發(fā)布時(shí)間：2022-04-03 16:21:18
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】合作；機(jī)械專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受的一次綜合性實(shí)踐訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行整理和系統(tǒng)的必要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生接受設(shè)計(jì)任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程，它是評估畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)，也是結(jié)合貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的需要。
一、機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問題
目前大部分學(xué)校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)通常在學(xué)校進(jìn)行，由專業(yè)教師提供畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。
1、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中有畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，由專業(yè)教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，除部分老師帶學(xué)生到工廠進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)外，大部分學(xué)生沒有進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對于很多設(shè)計(jì)的內(nèi)容理解不夠深入。
2、由于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師有教學(xué)和科研任務(wù)，甚至是非常繁重的任務(wù)，導(dǎo)致到教室指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間沒有保證，部分學(xué)生反映指導(dǎo)老師很少進(jìn)行指導(dǎo)，溝通交流的時(shí)間較少。
3、部分指導(dǎo)老師反映學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中不夠積極主動，有些學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，再加上就業(yè)面試等，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間很少。
二、企業(yè)中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)
1、學(xué)生方面
由專業(yè)教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識，以及設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品沒有通過實(shí)際生產(chǎn)檢驗(yàn)，學(xué)生不清楚繪制的圖紙是不是規(guī)范，結(jié)構(gòu)合不合理，工藝可不可行等，答辯老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程中的提問學(xué)生不知道怎么回答，學(xué)生對知識把握效果不好。
畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)中進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和工程應(yīng)用，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,由于是真做實(shí)干,他們就會主動去了解、熟悉有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，積極主動的去分析實(shí)際問題，找到解決問題的方法和途徑，使學(xué)生的綜合能力得到提高。
2、企業(yè)方面
學(xué)生在學(xué)校專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)軟件諸如PROE、UG、Cimatron等，到企業(yè)后可以與企業(yè)技術(shù)人員交流，提高企業(yè)的自動設(shè)計(jì)能力，同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐過程中可以聯(lián)系自己所學(xué)專業(yè)知識根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況提出一些合理化建議。
三、合作畢業(yè)設(shè)計(jì)操作措施
以模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例。
1、畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容及時(shí)間安排（一個(gè)月）
（1）鉗工操作：每個(gè)學(xué)生發(fā)一份圖紙，按圖紙尺寸要求劃線根據(jù)實(shí)際工件選擇基準(zhǔn)，學(xué)生正確使用量具實(shí)際測量工件，并進(jìn)行攻螺紋、套扣、鉆孔等工序。
（2）模具銑操作：學(xué)生熟悉機(jī)床的操作與保養(yǎng)，故障分析與排除，銑平面、銑直角、開推、銑臺階、銑斜面、銑T型槽。
（3）數(shù)控車銑操作：學(xué)生熟悉設(shè)備面板功能及手動操作與自動運(yùn)行。進(jìn)行成形面加工、內(nèi)外螺紋，錐形螺紋的加工。
（4）數(shù)控系統(tǒng)、加工中心、線切割、電火花操作：熟悉機(jī)床面板及工件裝夾、校正與分中。熟悉三菱，法拉克等數(shù)控系統(tǒng)，熟練使用加工中心、線切割、電火花等設(shè)備編制典型的型腔、型芯的加工程序，并聯(lián)機(jī)加工。
2、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及時(shí)間安排
（1）模具工藝結(jié)構(gòu)及拆裝操作（1周）：分析模具工藝、結(jié)構(gòu)的合理性、拆裝模具，掌握拆裝的方法和技巧，進(jìn)行模具組裝。
（2）模具設(shè)計(jì)及制造（11周）：學(xué)生分組在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下學(xué)生自己進(jìn)行特定零件的模具綜合設(shè)計(jì)，在企業(yè)師傅指導(dǎo)下學(xué)生動手操作設(shè)備進(jìn)行模具綜合加工。
四、合作中注意的問題
加強(qiáng)與企業(yè)技術(shù)人員的交流，剛開始由于企業(yè)技術(shù)人員對畢業(yè)設(shè)計(jì)要求不是很了解，對課題的難易程度把握不是很清楚，學(xué)校指定專業(yè)老師作為第二指導(dǎo)老師，相互配合。
結(jié) 論
制造類企業(yè)與學(xué)校機(jī)械類專業(yè)合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，公司委派技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)到加工的全過程。學(xué)生可以把自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，親自操作機(jī)器加工出來，大大提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力及實(shí)踐動手能力。在畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)課題選擇、指導(dǎo)方面真題真做，效果顯著。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉秀玲．強(qiáng)化畢業(yè)論文的教學(xué)與指導(dǎo)[J]．中國高等教育,2006,(9).
文章依照環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，探討設(shè)計(jì)制圖規(guī)范在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性，希望能為建立合理、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理模式提供參考。
關(guān)鍵詞：
設(shè)計(jì)制圖規(guī)范；環(huán)境設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
國內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)起步比較晚。改革開放之后，由于經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)下，社會對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量逐漸增加，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)成為熱門話題，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)成為一些學(xué)校的熱門專業(yè)。怎樣將這個(gè)專業(yè)辦好并培養(yǎng)出滿足社會需求的專業(yè)人才，是該專業(yè)的教師所要思考的重要問題。當(dāng)今社會競爭激烈，科技發(fā)展日新月異，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想在以后的社會競爭中脫穎而出，就需要注重創(chuàng)新能力與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是新的時(shí)代背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須面對的問題之一。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會的最后一關(guān)，是整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重中之重。因此，如何建立合理、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理形式，指導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)范的設(shè)計(jì)制圖顯得尤為重要。當(dāng)下，一些學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一些問題，如，管理不到位；部分教師的責(zé)任心不強(qiáng)；一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事；等等。針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)明確設(shè)計(jì)制圖規(guī)范在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性，從而建立起有效、合理的教學(xué)監(jiān)管體制。
二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)制圖規(guī)范的重要性
畢業(yè)設(shè)計(jì)是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)畢業(yè)的過程中，畢業(yè)生可提高自身的綜合業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的藝術(shù)水平與社會實(shí)踐能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力、社會實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)精神的重要方法與核心環(huán)節(jié)，有著不可忽視的作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)制圖的規(guī)范化尤為重要。目前，一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)制圖存在或多或少的不規(guī)范問題。設(shè)計(jì)制圖規(guī)范要求嚴(yán)謹(jǐn)，所涉及的知識面較廣，設(shè)計(jì)制圖規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生為了突出效果，往往把畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在效果圖的制作上，而忽略了施工圖方面，導(dǎo)致施工圖不規(guī)范、學(xué)生敷衍了事等問題。如，CAD制圖一般以毫米為單位，只有標(biāo)高以米為單位，一些學(xué)生在書寫時(shí)不規(guī)范，將標(biāo)高單位按照毫米計(jì)算，導(dǎo)致本來層高3米的樓房變成了3000米的問題。再如，軸標(biāo)號不統(tǒng)一的問題。一些學(xué)生隨心所欲地標(biāo)號，有從右往左標(biāo)的，也有從上往下標(biāo)的。設(shè)計(jì)制圖不規(guī)范造成了很多基礎(chǔ)性的錯誤，而這些基礎(chǔ)性的錯誤對于一套設(shè)計(jì)來說往往是致命的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要想使學(xué)生的制圖更加規(guī)范，就要建立一個(gè)有效的測評體系。在這個(gè)測評體系中，教師可將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)主體看待，設(shè)計(jì)制圖規(guī)范就是這個(gè)主體的中心環(huán)節(jié)。首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計(jì)制圖規(guī)范的重要性，不能為了突出美觀而忽略了實(shí)用性。其次，教師要讓學(xué)生以國家制圖標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)每一套設(shè)計(jì)圖紙。完成每個(gè)階段的設(shè)計(jì)后，指導(dǎo)教師組織對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行小組式測評。測評內(nèi)容包括設(shè)計(jì)制圖規(guī)范、國家制圖標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)中所應(yīng)用到的文字規(guī)范等。測評本身要準(zhǔn)確、合理，真正體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值。教師要建立一個(gè)統(tǒng)一的測評標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助學(xué)生鞏固自身的理論知識，為他們答疑解惑，這對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力有很大的幫助，還能及時(shí)反映出畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)中存在的不足之處，為以后的教學(xué)提供參考。
結(jié)語
