發(fā)布時間：2024-01-18 16:11:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中小學智能教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:機器人教育 教育機器人 認知發(fā)展 教學目標
一、引言
據(jù)預測,21世紀中期,人類社會將全面進入以智能機器人為代表的智能時代,機器人的廣泛應用將極大促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。近年來,隨著機器人價格的下降、簡易性的提高、其潛在的巨大教育價值逐漸得到社會的認可,使得機器人進入了教育領域。在發(fā)達國家,尤其是英、美、日等國家,已將機器人作為一種教學輔助工具,上至高等院校、研究機構(gòu),下至中小學、幼兒園,都正在積極開展機器人相關(guān)的教研活動。為了適應未來科技社會對人才培養(yǎng)的需要,我國教育部從2003年起把中小學機器人比賽納入全國中小學電腦制作活動中,2003年頒布的普通高中新課程標準又將“人工智能初步”及“簡易機器人制作”列入選修內(nèi)容。
機器人是一種能夠通過程序控制,自主完成某類任務的機器系統(tǒng)。教育機器人則是一類應用于教育領域的機器人,它一般具有以下特點:首先是教學適應性,符合教學使用的相關(guān)需求;其次是具有良好的性能價格比,特定的教學用戶群決定了其價位不能過高;再次就是它的開放性和可擴展性,可以根據(jù)需要方便地增、減功能模塊,進行自主創(chuàng)新;此外,它還應當有友好的人機交互界面。
國內(nèi)中小學機器人教育教學的開展雖已有近十年的時間,但仍然游離于日常課堂教學之外。究其緣由,其中一主要因素是當前教育機器人產(chǎn)品缺少規(guī)范,品牌繁雜,開放性低等教育機器人產(chǎn)品自身的問題。以下,我們將結(jié)合各個教學階段學生的認知發(fā)展水平和機器人教學的要求,在對此進行闡述分析的基礎上對不同階段使用者所需的配件、人機界面等產(chǎn)品功能和結(jié)構(gòu)設計提出一些意見和建議。
二、各階段學生的認知發(fā)展與機器人教育目標
1.小學階段學生的認知發(fā)展與機器人教育目標
著名的兒童教育學家和心理學家皮亞杰認為:兒童的認知是由他自身與外部世界不斷地相互作用而逐漸形成的一種結(jié)構(gòu)。兒童在觀察事物時,往往注意新鮮、感興趣的東西,他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手操作具體形象的物體。因此,這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。
小學階段的機器人教育,主要是讓學生了解智能機器人的應用價值,培養(yǎng)學習使用機器人的興趣。具體到教學要求上,對于硬件部分則要求學生了解簡易機器人的基本構(gòu)造;說出各類傳感器(如聲音、光敏、紅外、溫度、觸摸)的功能及其對人類功能的模擬。能描述機器人各部分的功能更和工作原理,能描述機器人各部分的功能和工作原理,如通過傳感器搜集信息、通過程序來判斷處理信息、控制外部動作等;如果條件允許,則可要求學生根據(jù)設計要求和已有的模塊化組裝部件,嘗試動手制作或組裝簡單的實物機器人,將編制好的控制程序?qū)氲綄嵨餀C器人;在程序設計方面,學習LOGO等簡易語言或圖形化操作界面,能夠結(jié)合使用傳感器模塊和流程控制模塊等編寫程序,感受利用程序解決問題的一般過程。
2.初中階段學生的認知發(fā)展與機器人教育目標
初中階段正是“形式運算”階段(12～15歲)。這個階段的主要思維特點是,在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開,可以離開具體事物,根據(jù)假設來進行邏輯推演,能運用形式運算來解決諸如組合、包含、比例、排除、概率及因素分析等邏輯課題。初中生思維活動的基本特點是抽象邏輯思維已占主導地位,但有時思維中的具體形象成分還起作用。
初中階段的機器人教育,不僅要求培養(yǎng)學生使用機器人的興趣,還要教授機器人的基本工作原理,了解機器人領域的發(fā)展前沿。在硬件知識部分,除了在制作和操縱簡單的機器人的基礎上,探究機器人的機械裝置、電子裝置、傳感器裝置等,能力強的學生可對機器人構(gòu)件功能進行拓展應用,例如用繼電器和聲音傳感器組裝聲控燈;在軟件部分,了解計算機控制機器人做出各種動作的簡單流程,感知程序和程序設計語言,理解程序的基本結(jié)構(gòu),了解“確定算法,編程實現(xiàn)”這一計算機解決問題的一般過程。
3.高中階段學生的認知發(fā)展與機器人教育目標
高中生認知結(jié)構(gòu)的完整體系基本形成。高中生認知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展,各認知能力不斷完善,認知的核心成分――思維能力更加成熟,抽象邏輯思維占了優(yōu)勢地位,辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大的發(fā)展。思維的目的性、方向性更明確,認知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力明顯增強。他們情感豐富、意志力增強,興趣更廣泛和穩(wěn)定,學習動機更強烈。
高中階段的機器人教育,已經(jīng)出臺了一些課程標準,如新課標“簡易機器人制作”模塊要求學生知道單片機和機械傳動的基本知識,能設計與制作單片機和傳動機械等組成的簡易自動控制機器人或簡單的自動控制系統(tǒng)。對于硬件知識部分,學生除了對各部件功能結(jié)構(gòu)的了解外,也會自行改造;在程序設計方面,考慮到對學生算法與程序設計能力的培養(yǎng),因此除了對圖形化編程的掌握外,還要求使用更高級的程序設計語言,如Qbasic、C、Java等,通過代碼編輯器直接設計程序來控制機器人運行,在編程的過程中鍛煉學生的邏輯思維能力。
三、教育機器人的功能設計分析
綜上所述,不同階段學生的認知水平和教學要求都各不相同,那么不同層次的教學對象就需要選用不同的教育機器人產(chǎn)品,以便提供合適的功能、配件以及人機界面。那么,目前的教育機器人產(chǎn)品能否滿足各種年齡層次的學生的需要呢?市場上不乏有很多好的教育機器人產(chǎn)品,但也存在一些不近如人意的地方,因此根據(jù)上述不同階段學生的認知水平和機器人教育的要求,我們對四個階段所用機器人產(chǎn)品在結(jié)構(gòu)與功能、程序設計與傳輸、機器人本體三部分的設計進行研究,提出了如下表1所示的教育機器人的結(jié)構(gòu)功能及標準要求簡表1。
1.應用于小學階段的教育機器人的設計
