發(fā)布時間：2022-05-07 03:19:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的一年級語文教師工作樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
時間過得飛快，轉眼我和我的一(2)班已經相處了一個學期了。從六年級到一年級，這個跨度真的很大，似乎由一個角色進入到另一個新的角色。這種角色轉換讓我很難適應，感覺自己這一個學期過得挺渾渾噩噩的，可能忽略掉了很多東西，不過我也在努力摸索，摸索中適應我的新角色，和孩子們一起成長，一起收獲，去尋找突破，嘗試做一個合格的一年級老師。期末了，回想這學期以來的教學工作，感覺真的很累，嗓子也壞了，可是看著學生一天天進步了又覺得很快樂。
以前，我們都說，一年級的小朋友就像一張白紙，純真無邪，作為老師的我們責任重大，如何排版、著色，是輕描淡寫還是濃墨重彩，直接關系著他們的成長，因此我們要小心翼翼，讓孩子們能像花兒一樣燦爛、芬芳?？墒?，現(xiàn)在，你要還這么想，那注定你會很辛苦，而且只能是事倍而功半。如今的一年級小朋友他們接觸得多，見識得多，吸收得更多，在我們還來不及思考該如何著色時，他們早已是色彩斑斕了。就拿我班來說，不管是本地的還是外地的學生，都很有自己的個性，有自己的思想，通俗點說就是沒有以前的孩子受教了，有時并不以老師的意志為轉移，就像你跟他們說：“小朋友們，外面那些小攤上的零食都是垃圾食品，不能吃，吃了會生病的。”諸如此類的話語，他們就完全知道那是騙騙小孩的，根本不當回事。所以我們的老師又要辛苦了，要想方設法，與時俱進，融會貫通，才能杜絕孩子們亂吃零食的現(xiàn)象。生活中是這樣，學習上也是一樣。
1 2 3 4早在入學以前，幼兒園也好，暑假里社會上的各種補習班也好，孩子們早早的就學習了漢語拼音，可是卻并不規(guī)范，給我們的教學工作帶來了很大的難度。我們幾個班的老師光是花在這一塊上的時間就占了半個學期，可是效果卻不見得很好。對孩子們來說，那些早已根深蒂固的東西，你硬要將它強行糾正過來，是很困難的。這一刻，他們記住了，可是轉個頭，他們就給忘了。就像我班一個表現(xiàn)非常出色的女生，其他什么聲母、韻母、整體認讀音節(jié)以及拼讀拼寫都很好?？墒?，當她讀完了相關內容后跟你來上一句：“老師，我dǔ完了。”這個時候，真是很挫敗。相信教過一年級的老師都會感同身受吧。所以，一年級不好教。如何有效提高我們的教學質量呢？經過一個學期的摸索，我想我會從這兩個方面去努力：
一、抓好常規(guī)引導，是教學工作的前提。
常聽到同級段老師說我班學生上課的紀律特別好，學習效率也高。能聽到這樣的評價，心理真的很高興。我想這跟我平時關注學生的常規(guī)養(yǎng)成是分不開的。記得開學初的那幾個星期，每一節(jié)課我都要花五六分鐘的時間跟孩子們講講上課應該要怎樣做？課間有哪些要注意的地方？等等，時時提醒，反復再現(xiàn)，可能是碎碎念的功力還不錯，久而久之，孩子們養(yǎng)成了很不錯的學習習慣。比如：上課鈴聲響了，要馬上進課堂，做好課前準備，唱著歌或背《弟子規(guī)》等老師過來上課；要發(fā)言先舉手；寫字要特別注意寫字和握筆的姿勢等等。尤其是握筆姿勢的訓練，其實，學生在幼兒園就早早的拿起筆寫字了，因此拿筆和寫字的姿勢自成一派，完全不把老師的話放在心上，隨心所欲，很讓人頭疼。怎樣糾正學生錯誤的拿筆姿勢呢？我要特別感謝學校，讓我去杭州參加千課萬人的觀摩課活動，有幸聆聽了竇桂梅老師的講課與講座，其中有一首兒歌對我的幫助很大，就是針對一年級新生握筆姿勢的，是這么說的：“拇指食指捏著，三指四指托著，小指往里藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后靠著。”兒歌的魅力真的很大，比起老師不斷示范不斷糾正效果要強的多。關注身邊的小細節(jié)，做好常規(guī)教學，我想孩子們可以學得更輕松一點，也更扎實一點。
1 2 3 4二、自主學習，有效課堂，是教學工作的關鍵。
