發(fā)布時間：2024-01-22 15:43:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
統(tǒng)計教學(xué)包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個基本要素。教學(xué)目的是教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為實現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的。統(tǒng)計教學(xué)以學(xué)生為中心，是統(tǒng)計教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動，因此既要調(diào)動教師的積極性，也要調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能較好地實現(xiàn)統(tǒng)計教學(xué)的目的。
統(tǒng)計案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對案例情況的熟悉，運用所學(xué)的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進(jìn)行分析和研究，對計算過程和計算結(jié)果進(jìn)行分析和評價，從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。
與一般的課堂討論不同，案例教學(xué)是以現(xiàn)實中的實踐問題和實際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學(xué)生為主角，學(xué)生運用所學(xué)的統(tǒng)計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進(jìn)行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，老師只起引導(dǎo)作用。統(tǒng)計案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，它對激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。
二、統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的特點。
案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點，從對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它具有以下幾個鮮明的特點。
1.強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識，其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生味同嚼蠟，學(xué)生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進(jìn)取缺乏新意。統(tǒng)計案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中，各抒己見。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流，學(xué)生會積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會覺得這一學(xué)習(xí)過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。
2.重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)講授法是教給學(xué)生正確答案，下結(jié)論的教學(xué)方法。統(tǒng)計案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際問題，教學(xué)案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學(xué)生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。
3.注重教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。
在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強調(diào)的是老師對學(xué)生的一種“單向”傳遞，教師的責(zé)任在于把自己知道的書本知識傳授給學(xué)生，師生之間互動、交流很少。案例教學(xué)中，教師的角色是導(dǎo)演者，其角色是指導(dǎo)案例教學(xué)的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后要進(jìn)行總結(jié)，對整個討論情況做出評價，因此在案例教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。
三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題。
案例教學(xué)法有很多自己的獨到之處，經(jīng)過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應(yīng)用，顯示了案例教學(xué)法的重要作用和強大生命力。
但全面運用案例教學(xué)法時要注意以下一些問題。
1.首先應(yīng)編寫出本專業(yè)特色的案例教材，建立教學(xué)案例庫。
教學(xué)案例應(yīng)該本著“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的原則，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進(jìn)行分析，為了使學(xué)生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。
教學(xué)案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時進(jìn)步，具有時代特征。對此作者在教學(xué)實踐中有體會：如每逢年末，組織學(xué)生適時地搜集國家統(tǒng)計局、地方統(tǒng)計局、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等公布的有關(guān)統(tǒng)計方面的主要資料和數(shù)據(jù)做與教學(xué)相關(guān)的新的案例，學(xué)生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學(xué)生們運用知識的能力，正是統(tǒng)計課的一個教學(xué)目的，因此這項工作能取得一舉兩得的效果。
2.統(tǒng)計案例教學(xué)方法應(yīng)和傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合。
案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，應(yīng)與所對應(yīng)的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，使學(xué)員在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。新晨
3.統(tǒng)計案例教學(xué)方法對授課教師提出了很高的要求。
它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學(xué)中學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用，針對不同的統(tǒng)計教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計算和分析，才能對學(xué)生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行計算和分析提出建議，并對學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學(xué)法對教師提出的更高的要求。
4.實施統(tǒng)計案例教學(xué)過程中采用多媒體輔助教學(xué)，可以增加教學(xué)效果。
多媒體輔助教學(xué)方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進(jìn)行授課的方式。國外學(xué)者的研究成果表明，人們的學(xué)習(xí)有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學(xué)的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學(xué)，能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比，多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
【參考文獻(xiàn)】
[1]閆曉波。非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計課程的建設(shè)問題[J].北方經(jīng)貿(mào)，2002,（2）：116～117.
【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學(xué) 教學(xué) 案例。
案例教學(xué)法最先運用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界， 其后運用于管理界， 它是通過對一個具體情境的描述， 引導(dǎo)學(xué)生對這些情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法?！督y(tǒng)計學(xué)》是高職院校經(jīng)濟類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課， 與社會生活的關(guān)系密切。通過教學(xué)實踐我認(rèn)為， 在《統(tǒng)計學(xué)》授課中正確運用案例教學(xué)法， 能得到比較好的教學(xué)效果。
一、運用統(tǒng)計案例教學(xué)的必要性。
統(tǒng)計教學(xué)包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個基本要素。教學(xué)目的是教學(xué)的核心， 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為實現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的。統(tǒng)計教學(xué)以學(xué)生為中心， 是統(tǒng)計教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動， 因此既要調(diào)動教師的積極性， 也要調(diào)動學(xué)生的積極性， 這樣才能較好地實現(xiàn)統(tǒng)計教學(xué)的目的。
統(tǒng)計案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下， 學(xué)生通過對案例情況的熟悉， 運用所學(xué)的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進(jìn)行分析和研究， 對計算過程和計算結(jié)果進(jìn)行分析和評價， 從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。
與一般的課堂討論不同， 案例教學(xué)是以現(xiàn)實中的實踐問題和實際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù)， 以學(xué)生為主角， 學(xué)生運用所學(xué)的統(tǒng)計理論和方法， 對從社會實踐中獲得的第一手資料進(jìn)行討論、分析、研究和論證， 選取最優(yōu)的解決問題的辦法， 老師只起引導(dǎo)作用。統(tǒng)計案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程， 它對激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。
二、統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的特點。
案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點， 從對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度， 彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比， 它具有以下幾個鮮明的特點。
1.強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識， 其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式， 學(xué)生味同嚼蠟， 學(xué)生只是被動地吸收知識， 最后得到的效果就是使其不思進(jìn)取缺乏新意。統(tǒng)計案例教學(xué)是以學(xué)生為中心， 學(xué)生是教學(xué)的主體， 教師是組織者和引導(dǎo)者， 引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中， 各抒己見。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流， 學(xué)生會積極思考， 相互啟發(fā)、討論， 他們會覺得這一學(xué)習(xí)過程很有趣， 會主動積極地參與到這一過程中， 對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。
2.重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)講授法是教給學(xué)生正確答案， 下結(jié)論的教學(xué)方法。統(tǒng)計案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際問題， 教學(xué)案例與教科書上的例題不同， 例題的作用是單一的、有限的， 通過例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計方法及計算公式， 而案例的作用是多方面的， 它讓學(xué)生了解了分析問題的思路， 要解決什么問題， 如何解決， 應(yīng)用什么理論和方法， 需要什么數(shù)據(jù)， 怎樣解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果， 提出針對性的對策和措施， 訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。
3.注重教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。
在傳統(tǒng)講授法中， 教師的教色是講解員， 強調(diào)的是老師對學(xué)生的一種“單向”傳遞， 教師的責(zé)任在于把自己知道的書本知識傳授給學(xué)生， 師生之間互動、交流很少。案例教學(xué)中， 教師的角色是導(dǎo)演者， 其角色是指導(dǎo)案例教學(xué)的全過程， 課前要有針對性地精選案例， 課堂上組織案例討論過程， 去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題， 最后要進(jìn)行總結(jié)， 對整個討論情況做出評價， 因此在案例教學(xué)過程中， 教師和學(xué)生之間不是簡單的知識“單向”傳遞， 而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流， 教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。[ Www.]