適用小學階段的教育機器人,在結(jié)構(gòu)設計上,主要體現(xiàn)在插件應用上,對于機械傳動系統(tǒng)可選用積木式或插件式或變形式三種類型。這樣的結(jié)構(gòu)設計利于學生在機器人外形上做創(chuàng)新,憑自己的想象任意搭建機器人,設計出形態(tài)各異的機器人;對于機器人控制系統(tǒng)和執(zhí)行系統(tǒng),這部分知識要求超過了這一年齡段學生的認知,因此可選用模塊功能封裝的形式,分別采用一體化控制模塊和成品設備;在人機交互上,可以采用人工控制的方式,例如遙控;也可用程序控制,選用簡易的可視化圖形編程語言,如用LOGO語言做一些簡單的編程。兒童學習LOGO語言,有利于他們元認知能力的發(fā)展?？紤]到學生的能力水平和教學要求,可選用程序傳輸這種安全簡便的方式把程序?qū)氲綄嶓w機器人當中;對于小學生來說,還應選用結(jié)實耐用的、安全的機器人產(chǎn)品。小學教師認為,除了以上幾點外,選用的機器人產(chǎn)品也要方便管理。除此之外,根據(jù)學校的條件可選用一些有外形的機器人,例如,AIBO機器狗,這樣可以提高學生對機器人的興趣。
2.應用于中小學階段的教育機器人的設計
初中階段使用的機器人在設計上不再以外形為主,需要附加一定的功能,要求學生了解簡易傳感器原理及其使用,并能體現(xiàn)出機器人在焊接和控制應用方面的知識,其機械傳統(tǒng)系統(tǒng)設計時可采用遙控式或單片機式,這樣學生對單片機的原理將有初步的了解。同時,采用單片機還可以大大降低產(chǎn)品的價格,利于機器人教育的普及推廣;控制系統(tǒng)可直接采用控制版,使得單片機的相關(guān)知識更為直觀的展現(xiàn)在學生面前;對于執(zhí)行系統(tǒng),設計成半成品的形式,使之功能封裝成模塊化,利于學生自行組裝;在人機交互上,除了選用遙控式外,弱化益智類玩具的概念,體現(xiàn)出機器人一定的智能化,可選用一些較LEGO語言要復雜些的程序設計語言,如Qbasic,為后續(xù)學習VB語言作了鋪墊。傳輸技術(shù)還是采用安全系數(shù)高、操作簡便的數(shù)據(jù)傳輸形式。初中教師提出,除了以上幾點功能設計要求外,所設計的教育機器人不僅可以用于課堂教學,還可以用于參加比賽。
3.應用于高中階段的教育機器人的設計
適用高中階段的教育機器人,在結(jié)構(gòu)設計上要求有更好的可擴展性和開放性,注重產(chǎn)品功能的綜合應用,最終達到可在多門課程中通用的要求。因此,機械傳動系統(tǒng)除了可選用初中階段所采用的單片機形式外,還可選用嵌入式。但要注意的一點是單片機方面的設計要緊密結(jié)合通用技術(shù)模塊的要求,選擇可多次燒錄的單片機型號和簡單易學的單片機編程語言;在控制系統(tǒng)和執(zhí)行系統(tǒng)部分,可采用套裝散件。采用單片機和散裝化套件都極大的促進了學生在實踐過程中動手實踐能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng);在人機交互方面,除了保留簡易的圖形編程軟件平臺之外,鑒于高中生的認知水平和今后計算機編程角度考慮,設計相對較抽象的編程語言接口,如Java、NQC、C++、C、匯編語言等。對于程序的傳輸除了選用數(shù)據(jù)線和紅外線發(fā)射傳輸之外,還可選用燒錄技術(shù)。
四、結(jié)束語
教育機器人作為機器人教育的實施平臺,其建設水平的高低對機器人教育具有至關(guān)重要的影響。研制適用于不同階段符合學生認知發(fā)展水平和教學要求的教育機器人,不僅有利于解決教育機器人產(chǎn)品的開發(fā)、選用,教學實施等當前機器人教育中所存在的問題,而且有利于機器人教育資源、實驗經(jīng)驗的共享,對于推動我國機器人教育健康、規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展有著積極的作用。同時,規(guī)范化的教育機器人產(chǎn)品設計開發(fā)需要教育政府、高等院校、中小學學校、機器人廠商等各方面的共同協(xié)作與努力。
參考文獻
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1.1改變課程內(nèi)容
相信在過去的傳統(tǒng)教育學習過程中，很多學生在語文課程關(guān)于文言文、唐詩宋詞和現(xiàn)代文的接受程度上，更容易接受現(xiàn)代文，因為本身我們身在一個每天都在使用現(xiàn)代文、口語化的時代，是這樣的一個語言文化環(huán)境。職校學生在學習文言文和唐詩宋詞時，雖然也像古人一樣可以朗讀可以背誦可以搖頭晃腦，但都基本處于機械式的。若在職校語文學習內(nèi)容上能做簡化，更接近我們時代的文化，可以讓學生更容易接受和理解，也更適應于社會發(fā)展的需要。
1.2注重培養(yǎng)興趣
語文知識的課本內(nèi)容是經(jīng)過幾十年的修訂修改而一直流傳下來的，而職校課本本身的知識是越來越精煉，但在學習過程中，對于職校學生的自身發(fā)展卻加大了約束性，所有的學習是完全按照課本，沒有給與學生思維發(fā)揮的空間，提倡老師與學生交流，鼓勵他們說真話表達自己的意愿，激勵他們的學習積極性。
1.3轉(zhuǎn)變學習方法
在過去的學習過程中，職校學習已經(jīng)偏向于專業(yè)課程。語文教學和學生學習是比較枯燥的，因為強記和背誦，機械化的學習現(xiàn)象比較嚴重，每天清晨的早讀，多半是為語文課程準備的，背誦課文也是每天作業(yè)布置的常見事，而考試中，語文測試通常答案是標準唯一的，而如果能通過一些新的學習方法的運營轉(zhuǎn)變他們的學習模式，學生本身也會有新鮮感更容易接受。
2職校語文教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
2.1職校老師應該多給與學生鼓勵教育
在過去的教育中，學生與教師之因社會地位的差異而存在隔膜，學生在教學過程中所接受到的信息是老師是嚴厲的，犯錯就會受到批評，學生在學校的表現(xiàn)大都是小心翼翼的，特別是職校學生，他們的年紀是已經(jīng)有自己的想法和判斷的，很難與老師溝通，只有改變老師和學生的關(guān)系，鼓勵其敢于表達真實想法，才有可能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，所以老師在教育過程中必須少批評而是有方法的柔性教育，多鼓勵。
2.2職校教師在課堂內(nèi)容中引導學生發(fā)揮創(chuàng)新能力
職校教學的課程安排比較輕松，如果老師經(jīng)常使用一些創(chuàng)新的方法來教學，就可以從側(cè)面引導學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的語文教學是老師教、授，學生聽、學，單一的學習模式讓學生覺得枯燥而越來越缺乏興趣。語文課程也可以嘗試新的模式，例如《:水調(diào)歌頭•明月幾時有》的學習就可以借助一知名歌手唱的歌曲《明月幾時有》進行學習，音樂融入文章，也可以更好的改變課堂氛圍。
