發(fā)布時(shí)間：2022-12-21 04:26:55
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的師資隊(duì)伍建設(shè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高校；師資隊(duì)伍；模式
隨著我國(guó)高等教育的改革發(fā)展，高校教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。各級(jí)政府積極采取有效措施，教師隊(duì)伍建設(shè)取得了明顯成效。高水平的學(xué)科帶頭人緊缺，骨干教師隊(duì)伍新老交替的形勢(shì)嚴(yán)峻。高等院校既是人才匯聚的高地，也是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)各類(lèi)人才的主陣地。在校學(xué)生成倍增長(zhǎng)，教師隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資隊(duì)伍建設(shè)面臨許多新的問(wèn)題和新的情況。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是我校提升辦學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力的根本途徑；是全面提升我校的整體實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)本科高等教育改革和發(fā)展及人才培養(yǎng)的需要，因此建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍是我校面臨的極為迫切的任務(wù)，也是目前我校教育教學(xué)的重點(diǎn)工作。
一、專任教師和兼職教師相結(jié)合
專任教師是指工作關(guān)系在學(xué)校，專門(mén)從事教學(xué)工作的人員。兼職教師是指從其他院校聘請(qǐng)任課的教師，還有在社會(huì)聘請(qǐng)非教學(xué)人員來(lái)院任教的人員。隨著高等教育的不斷發(fā)展、師資隊(duì)伍的緊缺，專有教師無(wú)法全部承擔(dān)本校培養(yǎng)學(xué)生所需要的各門(mén)課程，從其他院校或從社會(huì)上聘請(qǐng)一些高層次或有專長(zhǎng)的人員來(lái)校任教是必要的。聘請(qǐng)兼職教師可以彌補(bǔ)本校師資力量的短缺或不足；聘請(qǐng)知名教授或?qū)＜襾?lái)校任教，可以提高學(xué)校的知名度；從社會(huì)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校任教，有利于雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)；由于知名教授或?qū)＜矣胸S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或管理才能，來(lái)校任教有利于教學(xué)改革；外聘教師可以減少學(xué)校在提供住房、保險(xiǎn)等方面的一系列支出，提高辦學(xué)效益。
聘請(qǐng)兼職教師也存在如下問(wèn)題：由于兼職教師下課后便離開(kāi)學(xué)校，少與學(xué)生交流，不利于為學(xué)生答疑解惑；從知名高校聘請(qǐng)來(lái)的兼職教師，雖然有較高的學(xué)術(shù)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們長(zhǎng)期在高質(zhì)量生源的環(huán)境下授課，形成了固有的教學(xué)思路和方法，結(jié)合民辦高校學(xué)生特點(diǎn)做出有針對(duì)性的教學(xué)方案較困難；長(zhǎng)期聘用兼職教師不利于專有教師學(xué)科梯隊(duì)的成長(zhǎng)；由于兼職教師在本校有教學(xué)任務(wù)，兼職工作時(shí)間受限，給教學(xué)計(jì)劃的安排帶來(lái)一定的難度。
二、教學(xué)與管理相結(jié)合
高校管理人員的主體來(lái)自普通高等院校，也有相當(dāng)一部分管理人員來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)。其中不乏普通高校的優(yōu)秀教學(xué)骨干，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)能力；社會(huì)上招聘來(lái)的非教學(xué)人員，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間準(zhǔn)備，也可能成為一名雙師型的教學(xué)能手。同時(shí)，管理人員通過(guò)教學(xué)，加深某些方面理論的學(xué)習(xí)，對(duì)提升本職管理工作水平會(huì)有很大的推動(dòng)作用。高校的管理人員在保證完成各管理崗位工作的前提下，可以承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，這不僅有利于精簡(jiǎn)民辦高校整體編制、提高辦學(xué)效益，也有利于理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同時(shí)能夠提高管理人員工作水平，從而不斷推動(dòng)民辦高校的發(fā)展。
處理好專有教師和兼職教師的關(guān)系專任專有教師是高校教學(xué)活動(dòng)最基本的力量，不能因?yàn)槠刚?qǐng)知名教授而忽視了對(duì)專任專有教師隊(duì)伍的建設(shè)。高校應(yīng)盡快提高專任專有教師中青年教師的素質(zhì)，盡早解決專任專有教師隊(duì)伍職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)老帶新途徑，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，可以通過(guò)內(nèi)聘教師工作崗位，讓滿足條件的優(yōu)秀青年教師脫穎而出。但專任專有教師隊(duì)伍建設(shè)不能一蹴而就，因此，本著人力資源共享的原則，聘請(qǐng)知名教授來(lái)院任充實(shí)專任教師隊(duì)伍是必要的。由于知名教授都是各單位的教學(xué)、科研骨干，參與民辦高校工作時(shí)間有限，因此，他們?cè)诿褶k高校主要是承擔(dān)學(xué)科建設(shè)，參與教改活動(dòng)和培養(yǎng)青年教師，在時(shí)間和精力允許的情況下盡可能多承擔(dān)一些高難課程。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考與建議
1、在師資隊(duì)伍建設(shè)中，樹(shù)立改革創(chuàng)新的觀念。與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新。在當(dāng)前的高等教育快速發(fā)展和深化改革中，作為地方高校，我們要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思路，牢固樹(shù)立為區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能觀。學(xué)校應(yīng)以滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要為主線確定師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和思路，堅(jiān)持以人為本、堅(jiān)持地方為本、體現(xiàn)地方特色，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮歷史、地域、傳統(tǒng)所決定的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)自己的合理位置，扮演好自己的角色，同時(shí)又不拘泥于現(xiàn)實(shí)，而是把握住現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化，解放思想、實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，探索高校的師資建設(shè)特色，辦出地方大學(xué)的特色，實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。
2、加強(qiáng)教師師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德。教師良好的師德和人格形象是學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣和人格示范。要以同志“以德治國(guó)”的思想為指導(dǎo)，樹(shù)立“師德興則教育興，教育興則民族興”的觀念。在具體實(shí)施中，首先要有培養(yǎng)計(jì)劃和方案，把師德培養(yǎng)納入師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，對(duì)全體教師進(jìn)行培養(yǎng)。其次，要建立健全師德制度，為教師提出應(yīng)盡的師德義務(wù)和要求。建立學(xué)校、社會(huì)師德監(jiān)督機(jī)制，形成督促師德建設(shè)的良好校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的制度建設(shè)，深化教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)部管理體制改革。高校要加強(qiáng)與社會(huì)、其他高校和國(guó)外的聯(lián)系與交流。對(duì)不同類(lèi)型的教師要根據(jù)不同的特點(diǎn)制定相應(yīng)的管理辦法。把教師聘任制和教師資格制度結(jié)合起來(lái)，新聘教師職務(wù)人員應(yīng)依法取得教師資格。加強(qiáng)教師聘后管理和履職考核。積極探索并制定科學(xué)、有效、可行的教師考核辦法和指標(biāo)體系，使教師考核工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。教師考核的重點(diǎn)是“師德”和實(shí)績(jī)“，考核結(jié)果要作為教師聘任、晉升、獎(jiǎng)懲的依據(jù)。教師要認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)，對(duì)不能履行教育教學(xué)職責(zé)或者經(jīng)考核不稱職的，依法解聘其教師職務(wù)。
4、創(chuàng)設(shè)一流的教師隊(duì)伍管理氛圍。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高校進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)和科研的中流砥柱，也是學(xué)習(xí)社會(huì)的中堅(jiān)力量，對(duì)于這樣一個(gè)起特殊作用的群體，我們應(yīng)給予足夠的重視和尊重。為高校教師隊(duì)伍服務(wù)本是各級(jí)學(xué)校行政部門(mén)的當(dāng)然職責(zé)，然而由于受“官本位”思想的長(zhǎng)期侵蝕，服務(wù)意識(shí)常被指揮意識(shí)所替代，因此，教師的創(chuàng)造性也相應(yīng)受到影響。教師有發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)、提供想法的機(jī)會(huì)，也方便高校的管理者及時(shí)了解教學(xué)科研第一線的情況。如各級(jí)教育管理部門(mén)可以建立起專門(mén)的網(wǎng)站供師生發(fā)表意見(jiàn)，內(nèi)容可包括學(xué)校管理、民主管理、自身權(quán)益、教學(xué)科研、校園建設(shè)等各個(gè)方面。無(wú)疑，溝通渠道暢通，融洽了氛圍，使教師能在寬松的民主環(huán)境中工作，為教師作出創(chuàng)造性的成就提供條件。
四、結(jié)語(yǔ)
隨時(shí)展步伐，不斷更新思想、觀念用現(xiàn)代的精神充實(shí)思想，完善道德，修養(yǎng)品質(zhì)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨而緊迫的任務(wù)，又是一個(gè)有著自身發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)一步解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷探索更適合民辦高校發(fā)展、有利于建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的有效途徑。當(dāng)前高校師資隊(duì)伍建設(shè)的完善不僅僅是制度本身的建設(shè)與實(shí)行，還需要各方的共同努力。師資隊(duì)伍建設(shè)的運(yùn)行關(guān)系著國(guó)家未來(lái)人才的培養(yǎng)，因此，在不斷完善本身環(huán)境的前提下，更應(yīng)該與國(guó)際教育師資隊(duì)伍接洽以取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能建設(shè)一個(gè)健全的高素質(zhì)的高校師資隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
[1]于萬(wàn)成。 師資隊(duì)伍建設(shè)是示范學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵[J]。 新課程研究（中旬刊），2012，（11）：1。
論文關(guān)鍵詞：高職特色；師資隊(duì)伍建設(shè)；“雙師”素質(zhì)
當(dāng)前，“創(chuàng)特色，上水平”、“以特色求發(fā)展”已成為高職教育取得階段性成果后的又一熱門(mén)話題。根據(jù)高職教育教學(xué)的特點(diǎn)和要求，著力建設(shè)一支適應(yīng)高職教育發(fā)展需要、具有高職教育特色、專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍，是高職院校關(guān)注的焦點(diǎn)和工作重點(diǎn)所在。
高職特色師資隊(duì)伍的內(nèi)涵
高等職業(yè)教育是高等教育的一種特殊類(lèi)型，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職特色師資的基本內(nèi)涵包括師資隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)上的特色和師資培養(yǎng)上的特色，主要體現(xiàn)在整體結(jié)構(gòu)上專兼結(jié)合和在個(gè)體上具備“雙師”能力兩個(gè)方面。聘請(qǐng)企業(yè)一線兼職教師，引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專職教師，培養(yǎng)、提高現(xiàn)有專業(yè)教師整體素質(zhì)是構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的基本途徑。
（一）整體結(jié)構(gòu)上專兼結(jié)合
專、兼職教師比例是“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要指標(biāo)，專職教師與兼職教師的比例要逐步達(dá)到1∶1。應(yīng)不斷增加專職教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專職教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程由有高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。
（二）個(gè)體上具備“雙師”能力
專業(yè)教師不僅要具有較高的教學(xué)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且須具有較強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)能力和運(yùn)用專業(yè)技術(shù)理論從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)咨詢服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新以及解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力?！半p師”素質(zhì)專業(yè)教師比例應(yīng)達(dá)到85%以上。
高職特色師資建設(shè)的主要措施
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想
