發(fā)布時間：2022-10-02 05:38:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
傳統(tǒng)的教學(xué)流程是教師通過課堂講授完成知識傳遞，然后通過課外作業(yè)促使學(xué)生完成知識內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂則是對傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛倒安排，它將知識傳授過程由課堂移到課外，讓學(xué)生借助觀看教師制作的教學(xué)視頻、課件或利用網(wǎng)絡(luò)資源等自主、協(xié)作完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂則成為教師答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)、討論探究問題和對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)的地方。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色和地位發(fā)生根本改變，教師由教學(xué)“主導(dǎo)者”和“控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的“組織者”和“指導(dǎo)者”，學(xué)生則由知識的“被動接受者”變成知識的“主動建構(gòu)者”，成為整個教學(xué)過程的主體，自主或協(xié)作去探究和構(gòu)建知識，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂是指在信息化環(huán)境下，教師通過提供教學(xué)視頻、課件、文本等教學(xué)資源，使學(xué)生在上課前通過自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，完成知識的傳授，然后在課堂上通過答疑解惑、協(xié)作探究和互動交流等活動使學(xué)生完成知識內(nèi)化的一種新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師對知識的壟斷，使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，主動去探究和構(gòu)建知識，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是技術(shù)發(fā)展推動教育變革的產(chǎn)物，被譽為預(yù)見未來的教育。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，與傳統(tǒng)教學(xué)有本質(zhì)的不同。翻轉(zhuǎn)課堂要想取得預(yù)期成效，需要具備一定的前提條件。首先，翻轉(zhuǎn)課堂把知識的學(xué)習(xí)過程放在課外，由學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)或協(xié)作探究去完成，需要學(xué)習(xí)者具有較好的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。其次，由于翻轉(zhuǎn)課堂把知識的學(xué)習(xí)過程放在課外，所以需要有完善的信息化教學(xué)系統(tǒng)來支持，以滿足學(xué)生隨時隨地自主、個性化的學(xué)習(xí)需求。再次，翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要強有力的信息技術(shù)支撐，教學(xué)視頻、課件的制作以及各種系統(tǒng)工具的操作和應(yīng)用，都需要教師和學(xué)生具有一定的信息技術(shù)能力。
二翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計教學(xué)資源準(zhǔn)備
通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的分析，將課程按知識塊劃分成若干個教學(xué)單元，每個教學(xué)單元根據(jù)知識點的難易程度開發(fā)制作教學(xué)視頻、課件、案例等模塊化學(xué)習(xí)資源，簡單的知識點一般準(zhǔn)備課件或電子文本即可，重點或難點內(nèi)容則有必要增加準(zhǔn)備教師講解的音視頻，以便幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，準(zhǔn)備好實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所需的軟硬件環(huán)境。課前學(xué)習(xí)設(shè)計在教學(xué)資源準(zhǔn)備就緒之后，開始進行課前學(xué)習(xí)設(shè)計。在課前學(xué)習(xí)階段，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)資源，設(shè)置學(xué)習(xí)活動，并提出明確的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生利用教師提供的教學(xué)資源或網(wǎng)絡(luò)開放資源進行自主學(xué)習(xí)或協(xié)作探究，完成課前的學(xué)習(xí)活動和要求。在這個階段，教師不急于解答學(xué)生的疑惑，要設(shè)計相應(yīng)的單元知識測試和交流反饋方式，檢驗和了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)掌握情況。課堂教學(xué)設(shè)計根據(jù)對課前學(xué)生的知識學(xué)習(xí)掌握情況的了解和反饋，教師有針對性地組織和設(shè)計課堂教學(xué)活動，如集中講授、答疑解惑、討論探究、小組任務(wù)、實驗實踐、個性化輔導(dǎo)等，對課前學(xué)習(xí)的知識進行系統(tǒng)分析和梳理，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，促進學(xué)生完成知識的內(nèi)化吸收。課堂教學(xué)設(shè)計要注重師生之間的交流，有效的交流探討是翻轉(zhuǎn)課堂取得成功的關(guān)鍵。課后評價設(shè)計教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行及時、有效反饋，采取多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面評價，做到定量評價和定性評價、個人評價和小組評價的有效結(jié)合。在這個階段，主要通過學(xué)生的個人講述匯報、自我評價、小組評價、教師評價等活動，師生一起對學(xué)習(xí)過程和收獲進行交流和評價。教師評價的內(nèi)容包括知識的難易程度、獨立學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)中的個人表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)成果展示、平時的測驗以及期末考試等情況。
三計量經(jīng)濟學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐
基于上述翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論，以計量經(jīng)濟學(xué)課程為例，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐。進行翻轉(zhuǎn)課堂可行性分析學(xué)校具有Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可在上面建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，用于課前學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和交流，Moodle平臺教學(xué)功能完善，可跟蹤學(xué)生的自學(xué)情況，方便教師跟蹤和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；利用CamtasiaStudio工具制作微課件，備有專門的技術(shù)人員協(xié)助教師制作微視頻課件，設(shè)有助教協(xié)助教師日常維護網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施完善，校園實現(xiàn)無線局線網(wǎng)全覆蓋，學(xué)生基本擁有筆記本、智能手機等聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備；本次課程的授課對象為大二學(xué)生，具有一定的信息技術(shù)能力和自主學(xué)習(xí)能力。準(zhǔn)備教學(xué)資源，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境在Moodle平臺上建設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，課程資源包含電子課件、教案、微教學(xué)視頻、推薦的專題學(xué)習(xí)文檔和網(wǎng)站等類型的素材。將教學(xué)資源分為基礎(chǔ)和擴展兩個等級，為不同能力和需求的學(xué)生準(zhǔn)備。其中，微教學(xué)視頻的制作是教學(xué)資源準(zhǔn)備中的核心內(nèi)容。根據(jù)每節(jié)課的課堂目標(biāo)，為學(xué)生精心準(zhǔn)備1～3個微視頻，每一個微視頻只介紹一個知識點或者呈現(xiàn)一個案例。利用CamtasiaStudio來進行微視頻的錄制與后期制作，畫面清晰且操作簡單。制作完成后，將視頻和其他電子資源上傳到Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)課程中，供學(xué)生網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)。設(shè)計和實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)班級人數(shù)為48人，將學(xué)生分為八個小組，要求學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)課程自主、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究。每小組設(shè)有小組長，負(fù)責(zé)總結(jié)和反饋本小組的學(xué)習(xí)情況。教師將教學(xué)資源給學(xué)生后，也將課前學(xué)習(xí)要求明確告知學(xué)生，并在學(xué)生自學(xué)完畢后設(shè)計適量的測試題，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時利用Moodle平臺跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生則根據(jù)教師的要求，學(xué)習(xí)教師準(zhǔn)備好的教學(xué)資源，完成各項學(xué)習(xí)活動和任務(wù)。學(xué)生通過自學(xué)或協(xié)作完成知識的學(xué)習(xí)，并小組交流討論學(xué)習(xí)過程中的疑難點，由小組長將問題匯總后反饋給教師。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，有針對性地設(shè)計課堂教學(xué)活動，在課堂上集中解答學(xué)生的疑惑或共同探究問題，以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。教師在課堂上可采取多種教學(xué)方法來促進學(xué)生將知識內(nèi)化。
1）合作探究
由教師提出相關(guān)問題或任務(wù)，由小組同學(xué)合作完成。學(xué)生可以充分利用這段時間和學(xué)習(xí)伙伴討論交流，探究解決問題或完成任務(wù)，發(fā)表自己的觀點，加深對知識的理解和應(yīng)用。
2）個性化指導(dǎo)
個性化指導(dǎo)是教師為各個小組解答疑惑的過程。每一個小組在自主協(xié)作學(xué)習(xí)過程中都會遇到不同的問題，所以教師根據(jù)學(xué)生不同的問題采取個性化指導(dǎo)，為每個小組解答疑惑，實現(xiàn)因材施教。
3）總結(jié)點撥
由每個小組的代表總結(jié)本次課程學(xué)習(xí)的收獲及碰到的疑難點，之后教師針對各個小組出現(xiàn)的問題將重點問題和知識集中講解，對本教學(xué)單元的知識進行系統(tǒng)化梳理，引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。對學(xué)習(xí)效果進行評價學(xué)習(xí)評價是課程的最后環(huán)節(jié)，教師從學(xué)生個人、各個小組以及整體的角度，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進行整體評價，重視評價的多元性和公平性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索以及協(xié)作精神的培養(yǎng)，潛移默化中提高學(xué)生的自學(xué)能力和問題解決的能力。本門課程采用綜合評價的方式，包括學(xué)習(xí)過程中的個人表現(xiàn)、小組表現(xiàn)和成績、個人作業(yè)完成情況以及期末考試等。
四結(jié)語
動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)課程的理論與實踐相互關(guān)聯(lián)，在保證理論知識的前提下，更著重實踐性，培養(yǎng)學(xué)生實際編程能力、積累開發(fā)經(jīng)驗，因此學(xué)生需要大量的上機練習(xí)、模擬開發(fā)才能體會和掌握該項技術(shù)的精髓。然而教學(xué)大綱規(guī)定，理論講解和實踐時間按1:1的比例分配，結(jié)果，需深入展開的理論內(nèi)容因時間緊張而匆匆結(jié)束，上機實踐因?qū)W生問題較多，教師往往解決了幾個學(xué)生的問題后就下課了，甚至有時還來不及安排剩余的實踐活動，使得理論和實踐都得不到保障。而實際上，在該課程前，按專業(yè)培養(yǎng)計劃安排，學(xué)生已先修了其他相關(guān)專業(yè)課程，具備一定面向?qū)ο蟮木幊探?jīng)驗和數(shù)據(jù)庫的操作基礎(chǔ)，完全有能力跟著教師提供的教學(xué)視頻自主完成理論部分的學(xué)習(xí)，對較難理解的內(nèi)容或上機實踐中遇到的問題，在課堂接受教師的當(dāng)面指導(dǎo)，這樣就為教師指導(dǎo)學(xué)生實踐節(jié)省了時間。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，恰好能滿足課程的課時需求，因前期的理論部分都在課前完成，課堂上，教師就可安排更多內(nèi)化知識的活動，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)成果的交流、課堂作業(yè)和項目的探究中去，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動性、鍛煉其實際動手能力。
2動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型設(shè)計
依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的執(zhí)行特點，該課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型主要有三部分組成：課前知識傳遞、課堂內(nèi)化訓(xùn)練、課后鞏固完善提高三個關(guān)聯(lián)部分組成。
2.1課前知識傳遞模塊
