發(fā)布時間：2023-02-13 05:40:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中語文培訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。總結(jié)下來，語文的綜合性學(xué)習(xí)，有以下特點(diǎn)：開放性；主體性；合作性；實(shí)踐性；生存性。
從語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵我們可以看出：在新課程改革的背景之下，語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，是為了改變語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措。從根本上講，語文綜合性學(xué)習(xí)符合國家新課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)，有利于促進(jìn)初中語文教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、理解能力、交際能力、思維發(fā)散能力、創(chuàng)新能力的提升。
二、當(dāng)前初中語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
從上面的分析我們可以看出：當(dāng)前，在初中語文的教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)理念的提出，符合時展變化的需要，有利于實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的改革和發(fā)展。但是，就實(shí)際的課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，筆者認(rèn)為：在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，語文綜合性學(xué)習(xí)還存在很多問題，主要如下：
1.應(yīng)試教育理念影響了教師綜合性學(xué)習(xí)的開展
對于初中語文的綜合性學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，可以用一句簡單的話加以概括：那就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和整體發(fā)展。基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為：作為初中語文教師，在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師由于教學(xué)理念以及自身教學(xué)能力的影響，使得他們的教學(xué)一切都是以考試為目的。教師不重視考試之外的教學(xué)，從而使得初中語文的綜合性學(xué)習(xí)流于形式，難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果。
2.學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識不足
對于初中階段的學(xué)生而言，在課堂教學(xué)中，尤其是對于中國的學(xué)生而言，他們往往是習(xí)慣性接受。在課堂教學(xué)中，一般都是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生對自己的需求不夠清晰，學(xué)生對于自己的定位不夠明確。從而使得學(xué)生一直處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生缺乏自主能力。就是因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)思想，使得學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足。針對這個問題，筆者在教學(xué)中曾經(jīng)做了調(diào)查分析：結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)持一種無所謂的態(tài)度。針對這樣的調(diào)查結(jié)果，筆者覺得：這真是我國教育的悲劇，學(xué)生已經(jīng)被壓迫成為考試的工具，而不是自主學(xué)習(xí)的主體。
三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)對策
針對當(dāng)前初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題，筆者認(rèn)為：在新課程改革的背景下，要想實(shí)現(xiàn)良好的初中語文綜合性學(xué)習(xí)效果，需要從教師和學(xué)生兩大主體下功夫，主要對策如下：
1.教師方面
新課程改革強(qiáng)調(diào)：教師在課堂教學(xué)中，要形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。教師決定著整個課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向。這就要求初中語文教師在課堂教學(xué)中，要結(jié)合新課程改革的理念，結(jié)合素質(zhì)教育的思想，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式，重視綜合性學(xué)習(xí)，將學(xué)生的整體發(fā)展和全面發(fā)展作為課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式，才能促進(jìn)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展。而要想讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，需要的是加大對初中語文教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)到一些先進(jìn)的教學(xué)理論和知識，并掌握一些先進(jìn)的教學(xué)手段，幫助教師在教學(xué)中，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
2.學(xué)生方面
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；創(chuàng)新
【中圖分類號】G633.3
現(xiàn)如今，伴隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，我們的生活和學(xué)習(xí)都發(fā)生了很大的變化。這些變化也自然地影響到了學(xué)校的教學(xué)活動中，對具體的教學(xué)方式和方法提出了新的更高的要求。在初中的語文教學(xué)中也是如此，老師和同學(xué)都對進(jìn)一步拓展教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)手段表示出極大的期待。由此可見，如何加強(qiáng)初中語文教學(xué)中的科教創(chuàng)新，是我們不得不面對的一項(xiàng)重點(diǎn)課題與難點(diǎn)課題?；诖?，本文從重要性、存在問題與應(yīng)對策略三個角度，對初中語文教學(xué)中的科教創(chuàng)新問題進(jìn)行了如下的論述。
一、初中語文教學(xué)科教創(chuàng)新的重要性分析
在現(xiàn)實(shí)中，初中語文教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分。它與其它教學(xué)形式相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，共同推動了初中教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。也就是說，初中教學(xué)事業(yè)發(fā)展的好壞，在很大程度上要依賴于初中語文教學(xué)保障作用的發(fā)揮。然而，縱覽我國初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，其總體發(fā)展態(tài)勢良好，但也存在著許多問題。
