序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中語(yǔ)文課改論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

新一輪課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門(mén)課程的設(shè)計(jì)中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，而其中的情感教育則是一個(gè)主要的目標(biāo)。

在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣。”“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，”“具有閱讀能力，注重情感體驗(yàn)?！笔聦?shí)上，這是語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)不被重視的一個(gè)問(wèn)題，過(guò)重的政治色彩和復(fù)雜的知識(shí)體系使得語(yǔ)文教學(xué)索然無(wú)味。而要將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語(yǔ)文教學(xué)不失為一塊沃土。

一、改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀，尋找讀者與作者的心靈契合點(diǎn)，陶冶學(xué)生情操。

進(jìn)入中學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡(jiǎn)單定位在識(shí)字、閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)這個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。

閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)。英國(guó)作家王爾德曾說(shuō)過(guò)：“作者完成了書(shū)的一半，讀者完成了另一半。”這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學(xué)作品以文本形式出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就召喚著學(xué)生運(yùn)用自己已有的心理體驗(yàn)去充分發(fā)揮想象進(jìn)行再構(gòu)建、再創(chuàng)造。而學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時(shí)，會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，就會(huì)達(dá)到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種可意會(huì)而不可言傳的心靈愉悅感。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這一閱讀過(guò)程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。“情動(dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情?！敝挥姓媲樽钊菀状騽?dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈：沈復(fù)筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐?tīng)僦椋徊苊系聳|臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的一腔報(bào)國(guó)之情；“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學(xué)生怦然心動(dòng)，而終有所悟呢？

在這個(gè)過(guò)程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個(gè)忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，盡情感悟，去做主動(dòng)的探究者而最終得到愉悅的心理體驗(yàn)。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。

二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。

在一線(xiàn)從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說(shuō)過(guò)的話(huà)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。

“學(xué)高為師，身正為范”。教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語(yǔ)文教師尤其如此。我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶，這一文化體系本身就對(duì)知識(shí)分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語(yǔ)文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿(mǎn)腔熱情，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。

與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。許多譯介的外國(guó)作品、介紹科學(xué)知識(shí)的文章等，都走入了語(yǔ)文課堂。但總起來(lái)說(shuō)，都是熔鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時(shí)刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、遨游太空：感受月球的凄寒荒蕪、領(lǐng)略異地的風(fēng)土人情、欣賞皇帝游行的丑態(tài)、追溯人類(lèi)歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學(xué)氛圍中，其效果自然會(huì)事半功倍。

三、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在新課程的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這些已被實(shí)踐證明了的行之有效的學(xué)習(xí)方法自然不可或缺，而新課程更高的學(xué)習(xí)要求卻使我們不得不去尋求更為優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。

在這個(gè)過(guò)程中，我們不能忽略這樣一點(diǎn)――語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的是一種開(kāi)放的群體活動(dòng)，因而多個(gè)參與學(xué)習(xí)的個(gè)體之間的交流、溝通在學(xué)習(xí)中的作用至為關(guān)鍵。個(gè)體之間尋求心靈的契合點(diǎn)，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)深入人心并廣為實(shí)施。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種內(nèi)化知識(shí)從而陶冶情操的活動(dòng)。對(duì)于同一文本的體驗(yàn)而言，個(gè)體之間勢(shì)必存在差異，甚至比較大；當(dāng)幾個(gè)學(xué)習(xí)者在一起進(jìn)行交流、探討后，可能每個(gè)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)就會(huì)更深一層。

第2篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文新課改；不足之處；對(duì)策分析

隨著我國(guó)教育水平的不斷的提升，初中語(yǔ)文老師也在不斷的改變?cè)械慕虒W(xué)方式，并探索出符合新課改背景下的教學(xué)方法，從而促使學(xué)生們更好的接受語(yǔ)文知識(shí)。盡管如此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文新課改后依然暴露出諸多的不足之處，本文由此提出了與之相對(duì)應(yīng)的對(duì)策，這對(duì)于今后的語(yǔ)文教育具有重要的教學(xué)意義。

一、初中語(yǔ)文課改后的不知之處

1.小組合作探究式學(xué)習(xí)趨于形式化

新一輪的課改理念是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而促使學(xué)生全方面的發(fā)展。體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。在初中語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師都會(huì)把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，即小組合作探究式學(xué)習(xí)。一方面教師對(duì)小組合作探究式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)錯(cuò)誤或是不到位，另一方面是學(xué)生自主探究能力欠缺，導(dǎo)致小組合作探究式學(xué)習(xí)過(guò)于形式化。在小組學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生會(huì)把教師所布置的任務(wù)集中到一個(gè)成員或是其他優(yōu)秀成員的身上，而這些學(xué)生則共享他人的結(jié)果。課上討論時(shí)，有的學(xué)生則在認(rèn)真地討論問(wèn)題，而一些自控力差的學(xué)生則在借機(jī)聊天。有的語(yǔ)文教師雖看見(jiàn)了，但為避免教學(xué)耽擱并沒(méi)有制止這種情況，只是在課上一再的強(qiáng)調(diào)，各個(gè)組員都要相互協(xié)作等等類(lèi)似的話(huà)。

