發(fā)布時(shí)間：2023-12-07 15:43:29
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中化學(xué)教學(xué)中的建議樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）23―0078―01
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的核心內(nèi)容，新課標(biāo)增加“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，并具體列出了學(xué)生需完成的八類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，突出了實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的重要作用。但在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被大打折扣、地位弱化，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)陷入困境。
一、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境
（1）保障不力。一是實(shí)驗(yàn)室、儀器室建設(shè)滯后。農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室多無(wú)排水設(shè)施和排換氣系統(tǒng)、供暖設(shè)備，電路設(shè)計(jì)不能滿足實(shí)驗(yàn)需要。二是實(shí)驗(yàn)儀器和藥品保障跟不上。三是化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理師資缺乏。農(nóng)村初中未配備過(guò)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理人員，學(xué)校編制中也沒(méi)有教學(xué)輔助人員編制，僅由化學(xué)教師兼任實(shí)驗(yàn)管理員。
（2）考試評(píng)價(jià)制度不力。一是中考改革降低了化學(xué)學(xué)科和化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查分值。二是化學(xué)學(xué)科中考?jí)毫ζ?。化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜細(xì)碎，講授新課耗時(shí)長(zhǎng)，應(yīng)考?jí)毫Υ?，擠占了實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間。三是學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能未列入考核項(xiàng)目，教育部門和學(xué)校也很少組織師生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽。
（3） 管理服務(wù)不到位。一是教學(xué)管理中實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄。學(xué)校多認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做與不做對(duì)學(xué)習(xí)影響不大，反復(fù)講、練也能考出很好的成績(jī)，做實(shí)驗(yàn)需要投入人力、物力、財(cái)力，做不如不做。二是教學(xué)評(píng)價(jià)跟不上。對(duì)實(shí)驗(yàn)管理不重視，一名化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理員的工作量被認(rèn)定為3個(gè)課時(shí)，但實(shí)際工作量要大得多，且實(shí)驗(yàn)管理不列入評(píng)優(yōu)選先考核項(xiàng)目，教師積極性不高。三是后勤服務(wù)不到位。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)多集中在秋冬季學(xué)期，天氣轉(zhuǎn)冷，實(shí)驗(yàn)室需要供暖和熱水、洗滌用品和純凈水等，一些學(xué)校不愿為此提供相關(guān)服務(wù)。
（4）師資專業(yè)化水平不高。一是學(xué)科師資補(bǔ)充不及時(shí)。部分初中的化學(xué)教師仍由非化學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任。二是教師動(dòng)手能力弱?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范操作，未受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人員難以達(dá)到要求。三是教師過(guò)分依賴多媒體。用多媒體 “講實(shí)驗(yàn)”比“做實(shí)驗(yàn)”要輕松得多。
（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較差，積極性不高。一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差。有些農(nóng)村學(xué)生幾乎沒(méi)接觸過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)思想準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ)。二是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的積極性不高。九年級(jí)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)無(wú)助于提高成績(jī)，而做題見(jiàn)效更直接。農(nóng)村家長(zhǎng)過(guò)多關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)漠不關(guān)心。
二、提高農(nóng)村初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?a href="http://ymbev.com/haowen/52249.html" target="_blank">建議
（1）確立化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心地位。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，應(yīng)站在培養(yǎng)未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)的高度看待實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
（2）保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)室、儀器室等列入重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，定期更新和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器和藥品。在學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中撥出一部分投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)校教輔人員編制，改善實(shí)驗(yàn)管理員的地位和待遇。
（3）改革中考方案，以考促教。理化學(xué)科的分值至少不應(yīng)低于語(yǔ)數(shù)外分值的三分之二，適時(shí)把初中畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)技能考核列入中考范圍。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；教學(xué)；高效課堂
在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，教師要綜合多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極性，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。筆者使用的是滬教版教材，在實(shí)施“教、學(xué)、評(píng)一體化”的教學(xué)模式時(shí)結(jié)合滬教版的教材特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，使化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新、高效。
一、“教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)模式定義解析