第一，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高職教育不同于普通高等教育，高職教學(xué)不是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)傳授，而是要教學(xué)生懂技術(shù)、會(huì)操作、能應(yīng)用。高職院校要根據(jù)高等職業(yè)教育特點(diǎn)，深入開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革。在教育管理上，應(yīng)重視“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，在制度上應(yīng)使教師職責(zé)分明，不同職稱、不同崗位教師有不同的責(zé)任，即對(duì)不同職稱教師在理論與實(shí)踐上的具體要求不同。應(yīng)擇優(yōu)選用教師，對(duì)不符合高職教育要求的教師，限期提高水平或調(diào)離崗位。在考核的過(guò)程中不僅要考核教師的教育教學(xué)水平，還要考核教師的實(shí)踐能力和科研能力。在職稱評(píng)定方面，應(yīng)將教師是否具有“雙師”素質(zhì)作為評(píng)審條件之一，以引導(dǎo)教師自覺(jué)向“雙師”標(biāo)準(zhǔn)努力。同時(shí)，應(yīng)加大投資力度，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，使教師有鍛煉技能的機(jī)會(huì)和條件。
第二，教師自身應(yīng)主動(dòng)了解和研究高職教育人才培養(yǎng)模式和基本特征，提高對(duì)高職教育特色的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，增強(qiáng)責(zé)任感，自覺(jué)地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，全面發(fā)展自己。來(lái)自企業(yè)的教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)工作，來(lái)自中職學(xué)校的教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)高職教育，來(lái)自普通高校的教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)高職實(shí)踐教學(xué)工作。
第三，應(yīng)加大宣傳力度，擴(kuò)大高職教育在社會(huì)上的影響力，不斷提高全社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)同度，吸引一批既具有扎實(shí)的理論知識(shí)、又具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人才加入教師隊(duì)伍。
（二）著力建設(shè)一支具有“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍
引進(jìn)高層次人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)應(yīng)采取更加靈活的用人方式，重點(diǎn)引進(jìn)具有專業(yè)拓展能力、有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力的拔尖人才，引進(jìn)具有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的博士、副高以上職稱人才或具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的高技能人才充實(shí)教師隊(duì)伍，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。新引進(jìn)的無(wú)企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)的教師，必須到企業(yè)實(shí)踐鍛煉6個(gè)月以上再上崗，并將此作為轉(zhuǎn)正和專業(yè)技術(shù)資格評(píng)定的必要條件。
實(shí)施“人才培養(yǎng)工程”，推進(jìn)名師隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃和骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，遴選一批在教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)或科研方面業(yè)績(jī)顯著的專業(yè)帶頭人和骨干教師，通過(guò)配備導(dǎo)師、資助科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、選派到知名高校做訪問(wèn)學(xué)者進(jìn)修或攻讀博士學(xué)位、參加各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議等形式進(jìn)行培養(yǎng)，為專業(yè)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)與國(guó)（境）外高校合作，有計(jì)劃地選派專業(yè)帶頭人、骨干教師到國(guó)（境）外學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理念，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)技能，有效推進(jìn)名師隊(duì)伍建設(shè)。
以強(qiáng)化實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)依托校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)力度，切實(shí)提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力。（1）從企業(yè)、行業(yè)引進(jìn)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員充實(shí)師資隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)。聘請(qǐng)一批企業(yè)領(lǐng)軍人才作為兼職專業(yè)帶頭人，實(shí)行“雙專業(yè)帶頭人”制度。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師，對(duì)于被聘任的兼職專業(yè)帶頭人和兼職教師，學(xué)校應(yīng)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放津貼。（2）建立“雙師”素質(zhì)教師資格認(rèn)證體系，根據(jù)“雙師”素質(zhì)教師的標(biāo)準(zhǔn)，以合作企業(yè)為依托對(duì)教師進(jìn)行“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)。有計(jì)劃、定期地組織專職教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉，增加企業(yè)工作經(jīng)歷，并將教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷作為崗位聘任和專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審的必要條件之一。鼓勵(lì)教師考取相應(yīng)的行業(yè)特許資格證或?qū)I(yè)技術(shù)資格證書(shū)，對(duì)獲得“雙師”教師資格的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)教師參加校企緊密合作的科技服務(wù)、橫向項(xiàng)目或產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)；鼓勵(lì)教師參加對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)工作，為企業(yè)提品宣傳與技術(shù)講解等服務(wù)。（3）研究制定高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度，把教師具有“雙師”素質(zhì)和企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷作為教師取得高職教育任職資格的必備條件。
（三）深化校企合作，提升教師技術(shù)應(yīng)用研發(fā)與課程開(kāi)發(fā)能力
依托校企合作平臺(tái)，完善校企合作運(yùn)行機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用研發(fā)以及專業(yè)教學(xué)技術(shù)設(shè)備與教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，全面提升專業(yè)教師的技術(shù)研發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力。應(yīng)借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)際職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)教師須掌握職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，通過(guò)把企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線職業(yè)崗位實(shí)際工作過(guò)程的任務(wù)與項(xiàng)目作為課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，完成專業(yè)課程體系的重構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上完成職業(yè)崗位過(guò)程導(dǎo)向、能力本位的教材開(kāi)發(fā)，從而提升教師的技術(shù)應(yīng)用研發(fā)與課程開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐能力，形成一支既具有較高專業(yè)理論教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)技術(shù)研發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力的專業(yè)教師隊(duì)伍。
（四）依托校企合作平臺(tái)，形成校企人才資源共享互動(dòng)機(jī)制
為大力發(fā)展高等職業(yè)教育，實(shí)施以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的教育教學(xué)改革，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的深層次合作，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、互相促進(jìn)、共同發(fā)展的原則，簽訂校企合作協(xié)議，把校企人才互通互培互管作為校企合作的重要內(nèi)容。協(xié)議要明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范雙方的行為和人才資源共享互動(dòng)的操作流程，明確雙方互派本單位人員到對(duì)方兼職，并賦予對(duì)方兼職人員具體的工作職責(zé)和任務(wù)，并為兼職人員創(chuàng)造必要的工作條件。高職院校要主動(dòng)與企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)、專業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)、“訂單式”教育與就業(yè)推薦、人才互聘與培訓(xùn)、職工培訓(xùn)與繼續(xù)教育等方面開(kāi)展合作。通過(guò)雙方互動(dòng)，高職院校為合作企業(yè)培養(yǎng)和輸送業(yè)務(wù)骨干和中高層管理人員，解決技術(shù)上的一些難題；企業(yè)為高職院校提供穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，與高職院校共同培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師。
（五）創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
兼職教師是學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分。建設(shè)兼職教師隊(duì)伍是改善高職院校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑，是高職院校實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要保證。
高職院校應(yīng)建立聘請(qǐng)兼職教師的激勵(lì)與約束機(jī)制。要求各系部與基地企業(yè)建立合作關(guān)系，并將其專家、高級(jí)技術(shù)人員、管理骨干、能工巧匠列入學(xué)?！凹媛毥處焸溥x庫(kù)”；由基地企業(yè)在“兼職教師備選庫(kù)”中選派技術(shù)、管理骨干到學(xué)校兼職或任客座教授，參加課堂教學(xué)，舉辦講座，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)等。要求各系部派出年輕教師擔(dān)任聯(lián)系人或助教，加強(qiáng)與兼職教師的聯(lián)系，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮其作用。
根據(jù)兼職教師流動(dòng)性大、人員構(gòu)成復(fù)雜的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)從考核、激勵(lì)、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)等方面創(chuàng)新管理機(jī)制。（1）建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。根據(jù)兼職教師多形式、多地點(diǎn)教學(xué)的特點(diǎn)，建立符合兼職教師工作特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系。（2）建立專兼職教師交流制度。通過(guò)學(xué)術(shù)交流會(huì)和合作開(kāi)展課題研究等，加強(qiáng)專兼教師之間的工作交流和業(yè)務(wù)交流。組織兼職教師進(jìn)行高等職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的學(xué)習(xí)，提高他們的教學(xué)能力。（3）完善聘任措施，做好兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定工作。應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)兼職教師實(shí)行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，尤其是對(duì)能力強(qiáng)、貢獻(xiàn)大、專業(yè)急需的兼職教師。對(duì)教學(xué)工作業(yè)績(jī)突出的兼職教師應(yīng)給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，要幫助兼職教師處理好兼職與本職的關(guān)系，為他們解決實(shí)際困難，從而吸引并穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍。
高職特色師資隊(duì)伍建設(shè)的保障
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
高職院校應(yīng)高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)工作，認(rèn)真制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，成立師資隊(duì)伍建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)研究、解決師資隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，制定師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)政策，督促檢查師資隊(duì)伍建設(shè)工作的落實(shí)情況。學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)和各教學(xué)單位應(yīng)把師資隊(duì)伍建設(shè)工作放在重要位置，形成各部門(mén)各司其職，齊抓共管的局面，并把師資隊(duì)伍建設(shè)工作作為各職能部門(mén)和各教學(xué)單位目標(biāo)責(zé)任制的重要內(nèi)容。
（二）深化校企合作
