發(fā)布時間：2022-09-18 14:04:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中語文教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教學目標①引導學生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?②學生討論：舉例說說，這首詩的語言好在哪里，等。具體材料請詳見：
①有感情地朗讀并背誦這兩首詩。
②了解這兩首詩的寫法和風格。
③理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
④體會詩歌的思想感情。
教學重點
①有感情地朗讀。
②理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
課時安排2課時
課前準備
老師：準備投影儀、錄音機、磁帶(提琴曲《梁?！贰撉偾缎强铡?
學生：了解有關牛郎織女的故事傳說，有條件的查閱這兩首詩的創(chuàng)作背景。
第一課時
教學內(nèi)容
《天上的街市》
教學設計
導入新課
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。
朗讀課文，先從整體上了解詩歌內(nèi)容
①教師范讀，提醒學生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂：提琴曲《梁?！凡糠郑瑒?chuàng)設一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)
②學生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問題：
a．全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想像的?
b．請你概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程。
③全班討論以上兩個問題。
因為這兩個問題都比較簡單，所以很快老師可以明確：
a．第一節(jié)是寫實的，第二～四節(jié)是寫想像的。
b．詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。
想像過程(板書)：
街燈
}天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品牛郎織女的幸福生活
明星
探究理解詩歌所表達的感情
全班有感情地朗讀課文，進一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。
①教師投影出示問題組，學生小組討論，然后轉入全班討論。
a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?
b．詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?
c．詩中反復出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?
這個環(huán)節(jié)的討論可以幫助學生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達的主題。討論時老師可以通過提示幫助學生，如討論為什么要對傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動時，可讓學生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。
結合小組代表的發(fā)
言，教師可以明確：
a．神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小薄ⅰ笆郎蠜]有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
b．上世紀初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往和執(zhí)著的追求。
c．詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時代背景，但是要簡略，不能涉及得過多過深。
②有感情地集體朗讀詩歌，注意聲音不要太高，語氣舒緩，要帶出輕松神往之意。
了解這首詩的寫法及風格，學習聯(lián)想和想像的手法
①引導學生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?
討論這個問題，首先讓學生明確這首詩運用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來?！斑h遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實的不滿，對光明的追求，把內(nèi)容由人間轉到天上，為下文展開想像打下了基礎。
第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風格。
以上內(nèi)容，學生討論時可能說不全面，教師可以提示，要幫助學生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個相接點，而想像則是以現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活為基礎的。
②學生討論：舉例說說，這首詩的語言好在哪里?
學生可以從任意角度說，如，a．詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b．用詞準確。例“珍奇”、“淺淺的”；c．語氣親切。例“我想”、“你看”；d．表達信心很堅定。例“定”、“定然”。不要對學生多限制，也不要要求多么理論化，學生能結合詩歌把體會說出來就行了。
學生自由背誦課文
小結
詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。
布置作業(yè)
①背誦這首詩，會默寫。
②發(fā)揮想像，將這首詩改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。
第二課時
課前準備
《靜夜》
教學設計
導入新課
上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。
朗讀課文
①教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。
學生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。
②學生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
探究學習
①討論，理解內(nèi)容與寫法。
a．這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點?
b．這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
c．這首詩的結構與《天上的街市》有哪些異同?
d．你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?
通過討論，教師可以幫助學生明確：
a．詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節(jié)屬想像。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”。
b．第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。
c．兩首詩的結構大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結束寫景，轉而想像的。
d．第4小題屬于開放性題目，可重點引導學生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘?！奥┏隽藥c疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?……想像的精妙自不待言。
②指導學生練習，學習運用聯(lián)想與想像的手法。
a．發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。
牽?；ㄩ_放了……
我不在父母身邊的時候……
這個練習很簡單，是學生學習聯(lián)想和想像手法的基礎性練習，學生說的答案合理即可。
b．指導學生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導學生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界?？勺寣W生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。
這個練習也屬于開放性的，要鼓勵學生大膽想、說，互相補充，培養(yǎng)學生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達能力。
總結課文
①讓學生反復朗讀，當堂背誦。
②教師小結。
“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!
布置作業(yè)
①熟練背誦兩首詩，會默寫。
②想像練習。
第一課時
一,引入
本文節(jié)選自臺灣女作者林海音的小說《城南舊事》,這篇小說是以作者的童年生活為原型,描寫了一個孩子在經(jīng)歷了一系列人生的波折后,最終認識到自己不再是一個小孩子,而帶著種種疑惑,告別了童年.
本文重點描述了父親的形象,字里行間無不充滿了對父親的愛.伴隨著這種愛,英子告別了她的童年,走向了成熟.讓我們追隨作者的腳步,去感受這種愛,追尋作者告別童年的腳步.