2.3把教學內(nèi)容情境化、生動化
教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際情況靈活設置教學情境，如圖畫，音樂、幻燈、電影、錄像等，使學生漸入情境，激發(fā)他們的情感和興趣，促進學生積極主動地學習，而且它們不受時間和空間的限制，使學生在學習內(nèi)容中所涉及的事物、現(xiàn)象或過程，都能清晰地呈現(xiàn)在學生面前。這樣情境化的教學，給了學生更多的想象空間，更活躍了學生的思維。
2.4在課堂內(nèi)加入更多的趣味性元素
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也可以在課堂中融入一些課堂小游戲，例如：老師在講臺上給出一些提示要點，是一直不斷的給出，讓大家來猜作者或者學習過的文章，以積分形式給與獎勵，實際上這樣也是再次讓學生溫故學習過程中對于作者情況和文章要點的掌握，能好很提高學生積極性。
2.5“今天我是主講老師”
在每天的語文課的前十分鐘，安排這樣一個特別的環(huán)節(jié)，讓學生來換角色體會站在講臺上來上課，不提前固定人選，課堂上由老師臨時確定，可以教學的內(nèi)容當然是課本內(nèi)的，可以是課文中的詩、詞，也可以是個別生字生詞，教學方法模式不限，這樣既可以讓同學提前預習，也可以讓學生發(fā)會自己的思維來創(chuàng)新課堂的教學行為，算是集思廣益的搜羅新的教學方法，也能給學生們一個非常好的鍛煉膽量和口頭表達的機會。
2.6鼓勵學生大膽質(zhì)疑敢于表達
只有多用鼓勵和表揚的正面引導法，才能讓學生覺得是受到尊重的，才愿意更多的表達自己的想法。例如老師可以在課堂上，故意在教學過程中，在板書上出現(xiàn)一些錯誤，看是否有學生提出質(zhì)疑，這樣既可以考驗到學生是否跟上老師的教學步伐，同時也可以看看他們的細心程度和對學習的嚴謹性，老師在事后可以做出解釋是有意安排的，但如果學生沒有提出來，在下課前老師也可以特別提出來，讓學生來找出錯誤，不然會在教學上做出錯誤的引導。
2.7建立獎勵機制
為了加大學生對于學習上的創(chuàng)新能力，職校的領導可以每年在期末的時候設置“創(chuàng)新能手”這一獎勵，由同學們自己提名選出，表彰了積極分子也激勵了其他同學，越來越多的活躍學生積極創(chuàng)新。當然不斷的給職校學生創(chuàng)造好的創(chuàng)新機會是老師所提供的，激勵和獎勵是一種手段。但是任何事情都應該有個度，不能過于自由，否則會適得其反。
3在職校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力應該避免以下問題的出現(xiàn)
3.1過分強調(diào)創(chuàng)新，忽視基礎
課堂上過于重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學不重視，教師上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。
3.2不能過分倡導創(chuàng)新，缺少課堂主題
既然要把課堂上的時間交給學生，給與他們創(chuàng)新和鼓勵他們的積極的活躍思維，本來職校學習的學生的課堂約束力不強，于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。整堂課學生跑野馬，卻弄不明白課堂教學的目的究竟是什么。
4結(jié)束語
通過對目前教育現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的高職院校體育教學面臨著一些問題，主要表現(xiàn)在缺乏職業(yè)教育的特色。文章對這一問題進行了深入的分析，認為只要從教學模式和教學方法上進行新的嘗試，就會取得教育教學的重大突破。采取滲入法的教學模式，確保學生的身體健康以及提升學生的體能素質(zhì)。在教學中，將職業(yè)場景的模擬示范滲入其中，從而提高學生的職業(yè)能力，提高職業(yè)意識。提供微型的社會場景，從而提高學生的品質(zhì)和道德素養(yǎng)。通過以上的方法，相信高職院校體育教學會取得突破，學生的職業(yè)能力也會大大提升，才會更加適應社會對學生的職業(yè)能力要求。
【關(guān)鍵詞】
高職院校；體育教學；職業(yè)；能力；滲透
近年來，我國越來越重視素質(zhì)教育，國務院在文件中已經(jīng)明確指出了這一點，比如：《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號）。同時，在國家方針和政策的指導下，“健康第一”的指導理念已經(jīng)深入各大院校，可以說目前的素質(zhì)教育已經(jīng)邁向了新的臺階。但是，高職院校的體育教學仍然面臨著一定的問題，一味的重視運動技能的培養(yǎng)以及鍛煉，盲目的追求運動技能的熟練程度。這樣，學生在課堂上一直處于被動的狀態(tài)，整個課堂是以老師為中心，而不是以學生為中心。學生的職業(yè)意識和職業(yè)能力被忽視，職業(yè)能力嚴重低下，達不到社會對人才的要求。同時，終身體育的意識也難以培養(yǎng)。因此，高等職業(yè)院校應該重視這一問題，將體育教學與職業(yè)能力的培養(yǎng)完美的結(jié)合起來。應該將職業(yè)能力的培養(yǎng)深入到平時的教育教學中，針對學生將來的職業(yè)，以及職業(yè)特點進行教學，重視職業(yè)體能素質(zhì)、體育健康常識以及社會化的教學將終身體育的意識融入到學生的頭腦中。這樣，才能彌補當前教育教學的不足，最終實現(xiàn)體育教學和職業(yè)教學的雙贏。
1 確定高職院校體育教學的目標
確立教學目標是高職院校進行學生職業(yè)能力培養(yǎng)的前提，這個目標是：職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力這一目標的確立和職業(yè)院校的特點密不可分。職業(yè)院校培養(yǎng)的人才主要是面向社會的實用性人才，只有實用性的人才才能走向管理工作的一線，才能更好的適應將來的勞動生產(chǎn)。因此，職業(yè)性是高職院校必須重視的，可以說職業(yè)能力是高職院校的靈魂。在重視這一點的基礎上，著重對學生的實踐和應用能力進行培養(yǎng)和提高，堅持學以致用，增強學生的職業(yè)意識和職業(yè)能力。