高職院校要制定《校企合作實(shí)施方案》等加強(qiáng)與企業(yè)深層次合作的相關(guān)制度，通過(guò)有效實(shí)施校企合作，使合作企業(yè)成為兼職教師的聘任源地和培養(yǎng)專業(yè)教師的主要場(chǎng)所。校企雙方應(yīng)簽訂合作培養(yǎng)師資協(xié)議，保障校企雙方共同培養(yǎng)師資，形成校企共管、共同負(fù)責(zé)、各盡其職、密切配合的工作機(jī)制。
（三）加大經(jīng)費(fèi)投入
1.1創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量不足，教師素質(zhì)有待提高與國(guó)外相比，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的較晚，且主要集中在少數(shù)高水平的研究型高校，高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的能力更加薄弱，存在的問(wèn)題也更加突出，但其中最重要的是從事創(chuàng)業(yè)教育的專職教師的缺失。研究表明，大約31.62%的高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍數(shù)量不足和水平不高是限制創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最主要問(wèn)題。這是由于之前的教育體系中沒(méi)有創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，導(dǎo)致該業(yè)人才十分短缺。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師生比甚至在1:1000以上，創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量存在較大的缺口。目前，盡管高職院校中具有“雙師”素質(zhì)的教師數(shù)量不斷增加，但大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)教育教師是由專業(yè)教師、思想政治或?qū)W生管理人員兼職或轉(zhuǎn)行而來(lái)，基本沒(méi)有受到過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，且沒(méi)有直接的參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷，不了解創(chuàng)業(yè)教育的基本規(guī)律，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐的能力和程度都較低，不適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要求，使創(chuàng)業(yè)教育基本上處于紙上談兵的階段。
1.2創(chuàng)業(yè)教育工作的考核機(jī)制不健全，缺乏激勵(lì)機(jī)制近幾年來(lái)，雖然很多高職院校開(kāi)展了一些創(chuàng)業(yè)教育，但并沒(méi)有系統(tǒng)、深入地開(kāi)展此方面的教學(xué)和研究工作，也就沒(méi)有制定起完善人才培養(yǎng)方案及相應(yīng)的管理制度，教學(xué)工作的重點(diǎn)仍然集中在學(xué)生的“就業(yè)”上。同時(shí)，在教學(xué)工作的考核上，缺乏考核的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，基本仍采用專業(yè)課程教學(xué)工作量的評(píng)價(jià)方式。由于創(chuàng)業(yè)教師除完成相應(yīng)的課程外，更主要的工作集中在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)上，這顯然不同于常規(guī)的專業(yè)課程教育，需要教師付出極大的時(shí)間和精力。如果其工作成績(jī)不能得到公正的評(píng)價(jià)，將嚴(yán)重挫傷教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性，造成創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不能形成合力，不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。
1.3校企互動(dòng)滯后，不利于創(chuàng)業(yè)教育教師群體職業(yè)素養(yǎng)的提升高職職業(yè)教育與企業(yè)的發(fā)展是密不可分的，二者之間是既互相聯(lián)系又互相促進(jìn)。企業(yè)參與高校的創(chuàng)業(yè)教育能夠在最大程度上彌補(bǔ)高校創(chuàng)業(yè)教育教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足，因此校企聯(lián)合開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育具有天然的優(yōu)勢(shì)，但是目前我們的絕大多數(shù)企業(yè)游離于高校之外，成了一個(gè)旁觀者?，F(xiàn)階段，雖然有部分高職院校加強(qiáng)了與企業(yè)的合作辦學(xué)，但其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生從事某一崗位的工作技能，而忽視創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，由于我國(guó)高校和企業(yè)間尚未形成持久、高效的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，無(wú)法保證深入開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。而校企互動(dòng)的滯后，嚴(yán)重制約創(chuàng)業(yè)教育教師水平的提升。
2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議
2.1廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍是高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)持續(xù)快速發(fā)展的關(guān)鍵，同時(shí)也是發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的前提條件，而創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上屬于創(chuàng)新教育，因此廣大教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和作用，積極解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，自覺(jué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的基本理論，參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，豐富自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身素養(yǎng)。
2.2高校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)，健全評(píng)價(jià)機(jī)制高水平的師資隊(duì)伍是高職院校發(fā)展的根本，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要力量。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高水平創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，都依賴于創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，因此必須要將這一工作放在更加突出的位置，制定適合創(chuàng)業(yè)教師發(fā)展的政策，建立與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的良好機(jī)制和環(huán)境。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的專業(yè)教育，其評(píng)價(jià)方法應(yīng)該以人為本，要有利于教師的不斷成長(zhǎng)，要充分考慮創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性、開(kāi)放性。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)積極引入企業(yè)的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更具有說(shuō)服力，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公正合理，提高教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動(dòng)性。
2.3加強(qiáng)在校創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)，加大創(chuàng)業(yè)教師引進(jìn)為創(chuàng)業(yè)教育教師建立完善的的培養(yǎng)計(jì)劃，加大在校教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)力度。按照創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要求，積極派遣教師參與到企業(yè)的創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，進(jìn)行掛職鍛煉，保證教師能夠深入企業(yè)一線，了解和熟悉企業(yè)的運(yùn)行管理。建立相應(yīng)的保障制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，豐富其實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，為創(chuàng)業(yè)教育提供強(qiáng)有力的實(shí)踐支撐；同時(shí)，要建立健全相應(yīng)的激勵(lì)措施，支持有條件的教師自身開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，熟悉市場(chǎng)運(yùn)作及相關(guān)的法律法規(guī)，以便能夠更好地做好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)咨詢工作。創(chuàng)業(yè)教育的性質(zhì)既要求教師具有深厚的創(chuàng)業(yè)理論和基礎(chǔ)知識(shí)、較高的創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平，又要有規(guī)范且靈活的創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)能力，不但要熟悉現(xiàn)代化企業(yè)的運(yùn)行和管理機(jī)制，同時(shí)也要具有較深厚的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)功底。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，提高師資隊(duì)伍的“雙師”化是緩解高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資問(wèn)題的一個(gè)有效措施，另一方面，制定相應(yīng)的措施，加大針對(duì)有創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才的引進(jìn)。增加師資來(lái)源，建立符合高職創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)的用人機(jī)制，建立相應(yīng)的保障資金。積極爭(zhēng)取政府的支持，確保引進(jìn)人才的經(jīng)費(fèi)支出，改善創(chuàng)業(yè)專職教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量。
2.4實(shí)行開(kāi)門(mén)辦學(xué)，注重校外兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)在現(xiàn)階段，應(yīng)采取開(kāi)門(mén)辦學(xué)的方式。一方面，通過(guò)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)教育專家來(lái)校對(duì)全體廣大師生進(jìn)行培訓(xùn)，來(lái)提升創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)能力；另一方面，也可以聘請(qǐng)一些有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的成功企業(yè)家或既有實(shí)際企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)又具有較高理論水平的企業(yè)高層人員作為創(chuàng)業(yè)教育的兼職教授，以求建立起一支長(zhǎng)期穩(wěn)定且水平較高的校外教師隊(duì)伍，與本校的創(chuàng)業(yè)教師形成有益的互補(bǔ)，以滿足學(xué)生對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的新要求。
2.5政府主管部門(mén)牽頭，建立持久的校企互動(dòng)機(jī)制從本質(zhì)上看，高等職業(yè)教育與企業(yè)的發(fā)展是一個(gè)互惠互利的雙贏關(guān)系。從教育學(xué)角度考慮，職業(yè)教育與企業(yè)結(jié)合不僅提供勞動(dòng)技能型人才的培訓(xùn)。高校畢業(yè)生思路活躍，思維敏捷，且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不僅提升了成功創(chuàng)業(yè)的幾率，且能夠在更大程度上豐富市場(chǎng)活動(dòng)，通過(guò)不斷的創(chuàng)業(yè)而開(kāi)拓新的市場(chǎng)領(lǐng)域，促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。但是目前我國(guó)的大多數(shù)職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作卻只是簡(jiǎn)單的、表面的、低層次的，僅限于對(duì)本企業(yè)技術(shù)工人的培養(yǎng)。鑒于現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段應(yīng)由相關(guān)主管部門(mén)牽頭，形成校企合作模式來(lái)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。校企雙方長(zhǎng)期的良性互動(dòng)，必將極大地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍職業(yè)技能和素養(yǎng)的提高，進(jìn)而有效提升創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)水平。
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；師資隊(duì)伍；問(wèn)題；對(duì)策
一、中職學(xué)校師資隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題
(一)師資總體數(shù)量不足
近幾年，我國(guó)中等職業(yè)教育大力發(fā)展，學(xué)校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，增加招生人數(shù)，但教師數(shù)量增長(zhǎng)遠(yuǎn)不及規(guī)模增長(zhǎng)速度。中職學(xué)校比較理想的生師比是18：1及以下，但目前生師比高達(dá)25：1以上，個(gè)別專業(yè)生師比達(dá)到50：1。由于教師數(shù)量嚴(yán)重不足，中職學(xué)校教師教學(xué)工作量非常大，導(dǎo)致教師長(zhǎng)期處在超負(fù)荷工作狀態(tài)，影響教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法保證教師參加教學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、科研開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐調(diào)研，教師整體素質(zhì)得不到提高。