學生瀏覽全文后回答
二,整體把握
速讀全文,回答下列問題:
文中幾次寫到了爸爸的花?(讀相關部分)
對花的描寫起了什么作用?(象征爸爸身體,貫穿了全文)
在這些描寫中又寫了哪些事,引起了哪些回憶?
(根據(jù)學生的回答,將課文分段)
"我"的襟上別著爸爸種的夾竹桃.
一(1-12)爸爸沒有參加"我"的畢業(yè)典禮,我在畢業(yè)典禮上想起了昨天去醫(yī)院看爸爸的情景.
二(13-31)"我"回憶起過去因為懶惰而受到爸爸懲罰的事.
院里的花今年都還沒有上麻渣,因為爸爸得了重病.而平時爸爸最喜愛花.
三(32-34)"我"想起院里的花今年都沒有上肥,而爸爸平時最喜歡花了.
四(35-53)畢業(yè)典禮上,"我"想到自己是個大人了,又想起過去爸爸讓我單獨去匯錢的事.
爸爸的夾竹桃的枝子垂落了,而石榴也掉了好幾個.
五(54-67)爸爸的花兒落了,"我"覺得自己長大了.
學生齊讀
討論回答
三,探究寫作思路
本文的題目是《爸爸的花兒落了》,這個題目實際上具有兩層含義,是哪兩層含義呢?(一是實指爸爸種的夾竹桃的垂落,二是象征稟花的爸爸的辭世.)
貫穿全文的線索不僅僅是對爸爸愛花的描寫,還有一條什么線索呢?(畢業(yè)典禮)而作者在描寫中又插入了一系列的回憶,這種寫作手法叫做什么?(插敘)
而這些回憶的展開以及下文的事情在文章的開頭都有伏筆.
英子回家后得知爸爸死訊時,表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜.她為什么會有這樣的表現(xiàn)?(與
"沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)大了,是不是?"這句話相對應)
學生單獨回答
第一段寫爸爸對她說的話,還和下文的哪些事情相對應?
"英子,不要怕,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了."回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行,匯款給在日本的陳叔叔.
"明天要早起,收拾好就到學校去,這是你在小學的最后一天了,可不能遲到!"回憶起爸爸懲罰她賴床不起,使好明白爸爸對她的愛是很深的.
作者用爸爸愛花和畢業(yè)典禮這兩條線索貫穿全文,并且采用插敘的手法,在其中穿插了一系列的回憶.而這些回憶和描寫都是由爸爸的一席話引起的.作者采用這樣的思路是為了起什么作用呢?
(文章結構清晰而又波瀾起伏,內(nèi)容豐富而不混亂,更加深刻地體現(xiàn)了對父親的愛)
學生自由回答
四,字詞
腫脹(zhǒng)(zhàng)叮囑(dīng)(zhǔ)恐懼(kǒng)(jù)驪歌(lí)告別的歌.花圃(pǔ)襟(jn)挪窩兒(nuó)離開原來所在的地方,這里指起床.雞毛撣子(dǎn)恥笑(chǐ)鄙視和嘲笑.咻咻(xiū)(xiū)模擬揮舞鞭子時發(fā)出的聲響.玉簪花(zān)
第二課時
一,復習引入
本文的線索是什么?通過這些線索寫了哪些事?
學生單獨回答,其它學生可以補充
二,分析重點段落
在回憶的事件中,寫的最詳細的是兩件事,爸爸逼"我"上學和爸爸讓"我"一個人去匯款.現(xiàn)在我們來看看作者是如何通過這兩件事刻劃爸爸的形象.
閱讀第二,四段,完成下列問題:
讀22,23,28,29四個小節(jié),兩者體現(xiàn)出的爸爸的形象有什么不同?這種不同的描寫顯得矛盾嗎?(既嚴厲又充滿愛心)
這件事對"我"有什么影響?(使"我"意識到不能懶惰,要處處嚴格要求自己)
單獨去匯款這件事對"我"的成長起了什么作用?從文中什么地方可以看出來?(使"我"有勇氣闖過困難,感受自己長大了)
閱讀全文,歸納一下爸爸的形象和"我"成長的歷程.
爸爸表面很嚴厲,實際上卻充滿愛心.鼓勵孩子要堅強,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過來了.很重感情,特別愛花.
"我"在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病,在爸爸的鼓勵下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣,在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的惡耗.
作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情,而是通過具體的事情,用細致的動作描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和"我"成長的過程,這些描寫將感情表現(xiàn)得深沉而含蓄,值得大家深刻體會.
