發(fā)布時間：2024-04-04 10:49:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的積極心理學作用樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：信息技術；語文；能力
在日常語文教學實踐中，如果能夠很好地發(fā)揮信息教育技術的作用，不僅可以極大地打破以往語文教學中以課本知識、教師講授為主的教學模式，有效改善課堂教學中師生之間的信息交流，建立起以教師傳授和學生自主探索相結合的新型的現(xiàn)代教學模式，而且在學習內容和方式、時間和空間上都會大幅度地提高學生的自主能動性，滿足學生個性發(fā)展的需要，從而有效地促進語文綜合能力。以下結合小學語文教學，就如何發(fā)揮好信息技術的獨特作用，談幾點個人的體會。
一、利用信息技術，激發(fā)興趣，陶冶情操
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受。語文教學過程中，用信息技術提供圖文并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，進而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。在信息教育技術所創(chuàng)設的情境中，讓學生感受實實在在的美，心中的愛油然而生。學生感受到語言文字的美，贊嘆祖國河山美，陶冶思想感情美，良好的教學效果，自然水到渠成。
二、利用信息技術，突出重心、突破難點
落實語文教學目標的“悟”要靠讀來實現(xiàn)，所以朗讀在語文教學中占有極大的分量。小學生對語言文字的理解缺乏感性經(jīng)驗，加之本身的生活閱歷較為膚淺，有些事物不能直接觀察和體驗。讓學生有感情地朗讀課文，很難真正突破重點，如果媒體展示一些直觀化、具體化的圖畫，創(chuàng)設一種與“語言文字”相吻合的情境，就能讓學生真切的感受到其中的“情、境、意”，甚至達到“物我同一”，從而用“心”去讀，“悟”才擲地有聲。
如在教學《索溪峪的“野”》時，學生對索溪峪的地理結構了解甚少，對索溪峪的美麗景色缺乏了解和認識，憑借講解和朗讀，不能體會索溪峪的“野”之美，想象畢竟沒有直觀更能理解作者對索溪峪的自然美的贊嘆之情。我首先下載了一些關于索溪峪的圖片資料，用信息技術課件播放，讓學生身臨其境去感受索溪峪自然美。
三、利用信息技術，再現(xiàn)場景，拓展思維
學習方法是新課程改革中的一個重要課題。如何提高學習方法？筆者認為再現(xiàn)情境，拓展思維是提高學習方法的有效策略。當我們面對一些情景不太熟悉的問題時，容易慌亂乃至對問題感到無奈，這時，如果能夠靈活地利用信息技術再現(xiàn)場景，就能拓展思維，或許就能收到“柳暗花明”之效。
《草船借箭》這一課時，學生提出疑問：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“把船一字兒擺開有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來反攻嗎？”等等。利用信息技術播放《草船借箭》的電影，放一段借箭經(jīng)過的錄像，用再現(xiàn)當時的場景方式解疑，充分調動學生學習的積極主動性，拓展了學生的思維。
四、利用信息技術，再現(xiàn)情境，指導寫作
習作教學中，教師深知“巧婦難為無米之炊”之理。寫什么，怎樣寫，是我們許多學生深感頭疼的問題。教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。而電腦網(wǎng)絡創(chuàng)造的虛擬空間可以讓你足不出戶便能了解天下各種事情，獲得各種知識與信息。指導學生運用信息技術來擴大視野、豐富見聞、積累素材、拓展寫作資源，是信息社會小學作文教學面臨的新變化與新特點，豐富的網(wǎng)絡資源為學生的自主習作提供了便利條件。
隨著經(jīng)濟文化水平的提升，人們對工業(yè)設計的要求已經(jīng)不僅僅停留在實用基礎上了，越來越多的消費者開始注重工業(yè)設計的視覺效果與創(chuàng)新性，消費者的心理開始對工業(yè)設計創(chuàng)新產(chǎn)生了重要影響，基于此，探討了消費心理對于工業(yè)設計創(chuàng)新的引導作用和影響。
關鍵詞：
工業(yè)設計；設計心理學；創(chuàng)新
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，生活水平也隨之提高，工業(yè)設計創(chuàng)新所關注的內容與日俱增，消費者對美的鑒賞隨著物質文化水平的提高也變得更高。良好的工業(yè)創(chuàng)新設計能兼顧產(chǎn)品功能和很好的視覺效果，從而更好地吸引顧客的注意，在這一層面上，設計心理學就會發(fā)揮作用。設計心理學在工業(yè)設計中占著非常重要的位置，起著絕對的引導作用。本文將設計心理學和消費品工業(yè)設計結合分析，在一定的范疇內，探討設計心理學對工業(yè)創(chuàng)新設計的影響。
1設計心理學
現(xiàn)代藝術設計理念在社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，在工業(yè)界也是如此。但是在現(xiàn)代藝術設計發(fā)展的過程中，理論上缺乏統(tǒng)一性，在一定程度上制約了藝術設計的發(fā)展。設計心理學屬于心理學的一種，在應用領域得到廣泛的使用，對于工業(yè)設計的創(chuàng)新也有著心理引導的作用。心理表達能夠讓設計更具有靈魂，將設計心理上升到工業(yè)領域，將工業(yè)創(chuàng)新與藝術相結合，可以更好的吸引大眾達到非常好的效果。因此設計心理學在不斷的發(fā)展中，成為一門非常受關注的新興學科。在工業(yè)設計中，設計師越來越注重利用設計心理學抓住消費者的心理，使產(chǎn)品得到創(chuàng)新與質感的提高。
2產(chǎn)品的工業(yè)設計創(chuàng)新
工業(yè)設計是現(xiàn)代藝術設計的一個分支，在充分了解工業(yè)設計的概念時更要懂得創(chuàng)新的必要性，這是現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的結果。在上世紀80年代，工業(yè)設計就有了比較權威的定義。工業(yè)設計需要合理的訓練體制，專業(yè)的技術知識，敏銳的經(jīng)濟與視覺感受，建立在專業(yè)知識非常完善的基礎上，賦予材料全新的理念，在結構上得到創(chuàng)新。整體構造、形狀、色彩以及裝飾都能煥然一新，在品質和風格上也能得到升華這就是現(xiàn)代工業(yè)藝術設計。工業(yè)藝術設計實際是一門多元化的課程，多種學科相互交叉融合，審美觀念相當于設計心理學而存在，其最終目的是滿足大眾對于消費品的高要求，根據(jù)消費者的不同需求來進行工業(yè)設計的生產(chǎn)與創(chuàng)新。工業(yè)設計的創(chuàng)新與大眾的消費需求是緊密相連的，兩者的利益也是相互平衡發(fā)展的。
