感這兩方面相互作用，相互制約下完成的，只注重知識(shí)的講解，而忽視情感的交流，是不能取得理想的教學(xué)效果的。如何創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂環(huán)境，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.把微笑帶進(jìn)課堂?！拔⑿κ墙處煹穆殬I(yè)需要”，教師無(wú)論在生活中遇到什么不順心的事，都不能把這種情緒傳染給學(xué)生，教師要有高度的控制力，這種控制力來(lái)自平素良好的心理修養(yǎng)，來(lái)自高尚的職業(yè)道德。

2.把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要善于激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知識(shí)，這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的最佳環(huán)境。

3.讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)。教育要面向全體學(xué)生，因材施教，教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，不應(yīng)歧視差生，激勵(lì)、鼓舞是教學(xué)的真諦，要使每一位學(xué)生都能在“心理安全”的氣氛中學(xué)習(xí)，才能全面發(fā)展。

4.建立平等、民主的師生關(guān)系。“要學(xué)生親其師，教師必先愛(ài)其生”，平等、民主的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅課堂氣氛的基礎(chǔ)，熱愛(ài)學(xué)生是師德的集中反映，要充分發(fā)揮師愛(ài)的作用，以達(dá)到“親其師而信其言”的效果。

五、進(jìn)行適當(dāng)?shù)目荚?、考查是檢驗(yàn)教學(xué)效果的必要手段。

第2篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量方法

如何提高課堂的教學(xué)效率是一個(gè)比較長(zhǎng)久的問(wèn)題了，許多的教師和學(xué)校都在不停的對(duì)其進(jìn)行分析和研究，以求能夠得出一套比較有效的方法使得學(xué)生能夠在課堂上面接受更多的知識(shí)。但是對(duì)于如何有效的去提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，至今還沒(méi)有一個(gè)比較好的解決方案，這是由于學(xué)科的特殊性所造成的，語(yǔ)文學(xué)科與生活的練習(xí)緊密，課堂上面的理論比較的籠統(tǒng)，只是對(duì)于語(yǔ)文基本內(nèi)容的一種概括，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如生活所接觸到的知識(shí)豐富，因此對(duì)于課堂上如何有效的教學(xué)是一個(gè)比較難的問(wèn)題。文章便對(duì)于此問(wèn)題進(jìn)行一系列的看法和分析，同時(shí)也提出自己的一些解決方案。

一、課堂教學(xué)中的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中去接受更多的知識(shí)，教師大都會(huì)去在一節(jié)課中最大化的去講課，講授更多的知識(shí)，卻沒(méi)有去了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度，使得學(xué)生真正能夠?qū)W到的并不是很多。同時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)思想來(lái)，課堂上面的主體是學(xué)生，只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有了深厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)去主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，將學(xué)生從要學(xué)轉(zhuǎn)為想學(xué)。還有在課堂上面與學(xué)生的互動(dòng)較少，語(yǔ)文是一門(mén)需要應(yīng)用的學(xué)科，同實(shí)際的生活聯(lián)系比較緊密。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)也是教導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一種途徑，學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)需要比較良好的問(wèn)題情境作為鋪墊。只是在課堂上面單純的講課并不能夠使得學(xué)生達(dá)到情境的融入，加上課堂上面老師和學(xué)生的互動(dòng)也比較少，因此，高效、輕松的語(yǔ)文教學(xué)課堂一直無(wú)法構(gòu)建起來(lái)。

二、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立起現(xiàn)代的課堂教學(xué)方式。想要去有效的提高課堂的教學(xué)效率，首先，需要教師將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，把學(xué)生作為上課教學(xué)的主體，不是一味的去追求在課堂上面講授知識(shí)的量，而是要去針對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受情況來(lái)進(jìn)行下一步的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施開(kāi)放性的教學(xué)方式。這里面包含著多個(gè)方面的目標(biāo)：教學(xué)的目標(biāo)多面化，教學(xué)的內(nèi)容的多面化，教學(xué)的方法的多面化以及教學(xué)過(guò)程的多面化。同時(shí)還應(yīng)該注重語(yǔ)文在實(shí)際過(guò)程中的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠?qū)Υ水a(chǎn)生興趣，然后自然的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于課堂質(zhì)量的提高是比較顯著的。

（2）備課工作需要精心完善。備課是上好課的必須環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)。在上課之前教師必學(xué)要做好非常充分的準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的調(diào)整，對(duì)學(xué)生容易在哪些地方產(chǎn)生疑問(wèn)，重難點(diǎn)進(jìn)行有效的準(zhǔn)備，怎么講、如何講都要進(jìn)行思考，對(duì)可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，只有對(duì)于所教內(nèi)容有充分的了解才能在課堂上面有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，令其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（3）強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真的檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況也是影響影響課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵性因素，做好課前預(yù)習(xí)的工作，那么在課堂上面接受知識(shí)的速度就會(huì)快很多，同時(shí)在預(yù)習(xí)的時(shí)候還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以在教學(xué)的過(guò)程中，要重視并抓好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的工作。

（4）多元的化的去講述教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，那就會(huì)去不自覺(jué)的深入的去了解，去學(xué)習(xí)和探究有關(guān)語(yǔ)文的一切，這樣在上課的時(shí)候就會(huì)百分百的集中注意力，努力的去接受知識(shí)。而想要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和教師的教學(xué)內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的關(guān)注是息息相關(guān)的，在平常的教學(xué)中不能知識(shí)枯燥的敘述，還應(yīng)該注重和實(shí)際相結(jié)合，比如：觀看與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的電影、利用幻燈片教學(xué)、在講述的同時(shí)播放實(shí)物對(duì)照等等方式來(lái)引起學(xué)生的興趣。這樣，在教學(xué)中學(xué)生才能夠和教師進(jìn)行學(xué)術(shù)上面的互動(dòng)，共同的去學(xué)習(xí)和探究，提高課堂的質(zhì)量。

（5）采用分層的教學(xué)方式，提升課堂的教學(xué)效率。分層異步教學(xué)的教學(xué)理念便是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得不同層次的學(xué)生都可以進(jìn)步。這是一種有計(jì)劃、有組織、有明確的教學(xué)目的并且可以使用在不同層次的學(xué)生身上的教學(xué)方式。我們想要采取這種教學(xué)方式首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力的不同，進(jìn)行不同層次上面的劃分，當(dāng)然這是在教師自己心目中的劃分，并不需要學(xué)生知道，以免學(xué)生的自尊心受到傷害。然后在根據(jù)不同層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，使得每個(gè)層次的學(xué)生都能得到有效的提高。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的質(zhì)量，需要教師和學(xué)生的共同努力，同時(shí)也需要在教學(xué)中采取相應(yīng)的方法，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能夠使得課堂的質(zhì)量能夠穩(wěn)步的繼續(xù)擰提升，使得學(xué)生能夠接受到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