在競爭越來越激烈的當(dāng)下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須與畢業(yè)生就業(yè)接軌，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實(shí)際操作能力。設(shè)計(jì)是一門語言，任何好的想法都需要規(guī)范地表達(dá)出來，否則只能是空談。規(guī)范是設(shè)計(jì)制圖的重要準(zhǔn)則，只有規(guī)范設(shè)計(jì)制圖，才能進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)制圖規(guī)范性的問題已經(jīng)迫在眉睫，教師要通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地改革環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)規(guī)范教學(xué)，從而有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為學(xué)生走入社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：趙亮 單位：長春光華學(xué)院視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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1深化改革選題方式
1.1拓寬選題范圍，結(jié)合本校優(yōu)勢，鼓勵跨學(xué)科選題
1）長期以來畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題簡單化和形式化的現(xiàn)象突出。
主要體現(xiàn)在：將一個(gè)機(jī)械問題一分為多，一人做一套簡單機(jī)構(gòu)。通常情況下，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目經(jīng)常出現(xiàn)如：“揉捻機(jī)構(gòu)1”、“揉捻機(jī)構(gòu)2”、“揉捻機(jī)構(gòu)3”的現(xiàn)象。此類畢業(yè)設(shè)計(jì)過于簡單，只能考察學(xué)生某一個(gè)科目的學(xué)習(xí)情況，不能體現(xiàn)綜合水平。而且同一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)下的不同學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目常為純機(jī)械或者純電子的，缺少綜合應(yīng)用。導(dǎo)師給同一組的學(xué)生分配畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)有意讓學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，共同完成一個(gè)機(jī)械系統(tǒng)，故在分配任務(wù)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一位同學(xué)做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，一位同學(xué)做控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，如A同學(xué)題目：卷門系統(tǒng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)；B同學(xué)題目：卷門系統(tǒng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)生完成后的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果就有可能出現(xiàn)A同學(xué)的方案是電機(jī)，減速器，卷筒構(gòu)成的簡單驅(qū)動硬件系統(tǒng)。B同學(xué)的方案就是實(shí)現(xiàn)了電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制。最終使得“合作學(xué)習(xí)”流于形式，沒有實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。
2）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過于機(jī)械化，學(xué)科局限性較強(qiáng)。
長期以來，畢業(yè)生多、指導(dǎo)教師少是一直存在的問題。而畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多數(shù)來源于指導(dǎo)老師短時(shí)間的想法，一個(gè)指導(dǎo)教師需要在短時(shí)間內(nèi)想出十幾個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，才能滿足學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題需求。而且由指導(dǎo)教師“瞬間出題”產(chǎn)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量很大程度上取決于指導(dǎo)教師本身的綜合素質(zhì)和對工程應(yīng)用的認(rèn)知程度。但多數(shù)的教師只對自己的機(jī)械行業(yè)有較深的認(rèn)識，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多偏向純機(jī)械，內(nèi)容單一。為培養(yǎng)出專業(yè)性強(qiáng)的應(yīng)用型特色人才，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，遵循“就業(yè)導(dǎo)向”的原則，突出技能性和應(yīng)用性，使得畢業(yè)生所具備的職業(yè)技術(shù)能力與就業(yè)崗位所需的職業(yè)技術(shù)能力相適應(yīng)。因此，農(nóng)林院校機(jī)械類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須針對該行業(yè)特殊性以及技術(shù)規(guī)范性強(qiáng)、專業(yè)知識更新快等特點(diǎn)進(jìn)行綜合選題，盡可能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，與學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向掛鉤。鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科選題，結(jié)合本校農(nóng)學(xué)、林學(xué)等專業(yè)特色，進(jìn)行農(nóng)業(yè)機(jī)械、林業(yè)機(jī)械等方面綜合系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。并結(jié)合自己將來的就業(yè)實(shí)際，不照本宣科，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源于市場，來源于工程實(shí)踐。設(shè)計(jì)成果應(yīng)可以直接轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，以利于增強(qiáng)學(xué)生的工作責(zé)任心和專業(yè)自豪感。學(xué)院應(yīng)注重課題資料的積累，盡量選取既適合教學(xué)內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實(shí)際的課題，建立資料庫，為課題的不斷完善打下良好的基礎(chǔ)。
1.2充分發(fā)揮自主能動性，鼓勵自主選題
對于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，目前遵循的傳統(tǒng)模式是指導(dǎo)教師分配題目、學(xué)生被動接收。教師給學(xué)生下達(dá)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生分成幾個(gè)人一組設(shè)計(jì)相同的題目，指導(dǎo)教師給出總體設(shè)計(jì)方案和具體要求，學(xué)生按規(guī)定的步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種傳統(tǒng)方式表現(xiàn)出很強(qiáng)的主觀性、隨意性，學(xué)生缺乏自主性和獨(dú)立性，完全忽視了學(xué)生的專長、興趣和愛好，使得相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，很難提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為改變這種現(xiàn)象，指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自主性，結(jié)合所學(xué)知識，充分利用在校參加的各種競賽項(xiàng)目、創(chuàng)新項(xiàng)目，進(jìn)行自主選題，以此讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。指導(dǎo)教師只對學(xué)生所選題目的難度、綜合性進(jìn)行把關(guān)，使得學(xué)生所選題目難易適中、自成體系，不至于只是重復(fù)別人的工作而挫傷學(xué)生的積極性。
2優(yōu)化培養(yǎng)方式
2.1注重自學(xué)過程，培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識的能力
目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是學(xué)生被動學(xué)習(xí)，完全參照往屆學(xué)生的成果，將其改頭換面而成的，多數(shù)屬于“拿來主義”。長久以往，這種培養(yǎng)方式使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為一種形式，完全體現(xiàn)不出畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生提升自己學(xué)習(xí)能力、獲取知識的重要作用。如前所述，結(jié)合農(nóng)學(xué)和林學(xué)的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這就要求學(xué)生必須對自己所不熟悉的領(lǐng)域進(jìn)行前期學(xué)習(xí)，了解該學(xué)科的相關(guān)知識。通常情況下，文獻(xiàn)資料的檢索和應(yīng)用是學(xué)生獲取知識的主要手段。合理利用文獻(xiàn)資料可以借鑒前人的研究成果，深入探索新的知識，避免重復(fù)勞動。期刊論文往往都是比較新的研究成果，學(xué)生通過查閱這些文獻(xiàn)，可以歸納出有用的信息，學(xué)會對文獻(xiàn)資料的分析、綜合、鑒別和判斷，學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗(yàn)方法，少走彎路。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，需要學(xué)的知識越來越多。在跨專業(yè)進(jìn)行選題后，學(xué)生在一般情況下不但需要應(yīng)用己學(xué)過的專業(yè)軟件，如CAD、PRO/E、ANSYS等，還必須學(xué)會應(yīng)用其他學(xué)科所需的軟件技術(shù)，比如林學(xué)常用的仿真軟件Matlab、圖像處理軟件Photoshop、數(shù)據(jù)分析軟件Spss等。因此要做好跨學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生必須進(jìn)行自學(xué)，再進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生自學(xué)和實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，解決設(shè)計(jì)中的疑難問題；同時(shí)可進(jìn)一步指導(dǎo)他們做好歸納和總結(jié)、撰寫科研論文，使學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力得到鍛煉和提高。并以此和將來的社會工作要求相適應(yīng)，提高學(xué)生的實(shí)際工程應(yīng)用能力。
2.2了解學(xué)生傾向，實(shí)行雙向選擇的差異化指導(dǎo)模式
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)通常采用“一刀切”形式，所有學(xué)生均到大四下學(xué)期才開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師對自己名下的同一批學(xué)生同時(shí)進(jìn)行同一方式的指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)方式無法區(qū)分出學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，短時(shí)間的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也沒辦法使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提升。指導(dǎo)教師應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)行差異化指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行個(gè)性化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。多數(shù)學(xué)生采用應(yīng)用型培養(yǎng)模式，培養(yǎng)其就業(yè)能力，這部分學(xué)生在接受專業(yè)通識教育的基礎(chǔ)上，多注重實(shí)操訓(xùn)練，包括在企業(yè)實(shí)習(xí)、參加工程實(shí)訓(xùn)大賽等，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)課在企業(yè)完成或者根據(jù)自己平時(shí)實(shí)操內(nèi)容進(jìn)行完善，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能；另一部分學(xué)生采用研究型培養(yǎng)模式，鼓勵學(xué)生從低年級開始跟隨導(dǎo)師先行進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，在充分了解各指導(dǎo)教師的研究方向和研究內(nèi)容后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師的選擇，同時(shí)導(dǎo)師通過面試篩選出有意愿、有能力、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生提前加入到自己的科研團(tuán)隊(duì)中，參與自己的課題或者企業(yè)研發(fā)、科技創(chuàng)新項(xiàng)目，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)則從導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、企業(yè)研發(fā)或者科技創(chuàng)新項(xiàng)目中產(chǎn)生，水到渠成。
2.3校企聯(lián)合培養(yǎng)再創(chuàng)新
由于農(nóng)業(yè)機(jī)械企業(yè)或者農(nóng)場的管理和運(yùn)行機(jī)制的限制，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐一般以參觀為主，實(shí)際動手機(jī)會很少，校企聯(lián)合實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)多流于形式。因此，應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)措施，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的再創(chuàng)新。