將傳統(tǒng)教學(xué)中傳授知識點的環(huán)節(jié)前移，通過課前學(xué)生觀看教學(xué)視頻、進行知識測試等多種形式，為學(xué)生呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識，并為課堂內(nèi)訓(xùn)練的開展節(jié)省時間。該環(huán)節(jié)是課堂內(nèi)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)效果直接影響課堂內(nèi)化訓(xùn)練。教師在制作微視頻時，拋開傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以章節(jié)為單位組織教學(xué)，選擇以知識點為單元重組教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方式可按傳統(tǒng)授課模式展開，先講授基本概念、定義、方法等，然后舉例演示說明；也可以項目實戰(zhàn)模式展開，以項目的需求為出發(fā)點，規(guī)劃各次課程呈現(xiàn)的知識目標(biāo)和習(xí)題；也可以階梯式開展，將不同章節(jié)的內(nèi)容按知識點間的遞進關(guān)系，階段性展開，模擬學(xué)生熟悉的游戲闖關(guān)方式。教師可給學(xué)生提供相關(guān)的知識地圖，說明各知識點間承前啟后的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生了解在學(xué)習(xí)某內(nèi)容前需具備的基礎(chǔ)，避免學(xué)生盲目選擇，在沒有基礎(chǔ)的情況下，貿(mào)然選擇知識點進行學(xué)習(xí)，因不具備相關(guān)基礎(chǔ)，聽不懂課程，喪失了信心。學(xué)生在進行視頻學(xué)習(xí)前，可完成教師預(yù)先設(shè)置的和本次課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識測試，達到要求后才進入視頻學(xué)習(xí)，一次達不到可到指定的內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，用以保證視頻學(xué)習(xí)效果。教師可在視頻講解前預(yù)留問題給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)聽講；也可在視頻講解結(jié)束后預(yù)留作業(yè)或問題，學(xué)生在線完成預(yù)留作業(yè)，教師通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及時批改并反饋給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師的反饋，提前反思學(xué)習(xí)中遇到的問題，為課堂中師生交流、答疑奠定基礎(chǔ)。
2.2課堂內(nèi)化訓(xùn)練模塊
該模塊至關(guān)重要，學(xué)生通過師生共處的課堂交流活動，完成知識消化吸收，達到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
2.2.1答疑解惑教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)生提交的課前遇到的問題，按問題出現(xiàn)的人數(shù)、難易、課程的重難點分級分類梳理，分層次解答，也通過此將知識向縱深拓展。
2.2.2課堂實踐在該環(huán)節(jié)，需教師事先設(shè)計好實踐任務(wù)，向?qū)W生介紹任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生目的明確地參與完成教學(xué)實踐活動。可以項目開發(fā)的模式展開，教師將一完整的項目按照課時教學(xué)目標(biāo)分割，經(jīng)過整個學(xué)期的教學(xué)活動，學(xué)生就模擬了一個完整的項目開發(fā)，積累了經(jīng)驗；也可以拓展本次課程的知識點為目標(biāo)，模擬解決開發(fā)中遇到的問題，增加學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。學(xué)生在完成課堂活動時，采用小組協(xié)作、共同探討、互助互評方式進行。每組選出一組長，負(fù)責(zé)分配任務(wù)、協(xié)調(diào)組織、質(zhì)量跟蹤等。教師則在各組間巡查，了解學(xué)生的執(zhí)行情況，適時干預(yù)指導(dǎo)，對普遍問題，教師集體講解指導(dǎo)。教師回答學(xué)生問題的同時適當(dāng)點撥理論知識，不斷引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考，學(xué)生在“訓(xùn)練—研討—創(chuàng)新—提問—點撥—再訓(xùn)練—再創(chuàng)新”的過程中不斷得到提升。在該過程中，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“靜坐聆聽”的角色，積極投身到課堂互動中，提升了課堂參與度和關(guān)注度、學(xué)習(xí)效果。且學(xué)生間的認(rèn)識能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗相近，更易相互學(xué)習(xí)溝通，即便課前沒完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，在課內(nèi)也可通過該方式，完成他們?nèi)笔У膬?nèi)容，跟上組員進度，一起完成任務(wù)。
2.2.3課堂評價對任務(wù)完成情況，采取學(xué)生互評和教師點評相結(jié)合的方式。學(xué)生互評時，可在小組內(nèi)展示成果，由組長帶領(lǐng)組員互評；也可在小組間交流觀摩成果、小組互評。無論哪種方式，在和他人比較中，才能發(fā)現(xiàn)自我缺點，進行自我批判和提升，有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高。
2.3課后鞏固完善提高模塊
課堂交流結(jié)束后，學(xué)生會了解各自知識點理解不到位的地方，再利用教師課前提供的資源及課堂中教師的指導(dǎo)和點評，對學(xué)習(xí)的疏漏補救，補充和完善個人和小組的作品成果，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，提交教師。教師再對學(xué)生完善后的作品和成果做出綜合性評價，完成此次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程。在整個翻轉(zhuǎn)課堂中，教師始終都可通過在線交流平臺和學(xué)生對遇到的問題進行交流，這相對于傳統(tǒng)模式中，教師上完課直到下堂課開始前，學(xué)生都無法及時聯(lián)系到教師的狀況，有極大的改進。
3結(jié)束語
一、引言
目前，國家提出高等教育要培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的新型人才，因此探索新的教學(xué)模式是實現(xiàn)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索研究能力、自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)和手段之一?！盾浖こ獭氛n程是普通高等學(xué)校理工科專業(yè)的一門重要的計算機專業(yè)課程，也是理工科物聯(lián)網(wǎng)等計算機相關(guān)專業(yè)一門實踐提高課程。本課程的任務(wù)是使學(xué)生從理論和實踐上掌握軟件工程的基本概念、基本原理和常用方法，建立軟件開發(fā)工程化思想的整體概念，使學(xué)生具有運用科學(xué)、系統(tǒng)、工程化的方法進行軟件開發(fā)和管理的能力。
二、《軟件工程》課程的現(xiàn)狀分析
1.知識點豐富，學(xué)時短，難以保證講授所有的知識點?！盾浖こ獭氛n程涉及的知識和內(nèi)容較多，學(xué)生普遍感覺內(nèi)容抽象、抓不住重點。隨著軟件行業(yè)的飛速發(fā)展，課程涵蓋的知識點和技術(shù)要點越來越多，而教學(xué)學(xué)時卻是不增反減，不更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，根本無法完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。
2.綜合性強，難以保證學(xué)生對知識點的充分理解?！盾浖こ獭氛n程的內(nèi)容包含了計算機、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、市場學(xué)、系統(tǒng)工程等多個領(lǐng)域的知識，涉及內(nèi)容太多、太寬，知識點豐富，學(xué)生難以理解。因此僅通過教師在有限的課堂時間面授講解知識點，難以達到讓學(xué)生深刻理解的目的。
3.實踐性強，難以保證學(xué)生實際應(yīng)用能力的提高?！盾浖こ獭氛n程的實踐性和綜合性是其他相關(guān)課程難以比擬的。必須結(jié)合實際項目和實際應(yīng)用加以施教，才能取得良好的教學(xué)效果。僅通過有限學(xué)時的課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)，難以達到學(xué)生通過實踐掌握理論的目標(biāo)。
