發(fā)布時間：2023-01-21 03:33:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子商務教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在進行翻轉(zhuǎn)課堂的時候，主要有以下兩點關鍵問題：一是保證學習目標的實現(xiàn)；二是安排好上課時間，做好教學組織和管理工作。而想要實現(xiàn)教學的目標，首先就要提高學生的學習興趣，使得學生能夠?qū)τ谝曨l教學有足夠的參與積極性，從而使得學生能夠觀看下去。因此，在課件的制作上要保持精良，盡量使得播放的內(nèi)容順暢、簡短、切中要點。其次就是要加強學生與教師之間的互動，活躍課堂的氣氛。就目前來說，課件的制作不難，但是課程知識的融合和整理顯得比較難，這就需要教師研究出具體的方法進行解決。翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠提高教學質(zhì)量，就在于其能夠加強學生對知識的吸收，因此，要安排好上課的實踐，發(fā)揮課上和課下的雙重作用，使得學生能夠?qū)⑺鶎W的知識進行充分的吸收，以提高學生解決和分析問題的能力，從而真正的實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。
2翻轉(zhuǎn)課堂對教學品質(zhì)影響的實證研究———以電子商務教學為例
電子商務的基礎課程為《電子商務基礎與應用》，這樣課程一般都開設在第一學年的第一學期，之所以這樣安排，是為了能夠為后續(xù)的教學打好基礎，培養(yǎng)學生的初級技巧。電子商務課程劃分為六個主要的項目，一是初始電子商務。這個項目是為了能夠使得學生明確電子商務的概念，熟悉電子商務的經(jīng)典網(wǎng)站，了解電子商務的專業(yè)術語。二是網(wǎng)點美工。這個項目就是為了能夠培養(yǎng)學生的動手能力，可以進行簡單的圖片美化，運用簡易的軟件設計出LOGO。三是網(wǎng)站運營。了解網(wǎng)站運營能夠使得學生可以在淘寶上開設店鋪，并且學生還能對自己的店鋪進行簡單的裝飾和運營。四是網(wǎng)站建設。能夠使學生獨立的進行網(wǎng)站的宣傳。五是網(wǎng)絡推廣。學生能夠?qū)ι唐?、網(wǎng)站、服務進行基本的推廣及WEB2.的推廣。六是電子商務物流管理。學生能對電商企業(yè)物流進行簡單分析，對倉儲配送這個環(huán)節(jié)做出自己的模式選擇及完成對物流信息技術的初級體驗。
2.1學習目標的實現(xiàn)。
為保證課下學習目標的實現(xiàn)，對每一個工作情境都精心設計了相應的單元內(nèi)容，對每一個單元知識點都錄制了相關的精美視頻，下發(fā)給學生進行課前預習與課后復習?？梢酝ㄟ^五個工作情景來實現(xiàn)。這五個工作情景分別為：①初識電子商務，包括知曉經(jīng)典電子商務網(wǎng)站、解析電子商務相關概念了解電子商務在各行業(yè)的應用；②網(wǎng)店美工初體驗，包括圖片簡單處理、LOGO設計；③網(wǎng)店運營初體驗，包括網(wǎng)上開店、淘寶助理上貨、商品描述、網(wǎng)店簡單裝修、軟文撰寫、網(wǎng)店推廣；④網(wǎng)站建設初體驗，包括用Dreamweaver快速建站、文本網(wǎng)頁的制作、圖像和動畫的插入、利用表格布局網(wǎng)頁、多頁面的生成；⑤網(wǎng)絡推廣初體驗，包括搜索引擎、關鍵字優(yōu)化、網(wǎng)絡廣告、博客、微信推廣。
2.2課堂教學的組織與管理。
在課堂教學的組織與管理中，總的教學改革思路是基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，將微課引入課堂，充分發(fā)揮雙課堂的作用，具體可采取以下措施：首先，教師以飽滿的精神狀態(tài)對全班同學開展微課預習情況點評，既可以讓學生懂得微課預習的重要性，又可以激發(fā)學生微課預習的積極性。學生利用微課預習可進行微課知識點回顧與梳理。其次，教師選拔有代表性的學生(3-4名)上臺進行微課任務展示，臺下學生認真傾聽與辨識，讓學生在辨識中(好與不好)逐漸提升微課任務預習質(zhì)量，同時培養(yǎng)學生上臺的膽量與表述能力。再者，教師布置課堂任務，要求學生限時完成，提升學生任務完成的時間觀與效率觀。在此期間，要注意因材施教。學生的基礎各有差異，教師可個別輔導基礎欠佳的學生，學生之間也可相互交流指導。還要注意集思廣益。教師拋出學生在完成課堂限時任務時所遇到的典型問題，引導學生各抒己見，并在老師的引導下最終解決問題。最后，課堂的最后階段由學生來總結(jié)本次課的學習內(nèi)容，教師通過提問方式，引導學生進行本次課堂任務總結(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力與表達能力。教師在上述教學過程中可因況適宜地選用相關的教學方法來引導、訓練學生。學生的學習主要倡導“基于微課的自主、個性化學習”，利作碎片時間完成課前預習、課后復習，并通過課堂展示、老師的答疑解惑來查漏補缺，提升自主探索、合作交流、獨立獲取知識、分析問題、解決問題的意識和能力。
3結(jié)束語
“一分為二，融二為一；先分化，后融合；先融合，再分化；一生二，二化一；千變?nèi)f化，層出不窮”，這就是“二位一體”方法論的簡單表述。根據(jù)“二位一體”方法論，可演生出“二位一體”的教學創(chuàng)新模式。譬如：教學框架或結(jié)構的穩(wěn)定性與教學方法的創(chuàng)新性“二位一體”；教學活動在宏觀上的整體性與教學模式各要素之間微觀上的全息性“二位一體”；教學活動的有序性及可操作性與教學目標實現(xiàn)的多樣性及靈活性“二位一體”；教學內(nèi)容的真實性及層次性與教學評價的過程性及多元性“二位一體”；等等?？梢姟岸灰惑w”僅是方便的說法，它會因時，因地，因人，因境，因法，甚至因“您的成長”而演生出具體的、階段性、地域性的“二位一體”的教學實例。它所表現(xiàn)出的“柔”性，正是“二位一體”教學模式本身所具備的廣泛的適應性，因為“二位一體”思想本身就源于對電子商務教育教學創(chuàng)新機制的深刻洞察與省悟。