2.3.1充分利用學(xué)校和企業(yè)資源，共同建立校外專業(yè)實(shí)踐基地
通過“引進(jìn)來走出去”方式，一方面，企業(yè)將專業(yè)實(shí)踐基地建到學(xué)校內(nèi)，由學(xué)校提供場地，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)，共建農(nóng)業(yè)機(jī)械和林業(yè)機(jī)械的實(shí)踐基地?；丶瘸袚?dān)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，也向共建企業(yè)開放，為企業(yè)培訓(xùn)在職員工，并進(jìn)行技能鑒定、技術(shù)開放和工程試驗(yàn)。另一方面，“校企合作”企業(yè)將專業(yè)實(shí)踐基地建在校外，如建立了西芹實(shí)習(xí)基地等，結(jié)合企業(yè)具體生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生工程意識及動手能力。
2.3.2完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及方法，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制
踐行畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)一名指導(dǎo)教師，校外一名指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化指導(dǎo)，保持與校外指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通；校外指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)具體技術(shù)、技能指導(dǎo)。最終由包含有校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的答辯組教師成員，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。雙導(dǎo)師制充分利用了企業(yè)的人力資源，與學(xué)校教師工程認(rèn)知的缺乏進(jìn)行互補(bǔ)，同時(shí)又拉近了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與就業(yè)崗位的距離，推動了學(xué)生就業(yè)。
2.4建立大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練基地，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)可承襲性
多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為3~6個(gè)月時(shí)間，很難設(shè)想，一個(gè)學(xué)生能在如此短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的機(jī)械系統(tǒng)并能實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用。同一屆學(xué)生設(shè)計(jì)的機(jī)械系統(tǒng)不夠完善，下一屆學(xué)生設(shè)計(jì)的機(jī)械系統(tǒng)與往屆無關(guān)聯(lián)性，這是現(xiàn)行學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)間斷性、無承襲的表現(xiàn)。事實(shí)上，對于機(jī)械系統(tǒng)，如森林擇伐機(jī)械設(shè)計(jì)，如果從通用機(jī)械設(shè)計(jì)出發(fā)，僅從功能上考慮，可能很簡單，但在實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)中，除實(shí)現(xiàn)擇伐功能外，還要考慮強(qiáng)度、防振、防塵、防水以及實(shí)際使用工況等，加上優(yōu)化設(shè)計(jì)的內(nèi)容，即便是花費(fèi)了大氣力仔細(xì)學(xué)習(xí)研究書籍、資料，以及前人的設(shè)計(jì)方案和現(xiàn)有裝備上的各種機(jī)構(gòu)，形成了初步的設(shè)計(jì)思想，也還要在設(shè)計(jì)、加工、調(diào)試、裝配、試制、定型中反復(fù)幾輪才能基本形成一個(gè)能實(shí)用的設(shè)備。學(xué)校應(yīng)綜合利用各方優(yōu)勢，設(shè)立各種資助項(xiàng)目，完善資助體系，幫助建立校內(nèi)大學(xué)生科研訓(xùn)練基地。多數(shù)本科畢業(yè)生通過科研訓(xùn)練基地的訓(xùn)練，能初步了了解科研方法，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。科研基地的存在，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生能緊跟課題組中的研究生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，完成部分實(shí)踐項(xiàng)目，使設(shè)計(jì)出可行的農(nóng)業(yè)機(jī)械成為可能。下屆學(xué)生可依托基地，對上屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行深化設(shè)計(jì)、優(yōu)化設(shè)計(jì)，如此循環(huán)往復(fù)，直到一個(gè)完善的設(shè)備完成，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的可承襲性。
3實(shí)行青年教師實(shí)踐鍛煉，全面提升指導(dǎo)教師工程應(yīng)用能力
學(xué)生能否從畢業(yè)設(shè)計(jì)中收益，能否通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生工程應(yīng)用能力等到提升，很大程度上取決于指導(dǎo)教師本身的工程實(shí)踐能力。50年代出生的老教師，大多經(jīng)歷過了實(shí)際鍛煉，具有較強(qiáng)的工程能力和社會適應(yīng)能力；60、70年代出生的教師，大多是從事教育工作的同時(shí)攻讀了研究生，教學(xué)能力與工程能力同時(shí)成長，教書、讀書、項(xiàng)目同步進(jìn)行，傳承了前輩的技能和工程能力，在實(shí)際的工程領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。這兩大類指導(dǎo)教師都能對學(xué)生工程能力的提升起到指導(dǎo)作用，然而他們將逐漸退出教學(xué)舞臺，新進(jìn)的80年代教師幾乎都是從校門到校門的博士畢業(yè)生，多數(shù)沒有受過工程訓(xùn)練。目前，青年教師自身的工程實(shí)踐能力與人才培養(yǎng)要求的差異已日益顯現(xiàn)，各校都已充分認(rèn)識到提高青年教師工程實(shí)踐能力以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的要求已經(jīng)成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，同時(shí)也是青年教師自身成長的需要。對青年教師實(shí)行有計(jì)劃的分批次實(shí)踐鍛煉。通過專家組對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行考察，確定合格基地企業(yè)名錄。利用寒暑假時(shí)間讓青年教師到基地企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并實(shí)行匯報(bào)考核制度，最終將實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)納入職稱評定考核指標(biāo)，嚴(yán)格將教師工程能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，切實(shí)提高青年教師的工程應(yīng)用能力。通過實(shí)踐鍛煉，指導(dǎo)教師能深入企業(yè)、開闊視野、增強(qiáng)感性認(rèn)識，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)、了解目前生產(chǎn)技術(shù)和工藝設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，提高教師工程實(shí)踐能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力，從而在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中能及時(shí)引入新技術(shù)、新工藝、新知識和新方法，有利于結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 過程控制 創(chuàng)新思維
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、造就合格人才、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維與工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)；是本科生在校期間的最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要階段；是對學(xué)生四年所學(xué)知識和專業(yè)素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，也是對高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的綜合評估。
對于機(jī)械工程類學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固、聯(lián)系、充實(shí)、深化、擴(kuò)大所學(xué)基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識的重要過程，也是提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識、解決機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力的重要手段。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、獨(dú)立工作能力與創(chuàng)新能力非常重要。筆者作為大學(xué)里教學(xué)和科研的一線教師，通過多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，總結(jié)出一些心得。
一、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第一關(guān)：選題
選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的龍頭，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略起點(diǎn)，也是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的開始。但是目前選題存在一些普遍性問題：
一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多單調(diào)地重復(fù)前幾屆學(xué)生做過的設(shè)計(jì)課題，選題缺乏新穎與創(chuàng)新，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏足夠的興趣與責(zé)任心。
二是由于教師本身的原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題脫離真實(shí)環(huán)境與實(shí)際需求，模擬課題居多，基本不考慮所設(shè)計(jì)的設(shè)備能否裝卸、能否運(yùn)行、壽命如何、工況如何，等等，導(dǎo)致設(shè)計(jì)脫離生產(chǎn)實(shí)際，一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新性。
三是課題難度過大，一些針對博士生和碩士生的課題，研究性較多、工作量過大，對本科學(xué)生顯得不合適，由于太難而難以深入其中，以至于無法激發(fā)學(xué)生興趣，更不可能發(fā)揮其創(chuàng)新性。
因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇應(yīng)貫穿創(chuàng)新性原則：
1.題目要具有一定的先進(jìn)性、新穎性，并且難易適度。課題應(yīng)該結(jié)合指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域，只有在指導(dǎo)教師自己研究的領(lǐng)域內(nèi)，才具有一定的創(chuàng)新性和新穎性，才能引發(fā)學(xué)生的興趣和成就感，指導(dǎo)教師也有能力在后期課題指導(dǎo)上更好地輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)經(jīng)過努力實(shí)現(xiàn)課題目標(biāo)，同時(shí)更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.老題可以新做，但一定要差異化，在某些環(huán)節(jié)上突出變化。原則上這樣的題目適合成績相對差的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊闹橇退季S水平相對弱，對他們更多是嘗試性的，也有新的創(chuàng)新點(diǎn)，這樣有利于提高這類群體學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。
3.原則上一人一題，這對于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力是有好處的。但對有實(shí)際意義且工作量較大的題目，可數(shù)人共同完成，每個(gè)人要分配不同的側(cè)重方向；相互之間，互相借鑒的比重不能太大，盡量使每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相對獨(dú)立，有助于每個(gè)學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能得到最大限度的發(fā)揮。
二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第二關(guān)：畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生綜合技能進(jìn)行訓(xùn)練和檢驗(yàn)的過程，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用分析理解能力、文獻(xiàn)資料查閱能力、工程技術(shù)規(guī)范資料（手冊、圖表等）使用能力、計(jì)算和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力、設(shè)計(jì)說明書撰寫能力等。要把培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合技能作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的出發(fā)點(diǎn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書幫助學(xué)生對選題有更深入的理解與認(rèn)識，是學(xué)生完成開題報(bào)告的第一手資料，也是課題設(shè)計(jì)能夠達(dá)到的深度和廣度的風(fēng)向標(biāo)，更是畢業(yè)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)新基因的引領(lǐng)核心要素。
