發(fā)布時(shí)間：2024-03-21 10:25:30
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 音樂(lè)教育 素質(zhì)教育 影響 意義
一、音樂(lè)藝術(shù)教育
音樂(lè)藝術(shù)教育,是指一切通過(guò)傳授與學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、技能來(lái)建造或改變受教育者的審美意識(shí),陶冶受教育者的情操,開(kāi)發(fā)受教育者的思維能力,使受教育者成為全面發(fā)展的社會(huì)成員的教育活動(dòng)。它不但包括學(xué)校音樂(lè)教育,還包括社會(huì)音樂(lè)教育、家庭音樂(lè)教育、個(gè)人音樂(lè)教育等。隨著社會(huì)發(fā)展的需要和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,又出現(xiàn)了電視音樂(lè)教育、廣播音樂(lè)教育、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育等越來(lái)越多的形式和渠道,所有社會(huì)成員無(wú)論男女老幼都可以成為音樂(lè)教育的受教者。
在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,受教者的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等能力得到鍛煉,還有很多機(jī)會(huì)運(yùn)用想像,進(jìn)行創(chuàng)造,這在無(wú)形中起到了培養(yǎng)和發(fā)展人的想像力和創(chuàng)造力的作用。
二、音樂(lè)教育的特殊意義
1.音樂(lè)教育是審美教育的重要組成部分
“音樂(lè)教育是通過(guò)培養(yǎng)對(duì)音響的審美因素和對(duì)音響的審美因素的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行的感覺(jué)教育”。大量地、廣泛地感知音樂(lè)作品,在音樂(lè)教育中,通過(guò)演唱、演奏、欣賞等形式,增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力。安排豐富多彩的教學(xué)形式、內(nèi)容,充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和對(duì)音樂(lè)的感知力,從而在主觀情感上得以升華、心靈得到凈化,在音樂(lè)審美教育的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了思想品德教育。
2.音樂(lè)教育的教學(xué)目的是培養(yǎng)真、善、美的現(xiàn)代人
音樂(lè)教育所制定的目標(biāo)不是把學(xué)生們都培養(yǎng)成音樂(lè)家,而是面向全體學(xué)生,通過(guò)音樂(lè)教育特有的形式、手段,培養(yǎng)出高尚完美即追求真、善美的現(xiàn)代人,這也是德育教育所要達(dá)到的。我國(guó)現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定為:“音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng);豐富情感體驗(yàn),使學(xué)生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂(lè)的能力;擴(kuò)大文化視野,掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！?/p>
3.功能是音樂(lè)教育的本源
音樂(lè)的功能主要概括為3個(gè)層面:物理、生理、心理。音樂(lè)作為一種聲音,是自然的物理現(xiàn)象;人在有意或無(wú)意中生理上都會(huì)受音樂(lè)的影響。
音樂(lè)教育是其他學(xué)科教育不可替代的,這是音樂(lè)自身的美所決定的?！耙魳?lè)美是一種獨(dú)特的只為音樂(lè)所特有的美。這是一種不依附、不需要外來(lái)內(nèi)容的美,它存在于樂(lè)音以及樂(lè)音的藝術(shù)組合中。優(yōu)美悅耳的音響之間的巧妙關(guān)系,它們之間的協(xié)調(diào)和對(duì)抗、追逐和遇合、飛躍和消逝――這些東西以自由的形式呈現(xiàn)在我們直觀的心靈面前,并且使我們感到美的愉快”。
4.音樂(lè)教育可以增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力
教育最終目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性才能的人。他既要有高度的抽象思維能力,又要有高度的形象思維能力,而這兩種能力正是人的左、右腦所分別具有的優(yōu)勢(shì)功能。音樂(lè)課程主要是開(kāi)發(fā)右腦功能的學(xué)科,是兼有表情性和造型性的藝術(shù)。音樂(lè)是培養(yǎng)聽(tīng)力的重要手段,可以促進(jìn)形象思維的發(fā)展。長(zhǎng)期不懈地訓(xùn)練,就可以逐步提高學(xué)生的形象思維能力。
素質(zhì)教育從廣義上說(shuō),是提高全民族素質(zhì)的教育。它包括對(duì)全民的政治思想教育、科學(xué)文化教育、專業(yè)技術(shù)教育。從狹義上說(shuō),是專指非成人的學(xué)校教育中,為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo),著眼于受教育者群體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求。以面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目標(biāo),以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能、培養(yǎng)智能、促進(jìn)其德智體各方面都得到主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展的教育活動(dòng)。
四、音樂(lè)教育與學(xué)生素質(zhì)教育
音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有重要作用。音樂(lè)教育為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標(biāo)提供了生動(dòng)的教育手段和教育內(nèi)容,成為受教者最易于接受的,最有活力的一種教育形式。
音樂(lè)教育的特殊性,就在于它是審美與非審美教育的融合統(tǒng)一;超越性與綜合性的融合統(tǒng)一;感性與理性的融合統(tǒng)一;引導(dǎo)與觀照、操作的融合統(tǒng)一。因此,音樂(lè)教育總是指向素質(zhì)教育總體目標(biāo),涉及人的素質(zhì)全面發(fā)展的。
1.藝術(shù)教育直接影響到人的審美素質(zhì)
提高人的審美素質(zhì)是塑造人的關(guān)鍵。俗話說(shuō),“愛(ài)美之心人皆有之”。人人都愛(ài)美,但不是人人都懂美。愛(ài)美,只是認(rèn)識(shí)的感性階段,懂美,才是認(rèn)識(shí)的理性階段。只有當(dāng)人們把對(duì)美的追求自覺(jué)納入到自己的行為軌跡之中,人才可以說(shuō)具備了審美素質(zhì)。實(shí)施藝術(shù)教育,引導(dǎo)他們由“愛(ài)美”到懂美,并把對(duì)美的追求,自覺(jué)地納入到他們的行為之中,才可以說(shuō)他們具備了一定的審美素質(zhì)。通過(guò)藝術(shù)教育這一主渠道,幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念,提高他們的審美素質(zhì),激發(fā)他們對(duì)美的興趣和追求,塑造他們健全的人格和個(gè)性,做到“以美輔德”,促其素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.藝術(shù)教育有利于提高人的全面思維
一、在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要性
素質(zhì)教育是音樂(lè)教育開(kāi)展的基礎(chǔ)，學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著一定的影響作用，音樂(lè)教育中的素質(zhì)教育，是構(gòu)建學(xué)校文明的基石，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展的主要手段。因此，在開(kāi)展學(xué)生音樂(lè)教育的過(guò)程中，一定要充分的認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，不斷的加強(qiáng)素質(zhì)教育開(kāi)展的力度，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂(lè)人才。通常而言，學(xué)校教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生具備良好的知識(shí)、能力以及素質(zhì)三個(gè)方面的內(nèi)容，如果學(xué)生具備了扎實(shí)的知識(shí)功底，并且表現(xiàn)出超強(qiáng)的實(shí)力，自身的音樂(lè)素養(yǎng)得到提升，那么有效的滿足了社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，從而使得社會(huì)能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生的音樂(lè)教育素質(zhì)教育具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，在充分的了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，大量的吸引各種優(yōu)秀的文化資源，不斷的與其他的學(xué)科之間進(jìn)行溝通和交流，加強(qiáng)各科與音樂(lè)這一學(xué)科之間的聯(lián)系，從而最大限度的提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，使得學(xué)生具備較高的人文修養(yǎng)。音樂(lè)素質(zhì)教育在啟迪人們只會(huì)以及鍛煉人們的思維能力等方面有著積極的作用，同時(shí)，音樂(lè)素質(zhì)教育對(duì)于拓寬學(xué)生的視野以及幫助學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升，也有著積極的影響意義，由于音樂(lè)素質(zhì)教育有著如此多的開(kāi)展優(yōu)勢(shì)，因此，開(kāi)展音樂(lè)素質(zhì)教育就有其一定的必要性。
二、在音樂(lè)素質(zhì)教育中需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。為了能夠使得音樂(lè)素質(zhì)教育的效果得到凸顯，就需要相關(guān)的音樂(lè)教師能夠不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，教師不僅要能夠掌握各種音樂(lè)常識(shí)，而且還能夠運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，在提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，在音樂(lè)教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積極的推動(dòng)音樂(lè)素質(zhì)教育的開(kāi)展，注重人格培養(yǎng)，在提升自身文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)人品的提升。
2.選擇適宜的音樂(lè)教材。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要注意選擇合適的音樂(lè)教材，所選擇的音樂(lè)教材必須具備較高的思想教育價(jià)值，并且具有一定的藝術(shù)價(jià)值，嚴(yán)禁選用低俗的音樂(lè)教材。在加強(qiáng)音樂(lè)素質(zhì)教育開(kāi)展力度的基礎(chǔ)上，需要采取有效的手段，盡可能的將音樂(lè)教材進(jìn)行簡(jiǎn)化，突出教材的專業(yè)性，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)建，在音樂(lè)教材中，多融入一些貼近生活的教育內(nèi)容，從而使得學(xué)生能夠在進(jìn)行教材研讀的過(guò)程中，可以更好的培養(yǎng)自身的音樂(lè)審美能力，使得學(xué)生自身的音樂(lè)審美素質(zhì)得到有效的提升。
