發(fā)布時間：2022-12-15 00:00:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工程技術(shù)專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制；建筑工程技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力培養(yǎng)
我國當前對人才的需求不僅是高學歷人才，更需要具有較強實踐性、操作性的職業(yè)性人才，而現(xiàn)代學徒制在培養(yǎng)人才的過程中，充分結(jié)合實踐，能夠為行業(yè)提供更多高技能人才，從而滿足行業(yè)對人才的特殊需求，下文將結(jié)合自身工作實踐，提出提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學生職業(yè)能力的關(guān)鍵點。
1現(xiàn)代學徒制與專業(yè)職業(yè)能力概述
1.1現(xiàn)代學徒制
現(xiàn)代學徒制是基于學校、企業(yè)與行業(yè)實現(xiàn)深度合作，借助于教師、師傅聯(lián)合教學模式組成的現(xiàn)代人才培養(yǎng)策略。從客觀上來看，現(xiàn)代學徒制是基于中國古代的學徒制度以及西方的初期現(xiàn)代學徒制度發(fā)展轉(zhuǎn)變而來的。英國早在20世紀的70年代就開始推廣現(xiàn)代學徒制，該制度主要包括技術(shù)與職業(yè)教育計劃、統(tǒng)一職業(yè)準備計劃等等，在1994年，英國政府正式推出現(xiàn)代學徒計劃試運行，并在2000年作為國家培訓制度的主體制度類型，這個階段現(xiàn)代學徒制也得到了全球化的推廣與應(yīng)用。在現(xiàn)代學徒制體系框架下，不但實現(xiàn)了教育體系與勞動力市場的巧妙匹配，同時也使得更多的勞動力有機會獲得高等教育，滿足了社會發(fā)展的需求與個人成長的需要，更是解決了長期以來技術(shù)型工人短缺的問題，使得社會經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展。在該體制當中，培養(yǎng)的目標是學生的職業(yè)技能水平，通常采取學校直接與企業(yè)簽訂合同的方式來進行連接，充分調(diào)用資金、技術(shù)，滿足人職匹配的問題。由于該制度的構(gòu)建既可以滿足招聘者的崗位需要與職業(yè)價值需求，又可以通過師傅帶徒弟的方式幫助新勞動者快速融入工作崗位，所以有效推進了行業(yè)的發(fā)展進程。以現(xiàn)代學徒制作為人才培養(yǎng)的核心，突出了教育的實踐性，采取校企合作的模式，更是體現(xiàn)了以師傅言傳身教為目標的教育科學體系，滿足了新型育人的要求。
1.2專業(yè)職業(yè)能力
專業(yè)職業(yè)能力是指人們從事某種工作時所表現(xiàn)出的綜合能力，該過程需要學習者能夠?qū)⒆约阂呀?jīng)掌握的各種知識、技能與態(tài)度融入情境中，通過遷移與整合實現(xiàn)職業(yè)工作目標。一般來說，專業(yè)職業(yè)能力主要依靠職業(yè)能力測試來進行綜合判斷，可以確定某個人是否能夠勝任某項工作。職業(yè)能力測試在日常管理中又被稱之為實操技術(shù)測試、職能傾向性測試等等。目前，國外針對專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)主要以職業(yè)能力培訓機制為主，這些機制的應(yīng)用使得勞動力綜合技能水平獲得了大幅度的提升，很好地解決了勞動力素質(zhì)不高、高等教育覆蓋不全面的問題，這些都為我國的高職院校教育引導工作提供良好的指導依據(jù)。在充分借鑒西方專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)機制的同時，我國的一些高職院校開始嘗試案例教學、實訓教學融入日常教學活動當中，借助于社會調(diào)查、社會實踐活動進一步拓展學生的視野，增長才干，滿足教學的全過程控制需要。除此之外，專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)還需要突出多元考核評價的內(nèi)容，以此來突出學生的職業(yè)能力與業(yè)績考核水平，指導學生進一步深入學習知識與技能，滿足職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段有關(guān)于專業(yè)職業(yè)能力的研究眾多，除了有關(guān)于學生職業(yè)能力內(nèi)涵與特征的研究之外，一些學者也從學生職業(yè)能力的形成過程等方面進行研究，無論是何種研究結(jié)論，都明確指向一個結(jié)果，那就是只有解決學生專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)問題，才能夠確保高職院校課程教學體系的效果，才能夠真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義市場發(fā)展需求的人才。
2現(xiàn)代學徒制背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性
現(xiàn)代學徒制背景下，對建筑工程技術(shù)專業(yè)學生實施職業(yè)能力培養(yǎng)，對于學生、院校以及社會發(fā)展都具有重要的意義，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。
2.1院校發(fā)展的需求
從院校發(fā)展的角度上來看，現(xiàn)代學徒制背景下開展建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)工作，能夠更好地滿足院校定位。高職院校在現(xiàn)代教育培訓體系中的定位是為社會輸出大量、高質(zhì)量的優(yōu)秀技術(shù)、技能型人才，伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于人才的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力與技能水平都提出了更高的要求。作為高職院校，要想提高教學質(zhì)量，突出辦學特色，就必須要積極轉(zhuǎn)變教學模式，更好地適應(yīng)社會用人單位的發(fā)展需求，改善學生的就業(yè)質(zhì)量與市場競爭力。在這個過程中，不斷需要做好行業(yè)與企業(yè)的內(nèi)容融合，更要推進校企聯(lián)合辦學模式，深化教育教學改革，借助于現(xiàn)代學徒制來提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出道德水準高、綜合職業(yè)能力強的復合型人才，更好地滿足現(xiàn)代學徒制教學模式的培養(yǎng)要求。
2.2學生自身的需求
從學生自身發(fā)展的角度上來看，近些年來社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提升，高等院校擴張規(guī)模持續(xù)增加，每年大量的畢業(yè)生涌入市場當中尋求就業(yè)的機會。在這樣的市場背景下，畢業(yè)生要想找到高質(zhì)量的工作，就必須不斷打磨自己的本領(lǐng)，提升就業(yè)能力，否則將會面臨更為復雜的外部競爭壓力，甚至找不到合適的工作。建筑工程技術(shù)專業(yè)屬于熱門就業(yè)崗位，但是正是由于市場容量大，對于學生自身的綜合素質(zhì)要求才會更高。在日常學習中，借助于現(xiàn)代學徒制度，能夠幫助學生更好地融入角色，了解自己未來的工作模式，做好職業(yè)認同與準備，不但可以提升就業(yè)的效率，同時也能夠指導個人的職業(yè)規(guī)劃與長遠發(fā)展，提升個人價值，進而達到回報社會、奉獻社會的層次。
2.3社會發(fā)展的需求