我們要嘗試做到我的眼中會有你，我很欣賞你，讓初入學的孩子們感受快樂的小學生活，體驗不同于幼兒園的成功感、滿足感，我想孩子們會更樂于學習的。在本學期為學生開展自主學習的過程中，可能有些學生講得并不好，有些也會答非所問，有些甚至高高舉著小手可一站起來卻根本不知道要說什么，可是我發(fā)現(xiàn)他們的情緒依然高漲，所以我們不能隨意的打擊他們的積極性和興趣度，要給予他們再想想的機會，但更多的是講得不錯的小孩，在教與學的過程中，對于學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，可是當學生的交流成了斷線的風箏時，我們也要及時遏制，給予他們正確肯定的答案，在進行發(fā)散思維的基礎上，引導學生相互鑒別，把發(fā)散的思維再回籠起來，這時教師的權威也是不容置疑的。
一年級的識字量很大，學生的有意注意卻很短，于是，我設計制作了有效、生動的多媒體課件，創(chuàng)設一種輕松、愉快的環(huán)境，使學生心情愉快，樂于思維，勇于探索。便抽象的字符為形象的畫面幫助學生識字，并教給學生各種記憶字的方法。另外，我還有意識地引導學生在生活中識字，拓寬識字渠道，這樣學生在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。
朗讀訓練是很重要的。書讀出感情了，也就說明把握了文章。這里，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；還要注重教師自身的師范讀，一年級學生模仿性強，針對這一特點，我們更要注重言傳身教。
1 2 3 4每個人都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己，老師的一句表揚，同學的一陣掌聲，會讓他覺得上課是一件愉快的事情。評價機制的建立和靈活運用，能充分調動學生的積極性和學習熱情，活化課堂，讓學生的情感得到認可，在評價中促進成長。 因為“興趣是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發(fā)揮出來，我們的課堂才會更有效。
本學期我校小學語文教研組本著以教師為主體，以問題為動力，以新的課改理念為導向，繼續(xù)以深化課堂和教學改革為主題，以全面提高教學質量為目標，以各年級備課組為依托，充分發(fā)揮教研組研究、指導、服務的職能，促進我校語文科常規(guī)教學工作扎實有效地進行，努力提高語文課堂教學效率，開創(chuàng)我校語文課教育教學新局面。
二、具體工作和要求
1、繼續(xù)認真學習《語文課程標準》等教育文件，轉變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導思想、改革目標，熟悉課程標準的目標、內容和要求。繼續(xù)注意轉變課程觀、教學觀、人才觀、目標觀等，努力做到從“文本”走向“體驗”；從“傳道、授業(yè)、解惑”走向“教學相長”；從培養(yǎng)“筆桿子”走向育人“打底子”；從“封閉”走向“開放”；從單一目標走向三維整合的目標。將教改基本理念轉化為語文教學過程的具體行為，整合優(yōu)化教學過程。
2、抓好教學常規(guī)，將素質教育要求落實到學科教學中，抓好教學常規(guī)是提高教學質量的保證，也是全面落實素質教育的保證。抓常規(guī)要以課堂教學為中心，以抓學生的學習習慣為重點，抓學生的能力培養(yǎng)和抓良好的性格形成為重點。
3、堅持開展每周一研活動。積極開展“隨堂聽課”、“一人一課”、“每周一課”活動，注意第一手資料的搜集、整理、注重成功案例的積累。在實實在在的課堂教學研討中提高教學質量。
4、加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。同時，組織教師配合學校創(chuàng)建學習型校園，每學期讀一本教育專著，完成5000字左右的讀書筆記。并鼓勵教師們勤于筆耕，能經常寫教學反思，從中提高自身教學理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。
5、組織各種語文學生學科競賽活動，讓生活充滿語文。
三、本學期主要工作安排
九月：
1、配合學校做好期初語文教學工作的檢查。
2、各語文教師制定學科計劃。
3、各年級上交教學研究課內容。
4、六年級聽課評課活動
十月：
