發(fā)布時(shí)間：2023-12-11 10:07:06
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初級會計(jì)實(shí)務(wù)講解樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會計(jì)；設(shè)計(jì)理念；設(shè)計(jì)思路
一、課程簡介
《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》是濰坊工程職業(yè)學(xué)院會計(jì)電算化專業(yè)開設(shè)的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的必修課程，是會計(jì)電算化專業(yè)的核心技能課程。目標(biāo)是培養(yǎng)以面向中小企業(yè)就業(yè)為主的具有較強(qiáng)管理意識和實(shí)務(wù)操作技能的中初級會計(jì)人才，并以實(shí)際會計(jì)工作崗位的工作任務(wù)為導(dǎo)向來設(shè)置不同的學(xué)習(xí)情境，做到基于工作過程的教學(xué)做一體化。另外，結(jié)合我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)本專業(yè)初級和中級會計(jì)資格的考核標(biāo)準(zhǔn)，突出體現(xiàn)教學(xué)服務(wù)于發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的功能，使學(xué)生既能系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，同時(shí)又有助于學(xué)生準(zhǔn)備考取會計(jì)專業(yè)資格證書，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程在整個(gè)會計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著承上啟下的作用。該課程以《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)會計(jì)制度》為依據(jù)，主要闡述企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤等六大會計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量與核算，財(cái)務(wù)報(bào)告的構(gòu)成內(nèi)容及編制方法。
二、課程設(shè)計(jì)理念
本課程確立“一個(gè)中心、兩個(gè)結(jié)合、三個(gè)導(dǎo)向、四種方法”的課程設(shè)計(jì)理念：一個(gè)中心是指堅(jiān)持以提升學(xué)生職業(yè)能力為中心；兩個(gè)結(jié)合是指校內(nèi)課堂與校外實(shí)踐相結(jié)合；三個(gè)導(dǎo)向是指以工作任務(wù)過程化、教學(xué)內(nèi)容情境化、教學(xué)做一體化為導(dǎo)向；四種方法是指采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、模擬教學(xué)法、拓展教學(xué)法開展該課程的教學(xué)活動及組織。
三、課程設(shè)計(jì)思路
（1）教學(xué)內(nèi)容方面。根據(jù)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分為9個(gè)典型會計(jì)工作崗位，分別是出納、存貨、往來核算、資產(chǎn)崗位核算、投資核算、職工薪酬、資金核算、財(cái)務(wù)成果核算、總賬報(bào)表，由此設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。對于每個(gè)模塊，都設(shè)定相應(yīng)的工作情境，依據(jù)“案例導(dǎo)入——工作任務(wù)——理論講解——動手實(shí)踐”的教學(xué)思路，由易漸難、由淺入深的講解相關(guān)知識內(nèi)容。（2）教學(xué)組織方面。遵循“教師講授為輔、學(xué)生實(shí)際動手演練為主”的教學(xué)理念，對于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容在具體課時(shí)分配方面?zhèn)戎赜趯W(xué)生的實(shí)際演練、動手操作。
（3）教學(xué)實(shí)施方面。一是教師講解：對于理論知識部分，教師通過在多媒體教室和會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)資料等，向?qū)W生講解涉及到的財(cái)務(wù)會計(jì)理論、核算方法，采用課堂講解、實(shí)訓(xùn)室演練的方式，讓學(xué)生對于整門課程有整體認(rèn)知，切實(shí)理解掌握六大會計(jì)要素的具體內(nèi)容。二是專家進(jìn)課堂：除了我系現(xiàn)有的專業(yè)教師外，依托我院的“會計(jì)服務(wù)中心”和“財(cái)務(wù)管理研究所”，聘請知名的會計(jì)專家、注冊會計(jì)師等作為兼職教授來校為學(xué)生做專題講座。三是學(xué)生進(jìn)企業(yè)：依托我院的校企合作單位，根據(jù)會計(jì)電算化專業(yè)的特點(diǎn)，定期組織班級分批進(jìn)企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)部控制、財(cái)會工作流程以及相關(guān)實(shí)務(wù)處理等內(nèi)容。（4）教學(xué)過程方面。采用多種教學(xué)方法，如案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法、模擬教學(xué)法、拓展教學(xué)法、分組討論、角色扮演、專題講座等，豐富整個(gè)教學(xué)過程。另外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)室等讓學(xué)生置身于模擬的工作情境之中，增加學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性。（5）教學(xué)評價(jià)方面。改變單一的評價(jià)體系，教學(xué)評價(jià)包括平時(shí)出勤、課堂討論參與積極程度、隨堂演練、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、期末試卷等，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，更加注重學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高。
參 考 文 獻(xiàn)
“會計(jì)電算化實(shí)務(wù)”課程是高職高專院校會計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)能力的典型代表課程，它融合了會計(jì)基本理論知識、會計(jì)核算的基本方法，并與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)關(guān)聯(lián)為一體的多個(gè)學(xué)科交叉型課程。從說課角度看，一般?目緯躺柚謾⒖緯躺杓頻?7個(gè)方面來對這門課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1課程設(shè)置
11課程定位
會計(jì)電算化實(shí)務(wù)是高職會計(jì)專業(yè)課程體系中的專業(yè)核心課；是融會計(jì)理論、會計(jì)方法、法規(guī)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為一體崗位技能課，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐操作性。一是會計(jì)電算化已普遍應(yīng)用于企事業(yè)單位的會計(jì)工作中，是大勢所趨。二是該課程是會計(jì)從業(yè)人員取得相關(guān)資質(zhì)的必考課之一。三是該課程是會計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練與形成的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面占有重要地位。
該課程一般開設(shè)在第三學(xué)期，先修課程有“基礎(chǔ)會計(jì)”“初級會計(jì)實(shí)務(wù)”“成本會計(jì)”，后續(xù)課程有“財(cái)務(wù)管理”等課程。本門課程是對先修的會計(jì)基本理論等課程的綜合運(yùn)用和實(shí)踐檢驗(yàn)，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。
12教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：鞏固會計(jì)電算化的基本知識，掌握會計(jì)核算軟件各模塊的基本要求。
（2）能力目標(biāo)：能熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)核算；能解決財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用過程中的常見問題；能獲取初級會計(jì)電算化合格證書；能輔助或獨(dú)立完成中小企業(yè)會計(jì)電算化業(yè)務(wù)的實(shí)施。
（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識，以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2課程設(shè)計(jì)
（1）設(shè)計(jì)理念?；诠ぷ餍枰?，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，精選會計(jì)電算化專業(yè)知識及專業(yè)技能，按照職業(yè)崗位需求進(jìn)行授課。
（2）設(shè)計(jì)思路。結(jié)合職業(yè)技能考試，以任務(wù)為驅(qū)動，以企業(yè)實(shí)際會計(jì)工作流程為主線，以財(cái)務(wù)軟件為平臺，指導(dǎo)學(xué)生完成會計(jì)電算化實(shí)務(wù)操作的各項(xiàng)流程。
（3）教學(xué)內(nèi)容選擇。本課程主要學(xué)習(xí)會計(jì)電算化的基本理論和財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際應(yīng)用，重在操作。依據(jù)會計(jì)工作業(yè)務(wù)流程，結(jié)合會計(jì)從業(yè)相關(guān)資質(zhì)考試，按崗位要求，將知識點(diǎn)分為7個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，43個(gè)典型任務(wù)，若干學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都以“生物科技有限公司”的真實(shí)資料進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的一體化。其中教材中軟件安裝知識略過，因?yàn)榇蠖膶W(xué)生對于計(jì)算機(jī)操作已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)；系統(tǒng)管理和固定資產(chǎn)系統(tǒng)不做重點(diǎn)講解，這部分內(nèi)容相對簡單，學(xué)生接受起來比較容易。業(yè)務(wù)內(nèi)容容易理解，易操作；總賬和報(bào)表系統(tǒng)作詳細(xì)和重點(diǎn)講解，這部分系統(tǒng)復(fù)雜，業(yè)務(wù)煩瑣，也是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將期末事項(xiàng)處理與報(bào)表合在一起講，它們之間聯(lián)系比較緊密。為了適應(yīng)我們所用用友T3版軟件的要求，將教材給定案例資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
（4）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。按照會計(jì)崗位工作流程安排教學(xué)進(jìn)程。課程分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，均設(shè)在會計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。理論與實(shí)踐相互滲透、同步進(jìn)行，達(dá)到“在練中學(xué)、在學(xué)中練”的效果。即先由教師進(jìn)行演示，學(xué)生按照軟件練習(xí)，最后由學(xué)生按照給出的任務(wù)自主獨(dú)立完成實(shí)踐操作。貫徹任務(wù)驅(qū)動與工學(xué)結(jié)合的思想，使課程實(shí)踐教學(xué)與工作崗位實(shí)現(xiàn)“無縫”對接，主要從三個(gè)方面入手。一是以項(xiàng)目強(qiáng)化知識訓(xùn)練。將課程按知識點(diǎn)分為7個(gè)項(xiàng)目，通過完成項(xiàng)目實(shí)施讓學(xué)生掌握知識要點(diǎn)，即完成理論知識的強(qiáng)化；二是以模塊強(qiáng)化技能訓(xùn)練。將整體教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，采用各個(gè)擊破的方法，按核算軟件模塊來開展技能訓(xùn)練，讓學(xué)生按步驟、分任務(wù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，即實(shí)現(xiàn)單項(xiàng)突破；三是以崗位強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。選取企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)資料讓學(xué)生訓(xùn)練，按實(shí)際崗位分工完成核算任務(wù)，提升崗位操作技能，即實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)。