三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題。
案例教學(xué)法有很多自己的獨到之處， 經(jīng)過近百年的探索， 在美國和世界各地得到了廣泛的應(yīng)用， 顯示了案例教學(xué)法的重要作用和強大生命力。
但全面運用案例教學(xué)法時要注意以下一些問題。
1.首先應(yīng)編寫出本專業(yè)特色的案例教材， 建立教學(xué)案例庫。
教學(xué)案例應(yīng)該本著“以用促學(xué)， 學(xué)以致用”的原則， 圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容建立。每個案例都必須是真實事例， 并配有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進(jìn)行分析， 為了使學(xué)生對案例有全面深入的了解， 還需對每個案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。
教學(xué)案例要突出“精”和“新”， 所謂“精”就是不求量多， 但求質(zhì)高， 所謂“新”就是案例要與時進(jìn)步， 具有時代特征。對此作者在教學(xué)實踐中有體會： 如每逢年末， 組織學(xué)生適時地搜集國家統(tǒng)計局、地方統(tǒng)計局、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等公布的有關(guān)統(tǒng)計方面的主要資料和數(shù)據(jù)做與教學(xué)相關(guān)的新的案例， 學(xué)生在完成案例的編寫過程中， 既鍛煉搜集資料、整理資料的能力， 也提高學(xué)生們運用知識的能力， 正是統(tǒng)計課的一個教學(xué)目的， 因此這項工作能取得一舉兩得的效果。
2. 統(tǒng)計案例教學(xué)方法應(yīng)和傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合。
案例是為教學(xué)目的服務(wù)的， 應(yīng)與所對應(yīng)的理論知識有直接聯(lián)系， 即案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹， 才能充分開展案例討論， 取得實效。而在理論知識普及和更新方面， 傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨到之處， 它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精， 并注意啟示學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、自覺性， 使學(xué)員在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時， 提高分析問題和解決問題的能力。
3. 統(tǒng)計案例教學(xué)方法對授課教師提出了很高的要求。
它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法， 而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學(xué)中學(xué)生是主角， 教師起引導(dǎo)作用， 針對不同的統(tǒng)計教學(xué)案例， 教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計算和分析， 才能對學(xué)生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行計算和分析提出建議， 并對學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設(shè)， 提高教師的整體素質(zhì)， 是案例教學(xué)法對教師提出的更高的要求。
4. 實施統(tǒng)計案例教學(xué)過程中采用多媒體輔助教學(xué)， 可以增加教學(xué)效果。
多媒體輔助教學(xué)方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體， 在多媒體教室進(jìn)行授課的方式。國外學(xué)者的研究成果表明， 人們的學(xué)習(xí)有1.0%是通過味覺， 1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺， 11.0%是通過聽覺， 83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學(xué)的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學(xué)， 能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表， 使教學(xué)過程變得直觀、形象， 與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比， 多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書時間， 增大課堂信息量， 而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣， 使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
參考文獻(xiàn)
[1]閆曉波。 非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計課程的建設(shè)問題[J]. 北方經(jīng)貿(mào)， 2002， （2）：116～117.
針對以上現(xiàn)狀，作為一名統(tǒng)計學(xué)教師，就必須在教學(xué)改革上有所突破，以教學(xué)改革帶動、促進(jìn)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。
1改革考試模式。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
考試雖不是教學(xué)的目的，但考試的形式和內(nèi)容卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)考試，通常采用閉卷筆試的方式。常用的題型包括單項選擇、多項選擇、判斷、簡答和計算，考試的內(nèi)容以客觀題為主。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，這種客觀題的最大特點是，標(biāo)準(zhǔn)答案具有唯一性，學(xué)生答題不必具備較強的分析能力，也無須發(fā)揮自己的想象力，只需死記硬背書本中的概念、公式和習(xí)題就可以了，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)?把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的，即培養(yǎng)學(xué)生掌握統(tǒng)計基本理論并能運用統(tǒng)計方法分析解決實際問題的能力相差甚遠(yuǎn)。
改革考試模式，可以大膽地加入調(diào)查報告、專題論文、案例分析等考試形式。學(xué)生成績的測評應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的報告或論文、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。采用這樣的考試模式，必將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在考試內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重檢查學(xué)生運用知識的能力，而知識標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題不宜過多的作為統(tǒng)計學(xué)考試的內(nèi)容，最好使用結(jié)合實際經(jīng)濟生活而設(shè)計的主觀應(yīng)用題，注重學(xué)生各種能力的考查。
2改革教學(xué)的形式和手段。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
首先要變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)和雙向互動式教學(xué)。針對學(xué)生的實際情況，應(yīng)盡可能減少公式的推導(dǎo)，手工的運算過程。要啟發(fā)學(xué)生分析統(tǒng)計數(shù)字、統(tǒng)計技術(shù)背后的含意。課堂上要加強與學(xué)生的溝通，開拓學(xué)生的發(fā)散思維，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育，啟發(fā)式教學(xué)有利于激活學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)問題進(jìn)行思考和探究。教師在運用啟發(fā)式教學(xué)時，對所提出的問題的設(shè)置要注意講求質(zhì)量和層次，要能引發(fā)學(xué)生的好奇心并能激發(fā)學(xué)生去思考探究，從而提高學(xué)生思考問題和分析問題的能力。提問的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問、由學(xué)生現(xiàn)場回答的傳統(tǒng)形式，也可以采用把問題布置下去，由學(xué)生經(jīng)過獨立思考和分組討論后，再以書面結(jié)果回答的形式。
改革教學(xué)手段。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)手段單一，一支粉筆、一張黑板。而多媒體教學(xué)的優(yōu)點是信息量大，可以充分地利用圖像、聲音、色彩和動畫等多媒體技術(shù)，使得教學(xué)過程圖文并茂、生動形象，也非常有利于演示統(tǒng)計軟件的具體應(yīng)用過程。統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)中需要大量運用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，還會涉及到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算。借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以將大量的統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖及案例生動的展示在學(xué)生的面前。這樣既豐富了學(xué)生們的視覺效果，也節(jié)省了教師在課堂上寫板書的時間，又使案例的講解生動清晰，可使學(xué)生忘記在統(tǒng)計課堂上須記住的大量統(tǒng)計公式的枯燥和痛苦。同時，多媒體教學(xué)也可大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的靈活性，是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的重要突破口。多媒體教學(xué)的缺點是教學(xué)節(jié)奏快，不利于學(xué)生對所學(xué)知識的消化吸收，容易造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)囫圇吞棗。因此，多媒體教學(xué)必須和啟發(fā)式教學(xué)和互動式教學(xué)相結(jié)合，避免造成教與學(xué)的脫離。