1、檢查學生作業(yè)。
2、五、四年級聽課評課。
3、學科競賽活動（三年級：成語樂園，五年級：別字糾錯，）
十一月：
1、期中檢查及反饋。
2、備課檢查。
3、學科競賽活動（二年級：看圖說話，四年級：看圖作文）
4、四年級聽課評課活動
十二月：
1、三、二年級聽課評課活動。
2、檢查備課。
3、學科競賽活動（一年級：講故事，六年級：朗讀比賽）
一月：
1、一年級聽課評課活動。
一、 召開科組會議
學期初就組織科組教師認真研究教材，制定教學工作計劃，明確目標，做好教學工作。
二、 繼續(xù)抓好課堂教學，提高教學效果
我們語文科組要求上課前認真?zhèn)浜谜n，積極鉆研教材，根據(jù)教學大綱和學生實際水平，定出重點、難點，在課堂上突出重點，突破難點。在教法上大膽創(chuàng)新充分發(fā)揮學生主體地位，達到優(yōu)化課堂教學效果。為了提高科組教師教學水滾，采用“請進來”，“走出去”的方法。本學期學校組織全體教師到莞城中心小學、建設小學、橫坑小學等學校聽課。此外還組織在關教師到番禺聽全國優(yōu)秀語文教師的觀摩課。在每次活動中，科組都集中總結，取長補短，大膽改革教學方法。期中過后，還集中有關語文教師研究三年級閱讀教學，共同搞好語文教學工作。
三、 作業(yè)管理
我校比較重視作業(yè)格式。期中組織級科組長檢查有關作業(yè)，討論定出一份作業(yè)樣式。以便下學期開學就按照新格式做作業(yè)。
學期即將結束，回望這學期，我們一年級備課組的全體語文教師能立足崗位，團結協(xié)作，求真求實，兢兢業(yè)業(yè)，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務?，F(xiàn)簡要總結如下：
我們的工作：
今年市教委對我們一年級語文的教材又一次進行了修改，很多課文被刪除，不刪除部分的課文在教學結構上也有了很大程度的不同，因為在某種意義上，我們又一次接觸了新教材。因此在期初，我們組的老師認真參加了區(qū)教研室舉辦的教材培訓，使大家明確一年級語文的教學目標及教材修訂的意圖，做到開學伊始，整體把握，有的放矢。
本學期我們在學校教研組的領導下，切實可行地開展備課組活動，做到定時間、定內容、定形式。在活動中，我們集體備課，研討課文的重難點，課后拓展小練習，反思等；我們互相切磋環(huán)節(jié)，努力探究課堂最佳教學環(huán)節(jié)，力求課堂教學的優(yōu)化，真正提高課堂教學質量。集體備課是我們備課組集體智慧的結晶。我們對每個單元的教學提前進行閱讀和研究，集體商討出每個單元的教學重點難點，研究出每篇課文的教學思路和方法。每個老師都能在集體備課時候積極討論，說出自己的想法。我們還重視教學過程的反思，每節(jié)課后教師都認真地反思教學過程，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來。
有凝聚力的團隊才是有生命力的，而我們一年級語文組的蓬勃朝氣也正是印證了這一點。我們組的老師親密無間，互幫互助。我們組里所有的教學資源都是互相共享的，甚至有的家長提出比較尖銳的問題我們也是共同協(xié)商斟酌再答復。特別是在小馬懷孕請假之后，這種團隊精神得到了充分的體現(xiàn)，學校領導希望小馬的課我們組里自己解決，經過協(xié)商，我們另外四個語文教師分別承擔了小馬的課，特別是徐瑛，在自己身體并不是很好的情況下，一人勇挑5節(jié)課的重擔。顧煜倩2節(jié)，瞿詠梅和曹彩勤各一節(jié)。為了讓學生能對所學的知識得到及時的鞏固，在缺乏其他教學資源的情況下，我們組老師挖掘自身資源，依靠集體的智慧，為每篇課文出好一張練習。臨近期末，為了讓學生能更好地反饋學習情況，老師們精心組織期末復習。瞿詠梅充分收集外校信息，曹彩勤利用休息時間上網瀏覽查找有價值信息，顧煜倩充分發(fā)掘課文潛在知識點。使學生的學識有了進一步的提高。尤其是在得到了考試題型后，更是群出群力，連夜根據(jù)題型出好了復習卷，使老師和孩子在第二天的復習中復習起來有的放矢。
我們的不足：
1、老師的教學能力和管理水平，學習意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學的水平，實現(xiàn)自身的崗位價值，仍舊還需要努力。