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)化與信息化成為時展的趨勢與潮流。初中語文教學(xué)要想取得突破與發(fā)展，就必須及時地跟上時展的步伐，很好地適應(yīng)這種趨勢與潮流。網(wǎng)絡(luò)化與信息化對初中語文教學(xué)的發(fā)展有著極其重要的理論價值與現(xiàn)實(shí)價值。一方面，它可以豐富初中語文教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新初中語文教學(xué)的形式，提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初中語文教學(xué)科教創(chuàng)新中存在的問題分析
據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前初中語文教學(xué)中還存在著許多亟需解決的問題。為了加深對這些問題的認(rèn)識，本文對其作了以下幾項(xiàng)總結(jié)：
（一）科教理念還不能完全深入教育者的內(nèi)心
在現(xiàn)實(shí)中，信息化與網(wǎng)絡(luò)化對于初中語文教學(xué)的重要性是不言而喻的。其實(shí)，大多數(shù)人都能清醒地認(rèn)識到這一點(diǎn)。但是，這并不意味著每個人都能從思想或行動上接受這一點(diǎn)。長期的實(shí)踐反復(fù)證明，人對一項(xiàng)事物要經(jīng)歷一個或長或短的認(rèn)識過程。這個認(rèn)識過程表現(xiàn)在很多方面，既包括思想上的認(rèn)識，也包括行動上的認(rèn)識。因?yàn)槿说乃枷胧遣蝗菀妆恢苯硬煊X或感官的，這給人的思想轉(zhuǎn)變也帶來了極大的難度。
（二）科教創(chuàng)新的機(jī)制和體制建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)
現(xiàn)如今，初中語文教學(xué)在科教創(chuàng)新方面還存在著一些體制和機(jī)制的制約。其中，評估體制嚴(yán)重限制了初中語文教學(xué)的科教手段的創(chuàng)新與發(fā)展。具體而言，雖然目前也存在著許多使用現(xiàn)代化科教手段的鼓勵性條文。但是，這些條文并沒有真正地付諸實(shí)踐。許多教師還是將講課成績與評估成績等同起來，使得教學(xué)評估缺乏實(shí)效性。從學(xué)校的角度講，他們通過制定各種規(guī)章制度，對教師的教學(xué)活動進(jìn)行了過多地直接或間接干預(yù)，使得教師不敢或不愿去進(jìn)行科教創(chuàng)新。具體到初中語文教學(xué)中，就是有的學(xué)校甚至對于具體課文的講授步驟、講授方法都有規(guī)定。這種過度限制類的東西嚴(yán)重束縛著在教學(xué)一線直接從事教學(xué)活動的教師根據(jù)自己的想法和能力做出一些有益的探索與創(chuàng)新。
（三）教育部門和學(xué)校對于教師及學(xué)校相關(guān)人員在科教方面有針對性的培訓(xùn)不足
教師能力的培養(yǎng)是一個點(diǎn)滴積累的過程，而很多教師在以前可能根本沒有接觸到先進(jìn)的科教設(shè)備，因而也就無從談起在具體教學(xué)活動中科教方面的創(chuàng)新。當(dāng)前，我們的許多教育部門和學(xué)校雖然也在積極倡導(dǎo)教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，但是在具體操作層面做得還很不夠。不能夠創(chuàng)造條件對于相關(guān)的教師進(jìn)行針對性的科教培訓(xùn)，使其真正了解和掌握科教在教學(xué)活動中的作用和具體實(shí)施方法。而不能掌握這種先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，談創(chuàng)新也就無異于癡人說夢了?？平谭矫娴捻樌_展還有賴于專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)，而現(xiàn)在的大部分中學(xué)在這方面人才的培養(yǎng)和引進(jìn)上還是十分的欠缺。這兩方面，也就在總體上制約著初中語文科教方面的創(chuàng)新。此外，大部分初中在科教設(shè)施方面還很不完備，投入不夠，這也是制約其創(chuàng)新和發(fā)展的一大因素。
三、初中語文教學(xué)科教創(chuàng)新中存在問題的應(yīng)對策略分析
實(shí)踐證明，分析問題并解決問題是一種良好的行為習(xí)慣。針對目前初中語文教學(xué)科教創(chuàng)新中存在的問題，本文提出了以下幾項(xiàng)應(yīng)對策略：
（一）教育部門要制定切實(shí)可行的有利于中學(xué)語文教學(xué)科教創(chuàng)新的一些引導(dǎo)性措施
要想從根本上提高中學(xué)語文教學(xué)的科教創(chuàng)新能力，相關(guān)教育主管部門要在這方面制定一些切實(shí)可行的引導(dǎo)性措施。具體如，將初中語文教師教學(xué)活動中的科教運(yùn)用能力，列為其教學(xué)能力考核的重要內(nèi)容之一，以此來引導(dǎo)教師關(guān)注和加強(qiáng)自身科教能力的訓(xùn)練與提高；積極創(chuàng)新初中語文教學(xué)科教形式，組織一些形式多樣、豐富多采的科教技能比賽活動來實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校語文教師之間的交流和切磋，通過這些活動來有效地提升語文教師的科教能力，使之取長補(bǔ)短、互通有無，并由這些教師來帶動整個語文教師隊(duì)伍科教能力的提升；積極扶持學(xué)校發(fā)展各種形式的語文科教活動，盡量為其提供開展活動所必須的各項(xiàng)幫助。
（二）學(xué)校要大力創(chuàng)造一切條件鼓勵和提高初中語文教師的科教能力
學(xué)校作為初中語文教師科教能力提高的真正舞臺，必須創(chuàng)造一切條件使語文教師能夠在科教創(chuàng)新方面有所作為。這主要包括：學(xué)校要完善自身的科教設(shè)備，包括投影儀、電腦、電視機(jī)等科教活動必須的電教器材，從硬件上滿足教師進(jìn)行科教活動的需要；學(xué)校還要努力為語文教師進(jìn)行相關(guān)的科教培訓(xùn)創(chuàng)造條件，使其可以通過培訓(xùn)不斷提高自身的科教能力和水平；學(xué)校還要大力引進(jìn)和培養(yǎng)一些精通科教設(shè)備使用與維修的技術(shù)人員，為語文教師乃至其他各科教師進(jìn)行順利有效地開展科教活動提供保障。此外，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面還有從思想和觀念上真正關(guān)心和致力于學(xué)校語文教師科教能力的提高，不應(yīng)付，不拖延，盡力滿足教師進(jìn)行科教活動的需要。
四、結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)如今，加強(qiáng)初中語文教學(xué)中的科教創(chuàng)新是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程。這項(xiàng)工程不是一蹴而就的，而需要我們付出艱辛的努力。首先，我們要對初中語文教學(xué)科教創(chuàng)新的重要性有一個正確的認(rèn)識；其次，我們要對初中語文教學(xué)科教創(chuàng)新中存在的問題有一個科學(xué)的分析；最后，我們要采取各項(xiàng)切實(shí)有效的措施，增強(qiáng)科教創(chuàng)新的實(shí)效性。只有這樣，才能切實(shí)提高初中語文教學(xué)中的科教創(chuàng)新水平，才能真正實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)事業(yè)又好又快的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］武建國．淺議初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新策略［J］．科技資訊，2010（12）．
一、農(nóng)村初中語文教學(xué)的整體現(xiàn)狀
1.學(xué)生仍舊是被動接受角色
如今農(nóng)村初級學(xué)校的語文教學(xué)中普遍仍是以教為重心、先教后學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。老師講課、學(xué)生聽課，老師提問、學(xué)生回答。學(xué)生機(jī)械地抄錄筆記，為了應(yīng)對考試而進(jìn)行大量的練習(xí)，完全壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。學(xué)都是在教的基礎(chǔ)上開展的，學(xué)習(xí)活動應(yīng)完全服從于教授活動，如此，教學(xué)就由雙向交流變成了單向的活動，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想，學(xué)生在教學(xué)活動中處于被動接受的地位。