(二)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
1．學(xué)歷年齡職稱結(jié)構(gòu)不合理。教師整體學(xué)歷水平是反映教師隊(duì)伍質(zhì)量的主要指標(biāo)，是保證中職學(xué)校教育質(zhì)量的基本條件。中職學(xué)校研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位的教師僅占專任教師總數(shù)的10％，研究生學(xué)位比重偏低。教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)比例嚴(yán)重失調(diào)，中職學(xué)校普遍存在年輕教師多，中年教師匱乏。技術(shù)職稱，初級(jí)職稱教師多，中級(jí)職稱教師少，特別是重點(diǎn)專業(yè)具備講師以上職稱的教師更少，職稱結(jié)構(gòu)不合理。
2．專業(yè)課實(shí)習(xí)指導(dǎo)匱乏。中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課教師過(guò)多，占專任教師總數(shù)比例的60％以上，專業(yè)課教師，特別是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足，文化課教師與專業(yè)課教師比例嚴(yán)重失調(diào)。中職學(xué)校專任教師80％以上是直接從學(xué)校畢業(yè)走上工作崗位，學(xué)歷高、基礎(chǔ)理論比較扎實(shí)，但普遍缺乏生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力差，專業(yè)技能，教學(xué)能力不足，職業(yè)教育理論較缺乏。有的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師嚴(yán)重匱乏，學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練無(wú)法保證，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
3．專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師缺乏。目前，中職學(xué)校專業(yè)、學(xué)科帶頭人和骨干教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足，高水平的專業(yè)帶頭人和領(lǐng)軍人物匱乏。特別是新增的專業(yè)，缺乏專業(yè)帶頭人和骨干教師，梯隊(duì)不健全，開(kāi)展創(chuàng)新能力弱，專業(yè)建設(shè)發(fā)展滯后，給人才培養(yǎng)帶來(lái)困難，限制中職教育持續(xù)健康發(fā)展。中職學(xué)校專業(yè)、學(xué)科帶頭人與骨干教師應(yīng)呈合理比例結(jié)構(gòu)，不要求所有專業(yè)都能聚集很強(qiáng)的力量，但必須在骨干專業(yè)上有自己的特色，形成品牌。
4．“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)滯后?！半p師型”結(jié)構(gòu)是職業(yè)教育師資隊(duì)伍的一項(xiàng)特殊指標(biāo)，也是影響中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與特色的主要因素。當(dāng)前，中職學(xué)校的“雙師型”教師隊(duì)伍尚未真正形成。主要原因有：受定編和待遇的限制，引進(jìn)、留住高層次、高技能人才困難；由于教師總量不足，教師的教學(xué)工作處于超負(fù)荷狀態(tài)，定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力和培訓(xùn)進(jìn)修無(wú)法保證；由于機(jī)制和獎(jiǎng)金的制約，真正承擔(dān)教學(xué)工作的企業(yè)兼職教師數(shù)量不足，尚未形成由工程技術(shù)人員和能工巧匠構(gòu)成的兼職教師隊(duì)伍。
二、中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策
1．抓好師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃的落實(shí)。制定教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，是提高教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)，也是開(kāi)展教師隊(duì)伍建設(shè)工作的重要依據(jù)。教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃應(yīng)全面分析隊(duì)伍現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)預(yù)測(cè)未來(lái)五年師資需求，就教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)模、學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)、“雙師型”要求等提出建設(shè)目標(biāo)。并制訂年度工作計(jì)劃和具體措施，工作進(jìn)程、考核方法，以確保師資建設(shè)目標(biāo)工作落到實(shí)處。
2．拓寬教師聘用渠道。中職學(xué)校教師數(shù)量不足，應(yīng)拓寬教師招聘渠道，盡快改善師生比不合理狀況。(1)加強(qiáng)新教師招聘工作。學(xué)校根據(jù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要，按照人力資源管理的規(guī)定和程序，完善教師招聘制度，確保招聘質(zhì)量，新進(jìn)教師一律實(shí)行公開(kāi)招聘，擇優(yōu)聘用，合理管理，補(bǔ)充教師數(shù)量不足，優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)。(2)加大引進(jìn)高層次、高技能人才的力度。按照師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，引進(jìn)高層次、高技能人才，必須有機(jī)制和資金保證。從企業(yè)、科研單位引進(jìn)優(yōu)秀人才，吸引既具有豐富生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具有出色專業(yè)技術(shù)能力的技術(shù)專家和高技能人才來(lái)校擔(dān)任教師，可以促進(jìn)專業(yè)、學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，又能滿足“雙師型”教師隊(duì)伍的要求。(3)做好兼職教師管理。中職學(xué)校兼職教師數(shù)量偏少，應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大兼職教師數(shù)量，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，通過(guò)招聘的形式，從企業(yè)、科研單位選聘技術(shù)人員和技能人才，建立“兼職教師庫(kù)”。在兼職教師的教學(xué)任務(wù)、聘用待遇、時(shí)間安排等方面靈活創(chuàng)新，吸引更多的企業(yè)優(yōu)秀人才來(lái)學(xué)校兼職任教師。制訂辦法，加強(qiáng)管理，培訓(xùn)教育，動(dòng)態(tài)考核，確保教學(xué)質(zhì)量。(4)建立競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的用人機(jī)制。深化中職學(xué)校人事制度改革，按照“公開(kāi)招聘、擇優(yōu)聘用、合約管理”的原則，全面推行全員聘用制，打破在編教師與聘用教師的身份界限，由按身份管理轉(zhuǎn)變?yōu)榘磵徫还芾怼Ｔ诳?jī)效考核的基礎(chǔ)上，按崗聘用，以崗定薪，崗變薪變。激發(fā)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，吸引崗位教師。
3加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)。學(xué)校制定專業(yè)、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃，提出措施，重點(diǎn)培養(yǎng)，落實(shí)到人，專業(yè)學(xué)科帶頭人在本專業(yè)、學(xué)科中應(yīng)有較高的造詣和聲望，充分發(fā)展專業(yè)、學(xué)科帶頭人在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、教育教學(xué)改革、創(chuàng)新能力中的作用，專業(yè)辦出特色，形成品牌。學(xué)校要制訂政策和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出，抓緊培育造就一大批中青年骨干教師，盡快形成以高水平、專業(yè)帶頭人為領(lǐng)軍人物，以中青年骨干教師為中堅(jiān)力量，專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力互補(bǔ)梯隊(duì)，結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)。學(xué)校對(duì)專業(yè)、學(xué)科帶頭人和骨干教師委以重任，在教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、科研開(kāi)發(fā)、學(xué)術(shù)研究等方面聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，并給予人力、財(cái)力保證。創(chuàng)造條件，有計(jì)劃選送專業(yè)、學(xué)科帶頭人和骨干教師參加出國(guó)、國(guó)家級(jí)、省級(jí)的培訓(xùn)，了解專業(yè)發(fā)展，更新知識(shí)，提高專業(yè)技術(shù)水平。學(xué)校建立教育教學(xué)專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，按貢獻(xiàn)、成果、業(yè)績(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高專業(yè)、學(xué)科帶頭人和骨干教師待遇，實(shí)行津貼制。專業(yè)、學(xué)科帶頭人實(shí)行動(dòng)態(tài)管理、定期考核，不符合條件的取消其資格。
關(guān)鍵詞：技工院校 師資隊(duì)伍 對(duì)策
教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師。美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)科南特曾說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校要想站得住腳，教師一定要有特色。”受諸多方面原因的影響，目前技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在著數(shù)量嚴(yán)重不足、年齡結(jié)構(gòu)不合理、部分學(xué)科和專業(yè)梯隊(duì)斷層現(xiàn)象嚴(yán)重等一系列問(wèn)題，但是技工院校的改革迫切需要一支結(jié)構(gòu)優(yōu)、素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，來(lái)滿足技工院校當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。
一、完善教師激勵(lì)考評(píng)體系，營(yíng)造良好氛圍
1.要營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境
學(xué)校要樹(shù)立“尊重知識(shí)，尊重人才”的良好風(fēng)氣，為教師提供好的平臺(tái)，讓他們有施展才華的舞臺(tái)，不僅僅通過(guò)待遇留人，更要通過(guò)事業(yè)和感情留人。讓教學(xué)一線的教師在學(xué)校有地位、有禮遇，讓教師們感到走上講臺(tái)光榮、當(dāng)人民教師自豪，讓他們?cè)诮虒W(xué)崗位能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，也能得到應(yīng)有的回報(bào)。
2.要健全完善管理制度
開(kāi)展學(xué)校人事管理、職稱評(píng)定表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作，制訂一些有效的激勵(lì)制度，加大激勵(lì)的力度，學(xué)校要盡可能地讓有能力、做出較大貢獻(xiàn)的教師待遇得到提高，充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性，形成馬不揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的局面。
3.要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
目前很多技工院校師資數(shù)量不足，甚至有些專業(yè)、學(xué)科的教師嚴(yán)重缺乏，所以教師們?cè)趰徫桓?jìng)爭(zhēng)時(shí)存在一定的優(yōu)越感，工作很安逸，優(yōu)越和安逸將使人失去斗志和前進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)想要發(fā)展壯大的學(xué)校，必須要有一支在社會(huì)上有競(jìng)爭(zhēng)力的師資團(tuán)隊(duì)。從學(xué)校的整體發(fā)展和教師的個(gè)人發(fā)展來(lái)看，正常的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和良好的氛圍是十分必要的。通過(guò)客觀、公正的評(píng)價(jià)，使學(xué)校管理更科學(xué)，教師開(kāi)展工作更積極、更主動(dòng)、更有創(chuàng)造性，全面提高教育質(zhì)量的方向更加明確。同時(shí)將教師綜合評(píng)價(jià)考核結(jié)果與績(jī)效工資、政治待遇、職稱評(píng)定等掛鉤，形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓教師的積極性得到最充分的發(fā)揮，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
二、創(chuàng)新一線在崗教師培訓(xùn)，提升隊(duì)伍水平
1.規(guī)范青年教師的培養(yǎng)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把培養(yǎng)青年教師的工作作為一項(xiàng)關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)來(lái)抓，要制訂青年教師培養(yǎng)方案，建立“導(dǎo)師幫帶”促學(xué)機(jī)制，努力使青年教師早日成長(zhǎng)為學(xué)校教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展骨干后備力量。在青年教師的培養(yǎng)過(guò)程中，要通過(guò)搭建培養(yǎng)平臺(tái)、優(yōu)化培養(yǎng)模式等措施，增強(qiáng)青年教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有意識(shí)地給中青年骨干教師“壓擔(dān)子、下任務(wù)，教方法”，引導(dǎo)青年教師關(guān)注學(xué)院發(fā)展問(wèn)題，積極參加德育工作、教研教改、重點(diǎn)課題研究，切實(shí)增強(qiáng)青年教師的社會(huì)責(zé)任感。
2.搭建人才成長(zhǎng)的平臺(tái)
學(xué)校要增加一線教師的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)、省級(jí)技能大師工作室的示范引領(lǐng)作用，經(jīng)常組織學(xué)習(xí)交流與研討活動(dòng)，如大師講堂、名師示范課、青年教師匯報(bào)課等，為教師搭建研討學(xué)習(xí)的平臺(tái)和展示才華的舞臺(tái)，讓教師們相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
3.加強(qiáng)專業(yè)技能的培訓(xùn)
技工院校教學(xué)的主要特點(diǎn)就是突出對(duì)學(xué)生的技能教學(xué)和訓(xùn)練，因此這就要求專業(yè)教師必須要有較高的專業(yè)技能操作水平。要切實(shí)落實(shí)教師下企業(yè)實(shí)踐制度，讓教師們到企業(yè)學(xué)、到生產(chǎn)一線練，讓教師們既有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有嫻熟的操作技能。
