發(fā)布時(shí)間：2024-02-26 15:05:45
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的放射醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
［摘 要］“圖形的放大與縮小”一課的教學(xué)旨引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，理解圖形放大與縮小的含義，使學(xué)生能按一定的比將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。
［關(guān)鍵詞］教學(xué)情境 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 放大 縮小
［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.5
［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A
［文章編號(hào)］ 1007-9068（2015）02-033
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，是什么呢？（出示師的生活照，比較小，看不清楚）大家看得清楚嗎？怎樣才能看得更清楚呢？有什么好方法？
生：把它變大一些。
師：那好，老師把它變得大一些。（依次出示變大后的三張照片：照片1，長(zhǎng)擴(kuò)大2倍，寬不變；照片2，寬擴(kuò)大2倍，長(zhǎng)不變；照片3，長(zhǎng)、寬同時(shí)擴(kuò)大2倍）這三張照片，你最喜歡哪一張？為什么？
生：最喜歡照片3，雖然它的大小變了，但形狀不變。
師：這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的“圖形的放大與縮小”。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既為探究新知營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，又滲透了圖形放大與縮小時(shí)的一個(gè)特征——形狀不變。】
二、探究圖形的放大
1．課件演示把照片的內(nèi)容隱去，變成例1。
2．出示導(dǎo)學(xué)單上的自學(xué)問(wèn)題。
（1）仔細(xì)觀察，放大后的長(zhǎng)方形與原來(lái)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有什么關(guān)系？寬呢？
（2）放大后長(zhǎng)方形的邊與原來(lái)長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)邊的比是2∶1，就是把原來(lái)的長(zhǎng)方形按2∶1的比放大，這里的“對(duì)應(yīng)邊”怎么理解？
（3）“就是把原來(lái)的長(zhǎng)方形按2∶1的比放大”是什么意思？
3．師：課前大家已經(jīng)自學(xué)了例1，現(xiàn)在小組中交流自己的想法。（學(xué)生小組代表匯報(bào)交流）
4.師：書(shū)上為什么用“對(duì)應(yīng)邊”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？有什么好處？這里的2∶1是指誰(shuí)與誰(shuí)的比？
5．師：如果把原來(lái)的長(zhǎng)方形按4∶1的比去變化，會(huì)怎樣變化？為什么？放大后的長(zhǎng)與寬各是多少？
【設(shè)計(jì)意圖：課前先讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，課上引導(dǎo)學(xué)生在小組中交流、討論自己的思考，然后小組代表在全班進(jìn)行匯報(bào)、交流，其他學(xué)生質(zhì)疑、補(bǔ)充，最后探索出圖形放大的真正含義。課堂上，學(xué)生興趣高漲，紛紛搶著匯報(bào)、交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>
三、探究圖形的縮小
1．師：如果把原來(lái)的長(zhǎng)方形按1∶2的比進(jìn)行變化，結(jié)果會(huì)怎樣呢？變化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少？（學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組中交流自己的想法，并推選小組代表在全班匯報(bào)）
2．師（小結(jié)）：把原來(lái)的圖形按一定的比去放大或縮小，這個(gè)比是指誰(shuí)與誰(shuí)的比？
【設(shè)計(jì)意圖：這里對(duì)教材進(jìn)行了改變，即沒(méi)有告訴學(xué)生什么是縮小，而是把問(wèn)題留給學(xué)生探究，又一次激發(fā)了學(xué)生思維的火花。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合小組中同學(xué)的交流，最終探索出按1∶2變化的比是縮小，縮小后的邊與原來(lái)的對(duì)應(yīng)邊的比是1∶2。學(xué)生在探究過(guò)程中，不僅獲得了知識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，提高了自主探究的意識(shí)和能力。】
四、解決問(wèn)題（教學(xué)例2）
1．師：圖形的放大與縮小，你理解了嗎？老師來(lái)考考大家。（課件出示例2）這里是把哪一個(gè)長(zhǎng)方形按3∶1的比去放大，把哪一個(gè)長(zhǎng)方形按1∶2的比去縮??？
2．學(xué)生思考、分析后，匯報(bào)解題思路。
3．師：觀察這三個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)與寬的比是多少？它們的大小發(fā)生了什么變化？為什么它們的形狀不變呢？
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生已經(jīng)掌握?qǐng)D形放大與縮小的含義后，完全把例2的學(xué)習(xí)交給學(xué)生自己去獨(dú)立完成，并讓他們?cè)谛〗M中討論、糾正，最后全班進(jìn)行交流。這樣不僅使學(xué)生對(duì)圖形的放大與縮小有了更深刻的理解，而且真正體驗(yàn)到應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！?/p>
五、鞏固練習(xí)
1．教學(xué)“試一試”。
師：放大后的三角形的斜邊也是原來(lái)的兩倍嗎？我們動(dòng)手量一量，驗(yàn)證一下。（學(xué)生操作驗(yàn)證）
師（小結(jié)）：數(shù)學(xué)中圖形的放大與縮小，都是把圖形的每條對(duì)應(yīng)邊按相同的比放大或縮小。
2．做“練一練”。
師：先按1∶2的比畫(huà)出已知圖形縮小后的圖形，再把縮小后的圖形按4∶1的比放大，并畫(huà)出放大后的圖形。
六、生活應(yīng)用
課件出示圖形的放大與縮小在生活中的應(yīng)用，如地圖、拍照、沖洗照片、顯微鏡下的紅細(xì)胞圖片等。
【設(shè)計(jì)意圖：一幅幅生活中圖片的展示，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?！?/p>
七、回顧總結(jié)
師：閉上眼睛想一想，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？原來(lái)自學(xué)時(shí)的疑問(wèn)都解決了嗎？還有誰(shuí)有疑問(wèn)？
關(guān)鍵詞：寢室管理；醫(yī)學(xué)生；輔導(dǎo)員
中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0023-02
寢室是大學(xué)生在校的主要生活空間，和諧的寢室心理環(huán)境對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才、形成健全的人格有著不可忽視的作用，而寢室氣氛壓抑、寢室人際關(guān)系不和諧則可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，危害不可小覷[1]。宿舍人際關(guān)系處理得好，無(wú)疑能促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的進(jìn)步，保持身心愉悅；處理得不好，則可能使其處于壓抑的心境，避免不了發(fā)生或大或小的人際關(guān)系危機(jī)。[2]醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)有自己的特點(diǎn)，由于學(xué)科學(xué)習(xí)課程安排緊，根據(jù)教育部的要求，又必須在醫(yī)院進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)學(xué)，所以寢室中存在的問(wèn)題也較為特殊。對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，如何行之有效地解決寢室矛盾，幫助學(xué)生建立和諧的寢室關(guān)系，是工作的基本要求之一。本方案旨在找到醫(yī)學(xué)生生活的特定環(huán)境中引起寢室矛盾的普遍誘因，對(duì)癥下藥，從規(guī)避矛盾誘因入手，通過(guò)優(yōu)化寢室分配方案和組織年級(jí)內(nèi)以寢室為單位的活動(dòng)，從科學(xué)的角度組建寢室，并合理利用團(tuán)隊(duì)建設(shè)式活動(dòng)進(jìn)行寢室文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)形成積極向上的寢室文化，發(fā)揮寢室和諧關(guān)系對(duì)學(xué)生心理的積極調(diào)解作用，降低以往“隨機(jī)分配”帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，將寢室建設(shè)向可控、易調(diào)節(jié)方向引導(dǎo)，提高輔導(dǎo)員管理效率，解決管理工作中的實(shí)際問(wèn)題。
一、廣州中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生寢室關(guān)系情況調(diào)查分析
廣州中醫(yī)藥大學(xué)新生寢室以往均為隨機(jī)分配決定如何入住，雖然有方便管理、讓學(xué)生隨機(jī)接觸不同室友、幫助學(xué)生鍛煉社交能力等的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在一些缺點(diǎn)。在日常工作中發(fā)現(xiàn)，第二臨床醫(yī)學(xué)院作為臨床專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間安排緊等問(wèn)題，寢室情況較為和諧，但是部分寢室依然有矛盾存在。為了能夠?qū)ΠY下藥，在進(jìn)行寢室方案優(yōu)化前，首先通過(guò)座談和問(wèn)卷調(diào)查對(duì)第二臨床醫(yī)學(xué)院的在校學(xué)生進(jìn)行了寢室關(guān)系情況的調(diào)查，擬發(fā)現(xiàn)在同一學(xué)院的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)寢室關(guān)系危害較大的矛盾誘因。此次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1800份（已經(jīng)不在學(xué)校寢室居住的實(shí)習(xí)生未列入本次調(diào)查對(duì)象），回收1651份，其中有效問(wèn)卷1239份。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，其中表示寢室關(guān)系非常和諧的有17.6%，表示寢室比較和諧的有33.2%，表示寢室關(guān)系一般的有31.7%，表示寢室關(guān)系不和諧的有17.5%；在“最可能引發(fā)寢室矛盾的誘因”問(wèn)題中（可復(fù)選問(wèn)題），有65.1%的學(xué)生選擇了“作息規(guī)律”因素，37.1%的學(xué)生選擇了“生活習(xí)慣”因素，7.1%的學(xué)生選擇了“地域因素”，4.9%的學(xué)生選擇了“性格因素”，10.7%的學(xué)生選擇了“其他因素”。在座談中發(fā)現(xiàn)，寢室關(guān)系非常不和諧的寢室，通常都不是由于某一誘因?qū)е峦蝗淮蚱屏藢嬍覂?nèi)原有的和諧狀態(tài)，而是由一些小矛盾日積月累，最終形成了難以調(diào)和的較大的寢室矛盾；在原本關(guān)系和諧的寢室中，和諧的寢室關(guān)系是可以起到一定的積極調(diào)解作用，在矛盾初現(xiàn)的時(shí)候進(jìn)行調(diào)和，但在寢室內(nèi)小矛盾發(fā)生頻繁的狀態(tài)下，原有的和諧關(guān)系非常容易被打破。