2．語文教師的整體教學(xué)水平低
農(nóng)村大多數(shù)語文教師在教學(xué)過程中十分依賴參考書，缺少自己的思想。有些教師擔(dān)心在備課中遺漏知識點(diǎn)，就完全按照參考書的框架和思路來備課。老師照本宣科地教學(xué)，課堂氣氛難以活躍，學(xué)生也難以發(fā)現(xiàn)書本之外的知識的魅力。此外，農(nóng)村老師普遍疏于學(xué)習(xí)，這也直接影響了學(xué)生的語文水平。如今的學(xué)生對新鮮事物具有濃厚的好奇心和探知欲望，少年時期正是開發(fā)智力的黃金時期，多接觸外界事物對其語文能力的形成十分重要。所以，農(nóng)村老師只是每年重復(fù)老舊的知識是遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲的。
3．不重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)
不論是在城市還是農(nóng)村，語文都是學(xué)生及家長容易忽視的學(xué)科。學(xué)生們總認(rèn)為語文十分枯燥乏味，而且分?jǐn)?shù)上升很緩慢，因此常常忽視語文學(xué)習(xí)。而農(nóng)村家長則認(rèn)為孩子在小學(xué)已有了語文基礎(chǔ)，而且初中開設(shè)了許多理科課程，應(yīng)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在比較難學(xué)的學(xué)科上。在這樣的思想意識的影響下，初中的語文教師也是相對不被看好的隊(duì)伍，語文課堂更是缺少觀眾。
4．傳統(tǒng)應(yīng)試教育束縛了語文教學(xué)中的創(chuàng)新意識
應(yīng)試教育的影響長期沒有消除，因此在課堂教學(xué)中完全按照考試的形式、內(nèi)容來開展教學(xué)活動。有些農(nóng)村老師甚至因?yàn)榭荚嚥簧婕熬椭苯觿h除了教材中的某些課文。在農(nóng)村學(xué)校，教師評優(yōu)主要以教學(xué)成績?yōu)閷徍藰?biāo)準(zhǔn)，這也影響了教師創(chuàng)新課堂教學(xué)的熱情，所以語文課堂一般都死氣沉沉，完全無法吸引學(xué)生。
二、農(nóng)村初中語文教學(xué)的發(fā)展對策
1．加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高整體師資水平
教師在教學(xué)活動中的地位異常重要，特別是在農(nóng)村地區(qū)。可以說教師的個人素養(yǎng)與教學(xué)水平直接影響著農(nóng)村語文教學(xué)活動的順利開展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，加強(qiáng)農(nóng)村老師的職業(yè)培訓(xùn)，提高整體的師資水平是未來農(nóng)村教育發(fā)展的首要措施。首先應(yīng)在全國范圍內(nèi)宣傳和推廣農(nóng)村支教活動，鼓勵更多的教師和大學(xué)生投身到農(nóng)村教育工作中，讓這些擁有豐富知識和先進(jìn)教學(xué)理念的青年在基層發(fā)揮才能。另外，要定期為農(nóng)村的語文教師提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在教學(xué)改革的進(jìn)程中，多數(shù)城市學(xué)校堅持“培訓(xùn)才能上崗”的教師培訓(xùn)措施，相比之下，農(nóng)村初中語文教師獲得同樣的培訓(xùn)機(jī)會是非常難的，他們自然也難以接觸到最新的教學(xué)方法和觀念，因此農(nóng)村語文的整體教學(xué)水平始終止步不前，也阻礙了教育改革創(chuàng)新在農(nóng)村學(xué)校的推廣。
2.創(chuàng)新語文教學(xué)方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
初中生處于身心發(fā)展的重要階段，因此教師要在這一階段引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師應(yīng)主動在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，還要依據(jù)學(xué)生的個人愛好進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、觀察和總結(jié)，培養(yǎng)其養(yǎng)成科學(xué)的思維方式。運(yùn)用多元化的教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂上感受語文的魅力，營造濃郁的教學(xué)氛圍培養(yǎng)其文字的邏輯性、較強(qiáng)的思維方式與表達(dá)能力，從而提高農(nóng)村初中生整體的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞 初中語文課程資源 開發(fā) 應(yīng)用
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Development and Application Problems of County Junior
High School Chinese Language Course Resources
WANG Fuwang
（Hebei Xianxian Department of Education and Sports Bureau， Cangzhou， Hebei 062250）
Abstract County junior high school Chinese language curriculum resource development and application of the work can not be ignored at present； there are some questions， suggestions from the curriculum awareness， management training， the ability of teachers to improve discipline and other aspects， and strive to really implement junior high school language curriculum development and application of resources.
Key words junior Chinese course resources； development； application
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語文課程建設(shè)已步入了一個嶄新階段，初中語文課程資源的進(jìn)一步開發(fā)與應(yīng)用已刻不容緩地擺到了人們面前。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程是我們語文教育工作者任務(wù)所在，也是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然。在課程建設(shè)過程中，結(jié)合縣域農(nóng)村初中語文課程資源開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀實(shí)際，著力做好初中語文的課程資源的開發(fā)與應(yīng)用工作，將初中語文課程建設(shè)落到實(shí)處。
1 縣域初中語文課程資源的開發(fā)與應(yīng)用中存在的問題
（1）初中語文課程資源開發(fā)與應(yīng)用缺乏科學(xué)的系統(tǒng)管理支持?？h域初中語文課程資源開發(fā)與應(yīng)用是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要相關(guān)教育管理部門尤其是縣域教育主管單位和各位中學(xué)校長以先進(jìn)的教育思想，先進(jìn)的課程理念作指導(dǎo)，摒棄老舊的教育教學(xué)模式，改變過去單一以升學(xué)率、優(yōu)秀率、合格率為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校、教師評價指標(biāo)體系，給廣大教師更廣闊的發(fā)展空間。
