發(fā)布時(shí)間：2023-12-11 10:07:06
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；專(zhuān)業(yè)課程；專(zhuān)業(yè)信息；專(zhuān)業(yè)思想
由于在醫(yī)學(xué)診斷上所需的各種檢驗(yàn)越來(lái)越多且又復(fù)雜，致使檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)性越來(lái)越強(qiáng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)是醫(yī)學(xué)院校為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才而開(kāi)設(shè)的一個(gè)重要專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)發(fā)展迅速。本文主要通過(guò)對(duì)上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院12級(jí)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)班級(jí)學(xué)生在主要課程中學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)于本專(zhuān)業(yè)相關(guān)信息的了解和重視程度的調(diào)查，分析低年級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)初期存在的問(wèn)題，并依此為參考制定出相應(yīng)的解決措施。
1、對(duì)象與方法
1.1 調(diào)查目的：通過(guò)針對(duì)12級(jí)（大一）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)班級(jí)的全體學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析學(xué)生在主要課程中學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)于本專(zhuān)業(yè)相關(guān)信息的了解和重視程度的調(diào)查，同時(shí)結(jié)合低年級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)初期存在的問(wèn)題，制定出相應(yīng)的解決措施。
1.2 調(diào)查方法：收集并統(tǒng)計(jì)12級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)班級(jí)全體共47名學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，分析主要課程學(xué)習(xí)情況和專(zhuān)業(yè)相關(guān)信息了解和重視程度。本文利用描述統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要采用百分比分析，并經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)果。
2、結(jié)果
2.1 一般情況
本研究主要統(tǒng)計(jì)了12級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)班級(jí)全體學(xué)生對(duì)于主要課程的學(xué)習(xí)及難度認(rèn)知情況，以及對(duì)于專(zhuān)業(yè)信息的了解和重視程度。學(xué)生們對(duì)初次接觸的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法了解程度都不高，對(duì)學(xué)習(xí)方法的了解程度與對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的難易程度的認(rèn)知大致呈負(fù)相關(guān)。對(duì)于與目前情況聯(lián)系不緊密的專(zhuān)業(yè)信息方面了解和重視程度較低，而對(duì)與自己切身相關(guān)的專(zhuān)業(yè)信息表現(xiàn)出較高積極性。
2.2 專(zhuān)業(yè)課程了解程度因素分析
調(diào)查顯示，在課程學(xué)習(xí)方法方面，除了有機(jī)化學(xué)這一與高中課程關(guān)聯(lián)度較大的課程外，學(xué)生們對(duì)初次接觸的其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法了解程度都不高。見(jiàn)表一。學(xué)生對(duì)分析化學(xué)這門(mén)課的學(xué)習(xí)方法了解程度最低，反映難度最高，其原因可能是由于老師講授的重點(diǎn)不明確，課件與教材不完全匹配，導(dǎo)致在課后復(fù)習(xí)中也感到力不從心。見(jiàn)表二。
結(jié)合表一和表二可以看出，對(duì)學(xué)習(xí)方法的了解程度與對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的難易程度的認(rèn)知大致呈負(fù)相關(guān)，課程的抽象性很大程度上影響了課程的難易度，如解剖學(xué)。
2.3 專(zhuān)業(yè)信息了解程度因素分析
調(diào)查顯示，在科研以及考研等與目前情況聯(lián)系不甚緊密的方面，被調(diào)查人表現(xiàn)出了較低的了解與重視程度，而在于目前密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出了更高的積極性。對(duì)畢業(yè)后的一系列問(wèn)題，如就業(yè)率，薪資待遇表現(xiàn)出了較高的積極性但知之甚少。
所以建議通過(guò)邀請(qǐng)一些高年級(jí)直系學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐或者相關(guān)方面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師給學(xué)生們開(kāi)設(shè)相關(guān)的拓展課程，如職業(yè)規(guī)劃，游學(xué)項(xiàng)目介紹，研究生事宜，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐經(jīng)驗(yàn)交流等。
2.4 其他調(diào)查因素分析
調(diào)查顯示，近半數(shù)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)是喜歡的。同時(shí)不可忽視的是，近1/3的學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)喜歡程度一般，還存在個(gè)別不喜歡該專(zhuān)業(yè)的，這表明學(xué)生們對(duì)該專(zhuān)業(yè)的整體熱情并不高。以下是一些可能原因的分析：
1.喜歡的原因大致分為3類(lèi)：（1）相比其他醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)輕松，就業(yè)率高，就業(yè)面廣；（2）適合個(gè)人興趣；（3）學(xué)醫(yī)是自己一直以來(lái)的愿望
2.感覺(jué)一般的原因大致分為2類(lèi)：（1）對(duì)本專(zhuān)業(yè)缺乏興趣、了解以及感情，不是第一志愿；（2）動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少
3.對(duì)專(zhuān)業(yè)不喜歡（僅1人）的原因：專(zhuān)業(yè)枯燥、乏味，有文科偏向
基于此調(diào)查結(jié)果建議開(kāi)設(shè)一些提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度的課程和講座，讓學(xué)生們對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有一個(gè)全方面的、充分的認(rèn)識(shí)。同時(shí)建議學(xué)校在課程設(shè)置方面充分考慮學(xué)生們的意見(jiàn)和傾向，對(duì)課程開(kāi)設(shè)的形式做一些改變，使學(xué)生們更樂(lè)于接受，提升學(xué)習(xí)效率。
另外，調(diào)查顯示，其余的學(xué)習(xí)和生活中的困惑主要集中在以下六個(gè)方面：
1. 感情問(wèn)題比較突出
2. 在繁重的課業(yè)壓力下，如何安排課外活動(dòng)以充分利用時(shí)間以及課外活動(dòng)的形式
3. 大學(xué)課程的要求層次不甚明朗，無(wú)法抓住重點(diǎn)，以致無(wú)法準(zhǔn)確合理的安排學(xué)習(xí)重點(diǎn)，偶有徒勞無(wú)功之感
4. 學(xué)習(xí)內(nèi)容在實(shí)際生活中不能得到運(yùn)用
5. 如何有效的進(jìn)行記憶
6. 畢業(yè)后能否進(jìn)入三甲醫(yī)院工作，三甲醫(yī)院的人才需求是否已經(jīng)飽和
7. 在“學(xué)院的活動(dòng)是否應(yīng)該參加”這一問(wèn)題上應(yīng)該抱有什么樣的態(tài)度，如果自身感覺(jué)能力不足是否真的有必要去參加此類(lèi)活動(dòng)
在以上六個(gè)方面的問(wèn)題中，其中主要問(wèn)題集中在如何安排學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)間，如何將這二者做一個(gè)較好的平衡上。由此分析，還需要增加這方面相關(guān)的講座，重點(diǎn)在于解決學(xué)習(xí)與生活的矛盾。另外，個(gè)人認(rèn)為出現(xiàn)這種情況很大程度上是由于假期的慢節(jié)奏與開(kāi)學(xué)的緊張學(xué)習(xí)生活節(jié)奏無(wú)法及時(shí)磨合的緣故。
3 討論
3.1 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有待優(yōu)化
檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，操作技術(shù)性強(qiáng)是其突出的特點(diǎn)，雖然多數(shù)醫(yī)院檢驗(yàn)工作已基本實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化或部分自動(dòng)化，但實(shí)驗(yàn)室手工操作仍然是培養(yǎng)學(xué)生基本技能的方法，并且某些手工檢驗(yàn)也是參考、校正自動(dòng)化檢驗(yàn)儀器的方法。為適應(yīng)新形勢(shì)變化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力，除根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程外，還應(yīng)該注意課程的授課方式的高效性，使學(xué)生易于接受，并且在傳授知識(shí)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，在講課中聯(lián)系臨床實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)，盡可能幫助學(xué)生把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)性和邏輯性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)驗(yàn)課程方面，要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容清晰明朗地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且在簡(jiǎn)單的重復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上允許學(xué)生們有所創(chuàng)新，通過(guò)多種途徑強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。此外，在教學(xué)中需充分引入最新理論與技術(shù)，將專(zhuān)題講座穿插在教學(xué)之中，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使其對(duì)本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)有充分認(rèn)識(shí)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.2 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待提高
在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師授課固然重要，自己的學(xué)習(xí)能力更加重要，尤其是在大學(xué)里。每一次課結(jié)束后老師不可能再對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，而學(xué)生在一遍式的課堂教學(xué)不可能將知識(shí)全部掌握，因此自學(xué)能力就顯得尤為重要。此外，由于專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容較多，光靠死記硬背是不能將知識(shí)融會(huì)貫通的，而且也不利于培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，因此需要一定的方法來(lái)輔助學(xué)習(xí)，讓枯燥的記憶事半功倍。
3.3 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)思想教育需加強(qiáng)
長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是在整個(gè)醫(yī)學(xué)界，還是從社會(huì)角度，對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)均不夠重視，部分畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，有自卑感，認(rèn)為檢驗(yàn)人員在醫(yī)院被人瞧不起。如何加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育，以及如何提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)在醫(yī)療工作中的地位，一直是檢驗(yàn)教育工作者探索的方向。學(xué)校應(yīng)該把專(zhuān)業(yè)思想教育放在重要的地位，努力幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科前沿，提高其對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)梯隊(duì)建設(shè)，豐富人才培養(yǎng)路子，建立起高級(jí)檢驗(yàn)人才培訓(xùn)基地，使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心。
針對(duì)醫(yī)學(xué)新生中的專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定的因素， 學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種方式對(duì)新生進(jìn)行思想教育。包括以講課的形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程介紹， 聘請(qǐng)有名望的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人士以講座與討論的形式介紹各自的工作崗位和工作職責(zé)， 優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行操作表演等方式提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知。
3.4 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需進(jìn)一步構(gòu)建核心價(jià)值觀
與臨床醫(yī)學(xué)相比，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是一門(mén)連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的新興邊緣學(xué)科。隨著現(xiàn)代化儀器的廣泛應(yīng)用，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)得到了迅速發(fā)展，臨床醫(yī)生的診斷與治療越來(lái)越離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的檢查結(jié)果，檢驗(yàn)結(jié)果的質(zhì)量直接關(guān)系到病人的健康和生命。培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)教育工作的重點(diǎn)，不僅需要不斷提高和完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更需要引導(dǎo)其樹(shù)立正確的核心價(jià)值。
學(xué)生的核心價(jià)值觀教育應(yīng)從新生入學(xué)開(kāi)始。新生入學(xué)時(shí)，大多數(shù)對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)十分陌生，普遍帶有新鮮感和好奇心、求知欲，迫切希望了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及未來(lái)發(fā)展前景。此時(shí)正是對(duì)其進(jìn)行核心價(jià)值觀教育的最佳時(shí)期，可以利用廣播、板報(bào)和網(wǎng)絡(luò)等宣傳報(bào)道，大力營(yíng)造校園醫(yī)學(xué)文化氛圍，弘揚(yáng)醫(yī)學(xué)道德精神，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀。同時(shí)把學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)工作與日常生活有機(jī)結(jié)合，而非簡(jiǎn)單的課上理論知識(shí)。 許多學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)是盲目的、被動(dòng)的，對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃是模糊的，直到就業(yè)后才發(fā)現(xiàn)這個(gè)職業(yè)和自己的意向并不符合。為此，學(xué)校應(yīng)提前指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，并想方設(shè)法為學(xué)生開(kāi)設(shè)與未來(lái)發(fā)展密切相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和溝通能力，培養(yǎng)他們成為具有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，可持續(xù)發(fā)展的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。
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關(guān)鍵詞 本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn) 職業(yè)輔導(dǎo) 生涯輔導(dǎo)
中圖分類(lèi)號(hào)： G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
The Development of Vocational Guidance Ideology under the Standard System of Undergraduates Medical Education
YANG Zhicheng, LI Qiwei, WANG Shengchun
( University of South China, Hengyang, Hu'nan 421001)
AbstractThe establishment ofThe Education Standards of Medical Undergraduates - The Major ofClinical Medicine(a trial implementation) provides the standardization and platform for medical undergraduates with the change from the employment guidance to vocational guidance. It requires the higher medical college to transfer to a vocational ideology with education humanization, life-long planning and professional guidance; to adjust the focus from vocational ability training to humanization cultivation; to transfer the attention from the stage of career choice to life-long learning; to change gradually from the supply to integration of employment information; then to provide a complete set of vocational guidance which aiming at the development and perfection of humanity and the sustainable development of students.