4.時效性強，難以保證教學(xué)適用性和內(nèi)容先進性的統(tǒng)一。由于現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展，新類型的軟件層出不窮，開發(fā)時所采用的技術(shù)、方法和思想也在與時俱進?？偨Y(jié)和提煉軟件的開發(fā)技術(shù)和方法需要一段時間的積累，因此教材中總是缺少最新技術(shù)。
三、翻轉(zhuǎn)課堂+教學(xué)模式
翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生在課外完成對教師提供的教學(xué)視頻等資源的自主學(xué)習(xí)，師生在課堂內(nèi)交流和討論并完成習(xí)題。本文分析并研究了翻轉(zhuǎn)課堂中一刀切的缺點（即將所有知識點的都以視頻這種教學(xué)資源提供給學(xué)生自學(xué)），提出了翻轉(zhuǎn)課堂+的教學(xué)模式。該模式將知識點劃分為適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)、混合教學(xué)三類：翻轉(zhuǎn)教學(xué)采用課前視頻+課內(nèi)討論，傳統(tǒng)教學(xué)采用課內(nèi)面授+課內(nèi)討論，混合教學(xué)采用課前視頻+課內(nèi)討論+課內(nèi)討論；再輔以課內(nèi)聯(lián)系、課內(nèi)實驗等手段。翻轉(zhuǎn)課堂+是一種以翻轉(zhuǎn)課堂為主、傳統(tǒng)課堂為輔的混合教學(xué)方式。
四、《軟件工程》的翻轉(zhuǎn)課堂+混合教學(xué)模式的實施
江蘇科技大學(xué)《軟件工程》課程，是面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開設(shè)，計劃學(xué)時32學(xué)時，其中課堂講授28學(xué)時，實驗4學(xué)時。教材選用機械工業(yè)出版社，Roger S.Pressman編著，鄭人杰等翻譯的《軟件工程實踐者的研究方法》（原書第7版）。受學(xué)時數(shù)和非計算機專業(yè)的學(xué)生特點的限制，精心選擇了其中的12個章節(jié)。為了能采用翻轉(zhuǎn)課堂+的教學(xué)模式，對教學(xué)知識點重新劃分、組織和設(shè)計，學(xué)時安排如下所示。
第1章軟件和軟件工程：軟件本質(zhì)、過程、神話，Web App特性：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：0.5+1.25學(xué)時；補充手機App的特性：傳統(tǒng)教學(xué)：0.25+0.5學(xué)時。第2章過程模型：通用、慣用、專用過程模型，過程評估：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：0.5+1學(xué)時；統(tǒng)一過程：混合教學(xué)：0.25+0.5+0.5學(xué)時。第5章理解需求：需求工程：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：1+1學(xué)時；開發(fā)用例混合教學(xué)：0.5+0.5+0.5學(xué)時；構(gòu)件需求模型：傳統(tǒng)教學(xué)：0.5+0.5學(xué)時；課內(nèi)習(xí)題：1學(xué)時。第6章需求建模：場景、信息與類分析：需求分析、基于場景建模、數(shù)據(jù)建模：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：1+0.5學(xué)時；補充用例的UML模型、基于類建模：傳統(tǒng)教學(xué)：1+0.5學(xué)時；補充Rational Rose：用例圖、活動圖、類圖：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：1+0.5學(xué)時；課內(nèi)習(xí)題：2學(xué)時。第7章需求建模：流程、行為模式：需求建模模式、Web App的需求建模：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：0.5+0.5學(xué)時；面向流程建模：傳統(tǒng)教學(xué)：0.5+0.5學(xué)時；補充手機App需求建模：傳統(tǒng)教學(xué)：0.25+0.25學(xué)時；補充Rational Rose：時序圖、狀態(tài)圖：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：1+0.5學(xué)時；課內(nèi)習(xí)題：1.5學(xué)時。第8章設(shè)計概念：設(shè)計概念：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：0.5+1學(xué)時；設(shè)計模型：傳統(tǒng)教學(xué)：0.5+0.5學(xué)時。第9章體系結(jié)構(gòu)設(shè)計：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：1.75+1.25學(xué)時；補充Structure Chart：傳統(tǒng)教學(xué)：0.5+0.25學(xué)時；課內(nèi)習(xí)題：0.5學(xué)時。第10章構(gòu)件級設(shè)計：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：0.5+1學(xué)時。第13章Web App設(shè)計：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：0.5+1學(xué)時；補充手機App設(shè)計：傳統(tǒng)教學(xué)：0.25+0.75學(xué)時。第14章質(zhì)量概念：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：0.5+1學(xué)時。第16章軟件質(zhì)量保證：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：0.5+1學(xué)時。第22章軟件配置管理：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：1+1學(xué)時；補充手機App配置管理：傳統(tǒng)教學(xué)：0.25+0.25學(xué)時。
課內(nèi)實驗：分析與設(shè)計給定課題，4學(xué)時。
在所有知識點中，翻轉(zhuǎn)課堂（課前視頻+課內(nèi)討論）14次；傳統(tǒng)課堂（課內(nèi)面授+課內(nèi)討論）9次；混合教學(xué)（課前視頻+課內(nèi)面授+課內(nèi)討論）2次。其中，課前視頻16次，共10學(xué)時；課內(nèi)面授11次，共5學(xué)時；課內(nèi)討論25次，共18學(xué)時；課內(nèi)練習(xí)4次，共5學(xué)時；課內(nèi)實驗2次，共4學(xué)時。課外10個學(xué)時用于視頻學(xué)習(xí)，課內(nèi)28學(xué)時用于面授、討論和習(xí)題，課內(nèi)4學(xué)時用于實踐提高。每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置如下。
1.視頻學(xué)習(xí)是上課前的學(xué)生自學(xué)過程。實施時選擇一個固定主題或知識點錄制視頻，時長為0.5學(xué)時（即2025分鐘）。有些知識點由于內(nèi)容較多、邏輯性較強或完整的軟件操作過程演示，視頻時間為1學(xué)時（即45分鐘）。某些復(fù)雜的知識點需要同時采用視頻+面授教學(xué)，視頻時間為0.25學(xué)時（即10分鐘）。本課程的學(xué)習(xí)視頻根據(jù)章節(jié)知識點內(nèi)容，總共安排17次。
2.針對課本內(nèi)容先進性不夠的問題，補充了手機App的相關(guān)知識點，采用面授的模式；針對即具有實踐性又具有概念性的知識點，采用面授模式。
3.針對既有實踐性又有時效性的知識點，采用視頻+面授的混合模式。