將所有的教學(xué)任務(wù)完成后，就形成了一套從財(cái)務(wù)系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置到總賬系統(tǒng)再到財(cái)務(wù)報(bào)表編制的完整的企業(yè)會計(jì)電算化操作流程。要科學(xué)合理安排課時(shí)?？傉n時(shí)為72學(xué)時(shí)。其中總賬系統(tǒng)是為其他子系統(tǒng)提供服務(wù)的，是整個(gè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的核心，又是會計(jì)從業(yè)資質(zhì)考試出題中的重要部分，所以總賬系統(tǒng)設(shè)置20學(xué)時(shí)。
（5）重點(diǎn)難點(diǎn)及解決措施。重點(diǎn)是總賬系統(tǒng)和報(bào)表系統(tǒng)；難點(diǎn)是總賬系統(tǒng)期末處理、工資分配、更正實(shí)踐操作過程中的差錯(cuò)；解決措施是“精講+精練+重點(diǎn)考核”。也就是說，對重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，教師對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行手把手指導(dǎo)，同時(shí)，把重點(diǎn)和難點(diǎn)問題作為平時(shí)考核與期末考核的主要內(nèi)容。
3教學(xué)實(shí)施
（1）教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過程依據(jù)真實(shí)的企業(yè)案例，以任務(wù)為主線，按工作過程開展模擬實(shí)訓(xùn)。通過課堂上教師教授、教師的演示、學(xué)生反復(fù)練習(xí)和教師具體指導(dǎo)等步驟，形成了理實(shí)一體化與“演、練、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。
（2）教學(xué)方法。教學(xué)方法多元化，以“任務(wù)驅(qū)動”為主線，以講授、演示和指導(dǎo)為基本方法，輔以啟發(fā)式教學(xué)法、問題陷阱式教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色體驗(yàn)教學(xué)法和分組討論法。
（3）教學(xué)手段。一是課內(nèi)采取“板書+多媒體課件”相結(jié)合的教學(xué)手段；二是課外利用網(wǎng)絡(luò)平臺，主要利用QQ群、微信群進(jìn)行答疑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。
（4）考核方式及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。采用出勤考核、平時(shí)實(shí)踐考核、期末實(shí)踐考核相結(jié)合的方式。其中出勤占20%，平時(shí)實(shí)踐考核占40%，期末實(shí)踐考核占40%。平時(shí)實(shí)踐考核不合格的，不允許參加期末考核。
4教學(xué)條件
（1）教材選用。高職高專教材選用由東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《ERP軟件操作實(shí)務(wù)》，同時(shí)參考以下幾個(gè)書目：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)》、會計(jì)從業(yè)證考試輔導(dǎo)教材《初級會計(jì)電算化》（人民出版社出版）、會計(jì)職稱考試輔導(dǎo)教材《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和修訂。
（2）教學(xué)資源。軟件資源為正版的用友T3財(cái)務(wù)軟件。硬件資源為帶多媒體教學(xué)設(shè)施的會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。有穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地（會計(jì)事務(wù)所）。
（3）師資隊(duì)伍。專任教師多人，其中具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師、副教授和具有研究生學(xué)歷的講師。
5教學(xué)效果
（1）目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生能夠具備獨(dú)立實(shí)施中小企業(yè)電算化核算和軟件的日常維護(hù)能力；大多數(shù)能夠通過會計(jì)從業(yè)資質(zhì)考試。
（2）教學(xué)評價(jià)。從學(xué)生學(xué)習(xí)和同事反饋情況看，該課程具有較強(qiáng)實(shí)用性和應(yīng)用性。學(xué)生對該課程有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。
（3）取得成績。本課程是會計(jì)從業(yè)人員有關(guān)考試的必考課之一，通過這門課程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，大大提高了阜新高等?？茖W(xué)校學(xué)生會計(jì)從業(yè)資格考試的通過率，其中“會計(jì)電算化”科目通過率為98%以上。參加工作的同學(xué)能夠順利上崗操作，錄用單位滿意度較高。
6課程特色
在教學(xué)模式上。實(shí)現(xiàn)了以實(shí)訓(xùn)為主的“演、練、做”一體化教學(xué)模式，按工作過程開展模擬實(shí)訓(xùn)；在教學(xué)形式上。整個(gè)教學(xué)過程都在實(shí)訓(xùn)室開展，完全做到“邊學(xué)邊做，學(xué)做合一”。在考核形式上?？己说膬?nèi)容與形式都與會計(jì)從業(yè)資格考試接軌，使專業(yè)教育與會計(jì)職業(yè)資格教育相融合。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計(jì)專業(yè)建設(shè)；改革與優(yōu)化
作者簡介：陳君慶（1970-），男，廣東湛江人，廣東省財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師、注冊會計(jì)師，碩士，研究方向：會計(jì)。
中圖分類號：G464 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.06.73 文章編號：1672-3309（2012）06-173-03
目前，會計(jì)專業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校的開設(shè)，已具有一定的普遍性和廣泛性。但隨會計(jì)相關(guān)法規(guī)的改變及用人市場對人才需求標(biāo)準(zhǔn)的改變，中職學(xué)校的會計(jì)教學(xué)受到了一定的影響和沖擊。如何在原來已較為成熟的專業(yè)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上迅速進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以便適應(yīng)新的行業(yè)制度和用人市場要求，進(jìn)而優(yōu)化并改進(jìn)現(xiàn)有的會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方式，便成了中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)建設(shè)的新課題。
一、重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確定新的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)此選定或編寫教學(xué)用教材
通常從專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)這個(gè)角度來講，我們都希望培養(yǎng)出來的學(xué)生在畢業(yè)之后，要具有從事本專業(yè)、本行業(yè)工作要求的能力和條件。而在我國《會計(jì)法》的第三十八條中，對會計(jì)工作從業(yè)條件有著明確的規(guī)定：從事會計(jì)工作的人員，必須取得會計(jì)從業(yè)資格證書。這條規(guī)定，在很大程度上直接或間接地影響到了中職學(xué)校對會計(jì)專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)定及教學(xué)內(nèi)容的安排。
中職學(xué)校的學(xué)生通常沒有任何社會閱歷，對經(jīng)濟(jì)常識和經(jīng)濟(jì)事務(wù)缺少基本的關(guān)注和思考，因此也造成了他們在剛接觸會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，很難找到知識的銜接點(diǎn)和吸納及消化的方法。用他們自己的話講，就是“總是找不到感覺”。要把這樣的年齡和基礎(chǔ)知識背景的學(xué)生帶上會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)軌道，并力爭使其通過三年在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)習(xí)，考取會計(jì)從業(yè)資格，這的確是不易的事情。這不僅僅需要各中職學(xué)校根據(jù)各自不同的師資情況、教學(xué)資源狀況、專用教學(xué)設(shè)備情況及學(xué)生生源情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，同時(shí)還要組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師精心挑選教學(xué)用教材。如確有需要，還可以對現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希M織有能力的老師根據(jù)教學(xué)具體需要，自己來編寫校本教材。合適的教學(xué)用教材，是保證和提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)。此外，有了合適的教材，專業(yè)老師還應(yīng)精心地組織教學(xué)。老師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的接受能力，合理地安排好每節(jié)課的主要內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)。另外，在教學(xué)過程中，要注意觀察學(xué)生對老師講解內(nèi)容的反應(yīng)情況，盡力將會計(jì)理論與實(shí)際會計(jì)工作做到最簡易的結(jié)合，使學(xué)生能較為輕松地聯(lián)系和掌握。還有，在教學(xué)過程中，還應(yīng)適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)和增加一些學(xué)生能參與的互動環(huán)節(jié)，這不但會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會使教學(xué)效果大大提高。
二、強(qiáng)化會計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)各階段的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和形式，并將其列為中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)
會計(jì)本身是一個(gè)對動手能力要求較高的學(xué)科，這就要求會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段必須要打好這方面的基礎(chǔ)。從會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力的培養(yǎng)這個(gè)方面的要求來說，在學(xué)生一開始接觸《基礎(chǔ)會計(jì)》的學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)該同時(shí)開始會計(jì)基本業(yè)務(wù)的模擬實(shí)訓(xùn)，這會使學(xué)生把對會計(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)識和理解與相關(guān)的業(yè)務(wù)單據(jù)與票證結(jié)合起來，為下一步把這些業(yè)務(wù)單據(jù)和票證制成規(guī)范的會計(jì)憑證打下基礎(chǔ)。同時(shí)，也很直觀、很簡易地使學(xué)生完成了將抽象的會計(jì)基礎(chǔ)理論與會計(jì)基本業(yè)務(wù)處理程序的初步結(jié)合。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生直接在會計(jì)實(shí)訓(xùn)室上課。這樣，一方面便于老師可以利用較好的電教設(shè)備給學(xué)生模擬一個(gè)更細(xì)致、更逼真的教學(xué)視覺感受；另一方面在會計(jì)實(shí)訓(xùn)室里的仿真會計(jì)工作環(huán)境里，容易為學(xué)生營造一個(gè)身臨其境的會計(jì)工作氛圍，并使學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，都會使會計(jì)的教學(xué)工作收到事半功倍的效果。
如果因場地有限或其它原因?qū)W校無法提供這種教學(xué)條件的，也可以把會計(jì)初級階段的學(xué)習(xí)安排在一般教室，但最好學(xué)校能提供投影設(shè)備或多媒體設(shè)備。利用這些教學(xué)設(shè)備，老師也一樣可以為學(xué)生模擬一個(gè)直觀的會計(jì)工作的辦公環(huán)境，然后再將教學(xué)內(nèi)容以仿真的會計(jì)原始憑證形式來模擬企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并將其融入到學(xué)生要親自動手處理的會計(jì)業(yè)務(wù)中，讓學(xué)生通過參與實(shí)際操作，在增強(qiáng)感性認(rèn)識的同時(shí)，也加深了對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。