高職院校的教育教學在學生的一生中起著重要的銜接作用，這里既是接受教育的地方又是將來走向工作崗位的平臺和起點，是人生重要的過渡點。因此，職業(yè)院校應該重視提升學生的運動素質(zhì)，并不斷強化。同時，培養(yǎng)其職業(yè)意識和職業(yè)能力，在教學中重視應用性的體育技能培訓，加大對體健知識的滲透，讓其形成正確的衛(wèi)生意識和體育意識。只有這樣，學生才能適應未來高強度以及快節(jié)奏的工作模式，順利的完成從學生到一名職業(yè)人員的轉(zhuǎn)變，為體育事業(yè)做出更多的貢獻。
2 體育本身的作用
體育課和其他課程有著明顯的不同，體育課本身具有提高學生職業(yè)能力的作用。體育課不僅能釋放學生的情感，更能提供一個展示自我的平臺，在這里他們可以自娛自樂，和周圍人打成一片。在教育教學中，教師應該將自己的教學內(nèi)容多樣化，豐富自己的教學方法，改變自己固有的教學模式。將培養(yǎng)專業(yè)人才的目標銘記于心，努力構(gòu)建輕松，自由，和諧的課堂氣氛，將學生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為重點。實踐性也是體育課的又一特點，因此要訓練學生的不同身體部位，這樣學生才能更好的適應未來的職業(yè)活動。教學中的運動訓練和職業(yè)工作有著許多共同的地方，因此應該培養(yǎng)強壯的體能和健康的心理，良好的心理素質(zhì)。因此，要想提高學生的職業(yè)能力，就必須在平時的體育教學上下功夫，只有強化體能訓練才會適應未來的工作要求，提高對工作的承受能力，才能更快的適應工作崗位。
3 體育教學是促進職業(yè)教育的重要手段和途徑
在平時的體育教學中，應該做到以下幾點。（1）提高學生的耐挫折能力和心理承受能力，增強競爭意識。體育教學中永遠不能脫離挫折和競爭，教師應該鼓勵學生盡自己最大的能力去參與競爭，展示自己的運動素質(zhì)，盡情的發(fā)揮自己的特長。競爭是激烈的，同時也是殘酷的，因此有勝利者也會有失敗者。失敗者要積極調(diào)整自己的心態(tài)，因此，競爭無疑是對學生受挫能力最好的鍛煉。體育課上，教師要培養(yǎng)學生的競爭意識以及耐挫折能力和承受能力，這樣學生在走向未來的崗位后，才能適應各式各樣的挫折和困難，才會有足夠的承受力去繼續(xù)工作，為未來的職業(yè)打下良好的基礎。（2）團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)也不能忽視。組織協(xié)調(diào)能力以及合作精神永遠不能忽視，教師應該多組織一些集體項目。集體項目的最大特色就是對隊員間組織協(xié)調(diào)能力有很高的要求，只有隊友間配合默契，才能取得比賽的勝利。培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作意識的關(guān)鍵在于良好的溝通，加強自我的約束。同時，敢于承擔責任，不互相推諉，提升自己的決策能力。集體活動的參加會增強個人的優(yōu)秀品質(zhì)，決策和反應能力也會相應的提高。（3）加強規(guī)范教育，培養(yǎng)學生的良好的道德意識。無論什么體育項目都有自己的規(guī)則，“無規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)則和要求是體育項目的核心和要求。規(guī)矩會約束個人的行為，將自己的行為約束到一定的框架內(nèi)，如果違背，就會得到相應的懲罰。因此，在體育教學中要加強學生的規(guī)范意識，提升其道德水平。這樣才能幫助學生在未來殘酷的職業(yè)競爭中站穩(wěn)腳跟和獲取一席之地。
4 結(jié)束語
高職院校的體育教學在職業(yè)能力的培養(yǎng)上存在一定的問題，但只要重視這些問題，重視學生的職業(yè)能力訓練，提高其競爭意識和耐挫折能力，提升道德水平，問題就會迎刃而解，體育教學和職業(yè)教學雙贏的目標就會實現(xiàn)。
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形成后進生的原因是多方面的,主要有以下幾點:
1. 家庭教育的失當。有些家庭由于經(jīng)濟條件較好,對子女實行無原則的溺愛,有的家庭父母過分強調(diào)自己工作,忽視了對子女的關(guān)愛,有的家庭父母文化素養(yǎng)較低,顧及不了子女的教育。
2. 不良社會風氣的影響。一部分學生受社會不良風氣的影響或交友不慎,受社會上不良少年的影響,產(chǎn)生讀書無用的念頭,認為現(xiàn)在讀書沒有用。
3. 學校教育的失誤。受當今應試教育的影響,一些教師對學生只重分數(shù),對后進生缺乏愛心,缺乏引導;學校生活的枯燥,學校活動中忽視了后進生的參與,加之部分教師的教育方法簡單粗暴,導致學生厭惡學校生活,抵觸情緒嚴重。
分析后進生的心理,他們是很矛盾、困惑的:
1. 后進生也渴望與其他人一樣,想有良好的學習成績,但實際學習的時候,往往虎頭蛇尾,學習上的惰性顯現(xiàn)出來,這種良好的愿望與學習能力的低下構(gòu)成了一對矛盾。
2. 大多數(shù)后進學生在力求改變現(xiàn)狀,提高學習成績的過程中,怕付出,怕刻苦學習。缺乏克服困難的恒心和毅力,這種進取心與畏難情緒的矛盾也很普遍。
3. 后進生都渴望需要得到別人的尊重和信任,但是他們有的因失敗了而怕再失敗,有的想試不敢試。在行動上圈地為牢,不求有功但求無過,怕在公眾場合發(fā)表自己的見解,怕被別人嘲笑,說話辦事缺乏成功的信心和勇氣。因此他們做事自暴自棄,不愿意獨立承擔工作,這種患得患失的矛盾也很明顯。
如此種種,大多是由于心理錯位而形成的智能品格方面的差異,由于差異產(chǎn)生,并在一定條件下擴大,未能在外界幫助和影響下及時得到糾正。日積月累,導致能力得不到正常發(fā)揮,意志得不到適度錘煉,逐漸成為后進生。
針對實際情況,利用體育教學特有的便利條件,注意改進教育教學方法,有意識地利用體育教學轉(zhuǎn)化后進生。
1. 尊重他們的人格、給予適度的關(guān)愛。
馬卡連柯說過:“要盡量多地要求一個人,也要盡量可能地尊重一個人”。 近代教育家夏丐尊也認為:“教育上的水是什么?就是情,就是愛,教育沒有了情愛,就成了無水的池?！币虼艘降鹊膶Υ筮M生,善于傾聽他們的意見和要求。主動與他們交朋友,多鼓勵,多溝通,獲得他們的信任。
王同學,由于父母離異后跟奶奶住一起,缺少了父母的關(guān)愛,平時比較自由散漫,曾與社會不良青年混在一起,無心學習,我知道后,作深入了解,并找其談心,和她交朋友,發(fā)現(xiàn)她行為習慣差,但是很聰明,而且在體育方面有一定的特長,于是動員她加入了體育興趣小組,平時有意識的和她交流溝通,及時掌握她的思想動態(tài),讓她擔任女生器材組的組長,促使她嚴格要求自己,對她的任何一點成績對不放過,在體育課上大加表揚,大大激發(fā)了她的上進心,通過她自己的努力,班主任老師的配合,爭取了家長的支持,在我的帶領下,她多次參加區(qū)、市、乃至國家級的比賽,均有出色的表現(xiàn)。通過這些她重新認識到自己的價值,找回了自信,并不斷的改正自己的缺點,成了老師心中的好學生、家長心中的好孩子。畢業(yè)多年后,還與教師保持良好關(guān)系。