“教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)模式，使化學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)與評(píng)價(jià)相融合，通過(guò)學(xué)生的自我與相互評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)、從學(xué)案中收集學(xué)習(xí)信息等方法來(lái)了解及掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后采取有效措施來(lái)縮小學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距。教學(xué)評(píng)價(jià)即以教學(xué)目標(biāo)為中心，圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)收集與教學(xué)有關(guān)的信息和證據(jù)，以此評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，提出有價(jià)值的教學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的全面綜合素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，促使學(xué)生不斷取得進(jìn)步和發(fā)展。
二、“教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)
1.教、學(xué)、評(píng)的融合發(fā)展
在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)與教學(xué)彼此分離，評(píng)價(jià)往往是進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)以后才進(jìn)行的安排，游離于教學(xué)之外，而且評(píng)價(jià)也不是由學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生來(lái)實(shí)施。新型的教學(xué)模式下教學(xué)與評(píng)價(jià)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的自主成長(zhǎng)與發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中，“教、學(xué)、評(píng)”相互促進(jìn)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。在初中化學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的明確、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的確立、彈性學(xué)案的編寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”的相互融合，達(dá)到教學(xué)目的。
2.重視學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展
現(xiàn)如今，教育的價(jià)值取向問(wèn)題成為影響教育實(shí)踐活動(dòng)的主要問(wèn)題。新課改呼吁要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與高能力的精英人才，然而在實(shí)際教學(xué)中，許多教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是練習(xí)冊(cè)、周考、月考、期中考試、期末考試的分?jǐn)?shù)。這樣的評(píng)價(jià)模式博得師生的好評(píng)，卻使學(xué)生的學(xué)習(xí)走向歧路，創(chuàng)新意識(shí)被淡化。在新型的“教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)與教學(xué)聯(lián)系緊密，不可分離。評(píng)價(jià)完全融入教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)水平，使學(xué)生個(gè)性得到解放。比如滬教版初中化學(xué)教材中，針對(duì)化學(xué)平衡及反應(yīng)方程式內(nèi)容的教學(xué)，可就化學(xué)平衡進(jìn)行題型設(shè)計(jì)，然后對(duì)影響化學(xué)平衡的各種因素和條件進(jìn)行回顧，令學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有全新認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行自由分析討論，最后在詳細(xì)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，而后進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定。這種以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為重的教學(xué)方法，做到了教與評(píng)的有機(jī)結(jié)合，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.先評(píng)后教的設(shè)計(jì)發(fā)展
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏目標(biāo)的導(dǎo)向，只重視完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果比較差。評(píng)價(jià)要建立在清晰的目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)目標(biāo)對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在新型教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)，已不再是僅僅完成教學(xué)任務(wù)后的活動(dòng)或者是單一的做題練習(xí)與考試。課程的標(biāo)準(zhǔn)是它首先要思考的，它的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)制定的，然后確定達(dá)成目標(biāo)的條件，最后教師再根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及與完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的距離，根據(jù)目標(biāo)的需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)效果顯著提高。
4.評(píng)價(jià)形式的多元化發(fā)展
在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受中考的影響，評(píng)價(jià)被異化，一方面，窄化了評(píng)價(jià)方式，只限于紙筆考試測(cè)驗(yàn)；另一方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于注重過(guò)程與知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法與情感過(guò)于忽略。選擇評(píng)價(jià)的方式往往取決于評(píng)價(jià)的內(nèi)容與目標(biāo)，由于評(píng)價(jià)的內(nèi)容和目標(biāo)按課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定是多元化的，所以就決定了在“教、學(xué)、評(píng)一體化”課程教學(xué)中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和目標(biāo)要多元化。
三、設(shè)置“教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)流程
1.目標(biāo)的設(shè)置