三、加強(qiáng)專業(yè)骨干教師培養(yǎng)，打造名師團(tuán)隊(duì)
1.培養(yǎng)專業(yè)帶頭人
專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)和評(píng)選活動(dòng)是技工院校打造名師工程的重點(diǎn)內(nèi)容，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，是實(shí)現(xiàn)技工院校持續(xù)快速健康發(fā)展的迫切需要。通過(guò)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)和評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)教師的工作積極性，充分體現(xiàn)教師的人生價(jià)值，帶動(dòng)和促進(jìn)教師隊(duì)伍水平的提升。
2.健全兼職教師聘用制度
一方面在企事業(yè)單位中，不乏具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教師素質(zhì)，又能勝任教學(xué)工作的專家；另一方面，學(xué)校現(xiàn)行的人事管理體系與教師隊(duì)伍，還不能滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及特色專業(yè)的教學(xué)需要。為滿足學(xué)校教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)逐步健全兼職教師聘用制度，從行業(yè)和企業(yè)一線聘請(qǐng)一部分能工巧匠和技術(shù)專家任學(xué)校的兼職教師，補(bǔ)充技工院校師資隊(duì)伍在專業(yè)結(jié)構(gòu)和數(shù)量上的不足。
3.做好引進(jìn)青年人才工作
課程必須擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，同時(shí)精品課程的建設(shè)也對(duì)教師隊(duì)伍提升起著積極的作用。通過(guò)對(duì)精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)的研究，探討師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題及解決方案，從而形成優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，確?！毒频暧⒄Z(yǔ)》精品課程建設(shè)的有效實(shí)施。
關(guān)鍵詞：酒店英語(yǔ)；師資隊(duì)伍；精品課程
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一、 概述
近年來(lái)，隨著我國(guó)旅游酒店業(yè)的發(fā)展，四季、香格里拉、麗思-卡爾頓等多家著名國(guó)際酒店品牌相繼進(jìn)駐，我國(guó)酒店業(yè)的管理越來(lái)越趨國(guó)際化，因此酒店管理專業(yè)頗受學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎與喜愛(ài)。《酒店英語(yǔ)》精品課程的教學(xué)在當(dāng)今的國(guó)際化酒店行業(yè)中顯得格外重要。對(duì)于精品課程建設(shè)來(lái)說(shuō)，教師是教學(xué)的主體，是精品課程建設(shè)的核心，高水平的師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的重要保證。
二、精品課程建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系
教育部下發(fā)的國(guó)家精品課程評(píng)審文件指出，精品課程是指“具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的示范性課程”。在這“五個(gè)一流”中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理都需要由一流的師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，因此，師資隊(duì)伍的建設(shè)是精品課程建設(shè)的重中之重。
（一）精品課程建設(shè)為師資隊(duì)伍建設(shè)提供發(fā)展平臺(tái)
精品課程建設(shè)帶動(dòng)了教師的課程建設(shè)意識(shí)，激發(fā)了教師的課程建設(shè)積極性，提升了教師精品課程建設(shè)的水平。參與精品課程建設(shè)的教師，通過(guò)定期開(kāi)展教研活動(dòng)，切磋教學(xué)方法、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)相互聽(tīng)課和進(jìn)行觀摩教學(xué)等方式，提高教學(xué)水平；通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加各種科學(xué)研究和教育教學(xué)研究，提升專業(yè)綜合素質(zhì)和科研能力。
（二）師資隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)精品課程可持續(xù)發(fā)展的重要保證
一門(mén)課程之所以成為精品，是主講這門(mén)課程的教師們長(zhǎng)期致力于教學(xué)研究與實(shí)踐的結(jié)果。精品課程的建設(shè)需要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。只有依靠一支高水平的師資隊(duì)伍不斷地開(kāi)展課程建設(shè)工作，才能保證精品課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、及教學(xué)效果等方面處于先進(jìn)水平。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀
（一）教師缺乏教育教學(xué)研究的途徑
要提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，教師專業(yè)發(fā)展顯得相當(dāng)重要。目前教師專業(yè)發(fā)展常見(jiàn)的形式是各種假期研修培訓(xùn)，但是由于培訓(xùn)往往停留在聽(tīng)講座等理論形式，跟不上高職院校實(shí)踐性教學(xué)的需求與發(fā)展。以筆者所在的學(xué)院為例，教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括校內(nèi)校外教研活動(dòng)、假期培訓(xùn)班、自我進(jìn)修研究生、博士學(xué)歷等，有限的途徑無(wú)法滿足教師發(fā)展日趨多元化的需求，導(dǎo)致目前普遍存在教師教學(xué)理念無(wú)法與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、教師科研水平能力偏低的情況。
（二）復(fù)合型教師比例不足
目前，高職英語(yǔ)教師主要來(lái)自師范院校的英語(yǔ)專業(yè)，缺乏所授專業(yè)的專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)，從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)往往會(huì)遇到來(lái)自相關(guān)專業(yè)知識(shí)的困擾。以筆者所在學(xué)院為例，我院擔(dān)任《酒店英語(yǔ)》課程教學(xué)的教師全部出自語(yǔ)言教師，他們英語(yǔ)功底深厚，教法嫻熟靈活，但是缺乏酒店企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位缺乏全面了解，難以在酒店實(shí)踐教學(xué)中給學(xué)生以良好的示范和指導(dǎo)。
（三）英語(yǔ)能力在實(shí)踐崗位中得不到應(yīng)用
實(shí)習(xí)是酒店管理專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要的渠道。近年來(lái)，我院與香格里拉等一批際著名酒店建立了校企合作關(guān)系。在崗位分配上欠缺對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的全面衡量，作為實(shí)習(xí)生，學(xué)生進(jìn)入酒店企業(yè)往往只能從事低技術(shù)含量的工作，如：客房服務(wù)員、樓層服務(wù)員、餐廳服務(wù)員、洗衣房服務(wù)員、門(mén)童等。學(xué)生的工作崗位極少需要使用英語(yǔ)，不利于精品課程建設(shè)的進(jìn)一步完善，更不利于師資隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。
四、師資隊(duì)伍建設(shè)的策略
（一）完善教師自我發(fā)展途徑
1.制定教師培訓(xùn)計(jì)劃方案
學(xué)院應(yīng)制定完善的教師培訓(xùn)計(jì)劃方案，通過(guò)校本培訓(xùn)、安排教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、以一些優(yōu)惠政策鼓勵(lì)青年英語(yǔ)教師攻讀在職酒店管理專業(yè)碩士、博士等以上學(xué)位等方法提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)綜合水平。通過(guò)各項(xiàng)激勵(lì)政策積極在《酒店英語(yǔ)》學(xué)科教師中培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，帶動(dòng)其他英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)水平、科研水平和實(shí)踐能力。
2.完善教育教學(xué)研究制度
建立以校為本的教研制度，致力于提升教師專業(yè)水平，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。強(qiáng)化集體備課力量，備課組集體研究、授課教師再創(chuàng)造，保證了學(xué)案的操作性和有效性。由學(xué)院制定明確的課改目標(biāo)和實(shí)踐步奏：規(guī)范學(xué)案設(shè)計(jì)流程，分教研組進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)培訓(xùn)；建立課堂評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師課改方向；通過(guò)骨干教師教學(xué)示范課，課改積極分子校內(nèi)公開(kāi)課、教師隨機(jī)抽簽上“研究課”，即時(shí)檢查新課改實(shí)施情況；備課組內(nèi)教師聽(tīng)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”，鼓勵(lì)其他學(xué)科教師互相觀摩課堂教學(xué)；班主任與科任教師共同研討制定班級(jí)小組建設(shè)與考核細(xì)則，推動(dòng)課堂改革縱深發(fā)展。
3.參與高職教材開(kāi)發(fā)
依據(jù)高職英語(yǔ)教材“實(shí)用為主、夠用為度”的特點(diǎn)，組織教師進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)工作。教師通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)教材，不僅有利于教師的自我發(fā)展，更有利于課程質(zhì)量的提升。筆者曾參與我院教師開(kāi)發(fā)的《酒店英語(yǔ)》教材的編寫(xiě)工作，體驗(yàn)到教材編寫(xiě)對(duì)于個(gè)人能力的提升有著很大的幫助。參與教材編寫(xiě)不僅使專業(yè)知識(shí)得到鞏固也提升了自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成了多層次、復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（二）培養(yǎng)復(fù)合型教師人才
1.向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型
國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出要大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，要求高職英語(yǔ)教師不僅要掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要具備某一方向的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師可以深入學(xué)習(xí)某個(gè)其它學(xué)科，甚至深入企業(yè)一線，學(xué)習(xí)一門(mén)專業(yè)知識(shí)并取得相關(guān)的行業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)，如餐廳服務(wù)員證、導(dǎo)游證、中高級(jí)翻譯資格證書(shū)等?！半p師型”教師不僅符合高職院校建設(shè)，也有利于英語(yǔ)教師今后個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。
2.充分發(fā)揮校本培訓(xùn)模式
從經(jīng)濟(jì)成本來(lái)看，培養(yǎng)復(fù)合型教師人才應(yīng)充分發(fā)揮校本培訓(xùn)模式，建立酒店專業(yè)教師、英語(yǔ)教師及酒店行業(yè)兼職教師之間的跨學(xué)科合作。專業(yè)教師、行業(yè)兼職教師為英語(yǔ)教師培訓(xùn)專業(yè)技能，英語(yǔ)教師為酒店專業(yè)教師培訓(xùn)語(yǔ)言能力，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短?？鐚W(xué)科合作操作方式如下：在授課前，英語(yǔ)教師將同專業(yè)教師以及酒店行業(yè)兼職教師共同備課；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，專業(yè)教師和英語(yǔ)教師分別先向?qū)W生介紹行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并由英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)展示工作場(chǎng)景英文對(duì)話；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，酒店兼職教師結(jié)合酒店業(yè)當(dāng)前的行業(yè)規(guī)范和具體操作要求，對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
3.加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)
英語(yǔ)教師完成校內(nèi)專業(yè)技能培訓(xùn)后，學(xué)校可以有計(jì)劃地組織教師到酒店調(diào)研、頂崗實(shí)習(xí)或者利用學(xué)生酒店實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，要求帶隊(duì)教師掛職鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于《酒店英語(yǔ)》學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，參與實(shí)踐的部門(mén)必須是英語(yǔ)使用較多的部門(mén)，這樣更能增強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)調(diào)研、實(shí)習(xí)等實(shí)踐，英語(yǔ)教師能及時(shí)了解行業(yè)最近動(dòng)態(tài)，制定出符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足社會(huì)及酒店對(duì)英語(yǔ)人才需求的專業(yè)培養(yǎng)方案。
（三）進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作
1.拓寬實(shí)習(xí)崗位的分布