2.課堂教學(xué)中多媒體使用泛濫

在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)被廣泛地使用。多媒體的使用不僅活躍課堂氣氛，還擴(kuò)大了學(xué)生的視野。但是，頻繁地使用多媒體，這會(huì)給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)很多的弊端。一些語(yǔ)文教師在制作課件時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，把課件做的比較花哨，相反地學(xué)生的注意力都在花哨的ppt上，對(duì)教師所展示的內(nèi)容卻忽視了。由于使用ppt后，可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，大部分教師都樂(lè)于在課堂上使用ppt，然而會(huì)導(dǎo)致進(jìn)度太快，學(xué)生無(wú)法跟上ppt的演示過(guò)程。而且長(zhǎng)期使用ppt后，教師和學(xué)生在一定程度上都依賴(lài)于多媒體，甚至出現(xiàn)了有些教師在沒(méi)有ppt的情況下無(wú)法授課。

3.師生未能完全適應(yīng)新課改的教學(xué)方式

由于應(yīng)試教育根深蒂固的影響，一些教師和學(xué)生還是沒(méi)能完全適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。面對(duì)這樣的情形，一些語(yǔ)文教師不知如何才能更好地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中則會(huì)出現(xiàn)教學(xué)不當(dāng)?shù)那闆r。當(dāng)然一部分學(xué)生也未能完全適應(yīng)新的教學(xué)方式，沒(méi)有了教師直接性地引導(dǎo)，學(xué)生不知道要如何學(xué)習(xí)，他們對(duì)教師和教材依賴(lài)性很大。

二、新課改下初中語(yǔ)文不足之處的解決對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主探的探索能力

在新課改下，語(yǔ)文教師要正確地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的探索能力。教師是學(xué)生的榜樣，教師應(yīng)從自身開(kāi)始有獨(dú)立自主的探索能力，給學(xué)生一個(gè)正確的引向。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，及時(shí)給與他們鼓勵(lì)及引導(dǎo)。例如：在上說(shuō)明課文時(shí)，教師讓學(xué)生下去自己查詢(xún)資料后再和同組成員進(jìn)行討論，在課堂上可以由代表發(fā)言，課后教師應(yīng)收集學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行查看，尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.合理地使用多媒體技術(shù)

教師在使用多媒體時(shí)，應(yīng)根據(jù)課文的需要而制作ppt，不是每節(jié)課都在使用ppt授課。在語(yǔ)文課上，一些比較難懂的內(nèi)容，可以使用多媒體進(jìn)行演示，以便讓學(xué)生理解。而一些簡(jiǎn)單地內(nèi)容可以采取和學(xué)生互動(dòng)等其他地教學(xué)方式。一定的板書(shū)教學(xué)一方面可以理清教學(xué)思路，另一方面則可以無(wú)形中影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。例如：在上古詩(shī)詞時(shí)，教師可以把一些關(guān)于古詩(shī)詞的寫(xiě)作背景和作者背景用ppt的形式展示出來(lái)，而一些簡(jiǎn)單的字、詞、句教師可以在黑板上寫(xiě)下來(lái)，再和學(xué)生們一起討論學(xué)習(xí)。

3.教師定期在職培訓(xùn)

學(xué)校或是當(dāng)?shù)亟逃郑瑧?yīng)進(jìn)行定期的教師在職培訓(xùn)。定期的教師在職培訓(xùn)，可以讓初中語(yǔ)文教師及時(shí)了解最新的教學(xué)情況。教師在職培訓(xùn)，都是由有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行授課，而被培訓(xùn)的教師則可以在培訓(xùn)地過(guò)程中及時(shí)的了解到自己教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)，一些深受傳統(tǒng)教育觀念的教師則可以在培訓(xùn)中學(xué)會(huì)如何才能更有效地轉(zhuǎn)變過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，創(chuàng)新出新的教師方式。當(dāng)然，只有教師更好地適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生更好、更快地適應(yīng)新的教學(xué)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇

一、小組合作

合作學(xué)習(xí)作為主體性教學(xué)組織形式，突出以人為本的教育理念。合作學(xué)習(xí)由美國(guó)教育學(xué)家DavidKoonts于二十世紀(jì)七十年代首先提出并實(shí)施，是一種小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪課程改革提倡的重要學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，不僅使教師教得輕松，而且使學(xué)生學(xué)得輕松，從而輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)屬于任務(wù)型教學(xué)，明確要求才能讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，模擬對(duì)話(huà)練習(xí)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在組織對(duì)話(huà)練習(xí)時(shí)，不可簡(jiǎn)單地說(shuō)：practicethedialoguewithyourpartner，沒(méi)有示范，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境。在這種要求下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用及掌握不夠深入，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，所以教師要明確要求、多加引導(dǎo)。例如七年級(jí)上總結(jié)名詞所有格及顏色的表達(dá)、提問(wèn)時(shí)，筆者注意在學(xué)生小組合作之前，給學(xué)生做相應(yīng)示范：T：What’sthis?S：It’sapen.T：Isityours?S：No，it’sLiuYun’s.T：Whatcolorisit?S：It’sred.T：Yes，it’saredpen.學(xué)生在這樣的示范下，參與小組合作，積極模仿，思維活躍，興趣盎然，由此容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用不可忽略，應(yīng)采用合適的教學(xué)方法，進(jìn)行具體的落實(shí)，使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用。