4.課內(nèi)討論是知識內(nèi)化的必要環(huán)節(jié)。課程中的每個章節(jié)都有設(shè)置課內(nèi)討論，這是翻轉(zhuǎn)課堂+中極其重要的內(nèi)化環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解知識點和消化知識點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
5.課內(nèi)練習(xí)是知識內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)。針對軟件分析與設(shè)計方法的相關(guān)知識點，設(shè)置了4次練習(xí)。該環(huán)節(jié)是檢驗翻轉(zhuǎn)課堂+教學(xué)模式實施效果的有效方法。
6.實驗環(huán)節(jié)是檢驗知識內(nèi)化效果的重要環(huán)節(jié)。課程實施過程中，將學(xué)生分為23人一組，給定軟件開發(fā)類的相關(guān)課題，采用課程中所學(xué)的方法，進行軟件分析與設(shè)計過程，并最終進行匯報講解并提交實驗報告。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性較差，而數(shù)學(xué)教學(xué)課時量不充足，專業(yè)課和實訓(xùn)課占用了大部分的課時，特別是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，數(shù)學(xué)內(nèi)容得不到系統(tǒng)的講解，教學(xué)效果不太理想。筆者利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，在上課之前為教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)視頻，讓學(xué)生在不受時間和空間限制的條件下自主看視頻，并完成相關(guān)練習(xí)，在課堂上學(xué)生可以在教師和同學(xué)的協(xié)助下對相關(guān)問題展開討論，解決問題。
一、微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式
1.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在講授圓錐曲線橢圓這節(jié)內(nèi)容時，通過錄制視頻，著重讓學(xué)生看視頻的動畫內(nèi)容，初步學(xué)會根據(jù)動畫，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出橢圓的定義。以學(xué)生為主，學(xué)生把理論內(nèi)容和視頻內(nèi)容結(jié)合起來進行自主學(xué)習(xí)。如果遇到不懂的地方，還可以通過反復(fù)觀看視頻，仔細(xì)揣摩理解，這相當(dāng)于教師就在身邊，學(xué)生能夠更快更有效地進行預(yù)習(xí)。在這樣的模式下，教師真的是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主人。
2.有利于提高課堂效率。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍一般，自覺性一般，如果讓他們利用傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)效果達不到老師的理想要求。如在講解“圓柱體體積”公式時，教師可以通過微課程資源來展示玻璃杯的盛水量，并通過講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白圓柱體體積的計算公式。在實際課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及預(yù)習(xí)作業(yè)的情況進行分組，好生與差生進行有比例的搭配，并選好小組長。在整節(jié)課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在教師的引導(dǎo)下，在小組長的反饋下以小組討論的形式開展。這樣分組，進行資源整合，有利于課堂進行分層次教學(xué)，提高了課堂效率，讓每個層次的學(xué)生都能有所收獲。
3.改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間的分配比例。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把課堂的大多數(shù)時間都花在講授內(nèi)容上，微課程減少了教師的講授時間，給了學(xué)生更多的思考活動時間。將原先需要在課堂上講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課后，課堂上增加了學(xué)生交流討論答疑的時間，提高了學(xué)生對知識的理解程度。
二、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)
1.為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的微課程視頻內(nèi)容微課程在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活運用能夠為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，從而可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不受時間和空間的限制，并且學(xué)生可以多次反復(fù)地對教學(xué)內(nèi)容進行觀看，有利于學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)。微課程的視頻一般都是短小精悍的，很多視頻內(nèi)容時長在10到15分鐘，每個視頻都是針對一個特定的問題而制作的。
2.視頻內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)任務(wù)傳遞要明確一致微課程“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)視頻既能聽到聲音，還能看到對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，甚至有相關(guān)的動畫演示，還有教師板書的數(shù)學(xué)符號和公式，并慢慢地顯示，就感覺像老師坐在你身邊輔導(dǎo)你一個人一樣。自主學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容一定要和視頻相吻合，以利于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就需要教師把視頻內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的一致性。
三、對教師提出更高要求
關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；英語演講；課程設(shè)計
一、演講課程在我國高校英語教學(xué)中存在的困境
英語演講課程的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)、思辨能力、交際能力和道德修養(yǎng)，全面提高生思辨能力、知識面及綜合運用語言的能力。雖然《高等學(xué)校外國語言文學(xué)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》要求英語、商務(wù)英語及翻譯專業(yè)都需要開設(shè)英語演講課程，并將其列為核心課程。但筆者在中國知網(wǎng)上檢索關(guān)鍵詞“英語演講課程”，僅有十余篇相關(guān)文獻，研究內(nèi)容涉及英語演講課程的必要性和可行性，英語演講課程教材的比較等。同時，對“英語演講教學(xué)”進行檢索，也只有十來篇相關(guān)文獻，內(nèi)容主要涉及翻轉(zhuǎn)課堂，語類教學(xué)法，二語習(xí)得理論，語言輸入和輸出假說等相關(guān)教學(xué)論文指導(dǎo)下的課程設(shè)計等。筆者經(jīng)過整理分析，將高校英語演講課程開設(shè)問題簡述如下。
（一）課程時間少
整體而言，英語演講課程是英語基礎(chǔ)課程的分支，該課程一學(xué)期有且僅有32個學(xué)時，一般設(shè)計為一周2節(jié)，共計16周，課程時間短，且課程內(nèi)容多。英語演講課程本身就是一門實踐性較強的學(xué)科。由于教學(xué)時間少，教師不能夠為學(xué)生提供好的演講環(huán)境，且不能兼顧知識的普及。