3消費需求心理主導工業(yè)設計的創(chuàng)新
工業(yè)設計的創(chuàng)新與大眾的心理需求是分不開的。大眾通常最直接關注的就是產(chǎn)品的功能性與質量?？萍荚诓粩喟l(fā)展，大眾的審美水平也在不斷提高。審美觀的不同對于產(chǎn)品的設計要求也會有所不同，在設計中所運用的創(chuàng)新理念是否達到審美的要求，對于一個產(chǎn)品在市場上的受歡迎程度是很關鍵的影響因素。在工業(yè)設計創(chuàng)新中，設計師本身的認知與美學心理占有非常重要的位置。創(chuàng)新就要著重于集優(yōu)點于一身，跟上時展的步伐，滿足大眾精神內在的需求。設計師的審美與心理狀態(tài)直接影響著整個工業(yè)設計創(chuàng)新的進程與最終產(chǎn)品的呈現(xiàn)模式。設計師必須汲取新事物，將最新的思想融合到工業(yè)設計中去，以了解工業(yè)設計的功能性為基礎，在形式上做好掌控，不同的產(chǎn)品采用不同的形式，根據(jù)不同消費者的心理需求，合理的分配設計模式，盡量在各個方面將產(chǎn)品設計做得更加完善。
4工業(yè)設計心理學對工業(yè)設計的影響
設計心理學的研究與人是分不開的。工業(yè)設計的策劃與創(chuàng)造，設計師的主觀意見和思維是占首位的。產(chǎn)品的最終設計往往都是設計師來決定的，所以設計心理學是非常重要的存在，應精通設計心理學，以更好的掌握消費者的心理來設計產(chǎn)品。工業(yè)設計的創(chuàng)新必須在不斷的實踐中精益求精。工業(yè)設計心理學對工業(yè)設計的創(chuàng)新也有著引導作用，恰當?shù)男睦肀磉_能夠讓工業(yè)設計更具有靈魂。將設計心理上升到工業(yè)領域，工業(yè)創(chuàng)新與藝術相結合，可以更好的吸引大眾，在大眾的消費需求滿意度上達到非常好的效果。
5國外設計心理學應用的啟示
相比國內，工業(yè)設計在國外的發(fā)展比較早，由于經(jīng)濟發(fā)達，生活水平隨之提高，消費者對于產(chǎn)品設計的關注度也不斷提高，同時也促進了工業(yè)設計的發(fā)展。在發(fā)達國家，工業(yè)設計做出的貢獻非常多，所以成為了非常重要的課程備受推廣，知識體系相對來說非常完善。在我國，工業(yè)設計應在滿足大眾的最低需求上，追求更加個性化的設計，迎合現(xiàn)代化的發(fā)展，吸引更多消費者的關注，產(chǎn)品的設計必須凸顯消費者的審美理念。設計師應積極研究不同類型的工業(yè)產(chǎn)品，在不斷的創(chuàng)新工業(yè)設計中滿足不同消費者的需求，從而為國內工業(yè)設計的發(fā)展打下良好的基礎。消費者對于產(chǎn)品使用后的反饋也要重點關注，具體在工業(yè)設計創(chuàng)新中，就是要關注什么樣的創(chuàng)新意識更受大眾歡迎，產(chǎn)品還有哪些不足，消費者是以什么樣的心態(tài)來購買此產(chǎn)品的等等，從不同的產(chǎn)品使用者分析得到相應的消費心理。專業(yè)化的工業(yè)創(chuàng)新心理學的研究，結合自身發(fā)達的生產(chǎn)技術，將設計出更多的經(jīng)典產(chǎn)品，以滿足大眾對于消費品的高要求，同時還能根據(jù)消費者的不同需求來進行工業(yè)設計的生產(chǎn)與創(chuàng)新。
6結束語
設計心理學對于工業(yè)設計有著非常重要的影響，設計心理學更有利于讓工業(yè)創(chuàng)新形成統(tǒng)一的整體。顧客對于工業(yè)設計產(chǎn)品的要求早就不僅是停留在產(chǎn)品質量上，產(chǎn)品外表也受到重視，良好的工業(yè)設計創(chuàng)新可以吸引顧客更多的注意。工業(yè)設計的創(chuàng)新不僅是憑第一感覺，而是要將形態(tài)與特征結合當時的心理共同呈現(xiàn)出來，不僅要滿足大眾的審美，也更要符合大眾的心理，因此設計心理學在不斷的發(fā)展中，起著越來越重要的引導作用。
作者：李維 單位：西南林業(yè)大學
參考文獻：
[1]李樂山．工業(yè)設計心理學[M]．北京：高等教育出版社，2004．
關鍵詞積極心理學 高?！半p困生” 心理救助
中圖分類號：G444 文獻標識碼：A
Psychological Aid of Positive Psychology to"double-poor Student"of College
ZHANG Jieping, LIU Wei, YE Xueliang
(Department of Humanities Social Sciences, Luzhou Medical College, Luzhou, Sichuan 646000)
AbstractWith the development of high education in the 21th century,the number of college students is increasing year by year.At the same time,the college students in financial difficulties are gradually increased,even producing a certain percentage of"economic poverty"and "psychological poverty"of the "double trapped students".This paper analyzed the origin of the "double poor students"and took some suggestion for these reasons. It is an unavoidable issue that we provide a psychological environment for these dual-poor students'healthy growth. Positive psychology promotes positive human nature theory,mainly studying the people's positive power, the good side and the virtue, exploring and cultivating the students'positive mental quality. It is an instructive meaning for the psychological assistance of"doule-poor students".
