發(fā)布時間：2022-12-02 23:12:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的家教總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
感覺我的生活似乎坐火車一樣，總是馬不停蹄地經(jīng)過一個個站臺，細心地觀賞每一個地方所給你帶來的充裕的眼界，有所選擇也有所放棄！喀嚓喀嚓……我在家教站下車了，沒有準備的就為你展示那幅從未閱讀過的風景畫，心情在舞動著……
這個春天有點殘忍，冰冷雨水的天氣持續(xù)了漫長的洗滌。就從那時起，我每天都要早早地起床做好出發(fā)的準備。若是下雨，我就乘坐公車來到學生的家里，原因是我不想遲到，這點我很重視，對自己要求嚴格一些，希望自己的堅持能給學生和家長帶來好的印象?；貋淼臅r候都是走路回家的，即使是下雨我也選擇走路。雖然回來的時候我的褲腳都濕透了。其實也沒有覺得是件很大的事情，自然雨和自然的人都是那么的順其自然啊！在每次回家的路上，我都會有不同的想法充斥著我的大腦，我要回想今天自己所做的事情，回想錯誤。新年來了，陰郁的天空下籠罩著車水馬龍的城市，讓我在工作繁忙之余能感受著另一種愉悅的心情。
接下來談?wù)勎业墓ぷ靼?。我的學生是一位初二年級的女孩，生性活潑開朗，能說會道，生活在一個物質(zhì)充裕的家庭里。他的父親非常關(guān)注她的學習和生活。但是我覺得這樣的關(guān)心有點火暴。他們父女之間的交流方式經(jīng)常是在家里大聲喧嘩，吵聲不斷。或許因為叛逆，又或許因為年輕，她的想法與大人之間的想法有所差異，我是能夠理解的。父親的每一句刺耳的詞語都是在激勵她、提醒她，但是在他的女兒看來是在卻是深深的責備和不敬仁義的感情。這就是為什么她不能夠?qū)Ｐ膶W習的原因之一吧。我很想改變他父親的這種做法同時也讓孩子理解他的父親，但是我能在這短暫的時間做些什么舉動來挽救這段應(yīng)該擁有美好回憶的女孩呢？
開始幫她補課的時候，我就大概了解她的學習情況特別是上學期的期考成績，抓住弱項逐一補上。但是這個計劃我沒有實現(xiàn)，因為學生的數(shù)學成績沒有我想象中的好，開始對我講的東西有點不知所云，特別反映在做題目上，這讓我感到失望難過，我開始懷疑我自己了。我的表達能力是不是有問題，還是我真的不適合做這份工作。開始的第一天我就碰壁了，后來再試著講解練習我就發(fā)現(xiàn)問題了：學生的基礎(chǔ)知識很差，對于過去學習的知識沒有深入，知識點很分散，不會靈活運用。為此，我重新改變原來的計劃，叫她拿從前的數(shù)學課本重新學習，加強訓練。后來又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的數(shù)學課本內(nèi)容不夠詳盡，雖然例題簡單易懂，甚至是步驟簡略不寫，讓我的學生疑惑多多，配套練習卻是更復(fù)雜的題海。學生往往就這樣的情況下被卡住了，如果沒有詳細的講解，完全自學，對于這樣基礎(chǔ)差的學生來說確實是困難的。知道問題出在哪里就從哪里著手解決，后來我是自己出一些比較簡單的習題讓她強化做題，把學習的感覺找回來，又加深對這一類型題目的解決方法。從簡單到復(fù)雜，總結(jié)歸納，慢慢地，知識點得到積累，通過一輪復(fù)習，往日的學習激情又重新點燃。只可惜這種激情沒有持續(xù)多久，畢竟這是數(shù)學課，容易分心開小差。在閑于的時間里，我就跟她聊天，談?wù)勎覀兊拇髮W生活，為她的人生規(guī)劃新的目標，激勵她為實現(xiàn)理想而不斷努力！
貧困的成因和貧困人群的需求也呈現(xiàn)多樣化的特征，由此也促進了社會救助理念的提升和救助方式的多元化。在這一背景下，貧困家庭的社會救助服務(wù)獲得了前所未有的重視。
自XX年開始，我系與安慶路街道形成了長期的合作關(guān)系，在去年一年活動的基礎(chǔ)上，我系今年開展了一項新的活動，即幫助城市低保貧困家庭開展陽光家教活動。
為了使這項活動能夠成功的開展，我們事先做了多方面的準備。首先我們與系領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系之后，得到了系領(lǐng)導(dǎo)們的理解以及支持，領(lǐng)導(dǎo)們認為這是一項非常有意義的活動，當今大學生應(yīng)當多關(guān)心社會，并且積極服務(wù)社會，為社會作出一份屬于自己的貢獻。其次我們與安慶路街道的工作人員取得聯(lián)系，向他們詳細解釋了我們開展這項活動的目的以及開展這項活動的意義，得到了安慶路街道的領(lǐng)導(dǎo)以及工作人員的大力支持。最后，我們在學校進行多種方式的宣傳，以選取多名志愿者參加。
由于本次活動是長期開展的，所以我系領(lǐng)導(dǎo)對參與本次活動的志愿者的要求提高許多。首先我們在電子系進行全系宣傳，動員大家積極參加本次活動，其次在報名參加的學生中挑選出部分能力較好的同學作為本次活動的志愿者，最后，由于本次活動的主要內(nèi)容是為安慶路街道貧困家庭子女實行一幫一結(jié)對式輔導(dǎo)功課，所以我們在活動開始前也對這些精心挑選出來的志愿者們進行了為其兩周的培訓，而參與培訓的老師也是我們從我系精心挑選出來的優(yōu)秀學生擔任。
活動開始之后，每周日的早晨，我系的這些志愿者老師們已經(jīng)踏往這些學生的家中，并為這些學生進行一周一次的上課。上課的主要內(nèi)容是以這些學生平時上課的課程為主，以讓孩子自主學習為主，我們的志愿者主要是給與學生一些適當?shù)膸椭鐚W生在學業(yè)上有些不懂得地方，老師將給與這些學生詳細的解答，讓學生加強對這些知識點的理解，同時為這些孩子們提供一些有效的學習方法，幫助孩子們樹立起對學習的信心以及對學習的興趣。學習的同時也要與小朋友們經(jīng)常交流，了解小朋友是如何看待學習的，當學生的學習有所進步時，也應(yīng)該給與適當?shù)谋頁P，以增加學生學習的積極性。
在活動結(jié)束之際，我們與安慶路街道的工作人員聯(lián)系之后，開展了一個小型的頒獎儀式，從這些參加本次活動的學生中挑出一批學習進步明顯的學生，為他們頒獎，鼓勵他們認真學習的態(tài)度，并希望他們能夠繼續(xù)保持這樣的態(tài)度，與此同時，我們也挑選了一些教課認真的大學生志愿者，為他們頒發(fā)了“優(yōu)秀教師”的榮譽證書，同樣這也是對于我們志愿者活動的一種肯定，也希望他們能夠在將來繼續(xù)保持這種奉獻的精神。
家庭教育質(zhì)量往往被學業(yè)成績所掩蓋。大多數(shù)家長只關(guān)心中學生的分數(shù),而不懂得如何引導(dǎo)孩子在學習中不斷進步、不斷完善自我，從而走向成功。以下是小編為大家整理的家庭與學校教育總結(jié)資料，希望對你有所幫助，提供參考，歡迎你的閱讀。
家庭與學校教育總結(jié)一
中學生是一個特殊的群體，他們正處于由兒童向成人轉(zhuǎn)變的過渡期，有其獨特的心理發(fā)展特點及各種各樣的心理問題，因此這一階段的家庭教育就顯得尤為重要。它不僅對孩子一生有重要的影響，而且對提高整個民族的素質(zhì)也有十分深遠的影響。做好中學生家庭教育是如此重要，那么，家長們應(yīng)該怎么做，讓孩子受良好的家庭教育呢?
一、要正確對待孩子的學習成績
在這個以升學率來衡量教育成果的時代，家庭教育質(zhì)量往往被學業(yè)成績所掩蓋。大多數(shù)家長只關(guān)心中學生的分數(shù),而不懂得如何引導(dǎo)孩子在學習中不斷進步、不斷完善自我，從而走向成功。
有的家長認為孩子學習成績不好，一定是孩子態(tài)度不認真的表現(xiàn)，那就錯了，其實，有10%到30%的孩子存在著學習能力障礙，家長應(yīng)該仔細地分析其原因，對于每個學生來說，并不都是學習成績好、考試分數(shù)高一定能體驗到成功。成功或失敗，還取決于學生對考試成績的態(tài)度，因而，父母應(yīng)該告訴孩子，只要平時上課用心聽講，學習認真、努力，無論最后考試得多少分，比以前進步了，就應(yīng)該感到滿意。因為進步代表超越自我，超越自己，這就是一種成功。
二、要讓孩子學會獨立、自主
傳統(tǒng)的家庭觀念必須改變，如子女必須無條件服從家長，是好孩子;不為人先，不為人后;“千金之子，坐不垂堂” (不冒險)……應(yīng)該培養(yǎng)孩子的科學與民主、自立與自強、公平與競爭的能力。
家長們不妨對孩子說：“孩子，你已經(jīng)上中學了，爸媽相信你，你的事可以自己做決定，爸媽說的話可以做參考。”給孩子足夠的信心，給孩子多一點自由。尊重他們的各種需要，尊重他們的興趣和愛好，鼓勵他們表達自己的思想和情感。遇事多跟他們商量，多聽他們的意見，允許他們自己做選擇和決定，容忍孩子有與父母不同的見解。放手讓孩子接觸社會生活，使他們在社會生活中經(jīng)歷各種見解，讓他們在社會生活中鍛煉，增長才干，提高社會適應(yīng)能力。
三、實行家教合作
家長要多和學校、老師進行溝通和商議，要用寬容的態(tài)度對待學校，對待孩子。學校教育是中學生教育的一個重要領(lǐng)域，家長只有多和老師溝通，才能更好地了解孩子的學習情況、思想情況和生活情況，從而更好地與孩子進行溝通，幫助孩子解決他們在成長過程中碰到的困難和挫折，促進其獨立、健全人格的形成。
學校應(yīng)該設(shè)立一個家長與孩子、學校的互動平臺，即家長教師協(xié)會，它包含家長活動委員會、學員活動委員會、學校安全委員會等分會，以共同激發(fā)孩子學習興趣，促進孩子學習效果為目標。并定時推出各種活動，比如：教育專家講座、教育經(jīng)驗分享等。通過加強家長與學校之間的聯(lián)系和交流，為學生的健全人格的形成，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和學習環(huán)境，從而促進學生的進步。
四、自然教育
讓孩子通過親近自然、接觸社會，開闊視野，陶冶情操，鍛煉身體，錘煉出堅強的性格，培養(yǎng)對大自然、對人類關(guān)懷的博愛之心，孩子會懂得許多為人處世的道理，真切地認識到自然與生命的價值，感受到人生的奧秘，開始對理想的追求。
家庭與學校教育總結(jié)二
本學期，我校開展了評比優(yōu)秀家庭教育三十佳，經(jīng)過整理材料，家長們的家教心得的確值得我們大家學習學習!現(xiàn)摘錄一些如下：
當孩子表現(xiàn)不禮貌時，告訴他如何用禮貌的方式表達自己的意思。一顆尊重的心是最重要的。有禮貌守規(guī)矩的孩子會讓周圍的人覺得愉悅、舒服與溫暖，很受歡迎，相反的，如果你是一個沒禮貌沒規(guī)矩的孩子，就會得不到喜愛，朋友也會疏遠你的。
使孩子懂得：成功不是戰(zhàn)勝別人，而是不斷戰(zhàn)勝自己;興趣是最好的老師，從小引導(dǎo)孩子讀書，培養(yǎng)孩子學習的興趣;尊重孩子，注重成功激勵，有意識地展示并贊賞孩子的成績，使孩子體驗到成功的愉悅;把培養(yǎng)能力放在第一位，除了分數(shù)以外還有生活的快樂、世界的美好。
一般采取鼓勵和引導(dǎo)孩子自己去解決問題，平時看看報紙、讀讀雜志、聽聽音樂，培養(yǎng)孩子好學、多問、善思、多動手的能力，采取體力勞動和腦力勞動相結(jié)合的方法，努力提高孩子學習的興趣!