我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時期，這個階段我們不但需要鞏固已經(jīng)取得的建設(shè)成果，還需要一大批具有生產(chǎn)技術(shù)能力與操作管理能力的復合型技術(shù)人才。高職院校在我國的定位是培養(yǎng)專門技術(shù)型人才，通過在高職院校的日常教學中推廣現(xiàn)代學徒制，能夠很好地解決辦學理念與特色的問題，通過積極轉(zhuǎn)變辦學模式，也有助于適應(yīng)社會發(fā)展的階段，推動歷史的進程。另外，伴隨著職業(yè)教育的社會關(guān)注度不斷提升，傳統(tǒng)的教學模式也不在適應(yīng)于學生自身成長與發(fā)展的需要，這樣的條件下需要盡可能避免課程教學體系與企業(yè)崗位需求脫離的問題，引導學生更好地掌握專業(yè)知識，熟悉各種專業(yè)技能，從而滿足人才培養(yǎng)的各方面需要，具備一定的職業(yè)能力后，才能夠更好地融入本職工作當中，確保就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率，降低失業(yè)率也有助于改善社會環(huán)境，維持社會穩(wěn)定與長治久安。
3基于現(xiàn)代學徒制建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略
3.1在工作實踐中提高學生的綜合實踐能力
建筑工程技術(shù)專業(yè)對于學生的綜合實踐能力具有較高的要求，所以在日常教學中除了需要突出理論知識的教育與引導，還需要強調(diào)實踐教育，這也是現(xiàn)階段高職教育中存在不足的部分。高職院校針對學生實施實踐教育，主要包括技能、實訓、實驗等多個方面，在現(xiàn)代學徒制的基本框架下實施教學改革，則需要結(jié)合實踐教學的流程與特征來進行整體規(guī)劃、設(shè)計，滿足教學實踐的要求。在現(xiàn)代學徒制度的模式下，許多實踐活動需要借助于校企合作的方式來完成，在實踐過程中要求學生扮演學徒的身份，借助師傅帶領(lǐng)徒弟的一對一學習模式提升教學實踐效果。除此之外，在學生安排頂崗實習模式時，則需要制定更為詳細周密的教育方案與考核管理模式，這樣就可以滿足實訓教學的適應(yīng)性要求，讓學生能夠滿足學徒制度的自我成長需要，進而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展變化。
3.2確立人才培養(yǎng)目標，提高學生綜合職業(yè)能力
高職院校的課程培養(yǎng)一個很重要的培養(yǎng)目標就是學生的綜合能力，而學徒制培養(yǎng)模式也正是突出了學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，所以兩者具有很強的相關(guān)性。通過團隊協(xié)作、溝通能力等多種技巧的培養(yǎng)，不但可以幫助學生快速適應(yīng)陌生的環(huán)境，也有助于滿足勞動者的專業(yè)技能培訓與操作能力客觀要求。針對高職院校的學生實施綜合職業(yè)能力培訓教學，才能夠滿足社會發(fā)展的需要以及企業(yè)內(nèi)對于建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的定位需求。推廣現(xiàn)代學徒制度，能夠在學生培養(yǎng)的過程中突出教學目的與行業(yè)的特色，針對性的配置好師資力量與課程資源。從學校的角度上來看，則主要側(cè)重了專業(yè)理論的額培養(yǎng)與專業(yè)知識的培養(yǎng)工作，確保實踐教學的成果?，F(xiàn)代學徒制的應(yīng)用可以滿足學生言傳身教的發(fā)展模式需求，解決了人際交往、團隊協(xié)作兩個十分關(guān)鍵的技能因素，切實改善了學生的綜合職業(yè)能力，滿足了個人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的要求。教學實踐環(huán)節(jié)中通過一線操作人員參與到課程教育引導當中，能夠滿足學生對于一線操作的直觀認識，不但可以提升人際交往的能力，也有助于改善團隊協(xié)作綜合素質(zhì)，幫助學生適應(yīng)了外部環(huán)境，提升了生活質(zhì)量。在教育學習過程中，基礎(chǔ)知識的學習固然重要，但是學生綜合職業(yè)能力的提升卻更為關(guān)鍵，要求做好實踐教學各方面工作，切實處理好管理實踐與工作技能的學習關(guān)聯(lián)，不斷提升個人綜合職業(yè)素質(zhì)，一方面能夠更好地發(fā)揮校企合作的規(guī)劃發(fā)展定位與需求，另外一方面則能夠突出實踐教學的功能，滿足基礎(chǔ)知識定位與社會發(fā)展的需要，推進建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，為社會輸出大量專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)造良好的條件。
3.3充分結(jié)合理論與實踐，為學生發(fā)展奠定基礎(chǔ)
伴隨著時代的發(fā)展，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)工作開始嘗試理論、實踐相結(jié)合的途徑，而多種嘗試中，現(xiàn)代學徒制度是匹配度最高、適應(yīng)性最好的模式之一。將理論與實踐相互結(jié)合，才能夠滿足學生學以致用的發(fā)展要求。作為企業(yè)，則可以結(jié)合學校制定的培養(yǎng)方案來為學生量身定做教學模式與策略，同時處理好各方面的內(nèi)容，強化引導工作。企業(yè)加入人才培養(yǎng)方案的制定與實施環(huán)節(jié)后，才能夠為學生提供良好的職業(yè)環(huán)境，在真實、高效的工作環(huán)境當中，學生的技能才能夠得到錘煉。除此之外，由于更加關(guān)注綜合能力的訓練與改善，同樣也解決了學生崗位控制與技能發(fā)展方面的問題，從而促進專業(yè)技能知識的養(yǎng)成訓練，滿足了實踐操作與綜合素質(zhì)的提升要求，更好地服務(wù)于學生個人的發(fā)展規(guī)劃，為其提升就業(yè)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。
輪機工程技術(shù)就是確保船舶機電設(shè)備可靠運行,從而保證船舶安全航運,所涉及的子系統(tǒng)包括推進系統(tǒng)、電站發(fā)電和配電系統(tǒng)、燃油系統(tǒng)、淡水系統(tǒng)、滑油系統(tǒng)、壓載系統(tǒng)、制冷系統(tǒng)、空氣分配系統(tǒng)、海水系統(tǒng)、甲板機械、導航系統(tǒng)等。船舶機電系統(tǒng)技術(shù)含量高,要求全面,其可靠性要求極高。國際海事組織(IMO)制定了一系列國際公約來約束和規(guī)范船東以及船員的行為,保障船員的人命安全、船東的財產(chǎn)安全和海洋的環(huán)境安全,其中非常重要的措施就是在不斷提高船舶現(xiàn)代化水平的同時,強化對船員的教育、培訓、資格認可,為此,制定了STCW公約,并不斷修訂。在對遠洋運輸公司、地方海事局、相關(guān)高校進行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上得出:輪機工程的工作就是船舶機電設(shè)備的管理、維護保養(yǎng)以及維修,按照STCW公約馬尼拉修正案的規(guī)定,分為支持級、操作級和管理級;輪機工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是掌握船舶動力裝置和系統(tǒng)、船舶發(fā)電設(shè)備及其自動化控制等專業(yè)知識和技能,能勝任現(xiàn)代船舶輪機操作管理與機電設(shè)備的檢修、調(diào)試和檢驗等船舶運輸與修造崗位的高端技能型人才,主要面向操作級崗位。為此,構(gòu)建以“職業(yè)能力”“職業(yè)素質(zhì)”并重為培養(yǎng)出發(fā)點的課程體系,在此基礎(chǔ)上,構(gòu)筑系統(tǒng)性、模塊化、立體化的實訓教學體系。