Key wordspositive psychology; "double-poor student" of college; psychological assistance
健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎，21世紀人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗?！半p困生”作為大學校園的一種弱勢群體，其身心發(fā)展是否良好，不僅關系個人今后的人生發(fā)展，還關系到學校乃至社會的整體健康發(fā)展。因此，對幫助他們完善健全人格刻不容緩。
1 “雙困生”與貧困生的區(qū)別
貧困生是指由于家庭經(jīng)濟困難，無力支持教育及其相關生活費用，或支付教育及其他相關費用很困難的學生。在貧困生中，很大一部分學生雖然經(jīng)濟困難，但精神上卻很富有，他們自信、樂觀，心理健康。他們以優(yōu)異的成績考入大學，并通過自己的勞動賺取自己的生活費，或通過申請獎學金完成自己的學業(yè)。而所謂“雙困生”是指那些不僅由于家庭經(jīng)濟困難造成經(jīng)濟貧困，更重要的是由“經(jīng)濟貧困”帶來了“心理貧困”?！半p困生”背負著經(jīng)濟和心理上的雙重壓力，心理發(fā)展與成長處于一種畸形的環(huán)境和氛圍之中，往往會產(chǎn)生自卑、孤僻的性格，對社交也有一定的恐懼心理。這些因素往往導致“雙困生”難以適應校園環(huán)境，如不及時調整心態(tài)，擺脫“心理貧困”，勢必影響其學業(yè)，甚至畢業(yè)以后也會對社會產(chǎn)生不良的影響。
2 “雙困生”形成的原因分析
從經(jīng)濟學的角度來看，“貧困”是指經(jīng)濟上的困難，但從社會學的角度來看，貧困就不只是單純的經(jīng)濟困難，而更主要是駕馭和調動各種社會資源的能力較低?！半p困生”所要面臨的社會關系不僅包括對物質資源的調動和利用，而且包括對信息技術、人際關系的協(xié)調和把握。當一個人因這一套關系失衡而導致他無法滿足自己的基本需求，就已經(jīng)淪為“雙困”狀態(tài)。高校“雙困生”的貧困應包括以下四種情況。①
2.1 經(jīng)濟十分困難
“雙困生”來源主要有：多數(shù)來自邊遠山區(qū)，父母以務農(nóng)為生，經(jīng)濟來源比較匱乏；來自于城市的單親或雙親下崗、待業(yè)、失業(yè)的城市貧困家庭；部分孤兒，單親或雙親殘障，或家庭喪失勞動能力的學生；多子女家庭學生，甚至有兩個或兩個以上的子女同時在高校就讀；家庭的突然變故、自然災害造成貧困等等。他們的家庭經(jīng)濟十分困難，并且這一問題不可能在短期內徹底得到解決，直接導致學生經(jīng)濟困難。
2.2 學業(yè)面臨挑戰(zhàn)
部分“雙困生”背負著父母和全村父老鄉(xiāng)親的厚望，因而他們生怕學習不好，甚至出現(xiàn)了焦慮不安、悲觀失望、逃課、考試舞弊等不良現(xiàn)象。調查顯示：部分“雙困生”由于身心壓力和生活貧困而使學習精神不能集中，學習上感到困難和吃力，部分“雙困生”因四處奔波打工而無法保證充足的學習時間。
2.3 心理壓力頗大
心理學認為，自尊與自卑都是個體的一種心理體驗。自尊感體現(xiàn)的是個體對自我價值感的一種肯定和認可。自卑感是指個體對自我價值感的否定和貶低?！半p困生”在經(jīng)濟窘迫的情況下，排除外在種種誘惑，經(jīng)過自己的不懈努力，進入到大學學習，潛意識里有一種對自我價值感的肯定和認可。但是人的自我價值感具有不穩(wěn)定性，它會隨外在條件的改變而改變。特別對于世界觀、人生觀尚未完全形成，身心發(fā)展還不成熟的“雙困生”來說，自我價值感難免會發(fā)生某些變化。一些“雙困生”的自尊感會在巨大的經(jīng)濟反差下產(chǎn)生動搖，在內心深處萌生出與自尊感相反的一種體驗，進而否定自己，在能力、自身價值等方面低估自己，從而導致自輕、自賤、自我鄙視，對自己持有完全否定的態(tài)度和情感體驗，否定自己的長處或對長處沒有足夠的認識。因而常常表現(xiàn)出膽怯、畏懼、懷疑，擔心被人嫌棄和拒絕，行為中采取逃避方式，久而久之，造成了一定的心理壓力，影響個體的發(fā)展。
2.4 社會技能欠缺
人的社會技能包括人際交往技能、適應環(huán)境的能力、正確認知自己的技能、克服困難的技能等。據(jù)觀察，“雙困生”社會技能在以下幾個方面存在弱勢：第一是社會適應性方面。絕大部分“雙困生”來自農(nóng)村，從封閉落后的農(nóng)村來到現(xiàn)代化的城市，周圍環(huán)境的劇變令他們感到無所適從。第二是人際交往方面。首先，由于受生活環(huán)境和家庭經(jīng)濟狀況的影響，大多數(shù)“雙困生”從小就因自卑形成了內向的性格。他們不善言辭，不善表達自己的情感，這往往導致在人際交往中失敗體驗頗多。其次，由于家庭經(jīng)濟的貧困，許多“雙困生”在人際交往過程中比較節(jié)約，這就使其他同學認為其“小氣”、“斤斤計較”而不愿與其交往。第三是個性發(fā)展方面?！半p困生”由于其家庭經(jīng)濟拮據(jù)，家長供其讀書已屬不易，根本沒有經(jīng)濟實力再讓其進行業(yè)余愛好的學習，到了突顯個性與能力的大學校園，沒有任何特長的他們就成了競爭中的弱勢群體。第四是知識獲取方面?！半p困生”大多來自農(nóng)村，因為其經(jīng)濟情況與地理環(huán)境的限制，獲取知識的來源有限，獲取知識的渠道單一，僅能通過所學的課本獲取極其有限的知識，這造成了他們知識面的狹窄，同時限制了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
以上四種情況并不是獨立存在，它們是相互關聯(lián)，相互影響的。經(jīng)濟貧困已經(jīng)嚴重影響了“雙困生”正常的學業(yè)，他們迫于生活壓力，經(jīng)常奔波打工掙錢，耽誤了大量的學習時間，學業(yè)上感到困難和吃力；或耗費了大量的體力和精力，學習時精神不能集中，學校組織的活動參與少，其基本能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力訓練不夠，由此影響其長遠發(fā)展。一些貧困生畢業(yè)時，不但不能縮小文化資本的差異，相反卻更加擴大了差異。從而顯示出一個自我加強的“貧困鏈”現(xiàn)象。其基本圖式如下：
3 “雙困生”面臨的主要心理問題
3.1 自卑心理