第3篇

教學(xué)中，首先應(yīng)考慮如何讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而不是教師牽著走，但并不是教師整堂課都放手讓學(xué)生自己隨心所欲地去做。學(xué)生是課堂的主體，需要在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法步驟閱讀、討論與思考，從而獲得知識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，是提高認(rèn)識(shí)理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，如果能夠抓住學(xué)生的心理，巧妙地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生建立起聽(tīng)讀興趣，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)欲望，則能有效提高其語(yǔ)文能力。下面，以《荷塘月色》為例，體現(xiàn)上述教學(xué)思路（采用多媒體課件教學(xué)）。

（1）聽(tīng)、讀環(huán)節(jié)。在多媒體教室，舒緩、輕柔的音樂(lè)漸起，清晰渾厚的課文朗讀，配以清華園荷塘小徑及霧色掩映下的荷花、樹(shù)木等情景畫(huà)面，一下子便將學(xué)生們的注意力吸引到了文章的意境當(dāng)中，他們?cè)跄懿挥眯膬A聽(tīng)，細(xì)致體會(huì)。接下來(lái)，為了更好地理解課文，體味作者的心境，要求普通話較好的學(xué)生朗誦課文。這一環(huán)節(jié)可選擇具有代表性的段落進(jìn)行。比如：有生字、易讀錯(cuò)字和難理解句子的部分。讀后，請(qǐng)其他學(xué)生糾錯(cuò)，評(píng)講，這樣既可以提高學(xué)生的辨音能力，又能夠訓(xùn)練注意力，經(jīng)過(guò)朗讀、評(píng)講，大家還可以提高理解課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)力。

（2）說(shuō)、寫(xiě)環(huán)節(jié)。進(jìn)入課文分析階段，由于本文的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)都放在理解語(yǔ)言特色和體會(huì)作者情感等方面，因此設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠懻撛掝}，體會(huì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)成為教學(xué)的關(guān)鍵。比如在體味作者的心情時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們分析開(kāi)頭“這幾天心里頗不寧?kù)o”這個(gè)“頗”字的含義，以及請(qǐng)同學(xué)們討論課文第二、三、六、七、八自然段，理出作者的情感變化過(guò)程，然后寫(xiě)出來(lái)。經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們?nèi)计鹆恕罢f(shuō)”的興趣，也鍛煉了總結(jié)概括等組織語(yǔ)言的能力。

在理解課文語(yǔ)言清新典雅，準(zhǔn)確生動(dòng)這一特點(diǎn)時(shí)，重點(diǎn)放在第四、五段?？梢宰寣W(xué)生把“曲曲折折”“田田”“亭亭”“一粒?！薄翱|縷”等疊詞去掉，再讀課文時(shí)，同學(xué)們自然會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些疊詞不僅傳神地描繪出作者主觀思想上美的形象，同時(shí)也與作品內(nèi)在的抒情特色取得了一致。這樣的結(jié)果，不是采用教師分析直接告訴答案，而是讓學(xué)生自己參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把自己對(duì)問(wèn)題的理解表達(dá)出來(lái)的，這就大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在討論過(guò)程中合理地啟發(fā)、引導(dǎo)，適時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)效果會(huì)更好。

當(dāng)然，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的訓(xùn)練絕不能割裂開(kāi)來(lái)，也不是一朝一夕的功夫。在課堂45分鐘的時(shí)間里，應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，把“聽(tīng)”與“說(shuō)”的能力盡量提高。在課下業(yè)余時(shí)間，要求他們多讀書(shū)、多觀察、勤思考、勤比較，養(yǎng)成每天記日記的習(xí)慣，這對(duì)進(jìn)一步提高理解能力和表達(dá)能力也是很有幫助的。

二、靈活施教，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力

教學(xué)中，教師要靈活施教，圍繞教學(xué)要求靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段，牢牢抓住學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理，把他們的注意力完全吸引到課堂中，從而使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，提高其語(yǔ)文能力。

（1）設(shè)計(jì)新穎別致的引題，使學(xué)生一下子就感到趣味橫生，迫不及待地想要了解課文。比如，在講《景泰藍(lán)的制作》時(shí)，由于同學(xué)們普遍對(duì)說(shuō)明文不感興趣，教師可以在網(wǎng)上下載幾幅色彩艷麗、流光溢彩的景泰藍(lán)圖畫(huà)，一上課先讓學(xué)生觀看，并讓他們根據(jù)圖畫(huà)猜測(cè)這種工藝品的材料和制作過(guò)程，由此激發(fā)他們的興趣。接下來(lái)，整堂課便在同學(xué)們嘖嘖稱奇中進(jìn)行。除此之外，還可以通過(guò)講故事，播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)或以古詩(shī)、名言、設(shè)置懸念等方法引題?？傊宰畲笙薅鹊刭N近教材，激發(fā)學(xué)生積極性為本。

（2）設(shè)計(jì)靈活多樣的話題，變傳統(tǒng)陳舊的滿堂灌、注入式為啟發(fā)式、誘導(dǎo)式和討論式教學(xué)。比如，在《拿來(lái)主義》一課中，魯迅先生的語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)文字基礎(chǔ)較差的技校生來(lái)說(shuō)，確實(shí)生澀難懂。因此，可以按照教學(xué)思路設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題來(lái)幫助大家理解。像“為什么課文要從‘閉關(guān)主義’說(shuō)起？”“作者羅列‘送去主義’的表現(xiàn)有哪些？其目的是什么？”“作者的觀點(diǎn)是什么？集中體現(xiàn)在哪句話中？”等等。通過(guò)回答這些問(wèn)題，大家可以更有效地理解課文，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（3）穿插相關(guān)的故事、笑話等激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)課文的理解。在《世間最美的墳?zāi)埂芬徽n中，教學(xué)進(jìn)展到一半，學(xué)生的注意力有可能分散。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地講一段東漢劉秀墳的來(lái)歷或武則天無(wú)字碑的傳說(shuō)，讓同學(xué)在對(duì)歷史名人墳?zāi)沟膶?duì)比中，深入理解列夫托爾斯泰的人格魅力，體會(huì)世間最“美”墳?zāi)沟闹黝}。

（4）通過(guò)活潑多樣的課堂形式，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌單元后，可以開(kāi)一個(gè)“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，讓同學(xué)們把自己喜歡的詩(shī)歌在班上朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的興趣；學(xué)習(xí)小說(shuō)、戲劇課文時(shí)，可以讓同學(xué)們分角色朗讀來(lái)揣摩人物加深理解。比如在講古文《子路曾皙冉有公西華侍坐》這一課時(shí)，請(qǐng)五位同學(xué)分別代表孔子等人朗讀課文中的對(duì)話，并根據(jù)各自的理解模擬當(dāng)時(shí)的情景，配以適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。實(shí)踐證明，這樣安排能起到很好的教學(xué)效果。

第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；效率；提高

英語(yǔ)已經(jīng)成為小學(xué)階段一門(mén)重要的學(xué)科。隨著英語(yǔ)的普及和深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生了重要的變化。首先，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要性凸顯，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成為小學(xué)階段重要的學(xué)科之一。無(wú)論是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展和相關(guān)教學(xué)設(shè)施的完善，還是教師的師資水平、受重視程度，都與傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著天壤之別。其次，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越與社會(huì)接軌，更多的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整體概況