二、深度改革，阻力重重（電子商務教學模式改革難題剖析）
電子商務人才培養(yǎng)，要滿足企業(yè)對人才的要求，一定要在實戰(zhàn)或近似實戰(zhàn)的教學環(huán)境中，采用一體化教學模式，才有可能實現(xiàn)教學目標與企業(yè)崗位要求的無縫對接（我們認為僅使用模擬訓練平臺不可能做到這一點，可參《電商運營實景工作室構建初探》）。比較典型的做法，如浙江某高職學院電子商務創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，雖有特色，卻難以效法，因為大部分職業(yè)技工類院校無論教學管理、學生管理還是后勤保障等機制，均是為適應“學科體制”定制的，且?guī)资陙磉\行良好，成熟穩(wěn)健，很少有人愿意改變它。電子商務運營模式與傳統(tǒng)的學科體系的教學模式在結(jié)構上不一致。譬如就教學作息時間而言：一般學校每周上課五天，每天六節(jié)課左右，每節(jié)45分鐘，課間還有10分鐘的休息，節(jié)假日，寒、暑假均是休息時間；而電子商務沒有時間的限制，網(wǎng)絡銷售的黃金時間往往在教師與學生休息的時間，業(yè)務一旦開展，必需要有個連續(xù)的過程，不可能這樣對客戶說，“對不起，到下課時間啦，請您等十分鐘”，或說，“對不起，放假啦，您開學后再來罷”。如果不與企業(yè)合作，學校自做電子商務創(chuàng)業(yè)項目，往往是鼓勵學生做個淘寶網(wǎng)個體戶。我們并不反對在校學生創(chuàng)業(yè)，但我們反對搞人人創(chuàng)業(yè)，因為不是所有的學生都具備創(chuàng)業(yè)的條件的（創(chuàng)業(yè)成功畢竟是少數(shù)，很可能因此打擊了學生的專業(yè)自信心）；同樣我們不反對每個學生去淘寶網(wǎng)開店，但我們反對將電子商務專業(yè)演變成淘寶個體戶的業(yè)務培訓，因為這與我們的培養(yǎng)目標不符。如果與企業(yè)合作，正常情況下電子商務運營平臺由企業(yè)提供，運營一旦開始，企業(yè)是不能容忍中間停業(yè)的行為的，這就必然要求我們按照電商企業(yè)運營的節(jié)奏來安排教學，若此，會遇到什么樣的困難呢？僅從上表列舉的部分問題來看，“教改者”成了“麻煩制造者”，他也許解決了電子商務人才培養(yǎng)的問題，卻給一大堆人帶來了諸多麻煩，像這樣的教學改革，能獲得多少支持率？教學改革力度越大，往往阻力也越大，難題也越多。受益者（比如學生）可能因其惰性而不配合；而受損者肯定會反對（往往不一定反對改革，而是有其切實的困難）或消極敷衍，有時甚至解決了一個問題，又帶來了新的問題；學校決策層常因難以均衡各方利益或不能承擔“個別專業(yè)的改革打亂全校工作”的風險而否決這樣的教改方案。所以要做一個智慧的教改者，既能達到教學改革的目標，又盡可能避免或化解來自多方的阻力，這就需要在“方法論”上有突破性進展。
三、分化融合，化解難題（以“二位一體”方法論，創(chuàng)新電子商務教學模式）
電子商務的本質(zhì)規(guī)律決定了其有效的教學實訓及對實訓效果進行準確評價的難度巨大：如果我們按真實運營流程進行實戰(zhàn)性教學，就必然與現(xiàn)有整班制、45分鐘一節(jié)課的教學模式相沖突；反之，如果用虛擬平臺替代實戰(zhàn)平臺，雖然教學可以按班按時進行，卻遠離真實的市場規(guī)律，即便你學的是“真”技能，也無法驗證與準確評價之。但是，如果運用“二位一體”的方法，就能化解矛盾。我們可將教學區(qū)域分化成“工作區(qū)”與“學習區(qū)”，這是“二位”，而通過學習、工作互動平臺融二為一，使學習、工作融為“一體”。這里的“工作區(qū)”又可一分為二，即：它可以是企業(yè)建在學校內(nèi)的物理意義上的校內(nèi)實訓基地（即“實景工作室”），也可以是互聯(lián)網(wǎng)上的不具實體性的電商網(wǎng)站；同樣，“學習區(qū)”也可一分為二，即：可以是45分鐘一節(jié)的真實的教學課堂，也可以是不受時空限制的自主學習平臺（有條件者可構建學習工作站軟件平臺）。有分化必有融合（因為分化與融合本身也是“二位一體”的），譬如，無形的“學習區(qū)”與有形的“工作區(qū)”融合而成一體；有形的“學習區(qū)”與無形的“工作區(qū)”融合而成一體；有形的“學習區(qū)”與無形的“學習區(qū)”融合而成一體；有形的“工作區(qū)”與無形的“工作區(qū)”融合而成一體如是等等，至于具體運作過程中使用哪一種模式，要視學校當前的教學條件而定，因勢就勢，因形隨形，哪個適應，就用哪個。以上僅僅是教學模式因素之一即教學環(huán)境的創(chuàng)新，足見運用這種思想進行教學模式的創(chuàng)新的能量有多大。如果這么多全息相關的教學因素，整合在一起，二位一體，一位二體，分化融合，融合分化，法法相因，法法相成，無窮無盡這將演繹出多少精彩紛呈的教學改革的創(chuàng)新模式！現(xiàn)以“電商運營實景工作室”一體化教學模式改革為例，來嘗試詮釋如何以“二位一體”方法論，化解矛盾，平衡多方利益，從而實現(xiàn)教學改革的目標的?，F(xiàn)對工作學習互動平臺之“互動”關系，舉二例略加說明。例1：假如：某“學習區(qū)”正在學習的模塊為《網(wǎng)站美工—產(chǎn)品圖片處理》，其教學項目來自“工作區(qū)”1、2、3中甲、乙、丙諸公司過去（異步）圖片處理的典型實例（這些實例均為企業(yè)業(yè)務骨干帶領“工作區(qū)”學生運營的真實案例，當然需要經(jīng)專業(yè)老師整理成適合于課堂教學的素材），這里是多個“工作區(qū)”對一個“學習區(qū)”。再假如：乙公司正有圖片處理的工作任務，“學習區(qū)”（可以是多個進行網(wǎng)站美工教學的“學習區(qū)”）可以領取當前（同步）“工作區(qū)”正在進行的圖片處理任務，制作完畢后提供給“工作區(qū)”作為參考，“工作區(qū)”可選擇其中優(yōu)秀者直接運用到企業(yè)電商運營網(wǎng)站上，并追蹤記錄其效果（評測指標如“圖片的點擊率”，無論“工作區(qū)”或“學習區(qū)”的所有操作系統(tǒng)均可即時錄屏，作為追蹤考核的依據(jù)之一，這樣“工作區(qū)”或“學習區(qū)”的學生均有運營業(yè)績作為其成績的評價指標），這是多個“學習區(qū)”對一個“工作區(qū)”。例2：假如：多個“學習區(qū)”正在進行《在線客服》模塊的教學，教學項目素材同樣可以來自多個“工作區(qū)”的真實案例，但在線客服的案例不能直接照搬照套原有素材，一定要整理成適合45鐘一節(jié)的課堂教學需要的內(nèi)容（容量適中且緊湊），多個“學習區(qū)”的學生可以在老師的指導下，分析某“工作區(qū)”在線客服的對話記錄，總結(jié)得失，并可進一步提煉成《在線問答臺詞手冊》等，供多個“工作區(qū)”參考。這是多個“學習區(qū)”對多個“工作區(qū)”的關系。