自卑是“雙困生”最為突出的心理問題。由于缺乏穩(wěn)定的經(jīng)濟來源，他們常常為學費、生活費發(fā)愁，不能像經(jīng)濟寬余的學生那樣自由參加校園文化活動，不能根據(jù)自己的需要購買學習和生活用品，不愿參與一些需要自己承擔費用的集體活動。他們大多比較自卑、敏感、怕受傷害，擔心別人看不起自己，不敢在豐富多彩的校園文化活動中鍛煉和表現(xiàn)自己；有時候同學隨便的一句話都有可能傷害他們的自尊心，容易形成情緒和情感上的強烈波動。
3.2 封閉心理
“良好的人際關系，同學之間的相互理解、信任、關心、友愛是維持和增進大學生心理健康的必要條件?！雹诘喈斠徊糠帧半p困生”由于經(jīng)濟的原因，不能融入集體中去，把自己當作“異類”看待，總覺得矮人半截，盡量少參加集體活動，對老師和同學的好意總擺脫不了被施舍的感覺，在心靈深處設置了一道屏障。漸漸地，他們在同學們的眼中總顯得沉默、孤僻和封閉。
3.3 焦慮心理
“雙困生”還經(jīng)常處于精神緊張焦慮，情緒煩躁不安之中。表現(xiàn)為自尊心的損傷，自信心的喪失，失敗感和愧疚感等交織而成的緊張、不安、憂慮、恐懼的情緒狀態(tài)。一般情況下，適度的焦慮對人體并無害處，有時還會有助于分析和處理所面臨的問題。但這種焦慮狀態(tài)強度過大，持續(xù)時間過長，就會損害正常的心理活動，引發(fā)心理障礙，嚴重影響正常的學習和生活。
3.4 掩飾心理
“有些貧困大學生由于不能正視自己的經(jīng)濟貧困，擔心因為貧困而讓人看不起，就采用各種手法偽裝自己，掩飾自己，平常所表現(xiàn)出來的生活態(tài)度和行為方式與自己真實的經(jīng)濟狀況不符合，甚至完全相反。”③平時盡管囊中羞澀，但衣著打扮、生活質量、學習用具等卻特別講究；在同學聚會時借錢也要擺闊綽。
3.5 依賴心理
有些“雙困生”缺乏自強意識和克服困難的精神，依賴性很強，總是把解決困難的希望寄托在學校發(fā)放補助上，并在心理上十分坦然地接受這些補助，認為補助是應該的。一旦補助的名額不是自己，就會在心理上產(chǎn)生一種“不公平”的感覺。他們沒有把經(jīng)濟貧困當作磨練自己的一種優(yōu)勢，而是把它看作得到補助的一種資本，缺乏解決困難的積極性和主動性。
目前，國內許多專家學者圍繞“雙困生”的上述情況，對其心理救助問題，展開了卓有成效的研究，提出了不少建設性的工作意見和措施。其中，尤其對積極心理學的作用給予了高度關注。
4 積極心理學的內涵
積極心理學(positive psychology)是一種關心人的優(yōu)秀品質和美好心靈的心理學，它主張以人的善端、道德、健康、愛等積極力量為研究對象，強調心理學不僅要幫助處于逆境條件下的人們知道如何求得生存和發(fā)展，也要幫助那些處于正常境況下的人們學會怎樣建立起高質量的個人生活與社會生活，從而使每個人都能順利地走向屬于自己的幸福彼岸。④積極心理學的最大追求是使一切生命過得更有意義。積極心理學的研究已經(jīng)證實，和一般人相比，那些具有積極觀念的人具有更良好的社會道德和更佳的社會適應能力，他們能更輕松地面對壓力、逆境和損失，即使面臨最不利的社會環(huán)境，他們也能應付自如。
積極心理學相信在每一個人的內心深處都存在著兩股抗爭的力量：一股力量是消極的――它代表壓抑、侵犯、恐懼、生氣、悲傷、悔恨、貪婪、自卑、怨恨、高傲、妄自尊大、自私和說謊等；另一股力量是積極的――它代表喜悅、快樂、福樂、和平、愛、希望、負責任、寧靜、謙遜、仁慈、寬容、友誼、同情心、慷慨、真理、忠貞和幸福等。這兩股力量誰都可以戰(zhàn)勝對方，關鍵是看個體自身到底是在給哪一股力量不斷注入新的能量，在給哪一股力量創(chuàng)造適宜的生存心理環(huán)境。積極心理學是對人性的尊重和贊揚，它揭示了人身上存在著的優(yōu)于其他生命形式的外顯或潛在的積極品質，而這種積極品質的存續(xù)和發(fā)揚光大將是個人和社會的福音。⑤
5 積極心理學對“雙困生”心理救助的作用
5.1 扭轉社會對“雙困生”的消極認識
當前，“雙困生”已成為一個專用詞，用以表示家庭經(jīng)濟貧困和同時存有一定心理負擔的學生。在社會輿論導向鼓勵富裕、鼓勵消費的今天,“雙困生”多少帶有消極的和負面的色彩?！半p困生”頭銜正逐漸脫離最初的含義，近乎成為社會的一種評價標準。實質上，人們對貧困的態(tài)度始終與文化和時代緊密相聯(lián)，在20世紀60-70年代，我們提倡的是越窮越光榮，越窮心越紅，因此，當時人們樂于言貧，覺得貧得光榮，貧得高興。但從80年代改革開放后，一部分人先富起來成為時代的主題和現(xiàn)實，富足成為文化張揚的重點之后，人們由樂于言貧而變?yōu)樾哂谘载殻谛袨樯弦矘O力脫貧致富。今天，貧窮已經(jīng)不再與光榮相關，相反與低自尊、丟面子相關密切。這一標準已導致“雙困生”群體過分重視自我價值判斷的金錢化傾向。他們害怕讓人知道家庭的狀況，拒絕資助，認為這是施舍，也不接受“雙困生”稱謂。
一些關于“雙困生”心理問題的研究和調查，其基本結論是“雙困生”存在各種心理問題。并認為，“雙困生”由于經(jīng)濟原因而導致長期精神負擔過重，心理壓力過大，群體自尊程度低，普遍有不安全感、依賴感。也有人指出，因為貧困，“雙困生”在思想上和心理上都有不同程度的“心理包袱”，同時還存在著不少突出的矛盾及潛在的隱性問題。這些分析，給“雙困生”群體涂抹上一層濃厚的消極色彩。許多研究流露了這樣一種心理預設，“雙困生”的心理問題主要是貧困造成的。如果的確如此，那么“雙困生”心理問題的最終消除，依賴于其經(jīng)濟地位的改變。顯然，這里存在歸因錯誤。家庭經(jīng)濟條件低下，對人的發(fā)展的確可能造成某些阻礙，但是這些外部條件不能決定個人成長。積極心理學強調人人都有發(fā)展的可能性和能力，強調每個人天賦的潛能在解決自身心理問題、促進自身成長中的積極作用。
5.2 積極心理治療的目標與“雙困生”心理救助的目標相一致
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于居住空間環(huán)境的要求越來越高，不僅僅追求功能的多樣化，對于心理需求也向著更高層次發(fā)展，已不是簡單的追求表面榮華和使用功能。如何把消費者的心理和需求表現(xiàn)在設計中，懂得如何設計可以使客戶滿意和認可，這都屬于設計心理學范疇。筆者就設計心理學在居住空間設計中起到怎樣的作用淺談一下自己的認識和看法。
關鍵詞：
設計心理學；居住空間；設計
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于居住空間環(huán)境的要求越來越高，不僅僅追求功能的多樣化，對于心理需求也向著更高層次發(fā)展，已不是簡單的追求表面榮華和使用功能。如今的信息化時代，人們接觸信息的途徑和信息量都比較多，現(xiàn)代各種思想和藝術形式都會對不同的群體產(chǎn)生影響，就會使不同的個體對于居住空間的認識和要求不同，而居住空間是具有私屬性質的，每個人的生理和心理需求是不同的，也決定著其設計不能具有模板化設計，要以“以人為本”的設計理念，設計出符合居住空間使用者需求的、個性化的效果。如何達到符合設計服務對象的要求，就要揣摩和把握服務對象的心理，如何把消費者的心理和需求表現(xiàn)在設計中，懂得怎樣的設計可以使其滿意和認可，這都屬于設計心理學范疇，所以掌握設計心理學是室內設計師必修的課程，在居住空間環(huán)境設計中起著重要的作用。