二、師生探究

除學(xué)生的小組合作探究外，教學(xué)中教師可以采用與學(xué)生共同探究的方式，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。任何教育活動(dòng)都離不開(kāi)人與人之間的關(guān)系，尤其是和諧的師生關(guān)系，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)都是在師生交往中實(shí)現(xiàn)的。例如七年級(jí)下Unit8以對(duì)話(huà)形式呈現(xiàn)了反義疑問(wèn)句，這是這一單元的重點(diǎn)。為此，筆者為本課設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，即用反義疑問(wèn)句談?wù)摬煌竟?jié)的天氣。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前，筆者對(duì)課文進(jìn)行了整合。新課標(biāo)指出：“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)取舍、調(diào)整?！闭线^(guò)的內(nèi)容，更好地體現(xiàn)任務(wù)與任務(wù)之間緊密聯(lián)系，所有活動(dòng)始終圍繞中心任務(wù)展開(kāi)。在明確任務(wù)目標(biāo)后，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，把課本還原成交際語(yǔ)言，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)角色，積極思維，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的內(nèi)化，提高英語(yǔ)交際能力。每次英語(yǔ)課開(kāi)始都有學(xué)生值日?qǐng)?bào)告活動(dòng)，由于本節(jié)課學(xué)生報(bào)告的內(nèi)容與課本無(wú)關(guān)，是介紹企鵝的，因此筆者邊聽(tīng)邊思考如何把話(huà)題引到天氣與季節(jié)上，從而引出反義疑問(wèn)句。師生對(duì)話(huà)如下：T：Sothepenguinissocute，isn’tit?S：Yes.T：Asweknowtheweatherthereisalwayscold，andthefourseasonsarenotobvious，doyoulikethere?S：Yes＼No.此時(shí)，筆者通過(guò)多媒體課件展示中國(guó)及世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看地圖不同地方的季節(jié)與天氣，活動(dòng)符合新課標(biāo)提出的“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及興趣為出發(fā)點(diǎn)”，這樣便自然引出本課的主題，即悉尼的天氣。師生對(duì)話(huà)：T：What’stheweatherlikeinSydney(December)?S：It’scold＼hot.T：Coldorhot?Let’sdiscusswhatislikeinspring/sum-mer/fall/winterinAustralia?(向?qū)W生展示澳洲與我們?cè)谕患竟?jié)的不同動(dòng)植物及風(fēng)景、穿著的圖片）So，wecanknowwhenitiswinterinAustralia，itissummerinChina.Itishotnow，isn’tit?

作者：余艷紅 單位：將樂(lè)縣第四中學(xué)

第4篇

關(guān)鍵詞： 新課改 初中語(yǔ)文 教學(xué)策略

一、新課程改革形勢(shì)下初中語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性

當(dāng)前，許多發(fā)達(dá)國(guó)家為提高公民的平均受教育程度，普及了十二年義務(wù)教育，大大提高了公民的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)而我國(guó)實(shí)施的九年義務(wù)教育時(shí)間尚短，并且教育基礎(chǔ)薄弱。再加上農(nóng)村地區(qū)受“上學(xué)無(wú)用論”思想影響，很多農(nóng)村學(xué)生中途輟學(xué)，因此我國(guó)的人均受教育程度整體不高。為提高人口素質(zhì)、推動(dòng)社會(huì)快速發(fā)展，國(guó)家必須重視義務(wù)教育的普及和教育質(zhì)量的提高。初中階段是學(xué)生積累知識(shí)、提高能力、提高素質(zhì)的重要時(shí)期，是為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此實(shí)施初中教學(xué)改革至關(guān)重要。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在新課程改革背景下推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量更重要。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)改革的策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，教師要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革的不斷推進(jìn)，為初中語(yǔ)文教學(xué)的改革夯實(shí)了基礎(chǔ)。新課程最顯著的一點(diǎn)，在于“以學(xué)生為本“理念的提出，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)此，教師在實(shí)際教育教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以雙向教學(xué)模式開(kāi)展探究合作教學(xué)。一方面教師通過(guò)探究合作教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生在探究合作中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面合作探究教學(xué)強(qiáng)化師生教與學(xué)的良性互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情，這對(duì)有效語(yǔ)文教學(xué)非常重要。此外，在探究合作教學(xué)開(kāi)展中，還應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是合作學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效搭建。教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組；二是合作探究的內(nèi)容要以教學(xué)大綱為中心，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的潛力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。具體而言，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境、猜測(cè)故事結(jié)局、分組討論、播放多媒體課件等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力；創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生融入故事，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；分組討論能營(yíng)造和諧的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)投入教學(xué)，加快學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使他們的記憶更深刻，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.重視因材施教

由于教師平時(shí)的工作量很大，如備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、處理班務(wù)等，因此教師往往沒(méi)有太多精力與學(xué)生交流、溝通，不能全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其對(duì)后進(jìn)生缺乏足夠的關(guān)心，不能真正做到因材施教，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)與學(xué)生談話(huà)、召開(kāi)座談會(huì)、與其他任課教師交流等方式，盡可能多地了解學(xué)生的具體情況，以便在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教法，爭(zhēng)取做到因材施教，如對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生提問(wèn)有難度的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提問(wèn)較容易的問(wèn)題，使他們都有所進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣有利于提高語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂

高效的課堂就是在教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思考過(guò)程中，教師在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生獲得更高層次發(fā)展的過(guò)程，是最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的過(guò)程。高效語(yǔ)文課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好、更快地發(fā)展，表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上占有主體地位，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都能得到發(fā)揮，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中具有指導(dǎo)作用，如果沒(méi)有具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就不能預(yù)想課堂效果。教學(xué)同樣要有深度，才能使課堂教學(xué)的價(jià)值得以體現(xiàn)。教學(xué)富有激情有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不懈動(dòng)力。打造高效課堂，既要求教師轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，積極投身到新課程的實(shí)踐中，又要求教師激情四溢，將豐富多彩的課程內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致。