有了初級會計(jì)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，在接下來的具有專業(yè)提高性的其他會計(jì)課程的教學(xué)中，學(xué)生所要求能掌握的會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操內(nèi)容也應(yīng)隨著他們學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入而逐步加深。在這個(gè)階段，不但要使學(xué)生掌握更多的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且還要使其在賬務(wù)處理的熟練程度和規(guī)范性的能力上不斷提高。這些能力的培養(yǎng)與鞏固，將為學(xué)生就業(yè)帶來較好的專業(yè)技能優(yōu)勢。
三、重視師資隊(duì)伍建設(shè)，會計(jì)專業(yè)教師要在不斷更新專業(yè)知識的同時(shí)，自覺加強(qiáng)專業(yè)教育和職業(yè)引導(dǎo)能力
我國會計(jì)行業(yè)的相關(guān)法規(guī)和行業(yè)管理與國際接軌后，行業(yè)理論和行為規(guī)則與國際上的日漸趨同。近些年來，會計(jì)行業(yè)相關(guān)法規(guī)的變化較多，內(nèi)容涉及面也較廣，這都對會計(jì)專業(yè)老師的教學(xué)帶來了一定的壓力。會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的不斷變化，需要會計(jì)專業(yè)的老師要自覺地想方設(shè)法利用各種資源去進(jìn)行知識更新。這種更新并不需要對整個(gè)新會計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容系統(tǒng)性的全部了解，因?yàn)樾聲?jì)準(zhǔn)則雖內(nèi)容很多，但真正涉及一般企業(yè)的核算內(nèi)容變化的并不是很多。而且，現(xiàn)在一般中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)老師的教學(xué)工作量和學(xué)生管理工作量都較大，如果要求其對新會計(jì)準(zhǔn)則全方面的了解，老師們會普遍難以保證這樣的精力和時(shí)間。為此，可以以會計(jì)教研組對新準(zhǔn)則中涉及我們現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容變動的地方，進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，把學(xué)生們在日后工作中可能要用到的、已變化的地方進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一更新，即便是還沒有找到合適的最新教材，也可以由相關(guān)老師們商量來統(tǒng)一更新。這樣，老師們不但較快地更新了必要的新知識，也同時(shí)使學(xué)生們同期了解及基本掌握了新準(zhǔn)則中的部分新核算規(guī)定。
會計(jì)專業(yè)老師的專業(yè)知識更新不能僅僅靠老師自己的學(xué)習(xí)，學(xué)校教學(xué)管理部門和專業(yè)教研部門也要積極地為老師們搭建和創(chuàng)造專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會。由于專業(yè)老師一般在校工作普遍較重，所以很難能擠出一個(gè)專門的時(shí)間段到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，大多數(shù)老師都只能是到兄弟學(xué)校和部分企業(yè)進(jìn)行小范圍、暫短地交流。這種所謂的交流與實(shí)踐，由于時(shí)間、地點(diǎn)等因素限制，雖對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法會有所提高和補(bǔ)充，但并不能代替真正的專業(yè)企業(yè)實(shí)踐。所以，學(xué)校管理部門應(yīng)在可能的提前下，要采用更加靈活、更多方式的教學(xué)管理方法和提供更多形式的教師參加企業(yè)社會實(shí)踐方式，才能真正解決會計(jì)專業(yè)老師到企業(yè)實(shí)踐-提高-理論結(jié)合實(shí)際的知識融合過程。會計(jì)專業(yè)的有效教學(xué)離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，只有高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高老師的教學(xué)水平和職業(yè)引導(dǎo)能力，才能在師資這個(gè)部分來帶動和優(yōu)化會計(jì)專業(yè)的建設(shè)與教學(xué)管理。
四、將企業(yè)高級會計(jì)從業(yè)人員請進(jìn)校園，不定期為老師、學(xué)生做專題講座，充分利用各種教學(xué)資源，結(jié)合會計(jì)實(shí)務(wù)技能大賽，努力優(yōu)化教學(xué)方法
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，要想給會計(jì)老師的社會實(shí)踐和會計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)找到對口單位、對口專業(yè)及對口崗位，這個(gè)可操作性難度較大。會計(jì)工作的內(nèi)容與性質(zhì)，決定了一般單位不愿意將財(cái)務(wù)信息透露給外單位人員，更不愿意外來人員直接接觸本單位的會計(jì)資料。這就給會計(jì)專業(yè)的師生到企業(yè)對口實(shí)踐帶來了較大的困難。
對于這類問題，我們可嘗試?yán)媚嫦蛩季S的方式，尋求新的方法來解決這一狀況。
首先，可以尋找合適的合作單位，加強(qiáng)校企合作，建立外校實(shí)習(xí)基地。外校實(shí)習(xí)基地一般從專業(yè)崗位來說，肯定無法提供這么多的崗位給學(xué)生實(shí)踐，但卻可以提供給學(xué)生現(xiàn)場參觀的機(jī)會，使師生們在通過到企業(yè)的會計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門現(xiàn)場參觀的同時(shí)，一邊聽取企業(yè)專業(yè)人士的講解，先在頭腦里產(chǎn)生直觀印象，然后再將合作企業(yè)的高級會計(jì)人才請進(jìn)校門，讓他們?yōu)闀?jì)專業(yè)的師生講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例和做一些以師生提出問題較多的業(yè)務(wù)內(nèi)容為專題的專業(yè)講座。這樣，雖說并不能完全代替師生的實(shí)崗實(shí)踐，但也確實(shí)可以解決和彌補(bǔ)一些會計(jì)專業(yè)的師生在實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)結(jié)合中所存在的問題。
其次，學(xué)校教學(xué)管理部門還可以在條件允許的情況下，有計(jì)劃地派出會計(jì)老師不定期地到有合作關(guān)系的會計(jì)事務(wù)所進(jìn)行交流。一般中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中，會被安排有兩次時(shí)間長短不同的外出社會實(shí)踐。而在這個(gè)時(shí)間段里，在校會計(jì)老師的教學(xué)工作量會相對少一些。學(xué)校教務(wù)部門或?qū)I(yè)教研科室可以利用這個(gè)時(shí)間段，有計(jì)劃地派出老師到相關(guān)單位交流、實(shí)踐，并讓老師利用外出實(shí)踐的機(jī)會，能真正參與到合作單位的會計(jì)實(shí)務(wù)處理工作中，在實(shí)踐單位能承擔(dān)一定的具體工作。這樣，無論是對中職學(xué)校，還是對合作實(shí)踐單位都有一定的好處。當(dāng)然這樣的合作在最初的磨合中可能會遇到這樣或那樣的問題，但是只要大家本著真誠合作的態(tài)度，合作方式及內(nèi)容很快就能被理順，并且合作的領(lǐng)域有可能還會逐漸加大、加深。
會計(jì)老師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的積累，直接影響著他在教學(xué)中將會計(jì)理論與實(shí)踐聯(lián)系的程度。而這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合的好壞，又直接影響著學(xué)生對企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的理解和掌握。所以有計(jì)劃地讓教師參與會計(jì)實(shí)務(wù)工作，這對學(xué)生在這一方面能力的提高上起著絕對性的作用。
近幾年來，中職學(xué)校開展了會計(jì)實(shí)務(wù)技能大賽，目前不但從最初只是各市、各地的賽事，現(xiàn)在已有了全國性的中職學(xué)校會計(jì)實(shí)務(wù)技能大賽。這些賽事把會計(jì)專業(yè)的學(xué)生對會計(jì)技能的掌握程度，在教學(xué)中的要求提高到更高的地位和層次，這也對會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更嚴(yán)格的規(guī)范。過去，在中職教育這個(gè)層面上，幾乎沒有一個(gè)可以評價(jià)和考核其教學(xué)質(zhì)量的、統(tǒng)一的指標(biāo)體系，所以在中職教育迅猛發(fā)展的勢頭下，許多學(xué)校受其現(xiàn)有的師資力量和結(jié)構(gòu)以及教學(xué)設(shè)施承載能力等因素的影響與牽制，在進(jìn)行校內(nèi)教育教學(xué)改革時(shí)存在較大的隨意性，這對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)是十分不利的。而職業(yè)技能大賽的廣泛鋪開，使各校都必須要用自己的教學(xué)水平、教學(xué)成果來證明自己的教育實(shí)力和發(fā)展?jié)摿?。會?jì)實(shí)務(wù)技能大賽對中職學(xué)校的會計(jì)教師重新審視自己的專業(yè)能力和教學(xué)方法產(chǎn)生了一定的影響。為了更好的參賽，各校均組建了專門的參賽工作小組。在工作小組中，專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)參賽學(xué)生的專業(yè)老師一般都是從學(xué)校相應(yīng)學(xué)科中選的佼佼者，其業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平在學(xué)校里都具有較強(qiáng)的優(yōu)勢。把這些優(yōu)秀的老師聚集在一起，進(jìn)行有針對性的專項(xiàng)專業(yè)研究，不但為他們在專業(yè)領(lǐng)域提供了充分交流和汲取他人所長的平臺，同時(shí)也會使他們在教學(xué)和教改方法上的進(jìn)一步完善，并充分利用各種教學(xué)資源，努力優(yōu)化教學(xué)方法。
中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)建設(shè)的改革與優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)與中職學(xué)校的發(fā)展與其教育教學(xué)質(zhì)量的提高較好地、密切地結(jié)合起來，它不但是要將學(xué)校內(nèi)的會計(jì)教學(xué)改革不斷深入，而且更多地還要考慮如何合理地利用好學(xué)校的外部資源，并結(jié)合各種自身的情況，使會計(jì)專業(yè)建設(shè)改革的各項(xiàng)措施能真正落到實(shí)處。
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本文旨在對當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，從中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)順序安排、教學(xué)課時(shí)以及課程實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)方面提出了改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)的建議。
關(guān)鍵詞：
獨(dú)立學(xué)院；中級財(cái)務(wù)會計(jì)；教學(xué)改革
由于會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行會計(jì)處理的業(yè)務(wù)大多與中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，因此，中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程對于會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)的發(fā)展也發(fā)揮著重要作用。本文旨在研究獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)專業(yè)中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)改革措施。
一、獨(dú)立學(xué)院中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
根據(jù)對全國36所獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)的調(diào)查研究，從中可以看出，中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程作為會計(jì)學(xué)專業(yè)一門核心課程，均受到了學(xué)院或所在系的高度重視，一般都會選派本專業(yè)的優(yōu)秀教師擔(dān)任本課程的主講教師，并從課程時(shí)間和教學(xué)設(shè)施等多方面給予保證，希望以此來提高學(xué)生對會計(jì)學(xué)專業(yè)知識的掌握。但由于對中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)等存在著諸多不同，因此，中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)與其他會計(jì)學(xué)專業(yè)的課程不同，在各獨(dú)立學(xué)院之間存在著較大差異，特別是在對中級財(cái)務(wù)會計(jì)與高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的內(nèi)容劃分上，各獨(dú)立學(xué)院之間則各種不同劃分。