結(jié)合案例教學(xué)。統(tǒng)計學(xué)的案例教學(xué)是按照統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科特點和統(tǒng)計教育規(guī)律所設(shè)計和組織的一種教學(xué)形式，是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，將統(tǒng)計學(xué)課程中實際例證的處理過程搬入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、調(diào)查能力、整理能力、分析能力、獨立工作能力和團隊協(xié)作能力的一種教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的一種重要補充。教師可選取一些緊密結(jié)合實際，并具有一定代表性且生動有趣的實際案例進(jìn)行剖析，闡述統(tǒng)計方法運用的條件、背景及其分析研究過程。案例教學(xué)可以鍛煉學(xué)生以當(dāng)事人的身份身臨其境地解決問題。同時在解決問題的過程中也會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)，并通過分析、討論和比較，尋求解決問題的最佳辦法，并予以彌補，這大大強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力
統(tǒng)計的生命在于應(yīng)用，統(tǒng)計學(xué)教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識，而且還應(yīng)該多涉獵一些經(jīng)濟與管理專業(yè)的知識，了解有關(guān)專業(yè)的課程體系以及知識體系，并且有意識地將統(tǒng)計學(xué)的講授和具體專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計方法在有關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，引起學(xué)生的共鳴，能夠讓學(xué)生深切體會統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用價值。
如果說案例教學(xué)主要是以教師講授為主，則實踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動手動腦。實踐教學(xué)包括兩個部分，即課內(nèi)實驗課教學(xué)和課外項目教學(xué)。通過實踐使學(xué)生在有關(guān)調(diào)查方案的設(shè)計，問卷表的設(shè)計，問卷的發(fā)放、回收，數(shù)據(jù)的整理、分析以及最終調(diào)查報告的撰寫等全部由學(xué)生自己完成。通過這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生真正體驗了從數(shù)據(jù)搜集、整理到數(shù)據(jù)分析的全過程，而且為以后的學(xué)習(xí)起到一定地鋪墊和促進(jìn)作用。同時可以讓學(xué)生把學(xué)過的專業(yè)知識更靈活的應(yīng)用到實踐中，加深對所學(xué)知識的理解。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點，才能使統(tǒng)計學(xué)獲得最大的生命力。
1.1學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)不夠重視
在目前非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識不夠深入，統(tǒng)計意識淡薄，重視程度不夠。一提及統(tǒng)計，很多學(xué)生僅能聯(lián)想到統(tǒng)計局、大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計報表等，很難將統(tǒng)計學(xué)與自己本身的專業(yè)聯(lián)系起來，并且認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)與實際聯(lián)系不大，無法學(xué)以致用，因此重視程度也僅停留在獲得學(xué)分的層面上。加之學(xué)時有限，教師很難在有限的時間里講授數(shù)理統(tǒng)計、探索性數(shù)據(jù)的挖掘、多元統(tǒng)計方法、西方統(tǒng)計制度等新的內(nèi)容。
1.2課程內(nèi)容不夠規(guī)范
在教學(xué)內(nèi)容上，目前沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，而且不同的教材側(cè)重點不同。教師在教學(xué)內(nèi)容上多是以統(tǒng)計工作過程為主線，先后介紹統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標(biāo)、時間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸、抽樣推斷等內(nèi)容，但有的側(cè)重于數(shù)理統(tǒng)計方法，在抽樣推斷上花大量的時間，而有的又側(cè)重于傳統(tǒng)統(tǒng)計方法，在其它章節(jié)上下較大的功夫。
1.3教學(xué)方法不夠多元化
教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。但目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍然是以教師講授為主，學(xué)生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法應(yīng)用的還不夠，而且缺乏師生之間的互動和交流。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，教會了理論知識，卻忽視了應(yīng)用知識。在這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)模式下，學(xué)生或許學(xué)會了怎樣計算平均指標(biāo)、抽樣誤差等，但這對提高學(xué)生的統(tǒng)計實際應(yīng)用能力極為不利，而且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生統(tǒng)計學(xué)既難學(xué)又枯燥無味的情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
1.4考試形式和方法過于單一
目前統(tǒng)計學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。
1.5文、理科學(xué)生的構(gòu)成比例問題
目前大多高校的經(jīng)管類專業(yè)都是文、理科學(xué)生兼收的，同一個專業(yè)乃至同一個班級里面可能既有文科學(xué)生，又有理科學(xué)生。文、理學(xué)生的混合構(gòu)成會給教學(xué)過程帶來很大困擾，難以實施因材施教的方略。而統(tǒng)計學(xué)又是一門對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高的學(xué)科，它涉及到了微積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計等多門數(shù)學(xué)理論課程，尤其在抽樣推斷部分，要求學(xué)生具有較強的邏輯推理能力。而一般來說，文科學(xué)生的數(shù)學(xué)功底比較差，邏輯演繹思維較弱。如果文科學(xué)生比重太大，就會給教學(xué)帶來很多障礙。
2非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法初探
2.1結(jié)合專業(yè)制定教學(xué)目的，完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的不能孤立地制定，而是要在明確學(xué)生文、理科出身及所學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)關(guān)系的基礎(chǔ)上，制定滿足專業(yè)需要的教學(xué)目的。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，根據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)學(xué)科特點，結(jié)合各專業(yè)統(tǒng)計課程教學(xué)目的的要求，在統(tǒng)計學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)上，對統(tǒng)計基礎(chǔ)理論、統(tǒng)計分布、統(tǒng)計推斷、時間序列、統(tǒng)計評價決策和多元統(tǒng)計分析、非參數(shù)檢驗等中高級統(tǒng)計方法部分的實際應(yīng)用狀況進(jìn)行介紹，本著“服務(wù)專業(yè)，突出應(yīng)用”的原則，提高學(xué)生的統(tǒng)計素養(yǎng)。
2.2在課堂中適當(dāng)?shù)拇┎灏咐虒W(xué)
案例教學(xué)通過學(xué)生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動地閱讀、思考、分析、判斷。教師通過對案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計分析方法，有利于把所學(xué)的統(tǒng)計理論落到實處，使抽象的方法、公式變得十分具體，在模擬實驗中接近理論與實際的距離。我們知道統(tǒng)計理論來源于統(tǒng)計實踐過程，反過來它又指導(dǎo)統(tǒng)計工作。統(tǒng)計案例教學(xué)作為統(tǒng)計實踐過程的一種模擬，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮著重要作用。