一、設計心理學
設計心理學屬于應用心理學范疇，是用心理學的理論，方法和研究成果，解決設計藝術領域與人的“行為”和“意識”有關的設計研究問題。設計心理學是藝術設計學
與心理學交叉的邊緣科學，它研究設計藝術領域中的設計主體（設計師）和設計目標（用戶）的心理現(xiàn)象，以及影響心理現(xiàn)象的各個相關因素的科學。設計心理學具有自然科學與人文科學的雙重屬性，它包含以實證研究為特點的研究，如感性工學，可用性研究及人機工程學等領域的相關研究，這些研究基于客觀的，可量化的，可控制的科學實驗來獲得結論，另一方面，設計藝術作品在滿足目的性需要的基礎上，還具有審美，鑒賞，象征等更加微妙，主觀的功能，對藝術設計活動中的心理現(xiàn)象的研究和分析必須重視主體的主觀體驗。
二、設計心理學在居住空間設計中的作用
當前的社會是消費性社會，消費不能簡單的理解就是使用價值，人們的關注點逐步從商品的使用價值轉移到商品的文化意味，審美價值，符號屬性，關注商品提供給人們的是情感，體驗和夢想。作為與人關系最為密切的居住空間設計，更需把握客戶的設計心理。
1、設計心理學是居住空間環(huán)境設計的重要依據(jù)設計的意義是圍繞著人展開的，其目的是服務于人，得到人的認可，成功與否取決與人。與人最為密切相關的居住空間設計，其設計的目的不僅僅只是簡單的使用功能需求，還有更高層次的心理、情感、文化品位、審美等等需求，如何做到這些需求的平衡和協(xié)調，符合消費者的要求，就必須研究消費者的心理，了解他們的需求，并付諸到設計實踐中去，才能設計出消費者認可和滿意的設計方案。所以，居住空間的設計要以設計心理學為依據(jù)，研究人與空間、環(huán)境、情感等之間的關系，才能設計出好的作品。
2、設計心理學在居住空間環(huán)境設計中的應用居住空間環(huán)境設計要滿足消費者心理和生理雙重需求，以“人”為出發(fā)點，最終達到為人使用的目的。居住空間環(huán)境設計是以客戶為中心，滿足消費者全方位需求的設計活動，所以研究和熟悉消費者心理活動和需求是設計前必做的課題。1）可用性設計可用性設計是設計的基本屬性，是提高產(chǎn)品的可用性為核心的設計要求。所以，在設計之初要了解消費者需要的使用功能要求，并以此為依據(jù)合理設計功能布局，符合使用者的生理和行為習慣。居住空間環(huán)境設計的可用性設計是以人為核心，將認知心理學、人機工程學、工業(yè)心理學的基本原理運用于設計行為上，設計出使用功能完善和貼近消費者需求的設計效果。2）情感化設計情感化設計是設計必不可少的核心內容，是設計人性化體現(xiàn)。設計師要能夠從消費者的角度考慮，讓設計產(chǎn)品在謀合消費者心理上欲望，滿足情感上需求。情感是復雜的心理活動，即使面對同一事物，在不同時間、背景、環(huán)境等因素影響下，同一人也會產(chǎn)生不同的反應。人的情感復雜多變的，情感化設計必須是多元化的，要研究不同年齡層次，不同性別，不同消費需求的消費者的心理特征，要遵循人的情感活動規(guī)律，使消費者能夠找到情感寄托。被賦予情感的設計必須是讓消費者找到他能理解的情感語言，當他處于為他專門設計的居住空間環(huán)境時會有特別的感受和不一樣的情懷。3）個性化設計當前，信息化社會徹底地改變了我們的生產(chǎn)、生活、工作、和思維方式，也影響到我們生活的方方面面。網(wǎng)絡使得世界變得越來越小，城市同質化，生活城市化，”整齊劃一”現(xiàn)象使人們漸漸失去了求新求變的激情。生活需要激情，設計需要個性。創(chuàng)新和個性是設計追尋的目標，個性化是居住空間環(huán)境設計的靈魂，是“以人為本”的設計理念的最佳演繹。
居住空間環(huán)境設計要充分考慮到各個層次的消費者不同的生理和心理層次多方面需求，在設計中更加兼顧、平衡地實現(xiàn)人們在物質世界和精神世界的雙重需求，設計更趨向人性化、智能化和生態(tài)化。總之，設計心理學在居住空間環(huán)境設計中的作用至關重要，是設計師能夠設計出讓消費者滿意的和充滿生活情趣的設計作品的必備知識。
參考文獻
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【關鍵詞】管理心理學;中職班級;以人為本;激勵
管理心理學在工商管理、公共管理以及公共事業(yè)管理中，均是非常重要的核心必修課程。通過學習，我了解了《管理心理學》的研究對象、研究內容、體系結構以及對提高勞動生產(chǎn)率、推進管理現(xiàn)代化等方面的具體作用。管理心理學是研究管理領域中人的心理行為運動規(guī)律的學科。它是現(xiàn)代管理理論的重要組成部分，是一門以心理學、社會學、文化人類學和政治學等學科為基礎，以組織中人的心理活動和行為反應模式為研究對象的學科。它主要探討組織中個體、群體以及組織的行為規(guī)律，以便運用這些規(guī)律來預測與控制這些行為，以提高組織的效力。它是心理學知識在組織管理工作實踐中應用的結果。是研究組織系統(tǒng)內，個體、群體及結構對組織內人的行為的影響，以理解、預測和管理人類行為，提高組織績效的一門科學。
一、運用人本管理思想指導中職班級管理工作
國外許多大企業(yè)都十分重視人才的作用。IBM前總裁華生曾說：“你可以接收我的工廠，燒毀我的廠房，但只要留住我的人，我就能再造IBM。”比爾蓋茨也有類似看法。有記者曾問他：“比爾蓋茨先生，假如你今天白手起家，你還能再創(chuàng)造出一個微軟嗎？”蓋茨略一思索后回答：“可以，只要讓我挑選100個人帶走?！碑斀衩绹阅茉诤芏嘌芯款I域都遠遠領先對手，很重要的一個原因就是他們從世界各地吸引了大批優(yōu)秀人才。
鑒于人是企業(yè)等各種組織的首要資源，人的管理問題也應該是管理學的核心問題。探索人的心理活動，通過激勵人心的各種途徑和技巧，從內部點燃員工的激情，來最大限度的提高效率也成了十分重要的課題，這正是管理心理學研究的內容。所以，管理心理學立足于人本思想，以有別于傳統(tǒng)的管理方法，從心理學的角度探討了對人的管理問題。
因為人都是有感情、有心理活動的，人的積極性和能動性有很大的彈性，這與其心理狀態(tài)有著直接而深刻聯(lián)系。作為中職教育工作者，在中職班主任工作和教育教學工作中，也必須堅持以人為本，全面了解每一個學生，從人性、人的情緒、感情、意志等心理因素方面來有效的管理和激發(fā)他們。
二、激勵是人本管理的核心，是提高中職班級管理水平的關鍵
