發(fā)布時(shí)間：2022-10-28 09:51:35
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)一年級(jí)自我介紹樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)品德教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；組織多種活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）12-0039-01
小學(xué)品德教學(xué)，旨在為小學(xué)生的思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”好公民有著重要的意義。筆者作為一名小學(xué)思想品德教師，對(duì)于在小學(xué)品德教學(xué)過(guò)程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有下列心得。
一年級(jí)小學(xué)生，剛接觸思想品德的理論教育，如果只是空洞的說(shuō)教，勢(shì)必讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，要想使教學(xué)策略行之有效，必須先激發(fā)小學(xué)生的濃厚興趣，只有“興趣先行”，才會(huì)吸引小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使得小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)得以逐步深化，使小學(xué)生的道德行為得以正確指導(dǎo)，道德能力得以進(jìn)一步提高，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
一年級(jí)小學(xué)生年紀(jì)小，喜愛(ài)活動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，針對(duì)小學(xué)生的這種特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教材中的許多插圖,以小故事的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還要在思想品德教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《坐立走有精神》這一章節(jié)時(shí)，如果有條件，教師可以直接給學(xué)生作示范動(dòng)作，帶著小學(xué)生跟著學(xué)，如果教師因?yàn)樽陨淼目陀^原因，坐，立，走方面不夠“有精神”，可以組織學(xué)生觀看一些短片，讓學(xué)生比較哪一種“坐、立、走”方式比較標(biāo)準(zhǔn)，哪些“坐、立、走”姿勢(shì)看起來(lái)不雅，并向小學(xué)生強(qiáng)調(diào)從小加強(qiáng)“坐立走”自我訓(xùn)練的重要性，讓學(xué)生分辨“是非”，產(chǎn)生“坐立走有精神”的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，激發(fā)了小學(xué)生如何做到“坐立走有精神”的強(qiáng)烈興趣。教師在激發(fā)學(xué)生的興趣后，可以創(chuàng)造條件邀請(qǐng)或警察現(xiàn)場(chǎng)“演示”正確的“坐、立、走”姿勢(shì)，并向小學(xué)生說(shuō)明做到“坐、立、走有精神”的基本要領(lǐng)，帶領(lǐng)小學(xué)生分解動(dòng)作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)并強(qiáng)化訓(xùn)練，并進(jìn)一步要求小學(xué)生在日常生活中嚴(yán)格要求自己，保持正確的“坐、立、行”姿勢(shì)，此外，還要讓他們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)正確的“坐、立、走”姿勢(shì)成為一種習(xí)慣時(shí)，他們的“坐、立、走”必將和叔叔和警察叔叔一樣看起來(lái)非常有精神，引導(dǎo)小學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容滿腔熱情地貫徹到日常生活之中去，換而言之，就是教師通過(guò)這種教學(xué)策略的實(shí)施，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，指導(dǎo)了小學(xué)生的行為方式，培養(yǎng)了小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、組織多種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
一年級(jí)小學(xué)生，興趣容易激發(fā)，但是，持續(xù)力卻不夠，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要采取靈活的教育策略，要組織多樣的教育活動(dòng)，使得學(xué)生能在持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情中，積極學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。比如，在《拉拉手交朋友》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者的角色作用，同時(shí)，也要作為合作者，融入學(xué)生之中，首先，教師要組織同學(xué)們自我介紹，在組織學(xué)生自我介紹之前，教師先給學(xué)生作個(gè)自我介紹內(nèi)容的示范：“我的名子叫什么？我今年多大了？我有什么愛(ài)好和特長(zhǎng)？”為了活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，教師還可以作一下自我特長(zhǎng)的展示表演，比如唱歌和朗誦等，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谧髯晕医榻B中也要這么做。然后，組織小學(xué)生們依次作自我介紹，并作才藝表演。對(duì)于表現(xiàn)積極，發(fā)言大膽，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們?yōu)樗麄児恼?，?duì)于膽怯、內(nèi)向，表達(dá)不暢的小學(xué)生，也要給予鼓勵(lì)，并及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，消除他們對(duì)于陌生的集體和環(huán)境的排斥感和恐懼感，為了讓學(xué)生們互相之間消除陌生感，還可以組織小學(xué)生們進(jìn)行互相喊名子游戲，在一喚一答中，活躍課堂氣氛，并讓小學(xué)生們感受到新集體新環(huán)境中的快樂(lè)，此外，師生可以合作進(jìn)行“老鷹捉小雞”的游戲，教師充當(dāng)“老鷹”，小學(xué)生們充當(dāng)“小雞”，也可以讓其中一個(gè)小學(xué)生充當(dāng)“老鷹”，老師充當(dāng)其中一只“小雞”，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)在做游戲過(guò)程中的身體接觸和得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，更加融洽了師生、生生之間的關(guān)系，提高了小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使得小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，提高教學(xué)效率
“哎喲喲，晴妹子。你這又是哪一出呀？”雅嵐說(shuō)。
“哼！死雅嵐，不可以叫我‘妹’，要叫‘姐’。你姐我這叫創(chuàng)意，懂不？ok?”
“就是，雅嵐。你總是看扁人?！眽?mèng)婷插了一句話。
“喂！你這人怎么一點(diǎn)素質(zhì)都沒(méi)有呀！沒(méi)看見(jiàn)我在和晴子說(shuō)話嗎？”雅嵐不屑的說(shuō)。
“切！我怎么就不能說(shuō)話了，you不服？不服的話用膠布把我嘴封上呀！”
……
哎呀！各位帥哥美女，不好意思哈，忘了自我介紹。
好，現(xiàn)在言歸正傳。
各位，你們好！本大小姐就是出的廚房，下的廳堂，能文能武，身懷絕技的白曉晴，就讀于重慶某中學(xué)?！巴瑐儭倍冀形摇扒缱印薄Ｎ遥簶?biāo)準(zhǔn)身材，是“童鞋們”、老師們、親人們的開(kāi)心果。同時(shí)，我還有一個(gè)光榮稱號(hào)“和事佬”。
嘿嘿！你一定想問(wèn)為什么？這還得從我那兩個(gè)好朋友說(shuō)起……
好朋友之一：余夢(mèng)婷。是一位美眉。上初中后結(jié)識(shí)的。什么事都為我著想，因此我很感動(dòng)。她留著一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，長(zhǎng)得也蠻good的，身邊不乏追求者?？晌覜](méi)有的啦！這一點(diǎn)讓我有點(diǎn)小嫉妒。
好朋友之二：金雅嵐。異性朋友。他和我從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)都是同桌。初中是同班同學(xué)，唉！我想這就是緣分吧！咳咳！現(xiàn)在聊聊正事，金雅嵐、金雅嵐，你聽(tīng)他的名字，或許就覺(jué)得他是一位大~帥哥。嘿嘿，不好意思，你錯(cuò)了。他是一個(gè)大~胖子，不過(guò)，胖的蠻可愛(ài)的。
唯一不足的是，他和夢(mèng)婷是“死對(duì)頭”，每次都要我去勸說(shuō)才ok。所以說(shuō)，本大小姐就是名副其實(shí)的“和事佬”
中圖分類號(hào)：G523 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
School Supported Measures Adapted to Children's Entering School
XU Qun
(China West Normal University, Nanchong, Sichuan 637002;
Zhenming Central Primary School, Ningbo, Zhejiang 315000)
AbstractTo help children adapt better to school life, school should provide adequate background to support for children's entering school. This article introduces four effective methods for schools to promote students' entering school: (1) carry out thematic activities according to children's difficult points. (2)Provide training teachers according to children's physical and mental characteristics. (3) Use home-school communication philosophy of education by parents and schools. (4) Implement individual interventions according to children's personality.