通過向?qū)W生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，告訴學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題要干什么？創(chuàng)新點(diǎn)的技術(shù)與質(zhì)量要求是什么？要解決什么實(shí)際問題？并且對課題的進(jìn)程也要有明確要求。
通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的認(rèn)真閱讀，學(xué)生才可以提出課題設(shè)計(jì)的初步設(shè)想，搜集、整理與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的、充分的、準(zhǔn)確的信息資料，擴(kuò)充查閱范圍，分析、篩選已有信息，提出設(shè)計(jì)構(gòu)想與設(shè)計(jì)計(jì)劃，擬訂基于現(xiàn)狀并超越現(xiàn)狀的有創(chuàng)新性的解決方案，為撰寫開題報(bào)告、擬訂總體方案、合理安排設(shè)計(jì)時(shí)間做好充分準(zhǔn)備。因此這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是指引課題走向具有創(chuàng)新性的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第三關(guān)：開題報(bào)告
開題報(bào)告是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中非常重要的起步環(huán)節(jié)，學(xué)生通過撰寫開題報(bào)告，借助調(diào)研所獲得的資料，可以了解課題的來源及現(xiàn)狀，可以明確課題的設(shè)計(jì)要求、研究內(nèi)容，通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行綜合性分析，提出自己的研究方法及擬采用的研究思路，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體方案和技術(shù)路線，并在開題報(bào)告的具體方案和技術(shù)路線上體現(xiàn)創(chuàng)新性思維，合理安排與掌控設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的預(yù)期目標(biāo)。
通過課題開題，指導(dǎo)教師可以了解學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的理解深度和準(zhǔn)度，了解學(xué)生能否把握住畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生是否在課題設(shè)計(jì)中具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，修正學(xué)生在課題研究和設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的偏差，指導(dǎo)學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。
四、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第四關(guān)：計(jì)劃管理
對機(jī)械類的畢業(yè)設(shè)計(jì)，課題大都來源于工廠實(shí)際，畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度及每階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容和成果，均應(yīng)有詳細(xì)的安排和嚴(yán)格的規(guī)定，必須構(gòu)建有效的時(shí)間管理模式和監(jiān)控制度，通過清晰的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程和時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)有序完成，也符合未來生產(chǎn)實(shí)踐需要。
要做好計(jì)劃進(jìn)度管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，時(shí)間跨度達(dá)到4個(gè)月，需要合理的時(shí)間分配和時(shí)間投入。學(xué)生必須每周填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃進(jìn)度表，內(nèi)容包括每周所需完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的問題及解決措施，并提交指導(dǎo)教師審閱、評價(jià)。同時(shí)要建立監(jiān)控制度。教師要每天考勤，確保學(xué)生的時(shí)間投入。
學(xué)生要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)會如何系統(tǒng)性、完整性地思維，學(xué)會將書本知識與工程設(shè)計(jì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，要進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研、資料查閱、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、校核計(jì)算、總結(jié)說明等，也會反復(fù)探索、優(yōu)化課題設(shè)計(jì)總體思路，比較國內(nèi)外設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，提出最優(yōu)組合的解決方案，都需要投入大量精力，以及相對充裕、合理的時(shí)間，把創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力充分挖掘出來，才能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
五、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第五關(guān)：設(shè)計(jì)計(jì)算
課題設(shè)計(jì)階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的核心部分，是對學(xué)生綜合能力系統(tǒng)考查的重要階段。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，而且能提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性解決問題的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過調(diào)研借鑒、改進(jìn)設(shè)計(jì)，想象力及創(chuàng)新力得到充分發(fā)揮。
學(xué)生在調(diào)查研究階段，要根據(jù)課題的技術(shù)要求進(jìn)行方向性調(diào)查，對比與之相近的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計(jì)的不足，設(shè)想新的產(chǎn)品和技術(shù)，改進(jìn)已有產(chǎn)品，自然地就產(chǎn)生了創(chuàng)新的意識。指導(dǎo)教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，哪怕是一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)或者是技術(shù)參數(shù)的小改進(jìn)，都是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
怎么改進(jìn)？怎么實(shí)現(xiàn)？學(xué)生要依據(jù)自己的知識進(jìn)行構(gòu)思，有了創(chuàng)新意識的萌芽，再加上指導(dǎo)教師給予的鼓勵和指導(dǎo)，這種創(chuàng)新意識就會通過不斷的、反復(fù)的構(gòu)思，形成可行性設(shè)計(jì)方案，并最終得以確定。
方案確定之后，進(jìn)入技術(shù)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生采用工程語言將創(chuàng)新思維表達(dá)出來，繪制圖表，通過不斷校核驗(yàn)算，不斷優(yōu)化技術(shù)設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新思維落實(shí)在設(shè)計(jì)工程中，最終得到最優(yōu)化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
六、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第六關(guān)：設(shè)計(jì)指導(dǎo)
合理指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，引導(dǎo)創(chuàng)新思維的落實(shí)，指導(dǎo)教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的角色很重要，既要嚴(yán)格把控，又要留有空間。
首先，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生一起研究課題設(shè)計(jì)的主攻方向，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)課題的前沿領(lǐng)域與創(chuàng)新成果，并按學(xué)生的知識水平和創(chuàng)新能力，提出不同難度的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，有利于學(xué)生較快地進(jìn)入角色，找到畢業(yè)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)切入點(diǎn)，使得各類學(xué)生都有可能發(fā)揮其特點(diǎn)和創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的能動作用。
在指導(dǎo)過程中，要有針對性和差別化。指導(dǎo)過細(xì)，學(xué)生自身專業(yè)基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力、解決問題能力及其創(chuàng)造性能力都有可能受到局限，不利于學(xué)生創(chuàng)新。指導(dǎo)過粗，學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知深度方面存在一定欠缺，因而提出的方案可能不合理，這反過來又會約束學(xué)生的創(chuàng)新思維，限制學(xué)生的發(fā)揮空間，不利于有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。指導(dǎo)教師要合適地進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)該以創(chuàng)新性思維為指導(dǎo)原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生題目和進(jìn)度的不同，以及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)水平與接收能力的不同，進(jìn)行啟發(fā)式答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓其在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并通過指導(dǎo)過程，優(yōu)化自己的思維和能力，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新精神融合到畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容中。
七、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第七關(guān)：設(shè)計(jì)說明書（論文）
設(shè)計(jì)說明書是畢業(yè)設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)性文件，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題分析、理論論證、模型建立、計(jì)算校核、設(shè)計(jì)說明、系統(tǒng)總結(jié)的全過程，也是提高學(xué)生寫作表達(dá)能力的重要途徑。
在設(shè)計(jì)說明書的撰寫過程中，學(xué)生同樣需要應(yīng)用專業(yè)知識，對課題進(jìn)行系統(tǒng)化的分析和梳理，可以再一次起到學(xué)生對專業(yè)知識“查漏補(bǔ)缺”的功效。學(xué)生通過文字描述，把創(chuàng)新思想、方案結(jié)果、應(yīng)用價(jià)值總結(jié)表述出來，從而真正感受到自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新價(jià)值和成就感。
八、結(jié)語
創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)前沿的科學(xué)成果上，在思維上的創(chuàng)新意識、技術(shù)上的革新改進(jìn)、參數(shù)上的優(yōu)化設(shè)計(jì)、計(jì)算中的模型調(diào)整等也都是可以體現(xiàn)創(chuàng)新的。
按照創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，首先需要老師打破常規(guī)教學(xué)模式，探索創(chuàng)新教育管理、創(chuàng)新教學(xué)的新模式。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣，能夠以積極的心態(tài)投入創(chuàng)新實(shí)踐的過程中。
畢業(yè)設(shè)計(jì)從“選題”、“開題”到“技術(shù)設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)說明書”的整個(gè)過程，都可以滲透創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在這些環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新思維，在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)創(chuàng)新思維，檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是一種精神，是一種毅力，是一種拼搏。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，在開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在未來工作中刻苦、堅(jiān)韌、務(wù)實(shí)、不怕困難的奮斗品質(zhì)。教師具有創(chuàng)新的思想，學(xué)生為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新而努力，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)會使學(xué)生更有自信與實(shí)力迎接未來新技術(shù)的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬才，李把超，陳立.工程類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與實(shí)踐[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2007.6.
[2]劉大，周福君.機(jī)械類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性探討[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2008.2.