2、對于優(yōu)等和有潛力的學生，他們的語文綜合素養(yǎng)有待提高，聽說讀寫的能力還要進一步挖掘培養(yǎng)，整體的語文成績還需再上臺階。
3、學生良好學習習慣的培養(yǎng)還有待加強，書寫的姿勢還不夠正確，握筆姿勢也有待進一步糾正，作業(yè)的規(guī)范化都是我們下一年的奮斗目標。
我們今后努力方向：
1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展備課組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術水平。
2、嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養(yǎng)，擴大閱讀量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。
為了孩子的成長與發(fā)展，讓我們有了今天的相聚。首先讓我代表全校師生熱烈歡迎各位的到來。您的到會是對你孩子的真情關愛，更是對我們工作的莫大支持，請允許我再次代表全校師生向你們表達最誠摯的謝意！我們都非常清楚孩子們的成長需要家長、社會和學校共同配合，也只有這樣方能完成育人的任務。希望在今晚的交流溝通中，增進相互之間的了解，從而達到育人的共識。
開學以近兩月，你們的孩子從一名幼兒園小朋友成為一名小學生，戴上鮮艷的紅領巾，成為一名光榮的少先隊員，真是有了很大的變化，經過這段時間的學習，在各個方面都有了不少的進步，為使你的孩子，我們的學生更好的健康的全面的發(fā)展，所以學校舉行這次“家長學校”活動，“家長學校”有兩項內容：一、在階梯教室集體學校交流。二、分班在各班級教室交流座談。
一、首先請我校霍xx老師做：“了解學生心理發(fā)展特點，實施針對性教育”專題報告。
霍xx是我校心理輔導教師，自XX年開始，在我校擔任心理健康教育工作，榮獲省級心理健康教育工作者稱號，XX年取得國家注冊心理咨詢師二級資格證書，她熱愛學生潛心研究，深得學生喜愛，是我校一名優(yōu)秀的教師，下面請霍老師為大家做報告。
二、進行第二項分班交流座談。請允許我向各位家長介紹一下?lián)我荒昙壍睦蠋焸儯?/p>
1、 張xx，一、一班班主任，本科學歷，擔任語文教學任務，她工作扎實認真，態(tài)度和藹可親，善于學習，所上課被評為區(qū)級優(yōu)質課，獲獎論文數(shù)篇。
2、 劉xx，一二班班主任，本科學歷，語文教師，去年剛送走六年級畢業(yè)班，并取得良好成績，深得家長學生喜愛。
3、尹xx，大專學歷，數(shù)學教師，曾擔任過小學1－6年級的數(shù)學課，教材熟、思路新，是區(qū)級優(yōu)秀教師。
4、雷xx，一三班的班主任、語文教師，本科學歷，年輕漂亮、多才多藝，在全市范圍內上過觀摩課，指導學生作文多次獲獎。
5、朱xx，一四班主任，語文教師，大專學歷，不論是哪個年級，她上的課都是有聲有色，理念新、有創(chuàng)意、她數(shù)篇，并多次獲獎。
6、 李xx，數(shù)學教師，今年剛送走畢業(yè)班學生，她的特點是勤勤懇懇，扎扎實實，是區(qū)級優(yōu)秀教師，市級優(yōu)秀班主任，數(shù)學骨干教師，全國數(shù)學優(yōu)秀教練員，教學成績一直名列前茅。
關鍵詞 小學 識字教學 朗讀能力 有效性
中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0014-02
識字朗讀對小學生的語文學習作用巨大，在小學一年級語文的識字教學中有意識地培養(yǎng)學生的識字朗讀能力有助于加深學生的記憶和理解，學生在朗讀中逐漸培養(yǎng)了語感，這為后期的語文學習奠定良好的基礎。
一、朗讀能力的重要性
語文這一門學科具有特殊性，大量的識記、背誦、朗讀豐富了語文課堂教學并逐漸培養(yǎng)起學生的聽說讀寫等能力。其中，朗讀是最基礎的能力，學生掌握一定的朗讀技巧后會對教材內容有不一樣的理解。朗讀是培養(yǎng)學生語文審美的重要途徑之一。朗朗書聲營造一片濃厚的學習氛圍，讓人沉浸其中無法自拔。語文學科的美感是其他學科所無法替代的，而朗讀這種形式則是人們感受語文的美好的最好的方式。朗讀，是將文章的感情讀出來而并非僅僅是“讀書”，朗讀具有節(jié)奏美、韻律美，在朗讀中學生會不知不覺受到熏陶，最終形成自身語文素養(yǎng)的一部分。