廣州中醫(yī)藥大學(xué)是一所歷史悠久的中醫(yī)學(xué)院校，第二臨床醫(yī)學(xué)院廣東省生源學(xué)生與外省生源學(xué)生人數(shù)比例大約為3∶1，新生寢室均為四人間。在座談中發(fā)現(xiàn)，以往隨機(jī)分配過(guò)程中，容易出現(xiàn)“老鄉(xiāng)抱團(tuán)”（即老鄉(xiāng)形成寢室內(nèi)小團(tuán)體）現(xiàn)象，即一個(gè)寢室中同一生源地學(xué)生超過(guò)兩人時(shí)，寢室中可能會(huì)出現(xiàn)人數(shù)多的生源地學(xué)生形成寢室內(nèi)小團(tuán)體，人數(shù)少生源地的學(xué)生被邊緣化的現(xiàn)象；若一個(gè)寢室四人均為外省生源學(xué)生，則容易由于地域文化不適應(yīng)和相互不認(rèn)同室友的生活習(xí)慣導(dǎo)致寢室內(nèi)發(fā)生摩擦。在和諧的寢室中，寢室基本形成了成文或不成文的“寢室規(guī)則”，寢室成員都自覺(jué)遵守，作息有序，氣氛和諧，一旦寢室成員出現(xiàn)矛盾，其他成員會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行矛盾調(diào)解工作。
基于上述的情況，可以考慮將“作息規(guī)律”這一因素作為第二臨床醫(yī)學(xué)院環(huán)境中引起學(xué)生寢室矛盾的主要誘因，同時(shí)應(yīng)注意生源地學(xué)生人數(shù)不均帶來(lái)的寢室問(wèn)題。所以，筆者在第二臨床醫(yī)學(xué)院2015級(jí)新生寢室分配方案中，主要通過(guò)規(guī)避上述兩個(gè)矛盾誘因，人為創(chuàng)造一個(gè)有較高機(jī)率產(chǎn)生和諧寢室關(guān)系的環(huán)境。同時(shí)，考慮到新生的交際能力參差不齊，而針對(duì)寢室文化建設(shè)的活動(dòng)不多，所以通過(guò)參考各類(lèi)團(tuán)隊(duì)建設(shè)游戲，設(shè)計(jì)寢室文化建設(shè)方案，幫助寢室成員相互熟悉，建立和諧關(guān)系。
二、寢室分配方案與文化建設(shè)方案
（一）寢室分配方案
針對(duì)調(diào)查結(jié)果，在制定新生寢室分配方案時(shí)，在2015年第二臨床醫(yī)學(xué)院本科新生入學(xué)宿舍分配中，除優(yōu)先考慮需要照顧的有特殊情況的學(xué)生外，將作息規(guī)律作為重要參考條件之一，同時(shí)保證各地域生源學(xué)生混住，促進(jìn)學(xué)生的交流，避免由于地域問(wèn)題難以融入大學(xué)生活而被“邊緣化”，形成如下寢室分配制度：
1.優(yōu)先照顧身體殘疾或有疾病的學(xué)生，按照其要求分配樓層。
2.將入睡時(shí)間分為“9∶30-10∶30”、“10∶30-11∶30”、“11∶30以后”三個(gè)時(shí)間段，所有學(xué)生在新生群（學(xué)生處已將新生群等信息與錄取通知書(shū)一起寄送給學(xué)生）姓名后備注入睡時(shí)間，在分配宿舍時(shí)入睡時(shí)間相同或相近的學(xué)生住在同一間寢室。
3.省外生源學(xué)生與本省生源學(xué)生混住，如省外生源不夠分配到全部寢室則本省不同地市生源的學(xué)生混住。
4.將學(xué)生按入學(xué)成績(jī)排名，全院共新生寢室55個(gè)，將入學(xué)成績(jī)前55名的學(xué)生盡量平均在學(xué)院的55個(gè)新生寢室中。
5.在條件沖突的情況下，以作息習(xí)慣―混住制度―成績(jī)的優(yōu)先順序調(diào)整寢室安排。
（二）寢室文化建設(shè)
在寢室分配優(yōu)化后，在年級(jí)中按階段進(jìn)行以寢室為單位的活動(dòng)，逐步幫助同寢室的學(xué)生促進(jìn)感情，構(gòu)建和諧寢室。具體活動(dòng)如下
1.破冰階段，旨在幫助學(xué)生增加相互了解，增強(qiáng)成員互動(dòng)：以班級(jí)為單位，按寢室結(jié)組進(jìn)行破冰游戲。
2.增進(jìn)感情階段，旨在拉近寢室人際距離，促進(jìn)學(xué)生的溝通與情感聯(lián)系，推動(dòng)健康和諧的寢室心理環(huán)境生成：組織學(xué)生以寢室為單位，在校園所在大學(xué)城內(nèi)進(jìn)行出游、聚餐、讀書(shū)等活動(dòng)，每次活動(dòng)結(jié)束后按寢室上交游記、合影，每月進(jìn)行分享，以寢室為單位交流本寢室的活動(dòng)與心得。
三、方案成效
本方案自2015年9月開(kāi)始實(shí)施，至今已有半年有余，2016年4月，通過(guò)對(duì)2015級(jí)學(xué)生的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和座談、走訪考察本方案的成效。在問(wèn)卷調(diào)查中，有85.1%的新生對(duì)寢室關(guān)系“非常滿意”，12.7%的新生對(duì)寢室關(guān)系“滿意”，有2.2%的新生對(duì)寢室關(guān)系“不滿意”；有82.7%的新生認(rèn)為寢室關(guān)系“非常和諧”，15.2%的新生認(rèn)為寢室關(guān)系“比較和諧”，僅有2.1%的新生認(rèn)為寢室關(guān)系“不和諧”。結(jié)合走訪與座談的結(jié)合，可以將本方案的成效總結(jié)如下：
第一，大大降低了寢室矛盾的發(fā)生率。從調(diào)查結(jié)果顯示，目前新生的寢室和諧情況好于老生，僅有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為寢室存在不和諧關(guān)系。
第二，將寢室建設(shè)向可控方向引導(dǎo)，提高輔導(dǎo)員管理效率。輔導(dǎo)員通過(guò)所帶學(xué)生的具體情況入手，具體問(wèn)題具體分析，找到癥結(jié)所在，通過(guò)減少矛盾誘因有效提高管理效率。
第三，以人為本，幫助醫(yī)學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)大學(xué)適應(yīng)期。規(guī)避最可能影響學(xué)生寢室關(guān)系的因素，幫助學(xué)生建立可能產(chǎn)生和諧寢室關(guān)系的環(huán)境，讓新生盡量平穩(wěn)地度過(guò)適應(yīng)期，融入大學(xué)生活。
第四，發(fā)揮和諧寢室心理環(huán)境的積極調(diào)節(jié)作用。在和諧的寢室心理環(huán)境促進(jìn)學(xué)生自主化解寢室小矛盾，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，形成“和而不同”的有個(gè)性化發(fā)展又整體和諧的寢室格局。
第五，營(yíng)造良好的寢室環(huán)境，促進(jìn)形成和諧友愛(ài)的班級(jí)氛圍。融洽的寢室關(guān)系推動(dòng)班級(jí)和諧氣氛的產(chǎn)生，促進(jìn)班級(jí)逐漸形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的積極向上的班風(fēng)。
四、展望
本方案通過(guò)找到學(xué)生寢室矛盾產(chǎn)生的較大誘因提高學(xué)生的寢室和諧比率，目前取得了一些成效，但并不能滿足所有學(xué)生的需求，仍有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為寢室關(guān)系不和諧。同時(shí)，在解決了較為普遍的問(wèn)題后，個(gè)性化的問(wèn)題如何調(diào)和和解決，推進(jìn)學(xué)生寢室管理往更有序的方向發(fā)展，是今后面臨的主要問(wèn)題。并且，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在較為普遍的寢室問(wèn)題解決后依舊尖銳的寢室矛盾大部分是需要輔導(dǎo)員深入了解并進(jìn)行思想教育才能緩解的。本文旨在提高一種解決寢室問(wèn)題的辦法，但這一做法是否可以推廣、如何推廣的問(wèn)題，還有待后續(xù)的研究解決。
參考文獻(xiàn)：
黨的十報(bào)告中明確提出：要大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育。倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法制，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才的使命，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地。滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承“知行合一、厚德強(qiáng)技”的校訓(xùn)，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和高端技能型人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以思想政治課教學(xué)為主陣地，著力強(qiáng)化課堂教育引導(dǎo)，同時(shí)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)、校園文化活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、輿論宣傳等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，探索出了培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的幾種有效途徑，達(dá)到了既教書(shū)又育人，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，收到良好效果。
一、結(jié)合“兩課”的教學(xué)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“兩課”教學(xué)主渠道。以思想政治課教學(xué)為主陣地，著力強(qiáng)化課堂教育引導(dǎo)。 讓“兩課”成為學(xué)生思想道德教育的主陣地、主渠道。
我們以推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育為切入點(diǎn)，對(duì)近年來(lái)迅速發(fā)展起來(lái)的高職教育中的思想政治理論課教學(xué)優(yōu)化問(wèn)題進(jìn)行探討，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后評(píng)價(jià)、延伸教學(xué)幾個(gè)環(huán)節(jié)全面展開(kāi)，有效地把黨的先進(jìn)理論系統(tǒng)地、深入地、有效地灌輸?shù)酱髮W(xué)生的頭腦中，落實(shí)到行動(dòng)中，把高職院校的思想政治課教學(xué)的時(shí)效性真正體現(xiàn)出來(lái)，切實(shí)培育和優(yōu)化高職大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正把黨的先進(jìn)理論宣講透徹、貫徹到位。在教學(xué)當(dāng)中我們采用探究實(shí)踐的方法，以課堂實(shí)踐教學(xué)為主，課外（第二課堂、專(zhuān)題講座、主題活動(dòng)等）為輔，由淺入深、從簡(jiǎn)到繁逐步展開(kāi)教學(xué)試驗(yàn)，探究了思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)效果比較，從各種教學(xué)方式中總結(jié)出最有效、最有針對(duì)性的教學(xué)方法，充分發(fā)揮思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。使教學(xué)走出呆板、枯燥、落于俗套的尷尬境地。真正做到以人為本，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中受到感染、激勵(lì)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正形成培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。