三,文中的伏筆
文章沒有正面提及爸爸病危,瀕死,去世,但文中處處有伏筆,閱讀全文,找出這些地方來.(見教參)
這種寫法起到了什么作用呢?
學生自由發(fā)言
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復述課文內(nèi)容；
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
能力目標：
引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標：
激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學習方法：朗讀；自主、合作、探究
教學用具：投影儀
教學設計：
課文導入：
同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據(jù)課前準備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
整體感知：
默讀文章，組織學生復述課文。（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）
[學法指導]
a．默讀要求(時間、內(nèi)容)
b．復述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“w”)
復述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個城市？
故事發(fā)生在什么時間？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）
學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導學生復述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
合作探究：
通過復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a．“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b．這件小事給你哪些啟示?
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
體驗反思：
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談感受。（學生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。
[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容
拓展延伸：
同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?
以上作業(yè)，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
關鍵詞 初中 語文 互動教學 策略
互動教學模式是新課程倡導的一種落實學生主體地位的一項教學策略，能夠喚起師生之間的和諧互動，讓學生的學習環(huán)境在和諧的用氛圍當中得到優(yōu)化，保障語文課堂的教學效果。對此，語文教師要注重提高自身的教學素養(yǎng)，掌握互動教學的策略和技巧，在課堂當中全面貫徹互動教學方案。
1立足初中語文課程，引導知識結構互動
學生知識結構的互動內(nèi)涵是在語文教學環(huán)節(jié)為了更好的為學生傳遞新知識，引導學生對已經(jīng)學過的知識或者是已有的生活經(jīng)驗進行回憶、聯(lián)想、再現(xiàn)以及拓展延伸，從而更好的鞏固學生的知識結構，同時對于學生新知識的理解和掌握起到推動作用。除此以外，在新的學習情境當中，學生對于已有知識的理解和再次開發(fā)能力也能夠得到進一步的拓展，使得學生的各個知識結構能夠不斷的融合、創(chuàng)新以及拓展，達到溫故知新的目的，推動學生知識能力和語文素質的綜合性發(fā)展。如果對初中語文教學內(nèi)容的綜合進行層次劃分的話，一種是學科內(nèi)的內(nèi)容整合，另外一種是跨學科的內(nèi)容整合。在這兩個層次進行恰當把握時，必須要考慮到實際的教學內(nèi)容和目的，做到具體問題具體分析。一般情況下是把學科內(nèi)綜合作為主要內(nèi)容，恰當?shù)睦貌煌瑢W科之間的知識共通性來展開教學，從而提高學生知識結構互動的有效性，全面落實互動教學策略。例如，在教學《三峽》時，教師可以首先對學生的知識儲備以及能力進行評估，并結合具體的教學內(nèi)容和目標來設計互動教學方案，并根據(jù)具體的學習要求來讓學生認真回憶和聯(lián)想三峽的自然風貌、風俗、之相關的名人作品等多個方面的內(nèi)容，引起學生知識結構的互動，不斷完善學生的知識系統(tǒng)。在學生的知識結構互動當中，語文知識擁有了生命，因此能夠增強學生的語文學習能力，在和諧的互動環(huán)境當中培養(yǎng)學生的綜合素質。