Key wordsEducation Standards of Medical Undergraduates; employment guidance; vocational guidance
1 職業(yè)輔導(dǎo)人本化轉(zhuǎn)向：從職業(yè)能力培養(yǎng)調(diào)整到關(guān)注人自身，指向人的發(fā)展、完善
職業(yè)輔導(dǎo)的對(duì)象是人，它本應(yīng)深深地考慮人的發(fā)展需要和特點(diǎn)，但以往的職業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“擇業(yè)為本”，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)人自身的關(guān)注，形成了嚴(yán)重的“無(wú)人”現(xiàn)象。一定層面上，它不是從人本身、從人的需要和人的發(fā)展出發(fā)的，而是把職業(yè)教育作為一種外部力量，形成對(duì)職業(yè)知識(shí)與技能的灌輸，以使人機(jī)械地尋求自身與職業(yè)的匹配。在此觀念的引導(dǎo)下，職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程等同于求職技能培訓(xùn)過(guò)程，由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和專(zhuān)門(mén)的人員在專(zhuān)門(mén)的時(shí)間里，以傳授的形式、灌輸?shù)姆椒▉?lái)實(shí)施，把活生生的職業(yè)輔導(dǎo)實(shí)踐轉(zhuǎn)變成規(guī)定性、物化的規(guī)范知識(shí)學(xué)習(xí)。直到今天，這種既不符合現(xiàn)代社會(huì)人本要求，也不符合職業(yè)輔導(dǎo)本體性特征的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)中依然存在并且仍然較為嚴(yán)重。
職業(yè)輔導(dǎo)的現(xiàn)狀要求反思傳統(tǒng)的輔導(dǎo)理念與價(jià)值，逐步使職業(yè)輔導(dǎo)的重心由職業(yè)能力培養(yǎng)調(diào)整到關(guān)注人自身，指向人的發(fā)展、完善?！拔磥?lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！雹俾殬I(yè)輔導(dǎo)的最終目的也在于指向人的發(fā)展的終極關(guān)懷，讓人們能夠充分認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值和創(chuàng)造潛能的存在，并為自身潛能的實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮提供條件，在自我認(rèn)知、自我發(fā)展、自我完善的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)、人與社會(huì)的動(dòng)態(tài)呼應(yīng)。
《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行）》的制定為職業(yè)輔導(dǎo)理念人本化轉(zhuǎn)向提供了政策支持。在《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行）》中，以人為本原則既體現(xiàn)在“學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革上，也反映在醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和良好人格雙重教育目的上?！稑?biāo)準(zhǔn)》在思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)中明確指出：“認(rèn)識(shí)到持續(xù)自我完善的重要性，不斷追求卓越?！边@些觀念與經(jīng)歷了從“擇業(yè)為本”到“以人為本”轉(zhuǎn)變的生涯教育價(jià)值追求非常契合?！吧慕逃龖?yīng)包括家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、環(huán)境教育，不僅重視知識(shí)教育，而且特別重視人格培養(yǎng)，生涯教育要突破國(guó)界，回答個(gè)人要求、社會(huì)要求、時(shí)代要求，希望人們?cè)诟脑焐鐣?huì)的同時(shí)改造自己，從改造自己的成功經(jīng)驗(yàn)中使他人受到啟發(fā)，產(chǎn)生彼此合作的理念、信心，最終達(dá)到自己解放自己的目的，使自在的人變成自為的人，使被動(dòng)的人變成主動(dòng)的人。”②反映出生涯輔導(dǎo)作為一個(gè)整合概念，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢(xún)的超越與揚(yáng)棄，使指向人的終極發(fā)展的生涯輔導(dǎo)目標(biāo)與高等醫(yī)學(xué)教育理念有機(jī)結(jié)合。
2 職業(yè)規(guī)劃終身化轉(zhuǎn)向：從職業(yè)選擇的階段性轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟K身學(xué)習(xí)，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展
從時(shí)間向度看，職業(yè)輔導(dǎo)本應(yīng)著眼于人的發(fā)展全過(guò)程，視可持續(xù)發(fā)展為職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)與方向，然而，以往的職業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)階段性，將指導(dǎo)的重點(diǎn)聚焦于求職，以協(xié)助個(gè)人選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)、安置工作與就業(yè)后的適應(yīng)為主,突出人職匹配,使人們很容易的將職業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)輔導(dǎo)的代名詞,從而忽視職業(yè)觀念、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀形成、發(fā)展、穩(wěn)定、完善的整個(gè)過(guò)程，造成嚴(yán)重的“短視”現(xiàn)象。在此觀念引導(dǎo)下，職業(yè)輔導(dǎo)常常發(fā)生于畢業(yè)時(shí)、求職一刻，而不是從小學(xué)到大學(xué)的全過(guò)程。其重點(diǎn)也在于短期職業(yè)技能培訓(xùn)，而不是長(zhǎng)期的人生規(guī)劃和職業(yè)設(shè)計(jì)。這樣一種指導(dǎo)模式，以人為的方式活生生的割裂了人的整個(gè)自我發(fā)展、完善過(guò)程，也使被指導(dǎo)者對(duì)自己的職業(yè)、未來(lái)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，只能到職業(yè)選擇階段加緊補(bǔ)課、匆忙應(yīng)對(duì)。
傳統(tǒng)職業(yè)輔導(dǎo)短期性、階段性的不足要求伸展職業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)間跨度，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃終身化轉(zhuǎn)向，更加注重終身學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。在此意義上，職業(yè)輔導(dǎo)是一個(gè)與人的身心發(fā)展相一致的過(guò)程。它不應(yīng)該成為一時(shí)作出的有關(guān)自己終身的決定,而應(yīng)該是基于人們逐步形成、完善的職業(yè)觀念，是經(jīng)歷整個(gè)教育歷程、社會(huì)影響、自我認(rèn)知才形成的；職業(yè)發(fā)展過(guò)程也如同大多數(shù)事物一樣，可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分成若干連續(xù)的發(fā)展階段,每個(gè)階段的職業(yè)規(guī)劃重點(diǎn)、特征、學(xué)習(xí)任務(wù)不同，而每個(gè)階段又相輔相成、緊密聯(lián)系，前一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)將會(huì)促進(jìn)或者阻礙下一階段職業(yè)發(fā)展任務(wù)的完成，整個(gè)人生規(guī)劃也在這環(huán)環(huán)相扣中得到時(shí)間的檢驗(yàn)與推動(dòng)。職業(yè)輔導(dǎo)就是通過(guò)研究不同階段人的職業(yè)行為、發(fā)展階段、職業(yè)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展任務(wù)來(lái)協(xié)助個(gè)人發(fā)展并接受統(tǒng)一完整的自我形象，同時(shí)發(fā)展適切的職業(yè)角色形象，使個(gè)人在現(xiàn)實(shí)世界中接受考驗(yàn)，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的職業(yè)，以滿足個(gè)人需要，同時(shí)造福社會(huì)。
