發(fā)布時間：2022-03-14 06:23:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)一年級語文教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；語文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；重要意義；有效策略
語文教學(xué)是我國教育發(fā)展中最重要的一門學(xué)科，它不僅是歷史文化傳承的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生文化知識的最重要途徑，而小學(xué)一年級語文教學(xué)更是對小學(xué)生文化教育的啟蒙，直接關(guān)系到小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與文化傳承，因此，提升小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量是我國未來發(fā)展的重要任務(wù)之一，也是我國培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段之一。
一、促進小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量提高的重要意義
小學(xué)一年級是小學(xué)生成長過程中一個非常重要的時期，是兒童智力開發(fā)、文化啟蒙、性格培養(yǎng)與定型的關(guān)鍵時期，而語文教學(xué)正是承載了文化傳承與素質(zhì)培養(yǎng)的重任，是小學(xué)生在兒童時期文化啟蒙與性格培養(yǎng)的領(lǐng)航人，因此小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到小學(xué)生個人的發(fā)展，不僅會影響小學(xué)生的文化知識積累，也會影響小學(xué)生個人性格的發(fā)展與定型，對小學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的意義。小學(xué)生是祖國的花朵，也是祖國未來建設(shè)的希望，促進小學(xué)生良好的發(fā)展，不僅是現(xiàn)今教育事業(yè)的重要任務(wù)，也是國家建設(shè)任務(wù)中的重中之重。而語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要手段之一，它質(zhì)量的好壞不僅對小學(xué)生存在一定影響，而且對國家與社會都有很深遠的影響。
二、促進小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量提高的有效策略
1.調(diào)動小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是提高一年級小學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量的最根本任務(wù)。由于小學(xué)生正處于兒童發(fā)展時期，其注意力與思維能力還處于未成熟的階段，很容易被外界其他因素的吸引與影響，導(dǎo)致注意力都不集中，在上課時東張西望，不好好學(xué)習(xí)，影響語文教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在語文教學(xué)中一定要注意對小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以特殊、新穎的教學(xué)手段，調(diào)動小學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，如可以運用多媒體教學(xué)方式為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，營造愉悅的教學(xué)氛圍，加強與小學(xué)生之間的互動，進而提升語文教學(xué)質(zhì)量。
2.以小學(xué)生個人實際情況為依據(jù)，進行差異教學(xué)，從而促進不同性格的發(fā)展
小學(xué)生在兒童時期會由于個人的發(fā)展不同而存在個體差異，因此，教師在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)知識傳授與性格及能力培養(yǎng)時，一定要以小學(xué)生個人實際情況為根本依據(jù)，針對具有不同性格特征的小學(xué)生進行差異性教學(xué)，并以專項教學(xué)的方式促進小學(xué)生在自由空間中對不同性格的培養(yǎng)與發(fā)展，使小學(xué)生獨特的個性得以張揚與釋放。如，教師可以在為小學(xué)生布置作業(yè)時，根據(jù)小學(xué)生個體差異都不同，進行有針對性的作業(yè)安排，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
3.創(chuàng)新教學(xué)技巧，強化教學(xué)功能，從而加強與小學(xué)生之間的互動
在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師所采用的教學(xué)技巧多是以提問為主，但是由于很多小學(xué)生對教師都存在敬畏之心，這就導(dǎo)致了小學(xué)生在老師提問的過程中，往往是處于緊張與害怕的狀態(tài)，對于老師所提出的問題會因為緊張情緒的影響而回答不上來，出現(xiàn)尷尬、恐懼的心態(tài)，長此以往，極不利于小學(xué)生的個人成長，因此教師語文課堂教學(xué)中，一定要創(chuàng)新教學(xué)技巧，重視與小學(xué)生之間的互動。在對小學(xué)生進行課堂提問時可以采用迂回提問的教學(xué)技巧，引導(dǎo)小學(xué)生回答出正確的答案，并對小學(xué)生給予鼓勵，從而培養(yǎng)小學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