關(guān)鍵詞：地方綜合性高校；材料成型及控制工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新和實(shí)踐；校企合作
作者簡介：孫宜華（1970-），男，湖北宜昌人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授；李力（1964-），女，湖南汨羅人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，教授。（湖北?宜昌?443002）
中圖分類號：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0101-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性科目。當(dāng)今，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想必須大力倡導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，克服傳統(tǒng)工科教育“理論脫離實(shí)際”的弊端。[1]而地方綜合性大學(xué)更應(yīng)該結(jié)合自身所處的區(qū)域位置，積極探索一條畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐之路。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐的背景
為加速培養(yǎng)造就大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才，促進(jìn)我國從工程教育大國向工程教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，教育部于2010年6月23日在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動會，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）。卓越計(jì)劃采用高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，要求本科階段四年學(xué)習(xí)中在企業(yè)學(xué)習(xí)工作時(shí)間必須累計(jì)達(dá)1年。[2]卓越計(jì)劃的啟動無疑為地方綜合性高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐指明了方向，即：大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)可以嘗試走一條校企合作的創(chuàng)新實(shí)踐之路。
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的校企合作充分利用和整合學(xué)校、企業(yè)的教育資源，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中既能得到學(xué)校導(dǎo)師的專業(yè)理論指導(dǎo)，又能結(jié)合自身就業(yè)方向開展理論與實(shí)際相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計(jì)的校企聯(lián)合充分響應(yīng)了國家教育部卓越計(jì)劃倡議精神，同時(shí)也順應(yīng)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的愿望。為社會培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量，培育更加符合社會需求的人才是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)之一；學(xué)生則希望能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到充分的鍛煉，參加到實(shí)際生產(chǎn)勞動中去，實(shí)現(xiàn)理論知識向社會財(cái)富的轉(zhuǎn)移；而企業(yè)則歡迎動手能力強(qiáng)、進(jìn)入角色快、職業(yè)素質(zhì)高的技能型人才。[3]校企合作既能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，又能較好地使理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)、強(qiáng)能力的優(yōu)秀人才。
三峽大學(xué)堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，確立了“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，全校上下深入貫徹落實(shí)全國教育工作會議精神和教育規(guī)劃綱要，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，著力提高科技創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的校企合作上也進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)并吸取國家教育部卓越計(jì)劃精神內(nèi)涵，筆者探索在安排學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)積極采取校企合作方式，并針對材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的校企合作開展了實(shí)踐和調(diào)研分析。
二、材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)創(chuàng)新與實(shí)踐
本次調(diào)研分析的主要內(nèi)容有：如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中實(shí)施校企合作，怎樣保證校企合作中學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行完善的指導(dǎo)，校企合作對大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)有什么作用，校企合作中可能出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對措施。調(diào)研對象為三峽大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)的一名大四學(xué)生。本文將結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定、研究方法確定、企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果輸出等四個(gè)方面對上述問題進(jìn)行闡述。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定
在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中實(shí)施校企合作的一個(gè)重要目的就是要提高大學(xué)畢業(yè)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，發(fā)現(xiàn)、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題的能力，為今后從事科學(xué)研究工作、擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作或參與工程設(shè)計(jì)工作打下一定的基礎(chǔ)，[1]使高校畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)今后工作崗位的需要。因而，在擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的就業(yè)方向，盡量貼近學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)際。這樣，能夠使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)也對畢業(yè)后從事的工作內(nèi)容有了一定的了解和把握。
本次調(diào)研中，該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最初擬訂課題為《焊接結(jié)構(gòu)超聲波探傷及影響因素研究》，而該學(xué)生的就業(yè)單位是一家專門從事電力系統(tǒng)智能化記錄分析和時(shí)間同步相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、制造、銷售和服務(wù)的高新技術(shù)企業(yè)，該生就業(yè)后的主要工作內(nèi)容為產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。顯然，原定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與其畢業(yè)后的工作內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，對提高學(xué)生的應(yīng)用型能力作用也不顯著。況且，就業(yè)單位也希望學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)合企業(yè)實(shí)際，使學(xué)生能夠獲得更多的專業(yè)技能，畢業(yè)工作后能夠更快地適應(yīng)工作崗位的需要?；谏鲜鲈?，在與就業(yè)單位進(jìn)行多次協(xié)調(diào)商議之后最終確定該生畢業(yè)設(shè)計(jì)采取校企合作方案，并擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)課題為《ZH-XX型電力故障錄波器典型鈑金箱體構(gòu)件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》。于是，該生畢業(yè)設(shè)計(jì)在達(dá)到學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求的同時(shí)也能深入到其就業(yè)后的具體業(yè)務(wù)工作中去，使得該畢業(yè)設(shè)計(jì)更加具有實(shí)際意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方案的確定
在畢業(yè)設(shè)計(jì)的校企合作中還有一個(gè)必須得到妥善解決的問題，那便是如何充分利用和整合學(xué)校與企業(yè)的教育資源，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能得到完善的指導(dǎo)和充分實(shí)踐。只有解決好這個(gè)問題，校企合作才能在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中起到應(yīng)有的創(chuàng)新和實(shí)踐作用。在校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)中，既需要學(xué)校老師的理論指導(dǎo)和進(jìn)程監(jiān)督，又需要合作單位的實(shí)踐指導(dǎo)和實(shí)時(shí)督促，二者缺一不可。然而，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)就不可避免地遠(yuǎn)離學(xué)校，這對理論指導(dǎo)和監(jiān)督造成不便；而企業(yè)畢竟不是教育單位，不可能像學(xué)校那樣專注于學(xué)生的培養(yǎng)和教育。針對上述問題，要求在學(xué)生離開學(xué)校之前，由三方共同確定合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方案，并借助互聯(lián)網(wǎng)等通訊工具隨時(shí)進(jìn)行信息反饋和指導(dǎo)。
針對該生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們擬訂的方案流程如圖1所示。其中，需要學(xué)校教師指導(dǎo)的主要有：相關(guān)文獻(xiàn)資料查詢、要求制訂、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、三維建模等。需要合作單位進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)有：要求的制訂、高溫測試、EMC測試等。
3.企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)
學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐是指學(xué)生充分利用企業(yè)現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)備，結(jié)合自身崗位的工作內(nèi)容，在選定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐與探索，完成“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中加深對理論認(rèn)識”的過程。通過企業(yè)實(shí)踐能夠使學(xué)生更好地將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，既加深了對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解和掌握，又能提高學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能。
在該生畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)踐中，先是通過對各種電氣用鈑金箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加深對鈑金箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的了解。同時(shí)，通過對SolidWorks等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，掌握基本的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法和軟件。然后，參與到實(shí)際產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步了解和掌握電器用箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求、技能。最后，經(jīng)企業(yè)測試人員培訓(xùn)，掌握高溫測試、靜電脈沖測試、雷擊浪涌測試、震蕩衰減波測試等測試方法，明確這些測試對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的必要性。在完成上述生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，該生對電器用鈑金箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有了更加深入的了解與掌握。在此基礎(chǔ)上，該學(xué)生所設(shè)計(jì)的ZH-XX型電力故障錄波器典型鈑金箱體構(gòu)件基本能夠滿足產(chǎn)品所需的安裝尺寸要求、工藝性要求、使用強(qiáng)度要求和EMC電磁兼容性要求，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到了較大程度的提高。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果輸出
當(dāng)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐達(dá)到預(yù)定要求之后，學(xué)生便需及時(shí)返回學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果輸出。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果輸出主要包括：相關(guān)圖紙繪制、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文打印裝訂以及畢業(yè)答辯的準(zhǔn)備工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果是檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量好壞的直接指標(biāo)。在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果輸出時(shí)，學(xué)校老師需要按照學(xué)校相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，保證學(xué)生按時(shí)保量提交畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。