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀是充滿生機(jī)和活力的。這首先得益于新課程改革在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中更加注重素質(zhì)教育理念，更加重視相關(guān)教學(xué)方法的使用。學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也更加有興趣，更加認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在整個(gè)小學(xué)階段的重要性。盡管如此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，仍然存在許多亟待解決的問(wèn)題，影響課堂教學(xué)效率仍有許多因素。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的困惑

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的困惑主要有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的領(lǐng)悟還存在一定誤區(qū)，特別是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握存在不牢固的現(xiàn)象。比如，有的小學(xué)生雖然能念清楚單詞，但是對(duì)于整個(gè)音標(biāo)體系卻沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)。一些單詞的發(fā)音在一段時(shí)間后會(huì)遺忘，這就是由于沒(méi)有真正掌握如何通過(guò)音標(biāo)進(jìn)行拼讀。又如，有的學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的句型能夠熟讀默寫(xiě)，但是在應(yīng)用到一些變換形式的句型時(shí)卻無(wú)從下手，這就是由于他們沒(méi)有真正掌握這個(gè)句型的內(nèi)涵。二是小學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候既要理解、更要記憶。小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)薄弱，需要教師、家長(zhǎng)的督促才能夠真正學(xué)習(xí)。三是英語(yǔ)國(guó)家的文化不同于中國(guó)文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)往往難理解，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在這方面內(nèi)容的傳授上往往存在許多的不足。四是英語(yǔ)需要更多的語(yǔ)境環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。盡管許多學(xué)校在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)已經(jīng)注意到相關(guān)內(nèi)容，但是由于客觀因素的存在，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)境的創(chuàng)造并沒(méi)有達(dá)到最佳。同時(shí)，學(xué)生在家學(xué)習(xí)的時(shí)候往往沒(méi)有語(yǔ)境來(lái)幫助其學(xué)習(xí)，因此，課堂教學(xué)和家庭學(xué)習(xí)的效果會(huì)存在一定的差別。

三、如何有效地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

筆者結(jié)合工作實(shí)際，談一下如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。首先，教師要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)不僅能夠給學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，還能夠更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)相關(guān)學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高，也能在一定程度上有效地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。其次，教師要不斷引入現(xiàn)代化的教學(xué)模式。比如教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教師利用這種教學(xué)工具可以更好地講解英語(yǔ)中的一些難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地掌握。除此之外，這些教學(xué)設(shè)備可以把英語(yǔ)教學(xué)中活潑、有趣的一面展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣大大提升。比如，教師可以利用英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使死板的英語(yǔ)教學(xué)變得更加有趣。再次，教師要注重學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有良好的悟性，而且通過(guò)其他途徑已經(jīng)學(xué)完了相關(guān)內(nèi)容，教師布置課堂作業(yè)以及提問(wèn)時(shí)應(yīng)該分層次，使學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。第四，教師要能夠充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的積極性。所謂課堂教學(xué)的積極性，指的是教師不能采用教師教，做簡(jiǎn)單板書(shū)，學(xué)生跟著學(xué)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式很難給學(xué)生帶來(lái)直觀上的沖擊，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到激發(fā)。教師要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展分組討論、分組對(duì)話等，使整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍得到大大的提升，從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第五，教師要重視教學(xué)反思和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思環(huán)節(jié)可以更好地幫助教師提高課堂教學(xué)水平，有利于教師查漏補(bǔ)缺，發(fā)掘教學(xué)中的難點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂整個(gè)課堂教學(xué)。

隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在各個(gè)方面的變化可喜可賀，但是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升仍有很大的空間。各級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷地研究相關(guān)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，帶動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的整體提升，使小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)論是在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，還是在英語(yǔ)實(shí)際的應(yīng)用中，都能夠有質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段；英語(yǔ)課堂；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）36-0054-01

素質(zhì)教育要求教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，充分激發(fā)小學(xué)生的志趣和潛能，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，同時(shí)要注重讓小學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展。英語(yǔ)作為小學(xué)階段的一門(mén)主要課程，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，我們要深入理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵和要求，與時(shí)俱進(jìn)，努力改進(jìn)和創(chuàng)新小學(xué)高段英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。

一、改進(jìn)教師教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是改進(jìn)教學(xué)方法的重要內(nèi)容之一，主要可以從以下幾個(gè)方面入手。

其一，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)的高低一定程度上直接決定著教育質(zhì)量的好壞。教師專業(yè)素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，它是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的內(nèi)化過(guò)程，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是教師個(gè)體和群體共同追求、奮斗的前進(jìn)歷程。教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，是提升教學(xué)效率的重要途徑之一， 所以，教師在教學(xué)中，不僅要注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)的優(yōu)化，同時(shí)還要注重自身職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。其中，職業(yè)道德素養(yǎng)不僅要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，還要求教師做學(xué)生的朋友。只有與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，才能打造和諧、高效的課堂。

其二，充分發(fā)揮教具作用。當(dāng)前，小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中普遍應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是由于各方面因素的影響，教師并不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師要使教學(xué)方法有所創(chuàng)新，就要努力鉆研多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)不僅是教學(xué)趨勢(shì)，同時(shí)也可以拓寬小學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其三，有效創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。教師可以結(jié)合課堂有用的資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的言行與情境融為一個(gè)整體，以此促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言、單詞的理解與應(yīng)用。

比如，講授PEP book 8“What’s the matter？”時(shí)，教師可以在課堂創(chuàng)設(shè)醫(yī)院情境，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣化形式，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、重視語(yǔ)言的評(píng)價(jià)功能，進(jìn)行有效教學(xué)評(píng)價(jià)

語(yǔ)言作為人與人之間的重要交流溝通工具，不僅極富魅力，同時(shí)對(duì)于人的影響也是非常顯著的。因此，合理應(yīng)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)功能，不僅是教師提高課堂教學(xué)效率的一種重要方法，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效手段。

當(dāng)前，在小學(xué)高段英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)言的評(píng)價(jià)功能并沒(méi)有得到較好的發(fā)揮。很多教師缺乏語(yǔ)言評(píng)價(jià)的藝術(shù)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的行為無(wú)法及時(shí)做出有效評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)效率始終沒(méi)有較大的突破。因此，語(yǔ)言評(píng)價(jià)作為教學(xué)方法中的一個(gè)重要載體，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行完善。

一方面，教師對(duì)自我教學(xué)的評(píng)價(jià)。教師對(duì)自我教學(xué)進(jìn)行及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)，不僅是改革教學(xué)問(wèn)題的重要措施，同時(shí)也是教學(xué)方法創(chuàng)新的一種重要途徑。教師在日常的教學(xué)中，要善于進(jìn)行課堂總結(jié)，并指出自己教學(xué)方法上存在的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