2.在體育教學為后進生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。
歌德有這樣一句名言:“你失去了財富,你只失去了一點點,你失去了名譽,你就失去了很多,你失去了勇氣,你就什么都失去了。”因此,使后進生進步,重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。后進生中有不少人對體育感興趣,有的體育成績還很好。所以創(chuàng)造條件,讓他們在體育課堂中有展現(xiàn)自己的舞臺:可以任命擔任體委、體育小組長、體育小干部,讓他們參與管理、組織協(xié)調(diào),體驗自己給班級管理帶來的麻煩;還可以采用樹立典型,激勵表揚的方法。有些后進生學習成績差,但體育成績比較好,利用體育課,讓他們做示范,表揚他們反應敏捷、學的快。
何同學平時比較頑皮,但身體素質(zhì)很好,知道他的情況后,在體育課上就一些簡單動作的學習,請他做示范員,在班主任的配合下經(jīng)過一系列的教育,任課老師對他的不良反應明顯減少,集體主義思想體現(xiàn)明顯,他的文化成績也有所上升。
3. 以激勵手段,促進后進生轉(zhuǎn)化。
法國教育家盧梭曾經(jīng)說過:“贊揚學生微小的進步,要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。后進生心理上往往存在著憂慮、害怕受挫、自卑、自暴自棄、缺乏信心等心態(tài)。但他們同樣是一個富有思想感情和個性獨立的人,他們同樣需要別人的贊美,更希望能夠得到老師的表揚,多講一句鼓勵的話,就會給后進生以極大的支持與鼓舞。所以,我們應給后進生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會也應給予他們更多的成功體驗,來增強自尊和樹立自信。
4. 開展豐富多彩的活動。
成立體育興趣小組,以體育興趣小組為依托開展形式多樣的活動,如籃球賽、拔河賽,增進同學間的交流,感受集體的溫暖;組織興趣小組進社區(qū)參加公益勞動;帶領興趣小組,參觀科學宮等。
5. 用發(fā)展的眼光看待學生。
后進生的轉(zhuǎn)化工作是一個曲折反復的過程,要做好長期的思想準備。由于后進生形成的原因復雜,有些小毛病改了又會重犯,這就決定了后進生的轉(zhuǎn)化工作必須時時注意,持之以恒。對易于出現(xiàn)反復的后進生,要注意構(gòu)造校內(nèi)外相結(jié)合的幫教網(wǎng)絡。
關(guān)鍵詞：中職學校 體育教師 專業(yè)發(fā)展 師德修養(yǎng) 專業(yè)素質(zhì)
一、中職學校體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及特色
中職體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵主要包括：職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能、技能服務等發(fā)展內(nèi)容，它具有內(nèi)因驅(qū)動性、外因需求性、專業(yè)發(fā)展性的特色。
1.內(nèi)涵解析
（1）專業(yè)道德發(fā)展。一方面加強中職體育教師師德建設，提倡敬業(yè)愛生、樂于奉獻精神；另一方面加強中職體育教師個人修養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)觀、群眾觀、利益觀。
（2）專業(yè)知識發(fā)展。掌握一般知識、教育專業(yè)知識及體育專門知識，了解新知識，進行專業(yè)知識的學術(shù)研究工作，提升自己學術(shù)水平。
（3）專業(yè)技能發(fā)展。“業(yè)精于勤，荒于嬉”，中職體育教師的教學技能、教管技能、運動技能，都要在教學實踐中、教改試驗中、專業(yè)培訓中不斷提高。
（4）技能服務發(fā)展。學習掌握新技能的目的在于服務，由服務學生業(yè)余體育活動、學校春秋兩季運動會，到服務于企業(yè)技能運動會、社區(qū)文體活動。
2.特色分述
（1）內(nèi)因驅(qū)動性。有志向、有作為、有夢想的中職體育教師都有專業(yè)發(fā)展及個人價值的動因，即學習好體育專業(yè)知識，傳授好體育專業(yè)技能，服務好體育事業(yè)，甚至有個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
（2）外因需求性。中職學生身心健康發(fā)展需求，企業(yè)用人對中職學生體質(zhì)、體力、耐力的需求，企業(yè)和社區(qū)文體活動發(fā)展的需求等迫使中職體育教師不得不多學新知識、多練新技能、多研新領域，以提升個人專業(yè)素質(zhì)水平。
（3）職業(yè)發(fā)展性。中職體育教師職稱晉級的職業(yè)發(fā)展動力，促使教師們由中級講師向高級講師、教授級高級講師及教授等級的職業(yè)發(fā)展需求而努力，乃至終身從事中職體育教育事業(yè)。
二、中職體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析
中職體育教師專業(yè)發(fā)展總體上成績是顯著的，呈向上、健康、科學的發(fā)展態(tài)勢。然而也存在心態(tài)浮躁、教學守舊、素質(zhì)不高等現(xiàn)狀，具體分析如下。
1.心態(tài)浮躁
有的中職體育教師不安心中職體育教學，不鉆研中職體育新知識、新技能、新領域，禁不住利益的誘惑。教學無實事求是之心，教改有急功近利之意，教研存求名求利之念，甚至有的轉(zhuǎn)行做些管理工作。這些心態(tài)浮躁之舉，都是中職體育教師專業(yè)發(fā)展的大忌。
2.教學守舊
有的中職體育教師教學改革缺乏積極性，教學思想守舊。例如新課改要求中職體育課要以學生為主體，突出以學生實際需求與具體要求為教學的主導性，并提出教學應以學生為主，突出學生在教學中的主動性和獨立性的教學新思想。然而，這一思想?yún)s沒有在體育教學中體現(xiàn)出來，在教學過程中，教師的“教”不符合學生的“學”的要求，學生學習興趣不高，主動學習意識較弱。究其根源是他們那種“省勁”“混吧”等思想占了上風，從而造成教學形式單調(diào)枯燥、過于嚴謹，課外體育活動流于形式，教學評價體系老化等問題，嚴重阻礙了中職體育教師的專業(yè)發(fā)展。
3.素質(zhì)不高
有的中職體育教師，放松了中國特色社會主義理論學習，沾染了一些壞習氣，對學生嚴管卡要，索取報酬，造成不良影響，有辱師德。有的中職體育教師，放松了專業(yè)知識學習和專業(yè)技能鍛煉，基本功不強，上課裝腔作勢，達不到教學目的。長此以往，師生關(guān)系緊張。這些都是中職體育教師專業(yè)發(fā)展必須解決的問題。