（二）教材難度高
《TheArtofSpeech》是高校英語演講教學(xué)的通識教材，更為譽為中國高校演講教學(xué)的“紅皮書”，針對于參差不齊的學(xué)生基礎(chǔ)，《TheArtofSpeech》教材的教學(xué)過于集中，且難度大，因此在短短的16周內(nèi)，教師不能夠完成教學(xué)任務(wù)。
（三）學(xué)生差異性太大
由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異性強，且學(xué)習(xí)動機和個人需求也存在較大差異。課程中，一些英語基礎(chǔ)較好地學(xué)生往往都能夠“展現(xiàn)英姿”，獲得教師好評，而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不光不能聽懂教師的教學(xué)要求，反而在英語演講課程中收獲不了知識。以上問題直接干擾著英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗，針對英語演講教學(xué)要求和混合式教學(xué)模式進行分析，希望能夠高校英語教學(xué)提供參考借鑒。
二、混合式教學(xué)模式
混合式教學(xué)模式是借助不同的教學(xué)手段和方式，對英語演講課程進行有機整合，最常見的教學(xué)方式是借助課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“混合”，其能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程和線下課程優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)理念，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮資源優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)成果。
三、高校英語演講課程設(shè)計
筆者結(jié)合混合式教學(xué)的特點，對高校英語的演講教學(xué)提出以下教學(xué)設(shè)計重點。
（一）設(shè)計教學(xué)目標(biāo)
建議教師在設(shè)計英語演講課程時候，結(jié)合學(xué)生的語言運用能力和交際能力，為課程和學(xué)生制定一定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生在特定場景中去體現(xiàn)自己的演講能力，在課程目標(biāo)設(shè)計時候，教師要分析學(xué)生的思辨能力、學(xué)生的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等。
（二）明確教學(xué)原則
高校在課程設(shè)計方面應(yīng)當(dāng)遵循“以生為本”的教學(xué)原則，在基于混合式教學(xué)方式基礎(chǔ)上，建議英語演講課程多采取現(xiàn)代化信息技術(shù)，特別是英語遠(yuǎn)程教學(xué)來提升學(xué)生的積極性。同時，教師還應(yīng)當(dāng)擔(dān)任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)的活動的任務(wù)，讓學(xué)生都能夠圍繞著個性化和自主化學(xué)習(xí)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，建議教師明確一下教學(xué)原則。首先，生本教育，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的個性，注重其全面綜合發(fā)展。其次，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其提供一些有效地學(xué)習(xí)手段和策略，讓其自己創(chuàng)造適合自己的演講風(fēng)格和特色。最后，為學(xué)生搭建更多地學(xué)習(xí)舞臺，讓其擁有更多地實踐機會。
（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
高校英語教學(xué)演講課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心，增強學(xué)生的英語交流和會話能力，提升其閱讀能力和寫作基礎(chǔ)能力。建議教師在設(shè)計課程內(nèi)容的時候，要注重以下幾個方面。首先，準(zhǔn)備演講的課題，包括對演講內(nèi)容的分析，課題題材資料的準(zhǔn)備，學(xué)生活動的預(yù)設(shè)，以及對現(xiàn)場可能出現(xiàn)的問題進行分析等。其次，優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，建議教師分析學(xué)生在演講課程的肢體語言和演講能力，以對其做出正確的評價和分析，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。最后，啟發(fā)式教學(xué)，建議教師采用不同的演講教學(xué)技巧，對學(xué)生講解英語演講知識和重點，并為學(xué)生做出特色化的示范，以此來幫助學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。
（四）創(chuàng)新教學(xué)模式
在教學(xué)模式上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合混合式教學(xué)特點，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂面授等教學(xué)方式，分析混合式教學(xué)特色，以實現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)目標(biāo)。首先，建議教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面為學(xué)生提供好的交流環(huán)境。借助微信群、校園公開網(wǎng)頁等教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)模式和作業(yè)形式，以此讓其感受到混合式教學(xué)的樂趣。建議教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，在授課之前，為學(xué)生具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件和一些學(xué)習(xí)材料。以此來幫助學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，并為其提供個性化教學(xué)模式。其次，在課堂面授方面，建議教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課堂的特征，針對課堂的核心教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多地實踐平臺。演講課程是一門實踐操作性強的課程，只有借助大量的練習(xí)和展示，才能夠提升學(xué)生的英語演講能力、建議教師在課堂設(shè)置時候，多為學(xué)生提供線下課程實踐機會，以此來優(yōu)化其教學(xué)質(zhì)量和任務(wù)。
（五）考評分析
由于高校英語演講課程是一門綜合性的課程，建議教師采取“實踐教學(xué)+綜合評估”的考評模式，讓學(xué)生和教師成為演講課程的評分對象，保證教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。同時，分析該項課程的必要性，在選修課程基礎(chǔ)上，教師不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的英語措辭措句過分深究，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)性為重，避免傷害學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，采取公平、公正、公開化的教學(xué)態(tài)度，以此來實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
四、結(jié)語