二、獨(dú)立學(xué)院中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容存在很大的差異。財(cái)務(wù)會計(jì)作為企業(yè)會計(jì)的一個(gè)分支，主要是通過對企業(yè)已經(jīng)完成的資金運(yùn)動全面系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，以為外部與企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利害關(guān)系的投資人、債權(quán)人和政府有關(guān)部門提供企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況與盈利能力等經(jīng)濟(jì)信息為主要目標(biāo)而進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)管理活動。財(cái)務(wù)會計(jì)本身并沒有初級、中級和高級之分，只是出于教學(xué)的安排，將財(cái)務(wù)會計(jì)分成初級、中級和高級來進(jìn)行教學(xué)，而對財(cái)務(wù)會計(jì)分成初級、中級和高級并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，這就導(dǎo)致各獨(dú)立學(xué)院對中級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容存在著很大的差異。一般情況下，各獨(dú)立學(xué)院都將會計(jì)學(xué)原理作為初級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但對于中級財(cái)務(wù)會計(jì)和高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的劃分，除了將六大會計(jì)要素統(tǒng)一作為中級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容沒有差異外，其他教學(xué)內(nèi)容是作為中級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容還是作為高級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容差異很大。
（二）課程教學(xué)安排順序差異很大。從各獨(dú)立學(xué)院對中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)安排順序來看，中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)均安排在會計(jì)學(xué)原理之后，但有的獨(dú)立學(xué)院是在會計(jì)學(xué)原理上完之后就開中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)，有的獨(dú)立學(xué)院則是在會計(jì)學(xué)原理之后將稅法課程教學(xué)完后開始中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)。
（三）課程教學(xué)課時(shí)區(qū)別很大。由于各獨(dú)立學(xué)院對中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的差異很大，導(dǎo)致中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的課時(shí)安排上區(qū)別也很大。有的獨(dú)立學(xué)院中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的課時(shí)只有64個(gè)課時(shí)，而有的獨(dú)立學(xué)院的中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)課時(shí)達(dá)到128個(gè)，有的獨(dú)立學(xué)院是在一個(gè)學(xué)期講授完中級財(cái)務(wù)會計(jì)，而有的獨(dú)立學(xué)院則是分兩個(gè)學(xué)期講授中級財(cái)務(wù)會計(jì)。
（四）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容差異很大。從各獨(dú)立學(xué)院中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)大綱的內(nèi)容來看，有的獨(dú)立學(xué)院在講授完中級財(cái)務(wù)會計(jì)的全部內(nèi)容后，會進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的掌握，而有的獨(dú)立學(xué)院則只是中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中講授理論知識，沒有安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。
三、改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)的建議
（一）中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。對于中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并考慮到會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃來確定。根據(jù)教育部、國家發(fā)改委和財(cái)政部2015年10月21日的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，獨(dú)立學(xué)院今后將定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的普通高校，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的會計(jì)學(xué)畢業(yè)生為應(yīng)用型人才，主要是到企業(yè)事業(yè)單位從事會計(jì)業(yè)務(wù)和會計(jì)信息處理的人才，獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要是到中小企業(yè)從事會計(jì)工作?；诖?，同時(shí)考慮到獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)定，建議以現(xiàn)行中級會計(jì)師考試的《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容為基礎(chǔ)，來確定獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，。這樣既可滿足學(xué)生畢業(yè)對會計(jì)專業(yè)知識的需求，也可將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。
（二）中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)順序安排。中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容是以會計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，但同時(shí)與稅法的內(nèi)容有著密切的關(guān)系，在進(jìn)行會計(jì)處理時(shí)往往涉及到很多有關(guān)增值稅、消費(fèi)稅和所得稅的內(nèi)容。因此，建議中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)可以緊安排在會計(jì)學(xué)原理之后，同時(shí)安排稅法的課程與中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程交叉進(jìn)行，以及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程學(xué)習(xí)中所需的稅法知識，以便更好的理解中級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容。
（三）中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)。在安排中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)，應(yīng)考慮到中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對本課程內(nèi)容的理解能力。在不安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的情況下，如果以中級會計(jì)師《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》作為教學(xué)內(nèi)容，可安排120個(gè)課時(shí)左右，分上、下兩學(xué)期講授，以使學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容。
（四）中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)驗(yàn)。一般來說，是否在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程中安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)根據(jù)會計(jì)學(xué)專業(yè)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系來確定，而中級財(cái)務(wù)會計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，則是建立在會計(jì)學(xué)原理對會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿和賬務(wù)處理程序已經(jīng)熟悉的基礎(chǔ)上，主要是對各經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的賬務(wù)處理。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程中不安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，而是可以在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程講授完后的下一個(gè)學(xué)期，安排成本會計(jì)學(xué)課程教學(xué)，在成本會計(jì)學(xué)講授的學(xué)期末安排會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，這樣就可以使中級財(cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)和成本會計(jì)學(xué)的課驗(yàn)結(jié)合起來，以避免實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的重復(fù)性。
（五）中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)方式。中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容多，且講解例題一般來說會涉及到二到三年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，用傳統(tǒng)的板書來講授中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程有諸多不便，建議使用多媒體教學(xué)方式來講授中級財(cái)務(wù)會計(jì)，以方便給學(xué)生講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的邏輯關(guān)系。同時(shí)，中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容繁雜，難以理解，因此，建議在講授理論知識和例題的同時(shí)，應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)容訓(xùn)練，并安排一定的課后作業(yè)，以使學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的專業(yè)知識。
四、結(jié)論
中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程在獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)中占有十分重要的地位，學(xué)習(xí)好中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程，對會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會計(jì)工作和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義，因此，應(yīng)不斷從中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)，以提高獨(dú)立學(xué)院中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的理解中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的理論知識，為學(xué)生今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊永忠.中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中多元教學(xué)模式選擇探討[J].重慶科技學(xué)院（社會科學(xué)版），2014(3).