4.強化小學(xué)生的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
小學(xué)生的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生個人成長情況的整體表現(xiàn)，因此，教師一定要重視對小學(xué)生行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣的強化可以讓小學(xué)生多閱讀一些課外書籍，以開闊小學(xué)生的視野，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生愛讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，豐富的文化知識也能陶冶小學(xué)生的個人情操，提升小學(xué)生的個人修養(yǎng)，從而使小學(xué)生能夠自我約束，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進而提升語文教學(xué)質(zhì)量。
提高小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量，不僅關(guān)系到小學(xué)生自身知識的積累與個人素質(zhì)的培養(yǎng)，還直接關(guān)系到教育事業(yè)未來的發(fā)展。因此，重視小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)生的健康成長與教育事業(yè)未來的發(fā)展都具有非常重要的意義。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 一年級 閱讀能力 現(xiàn)狀 培養(yǎng)
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0184-01
閱讀，在小學(xué)語文教學(xué)中，是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。通過閱讀學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以理解文字的字面意思，發(fā)現(xiàn)文字背后的情感，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深入地理解。加強小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生具有自主獲取語言信息的能力，才能促進學(xué)生語文綜合實力的提高。于一年級的語文教學(xué)中做好閱讀教學(xué)，需要教師反思教學(xué)問題，開發(fā)教學(xué)策略。
1 小學(xué)一年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.1小學(xué)生缺少自主閱讀的好習(xí)慣
小學(xué)一年級的學(xué)生，剛剛步入校門，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動對于他們都是陌生的。在走進學(xué)校之前，大多數(shù)小學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣還完全養(yǎng)成。一年級的小學(xué)生正處于愛打、愛鬧、愛玩的階段，就其自我控制能力來講，他們很難自覺地安靜下來去讀書。大部分一年級小學(xué)生還沒有認識到讀書的重要性，也沒有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，這就使得許多小學(xué)生的閱讀能力為零，給教師的閱讀教學(xué)帶來了一定難度。
1.2小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法形式單一
要在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師需要開發(fā)多種不同的教學(xué)方法，滿足小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。大部分小學(xué)語文教師仍然青睞于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，在課堂中引導(dǎo)小學(xué)生讀課文，找出不認識的字詞，逐字逐句地對文章進行講解。落后的閱讀教學(xué)模式抹殺了小學(xué)生的想象能力，也限制了小學(xué)生的閱讀思維，不利于小學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成與提高。閱讀教學(xué)方法單一，對于一年級小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來說是一道障礙，更不利于小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)觀的建立。
2 小學(xué)一年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略
2.1培養(yǎng)自主閱讀的良好習(xí)慣
一年級的小學(xué)生，需要從拼音開始學(xué)習(xí)，從拼音地掌握到漢字的識記，還需要一個過程。在一年級的學(xué)習(xí)階段，他們剛剛開始正式接觸漢字，接觸文章。在這個時候培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們做好讀書選擇，是促進他們閱讀能力形成的第一步。書籍，是小學(xué)生閱讀能力提高的物質(zhì)保障，促進書籍作用的發(fā)揮，需要教師與學(xué)生的共同努力。在培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過程中，教師不能只關(guān)注小學(xué)生閱讀的量，更要關(guān)注他們頭腦中的收獲。組織小學(xué)生在學(xué)校圖書館或者書店內(nèi)選擇自己感興趣的書籍，通過自主高效閱讀去擴展閱讀面，有利于小學(xué)生閱讀之旅的開啟。對于一年級的小學(xué)生，我們不能要求太高。引導(dǎo)小學(xué)生精心選擇喜愛的書籍，鼓勵他們堅持讀完，分享自己的讀后感或者觀點。在教學(xué)實踐中，教師要針對小學(xué)生的特點，為小學(xué)生推薦一些童話故事書或者基礎(chǔ)的科普類書目，促進小學(xué)生愛上讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在自主閱讀行為中去提高閱讀能力。