二、大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，在能夠打動(dòng)學(xué)生心扉的表現(xiàn)形態(tài)上下功夫。價(jià)值觀的形成是一個(gè)精神活動(dòng)意識(shí)形態(tài)生成過(guò)程，因此，在培育社會(huì)主義價(jià)值觀的過(guò)程中，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是一種對(duì)心靈的激勵(lì)，是要激發(fā)每個(gè)人踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺(jué)性，是要讓社會(huì)主義價(jià)值觀能夠打動(dòng)人們的心扉并獲得廣泛的認(rèn)同。
1、宣傳手段與渠道與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前環(huán)境下宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀不能只依靠傳統(tǒng)媒體和渠道，更要特別關(guān)注和研究如何利用網(wǎng)絡(luò)及新媒體傳播和宣傳主流價(jià)值觀。價(jià)值觀的形成往往在青少年階段，而現(xiàn)在的青少年從一出生就面對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)化和媒體移動(dòng)化的現(xiàn)實(shí)，青少年生下來(lái)就生存在數(shù)字空間之中，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成與網(wǎng)絡(luò)科技是密不可分的。因此，我們采用適合網(wǎng)絡(luò)流通的語(yǔ)言占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)和新媒體，傳播社會(huì)主流價(jià)值觀，就成為我們當(dāng)前宣傳的主渠道。
2、樹(shù)立身邊榜樣與典型。我們收集了大量我院在讀的德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)、已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生、我市社會(huì)上涌現(xiàn)出的優(yōu)秀青年的先進(jìn)事跡，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、學(xué)生記者采訪、現(xiàn)身報(bào)告等形式，來(lái)弘揚(yáng)正氣、傳遞社會(huì)正能量。讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀通過(guò)鮮活的生活敘事和行動(dòng)故事顯現(xiàn)其精神的光輝和思想的力量。顯現(xiàn)出了價(jià)值觀的時(shí)代特征、民族特征和社會(huì)屬性，體現(xiàn)了核心價(jià)值觀的引導(dǎo)力量和激勵(lì)力量。
3、加強(qiáng)硬件建設(shè)，積極開(kāi)展環(huán)境育人。學(xué)校是教育的場(chǎng)所，與其他場(chǎng)所最大的差異，就是校園環(huán)境具有良好的教育氛圍，使置身于其中的成員時(shí)刻感受到它的存在。我們?cè)诮逃h(huán)境的建設(shè)上緊緊圍繞教育功能而設(shè)計(jì)，校園的總體建筑設(shè)計(jì)、文化氛圍設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)、環(huán)境管理等方面做了都體現(xiàn)教育的特點(diǎn)和為教育目標(biāo)服務(wù)的宗旨，走進(jìn)其中就可以領(lǐng)略到特定的教育空間設(shè)計(jì)，并在道德品質(zhì)、情感意志、價(jià)值觀和行為活動(dòng)方式等方面受到潛移默化的影響。
三、開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，以校園文化建設(shè)為載體，著力營(yíng)造良好的校園人文景觀。
校園文化是以學(xué)生為主體，以校園空間為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向的。以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為特征的一種群體文化。在高校，校園文化作品是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，潛移默化地影響著人們的思想觀念、價(jià)值判斷和道德情操。所以用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職院校文化發(fā)展方向，鼓勵(lì)廣大師生員工積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。我們要堅(jiān)持“以文化人”，善于運(yùn)用各種校園文化形式來(lái)表現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。要充分發(fā)揮大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)的積極性，排練和演出更多倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值思想的優(yōu)秀文藝作品；要運(yùn)用多種文化藝術(shù)展示手段，以思想健康和藝術(shù)水平較高的作品供師生欣賞，讓師生能在美的享受中陶冶情操、受到鼓舞、得到教育。高等學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，須堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)學(xué)校文化思潮，促進(jìn)社會(huì)主義文化在高校的發(fā)展和繁榮。
四、以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，著力增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；大學(xué)課程教學(xué)；途徑與方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）006-000-02
一、引言
社會(huì)主義核心價(jià)值觀是在黨的十上所提出的，以適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的重要的社會(huì)主義建設(shè)指導(dǎo)思想，它具有著非常重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，是當(dāng)下我國(guó)全體人民都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略思想。大學(xué)生作為社會(huì)主義發(fā)展未來(lái)的接班人，其思想道德修養(yǎng)直接影響到將來(lái)的全體國(guó)民素質(zhì)水平。因此，必須重視大學(xué)階段的思想道德教育，尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)課程中的地位。本文主要闡述了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)課程教學(xué)中的傳播途徑和方法。
二、大學(xué)課程中思想政治教育現(xiàn)狀
隨著素質(zhì)教育改革步伐的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視大學(xué)生思想教育工作。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的根深蒂固的影響，相當(dāng)一部分高校對(duì)于大學(xué)課程中思想政治教育部分的安排，依然沒(méi)有形成規(guī)模和系統(tǒng)。這就導(dǎo)致了很多的大學(xué)生很難從心理上重視思想政治教育課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多大學(xué)生思想問(wèn)題出現(xiàn)。就目前的情況來(lái)看，常見(jiàn)的思想政治教育問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：
第一，執(zhí)行力度不夠。為了提升自身的綜合實(shí)力，更多的高校將其關(guān)注點(diǎn)放在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科建設(shè)、科研項(xiàng)目等硬性指標(biāo)之上。對(duì)于大學(xué)生的思想政治教育只是將其作為一項(xiàng)軟任務(wù)，相應(yīng)的投入沒(méi)有到位。另外，很多高校對(duì)于思想政治教育工作的理解不夠到位，一些關(guān)于這一方面的工作也只是應(yīng)付表面。而極少一部分有充分認(rèn)識(shí)的高校，在執(zhí)行這一工作時(shí)，卻又畏手畏腳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到思想政治教育的效果和實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。第二，沒(méi)有穩(wěn)定的教育隊(duì)伍。在大學(xué)內(nèi)，很多的思想政治教師其主修的課程都不是思想政治方面的，這就造成很多的思想政治工作不夠?qū)I(yè)。再加上一些高校沒(méi)有為思想政治教育的教師提供殷實(shí)的薪資保障，而造成教職工隊(duì)伍在教學(xué)時(shí)不負(fù)責(zé)任和隊(duì)伍流動(dòng)性很大的問(wèn)題。第三，思想政治教育工作嚴(yán)重脫離實(shí)際。任何一種思想的存在都最終服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐。如果一味的圍繞課堂進(jìn)行，或者是形而上學(xué)的教導(dǎo)，不僅會(huì)造成學(xué)生無(wú)法理解的思想理論，對(duì)于他們將來(lái)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的選擇和確立，也沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的意義。
三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)課堂教學(xué)中傳播的途徑與方法
大學(xué)生的素質(zhì)教育工作已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)非常關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為我國(guó)黨和政府各項(xiàng)工作的重要戰(zhàn)略思想，對(duì)于未來(lái)社會(huì)主義接班人的教育工作，也必須將這一價(jià)值觀念植入到大學(xué)課堂當(dāng)中。目前，在大學(xué)課堂教學(xué)中傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀比較有效的方法和途徑有以下幾點(diǎn)：
（一）通過(guò)思想政治課途徑
思想政治課堂是目前各大高校完成大學(xué)生思想教育工作的主要陣地，相比較于其他途徑，這一種方法更加的直觀和有效。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為引導(dǎo)全體國(guó)民選擇正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要指導(dǎo)思想，高校的思政課堂理應(yīng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。當(dāng)然，這一種思想的融合，還需要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀以思想政治課堂為媒介傳播的切入點(diǎn)，具體的有以下兩個(gè)方面：