四、二位一體，“柔”性似水（“二位一體”方法論適應性探討）
老子曰“上善若水”，水因能隨圓就方，不耗時間，不花成本，不費周折，不失效率，而為至善至柔之物。“二位一體”方法論，因近“水”般的柔性，具有廣泛的適應性與示范性，不會因為學校硬件或軟件的缺乏而不能效仿，當然也不能生搬硬套。“二位一體”方法論，在應用時注重：以我為本，從我出發(fā)，整合一切可用資源，分化融合，創(chuàng)新教學，化解矛盾，最大限度地貼近企業(yè)對電子商務運營人才的迫切需求，從而實現(xiàn)電子商務教學模式改革的目標。
五、結(jié)束語
信息技術和高校電子商務課程之間相互結(jié)合，是將信息技術以工具形式和課程相互融合一體，是課程教學體系中非常重要要素，可以成為教師教學工具，學習學習重要方法，重要教材。在教學全部過程中應該把信息技術資源，人力資源和教學課程有機集合起來，并在教學方法，課程內(nèi)容，教師實施和自然融為一體，建立一個新的課程教學模式，同時創(chuàng)建新的教學方式。在整合兩者之間關系同時，要體現(xiàn)出信息技術和電子商務課程雙向性，也就是信息技術對于電子商務課程推動作用。信息技術如何進行改造，課程如何進行設立，商務課程是創(chuàng)新中對于信息技術新的開發(fā)，但是這也是一個非常關鍵核心問題，設計到如何建立信息文化背景下的對于信息課程整合新形式，吐過利用課程進行信息技術教育工作，是非常重要內(nèi)同，要求對于變革人傳統(tǒng)教育思想觀念，教育教學新方法都有著一定促進作用。這就是要求在教學中能夠不斷以人為本，強調(diào)人的獨立性，主動性和合作性，是建立新型教學環(huán)境重要保障。
2信息技術如何更好與電子商務教學相互結(jié)合
如何更好的將信息技術和電子商務教學相互結(jié)合，理論上非常一致看法是要整合出一個有機整體，也就是電子商務課程和信息技術整合能夠有自身特點，應該能夠向著橫向和縱向兩個方面都開始進行探索。也就是學生在學習電子商務課程中，要進行信息技術培訓，使得兩者之間相互交叉學習。另一個方面就是學生在學習過程中要能夠進行深層次培養(yǎng)信息技術素養(yǎng)，電子商務和信息技術相互結(jié)合主要表現(xiàn)為幾個方面，第一，認識信息技術知識，比如對于物理化學課程學習；第二，應用信息技術，要求在教學中能夠做到個別輔助教學管理，教師要充分運用計算機信息技術手段進行教學，從而提高學生的信息技術能力；第三就是開發(fā)信息技術，要求進行信息技術基礎教學同時，還要對于課程進行改革，比如可以利用傳統(tǒng)模式，粉筆，黑板和電視等方式進行教學；第四要融合信息技術，對于整個教學技術階段要進行全面改革。
3對于信息技術和高校電子商務教學深入研究
運用信息技術手段進行教學模式，要具備很多條件，比如備課，上課，練習等很多方式，信息技術作為電子商務教學重要工具，可以在學生的組織領導下進行學習，充分利用信息技術為電子商務教學提供非常好服務，電子商務課程要充分加強現(xiàn)代教育思想觀念。如何更好將信息技術和高校電子商務教學相互結(jié)合，具體方式有那些。第一，對于基礎教學實現(xiàn)群體教學模式，使得學生成為一個有機共同體，在現(xiàn)實社會中，商務活動實質(zhì)流是指的是通過團隊學習，建立一個共同體進行教學，比如可以建立一個網(wǎng)絡化平臺進行相互學習。這樣就可以了解到其他同學觀點看法，不僅可以相互促進，同時還可以加強相互之間信任和了解，充分利用學院網(wǎng)絡進行相互學習，加強相互之間思想碰撞，極大促進團隊協(xié)作能力，同時建立起鼓勵機制，推選出此近期非常好的創(chuàng)新主體進行學習，正確利用好互聯(lián)網(wǎng)技術，比如大學生常用網(wǎng)絡工具，電子商務發(fā)展平臺，新網(wǎng)絡時代電子商務發(fā)展趨勢，同時可以提出新的視角進行學習，引導學生樹立正確網(wǎng)絡觀念，促使大學生科學利用網(wǎng)絡信息技術，提高對于信息技術掌握能力。還可以進行主體論壇學習，建立一個非常好的學習共同體，注冊一個帳號或者一個信息，然后進行及時回復，還可以上傳圖片，聲音，視頻和動畫等很多方式，遇到問題還可以想共同學習帳號進行及時求助，這些都是可以很好提高高校大學生信息技術應用能力。所以說在高校建立校園網(wǎng)絡并建立主體論壇可以針對不同學生進行共同學習，也可以使得很多教師加入進來，把自己課程想大家盡享相互分享，還可以進行異地授課活動等等很多方式，都是可以把信息及時很好應用到高校電子商務教學中，同時在教學課程中，最重要方式就是促進同學之間相互交流和學習，提高學習效率，激發(fā)學生學習興趣，都是非常值得推崇的重要方式。所以說把網(wǎng)絡信息技術應用電子商務教學中是非常重要一項教學模式體驗。隨著各種信息技術不斷發(fā)展完善，電子商務技術也在不斷成熟和進步，盡管網(wǎng)絡使得電子商務發(fā)展遭受到巨大沖擊，但是不論是從什么角度上說，電子商務都是穩(wěn)步向前不斷發(fā)展之中，也不斷被應用到生活中各個領域建設中。對于無需雙方會面就是進行相互交易的電子商務發(fā)展模式已經(jīng)是現(xiàn)代社會消費者和生產(chǎn)者都竭力進行推廣和應用的交易渠道，對于目前發(fā)展模式來講，高校電子商務也存在很多問題，需要一步一步進行培養(yǎng)和學習，這就需要更多人力和物力付出。