3.多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)生音樂(lè)教育中也需要應(yīng)用到一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，如多媒體技術(shù)等。合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，來(lái)對(duì)音樂(lè)素質(zhì)教育進(jìn)行有效的推動(dòng)，使得學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)可以得到有效的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、素質(zhì)教育要始終貫穿整個(gè)音樂(lè)教學(xué)
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；素質(zhì)教育；教學(xué)效果
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)，是加速教育教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。在現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛實(shí)踐領(lǐng)域中，課堂教學(xué)的優(yōu)化，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重大意義。所以，把現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐納入推進(jìn)素質(zhì)教育的軌道上，著力探討現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略與課堂教學(xué)的優(yōu)化、與學(xué)生素質(zhì)提高的內(nèi)在關(guān)系，是一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的問(wèn)題。我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的戰(zhàn)略地位
全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻的變革，是一項(xiàng)事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)和涉及社會(huì)各方面的系統(tǒng)工程。
素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性為宗旨；以培養(yǎng)學(xué)生的“三發(fā)展”即全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展為基本特征；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。它徹底摒棄了片面的應(yīng)試教育觀。
中職學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革過(guò)程中的一次自我完善，也是教學(xué)領(lǐng)域的一次深刻變革，是為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才做準(zhǔn)備。中職學(xué)校素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存打下基礎(chǔ)，并使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的和諧發(fā)展。素質(zhì)教育提供給學(xué)生的不僅僅是進(jìn)入高一級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)者提供終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教給學(xué)生在信息社會(huì)獲取、加工、分析處理信息和解決問(wèn)題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)。
那么如何理解現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用呢？
素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是“三個(gè)面向”，其中教育要面向現(xiàn)代化是核心，而現(xiàn)代教育技術(shù)是深化教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必要手段和途徑，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志和內(nèi)容。因此，辦現(xiàn)代化教育必須要重視現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。
近年來(lái)開(kāi)展的全國(guó)部分中職學(xué)校技能大賽等項(xiàng)目，就是充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)中職教育的改革和發(fā)展，促進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，探討新的更有效的教育教學(xué)模式，為在我國(guó)更好地辦好中職現(xiàn)代教育打下基礎(chǔ)。
現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，用三種技術(shù)，做兩件事情，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)。三種技術(shù)即：現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代傳媒技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)。兩件事情即：開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源，包括教學(xué)信息、教學(xué)人員、教學(xué)環(huán)境等；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，就是使教學(xué)過(guò)程各組成要素（教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、手段、方法、效果等）及其相互關(guān)系，都處于良好的狀態(tài)，做到整體優(yōu)化。實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)就是建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的，以教學(xué)模式為核心的現(xiàn)代教學(xué)體系。
二、 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在行動(dòng)研究中推進(jìn)素質(zhì)教育
素質(zhì)教育必須以轉(zhuǎn)變教育觀念和體制為先導(dǎo)，教育改革是教育的自我發(fā)展與完善，它是多維度和深層次的，是其系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展的變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口。那么如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在行動(dòng)研究中推進(jìn)素質(zhì)教育。
1、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵
素質(zhì)教育最核心的還是在教材以及教育過(guò)程的優(yōu)化上。 作為教師，是課程的組織者、規(guī)劃者，也是實(shí)施素質(zhì)教育的第一線，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師是關(guān)鍵，教師的現(xiàn)代教育意識(shí)的強(qiáng)弱，現(xiàn)代教育技術(shù)能力的高低，都制約著現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。因此，培養(yǎng)和訓(xùn)練以形成一支具有現(xiàn)代教育意識(shí)、能充分掌握和利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行行動(dòng)研究的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證。面對(duì)新世紀(jì)的需要，繼續(xù)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制，合理配置教師資源，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，培養(yǎng)自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)全面和諧發(fā)展的學(xué)生已勢(shì)在必行。
2、教師共同協(xié)作是支柱
在行動(dòng)研究中，學(xué)科教師是行動(dòng)研究的主體，同時(shí)又有一支由學(xué)科教師、研究專家、教研人員、教育技術(shù)人員和教育行政領(lǐng)導(dǎo)組成的試驗(yàn)隊(duì)伍，他們必須齊心協(xié)力共同設(shè)計(jì)研究方案、配合研究實(shí)施、進(jìn)行中期評(píng)估及終期評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究方案以解決問(wèn)題，根據(jù)研究行進(jìn)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和修改。協(xié)商是行動(dòng)研究的重要內(nèi)容，他不僅能使方案更清晰，行動(dòng)計(jì)劃更周全，還能使集體各成員獲得相互信任和約束。這種多方面的人員長(zhǎng)期協(xié)作是當(dāng)代教育科學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)。
3、推進(jìn)素質(zhì)教育是目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境為教師的行動(dòng)研究提供了方便，提供了更多的手段，也為素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)提供了可靠地保障。將行動(dòng)研究的成果推廣應(yīng)用到更廣泛的范圍，使現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用從觀摩課、創(chuàng)優(yōu)課，走向常規(guī)教學(xué)，使每個(gè)教師都能熟練的利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)容量，減輕學(xué)生課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)效果，最終達(dá)到整體推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。
總之，通過(guò)有效的科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法，我們可以使現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，樹立適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)意識(shí)，建立行之有效的教學(xué)模式，推進(jìn)中職學(xué)校素質(zhì)教育的真正實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
1《電腦報(bào)》2010年合訂本
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 素質(zhì)教育 培養(yǎng)關(guān)系 綜合素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（c）-0117-02