[關(guān)鍵詞]高職 會計(jì)實(shí)用軟件 課程建設(shè)
“會計(jì)實(shí)用軟件”課程是高職會計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)主干課程,也是一門專業(yè)技能和實(shí)務(wù)操作課,是現(xiàn)代會計(jì)學(xué)科的重要組成部分。在“會計(jì)實(shí)用軟件”課程建設(shè)中必須優(yōu)化課程內(nèi)容,突出實(shí)踐能力和實(shí)務(wù)操作技能的培養(yǎng),符合職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)要求。筆者依據(jù)多年從事“會計(jì)實(shí)用軟件”課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對“會計(jì)實(shí)用軟件”課程的建設(shè)談幾點(diǎn)思考。
一、準(zhǔn)確定位課程地位,明確課程教學(xué)任務(wù)
“會計(jì)實(shí)用軟件”課程著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)務(wù)操作技能,是培養(yǎng)高職會計(jì)電算化專業(yè)技能型、實(shí)用型人才的一門重要專業(yè)課。要求學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí),掌握會計(jì)實(shí)用軟件的基本理論和現(xiàn)代通行財(cái)務(wù)軟件,熟悉會計(jì)電算化技術(shù),了解現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的功能和特點(diǎn),能夠熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理,最終出具會計(jì)報(bào)表的能力;能夠利用財(cái)務(wù)軟件提供的管理功能,具備參與企業(yè)管理,為管理層決策提供會計(jì)信息的能力。課程初級任務(wù)是獲得電算化會計(jì)證書,終極任務(wù)是具備企業(yè)會計(jì)信息化的能力,為企業(yè)信息化服務(wù)。
1.課程開設(shè)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)管理升級對會計(jì)工作電算化日益增長的需要。經(jīng)過改革開放,我國市場經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展,我國企業(yè)管理已經(jīng)進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)時(shí)期的“新管理”時(shí)代,企業(yè)管理正在實(shí)現(xiàn)國際化、信息化、系統(tǒng)化,傳統(tǒng)的手工記賬方式已越來越難以滿足各方面對會計(jì)信息的需要。進(jìn)入21世紀(jì)后,順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)瞬息萬變的需求,企業(yè)行為必須快捷、靈敏,要求企業(yè)在管理理念、管理方法和管理手段上不斷創(chuàng)新,借助當(dāng)代信息科技的最新成果,優(yōu)化和加強(qiáng)企業(yè)的運(yùn)營和管理,提高企業(yè)會計(jì)人員參與管理、為決策服務(wù)的功能,從而最大限度地發(fā)揮會計(jì)人員的參謀職能?！皶?jì)實(shí)用軟件”課程正是順應(yīng)這一需要而產(chǎn)生的一門學(xué)科。
2.課程開設(shè)符合職業(yè)技術(shù)教育對會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。會計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì),具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力,通曉國際實(shí)用會計(jì)、審計(jì)以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域知識,具有一憑多證(一個(gè)文憑,多種證書:計(jì)算機(jī)等級證、外語等級證、珠算證、會計(jì)電算化證、會計(jì)從業(yè)資格證),一專多能(一個(gè)專業(yè),多種能力),勝任本專業(yè)工作需要的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。為辦出職業(yè)技術(shù)教育特色,會計(jì)電算化專業(yè)多次進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的修訂以及教學(xué)模式的改革,并初步嘗試了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,其中“會計(jì)實(shí)用軟件”課程改革就是強(qiáng)化實(shí)踐技能的一個(gè)突破口。為了和本科理論型教育相區(qū)別,我們將本科教學(xué)體系中的“會計(jì)電算化”課程調(diào)整為“會計(jì)實(shí)用軟件”課程,突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn),同時(shí)在課程教學(xué)模式和方法手段上進(jìn)行了大膽的嘗試,通過幾年的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果,促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)率的提升。
3.課程開設(shè)符合企業(yè)管理信息化的要求?，F(xiàn)代企業(yè)管理要求會計(jì)工作者能夠準(zhǔn)確、快捷、系統(tǒng)地提供會計(jì)信息,并且參與企業(yè)管理,為企業(yè)管理層的決策服務(wù),而目前由財(cái)務(wù)軟件公司開發(fā)的erp軟件可以滿足企業(yè)這一需求。學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練掌握作為會計(jì)電算化核算崗位工作人員所必備的基礎(chǔ)理論知識,能夠熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理,最終出具財(cái)務(wù)報(bào)表,達(dá)到財(cái)政部對會計(jì)人員的初級會計(jì)電算化要求。同時(shí)能夠利用財(cái)務(wù)軟件提供的管理功能,為管理層決策提供相關(guān)的會計(jì)信息,具備會計(jì)信息化的能力,財(cái)務(wù)軟件的高效、自動、準(zhǔn)確、及時(shí)、數(shù)據(jù)量大、完整、全面為企業(yè)信息化的實(shí)現(xiàn)提供了有力保證。
二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路
“會計(jì)實(shí)用軟件”課程教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力為重點(diǎn),與用友財(cái)務(wù)軟件集團(tuán)及其他企業(yè)合作進(jìn)行基于會計(jì)工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì),課程在設(shè)計(jì)上以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為依托,在實(shí)際操作中以企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例,根據(jù)會計(jì)電算化工作崗位的基本流程為主線組織教學(xué)。采用舉例法、比較法、討論法、演示法、一攬子實(shí)驗(yàn)、崗位輪換、頂崗實(shí)習(xí)等方法組織課程教學(xué),課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)會計(jì)電算化核算工作崗位的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求,突出培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)電算化職業(yè)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)中以企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)核算處理為教學(xué)內(nèi)容,順序開展教學(xué)。首先,對學(xué)生進(jìn)行摸底測試,考核學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)和新準(zhǔn)則的掌握情況,并對達(dá)不到會計(jì)電算化要求的學(xué)生利用課后業(yè)余時(shí)間補(bǔ)課,以適應(yīng)會計(jì)實(shí)用軟件教學(xué)的要求。其次,在課程理論教學(xué)階段,采用舉例法、比較法、討論法教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。第三,在實(shí)務(wù)技能教學(xué)階段,采用演示法和實(shí)務(wù)操作一攬子到底兩種方法教學(xué)。利用多媒體演示設(shè)備進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件操作的演示,學(xué)生在教師演示結(jié)束后利用一攬子到底方法實(shí)際上機(jī)操作(即不分崗位由學(xué)生獨(dú)立完成會計(jì)案例),這樣學(xué)生能熟悉財(cái)務(wù)軟件全部操作,實(shí)際操作更容易上手。遇到問題通過教師的隨堂講解,可以使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握財(cái)務(wù)軟件的全部功能。第四,在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段,采用崗位輪換教學(xué),即先將學(xué)生分好組,對學(xué)生進(jìn)行崗位分工,學(xué)生按照不同的會計(jì)角色共同完成實(shí)訓(xùn)案例,在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中,學(xué)生要用手去做,動腦去想,深刻理解會計(jì)工作崗位的職責(zé)劃分,這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生對財(cái)務(wù)軟件的綜合應(yīng)用能力,使學(xué)生深刻了解財(cái)務(wù)軟件的數(shù)據(jù)聯(lián)系和各子系統(tǒng)之間關(guān)系,正確把握財(cái)務(wù)軟件操作的要領(lǐng)和精髓,養(yǎng)成愛思考、負(fù)責(zé)、合作的精神。第五,學(xué)生進(jìn)行會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生通過綜合實(shí)訓(xùn)將會計(jì)專業(yè)核心課程融會貫通,比較手工賬與計(jì)算機(jī)賬的異同,體會會計(jì)電算化對企業(yè)信息化的作用與意義。最后,在校外實(shí)習(xí)階段,通過校企合作,采用頂崗實(shí)習(xí)的方法,讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下感受財(cái)務(wù)軟件的使用和會計(jì)實(shí)務(wù)流程,比較校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐的異同,遇到問題可以向企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師請教,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。這種方法不僅可以鞏固課堂知識,熟練職業(yè)技能,而且可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力,為學(xué)生走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、改革教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化技能訓(xùn)練
“會計(jì)實(shí)用軟件”課程針對會計(jì)職業(yè)崗位要求以及完成會計(jì)電算化崗位的實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)的要求來設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)和安排課程教學(xué)內(nèi)容。為了突出職業(yè)技術(shù)教育特色,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng),我們將“會計(jì)實(shí)用軟件”教學(xué)由學(xué)期課程改為階段性課程,并將課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起,在組織教學(xué)時(shí)以理論夠用為度,序化教學(xué)內(nèi)容,注重會計(jì)電算化核算崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。
在教學(xué)安排上,“會計(jì)實(shí)用軟件”課程的教學(xué)以用友erp-v8為藍(lán)本,按照強(qiáng)化職業(yè)能力要求組織教學(xué)。本課程的教學(xué)分為兩周理論教學(xué)(合計(jì)60學(xué)時(shí),其中理論講授34學(xué)時(shí),上機(jī)操作26學(xué)時(shí));兩周會計(jì)實(shí)用軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué),學(xué)生通過崗位輪換提高對財(cái)務(wù)軟件的綜合應(yīng)用能力;五周會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn),將會計(jì)理論課程轉(zhuǎn)化成職業(yè)技能,并比較手工賬與計(jì)算機(jī)賬的異同,深刻體會財(cái)務(wù)軟件對企業(yè)信息化的作用與意義;最后為期3個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生在真實(shí)的會計(jì)職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)務(wù)操作,彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué),每名學(xué)生均能利用財(cái)務(wù)軟件完成三個(gè)企業(yè)的三套賬務(wù),并通過手工建立完成“中聯(lián)商貿(mào)公司”一個(gè)月的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(合計(jì)四套賬),大大強(qiáng)化了學(xué)生的會計(jì)職業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)了與會計(jì)工作崗位的“零距離”對接。
四、課程主要的特色與創(chuàng)新點(diǎn)
1.以任務(wù)驅(qū)動序化教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)?！皶?jì)實(shí)用軟件”課程教學(xué)的任務(wù)是取得電算化會計(jì)證,達(dá)到財(cái)政部對會計(jì)人員的初級會計(jì)電算化要求。無論理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)緊緊圍繞會計(jì)電算化崗位職業(yè)能力展開,按照教學(xué)任務(wù)序化教學(xué)內(nèi)容,由淺入深,由易入難,每名學(xué)生在課程教學(xué)結(jié)束后均能獨(dú)立完成企業(yè)從電算化資料的準(zhǔn)備、建賬、記賬、結(jié)賬、自定義報(bào)表到生成財(cái)務(wù)報(bào)表的全部工作。同時(shí)課程教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證相對應(yīng),會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生每年的會計(jì)電算化證取證率為100%,會計(jì)從業(yè)資格證取證率和珠算技能取證率均為100%,突出了學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
2.實(shí)現(xiàn)會計(jì)技能與實(shí)際會計(jì)工作的“零距離”對接。課程教學(xué)與企業(yè)會計(jì)核算密切結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)會計(jì)核算和會計(jì)信息系統(tǒng)的發(fā)展進(jìn)行了多次修改和完善。近幾年來為解決“信息孤島”的問題,很多企業(yè)已從原來單純使用財(cái)務(wù)軟件轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄髽I(yè)整個(gè)范圍內(nèi)使用erp軟件,因此我們在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上隨著企業(yè)的變化而做了相應(yīng)的調(diào)整,講課及實(shí)踐用的軟件升級為用友erp-v8軟件,在課程體系的設(shè)置中突出學(xué)生的職業(yè)或崗位技能訓(xùn)練,使學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)上手快,操作技能強(qiáng),實(shí)現(xiàn)了會計(jì)技能與實(shí)際會計(jì)工作的“零距離”對接。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張玉勝.高職會計(jì)專業(yè)《會計(jì)電算化》課程教學(xué)改革探討[j].職業(yè)教育研究,2007(3).