激勵是管理心理學上一個非常重要的功能，是管理心理學的核心問題，也是管理心理學研究的熱點問題之一。通過學習，我對激勵有了一些較為基本的認識。激勵就是調動人的積極性的過程。激勵大師金克拉曾說：“你若想成為人群中的一股力量，便必須掌握激勵，生活就是這樣，你把它放入自己所處的人際中，人們就記得你、信任你，就像黑夜相信燈光一樣?！毖芯抗芾硇睦韺W，主要目的就是為了掌握個體與群體的心理，激發(fā)每個人的積極性，做到人盡其才。
通用前CEO杰克?韋爾奇總結的GE核心領導要素E4（Energy活力、Energier激勵、Edge敏銳、Execution執(zhí)行）中就有激勵一項。他曾說，管理人員應成為團隊的成員和教練員，他們的工作是提供幫助，而不是控制他人，還應有能力去激勵他人。擁有激勵和鼓動他人的能力，會使組織的能力發(fā)揮至極致。
可以毫不夸張的說，21世紀成功的中職班級管理者，必須是懂得激勵藝術、并且善于運用激勵的人。在教育教學管理工作中，如果中職班主任適時地給予學生充滿智慧的鼓勵、合理有效地采取多種激勵措施，可以傳遞給學生強大的動力，讓他們從初中階段受冷落的心理陰影中解脫出來，爆發(fā)出自己的全部潛能，成長為優(yōu)秀的、對社會有貢獻的技能型人才。
三、在中職班級管理工作中綜合應用多種激勵方式
《管理心理學》中關于激勵的各種方式是具有很高的實用價值的。這門學科主要介紹了目標激勵、期望激勵、責任激勵、危機激勵、獎勵激勵等方式，這為我們在中職班級管理和教育教學工作中的激勵指明了方向。
1、目標激勵。目標激勵可以包括成就激勵，自我實現(xiàn)激勵，或者前景激勵。目標是一種刺激，合適的目標能誘發(fā)人的動機，進而促使達成目標。人的動機來源于需要，而需要的滿足便是人活動的最大動力。中職班主任要通過各種各樣的主題教育活動，向學生描繪一個良好的就業(yè)愿景，并鼓動他們看到這個愿景對自己的價值，并熱情主動地去實現(xiàn)它，這就是一個成功的目標。因為每一位學生都渴望自我實現(xiàn)，如果中職班主任給他們提供一個能夠充分展示自己、具有一定挑戰(zhàn)性的目標，將會使他們產(chǎn)生強大的驅動力。
2.期望激勵。歌德曾說：“以人的表現(xiàn)去對待他，他就每況愈下。若對待他，就如同他已將潛能發(fā)揮至極致，你就會造就他。”在中職班主任工作中，如果我們對學生有較高期望時，深層次里就包含著一種信任和肯定，因為沒有人喜歡讓人失望，當你給他較高期望時，他初中階段時“懷才不遇”的不滿立即會轉化成知遇圖報的強大動力，爆發(fā)出自己的全部潛能，做出非凡的業(yè)績來。
3.責任激勵。歐萊雅是一家高度全球化的500強企業(yè)。每一名歐萊雅員工都擁有自己的責任，這種責任本身就是在為員工承擔更大的責任――成為領導者做準備。不論何種級別的崗位，責任就是對員工的激勵，員工是責任的支配者與承諾者。這就是歐萊雅的“崗位責任激勵”。我們的教育教學工作也是如此。每一位學生在我們的班級、我們的學校都各自承擔著一份責任，班主任應該不斷地向他們傳達這樣的信息，否則這個班級就是一盤散沙，將沒有任何凝聚力。
4.危機激勵。危機激勵，又可稱為競爭激勵。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，優(yōu)勝劣汰，適者生存是鐵打的規(guī)律。挪威沿海盛產(chǎn)沙丁魚，但由于沙丁魚生活在深海，漁民打漁歸來往往要兩三天時間才能到，而這些沙丁魚大部分都已在歸途中死掉了。使?jié)O民蒙受了不小的損失。后來就有人在魚池中放上幾條鯰魚，這樣由于鯰魚的威脅，沙丁魚動了起來，結果到岸后大部分沙丁魚還是鮮活亂跳的。這就是著名的鯰魚效應。鯰魚效應實際上是一種危機激勵效應，只有引入競爭，承認競爭，敢于競爭，并用競爭去激勵即將進入社會的中職學生，才能使班級管理活力四射，永葆生機。
5、獎勵激勵。以上各種激勵方式最終都要通過獎勵優(yōu)秀來強化與肯定，否則激勵就成了空頭口號，難以達到激勵的效果。有實驗證明，人在無激勵狀態(tài)下，僅能發(fā)揮潛力的10%-30%，在物質獎勵作用下，能發(fā)揮自身潛力的50%-80%，在適當?shù)木窦钕?，可發(fā)揮潛能的80%-100%。
一、領導重視，全面推進系統(tǒng)建設工作
1.廳領導高度重視，全面部署我省學籍系統(tǒng)建設應用工作
一是加強組織領導，成立學籍系統(tǒng)部署建設領導小組；二是建立學籍系統(tǒng)建設進度表，并逐項落實有關工作任務；三是做好學籍系統(tǒng)首次數(shù)據(jù)采集和全面應用的培訓工作；四是建立保障學籍系統(tǒng)運行及維護的長效機制；五是建立嚴格的數(shù)據(jù)保密制度。
2.建立學籍信息系統(tǒng)建設應用工作協(xié)調機制
由義務教育處，高中教育處及教育信息中心等共同實施，協(xié)作落實。三個部門分工如下：義務教育處負責義務教育階段學生學籍業(yè)務指導工作；高中教育處負責普通高中學生學籍業(yè)務指導和省自建高中學籍系統(tǒng)改造工作；教育信息中心負責義務教育階段學籍系統(tǒng)技術支持及系統(tǒng)運行與維護工作。
3.加大投入，確保系統(tǒng)及時部署和順利運行
一是改造機房原有制冷系統(tǒng)，保證各類硬件設備安全穩(wěn)定運行；二是拓寬網(wǎng)絡線路，新引入一條200M專線供學籍系統(tǒng)高峰期應用；三是投入一定資金完成自建系統(tǒng)對接任務。
二、狠抓落實，加強學籍系統(tǒng)應用工作
（1）印發(fā)《遼寧省義務教育階段學生學籍管理辦法》，同時高中階段繼續(xù)執(zhí)行《遼寧省教育廳關于進一步加強普通高中學籍管理工作的意見》。
（2）切實加強對各級學籍管理員培訓工作。截止7月20日，我省學籍系統(tǒng)學校級培訓工作已經(jīng)完成，參加校級培訓的學籍管理員共計5115人。
（3）下發(fā)遼寧省教育廳《關于做好全省中小學生學籍管理信息系統(tǒng)全面應用工作的通知》等系列文件，加強對全省學籍信息系統(tǒng)建設應用工作指導。
（4）做好學籍系統(tǒng)配置管理工作。我省根據(jù)實際情況，設置學籍業(yè)務權限，進行班額、異動類型、受控字段等業(yè)務配置管理，已完成在校生注冊、小學新生注冊、招生入學等辦理時間的設置。
（5）建立工作QQ群。及時通知、共享文檔，催辦督辦各項學籍業(yè)務，讓各市及時了解進展情況以及下一階段工作安排。
（6）及時整理學籍系統(tǒng)各級用戶業(yè)務辦理說明和注意事項文檔，供各級用戶參考使用。
（7）出臺2014年遼寧省中小學生升級畢業(yè)升學學籍信息管理工作方案和應急預案。
三、積極探索，創(chuàng)新開展學籍系統(tǒng)應用工作