在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的精心設(shè)定是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、師生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)與結(jié)束點(diǎn)，對(duì)于選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)過(guò)程、制定教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果都起著至關(guān)重要的統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)作用。比如，在滬教版初中化學(xué)教材中，針對(duì)“金屬和金屬材料”這一環(huán)節(jié)授課時(shí)，首先要對(duì)金屬材料屬性、化學(xué)性質(zhì)、資源利用及保護(hù)等教學(xué)單元的過(guò)程目標(biāo)進(jìn)行確定，然后再用提問(wèn)方式對(duì)每個(gè)課時(shí)需要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容進(jìn)行確定。例如，影響鐵銹腐蝕的主要因素有哪些、這些因素之間存在何種關(guān)系、對(duì)結(jié)果猜想依據(jù)是什么、通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案得出什么結(jié)論，等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
2.標(biāo)準(zhǔn)的確定
“教、學(xué)、評(píng)一體化”的教學(xué)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是在教學(xué)目標(biāo)確立以后，依據(jù)教學(xué)實(shí)際制定的。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，讓師生明白什么樣的情況為合格，什么樣的標(biāo)準(zhǔn)為優(yōu)秀等，為后續(xù)工作確定方向，為結(jié)論尋找證據(jù)，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于課堂教學(xué)的特點(diǎn)。
3.學(xué)案的編寫(xiě)
評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)是學(xué)案編寫(xiě)的重要依據(jù)，結(jié)合課程的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)案編寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中信息的搜集，根據(jù)整個(gè)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)進(jìn)行學(xué)案填寫(xiě)。
四、初中化學(xué)“教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)模式的有效實(shí)施
1.創(chuàng)建有利情景
情景是學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)?？山柚鷮?shí)驗(yàn)、圖片、科學(xué)資料以及活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行情景創(chuàng)建，對(duì)學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)、想法抑或設(shè)計(jì)問(wèn)題的方案等進(jìn)行激發(fā)，然后利用多元化交流形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。
2.整合有用資源
教學(xué)巡視的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解的同時(shí)，還對(duì)有用的“原始資源”進(jìn)行捕捉匯集，整理，形成有用的新型資源，最后有條不紊地進(jìn)行反饋，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行比較、補(bǔ)充、修正，對(duì)學(xué)生原有的概念知識(shí)進(jìn)行升級(jí)，并且形成全新的標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)評(píng)共建的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
3.優(yōu)化評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
讓學(xué)生對(duì)自身的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)清楚了解，是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自控能力的重要條件。通過(guò)對(duì)規(guī)范用語(yǔ)進(jìn)行整合、提煉，使制定的標(biāo)準(zhǔn)得到師生認(rèn)可。學(xué)生可以對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反思，這種教學(xué)模式能使學(xué)生學(xué)習(xí)的自控能力得到提高，自主學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)。
五、結(jié)束語(yǔ)
構(gòu)建科學(xué)高效的初中化學(xué)“教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)模式是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教育部門及廣大教師不斷探索與研究。在教學(xué)過(guò)程中，融合多元化的評(píng)價(jià)方法是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效方法，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程重視程度，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
(1)重視實(shí)驗(yàn)基本操作。重視基本操作是提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作包括常見(jiàn)的化學(xué)儀器的使用及藥品的用途、性能和作用,如試劑的取用、物質(zhì)的加熱、溶液的配制、液體的過(guò)濾與溶液的蒸發(fā)、儀器的連接、裝置氣密性的檢查、儀器的洗滌等。熟練掌握這些基本操作是學(xué)生安全進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和獲得準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的保證。每當(dāng)接觸一種新的儀器時(shí),除了讓學(xué)生知道該儀器的名稱、特征、規(guī)格、使用范圍、設(shè)備性能 、正確的操作方法以外,還應(yīng)該讓學(xué)生懂得不按規(guī)范操作可能引起的實(shí)驗(yàn)誤差及可能帶來(lái)的危害。重要的基本操作必須讓學(xué)生人人動(dòng)手、反復(fù)練習(xí),并達(dá)到相當(dāng)熟練的程度。對(duì)定性實(shí)驗(yàn)要做到會(huì)用、會(huì)放、會(huì)接、會(huì)裝、簡(jiǎn)單直觀;對(duì)定量實(shí)驗(yàn)要會(huì)取、會(huì)讀、會(huì)控制 、會(huì)計(jì)劃、安全可行。
(2)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。良好觀察習(xí)慣的養(yǎng)成是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?。觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要途徑與開(kāi)端 ,學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn),而做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析。通過(guò)觀察分析,不僅能夠使學(xué)生更好地掌握課本知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情和積極性,而且有的學(xué)生能從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些重大奧秘,這為學(xué)生今后的發(fā)展與創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。要教育學(xué)生掌握觀察的一般程序,即先局部后整體,既要觀察明顯的現(xiàn)象,更要抓住那些細(xì)微、瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)象,同時(shí)還不要忽略用手觸摸、鼻嗅、耳聽(tīng)等感覺(jué)器官的作用。