另一方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。這里主要指的是課堂行為的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師要合理地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，目的在于激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能和自信。教師要重視評(píng)價(jià)行為的預(yù)設(shè)，讓在學(xué)習(xí)中時(shí)刻有準(zhǔn)備的學(xué)生得到應(yīng)有的表?yè)P(yáng)，同時(shí)讓落后的學(xué)生也充分發(fā)揮自己的才能。

此外，教師還可以在教學(xué)中多運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)出活潑、生動(dòng)的個(gè)性。

三、強(qiáng)化教學(xué)的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在以往的小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往更加注重的是“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”。要提高教學(xué)效率，就必須對(duì)這一教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行改變。

首先，充分彰顯學(xué)生的主體地位。要在課堂上形成一種“先學(xué)后教”的模式，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，教師需要關(guān)注的是如何正確、有效地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)和實(shí)踐。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以“引導(dǎo)目的”為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

其次，營(yíng)造良好的課堂氣氛。良好的課堂氛圍是提高教學(xué)效率的重要手段之一。因此，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，并且注重學(xué)生練習(xí)、交流的指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)、喜歡學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)高段英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只有秉著“不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率”的理念，才能夠充分體現(xiàn)教學(xué)方法的有效性與先進(jìn)性。這兩者之間乃是相輔相成、相互體現(xiàn)的關(guān)系。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，必須要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中積極嘗試與探索有效的教學(xué)方法，只有這樣，才能滿足英語(yǔ)教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)方法；實(shí)施；多元化；創(chuàng)新

引言

高校體育教學(xué)作為發(fā)展大學(xué)生身心健康素質(zhì)，提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)的抓手之一，在體育教學(xué)改革的過(guò)程中，體育教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用有著非常重要的意義.為了更好的適應(yīng)體育教學(xué)改革的需求，本文就體育教學(xué)方法的實(shí)施與創(chuàng)新進(jìn)行了探究.通過(guò)本研究以期為提升體育教學(xué)的有效性，促進(jìn)大學(xué)生身心健康素質(zhì)的發(fā)展提供有益的參考.從當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，體育教學(xué)方法存在著單一化、孤立化等問(wèn)題.在高校體育課程改革不斷深入推進(jìn)的過(guò)程中，體育課堂成為落實(shí)體育教學(xué)健康第一、以人為本教育理念的有效手段，體育課堂的人文關(guān)懷與多元化開(kāi)展，更加有利于大學(xué)生終身體育意識(shí)與健康鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成.體育教學(xué)方法的實(shí)施與創(chuàng)新，目標(biāo)是為了更好促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓高校體育教學(xué)回歸教育的本原.因此，加大對(duì)體育教學(xué)方法的實(shí)施與創(chuàng)新研究，有著重要的理論與實(shí)踐價(jià)值.

1高校體育教學(xué)方法選用的依據(jù)

1.1根據(jù)體育教學(xué)任務(wù)選取教學(xué)方法

在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，不同的體育課程其教學(xué)目標(biāo)是不同的，因此為了更好的提升高校體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，需要在不同的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，選取合適的體育教學(xué)方法，以此來(lái)更好的促進(jìn)高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的提升.例如：在高校的武術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重鏡面示范、背面示范、正面示范等多種示范方法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，以此來(lái)提升高校體育教學(xué)的有效性.

1.2根據(jù)教材內(nèi)容特征選取教學(xué)方法

在高校體育課程改革的過(guò)程中，為了提升體育教學(xué)的有效性，倡導(dǎo)使用多元化的體育教學(xué)方法.教學(xué)方法的使用不能盲目的適從，而是要在全面分析高校體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校體育教材的內(nèi)容特征，來(lái)選取適宜的體育教學(xué)方法，以此來(lái)更好的促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升.例如：在高校田徑中長(zhǎng)跑這一發(fā)展耐力素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以借助教學(xué)比賽法來(lái)提升中長(zhǎng)跑教學(xué)的趣味性.

1.3按照大學(xué)生的個(gè)體差異選取教學(xué)方法

高校大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、個(gè)性特征、接受能力等差異的影響，其體育技能學(xué)習(xí)的效果也存在著較大的差異.因此，在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要在充分了解學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學(xué)的健康發(fā)展目標(biāo)，借助有針對(duì)性的體育教學(xué)方法，來(lái)促進(jìn)大學(xué)生體育技能與鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成.例如：在籃球教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)籃球基礎(chǔ)好的大學(xué)生與籃球零基礎(chǔ)的大學(xué)生，教師可以采用分組教學(xué)的方法，來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的目標(biāo).

1.4根據(jù)教師自身的能力選取教學(xué)方法

高校體育教學(xué)的過(guò)程中，體育教師在課堂上處在一個(gè)主導(dǎo)的地位.因此，高校體育課堂教學(xué)方法的選取，要符合教師自身的教育能力，包括講解能力、示范能力等等.只有符合教師自身能力的教學(xué)方法，才能夠?qū)嵤┢饋?lái)得心應(yīng)手.同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要加大對(duì)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣、終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)有效的組織方式來(lái)吸引大學(xué)生參與體育鍛煉中.同時(shí)，要提升體育教學(xué)方法的趣味性，激發(fā)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣.教師在教學(xué)的過(guò)程中要掌握調(diào)動(dòng)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的策略，以此來(lái)更好的保證高校體育教學(xué)的效果.例如：在高校投擲教學(xué)的過(guò)程中，受到大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理等因素的影響，往往女大學(xué)生出現(xiàn)不愿意進(jìn)行投擲練習(xí)等問(wèn)題，此時(shí)教師就要借助分組教學(xué)方法，通過(guò)幫帶等方式，來(lái)提升這部分學(xué)生參與練習(xí)的積極性.

2高校體育課堂教學(xué)方法選用的原則

2.1體育教學(xué)方法的經(jīng)濟(jì)性原則

體育教學(xué)方法使用的多元化目的是為了提升教學(xué)的效果.因此，在教學(xué)的過(guò)程中，選用的教學(xué)方法要本著經(jīng)濟(jì)性的原則，只有更為經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方法，才能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)的有效方法，為達(dá)到體育課堂教學(xué)的目標(biāo)，提供經(jīng)濟(jì)、適用的體育教學(xué)方法.

2.3體育教學(xué)方法的動(dòng)態(tài)性原則

體育教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)實(shí)施的過(guò)程，為此教師在體育教學(xué)方法選用的過(guò)程中，受到環(huán)境、評(píng)價(jià)、興趣等因素的影響，而在體育教學(xué)深入開(kāi)展的過(guò)程中，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的熟練、體育知識(shí)的豐富，需要更為合適的體育教學(xué)內(nèi)容與方法，來(lái)可以滿足健康與興趣發(fā)展的需求.因此，在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師所選用的體育教學(xué)方法，要遵循動(dòng)態(tài)性的原則，包括了體育教學(xué)方法使用環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)性、體育教學(xué)方法提升的動(dòng)態(tài)性等等.動(dòng)態(tài)性原則的遵循，才可以更好的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與大學(xué)生身心健康發(fā)展的可持續(xù)性.