三、中職體育教師專業(yè)發(fā)展的標準及途徑
2013年9月20日，國家教育部頒布了《中等職業(yè)教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）?！秾I(yè)標準》是國家對中等專業(yè)學校合格教師的基本專業(yè)要求，是中等專業(yè)學校教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領中等專業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是中等專業(yè)學校教師培養(yǎng)、準入、考核等工作的基本原則和依據(jù)。每個中職體育教師都要認真學習貫徹執(zhí)行《專業(yè)標準》，結(jié)合學校和自身素質(zhì)條件，科學擬定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定個人專業(yè)發(fā)展標準，開拓個人專業(yè)發(fā)展途徑。
1.制定個人專業(yè)發(fā)展標準
一要努力學習哲學、中國特色社會主義理論及倫理學，樹立師德為先的理念，爭做師德標兵。二要認真學習黨的十八屆三中全會《決定》，積極參加群眾路線教育活動，樹立執(zhí)教為民、學生為本的理念，爭做先進教育工作者。三要以積極的心態(tài)參加中職體育課改活動，在教學實踐中不斷發(fā)展自己的專業(yè)能力，樹立能力為先的理念，爭做學科帶頭人。四要把愛專業(yè)、愛鍛煉、愛學習，變成自己生活的重要組成部分，樹立終身學習理念，爭做中職體育專家學者。
2.開拓個人專業(yè)發(fā)展途徑
（1）渠道更新。中職體育教師的培訓、課改、科研都要圍繞中職體育教學進行，教學時以中職體育教師專業(yè)發(fā)展為主渠道。中職體育教師參加的培訓、課改、科研等活動，就是要促使中職體育教師教學年年更新。只有中職體育教師教學年年都有新點子、新路子、新套套，中職體育教師的教學才有勁頭、有實效，中職體育教師的專業(yè)發(fā)展才有奔頭、有進步。
一、正確對待智能落后生
（一）教育部門對智能落后生的教育要專門提出要求，制定考核目標
智能落后生由于智能的限制，不可能達到對常人的教學要求和考核目標，但由于沒有另外的教學要求和目標去考核，客觀上放棄了對智能落后生的考核。對智能落后生的教育應該有一個教學要求和目標，才能督促學校和教師重視對智能落后生的教育。
（二）對每一個智能落后生要制定一個完善的教育計劃
根據(jù)專家分析，造成智能落后生的原因有先天的因素，也有后天的因素。從實際情況來看，真正由先天因素造成智能低下的兒童并不是太多，智能低下者主要是后天因素導致智能發(fā)展落后的，特別是一些貧困落后地區(qū)尤為明顯。作為教師應該把每一個真正智能落后學生的基本情況有一個全面的了解（包括病史、家庭史、生物因素、環(huán)境因素），從生理治療和智能訓練的角度出發(fā)，提出一個切實可行的教育教學計劃。做到心中有數(shù)，教育訓練有方。
（三）對智能落后生要進行恰當?shù)慕逃柧?，注重他們智能的發(fā)展
根據(jù)教育學和心理學的論述，教育對人的發(fā)展，特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導作用。對于智能落后生，特別是由于環(huán)境因素導致智能落后的，只要在學齡期對智能培訓抓的恰當、抓的及時有力，會使他們的智能有所提高或恢復到同齡人的水準。因此，教師在課堂教學、課后輔導、定期訓練幾個環(huán)節(jié)中，注重智能落后生的智能訓練和發(fā)展。
二、可同教學中激發(fā)智能落后生的積極性
在課堂教學中，首要的問題是要注意保護智能落后生的積極性，鼓勵他們動腦筋思考問題，主動發(fā)言。課堂盡量減少提問和提有難度的問題，以免答錯問題引起其他同學的哄笑而挫傷他們的自尊心和學習積極性。要有針對性的改革課堂教學的組織形式，既要考慮到全面，又要照顧到智能落后生。要積極探索面向全體，因材施教的教學模式。另外，課堂教學要盡可能發(fā)揮教具的直觀作用，使智能落后生獲得較多的感性認識。
（一）建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是學生保持穩(wěn)定愉快的學習情緒、主動參與學習過程的關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系的建立，主要取決于的教師的態(tài)度，教師要在理解特殊兒童的基礎上熱愛特殊兒童。
（1）智力落后兒童不僅智力功能明顯低于平均水平，同時存在適應行為方面的障礙。但是這并不代表他們就沒有尊嚴。人類生而平等，包括特殊兒童在內(nèi)的所有人都有其尊嚴和價值，只是特殊兒童有較多的困難，需要更多的特殊服務而已。
要尊重和理解他們，在平時的學習生活中，他們常常不被接納與尊重，嘗夠了失敗的滋味，總是處于一種不良情感的體驗中，害怕學習。為此我們要正視他們。
他們的先天不足的確限制了他們接受學習內(nèi)容的能力，而我們應該充分尊重他的人格并且理解他們的行為。當他們說錯話、做錯事時要以一顆寬容的心去對待他們，特別是當他們反映遲鈍，多次講解仍不理解時，更不能急躁，或是對他們發(fā)牢騷，這都會挫傷他們的自尊心和自信心。
（2）出于各種原因，隨班就讀的智力落后兒童通常都沒有接受良好的早期教育，在智力方面沒有得到及時的引導提高，導致智力低下。他們有的不能用恰當?shù)难哉Z表達自己的愿望，同時又不能迅速理解其他人的言語。這些都磨滅了他們開口與周圍人交流的愿望。對于他們，教師應該放下教師的威嚴，敞開心扉，用一顆真心去靠近他們。首先，教師可以通過縮短空間上的距離來拉近和他們的關(guān)系。把那些智力落后生的座位盡量安排在前面一點，那么教師就更方便隨時關(guān)注他們在課堂上的情況。再是在課后，教師可以通過幫助他們解決困難問題來親近他們。比如當他們沒有系好紅領巾時幫助他們系紅領巾，當女孩子的頭發(fā)散落時幫她整理整理頭發(fā)或是當男孩子掛上鼻涕時給他一張紙巾，這些雖是舉手之勞，卻是拉近師生關(guān)系的一種好方式。在與他們交談時要把彼此放在一個平等的位置上，從他們的角度來分析事情。當他們犯錯誤時要以他們能理解的方式告訴他們利害關(guān)系，當他們有話要對你說時，教師要有耐心，仔細聆聽他們的話。
（二）創(chuàng)建友愛的同學關(guān)系
隨班就讀生最需要的不僅僅是來自老師的關(guān)愛，他們也需要同學們的接納。在學校里與隨班就讀生最喜歡的是與同齡人交往，接觸最頻繁的其實還是周圍的同學們。只有當同學們接納他們，能夠與他們友好相處、互幫互助，他們才能擁有一個快樂的學習氛圍。