(3)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)并分析處理數(shù)據(jù)。自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)并分析處理數(shù)據(jù)是提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾侄?。在?shí)驗(yàn)之前,首先要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑦x用實(shí)驗(yàn)儀器、藥品(規(guī)格和數(shù)量)、實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理和注意事項(xiàng)。還要教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意運(yùn)用多種感官把實(shí)驗(yàn)中收集到的各種感性材料,如氣泡、氣味、顏色、聲音、反應(yīng)狀態(tài)等現(xiàn)象毫無(wú)遺漏地記錄下來(lái),要做到準(zhǔn)確的觀察,認(rèn)真的記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)所得的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行概括、分析、歸納、綜合判斷、去偽存真,要注意讓學(xué)生揭示有關(guān)物質(zhì)的變化與物質(zhì)之間的內(nèi)存聯(lián)系的規(guī)律,并讓學(xué)生用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
(4)開(kāi)展好家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和提高化學(xué)能力的良好途徑。家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富,形式多樣,這樣既鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí) ,又能提高學(xué)生自己動(dòng)手操作的能力。在教師的指導(dǎo)下,可讓學(xué)生利用家庭的廢藥瓶、管、杯、罐等操作簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)裝置,練習(xí)藥品的取用等,做一些趣味性的生活中常見(jiàn)的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生能夠把理論應(yīng)用于實(shí)際生活,體會(huì)到學(xué)好化學(xué)知識(shí)的重要性,并感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,還能從此播下終生從事化學(xué)研究的“火種”。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐
在我們的生活中處處可見(jiàn)化學(xué)知識(shí)，比如在日常生活中常見(jiàn)的藥物、材料、能源、服飾、食品等物品中都涉及化學(xué)技術(shù)。目前在高中化學(xué)教學(xué)中，由于受到素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響，逐漸開(kāi)始應(yīng)用生活化教學(xué)理念，教師逐漸加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生鉆研化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)、喜歡化學(xué)、關(guān)注化學(xué)的情感，提高其化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，這樣能夠更好地符合新課程改革中的標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
一、高中化學(xué)教學(xué)生活化概述
教學(xué)生活化指的是在教學(xué)中需要有效結(jié)合學(xué)生的日常生活，其中生活化包括教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)方面。首先需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。由于當(dāng)前我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，大多數(shù)孩子的生活自理能力都比較差，即使是生活中比較常見(jiàn)、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在處理過(guò)程中也會(huì)存在較大的難度。而且在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)有所忽視，教師多是采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接收知識(shí)，這樣不僅僅學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量比較低，而且與學(xué)生的實(shí)際生活之間完全脫離。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，有效融合社會(huì)生活和校內(nèi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。其次需要提高對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)的重視。就學(xué)習(xí)本身來(lái)說(shuō)，具有一定的主觀性，學(xué)生只有充分調(diào)動(dòng)自己的軀體、心靈以及大腦，才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，這會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新欲和求知欲形成抑制。而通過(guò)生活化教學(xué)，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，多引用學(xué)生生活中常見(jiàn)的、生動(dòng)具體的生活事例，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)靈活應(yīng)用。最后需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校中不僅僅需要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，掌握分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還需要培養(yǎng)社會(huì)生活能力。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，解放身心，獲得良好的情感和生活體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)生活能力。
二、在高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)生活化教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用
（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的充分應(yīng)用
在學(xué)生日常的生活中，存在著很多生動(dòng)、有趣的科學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)深入觀察之后就能夠找出其中蘊(yùn)含的知識(shí)，因此在高中化學(xué)生活化教學(xué)中，就需要注重與學(xué)生日常生活的結(jié)合，這樣能夠消除學(xué)生與化學(xué)知識(shí)之間的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去認(rèn)知、掌握、發(fā)現(xiàn)更多的化學(xué)知識(shí)。比如在“臭氧性質(zhì)”這一章節(jié)中，教師可以讓學(xué)生回憶一下在雷雨過(guò)后，周邊環(huán)境、空氣發(fā)生的變化，當(dāng)學(xué)生在充分思考后，教師就可以自然地引出“雷電可以將氧氣轉(zhuǎn)化成臭氧”這一知識(shí)，并對(duì)臭氧具有消毒、凈化空氣等方面的功能詳細(xì)闡述，這就是在雷雨過(guò)后人們常常感覺(jué)到空氣更加清新的主要原因。
（二）加大對(duì)生活、生產(chǎn)中各種信息的利用