體育課程是以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感、能力、體力、智力以及體能同步發(fā)展為主要目標(biāo)的課程，體育教學(xué)過(guò)程中始終貫穿了“素質(zhì)培養(yǎng)”的理念。素質(zhì)教育是一種教育思想、教育觀念，是以全面提高人的素質(zhì)為目的的教育，是一種體現(xiàn)時(shí)代要求的高質(zhì)量的教育。在新的歷史發(fā)展時(shí)期必須實(shí)施素質(zhì)教育，它是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然走向。體育不僅是學(xué)校教育的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。大學(xué)體育教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要分支，是素質(zhì)教育的重要組成部分。結(jié)合中國(guó)高校的實(shí)情，探討高校體育素質(zhì)教育的內(nèi)涵、目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑。
1 素質(zhì)教育理念概述
社會(huì)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于復(fù)合型人才的迫切需要，使得素質(zhì)教育的推廣與發(fā)展成為新的教育觀下新課標(biāo)的要求。什么是素質(zhì)教育呢？國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。著眼于受教育者以及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！币簿褪钦f(shuō)，素質(zhì)教育重視受教育者的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展等多方面的教育。素質(zhì)教育最終應(yīng)該是既使得每一個(gè)學(xué)生的潛力都能得到最大的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展，同時(shí)又能尊重每一個(gè)學(xué)生各自的特點(diǎn)，因材施教，在共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，獲得自身最大的發(fā)展空間，完成個(gè)性化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)、面向世界的要求。因此，實(shí)施素質(zhì)教育是提高教學(xué)質(zhì)量的不可或缺的途徑，是實(shí)行全面教育方針的重要手段與任務(wù)。
2 學(xué)校體育教育中對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的必要性
將基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于體育教育之中，這是新時(shí)代對(duì)體育教育者的新要求。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變的就是人們針對(duì)傳統(tǒng)體育教育的觀念，體育教育不再是瘋瘋鬧鬧亂蹦亂跳的自由活動(dòng)，而是以促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育、強(qiáng)身健體為目標(biāo)，加強(qiáng)體育文化精神的傳承，重視體育心理素質(zhì)培養(yǎng)的新觀念。長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，身體是最誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)言，通過(guò)各項(xiàng)體育活動(dòng)能夠真實(shí)的反映學(xué)生的思想和行為舉動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，全身心的培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，不僅讓學(xué)生掌握基本的健身方法和身體機(jī)能的基本知識(shí)，還能在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的心理健康、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、思想品德教育、創(chuàng)造思維等內(nèi)容都有一定的影響。 對(duì)于即將成為社會(huì)主義建設(shè)者的學(xué)生而言，體育教育不僅肩負(fù)了教學(xué)生體育技能知識(shí)、增強(qiáng)體魄的重任，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的任務(wù)。隨著科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活壓力也越來(lái)重，在這樣的環(huán)境下生存，不僅需要學(xué)生要掌握先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，還要有強(qiáng)健的身體素質(zhì)，健康的心理和健全的人格。為適應(yīng)社會(huì)的需要，高校要培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏，敢于受挫的精神品質(zhì)，這與體育教育不謀而合，在各項(xiàng)體育競(jìng)賽中，學(xué)生奮勇直追、不肯言敗的精神都是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活所需要的。
3 學(xué)校體育與素質(zhì)教育的關(guān)系分析
高校體育素質(zhì)教育不僅包括身體素質(zhì)（體能）的教育，還包括技能以及養(yǎng)生健體的志趣和能力的教育與培養(yǎng)。將體育素質(zhì)作為素質(zhì)教育思想在體育課程中的教學(xué)目標(biāo)，是近年來(lái)體育理論上的一種創(chuàng)新，理論上的創(chuàng)新進(jìn)一步拓寬了我們的發(fā)展視野，進(jìn)一步深化了高校體育素質(zhì)教育的內(nèi)涵：體育課程內(nèi)容的主體是動(dòng)作運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，即體能和技能教育；體育教學(xué)的社會(huì)教育功能是培養(yǎng)學(xué)生的“社會(huì)能力”，避免學(xué)生成為“孤獨(dú)的個(gè)體”，即體育課堂具有“社會(huì)場(chǎng)力”；體育教育中包含很多“合作性、競(jìng)爭(zhēng)性”的因子，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，學(xué)會(huì)分享與共承，實(shí)現(xiàn)人格的提升與完善。一言蔽之，高校體育素質(zhì)教育具有發(fā)展性和主體性、全體性和全面性、因材性、實(shí)效性等特點(diǎn)。
3.1 學(xué)校體育有助于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神
學(xué)校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神創(chuàng)造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項(xiàng)目，在集體注視下完成個(gè)人練習(xí)、整體練習(xí)；各種體育競(jìng)賽和體育表演或技評(píng)等，都是在同等條件下進(jìn)行的。競(jìng)賽是體育運(yùn)動(dòng)的突出特點(diǎn)，作為運(yùn)動(dòng)者都有盡快實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)垢心理動(dòng)機(jī)，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開(kāi)發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動(dòng)機(jī)與行為，能使他們逐漸形成準(zhǔn)備和樂(lè)意接受未來(lái)社會(huì)的各種新事物的心理傾向。因此，體育課上通過(guò)開(kāi)展各種不同形式的體育競(jìng)賽能較好地動(dòng)員學(xué)生全身心地投入到競(jìng)賽或練習(xí)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
3.2 學(xué)校體育有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、關(guān)心他人的精神品質(zhì)
體育教學(xué)靠師生的合作，靠學(xué)生之間的合作，只有一個(gè)團(tuán)結(jié)合作溫暖的集體，才能凝聚人心，取得好的教學(xué)效果。同時(shí)也要教育學(xué)生關(guān)心集體，熱愛(ài)集體，為集體爭(zhēng)榮譽(yù)，教會(huì)同學(xué)之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學(xué)友好相處，讓學(xué)生明白，只有活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績(jī)。
3.3 學(xué)校體育有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神
體育課的學(xué)習(xí)很苦很累，要求學(xué)生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質(zhì)。由于任何一種體育運(yùn)動(dòng)的成效都是人們?cè)陂L(zhǎng)期磨練的過(guò)程中獲得的，良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中等到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽中，學(xué)生必須付出自己的最大努力去克服一個(gè)又一個(gè)生理上和心理上的困難或障礙。
3.4 學(xué)校體育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力
實(shí)施素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神就是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望和求知欲，并運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。體育本身就是在創(chuàng)新和實(shí)踐中發(fā)展的，沒(méi)有創(chuàng)新和實(shí)踐就沒(méi)有體育的發(fā)展。體育的創(chuàng)新是十分豐富和十分生動(dòng)的。球類比賽中，為取得比賽的勝利，就必須根據(jù)雙方力量的對(duì)比，采取多種方法和途徑，運(yùn)用靈活多變的戰(zhàn)術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，奪取勝利，這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，并且這種創(chuàng)造既是在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行的，又可以在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。另外體育中的形體美、動(dòng)作美、節(jié)奏美、隊(duì)形美、服飾美等強(qiáng)烈地感染和吸引著學(xué)生，體育中健與美的和諧統(tǒng)一陶冶著學(xué)生高尚的情操。通過(guò)體育培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。因此，通過(guò)學(xué)校體育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力是行之有效的。學(xué)校體育在素質(zhì)教育中還具有強(qiáng)身健體、修心養(yǎng)性等功能，它以身體為基礎(chǔ)形式，可以有效的促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。在學(xué)校體育教育過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷順利和挫折、成功和失敗、歡樂(lè)和痛苦、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、平等和差別、公平和偏袒、合理與不合理等種種體驗(yàn)，通過(guò)教師的教育引導(dǎo)，可使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)與人相處，從而提高他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。
4 結(jié)語(yǔ)