耐心聽孩子講話，不能永遠把她當作孩子看，讓她有獨立的空間，把她當作一個獨立的個體發(fā)表自己的意見。你尊重她，她自然愿意跟你說，不僅增進了與孩子的感情交流，還會從中知道孩子的一些想法，知道自己的行為哪些是孩子不喜歡的，也能常常指出她的不足之處讓其改正。
家庭與學校教育總結(jié)三
孩子的受教育過程，離不開家庭教育，學校教育和社會教育三個方面，但家庭教育在其一生的成長中始終起到至關(guān)重要的作用。在教育孩子的過程中，本人談?wù)勛约旱膸c看法：
第一：要從小培養(yǎng)孩子的學習興趣。父母是孩子最好的老師，父母的一言一行在孩子的心中起到了潛移默化的作用，要想讓孩子有濃厚的學習興趣，首先父母要以身作則，給孩子創(chuàng)造良好的家庭學習環(huán)境，閑暇之余，家長不要一顧地埋頭于電視電腦中，帶領(lǐng)孩子一起閱讀，把書中有趣的內(nèi)容分享給孩子聽，慢慢地孩子也會對書產(chǎn)生了興趣，你會發(fā)現(xiàn)孩子從一開始聽，到自己認真地看，逐漸轉(zhuǎn)化升華的過程就是一大進步。
第二：要給孩子樹立自信心，在重視學習的同時不要給孩子施加任何的壓力。
在孩子的學習過程中總難免會遇到一些困難，比如考試成績不理想時不要輕則言語中傷，重則打罵，這樣只能適得其反。在《家長肯“退步”，孩子才能進步》的文章中說得好：“父母的手是用來孩子的，不是懲罰孩子的工具，也就是不許打孩子。父母的手不是指指點點的，而是用來牽引和與孩子一起描繪未來的。”家長應(yīng)以平和的態(tài)度與孩子共同總結(jié)失敗的原因，不要挫傷孩子的自尊心，和孩子共同探討好的學習經(jīng)驗和學習方法，適時加以鼓勵，讓其樹立足夠的自信心。孩子哪怕只有一點點進步，家長都應(yīng)該及時地毫不吝嗇地夸獎，這樣就會增強孩子的自信心。當然家長絕對不能再給孩子施加任何壓力，否則只會產(chǎn)生逆反心理，甚至產(chǎn)生厭學的態(tài)度。
第三，應(yīng)該多抽些時間與孩子溝通，及時了解孩子的所思所想。隨著孩子的漸漸長大，你會發(fā)現(xiàn)孩子的思想也慢慢地成熟了，有些事不太愿意與父母說，這時父母要尊重孩子的人格，把孩子當成自己的朋友，認真傾聽孩子的訴說，及時和孩子溝通，了解孩子在校與老師同學之間的喜怒哀樂以及交友情況，孩子的想法對的加以勉勵，錯誤的加以疏導(dǎo)，做孩子及時的老師。
第四：要教育孩子對待每一件事都要有一絲不茍，嚴謹認真的態(tài)度。無論在學習上還是生活中養(yǎng)成此好習慣，對其將來的一生都受益匪淺。
第五：孩子的綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)孩子的誠實，善良，吃苦耐勞的優(yōu)良品德。當今的孩子面對復(fù)雜的社會，必須要有明辨是非的能力，首先自己要用一顆誠實善良的心去面對每一個人。其次，隨著物資生活的提高，家長較容易滿足孩子的各種要求，這樣只會造就孩子不太珍惜自己輕而易舉得到的東西，使得孩子面對一點點困難就容易退縮，缺少吃苦耐勞的精神，所以作為家長面對孩子提出的要求，絕不可以全盤吸收，合理的加以采納，不合理的加以疏通引導(dǎo)。
第六：多帶孩子參加戶外活動，可以開闊視野。讓孩子從小培養(yǎng)熱愛大自然的好品德，從而也增長了不少見識。
為切實加強學校與家長的溝通與聯(lián)系，形成家校共育的良好局面，確保學生過一個安全、充實、快樂、有意義的暑假，我校積極響膠州市教體局工作部署，2020暑假我校認真組織開展了“千名教師訪萬家”活動， 7月下旬以來，全校教師分別對2500多名學生進行了家訪，現(xiàn)將活動開展情況總結(jié)如下：
一、高度重視 精心安排
為了順利開展好“千名教師訪萬家”活動，學校召開行政班子會，研究部署該項工作，制訂了詳細的活動方案，發(fā)放了家訪情況反饋記錄表，由學校領(lǐng)導(dǎo)親自抓落實，各級部分管干部始終參與家訪的全過程。教師們也都細心準備、周密安排。把家訪作為宣傳學校的一個契機，大力宣傳學校的辦學宗旨、辦學目標、教育理念和教育教學管理的一些基本做法和成功經(jīng)驗，且積極征求家長的意見和建議，極大地促進了學校管理水平的提升，提高了家長對學校的信任度。
二、明確任務(wù) 責任到人
這次“千名教師訪萬家”活動的目的是深入學生家庭，了解學生的生活和成長環(huán)境，與家長共同探討幫助學生成長的方法和途徑。同時征求家長對學校教育教學工作的意見和建議，向廣大學生家長宣傳了學校的辦學特色和辦學理念，宣傳黨和國家義務(wù)教育階段的大好政策。我校對及部分管干部、班主任及任課教師提出明確的家訪要求：即每名教師至少家訪5名學生，做好詳實的家訪記錄和自己的家訪分析感悟。并要求全校教師對家訪的時間、對象、內(nèi)容、形式及工作要求作了詳盡布置，并提前做好相關(guān)準備工作，將教師的家訪開展情況，與教師的考核掛鉤，作為年終評優(yōu)選先的重要依據(jù)。
三、不拘形式 各具特色，效果尤佳。
為適應(yīng)疫情防控需要，學校充分尊重家長意愿，家訪采取“登門走訪”和“線上家訪”相結(jié)合形式進行，各位班主任及任課老師根據(jù)學生的不同特點，有針對性的開展家訪。家訪中，教師們深入到村、居委會及特殊學生家庭，耐心細致地與學生家長進行交流，許多教師還主動幫助家長及其子女解決學習、生活中遇到的困難。家訪結(jié)束后，都進行了認真總結(jié)，收集整理家訪工作有關(guān)情況，并一一記錄在冊，教師對收到的家長意見，及時給予了答復(fù)，還把家訪情況做了匯總、反思，具體表現(xiàn)為：
1．以家訪促家教，用耐心換誠心。即家訪不告狀；不指責家長和學生。家訪時，教師、家長、學生共同在民主、和諧的氛圍中，交流家教的方法，學生的特長、發(fā)展優(yōu)勢、教師的期望，讓學生暢談自己的想法及打算。這樣的家訪沒有了抵觸與推諉，避免了以往家長、學生一聽老師要來家訪就認為是來“告狀”的心態(tài)。教師、家長學生之間緊緊地連在了一起，家訪成了相互交流、互通信息的最好一種形式。
2．重點家訪“特殊學生”：“特殊學生”留守兒童。在本次活動初，學校對各班的“兩困生”和“一兒童”都認真進行排隊摸底，確定每位教師必須家訪的對象。教師們挨家挨戶地對學生進行家訪。每到一家，老師們都詳細地向家長詢問家庭經(jīng)濟收入情況、身體狀況，了解困難的具體情況，鼓勵他們樹立信心。并開展師生結(jié)對活動，為“兩困生”捐贈學習用品、開展愛心助學活動。對留守兒童更多對他們進行溝通交流，給他們進行心理疏導(dǎo)，給予他們無限的關(guān)愛和溫暖，使留守兒童不再因缺乏父母之愛而孤單、孤僻，性格不再變得任性和內(nèi)向。
四、建立長效機制
“千名教師訪萬家”活動在我校取得了可喜的成績，為了將本次活動繼續(xù)深入開展下去，我校結(jié)合學校實際，建立了行之有效的長效機制。
1．將家訪工作納入了學校工作的常規(guī)化管理，逐步形成了制度化，將教師的家訪工作作為學校教育教學工作中的重要組成部分來抓，其成績作為班級量化重要依據(jù)。
2．開展一系列“千名教師訪萬家”后續(xù)教育活動。
一、全市義務(wù)教育課程改革實驗主要工作回顧
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，統(tǒng)一認識，成立機構(gòu)，健全制度，保證義務(wù)教
育課程改革實驗順利推進
各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視義務(wù)教育課程改革（以下簡稱“課改”）實驗工作。
*年9月，我市成立了*市基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負責課程
改革的宏觀決策，統(tǒng)籌規(guī)劃，組織管理。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體負
責課程改革的組織、管理、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。*年9月，我市召開全
市基礎(chǔ)教育課程改革動員大會，副市長李卓彬、教育局局長華同旭、教
育局副局長陳茂林到會發(fā)表重要講話，對我市全面進入新課程實驗作了
動員和部署。*市教育局先后頒發(fā)了《*市基礎(chǔ)教育課程改革實施
意見》、《關(guān)于我市中小學*年秋季全面開展義務(wù)教育新課程實施的通
知》、《*市推廣基礎(chǔ)教育課程改革實驗方案》等文件，這些文件的制
定和頒發(fā)，為我市課改工作提供了依據(jù)。
參照市的做法，各區(qū)、縣級市也組建了相應(yīng)的組織機構(gòu)，一般由區(qū)、縣級市政府主管領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，加強領(lǐng)導(dǎo)的力度。頒發(fā)各種文件指導(dǎo)、監(jiān)控和規(guī)范課改實驗工作。截止*年1月，我市各區(qū)、縣級市共出臺關(guān)于課改的有關(guān)文件153項，從制度上保證了課改工作的順利推進。
我市課改實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室編印了《*課改通訊》，目前已出9期，登載課改文件，宣傳課改理念，報道課改動態(tài)，交流課改經(jīng)驗，對促進課改信息暢通起到了重要作用。
（二）認真學習，強化培訓，把握課改精神實質(zhì)，深刻理解課程標準，堅持新課程實驗的正確方向
教師是直接推動課程改革的主力軍，教師的專業(yè)發(fā)展水平是新一輪課改成敗的關(guān)鍵。切實抓好新課程實驗相關(guān)人員的全員培訓工作，決定著課改實驗的發(fā)展質(zhì)量和水平。本著“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，我市對新課程師資進行了全方位、多層次、多形式的培訓。截止*年1月，各區(qū)、縣級共舉辦培訓1585場次，培訓665706人次。其中，*區(qū)共舉辦培訓328場次，培訓588900人次；番禺區(qū)共舉辦培訓82場次，共培訓13444人次；海珠區(qū)共舉辦培訓550場次，培訓11538人次……。我市新課程教師培訓內(nèi)容分通識培訓和學科培訓兩大類，通識培訓的主要內(nèi)容包括：課改的指導(dǎo)思想和改革目標，新課程的基本理念，教學方式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代課程理論，教師專業(yè)發(fā)展，課程評價改革等內(nèi)容。學科培訓內(nèi)容包括：學科的課程標準，新教材的編寫意圖和使用說明，新教材的教學建議，新教材的知識系統(tǒng)、教學方式、評價方式等。