模塊化實訓體系分為基本技能實訓模塊、專項技能實訓模塊、綜合技能實訓模塊和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模塊?；炯寄軐嵱柲K作為專業(yè)的入門教育,包括機械制圖、機械基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、液壓傳動技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗實訓內(nèi)容,是后續(xù)專業(yè)實訓課程的基礎(chǔ),本模塊所需實訓資源是機電類專業(yè)共享的。專項技能實訓模塊主要包括船舶主機、船舶輔機、船舶電站、空調(diào)與制冷、水上安全等實訓。本模塊側(cè)重于對船舶機電設(shè)備維護中某一專項技能的強化訓練,是后續(xù)綜合技能實訓的基礎(chǔ)。綜合技能實訓模塊是前述兩大模塊技能的綜合運用與提高,是實際駕駛船舶和對船舶機艙資源進行管理技能的訓練,結(jié)合實際操作訓練和模擬操作訓練進行。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模塊主要是對學生實施富有針對性的素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力和甘于寂寞、樂于奉獻、恪盡職守、堅定執(zhí)著的精神,并把素質(zhì)教育及安全航運的保安意識貫穿于整個專業(yè)教育的全過程,為今后保證安全航運奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要在入學軍訓和畢業(yè)頂崗實習中進行。輪機專業(yè)學生所備專業(yè)技能、實訓資源、專業(yè)課程對應(yīng)見表1。機電類專業(yè)是學院的優(yōu)勢專業(yè),特別是工程機械類專業(yè)已經(jīng)有近20年的歷史,是湖南省高職教育教學改革試點專業(yè)、省級精品專業(yè)、國家示范院校建設(shè)央財重點支持專業(yè)以及省特色專業(yè)建設(shè)立項專業(yè)。工程機械的動力絕大部分是中低速柴油機,工程機械大量采用液壓元件,泵、馬達和閥是工程機械中應(yīng)用最多的幾種元件。柴油機和液壓元件維護、保養(yǎng)、維修是工程機械運用與維護專業(yè)必備的技能,現(xiàn)代工程機械自動化控制程度越來越高,大量采用PLC控制和微機控制,部分動力采用電機。因此,學院建設(shè)有先進的柴油機拆裝實訓室、液壓元件拆裝實訓室、柴油機故障診斷調(diào)試實訓室、電機與拖動實訓室、PLC與傳感器實訓室等。
二、輪機工程技術(shù)專業(yè)共享性實訓資源的建設(shè)
輪機專業(yè)具有技術(shù)密集性、資本密集性、資格法定性、檢驗頻繁性、國家參與性等特點,需要投入大量的人力物力和財力,并要有一定積淀和基礎(chǔ)。如前所述,工程機械類專業(yè)與輪機工程技術(shù)在專項知識和技能要求上有相當大的關(guān)聯(lián),大量的資源可以共用。因此,為了節(jié)省投資,在實訓資源建設(shè)上,將有關(guān)柴油機、液壓和電器實訓資源建成兩大專業(yè)共享性實訓資源。1.建設(shè)柴油機動力綜合實訓室整合原柴油機拆裝實訓室,建設(shè)柴油機綜合實訓室,其組成和功能如表2所示。2.建設(shè)機—液綜合實訓室整合原液壓元件拆裝實訓室,建設(shè)機—液綜合實訓室,其組成和功能如表3所示。3.建設(shè)電氣綜合實訓室整合原有的幾個電器方面的實訓室,建設(shè)電氣綜合實訓室,其組成和功能如表4所示。目前,上述實訓資源所需的設(shè)備已經(jīng)政府采購完畢,共享性實訓資源初步建成。
三、輪機工程技術(shù)專業(yè)特色實訓資源的建設(shè)
輪機綜合實訓室、輪機模擬實訓室、水上安全實訓室是輪機專業(yè)的特色實訓資源,是對學生進行綜合技能訓練必需的資源。輪機綜合實訓室實際上就是一個真實的機艙,各種機艙設(shè)備如主機、齒輪箱、軸系、螺旋槳等按船上情形連接在一起,實現(xiàn)機艙真實輪機操作和各種輔機操作。輪機模擬器是計算機與真實操作面板相結(jié)合的高仿真模擬器,在船員教育和培訓中的大量使用,受到IMO的特別關(guān)注,為此,在STCW公約馬尼拉修正案中對輪機模擬器的培訓提出了要求。我國船員考試發(fā)證機關(guān)也對模擬器的培訓和評估作出相應(yīng)的規(guī)定。水上安全實訓主要是訓練學生的游泳、急救、消防等技能。這些特色實訓資源是輪機專業(yè)所特有的,無法借用其他專業(yè)資源,但是,上述特色實訓資源,特別是輪機綜合實訓室包含大量的機電設(shè)備,如主推柴油機、發(fā)電機、各種泵、閥、管系、軸系、齒輪箱、發(fā)電和配電設(shè)備等,可以作為工程機械類專業(yè)和其他專業(yè)基礎(chǔ)課的驗證性和實操性的實訓資源,對提高學生的認識能力、專項技能與開闊視野大有益處。
一、能力培養(yǎng)存在不足
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)從事工程現(xiàn)場施工與管理的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，核心就業(yè)崗位是施工員。在人才培養(yǎng)體系中構(gòu)建了“模型化展示、項目化教學、視頻化助學、個性化實訓”的四化教學體系，以培養(yǎng)“操作能力與設(shè)計能力并重”的創(chuàng)新型技能人才為目標，并構(gòu)建了與專業(yè)技能培養(yǎng)相配套的實踐教學體系。圖紙是工程技術(shù)界的語言，建筑設(shè)計人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過圖紙來理解設(shè)計人員的意圖。凡是從事建筑工程的設(shè)計、施工、管理的技術(shù)人員都離不開施工圖紙，圖紙是建筑工程項目施工與管理的主要依據(jù)。在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生空間想象能力的培養(yǎng)不足，學生在施工圖識圖過程中，從平面施工圖建立三維立體感的認識過程中比較困難，學生的識圖能力不足。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)操作實踐
鑒于建筑模型制作課程是一門培養(yǎng)學生空間想象能力和表現(xiàn)能力的課程，對學生空間思維能力的培養(yǎng)有積極作用。我們在學生專業(yè)學習和人才培養(yǎng)的過程中增加模型制作項目，學生通過模型設(shè)計與制作培養(yǎng)空間思維能力，同時提高學生設(shè)計創(chuàng)作能力。在培養(yǎng)過程中，以項目引導學生進行模型制作，其最顯著的特點是以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。項目式教學是近多年國內(nèi)高職院校經(jīng)常采用的教學方法，非常適合于喜歡動手實踐的高職類學生教育。
1.理論課程教學。
我們在《建筑識圖與構(gòu)造》課程的教學中，讓學生進行建筑細部構(gòu)造模型制作。在學習三面投影的知識時，讓學生利用紙板制作各種形體，輔助學生對點、線、面的空間感知；在學習建筑構(gòu)造時，讓學生利用塑料板等制作樓梯、墻身等大樣構(gòu)件，以更好理解并掌握所學構(gòu)造知識。學生通過制作細部的結(jié)構(gòu)或者形體的模型，能夠更好地理解建筑施工圖識圖教學的內(nèi)容，同時更好地理解建筑構(gòu)件的具體施工工藝過程，掌握建筑構(gòu)造的基本知識。原本模型展示的理論教學，學生理解困難，效果一般，通過改變教學方法讓學生動手操作，提高了學生的學習興趣。
2.實訓課程教學。