一般說來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是經(jīng)過上級組織選拔的，進入領(lǐng)導(dǎo)崗位，總是很自然的受到教師、學(xué)生、家長以及社會的尊重，這就使領(lǐng)導(dǎo)者的自尊心得到進一步發(fā)展和提高。下面是小編整理的關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)工作計劃通用，歡迎閱讀!
學(xué)校教育教學(xué)工作計劃通用120x年我們要進一步加大改善辦學(xué)條件的力度。要自籌資金完善學(xué)校操場3000平方米的硬化和部分運動設(shè)施的完善，要修建學(xué)校食堂菜窖，完善食堂相關(guān)設(shè)施建設(shè)。要積極爭取政策資金，裝備微機室、音體美器材、凈水飲水設(shè)備，完善班班通工程。要搞好校園硬化綠化、美化，形成符合學(xué)校辦學(xué)理念和校園整體基調(diào)的特色文化。
要進一步全面貫徹黨的教育方針
為加強體育和藝術(shù)教育工作，我們要按照局里出臺的關(guān)于加強體育與藝術(shù)教育工作的意見要求，創(chuàng)新授課模式，確保開齊開足開好體育和藝術(shù)類課程。在此基礎(chǔ)上，要全面實施好體育藝術(shù)2+1項目，尤其是要建立學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練隊和組建學(xué)生興趣小組并堅持有組織的經(jīng)常性的活動。
為切實解決視力下降和身體肥胖等突出問題，確保學(xué)生體質(zhì)健康，我們要在全面加強衛(wèi)生工作的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好省市規(guī)定的體育中考考試工作。體育考試從今年開始試行，明年開始列入初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試必考科目，體育考試成績按40分計入學(xué)業(yè)考試總分，以后還將逐步增加分值，直至按100分計入學(xué)業(yè)考試總分。9月份要召開全校性文體檢閱大會。
要進一步做好學(xué)校的安全穩(wěn)定工作
要全面落實安全崗位責(zé)任制。建立健全安全責(zé)任體系，明確校長、副校長、各處室、班主任和科任、保安等每個崗位，校門口、樓梯口、食堂、宿舍、實驗室等每個部位以及上下學(xué)、課間、午休、上課等每個時段的安全工作責(zé)任、安全工作措施和具體責(zé)任人，形成“橫向到邊、縱向到底、權(quán)責(zé)明晰、閉環(huán)銜接”的安全責(zé)任網(wǎng)絡(luò)，真正做到安全工作時時、處處、事事有人管，時間空間無縫鏈接。今后，凡由于當(dāng)事人不作為、亂作為導(dǎo)致發(fā)生師生安全事故的，不僅給予當(dāng)事人紀(jì)律處分，還要追究當(dāng)事人、分管領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)濟責(zé)任，造成嚴(yán)重后果的，追究法律責(zé)任。
要以創(chuàng)建和諧平安校園為載體，扎實開展工作，要完善相關(guān)的安全制度，實行平安創(chuàng)建責(zé)任制和安全責(zé)任追究制。同時，還要層層簽訂安全目標(biāo)管理責(zé)任書，形成學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校重點部位要上財產(chǎn)保險，要給每名學(xué)生都上了校方責(zé)任險。要加大安全教育的力度，經(jīng)常性地開展安全教育活動。在校園周邊環(huán)境治理方面，要加大人防、技防和安保器材投入，并與相關(guān)部門成立聯(lián)合治理領(lǐng)導(dǎo)小組，建成標(biāo)準(zhǔn)警務(wù)室，聘請法制副校長。要密切關(guān)注教師的輿情動態(tài)，堅持正確引導(dǎo)、排解疏導(dǎo)和警示教導(dǎo)的原則，抓早、抓小、抓防、抓控，積極引導(dǎo)教職工以理性、合法方式表達訴求和反映問題。要采取得力措施確保學(xué)校安全穩(wěn)定。
學(xué)校教育教學(xué)工作計劃通用2(1)衛(wèi)生包干制：學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生實行劃區(qū)分班包干，明確職責(zé)，堅持每天打掃，做到室內(nèi)窗明幾凈，物品擺放有序，校園清潔區(qū)內(nèi)整潔無衛(wèi)生死角;
(2)檢查評比制：組織學(xué)校的督導(dǎo)員對各教室及清潔區(qū)的衛(wèi)生情況每天進行定期檢查，并每周公布，評比成績，實行“流動紅旗”促進各班各室的衛(wèi)生工作到位;
(3)考核獎懲制：把衛(wèi)生檢查評比的結(jié)果作為班級考核的內(nèi)容之一，作為文明班的重要依據(jù)之一。
培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，加強對學(xué)生衛(wèi)生知識的宣傳教育，繼續(xù)利用廣播、宣傳等形式進行宣傳教育和健康教育，注意學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從低年級的學(xué)生抓起，教會低年級的眼保健操，并教育學(xué)生熱愛學(xué)校、愛護公物和花草樹木，保護環(huán)境，維護好學(xué)校的環(huán)境秩序，把學(xué)校建成幽雅美麗的學(xué)習(xí)場所及生活的搖籃。使他們能夠健康成長。
添置衛(wèi)生室設(shè)備，購買內(nèi)服和外用常用藥品，認(rèn)真做好衛(wèi)生室的門診，并做好師生就診記錄。
在傳染病流行季節(jié)，積極宣傳有關(guān)的防病知識，并加強傳染病的管理，切斷傳播途徑，防止傳染病的發(fā)生和流行。
加強眼保健操的檢查指導(dǎo)，期初播放眼保健操的示范片，以糾正學(xué)生的正確做法，每天堅持做眼保健操一次，督促每班二周調(diào)換座位一次。
建立傷害事故登記，并與相關(guān)老師及時聯(lián)系，分析原因，教育學(xué)生防御意識，減少意外傷害事故的發(fā)生。
每周二次不定時對教師辦公室的衛(wèi)生進行評分，并公布成績，期末評比優(yōu)秀辦公室。
做好學(xué)科的業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，立足本職工作，不斷提高業(yè)務(wù)水平和技能水平，以便能更好的為廣大師生服務(wù)。
對學(xué)生的健康體質(zhì)進行監(jiān)測，配合區(qū)防疫站，對全校學(xué)生進行一次健康體檢，并建立學(xué)生健康檔案，并統(tǒng)計，一旦發(fā)現(xiàn)異常狀況及時聯(lián)系班主任，通知家長做到早發(fā)現(xiàn)早治療。
配合學(xué)校工會，組織全體教職工進行一次健康體檢。
學(xué)校教育教學(xué)工作計劃通用3一、指導(dǎo)思想：
遵照保健所提出的各項工作要求，認(rèn)真貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，結(jié)合我校的實際情況，進一步加強我校的衛(wèi)生保健工作，嚴(yán)格控制常見病、傳染病患病率，積極開展健康教育，增強學(xué)生自我防護意識，促進綜合素質(zhì)的提高。
二、工作重點：
1、做好學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作
2、加強學(xué)生常見病、傳染病的管理，建立健全防護體系，有效控制其發(fā)病率。
3、加強防近工作，不斷探索防近工作的新方法、新途徑，以確保我校學(xué)生近視眼患病率穩(wěn)中有降。
4、繼續(xù)加強學(xué)生日常衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷提高學(xué)生的自我防護意識。
5、充分發(fā)揮健康教育的宣傳作用，提高管理水平。
三、措施：
1、學(xué)生體質(zhì)健康檢查是學(xué)校衛(wèi)生保健工作的重點，關(guān)系到學(xué)生的健康問題，本著服務(wù)于學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極配合保健所做好學(xué)生體質(zhì)健康檢查工作。
認(rèn)真分析本校學(xué)生常見病的狀況并通報各班級班主任，針對常見病患病情況制定我校的防治方案，做到有的放矢，真正為學(xué)生的健康著想。