2立足初中語文課程，強化師生情感互動
初中語文互動課堂教學的過程應該是師生進行和諧互動的過程，整個課程教學需要依靠教師和學生的共同努力來完成，展開平等的對話以及緊密的合作。在這一過程中，教師必須要發(fā)揮好自身的指導者作用，同時要擔當起主持人和組織者的角色，提高師生互動的有效性。在整個師生互動過程中，師生情感能夠進行彼此的融合，引起強烈的情感共鳴，也因此會消除師生之間的隔閡，使得師生能夠在濃烈的互動氛圍下共同學習和成長。首先，教師要認真編寫語文教案，在實際的教案編寫過程中，必須將教學內(nèi)容、要求、教學對象、教學程序、互動設計等進行恰當?shù)陌才牛覝驶忧腥朦c，為師生互動有效性的提高打下基礎。其次，在實際的課堂教學當中，教師可以指導學生逐步的推進教學活動，并在具體活動當中構建平等互動關系，這一過程中會出現(xiàn)與原本的教案安排不一致的地方，此時教師必須要樹立正確的態(tài)度，重視課堂的動態(tài)生成，并對其進行恰當應用，提高互動效果。最后，教師要為學生提出具有思考和探討價值的問題，引導師生共同互動和踴躍參與，在和諧的師生互動當中來出色的解決問題。例如，在教學《背影》時，教師可以提出這樣的問題讓學生探討和交流：你理解的父愛是怎樣的？在生活當中你所感受的父愛是怎樣的？這樣的問題能夠喚起學生的生活經(jīng)歷以及情感，在問題解答當中師生會結合自己的真情實感來進行表達，強化了師生彼此間的情感互動，也使得課堂效果大大提升，原本復雜的問題能夠在師生的真情互動當中解決，讓學生充分感受到互動學習的樂趣。
3立足初中語文課程，落實有效知行互動
新課程改革要求課堂教學必須要提高開放性，而且高效語文課堂的構建必須通過動態(tài)生成的方式來最終完成。和諧積極的知行互動對于培養(yǎng)學生的探究積極性以及學習熱情有著良好效果，同時也能夠體現(xiàn)出課堂的開放與深層特征。將實踐操作作為切入點的話，學生在具體的操作以及實踐環(huán)節(jié)能夠細致的觀察和展開分析，同時也會自主的進行總結，進而鍛煉學生的綜合能力和實踐能力。教師可以帶領學生走出課堂，深入到社會生活當中來展開細致的觀察、調查、采訪、收集資料等系列的實踐活動，在完成實踐之后，回到課堂上展開小組合作探究，進而撰寫出總結報告和結論。學生通過知行互動的方式可以獲得豐富的一手資料，對于互動學習的興趣和探究熱情能夠被充分激發(fā)出來，這樣的良性互動循環(huán)也由此產(chǎn)生。例如，在學習現(xiàn)代文閱讀《城市視覺污染》這節(jié)內(nèi)容時，為了有效貫徹落實學生的知行互動，讓學生獲得豐富的互動學習體驗，教師可以首先指導學生利用網(wǎng)絡平臺、額外閱讀等多種方式來搜集相關資料，可以是涉及到關于視覺污染的內(nèi)容，也可以對當前城市存在的污染現(xiàn)狀進行調查，或者是收集與城市建設相關的研究和著作等。搜集到的這些內(nèi)容可以是文字、圖片、視頻等多種形式。學生可以將自己課下搜集到的豐富材料在課堂當中呈現(xiàn)，而教師可以讓學生分組總結和集體匯報，讓學生真正的實現(xiàn)知行互動，鍛煉學生的綜合能力。
新課程改革的目的是讓語文課堂煥發(fā)生機活力，為初中生的語文學習營造和諧活躍的環(huán)境，并促進學生語文綜合素質的提高。互動教學正是在這樣的理念以及要求之下產(chǎn)生，并且為初中語文課堂教學的持續(xù)性發(fā)展帶來了動力。為了有效提高初中語文互動課堂的教學效果，初中語文教師要樹立正確的互動式教學觀念，引導學生知識結構互動，強化課堂師生情感互動，全面貫徹落實知行互動。
參考文獻
[1] 錢呂明.新課程實施過程中的初中語文互動教學[J].語文教學與研究，2015，（7）：96-97.
關鍵詞：初中體育；體育教學；安全問題；解決策略；建議
中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-06
一、存在的安全問題