（1）營造健康輿論。輿論是班級中通過信息交流而形成的共同信念。在一個班級中，教師要正確引導班中學生的輿論。對于隨班就讀生這一特殊的班級成員，教師要利用自身的權(quán)威和人格力量，把學生對智力落后生的各種看法引入正確、健康的輿論軌道。只有擁有健康的輿論環(huán)境，才能在班級中創(chuàng)造良好的情感氛圍。
（2）確定幫教結(jié)對。隨班就讀生的智力雖然不及正常學生，但是他們也有一顆求知的心，他們也希望能夠和同學一起學習。只是一般的課堂教學對于他們來說太快、太難，故而對于學習的積極性也就降低了。教師可以給他們安排學習的榜樣，讓他們身邊優(yōu)秀的孩子與其結(jié)對子。在班級里總是有熱心腸、樂于助人的學生，教師可以為隨班就讀生安排一兩個這樣的小老師，請這些小老師在空余時間能為他們在學習上提供幫助。這種一對一的幫助讓隨班就讀生感覺到我也參與到學習中來了，讓他們感受到被尊重，受重視的滋味。同時，通過小老師的行動帶動全班同學形成互助互愛的學習風氣。
（3）明確學習期望。皮格馬利翁效應告訴我們，學生會按教師期望的方式來塑造自己的行為。教師對學生的期望會在相處交流的過程中不知不覺地傳遞給學生，教師的期望值越高，學生就越有成功的可能。智力落后學生的智商確實是不如正常學生，但這不代表他們的情商不高。如果教師對隨班就讀生充滿期望，那么他們也能從教師的表情、語氣、眼神及動作中體會到這種期望。這種期望能使他們對自己充滿信心，由此，對學習的信心也就油然而生了。
在課后輔導方面，針對每一個智能落后生，建立永久的學習輔導小組。要選擇性格活潑、態(tài)度和藹、有耐性、善幫助別人的同學作為輔導小組成員。要做到教師輔導與輔導小組的輔導相結(jié)合，新知識的學習以教師輔導為主，舊知識的鞏固以輔導小組為主。對智能落后生的輔導要有耐心，切記用生硬的態(tài)度、命令式的口氣進行。
關(guān)鍵詞：中職院校 體育教學 職業(yè)能力
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0234-02
我國中職教育培養(yǎng)的主要是應用型的人才，與本科教育所培養(yǎng)的研究型人才有所不同，中職教育更加側(cè)重社會實踐和應用，職業(yè)的針對性很強。
隨著社會競爭的日趨激烈，勞動者的工作壓力日益增大，工作節(jié)奏也越來越快，社會對于勞動者的要求也越來越高，許多工作崗位都要求勞動者具有很好的適應能力和強健體魄。因此，中職院校的學生在校期間不僅需要掌握好文化知識與職業(yè)技能，還需要有從事與勝任工作崗位的身體和心理素質(zhì)。
1 體育教學對學生職業(yè)能力的影響
體育教學作為中職院校教育的一個重要組成部分，是學生在進入社會之前最后一站的學校體育學習，是學生掌握運動技能、養(yǎng)成終身體育習慣的最好時機。
職業(yè)能力是指人的綜合素質(zhì)在執(zhí)業(yè)活動中的表現(xiàn)，包含著人的體能、人際交往能力、心理素質(zhì)、知識、經(jīng)驗等方面的內(nèi)容。中職院校的體育教學對學生的職業(yè)能力有著如下影響。
（1）體育教學可以培養(yǎng)學生勞動所需體能。不同的工作崗位對勞動者需要具備的體能有所不同。比如，文秘、會計等工作崗位，由于具有長期伏案、精神需要高度集中、身體常常處于靜止狀態(tài)等特征，需要勞動者能夠忍受長時間靜坐帶來的疲勞；如市場營銷等工作崗位，則需要勞動者長時間往返行走，對勞動者的體力是一個重大考驗；再比如數(shù)控技術(shù)、土木工程等工作崗位，需要勞動者長期站立或者躬身操作，在工作過程中勞動者的手眼需要不停地進行操作，對勞動者體能的要求更高。
通過中職院校的體育教學，可以培養(yǎng)學生日后進入社會工作所需體能，滿足工作要求。比如，通過中長距離跑、走的體育項目，可以使學生具有很強的耐力，在從事長期靜止或者站立的工作時，可以使學生能夠忍受工作帶來的身體疲勞。
（2）體育教學可以培養(yǎng)學生職業(yè)心理素質(zhì)。隨著社會競爭的加劇，越來越多的工作崗位對于勞動者提出了更高的要求，不僅需要勞動者具有健全的體魄，還需要勞動者有良好的心理素質(zhì)。不同的工作崗位對勞動者心理素質(zhì)的要求也不盡相同。例如，會計這一工作崗位便要求勞動者具有頑強的意志力，良好的情緒調(diào)控能力，注意力必須能夠長時間集中。酒店管理這一工作崗位則需要具備良好的情緒調(diào)控能力，面對失誤時有較強的應急處理能力。
通過體育活動，可以培養(yǎng)學生相應的心理素質(zhì)。例如，通過中長距離跑的體育項目，可以培養(yǎng)學生頑強的意志力；籃球、足球等體育項目則可以培養(yǎng)學生的分析判斷能力、觀察能力；射擊、射箭等體育項目則可以培養(yǎng)學生出色的心理定力以及情緒調(diào)控能力。因此，中職院校在針對學生的專業(yè)進行針對性的體育教學時，對于培養(yǎng)學生的職業(yè)心理素質(zhì)將會有很好的效果。
（3）體育教學可以提高工作效率，目前眾多的企業(yè)對于勞動者的工作效率提出了很高的要求，勞動者需要在最短的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成所交辦的任務，這便需要勞動者以良好的身體素質(zhì)作為后盾，同時應當具有工作所需的心理素質(zhì)，在擁有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的情況下，工作效率自然會得到提高。
另外，勞動者在工作時能夠分清工作的重要程度，對于工作的流程進行合理的安排，克服拖延的毛病，也有利于工作效率的提高。中職院校的體育教學可以通過這些方面提高學生的工作效率，例如在臺球這一體育項目中，學生便需要對擊球的流程做出安排，對一些難以得分的球進行取舍，通過一些限時的體育項目如短距離跑和短距離游泳可以使學生養(yǎng)成盡量在規(guī)定時間完成任務的習慣。因此，中職院校有針對性地對學生進行體育教學有助于提高學生日后進入社會的工作效率。
（4）體育教學可以延長工作壽命，只有具備強健的體魄才能夠更好地完成工作任務，更好地為社會發(fā)展建設盡自己的一份心力。勞動者一直保持良好的體格便可以在工作崗位上發(fā)揮更多的作用，可以使工作壽命延長，更加充分地實現(xiàn)個人價值。中職院校的體育教學不僅要使學生在短時期內(nèi)身體健康，更應該使學生養(yǎng)成終身運動的觀念，在步入社會之后，仍應當按照在學校時的學習習慣和內(nèi)容進行自發(fā)鍛煉，使身體一直處于健康狀態(tài)。
2 中職院校體育教學培養(yǎng)學生職業(yè)能力的方法建議
盡管中職院校的體育教學對于學生的職業(yè)能力有許多積極的影響，不可否認的是目前許多的中職院校對于體育教學的重視程度仍然不夠，體育課程的設置往往流于形式，現(xiàn)對于中職院校的體育教學提出如下建議。