隨著社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化程度的提高，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及設(shè)備的依賴程度越來(lái)越高，而且學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也越來(lái)越多。在高中化學(xué)生活化建設(shè)中，教師就能夠充分地引入相關(guān)信息，有效激發(fā)出學(xué)生的好奇心，提高其參與主動(dòng)性和積極性。比如教師可以向?qū)W生介紹某一款鋁鍋的使用說(shuō)明書(shū)，然后提出在日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，如為什么不能用鋼絲球?qū)︿X鍋上的頑固污漬進(jìn)行直接清洗？為什么在鋁鍋中不能長(zhǎng)時(shí)間放醋、油、醬等堿性或酸性食物？然后讓學(xué)生用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。這樣一來(lái)，學(xué)生在分析和研究過(guò)程中就能夠有效掌握鋁與堿性、酸性物質(zhì)之間產(chǎn)生的反應(yīng)，進(jìn)而更加深入地了解和掌握鋁的化學(xué)性質(zhì)知識(shí)。通過(guò)借助生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生的興趣能夠得到有效激發(fā)，同時(shí)還能夠更加深入地思考、認(rèn)識(shí)、感知實(shí)際問(wèn)題。
（三）積極拓展生活素材
為了在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生活素材的挖掘，或者是教師可以征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，來(lái)找出化學(xué)知識(shí)與人們?nèi)粘Ｉ钪g的聯(lián)系。而且教師在挖掘出生活素材之后，還需要加強(qiáng)拓展，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下更好地掌握、認(rèn)識(shí)、感知各種化學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“乙醇”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生研究白酒，并提出相關(guān)問(wèn)題，如白酒中包含哪些物質(zhì)？等，這樣學(xué)生就會(huì)注重探究生活素材，感受到化學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而提高其科學(xué)素養(yǎng)。
（四）注重對(duì)生活化作業(yè)的布置
如果想更好地落實(shí)生活化教學(xué)，教師除了需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)在布置課后作業(yè)的時(shí)候也應(yīng)該注重生活化，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、能力、知識(shí)以及智慧的培養(yǎng)具有重要作用。比如教師可以在課后組織學(xué)生進(jìn)行“重金屬回收”調(diào)查活動(dòng)，這在幫助學(xué)生了解更多化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，其衛(wèi)生意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都能夠得到有效增強(qiáng)。
三、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，能夠優(yōu)化和改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果，而且這對(duì)加快教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展也具有重要的意義和作用。在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，同時(shí)還需要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，進(jìn)而提高其實(shí)際應(yīng)用能力。
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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；優(yōu)化建議
中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0122-01
隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念受到了嚴(yán)重的沖擊，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)校教育必須要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)展的要求，推行素質(zhì)教育，全面實(shí)施新課程教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)。《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂上不僅要完成語(yǔ)文知識(shí)的講授，讓學(xué)生獲得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更要重視初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，包括提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。但就現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，明顯出現(xiàn)理論與實(shí)踐不相符合的情況，新課程改革提出了新的教學(xué)觀念與教學(xué)目標(biāo)，但教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)依然無(wú)法有效地將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，許多教師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械記憶、淺層理解與簡(jiǎn)單應(yīng)用，使語(yǔ)文課堂教學(xué)依然停留在"填鴨式"的教學(xué)模式上，將學(xué)生作為語(yǔ)文教學(xué)的接受者而非主動(dòng)參與者。
同時(shí)，為了體現(xiàn)新課程理念在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施，許多教師在沒(méi)有充分理解新課改理念的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)文課堂完全放任給學(xué)生，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)秩序混亂，這種形式化的教學(xué)方式并不是新課改提倡的教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，更容易拖累語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都處在停滯不前的階段，不利于語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，從問(wèn)題的本質(zhì)出發(fā)，優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
1.重視課前備課，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作
初中語(yǔ)文教學(xué)以漢語(yǔ)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，因此，許多教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)都是隨心所欲，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)和正確的目標(biāo)指引，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)教材不符、內(nèi)容滯后等問(wèn)題，不利于推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂的有效運(yùn)行。同時(shí)，由于漢語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要載體，是學(xué)生從小就接觸的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，因此，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度比較敷衍，相對(duì)于其他理工學(xué)科，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中并沒(méi)有投入多少時(shí)間與精力，導(dǎo)致學(xué)生只能夠擴(kuò)充自己的語(yǔ)文知識(shí)，而并沒(méi)有切實(shí)提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平與能力。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)也是需要認(rèn)真準(zhǔn)備，提前做好教學(xué)計(jì)劃，保證課堂教學(xué)能夠有條不紊地進(jìn)行下去，這就強(qiáng)調(diào)了教師備課的重要性。