Key wordschildren; adapt to entering school; school supported measures
兒童入學(xué)準(zhǔn)備的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是兒童自身的個(gè)體準(zhǔn)備，家庭、幼兒園、小學(xué)、社區(qū)也應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)兒童的良好入學(xué)適應(yīng)提供必要的、有力的背景支持。然而目前小學(xué)對(duì)兒童入學(xué)適應(yīng)的背景支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這是造成兒童入學(xué)適應(yīng)不良的重要因素之一。在過(guò)去的兩年中，我們對(duì)兒童入學(xué)適應(yīng)的學(xué)校支持進(jìn)行了一系列相關(guān)的實(shí)踐和研究。我們認(rèn)為，要幫助兒童完成從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡，學(xué)?？梢圆扇￠_(kāi)展主題活動(dòng)、合理配備培訓(xùn)教師、促進(jìn)家校溝通、實(shí)施個(gè)別干預(yù)等四項(xiàng)措施：
1 針對(duì)兒童適應(yīng)難點(diǎn)，積極開(kāi)展主題活動(dòng)
兒童入學(xué)適應(yīng)的難點(diǎn)主要分布在良好人際關(guān)系的建立、行為規(guī)則的遵守、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面。為了使兒童能盡快、更好地適應(yīng)小學(xué)生活，我們?cè)趦和雽W(xué)之初，利用班隊(duì)課，結(jié)合品德與生活課開(kāi)展主題教育活動(dòng)，主要內(nèi)容為“二新一好”：熟悉新環(huán)境、學(xué)習(xí)新規(guī)范、養(yǎng)成好習(xí)慣。
熟悉新環(huán)境包括熟悉新校園、認(rèn)識(shí)新老師、認(rèn)識(shí)新同學(xué)，為良好人際關(guān)系的建立作鋪墊。熟悉新校園以參觀導(dǎo)游的方式進(jìn)行，使學(xué)生了解校園全貌，并熟悉任課老師辦公室、各功能教室、操場(chǎng)、廁所、食堂等需要常去的地方；認(rèn)識(shí)新老師采用老師見(jiàn)面會(huì)的形式，由老師自我介紹，學(xué)生提問(wèn)了解的方式進(jìn)行，拉近師生間的距離；認(rèn)識(shí)新同學(xué)以小組內(nèi)自我介紹、兒童個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷圖片展示、才藝展示等形式進(jìn)行，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)間的了解，減少孤獨(dú)感。
學(xué)習(xí)新規(guī)范，通過(guò)講故事、背兒歌、操練等形式熟知課堂常規(guī)、出操集會(huì)要求與課間行為規(guī)范，特別增加了“如何與人交往”的技能訓(xùn)練。
養(yǎng)成好習(xí)慣，主要是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，包括課前做好準(zhǔn)備，課中認(rèn)真聽(tīng)講，正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，按時(shí)完成作業(yè)等。當(dāng)然，在主題活動(dòng)中以明理為主，更重要的是在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)中，教師間進(jìn)行統(tǒng)一要求，使兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以逐步形成。
2 根據(jù)兒童身心特點(diǎn)，合理配備、培訓(xùn)教師
一年級(jí)師資的合理配備，特別是班主任老師的精心挑選是促進(jìn)兒童入學(xué)適應(yīng)的重要措施。兒童入學(xué)前，幼兒園里的老師兼顧教育與保育的職責(zé)，既是學(xué)習(xí)上的老師，也是生活中的保姆。而小學(xué)里的老師更多承擔(dān)教育職責(zé)，較少兼顧生活。這種變化是促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的因素，但是如果太過(guò)絕對(duì)與強(qiáng)烈，會(huì)導(dǎo)致兒童的不適應(yīng)。尤其是班主任由于與兒童的接觸時(shí)間最長(zhǎng)，聯(lián)系最多，起著至關(guān)重要的作用。因此，在班主任的選擇上，要著重考慮以下幾個(gè)因素：一是要有愛(ài)心、有童心，心思細(xì)膩，能感受到孩子們的心聲。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，最好選擇自己的孩子年齡也和學(xué)生年齡相近的媽媽老師。二是要在教育教學(xué)上有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師。一年級(jí)是起始年級(jí)，在這一年中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣極為重要。有經(jīng)驗(yàn)的老師，特別是有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的老師，能更好地做好這項(xiàng)工作。
有了合理的師資配備，再進(jìn)行有效的師資培訓(xùn)，會(huì)得到更好的效果。培訓(xùn)的內(nèi)容是“三個(gè)溝通”：一是新舊一年級(jí)老師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。重點(diǎn)了解前一屆新生中反映出來(lái)的優(yōu)勢(shì)與不足及對(duì)此所做的努力，無(wú)論成功與失敗都能為新一屆的一年級(jí)老師提供借鑒。二是小學(xué)一年級(jí)老師與幼兒園大班老師的經(jīng)驗(yàn)交流。重點(diǎn)了解即將進(jìn)入小學(xué)的兒童的原有生活環(huán)境及已有基礎(chǔ)。這可以為一年級(jí)老師在教室環(huán)境的布置、將來(lái)對(duì)兒童提出合理的要求等方面提供有益參考。三是班主任與家長(zhǎng)的交流。重點(diǎn)了解兒童的家庭背景，生活經(jīng)歷、主要撫養(yǎng)人的教育理念與教養(yǎng)方式。為家?；?dòng)，形成教育合力打好基礎(chǔ)。
3 通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，溝通家校教育理念
兒童良好的入學(xué)適應(yīng)，需要家庭、幼兒園、學(xué)校、社區(qū)的共同支持。但是目前幼兒園與小學(xué)并沒(méi)有對(duì)口，難以建立實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)機(jī)制，社區(qū)的支持在目前還不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，因此家庭是目前最有可能且最有力的合作者。
家長(zhǎng)對(duì)兒童的入學(xué)適應(yīng)關(guān)注度高，但很多家長(zhǎng)心有余而力不足。他們中的絕大數(shù)是第一次也是唯一一次做父母，養(yǎng)育子女的經(jīng)驗(yàn)不足。對(duì)于子女的教育問(wèn)題，無(wú)論是在理論知識(shí)的擁有上，還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累上都不是很充分。即使有的家長(zhǎng)很有自己的想法，但也可能與教師的觀點(diǎn)存在差異。如果家長(zhǎng)和教師分別依據(jù)自己的觀念和方式對(duì)新生進(jìn)行教育，很可能使兒童背負(fù)雙倍的壓力并產(chǎn)生心理上的混亂。因此，如何與家長(zhǎng)溝通，在教育觀念上達(dá)成一致，從而更好地形成教育合力是非常重要的。我們的做法是通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展系列培訓(xùn)：
（1）在兒童入學(xué)兩個(gè)月之前，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“兒童入學(xué)準(zhǔn)備”的知識(shí)培訓(xùn)。讓家長(zhǎng)了解兒童入學(xué)準(zhǔn)備的五方面內(nèi)容，對(duì)照發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)勢(shì)與不足，在兩個(gè)月的假期中進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)缺訓(xùn)練。
學(xué)校要求家長(zhǎng)向孩子進(jìn)行小學(xué)生活的良性暗示，如以積極向往的心情談?wù)撔W(xué)生活，校園更大，活動(dòng)更多，學(xué)到的知識(shí)更廣泛，見(jiàn)到的人更多等。而不向孩子進(jìn)行負(fù)面情緒的暗示，如以往父母常向孩子談到小學(xué)很苦、小學(xué)老師很嚴(yán)厲等。建議家長(zhǎng)暑期帶孩子來(lái)校園參觀、游戲，熟悉校園，使學(xué)生入學(xué)后減少了對(duì)環(huán)境的陌生感，從而能更快更好地適應(yīng)環(huán)境的變化。
（2）在兒童入學(xué)后第一學(xué)期開(kāi)展每月一次面向家長(zhǎng)的跟進(jìn)式系列講座，主題是：學(xué)校辦學(xué)理念的介紹、家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的技能培訓(xùn)、正確家庭教育理念的宣傳、家長(zhǎng)間育兒經(jīng)驗(yàn)的交流等。以此溝通家校教育理念，提升家長(zhǎng)教育技能，從而更好地促進(jìn)兒童的入學(xué)適應(yīng)。
4 針對(duì)問(wèn)題兒童個(gè)性，實(shí)施個(gè)別干預(yù)
上面談到的三條措施都是面向全體學(xué)生的，這是必要的，但同時(shí)不能忽視對(duì)問(wèn)題兒童個(gè)體的關(guān)注。針對(duì)問(wèn)題兒童的個(gè)別干預(yù)是解決兒童個(gè)體入學(xué)適應(yīng)不良問(wèn)題的關(guān)鍵。要做好這項(xiàng)工作，單靠學(xué)校中的普通教師是不夠。普通教師雖然具有一定的心理學(xué)知識(shí)，但在教育特殊問(wèn)題兒童的時(shí)候，如各種學(xué)習(xí)障礙、行為障礙兒童就深感無(wú)力。學(xué)校需要通過(guò)建立特殊教育資源室，聘請(qǐng)專業(yè)人員參與，對(duì)問(wèn)題兒童進(jìn)行個(gè)別干預(yù)與輔導(dǎo)，再輔以班主任及任課教師的日常配合才能順利開(kāi)展。
總之，學(xué)校作為兒童入學(xué)適應(yīng)的強(qiáng)大支持力量，既要全向全體，又要面向個(gè)體，盡可能地為兒童的入學(xué)適應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，使兒童更好地適應(yīng)小學(xué)生活。