在我國(guó)高等醫(yī)科院校中，職業(yè)輔導(dǎo)也迫切的需要實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的終身化轉(zhuǎn)向，而《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行）》的制定為此提供了契機(jī)。在《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行）》中，終身學(xué)習(xí)觀被確立為基本原則，在《前言》中就明確指出：“本科醫(yī)學(xué)教育是整個(gè)醫(yī)學(xué)教育連續(xù)體中的第一個(gè)階段，其根本任務(wù)是為衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)培養(yǎng)完成醫(yī)學(xué)基本訓(xùn)練，具有初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生?！苯K身學(xué)習(xí)能力、終生學(xué)習(xí)觀念、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育、繼續(xù)職業(yè)發(fā)展和持續(xù)醫(yī)療實(shí)踐等范疇不斷出現(xiàn)，某些情況下還預(yù)留了畢業(yè)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。如《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行）》在第五條教育計(jì)劃第十一款“與畢業(yè)后和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的聯(lián)系中”指出：“教育計(jì)劃必須考慮到與畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的有效銜接，并使畢業(yè)生具備接受和獲取繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的能力?！被谌袒斫獾慕K身學(xué)習(xí)觀與生涯輔導(dǎo)觀在本質(zhì)上是一致的，它擴(kuò)展了教育的時(shí)間維度，使教育不再限于那種必須吸收的固定內(nèi)容，而被視為一種人類(lèi)的進(jìn)程。
3 職業(yè)輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化轉(zhuǎn)向：從職業(yè)信息供給調(diào)整到注重整合，提供完備的生涯輔導(dǎo)
職業(yè)輔導(dǎo)本應(yīng)是全方位、專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)，它融入職業(yè)和生活雙重角色，綜合運(yùn)用社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多種知識(shí)，形成一個(gè)綜合性整合范疇。然而，傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)角色，將工作的重點(diǎn)放在職業(yè)認(rèn)知與選擇上，突出反映人的特質(zhì)與職業(yè)需求之間的契合關(guān)系，在工作方法上常常以授課為主，運(yùn)用有限的教育形式實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”，在人們心目中留下了職業(yè)輔導(dǎo)即就業(yè)指導(dǎo)的直觀印象，從而忽視了與個(gè)人事業(yè)角色發(fā)展密切相關(guān)的其它角色，也忽視了對(duì)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)的綜合運(yùn)用。在此觀念引導(dǎo)下，我國(guó)高校職業(yè)輔導(dǎo)視域狹窄，方法有限，在實(shí)踐中常常表現(xiàn)為就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)信息供給和政策法規(guī)解讀，形成了嚴(yán)重的“單一”現(xiàn)象。這樣一種指導(dǎo)模式，只看到人的職業(yè)性一面而忽略其他，也沒(méi)有深入的探索職業(yè)性與其他角色之間的緊密聯(lián)系，再加上指導(dǎo)手段的單一，使被指導(dǎo)者不能清晰全面的認(rèn)識(shí)職業(yè)生活與社會(huì)生活的區(qū)別與聯(lián)系，不能獲得全方位的輔導(dǎo)與咨詢(xún)，導(dǎo)致職業(yè)輔導(dǎo)的效果欠佳。
傳統(tǒng)職業(yè)輔導(dǎo)視域狹窄、方法有限的不足要求拓展職業(yè)輔導(dǎo)的思維維度，不僅注重教育更要注重實(shí)踐，不僅關(guān)心職業(yè)選擇，更要關(guān)心職業(yè)與生活的和諧，從而在更高的層面實(shí)現(xiàn)整合，提供完備的生涯輔導(dǎo)?！吧牡陌l(fā)展是一生的過(guò)程，生涯能力的培養(yǎng)是永續(xù)的活動(dòng)?！雹鄱说囊簧褪遣粩嗟慕巧丿B與轉(zhuǎn)換，在成功的表現(xiàn)某一角色過(guò)程中都可能或多或少的遇到職業(yè)困難，它有時(shí)發(fā)生在職業(yè)選擇階段，有時(shí)發(fā)生在職場(chǎng)過(guò)程中，這都需要提供綜合全面的職業(yè)輔導(dǎo)。
在我國(guó)高等醫(yī)科院校中，也迫切的需要實(shí)現(xiàn)職業(yè)輔導(dǎo)的全方位、專(zhuān)業(yè)化轉(zhuǎn)向，而《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行）》在制度設(shè)計(jì)時(shí)就為此做了考慮，為實(shí)現(xiàn)更好的職業(yè)輔導(dǎo)提供了一個(gè)較為完備的平臺(tái)。從制度層面看，《標(biāo)準(zhǔn)》體系下的學(xué)生支持與咨詢(xún)體系與整合的生涯輔導(dǎo)體系內(nèi)容上保持一致。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)生支持與咨詢(xún)是一個(gè)為學(xué)生提供咨詢(xún)和指導(dǎo)服務(wù)的平臺(tái)，學(xué)生支持服務(wù)包括醫(yī)療衛(wèi)生，就業(yè)指導(dǎo)，為殘障學(xué)生提供合理的住宿，認(rèn)真執(zhí)行獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金、困難補(bǔ)助等助學(xué)制度，為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)幫助等各項(xiàng)內(nèi)容。在內(nèi)容上，《標(biāo)準(zhǔn)》體系下的學(xué)生支持與咨詢(xún)體系與整合的生涯輔導(dǎo)體系是統(tǒng)一的，不僅包括求職擇業(yè)指導(dǎo)，還涵蓋了從學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)到心理輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等諸多內(nèi)容。此外，這樣一個(gè)整合的平臺(tái)也不限于相應(yīng)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)門(mén)人員，高校各部門(mén)、各院系、各層次的人員全體參與、相互協(xié)調(diào)、形成合力，以此實(shí)現(xiàn)生涯輔導(dǎo)理念的普及，為大學(xué)生就業(yè)和全面發(fā)展提供支持。
在《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行）》推動(dòng)下就業(yè)指導(dǎo)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)向，使高等醫(yī)學(xué)教育理念、職業(yè)指導(dǎo)思路發(fā)生巨大變化，以人為本、終身學(xué)習(xí)、全過(guò)程輔導(dǎo)成為教育的中心，可持續(xù)成為教育的主題。高等教育與生涯輔導(dǎo)的關(guān)系得以協(xié)調(diào)。高等醫(yī)學(xué)教育成為“整個(gè)醫(yī)學(xué)教育連續(xù)體中的第一階段”，④生涯輔導(dǎo)成為高等醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容，從而將醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與人的發(fā)展、完善有機(jī)結(jié)合。
立項(xiàng)：2009年南華大學(xué)教育改革課題
注釋
①學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天[M].上海:上海譯文出版社,1978.
②第六屆國(guó)際生涯研討會(huì)對(duì)生涯教育理念的闡述.轉(zhuǎn)引自池忠軍.生涯輔導(dǎo)淵源與方法辨析.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2003(1):93.