在培訓方式和培訓策略上，強調(diào)培訓的前瞻性、針對性和實效性，重視“走出去、請進來”的方式，突出參與式，體驗式培訓。許多區(qū)、縣級市形成了自己的特色：如芳村區(qū)采取“由點到面、輻射互動、研訓結(jié)合、保證實效”的原則，實施三級培訓的策略；*區(qū)把新課程培訓分為“兩段”、“三類”，即“崗前培訓”和“后續(xù)培訓”兩段，“通識培訓”、“學科專業(yè)培訓”和“校本培訓”三類；荔灣區(qū)以先導(dǎo)性培訓、全員性培訓、同步性培訓、研究性培訓、骨干培訓構(gòu)成集中性培訓，通過業(yè)務(wù)部門經(jīng)常性到校調(diào)研指導(dǎo)等方式開展過程性培訓，并將二者有機結(jié)合起來等。通過這些不同形式的培訓，幫助教師把握課改精神實質(zhì)，幫助教師理解課程標準，為課改工作的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。
（三）強化教研指導(dǎo)，積極穩(wěn)妥地推進新課程實施
各級教研部門是引領(lǐng)與推進新課程實驗的一支重要力量，通過轉(zhuǎn)變工作職能和工作方式，以課改作為中心任務(wù)，充分發(fā)揮教研室作為課改參謀部、指揮部的作用，使教研室成為課改工作的研究室和指導(dǎo)室、教學管理的業(yè)務(wù)室、教師培訓的導(dǎo)師室、收集與傳遞信息的情報室，教研員成為課改活動的組織者、指導(dǎo)者、研究者和促進者。特別是各級教研部門開展的聽課調(diào)研活動，通過面對面與教師、學校的對話交流，幫助教師理解新課程理念，指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學方式，受到了廣大中小學的肯定與歡迎。
為積極穩(wěn)妥地推進我市義務(wù)教育課程改革實驗工作，加強對課改實驗工作的宏觀指導(dǎo)，*市教研室中小學各學科針對我市課改實際，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，出臺了《學科教學指導(dǎo)意見》，指導(dǎo)意見就目前新課程實施過程中存在的問題、課程標準、課程內(nèi)容、教學方式、教師專業(yè)發(fā)展要求、評價方式、課程資源開發(fā)、保障條件等方面作了具體闡述，指導(dǎo)意見注重實用性、針對性和可操作性，為中小學各學科實施義務(wù)教育新課程提供指導(dǎo)。
中小學各學科教研會是經(jīng)常性開展新課程實驗教研工作，促進課改工作深化發(fā)展的一支重要隊伍。近三年來，中小學各學科教研會為實施新課程開展了一系列的工作：一是加強學習，更新觀念，為實施義務(wù)教育新課程作好理論準備。各學科教研會都組織了全體理事以及各學校的骨干教師進行了多次的理論學習，重點學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和各學科課程標準，從課程目標、課程內(nèi)容、課程管理、課程評價等方面去認識本次課程改革的實質(zhì)，使教師們對新課程理念下的義務(wù)教育有了新的認識。如：地理教研會采用了“集體學習、科組學習與個人學習”三結(jié)合的方式，音樂教研會先后在*城區(qū)和番禺組織教研員進行了現(xiàn)代課程理論的學習。二是結(jié)合實際制定實施新課程的基本工作思路和工作策略。例如，中學數(shù)學教研會在市教研室中數(shù)科直接指導(dǎo)下，制定了通過科研課題研究引領(lǐng)和常規(guī)的教材教法研究這兩個互動的平臺、互動的策略去促進新課程的實施。在*市教育科研“十五”規(guī)劃課題《實施義務(wù)教育課程標準，優(yōu)化初中數(shù)學教學的研究》的引領(lǐng)之下，對其中包含的一百多個子課題分成6個子課題組，開展了深入的專題研究。同時，以這些專題研究為依托，組織骨干教師開展了教材教法分析，到農(nóng)村薄弱學校對口“扶貧”等工作?；瘜W教研會加強對初中化學新課程實驗工作的指導(dǎo)，由市教研室化學科牽頭，成立了“*市初中化學教學研究中心組”。主要任務(wù)是：研究教學改革中的一些重大課題；溝通各區(qū)(縣級市)初中化學教學改革的信息，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系；到學校聽課調(diào)研，及時提出對教學質(zhì)量提高有重要影響作用的策略。三是配合有關(guān)部門抓好教師上崗培訓。三年來我市實施的市、區(qū)、學校及教研會舉辦的四級培訓中，市教研會做了大量的工作，發(fā)揮了應(yīng)有的作用。此外，還開展了一些專題學習，例如英語教研會開展的英語課與實踐活動的結(jié)合、教學方式的轉(zhuǎn)變、任務(wù)型學習的模式、教與學的策略、評價測試理論、合理處理教材等。四是開展課題研究，建立教研與科研相結(jié)合的模式。例如化學教研會提出了要以課題研究的形式來帶動對新課程的學習與研究。英語教研會成立了5個專題理論研究小組：高考備考策略研究小組、教師專業(yè)化發(fā)展研究小組、學生發(fā)展性學業(yè)評價研究小組、初中新教材教法研究小組和競賽小組。每年召開年會，為教師們提供了宣讀論文、交流心得的平臺，并開展了論文評選活動。音樂教研會啟動了《開展中小學生音樂創(chuàng)造活動的研究》課題。目前各區(qū)已基本完成選點、確定實驗班級和實驗人員、進行方案研究等實驗工作。五是加強對教師課堂教學的管理，提高課堂教學質(zhì)量。許多教研會向教師提出了要求：在每堂課的實施過程中在要對照新課標認真?zhèn)浜谜n，在課程實施中做好課堂空間的管理、課堂時間的管理、課堂行為的管理。要求教師在課程實施中進行課后反思，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正、改進，探究切實可行的教學方案。許多教研會還不定期地舉辦優(yōu)質(zhì)課的觀摩、學習活動，開展“優(yōu)秀教學設(shè)計"、“優(yōu)秀教學錄像”、“教壇新秀”評選活動。五是加強對學生學習方法的指導(dǎo)，以利于新課程的實施。教研會在教研活動上多次要求教師在實施教學活動中，必須重視指導(dǎo)和促進學生形成良好的學習方法和習慣。例如英語教研會通過舉辦“初一英語詞匯競賽”、“初一英語手抄報”、“初二英語聽力競賽”、“初三英語綜合能力競賽”、“英語演講比賽”、“英語TopShow”表演等活動來刺激和提高學生的學習興趣。六是開展發(fā)展性評價研究，構(gòu)建發(fā)展性教學評價體系。如信息技術(shù)學科教研會按照*市中小學信息技術(shù)學科第三階段教學設(shè)計與實施活動的規(guī)劃，組織各區(qū)、各學校的信息技術(shù)教師深入開展了“發(fā)展性教學評價”的探討與研究，構(gòu)建適宜本區(qū)教學實際的發(fā)展性評價體系。
以校為本開展教研，將教學研究的重心下移到學校，是打造學習型學校，創(chuàng)辦學校特色的重要舉措，是幫助教師解決新課程實施中的問題與困惑，實現(xiàn)理念與實踐相統(tǒng)一的有效途徑。校本教研活動在各區(qū)、縣級市學校蓬勃開展，取得了較好的效果。*區(qū)以區(qū)域推進校本教研的開展，舉辦了“*區(qū)小學校本教研研討會”；芳村區(qū)積極探討促進教師專業(yè)發(fā)展的校本教研新模式，如對比教學模式、課例分析模式、課題研究模式、觀摩研討模式、學校沙龍模式、論題答辯模式等，為教師搭建成長的平臺；從化市召開了“以校本教研為主線，以案例研討為突破口，推動農(nóng)村課改實驗向縱深發(fā)展”的現(xiàn)場會；荔灣區(qū)全區(qū)啟動了“校長負責、同伴互助、專家引領(lǐng)、個人反思”的校本教研；白云區(qū)構(gòu)建了以區(qū)教研室為指導(dǎo)、以學片為核心、以學校校本教研為主體的三級教研網(wǎng)絡(luò)；天河區(qū)采取“以點帶面、滾動發(fā)展、從局部到整體、層層推進”的工作策略，形成了較為成熟的工作模式，如“聯(lián)系人工作制度”、“區(qū)域校本教研評估制度”、“校本教研沙龍與開放日交流制度”、“教研員體驗教學制度”、“聯(lián)片教研工作模式”等，被教育部定為《建立以校為本教學研究制度建設(shè)項目》國家基地。
課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，課堂教學是課改的主陣地，教師的新課程理念、教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變主要通過課堂教學反映出來。因此，優(yōu)化課堂教學成為新課程實施的重點，截止*年1月，各區(qū)、縣級市組織開展新課程觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、研討課共8683節(jié)，其中，海珠區(qū)多達3476節(jié)，從化達1030節(jié)，*區(qū)達888節(jié)。這些活生生的課例一方面反映了課改給課堂教學帶來的可喜變化，另一方面，通過對這些課例的研討，又推動了新課程教學研究向縱深發(fā)展。
（四）課題引領(lǐng)，深化科研，不斷提升義務(wù)教育課程改革實驗的科學化水平
以科研帶動課改，以科研提升課改，把教育科研的重心轉(zhuǎn)移到課改實驗中來，是推進新課程實驗的重要策略。課改實驗啟動以來，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，以問題形成研究課題，在日常教學實踐中對課題展開行動研究，已經(jīng)成為廣大中小學教師教育生活的一部分，校校有課題，人人勤鉆研已蔚然成風。截止*年1月，各區(qū)、縣級市申報立項關(guān)于新課程實驗的科研課題共計1894項。其中番禺區(qū)達686項，*區(qū)達638項。越秀區(qū)以區(qū)域性三大重點課題《教學行動研究與現(xiàn)代教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展研究》、《新課程理念下課堂教學評價與學生學業(yè)成就評價的理論與實踐研究》、《發(fā)展性評價研究》統(tǒng)領(lǐng)新課程實驗的教育科研工作。天河區(qū)頒布了《新課程實施研究課題指南》，開展課題負責人培訓，并通過評估、規(guī)范全區(qū)的科研工作。*區(qū)實施課改實驗與與教育科研同步，形成“實驗過程課題化，實驗總結(jié)科研化”的經(jīng)驗。黃埔區(qū)以“問題即課題、教學即研究、成果即成長”為思路，從學校的人力資源開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展的角度重新理解和認識中小學教育科研?；ǘ紖^(qū)在全區(qū)各校建立和完善科研制度，加強立項課題管理，把集體備課和一般教研活動納入科研軌道，開創(chuàng)了“一般教研科研化”的新思路……
（五）加強課程管理，發(fā)揮評價的杠桿作用，最大限度地降低課改實驗損失，保證課改實驗質(zhì)量