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一、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
新版人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材，在目錄順序上、篇目上等都有所調(diào)整，尤其是在識(shí)字量上，不僅降低了識(shí)字?jǐn)?shù)量，同時(shí)還增加了很多常用常見(jiàn)字，注重了學(xué)生生活與學(xué)習(xí)之間的融合，以及學(xué)生民族精神等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以教師就要注重教學(xué)觀念、教學(xué)模式的調(diào)整，從而更好的保證課堂教學(xué)效率的提升。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師首先要熟悉課本文章內(nèi)容，然后可以收集一些相關(guān)的圖片、視頻、歌曲等;其次做好教學(xué)方案設(shè)計(jì)以及課時(shí)安排等規(guī)劃。教師也可以積極采用多媒體教學(xué)設(shè)備，制作相關(guān)的課件，將所學(xué)知識(shí)圖文并茂的展現(xiàn)給學(xué)生，可以更好的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，繼而達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的目的。
二、教學(xué)過(guò)程
首先教師讓學(xué)生回答“上學(xué)的心情”、“你對(duì)上學(xué)的看法”、“來(lái)到學(xué)校最喜歡的建筑標(biāo)志是什么”等問(wèn)題，讓學(xué)生在自由交流中，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，拉近師生之間的感情。然后讓學(xué)生一一進(jìn)行自我介紹，培養(yǎng)學(xué)生的感情基礎(chǔ)，積極創(chuàng)建和諧的氛圍，打破學(xué)生尷尬氛圍。其次讓學(xué)生觀察文章中圖片，讓學(xué)生分享自己看到的建筑物以及感受，并說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡或是實(shí)際見(jiàn)過(guò)的建筑物，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷;同時(shí)讓學(xué)生互相介紹自己的籍貫、以及不同地區(qū)的民族習(xí)慣，讓學(xué)生更加了解各個(gè)民族，培養(yǎng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)精神。另外教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《上學(xué)歌》，根據(jù)多媒體共同進(jìn)行《上學(xué)歌》賞析以及跟唱;最后讓學(xué)生聽(tīng)完《紅星歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》等愛(ài)國(guó)兒歌后，引領(lǐng)學(xué)生富有感情的進(jìn)行文章閱讀，繼而抒發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。接著廣設(shè)興趣小組，并引領(lǐng)學(xué)生初讀文章，認(rèn)識(shí)并讀準(zhǔn)“遲到”、“功勞”、“神氣”等生字生詞;然后讓學(xué)生再讀課文，正確的進(jìn)行斷句，并標(biāo)記和分享文章中的好詞好句;其次提問(wèn)學(xué)生“太陽(yáng)和花兒露出笑臉”、“小鳥(niǎo)看見(jiàn)了忍不住要問(wèn)問(wèn)”等句子寫(xiě)作手法，并引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的區(qū)分寫(xiě)作手法;讓學(xué)生按照句子寫(xiě)作手法等進(jìn)行造句，此時(shí)學(xué)生會(huì)回答“星星眨著眼睛”等;最后讓學(xué)生總結(jié)對(duì)于“不遲到”的學(xué)習(xí)收獲。最后根據(jù)為中華振興讀書(shū)學(xué)習(xí)展開(kāi)討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，教師可以進(jìn)行實(shí)現(xiàn)愿望、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的總結(jié)。最后教師可以與學(xué)生進(jìn)行情景演練，模擬相互問(wèn)候、相互介紹、積極上學(xué)等場(chǎng)景;然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示，包括背古詩(shī)、唱兒歌等，挖掘?qū)W生的表現(xiàn)潛力，也可以對(duì)于學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行掌握，為以后的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整奠定良好的基礎(chǔ);其次教師可以將最近讀到的好詩(shī)、好文章等進(jìn)行示范性的描述，然后可以提問(wèn)學(xué)生最近觀看的書(shū)籍，讓學(xué)生以雙師的教學(xué)方法，模仿教師示范演講的順序、感情、手勢(shì)、表情等進(jìn)行將故事內(nèi)容進(jìn)行概括，以及自己從中學(xué)習(xí)到了什么;其次師生對(duì)于學(xué)生演講的表現(xiàn)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，包括聲音清晰度、表現(xiàn)力等，并采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣，以及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。最后根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平差異，或是本篇文章內(nèi)容等，向?qū)W生推薦一些課外讀物;同時(shí)也可以展開(kāi)一系列的家庭親子活動(dòng)，將親子共同閱讀的視頻、圖片，或是學(xué)生寫(xiě)作的作品等上傳到學(xué)習(xí)官網(wǎng)，繼而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
沒(méi)時(shí)間念完這篇課文
更來(lái)不及給你的學(xué)生上完這最后一課
悄悄的你走了
來(lái)不及收拾你即將成為新娘的新房
更沒(méi)時(shí)間去和你的親人和朋友道別
大地怎么能夠在瞬間就被撕裂
驚呆了你的學(xué)生也剝奪了你的講課
千鈞一發(fā)之際你緊緊拉著學(xué)生的手
開(kāi)始一次次的和時(shí)間和生命賽跑
其實(shí)你已經(jīng)站在生的岸上
但你還是選擇用柔弱的身軀再去和死神做最后一搏
你身下仍守護(hù)著你視為自己孩子般的學(xué)生
而你的美麗和年輕的生命卻就此永久的綻放和定格
蒼天為你凄美的壯舉落淚
大地也為它無(wú)情的顫抖而愧悔
你這位猶如天使般美麗的老師啊
難道是怕你天堂里的學(xué)生孤單嗎
你依然灑脫的站在天堂的講臺(tái)上
去繼續(xù)你那篇沒(méi)有讀完的文章
這是一間沒(méi)有新娘的新房，如今新房照片中的那位年輕美麗的女孩已經(jīng)離開(kāi)了我們，她的男友一邊淚流滿面地擦拭著照片，一邊不停地念叨著：“我們說(shuō)好要一輩子在一起的，為什么你就這樣離開(kāi)了我……”，照片里的女孩正是與他相戀多年，準(zhǔn)備結(jié)婚的女友袁文婷，而她卻在5?12四川特大地震中為搶救學(xué)生獻(xiàn)出了自己年輕的生命。
只因熱愛(ài) 選擇教育
袁文婷是四川理工學(xué)院首屆畢業(yè)生，也是該校（原自貢師專）教育系2001年開(kāi)系時(shí)的第一屆學(xué)生。當(dāng)年，60多名同學(xué)幾乎全部是因?yàn)闊釔?ài)教育事業(yè)才填報(bào)那個(gè)專業(yè)的。畢業(yè)后，50多位同學(xué)選擇了到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)執(zhí)教。當(dāng)老師，每個(gè)月工資不足千元，但“我們并不是大家眼中沒(méi)有責(zé)任感的80后”。
2006年袁文婷畢業(yè)后，根據(jù)她自己的條件和能力，完全有可能被招聘到市級(jí)機(jī)關(guān)和條件較好單位工作，而她卻選擇了小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)，被分配在四川省什邡市民主中心小學(xué)任教直至她光榮犧牲。
她的大學(xué)同學(xué)后來(lái)回憶說(shuō)：畢業(yè)后我去了廣東，她回了老家，在什邡市古鎮(zhèn)民主中心小學(xué)擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教師。本來(lái)她有很多機(jī)會(huì)選擇，或去教育局工作、或去電視臺(tái)工作、或和他男朋友一起做生意。但是她還是尊重了自己內(nèi)心的選擇――當(dāng)一名基層人民教師。她私下給我說(shuō)：“每一個(gè)學(xué)生都是我的孩子，他們都才6、7歲，好像一張白紙，他們的未來(lái)都在我的手中，我是他們的啟蒙教師，他們的人格在此階段形成，世界觀、人生觀、價(jià)值觀都是在我的教育下樹(shù)立起來(lái)。”
勇救學(xué)生 舍棄生命
5月12日下午2時(shí)28分，在什邡市古鎮(zhèn)民主小學(xué)一年級(jí)一班的教室中，26歲的班主任袁文婷正在給學(xué)生們檢查作業(yè)。突然間，地動(dòng)山搖，整個(gè)教室陷入一片恐慌，驚嚇過(guò)度的孩子們坐在課椅上茫然不知所措。
“地震了，趕快跑！”袁文婷朝著孩子們一聲大喊，此刻，站在講臺(tái)上的她離教室門只有2.4米，跑出教室門就是操場(chǎng)，就意味著生存。但是，她并沒(méi)有選擇自己脫險(xiǎn)。她一面疏散學(xué)生，一面抱起反應(yīng)較慢的學(xué)生往門外跑，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……劇烈的搖晃一直持續(xù)，教學(xué)樓隨時(shí)有可能崩塌，但她卻不顧一切，一次又一次地沖回教室，一次又一次地穿梭于生死之間。終于，在她奮力將兩個(gè)學(xué)生推出教室，再次返回時(shí)，教學(xué)樓塌了，通往外界的大門關(guān)閉了，而她則被深深地埋在了水泥板下……
“袁老師還被埋在里面，她沒(méi)有死?！眳羌演x是袁文婷最后推出的兩個(gè)孩子中的一個(gè)，在被推出教室門的一剎那，他也被飲水機(jī)砸中，但并無(wú)大礙。一聽(tīng)到袁老師的名字，他的眼淚便嘩嘩地流了下來(lái)，在他的腦海里，一直都回放著地震發(fā)生那一刻，袁老師抱著他奮力往門外跑的情景。袁老師留給他的最后印象，是那雙執(zhí)著穿梭于生死之門的雙腳。
在這場(chǎng)災(zāi)難之中，全校6個(gè)年級(jí)12個(gè)班共500多名師生和所有重災(zāi)區(qū)的市民一樣，生命危在旦夕，危急之下，全校教師緊急疏散救援學(xué)生，災(zāi)難中，全校師生死亡12人，傷9人。袁文婷是在地震中，學(xué)校唯一遇難的老師。和她一塊遇難的，是她張開(kāi)的雙臂下邊9個(gè)一年級(jí)一班的孩子，班上其他24名學(xué)生安好。二、三樓死亡小學(xué)生僅2人，身處一樓、距門口不到4米的袁文婷卻沒(méi)跑過(guò)死神。