（1）圍繞學生的專業(yè)特點，進行針對性的教學。不同的工作崗位對于勞動者的要求各不相同，中職院校的體育教學，應當圍繞學生的專業(yè)特點，了解相關(guān)職業(yè)的勞動需要，分析學生以后從事的執(zhí)業(yè)活動對勞動者有哪些體能和心理的要求，重點對相關(guān)的體能進行訓練，使學生獲得職業(yè)所需的身體素質(zhì)，畢業(yè)以后從事該工作便可以很快地適應職業(yè)要求。例如學習機電專業(yè)的學生，以后從事的職業(yè)主要包括鑄造工、鍛工、車工、鉗工等，該工作崗位的特點是需要全身參與勞動，體力勞動的強度較大，在工作過程中需要固定重復用力，蹲姿、站姿、弓姿都有，這便要求勞動者需要具備很好的上下肢的力量以及忍受疲勞的能力。針對這種專業(yè)的學生，在進行體育教學時，便可以選擇一些器械體操練習、杠鈴練習、長距離跑、走等，重點鍛煉學生的力量和協(xié)調(diào)能力。
（2）結(jié)合勞動技能，進行模擬教學。每一種職業(yè)勞動都會有一種外在形態(tài)，都有相應的技能要求，在中職院校的體育教學中，體育教師應當善于研究不同工作崗位的勞動技能，進行近似于勞動技能的體育教學，這樣既可以提高學生的身體素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學生的勞動技能。比如建工專業(yè)的學生，在執(zhí)業(yè)勞動中需要拋接磚塊等物體，在體育教學過程中，教師可以對學生進行排球顛球的訓練，由于排球顛球的姿勢、用力部位和方式與拋接物體相似，學生通過對排球顛球的學習掌握勞動技能。在體育教學中，除了對勞動技能的模擬，還可以進行勞動現(xiàn)場的模擬教學，教師可以在場地上劃出勞動的臨時場地，讓學生位于不同高度、間距的位置上，進行實心球的拋接學習，通過這種方式，可以使學生在輕松愉快的氛圍中既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了勞動意識和勞動技能。
（3）預防勞動損傷，對職業(yè)保健進行教育。任何一種職業(yè)或者勞動都會對人體產(chǎn)生一定的影響，有些職業(yè)如果防護不當，還會對人體產(chǎn)生一定的損害，每個從業(yè)者都應當很好地了解自己所從事的職業(yè)具有的危害因素，從而有預見性地針對易受損傷部位進行鍛煉，加大其肌肉活動，通過自我鍛煉進行自我調(diào)節(jié)和防護，以最大程度地保障自身健康與安全。中職院校的體育教學內(nèi)容安排上，應當增加有關(guān)勞動損傷的相關(guān)理論知識，對不同專業(yè)的學生教授其所需要的養(yǎng)生健身知識，使學生能夠以科學合理的鍛煉方法和保健手段，來有效地對職業(yè)疾病進行預防。
3 結(jié)語
不同的工作崗位需要勞動者具備的身體和心理素質(zhì)均有不同，中職院校通過不同方式的體育教學可以使學生更加符合工作崗位的要求，更快更好地完成工作任務。中職院校在進行體育教學時應當區(qū)分學生的專業(yè)有針對性地進行教學，并注意對學生進行職業(yè)保健的教育。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】語文；小學；朗讀；教學；能力
..新課標明確指出：閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)。從一年級開始就應該指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。朗讀是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，加強學生朗讀訓練，不僅能提高學生的閱讀能力，而且能幫助學生理解課文內(nèi)容，所以在語文教學中不容忽視。作為新時期的我們語文教師，應將“引導學生走進課文，走進課文中人物的內(nèi)心”作為教學的重點，因為這對學生理解課文內(nèi)容，把握人物的思想將起到不可或缺的作用。然而，在教學中如何加強學生朗讀能力的培養(yǎng)呢？筆者通過近十年的教學實踐，個人認為可從以下幾點進行嘗試。
一、教師必須加強范讀引領，激發(fā)學生學習情趣
小學生善于模仿，可塑性較強，教師的榜樣作用至關(guān)重要。因此，教師在范讀時不要做作，不能南腔北調(diào)，應從自身的情感出發(fā)，以情感人，使學生身臨其境，讓師生情感在互動中產(chǎn)生共鳴，以此激發(fā)學生朗讀的激情，使學生人人產(chǎn)生一種躍躍欲試的心態(tài)。如我在范讀課文時，首先啟發(fā)學生注意一下老師讀的與自己讀的有何區(qū)別，老師為何這樣讀。朗讀中，我飽含激情的語調(diào)很快把學生帶到了文章的情境之中，一幅幅，一幕幕鮮活的畫面浮現(xiàn)在他們的面前，同學們都涌起了強烈的表達欲望。當然，在學生朗讀時，老師也不能讓學生機械的模仿教師的語調(diào)，要讓他們從自己的真情實感出發(fā)，使學生在理解課文的基礎之上，把一個個漢字變成一幅幅鮮活的畫面，這樣讀出的效果才情真意切。
二、正確引導學生在朗讀中理解想象
“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力影響著科技發(fā)展，推動者社會進步，而且是知識進化的源泉。”愛因斯坦所言及是。想象可以幫助學生悟出文中真諦。如我在教學古詩《宿新市徐公店》時，先把全詩通讀完后，再請學生閉上眼睛，聽我通讀古詩，聽完后，一時沒讓學生睜開眼，而是靜靜地等了半分鐘，才讓學生把自己腦中的圖畫勾勒出來。結(jié)果學生的描述一個比一個精彩，一幅生機盎然的農(nóng)村生活畫面已經(jīng)印在他們的腦子里了。
三、引導學生善于斷句
朗讀的效果關(guān)鍵在于語調(diào)和停頓，即取決于標點符號。根據(jù)不同的標點指導朗讀，就更能讀出正確的語調(diào)和適當?shù)恼Z氣。如我在教學《船長》一文時，在朗讀中，引導學生作好標記，在記述船長的命令多處使用感嘆號，同時啟發(fā)學生借助感嘆思緒理解課文內(nèi)容，把握人物的思想境界與性格特點。這樣，哈爾威船長那種臨危不懼，從容鎮(zhèn)定，心中裝著別人，唯獨沒有自己的那種舍己為人的高大形象與崇高精神清晰地展現(xiàn)在學生面前，使學生如聞其聲，如見其人，產(chǎn)生了身臨其境之感，由此，較好地抓住文中關(guān)鍵，突破了難點。
四、鼓勵學生多讀
在人云：“書讀百遍，其意自見?！痹诮虒W中，我們語文教師要用好早讀課和自習課時間，鼓勵學生多讀。只有讓學生自讀、多讀，找出文中精髓，找出規(guī)律性的朗讀方法，不斷提高學生的朗讀能力，我們語文教學水平才會得到提高。
總之，學生朗讀在語文教學中舉足輕重。我們語文教師必須抓好這一環(huán)節(jié)，因為語文科是各科基礎的基礎，加之小學又是國際人才競爭的起跑線，因此，我們不得不自我加壓，改進教法，切實為辦好人民的教育而貢獻力量。