2.2加強閱讀與思維訓(xùn)練整合
閱讀行為，不僅僅是看完文章中的文字，而是要與文字進行互動，針對閱讀內(nèi)容進行思考。閱讀行為往往與思考行為有著密切的聯(lián)系，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生做思維運動，會讓小學(xué)生逐漸摸索出正確的閱讀方式，通過閱讀獲得更多的知識。在教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的思維訓(xùn)練活動，加強閱讀學(xué)習(xí)行為與思維運動行為的結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力。
比如在講解《小松鼠找花生》的時候，教師可以一改傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，讓閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師引導(dǎo)小學(xué)生去讀，在閱讀的過程中進行課文的講解，而不是讓學(xué)生在自己的講解中對文章進行閱讀。以學(xué)生的閱讀代替自己的講解，在學(xué)生閱讀的過程中去啟發(fā)他們的思維，促進他們思考，會極大地提高課堂教學(xué)的流暢度，也會讓課堂更加生動。在課堂一開始，教師可以讓小學(xué)生先朗讀課文，在朗讀的過程中去思考小松樹一心要找的花生身在何處。在朗讀過后，讓學(xué)生一起討論，自由發(fā)言，促進課堂氛圍的熱烈，也讓學(xué)生積極思考。在這樣的課堂活動中，小學(xué)生閱讀時的思維是活躍的，閱讀是為了解決問題，發(fā)現(xiàn)信息，而不只是閱讀。將閱讀教學(xué)活動與思維訓(xùn)練進行結(jié)合，會讓小學(xué)生的文字感悟能力提高，也會讓小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量提升。
2.3加強閱讀與看圖訓(xùn)練的整合
一年級的小學(xué)生，他們的形象思維能力要遠遠好過于抽象思維能力。與文字相比，圖片對于他們有更大的吸引力，在二者之間，他們對于圖片的理解力更強。促進小學(xué)生閱讀能力的提高，教師可以發(fā)揮圖片在教學(xué)中的作用。將閱讀教學(xué)與看圖訓(xùn)練結(jié)合起來，有利于閱讀教學(xué)過程的形象化，也能提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過觀察圖片去了解文字的大概內(nèi)容。在閱讀前，讓小學(xué)生針對圖片內(nèi)容進行討論，有利于調(diào)動其好奇心。
比如在講解《夏夜多美》的時候，教師先引導(dǎo)小學(xué)生文章的插圖，讓他們對自己所看到的東西進行描述。圖片的形象性以及小學(xué)生正處于夏季，他們的描述會十分真實，想象力也能得到發(fā)揮。這時，教師再引導(dǎo)小學(xué)生進行文章閱讀，有利于他們將圖片中的信息轉(zhuǎn)化為文字理解，促進學(xué)生閱讀能力的快速提升。
3 結(jié)語
綜上所述，對于一年級的小學(xué)生來說，閱讀能力的提高十分重要。在教學(xué)中，教師不能操之過急，要考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點，盡可能利用豐富多彩的教學(xué)活動去開發(fā)小學(xué)生的閱讀潛能。引導(dǎo)小學(xué)生將讀書當成一種樂趣，享受于閱讀活動中，才能促進學(xué)生閱讀能力的真正提高。
參考文獻：
一、插圖在小學(xué)語文教學(xué)中的作用
《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》指出，我們要積極開發(fā)利用語文學(xué)習(xí)資源。插圖作為教材的第二語言，具有重要的作用。
（一）插圖具有啟發(fā)誘導(dǎo)的作用
插圖具有色彩鮮明、形象真實的特點，容易引起學(xué)生的注意和興趣。根據(jù)插圖形象直觀的特點，把教材中的知識展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并加以適當?shù)难a充、拓展，鼓勵學(xué)生多說多記。這樣，根據(jù)圖畫記憶課文，通過背誦課文聯(lián)想插圖，圖文并茂，不但能減輕學(xué)生背誦課文的負擔(dān)，同時還會鍛煉學(xué)生的觀察能力、記憶能力及語言表達能力等。比如，一年級上學(xué)期的拼音教學(xué)，教材中選用了色彩鮮明的與拼音字母相像的圖片幫助學(xué)生記憶拼音字母，學(xué)生覺得有趣，還有利用記憶。
（二）插圖具有補充說明的作用
插圖不僅體現(xiàn)了教材內(nèi)容的內(nèi)涵，而且在主旨的深層表達上起到補充說明的作用。小學(xué)中的部分課文很多重點難點單憑抽象的講解，學(xué)生根本無法真正的理解。所以，老師要充分挖掘教材資源，以文中的插圖為切入點，引導(dǎo)學(xué)生快速自主地與文本對話。如果能借助插圖，打通文本與讀者之間的聯(lián)系，語文教學(xué)也就事半功倍了。
（三）插圖具有審美教育的作用