2.3在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才派鐣嵺`
在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容安排一定的社會實踐環(huán)節(jié)，就一些學(xué)生關(guān)心或與專業(yè)相關(guān)的課題作市場調(diào)查。如可組織學(xué)生針對大學(xué)生們感興趣的就業(yè)問題、逃課問題、電腦使用情況等展開調(diào)查，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽取(不一定要很大)，問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查或體會的形成，全部都由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，既鞏固了基礎(chǔ)知識的掌握，又鍛煉了應(yīng)用理論的能力。
2.4將課堂教學(xué)與統(tǒng)計分析軟件相結(jié)合
統(tǒng)計學(xué)課程的特點之一是定量分析的內(nèi)容較多，因此在平時應(yīng)加強對統(tǒng)計上應(yīng)用廣泛的軟件的教學(xué)，如EXCEL、SPSS、SAS等軟件，提高學(xué)生對于數(shù)據(jù)的觀察和處理能力，鍛煉學(xué)生使用統(tǒng)計軟件解決實際問題。其中，SPSS統(tǒng)計軟件具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等功能，是非專業(yè)統(tǒng)計人員的首選統(tǒng)計軟件，也是經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)的重要工具。經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生在文、理科出身和數(shù)學(xué)功底上都存在著差異，如果采用統(tǒng)計軟件SPSS進(jìn)行輔助教學(xué)，就可以將應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)重點轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)計結(jié)果實際意義的理解上，適度的去掉繁瑣的理論證明、推理和計算，增加SPSS的使用方法，使學(xué)生能夠使用統(tǒng)計軟件SPSS解決比較復(fù)雜的計算問題。
2.5創(chuàng)新統(tǒng)計學(xué)教學(xué)考核方式
結(jié)合統(tǒng)計學(xué)自身特點，打破原有的考核制度，將學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識列入考試評分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，采取“理論＋實踐”的考試形式，從知識、能力和素質(zhì)等方面綜合評價學(xué)生成績?？梢詫⒖荚嚪譃榫砻婧蛯嵺`操作兩部分，卷面部分主要考察學(xué)生的理論知識，實踐操作部分主要考察學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力。在實踐操作部分，可以讓學(xué)生以團隊的形式自行選題，完成一個完整的統(tǒng)計工作過程。這種考核形式，不僅鍛煉了學(xué)生們的實踐操作能力，還可以讓他們對“團隊”、“合作”等概念有更切身的體會。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)；方法
統(tǒng)計學(xué)是高等院校財經(jīng)及管理類各專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，是一門重要的方法論科學(xué)，具有很強的實用性。無論是國民經(jīng)濟管理，還是公司、企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法。作為數(shù)據(jù)分析的一種通用語言，統(tǒng)計已被越來越多的領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)課程的特點決定了統(tǒng)計學(xué)是一門既難教又難學(xué)的課程。所以，許多學(xué)生學(xué)完本課程之后，只記得幾個統(tǒng)計學(xué)公式，但對于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析知識卻完全不知所然，更談不上綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題，統(tǒng)計學(xué)的實用性和工具性在教學(xué)效果上完全沒有體現(xiàn)出來。在此，筆者根據(jù)多年統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，對統(tǒng)計教學(xué)中存在的主要問題和教法提出了自己的觀點。
一、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
第一，統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容日益豐富。在本、?？茖I(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中，保留社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、綜合指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也根據(jù)實際充實了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、相關(guān)與回歸分析等，使其內(nèi)容更加豐富。第二，概念、公式多，計算復(fù)雜。概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計算有一定難度是統(tǒng)計學(xué)的一大特點。第三，教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容豐富，理論性強，學(xué)生學(xué)習(xí)難度的加大，對教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時數(shù)大約減少到一般每周安排2～3課時，且合班課情況居多。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，注重統(tǒng)計學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等，這是每位統(tǒng)計學(xué)授課教師在教學(xué)中都面臨的問題。
二、統(tǒng)計教學(xué)的教學(xué)體會
（一）實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)與計算機的有機結(jié)合，加強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解
統(tǒng)計學(xué)是一門偏理的學(xué)科，比較抽象，公式多，很多學(xué)生對這門課都有一定的畏懼心理。教師在講授時可廣泛借助多媒體輔助教學(xué)，通過EXCEL和SPSS等分析軟件，方便、快捷的處理統(tǒng)計圖、統(tǒng)計圖表和進(jìn)行各種數(shù)據(jù)分析，使教學(xué)過程變得形象、直觀，能夠提高學(xué)生對統(tǒng)計理論和計算過程的理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時在理論講授過程中，教師要把公式的內(nèi)容講透、講清，不要把其推導(dǎo)過程作為重點，只要求學(xué)生理解公式的含義，掌握其規(guī)律，這樣學(xué)生就很容易記住，教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會大大地提高。
（二）密切聯(lián)系所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)的有效性
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，要在一定的情境中產(chǎn)生，要在教學(xué)活動中逐步培養(yǎng)。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效果的一個重要途徑。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。學(xué)習(xí)是一種相當(dāng)艱苦的勞動， 如果能借助興趣這位最好的老師， 增強求知欲， 學(xué)生就會自覺地學(xué)習(xí)， 教學(xué)效果就好。這就要求教師在教學(xué)中，密切聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，將統(tǒng)計學(xué)知識與所學(xué)專業(yè)結(jié)合運用，使學(xué)生覺得統(tǒng)計學(xué)不只是枯燥的理論，在實際中還有廣泛的應(yīng)用，能夠解決本專業(yè)的很多問題，使學(xué)生逐漸對統(tǒng)計學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（三）在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中要善于利用案例教學(xué)法
一專多能復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和市場經(jīng)濟體制的要求，使統(tǒng)計學(xué)知識的講解不僅要注視理論知識，更要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，案例教學(xué)方法是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最好方式。一個好的案例勝過許多枯燥干癟的理論，教師善于利用案例對提高教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。實施案例教學(xué)前，教師要從教學(xué)目的設(shè)計、案例設(shè)計、案例形式設(shè)計和案例問題設(shè)計等方面做好充分的思想準(zhǔn)備；同時要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，以提高課堂的教學(xué)效率。統(tǒng)計學(xué)作為一門交叉學(xué)科，要求教師不僅精通統(tǒng)計理論方法和統(tǒng)計技術(shù)，還要掌握社會經(jīng)濟的相關(guān)知識。所以任課教師應(yīng)該加大相關(guān)知識的儲備量，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，實施實操性案例、比較性案例、綜合性案例等不同形式的案例教學(xué)。