一方面，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容就是“自由，平等，公正和法制”這四個(gè)方面。教師在思想政治教育課堂之上，就可以以此為切入點(diǎn)，幫助大學(xué)生建立起正確的法律觀念，同時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)到我國(guó)社會(huì)的法制體系。這對(duì)于大學(xué)生未來(lái)投入到社會(huì)主義建設(shè)的工作時(shí)具有很重要的推動(dòng)作用。另一方面，提升大學(xué)生的綜合社會(huì)能力。作為新時(shí)期的接班人，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的綜合能力有著很高的要求。不僅要求他們對(duì)于社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)敏銳的嗅覺(jué)，同時(shí)還要求他們?cè)谟龅缴鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能夠有足夠的解決能力。因此，在思想政治教育課程當(dāng)中，教師可以本著社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的理念，讓學(xué)生更加深刻的理解我國(guó)社會(huì)主義的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛(ài)國(guó)情懷。真正培養(yǎng)出一批追求社會(huì)主義核心價(jià)值觀精神，具有高尚愛(ài)國(guó)情操的社會(huì)主義接班人?？偠灾?，思想政治課堂作為傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，教師必須重視將這一理念與教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生特點(diǎn)之間的有效融合，以最大程度影響學(xué)生的思想價(jià)值觀，樹(shù)立大學(xué)生社會(huì)主義建設(shè)的熱情。
（二）通過(guò)規(guī)范教師言行，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀
不論是對(duì)于哪一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)講，教師都是其重要的模仿對(duì)象和榜樣。也就是說(shuō)，教師的言行舉止將會(huì)直接對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生很大的帶動(dòng)作用。所以，任何一個(gè)教師都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的直接傳播者。因此，在大學(xué)課程的日常教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師除了要做好基本的教學(xué)工作之外，還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，不斷加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè)工作，加強(qiáng)對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的學(xué)習(xí)。只有這樣，教師才能夠在自己的課程中，將學(xué)科內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，以潛移默化的方法，不斷地向?qū)W生傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，以幫助迷茫的大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)周邊的社會(huì)狀況。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思想現(xiàn)狀做一定的調(diào)查和了解，盡可能地為每一個(gè)學(xué)生制定一個(gè)科學(xué)的思想指導(dǎo)方案。而這也是幫助教師盡早發(fā)現(xiàn)大學(xué)生思想誤區(qū)，為其提供幫助的重要參考依據(jù)。
（三）通過(guò)高校文化活動(dòng)，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，這也造就了他們追求個(gè)性化和求異化的性格特點(diǎn)。這一性格特點(diǎn)的存在使得他們非常容易受到外界思想的干擾，最終造成大學(xué)生極端思想線性的出現(xiàn)。要想有效的解決這些問(wèn)題，就必須要高舉社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想大旗，為學(xué)生建立起正確的思想導(dǎo)航塔。而要想讓“離經(jīng)叛道”的大學(xué)生主動(dòng)接受正確的思想，就可以利用豐富多彩的高校文化活動(dòng)進(jìn)行。
首先，舉行體育競(jìng)技活動(dòng)。我國(guó)作為一個(gè)體育大國(guó)，有眾多的體育項(xiàng)目。教師可以先對(duì)學(xué)生的感興趣的體育項(xiàng)目進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)，然后安排一些受歡迎程度比較大眾化的體育競(jìng)技比賽活動(dòng)。這種體育性的文化活動(dòng)，不僅能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生體質(zhì)的目的，同時(shí)還能夠激發(fā)他們內(nèi)在的拼搏精神，對(duì)于他們今后面對(duì)人生道路上的挫折可以擺出勇敢無(wú)畏姿態(tài)，具有很重要的奠基作用，這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀所提倡的優(yōu)秀品格。其次，舉辦文藝匯演。文藝匯演相比較于體育競(jìng)技比賽，能夠更大范圍的容納學(xué)生的興趣愛(ài)好。對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，除了基本文化課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生有大量的業(yè)余時(shí)間。如果不能夠?qū)W(xué)生的這些業(yè)余時(shí)間充分利用起來(lái)，很可能就會(huì)埋下學(xué)生被糟粕思想侵蝕的隱患。因此，學(xué)校和教師方面應(yīng)當(dāng)注意幫助學(xué)生利用這些零碎的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)業(yè)余愛(ài)好，這對(duì)于幫助他們遠(yuǎn)離惡俗文化具有很重要的幫助。學(xué)生在這些豐富多彩的文化活動(dòng)當(dāng)中，不僅課余時(shí)間得到了極大的豐富，而且還成為傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，改觀他們生活態(tài)度的有效途徑。
（四）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀
任何思想文化的存在其最終的目的都是服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)主義核心價(jià)值觀亦不例外。所以，高校在向大學(xué)生傳播這一思想價(jià)值觀念時(shí)，可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行。對(duì)于即將走向社會(huì)的大學(xué)生來(lái)講，如果只是一味的在課堂上傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，難免會(huì)給他們?cè)斐梢环N“紙上談兵”的感覺(jué)。因此，教師在完成基本的課程教學(xué)之外，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠讓他們不自覺(jué)的將書(shū)本的理論與親身的實(shí)踐進(jìn)行相互的比較，從而意識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，并對(duì)自己未來(lái)的人生定向進(jìn)行重新的考量。而且，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，其對(duì)于人才的需求，也逐步的由理論化人才轉(zhuǎn)向?qū)嵏尚腿瞬?。讓學(xué)生提早進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，能夠轉(zhuǎn)換他們的思想觀念，增強(qiáng)他們面對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)的信心，對(duì)于其今后的社會(huì)職業(yè)選擇也會(huì)產(chǎn)生很大的積極作用。
四、結(jié)論
大學(xué)生成熟演講能力的具備對(duì)于其今后在社會(huì)上的生存十分重要，它可以使大學(xué)生在面對(duì)陌生人時(shí)可以從容應(yīng)答，在面對(duì)上司時(shí)可以語(yǔ)言清晰，在面對(duì)下屬時(shí)可以一針見(jiàn)血。在訓(xùn)練演講能力的過(guò)程中，大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、品質(zhì)性格和自我修養(yǎng)都得到了很大的提升，這有利于其面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，因此可以說(shuō)成熟的演講能力不僅是大學(xué)生解決復(fù)雜局面的有效手段，更為人生指明了前進(jìn)的方向。
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關(guān)鍵詞：電子工藝與品質(zhì)管理；專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置；教學(xué)模式；探索
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）05-0169-02
電子產(chǎn)品工藝與品質(zhì)管理是我院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面向的崗位（群）之一，原課程體系中支撐該崗位的專(zhuān)業(yè)課程只有兩門(mén)，即《電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)》、《電子工藝》，其教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于常規(guī)與基本知識(shí)的介紹，在品質(zhì)管理與控制、質(zhì)量統(tǒng)計(jì)分析方法、工廠3C認(rèn)證程序，以及編制工藝文件、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工藝管理與生產(chǎn)管理等方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度與深度還較欠缺。而電子產(chǎn)品工藝與品質(zhì)管理崗位（群）對(duì)從業(yè)人員要求較高，除要求具備一定的電子基礎(chǔ)理論知識(shí)與較強(qiáng)的動(dòng)手能力外，還要求具備一定的生產(chǎn)工藝與質(zhì)量管理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能正確地使用標(biāo)準(zhǔn)，熟悉電子產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)工藝過(guò)程，會(huì)編制工藝文件等。很顯然，原有兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)容量，不能滿足電子產(chǎn)品工藝與品質(zhì)管理崗位（群）對(duì)從業(yè)人員在知識(shí)、素質(zhì)、能力等方面的要求。