義務(wù)教育新課程是一個龐大的系統(tǒng)，需要建立相應(yīng)的管理機制，加強課程管理，以保障新課程的正常、良性、有效運轉(zhuǎn)。我市按照廣東省關(guān)于“以地級市為單位統(tǒng)一課程設(shè)置模式”的要求，確定課程設(shè)置，認真做好教材選用工作。各區(qū)、縣級市根據(jù)*市教育局制訂的《*市義務(wù)教育課程（實驗）計劃表（試行）》，制訂本區(qū)、縣級市義務(wù)教育課程（實驗）計劃實施意見，并指導(dǎo)學校編制科學可行的周課程表。開齊課程，開足課時。市和各區(qū)（縣級市）由教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、校長和教師代表組成教材選用委員會，從有利于課改的穩(wěn)定推進和大面積提高教學質(zhì)量出發(fā)，比較各種版本教材的特點，結(jié)合本地教育發(fā)展實際，認真確定本區(qū)、縣級市的選用教材。各區(qū)、縣級市按規(guī)定開設(shè)了綜合實踐活動課程，并積極開發(fā)地方與校本課程，截止*年1月，各區(qū)、縣級市共開發(fā)地方和校本課程549門，其中番禺區(qū)多達171門，海珠區(qū)達152門。
評價是加強課程與教學管理的重要手段，建立與新課程相適應(yīng)的發(fā)展性評價體系，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。*市教育局頒發(fā)了《*市中小學、中等職業(yè)學校開展發(fā)展性課堂教學評價實施意見（試行）》，以發(fā)展性評價作為*市第三階段教學設(shè)計與實施活動的核心主題，推進了我市在發(fā)展性學生學業(yè)評價、發(fā)展性課堂教學評價方面的研究，有力促進新課程在我市的全面實施。一批試點學校取得了令人矚目的研究成果，兩年來先后在市六中、南武中學、人民中路小學、*市衛(wèi)生學校召開了四次發(fā)展性教學評價研究現(xiàn)場會，以《*課改通訊》為陣地，出版了三期《發(fā)展性教學評價研究?？?，多層面、多角度展示了我市中小學在這一領(lǐng)域的研究成果。
為防止課改過程中輕視知識，忽視質(zhì)量的傾向，切實保證和提高基礎(chǔ)教育學生學業(yè)質(zhì)量，*市教育局*年6月制定并頒布了《關(guān)于加強中小學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的通知》，建立全市性中小學生學業(yè)質(zhì)量抽測制度，加強對學生學業(yè)質(zhì)量的監(jiān)控。到本學期為止，我市已在小學三、四、五、六年級、初中和高中各年級進行34科次紙筆質(zhì)量抽測，在二年級、七年級和八年級組織英語口語和生物等學科的非紙筆抽測。并對已進行抽測科目的情況進行全面深入的分析，發(fā)現(xiàn)問題，改善教學，有力地保證了我市基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量，最大限度降低了課改所帶來的質(zhì)量損耗，確保了課改實驗的質(zhì)量。
（六）因地制宜，實事求是，形成區(qū)域性推進新課程實驗的策略與特色
我市區(qū)域廣闊，不同區(qū)、縣級市之間經(jīng)濟、文化水平差異較大，必須因地制宜，實事求是，采取針對性措施推進新課程實施。各區(qū)、縣級市結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，積極探索，勇于實踐，逐步形成了區(qū)域性推進課改實驗的不同策略和特色。*區(qū)以“整體啟動，同步推進”為原則，以“分段視導(dǎo)，全程跟進，全面指導(dǎo)，分點突破”作為課改實驗的主要策略，注重試點帶動、以點帶面，充分發(fā)揮試點檢測校、學科試點和中心備課組的示范、輻射作用。天河區(qū)聘請全國知名教育專家葉瀾教授等組成課改專家組指導(dǎo)課改實驗，以評價改革研究作為推進新課程實驗的突破口，深入開展學生成長記錄袋研究、口語評價研究、學生學業(yè)多元評價研究；建立由教研室牽頭，基礎(chǔ)教育科、督導(dǎo)室、區(qū)進修學校、電教站參與的聯(lián)合督導(dǎo)工作機制，全方位了解課程計劃執(zhí)行情況，及時反饋和解決課程改革實驗進程中的一些具體問題，確保課程改革依法規(guī)、按計劃、創(chuàng)造性地實施。從化市針對農(nóng)村山區(qū)縣市的特點，提出了“著眼整體、著力鄉(xiāng)鎮(zhèn)、以城帶鄉(xiāng)、以研促改”的工作思路，采取“以校本教研為主線，以案例研討為突破口，積極推動農(nóng)村課改向縱深發(fā)展”的工作措施，探索出了一條農(nóng)村山區(qū)推進課改實驗的有效途徑。番禺區(qū)確定了理念先行、機制保障；培訓提升、研究推動；評價導(dǎo)向、典型引路；專項突破、深化改革；把握契機、實踐創(chuàng)新的總體思路，構(gòu)建了“區(qū)—片—鎮(zhèn)—校本”和“教研員—特約教研員—中心教研組成員”的教研網(wǎng)絡(luò)及督導(dǎo)評估機制，開展教學新秀、十佳青年教師、優(yōu)秀案例等評比活動，促進大區(qū)域課改工作?！?/p>
（七）及時總結(jié)，交流經(jīng)驗，相互借鑒，共同提高
在課改實驗過程中不斷進行總結(jié)反思、交流借鑒是提升課改實驗質(zhì)量和水平的重要舉措。編制、出版關(guān)于新課程實驗的論文集、案例集，召開報告會、研討會、現(xiàn)場會是進行課改實驗工作總結(jié)、交流的重要途徑。截止*年1月，各區(qū)、縣級市編制、出版反映課改實驗成果的論文集、案例集共計544件，其中，*區(qū)、海珠區(qū)分別多達162件。各區(qū)、縣級市在課改實驗中組織召開新課程專題報告會、研討會、現(xiàn)場展示會共計1437場次，其中海珠區(qū)達379場次，*區(qū)達234場次，從化市達157場次。這些類型會議中，現(xiàn)場展示會因其準備充分，主題突出，內(nèi)容豐富，參與面廣，研討深入而輻射范圍廣，影響力較大。如：*年4月*市義務(wù)教育課程改革實驗現(xiàn)場會在*區(qū)召開，700多人參加了大會，*區(qū)的做法及經(jīng)驗在全市范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大的示范輻射作用，大大推進了我市課改實驗的進程。*年4月的“*區(qū)小學校本教研研討會”，200多人參加了現(xiàn)場研討活動，*區(qū)校本教研的做法及經(jīng)驗得到推廣，也進一步推進了對校本教研的研究與探索。從化市于*年3月和*年12月的兩次課改現(xiàn)場會，展示了他們在農(nóng)村地區(qū)推進課改實驗工作的探索與突破，參加研討人數(shù)均超過1000余人，在全市范圍內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響。各區(qū)、縣級市的課改現(xiàn)場會不僅在全市范圍內(nèi)搭建了一個探討問題、交流經(jīng)驗、相互借鑒、共同提高的平臺，同時也充分展示了我市義務(wù)教育課程改革實驗的發(fā)展水平和工作成效。
二、我市義務(wù)教育課程改革實驗的初步成效
（一）思想認識的提高，課程意識的增強，促進了教學觀念的轉(zhuǎn)變，并不斷轉(zhuǎn)化為教學行為
新課程實施以來，通過多種形式的培訓與學習以及在實踐中的探索與反思，我市廣大教育工作者對新課程實驗的目標、內(nèi)容與實質(zhì)逐步理解、認同，并積極主動地投入課程改革之中，新的課程理念不斷內(nèi)化為教師的教學行為和校長的管理行為，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
首先，學生觀的轉(zhuǎn)變?！耙磺袨榱藢W生的發(fā)展”的理念不僅為廣大教師所接受，并且在具體的教學行為中得到體現(xiàn)，這與以往教學中“目中無人”的現(xiàn)象形成鮮明對比。我們發(fā)現(xiàn)，很多實驗教師由過去單純傳授知識和技能，開始轉(zhuǎn)向同時關(guān)注學生學習過程與方法，關(guān)注學生的興趣與情感體驗，關(guān)注學生的人格養(yǎng)成；在教學過程中，不僅注重結(jié)論，同時注重學生思考、比較、選擇、判斷、質(zhì)疑的過程，讓學生在學習中學會學習，教師更加關(guān)注學生差異，采用不同的評價標準和方式衡量學生。
其次，課程觀的轉(zhuǎn)變。新課程實驗改變了教師僅把課程當作教科書或科目的觀念，教師不再僅僅是忠實地執(zhí)行課程計劃，而是對課程內(nèi)容不斷解讀、不斷創(chuàng)新，對課程資源不斷開發(fā)、不斷整合，增強了課程調(diào)適意識與課程創(chuàng)生意識，新課程讓教師感到了一種民主、開放的文化氛圍，給教學帶來了生機與活力。
再次，教學觀的轉(zhuǎn)變。新課程實驗中教師不再把教學過程當成簡單的“講授——接受”過程，而是成為了一個師生互動、生生互動，師生共同對話與交往的過程，教學不僅是一個認識過程，更是一個人與人之間心靈溝通、思想碰撞、情感交流的過程，是一個探究與發(fā)現(xiàn)的過程，是一個學習與分享的過程，師生成為了“學習共同體”。
教師觀念的更新，課程意識的增強，端正了教學指導(dǎo)思想，大大改變了教學面貌。正如*三中在總結(jié)中所說：我校在實施義務(wù)教育新課程實驗以來發(fā)生的最大變化是，廣大教師的教育教學觀念得到進一步更新，互動教學、開放式考試和信息技術(shù)的廣泛運用等日益成為學校的教育教學特色，學校的教學水平和教學質(zhì)量得到進一步提高。廣大教師迸發(fā)出積極投身課改的熱情，學校的課堂教學也煥發(fā)出勃勃生機。*一中在總結(jié)中寫道：課改以來學校發(fā)生的最大變化是，教師啟發(fā)式教學多了，學生提問和發(fā)言多了，課堂氣氛也變得十分活躍起來。多媒體教學設(shè)備和手段被大量使用，往日課堂教學的“滿堂灌”現(xiàn)象已基本得到遏制。形成多種多樣的學生評價方式，考試分數(shù)已經(jīng)不是評價學生的唯一標準。一個以全面提高學生綜合素質(zhì)為核心的基礎(chǔ)教育改革理念和氛圍，正在逐步形成。
觀念的更新是課程改革的關(guān)鍵和最大的動力，也是促進課改工作健康發(fā)展的前提和保證。目前，我市廣大教師對新課程實驗的重要意義的認識逐步提高，對課標的理解日益加深，對新課程實施的自覺性日益增強，義務(wù)教育階段的新課程實驗在我市正積極推進和穩(wěn)步實施。
（二）以課堂教學優(yōu)化為新課程實施的中心，促進了平等和諧的師生關(guān)系建立，教師角色有所轉(zhuǎn)變，教與學的方式沿著有效的方向發(fā)生積極的變化