5.用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變教師對(duì)學(xué)生的觀念。新課程要求教師學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，相信學(xué)生的潛力是不可預(yù)知的，學(xué)生是有待發(fā)展的人。教師既要正視學(xué)生的不足，又要挖掘?qū)W生的潛能，用辯證的思維、發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，還要注意順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。教師只有明確學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，才能珍視學(xué)生的獨(dú)特性，發(fā)展其創(chuàng)造性。

總之，在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，初中語(yǔ)文教育教學(xué)的改革發(fā)展勢(shì)在必行。當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，在一定程度上制約新課程理念的踐行。對(duì)此，在新課改下，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)始終以新課程理念為指導(dǎo)，踐行“生本”理念，并切實(shí)做到：（1）注重探究合作教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；（2）結(jié)合實(shí)際開(kāi)展分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展；（3）完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效；（4）整合教學(xué)資源開(kāi)展課外活動(dòng)，拓展教學(xué)空間。

參考文獻(xiàn)：

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[3]呂曉蒞.當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)改革思路及對(duì)策探索[J]時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011（03）.

[4]沙安平.山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育，2012（02）.

第5篇

【關(guān)鍵詞】深入理解；實(shí)踐運(yùn)用；教學(xué)藝術(shù)；與時(shí)俱進(jìn)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出“堅(jiān)持督導(dǎo)與督學(xué)并重，監(jiān)督與指導(dǎo)并重”。這就確立了學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估在教育督導(dǎo)工作中并重并舉的重要地位，加強(qiáng)和完善學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估，必須更新觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校督導(dǎo)的價(jià)值追求。

1.教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，除了探討本學(xué)科自身規(guī)律以外，還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方法；以新一輪基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)改革理論為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，根據(jù)學(xué)生情況，通過(guò)很多實(shí)踐、嘗試和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際

1.1小組結(jié)合學(xué)習(xí)的方式方法

我們以新一輪基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)改革理論為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，根據(jù)學(xué)生情況，通過(guò)很多實(shí)踐、嘗試和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為：

1.1.1小組合作學(xué)習(xí)的組織：從形式和人數(shù)上采取多種多樣的方法，均衡對(duì)待、綜合搭配、強(qiáng)弱互補(bǔ)。

1.1.2小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施：把比較難度大的課或課題提前給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生課外搜集材料，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

1.1.3小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)判：小組合作的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被越來(lái)越多的教師和學(xué)生接受、歡迎、實(shí)施和收效。

1.2小組結(jié)合學(xué)習(xí)的教學(xué)思考

1.2.1在學(xué)生的智能方面，雖已有側(cè)重，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標(biāo)有很大的距離；

1.2.2在教育教學(xué)本身而言，教材是研究者編寫(xiě)的存在深?yuàn)W難懂、回避熱點(diǎn)話(huà)題等等；

1.2.3在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，來(lái)自于不同層次、區(qū)域、環(huán)境的學(xué)生難以迅速實(shí)現(xiàn)。

1.3小組結(jié)合學(xué)習(xí)的教育必要

1.3.1在W生的智能方面，素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標(biāo)是邁向素質(zhì)教育軌道的思考之一；

1.3.2在教育教學(xué)本身而言，教材的過(guò)于細(xì)致遠(yuǎn)離國(guó)計(jì)民生是制約素質(zhì)發(fā)展的思考之二；

1.3.3在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，沒(méi)有達(dá)到高效課堂的理論基礎(chǔ)是阻礙高效課堂的思考之三。

2.初中語(yǔ)文課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在初步掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)上，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力；與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)改革、提高教學(xué)，一線(xiàn)教師的責(zé)任就是在新課改理論指導(dǎo)下提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)時(shí)效和提高自身存在價(jià)值

2.1增進(jìn)對(duì)語(yǔ)文課本的理解，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課文內(nèi)容的分析、寫(xiě)法的學(xué)習(xí)：

2.1.1一線(xiàn)教師要增進(jìn)對(duì)語(yǔ)文課本的理解，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課文內(nèi)容的分析、寫(xiě)法的學(xué)習(xí)、文章中人文精神的領(lǐng)會(huì)中去；

2.1.2閱讀、參考大量的課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資料，以豐富自己的知識(shí)面積認(rèn)知深度和涉及范圍；

2.1.3及時(shí)準(zhǔn)確的了解自己所教學(xué)生的語(yǔ)文接受廣度和深度，把握在課堂中所講課文內(nèi)容的容量和含量；

2.1.4考查每節(jié)課后學(xué)生了解的程度――自己講了多少，學(xué)生學(xué)到了多少。

2.2運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合、用現(xiàn)代人的思想意識(shí)去引導(dǎo)，達(dá)到學(xué)以致用：

2.2.1讓學(xué)生“愛(ài)”語(yǔ)文――

2.2.1――1從學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛豐富的歷史文化入手，產(chǎn)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，特別是古今名篇佳作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

2.2.1――2運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合、用現(xiàn)代人的思想意識(shí)去引導(dǎo)，拉近與學(xué)生的距離，真正達(dá)到學(xué)以致用、抒感、熱愛(ài)文學(xué)的教學(xué)目的；

2.21――3在課堂上深入淺出的理解，使學(xué)生能夠完全的理解，掌握每個(gè)古典、每句古語(yǔ)、每篇美文。

2.2.2讓學(xué)生“練”語(yǔ)文――

2.2.2――1聽(tīng)：聽(tīng)就是老師講好學(xué)生聽(tīng)懂，老師講精學(xué)生聽(tīng)好，老師講的神奇可敬學(xué)生聽(tīng)的神色飛揚(yáng)；總之要使學(xué)生在課堂上聽(tīng)講專(zhuān)心，越聽(tīng)越愛(ài)聽(tīng)，產(chǎn)生聽(tīng)不夠的欲望來(lái)。