（2）語文教師課程資源開發(fā)及應(yīng)用的內(nèi)驅(qū)力不足，缺乏開發(fā)的主動性、自覺性。由于廣大農(nóng)村語文教師擁有的教育信息相對較少，課程資源相對短缺，研發(fā)資金缺乏，學(xué)校的教師考核評價缺少相應(yīng)的課程資源開發(fā)的激勵指標(biāo)等等，導(dǎo)致教師開發(fā)的積極性、主動性受到影響，課程資源開發(fā)與應(yīng)用的效果和作用大打折扣，影響了初中課程的開發(fā)與建設(shè)開發(fā)的質(zhì)量和水平。
（3）語文教師缺少必要的課程資源開發(fā)及應(yīng)用的相關(guān)培訓(xùn)，專業(yè)能力有待提高。由于教師傳統(tǒng)的課程觀念根深蒂固，僅僅局限于教教材，當(dāng)然談不上創(chuàng)造性地使用教材和對語文課程資源的開發(fā)與應(yīng)用。究其原因在于缺少課程建設(shè)方面專業(yè)引領(lǐng)，缺少課程開發(fā)與應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，尤其缺乏學(xué)科課程專家的針對性的專業(yè)指導(dǎo)。
2 針對農(nóng)村初中課程資源開發(fā)與應(yīng)用存在的問題，我們應(yīng)制定以下幾點(diǎn)對策
（1）增強(qiáng)語文課程資源開發(fā)與應(yīng)用的意識，使課程資源建設(shè)成為初中語文教學(xué)中一項(xiàng)重要工作。改變過去教師狹隘的課程資源觀念，初中語文教師不要僅僅知道教材、教參、教輔是課程資源，其實(shí)語文課程資源無處不在。
結(jié)合縣域語文課程資源的實(shí)際，開發(fā)出具有本縣地域特點(diǎn)，具有本地文化特色的語文課程資源。從宏觀角度，統(tǒng)籌整合縣域范圍內(nèi)的語文課程資源，編寫相關(guān)的鄉(xiāng)土課程、校本課程，其中融入相關(guān)的語文訓(xùn)練內(nèi)容，使得本地文化教育與語文教學(xué)訓(xùn)練相結(jié)合，使得語文課程資源的開發(fā)與應(yīng)用真正落到實(shí)處。河北省獻(xiàn)縣傳統(tǒng)文化歷史悠久，名人代出。我們因地制宜，充分挖掘本土文化資源，開發(fā)了相關(guān)的地方課程。獻(xiàn)王文化，毛公書院，清代才子紀(jì)曉嵐等家喻戶曉；民族英雄馬本齋紀(jì)念館作為全國百家紅色經(jīng)典景區(qū)之一，已成為全縣中小學(xué)生革命理想教育的基地。在此基礎(chǔ)上，我們相繼開發(fā)了校本課程《閱微草堂話滄海》，在今年的河北省課程開發(fā)評比中榮獲一等獎；地方課程《民族英雄馬本齋》也普遍受到師生的好評。
各學(xué)校要結(jié)合本校實(shí)際，大力開發(fā)出具有本校特色的語文學(xué)科方面的校本課程。校本課程的主要作用在于“通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校個性化的發(fā)展，挖掘?qū)W校潛力，弘揚(yáng)學(xué)校傳統(tǒng)，增強(qiáng)教育內(nèi)涵，促進(jìn)個性發(fā)展，使學(xué)校教育充滿活力?！?②
在開發(fā)和應(yīng)用本校語文教學(xué)資源方面，語文教師有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。學(xué)校的人文環(huán)境、教育模式、辦學(xué)特色都可以成為語文教師開發(fā)教學(xué)資源的源頭活水。加之語文教師的獨(dú)有的語言表達(dá)技能，輔以專項(xiàng)拓展訓(xùn)練，會使得語文教學(xué)的視野得以開闊，從而逐步形成學(xué)校自身獨(dú)有的校園文化。
（2）明確縣域、學(xué)校在語文學(xué)科課程資源開發(fā)與應(yīng)用過程中的管理職能，建立相應(yīng)的學(xué)科實(shí)施評價機(jī)（下轉(zhuǎn)第151頁）（上接第145頁）制。在語文學(xué)科課程資源的開發(fā)與應(yīng)用過程中，縣域?qū)W科的中心教研部門要發(fā)揮好指導(dǎo)和管理職能?？h、鄉(xiāng)都要成立專門的語文學(xué)科課程開發(fā)機(jī)構(gòu)，縣學(xué)科中心教研組負(fù)責(zé)全縣的語文課程資源開發(fā)及應(yīng)用的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，適時安排、組織、督促、檢查此項(xiàng)工作的落實(shí)工作。并建立相關(guān)的督促評價機(jī)制。縣語文學(xué)科中心教研組要定期對活動開展進(jìn)行總結(jié)，對活動開展有成效、有成果的學(xué)校要進(jìn)行表彰和獎勵，借以推動活動的進(jìn)一步開展。
（3）加強(qiáng)語文學(xué)科課程資源開發(fā)人員的培訓(xùn)工作，通過多種途徑開發(fā)課程資源，努力提高教師的課程資源開發(fā)應(yīng)用能力。
圍繞教師的課程資源開發(fā)能力的形成與提高，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求：
①要設(shè)計和制定好教師培訓(xùn)計劃，確定學(xué)科培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)。縣學(xué)科中心教研組要加強(qiáng)頂層設(shè)計，做好課程資源的開發(fā)與應(yīng)用的總體規(guī)劃?？h語文中心教研組要積極組織相關(guān)教師參加省、市組織的課程建設(shè)、課程開發(fā)方面的專題會、研討會，及時了解課程開發(fā)方面的前沿訊息，掌握課程開發(fā)方面的基本途徑、方法和內(nèi)容，不斷提升教師的課程開發(fā)的能力和水平。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、中學(xué)學(xué)科教研組也要結(jié)合教學(xué)主管部門的總體要求，制定出切實(shí)可行的課程資源開發(fā)計劃。
②榜樣的作用是無窮的，要發(fā)揮好本地課程開發(fā)先進(jìn)單位和先進(jìn)個人的示范、引領(lǐng)作用。通過舉辦先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流會，開展語文課程開發(fā)成果展覽活動，讓廣大一線語文教師借鑒學(xué)習(xí)他們在語文課程資源開發(fā)與應(yīng)用方面的好的經(jīng)驗(yàn)，好的做法，借以提高自身的能力和水平。
③要引導(dǎo)廣大師生共同參與開發(fā)語文課程資源的開發(fā)和應(yīng)用工作。語文教師也要充分運(yùn)用好已開發(fā)的語文課程資源，要精心設(shè)計，巧妙訓(xùn)練，讓活動訓(xùn)練與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，與學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)，參與活動，讓學(xué)生感知家庭，感知社會，感知參與的快樂與充盈。
語文教師在開發(fā)與應(yīng)用語文課資源的過程中，既要注重傳統(tǒng)文化、歷史文化的傳承與弘揚(yáng)，也要著眼于現(xiàn)實(shí)鮮活的典型事例和鮮活的人物精神的發(fā)現(xiàn)和宣傳，努力做到歷史文化的挖掘與當(dāng)代人物風(fēng)采的展示交相輝映。語文教師也要立足學(xué)校實(shí)際，努力提煉和內(nèi)化學(xué)校師生精神風(fēng)貌的校本文化，從而凝聚起學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大精神動力，為學(xué)校的長久發(fā)展注入強(qiáng)大動力。
另外，要引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種課外社會實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。課程資源的開發(fā)離不開學(xué)生的積極參與。通過一系列的主題活動開展，可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
綜上所述，縣域初中語文課程資源開發(fā)與應(yīng)用工作雖然面臨許多困難，但只要我們增強(qiáng)責(zé)任意識，加強(qiáng)組織和領(lǐng)導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)有效的管理方法，千方百計調(diào)動廣大一線語文教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，相信初中語文課程資源開發(fā)與應(yīng)用工作定能邁上一個新臺階。
注釋
① 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（201008修改稿）.