審美教育應(yīng)該視為人文學(xué)科課程的有機部分，一年級課文豐富的文化建構(gòu)，體現(xiàn)在課文組成的思想性、社會性、審美幾科學(xué)等多個維度上，這種五彩繽紛、多元的文化建構(gòu)應(yīng)該是真善美的統(tǒng)一。其中課文中的插圖將審美體驗以圖畫的方式，提供給兒童一種特殊的視覺愉悅，從而起到移入性情、提升道德、人格的目的?！笆箤W(xué)生既有些底氣，又有些靈氣。”
二、插圖在小學(xué)語文教學(xué)中運用的有效策略
（一）重視插圖資源的使用，利用插圖提高課堂教學(xué)的效
部編小學(xué)一年級的語文教材中結(jié)合課文配有不少插圖。這些插圖生動形象，色彩鮮明，能引起學(xué)生極大的閱讀興趣。有位老師在教學(xué)“aoe”三個韻母時，先讓學(xué)生看圖，那美麗的畫面一下便吸引住了學(xué)生。他們看到了正在啼叫的美麗的大公雞，正在檢查牙齒的小姑娘以及在河里玩耍的大白鵝。這時，老師進一步問：小姑娘說了什么呀？大公雞怎么叫呀？大白鵝的影子像什么呀？不等問題問完，學(xué)生就回答出來，不知不覺就學(xué)會了三個韻母。我們覺得這便是創(chuàng)造性地運用插圖。
（二）利用插圖，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)愛美的情趣
從審美創(chuàng)造的角度而言，給課文配插圖，學(xué)生能從中獲得審美愉悅和思想啟迪，受到課文內(nèi)在美的教育。課文中的很多插圖不僅形象地展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，給學(xué)生提供了豐富的畫面意境，而且蘊含著豐富的人文因素，有助于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)愛美的情趣。如《小小竹排畫中游》中的插圖，唱歌的鳥兒，躍起的魚兒，兩岸綠油油的禾苗，茂密的樹木，一切都那么美麗，充滿著勃勃生機。如何利用這一資源，使學(xué)生他們內(nèi)心自然產(chǎn)生了對祖國美的熱愛，這就需要教師細細地去揣摩。
（三）靈活多樣的教學(xué)方法，“因時因課”使用插圖，利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
1.利用插圖培養(yǎng)觀察力
羅丹曾經(jīng)說過：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在教學(xué)中，觀察對于學(xué)生來說是特別重要的。在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，如由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情神態(tài)，從整體到局部等，促使他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
2.巧用插圖培養(yǎng)想象能力
課文中的插圖是靜止的不動的形態(tài)，是無聲的，是課文內(nèi)容的體現(xiàn)，但靜中有動，韻味無窮，能使插圖上的東西都栩栩如生。如果我們采用這種以靜聯(lián)動的方法，并運用多種教學(xué)手段，就能“激活”插圖上的人物、景觀，讓有生命和無生命的東西都充滿生命，活靈活現(xiàn)，仿佛要躍出畫面，向人們訴說心中的衷曲。同時，也正因為它的靜止與無聲，就為學(xué)生在觀察時提供了足夠的想象空間。
3.借用插圖培養(yǎng)創(chuàng)造能力
教師應(yīng)在教學(xué)實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如《爺爺和小樹》中有兩幅插圖，第一幅文中爺爺給小樹穿“衣”，第二幅爺爺在樹下乘涼。引導(dǎo)學(xué)生把兩幅圖聯(lián)系起來觀察，在觀察的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的東西，這時教師應(yīng)該去探討的。
4.憑借插圖訓(xùn)練表達能力
教師要充分利用課文插圖，教給學(xué)生一些看圖方法和語言表達技巧，使他們逐步學(xué)會看圖，并能用自己的話把插圖的內(nèi)容有順序地表達出來。例如《小池》這首古詩的插圖有許多形象描寫的，這些形象描寫作者又是不同的對待，如何引導(dǎo)學(xué)生看圖，進行說話訓(xùn)練，教師應(yīng)細細的去思考。
三、小結(jié)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計探討
【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）03-0057-01
前言：
小學(xué)一年級的語文教學(xué)是一項基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)，由于面對的群體是各個方面能力都比較弱的六七歲小學(xué)生，小學(xué)語文老師必須要做好課堂教學(xué)設(shè)計工作，譬如教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的設(shè)計以及教學(xué)語言的運用等，都是需要深思熟慮的。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和相應(yīng)的教學(xué)案例，就小學(xué)一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計談一談自己的看法。
一、設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容
知識源于生活，同時也服務(wù)于生活。小學(xué)一年級的語文老師要清楚認識到這一點，在教學(xué)過程中要善于從生活中選擇素材作為語文教學(xué)資源，設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容。另外一方面，由于小學(xué)生理解能力比較低，知識面狹窄，加上使用的思維還是形象化思維，因此，小學(xué)一年級語文老師在教學(xué)的時候要將實際生活和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，讓語文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果[1]。