（1）當前的初中體育教學中沒有適合所有人參與鍛煉的教學大綱，沒有制定針對所有初中生的體質健康標準，體育教學充滿了隨意性。我們每一個人都是不一樣的，我們的性格不同，生活環(huán)境不同，家庭背景不同，身體狀況也不同。但是我們的體育教學大綱只有一個，并沒有充分了解初中學生個體之間的不一樣。那些本身身體素質就不好的學生，還得不斷地挑戰(zhàn)自己的極限，來達到其他身體條件好的初中學生能夠輕松達到而自己不能夠輕易達到的，甚至需要做出非常大的努力，冒著安全上面的危險而達到的目標。在初中學校存在的這種情況導致學生不能夠全面地發(fā)展，不能夠讓學生在保證自己安全的情況下進行訓練。
（2）部分初中學校的體育設施非常陳舊，不利于學生健康地進行鍛煉。有些體育設備甚至存在潛在的威脅，沒有辦法保證初中學生的安全。體育課中很多的項目都會用到體育設施，但是我國很多初中學校的體育設施都是十分陳舊的。我們在看新聞的時候就經(jīng)常會看到單杠斷裂，學生因為單抗的斷裂而被摔骨折的報道。還有一些拉力器等也存在著很多潛在的安全威脅。導致了學生安全問題的突出，讓初中學生在運用體育設施時得不到鍛煉反而受傷。
（3）教師的授課對象針對的是那些身體健全的大多數(shù)學生，對于那些身體有缺陷的少數(shù)同學沒有重視到。我們社會上殘疾人占著相當多的一部分比例。身體有缺陷的人也是人，也享有我們正常人享有的一切權利。但是研究表明，在初中學校的體育課上，初中學校的體育教師沒有充分意識到每一位學生都是平等的，沒有意識到教師的職責是服務于每一位學生。初中學校的體育教師在上課的時候布置的任務往往都只針對于那些身體健全的學生，這樣會導致這些有一點殘疾的學生受到更大的安全方面的威脅。
（4）教師對于學生的思想教育還不夠好，沒有讓每一位學生都充分認識到生命是寶貴的，生命是平等的。初中學校體育教師的工作重心雖然在于教體育，但是作為一名教師和長輩，還應該無時無刻教給學生一些正確的思想。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，初中學校體育教師的上課流程基本上是先是熱身，學生跑步，其次就是教師示范動作，最后就是讓學生練習。在整堂體育課中，甚至會出現(xiàn)沒有和學生進行一點點的思想交流的情況。教師需要對學生進行更多的教育，讓學生清清楚楚地認識到安全的重要性，認識在體育鍛煉中存在的潛在的安全問題，從而能夠及時地避免威脅，達到安全上體育、健康上體育的目標。
二、建議和策略
（1）把初中教師的工作重心放在學生的生命健康上，不要一味地為了完成教學目標。以前教師拼命地完成目標，不斷地逼著學生練習，上課練習，課余時間還要對學生進行加訓，忽視了學生的健康的問題，導致了體育課上安全事故的發(fā)生。這樣一來，學生的壓力少了很多，也不會有那么多學生肌肉拉傷、韌帶受傷，甚至猝死了。
（2）努力完備初中體育設施。每一年因為體育設施故障導致學生死亡和受傷的案例不計其數(shù)，主要還是因為設施的原因。體育設施要及時更換，及時檢查，尤其是那些類似于單杠，籃球框這樣的體育設施一定要定期檢查，爭取把安全事故降到最低。
（3）在教學大綱制訂不同的檔次。我們之前因為這些不成文的大綱，使得我們的初中學生過于過分地追求體育大綱中的規(guī)定，一些學生為了達到體質健康標準不斷地超越自己的極限，別人在休息，他還在訓練，體育課也根本沒有樂趣，成為了“拼命”的地方。教學大綱因人而異地進行制訂之后，學生有了更多的時間去享受體育課，去放松心情，初中學生的安全的問題也能得到有效的改善。
參考文獻：
[1]于 濤.探討小學體育教學中的安全問題[J].新課程（中旬），2014， （4）.
一、面對課改必須更新觀念
當前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的，因此教師必須適應時代要求，更新觀念。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學，在傳授多種科學文化知識的同時，對學生進行思想道德教育，實現(xiàn)“以德治校”。同時還要改變對學生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。課改要求新時代的教師能夠教育各種類型的學生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師必須終生學習，只有這樣才會“與時俱進”，適應課程改革帶來的種種新問題的挑戰(zhàn)。
二、面對課改必須創(chuàng)新教案