【摘 要】合作學(xué)習(xí)概念的引進(jìn)對于初中語文教育發(fā)揮了突破性作用，不僅對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣有著很大作用，而且對于教學(xué)水平的提高也至關(guān)重要。文章就初中語文教學(xué)問題，在對語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的概念以及現(xiàn)狀進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論背景和我國實(shí)踐，提出語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略，并對語文合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了反思。
關(guān)鍵詞 語文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0096-01
一、初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的背景
1.合作學(xué)習(xí)的概念。合作學(xué)習(xí)的概念起源于美國，是一種教學(xué)理論和策略體系，即在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境中以人際交往為基礎(chǔ)，學(xué)生互動交流產(chǎn)生的學(xué)習(xí)特征。在美國教育學(xué)家David Koonts的倡導(dǎo)和實(shí)踐下不僅風(fēng)靡美國，也在全世界的各階段學(xué)習(xí)中廣泛使用。對于合作學(xué)習(xí)概念的認(rèn)識，不同國家的教育學(xué)者們看法不一，但普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)是合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以小組為形式，通過人際交流和互相幫助來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，其最終的成績評定是根據(jù)小組的綜合表現(xiàn)來決定的。
2.初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。在國內(nèi)，隨著教育改革的進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)近些年得到了引入和發(fā)展，不少教師將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂實(shí)踐中，通過在課堂中設(shè)置一系列的合作性活動來更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。隨著合作教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，如何更好地將合作應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐成為不少教育工作者關(guān)注的話題，隨之而來對于合作教學(xué)相關(guān)的理論研究也逐漸增多，目前，對于合作學(xué)習(xí)的探討和實(shí)踐已經(jīng)進(jìn)入相對成熟的時期。在江浙滬等大城市，語文合作學(xué)習(xí)小組已經(jīng)成為了一種普遍形式，它一方面促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成績提升，另一方面也有效地鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，但是初中語文合作學(xué)習(xí)在我國還未形成穩(wěn)定的合作學(xué)習(xí)模式，因此推廣效果還不夠明顯。
3.初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的理論背景。初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的理論來源主要有四種：①動機(jī)理論，即學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)而以鼓勵或者目標(biāo)為動機(jī)激發(fā)潛能；②發(fā)展理論，即學(xué)生圍繞語文學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行互相作用是促進(jìn)知識掌握和人際交往的重要發(fā)展力量；③群體動力理論認(rèn)為成員之間的依賴性和相互影響是激發(fā)群體共同學(xué)習(xí)、共同努力的有力因素；④教學(xué)工學(xué)理論認(rèn)為任務(wù)結(jié)構(gòu)和獎勵結(jié)構(gòu)以及權(quán)威結(jié)構(gòu)能夠影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和社會心理氛圍。
二、初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略
1.初中語文教學(xué)小組劃分形式。小組劃分是初中語文教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵一步，合作學(xué)習(xí)的重要特征正是學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。劃分的形式和標(biāo)準(zhǔn)有很多，如學(xué)生自主選擇劃分；依照學(xué)習(xí)進(jìn)度劃分；依照學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度劃分；隨機(jī)選擇等多種方法。劃分形式雖然多樣，但是在劃分過程中要把握其劃分的形式，以有助于每個小組成員積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程，能夠在小組學(xué)習(xí)過程中達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且形成互相幫助、互相學(xué)習(xí)以及人際溝通的團(tuán)體協(xié)調(diào)能力。
2.初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的基本思路。教學(xué)策略對于整個初中語文合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐有著統(tǒng)領(lǐng)性的作用，在教學(xué)策略的設(shè)計中，既要求每一個學(xué)生都發(fā)揮主動、自主的參與作用，也要根據(jù)差異性原則來分配學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，教師在其中也要起到主導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的作用，并確認(rèn)學(xué)生在合作中的主體地位。在進(jìn)行語文合作學(xué)習(xí)之前，要以良好的教學(xué)設(shè)計為前提，教師在策劃中要重視語文單元學(xué)習(xí)的效果，提前備課，保證教學(xué)過程的流暢和質(zhì)量以及學(xué)生的拓展，并且把學(xué)生的理解能力以及溫故知新能力相結(jié)合，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要切實(shí)達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通過小組活動中的角色扮演、話題討論和語文交流等途徑來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于語文的運(yùn)用能力。要選擇與班級相適應(yīng)的小組劃分模式，避免學(xué)生水平的差異和愛好的沖突，以最高效率和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及人際交往培養(yǎng)為原則。在實(shí)踐操練中，要把握好每個小組的分工和適合進(jìn)度，在這個環(huán)節(jié)中，教師不僅是主導(dǎo)者，更是督促者，發(fā)現(xiàn)問題了要及時采取補(bǔ)救措施，可以通過小組競賽的方式來督促學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，用多種形式來表達(dá)，讓學(xué)生容易接受，并且要注重反饋和后續(xù)進(jìn)展。
三、初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)研究的反思與建議
在語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師既要看到它能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的積極成分，也要看到合作學(xué)習(xí)可能帶來的弊端，如評價群體可能會造成個體的失落，部分學(xué)生因?yàn)槿狈献饕庾R和社交能力而不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及紀(jì)律混亂等問題。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要把握以下幾個原則：
1.對合作學(xué)習(xí)的模式和內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計。合作學(xué)習(xí)要發(fā)揮其理想的作用，首先，教師必須要對合作學(xué)習(xí)模式和內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，并根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計出吸引學(xué)生參與的內(nèi)容和模式，以調(diào)動他們的積極性，獲得學(xué)生的認(rèn)可和關(guān)注。具體來說，在合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要進(jìn)行合理設(shè)計，而且要針對可能存在的問題及時提出應(yīng)對策略。教師要掌握好合作學(xué)習(xí)的操作理念，在理解合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用，這不僅是一個形式的參考，更是一種學(xué)習(xí)和教師共同學(xué)習(xí)態(tài)度的應(yīng)用；其次是要合理分配合作學(xué)習(xí)的時間，一方面要給學(xué)生提供足夠的時間進(jìn)行交流，另一方面也要分配時間用于討論結(jié)束后教師進(jìn)行歸納和總結(jié)，既要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，也要保證知識的汲取。