課堂上的變化是衡量課程改革是否成功的重要標志。實施新課程以來，我市繼續(xù)深化課堂教學優(yōu)化研究，探索新課程實驗背景下的課堂教學改革模式，以“設(shè)計—實施—評價”全過程的研究推進課堂教學優(yōu)化活動。在新課程實施以來的大量的課堂教學調(diào)研工作中，我們發(fā)現(xiàn)，目前我市不同層次的學校和教師在課堂教學中不同程度地體現(xiàn)了新課程的理念，并積極地嘗試和探索符合新課程要求的教學方法、途徑與原則?？梢哉f，我市義務(wù)教育階段課堂教學總體面貌在新課程推動下還是發(fā)生了較大變化，可以從以下幾個方面得到體現(xiàn)：
(1)課堂教學目標的變化。老師們注重了學生學習過程與方法，盡量讓學生通過自己閱讀、探索、思考、觀察、想象、試驗、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等豐富多彩的認識過程來獲得知識，經(jīng)歷情感體驗，形成正確的價值觀，將結(jié)論與過程有機融為一體，知識、能力與情感和諧發(fā)展。
(2)課堂上師生關(guān)系走向民主、平等，課堂氣氛變得和諧與活躍。教師在課堂上與學生積極互動，相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中師生之間出現(xiàn)了平等、民主的關(guān)系，課堂的氣氛格外活躍與和諧，大大克服了原有課堂上教師“一言堂”與“一講到底”的沉悶狀態(tài)。
(3)教與學方式有了很大改變?？v觀全市課堂教學實踐，教學方法日趨靈活多樣，小組合作學習、探究性學習都有所嘗試和運用，照本宣科、單純說教的現(xiàn)象正在減少。教師的角色在新課程中發(fā)生了變化：他們不僅是知識的占有者和傳授者，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者與價值引導(dǎo)者、新課程的探索者與研究者。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，很多教師不再拘泥于按教案的程序機械展開教學，而是啟發(fā)學生積極思考，主動探索，大膽質(zhì)疑；在教師的課堂上，學生的小組合作學習、自主探究學習等新型學習方式與傳統(tǒng)的接受式學習方式較好地結(jié)合起來，使學生學得有趣味，學得有成效。大多數(shù)教師都能夠做到重組內(nèi)容，整合資源，為學生學習創(chuàng)設(shè)情境，搭建階梯、拓展思維、引導(dǎo)探究，組織有效的教學活動。
(4)課堂日益走向開放，展現(xiàn)出生命的活力。在新課程實驗的課堂中學生有了一定的自、思想有所解放；教材不再是死的教材，教師可以進行補充、調(diào)整、拓展，使之更加貼近學生實際，貼近社會生活，突破了課堂的時空局限；學生與老師更加緊密地交流與溝通，可以有各自獨立的理解與個性化的表達，可以有熱烈的討論與辯析，師生的個性和創(chuàng)造潛能都得到一定程度的釋放，在課堂上教師注重納入直接經(jīng)驗和彈性靈活成份，運用教育機智，適時調(diào)整預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)和改變教學策略，展現(xiàn)了師生活動的真實性與鮮活性。
（三）緊緊圍繞教學內(nèi)容改革的重點，促進了課程資源的開發(fā)與整合，縮小了實施的課程與學生獲得的課程之間的落差，保證了大面積教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高
我市在義務(wù)教育階段新課程實驗中，始終以教學內(nèi)容的改革為重點，緊緊把握課程標準，理解各門課程的育人目標與內(nèi)容特點，認真鉆研新教材，將不同版本的教材進行比較，努力掌握教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，我們一致認為：“教什么”比“怎么教”更重要。市教研室在充分理解學科課程標準和教材內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，認真分析我市教學實際，制定了《*市義務(wù)教育階段新課程學科教學指導(dǎo)意見》，是對學科課程標準的進一步具體化，提出了有針對性的實施策略，現(xiàn)階段研究專題，以及教研方式改革等等，幫助教師更好理解新課程，把握教學內(nèi)容重點與難點，提高課程實施水平。這些學科指導(dǎo)意見，可以說是我市教研人員與實驗教師在新課程實驗中進行積極探索的階段成果。
除此之外，各學校、各學科在開發(fā)和整合課程資源方面也做了大量工作，圖書資料、網(wǎng)絡(luò)媒體、社區(qū)家庭都成為課程資源的重要來源，建成了各種類型的教學資源庫，教師的教學真正實現(xiàn)由教“教材”向用“教材”教的重要轉(zhuǎn)變。在這方面，我市大部分學校都發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)硬件與軟件的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與新課程進行有機的整合，將網(wǎng)絡(luò)資源作為重要的課程資源，在共享資源的同時開發(fā)、積累、創(chuàng)造了大量的具有本土特色的教學資源，擴大了教師的視野，超越了狹隘教學內(nèi)容的束縛，激活了師生經(jīng)驗，豐富了師生的生活。尤其重要的是提升了教師的課程建設(shè)能力和教育教學智慧，不斷豐富的課程資源有力支持了新課程的實施。
（四）發(fā)展性教學評價理念與技術(shù)得到廣泛普及與運用，新的適應(yīng)新課程實施需要的教學評價體系正在建立
兩年多的發(fā)展性教學評價研究伴隨著新課程實驗的實施，發(fā)揮了很好的配合與支持作用。發(fā)展性評價功能的全面性、評價目標與內(nèi)容的多元化，評價方法的多樣性以及重視過程、重視評價對象的接受性等先進理念逐步為廣大教師所理解，多元評價技術(shù)與方法得到普及，使評價成為教學過程中的有效手段和重要環(huán)節(jié)，與學生、教師的發(fā)展過程自然融合，使評價真正發(fā)揮了促進學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展的重要作用。廣大教師自覺學習發(fā)展性評價理論與方法，在新課程的實踐探索活動中積極嘗試，改革原有的教學評價方式，創(chuàng)造了大量鮮活的、有一定價值的評價研究經(jīng)驗。比如，我市初中歷史學科的開放性考試實驗，小學數(shù)學重視過程與方法的評價探究，中大附中的多元學生學業(yè)成績評價方案，華康小學的“表現(xiàn)性”評價探討，廣大附中運用發(fā)展性評價進行作文分點升格訓練的經(jīng)驗，南武中學“促進教師專業(yè)發(fā)展的課堂教學管理體系”的建立，*123中學的“學生個性化發(fā)展評價方式”，協(xié)和小學為學生建立“小學生品德發(fā)展評價手冊”，109中學“在研究性學習課程中對學生進行發(fā)展性評價”，*六中開展初中語文聽力水平發(fā)展性測試與評價的探討，等等。一個個生動的案例，一步步探索的足跡，標志著發(fā)展性教學評價的理念正不斷為廣大教師所理解、所運用，并在新課程實驗中，發(fā)揮著重要的導(dǎo)向、調(diào)控、促進等作用，一個包括學生學業(yè)成就評價、課堂教學評價、教師專業(yè)素養(yǎng)評價以及相關(guān)評價在內(nèi)的、具有*特色的教學評價體系正在發(fā)展中逐步構(gòu)建。這個評價體系走在了全國的前列，在理念、內(nèi)容、形式方面都帶有創(chuàng)新性，重視了傳統(tǒng)評價方式與現(xiàn)代評價方法的有機結(jié)合，隨著課程改革的深入，我市發(fā)展性教學評價研究成果將會產(chǎn)生更大的影響，發(fā)揮更大的作用。目前，發(fā)展性評價的理念、方法與技術(shù)已在我市眾多學校的教學實踐中得到廣泛運用，成為推進課改向縱深發(fā)展的有力杠桿。一些學校以發(fā)展性評價研究為突破口，積極推行學校內(nèi)部考試改革，初見成效。
（五）適應(yīng)新課程實驗的學校課程管理制度逐步建立，課程創(chuàng)生與開發(fā)能力不斷提升，綜合實踐活動課程逐步開設(shè)，涌現(xiàn)出一批具有特色的校本課程，新的學校文化正在建設(shè)之中
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實施、課程資源利用、課程評價、課程管理等方面賦予了學校和教師較大的自的同時，也對學校課程管理制度的建立提出了新的要求。在新課程實驗過程中，我市基層學校在努力重建學校管理方式方面也做了積極的探索。首先表現(xiàn)在校長管理觀念和角色的轉(zhuǎn)變，以人為本，民主管理，充分信任教師，依靠群體力量和智慧，增強教師自主意識創(chuàng)新評價制度，都是大家共同的做法。在實施新課程過程中，各學校都成立了專門的課程管理機構(gòu)，制定了學校課程管理制度，保證了新課程在學校層面的落實。比如，越秀區(qū)豪賢中學就十分注重探索在新課改視角下的學校管理策略，在新課改中重建學校教育管理理念，創(chuàng)新學校管理制度，再生學校課程文化；海珠區(qū)實驗小學則以過程管理、教師管理、質(zhì)量管理為內(nèi)容構(gòu)建學校課程管理制度，有效推動了新課程實驗?zāi)繕嗽诨鶎訉W校的有效實施與達成。
新一輪課程改革的一個重要方面是在課程設(shè)置中給予學校一定的課程開發(fā)與管理的空間，一方面體現(xiàn)在國家設(shè)置的必修課程之中某些內(nèi)容的開放性，尤其是綜合實踐活動雖然是國家設(shè)置、地方指導(dǎo)，更重要的是由學校自主開發(fā)；另一方面是三級課程管理概念下提出的校本課程的開發(fā)與管理，這都對學校課程開發(fā)與管理提出新的要求。應(yīng)該說，*市中小學在綜合實踐活動課程實施與校本課程開發(fā)過程中做出了相當?shù)呐?，并取得了顯著的成效。據(jù)市教研室對*年全市中小學綜合實踐活動課程開設(shè)情況專項調(diào)研結(jié)果分析，我市有很多學校十分重視綜合實踐活動課程的設(shè)計與實施，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀典型，比如海珠區(qū)52中學、芳村區(qū)何香凝紀念學校、荔灣區(qū)環(huán)市西路小學、*區(qū)中星小學、天河區(qū)體育東路小學、白云區(qū)江高鎮(zhèn)中心小學等都在綜合實踐活動課程開發(fā)中做了深入、長期的探索與研究，形成了學校的實施策略與課程體系特色。作為一所農(nóng)村普通中學的增城石灘港僑中學確定了《增江河流域探究》作為學校綜合實踐課程開發(fā)的主課題，該課題主要結(jié)合增城的母親河“增江河”沿岸的文化、歷史、環(huán)境、生態(tài)、風土人情及經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，整合學科教學資源，培養(yǎng)學生綜合運用知識探究現(xiàn)實問題的能力及科學探索的精神；海珠區(qū)教研室中學部以群體力量參與全區(qū)中學綜合實踐活動課程的開發(fā)與指導(dǎo)，發(fā)揮了很大作用。