既然教案是備課的結果，寫教案是教師整理教學思想，使之條理化、系統(tǒng)化的方法，那么，不同的備課過程，理應產(chǎn)生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應有所不同，不能作統(tǒng)一要求。從詳略的角度來說，理應從教學實際考慮，該詳則詳，該略則略。以現(xiàn)行中學語文教材為例，單元中教讀課文是帶動學生學習其他課文的，為了全面反映教學過程，還是寫詳案為好；自讀課文，重點是啟發(fā)學生自學，促進學生思考，這類課文就可以寫簡案。以不同的教師為例，教師對教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應有所不同。老手（不是“老教師”）的教學思想大體上已有條理和系統(tǒng)，但事物在不斷發(fā)展，情況在不斷變化，具體到某些細節(jié)仍需做調整和整理，這樣寫寫簡案未嘗不可；新手（不是“新教師”）經(jīng)驗不足，教學思想的條理化、系統(tǒng)化不明朗，需要加強整理，再者新手改進教法、總結經(jīng)驗也要以教案作依據(jù)，所以寫詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個性。
語文具有強烈的人文性，所以語文教學不僅要重視知識的傳授，更要注重學生情感的熏陶。不同個性的學生，需要有不同個性的語文教學；要發(fā)展學生不同的個性，就要進行不同個性的語文教學，就要寫出不同個性的語文教案。學生的個性化，決定了語文教學的個性化，也就決定了語文教案的個性化。
新課標下的語文教學更趨于社會化、人文化、網(wǎng)絡化。語文教學要來源于社會，服務于社會，關注人生，關注思想情感；內(nèi)容來源更從過去單一的課本向圖書館、網(wǎng)絡化方向發(fā)展，教師備課不再是課本加參考，而要面向學生、面向社會、進入網(wǎng)絡。所以新課標下教師的備課和授課更趨于復雜，不同的教師，面對不同的學生，必然也必須寫出不同風格的教案。語文教師要寫教案，要寫具有不同風格的教案。
三、面對課改必須找準教學切入點
一個好的切入點，既可以使課堂教學綱舉目張、層次清晰，又可使學生產(chǎn)生學習興趣、研究愿望。如何找到文章的切入點呢？
1、從文眼入手，抓住關鍵詞，牽一發(fā)而動全身，從而引導學生理解全篇。如在教學《荷塘月色》時，我抓住了“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導學生探討了作者的內(nèi)心世界。
2、從文章線索入手，緊扣線索來設置問題。如教學《項鏈》時，可緊扣“項鏈”來發(fā)問：為什么會借項鏈、丟項鏈、賠項鏈？不丟不賠會怎樣？小說結尾會怎樣發(fā)展？這樣，學生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學，可圍繞小說的故事情節(jié)及敘事藝術方面展開，體現(xiàn)由易到難循序漸進的原則。教授前必須讓學生了解小說這種文學體裁的文體知識。
3、從學生最感興趣的章節(jié)入手，打破傳統(tǒng)教學模式，以最大化地激發(fā)學生的興趣。一般的小說教學總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序，課堂教學也必然是按照“開端――發(fā)展――――結局”的模式展開，教師授課時按部就班、循規(guī)蹈矩，學生聽課時也是跟著老師亦步亦趨、敷衍應付，自然課堂氣氛沉悶、教學效率低下。
4、從教學目標出發(fā)，設置若干關鍵的教學問題，激發(fā)學生的學習興趣，正確引導學生理解文本。
隨著教育的改革，新課標提出要以"知識與技能"、"過程與方法"、"情感、態(tài)度與價值觀"作為教學的三維目標，要求學校的教育是針對學生而進行的，教學要從德、智、體、美、勞五個方面來培養(yǎng)學生，全面發(fā)展學生的能力。然而，當今教育基本都是為了提高學生成績而進行的，教學好壞是以分數(shù)來衡量的，學生的優(yōu)劣也是以成績來評比的，教學好壞是以分數(shù)來衡量的，學生的優(yōu)劣也是以成績來評比的，正因為這些教學的弊病大量存在，使得教學難以完成教育改革的目標，教育的資源利用無法達到最優(yōu)化。就初中語文而言，教學只是教師單方面的傳遞者，學生和教師之間沒有教學上的互動與交流。傳統(tǒng)教學模式占據(jù)了主要地位，教師都是以模式化的過程、內(nèi)容等備課，在課堂上以"滿堂灌"的形式進行。久而久之，學生對語文中尋得語文的"美"，不能以語文知識來提高自身素養(yǎng)。那么，就初中語文教學來進行分析，教師要如何指引學生發(fā)現(xiàn)語文的"美"，學生如何在語文學習的過程中培養(yǎng)自己的審美能力呢？本文就語文里的"美"進行分析，探討教師要如何以語文來進行"美"的教學，學生要如何發(fā)現(xiàn)并感受語文里的"美"。