例如，在學(xué)習(xí)“一去二三里”相關(guān)內(nèi)容時候，語文老師首先要明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。這節(jié)課的教學(xué)目標就是引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)詞以及量詞并掌握數(shù)詞和量詞。在指導(dǎo)學(xué)生寫“一、二、三、四”等數(shù)詞的時候，語文老師可以豎起一根手指，然后問學(xué)生是幾，再指導(dǎo)學(xué)生書寫“一”這個漢字。或者，語文老師可以問學(xué)生家中一共有多少口人，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認識并書寫“三”、“四”、“五”等漢字。當學(xué)生書寫完數(shù)詞之后，語文老師再指導(dǎo)學(xué)生認識量詞并書寫量詞，讓學(xué)生知道，形容“路程”可以用“里”，形容“亭臺”可以用“座”，形容“花”可以用“枝”等。
二、選擇趣味性的教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師通常采取灌輸式教學(xué)模式進行教學(xué)，無論是拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)還是看圖寫話教學(xué)，語文老師都是直接將知識給學(xué)生灌輸下去，讓學(xué)生機械、被動的接受。這種教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和動機，還會讓語文課堂教學(xué)效果大打折扣。小學(xué)語文老師要對此加以重視，在當前的教育模式下，要積極更新自己的教學(xué)觀念，結(jié)合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點采取趣味性的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機充分調(diào)動起來[2]。就筆者教學(xué)經(jīng)驗而言，適合小學(xué)語文老師教學(xué)的教學(xué)模式有很多，比如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、實踐活動教學(xué)法等。語文老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求使用合適的教學(xué)模式，要能夠吸引學(xué)生的注意力，突出學(xué)生的主體地位。
例如，在學(xué)習(xí)“下雪啦”有關(guān)內(nèi)容的時候，很多學(xué)生不知道“雪”是什么，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就不知道為什么各種各樣的動物能夠在雪地上作畫。為了讓學(xué)生能夠理解課文，筆者采取多媒體教學(xué)方式，通過多媒體給學(xué)生播放下雪的視頻以及各種雪景圖片。在視頻和圖片的引導(dǎo)下，學(xué)生清楚認識了“雪”，也有效掌握了“雪”的特點，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也就明白了為什么各種小動物從雪地上走過會留下一幅幅好看的圖畫。
三、使用合理的教學(xué)語言
除了要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上下功夫，小學(xué)一年級語文老師還要重視教學(xué)語言的運用。由于小學(xué)生年齡小，知識面狹窄，生活閱歷淺，所以語文老師在教學(xué)過程中必須要使用通俗易懂、簡單的教學(xué)語言，讓學(xué)生一聽就懂、一學(xué)就會，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，還能加強小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時，為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，語文老師還要盡量使用幽默性和趣味性的教學(xué)語言，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。除此之外，由于小學(xué)一年級學(xué)生的心理承受能力比較弱，又喜歡獲得大人的肯定，所以語文老師在教學(xué)過程中還要盡可能多的使用鼓勵性話語，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。
結(jié)論：
綜上所述，小學(xué)一年級是小學(xué)時期比較重要的一個階段，也是一個基礎(chǔ)性的階段，小學(xué)語文老師要對此加以重視，通過設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容、選擇趣味性的教學(xué)模式以及使用合理的教學(xué)語言等方式達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。
參考文獻：
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[2]王靜.新農(nóng)村小學(xué)低年級語文分層教學(xué)的實踐探索[J].中國農(nóng)村教育.2017（Z2）：54-55.
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)語文；運用原則