4結(jié)論
當前，網(wǎng)絡營銷已經(jīng)成為電商專業(yè)課程的核心內(nèi)容。電商專業(yè)學上畢業(yè)后所從事的工作中，美工設計，廣告公司的藝術設計與電商公司的美工設計從工作崗位技能上來看完全沒有本質(zhì)上的差異。電商公司的美工設計師與廣告公司的設計師不同的就是做好的圖片并不是做出實際的物品，而是給網(wǎng)店管理者上傳過去。相同之處也是本質(zhì)都是設計出好的圖片。藝術設計專業(yè)學生會在設計圖片時，主要是依據(jù)藝術性專業(yè)角度，設計出來的圖片美學色彩更加會受到廣告公司的歡迎。電商專業(yè)出身的美工設計師確是基于網(wǎng)上消費者的心理，根據(jù)電商營銷的理念，去設計作品，這樣的作品是為了增加電商企業(yè)產(chǎn)品的銷售量，兩者相較而言，電商企業(yè)一定是更歡迎后者了。電商企業(yè)最看重的利益，而利益的得來就是靠產(chǎn)品的銷售量。這就決定了，電子商業(yè)專業(yè)的學生，在具有超強的電子商務營銷的理念基礎上，把這一理念合理的運用于電商美工設計，這樣的電子商務專業(yè)學生在現(xiàn)實工作中才具有的優(yōu)勢。各大院校在進行電商專業(yè)教學時，需要把電商美工課程同網(wǎng)絡營銷課程有機的結(jié)合起來，這樣才能發(fā)揮出該專業(yè)的優(yōu)勢。
2電子商務企業(yè)對設計師的要求
大多數(shù)院校在電子商務專業(yè)課程設計上都是以網(wǎng)絡營銷為主，大部分教師以單純的教授各自教授科目的內(nèi)容進行教學活動，但是這樣的方式，無法讓學生達到電商企業(yè)對美工設計師職業(yè)要求。因此，美工課程中要讓學生基于網(wǎng)絡營銷的理念，運用藝術設計中需要的發(fā)散性思維設計圖片來進行教學。現(xiàn)在的網(wǎng)絡消費者對于產(chǎn)品的宣傳圖片的美化程度要求越來越挑剔。顧客的心理為根據(jù)，只有設計出吸引顧客眼球的圖片，才有可能提高產(chǎn)品的銷售量。電商企業(yè)的美工設計師不但在設計上被要求新穎獨特，更要在營銷方面有著極其深入的了解。只有把電商專業(yè)中的設計和營銷完美地融合在一起，才能設計出企業(yè)真正需要的作品。
3差異
工作崗位的職能必然要隨著行業(yè)的屬性的轉(zhuǎn)變而發(fā)生相應的改變。不斷拓展不同領域并且迅猛發(fā)展壯大的電商行業(yè)，對崗位職能的要求越來越專業(yè)化。在競爭越來越激烈的今天，電商設計師已經(jīng)不再是從前簡單的拍好照片，精致的修剪，設計個圖稿就可以了，一些在網(wǎng)店的老板前期很多都身兼客服和美工設計師，而是變得更高端，更具體，更專業(yè)。
4革新
隨著電子商務的發(fā)展和壯大，許多早期的個人淘寶和淘寶商城等電商企業(yè)在激烈的電商市場競爭中已經(jīng)變得毫無優(yōu)勢，無奈只能退出。電商企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)不滿足于以往簡單的網(wǎng)上商鋪銷售渠道，堅持原本發(fā)展模式的電商企業(yè)很多已經(jīng)轉(zhuǎn)身投入到為一些傳統(tǒng)企業(yè)做網(wǎng)絡代運營的行業(yè)，行業(yè)屬性已經(jīng)從自主經(jīng)營發(fā)展成為到經(jīng)營服務項目，淘寶商城已經(jīng)取代個人淘寶變成了傳統(tǒng)大企業(yè)線上銷售的戰(zhàn)場。電商設計師還停留在簡單的圖片設計上傳，適應不了在這種形勢下電商企業(yè)其的要求。代運營主要是指幫助一些希望做電商的傳統(tǒng)企業(yè)開展網(wǎng)上銷售，這就需要該代運營公司具備營銷、產(chǎn)品、客服、供應鏈等全方面的知識，然后可以跟傳統(tǒng)企業(yè)銷售分成。目前代運營包括各種各樣的方式：從建站、推廣、物流、客服、倉儲等領域都有相關的公司涉及。百花齊放，百家爭鳴。當然，也包括一些為電子商務公司提供服務的專業(yè)機構。為了減少線上的人力財力投入，越來越多的電商企業(yè)選擇這種類似的服務外包的網(wǎng)絡運營公司，通過市場調(diào)查，不難看出相較于在網(wǎng)上商城租用網(wǎng)店或選擇外包服務，大部分企業(yè)會投入大量的資源對本公司網(wǎng)站的搜索引擎優(yōu)化進行。電商美工在電商代運營服務專業(yè)化過程中，作用更勝從前。這樣就要求電商美工具備商業(yè)化廣告的設計能力的同時，還需要精通網(wǎng)絡營銷和網(wǎng)絡推廣等專業(yè)知識。這是新形勢下電商設計師發(fā)展的必然要求。各大院校在電子商務專業(yè)課程的設定上，需要結(jié)合多個領域的專業(yè)知識，從企業(yè)對人才的渴求出發(fā)，不斷地進行更新轉(zhuǎn)變，跟上時代的步伐，培養(yǎng)出更符合企業(yè)需要的新型人才。
5作用
電商專業(yè)設計課程革新的目的就是為了讓每屆學生在完成這門課程后，可以獨立的為企業(yè)效勞，讓企業(yè)愿意并且強烈歡迎電商專業(yè)的畢業(yè)學生，讓學生們更好更快地很適應工作環(huán)境，現(xiàn)實情況決定了，電商專業(yè)設計課程不會像藝術設計學院一樣開設過多。應電商企業(yè)所需求的，把電子商務專業(yè)的設計課程與網(wǎng)絡營銷課程有機結(jié)合在一起，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。當前，電商課程設置的核心是網(wǎng)路營銷，在電商專業(yè)設計課程革新后，各大院校有許多優(yōu)秀的、經(jīng)驗豐富的教學團隊進駐。電商專業(yè)的學生在美工課程學習過程中有著相當明顯的弱點和不足，學生們由于沒有接受過美術專業(yè)基礎培訓，學習色彩運用等美術知識很困難。如此，教師在電商美工課程教學中，教授更多的相關美術方面的專業(yè)知識。在教學設計中，教師經(jīng)常要使用電商美工設計模板，這些相對完美的網(wǎng)絡營銷類的模板的教學，結(jié)合與企業(yè)合作的電商網(wǎng)絡代運營的實戰(zhàn)項目，給學生留下了自由設計的空間，學生可以在真實的網(wǎng)絡商城的平臺上，上傳自己做好的電商企業(yè)商品的設計圖，教師給出正確的指導，讓學生在殘酷的實戰(zhàn)商業(yè)考評中，加強自己的學習能力和創(chuàng)新能力。