體育教學(xué)不僅能健體，而且又育人，它為德育智育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。早在1917年發(fā)表的《體育研究》一文中明確指出：“體者，載知識(shí)之車，寓道德之舍也”。因而體育教育在當(dāng)今的素質(zhì)教育中占有相當(dāng)重要的位置，可以說(shuō)，體育教育是素質(zhì)教育中不可缺少的重要內(nèi)容，又是素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著特殊的作用和影響。我們?nèi)詰?yīng)努力在高校校園里營(yíng)造一個(gè)重視體育、熱愛(ài)體育的氛圍，使體育教育向?qū)W生學(xué)習(xí)與生活的多個(gè)方面滲透，形成體育育人的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；質(zhì)量教育；綜合素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-059-01
學(xué)生的綜合素質(zhì)和進(jìn)步受到了干擾。主要是取決于如今的家庭和社會(huì)所關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)問(wèn)題，在“應(yīng)試教學(xué)”的作用下，人們往往會(huì)產(chǎn)生重視知識(shí)而忽略了能力的發(fā)展，因此重“學(xué)”輕“??會(huì)學(xué)”、關(guān)注結(jié)局而輕視過(guò)程的局面就顯而易見(jiàn)了。
一、素質(zhì)教育所具有的關(guān)鍵性
現(xiàn)如今探究的核心在于教育質(zhì)量的問(wèn)題。筆者認(rèn)為：素質(zhì)教育是培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。想要達(dá)成教育的最終目的關(guān)鍵是素質(zhì)教育，它能夠所有人的根本素質(zhì)得到訓(xùn)練和提升，只是作者所覺(jué)得的。為了能夠創(chuàng)造出一個(gè)素質(zhì)優(yōu)良的接班人這個(gè)終極目的，核心步驟是培養(yǎng)心理素質(zhì)，培訓(xùn)的根本在于體能，使其能成為德、智、體綜合進(jìn)步的人才，就需要發(fā)掘兒童的身體和內(nèi)在潛力，使兒童各方面的質(zhì)量進(jìn)步和提升作為起始點(diǎn)和最終點(diǎn)，核心的思想是散播社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化（包括道德）。
二、素質(zhì)教學(xué)手段和步驟的執(zhí)行
1、所有學(xué)生都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展中，我們應(yīng)當(dāng)將團(tuán)結(jié)就是力量的宗旨融入其中，應(yīng)當(dāng)要使全體學(xué)生的素質(zhì)教育的綜合性得到有效的發(fā)展，而并非只是關(guān)注特殊的學(xué)生，例如個(gè)性進(jìn)步、知識(shí)進(jìn)步、能力進(jìn)步等各個(gè)不同的程度方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中讓所有的學(xué)生都能夠得到自己所需要得到的東西。為了確保在教學(xué)的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都可以取得進(jìn)步，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的特征來(lái)施行不同的教學(xué)模式，從而做到每個(gè)學(xué)生都能夠照顧周全?？偹苤?，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中各個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)不同決定了各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也大不相同，如部分學(xué)生偏愛(ài)被動(dòng)性的教學(xué)手段，部分學(xué)生則偏愛(ài)主動(dòng)性的教學(xué)手段，若想要素質(zhì)教育達(dá)成最好的實(shí)現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的不同而實(shí)施各種不同的教學(xué)手段。在教學(xué)的過(guò)程中，為了避免引起好學(xué)生不學(xué)、壞學(xué)生厭學(xué)的局面，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的差異性。阻礙素質(zhì)教育的綜合性的發(fā)展取決于不同學(xué)生的差異性，因此教師需要格外注意。
2、將生活和數(shù)學(xué)融合在一起
檢測(cè)真諦的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)踐，俗話說(shuō)的好“實(shí)踐出真知”，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐去檢測(cè)和驗(yàn)證各種理論和知識(shí)才能夠得到確準(zhǔn)，在生活中運(yùn)用較多的科目就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的蹤影無(wú)時(shí)無(wú)刻不出現(xiàn)在人們身邊，為了使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中是實(shí)行數(shù)學(xué)教育的主要目的，因此我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程方面讓學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中提早的獲得生活閱歷，要激勵(lì)學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中嘗試到數(shù)字的神奇特點(diǎn)，并檢測(cè)自身的理論和觀點(diǎn)。素質(zhì)教育的目標(biāo)之一是為了訓(xùn)練學(xué)生的智力能力，讓學(xué)生懂得動(dòng)腦，勤思考，因此只有增加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生擁有求知的欲望，并能夠提議出不同的問(wèn)題。
3、關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生能否學(xué)好一門知識(shí)的重要原因取決于學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣，假若學(xué)生對(duì)其不感興趣，無(wú)論教師多么用心教導(dǎo)也不能使這門知識(shí)讓學(xué)生學(xué)好，為了讓學(xué)生的智力得到更好的發(fā)展，并把講授的知識(shí)更好的吸收，也就督促著大家在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生的心理特征，配合學(xué)生的理念、年齡、個(gè)性等方面，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲念應(yīng)當(dāng)利用創(chuàng)新化、可視化的教學(xué)手段。如今現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，仍然以適應(yīng)教師為首要任務(wù)，然而對(duì)于教師的學(xué)歷水平和教學(xué)水平已經(jīng)不那么注重，對(duì)于教師能否激發(fā)學(xué)生踴躍性和興趣的能力更為注重，學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中需要有動(dòng)力，只有有了動(dòng)力才能夠?qū)W好，而興趣就是學(xué)生的動(dòng)力，因此培養(yǎng)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)拘泥于死板的學(xué)習(xí)氣氛中，應(yīng)當(dāng)形成學(xué)生之間互相溝通、討論的積極的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)檫@樣的氣氛使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成興趣，為了能夠讓這學(xué)生積極的參加到活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)多組織操作活動(dòng)，從而讓學(xué)生學(xué)以致用，這就是達(dá)成素質(zhì)教育的根本目的。
4、應(yīng)當(dāng)推進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升
學(xué)生綜合能力的提升是各大院校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，權(quán)衡的教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)鍵準(zhǔn)則在于素質(zhì)教育質(zhì)量問(wèn)題。文化方面、了解和運(yùn)用科學(xué)技能知識(shí)水平統(tǒng)稱為科學(xué)文化素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)能力的進(jìn)步需求的提高，是由于數(shù)學(xué)教程的持續(xù)改良而造成的。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，若要使科學(xué)文化素質(zhì)得到提高，并配合新需求的提議，就應(yīng)當(dāng)注重訓(xùn)練素質(zhì)教育。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不應(yīng)注重知識(shí)方面的事情，若要使學(xué)生的文化素質(zhì)提高應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：①若想讓學(xué)生著手適應(yīng)運(yùn)用實(shí)踐得到屬于自己的答案，應(yīng)當(dāng)充分提倡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的手段，利用手動(dòng)的方法，在數(shù)學(xué)中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的興趣，從而達(dá)成提高學(xué)生本身科學(xué)文化素質(zhì)。②應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)的特征，并活學(xué)活用，避免生搬硬套，將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐有效的綜合在一起，將各個(gè)方面的應(yīng)用在數(shù)學(xué)敘述出來(lái)。③為了使學(xué)生的科學(xué)文化蘇州工業(yè)園區(qū)得到提高，并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用知識(shí)能力，就應(yīng)當(dāng)組織適宜的課外活動(dòng)課、實(shí)踐課。
總之，在實(shí)施素質(zhì)教育方面應(yīng)當(dāng)將核心放在學(xué)生上，重點(diǎn)在于創(chuàng)新理念，教學(xué)的主要領(lǐng)地是課堂。素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教育中的主要表現(xiàn)在對(duì)于根本常識(shí)的關(guān)注，以及能力建立、思路進(jìn)步、創(chuàng)新能力的培訓(xùn)在這些方面展現(xiàn)出來(lái)，而且將會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)的理念綜合在一起。提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中素質(zhì)教育的成效，關(guān)鍵在于落伍的教學(xué)方式、手段應(yīng)當(dāng)改進(jìn)，素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)、使命和責(zé)任意識(shí)有待提高，并時(shí)刻以素質(zhì)教育為目標(biāo)和需求。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王小波.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育方法淺談[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，18（10）.