關(guān)鍵詞：地方醫(yī)學(xué)院校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究
近年來(lái)，我國(guó)高等院校青年教師數(shù)量和比例不斷增長(zhǎng)，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2010年年底，我國(guó)高校40歲以下的青年教師人數(shù)已超過(guò)86萬(wàn)，占全國(guó)高校專(zhuān)職教師總數(shù)的63.3%。［1］青年教師已成為地方醫(yī)學(xué)院校教師隊(duì)伍的主力軍。了解青年教師發(fā)展的現(xiàn)狀，尋求青年教師健康發(fā)展的對(duì)策，是醫(yī)學(xué)院校提高本科教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。
一、問(wèn)卷編制與實(shí)施
以某地方院校252名教師青年教師（40周歲以下）為調(diào)查對(duì)象，采用自編的《青年教師發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)教師的“對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀”、“對(duì)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀”、“對(duì)職業(yè)心理現(xiàn)狀”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談。回收問(wèn)卷176份，其中有效問(wèn)卷為174份，有效率為69.05%。
二、調(diào)查結(jié)果
1.青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意向調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，93.7%受調(diào)查的青年教師都有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意向，但不同學(xué)位的青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意愿程度存在顯著差別。碩士、學(xué)士學(xué)位的青年教師大多有意愿或較強(qiáng)意愿提高自身學(xué)歷水平。博士層次的青年教師提高學(xué)歷層次的愿望呈現(xiàn)兩個(gè)極端：或強(qiáng)烈渴望繼續(xù)進(jìn)入博士后流動(dòng)站學(xué)習(xí)，或完全無(wú)意繼續(xù)學(xué)習(xí)以提高自身水平。
2.青年教師職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查。該校大部分青年教師對(duì)未來(lái)3~5年都有職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和階段目標(biāo)，但高達(dá)71.3%的教師對(duì)自身未來(lái)發(fā)展僅有粗略規(guī)劃，只有1/5左右的教師有明確詳細(xì)的規(guī)劃，還有6.9%的受調(diào)查青年教師對(duì)自身未來(lái)發(fā)展完全沒(méi)有規(guī)劃。
調(diào)查結(jié)果顯示，目前該校青年教師最關(guān)心的問(wèn)題依次是：職稱(chēng)晉升、科研能力提高、教學(xué)能力提高和學(xué)生成長(zhǎng)。對(duì)評(píng)職稱(chēng)最苦惱的問(wèn)題是科研能力不足，其次是沒(méi)有時(shí)間科研。高校教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立教學(xué)為要、科研為基的觀念，但現(xiàn)實(shí)卻是科研是教師與教師之間唯一具有價(jià)值的評(píng)比條件，是教師晉升職稱(chēng)的依據(jù)，而教學(xué)卻擺在一個(gè)極其不顯眼的位置，因而學(xué)生的成長(zhǎng)逐漸被教師遺忘。
表1不同學(xué)位青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意向情況統(tǒng)計(jì)表（%）
3.青年教師職業(yè)心理調(diào)查。調(diào)查表明，該校青年教師并不認(rèn)可高校教師具有較高的社會(huì)地位的觀點(diǎn)，僅有0.6%的受調(diào)查者是因?yàn)榻處熒鐣?huì)地位高而從教的。原因可能是：一是青年教師多處在家庭、事業(yè)的建立初期，人脈與社會(huì)關(guān)系仍欠缺，普遍壓力較大，社會(huì)優(yōu)越感并未真切體現(xiàn)；二是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，經(jīng)濟(jì)收入決定社會(huì)地位。教師作為生活在社會(huì)中的一員無(wú)形中接受了這一標(biāo)準(zhǔn)，目前教師收入相對(duì)較低，所以對(duì)于自身的社會(huì)定位就降低了。
表2不同教齡組青年教師幸福頻率統(tǒng)計(jì)情況（%）
根據(jù)單因素方差檢驗(yàn)，P=0.01（＜0.05），各教齡組教師的主觀幸福感總體存在顯著差異。教齡低于3年的青年教師的主觀幸福感相對(duì)較強(qiáng)。教齡在6~10年的教師的主觀幸福感最低，教齡在10年以上的，教師的主觀幸福感越來(lái)越強(qiáng)。
三、討論與建議
從調(diào)查結(jié)果看，地方醫(yī)學(xué)院校青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏自主性，沒(méi)有明確的自身未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，不同教齡的青年教師主觀幸福感存在差別，大部分青年教師背負(fù)著“科研壓力大”、“購(gòu)房還貸任務(wù)重”、“經(jīng)濟(jì)收入低”三座大山，學(xué)校的支持與保障體系不夠完善。建議從以下幾方面著手，促進(jìn)青年教師和諧發(fā)展。
1.加強(qiáng)青年教師師德教育。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào)）指出，要“以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力為核心，全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為教育事業(yè)改革發(fā)展提供有力支撐”。師德教育不僅是青年教師職業(yè)生涯開(kāi)始的第一課，對(duì)于其職業(yè)認(rèn)同感、心靈歸屬感和未來(lái)職業(yè)的健康發(fā)展具有重大影響，而且直接決定了高校培養(yǎng)什么樣的人才，能否開(kāi)展好科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承，從而發(fā)揮高校的功能，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。［2］學(xué)校要制定切實(shí)可行的師德建設(shè)考核、評(píng)價(jià)、監(jiān)督和保障等機(jī)制；廣大青年教師要牢固樹(shù)立育人為本的理念，為人師表，努力提高自身的思想道德修養(yǎng)；言傳身教，把主要精力投入到人才培養(yǎng)工作中，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為自身一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
2.設(shè)立教學(xué)發(fā)展中心。大學(xué)教師發(fā)展中心在我國(guó)還是一個(gè)新鮮事物。教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確規(guī)定，推動(dòng)高校普遍建立教師教學(xué)發(fā)展中心。地方高校應(yīng)盡快在校內(nèi)設(shè)立獨(dú)立建制、層次分明的教學(xué)發(fā)展中心，一方面，建立健全機(jī)構(gòu)。學(xué)校和院、系、教研室均相應(yīng)地建立教學(xué)發(fā)展中心。學(xué)校教師發(fā)展中心側(cè)重宏觀管理，為各學(xué)院教學(xué)發(fā)展中心提供經(jīng)費(fèi)保障，系、教研室教學(xué)發(fā)展中心重點(diǎn)以本科教學(xué)工程項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，為教師發(fā)展搭建平臺(tái)。另一方面，中心可以開(kāi)展分類(lèi)別和多樣化的教學(xué)發(fā)展活動(dòng)。如為教師提供關(guān)于教學(xué)研究的閱讀材料，為教師提供個(gè)別咨詢(xún)，為院系制定教學(xué)改進(jìn)戰(zhàn)略提供支持與幫助，開(kāi)展新教師適應(yīng)、教學(xué)發(fā)展研討、良師傳教、教師教學(xué)技術(shù)發(fā)展培訓(xùn)會(huì)等材料。［3］
3.建構(gòu)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群是以教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展為根本目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的實(shí)際困難與問(wèn)題，使教師承諾共同的理念與目標(biāo)，并承擔(dān)責(zé)任、相互支持、共享經(jīng)驗(yàn)、協(xié)同學(xué)習(xí)的組織。主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、分享合作是其本質(zhì)特征。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群中，青年教師扮演了“學(xué)生”和“教師”雙重角色，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)、教學(xué)反思等活動(dòng)，與社群其他個(gè)體共同學(xué)習(xí)和分享實(shí)踐，提高了自身發(fā)展水平；使自身從一個(gè)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)參與者，實(shí)際上就是自身專(zhuān)業(yè)自主的生長(zhǎng)與發(fā)展。［4］
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關(guān)鍵詞： 高校職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 建議
1.高校職業(yè)規(guī)劃的作用與意義
1.1高校職業(yè)生涯規(guī)劃重要性。
所謂高校職業(yè)生涯規(guī)劃，就是以“擇生所愛(ài)、擇生所長(zhǎng)、擇世所需、擇生所利”四個(gè)基本原則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的職業(yè)。如今，自幼兒園至中小學(xué)，學(xué)生每一步所做的事情都是按照家長(zhǎng)的意愿和計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生很少能自我做主；進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)生活環(huán)境有所改變，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，這時(shí)大學(xué)生尚缺乏把自己作為主宰命運(yùn)的主體的能力和意識(shí)。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃可以彌補(bǔ)學(xué)生的這一缺陷，可以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們真正成為自己命運(yùn)的主宰，把尋找職業(yè)、發(fā)展職業(yè)納入到人一生的設(shè)計(jì)中，盡早地建立職業(yè)準(zhǔn)備意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)選擇能力，有助于實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
1.2高校職業(yè)生涯規(guī)劃意義。
首先，高校職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生規(guī)劃未來(lái)的生活目標(biāo)，使大學(xué)生在思想上得到正確的啟發(fā)和鍛煉；其次，高校職業(yè)規(guī)劃是幫助學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的就業(yè)領(lǐng)域、解答學(xué)生職業(yè)困惑的有效途徑；最后，高校職業(yè)規(guī)劃是可以激發(fā)大學(xué)生自我能動(dòng)意識(shí)、增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力的有效手段。
2.高校職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析
2.1高校職業(yè)規(guī)劃工作開(kāi)展現(xiàn)狀分析。
高校職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義，這是毋庸置疑的，據(jù)調(diào)查，90%的高校職業(yè)生涯規(guī)劃都是工作人員高談闊談職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，實(shí)際上大多數(shù)都是以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為職業(yè)生涯規(guī)劃的全部，而且對(duì)此項(xiàng)工作的執(zhí)行力和落實(shí)效果往往差強(qiáng)人意，這就使得高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作出現(xiàn)“雷聲大，雨點(diǎn)小”的局面，原因在于職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系不完善，沒(méi)有抓住工作的重點(diǎn)問(wèn)題。例如，高校的課程體系中沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程，哪怕是選修課；缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師資源；就業(yè)指導(dǎo)中心與心理咨詢(xún)老師、各院系輔導(dǎo)員等沒(méi)有形成良好的合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制；只重視畢業(yè)生的就業(yè)管理服務(wù)，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃全程性特點(diǎn)；只注重提供就業(yè)信息，忽視對(duì)學(xué)生發(fā)展規(guī)劃的咨詢(xún)與指導(dǎo)。綜上所述，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的首要問(wèn)題是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作由誰(shuí)來(lái)做、做什么和怎樣做的問(wèn)題。
2.2高校職業(yè)規(guī)劃的誤區(qū)分析。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的輔導(dǎo)需要專(zhuān)業(yè)人員，將職業(yè)生涯規(guī)劃工作與思想政治教育工作相混淆，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)就是做好大學(xué)生的思想政治工作的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的；職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)也不只是心理健康教育，三者不能混淆。三者必須形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，高校職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育、心理健康教育是密不可分的，良好的思想政治教育和心理健康教育是開(kāi)展高校職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和保障，良好的高校職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)思想政治教育和心理健康教育的開(kāi)展提供動(dòng)力支持。因此，要正確處理好職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的關(guān)系，正確處理好職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育的關(guān)系。