6結(jié)語
1.1實踐教學對崗位所需能力的培養(yǎng)不足。目前，很多實踐實驗教學課，授課老師的授課方式類似于理論課程的教學，老師講授的時間比較多，而且很多授課教師自身由于沒有實踐的經(jīng)歷，很難根據(jù)當前電子商務崗位所需具備的能力來設計實驗內(nèi)容，因而學生缺乏電子商務技能的訓練問題比較突出。
1.2理論與實踐脫節(jié)，實踐教學課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒有電子商務方面的實踐經(jīng)歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對知識點的講授，更多扮演傳授知識的角色，沒有考慮到所講授的能夠幫助學生在實際崗位工作中提升哪方面的能力，同時在實踐教學中，實踐課老師也沒有在實踐環(huán)節(jié)要求學生需要把哪些相關的理論知識結(jié)合起來，這樣使得理論和實踐相脫離，實踐教學的效果也就比較差。近年來，雖然大多數(shù)本科院校都定位為應用型本科院校，在人才培養(yǎng)方案中，雖然增加了一些實踐課程，但實踐課程的比例總體來說還是比較低。
1.3校內(nèi)實踐教學資源缺乏。目前，我國本科院校電子商務專業(yè)大多設立在經(jīng)濟管理學院，而很多本科院校歷來對經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學不重視，實踐教學資源的投入不足。主要表現(xiàn)在沒有建立比較好的實驗實訓室，實驗室的設備陳舊，實驗實訓軟件較少，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應用。
1.4校外實踐基地空有其名，學生去校外進行實踐的機會缺乏。為了配合應用型人才的培養(yǎng)，很多院校與企業(yè)簽訂了電子商務專業(yè)校外實踐基地，希望解決學生的實踐問題，但從目前的實際情況來看，很多學校的電子商務專業(yè)校外實踐基地只是停留在協(xié)議上，由于經(jīng)費、管理等種種原因，大部分學生沒有去實際公司實踐，根本不了解電子商務的實際應用情況。
2電子商務專業(yè)實踐教學體系的構建
根據(jù)電子商務專業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求，調(diào)整實踐教學課程體系，形成了以六大技能（基礎技能、商務技能、網(wǎng)站建設技能、網(wǎng)絡營銷技能、數(shù)據(jù)分析技能和網(wǎng)絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能）培養(yǎng)為核心內(nèi)容的遞進式不間斷實踐教學體系。第一學期，邀請電商企業(yè)代表與學生互動交流，使剛進校學生初步接觸電子商務，通過互動交流激發(fā)學生學習電子商務的興趣，初步明確自己的學習方向。第二學期，學完《電子商務概論》后，與之配套的安排電子商務模擬實訓，通過模擬實訓是學生對電子商務模式及其流程有比較全面的理解。另外安排計算機基礎實踐使學生具備使用計算機及網(wǎng)絡的基本技能，具備信息文案的編輯技能。第三學期，除了《VB程序設計》課程實驗、還安排網(wǎng)頁設計與制作實踐課程，為后續(xù)網(wǎng)站設計與開發(fā)打下基礎。在期末組織學生到實訓基地進行為期一周的《VB語言課程設計》。在實習基地，來自IT企業(yè)經(jīng)驗豐富的項目經(jīng)理從基地實際完成的工程項目中結(jié)合課程內(nèi)容抽取部分模塊對學生進行項目開發(fā)指導，以進一步增強學生的編程能力和程序設計的規(guī)范性。第四學期，數(shù)據(jù)庫與動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)，使學生具備一套網(wǎng)站開發(fā)和設計的完備技能。增強學生動手實踐能力，以增強未來就業(yè)能力。在期末組織學生到實訓基地進行為期一周的《網(wǎng)站開發(fā)課程設計》。在實習基地，來自IT企業(yè)經(jīng)驗豐富的項目經(jīng)理從基地實際完成的工程項目中結(jié)合課程內(nèi)容對學生進行網(wǎng)站開發(fā)指導，以進一步增強學生的網(wǎng)站開發(fā)能力。第五學期，網(wǎng)絡營銷實踐與美工平面設計，使學生掌握網(wǎng)絡營銷各項基本技能及美工平面設計的基本技能，增強動手實踐能力和就業(yè)能力。在期末分批組織學生到實訓基地進行為期一周的《網(wǎng)絡營銷課程設計》或《美工及平面設計課程設計》。第六學期，通過畢業(yè)生的反饋，大多數(shù)從事電子商務領域的畢業(yè)生認為數(shù)據(jù)分析對工作幫助以及未來的提升幫助很大，開設SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析將能提升學生數(shù)據(jù)分析的能力，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析技能。移動商務實踐課程將使學生跟進電子商務的發(fā)展，擴展學生的就業(yè)空間。第七學期，跨專業(yè)綜合實訓與網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)實訓將鍛煉學生的綜合實踐動手能力，是培養(yǎng)復合型人才的必要手段?？梢酝ㄟ^校企聯(lián)動面向畢業(yè)生提供仿真和真實項目，鍛煉學生綜合實踐能力。第八學期，定崗實習與畢業(yè)（論文）設計，一方面學生可以通過定崗實習鍛煉自身的工作能力，另一方面可以從實際工作中發(fā)現(xiàn)問題選擇畢業(yè)（論文）設計的題目進行畢業(yè)（論文）設計的寫作。