教育評(píng)價(jià)是教育過(guò)程中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，在推行索質(zhì)教育中，更具有重要意義。教育評(píng)價(jià)是否正確，內(nèi)容是否全面科學(xué)，評(píng)價(jià)方法是否得當(dāng)將直接影響到素質(zhì)教育的全面實(shí)施。文章從素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的意義、內(nèi)容和注意的問(wèn)題進(jìn)行了必要的分析，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供參考與指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：
素質(zhì)教育；教育評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是人們對(duì)某一事物的價(jià)值判斷，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)是在實(shí)施素質(zhì)教育中對(duì)教育教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果作出的價(jià)值判斷。它既是素質(zhì)教育的“目標(biāo)——實(shí)施——評(píng)價(jià)”這一全程的末端環(huán)節(jié)，又為下一個(gè)循環(huán)提供反饋信息，注入新的活力。
一、素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的意義
1.教育評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育正常運(yùn)行和制約性因素。
教育評(píng)價(jià)能否按照素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，全面反映教育活動(dòng)的成果及存在的問(wèn)題，是當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中，保證素質(zhì)教育取得成功的至為重要的一環(huán)。評(píng)價(jià)制度的改革在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中具有十分重要的地位和作用。在素質(zhì)教育的目標(biāo)已經(jīng)明確，課程改革已開(kāi)始啟動(dòng)的今天，評(píng)價(jià)制度及與相聯(lián)系的升學(xué)制度已成為制約素質(zhì)教育順利實(shí)施的“瓶頸”。
2.教育評(píng)價(jià)是促進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量的有效手段。
教育評(píng)價(jià)是教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容和一項(xiàng)重要措施，也是提高教育質(zhì)量的有效手段，教育的周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢。要促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，必須采用教育評(píng)價(jià)的辦法，特別要重視過(guò)程評(píng)價(jià)，一邊施教，一邊評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校的全部教育活動(dòng)及措施進(jìn)行控制和調(diào)整，使教育過(guò)程保持良好的態(tài)勢(shì)，這樣才可能大面積提高教育質(zhì)量。
3.教育評(píng)價(jià)是加強(qiáng)學(xué)校科學(xué)管理，提高辦學(xué)水平的重要條件。
教育管理科學(xué)化的重要標(biāo)志是整個(gè)管理活動(dòng)有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)程序和客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)管理工作進(jìn)行科學(xué)的考核和評(píng)價(jià)。通過(guò)教育評(píng)價(jià)，能判斷出學(xué)校管理、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的成功經(jīng)驗(yàn)及薄弱環(huán)節(jié)，找出存在問(wèn)題的關(guān)鍵所在，以便準(zhǔn)確、及時(shí)地成為各級(jí)教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供反饋信息，及時(shí)地調(diào)整、改進(jìn)工作，不斷提高學(xué)校各項(xiàng)工作的科學(xué)管理水平。特別是通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，在動(dòng)態(tài)過(guò)程中實(shí)施評(píng)價(jià)，有利于目標(biāo)管理和民主管理，使學(xué)校管理科學(xué)化，從整體上提高學(xué)校的辦學(xué)水平。
二、素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容
（一）學(xué)校評(píng)價(jià)
學(xué)校評(píng)價(jià)是學(xué)校管理者按照一定的原則和方法對(duì)管理對(duì)象和管理工作進(jìn)行鑒別和判斷。它既是學(xué)校管理的重要職能，也是提高學(xué)校管理質(zhì)量的重要手段。由于它在學(xué)校管理中的特殊作用，所以受到國(guó)內(nèi)外教育理論界和實(shí)際工作者的普遍重視。學(xué)校工作評(píng)價(jià)主要有學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)、思想政治工作評(píng)價(jià)、教學(xué)工作評(píng)價(jià)、后勤工作評(píng)價(jià)、合格體育衛(wèi)生工作評(píng)價(jià)、課外活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)校管理工作評(píng)價(jià)等。學(xué)校教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，其目的在于對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷，引導(dǎo)廣大教育工作者樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，明確辦學(xué)方向，加強(qiáng)科學(xué)管理，深化教育改革；全面提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)；使學(xué)位和教育行政部門及時(shí)了解情況，為教育決策提供依據(jù)。學(xué)校思想政治教育既是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保證，又是學(xué)校教育的主要內(nèi)容。評(píng)價(jià)學(xué)校思想政治工作應(yīng)從政治課教學(xué)、班主任工作、日常思想政治工作，團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)工作，《學(xué)生守則》《愛(ài)國(guó)主義教育大綱》和《思想品德教育大綱》的執(zhí)行情況以及學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)的配合等方面進(jìn)行。教學(xué)工作是整個(gè)學(xué)校工作的核心。教學(xué)工作評(píng)價(jià)，包括教學(xué)思想、教學(xué)方法及教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)以及教學(xué)效果和質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。
（二）教師評(píng)價(jià)
教師工作評(píng)價(jià)是運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論和方法，以教師工作為對(duì)象，對(duì)教師工作的勞動(dòng)投入進(jìn)行測(cè)量與換算，對(duì)教師教育教學(xué)工作過(guò)程的目標(biāo)到達(dá)程度進(jìn)行考查，并對(duì)其工作績(jī)效進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)教師勞動(dòng)的評(píng)價(jià)，教師勞動(dòng)具有教師職業(yè)所帶來(lái)的特殊性，這種特殊性決定教師工作評(píng)價(jià)的特殊性。主要內(nèi)容有：（1）教師工作量的問(wèn)題是教師工作評(píng)價(jià)中首要問(wèn)題。研究表明：教師工作量是教師在實(shí)現(xiàn)本職崗位目標(biāo)所規(guī)定的要求的過(guò)程中必須消耗的腦力與體力的支出量。（2）教學(xué)工作過(guò)程與教學(xué)工作效果的評(píng)價(jià)。中小學(xué)教師的教學(xué)工作一般包括教學(xué)常規(guī)工作與教學(xué)改革試驗(yàn)。在常規(guī)教學(xué)中的備、教、改、導(dǎo)諸環(huán)節(jié)里貫穿著教學(xué)改革的思想，教學(xué)改革又在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探索和試驗(yàn)。（3）教師職業(yè)道德與教書育人的評(píng)價(jià)。教師工作中的職業(yè)道德規(guī)范和教書育人的崗位目標(biāo)要求，主要表現(xiàn)為教師在工作中必須具有的政治覺(jué)悟、品德修養(yǎng)、文明行為、師表作用以及面向全體學(xué)生、全面關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健全成長(zhǎng)和發(fā)展的育人意識(shí)。教師勞動(dòng)成果具有集體性的特點(diǎn)，雖然教師教學(xué)工作過(guò)程的勞動(dòng)方式是個(gè)體性，但教學(xué)成果的獲得有賴于不同年級(jí)教師、不同學(xué)科教師的共同努力。因此，教師教學(xué)過(guò)程的個(gè)體性特點(diǎn)與教學(xué)效果的集體性特點(diǎn)要求我們?cè)诖_定評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，對(duì)待教師工作效果的評(píng)價(jià)要十分仔細(xì)，同時(shí)，在評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)的權(quán)集構(gòu)造上，應(yīng)依據(jù)教學(xué)效果在整個(gè)教學(xué)工作評(píng)價(jià)中的地位和作用，合理地分配其權(quán)重，盡可能地做到客觀公正，符合實(shí)際。