2、抓好傳染病的防治工作。
秋季是各種傳染病和流行病的多發(fā)季節(jié)，根據(jù)傳染病防護體系中的具體措施，加強晨檢，搞好學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生，開學(xué)初全校進行一次大掃除，清理各類垃圾，抓好學(xué)生的個人衛(wèi)生。班級要按時通風(fēng)換氣，課間要求學(xué)生到戶外活動，給學(xué)生提供一個整潔安全的學(xué)習(xí)活動空間，保證正常教育教學(xué)的順利進行。若有傳染病發(fā)生，召開班主任會議傳達傳染病防護流程，加強重視，以保證學(xué)生的健康。
3、積極開展健康教育宣傳工作，做到內(nèi)容實際，使學(xué)生受益。
4、上好健康教育課。
與學(xué)部健康教育教師協(xié)商，根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點采取靈活多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，動手能力，強化訓(xùn)練學(xué)生，通過課堂教育這個渠道使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
學(xué)校教育教學(xué)工作計劃通用41、加強領(lǐng)導(dǎo)，完善制度。
加強班子自身建設(shè)，繼續(xù)實行校長負(fù)責(zé)制，班子成員分工負(fù)責(zé)制，崗位綜合考評制，落實領(lǐng)導(dǎo)、教師崗位責(zé)任制，做到分工明確，責(zé)任到人，一抓到底。同時，完善各項工作制度及考評細(xì)則，做到各項工作有章可循
2、注重過程，強化管理。
加大精細(xì)化管理力度，對學(xué)校的各項工作都要做到有布置、有檢查、有分析，有改進意見，對教師工作要做全面的定性與定量考評，繼續(xù)實行教師崗位綜合考評制度，學(xué)期或年度評優(yōu)選先均以綜合考評為準(zhǔn)。要切實抓好教師職稱評聘工作，按照上級要求，做到公正、公平、公開。
3、民主管理，依法治校。
要實施班子例會和教代會制度，凡是學(xué)校重要工作或重大事宜均由班子會或教代會研究決定，要全面實施校務(wù)公開，接受教師、學(xué)生、家長的監(jiān)督。
4、抓好備考，提升質(zhì)量。
要側(cè)重抓好畢業(yè)班學(xué)生管理，加大中考指導(dǎo)力度，及時開好復(fù)習(xí)指導(dǎo)會、學(xué)情分析會、考前動員會等會議，全力以赴抓好復(fù)習(xí)備考工作，對重點高中邊緣生要積極關(guān)注，重點培養(yǎng);要采取抓兩頭帶中間的策略，提升我校中考在全市的位次，以此來提升我校的辦學(xué)聲望。
5、認(rèn)真治理，廉潔自律。
“三亂”等教育不正之風(fēng)仍是人民群眾對教育行風(fēng)不滿意的關(guān)鍵所在。去年，教育部出臺了《嚴(yán)禁中小學(xué)和在職中小學(xué)教師有償補課的規(guī)定》，省教育廳印發(fā)了《關(guān)于對教育“三亂”問題的處理意見》，局里還下發(fā)了《治理和糾正教育系統(tǒng)不正之風(fēng)的暫行規(guī)定》，進一步明確了學(xué)校和教師違規(guī)行為的具體處理辦法。要進一步強化警示教育，要與教師普遍簽訂承諾書，落實包保責(zé)任，要對教師違規(guī)補課辦班、亂收費、濫訂資料、收受學(xué)生及家長禮品禮金、強拉學(xué)生吃住等違紀(jì)問題“零容忍”。要落實“兩個責(zé)任”，全面打造行風(fēng)建設(shè)的新常態(tài)。
以上是我校本年度工作計劃，為了保證各項工作任務(wù)的全面完成，我們將不斷加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，科學(xué)管理，探索發(fā)展，我們將繼續(xù)加大學(xué)校建設(shè)力度，以德為本，以愛為源，因材施教，優(yōu)化育人環(huán)境，突出辦學(xué)特色，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生在這里快樂生活，健康成長。為把我校建設(shè)成領(lǐng)導(dǎo)放心、人民滿意的農(nóng)村示范性初中而不懈努力!
學(xué)校教育教學(xué)工作計劃通用51、要進一步完善學(xué)校精細(xì)化管理體制
以市教育局下發(fā)的教學(xué)工作精細(xì)化管理方案為藍本，在原有基礎(chǔ)上完善學(xué)校精細(xì)化管理方案，健全與之相適應(yīng)的配套管理制度和各項工作過程規(guī)則，完善評價標(biāo)準(zhǔn)，制定量化考評表。同時要結(jié)合學(xué)校實際，制定《寄宿制學(xué)校管理有關(guān)制度規(guī)定》，進一步推進寄宿制學(xué)校管理，食堂賬目全部納入學(xué)校財務(wù)管理，落實寄宿制學(xué)生貧困補助。從而保障學(xué)校全方位精細(xì)化管理體制的全面落實。
2、要進一步研究構(gòu)建高效課堂新模式
要緊緊抓住課堂這一提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，繼續(xù)在打造高效課堂上做文章，下功夫。廣大教師要深入研究，勤于總結(jié)，堅決克服“穿新鞋走老路”的思維定勢，積極探索分層教學(xué)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等新型教學(xué)模式。同時，必須堅持面向全體學(xué)生，注重對每一名學(xué)生尤其是學(xué)困生的輔導(dǎo)，確保每一名學(xué)生都能做到應(yīng)知必知，應(yīng)會必會，一個都不掉隊。
要圍繞高效課堂這一主打課題，進一步強化教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的全程、全方位精細(xì)管理，開展好“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動，注重活動和研究成果的提煉、總結(jié)和推廣，逐步走出一條具有校本特色的課改之路，形成一科一特色的高效課堂教學(xué)新模式。要深入發(fā)掘高效課堂課題研究的典型經(jīng)驗，全面做好實驗課題的驗收工作并強化研究成果的推廣。要組織教師參加以“構(gòu)建高效課堂”為主題的百篇優(yōu)秀教學(xué)論文和百節(jié)優(yōu)秀高效課堂教學(xué)評選活動。要通過實踐研究，不斷總結(jié)高效課堂新模式，以此達到全面提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
3、要進一步強化德育工作的實效性
要切實抓好德育工作。今后一個時期，我校的德育工作要堅持以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以文明禮儀養(yǎng)成教育為切口，以貫徹落實《中學(xué)生守則》為主線，以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為落腳點，以開展系列教育活動為載體，進一步加強學(xué)生的思想道德教育。要進一步培育和踐行社會主義核心價值觀，不僅要將社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容上墻入屏，而且還要分專題開展系列教育活動，確保每一名學(xué)生牢記于心，導(dǎo)之于行。要全面強化家庭教育工作，合力做好學(xué)生教育工作。要加強德育基地建設(shè)，注重讓學(xué)生在實踐鍛煉中和情感體驗中受到教育。
4、要進一步提高領(lǐng)導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)
要牢固樹立教師終身學(xué)習(xí)意識。一定要真正把讀書學(xué)習(xí)作為工作的責(zé)任和生活的需要，持之以恒堅持讀書學(xué)習(xí)，主動參加各種培訓(xùn)和考察學(xué)習(xí)等活動，以此不斷提升駕馭教育教學(xué)的能力。要牢固樹立落實意識。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部，一定要把抓落實作為推進各項工作的根本舉措，要把共同的責(zé)任具體分解為各部門和每個人的責(zé)任,一級抓一級、層層負(fù)責(zé)任、人人抓落實，確保學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部，必須做到在其位謀其政，履其職盡其責(zé)。