知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識迅猛發(fā)展，大部分的教育是在平時(shí)的工作、生活以及學(xué)習(xí)中獲得的，顯然，僅僅依靠學(xué)校教育而沒有平時(shí)的積累是不能在激烈的競爭中獲取優(yōu)勢地位的。因此，我國人才培養(yǎng)目標(biāo)是以社會需求為前提，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力以及具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)判斷能力，具備創(chuàng)新意識，具有良好的心理素質(zhì)，熟練掌握國際準(zhǔn)則并兼具國內(nèi)國外良好執(zhí)行能力，面向政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及各類會計(jì)中介機(jī)構(gòu)組織，同時(shí)擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和較強(qiáng)的適應(yīng)能力的高級應(yīng)用型會計(jì)人才。要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確各個(gè)層次的教育目標(biāo)和各個(gè)教育層次的界限，明確各個(gè)層次的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科體系，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。由于?？茖哟蔚臅?jì)人才將就業(yè)于初級和中級崗位，因此專科層次會計(jì)人才培養(yǎng)除了具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識以外，還要注重動手能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使其成為企業(yè)需要的專用人才；市場需要大量本科層次的會計(jì)人才，而且本科會計(jì)人才既可以從事于初級和中級崗位，而且經(jīng)過培養(yǎng)還可以參與到企業(yè)的專業(yè)管理工作中去，因此本科層次會計(jì)人才的培養(yǎng)不僅要有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識和其他基礎(chǔ)知識，還要有較高的實(shí)際操作水平，要將目標(biāo)定位于培養(yǎng)通用人才；市場需求的研究生層次的會計(jì)人才主要定位于高級會計(jì)崗位，因此研究生層次會計(jì)人才應(yīng)著重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，除了過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要注重其知識領(lǐng)域的擴(kuò)寬，使其掌握多領(lǐng)域的知識，而且要注重培養(yǎng)其研究能力、專業(yè)技能和管理能力，使其成為全能型人才。
二、完善課程設(shè)置，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)完善，建立科學(xué)合理的學(xué)科體系
構(gòu)建會計(jì)專業(yè)學(xué)科體系應(yīng)以會計(jì)教育目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的原則，建立科學(xué)、合理、層次分明的體系，從而做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、素質(zhì)教育與專業(yè)知識教育共同發(fā)展。具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：
（一）提高基礎(chǔ)課和其他學(xué)科比重。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)職業(yè)的變化提出了更全面的要求。會計(jì)人員不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和操作技能，還應(yīng)該了解并掌握信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、金融、管理乃至國際準(zhǔn)則等一些與會計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識，這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展，提高會計(jì)人才的綜合素質(zhì)，拓寬知識層面，開拓視野，與時(shí)俱進(jìn)。所以，各高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)提高基礎(chǔ)課和其他學(xué)科的比重，加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、信息技術(shù)的比重，增設(shè)世界經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)等課程，并且要增加基礎(chǔ)課和其他非會計(jì)專業(yè)課的課時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些選修課程，例如中外文學(xué)賞析、心理學(xué)、倫理學(xué)等，擴(kuò)寬知識領(lǐng)域。
（二）合并一些有重復(fù)內(nèi)容的專業(yè)課。首先，教師在教授知識時(shí)，要注意學(xué)科之間的相互滲透，可以將相關(guān)學(xué)科有效的進(jìn)行銜接，歸并重復(fù)內(nèi)容，概括提煉知識要點(diǎn)，并比較分析重復(fù)學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)，可以有效地避免課程內(nèi)容的重復(fù)，還可以避免由于內(nèi)容重復(fù)而造成的課時(shí)浪費(fèi)，力求課程內(nèi)容充實(shí)。
（三）增加會計(jì)實(shí)踐教學(xué)比重。會計(jì)是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科。為了更好地適應(yīng)會計(jì)工作的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動手能力是十分必要的。因此，高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要增加實(shí)踐課程比重，使實(shí)踐教學(xué)得到強(qiáng)化。首先，要增加會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)。在講解基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)電算化等相關(guān)學(xué)科時(shí)，要注重這些學(xué)科的模擬實(shí)驗(yàn)，要在學(xué)校建立模擬實(shí)驗(yàn)室保證實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施。其次，可以在學(xué)校多開展講座、社會調(diào)查活動。這樣可以開闊學(xué)生的思維，擴(kuò)大視野，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力、動手能力以及創(chuàng)新能力。第三，改變學(xué)生的考核評價(jià)方式，增加學(xué)生實(shí)習(xí)的成績在總成績中的比重，使學(xué)生更認(rèn)真地對待期末實(shí)訓(xùn)。學(xué)?？梢远嘟M織一些會計(jì)實(shí)務(wù)大賽、計(jì)算機(jī)等級考試、會計(jì)職業(yè)資格和專業(yè)資格的考試、電算化和珠算技能比賽等一系列考試或者競賽。第四，可以聘請?jiān)趰彽臅?jì)專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，增加學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，還可以建立校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生真正的接觸到會計(jì)實(shí)務(wù)，了解會計(jì)理論與實(shí)際操作的差異性，增加工作經(jīng)驗(yàn)，提高綜合能力。
（四）要選擇與國際接軌的權(quán)威教材，保證教材內(nèi)容及時(shí)更新。這樣可以使學(xué)生及時(shí)掌握會計(jì)領(lǐng)域的最新準(zhǔn)則、處理方法以及法律法規(guī)等，使專業(yè)知識層面得以擴(kuò)展。
三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的會計(jì)教育方法和手段面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為了使會計(jì)專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)得到全方面提高，改進(jìn)教育方法和手段勢在必行。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。教師不僅僅是傳授知識，而且要組織、輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過研究不同課程的特點(diǎn)，可以多采用啟發(fā)式、研討式、現(xiàn)場式教學(xué)以及分析案例等多種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋、發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的綜合能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。此外，教師在講授知識時(shí)，要合理安排授課時(shí)間與學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，采用教和學(xué)相結(jié)合的方式，要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力和總結(jié)能力。
（二）在教學(xué)手段方面，可以充分利用信息資源優(yōu)勢。廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及實(shí)務(wù)操作通過多媒體和課件進(jìn)行講解，給學(xué)生以直觀的感受。普及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室以及模擬實(shí)訓(xùn)室等，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中去，也可以引用多種軟件進(jìn)行教學(xué)，還可以建立遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，可以廣泛推行實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)，還可建立校外固定的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。
（三）要改革考試體制?？荚囆问椒矫?，可以采用筆試加上論述答辯等方式對學(xué)生加以評定，論述答辯可以個(gè)人或者小組的形式進(jìn)行。在考核內(nèi)容方面，不能僅僅考核書本上死背硬記的理論知識，應(yīng)該增加案例分析這類題目的比例，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，還可以設(shè)有附加題（選做題），鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展知識層面，發(fā)散思維，提高綜合素質(zhì)。考試分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)是平時(shí)成績、期末考核成績以及實(shí)驗(yàn)成績?nèi)呓Y(jié)合，平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)成績在期末總成績中都占一定比例。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教師的能力及綜合素質(zhì)的提高
現(xiàn)階段我國會計(jì)專業(yè)師資建設(shè)還不夠完善，因此筆者建議從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