2.4體育教學(xué)方法的相融性原則

體育教學(xué)方法的相融性原則指的是在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，教師所選擇的體育教學(xué)方法是多元化的，既有發(fā)展大學(xué)生體育健康知識(shí)的教學(xué)方法、也有提升大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握水平的教學(xué)方法.因此，為了更好的提升高校體育教學(xué)的有效性，教師在體育課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的過(guò)程中，要提升體育方法相互之間的融合性，以此來(lái)更好的促進(jìn)大學(xué)生身心健康的全面發(fā)展與多元發(fā)展.

2.5體育教學(xué)方法的多維性原則

體育教學(xué)的過(guò)程中，每一種教學(xué)方法的使用都不能急于求成，這是因?yàn)轶w育教學(xué)的過(guò)程性與生成性效果的達(dá)成，是體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)對(duì)象、體育教學(xué)評(píng)價(jià)等多種因素綜合作用的結(jié)果.因此，為了更好的提升體育教學(xué)的效果，教師在運(yùn)用某種體育教學(xué)方法的時(shí)候，要加大對(duì)這一體育教學(xué)方法多維性的分析，以此來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用與教學(xué)效果的提升.

2.6體育教學(xué)方法的靈活性原則

高校體育教學(xué)方法的應(yīng)用，需要在不斷研究體育教學(xué)規(guī)律、大學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新高校體育教學(xué)的方法.而這種創(chuàng)新需要以傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法為基礎(chǔ)，通過(guò)不斷的更新與完善，來(lái)滿足現(xiàn)代體育教學(xué)與大學(xué)生身心健康發(fā)展的需求.在這個(gè)過(guò)程中體育教學(xué)方法的靈活性原則必須要滿足教學(xué)方法調(diào)整的靈活性、評(píng)價(jià)的靈活性等.

3高校體育教學(xué)方法的實(shí)施與創(chuàng)新

3.1講解示范教學(xué)法

模仿練習(xí)法主要由徒手模仿練習(xí)法、持器械模仿練習(xí)法等.第一種徒手模仿練習(xí)法適用于初學(xué)者的原地體育動(dòng)作模仿練習(xí)，例如：在籃球教學(xué)的過(guò)程中，在進(jìn)行徒手模仿投籃動(dòng)作的時(shí)候，要以正確的投籃動(dòng)作進(jìn)行模仿練習(xí)，需要注意的是在完成投籃動(dòng)作以后，不能立即把投籃手收回，要在檢查了動(dòng)作的準(zhǔn)確性之后才可以開(kāi)始下一個(gè)動(dòng)作.通過(guò)多次徒手模仿練習(xí)，來(lái)不斷的提升投籃的熟練性.第二種模仿練習(xí)的方法是持器械模仿練習(xí)的方法，這一方法是在較為熟練的掌握動(dòng)作技能之后，大學(xué)生持器械做模仿的練習(xí)，例如：通過(guò)原地持球的投籃模仿練習(xí)，體驗(yàn)持球、身體蹬地發(fā)力、抬肘、壓腕、撥指等，從而為更好的開(kāi)展下一步的持球投籃練習(xí)打下良好的動(dòng)作基礎(chǔ).

3.2教學(xué)比賽練習(xí)法

體育技能教學(xué)的效果最終要在比賽等應(yīng)用中進(jìn)行檢驗(yàn)，因此，在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助教學(xué)比賽這一練習(xí)的方法，來(lái)進(jìn)一步的激發(fā)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)與參與的積極性.這是因?yàn)榻虒W(xué)比賽能夠帶給大學(xué)生體育學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的刺激性，享受比賽的過(guò)程性與團(tuán)隊(duì)合作性，讓大學(xué)生在比賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己體育技能學(xué)習(xí)的不足之處，為接下來(lái)的鞏固練習(xí)，激發(fā)其更多的動(dòng)力.教師在應(yīng)用教學(xué)比賽的過(guò)程中，首先，要按照大學(xué)生的練習(xí)水平進(jìn)行科學(xué)的分組，以更好的激發(fā)全體大學(xué)生的練習(xí)積極性.其次，要加大對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)，讓大學(xué)生在比賽的過(guò)程中獲得更多的配合技巧與團(tuán)隊(duì)合作方法.再次，在比賽的過(guò)程中，教師要通過(guò)有效的教學(xué)方法，來(lái)鍛煉大學(xué)生的競(jìng)賽心理素質(zhì)，為運(yùn)動(dòng)技能的穩(wěn)定性奠定基礎(chǔ).

3.3表象教學(xué)法

充分的利用表象訓(xùn)練，能夠幫助大學(xué)生更為準(zhǔn)確的掌握體育動(dòng)作技能.表象練習(xí)法的具體應(yīng)用策略：首先，在進(jìn)行體育動(dòng)作學(xué)習(xí)之前，要借助視頻等多媒體教學(xué)手段，對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行演示，教師要結(jié)合視頻對(duì)體育關(guān)鍵的動(dòng)作進(jìn)行講解，幫助大學(xué)生更為直觀的感受體育動(dòng)作的要領(lǐng)，在心理上來(lái)感知肌肉用力的動(dòng)作要領(lǐng)，從而更快的掌握體育重點(diǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié).其次，讓大學(xué)生做好不同技能的動(dòng)作準(zhǔn)備，對(duì)整個(gè)體育動(dòng)作的過(guò)程與練習(xí)方法進(jìn)行想象，并且在教師的引導(dǎo)下，來(lái)體會(huì)重點(diǎn)技術(shù)的練習(xí).再次，教師就大學(xué)生的體育動(dòng)作練習(xí)開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)，并將大學(xué)生的體育動(dòng)作過(guò)程進(jìn)行拍攝，指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)動(dòng)作的對(duì)比觀察，從而找出不準(zhǔn)確的動(dòng)作，采取針對(duì)性的改進(jìn)措施.第四，教師在指導(dǎo)大學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，要以精準(zhǔn)的示范來(lái)幫助大學(xué)生更好的理解動(dòng)作，進(jìn)而為表象練習(xí)效果的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).第五，在動(dòng)作練習(xí)結(jié)束之后，教師要進(jìn)一步的傳授表象練習(xí)法的開(kāi)展方式，例如可以在晚上睡覺(jué)之前，對(duì)體育的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行意念上的回憶.具體的動(dòng)作過(guò)程是讓大學(xué)生自然仰臥，閉上眼睛，將身體放松，并做深呼吸，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓大學(xué)生的大腦保持高度的集中，通過(guò)自我意念控制來(lái)演練體育的動(dòng)作要領(lǐng).這樣的表象訓(xùn)練方式要經(jīng)常進(jìn)行，最終讓大學(xué)生在腦海里完全掌握體育的動(dòng)作要領(lǐng).