2.3高校職業(yè)生涯規(guī)劃“女大學(xué)生就業(yè)難”原因分析。
女生理論成績(jī)往往能優(yōu)于男生，但抽象思維相對(duì)較弱，創(chuàng)新意識(shí)不是太強(qiáng)，很少有女生接受競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性大的職業(yè)，而這些能力卻往往是用人單位最看重的?！芭髮W(xué)生就業(yè)難”比較明顯地集中在傳統(tǒng)的女性職業(yè)上，受傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣的影響，女生大多數(shù)喜歡選擇比較穩(wěn)定、風(fēng)險(xiǎn)小的工作。例如，文秘、財(cái)會(huì)、實(shí)驗(yàn)員等穩(wěn)當(dāng)職位成為女畢業(yè)生的首選，對(duì)一些需要開(kāi)拓精神的職位則避之不及。女大學(xué)生自身的就業(yè)觀念陳舊使其在就業(yè)過(guò)程中存在一些誤區(qū)：首先，就業(yè)期望過(guò)高，尋找就業(yè)單位往往將眼光鎖定在那些國(guó)家公務(wù)員、銀行等事業(yè)單位；其次，缺乏從眼前做起、從基層做起的心理準(zhǔn)備，就業(yè)崗位定位不準(zhǔn)；再次，現(xiàn)在基本上都是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞的精神，從內(nèi)心里排斥地方崗位就業(yè)；最后，現(xiàn)在很多工作崗位仍然存在著“重男輕女”的觀點(diǎn)，因此，女性的生理、心理劣勢(shì)也是造成就業(yè)難的主要因素之一。
3.高校職業(yè)生涯規(guī)劃的若干建議
3.1高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是具有很強(qiáng)實(shí)踐性和理論性的課程。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程要改變以單純的就業(yè)指導(dǎo)形式為主的局面，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程不能停留在只是開(kāi)展幾個(gè)就業(yè)技巧培訓(xùn)、對(duì)畢業(yè)生求職的傳授和訓(xùn)練等較低的層面上。高等學(xué)校在重視招生工作的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)，大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的“試金石”。因此，應(yīng)根據(jù)社會(huì)行業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)形勢(shì)、學(xué)生的職業(yè)需求來(lái)構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)與咨詢(xún)幫助。職業(yè)生涯規(guī)劃課程為大學(xué)生在校時(shí)期起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，不僅可以為人生中制定一個(gè)短期規(guī)劃，而且可以制定中長(zhǎng)期、長(zhǎng)期的人生規(guī)劃，好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以指導(dǎo)學(xué)生在人生中走好每一步。
3.2高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育要具有全程性。
職業(yè)生涯規(guī)劃課程要貫穿于人生的始終，為人生導(dǎo)航。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應(yīng)僅僅為畢業(yè)生設(shè)置，大一、大二剛?cè)雽W(xué)的新生也應(yīng)該接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，甚至從小學(xué)時(shí)代就可以開(kāi)始職業(yè)生涯意識(shí)的啟蒙，在小學(xué)、初中和高中階段就應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行普及和拓展，要每位同學(xué)都對(duì)人生有所追求。大學(xué)生在中小學(xué)階段對(duì)職業(yè)生涯教育基本上是空白的，因此，高校必須轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展的眼光，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，加強(qiáng)素質(zhì)教育，完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。從大一新生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，根據(jù)自己的自身特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)，在職業(yè)方向上進(jìn)行定位，并樹(shù)立目標(biāo)，在職業(yè)生涯教育過(guò)程中不斷地更新與改進(jìn)，既做到實(shí)事求是，又順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，充分體現(xiàn)人的自由發(fā)展的理念。
3.3提高高校專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師質(zhì)量。
大多數(shù)高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任務(wù)主要由就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員和輔導(dǎo)員擔(dān)任，而這些工作人員并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)定資格證書(shū)，缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。應(yīng)大量培養(yǎng)和聘用的專(zhuān)任教師，學(xué)校應(yīng)提高實(shí)際人力、財(cái)力投入，加強(qiáng)硬件設(shè)施，不斷維持理論更新和學(xué)習(xí)培訓(xùn)。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。
3.4在職業(yè)生涯規(guī)劃中重點(diǎn)關(guān)注女大學(xué)生。
受傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣、家庭環(huán)境影響，以及自身的生理、心理等因素影響女大學(xué)生的就業(yè)難度遠(yuǎn)大于男生。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，對(duì)其確定自己的職業(yè)目標(biāo)時(shí)，需要根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，考慮自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及工作能力、興趣愛(ài)好的變化等實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確定位，進(jìn)而分階段制定計(jì)劃和目標(biāo)，并不斷進(jìn)行調(diào)整，既保證職業(yè)生涯規(guī)劃的全程性，又使職業(yè)生涯的規(guī)劃成為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。
3.5建立導(dǎo)師制，體現(xiàn)個(gè)性化。
雖然職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育集教育、管理于一體，但大學(xué)生人數(shù)較多，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師人員有限，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行全程細(xì)致的跟蹤教育是不現(xiàn)實(shí)的。最好建立導(dǎo)師制度，不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，而且可以采取因材施教、因人而異，從而保證職業(yè)生涯規(guī)劃的全程性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。導(dǎo)師從個(gè)人閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、社會(huì)觀察能力等方面都能輔助學(xué)生真正了解自己、了解社會(huì)、了解行業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的社會(huì)定位，在大學(xué)期間制定良好的目標(biāo)和計(jì)劃，并在朝目標(biāo)努力的過(guò)程中不斷塑造自己，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘自己的潛力，在求學(xué)的道路上不斷尋找機(jī)遇，向著自己的職業(yè)目標(biāo)不斷邁進(jìn)。
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[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校 學(xué)生管理 思考
[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）16-0142-02
當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)中享受高等教育的特殊群體，大學(xué)生的素質(zhì)和能力決定著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展與進(jìn)步，因此大學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)就成了重中之重。1977年，由于“”的因素而中斷了十年的高考制度得以恢復(fù)，中國(guó)由此重新迎來(lái)了尊重知識(shí)、尊重人才的春天，這激勵(lì)了成千上萬(wàn)的人重新拿起書(shū)本，加入到求學(xué)的大部隊(duì)中去。由此以后的很多代大學(xué)生都分外珍惜求學(xué)機(jī)會(huì)，他們寒窗苦讀，掌握了真材實(shí)料的文化知識(shí)，進(jìn)入大學(xué)殿堂，進(jìn)而走上工作崗位，為國(guó)家的建設(shè)揮灑熱血。而今，自大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，原本是為國(guó)家培養(yǎng)人才、儲(chǔ)蓄精英的好機(jī)會(huì)，但網(wǎng)上卻出現(xiàn)了“浮躁的一代”這樣的詞組來(lái)形容當(dāng)代大學(xué)生，“月光族”、“租房族”、“網(wǎng)絡(luò)族”這些大學(xué)生的專(zhuān)屬代名詞越來(lái)越普及，“浮躁”、“迷?！?、“糾紛”等詞經(jīng)常從大學(xué)生嘴中蹦出。大學(xué)生的現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)不容樂(lè)觀的程度，高校領(lǐng)導(dǎo)以及大學(xué)教師不禁感嘆：現(xiàn)在的大學(xué)生究竟是怎么了？這種現(xiàn)狀又是為什么？而我們?nèi)绾文軌蚪o予幫助？下面結(jié)合近幾年管理工作的經(jīng)歷，就抓好大學(xué)生的管理工作，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、加強(qiáng)大學(xué)新生思想教育的管理
從學(xué)生將進(jìn)入大學(xué)時(shí)來(lái)分析，現(xiàn)今幾乎所有的學(xué)生上小學(xué)、初中、高中，一步一步地按部就班，就是為了考上大學(xué)，因?yàn)榇笕藗兌颊f(shuō)，只有努力學(xué)習(xí)上了大學(xué)才有出路，上了大學(xué)才能輕松，上了大學(xué)就沒(méi)人管了……于是我們看到，許多大學(xué)新生像脫韁的野馬，伴隨著高考成功的喜悅，他們懷著激動(dòng)、盼望的心情從高中走進(jìn)大學(xué)殿堂，準(zhǔn)備開(kāi)始悠閑的大學(xué)生活，但大學(xué)新生所扮演的社會(huì)角色、所在的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境以及特點(diǎn)、所遇到需要相處的人際關(guān)系等都發(fā)生了重大的變化。如果銜接得好，對(duì)整個(gè)大學(xué)甚至以后更長(zhǎng)時(shí)間的成長(zhǎng)都能產(chǎn)生積極影響，否則，其消極的影響也不可低估。是否能在轉(zhuǎn)變和過(guò)渡的過(guò)程中更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活，是大學(xué)新生面臨的最嚴(yán)峻的問(wèn)題。那么此時(shí)，高校的管理工作所飾演的角色就比較重要了，需要當(dāng)好大學(xué)新生的引導(dǎo)者、約束者和促進(jìn)者。我們要在這三個(gè)層面上做好大學(xué)新生的管理工作，第一個(gè)層面即引導(dǎo)工作。大學(xué)新生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)于大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境都不了解，失去了高考這個(gè)方向后，突然變得無(wú)所適從，這是最常見(jiàn)的。因此，從高校領(lǐng)導(dǎo)層到各專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員都應(yīng)當(dāng)提出完備的管理方案，從住宿、吃飯到上課、自習(xí)，應(yīng)該面面俱到，告訴新生們應(yīng)該和不應(yīng)該做什么，至于怎么去做，可以適當(dāng)?shù)刈屝律约喝プ聊ァ５诙€(gè)層面即約束工作。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)仍然是現(xiàn)階段大學(xué)生最主要的任務(wù)，絕不能夠整天宅宿舍、打游戲，因此，應(yīng)該通過(guò)上課點(diǎn)名或者其他方式對(duì)大學(xué)新生的上課率進(jìn)行管理和約束。同時(shí)要及時(shí)與新生們溝通，不能讓他們對(duì)于上課點(diǎn)名等措施產(chǎn)生負(fù)面情緒，點(diǎn)名只是一種方法，目的是讓新生們的學(xué)習(xí)生活更規(guī)范，有更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律性。第三個(gè)層面即促進(jìn)工作。大學(xué)生活畢竟是精彩而與眾不同的，各個(gè)社團(tuán)各種活動(dòng)都充分地吸引大學(xué)新生的眼球，應(yīng)該對(duì)包括學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)等的招聘工作以及其他活動(dòng)做好宣傳工作，大力地促進(jìn)和推動(dòng)大學(xué)新生們?cè)谶@個(gè)新環(huán)境里去尋找鍛煉和提高自己的機(jī)會(huì)。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生還可以有一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓新生們覺(jué)得，大學(xué)生活的確很美好，同時(shí)也鼓勵(lì)他們不斷提高自己，不斷進(jìn)步。
二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的管理