2.2.2――2讀：愛(ài)聽(tīng)的學(xué)生愛(ài)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)的學(xué)生愛(ài)讀，雖然不是定的規(guī)律，但總有促進(jìn)作用和連動(dòng)性質(zhì)，老師總會(huì)有這樣的感覺(jué)存在，也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)讀的苗頭，這也是一種不容忽略的進(jìn)步。

2.2.2――3寫(xiě)：寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)語(yǔ)文時(shí)的綜合運(yùn)用和超長(zhǎng)發(fā)揮，從小學(xué)中學(xué)到高中直至大學(xué)，愛(ài)寫(xiě)的人總會(huì)循序漸進(jìn)，越寫(xiě)越好，并且缺少不了愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)讀而最終愛(ài)寫(xiě)的發(fā)展過(guò)程。

2.2.3.讓學(xué)生“用”語(yǔ)文――

2.2.3――1用就是把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)在考試時(shí)寫(xiě)出來(lái)、在工作時(shí)寫(xiě)出來(lái)、在觀察時(shí)寫(xiě)出來(lái)、在思考時(shí)寫(xiě)出來(lái)，為個(gè)人、為集體，為社會(huì)發(fā)揮作用；

2.2.3――2老師平時(shí)督促學(xué)生寫(xiě)日記、作文和實(shí)踐報(bào)告，把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用，既能起到加強(qiáng)記憶的作用，還能產(chǎn)生文學(xué)創(chuàng)作的欲望；

2.2.3――3老師要給學(xué)生起到模范帶頭的作用，多用語(yǔ)文課文、多用教冊(cè)范例、多用課外讀物，引誘、引導(dǎo)、督促學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)人用語(yǔ)文寫(xiě)文章的愛(ài)好提高寫(xiě)作水平，同時(shí)成就學(xué)生用語(yǔ)文的能力和愛(ài)好。

2.3在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去閱讀，去思考，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

2.3.1引導(dǎo)閱讀，喚起興趣：不論是課本課文、課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資料，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去閱讀，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣雖然培養(yǎng)起來(lái)，但就會(huì)尋求不健康的資料以滿(mǎn)足刺激。

2.3.2引導(dǎo)閱讀，強(qiáng)化思維：就課本課文、課外資料、網(wǎng)絡(luò)文章都需要在教師指導(dǎo)和引導(dǎo)下去選擇去閱讀，去思考?，F(xiàn)在很多市場(chǎng)上出售的閱讀資料網(wǎng)絡(luò)圖文大多存在著不健康的因素，學(xué)生年輕也經(jīng)不住誘惑，一旦被市場(chǎng)盜版書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)圖文的不健康因素誘惑，甚至入迷，后果總是不堪設(shè)想。

2.3.3引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)感情：其實(shí)感情最難培養(yǎng)也比較難發(fā)現(xiàn)，最好的方法是通過(guò)閱讀學(xué)生的日記、作文和演講才能發(fā)現(xiàn)，老師應(yīng)該利用批改作文、演講比賽、宣讀作品的機(jī)會(huì)引導(dǎo)、培養(yǎng)和加強(qiáng)。

3.全面提高教育教學(xué)管理和教育教學(xué)素質(zhì)是目前教育行業(yè)的第一話(huà)題，也迫使每一個(gè)教育管理工作者和一線(xiàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入理解和實(shí)踐運(yùn)用，幫助學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言，賞析許多名家名篇中流暢明快、生動(dòng)活潑、含蓄凝練、樸實(shí)感人、哲理透明的語(yǔ)言

3.1語(yǔ)文教學(xué)不同于其他課程教學(xué)的特殊之處就是要有準(zhǔn)確的語(yǔ)言、語(yǔ)音和詞語(yǔ)運(yùn)用能力，這就很有必要運(yùn)用多媒體的音響效果予以幫助。

第6篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問(wèn)題；走向

新課程實(shí)施以來(lái)，廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)改革中進(jìn)行了不懈的努力與探索，課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化：課堂不再是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所；教師不再是單純地傳授知識(shí)，而是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；教師不僅研究“教”什么，還研究“學(xué)”什么，以及“怎樣學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用；民主和諧的師生關(guān)系正在建立，學(xué)生的主體地位得到鞏固和提高，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。但伴隨這些變化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在著許多不容忽視的問(wèn)題。本文擬針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，提出改革的走向。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.重灌輸輕參與。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)方法呆板、教學(xué)模式單一，滿(mǎn)堂灌、注入式現(xiàn)象非常普遍。部分教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法駕輕就熟，不愿意花力氣探索新路，相當(dāng)多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然以傳授知識(shí)為主。例如：一位老師評(píng)講“矩形、菱形、正方形”的單元檢測(cè)試卷課，從第一題開(kāi)始一直講到下課，試卷還未講完，中途也沒(méi)有抽學(xué)生回答問(wèn)題，整個(gè)課堂很安靜，學(xué)生也沒(méi)有亂說(shuō)亂動(dòng)，大部分學(xué)生表情茫然，教學(xué)效果可想而知。