為拓寬就業(yè)渠道，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，我院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于“一個(gè)公共平臺(tái)+多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向”的人才培養(yǎng)模式，新增設(shè)電子產(chǎn)品工藝與品質(zhì)管理方向。為了讓學(xué)生擁有系統(tǒng)的電子產(chǎn)品工藝與品質(zhì)管理職業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)原有的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，重新設(shè)置電子產(chǎn)品工藝與品質(zhì)管理方向的核心專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中探索有效的教學(xué)模式。
電子工藝與品質(zhì)管理專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置
（一）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)理念
本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和建設(shè)的理念是：課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生中心、以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心、以任務(wù)為目標(biāo)、以行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，實(shí)行課堂與實(shí)習(xí)基地一體化，構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成并重的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生具有電子工藝管理及品質(zhì)管理的系統(tǒng)知識(shí)與技術(shù)服務(wù)能力。
（二）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)思路
專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)思路是：針對(duì)行業(yè)和地方企業(yè)對(duì)電子工藝與品質(zhì)管理職業(yè)崗位群的需求，以真實(shí)工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，校企合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程方案的設(shè)計(jì)，如圖1所示。“分析職業(yè)工程過(guò)程轉(zhuǎn)換配置學(xué)習(xí)領(lǐng)域”這個(gè)階段為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的宏觀設(shè)計(jì)過(guò)程，設(shè)計(jì)出專(zhuān)業(yè)課程體系，從“擴(kuò)展描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境設(shè)計(jì)”這個(gè)階段為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的微觀設(shè)計(jì)過(guò)程。
（三）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置
通過(guò)對(duì)四川長(zhǎng)虹集團(tuán)、四川九洲集團(tuán)、廣東步步高公司、四川電子軍工集團(tuán)等多家大中型企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，獲取電子信息行業(yè)整機(jī)生產(chǎn)主要崗位的信息，與企業(yè)專(zhuān)家、教學(xué)管理專(zhuān)家一起，廣泛分析相關(guān)的職業(yè)崗位工作內(nèi)容與過(guò)程，確定了電子產(chǎn)品工藝與品質(zhì)管理專(zhuān)業(yè)方向在對(duì)原有專(zhuān)業(yè)課程體系調(diào)整的基礎(chǔ)上重新構(gòu)建其核心專(zhuān)業(yè)課程體系。
在調(diào)研、分析崗位群分布情況的基礎(chǔ)上，獲取電子工藝與品質(zhì)管理專(zhuān)業(yè)方向的崗位（群）名稱(chēng)及其職業(yè)能力與任務(wù)分析表，如表1所示。
由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)專(zhuān)家一起對(duì)崗位典型工作任務(wù)研討、歸納與選擇，確定行動(dòng)領(lǐng)域。根據(jù)對(duì)完成崗位典型工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力與素質(zhì)要求，依據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)及認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)的原則，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、能力的歸屬課程，形成了電子工藝與品質(zhì)管理方向核心專(zhuān)業(yè)課程，如表2所示。
我院2010級(jí)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)分為兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：一是原有的電子產(chǎn)品維修與制造方向，二是新增的電子產(chǎn)品工藝與品質(zhì)管理方向。兩者公共平臺(tái)課程完全相同，只是在原有的專(zhuān)業(yè)課程體系上進(jìn)行3～4門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程的重新設(shè)置，在專(zhuān)業(yè)方向課程上有所側(cè)重，其余的專(zhuān)業(yè)方向課程都相同。教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程名稱(chēng)的確定及其切實(shí)有效地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。
對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的探索
課程教學(xué)設(shè)計(jì)以數(shù)碼電子產(chǎn)品整機(jī)產(chǎn)品為載體，按照項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。通過(guò)《電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)》課程長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐探索，教學(xué)模式由下列幾個(gè)方面凝練而成：
第一，將學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育、工廠認(rèn)知使學(xué)生明確自己將來(lái)可能面臨的實(shí)際工作崗位將要干哪些工作，需要掌握哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備哪些操作能力，使每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都與實(shí)際工作相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
第二，專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)實(shí)物化、現(xiàn)場(chǎng)化，職業(yè)崗位操作能力培養(yǎng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式工位化、任務(wù)化。介紹專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)充分利用實(shí)物、圖片、Flas、工作現(xiàn)場(chǎng)情境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。培養(yǎng)職業(yè)崗位操作能力時(shí)則以實(shí)戰(zhàn)方式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成分配的任務(wù)，保持訓(xùn)練與實(shí)際工作的一致性。在校內(nèi)教學(xué)時(shí)，按“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式展開(kāi)，教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的作業(yè)活動(dòng)是對(duì)實(shí)際工作過(guò)程的模擬，既融匯了必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能培訓(xùn)內(nèi)容，又有助于職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的形成。而在校外實(shí)訓(xùn)部分，則以各工作崗位要完成的生產(chǎn)任務(wù)為內(nèi)容，同時(shí)了解企業(yè)文化，在兼職教師或師傅的指導(dǎo)下，學(xué)生完成工作任務(wù)或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)中做、做中學(xué)的目的。
第三，課程教學(xué)目標(biāo)與國(guó)家職業(yè)資格考試接軌。隨著電子技術(shù)領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新器件與新產(chǎn)品等的快速出現(xiàn)，電子產(chǎn)品元件、整機(jī)產(chǎn)品的檢驗(yàn)技術(shù)和手段也將不斷更新。在把握“夠用、實(shí)用”的原則方面，本課程確定教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度采用國(guó)家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)――“音視頻設(shè)備檢驗(yàn)員（中級(jí)）”考核標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家“注冊(cè)質(zhì)量工程師（初級(jí)）”職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)。
第四，課堂教學(xué)實(shí)習(xí)化，實(shí)習(xí)教學(xué)課堂化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)所的一體化。教學(xué)場(chǎng)所配備設(shè)施齊全，除實(shí)踐操作的工作臺(tái)、實(shí)物等外，還配置有多媒體設(shè)備、視頻展示臺(tái)、視頻資料等，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的一體化，為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)創(chuàng)造了條件。
第五，開(kāi)放式教學(xué)。通過(guò)到工廠企業(yè)參觀、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，把課堂延伸到社會(huì)，把學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動(dòng)融于社會(huì)實(shí)踐中。
教學(xué)效果
專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容改革，教學(xué)模式與教學(xué)手段創(chuàng)新，加強(qiáng)了面向工作崗位的典型工作任務(wù)的針對(duì)性、實(shí)踐性、可操作性，較好地解決了教與學(xué)的問(wèn)題。教學(xué)模式采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)方式用學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)用結(jié)合的方式取代，加大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，教學(xué)時(shí)間得到充分利用，教學(xué)效果大大提高。