（四）因材施教靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性
教學(xué)的過程是教與學(xué)互動的過程。教師在課堂上填鴨式的滿堂灌，教學(xué)方法的單一，很難充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容豐富、理論性強、公式多等特點，決定了理論教學(xué)不能拘泥于一種教學(xué)形式，單一的課堂講授法已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、交互式教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段結(jié)合運用。如將教學(xué)中的各種圖表、案例通過多媒體課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂效率。
以上是本人對統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)方法的一些體會和探討， 在教學(xué)中， 學(xué)生抱怨最多的是該課程學(xué)習(xí)的困難性和抽象性。統(tǒng)計教學(xué)是一門藝術(shù)，藝無止境。我認(rèn)為只要加強教師和學(xué)生的交流和配合， 克服其懼怕心理，增強其信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運用多種教學(xué)方法和手段， 密切聯(lián)系專業(yè)實際，就會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 不斷培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力， 讓統(tǒng)計學(xué)習(xí)變得容易起來，從而實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。
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1《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的課程特點
《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》是利用統(tǒng)計學(xué)的原理對人群健康問題進(jìn)行解決的一門應(yīng)用性的學(xué)科?！缎l(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的課程特點就是概念抽象、理論深奧、數(shù)據(jù)枯燥。在學(xué)習(xí)的過程中又和《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》有所不同，學(xué)習(xí)的重點不是公式的推導(dǎo)和證明；同時，又不同于醫(yī)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重點也不在于記憶和背誦，而是需要在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行深入的理解，在學(xué)習(xí)的過程中需要大量的實踐，所以《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》又具有了邏輯性強、實踐性強的特點[1]。
2《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀
2.1定位不明確
《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》在教學(xué)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)和《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》交叉的現(xiàn)象?！缎l(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》以統(tǒng)計學(xué)的原理和方法為基礎(chǔ)，將其運用在公共衛(wèi)生領(lǐng)域，比較側(cè)重公共衛(wèi)生學(xué)的社會性；《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》側(cè)重的是醫(yī)學(xué)的生物性。所以兩者之間具有很大的區(qū)別。但是，目前在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中，兩者的區(qū)別并不是很大?！缎l(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》和《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》的區(qū)分不明主要體現(xiàn)在教學(xué)安排、課程設(shè)置、教材編寫等方面，比如，有的醫(yī)學(xué)院校為《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》專設(shè)了教學(xué)部門，但是這個部門開展的工作卻是編寫醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教材，進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)；甚至有的醫(yī)學(xué)院校雖然設(shè)立了《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的碩士點，卻進(jìn)行的是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的考試。并且，在教學(xué)過程中，兩者也經(jīng)常被混為一談。這樣的情況給《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)帶來了很大的困難[2]。
2.2教學(xué)重點不合理
第一，《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容包括兩個方面，一方面是統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，其中涉及到的知識是數(shù)據(jù)資料描述、統(tǒng)計和分析，推斷統(tǒng)計分析，相關(guān)回歸分析，調(diào)查設(shè)計等；另一方面是專業(yè)知識，其中涉及到的內(nèi)容是橫斷面研究資料統(tǒng)計分析，病例對照研究分析、隊列研究的分析和設(shè)計、生存分析、壽命表和Meta分析。目前，在很多醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中，教學(xué)的重點依然集中在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)方面，對于專業(yè)性知識部分涉及的內(nèi)容非常少，甚至衛(wèi)生統(tǒng)計調(diào)查方法、衛(wèi)生統(tǒng)計制度等很多內(nèi)容都沒有在現(xiàn)行的《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》中涉及。這種情況給《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》課程的普及帶來了很大的麻煩。第二，《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》在教學(xué)過程中，醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)重點普遍是基本原理的介紹和具體公式的推導(dǎo)，沒有完善的培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計思維的內(nèi)容。統(tǒng)計思維對于《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)習(xí)來說非常重要，它是一種透過數(shù)據(jù)就能對現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷的方法。在《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)中，忽視了對統(tǒng)計思維的培養(yǎng)，對《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的發(fā)展會產(chǎn)生非常不利的作用。
2.3缺乏電腦實驗課程
《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》課程的應(yīng)用性很強，為了保證課堂效果，在講授理論的同時，還要和電腦實驗相結(jié)合，通過具體軟件將抽象性比較強的統(tǒng)計學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的數(shù)據(jù)結(jié)果或者是形象生動的圖形，可以在增強學(xué)生的實踐能力，同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，目前在大部分的醫(yī)學(xué)院校中，因為資金和課時的問題，還沒有開設(shè)電腦實驗課程，影響了《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)效果[3]。
2.4教學(xué)形式過于單一
目前，在大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校中，在教學(xué)形式方面存在的問題就是過于強調(diào)單一統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)，過于強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)。缺乏《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》知識的實踐應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在遇到統(tǒng)計學(xué)問題的時候，不能運用統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識對其進(jìn)行解決，影響了《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)效果。