在《房屋建筑設(shè)計實訓》教學過程中，學生設(shè)計并繪制滿足教學要求的建筑施工圖后，讓其利用塑料板材、泡沫塑料、膠合板、涂料等材料按一定比例制作其所設(shè)計的小型建筑模型。模型的制作過程正好是由二維圖紙轉(zhuǎn)換為三維立體的過程，與施工圖識圖理解的過程不謀而合。在實訓教學中引入模型，將施工圖中的實際尺寸按比例縮小，從而實現(xiàn)將二維施工圖中需要對照識圖的第三個尺寸在實體模型中展示，實現(xiàn)建筑施工圖紙的識讀及模擬應(yīng)用過程。本法作為提高施工圖識圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學生在校期間學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學生對專業(yè)實踐的興趣，寓學于樂、融學于做中，尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了煩瑣的空間想象思維引導過程。
3.綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項目。
“大學生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項目”是紹興職業(yè)技術(shù)學院一項有經(jīng)費資助人才培養(yǎng)特色項目。項目的實施喚醒了廣大學生成長成才的自主意識，提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進了學生全面發(fā)展，提升了大學生的領(lǐng)導力，全面提升大學生綜合素質(zhì)。專業(yè)教師作為指導教師每年均組織學生申請項目，如2012—2013年度“校園建筑模型的設(shè)計與制作”，2013—2014年度“建筑構(gòu)造教學模型制作”，2014—2015年度“紹興橋梁文化的探尋與模型制作”和“學院二期工程實訓比例建筑教學小模型制作”，通過項目引導學生進行各類模型制作，增強動手能力，擴寬知識面。通過建筑模型制作，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力、團結(jié)協(xié)作能力，在各種模型材料的選取與制作過程中，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，相比于建筑模型制作本身，學生在設(shè)計方法上的收獲更大，學生綜合素質(zhì)有所提高。
4.新苗人才計劃。
為鼓勵大學生開展科技創(chuàng)新活動，浙江省科技廳、共青團浙江省委、省教育廳組織實施了“新苗人才計劃”，每年在省內(nèi)高等院校中擇優(yōu)選擇約300個項目進行資助。我們通過發(fā)掘模型制作方面優(yōu)秀的學生，指導其申請項目，其中“新農(nóng)村住宅模型設(shè)計與制作”（2013R458002）項目組織實施較好，團隊學生設(shè)計并制作多套符合新農(nóng)村需求的住宅建筑模型。
5.學生社團。
高校學生社團是學生自愿組織，活躍學校學習氛圍，豐富學生課余生活，提高學生自我管理的能力的活動。建筑工程技術(shù)專業(yè)學生在引導下，成立專業(yè)學生社團“建筑模型社”，社團組織興趣相投的同學，制作了眾多經(jīng)典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被學校評為三星級社團。社團活動活躍了學生的學習興趣，專業(yè)課程的授課同時取得了較好的效果，為了制作好模型，大部分學生都能投入到專業(yè)知識的學習中去，形成互動式教學，充分調(diào)動學生學習的主動性，學生對專業(yè)知識的學習也更扎實。通過以上的手段，我們將建筑模型制作慢慢糅合進了建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中去，通過統(tǒng)計《建筑識圖與構(gòu)造》這門課程11級至14級年學生的平均成績，我們可以看出學生的學習效果有了顯著的提高。在教學過程中，我們也明顯感到學生的讀圖識圖能力得到明顯的提升。
三、結(jié)語
浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學計劃制訂過程中，提出知識、能力和素質(zhì)三維框架結(jié)構(gòu)，其中知識是基礎(chǔ),能力是核心,素質(zhì)是關(guān)鍵。在培養(yǎng)方案中按照職業(yè)崗位群對崗位能力的要求，在教學和實踐環(huán)節(jié)中突出5種能力的培養(yǎng):識圖能力（包括建筑、結(jié)構(gòu)、水暖電施工圖）、測量放線能力（包括多層、高層房屋、道橋隧及管線工程）、施工技術(shù)能力（包括鋼筋、模板、混凝土、砌筑與抹灰工種操作方法、技術(shù)交底、專項施工方案、項目管理能力（包括建筑工程項目施工全過程投資、進度和質(zhì)量控制、工程質(zhì)量驗收及合同資料管理）和計量計價能力(包括編制建筑工程概算、預算、決算書）。
根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，在課程體系設(shè)置上以知識應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心,打破原有學科課程體系和“三段式”課程設(shè)置模式,設(shè)計和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)職業(yè)崗位群有針對性地設(shè)置模塊化教學。
本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課分為4個模塊:建筑制圖與識圖模塊、施工技術(shù)知識模塊、項目管理知識模塊和計量計價知識模塊。建筑制圖與識圖模塊包括《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑力學與結(jié)構(gòu)》、《建筑AutoCAD》、《土力學與地基基礎(chǔ)》、《建筑設(shè)備工程》等課程和《建筑制圖與識圖》、《房屋建筑學》、《建筑結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計實習周。施工技術(shù)知識模塊包括《建筑工程測量》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》等課程和《建筑工程測量》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》實習周。項目管理知識模塊包括《建筑法規(guī)》、《合同管理》、《項目管理》、《監(jiān)理概論》、《建筑工程資料》等課程。計量計價知識模塊包括《建筑工程經(jīng)濟》、《建筑工程計量與計價》、《招投標與工程項目管理》等課程和《建筑工程計量與計價》實習周。
研究比較各院校的教學計劃并結(jié)合學校實際，確立本專業(yè)的建設(shè)目標和重點建設(shè)項目，將《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑工程測量》、《建筑力學與結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》和《建筑工程計量與計價》列為重點建設(shè)課程。如圍繞建筑制圖與識圖能力,對《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑力學與結(jié)構(gòu)》、《建筑AutoCAD》、《建筑設(shè)備工程》課程及其實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容作相應(yīng)整合，重新選擇教材，加強各課程實訓環(huán)節(jié)的設(shè)計、組織和實施;對本專業(yè)管理類的課程進行徹底整合，將原來的《建筑法規(guī)》、《合同管理》、《工程招投標》三門課程整合成《建設(shè)法規(guī)、工程招投標與合同管理》,減少課程間內(nèi)容的重復，以節(jié)省課時。
二、教學管理改革