二、當前教師在識字教學中面臨的問題
（一）識字量不一。小學一年級的學生在識字量方面存在很大的區(qū)別，據(jù)調查，有的學生由于受到過系統(tǒng)的識字學前培訓因此掌握約兩百個字，基本可以獨自朗讀精簡短小的童話故事，然而有的學生則只認識幾個簡單的字。一個班級中學生的識字量參差不齊，十分不便于教學活動的展開。因此，通過提升學生的朗讀能力來增強學生的識字量具有十分深遠的意義。
（二）學習習慣不同。小學一年級學生的學習習慣有很大差異，也正是這種習慣上的差異導致了學生們語文基礎知識的參差不齊。受到多種因素的影響，不同學生的學習習慣具有很大差異性。有的家庭本身比較注重孩子的教育，提前就給學生進行了各種基礎知識的學習，另外，家長比較注重孩子學習習慣的培養(yǎng)，具有比較先進的理念，因此學生對新知識的吸收理解能力也很強。有的學生家長比較忙，來自偏遠落后地區(qū)，無論是經濟條件還是教育觀念都比較落后，學生未能養(yǎng)成良好的學習習慣，自然在學習上比較落后。
三、提升學生識字朗讀能力的策略
（一）豐富識字朗讀教學途徑。小學一年級學生的識字朗讀能力的培養(yǎng)需要通過多種教學方式來完成。尤其是在科技越來越發(fā)達的今天，各種多媒體、學習工具極大程度方便了我們的教學活動。小學語文教師可以根據(jù)班級的學生名單進行識字朗讀，教師要提前掌握班級的全部學生名單，每堂課開始之前，教師都隨機點名一個學生到講臺上去進行識字朗讀，通過這樣的方式來增強學生的識字朗讀能力。隨機點名具有較強的不確定性，每個學生都有可能會被點名上去朗讀，因此學生都會在課前進行預習準備，學習的自主性因此而大大增加。對于表現(xiàn)十分突出的學生，教師可以予以小小的獎勵。其次，閱讀也是提升小學一年級學生識字朗讀能力的重要方式，教師要將課外閱讀與課內閱讀緊密結合起來，拓展學生的眼界，多為學生提供一些有趣的、吸引人的閱讀材料，讓學生在朗讀中識字，在朗讀中閱讀，一方面可以幫助學生積累更多的詞匯，另一方面還可以幫助學生認識每個字詞在文章中的具體使用方式和技巧，從而增強學生字詞應用能力和閱讀理解能力。最后，教師要將學生的識字朗讀能力的培養(yǎng)貫穿到生活中，生活處處都是學習的機會，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，學生完全可以在各種廣告標語、圖集、剪紙中提升識字朗讀能力。在生活中學習還可以培養(yǎng)學生的貫穿能力，學生在學習中逐漸會對自己所處的環(huán)境有更多的認識。
（二）做好檢測、增強激勵。培養(yǎng)小學一年級學生的識字朗讀能力需要教師耐心細致，把握好每一個學習的環(huán)節(jié)，讓學生由易到難，循序漸進地掌握知識技能。那么語文教師可以怎么做呢？第一，教師要做好生詞檢測工作，教師要根據(jù)教材的進度，按照每100個字為一個級別的方式對學生進行考級。教師定期對班級的學生進行考級，檢測每個學生的學習情況，對表現(xiàn)得好的學生予以精神獎勵和物質獎勵。教師可以制定一個“識字大王榜”來激勵學生們，激發(fā)學生的學習積極性。學生們根據(jù)自己的實際情況進行考級，每考過一級之后才能考下一級。第二，小學語文教師可以建立一個“生字寶寶”庫，給每個學生建立一個專門的本子，學生們遇到新認識的字可以記錄在這個專門的本子上，l記得多就可以獲得小小的獎勵。
21世紀的素質教育強調學生綜合能力的提升，培養(yǎng)學生的識字朗讀能力是必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。在識字朗讀教育中，掌握一定的朗讀技巧可以幫助學生感受每個字詞的發(fā)音、音調、輕重的韻律與美感，學生也會在朗讀中加深對字詞的理解和認識，并最終提升學生的綜合語文素養(yǎng)。
參考文獻：
一、小學語文學困生現(xiàn)狀分析