此外，我市中小學結(jié)合學校實際，立足資源優(yōu)勢，依據(jù)學生發(fā)展需求，積極開發(fā)富有個性的學校課程。比如，廣雅中學就有《簡明校史》、《信息技術(shù)》、《學習方法指導(dǎo)》等十多門校本課程的開發(fā)，89中學的《科技·人文·綠色》綜合課程，97中學的《藝術(shù)人生》、《健康人生》和《情系珠江》，番禺區(qū)星海中學的《心理健康》，白云區(qū)礦泉中學的《校園文化》課程，南武中學的活動類課程等等都是比較有特色的校本課程開發(fā)。*市在校本課程開發(fā)的推進過程中，還有一個做法是用課題引領(lǐng)的方式進行試點，作為廣東省和*市教育科學規(guī)劃“十五”課題“廣東地域文化資源的課程價值及其開發(fā)策略”和“基礎(chǔ)教育校本課程開發(fā)的理論與實踐研究”由市教研室牽頭，在*市內(nèi)15所中小學進行試點，通過“培訓——總結(jié)——開發(fā)——研制——推廣”的程序，開發(fā)出一批各具特色的校本課程，總結(jié)出不同的開發(fā)路徑與模式，在國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域和一定范圍內(nèi)產(chǎn)生很大反響，其課題也納入了國家教育部“十五”重點課題之中。近日，作為該課題研究的首批成果——由東川路小學、協(xié)和小學、京溪小學、環(huán)市西路小學、石灣中心小學編寫的五本著作正式出版，體現(xiàn)了我市校本課程開發(fā)研究具備了一定的能力。另一個在廣東省教育科學“十五”規(guī)劃滾動立項的課題——“*市中學語文學科教師編制實施校本課程的研究”是從學科角度進行校本課程開發(fā)的探索，目前在全市范圍內(nèi)十多所中學開展研究，階段性成果也在整理之中。從全市范圍看，盡管有些學校的校本課程開發(fā)仍有很多誤區(qū)，開發(fā)的課程的水平也有高有低，但是仍不乏一批有一定價值與水準的校本課程涌現(xiàn)，為新課程實驗注入了生機與活力，顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，這將為學生個性張揚、教師專業(yè)發(fā)展、學校特色形成產(chǎn)生重要影響，在促進各種社會文化資源開發(fā)利用的同時也將大大推動學校課程文化的建設(shè)。
（六）促進了教師隊伍建設(shè)，教師專業(yè)化水平逐步提高
新課程實驗對教師素質(zhì)提出了很多的要求，同時也為教師隊伍建設(shè)提供了契機。所以，在新課程實驗過程中教師的變化是顯而易見的，教師專業(yè)化水平得到了逐步提高，主要表現(xiàn)在：
(1)課程理念與課程意識的提升，尤其是在新課程理念下教師主體精神的確立，整體意識的增強，不局限于學科知識的理解與傳授，使老師們能站在更高的位置、以更廣闊的視野去審視教學中的問題。
(2)專業(yè)知識的擴張，學習能力的提高。按照新課程實驗的要求，老師們不斷地學習新知識，了解新信息，真正地成為終身學習者，不僅向書本學，向同伴學，還要向?qū)W生學，到社會實踐中去學，通過學習充實自己，完善知識結(jié)構(gòu)，掌握新的教學技能。
(3)課程設(shè)計與開發(fā)能力的提高。進入新課程實驗的教師在實施國家課程，設(shè)計綜合實踐活動，開發(fā)校本課程的過程中，學習課程設(shè)計的理論與技術(shù)，學習選擇和利用書本之外的課程資源，學習課程的管理與評價，他們在參與學校課程建設(shè)的同時大大提高了自己的課程設(shè)計與開發(fā)能力。
(4)教研和科研能力的提高。新課程實驗所提倡的校本教研已在我市形成良好的發(fā)展勢頭，這是學校創(chuàng)設(shè)的一種新的教研文化和教研方式。廣大教師在理論引領(lǐng)之下參與到學校課程實施的研究之中，發(fā)揮集體的力量，互幫互學，開展研討，探討學校在課程實施中的關(guān)鍵性、普遍性的問題，并對自身的教學實踐不斷反思，及時調(diào)整教學方向與策略，這種自下而上的教研活動不僅創(chuàng)造了一種合作、探究的教研文化，也大大提高了學校教師隊伍的整體水平；另外，在新課程實驗中各區(qū)縣、各學校圍繞著新課程實驗中的一些問題廣泛地開展行動研究，使這種群眾性的教育科研活動蔚然成風，逐漸變?yōu)榻處煹淖杂X行動和工作的需要，由此促進了教師科研能力的提高，并以科研帶動課改，以科研提升課改實驗水平，這應(yīng)該說是新課程實驗帶給我們的可喜變化，也是課改深入發(fā)展的有力保障。
三、我市義務(wù)教育新課程實驗存在的問題和對策
通過兩年多的努力，我市義務(wù)教育新課程實驗取得了良好的開局，取得了初步的成效。但是，這次課程改革由于時間緊迫，涉及面廣，理論上準備不足，實踐上各種條件不夠充分，所以，從整體上來說，我市義務(wù)教育新課程實驗與這次課程改革的目標尚有一定的差距。
存在的主要問題
（一）課程管理的意識和水平不能適應(yīng)新課程實施的要求，特別是學校一級課程管理的能力和水平亟待提高
這次課改，國家在課程管理體制上作出了重大的調(diào)整，實行國家、地方、學校三級課程管理，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需要，明確了課程管理體制改革的基礎(chǔ)和最終落腳點在學校，因此，學校的課程管理意識和水平，將對新課程實驗產(chǎn)生重大的影響。但是，由于舊的課程管理體制的影響依然存在，當前在我市義務(wù)教育階段，一些教育部門和學校課程管理的意識不強，課程管理水平仍然不高。主要表現(xiàn)在如下兩個方面：一是把課程管理簡單視為課程執(zhí)行，把課程管理過程看成是一種機械的“上傳下達”的被動過程，從而在課程實施中以標準劃一的課程內(nèi)容要求學校和教師，使不少一線教師的教學活動出現(xiàn)了趨同的傾向。二是在課程管理上存在有厚此薄彼，隨意加減課時的現(xiàn)象。某些學校在管理上仍然以升學率、考試成績作為主要目標，把管理的重心過多地向某些傳統(tǒng)的考試科目傾斜，同時在人力、物力和時間上削弱了對“非考試科目”的投入，使國家規(guī)定的課程計劃得不到全面落實。有部分學校有意無意地忽視了最能體現(xiàn)學校課程管理自主性，對促進學生發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展具有不可低估作用的綜合實踐活動課程和校本課程的開發(fā)與實施；綜合實踐活動課程缺乏整體規(guī)劃，課程實施或是有名無實，或是以課外活動取代課程的實施；在校本課程的開發(fā)上，脫離學校實際和學生需要、重形式輕內(nèi)容、重材料編寫輕開發(fā)過程等現(xiàn)象不在少數(shù)。在新課程實驗中，學校如何按照課程改革的要求進一步增強課程意識，嚴格執(zhí)行國家課程，有選擇地開設(shè)地方課程和有針對性地開發(fā)學校課程，提高學校管理課程的能力與水平，尚有很多問題需要我們進行深入研究和實踐。
（二）對課程的目標體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學資源、教學方式和方法等方面的理解尚有偏差
我國義務(wù)教育新一輪課程改革，無論在課程理念的更新，還是在課程實施方面的要求都較以前歷次課程改革的力度大，觸及面廣，然而，不少學校和教師對課程改革的內(nèi)涵缺乏深刻理解與全面把握，在某些方面出現(xiàn)了偏差。
在對新課程目標的理解上，一方面是混淆了課程目標與課堂教學目標的區(qū)別，常常把理想的課程目標當成標簽，機械地把它貼在課堂教學目標設(shè)計中，以至許多課堂教學常常缺乏學科特點，目標欠具體，內(nèi)容重點、難點不清楚；另一方面是人為地肢解課程三維目標，某些新課程實驗課例把教學過程割裂為實施知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的若干個階段。把新課程目標的三個方面割裂開來，看不到它們是緊密聯(lián)系的有機整體，是需要統(tǒng)一在教學活動過程中同時實現(xiàn)的。
在對新課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的把握上，新課程實施中出現(xiàn)了兩種傾向：一方面是改革步子不大，拘泥于教材，過分偏重知識教學的情況依然存在；另一方面是矯枉過正，出現(xiàn)了過多以學生活動取代知識學習的現(xiàn)象，如部分課堂教學削弱間接知識傳授的力度，把課程實施重點放在學生通過體驗構(gòu)建知識體系，把獲得直接知識與接受人類發(fā)現(xiàn)、整理的間接知識的過程人為地割裂開來；部分教師把教學內(nèi)容的重點過多地偏向與學生興趣和經(jīng)驗相聯(lián)系的生活內(nèi)容，而忽視了學科內(nèi)在的規(guī)律，把強調(diào)課程面向生活、教學聯(lián)系現(xiàn)實與重視學科內(nèi)容的基礎(chǔ)性對立起來。
在教學資源的處理上，存在著過于依賴文本和忽視文本兩種傾向。一方面不少學校和教師仍然把教科書和教學參考資料作為唯一的課程資源而忽視生活資源，缺乏充分利用文本以外課程資源的能力和信心，以致學生所關(guān)注的教學內(nèi)容比較匱乏，課堂教學成為搬運教材和教參的過程；另一方面，有部分教師過分強調(diào)網(wǎng)絡(luò)資源和其他非文本資源的作用，而忽視了文本資源包括教材在課程實施中的重要作用，導(dǎo)致了教學過程的不穩(wěn)定性和不確定性。
在教學方式、方法的運用上，教師們在課堂教學中重視學生積極、主動參與，形成解決問題能力的同時，常常忽視了我國傳統(tǒng)教學一些行之有效的教學方式的運用；有的教師片面地理解學生參與課堂教學的意義和作用，盡管令學生感到輕松愉快，但是一些缺乏實質(zhì)性內(nèi)容的活動，形成不了學生有效的學習。在對待學生學習方式的改變上，在摒棄了過去的“滿堂灌”的做法之后，不少教師在運用“探究性學習”、“小組合作學習”等方式組織學生開展學習活動的時候，由于忽視了課程的內(nèi)容，忽視了教學的任務(wù)和學生的需要，不加區(qū)別地一律把“討論”、“互動”派上用場，甚至在難以形成問題的內(nèi)容上也讓學生去開展“探究”和“發(fā)現(xiàn)”，割裂了學習內(nèi)容與學習形式之間的聯(lián)系，出現(xiàn)了形式主義的傾向。同時也出現(xiàn)了課程實施中過分地強調(diào)學生的自主學習，弱化了教師的指導(dǎo)作用的傾向，影響了課堂教學質(zhì)量與效率。