小學(xué)一年級是學(xué)生從幼兒園教育過渡到義務(wù)教育的重要階段，他們好玩好動，記憶力和理解能力比較弱，這對于教師的教學(xué)產(chǎn)生了較大的困難。如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難真正融入課堂學(xué)習(xí)中，長此以往，學(xué)生還會對這種枯燥乏味的教學(xué)模式產(chǎn)生厭惡感甚至是抵制的情緒。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)當在教學(xué)中抓住小學(xué)生的心理特征，適當結(jié)合游戲教學(xué)，使整個教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境變得有趣生動，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面就從自身的教學(xué)實際出發(fā)，提出了幾種有效的游戲法，希望能夠?qū)σ院蟮囊荒昙壵Z文教學(xué)提供有用的建議和啟發(fā)。
一、游戲教學(xué)的運用原則
課堂游戲是為了更好地服務(wù)語文教學(xué)，因此，教師在設(shè)計各種游戲之前務(wù)必要遵循相應(yīng)的原則和要求，保證教學(xué)的有效性。
1.目的性原則
目的性分為兩個方面，一方面是教師在設(shè)計游戲時要使其符合教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)目標，教師通過課堂游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，在設(shè)計的全過程都要貫徹和明確目的；另一個方面是讓學(xué)生在玩游戲時具有較強的目的性，也就是說他們是為了獲得小紅旗或者是加分，又或者是表揚，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的大腦皮層，促使學(xué)生更加主動地參與到語文課堂教學(xué)中。
2.多樣性原則
這是游戲教學(xué)的重要原則，在實際運用游戲教學(xué)的過程中，語文教師絕不可一種游戲“玩到底”，這樣學(xué)生反而會對這種游戲產(chǎn)生厭惡情感，使得語文教學(xué)效果適得其反。因此，教師在進行游戲教學(xué)時，務(wù)必保證游戲的多樣性和豐富性，使得語文課堂變得“活起來”。學(xué)生在活潑、有趣的教學(xué)氛圍中愛上語文，學(xué)好語文。但是教師也要避免游戲的濫用，不可用游戲代替其他的教學(xué)方式，因為很可能會使教學(xué)目標難以達成，教學(xué)效果大打折扣。
二、游戲教學(xué)的具體運用
1.擺卡片
擺卡片這種游戲比較適合拼音教學(xué)內(nèi)容，具體來說，教師可以讓學(xué)生事先準備好一些聲母和韻母的小卡片，然后教師讀出一個聲母或者是韻母，學(xué)生要根據(jù)教師讀出的口型來快速找出正確的聲母或者韻母。通過這種小游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到高度的集中，他們認真地聽教師的讀音，觀察教師的口型，并且快速、靈敏地找出相應(yīng)的聲韻母，不僅強化了小學(xué)生對拼音知識的掌握，同時，也鍛煉了小學(xué)生的反應(yīng)能力、判斷能力和動手操作能力，是一種綜合性比較強的游戲。教師在教完字母之后，仍然可以使用擺卡片這種方法來教授學(xué)生韻母和音節(jié)，從簡到難，不斷鞏固和深化學(xué)生所學(xué)的知識。
2.猜謎語
猜謎語游戲既可以強化學(xué)生對生詞的掌握，同時，也能發(fā)散小學(xué)生的思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力。教師可以在課前準備一些關(guān)于新詞的謎語，然后在課堂上進行比賽，看誰答得最多最準。舉個例子，教師問“一斗米”，這時小學(xué)生便會開始在課文中尋找有關(guān)“一斗米”的謎語，有的學(xué)生能夠快速地想到“是‘料’這個詞”，教師點頭示意，緊接著猜下一個謎語。猜謎語的小游戲最好是在教完新單詞之后，因為可以鞏固學(xué)生對新單詞的認知，同時，也極大地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.識姓名
每個學(xué)生都有自己的姓名，語文教師應(yīng)當充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，將學(xué)生的姓名作為教學(xué)材料，教授適當?shù)淖R字方法，提高小學(xué)生的課堂參與度。具體來說，教師可以將班里的學(xué)生分成若干個小組，然后每個小組各派一名學(xué)生上臺進行比賽，教師讀出某一學(xué)生的姓名，比賽的學(xué)生要快速地寫出，寫得最快、最準確的學(xué)生其小組加一分，通過累計加分的形式來決出勝者。在這個過程中，學(xué)生不僅是為了自己而戰(zhàn)，而且也為了小組榮譽而戰(zhàn)，在無形中強化了學(xué)生的集體意識，有利于提高學(xué)生團隊合作的能力，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才。
總的來說，游戲教學(xué)在小學(xué)一年級語文課堂中的運用形式是多種多樣的，但是語文教師在實施游戲教學(xué)時，務(wù)必要遵循相應(yīng)的原則，保證游戲教學(xué)的有效性和科學(xué)性，并且在實際教學(xué)中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，采取多樣的游戲方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓整個語文課堂變得“活起來”，使學(xué)生在無形中培養(yǎng)和提高自己的各種能力，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。
參考文獻：
[1]關(guān)星.小學(xué)低年級語文游戲教學(xué)設(shè)計與實施研究[D].東北師范大學(xué)，2013.
[2]張利.小學(xué)一年級語文教育游戲設(shè)計研究[D].曲阜師范大學(xué)，2014.