我們的管理工作還應(yīng)該著重于幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。這對(duì)于大學(xué)生十分重要，而很多大學(xué)生甚至對(duì)此沒(méi)有概念，這不得不說(shuō)，是高校教育的一大盲區(qū)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)階段進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程，它主要包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、生活規(guī)劃、愛(ài)情規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。是否進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，直接影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更嚴(yán)重影響到擇業(yè)、就業(yè)甚至未來(lái)職業(yè)生涯的好壞。狹義的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)階段主要是就業(yè)的準(zhǔn)備期，主要目的在于為今后的就業(yè)和工作發(fā)展做好準(zhǔn)備?？陀^來(lái)看，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是非常重要的，而此時(shí)，高校應(yīng)該聘請(qǐng)那些具備豐富的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)并且接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)訓(xùn)練的老師，對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃工作的教育和指導(dǎo)。對(duì)于大部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃絕對(duì)是最根本的保障。在做出規(guī)劃前，大學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，職業(yè)生涯活動(dòng)將與學(xué)生一同渡過(guò)大學(xué)生活并且伴隨他們今后的很長(zhǎng)一段人生旅途，擁有成功的職業(yè)生涯才能走出完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有非常重要的意義。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃可以挖掘大學(xué)生的自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，增加成功的機(jī)會(huì)。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃還可以提升大學(xué)生面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的能力與技巧。在其做出職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，高校教師應(yīng)該保持高度關(guān)注，在學(xué)生迷茫的時(shí)候及時(shí)給予幫助與指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利且成功地作出學(xué)習(xí)、生活、愛(ài)情以及職業(yè)規(guī)劃，使其在大學(xué)階段取得更大的提高與進(jìn)步。
三、加強(qiáng)大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)紀(jì)律的管理
針對(duì)大學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)習(xí)管理，我們依然需要下苦工夫。畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性不言而喻，尤其對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言。實(shí)習(xí)不但能夠鍛煉自己的動(dòng)手能力，將學(xué)習(xí)的理論文化知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，反過(guò)來(lái)更能檢驗(yàn)書(shū)本上理論的正確性。將自己的理論知識(shí)與實(shí)踐融合，進(jìn)一步鞏固、深化進(jìn)而直觀地掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)務(wù)工作、醫(yī)療過(guò)程和醫(yī)患關(guān)系的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)讓大學(xué)生更廣泛更直接地接觸社會(huì)，了解社會(huì)需要，加深對(duì)社會(huì)各個(gè)層面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，將自己融入社會(huì)這個(gè)大熔爐中，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，縮短我們從一名大學(xué)生到一名工作人員之間的思想和能力距離，為以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)還能夠幫助醫(yī)學(xué)畢業(yè)生充分了解醫(yī)院的構(gòu)成和職能所在，熟悉整個(gè)工作流程，從而認(rèn)清本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)范圍。更能為自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃起到關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。因此，我們要通過(guò)討論與研究，制定出系統(tǒng)的實(shí)習(xí)制度，首先就必須讓學(xué)生們對(duì)實(shí)習(xí)工作提高重視程度。校內(nèi)實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守學(xué)校有關(guān)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，服從專(zhuān)業(yè)老師的領(lǐng)導(dǎo)，做好記錄，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。校外實(shí)習(xí)期間遵守各實(shí)習(xí)部門(mén)的規(guī)章制度，要有嚴(yán)格的工作時(shí)間觀念，不遲到、不早退，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，積極且主動(dòng)地完成各科室分配的任務(wù)，與科室同事和諧相處。每天都應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)當(dāng)天的實(shí)習(xí)工作所遇到的問(wèn)題和收獲，并且還應(yīng)該撰寫(xiě)實(shí)習(xí)心得體會(huì)。只有這樣認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)才能真正起到它的作用，讓大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加充實(shí)和有意義。
當(dāng)我們真正抓住以上幾個(gè)方面的管理工作，大學(xué)生的現(xiàn)狀必定會(huì)有明顯的改善和提高。大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就能夠?qū)Υ髮W(xué)環(huán)境和生活有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，給自己找到奮斗與前進(jìn)的方向，就不會(huì)“糾結(jié)”；大學(xué)生在校期間，協(xié)助其做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使其學(xué)習(xí)、生活、情感以及最后的職業(yè)安排都井井有條，就不會(huì)“浮躁”；大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，讓其充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，進(jìn)而認(rèn)真地對(duì)待實(shí)習(xí)，使其能夠快速適應(yīng)從學(xué)生到工作人員角色的轉(zhuǎn)換，就不會(huì)“迷?！?。當(dāng)然，大學(xué)生現(xiàn)狀的改變不是一朝一夕的事情，這需要高校付諸長(zhǎng)期的行動(dòng)與努力，與大學(xué)生一起改進(jìn)。社會(huì)的進(jìn)步需要大學(xué)生來(lái)推動(dòng)，而大學(xué)生的進(jìn)步需要高校狠抓其素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，在管理層面做出更完善更優(yōu)質(zhì)的安排，要真正使他們從浮躁的一代轉(zhuǎn)變?yōu)橛形幕?，更有人文精神的一代?/p>
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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關(guān)鍵詞：高職院校；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)
當(dāng)前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的檢驗(yàn)方法正在不斷改進(jìn)，其所使用的儀器和配套試劑大部分是從國(guó)外進(jìn)口。由于這些儀器和試劑屬于技術(shù)尖端領(lǐng)域的設(shè)備和產(chǎn)品，在使用時(shí)必須要完全掌握其操作方法。檢驗(yàn)人員需要掌握專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，方看得懂儀器和試劑的說(shuō)明書(shū)，從而才能進(jìn)行后續(xù)操作。在高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，需要保證學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能，明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，才能使學(xué)生在未來(lái)的崗位中充分發(fā)揮出自身作用。
1高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目的
隨著檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的尖端技術(shù)檢驗(yàn)儀器和高質(zhì)量檢驗(yàn)試劑的使用范圍不斷擴(kuò)大。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員需要掌握專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，這樣才能有效提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作水平。高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，可以掌握與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，熟練運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)資料、英文參數(shù)、配套儀器，英文說(shuō)明書(shū)等。由于在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的試劑和儀器精密性極高，因此有必要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能和更加先進(jìn)的技術(shù)，這樣就可以保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)更好地為人們服務(wù)。
2高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力有待提升
通常，來(lái)到高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，英語(yǔ)能力不足，這就對(duì)高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)許多影響。一部分學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)和閱讀能力也比較差，詞匯量不足，在閱讀專(zhuān)業(yè)詞匯和長(zhǎng)句時(shí)，不能充分理解其中的含義，學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較吃力，學(xué)習(xí)效率比較低。由此可見(jiàn)，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，如果不能提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，就對(duì)人才培養(yǎng)造成很大的限制。
2.2學(xué)生自律意識(shí)不足
目前，許多高職院校的學(xué)生自律意識(shí)不足，自我控制能力有待提升。由于高職學(xué)生的年紀(jì)比較小，大多具有獨(dú)立的個(gè)性和自己的想法，對(duì)新鮮的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，一方面向往自由自在的學(xué)生生活，另一方面也期待成為有用的人才。然而，由于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)，不能結(jié)合本專(zhuān)業(yè)制定完善的職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中比較迷茫，加之專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)難度比較高，學(xué)生在課堂中不能有效控制自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為，一旦遇到比較難的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力很難得到進(jìn)一步提升。據(jù)了解，超過(guò)一半的學(xué)生不會(huì)有效地開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，在課堂中缺乏積極探討問(wèn)題的習(xí)慣，不能認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏興趣，這樣就會(huì)影響到教學(xué)效果。
2.3教師能力有待提高
許多醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師并不是海歸一族，盡管這些教師會(huì)有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，但卻很難將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合。雖然一些高職院校會(huì)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，但這些教師的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)與技能并不扎實(shí)，有的教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改進(jìn)
3.1將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相結(jié)合
為了有效改進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，必須要將教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)，要將與儀器設(shè)備相關(guān)的內(nèi)容融入到教學(xué)之中。教師要確保學(xué)生能夠熟練閱讀事跡說(shuō)明書(shū)，掌握常用檢測(cè)項(xiàng)目和技術(shù)參數(shù)，正確操作儀器，了解樣本的檢測(cè)和信息的錄入方法，正確清洗和維護(hù)儀器設(shè)備。