1.要把握"語"與"文"的聯(lián)系
教學是教師和學生之間的互動，在整個過程中，教師要以發(fā)揮學生的主動性為主，并給予學生有利的指導，使學科內(nèi)容的學習達到最優(yōu)化。但是，作為教師也不能完全把責任推在學生身上，也要發(fā)揮自己的輔導作用，及時為學生提供幫助，為學生的學習營造出良好的氛圍因此，教師在準備教案、選取教學材料的時候，要從學科的內(nèi)容出發(fā)，以"教書育人"作為教學的目的。就初中語文教學而言，教師要具備以下幾個方面，從教學中展現(xiàn)語文的"美"。
首先，教師要有發(fā)現(xiàn)美的能力。"美"無處不在，與我們生活的方方面面都聯(lián)系密切。其中，學校的教育也是"美"的體現(xiàn)之一，任何學科的內(nèi)容都飽含著不同"美"的表現(xiàn)形式例如，語文就是一門"美"的文學，語文里的"詩詞、小說、散文、戲曲"等各個內(nèi)容都表現(xiàn)著"美"，都關系著教師和學生人格的形成、情感的培養(yǎng)，也是"美"的重要體現(xiàn)。因此，教師在設計語文教案時，要先分析課程內(nèi)容，大膽去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容中體現(xiàn)的"美"，并創(chuàng)新"美"的呈現(xiàn)方式講解知識。比如：八年級上冊文言文《桃花源記》，教師在設計教案時，要注意文言文的寫作手法、內(nèi)容構思等各個方面，讓自己先去發(fā)現(xiàn)文章中語言、情感、形式的"美"，重視這篇文言文的教學目的。在教學過程中，可以設計"仿寫"這一環(huán)節(jié)，讓學生主動去尋找文章中最美的段落進行模寫。同時，讓他們找出"落英繽紛"、"芳草鮮美"、"黃發(fā)垂髫"等詞熟記。
其次，教師要采取"美"的語言進行課堂教學。課堂是教師和學生互動的中心環(huán)節(jié)，教師的一言一行都影響著學生的學習過程。因此，教師在課堂上要注意自己的言行舉止，采取優(yōu)美、通俗易懂的字詞來組織教學語言，讓學生覺得語文課是一種"美"的享受。例如：教師在講解詩詞賦、散文等內(nèi)容時，盡量以"美"的語言來為學生進行指導，把語文課真正上得"詩情畫意"。比如：教師在講白居易的《錢塘湖春行》時，可以用語言把整首詩的內(nèi)容給學生復述，讓學生真正感覺到"草鶯爭暖樹，新燕啄春泥"的美麗畫面。同時，教師要注意散文、小說、詩詞等特點，以不同的方式來進行教學，創(chuàng)新語言內(nèi)容，為學生提供感受"美"的學習氛圍。
總之，教師要充分發(fā)揮自己的輔導作用，把語文講的詩情畫意，并通過培養(yǎng)自己的審美能力，來豐富自己的知識從而帶動學生主動去學習語文，用語言打開學生的心靈，讓學生能真正享受語文所帶來的"美"，拓展學生的眼界，從而提高學生的文化修養(yǎng)。那么，學生要如何走進語文，感受語文里詩一樣棲居"美"呢？
2.可以用對話走進語文，感受語言魅力
首先，學生要發(fā)揮自己的主觀能動性。教學是語言之間的交流，學生在教學過程中，要大膽地與教師、學生進行交流，運用字詞來組織自己的語言。同時，學生要學會打開心扉去傾聽教師、學生的感受，特別是初中生更要學會做踏實的傾聽者和訴說者，讓自己有機會把心里的想法說出來或寫出來。例如：初中語文教課本后面的十首詩詞，學生要主動去學習，參考工具書理解詩詞所表達的思想情感，也可以把自己的讀后感受寫下來。就如學習王維的《竹里館》時，學生可以用自己的語言復述"深林人不知，明月來相照"，把詩詞里的"美"用畫面來想象和感受一下，并與詩的作者對話，用心感受作者那種閑適、優(yōu)雅、恬靜的心情，從而疏散自己的憂愁煩悶。也可以通過自己對詩詞的學習和感受，來提高對詩詞的審美能力。
其次，學生要大量閱讀文學作品。語文是一門需要積累的學科，它蘊含著豐富的文學、文化，是中華文化傳統(tǒng)的記載和表現(xiàn)。如要學好語文學科，學生就要有深厚的文化知識，就要大量積累詩詞歌賦、閱讀散文小說，拓展自己的語文知識面。但是，就如今的初中生，他們無心閱讀語文作品，大都是為提高學習成績而做試題，沒有從根本上想要學習好語文知識，更不能把語文作為自己審美的對象，他們眼里的"美"是影視、游戲等。因此，教師要正確引導學生，激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生真正感到語言"美"的享受。例如：教師要提供機會讓學生閱讀文學作品，指引他們?nèi)绾伍喿x，如何感受文學作品的魅力，將文學與生活聯(lián)系起來。比如：學生可以閱讀外國文學作品（外國詩、小說、散文、戲曲等），積累外國的文化知識。就像海明威的《老人與海》，學生要反復閱讀，通過文字來感受到人的偉大，欣賞小說中人物滲透的心靈美。