3電子商務專業(yè)實踐教學有效實施的策略
實踐教學在電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)中具有越來越重要的地位，必須使得實踐教學有效實施，讓學生達到預期的實踐能力提升的目的。
3.1明確崗位主要能力要求，科學設置實踐教學內(nèi)容。實踐教學的目的必須明確，要在對電子商務核心崗位群及崗位主要能力的了解和理解的基礎上，根據(jù)崗位能力的要求來設計實踐課程。
3.2科學設計實踐課程教學內(nèi)容，促進實踐能力培養(yǎng)的提升。在實踐教學過程中，要注重實踐教學內(nèi)容的安排，突出學生動手能力的培養(yǎng)，并注意實踐教學方式方法的改革，讓學生在實踐教學中實踐能力真正能夠提升。
3.3加大經(jīng)費投入，建設好校內(nèi)實驗室。校內(nèi)實驗實訓是學生實踐的主要場所之一，為此，學院要加大實踐經(jīng)費的投入，購置電子商務實踐教學模擬軟件，為學生提供電子商務的模擬實踐環(huán)境。
3.4加強與企業(yè)的深度合作，使校外實踐基地真正成為學生實踐鍛煉的場所。學校和企業(yè)要改變觀念，校外實踐基地是企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學生實踐能力提升的重要場所，因此，校外實踐基地要真正做深做細，讓學生真正的在崗位工作，這樣才能實現(xiàn)多贏。
3.5建設一支雙師型的教師隊伍。針對當前電子商務專業(yè)老師大多數(shù)從學校到學校的實際情況，學校要鼓勵青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師的實踐教學經(jīng)驗，同時也可聘請企業(yè)有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的人員作為兼職老師，這樣，才能不斷提高教師的實踐教學水平。
1.方向性。教學評估的目的是通過監(jiān)督和評價教學行為，進行正確的導向，從而使評估的結(jié)論對教學實踐發(fā)生反作用，針對評估標準進行教學工作的改進和指導。因此，在對評估的標準和要素進行制定時，必須考慮到培訓目標的確定，使評估有助于推動教學，提升教師素質(zhì)和能力。
2.實用性。設計教學質(zhì)量評價體系，為促進高職教育培養(yǎng)實踐性人才的目標實現(xiàn)，因此要選取具有高職教育共性的綜合指標作為教學評價的標準，使教學評價的指標體系設置盡量簡單、具有可操作性。
3.指導性。高職教育要構建出適用自己的軟件開發(fā)課程教學質(zhì)量指標體系，能對教育主管部門和高校主管領導決策提供科學指導，創(chuàng)建合理的教學質(zhì)量評估條件。
（二）高職電子商務課程教學質(zhì)量評價體系建設的基本框架
要健全高職電子商務教學的質(zhì)量評價體系，必須注重多樣性和多元化，實現(xiàn)教學評價的動靜結(jié)合、權重分明。一個健全的教學質(zhì)量評價體系，必須能夠反映各學科教學的普遍規(guī)律，在這個基礎上，還要體現(xiàn)出不同學科的差異性，實現(xiàn)個性化的教學評價體系。因此，高職教學質(zhì)量評價體系建設中，應該結(jié)合課程、專業(yè)、教學內(nèi)容、教學對象的不同，制定出個性化、多元化的評價標準。要注重對教學中的靜態(tài)教學因素進行評價，同時不能忽視對科學精神、實踐與創(chuàng)新能力等動態(tài)教學因素的評價。
1.領導作用主要體現(xiàn)為：學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；辦學目標與定位；對人才培養(yǎng)重視程度；校園穩(wěn)定。
2.師資隊伍“開發(fā)人員”：指直接參加課程體系研究和建設的工作人員?！耙痪€任課教師”：指正在教學崗位上執(zhí)教，所任課程與擬開發(fā)課程體系有關的教學人員。“教務教研治理人員”：指正在從事教務治理和教學研究的工作人員。
3.課程建設課程“五個一”工程：一次網(wǎng)上購物；申請一個以上免費淘寶網(wǎng)店；網(wǎng)站銷售一件商品；完成一個網(wǎng)絡營銷策劃方案書；在學院的網(wǎng)上商城開一個網(wǎng)店。
4.實踐教學“實踐課程”：指以師生互動為特征，以培養(yǎng)學員實踐能力為目的的教學模式課程，它通常包括現(xiàn)場考察、討論、辯論、案例分析與研討、情景模擬、執(zhí)法課堂等教學模式的課程。
（三）高職電子商務課程質(zhì)量評估的實踐
1.教學管理教學質(zhì)量評估軟件開發(fā)課程的質(zhì)量直接受教學管理者的素質(zhì)影響，因此，應該加強管理水平，表現(xiàn)在：健全管理體制、完善激勵機制、使課程設置與商務管理、計算機信息技術同步、加大教學管理的監(jiān)控力度。
2.教學條件與建設高職院校要高質(zhì)量的實現(xiàn)自己的教學任務和目標，增強教學效果，必須保證基本的教學條件。因為高職教育培養(yǎng)實用型人才的特點，因此必須加強教學的實習和實訓環(huán)節(jié)。電子商務專業(yè)畢業(yè)生要面對紛繁復雜的商業(yè)環(huán)境挑戰(zhàn)，因此學生必須受到良好的職業(yè)技能訓練，才能在就業(yè)后具有實際動手能力和崗位適應能力。高職院校應該建立校內(nèi)綜合性實訓基地，加強對校外職業(yè)訓練基地的建設，使教材能根據(jù)電子商務發(fā)展現(xiàn)狀做出實時更新與調(diào)整。
3.教師素質(zhì)電子商務教學的主導者是教師，教師的專業(yè)知識深度與廣度對學生產(chǎn)生很大的影響，因此教師要不斷更新信息，提高自己的理論和教學水平，善于調(diào)動學生的學習興趣，能綜合運用案例教學、實訓等教學模式，創(chuàng)設合理教學情境，對學生進行全方位指導，提升就業(yè)能力與實踐技能。
4.學生能力
電子商務課程，最終為提升學生能力，而學生的基礎和接受能力不同，教學效果也大相徑庭。因此，學生必須加強自身的商務基礎和計算機領域的基礎，才能更好的促進電子商務教學質(zhì)量，提高學生的職業(yè)能力。