目前，《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》、《建筑AutoCAD》4門課程已被列為院級精品課程,《建筑工程測量》已被列為省級精品課程建設(shè)項目，課程標準、教學大綱、授課計劃、電子教案、電子課件、作業(yè)習題、試題庫、實驗實訓指導書、課程錄像、新技術(shù)介紹等教學資料已上網(wǎng)，供師生使用。專業(yè)中的重點建設(shè)課程實行集體備課制度，對課程重難點及教學方法進行探討,推動課程建設(shè)。核心課程全部實行考教分離，以便檢驗學生知識和能力的掌握情況,評價教師在教學中取得的成績與存在的不足。
三、教學方法改革
確定教學目標后，教學方法就是決定性因素,直接影響教學質(zhì)量。一般采用講授法、討論法、演示法、練習法、啟發(fā)式教學法、案例教學法、計算機輔助教學法和多媒體教學法等。學校積極組織教師下企業(yè)掛職鍛練，實行“雙師型”教師帶特長生制度，師生共同參加工程實踐活動，實行開放式教學。在教學過程中，教師不僅給學生傳授知識和技能,更要教會學生主動學習，掌握知識和技能的方法。
四、實踐教學改革
本專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)包括基本實踐能力與操作技能訓練，主要是計算機操作、建材試驗、力學試驗、土工試驗等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能訓練主要是工程項目施工認識實訓、制圖識圖實訓、建筑AutoCAD實訓、測量實訓、房屋建筑學實訓、建筑施工技術(shù)實訓、建筑施工組織實訓、一般結(jié)構(gòu)設(shè)計實訓和計量與計價實訓等；綜合技能訓練包括畢業(yè)綜合實踐、畢業(yè)設(shè)計等。實踐技能的培養(yǎng)從入學時的工程項目兩類場地進行，一是校內(nèi)實驗室及實訓基地內(nèi)，二是校外實訓基地,充分利用建筑之鄉(xiāng)和廣廈集團的行業(yè)優(yōu)勢,發(fā)揮校內(nèi)外實習基地的人員、設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，并結(jié)合實踐指導課、講座、示范和現(xiàn)場指導等多種形式,使學生的實踐更具成效。
一、建筑工程施工現(xiàn)場專
業(yè)人員國家職業(yè)標準現(xiàn)行的建筑工程專業(yè)人員國家職業(yè)標準是由住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部負責管理，中國建設(shè)教育協(xié)會和蘇州二建建筑集團有限公司作為主編單位，2011年7月13日，2012年1月1日實施的《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》JGJ/T250—2011，該標準確定了施工員、質(zhì)量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務(wù)員和資料員的職業(yè)能力標準，并對職業(yè)能力進行了評價。
二、用人單位對供熱通風
與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)學員的需求調(diào)研通過對用人單位的走訪調(diào)研了解到，第一，學生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)稍差。在受調(diào)研企業(yè)中，60%的企業(yè)反映學生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)、奉獻精神、責任心、上進心和主人翁意識普遍稍差。第二，識圖能力較差。在受調(diào)研企業(yè)中，60%的企業(yè)反映學生普遍存在識圖能力較差的問題，學生上崗后因為識圖能力的限制，不能很快地適應(yīng)工作崗位，需要有師傅指導，給企業(yè)帶來一定的負擔。第三，CAD畫圖、Office軟件及預算軟件應(yīng)用能力較差。在受調(diào)研企業(yè)中，45%的企業(yè)反映學生普遍都存在CAD軟件操作不熟練、Office軟件及預算軟件應(yīng)用能力較差的現(xiàn)象，不能很好地開展工作。第四，好高騖遠、不切實際。在受調(diào)研企業(yè)中，35%的企業(yè)反映部分學生存在好高騖遠、不切實際，自我發(fā)展意識淡薄等現(xiàn)象，例如，不重視自己在單位是否有發(fā)展前景，總是把暫時的工資待遇放在第一位，因為這類問題離開企業(yè)的學生不在少數(shù)，造成企業(yè)人員不穩(wěn)定。第五，專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，專業(yè)知識應(yīng)用能力較差。在受調(diào)研企業(yè)中，20%的企業(yè)反映部分學生專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，專業(yè)知識應(yīng)用能力較差。學生不能將學到的專業(yè)知識與實踐很好的結(jié)合，在實際崗位工作中上手較慢,給企業(yè)帶來一定的困擾。
三、當前課程設(shè)置的現(xiàn)狀研究
通過疏理用人單位對學員的需求意見，傳統(tǒng)的課程教學存在以下方面的問題：①課程內(nèi)容重視知識目標的培養(yǎng)，而忽略能力目標，片面強調(diào)知識的死記硬背，而很難體現(xiàn)學員是否能實際運用，很難體現(xiàn)職業(yè)能力的內(nèi)涵。課程設(shè)置面向的職業(yè)崗位群相對簡單，職業(yè)能力應(yīng)著手于職業(yè)崗位的群體需求，而不是具體的某一個崗位，現(xiàn)代對職業(yè)人的要求是不僅能勝任相應(yīng)的崗位工作技能，同時還要有相關(guān)的社會能力和運用能力，傳統(tǒng)的職業(yè)教育往往強調(diào)的還是學生勝任某一崗位所需的理論基礎(chǔ)知識，這樣學員就僅限于知識的簡單記憶，忽視了運用能力和社會能力，導致學員離校后很難進入新的工作環(huán)境，創(chuàng)新能力缺失。②課程內(nèi)容與實際工作需求不緊密。當前的課程內(nèi)容往往還是強調(diào)章節(jié)的銜接與知識的講解，往往課堂講授內(nèi)容與實際工作需求有一定偏差。
四、構(gòu)建高職供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)體系與職業(yè)標準對接
1.加深產(chǎn)教結(jié)合，以企業(yè)需求為導向制訂課程培養(yǎng)方案
供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)適應(yīng)的崗位主要有施工員、質(zhì)檢員、造價員、材料員、資料員、運行管理員等，雖然大多數(shù)學生都能夠達到“雙證”上崗，但證書課程的內(nèi)容不能與專業(yè)課完全銜接，造成畢業(yè)生的適應(yīng)性差，因此專業(yè)設(shè)置與社會相關(guān)行業(yè)、職業(yè)和崗位的對應(yīng)性還有待進一步提高。目前本專業(yè)人才的需求狀況非常樂觀，畢業(yè)生一直呈現(xiàn)供不應(yīng)求的態(tài)勢。社會大量需求的是施工一線的技術(shù)人員和管理人員以及熱力企業(yè)的運行管理人員，但是目前學校的培養(yǎng)目標還不夠明確，因此還需要進一步修訂人才培養(yǎng)目標。通過調(diào)研我們了解到，企業(yè)對施工員等崗位的要求比較側(cè)重于職業(yè)技能，但高職的理論教學體系還遠遠沒有擺脫“學科型”體系的束縛。因此，課程體系需要進一步完善，專業(yè)的課程設(shè)置也需要繼續(xù)優(yōu)化。此外，還要合理安排專業(yè)知識、強化專業(yè)技能學習，實現(xiàn)與社會相關(guān)行業(yè)、職業(yè)、崗位的對應(yīng)性。學校要強化學生專業(yè)上的“雙基”教學，夯實專業(yè)實踐技能。強化學生的識圖能力，重視學生CAD、Office辦公軟件及廣聯(lián)達預算軟件的學習。學校要強化對學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、責任心、學習習慣和學習方法、自立能力、吃苦耐勞精神、團隊精神、創(chuàng)新精神等非智力因素的品德和品格的培養(yǎng)訓練。強化對學生就業(yè)觀念的指導，引導學生正確選擇就業(yè)單位及工作崗位，不要好高騖遠、不切實際。