大樓倒塌 永遠(yuǎn)定格
梅艷是民主小學(xué)的一名語(yǔ)文老師，也是袁文婷的好朋友。事發(fā)前，她正在給學(xué)校的學(xué)生排練節(jié)目，以準(zhǔn)備六一兒童節(jié)的演出，排練剛剛結(jié)束，孩子們剛剛解散，地震便來(lái)臨了。她倉(cāng)皇著跑出教室，跑到操場(chǎng)上，她發(fā)現(xiàn)，袁文婷所在的教學(xué)樓塌了，而袁文婷還沒(méi)有跑出來(lái)。
盡管心急如焚，但由于余震強(qiáng)烈，沒(méi)有人敢靠近倒塌的教學(xué)樓?！爱?dāng)時(shí)簡(jiǎn)直是一片慌亂。”梅艷說(shuō)，學(xué)校組織老師一面維持秩序，一面救援埋得較淺的學(xué)生，一面向鎮(zhèn)政府求救。晚上10點(diǎn)多，搜救人員終于在教室講臺(tái)位置的一塊厚重的水泥板下發(fā)現(xiàn)了袁老師的身影，當(dāng)救援人員艱難地抬走這塊水泥板時(shí)，眼前的一幕讓大家潸然淚下：袁老師身體前傾，張開(kāi)雙臂，柔弱的身軀下還藏著幾名她的學(xué)生！被營(yíng)救出來(lái)后，袁老師因?yàn)閭刈罱K不治身亡。民主小學(xué)的校長(zhǎng)夏紹明說(shuō)，袁老師的面部完好，身體沒(méi)有任何傷痕，唯一的傷痕在后腦勺?！皬脑蠋熥詈蟮淖藙?shì)看出，她是在張開(kāi)雙手，護(hù)住身下的學(xué)生！”雖然，袁老師拼命護(hù)住的幾名孩子還是因?yàn)閭麆?shì)嚴(yán)重去世了，但袁老師最后一刻所保持的姿勢(shì)，卻定格在了在場(chǎng)所有人的心中。
她的母親在11點(diǎn)過(guò)趕到學(xué)校后，剛看了女兒一眼就昏了過(guò)去。她的愛(ài)人榮匡義到了學(xué)校，看見(jiàn)自己心愛(ài)的袁文婷就俯下身子，抱住袁文婷的遺體，嚎淘大哭，5月11日榮匡義剛從外地出差回來(lái)，利用休息時(shí)間陪了袁文婷兩天，正準(zhǔn)備到云南出差，事前榮匡義和袁文婷商量好的去看購(gòu)買的新房，等把新房裝修完后就開(kāi)始他們盼望已久的人生完美生活。
美麗教師 民族之榮
袁文婷走出大學(xué)校門，面對(duì)機(jī)關(guān)和農(nóng)村小學(xué)，她勇敢地選擇了后者，面對(duì)學(xué)生和婚姻，她推遲了婚期，她希望過(guò)上好日子，她盼望幸福，她用自己的行動(dòng)回答了幸福的真正含義。她為了搶救學(xué)生，獻(xiàn)出了自己寶貴年輕的生命，這就是年輕美麗的新娘。袁文婷舍身救出鮮活小生命，笑傲死神，愛(ài)心天使離開(kāi)了我們，瀟灑走上天堂紅地毯。
打開(kāi)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是一幅幅五顏六色的圖畫(huà)，里面有一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，一個(gè)個(gè)憨態(tài)可掬的小動(dòng)物，主題圖以鮮艷的色彩、生動(dòng)的情境引起了小學(xué)生的注意與喜愛(ài)，使他們喜歡看數(shù)學(xué)書(shū)本，喜歡上數(shù)學(xué)課. 這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，融入了生活，讓數(shù)學(xué)變得可愛(ài)誘人，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)拓展了創(chuàng)新的平臺(tái). 而主題圖正是一幅寓知識(shí)、思想、情感于一體的圖畫(huà)，它有人物，有情節(jié)，色彩鮮艷，主題鮮明，深受學(xué)生們的喜愛(ài). 孩子們喜歡看，也想說(shuō). 如何用好主題圖，提高主題圖的使用效率，是值得我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的一個(gè)問(wèn)題. 而剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小朋友對(duì)數(shù)學(xué)課本充滿了新鮮感，好奇感. 因此，課上要充分利用主題圖，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)知識(shí)和感悟知識(shí). 下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談?wù)勑W(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)如何利用主題圖進(jìn)行教學(xué).
一、利用主題圖，激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師，提高學(xué)生的興趣，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ). 在教學(xué)中要充分發(fā)揮主題圖的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣. 如一年級(jí)的小朋友新入學(xué)的準(zhǔn)備課中的“數(shù)一數(shù)”，出現(xiàn)的主題圖是“美麗的校園”. “美麗的校園”為小朋友提供了校園內(nèi)飄揚(yáng)的國(guó)旗、高大的教學(xué)樓、和藹的老師、活潑的同學(xué)、美麗的鮮花、寬闊的操場(chǎng)以及校園外飛翔的鴿子、整齊的大雁、蔥郁的樹(shù)木等計(jì)數(shù)資源. 我認(rèn)為小朋友從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境有質(zhì)的變化，作為開(kāi)學(xué)的第一課，小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課，幫助他們了解學(xué)校生活，對(duì)他們進(jìn)行入學(xué)教育，培養(yǎng)他們愛(ài)學(xué)校，愛(ài)集體的良好情操，是十分重要的. 因此，一上課，我在屏幕上展示“美麗的校園”圖之后，大家都顯得非常高興，因?yàn)樾∨笥芽吹阶约菏煜さ纳钋榫?，學(xué)校搬上了屏幕，每一雙小眼睛都盯著畫(huà)面. 于是，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)想和大家說(shuō)說(shuō)這是什么地方？有些什么？” 先讓學(xué)生隨意看，隨意說(shuō)，自由發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)生全面了解畫(huà)面的內(nèi)容后，我又說(shuō)：我們?cè)跀?shù)圖中這些人或者物體的個(gè)數(shù)時(shí)，先數(shù)比較少的，再數(shù)比較多的，也就是說(shuō)按從少到多的順序數(shù)出圖中事物的個(gè)數(shù). 在這里，我在出示主題圖后，不急于給出數(shù)數(shù)任務(wù)，而是給他們一定的時(shí)間觀察自己感興趣的內(nèi)容，并讓同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)都看到了什么. 當(dāng)他們的好奇心得到滿足以后，再讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察，學(xué)生的注意力就放在數(shù)數(shù)的活動(dòng)上了. 然后，按事物數(shù)量的多少依序找出數(shù)量是1，2，3，…的物體. 最后，讓學(xué)生數(shù)身邊的實(shí)物. 由數(shù)畫(huà)上的物體數(shù)量到數(shù)身邊的實(shí)物，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處要用到數(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感. 這樣的主題圖能幫助學(xué)生感受數(shù)與生活的關(guān)系，保持對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，保留對(duì)學(xué)習(xí)的新奇感，讓學(xué)生喜歡學(xué)校、喜歡同學(xué)、喜歡學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué). 在“數(shù)一數(shù)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我不但讓學(xué)生“看看，說(shuō)說(shuō)”，而且注意關(guān)愛(ài)每名學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到“我能行”，努力使每名學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心.
二、利用主題圖，把所學(xué)知識(shí)編個(gè)故事
低年級(jí)兒童對(duì)世界充滿了新鮮感，好奇感，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)要盡可能運(yùn)用生動(dòng)、形象的材料進(jìn)行教學(xué)，讓他們的眼睛亮起來(lái)，嘴巴動(dòng)起來(lái).
童話故事是低年級(jí)兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材. 以童話故事的形式演繹“主題圖”情境，會(huì)引發(fā)學(xué)生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容. 教材中許多以擬人化創(chuàng)設(shè)的“主題圖”情境，都可以編成童話故事. 如教授第1冊(cè)第29頁(yè)“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減”，我編了個(gè)“小猴過(guò)生日”的童話故事：（第1幅組圖）今天是小猴的生日，猴媽媽要送給猴寶寶一件禮物，你們猜這件禮物是什么？（展示：盤里有2個(gè)桃）出題：盤里有幾個(gè)桃？可以用什么數(shù)字表示？（演示小猴吃桃）現(xiàn)在盤里還有幾個(gè)桃子？又可以用什么數(shù)字表示？（繼續(xù)演示小猴吃桃）小猴可喜歡吃桃子了，一下子就吃完了. 現(xiàn)在盤里有幾個(gè)桃子？還可以用什么數(shù)字表示？同學(xué)們你們知道嗎？（第2幅圖）猴寶寶吃完桃子，猴媽媽帶它來(lái)到大森林里. 森林里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，猴寶寶看到了什么？（出示“鳥(niǎo)窩圖”）猴寶寶可喜歡小鳥(niǎo)了，就靠近它，小鳥(niǎo)驚嚇得飛了起來(lái)（演示小鳥(niǎo)飛起來(lái)的過(guò)程）. 現(xiàn)在鳥(niǎo)窩里還有幾只小鳥(niǎo)？可用什么來(lái)表示？（第3幅圖）走出大森林，猴媽媽帶著猴寶寶來(lái)到了西湖的荷塘邊，青蛙們跳上荷葉歡迎它們的到來(lái)（演示青蛙跳上荷葉的過(guò)程）. 左邊的荷葉上有幾只青蛙？右邊呢？一共有多少只青蛙？我讓學(xué)生對(duì)“0”有感性的認(rèn)識(shí)，這樣把課本的3幅“主題圖”串成一體，“主題圖”就有了血肉.