2.重少數(shù)輕全體。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的數(shù)學(xué)目標(biāo)。觀察發(fā)現(xiàn)有超過(guò)半數(shù)的教師上課時(shí)不能面向全體學(xué)生。有的教師上課時(shí)只要聽(tīng)到少數(shù)尖子生的聲音，就認(rèn)為全體學(xué)生都已經(jīng)理解了，于是就放心的講下去；有的教師在提出問(wèn)題之前或提出問(wèn)題的同時(shí)，就迫不及待的指定個(gè)別學(xué)生回答，不給其他學(xué)生留有思考的時(shí)間；有的教師熱衷于拔高知識(shí)難度、拓展知識(shí)深度，能夠接受的學(xué)生只是部分或少數(shù)；有的教師在課堂練習(xí)時(shí)，只叫舉手的學(xué)生，不顧及那些不舉手的學(xué)生；有的教師總是叫學(xué)習(xí)好的或前排的同學(xué)回答問(wèn)題，坐在后排的同學(xué)，盡管一次次把手高高舉起，但卻得不到教師的“關(guān)照”，于是，這些被教師冷落的同學(xué)在一次次的失望中產(chǎn)生了消極情緒，手越舉越低，最后干脆不舉手了。

3.重講解輕指導(dǎo)。觀察發(fā)現(xiàn)，有的教師習(xí)慣于站在講臺(tái)上講課，很少或幾乎沒(méi)有走下講臺(tái)開(kāi)展課堂指導(dǎo)的習(xí)慣。尤其是分組學(xué)習(xí)時(shí)，有的教師仍站在講臺(tái)上，無(wú)所事事；有的教師走下講臺(tái)只是例行巡視，根本不進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，沒(méi)有參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，沒(méi)有起到指導(dǎo)的作用。

4.重教師教輕學(xué)生學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常見(jiàn)到以下四種替代現(xiàn)象：一是以教代學(xué)，即以教師講清楚、講明白，來(lái)替代學(xué)生學(xué)懂了、掌握了；二是以講代練，即以教師的講解來(lái)替代學(xué)生的練習(xí)；三是口頭替頭，即以學(xué)生的口頭回答來(lái)替代學(xué)生的筆頭訓(xùn)練；四是少數(shù)替代多數(shù)，即以少數(shù)學(xué)生的回答來(lái)替代多數(shù)學(xué)生的理解掌握與運(yùn)用。課堂替代是產(chǎn)生低效課堂的罪魁禍?zhǔn)?，要?jiān)決杜絕此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生。

二、未來(lái)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的走向

1.創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍。教師要與學(xué)生一起進(jìn)入數(shù)學(xué)思考的前沿。課堂是教師與學(xué)生雙方互動(dòng)的平臺(tái)，而雙方互動(dòng)是建立在教學(xué)民主的基礎(chǔ)上的。教學(xué)民主就是師生相互尊重、相互信任，其表現(xiàn)為：學(xué)生要尊重教師的教學(xué)行為，教師也要尊重學(xué)生在課堂上的行為，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，不能因?yàn)閷W(xué)生的行為稍不合常理就給予否定，給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，而是要予以正確的引導(dǎo)。

2.增加有效提問(wèn)，減少無(wú)效或低效提問(wèn)。有效提問(wèn)是指那些能夠讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)并能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的提問(wèn)。有效提問(wèn)不僅與提問(wèn)的內(nèi)容有關(guān)，還與教師提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)速、音調(diào)變化有關(guān)。此外，教師提問(wèn)的方式也決定了這個(gè)提問(wèn)能否被學(xué)生理解為一個(gè)問(wèn)題，或理解為怎樣一個(gè)問(wèn)題。低效或無(wú)效的提問(wèn)不但不能達(dá)到好的教學(xué)效果，而且還會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。所以，教師在提問(wèn)的時(shí)候，要注意使問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，減少封閉性提問(wèn)；提問(wèn)要有一定的難度，可采取如識(shí)記性提問(wèn)、理解性提問(wèn)、創(chuàng)造性提問(wèn)等多種提問(wèn)方式，要注意提問(wèn)的質(zhì)量。

第7篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 新課改 做法

一群朝氣蓬勃的孩子在語(yǔ)文課堂上活潑、自主中抒發(fā)自己的情感，暢想美好的未來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)讓孩子們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力。作為一線(xiàn)的語(yǔ)文老師，你的語(yǔ)文課天天都是如此授課嗎？非也。隨著新課改的深入，課改轟轟烈烈的情況表面還隱含著一些對(duì)教學(xué)質(zhì)量有影響的問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文新課改實(shí)施情況

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教育存在“費(fèi)時(shí)多、收效微、負(fù)擔(dān)重”的問(wèn)題。為了適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育部在2001年6月頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。2001年7月公布了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和2003年4月公布了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，這是我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文課程改革的正式啟動(dòng)。截至今年，初中語(yǔ)文課改已經(jīng)走過(guò)近十年，全國(guó)各地都在如火如荼的推行課改進(jìn)程。在新課改中出現(xiàn)新課改的優(yōu)秀省市地區(qū)、著名學(xué)校，甚至一些課改特級(jí)教師，也召開(kāi)了無(wú)數(shù)次關(guān)于課改的教學(xué)研討會(huì)議，還有許多課改的教育理論作品。新課改把中國(guó)語(yǔ)文教育推向新的征程。

二、新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題舉隅

語(yǔ)文新課改一定程度上顛覆了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式不合理的方面。新課改在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等帶來(lái)了變革，不過(guò)在改革浪潮之下，初中語(yǔ)文新課改存在對(duì)教學(xué)質(zhì)量有影響的問(wèn)題，列舉如下：