備課作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果的好壞，因此，教師必須做好備課工作，為語(yǔ)文課堂教學(xué)做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多教師也能夠進(jìn)行課前備課，但大多數(shù)教師都是將備課簡(jiǎn)單定義為做教案，從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的語(yǔ)文教案或者沿用以前的教案，并沒(méi)有在備課中進(jìn)行自己的思考和創(chuàng)新。在這種情況下，教師必須明確備課與做教案的區(qū)別，做教案只是備課的一部分，教師需要全面把握備課的內(nèi)涵，從教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生的實(shí)際情況等多個(gè)方面入手，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，使教師的教學(xué)有理論依據(jù)的支撐。教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)的指明燈，要求教師在教學(xué)之前認(rèn)真研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，明確語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，使教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生能力與情感的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。
教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意目標(biāo)的有效性和可行性，如果教學(xué)目標(biāo)過(guò)于空洞寬泛，必然對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)缺乏指導(dǎo)力，在教學(xué)實(shí)踐中不具有實(shí)際操作性。教師制定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)可以分為短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)，短期目標(biāo)是為了讓教師和學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)自身的努力能夠達(dá)到，從而獲得教學(xué)與學(xué)習(xí)上的成績(jī)感與滿足感，為學(xué)生的后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供充足的動(dòng)力支撐。長(zhǎng)期目標(biāo)貫穿在教師的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，是指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的依據(jù)，在經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生日積月累的努力后，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的長(zhǎng)期目標(biāo)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平有質(zhì)的提高和飛躍。
教師在進(jìn)行課前備課時(shí)還要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，重視學(xué)生的個(gè)性與獨(dú)特性，在教學(xué)過(guò)程中遵循因材施教的教學(xué)原則，分層次教學(xué)，為不同水平的學(xué)生制定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在課堂上感受到教師對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)注與用心，從而建立和諧的師生關(guān)系和良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，保證每一位學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程，教師在備課過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生提前熟悉課文以及教學(xué)的重難點(diǎn)，保證學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中能夠集中注意力，跟上教師的講課節(jié)奏，盡量在課堂上理解知識(shí)，記憶知識(shí)，這樣既能節(jié)省學(xué)生的課下時(shí)間，又能提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率和做題準(zhǔn)確率。
教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)時(shí)，要注意吸取以前的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，將預(yù)習(xí)作業(yè)落實(shí)到具體的練習(xí)中而不只是停留在讓學(xué)生走馬觀花式地瀏覽一遍課文。這種課前預(yù)習(xí)方式能夠有效避免學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為教師的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；提高
高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)為根基，以實(shí)驗(yàn)為載體，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要途徑。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要有意識(shí)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)向生活化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生
所熟悉的情境，幫助學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力共同提高。例如，挖掘日常生活中的化學(xué)知識(shí)素材，燃燒供暖做飯，服飾材料加工，教師要根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的實(shí)際情況合理補(bǔ)充規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的不同需求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以以做饅頭為例，引導(dǎo)學(xué)生回憶做饅頭時(shí)都要在面中加入小蘇打，也就是化學(xué)中的純堿，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容解釋現(xiàn)象，揭示“面起”的實(shí)質(zhì)。又如，用鋁制水壺?zé)佑|水的部分會(huì)變黑，啟發(fā)學(xué)生從鋁的氧化還原
角度進(jìn)行分析。這樣一來(lái)不但可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可以鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
熟練掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和操作方法是保證實(shí)驗(yàn)效果的前提，因此，從學(xué)生接觸化學(xué)這門學(xué)科開(kāi)始教師就要注意學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生熟練進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)技能主要包括實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)藥品的使用。比如，能夠熟練掌握操作步驟、定量取用實(shí)驗(yàn)藥品、熟練操作實(shí)驗(yàn)器材等。例如，為了探究白色粉末是否是碳酸鈣，需要用到以下實(shí)驗(yàn)器材：夾持儀器、存放容器、加熱儀器、稱量?jī)x器、反應(yīng)容器以及漏斗和玻璃棒等輔助器材，為了保證實(shí)驗(yàn)效果，首先要讓學(xué)生掌握各種實(shí)驗(yàn)器材的用途和使用注意事項(xiàng)，了解器材的用法，比如由于量筒的特殊材質(zhì)決定了它的特殊性，既不能加熱也不能作為反應(yīng)容器，只能作為測(cè)量?jī)x器來(lái)使用，同時(shí)由于化學(xué)反應(yīng)會(huì)伴隨能力的變化，所以量筒的精度會(huì)受能量變化的原因而產(chǎn)生誤差，這就更