2.對合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行及時引導(dǎo)。合作式學(xué)習(xí)模式一方面是教師和學(xué)生的合作，另一方面則是學(xué)生的相互合作。在合作學(xué)習(xí)中，教師不能只讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，而應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用。目前，在初中語文教學(xué)中，很多教師要么管得太多，要么放任不管，這兩種模式都是有問題的。在合作式學(xué)習(xí)中，教師既要讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，調(diào)動其積極性，達(dá)到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的，同時也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極引導(dǎo)。比如，在學(xué)生的討論過程中，能夠?qū)τ懻摰哪康摹⑦M(jìn)程、達(dá)成的階段性成果等適時給予肯定和總結(jié)，這對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的合作和交流起到了積極的推動意義。
3.對合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行及時總結(jié)。合作學(xué)習(xí)是否能夠發(fā)揮其重要的作用，學(xué)習(xí)效果是一個重要的測評因素，有時歡樂的學(xué)習(xí)模式并不一定能夠取得好的學(xué)習(xí)效果，而且不同的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的把握和適應(yīng)性也是不一樣的，對于教師來說，要根據(jù)學(xué)生的反饋對自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適時地做出調(diào)整，對于不同的學(xué)生采取不同的、有針對性的合作學(xué)習(xí)方式。教師也要及時對語文合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)和反思，既要對每個學(xué)生進(jìn)行合理評價，對小組中有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，同時也要對不足的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能有所得，獲得更多的精神支持，不斷發(fā)揮潛能；最后，還要對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)創(chuàng)新，總結(jié)出能開拓學(xué)生思維的問題，鼓勵學(xué)生多提問、多總結(jié)，使每位學(xué)生都有表達(dá)的欲望和機(jī)會。
語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐與研究不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的一個學(xué)習(xí)手段，而且也是教師提高自我、發(fā)掘?qū)W生潛力的平臺，要在結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷提高教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高自我的目的。
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一、學(xué)講計劃為語文教學(xué)改革的深入推進(jìn)提供了有力保障
縱觀許多地區(qū)的教學(xué)改革，都帶有一定的局限性，要么局限于某一學(xué)科，要么持久深入程度不足，缺乏生命力。學(xué)講計劃則完全不同，其沒有局限于一門學(xué)科，而是覆蓋中小學(xué)各學(xué)科，對初中語文教學(xué)尤為適用。更為重要的是，學(xué)講模式在徐州地區(qū)的運(yùn)用，采用行政推動、全面推進(jìn)和科學(xué)推廣相結(jié)合的方式，既占據(jù)教學(xué)改革的前沿陣地，同時也最大化匯聚了推動的力量，為大面積推廣這一教學(xué)模式奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。從學(xué)講計劃提出開始，運(yùn)用三年時間對教師和校長進(jìn)行培訓(xùn)考核，使其人人達(dá)標(biāo)，有了一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍，學(xué)講計劃在初中語文教學(xué)工作推進(jìn)過程中的作用，將會更加彰顯并轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教學(xué)成效。
二、學(xué)講計劃為語文教學(xué)成效的快速提升提供了強(qiáng)大動力
學(xué)講計劃運(yùn)用于初中語文課堂，最大的變化在于改變了教師和學(xué)生之間單向講授的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠更加自如地思考、民主地討論、系統(tǒng)地總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)成效的快速提升。從學(xué)生準(zhǔn)備充分程度看：在學(xué)講計劃實(shí)施背景下，學(xué)生需要在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究，充分了解與教材相關(guān)的內(nèi)容，為接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。這一要求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了向前延伸，準(zhǔn)備的充分程度明顯提高，系統(tǒng)性要求比學(xué)生的自主預(yù)習(xí)更為系統(tǒng)。例如在《看云識天氣》教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)樘崆斑M(jìn)行了充分預(yù)習(xí)，了解了有關(guān)氣象方面的許多知識，在課堂學(xué)習(xí)研究環(huán)節(jié)就降低了難度。由此可以看出，學(xué)講計劃對學(xué)生對預(yù)習(xí)活動的要求，成為了語文課堂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。
從學(xué)生思維深入效果看：學(xué)生在學(xué)講計劃實(shí)施中，思維更加開放和活躍，思考的角度與思路更為清晰，因?yàn)橛辛私處煹闹敢忘c(diǎn)撥，學(xué)習(xí)活動變得有序和高效起來。例如在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)，向?qū)W生提出了具有思維啟迪效果的題目，“濟(jì)南的冬天美在何處？運(yùn)用了什么手法？有什么妙處？”學(xué)生對照思考題深入分析了一些優(yōu)美的語句，感悟了手法運(yùn)用的巧妙，使思考問題的角度、思路更為清晰，對教材內(nèi)容的把握做到了重點(diǎn)突出，提高了理解的效果。
三、學(xué)講計劃有效提升課堂互動效率
從課堂互動熱烈程度看：初中語文課堂教學(xué)中貫徹學(xué)講計劃，從自主先學(xué)、小組討論到交流展示，不僅需要學(xué)生之間進(jìn)行互動，學(xué)生和教師之間同樣需要互動。例如在《皇帝的新裝》教學(xué)中，教師可以提出思考題要求學(xué)生針對故事的情節(jié)、人物的形象進(jìn)行分析，但是在深刻思想寓意進(jìn)行發(fā)掘的過程中，教師一定要深入到學(xué)生之中進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生透過表象提煉童話諷刺的對象和意義。有了學(xué)講計劃的引導(dǎo)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的互動熱烈程度有了明顯的提高，生生互動以及師生互動為教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成提供了有力保障。從學(xué)生能力發(fā)展?fàn)顩r看：學(xué)講計劃在初中語文教學(xué)中的實(shí)施，其著力點(diǎn)就在于學(xué)生能力的提高。學(xué)生能夠獨(dú)立地思考學(xué)進(jìn)去，思維能力得到了提高；學(xué)生和同學(xué)之間相互討論，協(xié)作能力有了提高；優(yōu)秀的學(xué)生幫助語文學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)成果的梳理指導(dǎo)，表達(dá)能力也有了提高；學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思與總結(jié)，提煉能力有了提高等等。學(xué)講計劃在語文教學(xué)中的推廣，需要學(xué)生在平時的課堂學(xué)習(xí)中，通過自己的充分準(zhǔn)備融入到語文學(xué)習(xí)之中，也需要自己的積極思考以及相互研究，獲得答案。不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都強(qiáng)化了對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，這一素質(zhì)化教學(xué)模式有利于學(xué)生語文綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展。