2.強化職業(yè)技能，以職業(yè)考核的標準制訂課程培養(yǎng)方案
當今，職業(yè)院校的課程改革目標也著重培養(yǎng)學生職業(yè)技能、職業(yè)能力，但往往在考核的層面仍停留在期末考卷的知識考核上，考核方式缺乏與實際需求相結(jié)合的評價指標，當前的考核方式難以精確地考核出學生的綜合職業(yè)能力。校方不能科學地評價出教師的教學活動，教師也不能了解自己的教學過程是否能達到既定要求，學生也不清楚自己學到的理論知識怎樣與未來的實際工作相結(jié)合，將來如何將其應(yīng)用，等等?，F(xiàn)遼寧建筑職業(yè)學院設(shè)備工程系也提倡教師進行課程改革、考試改革，強調(diào)學員學會了哪些職業(yè)技能，那么專業(yè)的課程培養(yǎng)方案科學的制訂就顯得尤為重要，在制訂方案時注重崗位任職要求和職業(yè)資格標準，課程考核內(nèi)容側(cè)重考核能力的體現(xiàn)，結(jié)合施工現(xiàn)場中對分部分項的考核標準，制訂考核內(nèi)容，并讓過程考核與期末考核相結(jié)合。讓考核可以真正起到檢驗學員學習效果的作用，鼓勵學生考職業(yè)資格證書。按照職業(yè)能力“分階遞進”的規(guī)律，整個教學周期分為四個階段。①職場認知能力培養(yǎng)階段。使學生能夠具備職業(yè)基本素養(yǎng)、建筑安裝基礎(chǔ)知識和基本技能，完成由學生向員工意識的轉(zhuǎn)換。②安裝工程施工相關(guān)知識學習和技能培養(yǎng)階段。通過工學交替方式，使學生具備建筑安裝工程施工技術(shù)與技能，完成由員工意識到員工能力的轉(zhuǎn)換。③建筑安裝工程施工組織與成本控制能力培養(yǎng)階段。使學生具備安裝工程預算及施工進度、質(zhì)量、成本控制能力，完成由單一技能到綜合技能的轉(zhuǎn)換。④職業(yè)崗位綜合能力培養(yǎng)階段。通過1年的帶薪頂崗實習，使學生進一步熟悉崗位職能要求和專業(yè)知識、專業(yè)技能要求，專業(yè)綜合素質(zhì)得到進一步提升，能夠勝任本職崗位工作，完成準職業(yè)人的培養(yǎng)。改革原有人才培養(yǎng)模式，建立和完善“雙線并行、四階遞進、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，側(cè)重施工員、造價員、設(shè)備運行管理員崗位人才的培養(yǎng)，采取分階段逐級遞進的教學組織方式，開展“訂單式培養(yǎng)”，結(jié)合專業(yè)對應(yīng)崗位能力要求既有交叉又有分離的特點，分供熱工程、通風與空調(diào)工程“雙線”設(shè)計課程體系。
3.滲透職業(yè)素養(yǎng)，加入企業(yè)文化教育制定課程培養(yǎng)方案
【關(guān)鍵詞】船舶工程技術(shù)專業(yè) 體制機制建設(shè) 校企合作
一、前言
現(xiàn)在很多院校都意識到，改革對發(fā)展教育是有很重要的作用，而教育改革中，其體制機制的改革應(yīng)該是重點，要讓高等院樣可以放開手腳的進行探索與實踐，以促進我們整體教育改革的發(fā)展。對人才的培養(yǎng)體制、學校教育管理體制、及院校辦學體制的改革要充分的重視起來。院校中重要的專業(yè)之一船舶工程技術(shù)專業(yè)的體制機制的改革建設(shè)應(yīng)率先進行。要對改革積極探索，科學改革，大膽試驗。
二、工學結(jié)合運行體制機制
船舶工程技術(shù)專業(yè)要求我們的畢業(yè)生不但要充分學好理論知識，實際在崗位的時候更可以把所學能夠有所用，可以理論結(jié)合實踐。而不是單純的學習專業(yè)理論內(nèi)容，而到實踐的時候不知該怎樣結(jié)合，怎樣學以致用。學校與企業(yè)結(jié)合教學，可以實現(xiàn)讓學生在學校與企業(yè)之間無縫對接。
（一）成立專業(yè)指導委員會
讓校企結(jié)合的運行機制能夠長期健康穩(wěn)定的運營下去，要成立專業(yè)指導委員會，在專業(yè)指導委員會中，要讓專業(yè)人才和企業(yè)中的技術(shù)骨干入駐其中，明確分工，充分配合。建立一套科學健康的人才培養(yǎng)方案。
（二）組建船舶工程技術(shù)中心
專業(yè)院校與企業(yè)結(jié)合教學，充分整合雙方資源。充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢。
（1）“校中廠”建設(shè)。船舶工程技術(shù)專業(yè)人才把理論應(yīng)用于實際工作，需要理論能應(yīng)用到實際的場所即實踐基地，要對實踐基地加強建設(shè)，爭取建設(shè)成為“校中廠”式的校內(nèi)實踐基地，讓學生不僅體會到了真實的生產(chǎn)，同時對企業(yè)的管理及市場的運行機制也有部分的了解。使實習的作用最大化。
（2）“廠中?！苯ㄔO(shè)。經(jīng)過實踐探索，現(xiàn)在我國有的職業(yè)院校已經(jīng)建立了“廠中校”，在企業(yè)中實地實習的基地，讓學生們真實的體驗工作過程，在工作中學習，把所學內(nèi)容充分的應(yīng)用到工作中去。
（3）“教師工作站”建設(shè)。船舶工程技術(shù)專業(yè)的教學工作者也要與時俱進的發(fā)展，“老師工作站”的建立也隨之產(chǎn)生。主要對教學人員進行培訓，對新技術(shù)進行研發(fā)等作用。
（4）“船舶設(shè)計工作站”建設(shè)。在實踐基地，“船舶設(shè)計工作站”的任務(wù)主要是：對學生老師師進行設(shè)計培訓、技術(shù)研發(fā)、訂單培養(yǎng)，制定相應(yīng)的管理制度，確定其運行模式。
（三）完善制度建設(shè)
校企合作教學的模式現(xiàn)在還在發(fā)展階段，我們要不斷的完善其管理制度，讓這種科學先進的教學模式可以持續(xù)的向前發(fā)展。
三、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價保障體制機制
為了職業(yè)院校的進一步發(fā)展，更是讓校企合作的模式可以更加的健康持續(xù)，為了促進專業(yè)技能培養(yǎng)水平，對教育科學合理改革，也提高我們畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，學校加強教學質(zhì)量的監(jiān)控和評價保障體制機制勢在必行。
（一）船舶工程技術(shù)專業(yè)教學督導委員會
船舶工程技術(shù)專業(yè)教學督導委員會的成立主要是為讓學校的教學水平進一步提高，加強學生畢業(yè)后的職業(yè)素養(yǎng)。委員會是由骨干老師與企業(yè)專家組成的。專家與教師對專業(yè)學習進行嚴格專業(yè)的監(jiān)督指導，對教學成果進行評估檢查。
（二）建立教學質(zhì)量監(jiān)控與評價保障制度
為了使我們船舶工程專業(yè)的教學質(zhì)量有更好的保證，評價保障制度能持久的發(fā)揮其應(yīng)用的作用，我們要對相應(yīng)的教學法規(guī)進行健全和完善。
（三）船舶工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價
對培養(yǎng)人才質(zhì)量的評價要反船舶企業(yè)相關(guān)崗位對專業(yè)人才的評判標準放入相關(guān)的課程考評里，讓企業(yè)人才充分參與考評，對所培養(yǎng)的人才進行全面綜合的考評，讓我們所培養(yǎng)的專業(yè)人才也正是企業(yè)中合格的專業(yè)人才。
（四）船舶工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查