現(xiàn)階段，學(xué)校與酒店進(jìn)行校企合作為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位多為前廳、客房、餐飲部，這幾個(gè)部門(mén)往往更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)際操作能力。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、學(xué)愿望強(qiáng)烈的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這幾個(gè)部門(mén)中工作顯然是不能滿足他們英語(yǔ)能力提升的要求。因此，在學(xué)生進(jìn)入酒店進(jìn)行實(shí)習(xí)前，可以通過(guò)能力測(cè)試、教師評(píng)價(jià)等多種方式，選取不同能力的學(xué)生參與不同崗位的實(shí)習(xí)，如讓英語(yǔ)能力優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入酒店的人力資源部、營(yíng)銷(xiāo)部、公關(guān)部等更能體現(xiàn)英語(yǔ)能力的部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)。設(shè)立多元化的實(shí)習(xí)崗位，不僅能滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需求，更能為酒店發(fā)現(xiàn)人才、儲(chǔ)備人才提供有利的條件。
2.邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)
高職院校通過(guò)與企業(yè)合作，可從企業(yè)獲取人才需求及職業(yè)崗位素質(zhì)能力要求的信息，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和促進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)院應(yīng)聘請(qǐng)酒店資深人士作為學(xué)院的客座教授，定期為教師開(kāi)展專題講座和實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)行行業(yè)知識(shí)的更新和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，企業(yè)人員和教師一同參與人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置的制定，有利于學(xué)校培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。
五、結(jié)束語(yǔ)
課程之所以能夠成為精品課程，關(guān)鍵因素?fù)碛幸涣鞯膸熧Y隊(duì)伍，而精品課程的“一流性”與“示范性”的特征，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求，也提升了師資隊(duì)伍的水平，而高水平的師資隊(duì)伍才能建設(shè)高水平的精品課程。精品課程建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)相輔相成、互相促進(jìn)。我們相信，一支具有高職院校特色的專業(yè)化、多元化師資隊(duì)伍的建成，定將有效推動(dòng)《酒店英語(yǔ)》課程的建設(shè)與發(fā)展，并最終將這門(mén)課程建設(shè)成體系完整、內(nèi)容全面、教學(xué)規(guī)范、指導(dǎo)有效的精品課程。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]高職院?！熧Y隊(duì)伍 建設(shè)
我國(guó)高等職業(yè)教育近年來(lái)快速發(fā)展,在規(guī)模、結(jié)構(gòu)和整體水平上已有很大的提升,在推進(jìn)就業(yè)、發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)揮了重要的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì),從1998年到2009年,全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校數(shù)從431所增長(zhǎng)到1215所,占普通高?？倲?shù)的63%;高職教育招生數(shù)達(dá)到300萬(wàn)人,增長(zhǎng)了6倍,在校生達(dá)到860萬(wàn)人,占全日制普通高校本專科在校生總數(shù)的46%,真正成為我國(guó)高等教育的“半壁江山”。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分,承擔(dān)著為社會(huì)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重任。高等職業(yè)院校的師資是關(guān)系到高職自身發(fā)展和高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本性因素,《高等?？茖W(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》中指出:“建立一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵?！睅熧Y隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校最基本的教學(xué)建設(shè),是關(guān)系高職教育發(fā)展的重要問(wèn)題。但是高職院校師資隊(duì)伍的發(fā)展并未跟上學(xué)校規(guī)?？焖侔l(fā)展的步伐,隨著學(xué)校規(guī)模的不斷壯大,體制的不斷健全,師資隊(duì)伍中存在的問(wèn)題逐漸引起重視。如何建立一支符合高等教育發(fā)展要求的師資隊(duì)伍,成為亟需解決的問(wèn)題。
一、高職院校師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題及造成的原因
1 教師來(lái)源渠道單一
在本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)的高職院校中,專職教師的來(lái)源情況為:畢業(yè)后直接任教110人,企業(yè)調(diào)入12人,其他單位調(diào)入78人,各占比例為55%,6%,39%。
此數(shù)據(jù)來(lái)源于商丘高職院校調(diào)查統(tǒng)計(jì)
由上表可以看出高職院校的大部分教師是從高校畢業(yè)后直接任教,或者由其他高校退休后再聘的教師,而從企業(yè)調(diào)入的工程人員到學(xué)校任教的比例較少。
現(xiàn)今高職院校在社會(huì)上還沒(méi)有完全被認(rèn)可,人們對(duì)其仍存在很大偏見(jiàn)。盡管學(xué)校花費(fèi)很大力量進(jìn)行招聘,但是由于對(duì)高職院校認(rèn)識(shí)不足,缺乏信心,認(rèn)為在高職院校無(wú)法施展才能,很多碩士或博士不愿到高職院校任教,而現(xiàn)行的人事體制使得從企業(yè)調(diào)入具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程人員到學(xué)校兼職任教也困難重重。從而使高職院校招來(lái)的大多是本科生,缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員。學(xué)源結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的師資隊(duì)伍制約著高職教育的教學(xué)質(zhì)量的提高。
2 年齡結(jié)構(gòu),職稱結(jié)構(gòu)不夠合理
專職教師的年齡的分布情況為:30歲以下92人,30～45歲72人,45～60歲13人,60歲以上6人,各占教師的比例50.27%,39.34%,7.1%,3.28%。
專職教師的職稱的分布情況為:副高級(jí)以上45人,中級(jí)職稱60人,初級(jí)職稱74人,其他職
稱有21人,各占教師總數(shù)的22.5%,30%,37%,10.5%。
此數(shù)據(jù)來(lái)源于商丘高職院校調(diào)查統(tǒng)計(jì)
我國(guó)高職教育事業(yè)起步較晚,對(duì)人們的吸引力較小,招聘的教師又多是高校剛畢業(yè)的大學(xué)生,這使得高職院校教師的年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。30歲以下的青年教師居多,所占比例高達(dá)50%,中年教師比例較少。年齡結(jié)構(gòu)的不合理,導(dǎo)致了高職院校師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)不合理,中級(jí)職稱以下教師所占的比例近50%。這不利于高職院校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展。
3 學(xué)歷層次偏低
專職教師的學(xué)歷分布情況:具有研究生學(xué)歷的專職教師有37人,其中碩士研究生33人,博
士研究生4人,各占專職教師的18.4%和2.23%,具有本科學(xué)歷137人,占專職教師總數(shù)的76.54%,
?？飘厴I(yè)的5人,占教師總數(shù)的2.79%。
此數(shù)據(jù)來(lái)源于商丘高職院校調(diào)查統(tǒng)計(jì)
2002年,教育部高教廳在《關(guān)于加強(qiáng)高職(高專)院校師資隊(duì)伍建設(shè)意見(jiàn)》中提出,到2005年,獲得研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師應(yīng)基本達(dá)到專任教師總數(shù)的35%。由上表可知現(xiàn)在的師資隊(duì)伍還達(dá)不到這個(gè)要求。由于高職院校教師的社會(huì)地位、實(shí)際待遇、社會(huì)保障不盡人意,特別是職業(yè)前途、發(fā)展前景不甚樂(lè)觀,很多碩士或博士不愿到高職院校任教。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)高職院校中,專任教師的學(xué)歷偏低,其中以本科學(xué)歷為主,碩士研究生以上學(xué)歷只占有極少數(shù)的比例,這是因?yàn)槟壳案呗氃盒Ｎ邔W(xué)歷教師的能力不足。
4 穩(wěn)定性差
高職院校教師在社會(huì)上所受待遇往往不如普通高校,所以高職院校的教師團(tuán)隊(duì),也就不那么穩(wěn)定。比如:職稱評(píng)定困難,工資待遇較低,住房不能解決、養(yǎng)老和醫(yī)療保險(xiǎn)等問(wèn)題,使教師有很大的后顧之憂,不能專心為學(xué)院的發(fā)展做出努力,反而為了養(yǎng)家糊口而另謀高就。因而造成了學(xué)校每年都招聘教師但是每年都面臨教師短缺的情況,很難形成一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。
5 “雙師型”師資隊(duì)伍匱乏
現(xiàn)有高職院校師資隊(duì)伍中具有“雙師素質(zhì)”的教師和“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。雖然各類(lèi)院校都非常重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè),但“雙師型”教師的比例并沒(méi)有明顯提高,不少高職院?！半p師型”教師和具有“雙師素質(zhì)”的教師只占專職教師的10%左右,與教育部規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)65%的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。這主要是教師本身沒(méi)有對(duì)“雙師型”教師的必要性和重要性給予足夠重視,沒(méi)有利用實(shí)踐、實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)提高自己的實(shí)踐能力和水平。再就是各院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)工作沒(méi)有落到實(shí)處,在引導(dǎo)教師達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)方面沒(méi)有采取切實(shí)有效的措施。三是缺乏政府和社會(huì)的支持,國(guó)家對(duì)教師參加社會(huì)實(shí)踐支持不夠,企業(yè)對(duì)接待教師參加社會(huì)實(shí)踐熱情不足。
二、優(yōu)化高職師資隊(duì)伍的幾點(diǎn)建議
1 優(yōu)化學(xué)源結(jié)構(gòu)
師資隊(duì)伍的學(xué)源結(jié)構(gòu)是在很大程度上反映了師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力和水平,反映出學(xué)校的辦學(xué)思路和特色。廣泛的學(xué)源結(jié)構(gòu)不僅有利于活躍學(xué)術(shù)氣氛,給教學(xué)和科研注入新的活力,而且兼容并包、博采眾長(zhǎng),能促進(jìn)師資隊(duì)伍的整體效能得到充分的發(fā)揮。根據(jù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況,確定師資隊(duì)伍建設(shè)的工作重點(diǎn)是:在專業(yè)帶頭人的引進(jìn)上重點(diǎn)要放在研究生學(xué)歷或碩、博士學(xué)位人員;還可以吸收一些企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員,特別是吸收一些有5年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員。豐富人才的來(lái)源層次,逐漸形成良好的學(xué)源結(jié)構(gòu)。
2 加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)
學(xué)術(shù)水平代表著學(xué)校在某學(xué)科的水平,是學(xué)校聲譽(yù)和教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志。學(xué)術(shù)建設(shè)是一所學(xué)校立足的必備條件之一。由于高職院校起步較晚,發(fā)展較快,學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)并不完善。學(xué)院應(yīng)篩選出學(xué)科帶頭人作為培養(yǎng)對(duì)象,在培養(yǎng)過(guò)程中委以重任,明確總體和分階段目標(biāo)并進(jìn)行嚴(yán)格考核,提供各種機(jī)會(huì),優(yōu)先送培,優(yōu)先安排參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議及生產(chǎn)實(shí)踐研究。特別是要結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè),讓他們承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)研究和改革、專業(yè)改造、科技創(chuàng)新和課題開(kāi)發(fā)等方面的工
作,以提高他們的素質(zhì),造就出一批在本校、本地區(qū)乃至全國(guó)的學(xué)科帶頭人。
建立優(yōu)化的傳、幫、帶工程,重視青年教師的培訓(xùn),逐步形成合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì),增強(qiáng)學(xué)院的學(xué)術(shù)實(shí)力,細(xì)致地做好學(xué)術(shù)建設(shè)工作:①對(duì)教師從事科研進(jìn)行基本培訓(xùn),消除畏難情緒;②加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,拓寬眼界;③創(chuàng)造科研氛圍,提高教師科研積極性。
3 逐步提高教師的地位和待遇
由于高職教育運(yùn)行機(jī)制尚未完全理順,高職院校特別是一些民辦高職的院校教師在福利待遇、任職資格、職稱評(píng)定、教齡計(jì)算、“五險(xiǎn)一金”等方面存在許多問(wèn)題,這些嚴(yán)重制約了有識(shí)之士到高職院校任教的腳步。因此,政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)制定和完善與高職院校教師有關(guān)的社會(huì)保障政策,并且切實(shí)落實(shí)于此有關(guān)的法律、政策,盡量使他們與普通高校教師享有同等地位,如:對(duì)職稱的評(píng)定不能?chē)?yán)格按照普通高校的評(píng)審辦法,應(yīng)加大職業(yè)技能的權(quán)重;徹底解決養(yǎng)老和醫(yī)療保險(xiǎn)問(wèn)題;教師的住房問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)采取集資建房或者是團(tuán)購(gòu)再或者是學(xué)校低價(jià)出租給教師等方式,使教師無(wú)后顧之憂。從而才能讓教師盡心、盡職任教。此外,政府積極改善高職院校的外部環(huán)境,營(yíng)造有利于學(xué)校健康成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍,使教師認(rèn)識(shí)到在高職院校,同樣能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,展示自我才華。
4 探索兼職教師隊(duì)伍形成機(jī)制