（1）學籍系統(tǒng)首次應用于中考招生報名工作，依托招生工作帶動學籍系統(tǒng)建設應用。今年3月新學期開學后，各市2014年中考招生報名急需提供學生全國學籍號的契機，我們抓住時機，分步實施，首先，催辦各地做好初中三年級學生的學籍注冊業(yè)務，問題學籍處理，學生基本信息核實等工作。其次，推動其他各年級加快學籍業(yè)務辦理的速度。最后，實現(xiàn)全省學籍系統(tǒng)建設與全面應用等工作。
（2）采取有效措施，“因地制宜”分時錯峰辦理學籍業(yè)務，主動應對學籍系統(tǒng)應用“高峰期”。在不影響教育部規(guī)定期限前提下，我們均允許各市提前辦理畢業(yè)等有關業(yè)務。這樣，不但可以緩解服務器及網(wǎng)絡帶寬壓力，同時為學籍系統(tǒng)應用“高峰期”工作提供前期技術儲備。
（3）針對技術力量薄弱的地市，單獨組織學籍應用培訓，重點指導。
（4）定期向有關領導推送學籍系統(tǒng)建設最新進展信息手機報。手機報主要內容為中小學生入庫情況，省內轉學完成情況，跨省轉學完成情況及最新畢業(yè)生數(shù)據(jù)。
（5）搭建臨時學籍系統(tǒng)。我們專門請系統(tǒng)開發(fā)公司為我省搭建學籍系統(tǒng)臨時環(huán)境，供各級單位用戶提前熟悉畢業(yè)升級，招生入學等關鍵業(yè)務。目前，各市、區(qū)縣及學校正在練習招生入學管理。
（6）嚴格按中考招生要求進行學籍注冊。為確保學生學籍的唯一性，從2013年秋季起，高一新生注冊統(tǒng)一使用身份證讀卡器進行新生信息建檔，每張身份證只能注冊一次學籍，學生不能在省內多地注冊學籍。
四、依靠制度保障，建立長效工作機制
（1）建立催辦督辦制度。我們將學籍系統(tǒng)有時限要求的列為近期重點工作，其他工作分步實施，一是7月30日前，我們每周通報各市中小學生畢業(yè)生進展情況，并按待辦業(yè)務由少到多排序，同時給出具體解決操作步驟和注意事項等。二是其他年級學生待辦業(yè)務兩周通報一次。三是通報中盡量提供待辦業(yè)務明細，無法提供明細的，逐一截圖將明細發(fā)給各市，這樣使各市有針對性地辦結畢業(yè)生待辦業(yè)務，效率明顯提高。
（2）建立各級學籍管理人員協(xié)同工作機制。為解決各類問題學籍、省內轉學及跨省轉學等業(yè)務遲遲不能及時辦結的問題，我們建立了各級學籍管理人員協(xié)同工作機制，與催辦督辦機制配合實施，分別加強學校之間，學校與主管教育局之間，各市教育局之間及省教育廳與外省的協(xié)作。
（3）建立學籍系統(tǒng)應用與教育事業(yè)統(tǒng)計工作協(xié)同推進機制。我們信息中心還承擔著教育事業(yè)統(tǒng)計工作，特別是各級各類學校（機構）代碼維護工作。學籍系統(tǒng)應用與教育事業(yè)統(tǒng)計兩項工作相互促進，協(xié)調發(fā)展。我們利用學籍和統(tǒng)計兩個QQ群，同時各級各類學校（機構）代碼維護工作的開始與截止日期，督促兩個戰(zhàn)線上的工作人員相互配合共同完成代碼更新工作。
（4）建立系統(tǒng)巡檢制度。采取人工和監(jiān)控工具相結合的方式，每天進行系統(tǒng)運行巡檢。
（5）建立并嚴格執(zhí)行保密制度。要求各市和學校都要建立學籍管理數(shù)據(jù)保密制度并嚴格執(zhí)行；加強技術安全管理，確保學生基本信息不公開、不擴散。
五、存在的主要問題
關鍵字：積極心理學；高職學生；心理健康教育
一、 積極心理學
（一）、關于積極心理學的理念
所謂積極心理學是這幾年在心理學領域的一種比較新型的模式，是在傳統(tǒng)心理學的基礎上產(chǎn)生的。對于心理學的研究主要分為三個領域，第一個領域就是用于治療心理疾病，而第二個領域就是用于使所有人的生活都變得更加美好，心情變得更加愉悅，而第三個領域就是對于一些少數(shù)的天才兒童的生長過程進行識別以及不斷地訓練[1]。而從目前來看，心理學的視角似乎只是集中在比較消極的層面上，過分的關注人們的心理問題，使整個心理學的領域都開始陷入到了一種非常消極的狀態(tài)當中。心理學對于人的積極層面缺乏比較深入的挖掘，因此就缺少了一些向上的動力。因此，當積極心理學一提出來的時候就開始在心理學界產(chǎn)生了非常大的反響，并得到了非常迅速的推廣。從積極心理學的觀點看來，心理學不僅要為人們解決心理上的疾病，更把關注點放在了人性的積極層面上，用積極、樂觀的心態(tài)去看待人類的潛力，致力于讓人類的生活更加的幸?？鞓?，能夠對自己更加肯定，對未來充滿了自信和希望。同時心理學的工作者也應該對人的潛能持更多的肯定態(tài)度，通過人的積極方面起到促進人類發(fā)展以及心理健康的作用。
（二）、積極心理學的研究領域
積極心理學的主要研究領域主要包括三個方面，第一個方面就是對于主觀方面體驗的研究，這其中包括幸福感、成就感的快樂。重點就放在了對于幸福感的研究方面，要讓人們學會滿足，學會正確對待自己的過去和未來。多想到人生當中積極的層面。要學會愛，既要愛自己，也要學會珍惜身邊的人。時時都發(fā)現(xiàn)生活中的美好，這樣人生才能變得更加精彩，每天才能過得更有希望。
二、 積極心理學對高職學生心理健康教育的作用
（一）、從正面以及積極的角度對心理健康起到積極作用
從之前的心理學研究方向來看，傳統(tǒng)的心理學研究是把重點放在了消極的方面，主要是對心理健康問題進行一些研究。將心理學的研究的重心放在了檢測是否患有心理疾病上。而這樣的情況不僅將心理學的研究局限在了一定的范圍之內，同時還將心理學的研究向消極的方面推進，忽略了心理學應該帶給人的幸福感和滿足感這些比較積極的方面[2]。因而積極心理學的出現(xiàn)正好彌補了這種缺陷，積極心理學將主觀產(chǎn)生的幸福感作為了考量人們的心理狀況的一個首要標準，認為心理學的一個非常主要的功能，就是能使人們看到生活中非常積極、向上的一面。讓人們能夠真正感到生活當中的美好，從而更加珍惜生命中的每一天。這種非常積極的態(tài)度，對于高職學生的心理健康教育起到了非常大的促進作用，并為心理健康教育的實踐打開了一扇新的大門，拓寬了新的思路。心理學不再只是針對消極的一面，更重要的作用是兼顧積極心理品質的培養(yǎng)以及解決問題的能力，這才是心理學真正意義的所在[3]。
（二）、對學生進行正向的關注，突出高職學生積極心理品質的培養(yǎng)
有了積極心理學的引導，對于高職學生的心理健康教育不再是局限于解決學生的困境以及處理一些心理疾病。更重要的就是要突出培養(yǎng)高職學生積極的心理品質。首先要讓他們對待生活有一種積極的心態(tài)，這樣他們才能對周圍的人和事有一個正確的判斷，能夠客觀的面對過去和未來。在教育的過程中，可以培養(yǎng)他們美好的理想追求、和諧的人際關系、比較強的社交能力[4]。這些對于他們以后的發(fā)展都有很大的好處。當他們從學校走入社會到時候，能對自己有更多的自信，對未來充滿了希望，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。當他們在生活當中遇到挫折的時候，也能擁有直面困難的勇氣，能夠用一種積極的心態(tài)將其化解。從積極的層面上對于高職的學生進行心理健康的教育，不僅能夠幫助他們解決當下的心理問題，并且還能夠幫助他們在今后的人生道路上有更多的勇氣，增加他們的幸福感。