加限定了量筒的使用范圍。所以只有了解這些基本事項(xiàng)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，才能保證實(shí)驗(yàn)的有效性。
總之，作為初中化學(xué)教師，應(yīng)在今后的教學(xué)中做進(jìn)一步探索研究，從而進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
【摘要】人教版的九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》，學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)比較困難，對(duì)原子結(jié)構(gòu)等抽象的概念難以理解，我們通過(guò)元素、原子、離子、化合價(jià)、化學(xué)式等基本概念的一體化教學(xué)，有利于提高教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】原子；原子結(jié)構(gòu) ；離子；化合價(jià) ；化學(xué)式
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0278-02
九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》，學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)比較困難，對(duì)原子結(jié)構(gòu)等抽象的概念難以理解，以前也沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，通過(guò)原子結(jié)構(gòu)、離子、化合價(jià)、化學(xué)式、化合價(jià)與化學(xué)式之間的關(guān)系、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算的一體化教學(xué)，有利于學(xué)生知識(shí)能力的形成。
1 元素與原子
元素符號(hào)是學(xué)習(xí)好化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ)。元素是具有相同的核電荷數(shù)（或核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱。元素是一個(gè)宏觀概念，只講種類、不講個(gè)數(shù)。原子是微觀概念，既講種類，又講個(gè)數(shù)。原子的意義：H既表示氫元素（宏觀含義），又表示一個(gè)氫原子（微觀含義）。如果氫前面有數(shù)字只有微觀含義，2H只表示2個(gè)氫原子。
2 原子結(jié)構(gòu)與離子
2.1 原子結(jié)構(gòu)示意圖。
為了簡(jiǎn)單的表示出原子結(jié)構(gòu)，我們用原子結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)表示。原子由居于原子中心的原子核和核外的電子構(gòu)成，而原子核又由帶正電的質(zhì)子和帶負(fù)電的電子構(gòu)成。原子結(jié)構(gòu)示意圖中各部分意義表示（以Ne作為例子）如下：
原子結(jié)構(gòu)中最外層達(dá)到8電子（He為2個(gè)）的結(jié)構(gòu)，叫做穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，在1-18號(hào)元素中穩(wěn)定結(jié)構(gòu)有He、Ne、Ar。其余都為不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。金屬元素的原子最外層電子數(shù)一般小于4個(gè)，易失去電子達(dá)到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，金屬元素的原子最外層電子數(shù)一般大于4個(gè)，易得到電子達(dá)到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。所以元素的化學(xué)性質(zhì)與原子的最外層電子數(shù)有密切關(guān)系。我們將1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖總結(jié)如下：
2.2 離子的形成。
原子得到或者失去（最外層）電子就形成了離子，金屬元素的原子失去最外層電子就形成陽(yáng)離子，非金屬的原子得到電子就形成陰離子。以NaCl的形成為例 ：鈉原子最外層有1個(gè)電子，易失去1個(gè)電子，形成Na﹢，氯原子最外層有7個(gè)電子，易得到1個(gè)電子，形成Cl﹣，Na﹢和 Cl﹣通過(guò)靜電作用形成NaCl。
2.3原子與離子的區(qū)別和聯(lián)系：
微粒
比較原子陽(yáng)離子陰離子
結(jié)構(gòu)核電荷數(shù)=
核外電子數(shù)核電荷數(shù)>
核外電子數(shù)核電荷數(shù)
核外電子數(shù)
電性不顯電性（中性）正電負(fù)電
符號(hào)元素符號(hào)表示： NaS陽(yáng)離子符號(hào)表示：
Na+陰離子符號(hào)表示S2-
聯(lián)系原子失去電子成為陽(yáng)離子，原子得到電子成為陰離子
3 離子與元素（或原子團(tuán)）的化合價(jià)
一種元素一定數(shù)目的原子跟其他元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)，叫做這種元素的化合價(jià)?；蟽r(jià)顯示的數(shù)目和電性與離子符號(hào)一樣，只是書(shū)寫(xiě)的位置、先后順序不同。離子符號(hào)寫(xiě)在元素符號(hào)的右上角，先寫(xiě)數(shù)目，后寫(xiě)電性（﹢、﹣）；元素化合價(jià)寫(xiě)在元素符號(hào)的正上方，先寫(xiě)電性（﹢、﹣），后寫(xiě)數(shù)目。原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號(hào)、元素化合價(jià)的關(guān)系如下表：
原子團(tuán)的化合價(jià)：
4 化合價(jià)與化學(xué)式
4.1 根據(jù)化合價(jià)求已知物質(zhì)的化學(xué)式
化合價(jià)口訣：一價(jià)氫氯鉀鈉銀，二價(jià)氧鎂鈣鋇鋅，三鋁四硅五價(jià)磷 二三鐵，二四碳，二四六硫。
例子：求﹢5價(jià)的磷和﹣2價(jià)的氧形成的化學(xué)式。
解： ①正價(jià)元素符號(hào)寫(xiě)在前，負(fù)價(jià)元素符號(hào)寫(xiě)在后： PO
②求5與2的最小公倍數(shù)：10
③求原子個(gè)數(shù)：P ：10÷5=2 O： 10÷2=5
④將原子個(gè)數(shù)寫(xiě)在元素符號(hào)右下角 ：P2O5
⑤驗(yàn)證：正價(jià)與負(fù)價(jià)的代數(shù)和為0：
﹙﹢5﹚×2+﹙﹣2﹚×5=0
所以+5價(jià)的磷和-2價(jià)的氧形成的化學(xué)式為P2O5
4.2 根據(jù)化學(xué)式求未知元素的化合價(jià)
例子：食鹽中加入了KIO3可預(yù)防甲狀腺腫大，KIO3中碘元素的化合價(jià)為多少？
解：設(shè)碘元素的化合價(jià)為a。
標(biāo)出鉀元素的化合價(jià)﹢1，氧元素的化合價(jià)﹢2，根據(jù)在化合物中正價(jià)與負(fù)價(jià)的代數(shù)和為0，﹙﹢1﹚+a+﹙﹣2﹚ ×3=0，
a=﹢5
答：碘元素的化合價(jià)為﹢5。
4.3 化學(xué)式的意義
以H2為例說(shuō)明：
宏觀：①表示氫氣這種物質(zhì)；②表示氫氣由氫元素組成。
微觀：①表示1個(gè)氫分子；②表示1個(gè)氫分子由2個(gè)氫原子構(gòu)成。
5 化學(xué)式的計(jì)算
5.1 相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算
化學(xué)式中各種原子的相對(duì)原子質(zhì)量的總和為相對(duì)分子質(zhì)量。
例如：求H2O的相對(duì)分子質(zhì)量：
解：1×2+16=18
5.2 計(jì)算元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
例如：求H2O中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)：
解：[16÷﹙1×2+16﹚] ×100%=88.9%
5.3 求化學(xué)式中各種元素的質(zhì)量比
例如：求NH4NO3中氮元素、氫元素、氧元素的質(zhì)量比為？
解：氮元素、氫元素、氧元素的質(zhì)量比為：
﹙14×2﹚∶﹙1×4﹚∶﹙16×3﹚=28∶4∶48=7∶1∶12
5.4 化學(xué)式中原子的個(gè)數(shù)比
例如：求1個(gè)NH4NO3分子中原子的個(gè)數(shù)比為？