隨著近些年教育部門對小學語文新課改的大范圍推廣，目前學困生現(xiàn)狀相比以往已經有了很大的改善，但同時新的教育問題也隨之而來，其最明顯的問題是：（1）家長過于溺愛孩子是造成學困生不認真聽課、上課經常溜號、沒有上進心不能適應周圍的學習環(huán)境等現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因；（2）學困生的記憶力、學習力和模仿力相比一般學生而言都比較差，這也是導致學困生出現(xiàn)的另一主要原因；（3）學困生普遍對學習的熱情度不高，沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣；（4）有些學生的家長因為工作、生活等原因，抽不出時間來輔導和監(jiān)督學生學習，檢查學生的學校效果，導致學生的學習情況每況愈下，最后就成為教師眼中的學困生；（5）有些孩子因為心理承受能力較差，無法承受連續(xù)失敗所產生的心理壓力，對語文的學習慢慢失去信心和熱情，嚴重時甚至會產生厭煩和恐懼的心理，以至于最后成了語文學困生。簡而言之，導致學困生出現(xiàn)的原因有很多種，教師只能具體情況具體分析，有針對性地分析每個小學生成為語文學困生的原因，制訂合理、科學的改善方法，最終解決實現(xiàn)學困生的完美轉化。
二、小學語文學困生轉化的策略和方法
1.注重學法，改進教法
教師不但要主動為學困生補課，幫助學困生解決在語文學習中遇到的各類問題，更要注意對學困生語文學習方法的引導和指揮。想要學好語文，最根本、最有效的方法還是要從學生本身著手，讓學生做好課前預習，勤于動手、動口和動腦，緊跟教師的授課進度，并做好重點和難點的記錄，以便于課后能及時地詢問和復習。此外，學生還應對知識點進行總結和歸納，盡量多讀一些課外讀物，這也是提高語文水平的有效途徑。還有就是，教師應當堅持不懈地改進語文教學方法，不但要在備課時就吃透語文教學內容，兼顧語文學困生的學習成效，還要適當加強字、詞、句方面的訓練，以便提高學生的寫作能力，以此來提升學困生的語文整體水平，幫助他們渡過語文學習難關，讓他們盡快地適應語文學習進度。
我們班就有這樣一位學生，他的接受能力、理解能力和記憶能力都比普通學生要差一些，且反應速度較慢，適應性也不強，從一年級到四年級，語文成績從來都是最后一名，他的家長文化水平也較低，對他的學習只能是心有余而力不足，盡管他的語文成績一直很差，但是他從未放棄過，始終堅持語文學習，據(jù)我所知，對于同一題目而言，別的同學一次就能做對，但他要重復做很多遍，而就算是這樣，偶爾他對題目和答案還是一知半解；他在基礎知識方面也不例外，一年級學過的拼音完全不記得，全靠死記硬背來學習新的字詞，經過一段時間后就全都忘記了，更不用說使用新詞匯寫作了，認清這一情況之后，我制訂了下面這一改進計劃：（1）指導該學生復習拼音，從最基礎的做起，然后指定一名成績優(yōu)異的學生，利用課余時間，讓他按照課后的詞語表每天做10個漢字拼音的拼寫，然后再重復記憶。（2）每天都練習三道語文基礎題，然后認真理解，學會舉一反三。（3）利用課余時間為他專門補課，針對他不懂的地方進行細致的講解。（4）降低他的作業(yè)標準，不要求他做難度系數(shù)較高的題目。長此以往，他的成績果然得到了明顯的提高，這也就進一步證明，找到學困生的成因，然后有目的性地執(zhí)行訓練計劃，是幫助學生擺脫學困生頭銜的最有效方法之一。
2.加強家校交流，隨時掌握學困生的轉化情況
與其他學科不同，語文教學更加注重對學生的人格和情感進行熏陶，使學生養(yǎng)成健康的心理[3]。語文課本當中通常會有各種各樣積極向上的故事，通常情況下它們都具有很強的教育性。因此，小學語文教師應該對教材內容進行研究，找出教材當中進行心理健康教育的滲透點，通過教材當中的例子，將學生融入到心理健康教育的情景當中，并通過教材當中的故事，對學生進行心理健康方面的引導工作，從而使學生在學習小學語文課本的同時，能夠培養(yǎng)健康的心理素質。例如，在冀教版小學語文二年級下冊《我不是最弱小的》一課中，講述了薩沙在家人的影響下，把家人讓給她的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙及其家人自覺保護弱小者的高尚品質。在課堂教學時，講述到薩沙保護滂沱大雨中弱小的薔薇花這一細節(jié)的時候，我讓學生分角色反復朗讀表演這部分，讓學生認真揣摩、仔細體味當時媽媽、薩沙的心理，感受薩沙那種自強、自信，自覺保護弱者的品質，豐富學生的心理情感。潛移默化地告訴孩子們今后應該怎么做人，促進了學生優(yōu)秀個性品質的發(fā)展。