1.1實踐教學對崗位所需能力的培養(yǎng)不足。目前，很多實踐實驗教學課，授課老師的授課方式類似于理論課程的教學，老師講授的時間比較多，而且很多授課教師自身由于沒有實踐的經(jīng)歷，很難根據(jù)當前電子商務崗位所需具備的能力來設計實驗內(nèi)容，因而學生缺乏電子商務技能的訓練問題比較突出。
1.2理論與實踐脫節(jié)，實踐教學課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒有電子商務方面的實踐經(jīng)歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對知識點的講授，更多扮演傳授知識的角色，沒有考慮到所講授的能夠幫助學生在實際崗位工作中提升哪方面的能力，同時在實踐教學中，實踐課老師也沒有在實踐環(huán)節(jié)要求學生需要把哪些相關的理論知識結(jié)合起來，這樣使得理論和實踐相脫離，實踐教學的效果也就比較差。近年來，雖然大多數(shù)本科院校都定位為應用型本科院校，在人才培養(yǎng)方案中，雖然增加了一些實踐課程，但實踐課程的比例總體來說還是比較低。
1.3校內(nèi)實踐教學資源缺乏。目前，我國本科院校電子商務專業(yè)大多設立在經(jīng)濟管理學院，而很多本科院校歷來對經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學不重視，實踐教學資源的投入不足。主要表現(xiàn)在沒有建立比較好的實驗實訓室，實驗室的設備陳舊，實驗實訓軟件較少，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應用。
1.4校外實踐基地空有其名，學生去校外進行實踐的機會缺乏。為了配合應用型人才的培養(yǎng)，很多院校與企業(yè)簽訂了電子商務專業(yè)校外實踐基地，希望解決學生的實踐問題，但從目前的實際情況來看，很多學校的電子商務專業(yè)校外實踐基地只是停留在協(xié)議上，由于經(jīng)費、管理等種種原因，大部分學生沒有去實際公司實踐，根本不了解電子商務的實際應用情況。
2電子商務專業(yè)實踐教學體系的構建
根據(jù)電子商務專業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求，調(diào)整實踐教學課程體系，形成了以六大技能（基礎技能、商務技能、網(wǎng)站建設技能、網(wǎng)絡營銷技能、數(shù)據(jù)分析技能和網(wǎng)絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能）培養(yǎng)為核心內(nèi)容的遞進式不間斷實踐教學體系。電子商務專業(yè)實踐能力培養(yǎng)計劃見圖1。
第一學期，邀請電商企業(yè)代表與學生互動交流，使剛進校學生初步接觸電子商務，通過互動交流激發(fā)學生學習電子商務的興趣，初步明確自己的學習方向。
第二學期，學完《電子商務概論》后，與之配套的安排電子商務模擬實訓，通過模擬實訓是學生對電子商務模式及其流程有比較全面的理解。另外安排計算機基礎實踐使學生具備使用計算機及網(wǎng)絡的基本技能，具備信息文案的編輯技能。
第三學期，除了《VB程序設計》課程實驗、還安排網(wǎng)頁設計與制作實踐課程，為后續(xù)網(wǎng)站設計與開發(fā)打下基礎。在期末組織學生到實訓基地進行為期一周的《VB語言課程設計》。在實習基地，來自IT企業(yè)經(jīng)驗豐富的項目經(jīng)理從基地實際完成的工程項目中結(jié)合課程內(nèi)容抽取部分模塊對學生進行項目開發(fā)指導，以進一步增強學生的編程能力和程序設計的規(guī)范性。
第四學期，數(shù)據(jù)庫與動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)，使學生具備一套網(wǎng)站開發(fā)和設計的完備技能。增強學生動手實踐能力，以增強未來就業(yè)能力。在期末組織學生到實訓基地進行為期一周的《網(wǎng)站開發(fā)課程設計》。在實習基地，來自IT企業(yè)經(jīng)驗豐富的項目經(jīng)理從基地實際完成的工程項目中結(jié)合課程內(nèi)容對學生進行網(wǎng)站開發(fā)指導，以進一步增強學生的網(wǎng)站開發(fā)能力。
第五學期，網(wǎng)絡營銷實踐與美工平面設計，使學生掌握網(wǎng)絡營銷各項基本技能及美工平面設計的基本技能，增強動手實踐能力和就業(yè)能力。在期末分批組織學生到實訓基地進行為期一周的《網(wǎng)絡營銷課程設計》或《美工及平面設計課程設計》。
第六學期，通過畢業(yè)生的反饋，大多數(shù)從事電子商務領域的畢業(yè)生認為數(shù)據(jù)分析對工作幫助以及未來的提升幫助很大，開設SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析將能提升學生數(shù)據(jù)分析的能力，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析技能。移動商務實踐課程將使學生跟進電子商務的發(fā)展，擴展學生的就業(yè)空間。
第七學期，跨專業(yè)綜合實訓與網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)實訓將鍛煉學生的綜合實踐動手能力，是培養(yǎng)復合型人才的必要手段。可以通過校企聯(lián)動面向畢業(yè)生提供仿真和真實項目，鍛煉學生綜合實踐能力。
第八學期，定崗實習與畢業(yè)（論文）設計，一方面學生可以通過定崗實習鍛煉自身的工作能力，另一方面可以從實際工作中發(fā)現(xiàn)問題選擇畢業(yè)（論文）設計的題目進行畢業(yè)（論文）設計的寫作。
3電子商務專業(yè)實踐教學有效實施的策略
實踐教學在電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)中具有越來越重要的地位，必須使得實踐教學有效實施，讓學生達到預期的實踐能力提升的目的。