一.在課堂上以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級孩子年齡小，剛從學(xué)前班進入小學(xué)，是學(xué)習(xí)的起始階段，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們有學(xué)習(xí)語文的愿望。
1、采用直觀的教具
一年級語文部編版要求識記的生字較多，這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說有一定難度。在教學(xué)中，孩子們對于一些抽象的字識記較困難，但對于字與圖相對應(yīng)的識字較為輕松。例如：我在教學(xué)象形字“日”時，先將畫著太陽的圖片展示給學(xué)生看，然后出示“日”字，讓孩子們觀察，大家說真像，這樣孩子們就輕松地記住了“日”的字形。然后我再將畫著月亮的圖展示給他們看，再出示“月”讓他們觀察，他們又認識了“月”字。我用同樣的方法讓孩子們記住了課本中的山，竹........和課本以外的“網(wǎng)、羊..............等字。慢慢地孩子們的識字興趣就一下就提高了。
2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生識字
因為一年級要求識記的字特別多，每天都有一些識記的任務(wù)。一段時間以后，孩子們的識字興趣不在那么濃了，所以我也常常變換方式讓孩子們學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)“王”字的時候，就讓孩子們猜字謎“一加以是不是二”當孩子們第一次猜不出時，我會我會給予提示，告訴他們可以在本子上畫一畫，立刻就有孩子們猜出來。孩子們一下子就有了興趣。我就用猜字謎的方法讓孩子們認識了生（牛過獨木橋）、雪（大雨沖倒了山）、春（一日，三人一起去踏春）等一些抽象的字。有時我還會叫孩子們自己通過編故事的方法去識記生字。
我還常常利用多媒體，讓孩子們通過游戲去識記每節(jié)課中的生字。我會利用課余時間上網(wǎng)去查找一些相應(yīng)的識字游戲，讓孩子們玩，如“過獨木橋，找朋友”通過這些游戲，孩子們每天上課都有期待，都有興趣學(xué)習(xí)，因為他們知道，只有真正記住了這些生字游戲才會玩得很好。
3、在創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)識字的樂趣，從而愉快的識字。
識字過程是非?？菰锏?，如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？為讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，我在教學(xué)一些會意字時，就用這種方法，如在教學(xué)“塵，森，眾”然后就叫孩子們?nèi)ゲ隆靶?、鮮”。再接著我就叫孩子們自己去創(chuàng)造字，如孩子們通過這種方式創(chuàng)造出“淚，歪”等。雖然有些不是真的“字”，但用這種方法使孩子們的識字興趣很濃，也達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
4、在互助中培養(yǎng)識字能力
學(xué)習(xí)是需要氛圍的，學(xué)習(xí)也是個互助的過程。因此，在教學(xué)中我也一直提出互助學(xué)習(xí)，我常會讓同桌的孩子互相討論，如何記住這個生字，互讀互聽，互相糾正，檢查。也會讓小組同學(xué)互相比賽，誰能更快地記住，這樣既教育了孩子們互相幫助，也培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神，當然，在平常的學(xué)習(xí)中，孩子們有不認識或遺忘的字詞，及可以問同桌，也可以請教同學(xué)或老師。這樣，孩子們不僅在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法，而且還培養(yǎng)了他們的識字能力。
二、課外識字，方式方法多樣。
1、利用校園文化進行識字教學(xué)
每個孩子都用一定的識字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，一定會收到好的效果，我們可以利用學(xué)校周圍的文化氛圍進行識字教學(xué)。在孩子們剛?cè)雽W(xué)的第一天，我就利用了教室這個文化場所，問問孩子們：教室里的字你能認識嗎？是不是好多我們都不認識。那我們今天就做個約定，誰能最快認識我們教室里面的這些字。第二天，真的有許多孩子告訴我：“我認識了好、學(xué)、上”等字。在以后的課余時間，我會讓孩子們看看教室外墻的名人名言，標語...........。幾周后，班上的孩子們識字量大大提高了，直到現(xiàn)在，每天都有孩子告訴我，今天，我又認識了那些字。
2、利用一切可以識字的機會進行識字教學(xué)
不光是學(xué)校，只要孩子們有識字的愿望，那學(xué)習(xí)也是無處不在的，有時我會問孩子們，除了在學(xué)校，課本上可以識字外，還能在哪里識字？孩子們的回答讓我驚喜不已，他們說：“在超市里，飯店里、公交車上、吃零食、看電視等”。只要我們培養(yǎng)孩子們的識字興趣，孩子們的識字量就會越來越大，當然，孩子們的識字興趣還需要家長們的大力配合。所以和家長一起讀故事書，也是孩子們每天樂于做的事情。
關(guān)鍵詞 ：小學(xué)語文 ；口語交際；能力提高
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是擺在我們面前的一個緊迫任務(wù)。新課標在總目標中明確規(guī)定：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”新課程的主題被認為是“學(xué)會交際、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作”的，其中“學(xué)會說話” 是學(xué)會交際一個重要方面。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們曾十分注重學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練，但僅停留在“聽話、說話”的層次上，忽略了語言的交際功能，弱化了口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的工具性。在新課改的今天，我校開展了小學(xué)語文口語交際的課題研究活動。通過教學(xué)實踐，我認為口語交際只有從小學(xué)階段，尤其是低年級抓起，才能切實有效的提高學(xué)生的口語交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣
美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)生只有對學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會激起情感，使學(xué)生有話可說。新大綱在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際?！边@是進行口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語交際能力，是在具體情境的實踐中培養(yǎng)出來的，特別是低年級學(xué)生，他們年齡小，注意力分散，形象思維占主要優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。