（三）、以預防為主，為他們進行正確的心理疏導以及輔導
對于高職學生的心理健康問題，要以預防為主，不要等到了問題發(fā)生的時候才去想辦法解決。積極心理學認為，對于一些可能出現(xiàn)的心理問題以及心理現(xiàn)象完全可以通過自身的完善做到合理的預防以及解決，而不是等到問題發(fā)生甚至是非常嚴重的時候才通過外界的方法進行彌補。積極心理學對于高職學生心理健康教育的重點放在了如何樹立學生的積極心態(tài)上面，教會他們如何積極樂觀的看待事物。這樣，就算他們遇到了一些困境，他們也能夠通過積極的心態(tài)進行很好地調節(jié)，最終度過低潮期。這樣他們就不會出現(xiàn)，在面對問題的時候，被隨便的擊垮。因為他們自身已經(jīng)有了非常強大的防御體系。因此，積極心理學可以幫助高職學生樹立自信，培養(yǎng)他們堅強樂觀的心理狀態(tài)，讓他們更加勇敢的面對未來。
（四）、改變教育者與教育對象之間的關系
應該改變傳統(tǒng)心理學教育當中的觀點，明確的區(qū)分出教育者與教育對象。在積極心理學的觀點來看，不論是教育者還是受教育的對象都是正在成長中的平等的個體，因為他們之間的交流應該是平等的，更是心與心的交流。教育者更應該用自己積極的心態(tài)幫助高職學生樹立起自信以及積極的心理，為他們營造出一個健康、輕松、愉悅的環(huán)境。通過這樣的方式，逐步建立起他們健康積極的心理品質。
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姓名：王麗紅
籍貫： 山東菏澤
出生年月：1968年1月
性別： 女
單位： 北京交通職業(yè)技術學院 102200
一、大學生心理危機產(chǎn)生原因
大學生的心理危機主要源于內外的沖突，表現(xiàn)在以下幾方面：
1.現(xiàn)實與理想的沖突
部分大學生自我期待偏高，現(xiàn)實中難以達到理想的程度，因而出現(xiàn)現(xiàn)實自我與理想自我的劇烈沖突，自我難以調整心理狀態(tài)使之達到相對的平衡。人格發(fā)展不完善，看問題偏激，比較表面化，消極對待一切人與事。性格比較內向，做事不果斷，瞻前顧后、猶豫不決，情緒不穩(wěn)定，自信心低，過于依賴他人，行為沖動等。
2.不善于與人打交道
人際關系適應不良或交際困難，為人處世、待人接物比較呆板，不靈活。對人或對己過于嚴苛，不允許犯錯誤，較易出現(xiàn)失戀或情感問題，且缺乏必要的心理支持系統(tǒng)，不能及時從同學、朋友或親人處獲得必要的支持與幫助，感覺很孤單無助，逐漸遠離人群，憤世嫉俗。大學生要維持自己的心理健康，需要有一個來自于親人、朋友、同學等多方面的心理支持系統(tǒng)。
3.面對發(fā)展變化沒有做好心理準備
社會飛速發(fā)展，政治經(jīng)濟環(huán)境不斷變化，社會對人員的需求變得更豐富、更快速，就業(yè)形式嚴峻，社會競爭壓力加大，面對這些變化一些大學生還沒有做好心理準備，沒有做好人生發(fā)展規(guī)劃，部分大學生長期處于身心疲憊狀態(tài)，感覺前途渺茫。高校為提高學生的競爭力而加大了學業(yè)任務，擴招后產(chǎn)生的高額學費等也給部分貧困生帶來極大壓力，陷入心理沖突中。沉迷于網(wǎng)絡虛擬世界中以至難以接受現(xiàn)實等，引發(fā)嚴重心理失調。
4.人生觀、世界觀、價值觀的沖突
心理危機的實質是觀念價值體系與文化價值體系的沖突。價值觀是人的行為的心理基礎，現(xiàn)代社會的物質化、主觀化，使人的價值觀的追求失去了精神文化的依托，從而產(chǎn)生心理危機。社會多元文化的沖突，物質需求欲望的提升，感官刺激的過分張揚，使得少數(shù)大學生的人生觀、世界觀、價值觀發(fā)生了扭曲。
針對大學生的這些心理危機產(chǎn)生的內外因，大多數(shù)研究者以教育為出發(fā)點，認為建立完善的心理預警制度與體系，如心理健康普查、心理危機匯報制度等。建立心理危機預警渠道，建立心理檔案，進行心理咨詢與團體訓練，組織心理社團，對心理問題早發(fā)現(xiàn)、早干預、早治療。
二、心理委員在心理危機中的作用
隨著學生心理問題的增多和國家對學生心理健康的重視，最基層的心理健康狀況需要及時的收集與上報，于是衍生出來了心理委員。心理委員正式納入班委會，成為班委會成員之一，同時接受學校心理健康教育部門的領導。作為基層心理健康狀況的知情人，心理委員在心理危機中發(fā)揮著必不可少的作用。
1.心理委員是心理常識的宣傳者。心理委員的選拔需要慎重，自身心理素質要過硬，同時有熱情為廣大同學服務，愿意付出，能協(xié)調好學習與工作的關系，掌握必需的心理學常識與理論知識，還需要掌握咨詢的技能技巧，學習心理咨詢技術，學習并積極宣傳心理健康的理論知識與健康心理維護的常識。
2.心理委員是學?；顒拥膮f(xié)助者。學校開展的校園文化活動，需要心理委員積極參與并協(xié)助做好宣傳，并在心理健康教育課程、講座及活動中起積極帶頭作用，帶動其他學生積極參與。這也就要求心理委員要成為學生中的知心人，以滿足學生內心的真正需求為己任。
3.心理委員是學生問題的關注者。心理委員要時刻關注學生中出現(xiàn)的各種心理異常現(xiàn)象，并積極了解情況，給予力所能及的幫助，并及時向相關部門和負責教師匯報，使一些問題在萌芽中就被遏制。
4.心理委員是嚴重心理問題的轉介者。對于存在嚴重心理問題的同學，心理委員需要幫助這部分學生前去接受心理咨詢與輔導，并在日常生活中密切關注這部分學生，以便進行問題的追蹤與反饋。
5.心理委員還需要協(xié)助完成大學生的心理普查工作。對于新生的心理健康狀況需要通過心理普查來了解，因此，心理委員要幫助完成本班同學的心理健康普查問卷調查與數(shù)據(jù)的錄入工作。
因為心理健康狀況及心理問題涉及到個人隱私，因此，心理委員的基本工作原則之一即為保密原則?？傊?，心理委員就是學校危機事件的第一發(fā)現(xiàn)者，在維護學生心理健康工作中，為同學、教師提供其力所能及的服務者。
心理危機是難以預料的，怎樣發(fā)揮心理委員的工作職能，令其在第一時間最早發(fā)現(xiàn)、加以引導以至及時上報，防患于未然，將學生心理問題在萌芽處就進行根治，這需要心理委員具有較強的辨別能力和具體操作干預水平。選擇哪種心理危機干預技術教給心理委員，并能讓其迅速掌握，不會出現(xiàn)幫倒忙的現(xiàn)象，需要高校心理中心深入探討。同時，對各班心理委員進行培訓和活動的組織，需要團委、學生處、輔導員教師的密切配合。同時，每個學生對干預技術的理解和掌握水平很難通過考核進行界定，只能通過學生的每次活動后的主觀報告來觀察。