4高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

體育教師在體育教學(xué)各種開(kāi)展的過(guò)程中，要落實(shí)育人為本的原則，按照大學(xué)生的基本狀況，提升對(duì)體育教材的研究力度，通過(guò)創(chuàng)新體育教學(xué)教學(xué)方法，來(lái)促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.有效的體育教學(xué)方法是提升體育教學(xué)的核心問(wèn)題，也是達(dá)成體育課堂教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵因素.因此，在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要以豐富、靈活的體育教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與鍛煉的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)大大學(xué)生體育鍛煉與終身體育意識(shí)的發(fā)展.教學(xué)方法是多種多樣的，而每一種教學(xué)方法都是有針對(duì)性的.比如采用“啟發(fā)式”“誘導(dǎo)式”等教學(xué)方法是激發(fā)大學(xué)生興趣、培養(yǎng)大學(xué)生體育意識(shí)的較好方法.體育教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，帶給大學(xué)生更直觀的教學(xué).在體育教學(xué)的過(guò)程中，體育教學(xué)的有效性需要以體育教學(xué)方法為應(yīng)用手段，體育教學(xué)方法的實(shí)施與創(chuàng)新是伴隨著體育課堂與課程改革全過(guò)程的實(shí)踐行為.因此，為了更好的提升體育教學(xué)的效果，需要在充分研究體育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、認(rèn)知與領(lǐng)悟能力，在創(chuàng)新體育教學(xué)的方法.在落實(shí)健康第一理念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)組織方式趣味化，促進(jìn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)效果.受到高校體育教學(xué)特殊性的影響，需要在優(yōu)化體育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合大學(xué)生核心素養(yǎng)的提升目的，進(jìn)行體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)與大學(xué)生身心健康發(fā)展的契合，以體育教學(xué)方法的創(chuàng)新為抓手，開(kāi)創(chuàng)高校體育教學(xué)的新局面，促進(jìn)高校大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展.結(jié)語(yǔ)綜上所述，在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，要以人才發(fā)展的目標(biāo)為依據(jù)，在客觀分析高校體育教學(xué)方法現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，做好高校體育教學(xué)方法的定位.體育教師在教學(xué)的過(guò)程中，要加大對(duì)現(xiàn)代化體育教學(xué)方法應(yīng)用，在落實(shí)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法由技術(shù)向健康知識(shí)、技能傳授的方向轉(zhuǎn)變.同時(shí)，教師要以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)體育課堂、體育評(píng)價(jià)、體育測(cè)試的人本主義，促進(jìn)大學(xué)生體育知識(shí)、體育技能、體育習(xí)慣與終身體育意識(shí)的快速發(fā)展.體育學(xué)習(xí)作為知識(shí)與技能結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，在體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要按照由簡(jiǎn)單到難、循序漸進(jìn)、差異性原則.教學(xué)方法的有效性體現(xiàn)為課堂教學(xué)的有效性、動(dòng)作展示的有效性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性等等.同時(shí)，所開(kāi)展的體育教學(xué)要注重與運(yùn)動(dòng)技術(shù)分解、教學(xué)比賽等進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以此來(lái)提升體育教學(xué)的有效性.

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第7篇

【關(guān)鍵詞】高中;數(shù)學(xué);方法;技巧

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0298-01

瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J. Piaget)認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課的類型、教學(xué)目標(biāo)各不相同，導(dǎo)入的方法也沒(méi)有固定的章法可循。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)幾種常用的課堂導(dǎo)入方法談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

1 直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法是教師直接從課本的課題中提出新課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的，以引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣，使學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。它的設(shè)計(jì)思路：教師用簡(jiǎn)捷明快的講述或設(shè)問(wèn)，直接點(diǎn)題導(dǎo)入新課。

2 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即所謂 “溫故而知新”，它利用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系導(dǎo)入新課，淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度。它的設(shè)計(jì)思路：復(fù)習(xí)與新知識(shí)(新課內(nèi)容)相關(guān)的舊知識(shí)(學(xué)生己學(xué)過(guò)的知識(shí))，分析新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，圍繞新課主題設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生思考，教師點(diǎn)題導(dǎo)入新課。

運(yùn)用此法要注意如下幾點(diǎn)：一要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，而聯(lián)結(jié)點(diǎn)的確定又建立在對(duì)教材認(rèn)真分析和對(duì)學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)之上。二是搭橋鋪路，巧設(shè)契機(jī)。復(fù)習(xí)、練習(xí)、提問(wèn)等都只是手段，一方面要通過(guò)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊，另一方面在復(fù)習(xí)的過(guò)程中又要通過(guò)各種巧妙的方式設(shè)置難點(diǎn)和疑問(wèn)，使學(xué)生思維暫時(shí)出現(xiàn)困惑或受到阻礙，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性，創(chuàng)造教授新知識(shí)的契機(jī)。

3 設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入法即所謂 “學(xué)起于思，思源于疑”，是教師通過(guò)設(shè)疑布置“問(wèn)題陷阱”，學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)不知不覺(jué)掉進(jìn)“陷阱”，使他們的解答自相矛盾，引起學(xué)生積極思考，進(jìn)而引出新課主題的方法。它的設(shè)計(jì)思路：教師提出問(wèn)題，學(xué)生解答問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的矛盾對(duì)立觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論與思考，在激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣后，教師點(diǎn)題導(dǎo)入新課。

例如：在學(xué)習(xí) “兩角和與兩角差的三角函數(shù)公式”時(shí)，教師出示問(wèn)題：“成立嗎？”。學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)：“成立，因?yàn)椤?；有的說(shuō)：“不行……”。認(rèn)為正確的同學(xué)的說(shuō)法是：代入第一個(gè)式子成立，立即有學(xué)生提出異議：取的角太特殊了，不信讓?duì)?β=45°試試，大多同學(xué)認(rèn)可后一位同學(xué)的說(shuō)法，就連剛才同意第一位同學(xué)觀點(diǎn)的學(xué)生也倒向了后者。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)的提出問(wèn)題：“那么到底等于什么呢？它與α、β的三角函數(shù)之間又有怎樣的關(guān)系呢？”板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

運(yùn)用此法必須做到：一是巧妙設(shè)疑。要針對(duì)教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從新的角度巧妙設(shè)問(wèn)。此外，所設(shè)的疑點(diǎn)要有一定的難度，要能使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，營(yíng)造一種 “心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。二是以疑激思，善問(wèn)善導(dǎo)。設(shè)疑質(zhì)疑還只是設(shè)疑導(dǎo)入法的第一步，更重要的是要以此激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快活躍起來(lái)。因此，教師必須掌握一些設(shè)問(wèn)的方法與技巧，并善于引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題。

4 懸念導(dǎo)入法

所謂懸念，通常是指對(duì)那些懸而未決的問(wèn)題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。懸念導(dǎo)入法制造懸念的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣，二是啟動(dòng)思維。懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問(wèn)到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的 “憤”和“悱”的狀態(tài)。一般來(lái)講，數(shù)學(xué)中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備。

例如：“等比數(shù)列前N項(xiàng)和”知識(shí)的教學(xué)，可利用學(xué)生已有的對(duì)珠穆朗瑪峰高度的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“折紙”這種常見(jiàn)的活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)一張薄薄的紙片只需對(duì)折不多的次數(shù)，其厚度就會(huì)大幅增長(zhǎng)，那么教師指出“有一種紙板的厚度是1mm，只需將其對(duì)折23次其厚度就可超過(guò)珠穆朗瑪峰高度”的論斷，使學(xué)生心理形成強(qiáng)烈的反差，形成懸念，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