從信息反饋了解效果看：學(xué)講計劃運(yùn)用中，語文課堂一般都采用當(dāng)堂檢測的方式，了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到了快速準(zhǔn)確了解的目標(biāo)。教師在課堂檢測中基本掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生也從自己的學(xué)習(xí)檢測中找到了薄弱環(huán)節(jié)，無論是教師還是學(xué)生，在下一步的教與學(xué)的活動中，都顯著增強(qiáng)了針對效果，為下一步教學(xué)與學(xué)習(xí)活動指明了方向。
從反思小結(jié)運(yùn)用效果看：每一次的學(xué)習(xí)都要有所收獲，語文教學(xué)貫徹學(xué)講計劃，教師和學(xué)生在平時的探索中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，不斷反思教學(xué)過程中的得與失，這也是學(xué)講計劃得以不斷完善和提高的重要抓手。教學(xué)實(shí)踐證明，教師和學(xué)生的雙向反思與教學(xué)總結(jié)，對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、提高教學(xué)深入程度等方面，的確發(fā)揮了非常重要的作用。
本文首先對初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容選擇進(jìn)行總結(jié)，并分析了初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的有效開展策略，為初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的開展提供資料參考。
【關(guān)鍵詞】
初中語文 非連續(xù)性文本 閱讀教學(xué) 策略
新課標(biāo)實(shí)施以來，對初中語文教學(xué)提出了新的要求。新課標(biāo)中明確的提出，要讓學(xué)生“閱讀……非連續(xù)性文本”，足見新課標(biāo)對非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的重視。所謂非連續(xù)性文本就是指與句子和段落組成的“連續(xù)文本”不同的閱讀材料，非連續(xù)性文本多以圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)，具有直觀、簡明、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)，是社會廣泛應(yīng)用的一種文本形式。非連續(xù)性文本由于缺乏線性信息，因而學(xué)生在閱讀和理解非連續(xù)性文本時有一定困難，如何有效的提高初中語文非連續(xù)性文本的閱讀教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課標(biāo)中對初中語文教學(xué)的新要求，已經(jīng)成為初中語文教師亟需解決的問題。
一、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇
初中生社會經(jīng)驗(yàn)不豐富，因而其對非連續(xù)性文本的理解能力有限，在選取非連續(xù)性文本教學(xué)內(nèi)容時，一定要根據(jù)學(xué)生的知識掌握水平和社會經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選取，保證學(xué)生能夠懂得文本中圖表、數(shù)據(jù)、圖畫所代表的含義，從而不斷提高學(xué)生非連續(xù)性文本的閱讀水平。在把握好初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)材料選擇的原則后，可以從以下兩個渠道選取閱讀教學(xué)材料。
1.關(guān)注語文教材中的非連續(xù)性文本
新課標(biāo)的初中語文教材，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，因而有很多能夠應(yīng)用于非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)材料。在日常語文教學(xué)時，教師要注意對課本中茶華、圖表等非連續(xù)語文閱讀教學(xué)素材的摘取。新課標(biāo)語文教材中的閱讀材料，是根據(jù)初中生的性格特點(diǎn)和社會經(jīng)驗(yàn)水平科學(xué)的設(shè)計的，從課本中選擇的非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)材料，不僅符合學(xué)生的理解和認(rèn)知水平，而且能夠有效的提高學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力，并提高學(xué)生對課文內(nèi)容的重視。在日常教學(xué)中，教師要注意對非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的滲透，讓學(xué)生學(xué)會如何用非連續(xù)性文本材料更深層次的理解課文，在提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.做好課外文本材料的選擇和收集
語文教材中雖然有很多優(yōu)質(zhì)的非連續(xù)性文本閱讀材料，但對于提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力來說仍然數(shù)量不足。因此，教師在平時要注意對非連續(xù)性文本閱讀材料的搜集和整理，在進(jìn)行材料搜集和整理時，一定要把握好初中語文非連續(xù)性文本閱讀材料的選取原則，保證閱讀材料符合學(xué)生的認(rèn)知能力。為此，可以從學(xué)生的日常生活中發(fā)現(xiàn)和優(yōu)選閱讀材料，使非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，從而提高學(xué)生對非連續(xù)性文本的閱讀興趣，激發(fā)其非連續(xù)性文本閱讀學(xué)習(xí)自主積極性，提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀水平。
二、有效組織文本教學(xué)內(nèi)容
非連續(xù)性文本概括性較強(qiáng)，對于社會經(jīng)驗(yàn)不豐富，認(rèn)知能力不高的初中生而言，具有一定的教學(xué)難度。為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要注意組織好文本教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀的技巧和方法。
1.確定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)
明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，是開展初中語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工作。在開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)之前，教師一定要確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并把握好教學(xué)任務(wù)。首先，在進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)時，要把握好閱讀材料與教學(xué)目標(biāo)、閱讀材料與材料之間的關(guān)系，合理組合搭配閱讀材料，幫助學(xué)生提高對非連續(xù)性文本閱讀材料的理解能力。其次，在組織教學(xué)活動時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生直觀的閱讀材料內(nèi)容，還要采取合適的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀教學(xué)參與積極性。為了有效提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力，要求在非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)中，不能僅停留在圖表、圖畫的分析，而是讓學(xué)生掌握從非連續(xù)文本中提取重點(diǎn)內(nèi)容的方法，幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感和滿足感，激發(fā)學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀和學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)材料聯(lián)系生活實(shí)際，提高非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的生活實(shí)用性
由于非連續(xù)性文本有著簡潔、直觀、概括性強(qiáng)、對比性強(qiáng)的特點(diǎn)，其在我們的日常工作和生活中比較常用。非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)不僅是為了完成新課標(biāo)的要求，還是為了有效的提高學(xué)生的語文閱讀應(yīng)用能力。因此在開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)時，一定要把握好教學(xué)材料與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在掌握閱讀技巧和方法后，能夠?qū)⒅R遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，有效的提高學(xué)生在日常生活中非連續(xù)性文本的閱讀和理解能力，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。
3.巧妙地遷移傳統(tǒng)連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的教學(xué)方法