在該生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，該生于5月初返回學(xué)校并及時(shí)向老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，由老師對前期成果給予評價(jià)，并對后續(xù)工作提出安排和建議。在老師的指導(dǎo)下，該生于5月中旬完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文初稿的撰寫，提交老師審核。老師在審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文初稿后提出存在的問題并給出修改意見。最后，學(xué)生修改論文，5月底提交打印并裝訂好畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，6月上旬完成畢業(yè)答辯。其間，該生對畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行總結(jié)凝練，撰寫出期刊論文稿，論文《基于SolidWorks的鈑金箱體結(jié)構(gòu)逆向設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)》在年內(nèi)公開發(fā)表。[4]
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中引進(jìn)校企合作機(jī)制有助于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新和實(shí)踐精神的優(yōu)秀高校畢業(yè)生。通過對材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)創(chuàng)新與實(shí)踐典型案例的調(diào)研分析后可以看出，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中引入校企合作機(jī)制，合理安排好畢業(yè)設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)和流程，結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向和就業(yè)崗位的實(shí)際開展課題研究，既能夠較好地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，同時(shí)，也為畢業(yè)生參與到具體工作中打下一定的基礎(chǔ)，使高校畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)今后工作崗位的需求。
參考文獻(xiàn)：
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化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對鞏固學(xué)生理論知識，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神起到十分重要的作用。然而，目前化學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)卻存在諸多問題和不足。本文深入分析了化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和意義，并針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的突出問題，提出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的相應(yīng)辦法和簡要措施。
關(guān)鍵詞
畢業(yè)設(shè)計(jì)；重要性；存在問題；改進(jìn)措施
化學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：文獻(xiàn)檢索、選題、課題調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、開題報(bào)告、方案實(shí)施、方案優(yōu)化、方案完成、論文撰寫、論文答辯等。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程能很好地體現(xiàn)出大學(xué)生專業(yè)理論知識掌握水平、學(xué)以致用能力、動手能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、分析總結(jié)能力、論文撰寫能力、語言組織能力、答辯能力等，同時(shí)，也能檢驗(yàn)出教師四年專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平。由此可見，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科教育中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)；是人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育中必不可少的組成部分；不僅如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)還是專業(yè)技能與社會需求緊密聯(lián)系的紐帶[1]。然而，從人才市場和用人單位反饋的信息顯示，大學(xué)畢業(yè)生剛進(jìn)企業(yè)時(shí)的適應(yīng)能力和動手能力相對欠缺。因此，在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，使學(xué)生形成一套解決實(shí)際問題的思維方式和研究方法，為適應(yīng)社會需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)就顯得十分重要。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用
1.1強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)離不開實(shí)驗(yàn)操作，并且需要運(yùn)用無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等多門課程的理論知識解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程能起到鞏固學(xué)生基本專業(yè)技能（理論知識和實(shí)驗(yàn)操作）的作用，甚至能將學(xué)生從掌握基本專業(yè)技能提升到具備自我創(chuàng)造和創(chuàng)新能力階段。
1.2提高學(xué)生的綜合素質(zhì)化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)除了能強(qiáng)化學(xué)生的理論知識和實(shí)驗(yàn)操作技能之外，在選題和開題階段能培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、市場調(diào)研和方案制訂能力，在實(shí)驗(yàn)開展階段能培養(yǎng)學(xué)生動手、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、分析總結(jié)和創(chuàng)新的能力，在撰寫論文階段能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)軟件（Chemdraw、Origin、End-note、FTIR、NMR等）使用、辦公軟件（Word、Powerpoint等）使用、數(shù)據(jù)處理、科技論文撰寫、語言組織的能力，在答辯階段能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、回答問題、臨場應(yīng)變的能力等。因此，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程能起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
1.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力不會憑空產(chǎn)生，是建立在積累大量知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生需要充分整合已學(xué)習(xí)的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，結(jié)合自身畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的要求不斷補(bǔ)充和完善知識體系，在不斷的實(shí)驗(yàn)探索中發(fā)現(xiàn)新問題并提出解決問題的新方法新途徑。不是所有化學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)都能獲得創(chuàng)新性的成果，但是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的鍛煉，希望所有化學(xué)專業(yè)的本科生都具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。
1.4鍛煉學(xué)生的工作能力畢業(yè)設(shè)計(jì)過程既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和動手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，由于課題的差異性，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新事物、新知識的能力，以及如何運(yùn)用儲備知識快速制訂完成新課題的方案，并通過實(shí)踐優(yōu)化方案完成課題內(nèi)容。這些技能都是工作中所必備的能力。
1.5檢驗(yàn)高校的教學(xué)質(zhì)量一份優(yōu)秀的畢業(yè)論文既體現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的努力奮斗，又體現(xiàn)了指導(dǎo)老師、任課教師和學(xué)校管理的質(zhì)量。畢業(yè)論文是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，是最終的匯報(bào)總結(jié)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量可以用來衡量本科全程教學(xué)的效果和質(zhì)量[2]。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
2.1時(shí)間較短高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在第四學(xué)年的第一學(xué)期開始選題和準(zhǔn)備工作，但是多數(shù)是在第四學(xué)年的第二學(xué)期才開展課題研究。由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間涉及畢業(yè)實(shí)習(xí)或見習(xí)、求職、考研、考公務(wù)員等占用了大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，使得真正開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大大縮水[3]。
2.2學(xué)生積極性不高由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與求職和考研的時(shí)間沖突，學(xué)生的思想壓力增大，厭學(xué)情緒提高。加之，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，且沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的研究訓(xùn)練，對本就是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程變成了以老師為主體的被動式教育。
2.3選題缺乏自主性一個(gè)好的課題需要具有研究價(jià)值、可行性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是從指導(dǎo)老師事先擬定的題目中選擇，或者是參與指導(dǎo)老師研究生的部分工作。這樣選定的課題能有效避免學(xué)生自定課題時(shí)存在缺乏研究價(jià)值、可行性和創(chuàng)新性的問題，但是缺乏學(xué)生的思想和自主性，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.4經(jīng)費(fèi)支撐不足長期以來，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的增長跟不上實(shí)際需求的增長，經(jīng)費(fèi)不足一直是困擾畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的難題[4]。多數(shù)化學(xué)專業(yè)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)所花費(fèi)的原料試劑費(fèi)、測試費(fèi)、加工費(fèi)、資料費(fèi)等遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出劃撥的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)。對于自身科研經(jīng)費(fèi)充足和責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)老師，只有通過花費(fèi)自己的經(jīng)費(fèi)和收入來幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。對于經(jīng)費(fèi)不足甚至沒有經(jīng)費(fèi)的指導(dǎo)老師則很難保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。如果想要通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來完成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，經(jīng)費(fèi)更顯困難。
2.5缺乏校企聯(lián)合培養(yǎng)條件由于多數(shù)高校教師缺乏工程實(shí)踐指導(dǎo)能力，從而使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識技能與工程實(shí)踐需求銜接不好。另外，多數(shù)高校缺乏與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的條件和基礎(chǔ)。因此，高校教育普遍存在“學(xué)”和“研”與“產(chǎn)”脫節(jié)的問題，使得大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不能很快地適應(yīng)企業(yè)的需求，并延長了畢業(yè)生創(chuàng)造價(jià)值的時(shí)間[5]。
3提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
3.1提高學(xué)生對化學(xué)和科研的興趣化學(xué)是一門應(yīng)用較廣、用途較大的學(xué)科，然而，由于化學(xué)專業(yè)非近年的熱門專業(yè)，某些高校化學(xué)專業(yè)生源不足，調(diào)配生居多，學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏興趣且處于被動接受知識狀態(tài)。因此，任課教師在開展基礎(chǔ)理論教學(xué)的過程中，需要將一些重大的化學(xué)發(fā)現(xiàn)和研究，特別是最新的科研動態(tài)滲透到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生了解和掌握一些科技常識，并對化學(xué)學(xué)科的發(fā)展前沿產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力并真正做到干一行愛一行[6]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要灌輸一些研究思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，打開學(xué)生的思維，不要讓學(xué)生按照課本機(jī)械式地完成化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課[7]。為了提高學(xué)生對科研的興趣，鼓勵學(xué)生多參與學(xué)術(shù)活動，并在大三的時(shí)候開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課或者讓大三學(xué)生參與到研究生的課題當(dāng)中，讓本科生在研究型實(shí)驗(yàn)中通過自己的努力獲得一定的研究成果，從而起到激發(fā)學(xué)生科研興趣的作用。不僅如此，學(xué)生大四時(shí)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以延續(xù)其大三參與的研究工作，既能有效克服畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較短的問題，又能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的質(zhì)量，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[8]。
