序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中歷史學習方法匯總樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

一、小組合作學習的準備

1.確定活動對象和時間?；顒訉ο鬄閰墙瓍^(qū)汾湖實驗初中歷史社團班。對活動進行實時追蹤和分析，來觀察活動的效果?；顒訒r間為2012年10月至2013年5月。

2.分組。本班共20人，常規(guī)以4人為1組，共分為5個組。對組員的安排要堅持同組異質(zhì)的原則，將學業(yè)成績優(yōu)、良、中的學生平均分配。制作和填寫小組概況表。制作小組概況表。

3.小組評價。我們定期對小組活動打分，四個禮拜為一周期，將各小組學習情況加以匯總分析，開展小組競爭，優(yōu)勝組給予紅旗獎勵和集體獎勵，也包括個人獎勵。

二、小組合作學習模式

根據(jù)本校學校初中歷史學情，我在歷史教學中嘗試了以下四種類型的小組合作學習模式。

1、識記型合作學習法

該學習方法適用于史實的識記。特點是：目的明確，任務(wù)簡單，合作時間較短。學習方式就是通過小組合作，幫助接受教學內(nèi)容。

第一步，精講教材。我挑選了《近代化的探索》，課前將重要史實和結(jié)論進行歸納，并打印成書面材料。并對教學內(nèi)容詳加說明和分析，讓學生對近代化之路有所理解。

第二步，展開小組活動。 以2人為1個小組。分發(fā)學習資料給各小組，要求對中國的近代化四個歷程進行識記，每人識記兩個歷程，如果一人先完成識記，另一人則進行督查。督查者應指出錯誤和遺漏。兩位同學互換角色，確保雙方均牢牢識記。

第三步，檢測活動成果。測驗結(jié)果表明，絕大多數(shù)學生熟練掌握該部分內(nèi)容。

實踐體會：對那些概念相對較多、記憶要求較強的部分如思想文化、經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)、政治方面的演變而言，合作――識記型合作學習方法相當有效。

2、歸納型合作學習法

該學習方法主要是培養(yǎng)史料的加工能力，形成歷史價值觀。

第一步，精選課題。提供幾份與教學內(nèi)容相關(guān)的史料，要求內(nèi)容翔實，有多方觀點，材料后附有相關(guān)問題，難度為由淺入深，層層深入。在中考復習時，就而言，我就采用了此法。我準備以下材料：第一至四段材料分別是的背景、的興起、的概況、對的褒貶。設(shè)問的基本經(jīng)過、在中國近代化中地位、以及對近代中國政治、經(jīng)濟、軍事、思想、文化和教育所產(chǎn)生的深遠影響。

第二步，分組。學生有兩次分組，第一次四人一組，稱為基本組，第二次把同一學習任務(wù)的學生組成小組，稱為專題組，專題組也以4人一組為宜。

第三步，分發(fā)學習材料和相應問題給各專題組成員，專題組成員就自己的分任務(wù)開展討論、充分交流看法。然后專題組回到基本組，每個成員分享自己所學內(nèi)容，并和小組成員探討。

最后一步，對小組合作進行測驗評估。事實證明，學生對所學內(nèi)容掌握良好，學會了對歷史材料的分析、講解和傾聽。

實踐體會：該學習方法強調(diào)小組成員之間的協(xié)調(diào)和互助。該學習方法適用歷史材料的探究，有助于充分調(diào)動學生學習的積極性和能動性，做到以生為本。

3、探究型合作學習法

在課堂教學中，一方面我們注重史料的客觀性；與此同時，對于歷史事件的不同的看法要善加引導。因此，我們就要鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，對歷史事件闡述自己的看法。在這一方面，我們更多的是采用合作――研發(fā)型合作學習。

第一步，精選課題，所選課題必須是開放式的，可以從各種角度來闡述，只要言之成理即可。在學習時，我設(shè)計了以下問題：1945年8月15日，日本宣布無條件投降。我們課本上說：“經(jīng)過八年浴血抗戰(zhàn)，中華民族以巨大的犧牲取得了的勝利?！倍蟛糠秩毡緡竦摹岸?zhàn)觀”則是：“我們主動發(fā)動戰(zhàn)爭是事實，也侵略過中國，傷害過中國人，但在整個二戰(zhàn)格局上打敗日本的是美國，從而，我們成為戰(zhàn)敗國。我們并不是敗給了中國?！闭埬憬Y(jié)合二戰(zhàn)談?wù)劄槭裁慈毡镜摹岸?zhàn)觀”站不住腳。

第二步，各小組活動。把全班分成4人小組圍繞問題開展討論。將4人進行兩兩配對，先分別開展2人組討論，然后讓這兩個2人組辯論并進行總結(jié)。

最后一步，進行檢測。各小組成員的學習成果是集體的智慧。因此，只評價小組集體的成果。

實踐體會：小組討論可以迸發(fā)出智慧的火花，將思維的靈活性充分發(fā)揮出來。在他們的腦海里對歷史輪廓的理解會逐步的清晰。該方法要求教師對學情有充分的了解，效果才能最佳。

4、發(fā)現(xiàn)型合作學習法

該合作方式可以把歷史教學課堂活動的空間從教室延伸到課堂之外。

第一步，精選課題。要充分考慮到學生的學情?？捎山處熀蛯W生共同制訂，然后分解成若干個子課題，由學生根據(jù)自己的興趣確愛好定子課題并組成課題小組，一般以4人為宜。我以吳文化――汾湖地區(qū)為課題，和學生們設(shè)計了一系列子課題：子胥蟹（紫須蟹）的由來、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)――蘆墟山歌、千年古剎――“唐泗洲禪寺”的前世今生。

第二步、活動研究。利用周末進行小組活動，開展調(diào)查研究，如數(shù)據(jù)的收集、人物訪談記錄、參觀訪問等，對采集來的信息進行分類和匯總，以便進行總結(jié)。接著，對課題成果進行展現(xiàn)。一般要求通過多媒體的形式進行展現(xiàn)。最后、對小組活動進行評估。教師要評價課題小組開展的活動，他們處理問題的方法和如何進行數(shù)據(jù)分析，如何把各自的觀點綜合成一個完整的報告等等。對優(yōu)秀小組進行表彰。

實踐體會：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。讓中學生以科學的研究方法來研究歷史不失為一個很好的嘗試，歷史研究有自身的特定原則、方法和步驟，其中尊重史料是歷史研究的最基本要求。讀萬卷書，更要行萬里路。這也是行動研究的技術(shù)方法。

三、小組合作學習的成果與反思

我設(shè)計了調(diào)查問卷和成績表，對小組活動進行全程追蹤?；顒娱_展前，調(diào)查結(jié)果是：對歷史很感興趣的有5人，比較感興趣的有5人，無興趣的10人，占比分別是25%、25%、50%。考試優(yōu)良率為10%。進一步調(diào)查顯示，不感興趣的原因有上課枯燥、記憶內(nèi)容太多太繁。