由于非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)要求提出的時間較晚，因而非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)尚無一定的規(guī)矩可循。因此在教學(xué)時要積極探索和研究新的教學(xué)方法，并注意在教學(xué)中對傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用。為了較快掌握一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，必須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的方法遷移，從而提高非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
綜上所述，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)作為新課標(biāo)對初中語文教學(xué)提出的新要求，如何做好其課堂教學(xué)，給教師提出了新的挑戰(zhàn)。但非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)作為一種語文閱讀應(yīng)用技能教學(xué)，卻能夠與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相互印證和聯(lián)系。教師在開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)時，一定要把握好教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，才能有效提高學(xué)生的語文閱讀技巧應(yīng)用能力，完成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 表達(dá)能力 培養(yǎng)措施
一、引言
在現(xiàn)代人才激烈競爭的時代，表達(dá)能力是一個人表現(xiàn)自己最重要的方式。流利的表達(dá)能力是一個人在社會中進(jìn)行交際、生活、工作時所必須的。表達(dá)能力是人的一種外在表現(xiàn)能力，它主要是指人們用語言與他人交流，表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)、情感和意愿的能力。初中語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要課程之一，應(yīng)不斷地改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z境讓學(xué)生開口進(jìn)行交流，不斷地培養(yǎng)他們主動表達(dá)自己的欲望。表達(dá)能力其實(shí)也是人的一種綜合能力的表現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)?、自然的表達(dá)是需要有豐富的知識底蘊(yùn)的，只有具有豐富的知識才能在交流中得心應(yīng)手，敏捷地做出反應(yīng)。恰當(dāng)?shù)?、自然的表達(dá)還要縝密的邏輯思維。要使表達(dá)井井有條、層次分明，縝密的邏輯思維是必須的。在初中語文教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的表達(dá)能力不僅有利于學(xué)生更好的交流，展示自己的才華，而且有利于他們建立良好的人際關(guān)系，從而促進(jìn)其健康的發(fā)展。所以，在現(xiàn)在的初中語文教學(xué)中應(yīng)不斷地進(jìn)行合理的、科學(xué)的創(chuàng)新，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
二、在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的措施
1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
初中語文教學(xué)中培養(yǎng)表達(dá)能力是教學(xué)工作的重點(diǎn)，所以，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該進(jìn)行不斷的更新和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。教師可以針對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)訓(xùn)的比重，給學(xué)生更多的時間進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練，而不是一味的講解。學(xué)校可以在業(yè)余活動中增設(shè)播音主持、應(yīng)用文寫作、演講與口才方面的活動。教師可以在課堂中增加學(xué)生說話、演講、辯論等機(jī)會，給學(xué)生更多的時間和機(jī)會去訓(xùn)練，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
此外，在初中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生自身的發(fā)展，合理的利用教材，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，并提供合理的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生語言表達(dá)的欲望，讓學(xué)生去說、去講，從而使學(xué)生在語言表達(dá)的活動中不斷的學(xué)習(xí)，以此提高自己的表達(dá)能力。
2.加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的思維訓(xùn)練。
表達(dá)能力是指人們運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想、情感等的能力，語言的表達(dá)不僅要有豐富的文化底蘊(yùn)做鋪墊，而且還要用較強(qiáng)的邏輯思維能力。邏輯是指思維的規(guī)律性、客觀事物的規(guī)律性。表達(dá)的邏輯性是在學(xué)習(xí)、生活中不斷地培養(yǎng)的。恰當(dāng)?shù)?、合理的表達(dá)能力是離不開靈活的、明確的邏輯思維的。初中語文作為一門培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的課程，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和思維方法，提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以通過寫作、即興演講等方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生理解應(yīng)該先做什么，后做什么，層次要明確、條理要清晰、重點(diǎn)要突出。教師還可以設(shè)立意境、創(chuàng)作環(huán)境等讓學(xué)生在語境中進(jìn)行訓(xùn)練，更易于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解。此外，教師可以給定詞語讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過說話訓(xùn)練，學(xué)生既增加了語言信息的儲備，又鍛煉了學(xué)生快速選詞造句的能力，還有利于提高思維的敏捷性、準(zhǔn)確性。
3、開展多彩的課外活動、社會實(shí)踐活動，為學(xué)生提供表達(dá)的平臺。
語言的表達(dá)能力要想真正地得到培養(yǎng)，必須進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。中學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，幫助他們在實(shí)際場境中進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們?nèi)绾芜M(jìn)行較好的表達(dá)，如何應(yīng)對突如其來的問答能力等等，只有實(shí)地的、真實(shí)情境的訓(xùn)練，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。此外，社會實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力最好的場所。社會本身就是一個大課堂，生活處處皆學(xué)問，一切知識來源于生活。社會是一個復(fù)雜的、多元的人與人之間的關(guān)系圈，如何在這個社會中通過表達(dá)展示自己，是現(xiàn)代語文教育的根本。讓學(xué)生進(jìn)入社會進(jìn)行訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的必須。此外，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，幫助學(xué)生克服害羞、緊張等心理，讓學(xué)生打開心扉去表達(dá)自己。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，根本目的就是讓學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)階段與將來生活的需要。
三、總結(jié)
總之，對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是我們當(dāng)前初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)。教師在日常的初中語文教學(xué)中，應(yīng)不斷地加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師在教學(xué)過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，提高表達(dá)能力。教師在教學(xué)過程中可以通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，全面對學(xué)生口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，這也是實(shí)施語文素質(zhì)教育的要求?！?/p>
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