3.1明確崗位主要能力要求，科學設置實踐教學內(nèi)容。實踐教學的目的必須明確，要在對電子商務核心崗位群及崗位主要能力的了解和理解的基礎上，根據(jù)崗位能力的要求來設計實踐課程。
3.2科學設計實踐課程教學內(nèi)容，促進實踐能力培養(yǎng)的提升。在實踐教學過程中，要注重實踐教學內(nèi)容的安排，突出學生動手能力的培養(yǎng)，并注意實踐教學方式方法的改革，讓學生在實踐教學中實踐能力真正能夠提升。
3.3加大經(jīng)費投入，建設好校內(nèi)實驗室。校內(nèi)實驗實訓是學生實踐的主要場所之一，為此，學院要加大實踐經(jīng)費的投入，購置電子商務實踐教學模擬軟件，為學生提供電子商務的模擬實踐環(huán)境。
3.4加強與企業(yè)的深度合作，使校外實踐基地真正成為學生實踐鍛煉的場所。學校和企業(yè)要改變觀念，校外實踐基地是企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學生實踐能力提升的重要場所，因此，校外實踐基地要真正做深做細，讓學生真正的在崗位工作，這樣才能實現(xiàn)多贏。
3.5建設一支雙師型的教師隊伍。針對當前電子商務專業(yè)老師大多數(shù)從學校到學校的實際情況，學校要鼓勵青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師的實踐教學經(jīng)驗，同時也可聘請企業(yè)有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的人員作為兼職老師，這樣，才能不斷提高教師的實踐教學水平。
一、中專電子商務教學過程中存在的問題
（一）專業(yè)師資力量薄弱，專業(yè)教材建設落后。
在我國，電子商務是一個新興的產(chǎn)業(yè)模式，電子商務專業(yè)更是一個新的學習專業(yè)。在中專電子商務教學中，一般由計算機應用專業(yè)、金融類專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)等教師實施教學。雖然這些專業(yè)與電子商務專業(yè)有密切的聯(lián)系，但是在實際教學過程中，教師教學的專業(yè)化程度阻礙了中專學生的學習和發(fā)展。如在實際與客戶溝通交流和電子交易操作中，很多教師會因為專業(yè)化程度低而不能全面地講解其中的知識，導致很多學生都不知道該如何學習和研究。還有就是因為電子商務是一門以網(wǎng)絡為基礎、以實踐為根本的專業(yè)，很多教師在教學過程中往往因為沒有教材而手忙腳亂，講課的內(nèi)容是東拼西湊，加之自己本身不是專業(yè)教師，在沒有教材的情況下更是無從下手。電子商務主要就是在網(wǎng)絡上做生意，很多中專教師因為教材建設的落后而不懂得該如何向?qū)W生講解在網(wǎng)絡中如何把握客戶的心理。所以，這些問題阻礙了教師的教和學生的學。
（二）教學方法單一，實踐教學落后。
電子商務發(fā)展是隨著信息化社會發(fā)展的腳步而前進的，發(fā)展速度非?？欤瑐鹘y(tǒng)教育教學的手段和方式不能很好地滿足在電子商務專業(yè)的教學，傳統(tǒng)教學只是單一地向?qū)W生傳授理論知識，教學方法單一。而且電子商務是一門以實踐為根本的專業(yè)，很多知識的了解和掌握必須依靠實踐才能掌握，但是現(xiàn)在很多的中專學校只注重理論知識的傳授，忽視實踐教學，導致很多中專學生在學習電子商務知識的時候感到枯燥和乏味，沒有學習興趣。如在中專學校電子商務中的電子交易學習中，本來應該讓每一個學生都配備學習工具的，方便教師在教學過程中邊教學邊和學生一起操作和實踐淘寶該如何做，如何才能把自己的店鋪設計好等。但是，中專電子商務教學方法的單一和實踐教學的落后，無法讓學生掌握實際操作技能，不能完全獨立地把自己所學的與實際生活聯(lián)系起來，缺乏實際操作和鍛煉的能力。
二、解決中專電子商務教學過程中問題的策略
（一）加強教師專業(yè)化程度，明確中專學生的培養(yǎng)目標。
在電子商務教學的過程中，教師自身的專業(yè)化程度低是教學過程中最嚴重的問題，所以，加強教師的專業(yè)化程度，明確中專學生的培養(yǎng)目標是解決這些問題的基礎。國家可以投放相對的資金對這批專業(yè)化教師進行進修和學習，讓他們熟練地掌握電子商務專業(yè)的知識和內(nèi)涵。同時學?？梢约訌妼﹄娮由虅战處煹墓芾砗鸵?guī)范，不斷地對他們進行考核和培養(yǎng)，培養(yǎng)一批專業(yè)化程度高的電子商務教師隊伍，讓他們在教學過程中游刃有余，為中專學生解決一系列不懂的問題。同時，教師要明確中專生的培養(yǎng)目標，為社會培養(yǎng)出一批新型的高智商、高能力的電子商務人才。如電子商務專業(yè)的中專生在學習網(wǎng)絡采購方面的知識的時候，教師應該在自己了解和掌握的基礎上向?qū)W生傳授知識，而且教師在網(wǎng)絡采購方面要明確中專學生的培養(yǎng)目標，打造一批有目標有理想有能力的電子商務人才。
（二）利用豐富多彩的教學方法，加強實踐性教學
隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代技術和信息技術在教育教學中的運用越來越廣泛。在電子商務教學過程中，教師可以充分運用多媒體技術、網(wǎng)絡技術進行教學。這些技術的運用與電子商務專業(yè)的教學是密切相關的，所以充分利用這些技術可以很好地提高電子商務的教學效率和質(zhì)量。同時，在教師利用這些豐富多彩的教學手段時，應該加強電子商務的實踐教學。學?？梢院拖嚓P的機構進行合作，或者是在學校建立相關的平臺讓學生實踐和創(chuàng)新。如中專電子商務教學中的電子交易和電子結(jié)算的學習中，教師可以利用多媒體技術向?qū)W生展示當今電子交易和電子結(jié)算是如何的，然后利用多媒體技術讓他們對知識進行系統(tǒng)的學習和掌握，最后可以讓學生對這些知識在有關機構和相關平臺上進行實踐和操作，讓他們在實踐的基礎上加強對知識的掌握和運用。