對培養(yǎng)的專業(yè)人才就業(yè)的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)企業(yè)對其的滿意度為調(diào)查方向，每一屆的畢業(yè)生，學校都應(yīng)利用假期進行跟蹤回訪，定期召開校友會，來調(diào)查我們畢業(yè)生的就業(yè)情況和我們學生所在企業(yè)對我們培養(yǎng)的專業(yè)人才的反饋意見。
四、船舶工程專業(yè)的的社會服務(wù)體制機制
當前的職業(yè)院校應(yīng)該重視社會服務(wù)能力。我們培養(yǎng)人才為的就是服務(wù)于社會。船舶工程技術(shù)專業(yè)對社會服務(wù)體制機制的建立也是十分有意義的。
（一）船舶工程專業(yè)的技術(shù)支持
學校與企業(yè)結(jié)合教學時，我們對船舶行業(yè)也可以進行部分技術(shù)支持，對相關(guān)工作提供一部分技術(shù)研究支持，全國很多船舶專業(yè)的院校在實際研究中也做出了突出的貢獻。
（二）船舶工程專業(yè)的技能培訓
在企業(yè)實習的時候，充分利用自己的專業(yè)知識，因地制宜，靈活應(yīng)用。培養(yǎng)船舶企業(yè)內(nèi)部的技能型人才，為合作企業(yè)提供專業(yè)的技能培訓。發(fā)揮校企共同教學的優(yōu)勢，對技能開展鑒定，對行業(yè)及企業(yè)的發(fā)展起到積極的促進作用。
（三）船舶工程專業(yè)的對口支援
為了讓船舶工程專業(yè)的社會服務(wù)水平有所提升，也為了發(fā)揮我們職業(yè)院校的專業(yè)引領(lǐng)作用，對包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學院、遼寧西部的龍港區(qū)職業(yè)教育中心等學校，一些高職院校的船舶工程專業(yè)都對其進行了對口的支援工作。
（四）船舶工程專業(yè)的國際交流與合作
船舶工程專業(yè)的國際交流與合作一向都是學校比較重視的內(nèi)容，近些年，我國與其他國家的其他院校進行合作交流，實施了國際化的培養(yǎng)，讓我們的教學與國際接軌。
【關(guān)鍵字】工程管理專業(yè)；課程群建設(shè)；教學模式；實踐能力
中國分類號：G642.41
一、課程群建設(shè)思路
緊緊圍繞應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，以強化工程的施工技術(shù)與組織、工程造價和項目管理為職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，著眼于培養(yǎng)學生施工員、造價員和二級建造師崗位綜合能力和創(chuàng)新精神，提高學生職業(yè)操作能力和職業(yè)拓展能力，全力創(chuàng)建工程管理專業(yè)工程技術(shù)課程群。
《工程項目管理》是工程管理專業(yè)的必修課程，通過本課程的教學，使學生在學習技術(shù)、經(jīng)濟、管理等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，掌握工程項目管理的基本理論和工程項目投資控制、進度控制、質(zhì)量控制的基本方法，熟悉各種具體管理方法在工程項目上的應(yīng)用特點，培養(yǎng)學生有效從事工程項目管理的基本能力，為從事工程項目管理奠定專業(yè)知識，為工程管理專業(yè)的學習打下堅實基礎(chǔ)。
二、課程群建設(shè)的研究與實踐
課程群建設(shè)的研究與實踐突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮了應(yīng)用型本科對理論知識學習的需要，并融合了施工員、造價員和二級建造師資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求，來綜合對學生的編制施工組織設(shè)計、工程造價和項目管理等工程實踐能力進行培養(yǎng)。
1.根據(jù)教學需要，繼續(xù)深化教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學環(huán)節(jié)的改革，進一步優(yōu)化教學內(nèi)容、豐富教學資源
《施工技術(shù)與組織》現(xiàn)有學時為32課時，經(jīng)2012年教學計劃調(diào)整之后，該課程變?yōu)?8課時，需對課程體系進行仔細研究，爭取將現(xiàn)有章節(jié)全部納入到施工組織總設(shè)計和單位工程施工組織設(shè)計的編制應(yīng)用中；同時，優(yōu)化理論、實踐教學大綱、設(shè)計任務(wù)書、教學進度表和PPT制作等內(nèi)容；
《工程項目管理》現(xiàn)有課時64課時，安排了相關(guān)的課程設(shè)計實訓周，優(yōu)化理論、實踐教學大綱、設(shè)計任務(wù)書、教學進度表和PPT制作等內(nèi)容。
2.提高教學質(zhì)量
《施工技術(shù)與組織》通過收集學生對該課程的意見，多數(shù)學生反映該課程極為實用，通過理論和實踐教學，掌握施工組織總設(shè)計和單位工程施工組織設(shè)計編制的方法和原理，以整個項目的施工流程為導向，用一個項目貫穿課程教學的始終（即引入上海市某項工程需要編制施工組織設(shè)計，請學生以小組為單位編制施工組織總設(shè)計和單位工程施工組織設(shè)計的文件）；
《工程項目管理》通過收集學生對該課程的意見，多數(shù)學生反映該課程極為實用，通過理論和實踐教學，掌握工程項目管理的基本理論和工程項目投資控制、進度控制、質(zhì)量控制的基本方法，熟悉各種具體管理方法在工程項目上的應(yīng)用特點。
3.教學模式的設(shè)計與創(chuàng)新
打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ黜椖颗c任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以就業(yè)為導向，以施工員和二級建造師崗位為核心，以編制一份完整的施工組織總設(shè)計、單位工程施工組織設(shè)計和項目管理文件為主體，按照學生認知特點，采用學習情境引導教學進行的方法展示教學內(nèi)容，讓學生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)知識體系，訓練職業(yè)技能，發(fā)展職業(yè)能力。課程群內(nèi)容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮了應(yīng)用型本科對理論知識學習的需要，并融合了施工員和二級建造師資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求；
4.教學方法和手段改進
在講解法、案例法、情景教學法、項目導向法和視頻教學的基礎(chǔ)上，為給學生出校后的實際工作打基礎(chǔ)，我在完成教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容后，根據(jù)自己多年的教學實踐和以前在施工單位做過工程管理和監(jiān)理施工的實際經(jīng)驗，將曾經(jīng)做過的工程案例現(xiàn)身說法的拿到課堂上給學生講解和交流，給學生們創(chuàng)造如同在實際工作中的環(huán)境，讓其有一種切身的體驗。通過試驗，相信此方法能非常明顯的調(diào)動學生的積極性和學習興趣，應(yīng)該是極為成功的教學方式；
5.考核方式改革
《施工技術(shù)與組織》課程在今年的課程考核中采用了平時成績占30%（作業(yè)+考勤+平時課堂表現(xiàn)），期末考試占70%的考核方式。在2012年教學計劃中已經(jīng)將該課程由考查修訂為考試課，同時增加了期中考核的方式；具體情況如下：
本課程為考試課程，建議進行期中、期末考試，采用閉卷方式進行考試。建議成績評定標準：
期末總評成績（100%）=平時成績（20%）+期中考試（30%）+期末成績（50%）