3《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)模式
為了改變上述問題，就需要對《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)模式進(jìn)行探討。在《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)過程中，使用多元化的教學(xué)模式，通過多媒體教學(xué)、案例分析教學(xué)、小組交流互動式教學(xué)、基于問題教學(xué)法等方法來改善《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)效果。
3.1案例教學(xué)法
案例教學(xué)法指的是在《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的課堂教學(xué)中引入案例，通過案例為學(xué)生設(shè)計某種情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的理論知識對實際問題進(jìn)行解決的教學(xué)方法。案例教學(xué)法的特點是：注重實踐，具有很強的能動性、創(chuàng)造性、仿真性，能夠很好的將啟發(fā)式教學(xué)、民主式教學(xué)和參與式教學(xué)融為一體。案例教學(xué)法的優(yōu)點是：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠有效的提升學(xué)生解決問題的能力，以實現(xiàn)《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)目的[4]。案例教學(xué)法的應(yīng)用流程如下。第一，準(zhǔn)備教學(xué)案例。在課程開始之前，要嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，融合相關(guān)的科研成果和工作實踐，根據(jù)以上內(nèi)容精心選取案例，對案例進(jìn)行實際的分析，保證案例符合教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且保證選擇的案例在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)。第二，運用案例進(jìn)行教學(xué)。運用案例進(jìn)行教學(xué)，需要按照以下的流程來進(jìn)行：案例介紹—提出問題—學(xué)生討論—教師評價和分析—問題解決的實際應(yīng)用方法。具體的應(yīng)用步驟如下：首先，在課程開始時教師引入案例，通過案例引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對案例所反映的知識有一個明確的了解；然后，在學(xué)生經(jīng)過一段時間的思考之后，教師要組織學(xué)生展開討論，討論的方式可以是小組討論，也可以是集體辯論，還可以是個人發(fā)言；最后，教師針對學(xué)生的討論進(jìn)行客觀的點評，對討論過程中的錯誤點和錯誤原因進(jìn)行分析，然后對討論過程中不準(zhǔn)確、不完整的方面給予指正。
3.2基于問題教學(xué)法
基于問題教學(xué)法（PBL）的應(yīng)用核心是“問題”，應(yīng)用流程是：提出問題—收集資料—建立假設(shè)—論證假設(shè)—總結(jié)。這種教學(xué)法實施的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生捕捉、整合、判斷信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力[5]?；趩栴}教學(xué)法的具體應(yīng)用流程如下：第一，理論的講授。應(yīng)用基于問題法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中，將教學(xué)的內(nèi)容和各個章節(jié)的內(nèi)容相結(jié)合，然后結(jié)合案例教學(xué)法，通過在教學(xué)的過程中引入案例，從而引出問題，然后將處理問題的統(tǒng)計方法和統(tǒng)計思路運用到教學(xué)的過程中。第二，問題的確定。在理論講授完成之后，授課老師根據(jù)授課的內(nèi)容，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗或者在文獻(xiàn)中曾經(jīng)出現(xiàn)的統(tǒng)計問題，來確定學(xué)生的具體問題，在確定問題的過程中還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確。第三，討論學(xué)習(xí)。教師在提出問題之后，要將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后由學(xué)習(xí)小組來收集解決問題需要用到的資料，在收集資料的過程中，學(xué)習(xí)小組可以針對文獻(xiàn)中的不足之處和教師或者同學(xué)進(jìn)行交流分析，或者還可以對如何實現(xiàn)課堂效果的改進(jìn)進(jìn)行討論，對討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報。第四，總結(jié)評定。教師針對學(xué)生在收集資料的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并給出具體的建議，同時要對各個小組的討論報告進(jìn)行總結(jié)歸納，然后對學(xué)生的成績進(jìn)行評定。評定的方式可以有三種，分別是：學(xué)生互相評價、小組自我評價和教師評價。通過基于問題教學(xué)法的實施，可以通過問題的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在收集資料和小組合作的過程中豐富自己的知識系統(tǒng)，從而提高學(xué)生解決問題和團隊合作的能力。
3.3實驗教學(xué)法
實驗教學(xué)法就是在《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的理論教學(xué)中，運用計算機的相關(guān)軟件來訓(xùn)練學(xué)生實際解決問題的能力。目前，很多醫(yī)學(xué)院校的《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》在教學(xué)過程中遇到相關(guān)的計算和檢驗問題時，大都是通過計算器來完成的。計算器在《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中的應(yīng)用不僅增加了計算量，導(dǎo)致計算過程繁瑣，而且還會浪費大量的課程時間，導(dǎo)致在《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性難以得到發(fā)揮[6]。實驗教學(xué)法的應(yīng)用因為涉及到配套設(shè)施的購買問題和相關(guān)課時的安排問題，所以要循序漸進(jìn)的來實現(xiàn)。首先，實驗教學(xué)的應(yīng)用可以從預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)開始，在進(jìn)行實驗課的教學(xué)過程中，針對其部分內(nèi)容可以使用實驗教學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)方差分析的時候，因為這部分內(nèi)容涉及的公式比較多，計算過程比較復(fù)雜，如果應(yīng)用計算器進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中在計算方面會浪費過多的時間。所以在教學(xué)過程中可以引進(jìn)電腦教學(xué)，將方差分析時需要的數(shù)據(jù)，比如：SS處理、SS總、SS區(qū)組、SS誤差等，通過幻燈片對學(xué)生進(jìn)行講授，讓學(xué)生以這些數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)對其進(jìn)行方差分析。通過這樣的方式，《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》在教學(xué)的過程中可以節(jié)約部分實驗課課時，并且在教學(xué)的過程中還可以向?qū)W生介紹相關(guān)軟件的操作和使用，可以取得很好的教學(xué)效果。
3.4搭建非實時課堂學(xué)習(xí)平臺
因為《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的內(nèi)容非常抽象、實踐性非常強，通過上述方法進(jìn)行教學(xué)可以取得很好的教學(xué)效果，但是因為教學(xué)課時有限，僅僅通過課堂教學(xué)時間，學(xué)生很難取得很好的學(xué)習(xí)效果。在這樣的情況下，搭建非實時課堂學(xué)習(xí)平臺就具有非常重要的意義。學(xué)生在實時課堂中可以對課程的難點、重點進(jìn)行學(xué)習(xí)，在非實時課堂平臺中，通過網(wǎng)上課程輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論、課件練習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)、資料查找、網(wǎng)上論文指導(dǎo)、期末復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，可以很好的實現(xiàn)師生之間的溝通和交流，可以靈活學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的開展。
4結(jié)語
統(tǒng)計學(xué)是高校財經(jīng)及管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是一門實踐性很強的方法論學(xué)科，教材涵蓋內(nèi)容廣泛，圖表數(shù)據(jù)較多，計算公式也較為復(fù)雜。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為主，處理分析數(shù)據(jù)主要依賴手工，速度慢且效率低，學(xué)生對統(tǒng)計活動的過程和功能只能部分或片面地認(rèn)識和體驗。多媒體教學(xué)很好地解決了這一問題。目前，多媒體教學(xué)在我國高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)課程多媒體教學(xué)常用的主要形式有以下幾種。