運(yùn)用這種方法需要注意，懸念的設(shè)置要從學(xué)生的 “最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，恰當(dāng)適度。不懸，難以引發(fā)學(xué)生的興趣；太懸，學(xué)生百思不得其解，都會(huì)降低學(xué)生的積極性。只有不思不解，思而可解才能使學(xué)生興趣高漲，自始至終圍繞問(wèn)題，步步深入領(lǐng)會(huì)問(wèn)題本質(zhì)，收到更好的教學(xué)效果。

需要說(shuō)明的是：設(shè)疑導(dǎo)入法與懸念導(dǎo)入法有相通之處，但又不完全相同。前者重在 “疑”；后者重在疑的同時(shí)更要“懸”。

5 審題導(dǎo)入法

審題導(dǎo)入法是指新課開(kāi)始時(shí)，教師先板書(shū)課題或標(biāo)題，然后從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題完成導(dǎo)入的方法。這種方法開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)中心問(wèn)題的探求，因此也是其他學(xué)科常用的導(dǎo)入方法。

例如： “三垂線定理”的教學(xué)，教師直接板書(shū)課題，然后針對(duì)課題逐字分析：“三垂線”三個(gè)字告訴我們今天要研究的是三條直線之間的垂直關(guān)系，那么到底是怎樣的三條線之間的關(guān)系，教師邊畫(huà)圖邊從圖中抽象出三條直線的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。

此法運(yùn)用的關(guān)鍵在于針對(duì)教材，圍繞課題提出一系列問(wèn)題，必須精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織。此外還要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著一定的方向思考。

6 類比導(dǎo)入法（同中求異法）

類比導(dǎo)入法是以已知的數(shù)學(xué)知識(shí)類比未知的數(shù)學(xué)新知識(shí)，以簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)現(xiàn)象類比復(fù)雜的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使抽象的問(wèn)題形象化，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。

例如 “圓錐曲線”一章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)“橢圓”知識(shí)可用學(xué)生已有的“圓的知識(shí)”類比導(dǎo)入，而后續(xù)知識(shí)雙曲線與拋物線的學(xué)習(xí)則可用已有的橢圓知識(shí)類比導(dǎo)入。

類比導(dǎo)入法運(yùn)用了對(duì)比分析的做法，聯(lián)系舊知，提示新知。這種比較有利于學(xué)生明白前后知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，而教師引導(dǎo)學(xué)生比較的知識(shí)的各個(gè)側(cè)面，揭示了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)前后聯(lián)系密切的知識(shí)教學(xué)具有溫故知新的特殊作用。運(yùn)用這種方法一定要注意類比的貼切、恰當(dāng)，兩種知識(shí)之間有很強(qiáng)的可類比性，才能使學(xué)生同中求異、異中求同，深刻理解并掌握知識(shí)。

7 電教導(dǎo)入法

第8篇

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1006-2831(2011)09-0085-3doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2011.03.023

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主渠道，課堂教學(xué)是師生共同配合的合作項(xiàng)目。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，同時(shí)也是師生雙向作用的一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的系統(tǒng)工程。在中學(xué)里，課堂教學(xué)是教師向?qū)W生進(jìn)行教育、傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能、技巧的主要形式。教師在課堂教學(xué)里發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)目的安排好教學(xué)工作，有效地利用課堂教學(xué)的每一分鐘，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過(guò)程（李庭芳，1983：205）。如何在日常教學(xué)中運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力，挖掘其中蘊(yùn)涵的無(wú)限生機(jī)和活力，是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的體現(xiàn)。

近年來(lái)筆者對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如課堂導(dǎo)入、課堂提問(wèn)、組織課堂活動(dòng)等，作了一些嘗試、對(duì)照、分析、反思、總結(jié)和優(yōu)化，目的在于力求把課堂營(yíng)造成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生（特別是高中生）在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然、有序地學(xué)習(xí)操練，形成技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，接受思想教育，體現(xiàn)“課堂教學(xué)知識(shí)―能力―教育”這一主線。

1. 藝術(shù)處理偶發(fā)事件，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”（轉(zhuǎn)引自賈冠杰，2003: 110）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最直接的因素。但在平時(shí)教學(xué)中，不可能期待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神狀況以及學(xué)情在每堂課上都飽滿、自律有序。松散、吵鬧的周末上午第四節(jié)課往往是難以駕馭的時(shí)刻，特別是在寒冷冬天饑寒交迫、炎炎夏日酷暑難當(dāng)之時(shí)更是如此。在處理偶發(fā)事件時(shí)，較之于以往傳統(tǒng)教學(xué)中常用的高聲訓(xùn)斥等特別控制性的方法來(lái)鎮(zhèn)住學(xué)生，筆者采用了師生巧妙進(jìn)行對(duì)話、逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的方法來(lái)吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種做法有效地克服了以往傳統(tǒng)辦法所帶來(lái)的弊端：學(xué)生往往會(huì)因受到訓(xùn)斥精神壓抑、心情沉重而整堂課失去效率，學(xué)習(xí)積極性受到很大挫傷。

某日，上午第四節(jié)課正式上課鈴聲已響過(guò)，但一幫談性正濃的學(xué)生還在旁若無(wú)人地閑聊。面對(duì)這個(gè)偶發(fā)事件，站在講臺(tái)上的老師和部分已坐好等待上課的學(xué)生開(kāi)始對(duì)話：

T: There goes the bell, yes?

Ss: Yes.

T: You are good students. Must we be_____?

SA: Quiet.

T: Yes, we must be quiet?

（老師有意用升調(diào)來(lái)喚起全班同學(xué)的注意力）

Ss: Yes!

（全班同學(xué)齊聲高聲回答，到此教室整個(gè)安靜下來(lái)，為下面正式上課作了有益的鋪墊。）

老師在與學(xué)生對(duì)話后立馬將答案“quiet”寫(xiě)在黑板上，不過(guò)老師在黑板上板書(shū)的是“quite”、“quiet”、“quilt”這三個(gè)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)?；煜某Ｓ脝卧~。面對(duì)這組常錯(cuò)的單詞，老師微笑著問(wèn)剛才不夠自律、打鈴后仍在講話的學(xué)生“We must be quiet or quite?”，無(wú)論答對(duì)與否，老師都巧妙地對(duì)這種不守紀(jì)律的不良行為進(jìn)行了批評(píng)指正。雖然這種教育沒(méi)有嚴(yán)厲的呵斥，但更令人心悅誠(chéng)服。短短的兩分鐘內(nèi)，不僅區(qū)別了三個(gè)音形相近的易混詞，高效地導(dǎo)入了課堂，更重要的是保護(hù)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為師生共同配合高效教學(xué)作了良好鋪墊。實(shí)踐證明：責(zé)怪和當(dāng)眾呵斥往往會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，批評(píng)訓(xùn)斥是一種阻礙其健康發(fā)展的因素。