3.2加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能的儲備提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量僅僅通過畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的努力是無法實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)四年的長期任務(wù)，應(yīng)該貫穿于整個(gè)本科大學(xué)教育。因此，提前儲備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提，其中還包括文獻(xiàn)檢索、專業(yè)軟件（Chemdraw、Origin等）和辦公軟件（Word、Powerpoint等）的應(yīng)用、科技小論文的撰寫等能力的儲備。
3.3鼓勵學(xué)生自擬課題畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇可以采取兩種方式：第一，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的情況和自身研究背景擬定課題，并向?qū)W生介紹每個(gè)課題的意義和價(jià)值所在；第二，學(xué)生將專業(yè)背景與興趣愛好結(jié)合擬定自己喜歡的課題，并與指導(dǎo)老師討論課題的研究價(jià)值、可行性和創(chuàng)新性。若學(xué)生設(shè)計(jì)出的課題沒有價(jià)值或不具可行性，則在老師擬定的課題中進(jìn)行選擇。鼓勵學(xué)生從自己的興趣出發(fā)擬定課題，既能提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
3.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理主要包括三個(gè)方面：第一，文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)方案和開題報(bào)告的檢查及討論。這一部分工作的管理是在第四學(xué)年第一學(xué)期開展，通過定期檢查討論的方式督促學(xué)生開展文獻(xiàn)調(diào)研工作，并根據(jù)擬定的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案撰寫開題報(bào)告，在條件允許的情況下還可以進(jìn)行開題報(bào)告答辯，最終在指導(dǎo)老師的幫助下制訂出具有研究價(jià)值、可行性和創(chuàng)新性的開題報(bào)告。第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開展過程中的交流、討論與指導(dǎo)。指導(dǎo)老師通過定期檢查和不定期抽查的方式跟蹤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，及時(shí)開展交流討論，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和困難，并培養(yǎng)其獨(dú)立解決新問題的能力。第三，畢業(yè)論文的修改和畢業(yè)答辯的指導(dǎo)。指導(dǎo)老師通過仔細(xì)修改學(xué)生畢業(yè)論文，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和論文撰寫中存在的問題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和反復(fù)的修改，直到合格為止。此外，在條件允許的情況下，指導(dǎo)老師可以組織學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)答辯。
3.5建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地與化學(xué)專業(yè)相關(guān)的工廠、企業(yè)和研究所較多，學(xué)校或?qū)W院應(yīng)盡量爭取與本地區(qū)的化學(xué)相關(guān)單位（工廠、企業(yè)、研究所）建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，提倡跨單位指導(dǎo)和多單位合作指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)老師持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度切實(shí)為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做好指導(dǎo)工作。通過跨單位或多導(dǎo)師的指導(dǎo)方式，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)鍛煉學(xué)生從事工程實(shí)踐工作的能力。
總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校本科教育的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，化學(xué)專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的學(xué)習(xí)，不僅能增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能，還能培養(yǎng)工作中所需要的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。雖然化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然存在一些問題和不足，但是通過教育工作者的不斷努力，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量肯定會大大提高，為化學(xué)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)生活畫上一個(gè)滿意的句號，同時(shí)也為社會輸送實(shí)用型人才奠定基礎(chǔ)。
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機(jī)電專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程定位
“機(jī)電專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)”是機(jī)電工程專業(yè)一門必修課程，其先修課程是初等數(shù)學(xué)，后續(xù)課程為：機(jī)械零件數(shù)控加工、機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程力學(xué)、數(shù)控編程及操作等專業(yè)課程。這些專業(yè)課程根據(jù)崗位不同，主要分研發(fā)崗位課程、生產(chǎn)崗位課程，學(xué)習(xí)期間學(xué)生還要參加各類技能比賽、考取技能證書，畢業(yè)前要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、撰寫畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過對數(shù)學(xué)基本知識的學(xué)習(xí)，不僅可以提高其邏輯思維能力、判斷能力，還可以為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供數(shù)學(xué)支持，為專業(yè)問題的解決提供思想方法，所以本課程定位是：為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)，為工作崗位的需求服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
二、機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生崗位及能力分析
機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)的常見就業(yè)崗位是：機(jī)械（模具）設(shè)計(jì)、制造、安裝、檢測、維護(hù)及調(diào)試，技術(shù)改造，產(chǎn)品開發(fā)與營銷等。
機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生需要具備的與數(shù)學(xué)有關(guān)的崗位能力有：能夠正確選擇加工工具與設(shè)備（機(jī)），能夠靈活操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行零件加工（機(jī)），能夠正確選擇、組裝、檢修設(shè)備的元器件（電），能夠?qū)Ξa(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠?qū)υO(shè)備狀態(tài)進(jìn)行正確判斷（綜合），企業(yè)決策與管理能力（綜合）。
機(jī)電類專業(yè)課程中與數(shù)學(xué)相關(guān)的能力有：刀具角度、零件尺寸的計(jì)算能力、數(shù)控機(jī)床加工零件時(shí)的參數(shù)計(jì)算能力，會計(jì)算機(jī)床電流向量，會對零件各類數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等。
三、設(shè)計(jì)思路
“機(jī)電專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課程設(shè)計(jì)，就是通過以上分析，提煉出機(jī)電類專業(yè)學(xué)生需要具備的數(shù)學(xué)能力，以及支撐這類數(shù)學(xué)能力所需的數(shù)學(xué)知識，將機(jī)電專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目進(jìn)行劃分。采用以實(shí)際問題解決為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，輔以案例、任務(wù)驅(qū)動和問題導(dǎo)向教學(xué)法，教學(xué)環(huán)節(jié)采用項(xiàng)目式情境引入――數(shù)學(xué)新知學(xué)習(xí)――項(xiàng)目解決導(dǎo)出。整個(gè)教學(xué)遵從數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、針對性、現(xiàn)代化、互動性和層次性原則。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）通識能力目標(biāo)
1.具有概念互譯能力，能夠?qū)C(jī)電類概念與數(shù)學(xué)概念對接；2.具有問題轉(zhuǎn)化能力，會將機(jī)電類問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題；3.具有運(yùn)算能力，能計(jì)算出數(shù)學(xué)模型的解；4.具有回歸能力，會將數(shù)學(xué)解回歸成實(shí)際問題的解決辦法；5.具有遷移能力，會將一個(gè)實(shí)際問題的解決方案遷移成其它問題的解決方案。
（二）專項(xiàng)能力目標(biāo)
會利用各類方程對凸輪、齒輪、連桿等機(jī)械構(gòu)件運(yùn)動軌跡進(jìn)行描述、分析與計(jì)算，會利用微積分對電路、電機(jī)的電流、電壓等的變化進(jìn)行定量分析與計(jì)算，會利用微積分計(jì)算工程機(jī)械中受彎構(gòu)件的剛度、強(qiáng)度，會利用微積分對機(jī)械元件進(jìn)行設(shè)計(jì)和性能校核，會用解析幾何知識對數(shù)控編程中的基點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)進(jìn)行選取與計(jì)算，會利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識對加工零件的質(zhì)量、誤差做數(shù)據(jù)分析。
（三）知識能力目標(biāo)
掌握函數(shù)、三角函數(shù)、參數(shù)方程、極坐標(biāo)基本知識，充分理解極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微分、積分概念，熟練進(jìn)行極限、導(dǎo)數(shù)、微積分基本運(yùn)算，理解常微分方程的概念及求解方法，掌握空間直角坐標(biāo)系、向量、空間平面、直線、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)基本知識。
（四）素質(zhì)教育目標(biāo)
通過本課程學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生吃苦耐勞的實(shí)干精神，形成敢于創(chuàng)新的職業(yè)習(xí)慣，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
五、教學(xué)內(nèi)容
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以數(shù)學(xué)知識體系為主線，以崗位與專業(yè)課程需求的教學(xué)項(xiàng)目為引領(lǐng)，構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容?！皺C(jī)電專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)”分為四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分別是：項(xiàng)目一：機(jī)械構(gòu)件運(yùn)動軌跡的描述、測量與計(jì)算。項(xiàng)目二：機(jī)電工程中受彎構(gòu)件的變形計(jì)算，機(jī)械元件的設(shè)計(jì)計(jì)算、性能校核和優(yōu)化設(shè)計(jì)。項(xiàng)目三：機(jī)械零件的繪制、測量及加工計(jì)算。項(xiàng)目四：零件測量精度分析。
四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目對應(yīng)四個(gè)教學(xué)模塊，分別是：初等數(shù)學(xué)（函數(shù)、參數(shù)方程、極坐標(biāo)）、微積分學(xué)（極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、不定積分、定積分及其應(yīng)用、常微分方程）、空間解析幾何和空間角度的計(jì)算、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（隨機(jī)事件及概率計(jì)算、隨機(jī)變量、隨機(jī)變量的數(shù)字特征）。
六、情景設(shè)計(jì)
在項(xiàng)目四（零件測量精度分析）中采用的情境是：要對一批零件的加工精度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通常首先對每個(gè)零件的尺寸進(jìn)行測量并記錄，然后將尺寸劃分成數(shù)個(gè)等長度的區(qū)間段，統(tǒng)計(jì)各個(gè)區(qū)間段內(nèi)的零件數(shù)目，最后在平面直角坐標(biāo)系里，以每個(gè)區(qū)間的中點(diǎn)為橫坐標(biāo)，以該區(qū)間內(nèi)的零件數(shù)占總零件數(shù)的百分比為縱坐標(biāo)，畫出若干個(gè)離散點(diǎn)，將這些離散點(diǎn)用光滑曲線連起來，就得到了零件尺寸的正態(tài)分布圖。由此情境進(jìn)入概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識的學(xué)習(xí)。
七、首末次課設(shè)計(jì)
（一）第一次課設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：暢所欲言
學(xué)生自由發(fā)言，介紹對機(jī)電類專業(yè)的認(rèn)識、對本門課程的認(rèn)識、希望從本課程的學(xué)習(xí)中獲得什么等。
環(huán)節(jié)二：項(xiàng)目展示
展示機(jī)電專業(yè)中需要的數(shù)學(xué)知識，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。
環(huán)節(jié)三：課程要求
教師介紹本課程的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)要求，考核標(biāo)準(zhǔn)。
環(huán)節(jié)四：分組交流學(xué)生分組交流自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。
（二）最后一次課設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：談?wù)勈斋@
每個(gè)學(xué)生談?wù)劚菊n程的學(xué)習(xí)收獲，老師補(bǔ)充，進(jìn)行課程總結(jié)。
環(huán)節(jié)二：秀秀實(shí)力，分組進(jìn)行
1.計(jì)算交流電路中電阻元件從電源吸收的平均功率
2.用微分方程知識分析機(jī)械運(yùn)動中的阻尼現(xiàn)象及特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三：評評成果
各小組之間開展互評打分，教師參與評價(jià)并進(jìn)行評分。
八、考核方式
1.學(xué)習(xí)態(tài)度考核：10%。學(xué)習(xí)態(tài)度包括課前預(yù)習(xí)、課堂紀(jì)律、課堂參與度、作業(yè)完成情況；
2.完成項(xiàng)目情況考核：30%。包括完成項(xiàng)目過程中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)互譯能力、模型構(gòu)建能力、計(jì)算能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