三、利用主題圖，把所學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化
教材中的主題圖大多是半成品，主題圖的素材表現(xiàn)在課本上都是靜止的，只有結(jié)論而少了過(guò)程. 在教學(xué)中，可根據(jù)實(shí)際情況或用多媒體或用游戲表演等形式將主題圖所提供的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生經(jīng)歷主題圖所描述的全過(guò)程，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙與無(wú)處不在. 例如，教授第1冊(cè)第18頁(yè)“第幾”，呈現(xiàn)了5個(gè)人排隊(duì)去買票的情景，從數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的角度來(lái)看，是要讓學(xué)生在數(shù)購(gòu)票人次序的過(guò)程中感知自然數(shù)的另一含義——序數(shù). 我們可以通過(guò)多媒體課件的演示——排在第一的穿紅衣服的阿姨買完票走了，后面的人依次上前. 問(wèn)：這時(shí)隊(duì)伍發(fā)生了什么變化？討論并小結(jié)：最前面走了一個(gè)人，剩下的人的總數(shù)和位置都發(fā)生了變化. 接著演示——最后面的那個(gè)叔叔走了，這時(shí)隊(duì)伍又發(fā)生了什么變化？討論并小結(jié)：最后面走了一個(gè)人，前面的人的位置不會(huì)發(fā)生變化. 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)增強(qiáng)了主題圖的現(xiàn)實(shí)感，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)情境中區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，對(duì)自然數(shù)的兩層含義在直觀情境中加以區(qū)分，如此動(dòng)態(tài)的情境更有利于學(xué)生探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這也正是“購(gòu)票圖”作為“第幾”這節(jié)內(nèi)容的主題圖的價(jià)值所在.
四、利用主題圖，給所學(xué)知識(shí)本班化
當(dāng)教材上提供的主題圖場(chǎng)景與學(xué)生的生活環(huán)境相吻合時(shí)，可把主題圖進(jìn)行“本班化”處理，這樣做學(xué)生感到親切，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 如我在教授第2冊(cè)第5頁(yè)“位置”的主題圖時(shí)是這樣做的：（1）你能向老師做個(gè)自我介紹嗎？（我在第幾組第幾個(gè)）把你的位置填在座位卡上. （2）打亂座位卡后再重新分發(fā)給每名學(xué)生，讓他們重新找座位，再請(qǐng)幾名同學(xué)讀出新位置號(hào). （3）開(kāi)展“猜猜我的鄰居是誰(shuí)”的游戲. （4）讓學(xué)生當(dāng)回小老師，用第幾組第幾個(gè)給某同學(xué)安排座位. 又如在教授第2冊(cè)第72頁(yè)用減法解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的“作業(yè)評(píng)比”的主題圖時(shí)，我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，以本班學(xué)生評(píng)比欄中得紅花的數(shù)目相比等等，讓學(xué)生結(jié)合本班實(shí)際從自己非常熟悉的班級(jí)中去搜集信息，提出問(wèn)題，直接開(kāi)發(fā)學(xué)生生活中的教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，收到了事半功倍的效果.
五、利用主題圖，滲透思想品德教育
愛(ài)讀書(shū)的黃鸝，
世界突然失聲
1990年2月，黃鸝出生在江蘇南京溧水縣農(nóng)村，母親趙建生是一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，父親黃大順在家務(wù)農(nóng)。
小黃鸝從小就喜歡讀書(shū)，5歲時(shí)還在讀幼兒園的她，時(shí)常跑到隔壁小學(xué)一年級(jí)的課堂聽(tīng)課，而且一坐下來(lái)就賴著不走。老師沒(méi)辦法，就去喊她媽媽。媽媽只好放下教科書(shū)，把小黃鸝抱回幼兒園?？墒菦](méi)過(guò)一會(huì)兒，黃鸝又跑到一年級(jí)課堂了。為了不再被抱走，她干脆用腳使勁鉤住課桌，讓媽媽也沒(méi)辦法。
幾次三番之后，媽媽不得不妥協(xié)，和女兒達(dá)成協(xié)議，讓她在一年級(jí)上一個(gè)月的課試試，如果月考考不到滿分，就必須回幼兒園。結(jié)果，小黃鸝的表現(xiàn)讓所有老師都吃驚，她不但在課堂上回答問(wèn)題很活躍，月考還拿了雙百。就這樣，一個(gè)月后，小黃鸝直接從幼兒園跳到了小學(xué)一年級(jí)。
6歲時(shí)的清明節(jié)，媽媽去掃墓，小黃鸝在一旁玩耍?？吹揭欢湟盎?，她想把它拔起來(lái)，可她使出全身力氣也沒(méi)能拔起來(lái)。最后她體力不支，一個(gè)倒栽蔥摔倒在地。媽媽趕忙抱起哇哇大哭的小黃鸝，可沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，小黃鸝就開(kāi)始叫著頭疼，而且開(kāi)始不停地嘔吐。家人帶她到縣醫(yī)院做了檢查，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身體有實(shí)質(zhì)性損傷?；丶宜藘商?，小黃鸝繼續(xù)上學(xué)。誰(shuí)料想，失聰?shù)牟「呀?jīng)悄悄在小黃鸝身上落下。
繼續(xù)上學(xué)后，小黃鸝和以往并沒(méi)有兩樣。只是后來(lái)，偶爾有老師向趙建生反映，小黃鸝怎么變得有點(diǎn)“皮”了，有時(shí)點(diǎn)她的名字，她似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，不答應(yīng)。
1998年，趙建生從農(nóng)村調(diào)往溧水縣城的小學(xué)任教，小黃鸝跟隨媽媽轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到溧水縣三小。10月10日下午，最后一堂音樂(lè)課，小學(xué)四年級(jí)的教室里所有學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)課?？墒?，小黃鸝突然感覺(jué)一陣眩暈，耳朵“嗡”地一下，突然什么都聽(tīng)不見(jiàn)了。第二天，趙建生夫妻倆抱著小黃鸝趕往南京鐵道醫(yī)院。經(jīng)過(guò)電測(cè)檢查，醫(yī)院發(fā)現(xiàn)這個(gè)小姑娘聽(tīng)力全無(wú)。得知這一結(jié)果，趙建生頓時(shí)癱倒在地，欲哭無(wú)淚。
在醫(yī)院住了一個(gè)多月后，黃鸝的病情仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，而此時(shí)家里的積蓄早已花光，于是父親黃大順就去親戚朋友家四處籌錢。隨后的半年時(shí)間，他們跑遍了北京、上海的大醫(yī)院，找到了所有能找到的專家，可得到的答復(fù)都是一樣，目前沒(méi)有很好的治療手段。
面對(duì)現(xiàn)實(shí)，
讀唇語(yǔ)“看”聲音學(xué)習(xí)
雖然趙建生夫婦一直帶小黃鸝做嘗試性治療，卻一直不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。眼看過(guò)完春節(jié)又要開(kāi)學(xué)了，趙建生想，先讓她上學(xué)吧，邊上學(xué)邊治療。
沒(méi)想到，第一天放學(xué)，小黃鸝表現(xiàn)得出人意料的高興，一回家就不停地說(shuō)著學(xué)校里的事情：以前的好朋友還是好朋友，同學(xué)們并沒(méi)有用異樣的眼光看她，反而變得更親切了。課余時(shí)間，老師還特地來(lái)輔導(dǎo)她寫(xiě)作業(yè)，為她補(bǔ)習(xí)上學(xué)期落下的課程。
起初，小黃鸝吃盡了苦頭，上課只能埋頭看書(shū)，偶爾抬頭看講臺(tái)，也聽(tīng)不見(jiàn)老師說(shuō)什么。下課和同學(xué)們交流，只得靠紙筆。但是聰明的黃鸝漸漸發(fā)現(xiàn)，自己可以根據(jù)別人的口型，猜出他們說(shuō)的一些話。
于是，放學(xué)回家，她就把自己的想法告訴了媽媽和姐姐，叫她們和她說(shuō)話，然后由她看口型，辨別她們說(shuō)的是什么?！澳愫?！”“謝謝！”“吃飯了嗎？”“作業(yè)做完了嗎？”……從簡(jiǎn)單的短語(yǔ)，然后再到長(zhǎng)句子，直到黃鸝看懂為止。
小黃鸝的基礎(chǔ)好、悟性高，她在課堂上能學(xué)到的東西很少，大部分內(nèi)容只能靠自學(xué)。盡管這樣，小學(xué)期間她的每門功課都是滿分。小學(xué)6年級(jí)的一次全縣統(tǒng)考，數(shù)學(xué)試卷偏難，許多班級(jí)有一半的同學(xué)都不及格，但是小黃鸝仍然考了滿分?？h教育局的領(lǐng)導(dǎo)得知后，都很驚訝，特地到學(xué)校看望小黃鸝。
小學(xué)升初中時(shí)，初中老師一聽(tīng)說(shuō)黃鸝是個(gè)失聰學(xué)生，不愿接收：“耳朵聽(tīng)不見(jiàn)了，怎么上學(xué)啊？”于是，趙建生就找到縣特教學(xué)校，特教學(xué)校的校長(zhǎng)熱情地接待了母女倆。得知小黃鸝的情況，校長(zhǎng)誠(chéng)懇地說(shuō)：“這個(gè)孩子這么聰明，成績(jī)又好，最好還是到正常學(xué)校去上，這樣更有利于她的成長(zhǎng)，萬(wàn)一哪一天上不下去了，隨時(shí)可以回特教學(xué)校?！?/p>