兼職教師隊(duì)伍的建設(shè),首先,要建立健全兼職教師聘請(qǐng)、管理等方面相應(yīng)的規(guī)章制度,
使兼職教師隊(duì)伍管理規(guī)范化制度化。要建立專業(yè)師資人才信息庫(kù),各高職院校之間要加強(qiáng)合作,更要與各行各業(yè)建立密切聯(lián)系,了解各專業(yè)師資人才信息情況,對(duì)人才信息庫(kù)存要定期更新,動(dòng)態(tài)管理,以期建立一支來(lái)源相對(duì)穩(wěn)定的、動(dòng)態(tài)的兼職教師隊(duì)伍。其次,要規(guī)范和加強(qiáng)兼職教師的組織管理工作。要求兼職教師承擔(dān)上課程的講授任務(wù)的同時(shí),組織兼職教師參加院校有關(guān)的教學(xué)會(huì)議、教學(xué)教研活動(dòng)和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作,為所在系部的學(xué)科建議、專業(yè)建設(shè)、課程論證等提供咨詢意見(jiàn)。再次,要提高兼職教師的地位和待遇,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和工作熱情。兼職教師的課酬要從優(yōu),學(xué)期末或年終,對(duì)兼職教師與單位職工一同考核,與職工一樣分等級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)并表彰。
5 加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度
1997年,原國(guó)家教委《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》中提出“在師資隊(duì)伍建設(shè)中,要努力建沒(méi)一支具有較高教學(xué)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的‘雙師型’教師隊(duì)伍,”“具備‘雙師型’的教師數(shù)不低于專業(yè)教師總數(shù)的80%?！?002年5月,教育部辦公廳下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)(高專)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》在技術(shù)層面進(jìn)一步明確了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的渠道和建沒(méi)措施。結(jié)合高職院校的特點(diǎn)和特色,對(duì)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍提出三點(diǎn)意見(jiàn):
(1)制定激勵(lì)機(jī)制。心理學(xué)認(rèn)為,個(gè)體在適合于本身需求的外部刺激,會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的自動(dòng)力,這種自動(dòng)力是個(gè)體積極性的源泉。良好的激勵(lì)機(jī)制可以充分開(kāi)發(fā)人力資源,調(diào)動(dòng)教師的積極性,提高工作效率。創(chuàng)造良好的生活環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍和工作條,努力做到“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人、機(jī)制留人”。在工資待遇方面,“雙師型”教師要與普通教師拉開(kāi)檔次,“雙師型”教師在課酬上要享受高一級(jí)職稱待遇;在外出進(jìn)修或攻讀學(xué)位方面,優(yōu)先安排雙師型教師;在職稱評(píng)聘上優(yōu)先聘用“雙師型”教師,鼓勵(lì)教師盡快取得“雙師型”教師資格。
(2)建立終身培訓(xùn)制度。加大在職教師資培訓(xùn)的投入力度,爭(zhēng)取地方和行業(yè)支持,縮短教育與社會(huì)、學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐的距離,緩解學(xué)?！半p師型”教師數(shù)量不足的境況,提高教師實(shí)踐能力。這包括“校本培訓(xùn)”與“校外培訓(xùn)”。充分考慮在職教師的專業(yè)發(fā)展需求,以本校為主要基地,充分利用本校各種資源,創(chuàng)造良好的軟硬條件,進(jìn)行短期培訓(xùn)或行動(dòng)研究,提高自己教育理論實(shí)踐水平。培訓(xùn)內(nèi)容從單純的技術(shù)培訓(xùn)向課程整合培訓(xùn)轉(zhuǎn)型。讓教師結(jié)合自己的理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐,邊教、邊學(xué)、邊用、邊研究,使教、學(xué)、研究與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中不斷創(chuàng)新。校外培訓(xùn),即依托社會(huì),采用掛職方式,有計(jì)劃的到一些企事業(yè)單位學(xué)習(xí)實(shí)踐,通過(guò)多種形式為教師提供一種支持性的在職教育,利用假期時(shí)間開(kāi)展行業(yè)、專業(yè)的社會(huì)調(diào)查,了解自己從事的專業(yè)當(dāng)前生產(chǎn)技術(shù)工藝和發(fā)展動(dòng)態(tài),或者將專業(yè)教學(xué)中遇到的難題或課題帶到生產(chǎn)實(shí)踐中,與企業(yè)專業(yè)實(shí)況接軌,校企聯(lián)合攻關(guān),開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文主要闡述了高職院校師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題和解決的方法,強(qiáng)調(diào)高職院校必須要有自己穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,還提出了建設(shè)“雙師型”教師的方案。雖然高職教育的發(fā)展較快,但也存在著層層困難,有些方案具體實(shí)施起來(lái)有一定困難。高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè),在未來(lái)的高職教育事業(yè)中,是一項(xiàng)重要的工作。
參考文獻(xiàn)
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2014年8月25日教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，（教職成＼[2014＼]9號(hào)文）。文件要求“加強(qiáng)專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)校企共建師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要任務(wù)”。也就是說(shuō)，校內(nèi)專任教師和企業(yè)師傅共同完成教學(xué)任務(wù)。
“現(xiàn)代學(xué)徒制”是將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合，真正意義實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作。但是目前“現(xiàn)代學(xué)徒制”在我國(guó)職業(yè)教育中真正實(shí)施的極少，也就是口號(hào)喊得響，而具體工作做的少。究其原因，真正意義上的雙師型教師的缺少是制約現(xiàn)代學(xué)徒制有效實(shí)施的主要因素＼[1＼]。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵
（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的由來(lái)
傳統(tǒng)學(xué)徒制又稱“手工學(xué)徒制”，就是師傅指導(dǎo)徒弟一起干活，徒弟學(xué)習(xí)一些知識(shí)和技能，其特點(diǎn)是工作場(chǎng)合就是學(xué)習(xí)場(chǎng)合，徒弟觀察師傅的實(shí)際操作，在師傅指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)作。
“現(xiàn)代學(xué)徒制”是由職業(yè)院校在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，其目的和意義高于傳統(tǒng)學(xué)徒制。即培養(yǎng)學(xué)生采用雙主體模式（學(xué)校―工廠、師傅―老師、徒弟―學(xué)生），產(chǎn)教融合。這既發(fā)展了傳統(tǒng)學(xué)徒制，也提升了現(xiàn)代職業(yè)教育，學(xué)生既學(xué)到了綜合知識(shí)，也進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練。
（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的特征
“現(xiàn)代學(xué)徒制”是將傳統(tǒng)師傅帶徒弟的模式運(yùn)用到現(xiàn)代職業(yè)教育中，具有雙重性。學(xué)生的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)校和企業(yè)共同完成的，師傅側(cè)重于徒弟（學(xué)生）的專項(xiàng)技能培養(yǎng)，學(xué)校專任教師側(cè)重于學(xué)生（徒弟）的基本技能培養(yǎng)。
“現(xiàn)代學(xué)徒制”是結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐緊密結(jié)合，是學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同努力來(lái)完成的。“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施過(guò)程中，需要政府進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供相應(yīng)的資金，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施進(jìn)行扶持。
圖1現(xiàn)代學(xué)徒制的基本特征
二、現(xiàn)代學(xué)徒制下師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀
（一）職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)師資狀況
職業(yè)教育相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，雖然采取的職業(yè)教育形式不同，但都基本接近于學(xué)徒制，他們對(duì)職教師資的一般要求概括如下＼[2＼]。
圖2國(guó)外職教師資要求
為了保證教學(xué)質(zhì)量，各個(gè)國(guó)家都有自己的準(zhǔn)入制度。法國(guó)要求職業(yè)教師需要有學(xué)士學(xué)位，并且要有相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，要經(jīng)過(guò)審核才能入行。德國(guó)職業(yè)教師除了要完成大學(xué)學(xué)業(yè)，還要完成與從事的職業(yè)教育相關(guān)的專業(yè)課程和教育學(xué)等課程，而后還要在企業(yè)工作3-5年才能進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域。
表1部分國(guó)家和地區(qū)職教師資來(lái)源
美國(guó)日本韓國(guó)印度臺(tái)灣地區(qū)
1.職教師資畢業(yè)生
2.現(xiàn)任教師經(jīng)培訓(xùn)改行從事職教工作
3.從當(dāng)?shù)仄髽I(yè)界聘請(qǐng)的有一技之長(zhǎng)的專家1.職業(yè)能力開(kāi)發(fā)大學(xué)
2.文部省認(rèn)可的高等院校
3.國(guó)立大學(xué)的工學(xué)院1.師范學(xué)院
2.專門(mén)培養(yǎng)職業(yè)師資的技術(shù)大學(xué)生
3.高等院校
4.企業(yè)人士擔(dān)任實(shí)業(yè)科教師1.師范院?；蚣夹g(shù)師范學(xué)院、師資培訓(xùn)學(xué)院
2.中央培訓(xùn)學(xué)院
3.地區(qū)性的技術(shù)師范教育學(xué)院1.師范院校
2.大學(xué)院校教育學(xué)院、系、所
3.大學(xué)院校畢業(yè)修滿教育學(xué)教程
我們所處的亞洲很多國(guó)家和地區(qū)在職業(yè)教育上對(duì)師資也有嚴(yán)格的要求，如日本、韓國(guó)等，他們都要求職業(yè)教師都需要有企業(yè)工作經(jīng)歷，具體如圖3所示。
圖3亞太部分地區(qū)職教師資要求
（二）國(guó)內(nèi)職教師資狀況
目前國(guó)內(nèi)許多專家學(xué)者多數(shù)在致力于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的研究，從總體上研究了現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行方式，主要是研究對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行培養(yǎng)的問(wèn)題，只有少數(shù)人研究在現(xiàn)代學(xué)徒制下的如何進(jìn)行師資培養(yǎng)，來(lái)改變現(xiàn)在的師資狀況，進(jìn)一步發(fā)展和壯大現(xiàn)代學(xué)徒制。師資現(xiàn)狀正是制約“現(xiàn)代學(xué)徒制”有效推廣的重要原因。
湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2015年第1期第28卷第1期
1.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
現(xiàn)在職業(yè)院校教師的錄用都是按當(dāng)?shù)厝耸虏块T(mén)要求進(jìn)行的，對(duì)學(xué)歷要求較高，因此所錄用的教師多數(shù)理論水平較高，而實(shí)際操作技能水平較低。也就是說(shuō)，實(shí)踐教師偏少，這就加重了對(duì)在職教師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)。另外許多院校師資不足，往往一人擔(dān)任多門(mén)課程，教非所精，授業(yè)非專攻，教學(xué)質(zhì)量會(huì)大大降低。
2.教師隊(duì)伍人才流失嚴(yán)重
近些年雖然教師待遇有所提高，但是對(duì)教師的要求也隨著提高。特別是職教師資，既要求有相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷，也要求有相應(yīng)的專業(yè)技能或技術(shù)等級(jí)資質(zhì);二是生源質(zhì)量急劇下降，教學(xué)難度很大，教師的付出與獲得不成比例，企業(yè)兼職教師因?yàn)閳?bào)酬低而不愿意參與職業(yè)教育，導(dǎo)致師資流失嚴(yán)重。
3.“雙師”型教師少而又少
目前職業(yè)學(xué)校所謂“雙師”型教師絕大多數(shù)也只是具有“雙證”，而并非真正意義的“雙師型”教師。“雙證”教師也只是對(duì)本行業(yè)的部分知識(shí)有所了解，多數(shù)只是停留在理論層次上，而在實(shí)踐操作方面并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性或內(nèi)涵上的提升，對(duì)學(xué)生的實(shí)操輔導(dǎo)很難深入開(kāi)展。因此，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)主要還是停留在模擬或仿真的層次，很多內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。
職業(yè)教育的特殊性決定了職業(yè)教育師資的特殊性，即要求教師要有“雙師”素質(zhì)。此處“雙師”不僅僅是指教師考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，而是要求具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是許多教師都是大學(xué)畢業(yè)之后直接進(jìn)入中、高職院校，而后通過(guò)各種方式獲取職業(yè)資格證書(shū)，而實(shí)際職教教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。另外職業(yè)院校專業(yè)教師較少，許多教師工作量較大，就很難有時(shí)間進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)踐。