（三）學(xué)生評(píng)價(jià)
學(xué)生全面質(zhì)量評(píng)價(jià)是學(xué)校評(píng)價(jià)最重要的內(nèi)容。
1.學(xué)生全面發(fā)展的情況。
不同社會(huì)、不同時(shí)期對(duì)人才都有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。要樹立正確的人才觀，就要了解現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求，要重視對(duì)人和社會(huì)的研究。學(xué)生全面發(fā)展情況具體要看德育、智育、體育，美育、勞動(dòng)教育，五育均不得偏廢。
2.學(xué)生在校期間每年發(fā)生變化情況。
具體指標(biāo)應(yīng)從思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、體質(zhì)狀況、美的情操、勞動(dòng)態(tài)度和個(gè)性發(fā)展等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)前，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或從一個(gè)方面對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就使學(xué)生因得不到全面、正確的評(píng)價(jià)影響學(xué)生自身的發(fā)展。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，他們無(wú)法激勵(lì)自己，從而失去了自信心。而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也會(huì)因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)成績(jī)方面得到過(guò)多的激勵(lì)而忽視其他方面的發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出：現(xiàn)在我們的許多弊病，其根源就在于學(xué)生表現(xiàn)的片面性。在許多學(xué)校，學(xué)生表現(xiàn)的唯一領(lǐng)域就是分?jǐn)?shù)，以致形成了一種習(xí)慣觀點(diǎn)，得了好分?jǐn)?shù)，那他就是好學(xué)生；得了壞分?jǐn)?shù)，那他就毫無(wú)出息。這種弊病和片面性，易使學(xué)生心靈蒙上失敗和恥辱的陰影，進(jìn)而影響他們的全面發(fā)展。
三、素質(zhì)教育評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題
1.素質(zhì)教育評(píng)價(jià)要大膽改革和創(chuàng)新。
伴隨應(yīng)試教育而產(chǎn)生并逐漸完善的評(píng)價(jià)考核體系不僅為人們所掌握、接受，而且正在無(wú)可爭(zhēng)議地發(fā)揮著重要的導(dǎo)向功能?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)，是面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的重要導(dǎo)向機(jī)制。傳統(tǒng)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)是以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以偏概全，阻礙了教育方針的全面落實(shí)。要真正實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，就必須堅(jiān)決地改革傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)制度，建立適應(yīng)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制。煙臺(tái)市教委推出的《教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)與研究》整體改革方案，從改革考試入手，建立新的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，取消百分制，用“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”全面評(píng)價(jià)學(xué)生。這種方法克服了少數(shù)學(xué)生單一的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。
2.素質(zhì)教育評(píng)價(jià)要扎實(shí)有效進(jìn)行，防止評(píng)價(jià)走過(guò)場(chǎng)。
有專家指出最近一個(gè)時(shí)期，各地抓素質(zhì)教育的聲勢(shì)不小，但我們不能只是停留在做報(bào)告、寫文章、喊口號(hào)上，而應(yīng)當(dāng)從具體工作上一件事一件事地抓起。切不可雷聲大雨點(diǎn)小，說(shuō)得多抓得少，有關(guān)人士已經(jīng)指出一些問(wèn)題：一是貼標(biāo)簽。你講素質(zhì)教育重要，我就把一切都原封不動(dòng)地冠以素質(zhì)教育的名稱，見(jiàn)不到真正的改革。二是敷衍塞責(zé)，不是把素質(zhì)教育作為教育改革和發(fā)展的根本方向，也不從根本上研究怎樣推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，而是持一種“應(yīng)付”心理。三是抓不實(shí)。一些領(lǐng)導(dǎo)同志講素質(zhì)教育是侃侃而談，道理一大堆，似乎素質(zhì)教育是空的、虛的。判斷一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校是否真正推行了素質(zhì)教育，主要看是否做到了面向全體學(xué)生；是否做到了促使學(xué)生在德智體美勞諸方面全面發(fā)展；是否做到了使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)健康地發(fā)展。學(xué)校要糾正一個(gè)“片”字，換上一個(gè)“全”字，即全面的學(xué)校管理，全面的育人環(huán)境，全面的人才規(guī)格。如果在這些方面作了努力，并取得實(shí)際效果，就真正向素質(zhì)教育邁進(jìn)了。
3.教育評(píng)價(jià)要把素質(zhì)教育置于一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓，上下貫通，綜合改革。
[關(guān)鍵詞]：課改 初中語(yǔ)文教學(xué) 轉(zhuǎn)變 優(yōu)化
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育各個(gè)方面也隨之進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的教學(xué)理念等已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求。語(yǔ)文作為整個(gè)課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在新課程改革的要求下，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行改變，也要注重對(duì)教學(xué)觀念的改革。只有這樣，才能夠完善語(yǔ)文教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。
一、對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變和優(yōu)化的必要性
隨著改革開(kāi)放體制的不斷深化，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人才作為競(jìng)爭(zhēng)取勝的關(guān)鍵，是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的核心，只有培養(yǎng)綜合型人才才能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要。語(yǔ)文作為培養(yǎng)綜合型人才的重要學(xué)科，承擔(dān)著素質(zhì)教育的重要作用。目前，初中語(yǔ)文教學(xué)正面臨著教學(xué)形式落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊等現(xiàn)狀，而且受到應(yīng)試教育的影響，在培養(yǎng)人才方面沒(méi)有起到很好的促進(jìn)作用，不但如此，甚至與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相違背，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重要性認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生沒(méi)有足夠的興趣，久而久之，教師如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，一味地采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)下降?；诖朔N情況，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化是必要的。
二、“轉(zhuǎn)變”與“優(yōu)化”教學(xué)在課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
（一）教學(xué)觀念方面