趙建生再次找到中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，希望學(xué)校能給黃鸝一個(gè)機(jī)會(huì)，讓她試試再說(shuō)。趙建生含淚保證，如果一年后黃鸝的成績(jī)?cè)诎嗌喜皇侵械纫陨?，就馬上轉(zhuǎn)學(xué)，不會(huì)拖學(xué)校后腿。趙建生的堅(jiān)持，以及孩子渴望讀書(shū)的眼神，感動(dòng)了在場(chǎng)的所有人，學(xué)校破例收下了她。
進(jìn)入初中后，黃鸝更加努力了，初一期末考試讓所有老師和同學(xué)大吃一驚，她竟然考了班級(jí)第五名。她讀唇語(yǔ)的能力也有了很大提高，有時(shí)在家看中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》，看主持人的口型，然后復(fù)述內(nèi)容，幾乎一字不差。
誰(shuí)知到了初二，黃鸝遇到了困難。一天，英語(yǔ)課第一次安排聽(tīng)力訓(xùn)練，同學(xué)們都在認(rèn)真聽(tīng)廣播里的英語(yǔ)對(duì)話，然后根據(jù)要求答題。黃鸝卻傻眼了，她什么也聽(tīng)不見(jiàn)，更沒(méi)有口型可看了，急得她大汗淋漓，渾身都濕透了。
放學(xué)后，黃鸝一路哭著跑回家?？吹娇蕹蓽I人的女兒，趙建生心痛不已，但她想，此時(shí)自己不能再哭了。她安慰黃鸝：“鸝鸝，我們能多讀點(diǎn)書(shū)就多讀點(diǎn)，不能讀也不勉強(qiáng)自己，我們不考大學(xué)……”自從女兒失聰后，趙建生從未想過(guò)要女兒考大學(xué)，她認(rèn)為女兒什么都聽(tīng)不見(jiàn)了，考大學(xué)根本不可能。誰(shuí)知趙建生的話卻深深刺痛了黃鸝，“我就要考大學(xué)，就要……”好強(qiáng)的黃鸝想到自己可怕的未來(lái)，怎么也忍不住哭聲。直到凌晨?jī)牲c(diǎn)，已漸漸睡去的黃鸝，還在睡夢(mèng)中不停抽泣。
趙建生再次找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，希望學(xué)校老師能幫幫自己的女兒。對(duì)黃鸝也深表同情的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排兩位英語(yǔ)老師，每天晨讀的時(shí)候在走廊單獨(dú)為黃鸝讀聽(tīng)力題。臨近中考時(shí)，趙建生更是奔走于學(xué)校與教育局之間，最后市招辦同意為黃鸝安排英語(yǔ)特殊考場(chǎng)：由招辦指定的兩位老師讀題，黃鸝看著老師的嘴答題。怕看不清老師的口型，20分鐘的聽(tīng)力考試，黃鸝的上半身一直傾斜著，盡可能靠老師近一點(diǎn)。考試結(jié)束，她的腰都硬了。
中考結(jié)束，黃鸝的英語(yǔ)考了107分，總分598分，整整高出重點(diǎn)高中線十多分，順利被溧水高級(jí)中學(xué)錄取。
上了高中后，學(xué)校老師的教學(xué)任務(wù)都很重，黃鸝再也不能享受看老師口型單獨(dú)做聽(tīng)力題的待遇了。
讓趙建生至今難忘的是，黃鸝的英語(yǔ)老師兼班主任何老師有一次特地找到她，說(shuō)：“黃鸝媽媽，我對(duì)不起黃鸝，每次聽(tīng)力訓(xùn)練，對(duì)黃鸝都是個(gè)考驗(yàn)，對(duì)我也是個(gè)考驗(yàn)，我都不敢正視黃鸝那雙求助的眼神，我實(shí)在沒(méi)有時(shí)間為她單獨(dú)讀聽(tīng)力題……”說(shuō)著說(shuō)著，何老師的眼淚止不住流了下來(lái)。
高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試是必考題，而且占到30分。這30分，怎么辦？臨近高考時(shí)，趙建生從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那兒得知，對(duì)于聽(tīng)力有障礙的考生，按照政策英語(yǔ)聽(tīng)力可以免考，高考外語(yǔ)分?jǐn)?shù)將按照外語(yǔ)筆試分?jǐn)?shù)乘以1.25來(lái)計(jì)算。但是，這要求考生必須有殘疾證及相關(guān)的證明材料。聽(tīng)到這個(gè)消息，趙建生可謂悲喜交加。因?yàn)榕畠菏敽筅w建生一直沒(méi)有為她辦理殘疾證，在心里她不愿接受女兒已經(jīng)變成殘疾人的事實(shí)。
趙建生把這一消息告訴了黃鸝，黃鸝也堅(jiān)決不同意辦理殘疾證，說(shuō)哪怕考不上大學(xué)她也不辦。怎么辦？眼看高考臨近，女兒辛苦學(xué)習(xí)了十多年，總不能因?yàn)槁?tīng)力的原因而失去上大學(xué)的機(jī)會(huì)吧！趙建生一遍又一遍在心里告訴自己：必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
怕影響女兒的學(xué)習(xí)，趙建生瞞著女兒，拿著以前的病歷為女兒申請(qǐng)辦理了殘疾證。怕女兒看到，她把殘疾證藏在一堆舊衣服里。
扼住命運(yùn)的咽喉，
讓夢(mèng)想在荊棘中騰飛
2007年高考，黃鸝總分考了578分，英語(yǔ)單科成績(jī)更是考了133分。當(dāng)學(xué)校老師和親戚們都來(lái)為她慶祝時(shí)，黃鸝卻無(wú)動(dòng)于衷，反而顯得很沮喪。因?yàn)橹暗哪M考試，她每次都考600多分，而這次竟差了二三十分，她覺(jué)得自己有些發(fā)揮失常，對(duì)自己很不滿意。
根據(jù)自身情況，她選擇了揚(yáng)州大學(xué)的檔案學(xué)專業(yè)。由于擔(dān)心錄取問(wèn)題，在填志愿前，趙建生還特地前往揚(yáng)大，說(shuō)明了黃鸝的情況。揚(yáng)大的領(lǐng)導(dǎo)得知后，都很驚訝，當(dāng)即表態(tài)，歡迎黃鸝來(lái)?yè)P(yáng)大。
小學(xué)、初中、高中，黃鸝都沒(méi)離開(kāi)過(guò)父母，可是這次她卻要一個(gè)人到一個(gè)陌生的地方單獨(dú)學(xué)習(xí)、生活，趙建生夫婦放心不下。以前上學(xué)之前，趙建生都要到學(xué)校，挨個(gè)跟老師打招呼，說(shuō)明女兒的情況，可是這次不行了，只能靠女兒自己了。
剛進(jìn)大學(xué)不到一個(gè)月，一次半夜時(shí)分，趙建生突然接到黃鸝的電話，就一句話：“爸爸媽媽我想你們了?！币郧芭畠憾际强堪l(fā)短信與家人交流的，這次卻突然打電話回來(lái)。女兒是不是出了什么事兒？趙建生夫婦心里突然不安起來(lái)。
第二天一早，夫婦倆就坐車來(lái)到揚(yáng)州?？吹桨謰?，黃鸝一下子撲進(jìn)了媽媽?xiě)牙铩Ｔ瓉?lái)，到了新環(huán)境，黃鸝與人交流遇到了很多困難，比如：老師講課講得很精彩，同學(xué)們都在會(huì)心地笑，她卻無(wú)動(dòng)于衷；有時(shí)老師布置的作業(yè)她沒(méi)聽(tīng)清，沒(méi)有及時(shí)完成，經(jīng)常在課堂上丟臉；有時(shí)同學(xué)在背后叫她，她不理，幾次之后，同學(xué)都懶得與她說(shuō)話了，等等。太多的委屈，實(shí)在一言難盡……
得知女兒的委屈后，趙建生夫婦找到了她的班主任。之后班主任把黃鸝的情況逐個(gè)告訴了任課老師，并在住宿上加以調(diào)整，安排了幾個(gè)熱心的同學(xué)和黃鸝在一起。
黃鸝沒(méi)有辜負(fù)老師和同學(xué)們的關(guān)心和幫助，大學(xué)第一學(xué)期期末考試考了全班第一名，并獲得學(xué)校二等獎(jiǎng)學(xué)金。
當(dāng)年12月份，她又在聽(tīng)力部分完全放棄的情況下，順利通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，并考出了510分的好成績(jī)。當(dāng)其他同學(xué)還在為英語(yǔ)四級(jí)考試而努力的時(shí)候，黃鸝又順利通過(guò)了英語(yǔ)六級(jí)考試。
大學(xué)期間，黃鸝的一系列表現(xiàn)深深感動(dòng)了老師和同學(xué)。2009年黃鸝被評(píng)為“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”。頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)兼總裁俞敏洪不禁對(duì)她豎起了大拇指。事后俞敏洪還特地寫(xiě)道：黃鸝，揚(yáng)州大學(xué)學(xué)生，通過(guò)正常高考進(jìn)入揚(yáng)州大學(xué)，從小失聰，堅(jiān)持在正常學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，通過(guò)口型訓(xùn)練，能講流利的普通話，同時(shí)還能講英語(yǔ)，通過(guò)了四、六級(jí)考試。她的故事令人感動(dòng)。
大三的時(shí)候，黃鸝開(kāi)始準(zhǔn)備考研。趙建生得知后，心想考研那么難，女兒不一定能考上，別把身體弄垮了。因?yàn)檫@么多年的刻苦學(xué)習(xí)，黃鸝的身體一直不好。女兒能走到這一步，趙建生已經(jīng)很欣慰了，她不希望女兒再拼下去。
但是，黃鸝決心已下，而且要考南京大學(xué)的研究生。高考的發(fā)揮失常，讓她與南大擦肩而過(guò)，為此，她暗下決心，要再次挑戰(zhàn)南大。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)得知黃鸝準(zhǔn)備考研的消息后，就通知趙建生到學(xué)校，當(dāng)著黃鸝的面，說(shuō)如果要讀研究生，本校八個(gè)專業(yè)隨她挑，免試錄取。任憑學(xué)校老師和媽媽怎么勸，黃鸝都沒(méi)有動(dòng)搖報(bào)考南大的決心。