論文關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化；藝術(shù)表現(xiàn)形式；中國(guó)式抽象；非實(shí)體性
論文摘要：(1)民族傳統(tǒng)文化是中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫(huà)藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)成長(zhǎng)的最佳土壤。(2)現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫(huà)教學(xué)中，我們不僅要努力求發(fā)展．求現(xiàn)代。更要溯源。(3)由西畫(huà)表現(xiàn)形式出發(fā)，重啟中國(guó)文化傳統(tǒng)未來(lái)發(fā)展的價(jià)值取向。
中國(guó)文化博大精深，歷經(jīng)千載，魅力依然，在世界藝術(shù)之林永放燦爛奪目的光輝。其中中國(guó)畫(huà)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶，是祖先留給我們極為珍貴的文化遺產(chǎn)，它是我們藝術(shù)創(chuàng)作中最為常見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，也為我們現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)及創(chuàng)作的發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件，尤其在“民族性”方面為我們提供了極其豐富的表現(xiàn)內(nèi)容與形式?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫(huà)的訓(xùn)練基礎(chǔ)，是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師美術(shù)家形象思維和表現(xiàn)能力的有效方法，是認(rèn)識(shí)形態(tài)和創(chuàng)造新物象的重要基礎(chǔ)學(xué)科。民族傳統(tǒng)文化是這門設(shè)計(jì)與繪畫(huà)藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)成長(zhǎng)的最佳土壤。作為一門藝術(shù)，把民族傳統(tǒng)文化融人其中，是其不斷創(chuàng)新的動(dòng)力源泉與實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)設(shè)計(jì)藝術(shù)與繪畫(huà)藝術(shù)也可以從民族傳統(tǒng)文化的精髓中不斷得到滋養(yǎng)與有益的補(bǔ)充。在設(shè)計(jì)與繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中，文化的民族性是其內(nèi)核與靈魂的最終展現(xiàn)，是以本民族文化為支撐的設(shè)計(jì)與繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的主流。隨著當(dāng)代科技的不斷發(fā)展。設(shè)計(jì)與繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)再次面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。國(guó)外教學(xué)體系在中國(guó)年輕一代人心目中及生活中的滲透力和影響力是不容回避的社會(huì)現(xiàn)實(shí);然而縱觀中國(guó)設(shè)計(jì)與繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展方向，20世紀(jì)60至80年代出現(xiàn)的當(dāng)代繪畫(huà)藝術(shù)及設(shè)計(jì)發(fā)展史上最輝煌的歷史時(shí)期以后，至今一片沉寂，再也找不到明確的發(fā)展方向。
現(xiàn)今傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)已漸行漸遠(yuǎn)，不知怎的，這些畫(huà)讓人想起趙無(wú)極。我們天天對(duì)“現(xiàn)代”的努力已傾向于將傳統(tǒng)連根拔起?？扇羰鞘チ烁蔷褪窃佟艾F(xiàn)代”也不是中國(guó)的“現(xiàn)代化”，而是“同化’。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫(huà)教學(xué)中我們不僅要努力求發(fā)展、求現(xiàn)代，更要溯源。否則，無(wú)根無(wú)源，便是毀滅，是用“現(xiàn)代”在消蝕我們的傳統(tǒng)。中國(guó)畫(huà)即“近”而“遠(yuǎn)”。很“近”的物體塑造卻獲得一種悠遠(yuǎn)滄桑的感受;“實(shí)”而沒(méi)有放棄空靈、自由，同時(shí)又在超逸的味道中獲得一種雋永的境界。我們不應(yīng)為觀念所迷惑，停留在形式層面，而是向縱深走去;這個(gè)“縱深’就是中國(guó)的“像”與“境界”。境:境界是中國(guó)文人曾在山水中遙望的“彼岸”，是中國(guó)文化的形而上之境。對(duì)于中國(guó)文化模式，她的手段是“象”，而“彼岸”是空靈的“境”。如果說(shuō)確有“接近抽象式的表現(xiàn)”(或日“中國(guó)式抽象”)存在的話，那它的目的不是導(dǎo)向“絕對(duì)理念”，而是指向生氣氰顯的“境”。我們之所以如此選擇是因?yàn)樗卧剿?huà)不僅代表了“中國(guó)古典文藝繁榮”時(shí)代的“高峰體驗(yàn)”，更集中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的形而上世界—-宇宙生命流變的空靈之境。象:為我們展現(xiàn)中國(guó)文化本真之源的只能是中國(guó)畫(huà)的“象”，而不太可能是西式的“X X抽象主義”。作為傳統(tǒng)的靈魂之所在，是中國(guó)藝術(shù)“現(xiàn)代化”的結(jié)點(diǎn)?！跋蟆笔且粋€(gè)世界，它代表宇宙與人的禪機(jī)，寓于境界之中的表征，不是實(shí)體的因素。因而不能太“寫(xiě)實(shí)”，也不能取消形象。以往“民族化”的經(jīng)驗(yàn)讓我們相信，只有實(shí)證化的探索才能確證，在現(xiàn)代繪畫(huà)與設(shè)計(jì)中從內(nèi)里真正建立中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化、與“當(dāng)代”的溝通與跨越;這不僅指理論學(xué)術(shù)，也是指創(chuàng)作探索本身，更重要的是當(dāng)代繪畫(huà)與設(shè)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)如何發(fā)展的走向。
我們傳統(tǒng)的繪畫(huà)根源實(shí)際上是從宋元山水人手打開(kāi)古代文化的精神空間。借助西畫(huà)表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化的形式創(chuàng)新之所長(zhǎng)，在個(gè)人繪畫(huà)與設(shè)計(jì)的語(yǔ)言中找到了發(fā)展的空間維度。由此出發(fā)，或者我們可以重建某種主體意識(shí)重啟中國(guó)文化傳統(tǒng)未來(lái)發(fā)展的價(jià)值取向?！爸袊?guó)文化的境界:屬于不同的文化體系，方式、概念內(nèi)涵不盡相同”，以心象靜觀字宙之氣韻流變，以山水遙望體悟人格與自然一體的彼岸之境;這無(wú)疑在重視中國(guó)山水美學(xué)乃至古代文化精神的脈搏。而在深層意義上，它對(duì)我們當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)對(duì)民族文化的反思與覺(jué)醒，主要表現(xiàn)在兩個(gè)層面:如前所述，作為“象”與“境”的世界，其意義不僅僅是激活我們民族原有的流變、生生不息的宇宙意識(shí)，激活一種求新求變的精神動(dòng)力;更是在這種“宇宙之境”上與現(xiàn)代思維的同步與超越。如果說(shuō)我們現(xiàn)代繪畫(huà)與設(shè)計(jì)在基礎(chǔ)教學(xué)中再不把我們老祖宗留給我們的文化寶藏更好的發(fā)展起來(lái)，我們的現(xiàn)在藝術(shù)教學(xué)將會(huì)成為歷史的罪人。當(dāng)今國(guó)際上站在最前沿的現(xiàn)代物理學(xué)家們已識(shí)到了這種宇宙本質(zhì)的“非實(shí)體性”，他們的論證已證明中國(guó)傳統(tǒng)“象”的范疇所具的深遠(yuǎn)的世界意義，中國(guó)的文化將會(huì)引領(lǐng)世界文化。最后無(wú)論是從畫(huà)家和設(shè)計(jì)師，還是從民族文化考量:這是一條擺脫世俗浮躁氛圍，秉持超越信念，又發(fā)揚(yáng)中國(guó)精神文脈的“當(dāng)代”之路。只有民族的才是世界的，我們要按照我們自己的國(guó)情出發(fā)，把我們傳統(tǒng)文化切切實(shí)實(shí)的融入到當(dāng)代繪畫(huà)與設(shè)計(jì)教學(xué)中。