《工程項目管理》本課程為考試課程，建議進行期中、期末考試，采用閉卷方式進行考試。建議成績評定標準：
期末總評成績（100%）=平時成績（20%）+期中考試（30%）+期末成績（50%）
三、課程群建設(shè)的成效
1.本課程群全程使用多媒體配合黑板板書教學，主要內(nèi)容貫穿于施工組織與管理的概述、流水施工的基本原理和方法、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)和優(yōu)化，編制雙代號和單代號網(wǎng)絡(luò)圖、施工組織總設(shè)計和單位工程施工組織設(shè)計的編制和施工現(xiàn)場管理的相關(guān)知識等；工程項目管理的基本理論和工程項目投資控制、進度控制、質(zhì)量控制的基本方法，各種具體管理方法在工程項目上的應(yīng)用特點。
2.根據(jù)現(xiàn)有的教學條件，在課程教學各個模塊補充施工現(xiàn)場技術(shù)、項目管理方面的知識，增進學生對工程項目施工現(xiàn)場的了解，理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學生編制施工組織設(shè)計、現(xiàn)場項目管理等實踐的能力，為考取施工員、二級建造師證書和工作奠定一定的基礎(chǔ)。
3.讓部分學生扮演施工企業(yè)，編制施工組織總設(shè)計、單位工程施工組織設(shè)計、和項目管理等文件，其余學生扮演業(yè)主或者甲方，對施工企業(yè)編制的施工組織總設(shè)計、單位工程施工組織設(shè)計和項目管理等文件進行審核是否批準用于工程項目。
1.1高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的思想政治培養(yǎng)目標
樹立品德先行、技能并重的教育思想，把品德教育作為專業(yè)教育的基礎(chǔ)，堅決貫徹黨的十精神，堅決擁護黨的基本路線，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，誠信品質(zhì)，責任意識，把培養(yǎng)具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的人才作為培養(yǎng)人才的最終目的。
1.2高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)目標
由于建筑行業(yè)的特殊性質(zhì)，建筑行業(yè)從業(yè)人員承擔的責任事關(guān)國家和人民生命財產(chǎn)的安全，因此培養(yǎng)高職技能素養(yǎng)的人才也就成了高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。結(jié)合建筑裝飾行業(yè)一線項目施工人員的工作經(jīng)歷，牢固掌握建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的基本知識，以施工員、造價員、設(shè)計員、質(zhì)檢員、材料員等技術(shù)崗位為就業(yè)崗位目標，培養(yǎng)學生施工預算，工程造價、組織管理等職業(yè)能力，努力使學生成為全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。
2建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)特色的方向
2.1基于工作需求及建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建課程體系
基于企業(yè)需求及建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的特點，確定以“企業(yè)學校相合作、技術(shù)與工作相結(jié)合、通過真實的工作情景對學校教育進行有效的補充”的培養(yǎng)模式，建立相應(yīng)的課程培養(yǎng)體系。“企業(yè)學校相互合作”：充分運用企業(yè)與學校之間的緊密聯(lián)系，發(fā)揮企業(yè)與學校在培養(yǎng)和運用人才方面各自的優(yōu)勢，并對企業(yè)與學校各自的優(yōu)勢進行整合，用企業(yè)真實工作方面的優(yōu)勢彌補學校教育的不足，用學校人才資源方面的優(yōu)勢彌補企業(yè)人才的需求，制定專業(yè)建設(shè)，課程制定、開發(fā)，崗位實習、培養(yǎng)，技術(shù)研發(fā)、服務(wù)等方面的措施，共同培養(yǎng)社會需要的技能型人才。“技術(shù)與工作相結(jié)合”：為培養(yǎng)社會需要的技能型人才，做到崗位即插即用的需要，就必須對學校課程的學習及企業(yè)真實的工作經(jīng)歷做到良好的對接，使教育的成果快速轉(zhuǎn)化為工作中的真實經(jīng)驗，實現(xiàn)技術(shù)與工作相互結(jié)合，社會與學校良好對接的轉(zhuǎn)化過程，進一步提升學校企業(yè)共同培養(yǎng)社會需要的技能型人才的效率。
2.2針對企業(yè)人才的需求，開發(fā)設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)課程
依據(jù)多年畢業(yè)生的就業(yè)情況及企業(yè)對本專業(yè)專業(yè)技能和公共素養(yǎng)等方面的要求，學校應(yīng)設(shè)立與就業(yè)需求相對應(yīng)的專業(yè)課程。據(jù)調(diào)查，建筑裝飾工程行業(yè)的主要工作崗位群有施工員、材料員、質(zhì)檢員、造價員、設(shè)計員等，因此，學校在培養(yǎng)技能型人才時應(yīng)著重培養(yǎng)裝飾施工、施工組織設(shè)計、文件的組卷、編制、歸檔以及施工圖紙的繪制等能力，針對此種現(xiàn)象，學?？稍O(shè)立一些建筑裝飾施工技術(shù)類、組織管理類課程，同時設(shè)立繪畫識圖類課程作為專業(yè)技能教育的補充，為教育專業(yè)化技能型人才打下良好的基礎(chǔ)。與此同時，學?？山Y(jié)合學生的興趣愛好設(shè)立相應(yīng)的公共課程，更好的培養(yǎng)學生的公共素養(yǎng)，提升學生適應(yīng)社會，承擔責任等多方面的能力，為學生適應(yīng)社會進行良好的補充。另外，學?？筛鶕?jù)學校的實際情況，比如依據(jù)與學校的合作企業(yè)的情況，開發(fā)相應(yīng)的課程，針對性的培養(yǎng)學生工作的能力，真正做到“產(chǎn)、學、研”一體化，使學生在求學及工作的道路上實現(xiàn)完美的對接，為社會培養(yǎng)更多的高技能型專業(yè)人才。
2.3建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的師資隊伍的建設(shè)
首先，應(yīng)當建立以“樹人先立德”為核心理念的教育思想，通過聘請和培養(yǎng)專業(yè)水平的帶頭人、骨干教師，不斷加強學校師資力量的建設(shè)。牢牢把握社會企業(yè)相融合的教學理念，通過對部分教師進行掛職鍛煉，實習指導，技術(shù)服務(wù)等措施增加教師的教學能力，提高企業(yè)的生產(chǎn)力。其次，結(jié)合專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，加強愛國主義思想及職業(yè)道德的教育，促進學生專業(yè)能力，道德品質(zhì)公共素養(yǎng)的綜合提高。最后，增加學校軟硬件方面的投資比率，結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新動向，為學生教育提供先進的硬件設(shè)施和雄厚的軟實力，使學生對行業(yè)有整體性的長期的把握，為學校培養(yǎng)專業(yè)化高技能型人才打下堅實的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)更多的實用性人才。
3結(jié)束語