（一）要注意提高教師的教學(xué)水平。高校所聘請的教師應(yīng)該是研究生及以上學(xué)歷的人員，這樣才能保證教師知識結(jié)構(gòu)的完善，保證會計(jì)教育的質(zhì)量。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，加快自己知識的更新，可以到其他高等院校和部門進(jìn)修，充實(shí)自己，掌握會計(jì)領(lǐng)域最前沿的知識，提高自己的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)多組織本校教師到其他示范高校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師的輪換教學(xué)，多開展學(xué)術(shù)交流活動和科研活動，多開展優(yōu)秀教師精品課示范活動，鼓勵(lì)教師之間交流與學(xué)習(xí)。還可以實(shí)行教師的“聘任制”，鼓勵(lì)教師多獲取國家乃至國際會計(jì)方面的專業(yè)職稱，使考核評價(jià)與教師職稱掛鉤。
（二）要注意提高教師的實(shí)踐水平。加強(qiáng)會計(jì)實(shí)務(wù)界與理論界的交流，可以定期或者不定期的聘請一些有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)高端人才來學(xué)校對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師更好地了解會計(jì)理論在實(shí)務(wù)工作中的具體應(yīng)用；還可以鼓勵(lì)教師利用節(jié)假日在企業(yè)兼職，提高實(shí)踐水平。
一、現(xiàn)金流量表編制試題常見類型
一是已知資料為年末資產(chǎn)負(fù)債表、損益表及有關(guān)補(bǔ)充資料，編制現(xiàn)金流量表或計(jì)算現(xiàn)金流量表中有關(guān)指標(biāo)；二是已知資料為賬戶年末余額及有關(guān)文字資料，編制現(xiàn)金流量表或計(jì)算現(xiàn)金流量表中有關(guān)指標(biāo)。
二、現(xiàn)金流量表數(shù)據(jù)的采集
一是現(xiàn)金流量表中的經(jīng)營活動，數(shù)據(jù)的采集來源于年末資產(chǎn)負(fù)債表(或賬戶年末余額)、損益表及有關(guān)文字資料；二是現(xiàn)金流量表中的籌資活動，數(shù)據(jù)的采集主要來源于補(bǔ)充資料；三是現(xiàn)金流量表中的投資活動：數(shù)據(jù)的采集主要來源于補(bǔ)充資料。
三、現(xiàn)金流量的影響因素
一是現(xiàn)金項(xiàng)目內(nèi)部的增減變動，不影響現(xiàn)金流量，不在表中反映。如提取現(xiàn)金涉及到現(xiàn)金增加與銀行存款減少，但只是在現(xiàn)金內(nèi)部變動，所以與現(xiàn)金流量表無關(guān)。二是非現(xiàn)金項(xiàng)目內(nèi)部的增減變動不影響現(xiàn)金流量，但有些需在補(bǔ)充資料反映。如固定資產(chǎn)計(jì)提折舊涉及到非現(xiàn)金費(fèi)用的增加與累計(jì)折舊的增加，不涉及現(xiàn)金流動，所以與主表編制無關(guān)。但涉及到補(bǔ)充資料的加“本期計(jì)提折舊”在此要強(qiáng)調(diào)的的是補(bǔ)充資料的加“本期計(jì)提折舊”，是指本期的計(jì)提數(shù)。三是現(xiàn)金與非現(xiàn)金項(xiàng)目之間的變動(如購置固定資產(chǎn)、支付銀行利息等)涉及到現(xiàn)金的增減變動，影響現(xiàn)金流量，所以在現(xiàn)金流量表中反映。
四、現(xiàn)金流量表主表編制的重要思路
某些項(xiàng)目當(dāng)無法確認(rèn)現(xiàn)金流入流出時(shí)，可先假定收入、支出均為現(xiàn)金流入、流出，然后再做調(diào)整。一是如主營業(yè)務(wù)收入對應(yīng)科目可為“銀行存款”，也可為“應(yīng)收賬款”，假定主營業(yè)務(wù)收入均為現(xiàn)金流入，則應(yīng)剔除“應(yīng)收賬款”的借方發(fā)生額(非現(xiàn)金流入)；又因?yàn)椤皯?yīng)收賬款”的貸方發(fā)生額一般為收回前期的“應(yīng)收賬款”(現(xiàn)金流入)，所以應(yīng)加此發(fā)生額，由此推出“銷售商品、提供勞務(wù)收到的現(xiàn)金”與應(yīng)收賬款關(guān)系=主營業(yè)務(wù)收入+“應(yīng)收賬款”的貸方發(fā)生額一“應(yīng)收賬款”的借方發(fā)生額。又如：應(yīng)收賬款期初額+應(yīng)收賬款的借方發(fā)生額一應(yīng)收賬款的貸方發(fā)生額=應(yīng)收賬款期末額。則“銷售商品提供勞務(wù)收到的現(xiàn)金”與應(yīng)收賬款關(guān)系：主營業(yè)務(wù)收入+應(yīng)收賬款(期初額-期末額)，同理可推出“銷售商品提供勞務(wù)收到的現(xiàn)金”與預(yù)收賬款關(guān)系=預(yù)收賬款(期末額-期初額)二是如“支付給職工以及為職工支付的現(xiàn)金”：假定成本與費(fèi)用以及應(yīng)付福利費(fèi)(新稅法下原未沖完的福利費(fèi))中的職工薪酬均為現(xiàn)金流出。則應(yīng)剔除“應(yīng)付職工薪酬”與“應(yīng)付福利費(fèi)”的貸方發(fā)生額(尚未付現(xiàn))，加“應(yīng)付職工薪酬”與“應(yīng)付福利費(fèi)”的借方發(fā)生額。由此推出“支付給職工以及為職工支付的現(xiàn)金”=成本與費(fèi)用中的職工薪酬+“應(yīng)付職工薪酬”與“應(yīng)付福利費(fèi)”(期初額-期末額)，實(shí)際工作中，該指標(biāo)計(jì)算也可直接采集“應(yīng)付職工薪酬”與“應(yīng)付福利費(fèi)”的借方發(fā)生額。對于該指標(biāo)需要強(qiáng)調(diào)的是，本項(xiàng)目不包括“離退休費(fèi)用”(在現(xiàn)金流量表中經(jīng)營活動中的其他支出反映)、“在建工程”人員支出(在現(xiàn)金流量表中投資活動中的購建固定資產(chǎn)支出反映)
五、現(xiàn)金流量表主表編制的具體步驟
一是職稱考試題量大，時(shí)間緊，應(yīng)爭取多的得分點(diǎn)，對現(xiàn)金流量表主表編制我的考試經(jīng)驗(yàn)是先易后難按如下順序；(1)確定現(xiàn)金凈增加額(期末現(xiàn)金額――期初現(xiàn)金額)；(2)確定投資活動現(xiàn)金凈流量；(3)確定籌資活動現(xiàn)金凈流量，投資活動現(xiàn)金凈流量與籌資活動現(xiàn)金凈流量，在考試中補(bǔ)充資料所給指標(biāo)比較明顯，主表中的各項(xiàng)指標(biāo)也較直觀，一般據(jù)補(bǔ)充資料參考資產(chǎn)負(fù)債表、損益表可以直接取數(shù)，所以得分較易；(4)確定經(jīng)營活動現(xiàn)金凈流量(經(jīng)過前三步據(jù)平衡原理，經(jīng)營現(xiàn)金凈流量可確定，此時(shí)先確定現(xiàn)金流入，最后確定現(xiàn)金流出)
案例一：(已知資料為會計(jì)科目年末余額J
甲公司2007年12月31日有關(guān)科目年初、年末數(shù)見附表。要求計(jì)算銷售商品、提供勞務(wù)收到的現(xiàn)金
分析：已知資料的“應(yīng)收賬款”是會計(jì)科目年末余額，不需考慮“壞賬準(zhǔn)備”，(考試中有時(shí)會出現(xiàn)此干擾數(shù)據(jù))。
若已知條件為資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目(或資產(chǎn)負(fù)債表科目)，則需減去本期計(jì)提的“壞賬準(zhǔn)備”。在已知“壞賬準(zhǔn)備”期初、期末額的情形下，計(jì)算可依據(jù)：“壞賬準(zhǔn)備”賬戶期初貸方余額+本期計(jì)提數(shù)-收回?cái)?shù)=“壞賬準(zhǔn)備”賬戶期末貸方余額。
根據(jù)現(xiàn)金流量表主表編制的重要思路，本例計(jì)算如下：
銷售商品、提供勞務(wù)收到的現(xiàn)金=主營業(yè)務(wù)收入(7000000)+應(yīng)收賬款(10000-40000)+預(yù)收賬款(30000-15000)=6985000(元)。
案例二(已知資料為資產(chǎn)負(fù)債表、損益表項(xiàng)目及補(bǔ)充資料)
乙公司2007年12月31日資產(chǎn)負(fù)債表、損益表年度有關(guān)科目年初、年末數(shù)見附表，另本年度發(fā)生火災(zāi)造成存貨損失10000遠(yuǎn)，已計(jì)入營業(yè)外支出，要求計(jì)算銷售商品、提供勞務(wù)收到的現(xiàn)金與購買商品、接受勞務(wù)支付的現(xiàn)金。
分析(1)本例已知條件為資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目(或科目)，則需減去本期計(jì)提的“壞賬準(zhǔn)備”。本期計(jì)提的“壞賬準(zhǔn)備”：3000-2000=1000，銷售商品、提供勞務(wù)收到的現(xiàn)金=800000+(10000-5000)－1000=795000(元)。
(2)根據(jù)主營業(yè)務(wù)成本計(jì)算本期購買商品、接受勞務(wù)支付的現(xiàn)金，與“應(yīng)付賬款”、“預(yù)付賬款”有關(guān)：“應(yīng)付賬款”的本期借方累計(jì)發(fā)生額實(shí)為賒購支出(借：應(yīng)付賬款貸：銀行存款)；“應(yīng)付賬款”的本期貸方累計(jì)發(fā)生額則為存貨購進(jìn)(借：存貨貸：應(yīng)收賬款)；“預(yù)付賬款”的本期借方累計(jì)發(fā)生額為預(yù)付購貨款(借：預(yù)付賬款貸：銀行存款)；“預(yù)付賬款”的本期貸方累計(jì)發(fā)生額則為預(yù)付沖銷款項(xiàng)(借：存貨貸：預(yù)付賬款)。同時(shí)根據(jù)賬戶本期發(fā)生額與期初、期末額的平衡關(guān)系，計(jì)算如下：購買商品、接受勞務(wù)支付的現(xiàn)金=主營業(yè)務(wù)成本(360000)+存貨(160000-80000)+存貨損失10000+應(yīng)付賬款(42000-93000)+應(yīng)付票據(jù)(80000-100000)=379000(元)。
本例要說明的是：“購買商品、接受勞務(wù)支付的現(xiàn)金”計(jì)算與存貨有關(guān)，計(jì)算時(shí)對于非正常損失的存貨且已計(jì)人營業(yè)外支出的數(shù)額注意要加回。(當(dāng)期計(jì)提的存貨跌價(jià)準(zhǔn)備應(yīng)予以加回；當(dāng)期盤盈、工程物資轉(zhuǎn)入等增加的存貨計(jì)算時(shí)則應(yīng)予以剔除)如本例。
六、現(xiàn)金流量表中其他特殊項(xiàng)目的列示
一是對于自然災(zāi)害損失，若屬流動資產(chǎn)損失歸為經(jīng)營活動；若屬固定資產(chǎn)損失歸為投資活動；二是與固定資產(chǎn)價(jià)值有關(guān)的稅種如“耕地占用稅”應(yīng)歸為投資活動；三是購建固定資產(chǎn)的借款利息資本化部分應(yīng)計(jì)入籌資活動中的“分配股利、利潤或償付利息支付的現(xiàn)金”；四是融資租入固定資產(chǎn)的租賃費(fèi)應(yīng)計(jì)入籌資活動中的“支付的其他與籌資活動有關(guān)的現(xiàn)金”。五是“應(yīng)收股利”、“應(yīng)收利息”的購買與收回在投資活動中的“其他”列示。
參考文獻(xiàn)：
[1]《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社2008年版。
[2]《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社2008年版。
關(guān)鍵詞：會計(jì)模擬實(shí)務(wù)；教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化；方法創(chuàng)新
中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）06-0-01
會計(jì)模擬實(shí)務(wù)是會計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程，是提高學(xué)生專業(yè)能力的重要課程之一，是對基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)等會計(jì)專業(yè)課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，一門應(yīng)用于綜合實(shí)踐技能的主要課程。通過對該課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生提前接觸到日后工作的具體內(nèi)容及形式，掌握會計(jì)操作的方法及技能，提升學(xué)生對實(shí)際工作的掌控能力，降低校園學(xué)習(xí)與實(shí)際工作之間的差別。為了提升會計(jì)模擬實(shí)務(wù)的預(yù)期效果，需要從確立教學(xué)目標(biāo)、改革教學(xué)內(nèi)容及對教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面進(jìn)行優(yōu)化。