3.2積極開(kāi)展試驗(yàn)教學(xué)
教師要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，設(shè)置完善的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。要結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比如，在《MethodsofUrinalysis》這節(jié)課中，為了使學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握各項(xiàng)知識(shí)，教師可以率先組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生介紹專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的英文版設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，并按照相應(yīng)的英文實(shí)驗(yàn)要求與試劑說(shuō)明書(shū)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如果遇到不了解的詞匯，學(xué)生要主動(dòng)查找相應(yīng)的書(shū)籍，或者對(duì)這一詞匯進(jìn)行討論。這種方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以使學(xué)生在潛移默化之間掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式通常要以小組為單位，教師將學(xué)生分成小組后，為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生既可以掌握實(shí)驗(yàn)的原理和操作步驟，又能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，還可以使學(xué)生更加主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。
3.3開(kāi)展信息化教學(xué)
教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)輔助專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)上傳相應(yīng)的教學(xué)資源，學(xué)生既可以在課堂學(xué)習(xí)，又可以隨時(shí)隨地利用課外時(shí)間觀看和學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制。信息化教學(xué)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
課題來(lái)源：廣東省高職院校文化素質(zhì)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2013 年度教育科研課題。課題名稱(chēng)：高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)研究。編號(hào)：WHSZYB025。
摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育工作沒(méi)有得到學(xué)校的重視，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和教育，造成了高職學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力的缺失。本文結(jié)合學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)情況開(kāi)展調(diào)查，提出了高職院校指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思路及具體做法。
關(guān)鍵詞 ：高職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 指導(dǎo)調(diào)查
長(zhǎng)期以來(lái)，高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育工作沒(méi)有得到學(xué)校的重視，開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課往往流于形式，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和教育，造成了高職學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力的缺失。不僅如此,我國(guó)職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)也很匱乏,對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)也僅限于校園。由于尚未形成學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)聯(lián)動(dòng)的環(huán)境與氛圍，大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的了解還只停留在想法和文字的層面上。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo), 對(duì)于大學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知, 明確自己的未來(lái)奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)是非常必要的。
一、學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的評(píng)價(jià)
隨著大學(xué)擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)的增加, 學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作日益重要?；诖?，我們?cè)诟呗毶虚_(kāi)展了學(xué)校對(duì)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)調(diào)查。我們從存在問(wèn)題、何時(shí)開(kāi)始、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)形式等四方面開(kāi)展了調(diào)查。
1.學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作中的主要問(wèn)題
在調(diào)查中(見(jiàn)表1), 高職生指出了學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的主要問(wèn)題是對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重視程度不夠、與學(xué)生個(gè)別咨詢(xún)指導(dǎo)不夠、信息不暢以及從業(yè)者專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力不足等。這些問(wèn)題都需要在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中得以改進(jìn)。
2.學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)從何時(shí)開(kāi)始在時(shí)間安排上(見(jiàn)表2), 大部分高職生認(rèn)為應(yīng)該盡早進(jìn)行,有近87%的高職生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作應(yīng)該從大二或之前就開(kāi)始，35.61%的高職生希望一入學(xué)就開(kāi)始接受職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的需求還是很迫切的。他們希望能通過(guò)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主動(dòng)去認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè),在發(fā)展中尋求個(gè)人與職業(yè)之間的合理匹配。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容
對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的內(nèi)容(見(jiàn)表3),高職生反映出最希望得到的指導(dǎo)內(nèi)容有: 提供就業(yè)信息、提供就業(yè)服務(wù)、就業(yè)技巧指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)課程等。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需求，合理開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的遴選和設(shè)計(jì)，提高和完善服務(wù)功能。
二、學(xué)校對(duì)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)
由調(diào)查可見(jiàn)，學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面還存在一定的問(wèn)題，學(xué)生也迫切希望得到學(xué)校的全面系統(tǒng)的指導(dǎo)，以利更好地促進(jìn)就業(yè)。
1.指導(dǎo)內(nèi)容及思路
我們認(rèn)為高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)越早越好，并要高職三年不間斷地開(kāi)展。
（1）大一學(xué)生——思業(yè)。高職生剛剛升入大學(xué)，有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，充滿對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，對(duì)自我興趣性格的認(rèn)知等等，因此針對(duì)大一階段的高職生，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)要做的就是：引導(dǎo)高職生了解專(zhuān)業(yè)、了解職業(yè)；教會(huì)高職生使用各種測(cè)試工具，明晰自己的價(jià)值觀、個(gè)人的氣質(zhì)類(lèi)型、興趣愛(ài)好、能力傾向和不足等，科學(xué)實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知；掌握職業(yè)信息獲取的途徑，了解就業(yè)市場(chǎng)；引導(dǎo)高職生樹(shù)立職業(yè)生涯意識(shí)，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和觀點(diǎn)，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃的步驟等。在此過(guò)程中，結(jié)合用人單位所需要的素質(zhì)能力，職業(yè)理想、職業(yè)道德的教育尤為重要。讓高職生明白要想提升自身的就業(yè)力，就需加強(qiáng)自身品性和人格方面的修煉，鍛造良好的職業(yè)品質(zhì)。
（2）大二學(xué)生——擇業(yè)。大二高職生已經(jīng)基本度過(guò)環(huán)境適應(yīng)階段，對(duì)職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和思路等有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。隨著教學(xué)進(jìn)度的深入，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)階段，實(shí)訓(xùn)教學(xué)有助于高職生逐步掌握仿真條件下的崗位操作技能或工作流程，為進(jìn)一步的頂崗實(shí)習(xí)、開(kāi)始工作做好準(zhǔn)備。因此針對(duì)大二學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)要做的就是：開(kāi)展職業(yè)選擇，確定職業(yè)初定目標(biāo)，制定發(fā)展路徑，根據(jù)自己的發(fā)展意愿建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．在此過(guò)程中，要重點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。幫助高職生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)， 了解創(chuàng)業(yè)政策，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。要突出高職教育特點(diǎn),將取得職業(yè)資格證書(shū)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)。組織有意自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生, 參加學(xué)校自己開(kāi)發(fā)或當(dāng)?shù)貏趧?dòng)保障部門(mén)實(shí)施的國(guó)際勞工組織開(kāi)發(fā)的《創(chuàng)辦你的企業(yè)(SYB)》培訓(xùn)。
（3）大三學(xué)生——定業(yè)。大三學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)自我和社會(huì)環(huán)境的了解，經(jīng)過(guò)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，已經(jīng)確定了目標(biāo)和計(jì)劃。他們?cè)谧詈笠粋€(gè)學(xué)年中，最迫切的就是付出行動(dòng)，找到一份合適的實(shí)習(xí)崗位，從而為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。因此在此階段，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)要做的就是：指導(dǎo)畢業(yè)生付出行動(dòng)，進(jìn)行一次(或者多次)職業(yè)實(shí)踐，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的完成，并對(duì)計(jì)劃做相應(yīng)調(diào)整，為實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、順利畢業(yè)做好準(zhǔn)備。具體就是:一是教會(huì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)信息的收集和分析。通過(guò)校園網(wǎng)、媒體、教師、校友等渠道有效搜集和分析招聘信息、就業(yè)政策、目標(biāo)企業(yè)資質(zhì)、崗位條件等信息；二是培訓(xùn)和指導(dǎo)他們掌握求職技巧，做好面試準(zhǔn)備。包括恰當(dāng)?shù)臏贤ê捅磉_(dá)能力、簡(jiǎn)歷和求職信的制作、面試禮儀和策略等方面；三是把握實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)目標(biāo)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整與修訂；四是疏導(dǎo)心理、盡量減少或清除負(fù)面因素影響。在此過(guò)程中，重點(diǎn)是高職院校要與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)緊密聯(lián)系, 為學(xué)生就業(yè)安排提供有力保障, 創(chuàng)造一切便利條件。
2.學(xué)校指導(dǎo)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的做法