（一）語(yǔ)文教學(xué)忽視了“語(yǔ)文原味”，成了百科知識(shí)大滿(mǎn)貫。語(yǔ)文課堂還是要遵從語(yǔ)文角度去學(xué)習(xí)，課堂要體現(xiàn)語(yǔ)文特色，不能為了追求其他知識(shí)，“蜻蜓點(diǎn)水”的大滿(mǎn)貫教學(xué)，這不利于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的基本技能沒(méi)有很好的培養(yǎng)。由于新課改，教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)占去太多時(shí)間，而學(xué)生自我學(xué)習(xí)時(shí)間就少了。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以寫(xiě)一寫(xiě)課文字詞，可以有感情的朗讀一些優(yōu)美的文字段落，可以對(duì)課堂中的字詞或者文句按照語(yǔ)文角度賞析，還可以有感悟的寫(xiě)下一些文字片段作文……因此，語(yǔ)文新課改要積極培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言鑒賞、寫(xiě)作等能力。

（三）語(yǔ)文教學(xué)過(guò)度的“電教化”方式，課堂知識(shí)量劇增，不利于學(xué)生必備知識(shí)的吸收。由于新課改，多數(shù)老師喜歡用多媒體課件上課，多媒體教學(xué)可以承載大量的知識(shí)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生是享受了“課堂盛宴”，可是一些基礎(chǔ)的知識(shí)被大量新鮮、好奇的知識(shí)給掩蓋了，最終影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文必備基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）一些所謂的“課堂變化”沒(méi)有實(shí)質(zhì)性改變，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。由于新課改注重學(xué)生學(xué)習(xí)的合作探究性，一些學(xué)校在新課改中確實(shí)做了一些變革。例如，把原來(lái)單人單桌組成桌子拼成小組合作模式，但是由于教師沒(méi)有按照班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文水平合理的組成小組，這樣的小組只能是形式小組，實(shí)質(zhì)上沒(méi)有小組合作，反而有利于學(xué)生課堂上隨便說(shuō)話(huà)聊天或者相互抄襲作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。

三、初中語(yǔ)文應(yīng)對(duì)新課改的積極做法

新課改的春風(fēng)早已拂遍祖國(guó)大地，初中語(yǔ)文新課改要針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行改革，不要盲目追求那些不切實(shí)際的教改模式或者教改方式方法。因此，新課改要針對(duì)學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)以及教師自我能力進(jìn)行教學(xué)改革。

（一）學(xué)校重視新課改的教育理念的大力宣傳

對(duì)于學(xué)校新課改，剛開(kāi)始新課改或多或少會(huì)影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，但學(xué)校只要認(rèn)真深入理解新課改的教育理念，對(duì)比傳統(tǒng)教育理念找出新課改新在哪里。學(xué)校要重視新課改理念的宣傳工作。例如，學(xué)校多舉辦《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》與相關(guān)學(xué)科新課程理念的學(xué)習(xí)或者教學(xué)研討會(huì)議；學(xué)校購(gòu)買(mǎi)或者征訂一些新課改理念的書(shū)籍或者教育教學(xué)期刊；表?yè)P(yáng)一些新課改工作中走在前列的老師；舉辦新課改的教育教學(xué)論文活動(dòng)，讓課改成功的老師的經(jīng)驗(yàn)分享給其他老師；積極組織學(xué)校老師參觀全國(guó)或本地區(qū)課改成功的學(xué)校的課堂觀摩活動(dòng)……從行動(dòng)上真正的引領(lǐng)學(xué)校老師走進(jìn)新課改工作。

（二）教師自身領(lǐng)悟新課改的實(shí)質(zhì)

語(yǔ)文教育，從某種意義上說(shuō)就是教師與學(xué)生一起讀書(shū)共同發(fā)展的過(guò)程。作為一線(xiàn)初中語(yǔ)文教師，自身作為課改一線(xiàn)組織者應(yīng)當(dāng)做好領(lǐng)悟新課改實(shí)質(zhì)的理論研究工作，具體做法如下：

首先要積極學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》與《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》；其次要積極參與學(xué)校各級(jí)部門(mén)組織的課改研討會(huì)議，做好新課程改革的會(huì)議記錄；然后主動(dòng)向課改有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，咨詢(xún)相關(guān)新課程改革碰到的問(wèn)題并學(xué)會(huì)處理；最后還可以從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新課改的一些資料，做好相應(yīng)的筆記心得。

（三）教師新課改教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新

一線(xiàn)初中語(yǔ)文老師做好領(lǐng)悟新課改實(shí)質(zhì)的理論研究工作后最終落到實(shí)處的是語(yǔ)文課堂的改革中。教師的備課時(shí)從新課程理念出發(fā)，新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)，因教師要結(jié)合教材文本與學(xué)生實(shí)際，合理的開(kāi)展語(yǔ)文課堂，根據(jù)課文內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方式與方法，不能盲目跟分的運(yùn)用一些新的教學(xué)方式或方法。在教學(xué)方法上打破常規(guī)教學(xué)方式與方法，形式上要?jiǎng)?chuàng)新，但是內(nèi)容不能打折，可以穿插多種教學(xué)方法。

（四）學(xué)生積極參與新課改的學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)，學(xué)生作為新課改教育的受益者。學(xué)生在語(yǔ)文課堂應(yīng)積極配合教師的教學(xué)，主動(dòng)參與語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真做好學(xué)生應(yīng)做的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上扎實(shí)學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言鑒賞、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力，把語(yǔ)文課堂老師布置的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠一一達(dá)到。課后要多閱讀中外名著，擴(kuò)大閱讀量提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、總結(jié)