她的想法很簡(jiǎn)單，第一，她小時(shí)候的夢(mèng)想就是上南京大學(xué)；其次，南京大學(xué)離家近，離姐姐家更近，可以住姐姐家，這樣可以為家里節(jié)省開(kāi)支。
談話結(jié)束，所有的老師都為這個(gè)倔強(qiáng)、懂事、上進(jìn)的女孩所感動(dòng)。
備考期間，黃鸝除了上課，其他時(shí)間都泡在圖書(shū)館。
2010年1月，黃鸝參加了研究生考試。所有關(guān)心黃鸝的人都為她捏一把汗，萬(wàn)一這次考試失敗了，黃鸝還能一如既往堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)嗎？
結(jié)果總是出人意料，成績(jī)出來(lái)了，黃鸝考出了383分的好成績(jī)，超出了南大復(fù)試線28分。
身邊的人都為她歡呼雀躍，可是黃鸝卻十分冷靜，因?yàn)樗珠_(kāi)始擔(dān)心復(fù)試了，怕自己因?yàn)槁?tīng)不見(jiàn)，過(guò)不了復(fù)試關(guān)。
得知黃鸝考出如此好的成績(jī)后，團(tuán)省委、省殘聯(lián)、揚(yáng)大校團(tuán)委都紛紛向南京大學(xué)寫(xiě)推薦信，希望南大能錄取這個(gè)身殘志堅(jiān)的學(xué)生。
距離夢(mèng)想只有一步之遙的黃鸝，也迫切地給南京大學(xué)校長(zhǎng)寫(xiě)信，述說(shuō)自身的情況，希望南大能給自己一個(gè)機(jī)會(huì)。
很快，復(fù)試的時(shí)間到了，黃鸝只身一人來(lái)到南京，然后由姐姐陪同來(lái)到南大。在考場(chǎng)外，姐姐隱約聽(tīng)見(jiàn)，黃鸝很大聲地用英語(yǔ)自我介紹。在眾多教授面前，多數(shù)考生都是不敢大聲說(shuō)話的，可是黃鸝因?yàn)槎@，說(shuō)話一直很大聲。姐姐不禁為她擔(dān)心起來(lái)。
的確，作曲家的藝術(shù)創(chuàng)造能給人們帶來(lái)極大的精神享受，體現(xiàn)出較高的藝術(shù)價(jià)值，但是，小學(xué)生為抒己之情、達(dá)己之意進(jìn)行的音樂(lè)創(chuàng)作，同樣閃耀出創(chuàng)造的火花，同樣具有藝術(shù)的價(jià)值。作曲教學(xué)在開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)方面有著非常重要的意義，它并非要求學(xué)生創(chuàng)作出“驚人的作品”，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)音符、節(jié)奏、節(jié)拍、記本論文由整理提供譜等知識(shí)創(chuàng)造音樂(lè)旋律，來(lái)表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，并在不斷的創(chuàng)作中使他們的想象力、創(chuàng)造力得到充分提高。
一、小學(xué)生音樂(lè)作曲的一般規(guī)律和特點(diǎn)小學(xué)生作曲雖然不同于作曲家們的藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣也符合準(zhǔn)備醞釀時(shí)的情感調(diào)動(dòng)、投入創(chuàng)作時(shí)的靈感捕捉、加工成型時(shí)的修改完善的音樂(lè)創(chuàng)作規(guī)律
同時(shí)，由于受到年齡、心理、知識(shí)水平的，小學(xué)生作曲過(guò)程往往還呈現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)作特點(diǎn)：
1.趣味性。趣味性是小學(xué)生作曲學(xué)習(xí)一個(gè)最重要的特征。一旦音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)沒(méi)有了吸引兒童參與的趣味性，教學(xué)生作曲也就失去了它的意義。
因此，教師在教小學(xué)生作曲時(shí)，千萬(wàn)不要將其等同于成人的音樂(lè)創(chuàng)作，應(yīng)尊重并順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，特別是在學(xué)生嘗試作曲的初級(jí)階段，應(yīng)時(shí)時(shí)讓趣味性體現(xiàn)在作曲學(xué)習(xí)之中。
這樣，才能極大地激發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的熱情，調(diào)動(dòng)他們參與創(chuàng)作。2.簡(jiǎn)易性。由于小學(xué)生是初步嘗試創(chuàng)作，而且音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)還處于基礎(chǔ)階段，因此，他們的旋律創(chuàng)作就帶有簡(jiǎn)單化、兒童化的特點(diǎn)。例如：在旋律節(jié)奏的組合上，常用“菖—”、“菖”、“菖菖”組成的節(jié)奏；旋律起伏不大，創(chuàng)作作品簡(jiǎn)單、短??；音符也主要是八度以內(nèi)的基本本論文由整理提供音級(jí)；音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容也都是生活化、口語(yǔ)化的兒童語(yǔ)言。
教學(xué)生作曲并不一定要讓學(xué)生創(chuàng)作出多么完善、優(yōu)秀的作品，只要是他們樂(lè)于參與創(chuàng)作，能嘗試用其掌握的音樂(lè)技能表達(dá)自己的內(nèi)心感受就足夠了。3.協(xié)作性。受到個(gè)體認(rèn)識(shí)水平、音樂(lè)素質(zhì)和心理特征的制約，兒童在進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，特別是初步嘗試作曲時(shí)，在很大程度上會(huì)依賴教師的引導(dǎo)、同伴的協(xié)助。
這種師生、生生共同協(xié)作的活動(dòng)，是扶持兒童走過(guò)旋律創(chuàng)作的啟蒙階段，并逐步完善創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)作自信，直至以后能獨(dú)立創(chuàng)作的一個(gè)很重要的方法。這種協(xié)作性在學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作和作品修改完善這兩個(gè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)中會(huì)有突出的實(shí)用意義。
比如：通過(guò)學(xué)習(xí)、本論文由整理提供模仿伙伴的創(chuàng)作技巧，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而不斷完善自己的作品；當(dāng)創(chuàng)作思維受阻時(shí)，教師或同學(xué)的一個(gè)點(diǎn)撥、啟發(fā)會(huì)讓自己豁然開(kāi)朗，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，等等。
二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)作曲能力的方法與途徑那么，如何引導(dǎo)小學(xué)生作曲，點(diǎn)燃其內(nèi)心的音樂(lè)火花，提升音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)的價(jià)值
這是很值得音樂(lè)教育工作者去思考、去探索的新課題。筆者針對(duì)這一問(wèn)題，在教學(xué)中進(jìn)行了積極、大膽的嘗試和探索，努力尋找解決這一教學(xué)難題的切入口，尋求作曲教學(xué)的最佳方式?，F(xiàn)將點(diǎn)滴所得總結(jié)如下，以求指正。
（一）初步嘗試作曲，由“唱”開(kāi)始1.嘗試用“唱”的方式介紹自己。由于音樂(lè)的抽象性、創(chuàng)作靈感的突然性，音樂(lè)創(chuàng)作被蒙上了一層神秘的色彩。因此，教學(xué)生學(xué)作曲的最初階段，教師首先要幫助學(xué)生破除音樂(lè)創(chuàng)作的神秘感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低音樂(lè)創(chuàng)作難度。我是由“唱”入手，引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的好奇心和求知欲。
例如，在給三年級(jí)本論文由整理提供的小朋友上課時(shí)，我提議每人創(chuàng)編旋律創(chuàng)造性地介紹自己的名字，我先帶頭介紹：“5313襔5—”。這樣新奇的自我介紹方式讓孩子們一下子興奮起來(lái)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，經(jīng)過(guò)老師簡(jiǎn)單引導(dǎo)和點(diǎn)撥，很多學(xué)生能流暢地用旋律唱出自己：“53襔53襔2—”、“3—5襔6—5襔1——”等等。這樣的即興作曲是臨場(chǎng)發(fā)揮，要求不可過(guò)高，要善于發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)作的“火花”，予以鼓本論文由整理提供勵(lì)。2.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生模仿。低年級(jí)音樂(lè)創(chuàng)作可以嘗試由創(chuàng)編歌詞入手。如：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了《動(dòng)物說(shuō)話》這支歌之后，教師就請(qǐng)學(xué)生重新編歌詞，嘗試創(chuàng)編其它動(dòng)物的說(shuō)話。當(dāng)學(xué)生能模仿著歌詞“小雞說(shuō)話嘰嘰嘰”創(chuàng)作出歌詞：“喜鵲說(shuō)話喳喳喳，小羊說(shuō)話咩咩咩，青蛙說(shuō)話呱呱呱”之后，教師提出新要求：“你們想不想自己創(chuàng)作一首歌曲來(lái)唱？”教師進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，將原旋律也進(jìn)行改編，自編旋律唱一首全新的《動(dòng)物說(shuō)話》。