我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，為了能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，升入重點(diǎn)高中，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中偏向于對(duì)考試內(nèi)容的講解，強(qiáng)化考試重點(diǎn)、難點(diǎn)的訓(xùn)練，忽略了素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。近年來(lái)，新課程改革的不斷深入，其影響范圍不斷擴(kuò)大，一部分教師應(yīng)經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育存在的弊端及其片面性，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)是錯(cuò)誤的，應(yīng)該在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生其他能力，培養(yǎng)其形成良好的個(gè)性和習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展?；诖?，素質(zhì)教育的重要性逐步顯現(xiàn)出現(xiàn)，素質(zhì)教育應(yīng)代替應(yīng)試教育成為教學(xué)目標(biāo)，教師也應(yīng)樹立素質(zhì)教育觀念，大力發(fā)揚(yáng)素質(zhì)教育理念。素質(zhì)教育作為新課程改革下的全新教育理念，其核心和關(guān)鍵是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校作為教育的重要載體，教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，不僅要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，不僅是思維觀念，還是在生活中的實(shí)踐能力等，教育不僅要實(shí)現(xiàn)“教書”的目標(biāo)，還要達(dá)到“育人”的目的。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀等，保持積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度，從而為學(xué)生日后健康的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)方式方面
傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師作為課堂的主體，在課堂教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)位置，特別是受到應(yīng)試教育的消極影響，教師普遍采取填鴨式教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生采取題海戰(zhàn)術(shù)，教師將基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)過(guò)提煉、分析傳授給學(xué)生，學(xué)生也僅僅是被動(dòng)的接受知識(shí)，并不能夠取得良好的教學(xué)效果。在新課程改革的影響下，初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式要加以改變，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，特別是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)地位，將學(xué)生作為課程開(kāi)展的主體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體地位后，教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極探索未知領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行深層次探索。
（三）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
面對(duì)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)，各個(gè)領(lǐng)域只有通過(guò)不斷改革和創(chuàng)新，才能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，尤其是教育更是如此，教師作為教育的重點(diǎn)，需要不斷接受新知識(shí)，更新、優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。教師的學(xué)識(shí)直接影響教學(xué)效果，如果教師具備深厚文化素養(yǎng)，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，將知識(shí)統(tǒng)一到一起，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)引入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在拓展學(xué)生知識(shí)范圍的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠與時(shí)展接軌，并在情感、價(jià)值觀等方面發(fā)揮積極作用。
（四）優(yōu)化教學(xué)手段
教學(xué)手段作為教師傳授知識(shí)、進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方法，與教學(xué)效果和質(zhì)量息息相關(guān)。特別是初中語(yǔ)文具有特殊性，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作等能力。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更具有多樣性特征，這也要求教學(xué)手段的多元化。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，要選擇不同的教學(xué)方式和手段，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。目前，初中教學(xué)手段普遍采取啟發(fā)式、情景教學(xué)法等，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的方法，或者將幾種方法互相結(jié)合，靈活調(diào)整。通過(guò)這種教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效果。
三、結(jié)論
根據(jù)上文所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)影響下，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化十分必要，無(wú)論是觀念，還是教學(xué)手段。除此之外，教師還要優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等，豐富自身知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校圖書館素質(zhì)教育作用
素質(zhì)教育是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的主旋律。培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才是信息時(shí)代對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教育提出的新要求。素質(zhì)教育的根本任務(wù)及最終目的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，通過(guò)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和潛能開(kāi)發(fā)，使學(xué)生獲得正常的智力，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為教學(xué)和科研服務(wù)的機(jī)構(gòu)、作為課堂教學(xué)的延伸，中等職業(yè)學(xué)校圖書館是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，如何有效地開(kāi)發(fā)校圖書館的館藏資源，使之在素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，是中等職業(yè)學(xué)校圖書館工作人員應(yīng)認(rèn)真思考的課題。
1館藏資源的應(yīng)用和功能與素質(zhì)教育脫節(jié)影響了素質(zhì)教育的開(kāi)展
學(xué)校圖書館在全面促進(jìn)素質(zhì)教育中所起的作用是十分明顯的。然而，中等職業(yè)學(xué)校圖書館作為課堂教學(xué)的延伸和素質(zhì)教育“第二課堂”的作用長(zhǎng)期以來(lái)得不到足夠的重視，素質(zhì)教育與圖書館館藏資源的應(yīng)用和功能脫節(jié)，在一定程度上影響了素質(zhì)教育的開(kāi)展。主要表現(xiàn)在：
1.1 校圖書館作用的娛樂(lè)化導(dǎo)致素質(zhì)教育取向偏移。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校圖書館的作用和意義認(rèn)識(shí)不足、對(duì)校圖書館的用途和作用缺乏正確了解，沒(méi)有把校圖書館當(dāng)成一個(gè)綜合信息需求的渠道來(lái)使用，因而偏重于借閱可讀性書籍的較多，借閱專業(yè)書籍的較少，借閱娛樂(lè)性書籍的較多，借閱理論性書籍的較少。長(zhǎng)此以往，校圖書館成了學(xué)生們借閱娛樂(lè)性書籍的場(chǎng)所，從而導(dǎo)致圖書館向著娛樂(lè)化、通俗化的方向轉(zhuǎn)化。
1.2 校圖書館的觀念淡薄化影響了素質(zhì)教育的實(shí)施效果。受傳統(tǒng)教育的影響，許多學(xué)生借助學(xué)校圖書館攝取信息資源的意識(shí)十分薄弱，即便是鉆研自己感興趣的專業(yè)，也大都更情愿到書店購(gòu)買相關(guān)資料。同時(shí)，一些學(xué)校和圖書館工作人員對(duì)校圖書館在素質(zhì)教育中的地位和重要性認(rèn)識(shí)不足，片面地認(rèn)為校圖書館只是一般性的工作崗位，這也在一定程度上影響了素質(zhì)教育的實(shí)施和推廣。
1.3 校圖書館藏書的單一化制約著素質(zhì)教育的拓展延伸。由于經(jīng)費(fèi)短缺、管理思維模式落后以及學(xué)校對(duì)圖書館重視程度等方面的局限，導(dǎo)致圖書館無(wú)法滿足素質(zhì)教育的需求，許多學(xué)校圖書館的藏書體系處于疲軟或停滯不前的狀態(tài)，缺乏高檔次、高品位、高質(zhì)量的藏書（藏書基本上以教學(xué)輔導(dǎo)書、小說(shuō)、故事等通俗性讀物為主），加上資金投入不足，導(dǎo)致藏書結(jié)構(gòu)的單一化和陳舊化，這在很大程度上降低了師生對(duì)館藏資源的需求和興趣。