1.1 實物展示創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生智能發(fā)展處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教低年級小學(xué)生說話時，要教他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。另外，在低年級語文教材中，每單元都有口語交際，教師要給予充分的重視，每單元的練習(xí)都要在人人練說的基礎(chǔ)上，再指名說，還要適當?shù)淖屓嗟耐瑢W(xué)評一評，議一議，要體現(xiàn)雙向互動的特點。
1.2 多媒體創(chuàng)設(shè)情境。選擇和利用合適的信息資源，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的陳述、說明、辯論的能力，培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動形象逼真的特點，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。根據(jù)口語交際的內(nèi)容，為學(xué)生營造一個可以想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，更有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達得更逼真、更生動。
二、立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力
小學(xué)語文人教版教材，每個單元都精心安排了口語交際訓(xùn)練。其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，均強于以往的教材。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是有保證的。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。長期以來，語文課堂多重讀寫，忽視了聽說。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問，很少有雙向互動的口語實踐。口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中進行。師與生、生與生雙向互動，才能體現(xiàn)“交際”。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學(xué)生大膽與人交流。從范圍來說，是全員，包括每個學(xué)生；從時間來說，是全程；從形式上說，應(yīng)該是聽、想、說多樣。使學(xué)生始終在富有個性的、積極的思維中進行口語交際活動。要充分利用課堂教學(xué)這塊主要陣地，強化雙向互動的語言實踐，必須在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計師與生、生與生的口語交際實踐，如復(fù)述、討論、爭辯、評價等等。另外，根據(jù)年齡特點，教師在課堂上加強示范指導(dǎo)想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學(xué)的目的。
2.1 以問促答，豐富學(xué)生說話內(nèi)容。
低年級學(xué)生說的時候，往往只能把看到的簡單地說下來，內(nèi)容枯燥。比如在口語交際課上，讓學(xué)生說暑假怎樣度過的時候，學(xué)生只能說出去旅游了，很好玩之類空洞的話。我就設(shè)計了幾個提問，幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容。你和誰一起去的？怎么去的？你看到了哪些景物？描繪一下好嗎？你玩了些什么？你最開心的是什么？這次旅游你最大的收獲是什么？這樣學(xué)生說的內(nèi)容就豐富多彩、言之有物了。
2.2 提供句式，理順思路。
在進行部分觀察時，我每部分開頭都提出問題讓學(xué)生回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來？”學(xué)生們按老師提問的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到逸趣園，這里的景色太美了! ……”“遠處有什么？用有的……有的……，說出來”。學(xué)生按老師的指導(dǎo)，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達得有聲有色。
三、利用課外生活，發(fā)展學(xué)生口語實踐能力
3.1 在課間交流中進行對話訓(xùn)練。
對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。
3.2 利用活動進行訓(xùn)練。
一年級小朋友剛接觸英語半學(xué)期，學(xué)習(xí)興趣很濃，接受能力、模仿能力很強，學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，但由于年齡的特點，注意力容易分散，所以在本學(xué)期，還有待培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。
二、教學(xué)目的、任務(wù)：
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；
2、培養(yǎng)學(xué)生純正的語音、語調(diào)；
3、能根據(jù)教師的簡單指令做事情，自己也能發(fā)號簡單的指令；
4、能運用所學(xué)的知識進行簡單的交流；
5、能唱簡單的英文歌曲，能說簡單的英文歌謠；
6、能看圖說出單詞，聽到單詞說出物品；
7、初步了解外國文化習(xí)俗。
三、教材重點、難點：
1、能根據(jù)教師的簡單指令做事情，自己也能發(fā)號簡單的指令；
2、能運用所學(xué)的知識進行簡單的交流；
3、能唱簡單的英文歌曲，能說簡單的英文歌謠；
4、能看圖說出單詞，聽到單詞說出物品。
四、主要措施：
1、運用直觀教學(xué)法：如借助圖片、實物；
2、運用電教媒體。
五、個人研究：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
六、教學(xué)進度安排：中國教育查字典語文網(wǎng) chazidian.com
第一周：Lesson 1
第二周：Lesson2
第三周：Lesson3
第四周：Lesson4—Lesson5
第五周：Lesson6—Lesson7
第六周：Lesson8
第七周：Lesson9—Lesson10
第八周：Lesson11—Lesson12
第九周：Lesson13—Lesson14
第十周：Lesson15—Lesson16
第十一周：Lesson17—Lesson18
第十三周：Lesson21
第十四周：Lesson22
第十五周：Lesson23—Lesson24
第十六周：Lesson25—Lesson26
第十七周：Lesson27—Lesson28
第十八周：Lesson29—Lesson30
第十九周：Lesson31—Lesson32
第二十周：Lesson33—Lesson34