3.期末考試考核：60%。期末進(jìn)行閉卷考試，考查一學(xué)期所學(xué)基本數(shù)學(xué)知識及運(yùn)用知識解決問題的能力。
九、設(shè)計(jì)效果
通過項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變主動，由消極變積極，學(xué)習(xí)熱情大大提高，解決問題的能力顯著提升。授課內(nèi)容由原來的單純數(shù)學(xué)知識變?yōu)榕c專業(yè)有機(jī)結(jié)合的數(shù)學(xué)知識，因此知識結(jié)構(gòu)由一元變多元，由枯燥變豐富，又因?yàn)樵黾恿讼鄳?yīng)專業(yè)課知識，課程改革后對數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求，由單一變綜合，由閉塞到開放；要從過去以紙上推演、證明為主的數(shù)學(xué)操作，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)軟件為主進(jìn)行運(yùn)算的數(shù)學(xué)操作。不僅要熟諳數(shù)學(xué)知識，還要了解機(jī)電行業(yè)專業(yè)知識；不僅要會解決數(shù)學(xué)問題，還要會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
關(guān)鍵詞:頂崗實(shí)習(xí);畢業(yè)設(shè)計(jì);高職日語;一體化
隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，高職院校的外語人才越來越受到企業(yè)歡迎。《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中指出:“高校實(shí)踐育人工作得到進(jìn)一步重視，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，取得了很大成績，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距?！保?］畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)都是高職院校教學(xué)計(jì)劃中的重要課程，是對學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能的綜合檢驗(yàn)。從高職日語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題出發(fā)，依托頂崗實(shí)習(xí)、基于生產(chǎn)實(shí)踐總結(jié)真實(shí)案例，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的互相滲透、互相支持的一體化創(chuàng)新。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中存在的問題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)的聯(lián)系越來越緊密，無論是畢業(yè)實(shí)踐手冊里填寫的文字資料，還是畢業(yè)視頻中的企業(yè)環(huán)境和工作流程展示都體現(xiàn)了兩者的緊密結(jié)合，但在實(shí)施過程中存在的問題仍有待改進(jìn)。
1.“脫崗”或“無題”的選題方式畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)能否一體化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以往國內(nèi)許多高職院校都采取“一人一題”原則，但由于畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)間存在一個(gè)短暫的時(shí)間差，所以很多院校提前啟動畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，使大部分學(xué)生的選題來源脫離了頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際工作崗位。有的畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至沒有標(biāo)題，沒有標(biāo)題就沒有核心內(nèi)容，填寫內(nèi)容過泛，只是簡單地收集和填寫，失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)的真正意義。
2.“雙師”但“平行”的指導(dǎo)方式畢業(yè)設(shè)計(jì)是由學(xué)生自主地開展課題研究和項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)活動。在頂崗實(shí)習(xí)過程中通過專業(yè)技術(shù)應(yīng)用及實(shí)踐去提出問題、分析問題、解決問題，從而達(dá)到深化知識、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力的目的［2］。要達(dá)到這一目標(biāo)離不開指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，但很多情況是校內(nèi)外指導(dǎo)教師并沒有交流，分工過于明確，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的電子材料填寫和收集，校外教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作崗位的工作內(nèi)容和方式等，校內(nèi)外教師實(shí)行“平行”式指導(dǎo)，沒有相互交流，效果較差。
3.“結(jié)合”但“內(nèi)外”的評價(jià)方式由于指導(dǎo)方式的兩條平行線直接影響到評價(jià)方式的科學(xué)性和全面性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是由校內(nèi)指導(dǎo)教師的評價(jià)和頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)教師評價(jià)兩部分組成，由于兩條線的指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)需要兼顧兩項(xiàng)任務(wù)(校內(nèi)外指導(dǎo)教師的任務(wù))，壓力大，進(jìn)步小，效果不理想。加之學(xué)生在就業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)期間的工作壓力較大，有時(shí)無法顧及到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，不可避免地出現(xiàn)抄襲、造假等現(xiàn)象。
二、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化創(chuàng)新的措施
部分高職院校日語專業(yè)近幾年開始實(shí)施“2．5+0．5”模式，這意味著畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間更短，畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)并行發(fā)展趨勢更加明顯。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的合作，擴(kuò)大畢業(yè)設(shè)計(jì)范圍，力求考查學(xué)生的語言應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)踐能力，使學(xué)生完成帶有企業(yè)工作一線內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1.課程一體化創(chuàng)新———完善人才培養(yǎng)方案完善人才培養(yǎng)方案，為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化創(chuàng)新提供課程保證。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的人才，因此，在完善人才培養(yǎng)方案時(shí)，在課程方面可安排與商貿(mào)類相關(guān)的日語專業(yè)課程，如商務(wù)日語寫作、商務(wù)日語口筆譯、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、商務(wù)日語禮儀、外貿(mào)函電等課程;在目標(biāo)設(shè)定方面，明確是為了培養(yǎng)能從事涉外商務(wù)業(yè)務(wù)操作，并具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)專業(yè)技能和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的復(fù)合技能型外語人才。在課程設(shè)置上增加寒暑假專業(yè)社會實(shí)踐課程，課程目標(biāo)是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前對相關(guān)企業(yè)、行業(yè)和商務(wù)貿(mào)易有初步了解，為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題打下基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前開設(shè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”“資料處理與分析”等講座或指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的收集、分析和歸納能力，注重對學(xué)生進(jìn)行提出問題、研究目標(biāo)取得數(shù)據(jù)和說明數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等能力的培養(yǎng)［3］。
2.時(shí)間一體化創(chuàng)新———修改畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱修改畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化創(chuàng)新提供時(shí)間保證。國外職業(yè)教育院校畢業(yè)設(shè)計(jì)有幾個(gè)突出特點(diǎn):一是工科大多是以團(tuán)隊(duì)的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì);二是啟動時(shí)間從二年級開始，時(shí)間比國內(nèi)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間長;三是從選題、工程預(yù)算到最后完成作品，整個(gè)過程管理規(guī)范、學(xué)校支持力度大［4］。修改畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，提前啟動畢業(yè)設(shè)計(jì)，深化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的途徑之一就是提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始時(shí)間。結(jié)合寒暑假的社會實(shí)踐，督促學(xué)生提前了解感興趣的行業(yè)狀況、了解企業(yè)對畢業(yè)生和員工的要求、了解真實(shí)崗位的工作流程和職責(zé)等，把寒暑假調(diào)研作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要組成部分。
3.崗位一體化創(chuàng)新———確定畢業(yè)選題來源確定畢業(yè)選題來源，為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化創(chuàng)新提供崗位保證。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間經(jīng)歷實(shí)踐和理論的碰撞和磨合，所選題目和范疇可以是相應(yīng)的企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和檢驗(yàn)的實(shí)際問題。基于頂崗實(shí)習(xí)平臺畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的重組，改善了以往畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性較差、與企業(yè)發(fā)展和建設(shè)脫節(jié)、選題的盲目性及創(chuàng)新能力不足和現(xiàn)實(shí)意義不明顯等問題。選題可以根據(jù)實(shí)際工作崗位的任務(wù)項(xiàng)目確定，如日語專業(yè)學(xué)生在工作崗位從事業(yè)務(wù)跟單員、BPO方向錄入員、現(xiàn)場口譯、日語導(dǎo)游、前臺接待等工作，把實(shí)際生產(chǎn)工作中的案例作為選題來源。
4.內(nèi)容一體化創(chuàng)新———收集生產(chǎn)實(shí)踐案例收集生產(chǎn)實(shí)踐案例，為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化創(chuàng)新提供內(nèi)容保證。相對而言高職院校的學(xué)生收集信息能力較弱，如果避開這個(gè)現(xiàn)實(shí)，換個(gè)角度讓學(xué)生利用頂崗實(shí)習(xí)參加生產(chǎn)實(shí)踐活動，并撰寫參與生產(chǎn)實(shí)踐的報(bào)告，收集真實(shí)崗位上完成的具體任務(wù)和項(xiàng)目，可遴選優(yōu)秀的生產(chǎn)實(shí)踐案例并制作成冊。這樣一方面提高了學(xué)生的重視程度，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，使學(xué)生更有努力的目標(biāo)和成就感。
5.質(zhì)量一體化創(chuàng)新———建立有效的指導(dǎo)和考核機(jī)制建立有效的指導(dǎo)和考核機(jī)制，為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化創(chuàng)新提供質(zhì)量保證。畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和考核一般是由校內(nèi)外教師共同完成，有相對明確的分工，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容相近或一致，“平行”指導(dǎo)就會有交集。在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”方針的指導(dǎo)下，高職院校的人才培養(yǎng)價(jià)值取向是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和用人單位服務(wù)?；陧攳弻?shí)習(xí)平臺的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是動態(tài)的，教學(xué)過程也是動態(tài)的，抓住動態(tài)中不變的東西才能確定評價(jià)的框架［5］。高職日語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以包括若干環(huán)節(jié)，畢業(yè)答辯也可以改變以往簡單嚴(yán)肅的一問一答形式，設(shè)計(jì)一個(gè)展示學(xué)生經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)半年后有所進(jìn)步和變化的場景，如答辯會變成企業(yè)面試或接到客戶的訂購、投訴電話等形式，或可以讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)把收集到的生產(chǎn)實(shí)踐案例制作成PPT或微課，注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析問題、解決問題的能力.
三、結(jié)束語
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它既能全面考查學(xué)生的專業(yè)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)并行一體化機(jī)制是提高高職院校日語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。今后高職日語專業(yè)應(yīng)結(jié)合企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，依托頂崗實(shí)習(xí)，采取全方位滲透的一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，不僅能夠培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力的外語人才，而且有利于促進(jìn)校內(nèi)外指導(dǎo)教師間的交流、溝通和合作，有利于專業(yè)教師教學(xué)能力和水平的提高。
作者:段麗娟 單位:寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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