第一，運用Powerpoint等課件。常用的制作課件軟件有Word、Powerpoint等，后者更實用普遍。教師在占有大量統(tǒng)計資料、認(rèn)真研究課程特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)規(guī)律精心選材并設(shè)計課件腳本，使用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)，在Power-point課件中把文字、符號、動畫、聲音和影像等眾多信息有機合成起來，通過操作計算機向?qū)W生一邊展示課件內(nèi)容一邊講授課程內(nèi)容，包括解釋新概念、講述基本原理、分析論證及實踐應(yīng)用等，在引入案例時可配以漫畫、動畫及專家解讀等，還可以超鏈接加入視頻和網(wǎng)頁資料，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。
第二，運用Excel、Spss、Eviews等統(tǒng)計分析軟件。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，選擇處理各種數(shù)據(jù)的科學(xué)方法至關(guān)重要。常用的數(shù)據(jù)分析軟件如Excel、Spss、Eviews等，使現(xiàn)代化的計算和分析工具與傳統(tǒng)的統(tǒng)計理論教學(xué)有機地結(jié)合在一起，能夠?qū)⒔處煆姆彪s費勁的數(shù)據(jù)計算中解脫出來，還可將數(shù)值計算、預(yù)測、繪圖、制表等過程動態(tài)地呈現(xiàn)出來。同時，采用統(tǒng)計軟件輔助教學(xué)，可以去掉煩瑣的理論證明和推理計算，增加統(tǒng)計軟件使用方法的傳授，將統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)重點轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)計結(jié)果實際意義的理解上，提高學(xué)生觀察和處理數(shù)據(jù)的能力，鍛煉學(xué)生使用統(tǒng)計軟件解決實際問題的能力。
第三，運用Authorware交互手段。Authorware是一種解釋型、基于流程的圖形編程語言，編制的軟件具有強大的交互功能，可任意控制程序流程，主要實現(xiàn)方式為提問—回答—反饋，在人機對話中，提供按鍵、按鼠標(biāo)、限時等多種應(yīng)答方式。在教學(xué)活動中，教師可編制各種統(tǒng)計學(xué)問題，由學(xué)生基于任務(wù)或興趣自主檢索解答。由于系統(tǒng)能夠自動反饋并給予指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)，所以被廣泛應(yīng)用于統(tǒng)計學(xué)訓(xùn)練、答疑和測試中，學(xué)生可以通過該交互系統(tǒng)進(jìn)行自我檢驗，考察對知識原理的理解和對模型方法的掌握程度。
二、統(tǒng)計學(xué)課程多媒體教學(xué)的主要優(yōu)點
第一，多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教育觀念。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)主要利用板書形式，教師通過講和問進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生都拘泥于課堂的講和聽，是一種注入式教學(xué)。多媒體教學(xué)拓寬甚至顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師借助多媒體課件、演示文檔及統(tǒng)計分析軟件、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。
第二，統(tǒng)計分析軟件將教師從繁重的計算和驗算勞動中解脫出來，有助于教師合理安排教學(xué)活動。傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)建立在手工計算的基礎(chǔ)上，由于受到課時和學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的限制，教學(xué)重點是統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和原理，教學(xué)廣度與深度都無法滿足實際應(yīng)用的需要。用統(tǒng)計分析軟件如Excel、Spss、Eviews等代替手工計算后，教師能夠快速完成數(shù)據(jù)資料的處理，將統(tǒng)計學(xué)概念和原理演算以課件方式自動演示，節(jié)省復(fù)雜演算的時間，減少體力勞動的付出，將時間和精力轉(zhuǎn)向統(tǒng)計學(xué)在社會經(jīng)濟現(xiàn)象中的實踐應(yīng)用，使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計方法的應(yīng)用條件和實際效果。
第三，教師根據(jù)課程特點制作多媒體課件，可以增大課堂容量，提高教學(xué)效率。教師可以在認(rèn)真研究課程特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)規(guī)律精心選材并組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，制作以文字為主，穿插圖片、統(tǒng)計圖表、超鏈接視頻等資料的課件，統(tǒng)計學(xué)中的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表、統(tǒng)計公式和計算過程等也可以通過操作Excel軟件完成。演示課件可以幫助教師節(jié)省板書時間，大大縮短演示圖表、統(tǒng)計計算的時間，非常適合統(tǒng)計學(xué)類課程教學(xué)。
第四，互聯(lián)網(wǎng)強大的鏈接功能，可以豐富學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣。統(tǒng)計學(xué)中的各種統(tǒng)計方法和模型的應(yīng)用和實踐是課程教學(xué)的重點。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)在實施案例教學(xué)時多依賴教師的語言和肢體描述，學(xué)生無法真切地體驗統(tǒng)計模型和方法在經(jīng)濟社會中的具體功用。而多媒體教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介，把文字、圖形、影像、聲音、視頻、動畫等有機融合在一起，克服空間和時間的限制，使抽象內(nèi)容形象化，為課堂教學(xué)營造圖文并茂、形象生動的模擬與仿真情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣。
第五，學(xué)生通過操作計算軟件完成模擬分析，有助于提高他們解決實際問題的能力。由于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及大量的計算、演算及分析活動，在傳統(tǒng)的教學(xué)條件下，無法讓學(xué)生利用多種統(tǒng)計方法處理同一組資料，顯示多種統(tǒng)計圖形，快捷地輸出計算結(jié)果，也無法讓學(xué)生體驗不同統(tǒng)計方法的優(yōu)缺點。在統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)模塊中，借助計算機能快速完成數(shù)據(jù)處理，學(xué)生在實訓(xùn)室操作計算機，通過錄入數(shù)據(jù)、選擇模型、檢驗參數(shù)、數(shù)據(jù)分析、導(dǎo)出統(tǒng)計圖表等一系列活動，對統(tǒng)計理論及計算過程的理解會有很大程度的提高，突出了統(tǒng)計學(xué)課程實踐性的特點。
第六，借助多媒體教學(xué)手段，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的核心是訓(xùn)練學(xué)生的統(tǒng)計思維。教師借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的思考熱情和學(xué)習(xí)好奇心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在統(tǒng)計調(diào)查環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)并組織學(xué)生根據(jù)興趣自主選題，從調(diào)查方案的設(shè)計、制定和實施，統(tǒng)計資料的整理、審核、分析，再到調(diào)查報告的編寫都由學(xué)生完成，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成一項完整的統(tǒng)計活動，有助于提升他們的思維能力。
三、統(tǒng)計學(xué)課程多媒體教學(xué)的弊端
第一，以輔代主，過度依賴多媒體。多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合提高教學(xué)效果。書寫與講解能夠清晰地顯現(xiàn)思維過程，教師的黑板書寫、娓娓道來的講解不僅能將問題講清楚，也使課堂氛圍顯得生動與親切。從目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，有些學(xué)校要求課程教學(xué)必須采用多媒體技術(shù)，有的教師授課時過分依賴課件，課堂駕馭能力差，難以控制課堂教學(xué)活動，甚至在多媒體出現(xiàn)故障時無法正常講課。
第二，缺少高質(zhì)量的統(tǒng)計學(xué)課件。多媒體教學(xué)對教師提出了更高的要求，除了要掌握統(tǒng)計學(xué)知識之外，還要熟悉計算機操作技能、具備制作課件的能力、能應(yīng)用至少一種統(tǒng)計分析軟件。教師制作一套直觀、生動、形象的課件絕非易事，如果僅僅是將教材上的文字和圖形搬上課件，其思維方式和設(shè)計思路仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，就無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率、實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的多媒體教學(xué)初衷。
第三，信息超量，教學(xué)沒有重點。信息充分是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但教學(xué)內(nèi)容不能脫離學(xué)生的接受能力。信息量太大、節(jié)奏太快，會使學(xué)生無法跟上講課進(jìn)度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維過程。而為了迎合學(xué)生興趣追求課件的新穎性和動感，過多地運用強烈的色彩、圖片和動畫或插入過多的動畫及視頻文件，學(xué)生的注意力就難以集中。從多媒體課堂教學(xué)實踐看，過多的課件信息，會使教學(xué)顯得主次不分，學(xué)生不知教學(xué)目的所在。因此，按照統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，收集合適的資料，向?qū)W生傳遞適量的信息，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的長處，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
關(guān)鍵詞：非統(tǒng)計專業(yè)；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)
近年來，統(tǒng)計方法在社會上尤其是在市場經(jīng)濟活動中的應(yīng)用越來越廣泛，迅速的擴大到企業(yè)管理、市場營銷、金融、證券、保險等領(lǐng)域，統(tǒng)計學(xué)這門學(xué)科也已經(jīng)成為高等院校經(jīng)濟、管理、工程等專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。然而目前統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)過程中普遍存在著一些問題，例如，學(xué)生的定量分析能力還相當(dāng)欠缺等。本文試圖在查找教學(xué)過程中存在問題的基礎(chǔ)上，尋找有效的改進(jìn)措施。
一、非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中存在的問題
1.1學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)不夠重視
在目前非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識不夠深入，統(tǒng)計意識淡薄，重視程度不夠。一提及統(tǒng)計，很多學(xué)生僅能聯(lián)想到統(tǒng)計局、大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計報表等，很難將統(tǒng)計學(xué)與自己本身的專業(yè)聯(lián)系起來，并且認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)與實際聯(lián)系不大，無法學(xué)以致用，因此重視程度也僅停留在獲得學(xué)分的層面上。加之學(xué)時有限，教師很難在有限的時間里講授數(shù)理統(tǒng)計、探索性數(shù)據(jù)的挖掘、多元統(tǒng)計方法、西方統(tǒng)計制度等新的內(nèi)容。
1.2課程內(nèi)容不夠規(guī)范
在教學(xué)內(nèi)容上，目前沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，而且不同的教材側(cè)重點不同。教師在教學(xué)內(nèi)容上多是以統(tǒng)計工作過程為主線，先后介紹統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標(biāo)、時間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸、抽樣推斷等內(nèi)容，但有的側(cè)重于數(shù)理統(tǒng)計方法，在抽樣推斷上花大量的時間，而有的又側(cè)重于傳統(tǒng)統(tǒng)計方法，在其它章節(jié)上下較大的功夫。
1.3教學(xué)方法不夠多元化
教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。但目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍然是以教師講授為主，學(xué)生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法應(yīng)用的還不夠，而且缺乏師生之間的互動和交流。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，教會了理論知識，卻忽視了應(yīng)用知識。在這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)模式下，學(xué)生或許學(xué)會了怎樣計算平均指標(biāo)、抽樣誤差等，但這對提高學(xué)生的統(tǒng)計實際應(yīng)用能力極為不利，而且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生統(tǒng)計學(xué)既難學(xué)又枯燥無味的情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
1.4考試形式和方法過于單一
目前統(tǒng)計學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。
1.5文、理科學(xué)生的構(gòu)成比例問題
目前大多高校的經(jīng)管類專業(yè)都是文、理科學(xué)生兼收的，同一個專業(yè)乃至同一個班級里面可能既有文科學(xué)生，又有理科學(xué)生。文、理學(xué)生的混合構(gòu)成會給教學(xué)過程帶來很大困擾，難以實施因材施教的方略。而統(tǒng)計學(xué)又是一門對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高的學(xué)科，它涉及到了微積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計等多門數(shù)學(xué)理論課程，尤其在抽樣推斷部分，要求學(xué)生具有較強的邏輯推理能力。而一般來說，文科學(xué)生的數(shù)學(xué)功底比較差，邏輯演繹思維較弱。如果文科學(xué)生比重太大，就會給教學(xué)帶來很多障礙。
二、非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法初探
2.1結(jié)合專業(yè)制定教學(xué)目的，完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的不能孤立地制定，而是要在明確學(xué)生文、理科出身及所學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)關(guān)系的基礎(chǔ)上，制定滿足專業(yè)需要的教學(xué)目的。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，根據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)學(xué)科特點，結(jié)合各專業(yè)統(tǒng)計課程教學(xué)目的的要求，在統(tǒng)計學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)上，對統(tǒng)計基礎(chǔ)理論、統(tǒng)計分布、統(tǒng)計推斷、時間序列、統(tǒng)計評價決策和多元統(tǒng)計分析、非參數(shù)檢驗等中高級統(tǒng)計方法部分的實際應(yīng)用狀況進(jìn)行介紹，本著“服務(wù)專業(yè)，突出應(yīng)用”的原則，提高學(xué)生的統(tǒng)計素養(yǎng)。
2.2在課堂中適當(dāng)?shù)拇┎灏咐虒W(xué)
案例教學(xué)通過學(xué)生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動地閱讀、思考、分析、判斷。教師通過對案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計分析方法，有利于把所學(xué)的統(tǒng)計理論落到實處，使抽象的方法、公式變得十分具體，在模擬實驗中接近理論與實際的距離。我們知道統(tǒng)計理論來源于統(tǒng)計實踐過程，反過來它又指導(dǎo)統(tǒng)計工作。統(tǒng)計案例教學(xué)作為統(tǒng)計實踐過程的一種模擬，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮著重要作用。
2.3在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才派鐣嵺`
在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容安排一定的社會實踐環(huán)節(jié)，就一些學(xué)生關(guān)心或與專業(yè)相關(guān)的課題作市場調(diào)查。如可組織學(xué)生針對大學(xué)生們感興趣的就業(yè)問題、逃課問題、電腦使用情況等展開調(diào)查，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽取(不一定要很大)，問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查或體會的形成，全部都由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，既鞏固了基礎(chǔ)知識的掌握，又鍛煉了應(yīng)用理論的能力。
2.4將課堂教學(xué)與統(tǒng)計分析軟件相結(jié)合
統(tǒng)計學(xué)課程的特點之一是定量分析的內(nèi)容較多，因此在平時應(yīng)加強對統(tǒng)計上應(yīng)用廣泛的軟件的教學(xué)，如EXCEL、SPSS、SAS等軟件，提高學(xué)生對于數(shù)據(jù)的觀察和處理能力，鍛煉學(xué)生使用統(tǒng)計軟件解決實際問題。其中，SPSS統(tǒng)計軟件具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等功能，是非專業(yè)統(tǒng)計人員的首選統(tǒng)計軟件，也是經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)的重要工具。經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生在文、理科出身和數(shù)學(xué)功底上都存在著差異，如果采用統(tǒng)計軟件SPSS進(jìn)行輔助教學(xué)，就可以將應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)重點轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)計結(jié)果實際意義的理解上，適度的去掉繁瑣的理論證明、推理和計算，增加SPSS的使用方法，使學(xué)生能夠使用統(tǒng)計軟件SPSS解決比較復(fù)雜的計算問題。