二、把握時機進行心理健康教育
課堂是教師進行語文教學的主要場地，而課堂教學則是師生交流的主要方式，與此同時，小學語文課堂也是教師對學生進行心理健康教育的最佳陣地[4]。因此，在教學過程中，教師需把握學生的狀態(tài)，及時對學生進行心理健康教育。通常情況下，課堂心理教育契機往往有一定規(guī)律，根據(jù)心理學研究，以下四種情況是教師進行心理健康教育的最佳時期。首先，當學生的興趣被激發(fā)出來的時候，學生往往處于心理健康教育的最佳時期，只要教師進行引導，就能達到意想不到的心理健康教育效果；其次，如果在小學語文課堂上，學生們的情感被教師激發(fā)出來，此時也是教師進行心理健康教育的最佳時期；再次，如果學生的思維處于萌發(fā)階段，教師也應及時進行心理健康教育；最后，一旦學生具有很強的學習主動性，這種情況下，教師也應把握好進行心理健康教育的時機。然而，進行心理健康教育的時機往往不是特定不變的，通常具有偶然性和隨機性，因此，教師應學會對學生的心理狀態(tài)進行把握，一旦遇到適合的時機，就應該對學生進行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學語文五年級上冊《假如生活欺騙了你》一課時，教師應結合積極積極案例和學生的實際情況，引導學生勇敢地面對學習和生活中的困難，在苦難來臨時要善于忍耐，遇見挫折時要積極應對，永葆積極樂觀的心態(tài)，堅信“風雨之后就會見到美麗的彩虹”，只要堅信夢想并為之付出努力，快樂的日子終會到來。
三、開展活動，促進學生們健康心理素質的培養(yǎng)
（一）設計相關活動，強化心理健康的教育
課本上講的內容往往具有比較強的理論性，當學習完課本上的知識之后，教師還應該進行相關活動安排，通過活動來進一步強化對學生的心理健康教育[5]。例如，在講到冀教版小學語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》一課時，教師在講課的過程當中，可以從“飲水思源”的角度呼吁同學們分享一下自己在生活當中聽見和經歷過的感恩的事情，通過學生自己的講解，可以使學生們在生活當中學會主動去感恩，樹立一種感恩生活的良好美德，然后向學生引申出“送人玫瑰，手有余香”的道理，讓他們樂于幫助別人，助人為樂。
（二）開展多樣的語文實踐活動
除了在課堂上對學生進行心理健康教育外，語文教師還可以組織一些與語文課相關的實踐活動，能夠通過活動對學生進行心理健康引導，在潛移默化當中使學生樹立健康的心理，通常情況下，語文實踐活動應該具有一定的娛樂性特征，在學生們進行游戲的過程中，語文教師則需要見縫插針地進行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學語文一年級上冊《小烏鴉和媽媽》一課時，語文教師可以組織學生們開展“感恩母親”的課外實踐活動，讓同學們回家后，通過自己的方法感恩養(yǎng)育自己的母親。最后，語文教師還要在課堂上進行“感恩母親”實踐活動的匯報總結，讓同學們分享自己的感恩方法。通過這種親自參與的方法，一方面，學生們既可以加深對課本內容的理解；另一方面，也可以使學生從小樹立一種“孝敬父母”的健康心態(tài)。
（三）開展講故事比賽
故事往往滲透著一定的哲理，給人以情感啟發(fā)，使人樹立一種健康的心理狀態(tài)。語文教師還可以通過講故事比賽來對學生進行心理健康教育[6]。具體做法：當教師講到某一課時，若能挖掘出其中進行心理健康教育的滲透點，那么教師就可以圍繞這一主體開展講故事比賽，通過故事對學生們進行相應的心理健康教育。例如，在講到冀教版小學語文五年級下冊《七律•》一課時，教師可開展一個“”主題的講故事比賽，可以讓學生們在課下搜集一些和相關的故事，并在課堂上進行講述和分享，這樣，同學們在學到知識的同時，還能夠樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞以及集體主義的精神，形成健康的人格。
（四）在作文中滲透心理健康教育