一、確立教學(xué)目標(biāo)
（一）確定培養(yǎng)的方向
會計(jì)人才的培養(yǎng)需要從政治思想建設(shè)、職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力水平及個(gè)人的綜合素養(yǎng)幾個(gè)方面進(jìn)行，確保培養(yǎng)的人才符合標(biāo)準(zhǔn)。國家頒布的文件中確切指明，各級院校要把培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才作為近期工作的目標(biāo)，并建立起長效機(jī)制，樹立發(fā)展目標(biāo)及方式。這就給了會計(jì)專業(yè)對人才培養(yǎng)的方向，必須保證投入到實(shí)踐生產(chǎn)的前沿，依據(jù)市場的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整對會計(jì)人才的培養(yǎng)方向，保證進(jìn)入社會的人才能夠達(dá)到社會需要的標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)領(lǐng)域中更好的發(fā)揮自身的作用。
（二）培養(yǎng)的目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)的制定需要以各地方院校的指導(dǎo)思想以及辦學(xué)特色為出發(fā)點(diǎn)，制定專業(yè)人才需要具備的素質(zhì)、職業(yè)能力及質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。把能力培養(yǎng)作為主要任務(wù)，文化素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為根本，加強(qiáng)實(shí)際工作的導(dǎo)向性，合理優(yōu)化會計(jì)模擬實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容以及方法。同時(shí)，著重加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，提升其誠信、敬業(yè)精神以及責(zé)任意識，為日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）培養(yǎng)的方案
要培養(yǎng)學(xué)生知識、能力以及素質(zhì)的均衡發(fā)展，避免其任何一項(xiàng)過弱。依據(jù)市場對人才的需求，加強(qiáng)對日后從事會計(jì)專業(yè)人員多方面的培養(yǎng)，使其專業(yè)能力過硬，能夠駕馭會計(jì)的基本理論以及基本技能，熟悉會計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)法律法規(guī)，自身具備良好的職業(yè)素質(zhì)，多方面的綜合能力以及一定的創(chuàng)業(yè)能力，努力使其成為高素質(zhì)高技能的專業(yè)性人才。
（四）課程的目的
通過對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能全面掌握會計(jì)工作的具體內(nèi)容及方式方法，培養(yǎng)其做事嚴(yán)謹(jǐn)，工作細(xì)致及吃苦耐勞的品德，駕馭特定會計(jì)崗位對從業(yè)人員的具體要求，學(xué)會業(yè)務(wù)的處理方法、基本操作技能以及特性，縮短學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工作之間的差距，提高學(xué)生就業(yè)的能力。為學(xué)生長期的發(fā)展奠定基石，為學(xué)生再深造提供先決條件。
由此可見，課程設(shè)立的目標(biāo)始終以會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是為學(xué)生日后的工作所設(shè)立的，是一門實(shí)踐性課程，要達(dá)到更好的教學(xué)效果，就要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。
（一）會計(jì)工作具有綜合性
會計(jì)教學(xué)中，將其涉及的內(nèi)容分為：基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等課程，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握?？墒菍?shí)際的會計(jì)工作是將這些內(nèi)容雜糅在一起的綜合性工作，模擬會計(jì)工作被分為十二個(gè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其是獨(dú)立的個(gè)體，但又存在著相互的關(guān)聯(lián)，構(gòu)成完整的會計(jì)工作內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容同會計(jì)的工作十分相似，有利于學(xué)生了解會計(jì)工作的整個(gè)流程，并將知識運(yùn)用其中。
（二）制造業(yè)同商業(yè)會計(jì)的結(jié)合
制造業(yè)的會計(jì)對比于其他類的會計(jì)業(yè)務(wù)處理上相對復(fù)雜，與學(xué)生學(xué)習(xí)的十二項(xiàng)內(nèi)容基本相同。故此，選擇制造業(yè)的實(shí)際資料應(yīng)用于實(shí)踐中，通過加工處理，使整體難度高于初級會計(jì)師的要求，而不及會計(jì)師考試大綱的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的內(nèi)容可以讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際工作需要，又滿足了學(xué)生對于考試的要求，提高學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢又能加強(qiáng)職業(yè)技能。但是大多院校并沒有設(shè)立針對商業(yè)企業(yè)會計(jì)的實(shí)踐，故按照教學(xué)安排及課時(shí)的要求，應(yīng)該采取課堂之上針對制造業(yè)會計(jì)的教學(xué)，課后針對商業(yè)企業(yè)會計(jì)的工作內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，二者相結(jié)合的方式。針對商企的特點(diǎn)，決定其選取要具有代表性及行業(yè)的特性，需根據(jù)會計(jì)的具體職能決定。
（三）混崗和分崗結(jié)合到一起
模擬實(shí)訓(xùn)是開發(fā)學(xué)生的動手能力，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉。會計(jì)工作崗位可一人一崗、一人多崗、多人一崗。崗位包括出納、存貨核算、銷售核算、稅務(wù)會計(jì)、總賬報(bào)表會計(jì)等崗位。讓學(xué)生對不同崗位進(jìn)行實(shí)際操作，充分了解會計(jì)工作的各個(gè)板塊及各板塊的基本內(nèi)容，可以對會計(jì)工作有整體的認(rèn)識。但是不能做到相互審核，不能表達(dá)出實(shí)際工作中會計(jì)部門內(nèi)部互相牽制、互相審核的環(huán)節(jié)，以及與其他部門之間的關(guān)系，這樣學(xué)生就不能完全感覺會計(jì)工作的嚴(yán)肅性、細(xì)致性。分崗操作能補(bǔ)充混崗操作的不足之處，校方應(yīng)對學(xué)生合理分組，并與會計(jì)實(shí)踐工作保持高度類似，制造業(yè)會計(jì)針對分崗制進(jìn)行操作，商業(yè)會計(jì)針對混崗制進(jìn)行實(shí)踐操作，目的在于讓學(xué)生掌握整個(gè)會計(jì)工作流程。
（四）手工操作模式和電算化相結(jié)合
手工操作是會電操作的基礎(chǔ)，現(xiàn)代化信息時(shí)代學(xué)生就業(yè)單位基本上使用財(cái)務(wù)軟件，因此，模擬實(shí)驗(yàn)需將兩者相結(jié)合，設(shè)置相同的工作內(nèi)容，使用手工模式和電算化模式同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐。雖使用方法不同所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果是相同的，通過對比學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并及時(shí)解決，從而鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，提升教學(xué)質(zhì)量。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法
會計(jì)模擬實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方式是多種多樣的，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
（一）情景教學(xué)
對會計(jì)實(shí)際工作的場景進(jìn)行模擬，按照各單位實(shí)際的會計(jì)部門進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生能有身臨其境的感覺。在實(shí)驗(yàn)過程中，嚴(yán)格遵照崗位分工及規(guī)定，處理會計(jì)的業(yè)務(wù)以及事項(xiàng)。情景教學(xué)將一個(gè)復(fù)雜的會計(jì)工作過程以最生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，其具有真實(shí)感，學(xué)生易于了解、掌握。
（二）演示教學(xué)
通過演示教學(xué)有利于學(xué)生盡快投入到角色中，更好的進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)。基于會計(jì)模擬綜合實(shí)驗(yàn)具有一定的難度，為保證教學(xué)質(zhì)量的有效性教學(xué)方法有：1.多媒體課件演示會計(jì)工作。多媒體課件的形式多為動畫模式，從建賬、編制憑證、登錄賬簿到編制會計(jì)報(bào)表的全部過程進(jìn)行演示。2.對企業(yè)生產(chǎn)流程進(jìn)行演示。所播課件是教師在企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程中錄制的，方便學(xué)生了解企業(yè)的基本架構(gòu)，各部門之間的協(xié)作關(guān)系，生產(chǎn)供銷的基本過程及實(shí)物流轉(zhuǎn)、價(jià)值流轉(zhuǎn)，使學(xué)生對企業(yè)的供銷過程進(jìn)行了解，能更好的融入到實(shí)際的工作中。3.對《會計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》的視頻進(jìn)行講解，將此視頻放到學(xué)習(xí)的網(wǎng)站中，學(xué)生可以方便閱覽，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前對會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)有更深入的了解，保障實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)行，提升教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的效果。
結(jié)語
模擬教學(xué)法對傳統(tǒng)意義上的會計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆，使課堂的主體盡最大可能發(fā)揮了主觀能動性，提高了參與的積極性，豐富了會計(jì)實(shí)踐操作的內(nèi)容，使會計(jì)教學(xué)形式有了轉(zhuǎn)變，做到從理論到實(shí)踐的有效結(jié)合，給會計(jì)教學(xué)帶來了新的希望。會計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新使學(xué)生在專業(yè)知識領(lǐng)域更如魚得水，為學(xué)生日后就業(yè)提供了有利的先決條件，學(xué)生也要不斷提升自身的綜合素質(zhì)。
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