2. 以情促學(xué)，爭(zhēng)取教育教學(xué)的雙贏

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)好良好的鍛煉身體的習(xí)慣。”教育和教學(xué)是密不可分的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的前提。然而部分同學(xué)的良好習(xí)慣養(yǎng)成總是不到位，今天不帶書(shū)，明天又忘了帶作業(yè)本，而對(duì)于一味的批評(píng)、懲罰，師生雙方均感覺(jué)教育效果不佳。進(jìn)入高一以后，教師某一天發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)同學(xué)又沒(méi)帶昨天測(cè)驗(yàn)的試卷，本堂課的試卷講評(píng)學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)受影響。老師觀察到這幾位同學(xué)雖然沒(méi)帶試卷，但會(huì)主動(dòng)地與同桌同學(xué)一道合作，非常投入有效地聽(tīng)講并做著筆記。老師一改慣用的點(diǎn)名批評(píng)這一老套做法，而是在講評(píng)一重要句型時(shí)“輕描淡寫(xiě)”，泛泛地點(diǎn)到為止，沒(méi)有具體點(diǎn)名。

T: Yesterday we had a test, right?

Ss: Yes.

T: Have you all brought your papers here?

SA: Yes.

T: (To the whole class)

Have all of you brought your papers here?

SB、C、D...（幾個(gè)未帶卷子的同學(xué)不好意思地低下頭，悻悻地等待著挨老師的批評(píng)。）

老師卻一改過(guò)去為了批評(píng)而批評(píng)的慣用法，轉(zhuǎn)而溫和而平靜地開(kāi)始了試卷講評(píng)。那幾位沒(méi)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)非常專注地和同桌同學(xué)共享著試卷并根據(jù)自己的學(xué)情用筆記本不時(shí)地做著筆記。當(dāng)老師講到一重要句型――部分否定句（not all...）時(shí)：

T: I’m glad that every one of us is listening attentively in class, but I’m sorry to say that not all the students have formed the good habit. What does “not all” here mean?

SA: Not all means some...some not.

T: We can also say all...not...

“All the students haven’t formed the good habit.” is equal to “Not all the students have formed the good habit.”

這時(shí)，老師要求學(xué)生翻譯一個(gè)句子：

并非所有的同學(xué)意識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

“Not all the students have realized the importance of the forming of good habits.”，也可以是“All the students haven’t realized the importance of the forming of good habits.”。

T: But I’m delighted to see all of you are working very hard.

這時(shí)老師對(duì)幾個(gè)沒(méi)帶試卷的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，并讓全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了處事，不像以往那樣沒(méi)帶試卷只會(huì)誠(chéng)惶誠(chéng)恐地等著老師批評(píng)或拿別的試卷欺騙老師和自己。

T: I hope all of you will form the good habits as soon as possible, and none of us is careless, will you?

Ss: Sure.（此時(shí)全班同學(xué)異口同聲回答。）

課后反思：教育目的是要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)處事、會(huì)生活。這種含有惻隱之心的巧妙處理達(dá)到了一箭雙雕的效果：既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又起到了教育的作用。老師顧及學(xué)生，考慮學(xué)生的感受，學(xué)生也得到了感化。課后一個(gè)學(xué)生主動(dòng)與老師溝通：“老師我錯(cuò)了，下次一定改正。您的表?yè)P(yáng)勝過(guò)批評(píng)?！?/p>

3. 挖掘課堂蘊(yùn)涵，藝術(shù)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容

進(jìn)入高中后，許多學(xué)生反映高中英語(yǔ)學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，英語(yǔ)課堂上多半是枯燥的聽(tīng)錄音和做筆記，死氣沉沉，很是乏味。如何在日復(fù)一日的平常教學(xué)中挖掘課堂蘊(yùn)涵的無(wú)限生機(jī)和活力，把課堂營(yíng)造成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)樂(lè)園呢？筆者從趣學(xué)生詞這一環(huán)節(jié)開(kāi)始，藝術(shù)地處理教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐證明教學(xué)效果令師生滿意。

T: What’s the Chinese of the phrase “an ear of the rice” ?

SA: 一顆稻穗。

T: The word “ear” is a very important word. Many words include it. Let’s have a competition to see which group can write the most words including “ear”?

SB: bear, dear, fear, hear, learn.

SC: near, pear, pearl, rear（撫養(yǎng)）, sear.（烙，烘烤）

SD: search, tear, wear, year.

用小組比賽的形式拼寫(xiě)含有這只有用的“耳朵（ear）”的單詞，將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入課堂，學(xué)生的自我能動(dòng)性得到發(fā)揮，各組同學(xué)都踴躍參與其中。而當(dāng)優(yōu)勝組評(píng)出后，獲勝組組員興奮異常。教師乘勢(shì)引入了一個(gè)含有“ear”的生動(dòng)形象的慣用法“from ear to ear”，拓展了學(xué)生的視野，有效地運(yùn)用了已學(xué)內(nèi)容，極大地激發(fā)了潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。學(xué)生是在自主地運(yùn)用已有的輸入下自覺(jué)地練習(xí)、輸出，而不是被動(dòng)地接受。

T: Let’s give the winners a big hand!

Look! Each member of the winning team is smiling happily.

They are smiling “from ear to ear.”

（教師讓擅長(zhǎng)表演的學(xué)生展示咧嘴笑的直觀動(dòng)作）

當(dāng)學(xué)生明白“smile from ear to ear”的中文是咧嘴笑時(shí)，全班同學(xué)“burst into laughter；burst out laughing”。老師順勢(shì)讓學(xué)生歸納目前已學(xué)的表示笑的英文單詞及詞組：“smile（微笑）”；“l(fā)augh（大笑）”；“burst into laughter; burst out laughing（突然大笑）”；“smile from ear to ear（咧嘴笑）”。

教育研究結(jié)果證明：“興趣是最好的老師，它勝過(guò)責(zé)任感?！薄芭d趣的源泉在于運(yùn)用。”如果在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中，教學(xué)便會(huì)富有成就感，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。正如一句英文名言所說(shuō)的：“A word used is a word learned.”。為了檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，老師有意設(shè)計(jì)了一道融單詞和目前學(xué)習(xí)的語(yǔ)法于一體的翻譯題來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用：

“老師帶著微笑走進(jìn)了課堂?！?/p>

（1）The teacher came into the classroom with a smile (on her face).

（2）The teacher came into the classroom,smiling.

（3）The teacher came into the classroom wearing a smile.

第一種譯法是運(yùn)用已學(xué)知識(shí)完成，第二、三種譯法便是運(yùn)用現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)的知識(shí)完成。

這個(gè)翻譯練習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生在梳理已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上順利過(guò)渡到目前學(xué)習(xí)的“v+ing”這一語(yǔ)法項(xiàng)目中來(lái)。從學(xué)生自然流露出的輕松愉悅中不難看出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到的成功的喜悅。這種以知識(shí)為中心的教學(xué)活動(dòng)更能觸及學(xué)生心靈，形成內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到心智的雙豐收。