參考文獻(xiàn)：
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P鍵詞：志愿服務(wù)；大學(xué)生黨員；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；創(chuàng)新培育方法
學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不僅要在理論上具有高度的認(rèn)識(shí)，而且在實(shí)踐中更要體悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
一、在志愿服務(wù)推廣中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生黨員社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)
志愿服務(wù)作為一種公益，能夠充分體現(xiàn)志愿服務(wù)精神。大學(xué)生黨員將踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀同志愿服務(wù)相結(jié)合，能夠有效地發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值的內(nèi)涵和作用。因此，必須積極推廣志愿服務(wù)工作，將其上升到教學(xué)計(jì)劃中，并制訂合理的開(kāi)展方案，同時(shí)要為其配置相應(yīng)的指導(dǎo)老師，加強(qiáng)志愿服務(wù)推廣。這不僅能豐富大學(xué)生黨員的課余生活，提升學(xué)校的綜合實(shí)力，營(yíng)造校園內(nèi)良好的志愿服務(wù)氛圍；還使大學(xué)生黨員在校期間，自覺(jué)參與到志愿服務(wù)推廣活動(dòng)中，在志愿服務(wù)工作中體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，加強(qiáng)自身對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到提高自我政治思想覺(jué)悟、個(gè)人能力全面發(fā)展的目的。
二、在志愿服務(wù)管理中增強(qiáng)大學(xué)生黨員對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)
隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生已成為志愿服務(wù)隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，在各類(lèi)志愿服務(wù)活動(dòng)中，我們都能夠看到大學(xué)生的身影。這是因?yàn)榇髮W(xué)生具有參與社會(huì)實(shí)踐的有利條件，同時(shí)也是基于志愿服務(wù)推廣活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的引領(lǐng)作用。但是志愿服務(wù)的管理工作存在著較大缺陷，不僅無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前種類(lèi)較多、規(guī)模較大的志愿服務(wù)需求，而且在管理過(guò)程中沒(méi)有注重對(duì)大學(xué)生黨員社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。因此，為能更好地發(fā)揮大學(xué)生在志愿服務(wù)工作中的作用，就必須完善志愿服務(wù)管理制度，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系，增加志愿管理活動(dòng)的參與度。在科學(xué)的志愿服務(wù)管理工作中，培養(yǎng)大學(xué)生黨員的集體意識(shí)，以高效的管理提升大學(xué)生志愿服務(wù)的積極性。同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生志愿服務(wù)的意識(shí)，使得大學(xué)生黨員在參與志愿服務(wù)管理活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。
三、在建立志愿服務(wù)體系中加強(qiáng)大學(xué)生黨員對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解
學(xué)校必須根據(jù)時(shí)代的變化，制訂出具有時(shí)代特色的志愿服務(wù)體系。健全的志愿服務(wù)體系，不僅能夠幫助大學(xué)生在開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新志愿服務(wù)方法，也能切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生黨員對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。學(xué)校應(yīng)成立相關(guān)的大學(xué)生志愿者協(xié)會(huì)等，隨著志愿服務(wù)的不斷推廣，提升大學(xué)生黨員對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。在志愿服務(wù)的過(guò)程中，黨員應(yīng)注重對(duì)制度的理解，遵守校規(guī)校紀(jì)以及指導(dǎo)老師的要求；學(xué)校通過(guò)建立志愿服務(wù)體系，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)社會(huì)志愿服務(wù)團(tuán)體的聯(lián)系，建立相應(yīng)的志愿服務(wù)基地，可長(zhǎng)期為志愿服務(wù)基地輸送優(yōu)秀的大學(xué)生志愿者。這使社會(huì)主義核心價(jià)值觀與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。
四、拓展和創(chuàng)新大學(xué)生志愿服務(wù)項(xiàng)目
志愿服務(wù)項(xiàng)目是否具有可操作性和創(chuàng)新性，是大學(xué)生黨員踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要因素。學(xué)校必須加強(qiáng)與社會(huì)志愿服務(wù)團(tuán)體的聯(lián)系，積極拓展和創(chuàng)新大學(xué)生志愿服務(wù)項(xiàng)目。志愿服務(wù)項(xiàng)目范圍的擴(kuò)大，能夠有效地契合大學(xué)生黨員的優(yōu)勢(shì)，提高大學(xué)生黨員志愿服務(wù)的積極性，在志愿服務(wù)工作中加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和理解，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，達(dá)到學(xué)生個(gè)人能力全面發(fā)展的目的。另外，拓展和創(chuàng)新大學(xué)生志愿服務(wù)的項(xiàng)目，能夠有效地幫助學(xué)生了解社會(huì)，幫助學(xué)生更好地參與到社會(huì)實(shí)踐中。
五、完善大學(xué)生志愿服務(wù)培訓(xùn)制度
大學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)伍，雖然較為龐大，但缺乏有效、科學(xué)的志愿服務(wù)培訓(xùn)制度，這是影響大學(xué)生志愿隊(duì)伍素質(zhì)提高的重要因素。因此，完善大學(xué)生志愿服務(wù)培訓(xùn)制度是創(chuàng)新培育大學(xué)生黨員社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方法。這可以通過(guò)建立高校志愿服務(wù)課程體系，達(dá)到提升大學(xué)生志愿服務(wù)水平的目的。在課程的設(shè)置中要充分考慮大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，同時(shí)提高志愿服務(wù)資源的利用率，幫助大學(xué)生提升志愿服務(wù)水平。
六、結(jié)語(yǔ)
綜上，只有將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，才能為大學(xué)生黨員提供較為良好的學(xué)習(xí)空間，才能幫助學(xué)生在實(shí)踐中理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
自1895年WilhelmRoentgen發(fā)現(xiàn)X射線以來(lái)，人類(lèi)對(duì)生命規(guī)律的每一次重大揭示幾乎都離不開(kāi)核醫(yī)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，如證實(shí)DNA為遺傳物質(zhì)、驗(yàn)證半保留復(fù)制假說(shuō)、DNAmRNA的觀察、遺傳密碼的發(fā)現(xiàn)以及細(xì)胞周期、膽固醇的合成與代謝研究等。由于儀器設(shè)備和放射性藥物研發(fā)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代核醫(yī)學(xué)已經(jīng)從體外放射分析技術(shù)和單純的器官功能測(cè)定，發(fā)展到利用SPECT/CT和PET/CT進(jìn)行功能融合顯像階段，并與分子生物學(xué)相結(jié)合形成了分子影像學(xué)?？梢哉f(shuō)，當(dāng)今核醫(yī)學(xué)技術(shù)已涉及幾乎所有的基礎(chǔ)和臨床學(xué)科，并在腫瘤個(gè)體化治療、心血管以及神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診治和研究中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，無(wú)論從提高醫(yī)學(xué)碩士生的臨床實(shí)踐能力，還是培養(yǎng)其科研創(chuàng)新思維方面，對(duì)跨專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)碩士生進(jìn)行核醫(yī)學(xué)教育均具有非常重要的意義。然而，目前我國(guó)碩士研究生教育普遍存在“本科化”傾向，具體表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)仍占教學(xué)內(nèi)容的大部分，部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與本科教育階段相重疊，不少研究生讀研之后又重新學(xué)習(xí)本科階段的課程，并且其教學(xué)內(nèi)容也相差不大。具體到研究生的核醫(yī)學(xué)教學(xué)中，許多院校沿襲了多年不變的教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于核醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，與本科階段的核醫(yī)學(xué)課程近似，而核醫(yī)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及最新進(jìn)展講授不足;教學(xué)內(nèi)容依然來(lái)源于現(xiàn)成的教材，適用于研究生的核醫(yī)學(xué)教材缺乏，多為十年以前所編撰，如《實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)與核藥學(xué)》和《實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)》等，欠缺近期文獻(xiàn)資料的支撐;在授課教師方面，部分教師自身知識(shí)更新較為滯后，過(guò)度偏重于基礎(chǔ)研究或臨床應(yīng)用的某一方面，難以從學(xué)科交叉的角度進(jìn)行講解。這些不足限制了跨專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)研究生對(duì)核醫(yī)學(xué)技術(shù)的了解和掌握，從而不利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提升。