（三）教師隊伍的整體素質(zhì)與新課程實驗的要求仍存在較大差距
新一輪的課程改革，成敗的關(guān)鍵取決于廣大的一線教師。但從當前面上的情況看，以下三個方面的問題成為阻礙廣大教師實施新課程的絆腳石：一是教師隊伍的專業(yè)化程度不高。部分教師在專業(yè)修養(yǎng)和學習能力、參與課程建設(shè)和教學設(shè)計能力、以課堂教學為主的教學實施能力、教學評價能力、教育科研能力等方面的專業(yè)素養(yǎng)還有待加強。在新課程實驗過程中，不少教師常常是腦袋指揮不了身體，思想上認識了傳統(tǒng)教學的某些弊端，但陳舊的教學手段仍在使用，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象仍一時難以徹底改變，形式主義、教條主義的東西仍然殘留在教學過程之中，真正體現(xiàn)課程改革理念的教學行為、教學活動還不太多，形成了新課程要求與實踐之間的較大的落差。二是許多教師的知識結(jié)構(gòu)與新課程的要求不相適應(yīng)，學科型的單一的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)使廣大教師參與新課程實驗的目標落空。例如在教學過程中，對如何正確地把新課程目標密切相關(guān)的三個方面融合成有機整體，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；如何指導(dǎo)學生主動參與教學活動，形成積極主動、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度；如何有效地培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；如何將教學內(nèi)容緊密地結(jié)合學生的經(jīng)驗、面向生活與社會的變革和適應(yīng)學生學習方式改變的需要等方面，我們的辦法還不多。另外，由于種種原因，致使一些辦學條件困難的學校教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，部分學科教師專業(yè)水平較低，或因缺編而隨意頂替，甚至不能正常開足開齊國家規(guī)定的課程。三是當前教師的負擔普遍過重。隨著新課程實驗的深入發(fā)展，廣大教師的學習任務(wù)、教學任務(wù)不斷加大，自我學習、自我發(fā)展的空間有所縮少，教師的專業(yè)發(fā)展受到了束縛。
（四）新課程實驗的保障條件有待進一步加強，支持系統(tǒng)尚需完善
基礎(chǔ)教育課程改革是黨和國家在新時期全面推進素質(zhì)教育，提高中華民族素質(zhì)，增強綜合國力的一項重要戰(zhàn)略舉措，各級政府必須大力支持，應(yīng)該把課程改革當作當前基礎(chǔ)教育工作的頭等大事，作為鞏固和提高普及九年義務(wù)教育成果，實施素質(zhì)教育工程的重中之重來抓。但是，當前仍有一些政府部門，在思想上對課改重視不夠，把課改等同于一般的教學業(yè)務(wù)工作，認為那僅僅是教研部門、學校和教師的事，在經(jīng)費投入、教師工作量計算、學校資源配備、班額控制等配套措施上給與的政策保障還遠遠不夠。部分地區(qū)對新課程實驗的投入不足，新課程實驗所需要的條件性課程資源嚴重不足的情況較為突出。當前，適應(yīng)新課程要求開展各類學習活動的場室、實驗設(shè)備、活動器材，在許多一般學校，特別是農(nóng)村學校顯得嚴重不足；實驗學科（物理、化學、生物、小學科學等）的實驗儀器標準遲遲沒有下達，使學校實驗設(shè)備的配置滯后；另外，中學新教材要求部分學科的實驗量和實驗內(nèi)容較原教材要增加3倍左右，但教學所需要的實驗室卻沒有增加，遠遠不能適應(yīng)新課程實驗課堂教學的要求。
由于對新課程實驗重視程度有差距，我市當前區(qū)域之間、學校之間新課程實驗工作發(fā)展不平衡。一方面這種不平衡表現(xiàn)在受地域、社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平與學校辦學條件所致外部條件上的差距；另一方面也表現(xiàn)在思想觀念、工作態(tài)度、改革措施等內(nèi)部原因帶來的差距。個別區(qū)、部分學校對新課程認識不到位，培訓走過場，措施不落實，對新課標、新學科、新教材的研究缺乏力度，新課程實驗工作推進緩慢，與先進的地區(qū)、學校存在較大的反差。
課程改革并非是教育部門一家的事，因為它關(guān)乎到整個國家今后的發(fā)展水平，需要社會各界的大力支持。但是，當前社會各界對課改的關(guān)注度和支持度均較低，家長對課改的理解也遠遠不夠。學校在開發(fā)與利用社區(qū)資源的活動中，難以得到社區(qū)以及各類文化、體育機構(gòu)的支持，圖書館、博物館、社會實踐基地和社區(qū)服務(wù)場所等配套設(shè)施遠遠不能滿足課改的需要；社會輿論尚未形成有利于課改健康發(fā)展的氛圍，常常出現(xiàn)學校轟轟烈烈搞課改，社會和家長卻對學校的做法大潑冷水的現(xiàn)象；社會和家長均不同程度存在過分關(guān)注學生學業(yè)成績而忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的偏向。保障條件不完備和支持系統(tǒng)不健全，不同程度地制約了學校新課程實驗工作的開展。
下階段新課程實驗工作進一步深化的對策與意見
針對前一階段暴露出來的一些問題，為了更好地推進今后的新課程實驗，我們將繼續(xù)堅持“積極穩(wěn)妥，逐步深化”的推進策略，加強學習，提高認識，深入理解新課程實驗的精神實質(zhì)，把握課改大方向，積極探索解決課改中出現(xiàn)的問題的有效措施。對下一階段的工作，我們提出如下意見：
（一）各級政府要更主動、更積極地支持新課程實驗工作的開展
實施科教興市戰(zhàn)略，大力促進教育發(fā)展是政府所承擔職責的重要組成部分，當前，各級政府要把推進基礎(chǔ)教育課程改革放在本地區(qū)工作全局的重要位置上，充分調(diào)動所掌握的各種資源，加大對新課程實驗支持的力度，繼續(xù)在人力、物力和各種配套政策上為新課程實驗的順利進行提供保障。各級教育行政部門要嚴格按照《綱要》的精神，根據(jù)本地區(qū)的實際情況，抓住重點，精心組織，扎實做好新課程實驗的管理和監(jiān)督工作；要積極、主動協(xié)調(diào)社會各級部門和相關(guān)機構(gòu)，要通過各類媒體繼續(xù)做好基礎(chǔ)教育課程改革的宣傳報道，為新課程實驗創(chuàng)設(shè)一個良好的社會氛圍，使關(guān)心、支持課改成為全社會的一個共識。
（二）各級教育職能部門和中小學，要根據(jù)課程改革的要求，繼續(xù)努力推進新課程實驗的各項工作
各級教育職能部門，要盡快擬定新課程實驗設(shè)備設(shè)施配套計劃，逐步充實新課程實驗的各項物質(zhì)條件；要繼續(xù)下大力氣抓好教師培訓工作，特別是強化管理者的培訓，努力把校長培養(yǎng)為認識明確、引領(lǐng)到位的課改先行者；市、區(qū)（縣級市）教研部門要積極做好新課程實驗的調(diào)研、指導(dǎo)工作，繼續(xù)完善市、區(qū)（學片）、學校三級教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，為教師自我學習和自我發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，為新課程實驗提供保障。
要充分發(fā)揮中小學各學科教研會在新課程實驗中的作用，各學科教研會要在新課程培訓、教學研究、理論探索和經(jīng)驗總結(jié)等方面發(fā)揮更大的作用。近期，*市教育局教研室準備頒發(fā)《義務(wù)教育新課程實驗學科指導(dǎo)意見》，各級教研部門和學科教研會要認真抓好指導(dǎo)意見的落實，以促進新課程實驗的深入開展。
中小學要繼續(xù)提高課程管理的意識和水平，進一步完善學校一級的課程管理制度；要加大校本教研的力度，不斷提高新課程實施的能力；要善于利用學校在社區(qū)的優(yōu)勢，利用家長學校和學校開放日等多種方式，向社會、家長展示新課程實驗的過程和成果，爭取社會、家庭等各方面對新課程實驗的理解和支持，確保新課程實驗的順利進行。
（三）正確把握新課程實施的內(nèi)涵和把課改工作重心向薄弱環(huán)節(jié)傾斜
正確把握新課程實施的內(nèi)涵，要求學校和廣大教師要正確認識課改的方向和課程實施的內(nèi)涵，要正確處理繼承與發(fā)展的關(guān)系，以教學內(nèi)容改革與課堂教學優(yōu)化為重心，促進我市教育質(zhì)量的全面提高。新課程實驗，決不僅僅是一個簡單的方案驗證，而且還是一個充滿探索、創(chuàng)新的教育教學改革的實踐過程。當前，我們要重點解決新課程理念與教學實踐存在的落差問題，在努力革除傳統(tǒng)教學弊端的同時，積極開展對課程目標與課堂教學目標的關(guān)系、嚴格執(zhí)行課程標準與根據(jù)實際需要選擇和重組教學內(nèi)容的關(guān)系、學生主體參與與教師正確引導(dǎo)的關(guān)系、各種教學方式的功能以及相互之間的關(guān)系、課程實施中文本資源和各種課程資源的關(guān)系及其綜合運用、開展評價與考試制度改革和加強質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)系等方面的探索和實驗，促進廣大教師課程實施能力的提高。
把課改工作的重心向薄弱環(huán)節(jié)傾斜，是根據(jù)課改需要而提出來的一項工作策略，指的是為推動課改的全面發(fā)展，我們要把新課程實驗的重點向農(nóng)村地區(qū)、薄弱學校和困難學生傾斜。義務(wù)教育是面向全體適齡兒童的基礎(chǔ)性教育，新課程實驗決不是為了培養(yǎng)少量優(yōu)秀的學生，而是要面向全體大面積提高教育教學質(zhì)量，使每一個學生都能得到充分發(fā)展的過程。因此，下階段新課程實驗的工作在全面推進的基礎(chǔ)上重點要更多地向農(nóng)村地區(qū)和薄弱學校傾斜，促進我市義務(wù)教育的均衡發(fā)展。要對農(nóng)村地區(qū)和薄弱學校采取政策傾斜、對口幫扶、分層指導(dǎo)、分科突破等手段，努力縮小我市各類地區(qū)、各類學校之間在新課程實驗中出現(xiàn)的差距。另外，對部分困難學生，要注意調(diào)動多種教育教學手段，如實施分層教學、分類指導(dǎo)、幫助他們尋找適合自己的學習方式進行學習等，鼓勵他們在新課程實驗過程中克服困難，獲得發(fā)展，通過課改大面積提高我市義務(wù)教育質(zhì)量。
（四）加大課程資源開發(fā)力度，充分、合理利用各種課程資源，建立課程資源開發(fā)的社會網(wǎng)絡(luò)