企業(yè)兼職教師是“現(xiàn)代學(xué)徒制”師資隊(duì)伍的重要組成部分，他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而，他們絕大多數(shù)沒(méi)有接受教育學(xué)和心理學(xué)教育，對(duì)教育理論不夠了解，這就使得他們很難將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)地傳給學(xué)生。
三、加強(qiáng)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑
通過(guò)學(xué)校的校級(jí)培訓(xùn)基地，加強(qiáng)在職師資隊(duì)伍的建設(shè)，讓有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人領(lǐng)隊(duì)，對(duì)校內(nèi)新進(jìn)教師及年輕教師展開(kāi)培訓(xùn);安排教師參加校內(nèi)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能培訓(xùn)，到企業(yè)、高?；蚩蒲袉挝慌嘤?xùn)基地學(xué)習(xí)。上述常規(guī)的師資培訓(xùn)我們每個(gè)學(xué)校都在做，但是我們認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制還需要教師脫產(chǎn)到企業(yè)生產(chǎn)一線去真正頂崗實(shí)踐，掌握第一手資料，而不只是“蜻蜓點(diǎn)水”，走個(gè)過(guò)程而已＼[3＼]。
（一）教師企業(yè)頂崗實(shí)踐
1.以“點(diǎn)”促“面”，建立良好校企合作機(jī)制
教師、企業(yè)師父、學(xué)生和徒弟是現(xiàn)代學(xué)徒制的四個(gè)主體。在職教師了解教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，對(duì)企業(yè)師傅是很好的補(bǔ)充，教師直接面對(duì)學(xué)生、徒弟，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題并能及時(shí)修正。教師作為校企合作的紐帶，能夠促使學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系更加密切，教師、師傅互教互學(xué)、共同進(jìn)步，能進(jìn)一步促進(jìn)職教進(jìn)一步發(fā)展。
現(xiàn)在職業(yè)院校與企業(yè)的合作多是領(lǐng)導(dǎo)層面的聯(lián)系，并沒(méi)有深入到細(xì)節(jié)，有些時(shí)候搞校企合作也只是面子工程，為了應(yīng)付上級(jí)部門(mén)的評(píng)估檢查等，究其原因，就是企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)模式等不太了解。我們學(xué)院2013年每系部選派2名教師，共選派了18位教師到企業(yè)一線脫產(chǎn)頂崗半年。頂崗過(guò)程中，教師們了解到企業(yè)一線師傅也很想了解學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)方法等。一線師傅所了解到這些情況，正是我們校企合作的切入點(diǎn)。教師的脫產(chǎn)鍛煉，與企業(yè)師傅進(jìn)行交流就可以解決這些問(wèn)題。另外教師也了解了企業(yè)真正的需求是什么，想要怎樣的員工。相互熟悉之后，校企雙方可以很方便地組織人才培養(yǎng)模式的探討，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的推行。教師作為校企合作的紐帶，可以很好地制定“互惠互利”的合作模式。通過(guò)教師頂崗鍛煉，我院每個(gè)系部都至少有一個(gè)專業(yè)與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)了人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐指導(dǎo)教師積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)，真正聘請(qǐng)了企業(yè)一線上的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校講課、講座，企業(yè)人員與學(xué)生面對(duì)面交流，讓學(xué)生學(xué)到在校園內(nèi)無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。
2.變“索取”為“雙贏”，校企互惠互利
18位參加脫產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師有16人假期帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這主要是老師對(duì)企業(yè)熟悉，能為企業(yè)解決勞動(dòng)力缺乏的問(wèn)題，企業(yè)歡迎。實(shí)習(xí)的學(xué)生除了得到了企業(yè)提供的勞動(dòng)報(bào)酬，還從專門(mén)配備的師傅那里學(xué)到了一線知識(shí)。在教師、學(xué)生共同實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師與師傅相互交流，可以很直觀地察覺(jué)到學(xué)生需要怎樣的專業(yè)知識(shí)，這為以后人才培養(yǎng)方案的修正打下了基礎(chǔ)。同時(shí)頂崗實(shí)習(xí)教師了解企業(yè)用人狀況，可以在企業(yè)完成勞動(dòng)任務(wù)時(shí)間緊而又缺乏勞動(dòng)力時(shí)，考慮把實(shí)踐課程融入到企業(yè)，這樣學(xué)生既獲得了鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)也解決了企業(yè)用工的燃眉之急，形成雙贏。
科研能力較強(qiáng)的專業(yè)教師，可以參與企業(yè)科研項(xiàng)目，可以利用學(xué)校教學(xué)資源和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。18位頂崗實(shí)習(xí)教師有13人參加了企業(yè)橫向課題研發(fā)，為企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)上提供了服務(wù)。
3.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容對(duì)接，提高教師實(shí)踐技能
職教教師不但要有專業(yè)理論知識(shí)，而且要有所教授的學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作的實(shí)踐能力。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，教師與企業(yè)師傅共同培養(yǎng)學(xué)生，教師在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，與企業(yè)師傅溝通，能夠真正了解企業(yè)需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、什么樣的人才。
教師在企業(yè)實(shí)習(xí)，知道專業(yè)所需的基本知識(shí)以及專業(yè)課程里面需要增加的內(nèi)容。與企業(yè)師傅一起對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行共同開(kāi)發(fā)，將企業(yè)一些真實(shí)的案例融合到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容里，這能夠加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性。教師在企業(yè)鍛煉，與企業(yè)人力資源部門(mén)進(jìn)行溝通，了解企業(yè)的文化，以及企業(yè)需要怎樣素質(zhì)的員工，將行為舉止、道德修養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容加入到人才培養(yǎng)方案里，為培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才打下基礎(chǔ)。
4.師生同崗，為“學(xué)生到徒弟”轉(zhuǎn)變提供保障
教師在企業(yè)與學(xué)生一起頂崗實(shí)習(xí)期間還參與到企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)，能夠及時(shí)了解學(xué)生的相關(guān)情況，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，能夠和學(xué)生面對(duì)面地交流，及時(shí)與企業(yè)師傅溝通，共同探討對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法。教師在企業(yè)和學(xué)生一同頂崗實(shí)習(xí)，能夠掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，并且還能了解企業(yè)真正所需的知識(shí)技能，據(jù)此教師可以對(duì)人才培養(yǎng)方案的修改提出合理建議，為進(jìn)一步推廣“現(xiàn)代學(xué)徒制”打下基礎(chǔ)＼[4＼]。
（二）學(xué)校層面應(yīng)該做的項(xiàng)目
教師是現(xiàn)代學(xué)徒制的直接參與者，可以說(shuō)教師的積極性決定了現(xiàn)代學(xué)徒制是否能夠正常推行。因此作為學(xué)校，要出臺(tái)相關(guān)政策，制定相關(guān)措施來(lái)保障參加現(xiàn)代學(xué)徒制的教師的利益與權(quán)益，為接收學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)企業(yè)提供一定幫助，解決實(shí)際問(wèn)題＼[5＼]。
1.出臺(tái)政策，鼓勵(lì)教師企業(yè)脫產(chǎn)實(shí)習(xí)
現(xiàn)代學(xué)徒制是否能夠有效實(shí)施，很大程度決定于教師。要激勵(lì)教師積極到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，而不是為了完成任務(wù)而被動(dòng)地頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)于在企業(yè)脫產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師，要制定政策，保證其待遇起碼要和在學(xué)校教師一樣，甚至要高于在校教師，同時(shí)也需要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教師下達(dá)相應(yīng)的工作任務(wù)，保證頂崗實(shí)習(xí)物有所值。
2.切實(shí)解決教師日常教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)中存在的矛盾
隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一線的專任教師數(shù)量不足，因此工作量也就加大，也就沒(méi)法到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉。部分學(xué)校還規(guī)定最低工作量，這就進(jìn)一步阻礙了教師去企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。作為學(xué)校的管理部門(mén)應(yīng)該考慮教師企業(yè)頂崗鍛煉也是工作量，并且老師可以把課程建設(shè)任務(wù)帶到企業(yè)，與企業(yè)師傅一起探討課程改革問(wèn)題，搜集教學(xué)素材。對(duì)于有能力的企業(yè)我們可以把某門(mén)課程和企業(yè)合作一起開(kāi)發(fā)，作為現(xiàn)代學(xué)徒制校本教材;對(duì)于小型企業(yè)，可以利用假期讓老師分散開(kāi)，分別帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
3.為企業(yè)著想，讓企業(yè)得到實(shí)惠
教師企業(yè)鍛煉可以為企業(yè)解決技術(shù)問(wèn)題，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生可以為企業(yè)解決招工難的問(wèn)題，并且能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。學(xué)校也應(yīng)該為企業(yè)著想，學(xué)生到企業(yè)實(shí)會(huì)給企業(yè)帶來(lái)一定的麻煩。為了雙方能很好合作，學(xué)校可以利用學(xué)校系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)資源，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行基礎(chǔ)性的培訓(xùn)，進(jìn)行相關(guān)的理論指導(dǎo)。學(xué)?？梢杂纱顺霭l(fā)，引廠入校，深化校企合作，而且對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)起到促進(jìn)作用。
4.科學(xué)評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵建設(shè)
現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)在處于推廣階段，是否能有效進(jìn)行，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此要正確評(píng)價(jià)采用現(xiàn)代學(xué)徒制模式培養(yǎng)的學(xué)生，職業(yè)院校相關(guān)的管理部門(mén)要協(xié)調(diào)配合、客觀公正，打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)管理模式，以學(xué)生的實(shí)際能力作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。我院近幾年參加國(guó)賽、省賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生大多數(shù)都參加了企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，他們都認(rèn)為企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)能夠開(kāi)闊他們的視野，增加知識(shí)面，提高自己動(dòng)手能力。因此正確評(píng)價(jià)參與現(xiàn)代學(xué)徒、頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生也就間接評(píng)價(jià)了現(xiàn)代學(xué)徒制，一個(gè)客觀、公正、務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)管理體系，是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制有效推廣的有力保障。
四、結(jié)語(yǔ)
職業(yè)教育現(xiàn)在正處于新常態(tài)轉(zhuǎn)變時(shí)期，必須堅(jiān)持以服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，要更加重視中高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，注重文化素養(yǎng)、職業(yè)精神和技術(shù)技能融合培養(yǎng)。所有這些需要一只專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，完善雙導(dǎo)師制，明確雙導(dǎo)師的職責(zé)和待遇，建立靈活的人才流動(dòng)機(jī)制，探索企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師相互兼職的制度。只有這樣才能大力發(fā)展職業(yè)教育，才能更好地推動(dòng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的有效開(kāi)展。
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Research and Practice of Double-Competency Teaching Staff
Construction under Modern apprentice system
LI Chuan-wei， DONG Xian， JIANG Yi
（Mechanical Technology Dept.， Weihai Vocational College， Weihai 264210， China）