2整合多重教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)跨專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)碩士生的培養(yǎng)要求
為適應(yīng)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，近年來(lái)，大多數(shù)國(guó)內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校參照國(guó)外醫(yī)學(xué)教育模式，在臨床醫(yī)學(xué)本科各專(zhuān)業(yè)中逐步推行醫(yī)學(xué)課程整合，并取得了較大的成果。我們認(rèn)為可以突破不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)界限，加強(qiáng)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)間聯(lián)系的教學(xué)模式，以進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)碩士生的核醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，并為此構(gòu)建了新的碩士生核醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。按照《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》和《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》，與博士研究生不同，碩士研究生應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力，而非需要具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力和在科學(xué)或?qū)ｉT(mén)技術(shù)上作出創(chuàng)造性的成果。所以，在新的教學(xué)內(nèi)容體系中，我們以核醫(yī)學(xué)技術(shù)在科研與臨床中的應(yīng)用為中心，分為核醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)及科研應(yīng)用、核醫(yī)學(xué)技術(shù)臨床應(yīng)用和應(yīng)用中的輻射防護(hù)三大模塊。由于核醫(yī)學(xué)課程同樣為醫(yī)學(xué)本科生的必修課，因此，在上述碩士生教學(xué)模塊建設(shè)中，我們更加側(cè)重于核醫(yī)學(xué)技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)不作為重點(diǎn)內(nèi)容。為滿足碩士研究生科研能力培養(yǎng)的要求，核醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)及科研應(yīng)用模塊側(cè)重于進(jìn)行基礎(chǔ)研究中各項(xiàng)核醫(yī)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用介紹，并在各項(xiàng)技術(shù)的介紹中貫穿應(yīng)用原理的講述?？紤]到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生今后的臨床實(shí)踐應(yīng)用，核醫(yī)學(xué)技術(shù)的臨床應(yīng)用模塊又分為核醫(yī)學(xué)診斷技術(shù)的臨床應(yīng)用和核醫(yī)學(xué)治療技術(shù)的臨床應(yīng)用2個(gè)子模塊。在子模塊中以系統(tǒng)為中心，突出核醫(yī)學(xué)技術(shù)在具有診治優(yōu)勢(shì)的疾病中的應(yīng)用介紹。應(yīng)用中的輻射防護(hù)模塊則充分兼顧實(shí)驗(yàn)室安全和臨床應(yīng)用安全的兩方面問(wèn)題，整合了放射生物效應(yīng)、輻射防護(hù)的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室和臨床科室放射性安全管理以及多個(gè)相關(guān)國(guó)家法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解。這種基于核醫(yī)學(xué)技術(shù)在科研與臨床中的應(yīng)用為中心的教學(xué)內(nèi)容整合形式，提取并精煉了相關(guān)內(nèi)容，突出了核醫(yī)學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了核醫(yī)學(xué)在不同專(zhuān)業(yè)中的適用范圍，對(duì)于跨專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)碩士生了解并應(yīng)用核醫(yī)學(xué)技術(shù)具有較大幫助。
3不斷補(bǔ)充和更新核醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)展內(nèi)容以提高碩士生的創(chuàng)新能力
研究生教育的宗旨在于培養(yǎng)具有科學(xué)精神和原始創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)人才，而加強(qiáng)交叉學(xué)科的知識(shí)教育是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要手段，這就要求醫(yī)學(xué)碩士生能夠?qū)⑾冗M(jìn)的醫(yī)療技術(shù)手段應(yīng)用于本專(zhuān)業(yè)疾病診治，并且從不同的專(zhuān)業(yè)角度研究和探索疾病的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律。因此，熟悉和了解核醫(yī)學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展，并應(yīng)用于本專(zhuān)業(yè)的研究之中，能夠提高跨專(zhuān)業(yè)碩士生的創(chuàng)新能力。近年來(lái)，出現(xiàn)了一門(mén)新的邊緣叉學(xué)科，即分子影像學(xué)，其主要內(nèi)容就是將分子生物學(xué)技術(shù)與核醫(yī)學(xué)顯像結(jié)合形成的核醫(yī)學(xué)分子成像，這項(xiàng)技術(shù)在研究不同系統(tǒng)的復(fù)雜性疾病中正發(fā)揮著重要作用。例如，利用核醫(yī)學(xué)分子成像進(jìn)行腫瘤多藥耐藥的研究和評(píng)估;通過(guò)不同的放射性乏氧顯像劑研究心肌細(xì)胞、肝實(shí)質(zhì)細(xì)胞或中樞神經(jīng)元的缺血損傷等。通常情況下，這些新近的研究進(jìn)展僅見(jiàn)于各類(lèi)文獻(xiàn)報(bào)道，而現(xiàn)行的教材中幾乎沒(méi)有體現(xiàn)，成為研究生核醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)。在我們的教學(xué)改革中，著重從以下三個(gè)方面解決這一問(wèn)題:
①各教學(xué)模塊中，在介紹常用的核醫(yī)學(xué)技術(shù)之后，均安排3個(gè)學(xué)時(shí)講解該部分的新近研究進(jìn)展，包括核醫(yī)學(xué)技術(shù)在科研中的應(yīng)用進(jìn)展、核醫(yī)學(xué)技術(shù)在臨床中的應(yīng)用進(jìn)展以及核技術(shù)醫(yī)學(xué)應(yīng)用中的輻射防護(hù)進(jìn)展。其中2個(gè)學(xué)時(shí)為教師授課，1個(gè)學(xué)時(shí)由學(xué)生就核醫(yī)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展展開(kāi)答疑，也可以就本專(zhuān)業(yè)某個(gè)方面如何與核醫(yī)學(xué)進(jìn)行交叉研究，提出自己的初步思路和考慮，授課教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
②具體教學(xué)過(guò)程中，不再以現(xiàn)成的教材作為主要授課內(nèi)容，提煉多種工具書(shū)的相關(guān)內(nèi)容，綜合近期的文獻(xiàn)報(bào)道，制作PPT。同時(shí)，根據(jù)每年選課研究生的專(zhuān)業(yè)分布、人數(shù)，進(jìn)行PPT內(nèi)容的修改、完善，課后將PPT的內(nèi)容提供給學(xué)生拷貝，以供其進(jìn)一步復(fù)習(xí)理解。
③在本門(mén)課程的最后一次教學(xué)中，授課教師將核醫(yī)學(xué)應(yīng)用方面的常用檢索式傳授給學(xué)生，并進(jìn)行核醫(yī)學(xué)技術(shù)在不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)用進(jìn)展的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)檢索示范，使跨專(zhuān)業(yè)研究生能夠在后續(xù)的自主學(xué)習(xí)、科研和臨床工作中，不斷更新知識(shí)，逐步加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力。
4優(yōu)化教學(xué)體系，合理配備師資力量，傳授較為全面的核醫(yī)學(xué)應(yīng)用知識(shí)
核醫(yī)學(xué)既是一門(mén)綜合性的交叉學(xué)科，也是一門(mén)連接基礎(chǔ)研究和臨床應(yīng)用的橋梁學(xué)科，其內(nèi)容分為實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)和臨床核醫(yī)學(xué)兩部分，具有明顯的學(xué)科特點(diǎn)。近十多年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校將核醫(yī)學(xué)教研室與臨床核醫(yī)學(xué)科進(jìn)行合并，由核醫(yī)學(xué)科兼具教學(xué)和科研功能。這種模式可能較為適合于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的教學(xué)工作，而對(duì)跨專(zhuān)業(yè)研究生的教學(xué)，尤其各基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)研究生對(duì)實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，存在一定的缺陷。與其他兄弟院校不同，目前我校的核醫(yī)學(xué)教學(xué)工作則主要由學(xué)校的核醫(yī)學(xué)教研室和3所附屬醫(yī)院的核醫(yī)學(xué)科以及PET中心共同承擔(dān)，教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一安排。核醫(yī)學(xué)教研室主要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)的教學(xué)與科研;核醫(yī)學(xué)科開(kāi)展臨床核醫(yī)學(xué)部分教學(xué);PET中心主要進(jìn)行部分PET/CT應(yīng)用的教學(xué)工作。此種模式的優(yōu)點(diǎn)在于各教學(xué)單位具有明顯的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，既能夠體現(xiàn)出各單位的優(yōu)勢(shì)，也可減輕臨床核醫(yī)學(xué)科室的工作負(fù)擔(dān)。我校的核醫(yī)學(xué)學(xué)科為影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)學(xué)位點(diǎn)和放射醫(yī)學(xué)學(xué)位點(diǎn)。既往研究生的核醫(yī)學(xué)教學(xué)工作主要由教研室專(zhuān)職教師承擔(dān)，側(cè)重于實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)和輻射防護(hù)理論知識(shí)的傳授，對(duì)提升各臨床學(xué)科碩士生的核醫(yī)學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力幫助較小。因此，當(dāng)時(shí)該課程多為部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士生選修。在目前的教學(xué)內(nèi)容改革過(guò)程中，我們綜合考慮核醫(yī)學(xué)技術(shù)應(yīng)用范圍與發(fā)展趨勢(shì)，以及我校各教學(xué)單位的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，增加核醫(yī)學(xué)技術(shù)的臨床應(yīng)用內(nèi)容。教學(xué)師資配備上，不再設(shè)置主講教師，而是依據(jù)每位教師不同的研究領(lǐng)域，各負(fù)責(zé)一部分相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以講座的形式授課。授課教師既包括教研室的專(zhuān)職教師，也有臨床學(xué)科的兼職教師，均為本學(xué)科中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人，其中多數(shù)為碩士研究生導(dǎo)師，長(zhǎng)期關(guān)注核醫(yī)學(xué)的應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)造詣。同時(shí)，組織研究生授課教師每年參加國(guó)內(nèi)外教學(xué)和科研的各種學(xué)術(shù)交流，將最新的研究思路和教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。這樣能夠體現(xiàn)授課教師各自的專(zhuān)長(zhǎng)，并將每位教師的科研和臨床優(yōu)勢(shì)融入教學(xué)之中，使學(xué)生能夠獲得更加全面的核醫(yī)學(xué)應(yīng)用知識(shí)。