在新課程實驗過程中，我們一方面感到條件性課程資源的匱乏，另一方面部分學校對課程資源的理解十分狹隘，僅僅把它局限在教科書、教參、教輔資料上，而不注意組織師生挖掘和利用符合學生經(jīng)驗、易于形成學校特色的課程資源。由于課程資源意識淡薄，導(dǎo)致了大量適應(yīng)學生學習需要的課程資源特別是素材性資源被埋沒，不能及時地被加工、轉(zhuǎn)化成為課程內(nèi)容，造成許多有價值的課程資源的閑置與浪費。所以，我們要充分利用和開發(fā)各種課程資源，一方面是繼續(xù)充分運用學?，F(xiàn)有設(shè)施，如擴大圖書閱覽室的功能，開辟學校植物園、動物園，開展校園文化活動等，把整個學校變成學生可參與的學習空間；有條件的地方還可建立校外活動基地，如建立種植、養(yǎng)殖園等勞動基地，或與學校周圍的工廠、部隊、鄉(xiāng)村等建立聯(lián)系。另一方面是可以因地制宜，利用本校所處的環(huán)境資源，如地處農(nóng)村的學校的自然資源、生產(chǎn)勞動資源、民俗資源，城市學校的社會、科技、文化資源等等，將其轉(zhuǎn)化成適合學生學習的課程資源。開發(fā)課程資源不僅要靠學校和教師，還需要教育行政部門、社區(qū)和家長的支持。學校應(yīng)通過多種途徑和方式，與家長委員會、社區(qū)委員會以及其他有關(guān)部門建立密切聯(lián)系，各級行政部門要在政策上建立健全校內(nèi)外課程資源相互轉(zhuǎn)化的機制，強化各種公共資源的互相聯(lián)系與共享。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在促進課程資源的廣泛交流和共享、使校內(nèi)課程資源和校外課程資源相互轉(zhuǎn)化成為可能的過程中的積極作用。繼續(xù)完善*教育科研網(wǎng)、*教研網(wǎng)、*名師網(wǎng)和各學科教研網(wǎng)的功能，強化它們在課程資源開發(fā)中的作用。
（五）深化評價與考試制度改革，充分發(fā)揮其導(dǎo)向與保障作用
中段考過后，按照學校教學計劃我們中年級全體老師于上周對一部分學生進行了家訪，在家訪過程中給我最大的感覺是，家長們抱怨跟孩子很難溝通。雖然目前物質(zhì)生活水平正在逐步提高，但是家長與孩子心與心的交流正在逐步減少，究其原因主要有以下幾點：
1 家長工作繁忙，常常需要加夜班，沒有時間管孩子，更別說是關(guān)心孩子的學習，有的孩子別說和父母交談學習的情況，平時就連見到父母都很困難。我們在家訪過程中，也碰到幾位家長不在家，一般都要加班到九點多，等到父母加班回來，孩子已經(jīng)睡了，有空時也只是隨口問一聲“作業(yè)有沒有做好了”。這樣長時間下來，孩子在心靈上與家長形成了一道隔膜，產(chǎn)生了距離。到了最后，當家長想多關(guān)心他一些時，他也不能很好的接受，反而會說家長煩，不愿多開口說話。
2 家長的教育方法和手段有所欠缺。由于我校的特殊地理位置，部分家長還是有“不打不成才”的思想，這一點也使部分學生害怕老師進行家訪。有一次，我對班中的一位學生說要去他家家訪，他竟然和我商量，請求我以后再去。我追問原因，原來是這次期中考試考得不夠理想，怕我和他家長說，怕挨家長的責罵，甚至是打罵。我告訴他家訪是為了和他父母進行交流，而且老師會建議他的父母好好說話的，這時他才放下心來。
3 家長與孩子交流有所欠缺。有幾位家長在我們家訪時向我們抱怨說孩子什么都不肯和家長說，學校里發(fā)生的事從來不和家長談起。其實，“冰凍三尺非一日之寒”，學生與家長的溝通問題已經(jīng)成為家庭教育中的大問題，而家長往往缺乏這方面的相關(guān)知識經(jīng)驗，家訪無疑是解決這一難題的良方之一。
2017年小學寒假安全教育總結(jié)20XX年元旦剛過、春節(jié)及寒假將至，為落實州教辦(20XX)1號文件精神，保證師生渡過一個歡樂、祥和、安全、愉快的假期，特作小結(jié)如下：
一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，落實安全責任
我校牢固樹立“安全第一、預(yù)防為主”和“學校安全無小事”的觀念，克服麻痹松懈思想，增強做好學校安全工作的政治意識，堅持“以人為本”全面落實安全工作目標責任制，扎實做好學校的安全工作，確保思想認識到位、組織領(lǐng)導(dǎo)到位、工作措施到位、隱患改正到位、師生教育到位，堅決把隱患消除在事故發(fā)生之前。
二、立即開展學校安全工作大排查
在寒假即將來臨之際，我們學校對安全隱患排查和整治情況進行一次深入的“回頭望”，組織安全領(lǐng)導(dǎo)小組對校舍安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、交通安全、校園周邊環(huán)境等方面進行逐項排查，并做好排查記錄，制定整改措施。
三、進一步強化學校重點環(huán)節(jié)的安全管理
1、加強交通安全管理。我校制定了切實可行的交通安全管理制度，完善相關(guān)的應(yīng)急預(yù)案。切實執(zhí)行學校的交通安全制度，教育學生假期外出要遵守交通秩序，不要在馬路上追逐、打鬧。利用各種渠道，強化交通安全宣傳，培養(yǎng)學生的良好的交通行為習慣。
2、認真做好學生的防寒保暖工作。冬天，天氣嚴寒，為做好學生的防寒保暖工作，各班認真仔細的檢查教室門窗是否完好，科學的組織學生課間課外活動，如跳繩、踢卷子等活動，愉悅學生身心、增強學生體質(zhì);加強對學生的防寒保暖知識教育，督促家長關(guān)心孩子的身體和健康成長。
3、切實做好學校安全保衛(wèi)工作。我校加強了校園安全保衛(wèi)工作，對重要財產(chǎn)、資料和設(shè)施妥善保管并加強值班檢查，成立護校值班組，確保24小時在崗嚴格控制外來人員無故進入校園。
4、集中開展一次安全教育活動。各班離校前，針對冬季特點，集中開展一次交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、疾病預(yù)防和防侵害、防突發(fā)事故、雨雪災(zāi)害的安全知識教育，防止學生觸電、燙傷、火災(zāi)等事故發(fā)生。通過教育活動爭強了廣大師生和家長的安全防范意識，提高了師生的自我保護能力。
5、強化家校聯(lián)系。為加強對學生假期的安全管理，共同對孩子進行教育，我們印發(fā)了《王灣小學致學生家長一封信》，向家長通報了學生在校的表現(xiàn)以及學校放寒假至開學的時間，假期學生應(yīng)遵守的事項，杜絕意外事故的發(fā)生。
2017年小學寒假安全教育總結(jié)為了確保20XX年寒假及春節(jié)期間校園及師生安全，避免各類事故發(fā)生，切實把安全工作作為頭等大事來抓，為廣大師生創(chuàng)造一個歡樂、祥和的節(jié)日氛圍，按照合肥市教育局《關(guān)于做好寒假及春節(jié)期間校園及學生安全工作的通知》(合教秘【20XX】38號)的要求，在精細上做文章，在落實上下功夫，切實做好20XX年寒假及春節(jié)期間的安全工作。
一、進一步提高思想認識，落實責任。
為了進一步提高認識，加強對假期工作的領(lǐng)導(dǎo)，行政班子深刻學習領(lǐng)會文件精神，牢固樹立生命第一，安全第一的思想，按照上級統(tǒng)一部署要求，針對我校安全工作特點，深挖細查安全工作方面的漏洞和隱患，立查立改，絕不敷衍塞責，應(yīng)付了事。把學校安全工作作為當前極其重要工作來抓，明確工作任務(wù)和責任人，確保工作落到實處。
二、集中開展安全檢查，及時整改隱患。
為了使全體師生度過安全、祥和、愉快而有意義的春節(jié)，本著對自己負責、對家人負責、對單位負責、對社會負責的精神，學校在寒假前集中精力對校舍安全、消防安全、交通安全、校園周邊環(huán)境等方面集中開展了一次全面的隱患排查整改工作。重點檢查：校園園墻、大鐵門、廁所、水井蓋、體育器材、壘土墻、旗桿、教室門窗、吊燈、吊扇、插座、滅火器、燃氣、門鎖等等。通過檢查沒有發(fā)現(xiàn)較大的安全隱患。
三、加強安全教育，提升師生安全意識。
放假前，學校對全校師生集中開展了一次全面的假期安全教育，通過安全教育課、消防安全演練、發(fā)放安全知識手冊、致學生家長一封信、主題班會、黑板報等多種形式，廣泛開展安全教育宣傳，宣講巢湖市公安局制定的《安全防范手冊》和《警方提示》，強化師生安全防范意識，增強自救逃生能力。通過致家長一封信、家訪等活動，做好家校對接，提醒家長假期對學生安全教育和監(jiān)護職責。教育學生春節(jié)期間在燃放鞭炮煙花時時刻注意安全。未成年人燃放煙花鞭炮須父母或成年人帶領(lǐng)，確保安全。教育師生遵守交通規(guī)則，不得乘坐無證無牌和存在有安全隱患的車輛，出行少坐摩托車;提高學生的自我防范能力、安全防范意識和避險應(yīng)急技能。針對雨雪惡劣天氣，要求停止外出活動，確保安全。教育師生不去人多擁擠場所，防止發(fā)生踩踏事件。
一、打擊道路運輸非法違法生產(chǎn)經(jīng)營行動情況
整個假日期間，我稽查人員分4個組，重點的瀘沽湖地區(qū)、西木線、城區(qū)及各重點區(qū)鄉(xiāng)進行道路運輸稽查工作，1-7日共出動稽查人員128人次，出動執(zhí)法車24臺次，查獲非法營運車輛4輛。
二、落實責任、強化源頭管理
1、深入開展安全隱患排查治理。我單位在“十一”前已對各企業(yè)及客運站的安全生產(chǎn)隱患排查情況進行了監(jiān)督檢查，并要求企業(yè)對隱患排查制度要形成記錄和總結(jié)，不斷完善相關(guān)管理辦法，加強責任考核，形成制度化、經(jīng)?；⑿纬砷L效機制。
2、加強資質(zhì)審查。一是對參運駕駛員的資格審查，通過對駕駛員的駕駛證、從業(yè)資格證等的審查，我縣所有參運駕駛員都是符合所駕車輛資格的。二是對參運車輛的資格進行了審查，通過車輛安檢及車輛行駛證、道路運輸證、保險證等的審查我縣所有參運車輛保險、二級維護、五證等齊全有效，杜絕了“帶病”車輛參加運輸。
3、強化夏秋換季道路運輸安全監(jiān)管。一是我單位安全專職管理人員同志深入到各企業(yè)召開了以“十一”及夏秋換季期間，因雨霧、霜凍惡劣氣候行車為專題的駕乘人員安全教育培訓會。二是進一步督促企業(yè)履行“三關(guān)一監(jiān)督”的安全監(jiān)管職責，及GPS監(jiān)控情況。嚴禁客運車輛晚上10點至次日凌晨6點在三級以下的山區(qū)公路上運行。加強了對重點時段、重點線路的運行監(jiān)控。
4、提高應(yīng)急處置能力，加強值班制度。針對我縣“十一”期間高原氣候運輸?shù)奶攸c，我單位在進一步完善應(yīng)急預(yù)案，提高預(yù)案的針對性和操作性的同時要求單位稽查人員24小時不得關(guān)機，保證通訊暢通。并要求各企業(yè)和客運站配齊安全行車實施設(shè)備，落實領(lǐng)導(dǎo)帶班和24小時值班制度，確保信息暢通和及時處理突發(fā)事件。
通過以上工作的落實，奠定了我縣2014年“十一”假日運輸工作的順利開展。