1.4校圖書館服務(wù)的扁平化削弱了素質(zhì)教育的前提條件。學(xué)校服務(wù)對(duì)象的單一必然造成服務(wù)手段的扁平化，也就必然局限了圖書管理人員從服務(wù)形式的多樣化上來(lái)研究、探討師生的閱讀特點(diǎn)、閱讀傾向和閱讀規(guī)律。由于僅限于“你要什么，我拿什么”的簡(jiǎn)單操作，也就無(wú)法更好地提供快捷、便利和全方位的服務(wù)，從而失去了圖書館應(yīng)有的吸引力，喪失了為師生提供更多的素質(zhì)教育服務(wù)的機(jī)會(huì)。
如上所述，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校圖書館的確存在著諸多不適應(yīng)素質(zhì)教育的問(wèn)題，它不僅制約了圖書館為教學(xué)和科研服務(wù)的功能，而且束縛了學(xué)校素質(zhì)教育和思想教育活動(dòng)的開(kāi)展。這就需要積極構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校圖書館圖書管理與素質(zhì)教育相結(jié)合的新思維、新模式。
2轉(zhuǎn)變觀念，建立為素質(zhì)教育服務(wù)的新思維
當(dāng)前，雖然中等職業(yè)學(xué)校對(duì)大力加強(qiáng)素質(zhì)教育已形成共識(shí)，但大都很少關(guān)注校圖書館在素質(zhì)教育中的作用。因此，要樹立為素質(zhì)教育全方位服務(wù)的理念，就必須進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮校圖書館在素質(zhì)教育中的功能作用，解決和銜接好圖書館與素質(zhì)教育的關(guān)系，開(kāi)拓建立素質(zhì)教育服務(wù)的新思維。
2.1要實(shí)現(xiàn)“單純藏書”向“豐富藏書”的轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)學(xué)校圖書館要根據(jù)本校的實(shí)際，確立圖書館的辦館理念和發(fā)展方向、依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和人才培育方向確定圖書館的辦館原則，緊緊圍繞素質(zhì)教育制定中長(zhǎng)期藏書規(guī)劃，有側(cè)重點(diǎn)地明確藏書重點(diǎn)、藏書范圍和藏書比例。
2.2 要實(shí)現(xiàn)“重藏輕用”向“藏用并舉”的轉(zhuǎn)變。不斷完善和調(diào)整藏書結(jié)構(gòu)，依據(jù)教學(xué)、教研和各個(gè)時(shí)期的政治思想教育的需要，積極購(gòu)置各種現(xiàn)代科技方面的書籍，以滿足素質(zhì)教育對(duì)圖書資源的需求。同時(shí)，要充分、合理地利用圖書資源，全方位、多渠道地提高服務(wù)質(zhì)量，使館藏圖書資源真正服務(wù)于實(shí)施素質(zhì)教育的全過(guò)程。2.3 要實(shí)現(xiàn)“坐等上門”向“為人找書”的轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)學(xué)校圖書館工作人員不僅要為師生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而且要為他們提供最新的館藏資料信息，主動(dòng)組織和推薦相關(guān)資料，掌握和了解師生對(duì)圖書資料的需求，把購(gòu)書的重點(diǎn)放在教學(xué)、教研和實(shí)施素質(zhì)教育上來(lái)。
2.4 要實(shí)現(xiàn)“機(jī)械管理”向“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)校圖書館的落腳點(diǎn)是要從適應(yīng)素質(zhì)教育的需要出發(fā)，不僅應(yīng)根據(jù)不同的教研進(jìn)度、各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展跟蹤服務(wù)，而且要根據(jù)不同讀者的不同需求，實(shí)行有針對(duì)性的服務(wù)。要不斷創(chuàng)新服務(wù)方式和服務(wù)手段，積極運(yùn)用現(xiàn)代科技手段開(kāi)發(fā)利用館藏資源，加強(qiáng)圖書館設(shè)施的自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化建設(shè)，向服務(wù)對(duì)象提供更為先進(jìn)、更為便捷的服務(wù)。
3創(chuàng)新理念，實(shí)施提升素質(zhì)教育管理的新模式
在素質(zhì)教育不斷深化的今天，學(xué)校圖書館如何在素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的職能和積極的作用，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是擺在中等職業(yè)學(xué)校教育工作者特別是校圖書館工作人員面前的新課題。校圖書館工作人員應(yīng)秉持與時(shí)俱進(jìn)的理念，認(rèn)真分析學(xué)校圖書館的性質(zhì)、特點(diǎn)和運(yùn)作規(guī)律，創(chuàng)新思維，開(kāi)創(chuàng)適應(yīng)素質(zhì)教育的圖書管理的有效途徑。3.1 發(fā)揮校圖書館在素質(zhì)教育中的“參謀助手”作用。實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，圖書館作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，其“參謀助手”的作用不可忽視。校圖書館的主要職責(zé)是充當(dāng)“先行者”，積極收集各種素質(zhì)教育資料，及時(shí)提供給校領(lǐng)導(dǎo)、各教研室及有關(guān)部門作為決策參考，以信息準(zhǔn)、資料全、手段活為實(shí)施素質(zhì)教育提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)，加強(qiáng)廣泛的交流與合作，通過(guò)校館與書店、博物館以及校館之間的館際交流，收集實(shí)施素質(zhì)教育的做法與經(jīng)驗(yàn)，探討存在問(wèn)題的解決途徑與方法，為本校素質(zhì)教育的有效開(kāi)展當(dāng)好“參謀”與“助手”。3.2 發(fā)揮校圖書館在素質(zhì)教育中的“精神陣地”作用。校圖書館蘊(yùn)藏著人類社會(huì)的文明成果，豐富的館藏信息資源為素質(zhì)教育提供不盡的營(yíng)養(yǎng)源泉。人的素質(zhì)必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化的培養(yǎng)和積累，而課堂教學(xué)是有限的，它無(wú)法滿足每個(gè)人對(duì)各類知識(shí)的需求，學(xué)校圖書館作為課外教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，是任何場(chǎng)所無(wú)法替代的，它除了能鞏固在課堂所學(xué)的知識(shí)外，還能學(xué)到課堂中所學(xué)不到的知識(shí)。校圖書館在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是推動(dòng)素質(zhì)教育的“精神陣地”，應(yīng)充分發(fā)揮館藏優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造積極向上的文化氛圍，為實(shí)施素質(zhì)教育和提高思想道德素質(zhì)創(chuàng)造條件。
3.3 發(fā)揮校圖書館實(shí)施素質(zhì)教育的“資料倉(cāng)庫(kù)”功能。校圖書館擁有豐富的館藏信息資源，要緊緊圍繞實(shí)施素質(zhì)教育這一主題，根據(jù)教研的需要和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，及時(shí)調(diào)整辦館方向，優(yōu)化藏書結(jié)構(gòu)，積極購(gòu)置有關(guān)素質(zhì)教育的各種圖書資源，從而形成既符合全體師生綜合性協(xié)調(diào)發(fā)展又適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的多類型、多層次并兼顧門類多樣、品種豐富的特色館藏。要完善圖書館計(jì)算機(jī)一體化管理體系和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，使館藏文獻(xiàn)資料充分發(fā)揮其潛在價(jià)值，讓中等職業(yè)學(xué)校圖書館這一“資料倉(cāng)庫(kù)”真正成為素質(zhì)教育的“精神糧倉(cāng)”。3.4 發(fā)揮校圖書館實(shí)施素質(zhì)教育的“咨詢站點(diǎn)”優(yōu)勢(shì)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更替日新月異。校圖書館作為素質(zhì)教育的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，應(yīng)及時(shí)提供師生所需的圖書資料，力求避免和減少閱讀中可能出現(xiàn)的隨意性和盲目性。學(xué)校圖書館可根據(jù)師生的不同需求和課外閱讀的性質(zhì)，采用指導(dǎo)型閱讀和自主型閱讀的方式，引導(dǎo)師生有目的、有計(jì)劃地借閱各類圖書資料。圖書館工作人員還要主動(dòng)深入教學(xué)第一線，了解學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的需求，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地為之推介、提供相關(guān)圖書資料。在全面推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，校圖書館應(yīng)加強(qiáng)咨詢工作，提高圖書管理和服務(wù)質(zhì)量，以利于素質(zhì)教育不斷深入并取得實(shí)效。素質(zhì)教育是科學(xué)的教育思想，是體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展需要的先進(jìn)教育理論。中等職業(yè)學(xué)校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極的作用。