關(guān)鍵詞 中醫(yī) 2型糖尿病 三級(jí)預(yù)防
“治未病”作為中醫(yī)學(xué)的精髓，主要內(nèi)容包括未病先防、既病防變和瘥后防復(fù)三方面內(nèi)容，體現(xiàn)了“防患于未然”的哲學(xué)原理。其與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)三級(jí)預(yù)防的理念不謀而合。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民群眾對(duì)“健康”一詞有了新的理解和追求，既往得病而后被動(dòng)就醫(yī)的模式正逐漸被摒棄，取而代之以養(yǎng)生保健、預(yù)防、治療、康復(fù)的主動(dòng)的綜合健康管理模式。近年來(lái)，隨著我國(guó)生活水平的提高，2型糖尿病的發(fā)病率呈逐年升高的趨勢(shì)，如楊文英等在2007-2008年中國(guó)人糖代謝情況大型流行病學(xué)調(diào)查顯示，我國(guó)總的2型糖尿病和糖尿病前期的患病率高達(dá)9.7%和15.5%[1]。
而2型糖尿病作為目前發(fā)病率較高的慢性非傳染性疾病，社區(qū)的管理非常重要。中北社區(qū)位于杭州主城區(qū)中心區(qū)域，隸屬武林街道，常住人口6757人，2001年我中心在孩兒巷設(shè)立中北社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，著力推進(jìn)中醫(yī)中藥進(jìn)社區(qū)。服務(wù)站開(kāi)設(shè)有中醫(yī)門(mén)診、中醫(yī)康復(fù)等診療科目，將多種中醫(yī)適宜技術(shù)應(yīng)用于日常診療之中。同時(shí)在社區(qū)2型糖尿病管理工作中，我們有意識(shí)地以中醫(yī)治未病思想作為理論指導(dǎo)，進(jìn)行一定探索實(shí)踐，現(xiàn)報(bào)告如下。
未病先防
《素問(wèn)?四氣調(diào)神大論》中有“是故圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂”，“夫病已成而后藥之，亂已成而后治之，譬猶渴而穿井，斗而鑄錐，不亦晚乎”的精彩論述。形象地說(shuō)明了疾病過(guò)程中預(yù)防重于治療的思想。我們?cè)谏鐓^(qū)糖尿病管理中發(fā)現(xiàn)盡管前期篩查高危人群、實(shí)行健康教育和健康干預(yù)這一塊工作十分繁復(fù)，但仍覺(jué)十分必要。
建立居民家庭健康檔案：居民家庭健康檔案的內(nèi)容包括家庭基本信息、家庭人口信息、主要健康問(wèn)題。目前中北站已建有家庭健康檔案1955份，個(gè)人健康檔案5412份，（并悉數(shù)）錄入杭州市社區(qū)衛(wèi)生信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)行電腦動(dòng)態(tài)化管理。社區(qū)醫(yī)生護(hù)士走家串戶，深入了解每個(gè)家庭的基本情況，尤其是2型糖尿病患者，因其具有明顯的家族傾向，對(duì)2型糖尿病監(jiān)測(cè)工作具有十分重要的意義。
居民血糖監(jiān)測(cè)：我中心體檢系統(tǒng)已建立轄區(qū)企退人員、城鄉(xiāng)居民、個(gè)體人員、少兒、從業(yè)人員、殘疾人以及學(xué)生等定期體檢的公共衛(wèi)生信息，基本涵蓋社區(qū)人群健康情況。同時(shí)，中北站點(diǎn)還開(kāi)展35歲以上社區(qū)居民1年1次的免費(fèi)血糖監(jiān)測(cè)，再結(jié)合不定期義診、糖尿病日宣傳等機(jī)會(huì)性篩查。這樣我們對(duì)轄區(qū)居民血糖情況就有了動(dòng)態(tài)掌握，便于開(kāi)展糖尿病相關(guān)評(píng)估與管理。
型糖尿病高危人群的篩選：高危人群的定義[2]：①有糖調(diào)節(jié)受損史；②年齡≥45歲；③超重、肥胖；④2型糖尿病患者的一級(jí)親屬；⑤高危種族；⑥有巨大兒生產(chǎn)史，妊娠糖尿病史；⑦高血壓，或正在接受降壓治療；⑧血脂異常，或正在接受調(diào)脂治療；⑨心腦血管疾病患者；⑩有一過(guò)性糖皮質(zhì)激素誘發(fā)糖尿病病史者；11BMI≥28kg/m2的多囊卵巢綜合征患者；12嚴(yán)重精神病和（或）長(zhǎng)期接受抗抑郁癥藥物治療的患者；13靜坐生活方式。據(jù)此，我社區(qū)現(xiàn)已篩選糖尿病高危人群403人，占總?cè)丝?.96%。
中西醫(yī)結(jié)合的防病指導(dǎo)和措施：現(xiàn)代人生活節(jié)奏加快，加之不良生活習(xí)慣、心理失調(diào)等諸多因素，導(dǎo)致2型糖尿病等慢性病人數(shù)逐年增加。慢性病防重于治已成為共識(shí)。在防病保健這一方面，中醫(yī)具有很大優(yōu)勢(shì)?！秲?nèi)經(jīng)》中曰“須應(yīng)四時(shí)而適寒溫，和喜怒而安居處，舒陰陽(yáng)而調(diào)剛?cè)?，如是避邪不至，長(zhǎng)生久視”。針對(duì)糖尿病的預(yù)防，我們把糖尿病中醫(yī)宣教概括為：順?biāo)臅r(shí)，暢情志，節(jié)飲食，律起居。其涵蓋了養(yǎng)生保健和預(yù)防糖尿病的重要內(nèi)容。另外，在社區(qū)每月一次的健康講座中，除了疾病防治基本知識(shí)，我們常會(huì)穿插一些中醫(yī)實(shí)用技術(shù)和保健方法，內(nèi)容包括五禽戲、太極拳、火罐、熏洗、艾灸保健，按摩保健，擦面保健、叩齒、咽津、提肛等。糖尿病防治及中醫(yī)藥保健宣傳資料年發(fā)放2000余份。對(duì)糖尿病高危人群則開(kāi)具健康處方，聯(lián)合社區(qū)和家人對(duì)其進(jìn)行健康干預(yù)。
既病防變
根據(jù)2型糖尿病管理規(guī)范：對(duì)2型糖尿病患者建檔并進(jìn)行病情評(píng)估，根據(jù)血糖控制和并發(fā)癥、合并癥情況確定管理級(jí)別，制定治療控制方案。與多家省市三甲醫(yī)院建立雙向轉(zhuǎn)診，轉(zhuǎn)診對(duì)象主要是新發(fā)病人并發(fā)癥篩查和病情變化2型糖尿病患者。目前2型糖尿病建檔210份，約占社區(qū)人口3.1%。
中醫(yī)在2型糖尿病治療方面積累有豐富的經(jīng)驗(yàn)。其在治療方面，著眼于整體，采取手段調(diào)節(jié)機(jī)體失衡，阻止病情進(jìn)一步傳變?！吧瞎ぞ绕涿妊俊保ā端貑?wèn)?八正神明論》）說(shuō)明了早期診斷早期治療的重要性。“善治者治皮毛，其次治肌膚，其次治經(jīng)脈，其次治六腑，其次治五臟”。（《素問(wèn)?陰陽(yáng)應(yīng)象大論》），論述了治療的層次、步驟，對(duì)于疾病應(yīng)當(dāng)早期發(fā)現(xiàn)，越早干預(yù)越好。我們?cè)诎凑罩改弦?guī)定進(jìn)行血糖、血壓、血脂干預(yù)的同時(shí)，也大力引入中醫(yī)藥療法。中醫(yī)在治療過(guò)程中善于運(yùn)用相生相克規(guī)律，防止疾病傳變，所謂“先安未受邪之地”。中醫(yī)方藥優(yōu)勢(shì)在于辨證論治專(zhuān)人專(zhuān)方，于疾病有獨(dú)特療效。我站點(diǎn)開(kāi)設(shè)有中醫(yī)門(mén)診，提供中藥代煎配送，病人在家門(mén)口即可享受便利，并且中醫(yī)師在食療、藥膳起居生活等方面還能為2型糖尿病患者提供指導(dǎo)。同時(shí)我站還開(kāi)展了中醫(yī)非藥物治療，如理療、推拿、針灸等多項(xiàng)常規(guī)中醫(yī)適宜技術(shù)。
瘥后防復(fù)
在2型糖尿病血糖平穩(wěn)階段，應(yīng)注重培養(yǎng)機(jī)體正氣，避免致病邪氣的影響。此階段除了定期監(jiān)測(cè)血糖血脂等生化指標(biāo)，2型糖尿病人尤應(yīng)注意按時(shí)遵醫(yī)服藥和改變不良生活方式。生活方式習(xí)慣的養(yǎng)成，非一朝一夕，改變則需要社區(qū)醫(yī)務(wù)人員不懈的堅(jiān)持和努力，動(dòng)之以情曉之以理，需要病患身邊家屬甚至社區(qū)工作人員的配合支持。我們?cè)诮】到逃蛯?shí)施健康干預(yù)時(shí)體會(huì)到以中醫(yī)理論教育往往更容易被患者和家屬接受。比如“正氣存內(nèi)，邪不可干”，“虛邪賊風(fēng)，避之有時(shí)”：正氣為人體的生理機(jī)能。主要指其對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力、抗邪能力以及康復(fù)能力；邪氣即為各種致病因素。培養(yǎng)正氣的途徑，精神上要恬淡虛無(wú)，七情過(guò)極則氣血紊亂；氣血來(lái)源于脾胃，合理飲食利于脾胃運(yùn)化；而新陳代謝、血液循環(huán)、正氣的強(qiáng)弱又與合理運(yùn)動(dòng)有莫大關(guān)系；對(duì)各種2型糖尿病致病因素則應(yīng)該極力避免。另一方面臨床中我們發(fā)現(xiàn)，2型糖尿病患者往往只注重于每次所測(cè)血糖值高低，殊不知2型糖尿病致命的卻是其并發(fā)癥，如微血管病變導(dǎo)致的心、腦、腎功能損害。該類(lèi)疾病在中醫(yī)上歸結(jié)為“絡(luò)病”，仝氏據(jù)此運(yùn)用中醫(yī)“治未病”和“絡(luò)病”理論，抓住2型糖尿病絡(luò)脈瘓阻這一根結(jié)，在治糖的同時(shí)積極治絡(luò)，取得了較好效果[3]。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)還不能完全治愈2型糖尿病，但大量的研究資料表明，糖尿病教育和糖尿病患者自我管理與其病程及并發(fā)癥發(fā)生高度相關(guān)。西醫(yī)全科醫(yī)學(xué)對(duì)社區(qū)糖尿病管理有完整規(guī)范的體系，惟其在我國(guó)國(guó)情下，通俗性、實(shí)用性、可及性、有效性仍存一定不足。本文旨在探討中醫(yī)“治未病”思路和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)“三級(jí)預(yù)防”理念指導(dǎo)下提升社區(qū)糖尿病管理的積極意義，推而廣之，全科醫(yī)生護(hù)士掌握一定的中醫(yī)中藥常識(shí)，既有利于健全社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)疾病防治體系，又有利于居民健康，更兼?zhèn)鹘y(tǒng)、簡(jiǎn)便、價(jià)廉、效驗(yàn)特點(diǎn)。治未病與社區(qū)糖尿病管理結(jié)合，優(yōu)勢(shì)彰然。
參考文獻(xiàn)
1 Yang WY，Lu J，Weng J，et al.Prevalence of diabetes among men and women in China[J].N Engl J Med.2010，362（12）：1090-1101.