新課改的教學(xué)理念在教育工作者的心里慢慢地扎下了根。只是傳統(tǒng)教學(xué)模式不能成為新課改的攔路虎、絆腳石。著名教育家陶行知的警告：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)?！泵鎸?duì)教育的神圣使命，特別作為初中的語(yǔ)文教師，一定要積極參與新課改，扎扎實(shí)實(shí)地堅(jiān)持課改理念，才能構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成學(xué).教師素質(zhì)與形象[M].成都：四川教育出版社

第8篇

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教師；新課改；初中語(yǔ)文

語(yǔ)文教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要組織者和引導(dǎo)者，在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給中學(xué)生，使他們的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。然而，知識(shí)不是靜止的，它在不斷地豐富和發(fā)展。特別是在“數(shù)碼時(shí)代”和“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天，教師應(yīng)跟時(shí)展步伐，注重自身多種能力的培養(yǎng)。新課改背景下，為順利完成教學(xué)目標(biāo)和搞好本職工作，筆者認(rèn)為初中語(yǔ)文教師應(yīng)具有以下幾種最基本能力。

一、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是教學(xué)的主要工具。是教師實(shí)施各種教學(xué)方法的有效手段。所以說(shuō)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教師最基本的素質(zhì)，因此優(yōu)秀的語(yǔ)文教師：一是要表述要準(zhǔn)確明晰，具有一定的科學(xué)性。教學(xué)活動(dòng)的重要目的就是向?qū)W生傳授知識(shí)，準(zhǔn)確、科學(xué)是對(duì)語(yǔ)文教師語(yǔ)言素質(zhì)基本要求。在教學(xué)中語(yǔ)文教師始終用一些生動(dòng)、形象、有趣的語(yǔ)言進(jìn)行講述或比喻，以期使問(wèn)題由淺入深，易于學(xué)生掌握和理解；二是語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，具有邏輯性。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真提煉語(yǔ)言，把握分寸，干凈利落，言簡(jiǎn)意賅，用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容；三是語(yǔ)調(diào)豐富，有節(jié)奏感。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言要有節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)要有變化?？筛鶕?jù)教材內(nèi)容的思想感情等，適時(shí)調(diào)整與變化，以達(dá)到吸引學(xué)生集中注意力的作用，只有發(fā)揮出語(yǔ)言的韻律性，才能為提高課堂教學(xué)效果提供保障；四是普通話(huà)要標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，幽默詼諧，具有感染力和趣味性。一般學(xué)生都不喜歡語(yǔ)言寡淡無(wú)味，表情呆板冷漠，沒(méi)有激性的教師。只有語(yǔ)言表達(dá)能力良好的教師才能使學(xué)生精神振奮。才能在輕松愉快中收到良好的教學(xué)效果，同時(shí)有利于融洽師生關(guān)系和活躍課堂氣氛。

二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法的能力

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，初中語(yǔ)文就必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)方法眾多。例如：講授法、串講法、問(wèn)答式教學(xué)法、討論式教學(xué)法和閱讀式教學(xué)法等。具體在教授語(yǔ)文課文時(shí)，采用哪種教學(xué)方法，是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要方面。筆者主張應(yīng)該根據(jù)初中教學(xué)內(nèi)容和初中生的學(xué)習(xí)實(shí)際，以一種方法為主，輔以其他方法，相互協(xié)調(diào)配合。若教學(xué)內(nèi)容是知識(shí)性?xún)?nèi)容，如語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)理論、文章知識(shí)等理論性強(qiáng)、自學(xué)難度大的，以講授法為主，其他方法為輔。另外，應(yīng)該注意教學(xué)方法的多樣性和協(xié)調(diào)性。只有這樣，才能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的能力

提高教學(xué)質(zhì)量是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)?，F(xiàn)代教育媒體具有直觀性、生動(dòng)性和形象性的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體開(kāi)展教學(xué)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容圖像、文字和音響并茂，且交互呈現(xiàn)，激活了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面的感官神經(jīng)，吸引了學(xué)生的注意力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中語(yǔ)文教師若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，創(chuàng)造性地開(kāi)展視聽(tīng)結(jié)合的現(xiàn)代教育媒體教學(xué)，則有利于提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，新課改背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)具有運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的能力。同時(shí)可將自己獨(dú)到的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法融進(jìn)現(xiàn)代教育媒體之中，通過(guò)現(xiàn)代教育媒體使教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，化疑難為淺顯，化呆板為生動(dòng)，符合了中學(xué)生的接受特點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)效果，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的順利完成，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。三、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，有利于提高初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。因?yàn)楝F(xiàn)代教育媒體，不僅豐富了教學(xué)手段，還促進(jìn)了教學(xué)方式，改善了師生關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到保證，學(xué)習(xí)氣氛更為活躍，學(xué)習(xí)的積極性得到提高。

四、優(yōu)化新教材資源的能力

現(xiàn)行新教材打破了原教材的編寫(xiě)體例，每個(gè)單元不再為按體裁劃分為四課，而是以閱讀教材和寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教材分開(kāi)編排。在閱讀教材中分為三個(gè)互相銜接的階段。第一階段，在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和古代散文，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺易文言文的能力。第二階段，學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品、古代文學(xué)作品和外國(guó)作品，著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力。第三階段，學(xué)習(xí)文化內(nèi)涵較豐富的現(xiàn)代論文、科技說(shuō)明文和文學(xué)名家名作，著重培養(yