發(fā)布時(shí)間：2024-02-21 15:45:42
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1計(jì)算機(jī)輔助服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的意義
計(jì)算機(jī)技術(shù)引入服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著重大的意義，它從本質(zhì)上顛覆了過(guò)去傳統(tǒng)的圖紙教學(xué)，以三維的、動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)的各個(gè)元素。具體來(lái)說(shuō)，其意義有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)。
1.1提高課堂教學(xué)效率，降低學(xué)習(xí)壓力
計(jì)算機(jī)輔助服裝設(shè)計(jì)教學(xué)首先一點(diǎn)便是提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省大量的時(shí)間，還能避免一些人為失誤造成的影響。比如在課堂上如果學(xué)生用手繪的形式繪制衣服服裝設(shè)計(jì)圖，那么幾乎會(huì)占據(jù)課堂大部分時(shí)間，有了計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生利用Photoshop繪制服裝更加的高效方便，可以在電腦上快速的繪制出色調(diào)和背景顏色，即時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤也能及時(shí)的更正。相比于手繪服裝圖，計(jì)算機(jī)技術(shù)繪制設(shè)計(jì)圖減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
1.2保證資源的存儲(chǔ)和共享
計(jì)算機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)大容量的存儲(chǔ)和快速查詢，因此，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠?qū)⒋罅康慕虒W(xué)資料和圖片存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)內(nèi)，也可以將學(xué)生完成的作業(yè)存儲(chǔ)在電腦中，節(jié)省了因手繪圖紙占用的空間。計(jì)算機(jī)可以通過(guò)建立同一局域下共享計(jì)算機(jī)功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和設(shè)計(jì)作品之間的共享和交流，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的下載和上傳。
1.3教學(xué)形式的改變與進(jìn)步
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教學(xué)形式的一種改變，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式和教學(xué)理念的沖擊。筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助服裝設(shè)計(jì)教學(xué)能夠打破教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維，尋求一種符合教學(xué)實(shí)際的育人理念。計(jì)算機(jī)輔助服裝設(shè)計(jì)教學(xué)同時(shí)也緊密結(jié)合了社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)楝F(xiàn)在企業(yè)都試圖去利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助服裝的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合緊密銜接了社會(huì)實(shí)際狀況，培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。
2計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的角色探索
計(jì)算機(jī)技術(shù)作為教學(xué)領(lǐng)域的新生事物必然會(huì)打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，注入新的教學(xué)元素。因此，如何定位好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的角色是運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)的首要任務(wù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的輔助作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
2.1計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的工具價(jià)值
計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校服裝設(shè)計(jì)中的工具價(jià)值主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的課件教學(xué)；二是，教師和學(xué)生可以運(yùn)用諸如Photoshop，CAD，CoreIDROW等軟件進(jìn)行服裝草圖的設(shè)計(jì)、繪制。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：多媒體教學(xué)的工具價(jià)值。多媒體技術(shù)將聲、光、影等元素有機(jī)結(jié)合有利于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注度。尤其是對(duì)于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)，需要對(duì)服裝的造型樣式、色調(diào)搭配進(jìn)行全面的解剖，利用多媒體教學(xué)更能直觀的呈現(xiàn)出這些教學(xué)元素。同時(shí)，還可以通過(guò)投影儀展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀的作品設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)資源間的共享和交流。計(jì)算機(jī)軟件的工具價(jià)值。教師和學(xué)生通過(guò)對(duì)Photoshop這樣的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，能夠快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和軟件操作的技能。如運(yùn)用Photoshop軟件，學(xué)生可以制作服裝效果圖，提高自己色調(diào)搭配的能力，對(duì)局部的色彩進(jìn)行調(diào)整。這種軟件的運(yùn)用增強(qiáng)服裝效果的真實(shí)性和可視性，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。資源流動(dòng)的工具價(jià)值。計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的流動(dòng)，這種流向可以是單向的，也可以是雙向的，甚至是網(wǎng)絡(luò)狀的流向。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載到域外資源，也可以將線下資源變?yōu)榫€上資源。可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的評(píng)審交流，也可以通過(guò)一對(duì)多的作品評(píng)審，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)狀的作品評(píng)審交流。
2.2計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的紐帶作用
有人說(shuō)21世紀(jì)是計(jì)算機(jī)時(shí)代，誰(shuí)掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)誰(shuí)就適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，我國(guó)官方和社會(huì)都很重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用。筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校服裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的紐帶，是連接高校教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐得到紐帶。
2.3計(jì)算機(jī)教學(xué)中的局限性
談到局限性并非否定其價(jià)值性，認(rèn)清局限性正是認(rèn)清事物本質(zhì)的一個(gè)重要過(guò)程。計(jì)算機(jī)輔助服裝設(shè)計(jì)教學(xué)有其一定的局限性，主要表現(xiàn)在工具價(jià)值意義充分下的感性價(jià)值缺失。換句話說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)未能將教學(xué)的人文價(jià)值很好的展現(xiàn)出來(lái)。高校服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的技術(shù)、造型的教學(xué)，而應(yīng)該是藝術(shù)與工藝相結(jié)合的教學(xué)。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)是美術(shù)與工藝的結(jié)合，必然要求塑造學(xué)生美學(xué)欣賞的能力，而計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中更多的是突出其理性價(jià)值和工具價(jià)值的作用。因此，筆者認(rèn)為，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的同時(shí)不能忽視對(duì)學(xué)生美學(xué)藝術(shù)理念的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生美與技術(shù)結(jié)合的能力。
結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在高校服裝設(shè)計(jì)中的角色主要表現(xiàn)在其工具價(jià)值，這種工具價(jià)值是任何形式所不能替代的，也是高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)所不可或缺的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)的形式、教學(xué)的效率都作出了巨大的改變，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，應(yīng)注意計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的局限性，在教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)。
引用：
柴洪河
（河北省南皮縣技工學(xué)校 河北 滄州 061500）
摘要：時(shí)代和科技都在進(jìn)步和發(fā)展，各行各業(yè)都有了翻天覆地的變化，其中電腦技術(shù)的普遍使用是對(duì)現(xiàn)代人們的工作和生活影響是最大的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育同樣也在教學(xué)理念和方法上相繼發(fā)生了改變。隨著計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)取代傳統(tǒng)設(shè)計(jì)手工繪圖樣已經(jīng)是必然趨勢(shì)。筆者所在學(xué)院都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件課程，筆者在此結(jié)合這門課程的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)此課程的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件 軟件教學(xué)
當(dāng)前，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，平面設(shè)計(jì)及3D設(shè)計(jì)在日常社會(huì)生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并得到了長(zhǎng)足發(fā)展。社會(huì)對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)人才的需要也促進(jìn)了平面設(shè)計(jì)和3D設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置及教學(xué)的快速發(fā)展。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)及3D設(shè)計(jì)等專業(yè)需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，其教學(xué)工作的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)技術(shù)職業(yè)能力。如何能在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)其設(shè)計(jì)技巧，并且能使用設(shè)計(jì)軟件把創(chuàng)意熟練的表現(xiàn)出來(lái)，這就是教師在教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。通過(guò)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)如解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)充分處理好以下幾種教學(xué)關(guān)系。
一、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生擁有職業(yè)能力的重要教學(xué)手段。無(wú)論是普通高等教育、中等職業(yè)教育還是高等職業(yè)教育，實(shí)踐教學(xué)的基本特性是一致的。但由于教育類別、專業(yè)和層次的不同，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)等方面又存在著較大的差異。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件課程是培養(yǎng)各類藝術(shù)制造設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重要課程，要求集理論知識(shí)講授與實(shí)踐操作能力訓(xùn)練為一體，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成。但是，在教學(xué)中存在兩種比較常見(jiàn)的教學(xué)誤區(qū)：一是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)及其基本理論概念，忽視動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，往往僅是緊緊圍繞考試，考什么教什么，不考的不教，因此主要教學(xué)模式是老師講、學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)模式。適應(yīng)這種教學(xué)模式的教學(xué)課件也是以知識(shí)的呈現(xiàn)為主，在視聽(tīng)上下功夫。二是認(rèn)為設(shè)計(jì)輔助軟件課就是動(dòng)手操作課，只要能操作設(shè)計(jì)就行，根本不需要講概念理論。這種情況下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就是教了什么就會(huì)什么，沒(méi)有創(chuàng)意創(chuàng)新，在步入工作崗位后，力不從心。
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件一般是技術(shù)性較強(qiáng)的軟件。它在概念理論的基礎(chǔ)上注重實(shí)踐，但更偏重于應(yīng)用技能。不過(guò)技能也是在知識(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)上形成的，只有理論知識(shí)學(xué)習(xí)好了才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐；而且在技能訓(xùn)練中又能加深對(duì)知識(shí)、理論的理解，它又是形成能力的重要途徑。因此，理論和實(shí)踐是相輔相成的，是缺一不可的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能簡(jiǎn)單拋棄任何一方面而只抓另一方面，也不能把二者進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，而應(yīng)該在理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上偏重實(shí)踐，注重應(yīng)用。
二、教學(xué)方法和教學(xué)效果的關(guān)系
教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，好的教學(xué)方法能起到事半功倍的效果。平面設(shè)計(jì)和3D設(shè)計(jì)必須把實(shí)際操作同理論教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)生只有通過(guò)手眼并用，軟件操作技術(shù)訓(xùn)練和創(chuàng)意思維訓(xùn)練并進(jìn)，專業(yè)技能才能獲得迅速的提高。在多年的教學(xué)實(shí)踐中深深感受到，采用“任務(wù)式”教學(xué)法是最為行之有效的。所謂“任務(wù)式”教學(xué)法，就是教師要根據(jù)某些實(shí)際的或者是虛擬的案例讓學(xué)生作為任務(wù)去完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在完成具體“工作任務(wù)”過(guò)程中，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在想辦法解決問(wèn)題的同時(shí)，教師加以指導(dǎo)。這樣，教學(xué)更能“有的放矢”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得以充分發(fā)揮，更為重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件的同時(shí)也對(duì)專業(yè)知識(shí)有了更深的了解。
在教學(xué)時(shí)間安排上，作為教師要充分整合教與學(xué)的時(shí)間及其課程的合理安排。我們現(xiàn)在的軟件課程的時(shí)間安排比較統(tǒng)一，一個(gè)月的時(shí)間集中學(xué)習(xí)完之后，馬上開(kāi)設(shè)下一輪課程，然而下一輪課程很有可能與前一輪的軟件課程沒(méi)有關(guān)系，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)很長(zhǎng)時(shí)間不接觸軟件的話很快就會(huì)遺忘，所以在課程的安排上要注意這一點(diǎn)，盡量做到課程銜接有序，軟件融會(huì)貫通。
三、培養(yǎng)模式與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系
平面設(shè)計(jì)與3D設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)軟件熟練掌握的同時(shí)還要注重前期的手繪創(chuàng)意過(guò)程，以防止學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)形成過(guò)分依賴。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)手法為主的平面設(shè)計(jì)時(shí)期，學(xué)生身處在三維空間中，視、聽(tīng)、觸覺(jué)都處于興奮狀態(tài)，同時(shí)身體也會(huì)有某些運(yùn)動(dòng)，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，他們從臺(tái)前走到了幕后，面對(duì)屏幕，眼睛看到的是一個(gè)二維的世界、虛擬的世界，一個(gè)既無(wú)限制又有限的人為空間，身體運(yùn)動(dòng)變?yōu)槭髽?biāo)的坐標(biāo)移動(dòng)，設(shè)計(jì)主體被打亂。又因?yàn)橛?jì)算機(jī)圖形直觀且易于操作，省事省時(shí)；計(jì)算機(jī)運(yùn)算穩(wěn)定且有邏輯性，這方面大大強(qiáng)于人腦；計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷完善，平面設(shè)計(jì)一度變得“簡(jiǎn)單”起來(lái)，有人開(kāi)始相信“計(jì)算機(jī)成能”。在這種情況下，我們就有必要特別注重手繪創(chuàng)意階段的培養(yǎng)。在創(chuàng)意前期，手腦的結(jié)合才是最完美的結(jié)合，只有在這種培養(yǎng)模式下才能真正提高學(xué)生的職業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)正重新構(gòu)造著我們整個(gè)世界。在科學(xué)和技術(shù)面前，教師與學(xué)生是互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。有時(shí)，學(xué)生與計(jì)算機(jī)溝通越深，教師就更難參與其中，其任務(wù)也越重，因?yàn)榻處熖幱谝粋€(gè)藝術(shù)創(chuàng)意、傳媒更新、高科技傳授、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交叉點(diǎn)上，教師自身也要適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，努力提高高科技素質(zhì)和先進(jìn)教學(xué)方法。大力提倡教師教學(xué)生、學(xué)生助教師這種亦教亦學(xué)、亦師亦友的相互教學(xué)模式，這也是高科技高技術(shù)教學(xué)獨(dú)有特征，到一定的程序，沒(méi)有教師，也沒(méi)有學(xué)生，只有不斷的發(fā)展和創(chuàng)新。只有如此才能真正提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正掌握專業(yè)職業(yè)技能。
綜上所述，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件是我們提高專業(yè)職業(yè)技能的重要手段，它能給設(shè)計(jì)帶來(lái)巨大的推動(dòng)作用，但不可否認(rèn)，也會(huì)給我們帶來(lái)一些需要思考和解決的問(wèn)題。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們要通過(guò)多條途徑從中汲取新的知識(shí)、新的教學(xué)模式，才能將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件課程教活，在不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)能力的同時(shí)讓學(xué)生的知識(shí)水平得到提高。讓學(xué)生能夠更好地吸收并消化所學(xué)的知識(shí)，并能在走上社會(huì)之后盡快適應(yīng)工作崗位，縮小學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用之間的差距。
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關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；教學(xué)
1 園林專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的選擇
園林專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生用計(jì)算機(jī)軟件輔助完成設(shè)計(jì)工作，教學(xué)中所選用的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和以后的應(yīng)用都有很大影響。教學(xué)軟件的選擇要從軟件的適用性、通用性、易用性等方面進(jìn)行全面考慮，從中選擇出既符合課程教學(xué)目的，又操作相對(duì)簡(jiǎn)便，并且行業(yè)通用的軟件作為教學(xué)軟件。
目前在園林教學(xué)中常用的計(jì)算機(jī)輔助軟件有美國(guó)Autodesk公司的AutoCAD，主要用于繪制園林平面圖、施工圖等，其繪制圖精度高，修改便捷；美國(guó)Autodesk公司的3dsMAX，主要應(yīng)用于三維建模、效果圖渲染等，軟件界面層次分明，算法先進(jìn)，功能強(qiáng)大；美國(guó)Adobe公司的Photoshop，主要應(yīng)用于效果圖后期制作與處理。之所以選擇這些軟件，一是這些軟件在繪圖方面有較大的優(yōu)勢(shì)，繪圖功能強(qiáng)大，圖紙繪制能做到精確和規(guī)范，軟件能承擔(dān)起園林圖紙的繪制任務(wù)；二是這些軟件具有廣大的用戶群體，軟件知名度高，軟件開(kāi)發(fā)商也有較多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，軟件推廣比較到位，在園林行業(yè)使用普遍；三是有關(guān)這些軟件的學(xué)習(xí)資料非常多，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)論壇比比皆是，學(xué)習(xí)交流更容易，對(duì)軟件操作和應(yīng)用能力的提高起到很好的作用。
2 園林專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件與手繪的關(guān)系
園林專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程就是要教會(huì)學(xué)生用計(jì)算機(jī)軟件輔助完成設(shè)計(jì)工作。隨著園林行業(yè)的迅速發(fā)展，園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)越來(lái)越受到人們的重視，各級(jí)各類園林企業(yè)對(duì)高技能型園林人才所需具備的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。中職教育培養(yǎng)的園林人才應(yīng)具備用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件繪制出符合園林設(shè)計(jì)規(guī)范的設(shè)計(jì)圖和形象地表現(xiàn)園林設(shè)計(jì)景觀效果的能力。
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)手繪相比有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這也決定了計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)用于園林設(shè)計(jì)的必然性。但這種趨勢(shì)也可能被學(xué)生片面理解，使學(xué)習(xí)陷入誤區(qū)，認(rèn)為只要學(xué)好計(jì)算機(jī)繪圖軟件的操作，就可以繪制出完美的園林設(shè)計(jì)圖紙。因此，有些學(xué)生放棄了需要大量訓(xùn)練的手繪練習(xí)，而單純的在計(jì)算機(jī)繪圖軟件的操作上下功夫，期望以熟練的軟件操作成為計(jì)算機(jī)繪圖高手，但這種做法往往事與愿違，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)繪圖中總有一些難以解決的問(wèn)題，如色彩的運(yùn)用、透視的把握及空間感的表現(xiàn)等，使自己的計(jì)算機(jī)繪圖水平難以上升到高層次。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖的另一個(gè)誤區(qū)，就是認(rèn)為只要將計(jì)算機(jī)圖紙繪得好就能成為好的園林設(shè)計(jì)師，就可以承擔(dān)起園林設(shè)計(jì)的任務(wù)。有些學(xué)生片面熱衷于計(jì)算機(jī)效果圖的表現(xiàn)，而置園林設(shè)計(jì)的內(nèi)涵于不顧，只追求漂亮的構(gòu)圖這種“末”，卻忽略設(shè)計(jì)構(gòu)思的“本”，這種做法的結(jié)果是只能成為計(jì)算機(jī)繪圖員而無(wú)法成為園林設(shè)計(jì)師。因此，在講課中，我們特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與手繪兩者各有優(yōu)勢(shì)，不應(yīng)該忽略其一，而是應(yīng)該相互結(jié)合起來(lái)。
在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中，要把設(shè)計(jì)表現(xiàn)充分，深厚的美術(shù)基礎(chǔ)是必須具備的。色彩的運(yùn)用、光感的調(diào)控、透視的把握、局部與整體比例的協(xié)調(diào)、空間感和層次感的表現(xiàn)等一系列問(wèn)題的解決都離不開(kāi)美術(shù)功底的支撐，而這種功底需要大量的手繪訓(xùn)練才能逐漸形成并提升。在計(jì)算機(jī)繪圖中，依靠美工手繪的正確運(yùn)用才能給計(jì)算機(jī)圖紙賦予血肉。
在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的重要性，沒(méi)有設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)就成了無(wú)本之末。只有依靠完善的設(shè)計(jì)才能給計(jì)算機(jī)圖紙賦予靈魂。因此，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課程的重要性、強(qiáng)調(diào)軟件操作的重要性，同時(shí)也要不斷地給學(xué)生灌輸這樣的觀念：計(jì)算機(jī)圖紙的完美表現(xiàn)離不開(kāi)深厚的美術(shù)基礎(chǔ)，更離不開(kāi)精巧的設(shè)計(jì)構(gòu)思。
3 園林專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
3.1 學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)缺乏興趣
中職學(xué)校學(xué)生思想活躍，個(gè)性強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，但文化課基礎(chǔ)較薄弱，同時(shí)大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)園林設(shè)計(jì)的實(shí)踐，缺乏對(duì)園林行業(yè)的真切感受和認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)園林專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
3.2 學(xué)生的專業(yè)基本技能和規(guī)范掌握不牢
①有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)不聞不問(wèn)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的重要性，沒(méi)有意識(shí)到它是就業(yè)時(shí)必不可少的技能；對(duì)于計(jì)算機(jī)的理解也只停留在上網(wǎng)和游戲，無(wú)法勝任復(fù)雜的計(jì)算機(jī)繪圖工作。②急于求成，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)置于較大較難的實(shí)例訓(xùn)練上，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)習(xí)效果流于表面。③認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件就是學(xué)習(xí)操作快捷鍵，沒(méi)有掌握設(shè)計(jì)繪圖方法。④計(jì)算機(jī)知識(shí)和園林專業(yè)其他課程脫節(jié)，忽略了基本操作技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽略作圖規(guī)范以及與其它課程的相關(guān)性，導(dǎo)致作圖不規(guī)范、不美觀，繪圖效果差。⑤遇到挫折便不再用心，學(xué)習(xí)進(jìn)度停滯不前，往往放棄學(xué)習(xí)和鉆研，前后知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，該掌握的沒(méi)有掌握好。
4 如何解決園林專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
4.1 從專業(yè)角度出發(fā)，加強(qiáng)前期專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)
在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助課程之前，應(yīng)合理設(shè)置園林專業(yè)課程，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)，提高學(xué)生的專業(yè)技能修養(yǎng)，使學(xué)生充分掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及各種園林要素的種類、尺寸、相對(duì)關(guān)系等園林基礎(chǔ)知識(shí)，并具備良好的美術(shù)功底。另外，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
4.2 改變課堂教學(xué)模式，采用先進(jìn)教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生不但能掌握一定的園林設(shè)計(jì)理論知識(shí)，而且還要求學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的園林平面設(shè)計(jì)圖和效果表現(xiàn)圖。而常規(guī)教學(xué)方法注重的是理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，有可能造成學(xué)生的“高分低能”現(xiàn)象。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師必須注重教學(xué)方式的合理選擇與綜合運(yùn)用，采用學(xué)生容易接納的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。為此，我們采用了理論講解與圖紙實(shí)例分析相結(jié)合的多媒體授課方式，從實(shí)際操作出發(fā)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)際繪制園林圖的過(guò)程中學(xué)習(xí)軟件的使用方法，將作圖方法融入圖紙的繪制過(guò)程中。另外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分利用flash、超級(jí)屏捕Camtasia等軟件來(lái)制作Powerpoint 課件，并結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)模式，使文字、語(yǔ)言、圖像、動(dòng)畫(huà)等多方位的信息與學(xué)生交互融合，使學(xué)生在直觀、形象生動(dòng)的教學(xué)方式中加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握，從而有效地實(shí)施了教學(xué)計(jì)劃。
4.3 優(yōu)化教學(xué)資源共享，加強(qiáng)園林素材庫(kù)建設(shè)
應(yīng)用AutoCAD2007、Photoshop8.0和3dsMAX 8.0軟件進(jìn)行園林設(shè)計(jì)時(shí)，都需要大量的園林植物、園林小品、雕塑、水體等圖片作為園林素材，因此，建立龐大的園林素材庫(kù)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)至關(guān)重要。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，我們主要通過(guò)以下幾種方式積累這些素材： ①購(gòu)買已發(fā)行的園林素材庫(kù)光盤；②利用掃描儀獲取書(shū)刊上有價(jià)值的園林景觀圖片；③用數(shù)碼相機(jī)攝取風(fēng)景圖片；④利用相關(guān)軟件抓取影視圖片作為素材；⑤在與園林設(shè)計(jì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)上下載景觀圖片作為素材；⑥運(yùn)用一些制圖軟件自制素材圖片。然后，通過(guò)輸入設(shè)備，將這些圖片素材存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)的硬盤上，以備制圖時(shí)選擇。存儲(chǔ)時(shí)將圖片壓縮可提高電腦的運(yùn)行速度。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) CAD教學(xué)方法
前言：
CAD是我們目前使用最多的一種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，廣泛用于建筑、機(jī)械等各個(gè)領(lǐng)域，它改變了傳統(tǒng)的手工繪圖的方法和模式，并且大大提高了工作質(zhì)量和設(shè)計(jì)效率?，F(xiàn)代社會(huì)也越來(lái)越注重工作人員的CAD應(yīng)用能力，所以必須實(shí)施科學(xué)有效的CAD教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生掌握好專業(yè)知識(shí)，更好的將CAD技術(shù)科學(xué)合理的應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)中去。
一、理論講解與實(shí)例相結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)法中以理論講解為主要的部分，實(shí)例的運(yùn)用較少。這種教學(xué)法往往使學(xué)生只了解一些理論知識(shí)，而到實(shí)際操作的時(shí)候就不行，也就導(dǎo)致很多學(xué)生初上崗工作時(shí)很不適應(yīng)。而且傳統(tǒng)的教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。但是，如果過(guò)分的注重用實(shí)例來(lái)教學(xué)又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只知其一不知其二，無(wú)法掌握系統(tǒng)的知識(shí)，舉一反三，靈活運(yùn)用。CAD的二維繪圖功能比較強(qiáng)大，它主要包含了二維繪圖命令和二維編輯命令兩大類命令，這兩大類命令也是CAD教學(xué)過(guò)程中最重要，最核心的內(nèi)容。只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)命令，選擇相應(yīng)的實(shí)例進(jìn)行講解，將理論與實(shí)例相結(jié)合才能學(xué)以致用，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
例如，五角星的繪制，教師在講解直線命令的同時(shí)也可以穿插講解絕對(duì)坐標(biāo)的概念，有利于大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。等學(xué)生有了興趣，教師再繼續(xù)舉一些典型的圖例，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入探索學(xué)習(xí)。在講解完五角星之后，學(xué)生就能夠利用直線和坐標(biāo)的知識(shí)進(jìn)行繪圖，待學(xué)生畫(huà)完再講解相對(duì)坐標(biāo)的概念，直到學(xué)生在學(xué)習(xí)正交的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)這部分的知識(shí)更好理解，更簡(jiǎn)單，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，更好的吸收所學(xué)的知識(shí)?？傊?，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意由淺入深，循序漸進(jìn)，理論講解與實(shí)例運(yùn)用有效結(jié)合，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧。
二、師生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)興趣
要提高教學(xué)效果，僅僅靠教師的來(lái)唱獨(dú)角戲是肯定不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果的。教師講解的內(nèi)容再重要，準(zhǔn)備再充分，課堂組織再怎么嚴(yán)謹(jǐn)，如果學(xué)生不感興趣，不參與，教師的努力都是白費(fèi)的。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性才能真正將教師所要教授的內(nèi)容融入到學(xué)生中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重與學(xué)生的互動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問(wèn)題或者由師生共同來(lái)解決問(wèn)題，不能單獨(dú)的由老師來(lái)獨(dú)攬一切。這樣，一方面可以提高學(xué)生在課堂上的參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以讓教師更好的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際吸收情況，方便采取更加靈活有效，并且符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)措施來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，也可以幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在講解該堂課的主要理論知識(shí)之前，先可以不用直接切入主題，而是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，然后再由學(xué)生講解分享自己的想法，最后由教師和學(xué)生一起來(lái)解決問(wèn)題，引入主題。這樣就可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，自覺(jué)性和積極性，促使學(xué)生自主的掌握和運(yùn)用知識(shí)。例如，在介紹“直線”命令的時(shí)候，教師先不直接向?qū)W生講解“直線”的繪制方法，而是先脫離課本，教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過(guò)之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)思考和討論一下他們所能想到的繪制“直線”的方法。然后讓學(xué)生分享他們的成果，教師對(duì)學(xué)生的想法予以評(píng)論和分析。最后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同解決“直線”的繪制方法的問(wèn)題，引出課本上的理論知識(shí)。這樣，就可以大大提高學(xué)生的參與性，也可以讓課堂更加的靈活。
三、注重繪圖技巧的講解
一般來(lái)說(shuō)，在CAD教學(xué)中，學(xué)生的繪圖速度的快慢直接取決于學(xué)生對(duì)繪圖技巧的掌握程度，而繪圖速度和繪圖技巧也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。所以說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生繪圖技巧的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的繪圖效率和學(xué)習(xí)積極性起著十分重要的作用。
例如，在繪制五角星的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生直接用直線命令來(lái)完成，但是也可以采取更加高效簡(jiǎn)單的方法，即用正多邊形先繪制正五邊形，然后連接各點(diǎn)來(lái)完成五角星的繪圖。采用繪圖技巧來(lái)幫助學(xué)生繪圖，能夠大大降低繪圖的難度，更容易的被學(xué)生所理解，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在教授繪圖技巧的時(shí)候要注意盡量采用與該專業(yè)相關(guān)的圖形來(lái)教學(xué)，這樣更加直觀也更加容易被學(xué)生掌握。
四、加強(qiáng)綜合練習(xí)
實(shí)踐是我們學(xué)習(xí)的最終目的，所謂“認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最終目的”，只有不斷的實(shí)踐加強(qiáng)綜合練習(xí)才能深入學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的真正價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí)的時(shí)候，在選擇圖形上注意選擇的圖形要具有典型性，要有足夠的覆蓋面，跟其專業(yè)方向緊密相聯(lián)。在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候要具有針對(duì)性，指出學(xué)生的問(wèn)題并提出解決措施，對(duì)于學(xué)生做的較好的地方要積極予以鼓勵(lì)。對(duì)于練習(xí)中遇到的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，教師可以先不急于給學(xué)生答案，而是通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考問(wèn)題，自己想出解決措施。當(dāng)然最后的總結(jié)和評(píng)論，也可以讓學(xué)生先自己評(píng)論和總結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)自我評(píng)估，提高學(xué)生的參與性和自我認(rèn)識(shí)能力。
小結(jié)：
總而言之，在CAD教學(xué)中，教師要注意理論與實(shí)際相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與性，注重繪圖技巧的講解，加強(qiáng)實(shí)際操作練習(xí)。當(dāng)然，任何教學(xué)方法都不可能是完美的，以上只是我對(duì)CAD教學(xué)法的點(diǎn)滴思考，所謂教無(wú)定法，只有符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法才是最科學(xué)有效的教學(xué)法。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；教學(xué)手段；園林景觀
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）12-0236-01
一、現(xiàn)有園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題
（一）課程銜接脫節(jié)，舍本逐末
園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程一般會(huì)講四到五種繪圖軟件，一般從大二直至大三，具備很強(qiáng)的實(shí)用性?？梢赃@樣說(shuō)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用類似于一支很高級(jí)的筆，要靠多門相關(guān)學(xué)科綜合起來(lái)才可以駕馭它，很多學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中更多的是在背操作命令，結(jié)果造成了會(huì)用軟件不會(huì)真正繪圖的尷尬局面，而有些美術(shù)功底較好的同學(xué)圖紙繪制很漂亮，但在在繪制園林效果圖時(shí)并不理解園林設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，大量的不夠準(zhǔn)確的植物素材貼圖充斥整個(gè)畫(huà)面，效果是夠了，但并沒(méi)有真實(shí)的再現(xiàn)整個(gè)的園林景觀設(shè)計(jì)，并不考慮竣工后實(shí)景與效果相差甚大，很多同學(xué)通過(guò)報(bào)課外電腦培訓(xùn)班的形式學(xué)會(huì)套路化、模式化制圖，更多的關(guān)注計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，想方設(shè)法掌握各種繪圖軟件，在模型、材質(zhì)、燈光以及各種渲染技法上花費(fèi)大量的時(shí)間，而忽略了最終的效果圖的真實(shí)性。其實(shí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是科學(xué)與藝術(shù)以及計(jì)算機(jī)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合的邊緣學(xué)科。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)造規(guī)律、形式法則和審美方法與傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)是相同的。
（二）計(jì)算機(jī)制圖忽視制圖規(guī)范、效果圖脫離實(shí)際
在我國(guó)，1986年12月25日國(guó)家計(jì)劃委員會(huì)了工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，1996年3月1日起我國(guó)實(shí)施了中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)――風(fēng)景園林圖例圖示標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工程建設(shè)圖紙有嚴(yán)格的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。但有些高校的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中對(duì)于這一標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有嚴(yán)格要求，忽略了最起碼的圖線、圖標(biāo)、圖紙幅面、圖例、代號(hào)、符號(hào)、文字形式、文字大小等等。這直接導(dǎo)致了我國(guó)東南西北不同城市的圖紙表現(xiàn)不一致，部分高校總平面圖多半是色彩美術(shù)圖，沒(méi)有坐標(biāo)、沒(méi)有基點(diǎn)、基準(zhǔn)線和標(biāo)高。特別是圖例、圖線、符號(hào)、代號(hào)不按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)，自成一體誰(shuí)也看不懂，必須有設(shè)計(jì)者自己親自解讀。而作為效果圖是反映、表示設(shè)計(jì)意圖的形象圖紙，按理因該真實(shí)反映施工完成后的基本面貌。但很多學(xué)生一味在繪圖中夸大效果、下載與設(shè)計(jì)不相符的園林素材、元素，大量的植物圖片，其他工程的山、水、亭等建筑小品，整理后美其名曰：意向設(shè)計(jì)。并沒(méi)有考慮效果圖和竣工后的實(shí)際大不相同。
二、園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程改革對(duì)策
（一）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與相關(guān)課程的銜接
在我國(guó)，有些高校將園林工程制圖與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中的的AUTOCAD繪圖合并為一門課程，將AUTOCAD教學(xué)放置于園林制圖教學(xué)內(nèi)容之后進(jìn)行集中講解，受總課時(shí)量的限制，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)習(xí)與練習(xí)不夠充分，導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意；也有些院校將園林工程制圖與CAD繪圖設(shè)置為兩門獨(dú)立的課程，雖然兩門課程的課時(shí)充裕性得到了保證，但是由于兩門課程的教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)之處，并且銜接內(nèi)容較多，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩門課程時(shí)無(wú)法將制圖知識(shí)與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，不利于學(xué)生綜合制圖能力的提高。因此，對(duì)只有將兩者進(jìn)行融合性教學(xué)才能真正解決園林工程制圖與CAD技術(shù)相脫節(jié)的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將園林工程制圖視為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖的知識(shí)基礎(chǔ)，將計(jì)算機(jī)繪圖視為提高園林工程制圖學(xué)習(xí)成效的重要方法，同時(shí)在充分掌握制圖理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)完成作業(yè)，使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高專業(yè)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
（二）模擬公司案例化
在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖技巧后，應(yīng)在課堂上盡可能模擬公司案例化，以模擬實(shí)戰(zhàn)的形式讓學(xué)生完成繪制圖紙任務(wù)，教師在教學(xué)中也要按園林設(shè)計(jì)公司或園林設(shè)計(jì)院的標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)技術(shù)規(guī)范來(lái)組織教學(xué)資料，將教學(xué)內(nèi)容真正變?yōu)閷?shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。整體訓(xùn)練從讀懂設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目任務(wù)布置、直到最后竣工圖修改，在每一天課程的開(kāi)始，教師都會(huì)以項(xiàng)目經(jīng)理或設(shè)計(jì)總監(jiān)的身份布置給學(xué)生當(dāng)天要完成的任務(wù)，一切設(shè)計(jì)圖繪制進(jìn)度模擬設(shè)計(jì)計(jì)劃書(shū)，讓每位同學(xué)心中清楚，每天的任務(wù)是什么，要完成的項(xiàng)目是什么。真正做到心中有數(shù)，知己知彼。培養(yǎng)學(xué)生最真實(shí)的設(shè)計(jì)繪圖感受，避免紙上談兵，
園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這門課程具有極強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，在這門課程的講授與訓(xùn)練中，教師應(yīng)改變教學(xué)的理念，不斷改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟的實(shí)踐真實(shí)化的教學(xué)模式，使學(xué)生在真實(shí)的設(shè)計(jì)情景中去學(xué)習(xí)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中適應(yīng)工作的需求，真正成為一個(gè)能將設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)能力結(jié)合起來(lái)的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高校 藝術(shù)設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）01－0046－02
一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的整合
大力加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是當(dāng)務(wù)之急，而將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行整合是關(guān)鍵。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中廣泛地運(yùn)用電腦技術(shù)，將電腦技術(shù)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育飛躍式發(fā)展的必由之路。
1．整合的意義
20世紀(jì)80年代初，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已廣泛地出現(xiàn)在平面藝術(shù)、裝潢、環(huán)境藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域中。電腦將設(shè)計(jì)師的雙手從繁重、緩慢和重復(fù)的勞動(dòng)中解放出來(lái)，從而深化了人的藝術(shù)創(chuàng)造力，豐富了最終的視覺(jué)藝術(shù)效果。時(shí)至今日，計(jì)算機(jī)作為一種藝術(shù)設(shè)計(jì)的輔助手段已經(jīng)普及開(kāi)來(lái)，如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、CD－ROM光盤設(shè)計(jì)、視頻藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)藝術(shù)設(shè)計(jì)等數(shù)字藝術(shù)以令人驚嘆的速度飛速發(fā)展，顯示出蓬勃的生機(jī)和強(qiáng)大的生命力。在今天所有設(shè)計(jì)類人才的招聘廣告中，無(wú)一例外的都要求受聘者必須能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就給我們?cè)O(shè)計(jì)教育提出新的要求：學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生在踏入社會(huì)前不僅要掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)基本知識(shí)，還必須掌握必備的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能，提高求職素養(yǎng)。
2．整合的方法
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科的基礎(chǔ)性課程設(shè)置，因此要把計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)放在與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（裝潢設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)）同等的地位。它是學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)所必須掌握的基本技能。繪畫(huà)中，描繪五彩畫(huà)面的工具是筆。而一套計(jì)算機(jī)系統(tǒng)就是設(shè)計(jì)師手中的“筆”，只是這支“筆”的功能特別強(qiáng)大。電腦技術(shù)能產(chǎn)生千變?nèi)f化的藝術(shù)效果，同時(shí)又能節(jié)約大量的時(shí)間和精力，因此，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)必須貫穿整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的始終。我們應(yīng)該結(jié)合時(shí)下廣泛使用的圖形應(yīng)用軟件（Photoshop、CorelDRAW、AuToCAD、3D MAX）、辦公軟件（MicrosoftWord、Excel、PowerPoint）和藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)律制定出計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)大綱，投資創(chuàng)建專業(yè)的多媒體電腦機(jī)房，培訓(xùn)或聘請(qǐng)操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資。讓計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化。在這種模式下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師和計(jì)算機(jī)教師獨(dú)立講授，但兩門課可作連堂處理，階段流，兩者互相穿插，達(dá)到整合的目的。
二、計(jì)算機(jī)圖形輔助設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用
1．計(jì)算機(jī)圖形輔助設(shè)計(jì)是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的發(fā)展方向
隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代高科技的結(jié)晶已逐步走下神壇進(jìn)入了尋常百姓家，成為人們辦公、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)不可缺少的工具。而計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)最早可追溯到1963年，其發(fā)源地是美國(guó)麻省理工學(xué)院，1965年以后，各類計(jì)算機(jī)圖形作品展覽分別在英國(guó)、美國(guó)、日本等地展出，這些展覽在各國(guó)科技界、藝術(shù)設(shè)計(jì)界引起極大反響，從而加快了計(jì)算機(jī)圖形研制的步伐。計(jì)算機(jī)圖形很快被應(yīng)用到電視廣告、裝飾廣告、裝潢設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)影視等領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)圖形的研究雖然只有30多年的歷史，引進(jìn)我國(guó)并開(kāi)始運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐中去，也只是近幾年的事，但無(wú)論如何，計(jì)算機(jī)藝術(shù)最終會(huì)進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，這無(wú)疑是歷史的進(jìn)步、藝術(shù)的拓展和教育革命的成果。
2．手繪圖形和計(jì)算機(jī)圖形輔助兩種設(shè)計(jì)相結(jié)合
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)不斷地更新觀念，接受新的和更加快捷便利的科技手段來(lái)服務(wù)于教學(xué)。例如，學(xué)校在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)圖形輔助設(shè)計(jì)課的階段可以同時(shí)開(kāi)設(shè)手繪圖形設(shè)計(jì)課，在構(gòu)思階段，先用鉛筆、鋼筆、水彩、水粉等繪畫(huà)工具進(jìn)行手繪設(shè)計(jì)創(chuàng)作，再用計(jì)算機(jī)加工完善并最終成圖。手繪是必備的設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段，是唯一能夠第一時(shí)間記錄設(shè)計(jì)靈感的方法，也是設(shè)計(jì)師個(gè)人基本功和藝術(shù)修養(yǎng)的最直接體現(xiàn)。教學(xué)中用手繪圖形設(shè)計(jì)能避免學(xué)生只依賴于用計(jì)算機(jī)作圖片或圖片與文字的簡(jiǎn)單拼接、排版。手繪與計(jì)算機(jī)的結(jié)合可以使學(xué)生有大量的時(shí)間和精力用于構(gòu)思和推敲作品內(nèi)容和創(chuàng)意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，二者相輔相成，可達(dá)到事半功倍的效果。要把兩者的關(guān)系處理好，把兩者的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用好是我們每個(gè)設(shè)計(jì)師的責(zé)任和必備的素質(zhì)。
三、計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的強(qiáng)化
1．軟件教學(xué)的重要性
現(xiàn)今的中國(guó)高等教育，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基本上可以劃分為以下幾個(gè)專業(yè)：平面設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、工業(yè)造型、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)等幾個(gè)主要方向。而這些專業(yè)目前幾乎都以計(jì)算機(jī)為主要的設(shè)計(jì)手段，在追求高質(zhì)高效的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為具有時(shí)代特色的重要設(shè)計(jì)工具了，因此，我們很難想象，一個(gè)計(jì)算機(jī)文盲怎樣在這個(gè)社會(huì)立穩(wěn)腳，怎樣快速、科學(xué)地掌握計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)就顯得尤為重要，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件可以說(shuō)是層出不窮、花樣繁多，軟件掌握的難易程度也是相差甚遠(yuǎn)。這讓高等學(xué)校的老師和學(xué)生們更是目不暇接，疲于應(yīng)付，教師不知教哪一個(gè)好，學(xué)生也不知學(xué)哪一個(gè)好！這給高等教育發(fā)出了警告，規(guī)范軟件教學(xué)，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃與思路刻不容緩。
2．設(shè)計(jì)軟件的思路和方法
（1）注重選擇
首先分清軟件的難易程度和實(shí)用性大小，在安排課時(shí)的時(shí)候，就應(yīng)有所側(cè)重，容易的軟件，課時(shí)安排少些，不超過(guò)60課時(shí)；而最難的三維動(dòng)畫(huà)軟件，像3D MAX和Maya就是安排600課時(shí)，也不為多；另外多媒體課件的制作，用3D MAX和Maya教學(xué)，似乎也不太可能，因?yàn)楹貌蝗菀淄瓿伤械恼n件，用來(lái)教學(xué)時(shí)，卻又發(fā)現(xiàn)軟件又升級(jí)了，制作出的課件一部分早已成為歷史！最好的辦法是教師一邊備課，一邊分步備存原文件，以備學(xué)生隨時(shí)查閱。至于其他同類的軟件，選擇開(kāi)設(shè)，以避免重復(fù)教育和浪費(fèi)教學(xué)資源。
（2）改變模式
計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)“填鴨式”的教學(xué)方法，因?yàn)椤疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法在課堂上教師通常只講授基本的概念和操作，遇到實(shí)際問(wèn)題后，學(xué)生最終還需靠自己解決，如果不注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，那最終將是失敗的教育。古人云：“師傅引進(jìn)門，學(xué)藝靠自身?！苯處煹淖饔迷谟谝龑?dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，應(yīng)把大量的時(shí)間留給學(xué)生自己去思考、體會(huì)。我們應(yīng)提倡精講多練，多多鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那才是高校教育的根本目的。
（3）分層教育
人的才情、智力、能力、興趣千差萬(wàn)別，因此在學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)軟件時(shí)自然會(huì)有所不同。對(duì)于部分特別的學(xué)生，可以免修或者少來(lái)聽(tīng)課，而不必強(qiáng)求所謂的到課率，應(yīng)給予這部分學(xué)生以更大的自主空間，讓他們自己去思考，去探索！對(duì)于學(xué)得較慢的學(xué)生則可實(shí)行慢講和重復(fù)講解，如此，相得益彰，互不影響。
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展永無(wú)止境，而計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)是必不可少的，并將發(fā)揮舉足輕重的作用。只要深鉆這一領(lǐng)域，在實(shí)踐中不斷探求，我們有理由相信：學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力將在藝術(shù)教育這片樂(lè)土中不斷提高。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：Photoshop；教學(xué)實(shí)踐；網(wǎng)絡(luò)研究
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，Photoshop的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在平面設(shè)計(jì)、美術(shù)、裝潢、等領(lǐng)域都有著重要的應(yīng)用，教育部門根據(jù)行業(yè)的需要開(kāi)設(shè)了Photoshop教學(xué)課程，在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，暴露了許多的問(wèn)題，給教學(xué)帶來(lái)巨大的困難，導(dǎo)致學(xué)生掌握知識(shí)不牢固，教學(xué)質(zhì)量不高，在就業(yè)時(shí)遇到很多的困難。相關(guān)部門為了解決這一難題，不斷地改革創(chuàng)新，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)Photoshop知識(shí)。
1Photoshop教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
（1）教學(xué)所用的書(shū)籍過(guò)于陳舊，跟不上軟件的更新進(jìn)程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，很多的教材跟不上軟件的更新或更新的周期教材，教材更新進(jìn)程緩慢，在定義教學(xué)概念的時(shí)候，體現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想叫薄弱，部分教學(xué)教材過(guò)于注重理論知識(shí)和操作的基本方法，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教材沒(méi)有包涵最新的科技知識(shí)，書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系不機(jī)密，導(dǎo)致學(xué)生難以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，教學(xué)的實(shí)用性較差。
（2）教學(xué)課程設(shè)計(jì)較死板，學(xué)生難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于Photoshop的相關(guān)書(shū)籍學(xué)習(xí)難度較大，部分的概念較為抽象，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，雖然下了很大的功夫，但是學(xué)習(xí)效果不明顯，學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有提高，許多學(xué)生的積極性受到打擊，對(duì)Photoshop的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒和厭煩心理，學(xué)習(xí)的信心逐漸的喪失，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。
（3）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)方法過(guò)于落后，Photoshop課程開(kāi)設(shè)這些年來(lái)，許多的學(xué)校依然實(shí)行媒體教學(xué)，大部分的教學(xué)時(shí)間都是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師演示學(xué)生觀看，教師授課的內(nèi)容多為書(shū)本知識(shí)，教材的大多數(shù)內(nèi)容較為容易，老師講課過(guò)程過(guò)于枯燥，學(xué)生的積極性不高，容易產(chǎn)生疲勞，這種教學(xué)模式效果收效甚微。
（4）部分教師教學(xué)能力有限，不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，教師的大部分只是都來(lái)源于原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于新知識(shí)很難運(yùn)用的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)很難達(dá)到學(xué)以致用。
2關(guān)于Photoshop教學(xué)的策略
（1）不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷的明確，教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，對(duì)于任何一門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)習(xí)積極性得到提高的情況下，學(xué)生便會(huì)自然的對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，最終養(yǎng)成創(chuàng)新思維。老師可以在課上播放與Photoshop教學(xué)相關(guān)的圖片視頻，展示運(yùn)用到Photoshop技術(shù)的產(chǎn)品，讓學(xué)生切實(shí)的感受到Photoshop在生活中的重要作用，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的方便，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成以后，簡(jiǎn)單的介紹學(xué)習(xí)Photoshop有什么用處，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要對(duì)學(xué)生積極的鼓勵(lì)，打消他們學(xué)習(xí)的畏難情緒，最終增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的信心，達(dá)到教學(xué)目的。
（2）學(xué)校在選取教材的時(shí)候要嚴(yán)格仔細(xì)，確保教材的時(shí)代性和時(shí)效性，做好選以致教，教以適學(xué)，學(xué)以致用，既要符合教學(xué)教育要求又要突出實(shí)踐和時(shí)效性，選取的教材必須具有典型性和代表性，既要讓學(xué)生容易聽(tīng)懂和接受又要保證學(xué)生在實(shí)踐中可以自如的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性和吸引力，使學(xué)生可以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到切實(shí)的提高，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）教師要對(duì)教學(xué)方法不斷地改進(jìn)，對(duì)教學(xué)方式不斷的創(chuàng)新，現(xiàn)如今教學(xué)水平發(fā)展迅速，教學(xué)方法不斷的創(chuàng)新，不存在萬(wàn)能的教學(xué)方法，教師要根據(jù)Photoshop教學(xué)的內(nèi)容不斷的研究創(chuàng)新，找到學(xué)生最能接受的教學(xué)方法，教師在課堂上要以學(xué)生為主，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處于不斷地思考當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制定教學(xué)內(nèi)容，課前制定相關(guān)的教學(xué)課堂任務(wù)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極的完成各項(xiàng)任務(wù)，教師作為指導(dǎo)者要充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)，使教學(xué)效果更加的明顯。教師將課堂教學(xué)分環(huán)節(jié)進(jìn)行，制定教學(xué)任務(wù)，分配教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)任務(wù)，總結(jié)教學(xué)任務(wù)，最終提高教學(xué)質(zhì)量水平。
（4）學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，提高教師的整體教學(xué)水平，計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的高低很大一部分取決于教師的自身素質(zhì)，老師的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，針對(duì)目前計(jì)算機(jī)知識(shí)更新較快的特點(diǎn)，教師要發(fā)揮優(yōu)秀的品質(zhì)，增加教學(xué)主動(dòng)性和對(duì)教學(xué)研發(fā)能力的提高，不斷的求精，不斷地學(xué)新，要避免教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐相脫節(jié)，對(duì)于新的技術(shù)要不斷地學(xué)習(xí)，保證自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷提升。針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)效性，教師應(yīng)該積極地參與學(xué)校組織的教學(xué)教師隊(duì)伍實(shí)踐活動(dòng)，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的專業(yè)需求，及時(shí)的對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整，教出社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才，讓學(xué)生為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
（5）教學(xué)過(guò)程充分的利用現(xiàn)代化先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備生動(dòng)形象的特點(diǎn)，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)陌生的知識(shí)更加容易的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，可以讓師生的交流更加的緊密，教師可以及時(shí)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難地方，并及時(shí)的做出調(diào)整。利用現(xiàn)代化的設(shè)備學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)方法查找最新的教學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)校已經(jīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行合作授課，交流學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明合作教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)Photoshop知識(shí)的學(xué)習(xí)。
實(shí)踐證明Photoshop的作用越來(lái)越重要，功能越來(lái)越強(qiáng)大，需求越來(lái)越廣闊，對(duì)于Photoshop的學(xué)習(xí)不可能馬上就能看到明顯效果，教師要不斷地增強(qiáng)自身素質(zhì)，對(duì)課堂教學(xué)不斷地進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)方式不斷地改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)Photoshop的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生真正的掌握相關(guān)的Photoshop知識(shí)，為國(guó)家輸送更多的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，2007.
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)視頻 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 教學(xué)模式 思想觀念 學(xué)習(xí)習(xí)慣
進(jìn)入新的世紀(jì)以來(lái)，為了迎接信息化社會(huì)對(duì)教育提出的種種挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者進(jìn)行了許多探索，從CAI、衛(wèi)星電視、多媒體到教育網(wǎng)絡(luò)，努力通過(guò)運(yùn)用各種最先進(jìn)的信息技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教育與教學(xué)過(guò)程，并取得了顯著成效。當(dāng)前以多煤體和網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的新的信息技術(shù)革命已經(jīng)引起教育領(lǐng)域的變革，這對(duì)于改善計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一個(gè)絕佳的良機(jī)。
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我總結(jié)出一條切實(shí)可行的新的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)模式――網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)。
一、何謂網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)是一種建立在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的一種新型的教育方式，它突破了傳統(tǒng)教育模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)是一種以教師講課、學(xué)生聽(tīng)課為主要模式的教學(xué)。由于班級(jí)中學(xué)生的專業(yè)水平、接受程度不一致，在聽(tīng)課的過(guò)程中，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生希望老師講課更快點(diǎn)，而對(duì)于程度較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解速度超過(guò)了他們的理解能力。所以教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的處理無(wú)論是何種速度、何種難度，都不能夠滿足全體學(xué)生的需要，正所謂眾口難調(diào)。同時(shí)，單純地講解授課，使知識(shí)點(diǎn)抽象化，不便于學(xué)生的理解。在多媒體網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用視頻教學(xué)，不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中授課不形象的問(wèn)題，而且可以突破時(shí)間、空間的限制，能夠隨時(shí)隨地地授課和學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，教學(xué)視頻通過(guò)流方式進(jìn)行傳輸，即使在網(wǎng)絡(luò)非常擁擠或很差的撥號(hào)連接的條件下，也能提供清晰、不中斷的視頻影音給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上動(dòng)畫(huà)、影音等多媒體的實(shí)時(shí)播放。
二、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的可行性
1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸形成
目前在國(guó)內(nèi)，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生當(dāng)中就有一個(gè)經(jīng)常點(diǎn)擊視頻。在大學(xué)生這個(gè)群體當(dāng)中，通過(guò)在線觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件已經(jīng)成為一種趨勢(shì)甚至說(shuō)是一種習(xí)慣，而好的視頻內(nèi)容無(wú)疑是吸引大學(xué)生的關(guān)鍵。風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的“衛(wèi)老師環(huán)藝教學(xué)視頻”正是順應(yīng)了這種趨勢(shì)，將好的質(zhì)量高計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)視頻在網(wǎng)絡(luò)上，衛(wèi)老師將親和、清晰、操作簡(jiǎn)易的講課風(fēng)格和技巧發(fā)揮得淋漓盡致，受到學(xué)生們的歡迎。而耶律大學(xué)課堂教學(xué)視頻的點(diǎn)擊率遙遙領(lǐng)先也同樣說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。前段時(shí)間因“百家講壇”而一舉成名的袁騰飛老師的講課視頻紅遍網(wǎng)絡(luò)，受到學(xué)生們的熱捧，出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因是袁老師的講課風(fēng)格很合同學(xué)們的口味，而且內(nèi)容也能引起廣大學(xué)生的共鳴。利用網(wǎng)絡(luò)視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是時(shí)間、空間的隨意性，而且能節(jié)省一筆很大的開(kāi)支，這也是學(xué)生熱衷于此種學(xué)習(xí)模式的原因之一。
2.視頻資源豐富多彩
好的視頻內(nèi)容需要大量用戶上傳才能供廣大學(xué)生共享，而現(xiàn)在用戶上傳內(nèi)容比例在逐漸提高，其涵蓋了課堂錄像、軟件操作演示等多方面內(nèi)容。在國(guó)內(nèi)流行的優(yōu)酷網(wǎng)、酷6網(wǎng)、土豆網(wǎng)等視頻網(wǎng)站都能找到軟件教學(xué)的視頻，但這些視頻的質(zhì)量、清晰度并不能讓廣大學(xué)生滿意，特別是軟件操作視頻，很多文字都難以看清楚，學(xué)習(xí)效果大打折扣。電驢、迅雷等網(wǎng)站則提供了范圍更廣的免費(fèi)的高質(zhì)量的視頻資源下載，為我們學(xué)習(xí)軟件提供了更大更廣闊的選擇空間。視頻教學(xué)網(wǎng)站可以借鑒上述二者的特點(diǎn)，提供高質(zhì)量的、高清晰的、豐富的視頻上傳與下載功能，這樣學(xué)生就能夠很容易地在網(wǎng)站上找到與課程教學(xué)相同步的視頻資源，避免了在網(wǎng)絡(luò)世界苦苦找尋的煩惱，從而節(jié)省大量時(shí)間。
3.技術(shù)與設(shè)備已日趨完善
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)日趨成熟，有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)遍布每個(gè)角落，受眾群體數(shù)量逐年擴(kuò)大。網(wǎng)絡(luò)改變了我們每一個(gè)人的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。校園，特別是大學(xué)校園的硬件設(shè)施、各種多媒體設(shè)備正逐漸更新升級(jí)，大多數(shù)學(xué)生都擁有電腦、手機(jī)等數(shù)字終端，利用這些數(shù)字終端可以在校園每一個(gè)角落打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，來(lái)查詢自己需要的資料，不再受空間和時(shí)間的限制。而上述所有這一切現(xiàn)象都為這種教學(xué)模式的推行提供了基本保障。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)施方案
在網(wǎng)絡(luò)視頻迅速發(fā)展和用戶群不斷壯大的基礎(chǔ)上，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)是一種值得運(yùn)用而且應(yīng)當(dāng)運(yùn)用的教學(xué)手段，這是時(shí)展對(duì)我們的必然要求。這里所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)不是單一脫離學(xué)生實(shí)際的視頻教學(xué)，它與遠(yuǎn)程教育和視頻點(diǎn)播存在一定的區(qū)別。視頻教學(xué)對(duì)教師有特別的要求：必須熟悉相關(guān)錄像技術(shù)與制作，在上課之前完成充分的備課任務(wù)，對(duì)所要講述的內(nèi)容運(yùn)用屏幕錄像軟件先進(jìn)行視頻、音頻同步的屏幕錄像，在錄像中對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)操作演示與講解，然后針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行必要的剪輯與制作，可以利用后期合成軟件加入錄像標(biāo)題與名稱，在錄像開(kāi)始、中間、結(jié)尾處必要的情況下加配符合錄像主題的音樂(lè)。總之，在這一階段，要盡量把它制作成為一個(gè)完整的、有一定水準(zhǔn)的教學(xué)視頻。
將這些視頻制作完畢以后，利用存儲(chǔ)工具保存，然后在課堂上去展示這些內(nèi)容，讓學(xué)生先熟悉這些內(nèi)容，教師隨時(shí)在視頻播放過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)做答疑工作，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)。對(duì)視頻文件可以進(jìn)行多次的反復(fù)播放和重點(diǎn)講解來(lái)加深同學(xué)們的印象，結(jié)合上機(jī)的實(shí)際操作練習(xí)做到初步掌握。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師再把這些視頻內(nèi)容上傳網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生們觀看復(fù)習(xí)。由此可見(jiàn)，視頻教學(xué)必須與教學(xué)大綱任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度緊密結(jié)合起來(lái)，必須與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)同步，必須把握不同學(xué)生的不同接受程度，它們是互為補(bǔ)充的關(guān)系。這樣才能取得預(yù)想的效果。
我們所要上傳的視頻網(wǎng)站不是國(guó)內(nèi)那種常見(jiàn)的視頻網(wǎng)站，而是根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱、進(jìn)度表的要求所建立的獨(dú)立的視頻網(wǎng)站，這個(gè)網(wǎng)站可以作為今后教學(xué)的一個(gè)新的平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求逐漸豐富它的內(nèi)容。除了上傳教學(xué)視頻，也要上傳教材、教案、進(jìn)度表和教學(xué)大綱，讓學(xué)生更直觀地了解教師的上課進(jìn)度，提高學(xué)生對(duì)未講內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)的興趣。在此網(wǎng)站里還要加入學(xué)生的優(yōu)秀課堂作業(yè)和考試作業(yè)、作品展示，對(duì)其各作業(yè)、作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣可以激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。在此網(wǎng)站里還要設(shè)立專業(yè)教師答疑專欄，在此專欄里能夠及時(shí)得到同學(xué)們反饋的信息，對(duì)他們提出的問(wèn)題和疑問(wèn)作出及時(shí)的回答，還可以留下專業(yè)教師的QQ、MSN等溝通方式，方便不在線的時(shí)候及時(shí)溝通。上述內(nèi)容只是這個(gè)視頻網(wǎng)站的大體構(gòu)架，在實(shí)際創(chuàng)建的時(shí)候，還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修正，當(dāng)然更高的要求是不但網(wǎng)站內(nèi)容豐富多彩，而且網(wǎng)站本身的風(fēng)格樣式及專業(yè)特點(diǎn)方面不拘一格，以吸引同學(xué)們的眼球，最大限度地發(fā)揮作用。
四、結(jié)語(yǔ)
在今天，我們有幸在信息化社會(huì)里享受網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)與便捷，我們更有義務(wù)將這種歡樂(lè)與便捷傳達(dá)給我們的學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)模式是在這種環(huán)境下誕生的一個(gè)新生事物，它所帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和便捷性必然能得到同學(xué)們的歡迎。當(dāng)然，事物是不斷發(fā)展的，當(dāng)下我們常說(shuō)到與時(shí)俱進(jìn)，“時(shí)”是指時(shí)代、觀念、行為等，具體到校園里也可以理解為信息時(shí)展?fàn)顩r、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生觀念的變化、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化等。根據(jù)這些變化，我們的教學(xué)方法與教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，不能滿足現(xiàn)在的這點(diǎn)創(chuàng)新，而是要根據(jù)具體情況不斷地更新和完善，只有這樣，我們的教與學(xué)的工作才能事半功倍，同學(xué)們才能深切享受這其中的累累碩果。
參考文獻(xiàn)：
［1］張小巧.淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)關(guān)系.