（1）設(shè)立學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)?？梢杂蓪W(xué)生處、招生就業(yè)處、教務(wù)處等共同成立。要開(kāi)展的工作有：第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人或團(tuán)體職業(yè)咨詢(xún)工作,可采用咨詢(xún)法、建議法和協(xié)商法等；建立“咨詢(xún)?nèi)铡敝贫?，由就業(yè)指導(dǎo)中心老師利用網(wǎng)絡(luò)、電話或現(xiàn)場(chǎng)面談等形式就就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧等方面接受畢業(yè)生的咨詢(xún)。更多注重對(duì)學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)期、連續(xù)性測(cè)評(píng)。第二，建立學(xué)生職業(yè)生涯電子檔案。對(duì)于全校學(xué)生分年級(jí)分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行建檔，并詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好、興趣、經(jīng)歷、家庭情況、性格特征，根據(jù)“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”教育的進(jìn)程，對(duì)學(xué)生的檔案進(jìn)行補(bǔ)充，以便于導(dǎo)師、輔導(dǎo)員可以依據(jù)學(xué)生檔案的情況對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，幫其做出個(gè)性化的目標(biāo)定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)人盡其才、才盡其能的要求。第三，密切關(guān)注、搜集并及時(shí)公布國(guó)家有關(guān)就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)培訓(xùn)等資料, 進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向工作；建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。包括各年就業(yè)形式分析，全國(guó)各省市人才需求情況統(tǒng)計(jì)，各種專(zhuān)業(yè)的供求信息以及相應(yīng)用人的簡(jiǎn)單情況等。并對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)的校正和更新，以便于全校學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地了解目前全國(guó)人才市場(chǎng)需要。第四，運(yùn)用多種宣傳媒介,營(yíng)造就業(yè)指導(dǎo)氛圍。宣傳的手段有就業(yè)網(wǎng)站、校內(nèi)廣播、就業(yè)工作手冊(cè)、就業(yè)指導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)、宣傳櫥窗等,使高職生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、求職技巧、就業(yè)手續(xù)辦理的工作日程及流程等內(nèi)容,有一個(gè)全面詳細(xì)的了解。第五，與社會(huì)勞動(dòng)部門(mén)定期召開(kāi)畢業(yè)生就業(yè)座談會(huì),精心組織高校畢業(yè)生招聘會(huì),等等。
（2）配備專(zhuān)職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。教師應(yīng)有職業(yè)指導(dǎo)證書(shū),有職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),并深諳心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)及人力資源管理學(xué)等知識(shí), 同時(shí)會(huì)使用一系列職業(yè)測(cè)試方法, 如投射測(cè)量法、生理-醫(yī)學(xué)診斷法、觀察-調(diào)查與累積記錄法、學(xué)業(yè)-能力評(píng)估法等等。同時(shí)教師還應(yīng)有職業(yè)指導(dǎo)研究能力, 切實(shí)提出適合本校實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)方法。
（3）進(jìn)行教材建設(shè)。除了課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，還要做好教材建設(shè)。要由專(zhuān)職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師與企業(yè)、政府相應(yīng)機(jī)構(gòu)一起，合作開(kāi)發(fā)適應(yīng)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的教材。積極開(kāi)展對(duì)教材內(nèi)容及體系的研究、合理遴選教材內(nèi)容，加大學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。
（4）設(shè)置專(zhuān)門(mén)課程及學(xué)科職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)滲透。學(xué)校應(yīng)該在全校開(kāi)設(shè)“個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與管理”必修課程,系統(tǒng)全面地闡述職業(yè)生涯規(guī)劃與管理內(nèi)容,同時(shí)在其它學(xué)科中、在學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)中不失時(shí)機(jī)地滲透職業(yè)指導(dǎo)知識(shí),使學(xué)生潛移默化地了解職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義。
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一、自我分析
為了家人的期待目光，在學(xué)習(xí)方面，我認(rèn)真刻苦，懂得運(yùn)用各種途徑獲得有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)也都不錯(cuò)；在處事方面，我的原則是要么不做，要做就要盡全力做到。在待人方面，我常告誡自己應(yīng)當(dāng)做到“律己嚴(yán)，責(zé)人寬”，盡的能力去幫助別人，只有這樣才能獲得他人的尊敬。小時(shí)候夢(mèng)想當(dāng)科學(xué)家，懂事后不敢想了，然而現(xiàn)實(shí)似乎又逼著我想著科學(xué)家邁進(jìn)！我也就放手一搏了。做好規(guī)劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，成功只會(huì)給做好準(zhǔn)備的人
二、環(huán)境分析
1.家庭情況分析
我出生于X年X月X日，像許多九零后一樣是家中的獨(dú)生女兒，從小就是溫室里的花朵。但是，在家中我孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩，待人真誠(chéng)，會(huì)為家人分擔(dān)家務(wù)，有著較正確的價(jià)值觀。
2.學(xué)校情況分析
揚(yáng)州大學(xué)坐落于長(zhǎng)江、古運(yùn)河之濱的中國(guó)歷史文化名城——江蘇省揚(yáng)州市，是江蘇省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，是全國(guó)率先進(jìn)行合并辦學(xué)的高校，1992年由揚(yáng)州師范學(xué)院、江蘇農(nóng)學(xué)院、揚(yáng)州工學(xué)院、揚(yáng)州醫(yī)學(xué)院、江蘇水利工程專(zhuān)科學(xué)校、江蘇商業(yè)專(zhuān)科學(xué)校等6所高校合并組建而成。揚(yáng)州大學(xué)的辦學(xué)歷史早可以追溯到1902年由近代著名實(shí)業(yè)家、教育家張謇先生創(chuàng)建的通州師范學(xué)校和通海農(nóng)學(xué)堂（后成為南通學(xué)院的一部分）。原江蘇農(nóng)學(xué)院和揚(yáng)州師范學(xué)院便是在南通學(xué)院農(nóng)科和通州師范學(xué)校文史科的根基上發(fā)展起來(lái)的。揚(yáng)州大學(xué)也被譽(yù)為中國(guó)高校改革的一面旗幟。
3.就業(yè)環(huán)境分析
就業(yè)方向能夠從事植物保護(hù)、農(nóng)產(chǎn)品安全與檢驗(yàn)、無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品的農(nóng)藥殘留安全與檢驗(yàn)、農(nóng)藥加工和經(jīng)營(yíng)管理工作。植物保護(hù)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)面向水產(chǎn)技術(shù)檢驗(yàn)檢疫、行政管理、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的相關(guān)部門(mén)。可應(yīng)職于各級(jí)植保站、植檢站、植物病蟲(chóng)測(cè)報(bào)站、環(huán)保站、農(nóng)藥檢測(cè)、農(nóng)藥生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)銷(xiāo)售部門(mén)等，從事植物病蟲(chóng)害測(cè)報(bào)、有害生物防治、農(nóng)藥推廣與營(yíng)銷(xiāo)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與服務(wù)和經(jīng)營(yíng)管理等工作。主要有考研和就業(yè)兩個(gè)就業(yè)渠道，畢業(yè)生就業(yè)主要面向各級(jí)植保植檢部門(mén)、農(nóng)技推廣站、海關(guān)及農(nóng)藥、食品加工企業(yè)等，每年有65%左右的同學(xué)考入中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院等眾多高校及科研院所攻讀碩士學(xué)位，其他同學(xué)的初次就業(yè)率也高達(dá)90%以上，終就業(yè)率均為100%。
二、目標(biāo)職業(yè)與自我匹配度分析
1.確定職業(yè)目標(biāo)
我現(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是植物保護(hù)，主要培養(yǎng)養(yǎng)具備植物保護(hù)科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其它相關(guān)的部門(mén)或單位從事植物保護(hù)工作的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。主要有考研和就業(yè)兩個(gè)就業(yè)渠道，畢業(yè)生就業(yè)主要面向各級(jí)植保植檢部門(mén)、農(nóng)技推廣站、海關(guān)及農(nóng)藥、食品加工企業(yè)等，每年有65%左右的同學(xué)考入中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院等眾多高校及科研院所攻讀碩士學(xué)位
2.個(gè)人職業(yè)選項(xiàng)：
（一）植物病理學(xué)方面的開(kāi)發(fā)人員（通過(guò)考研植物化學(xué)專(zhuān)業(yè)）
（二）相關(guān)的部門(mén)或單位從事植物保護(hù)工作的技術(shù)與設(shè)計(jì)（替補(bǔ)）
（三）大學(xué)老師及科研（替補(bǔ)）
（四）農(nóng)藥銷(xiāo)售或其他家人給找的工作
首先，從自我的個(gè)人因素來(lái)說(shuō)，我的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較強(qiáng)，善于分析思考問(wèn)題及推理，并符合我的所有職業(yè)測(cè)試。我所選擇的這些職業(yè)，無(wú)一不需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)?zāi)芰途o密的思維能力，這一點(diǎn)比較有優(yōu)勢(shì)。這些職業(yè)都是和植物保護(hù)（即我所學(xué)習(xí)的本科專(zhuān)業(yè)或我將要考研的專(zhuān)業(yè)）對(duì)口性很強(qiáng)的職業(yè)，我通過(guò)大學(xué)或是以后研究生階段充足的知識(shí)與能力的培養(yǎng)，與其他非專(zhuān)業(yè)的求職者來(lái)說(shuō)，有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
其次，我所選擇的職業(yè)，在目前看來(lái)是社會(huì)上收入處于中上層次的職業(yè)，對(duì)于從業(yè)人員的素質(zhì)能力要求很高，所以，有利于自己在大學(xué)生活學(xué)習(xí)中始終以更高的要求約束自己，做社會(huì)需要的人才。
三、具體目標(biāo)實(shí)施歷程
首先以我傾向的職業(yè)：植物保護(hù)方面的科研工作。
1.短期計(jì)劃：2013~2015，充分利用大學(xué)和研究生階段的理想學(xué)習(xí)平臺(tái)，認(rèn)真學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為將來(lái)從事相關(guān)職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，要培養(yǎng)自己多方面的能力，全面提高自身綜合素質(zhì)，成為一名的畢業(yè)生。
2.中期計(jì)劃：
2016~2020，在相關(guān)企業(yè)找到一份工作，利用這五年，熟悉各項(xiàng)技能，成為一名的科研人員，提高自己的科研能力。
2021~2025，在企業(yè)中得到提拔，成為中高級(jí)帶頭人員。
3.長(zhǎng)期計(jì)劃：成為植物化學(xué)界的精英領(lǐng)頭人！
4.短期計(jì)劃的具體實(shí)施
大二下半學(xué)期階段規(guī)劃與目標(biāo)：多讀些課外書(shū)，重點(diǎn)培養(yǎng)自己在英語(yǔ)，寫(xiě)作，交際方面的能力，加強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。大三階段規(guī)劃與目標(biāo)：多讀植物保護(hù)方面的專(zhuān)業(yè)刊物，積極參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，增加專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，逐漸進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。
大四上學(xué)期規(guī)劃及目標(biāo)：首先，必須的完成本專(zhuān)業(yè)剩下的僅有的兩門(mén)課程。同時(shí)，充分利用暑假時(shí)間和有限的時(shí)間里抓緊，認(rèn)真，深入，高效的復(fù)習(xí)考研，合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，持之以恒地加以完成。
考研分?jǐn)?shù)目標(biāo)：英語(yǔ)80，有機(jī)化學(xué)110，植物病理學(xué)125，政治80，總分395分。
研究生規(guī)劃及目標(biāo)：認(rèn)真學(xué)習(xí)，鉆研相關(guān)理論知識(shí)及研究。勤奮，刻苦實(shí)驗(yàn)，并有成果，學(xué)好本領(lǐng)，有得一技之長(zhǎng)。
四、職業(yè)目標(biāo)評(píng)估及調(diào)整
通過(guò)分析本人自身各項(xiàng)測(cè)試結(jié)果與目標(biāo)職業(yè)，本人很適合做研究型工作，我也一直感覺(jué)我適合做研究型工作，若想達(dá)成目標(biāo)，就必須努力學(xué)習(xí)了。
植物保護(hù)永不過(guò)時(shí)！我認(rèn)為對(duì)于植物化學(xué)學(xué)及相關(guān)學(xué)科的人來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。此職業(yè)能夠造福農(nóng)民朋友，服務(wù)整個(gè)社會(huì)。所以擺在面前的的挑戰(zhàn)就是考研順利進(jìn)入植物所深造。
五、結(jié)束語(yǔ)