這下教室里可熱鬧了，每個(gè)人都在哼哼自己的旋律，完全都是一副小作曲家的模樣。之后，老師將一部分同學(xué)的旋律進(jìn)行記譜，邀請(qǐng)大家一起來(lái)唱一唱、改一改，一首兒童自編自唱的全新的《動(dòng)物說(shuō)話》就誕生了。
（二）自編自唱，體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣某天，我準(zhǔn)備上四年級(jí)的音樂(lè)課，還沒(méi)走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)教室里的學(xué)生在大聲地唱《千里之外》，進(jìn)教室一看，學(xué)生們興高彩烈，唱得好不得意。我問(wèn)同學(xué)們：“這支歌好聽(tīng)嗎？”“聽(tīng)！”我接著問(wèn)：“你們知道這首歌是誰(shuí)作的曲子嗎？”“周杰倫！”看到學(xué)生一臉崇拜的神情，我繼續(xù)問(wèn)：“你們知不知道，周杰倫剛開(kāi)始創(chuàng)作歌曲時(shí)，他寫(xiě)出的歌曲并不被人看好，沒(méi)人愿意唱?？墒牵€繼續(xù)寫(xiě)，最后，干脆自己唱。
不斷的努力才有了今天的成果。”看到同學(xué)們沉思的樣子，我進(jìn)一步激勵(lì)他們：“我們也可以嘗試自己親自動(dòng)手創(chuàng)作歌曲，寫(xiě)我們自己想唱本論文由整理提供的歌呀！”在我的鼓動(dòng)下，這節(jié)課成了教孩子學(xué)作曲的啟蒙課，大家摩拳擦掌，都想試試自己的作曲本領(lǐng)。我不斷地給予學(xué)生引導(dǎo)、建議和提示，并將學(xué)生創(chuàng)作的曲子用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)，請(qǐng)大家一起傾聽(tīng)，參與修改和補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)兩節(jié)音樂(lè)課的雕琢，一首首童趣盎然、充滿稚氣的歌曲就誕生了：《我高興》、《下課鈴聲響》、《蜜蜂飛》等等。
（三）作曲與集體游戲相互融合小學(xué)三、四年級(jí)音樂(lè)課本上均有“接龍”的音樂(lè)游戲，這種音樂(lè)活動(dòng)實(shí)際上就是一種簡(jiǎn)易的作曲練習(xí)。例如，四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)出現(xiàn)的“接龍”練習(xí)：1=C2/453襔3襔襔襔襔襔襔練習(xí)要求下一小節(jié)的第一個(gè)音必須與前一小節(jié)的最后一個(gè)音相同。如果按要求直接讓學(xué)生個(gè)人完成這個(gè)作曲練習(xí)，可能會(huì)有一些學(xué)本論文由整理提供生缺乏熱情，效果也不見(jiàn)得好。
我設(shè)計(jì)讓全班同學(xué)一起來(lái)一個(gè)集體“接龍”：按照座位的順序讓音樂(lè)旋律不停地進(jìn)行下去。如果要想讓游戲順利進(jìn)行，大家就得回去作些準(zhǔn)備，下節(jié)課進(jìn)行“接龍”。這樣一來(lái)，大家的積極性全給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有幾個(gè)音樂(lè)感不是很好的學(xué)生也在大家的指導(dǎo)下認(rèn)真地作音階、音準(zhǔn)的練習(xí)，惟恐到下節(jié)課“接龍”時(shí)“梗阻”，影響游戲進(jìn)行。借助集體游戲推動(dòng)學(xué)生投入到音樂(lè)創(chuàng)作中來(lái)，不僅能讓每一個(gè)孩子都不會(huì)掉隊(duì)，而且使音樂(lè)作曲學(xué)習(xí)變得有趣、活潑，有效激發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。要讓學(xué)生明白，音樂(lè)作曲并不是一種枯本論文由整理提供燥、單調(diào)的活動(dòng)，它也是一個(gè)有意思、有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。
（四）為學(xué)生提供展示作曲成果的舞臺(tái)給學(xué)生提供音樂(lè)創(chuàng)作展示的舞臺(tái)，要讓學(xué)生及時(shí)從自己的音樂(lè)創(chuàng)作中獲得歡愉感與成就感。學(xué)生是音樂(lè)的創(chuàng)作者，同時(shí)，也是音樂(lè)的表演者、欣賞者和評(píng)價(jià)者。要把三者緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己。例如，舉辦班級(jí)或校內(nèi)的學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作作品表演；將學(xué)生優(yōu)秀的音樂(lè)創(chuàng)作作品向有關(guān)報(bào)刊或雜志投稿；推薦學(xué)生的音樂(lè)作品給學(xué)校的廣播站或藝術(shù)比賽使用等等，努力為學(xué)生搭建展示音樂(lè)創(chuàng)造才能的平臺(tái)。利用一切機(jī)會(huì)展示學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的成果，讓他們體會(huì)到創(chuàng)作成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生不斷努力。每次音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)束后，我都讓同學(xué)們談?wù)勛约簞?chuàng)作體會(huì)和對(duì)其他同學(xué)作品的感受，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)和水平，鼓勵(lì)學(xué)生不斷修改完善自己的作品，為今后的音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
三、指導(dǎo)小學(xué)生音樂(lè)作曲應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.作曲學(xué)習(xí)應(yīng)注意由易到難。
作曲教學(xué)要依據(jù)小學(xué)生年齡及認(rèn)知特本論文由整理提供點(diǎn)，在教學(xué)中要遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難的原則，循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。
在教學(xué)方法及步驟的確定上，都要根據(jù)兒童的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)步驟上，從布谷鳥(niǎo)叫的下行小三度作為旋律學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，詞的起點(diǎn)則是孩子們的名字和熟悉的歌謠。在方法上，通過(guò)生動(dòng)、愉悅的游戲來(lái)進(jìn)行作曲學(xué)習(xí)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度確定教學(xué)目標(biāo)、要求和程度，使學(xué)生逐步積累音樂(lè)創(chuàng)作的方法和經(jīng)驗(yàn)。只有創(chuàng)作目標(biāo)適當(dāng)，才能最大程度地兼顧全體學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并在音樂(lè)創(chuàng)作中使學(xué)生獲得自我實(shí)現(xiàn)、自我肯定的快樂(lè)。
2.標(biāo)新立異，鼓勵(lì)創(chuàng)造。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作常常從模仿入手。
模仿是音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。例如，按照歌曲范例填寫(xiě)新詞；按照范例創(chuàng)編旋律等。
通過(guò)這種模仿可以學(xué)習(xí)掌握音樂(lè)創(chuàng)作的基本技法，應(yīng)由易到難，邊學(xué)習(xí)范例邊進(jìn)行作曲。然而，音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)不能只停留在模仿的階段。要避免按照某種固定的框框進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造。要鼓勵(lì)學(xué)生“與眾不同”、“標(biāo)新本論文由整理提供立異”，并通過(guò)具體指導(dǎo)開(kāi)闊其創(chuàng)新思路。