【關鍵詞】《背影》初中語文課堂反思性教學
初中語文課堂教學在整個初中教學是極其重要的一環(huán)，初中語文教師應當適時的對語文課堂進行反思和總結，看到教學中的問題并及時的將其解決，下面通過《背影》的課堂教學案例來進行具體的分析。
一、初中語文《背影》的教學案例
在要講授《背影》之前，作為初中班主任的我有點猶豫，我們班有一個很特別的學生，他的爸爸因為精神問題進了精神病院，而我現(xiàn)在不得不講述跟父親有關的課文，怕會傷害到那個孩子幼小的心靈。我認真的準備好了課件，準時的走進了教室。
“同學們，我們今天要學習是散文大家朱自清的名篇《背影》，希望大家可以通過這篇文章的學習體會到父母對你們的愛，可以好好的跟父母相處。”說完，我在黑板上寫下了“背影”兩個大字。我偷偷的觀察了那個學生，他平時是一個很活潑的學生，也很熱愛學習，今天果然不出所料的沉默了。我講到朱自清和他父親之間的關系時邀請學生來說說自己跟父母之間發(fā)生的故事。學生都很配合，有的講媽媽每天早上起來為自己做早餐的事情，有的則講了自己做錯事爸爸對自己的教育，不論他們講的什么都體現(xiàn)出了他們和父母之間濃濃的愛，但是那個學生仍舊沉默著。當這個環(huán)節(jié)進行到尾聲的時候，我突然發(fā)現(xiàn)一直沉默的學生突然舉起手來，我猶豫了一下，害怕他講出什么不好的觀念，但是看著他沉默但是堅定的眼神，我還是要他來講講。這個決定我到現(xiàn)在都覺得自己做的很正確。
“從小到現(xiàn)在，我跟爸爸相處的時間很少，因為他要治病，但是我從來不覺得我沒有愛我的爸爸，小時候，大家總是會嘲笑他是瘋子，他總是不回答傻呵呵的笑著，我總是因為這個事情和小朋友打架，有一次，我又跟他們打架了，爸爸在外面玩看見了，就撿了一根棍子跑過來，一邊叫著我的小名一邊用棍子打他們，后來，因為這個事情，我爸爸被送進了精神病院，他從來不記得我的名字，但是那個時候，他卻叫出了我的小名。雖然，我們之間沒有太多感人的事情，也沒有平凡的日常生活，但是，我愛我的爸爸，我也知道他愛我?！彼芷届o的講完了，學生們都沉默了，我也很受感動，于是順著他的話題給學生上了重要的一堂語文課。我也明白了，很多學生不是老師看起來的那么脆弱，他們也有自己的觀點和意識。
二、初中課堂案例教學反思
初中的語文課堂上所教授的不僅是語文基礎知識，更是對學生在人生觀世界觀上的一種塑造，作為初中語文教師應當及時的對自己的課堂進行反思總結。
（一）讓學生變成課堂的主導
教學課堂的最終受益者是學生，也必須讓學生學到東西，這樣的課堂才算是有效的課堂。想要獲得最好的教學效果，就一定要讓學生參與到教學中來，給每個人一樣的表現(xiàn)機會。在上課時，聯(lián)合實際的提出問題，教師只是一個引導的人并不是整個課堂的主宰者，要讓學生在教師的循循善誘中獲得知識并參與課堂，讓學生通過結合自己的生活實際和朱自清和他父親的事情來表達自己對父母的愛，這是一個推己及人的方式，讓學生能夠更好的和家人朋友相處。讓學生變成課堂的主角，會讓課堂更加的精彩和活潑。
（二）不要急于否定學生，認真聽學生把話講完
在教學過程中，不能以成人的觀點來對待學生，初中學生的人格和性格正在一個不斷發(fā)展的過程中，需要教師的培養(yǎng)，他們對這個世界的看法需要人傾聽和理解。對那個學生，我一開始也是覺得他爸爸不太好的情況可能會給他留下不好的印象，讓他對他的爸爸有不好的態(tài)度。但是，認真的聽他講完心里話，我就知道我過于擔心了，學生在成長的過程中會有自己的看法，教師在教學的過程中不能一味的灌輸書本上的死知識，要由書本散開去。
（三）適時的引導，讓學生自主學習
初中學生正是一個反叛的時間段，教師越是想要強行給他們灌輸知識，他們就會越是反抗，教師應當綜合各種教學方式，提高學生學習的興趣，可以增加一些必要的環(huán)節(jié)，比如自由討論、小組發(fā)言或者是上臺表演之類的，可以激發(fā)學生學習的興趣，讓他們能夠自主的進行學習，這樣的教學效果一定比填鴨式要好得多。
（四）應該避免的問題
教師也不能完全放任學生亂來，需要在合適的時候進行合適的指導，不能讓學生盲目沒有目的的學習。這一點是必須要注意的問題，嚴重影響著教學效果。
結束語
初中語文教學是極其重要的教學，作為一名初中語文教師，應當及時的對自己的教學方式、教學效果和教學目的進行反思和總結，在每一次反思和總結中，不斷提高自身的能力，既可以積累經(jīng)驗又可以跟學生良好溝通，構建高效的初中語文課堂。
參考文獻
[1]劉瑞芹.反思教學試論初中語文教學改革[J].金色年華（下），2011（2）
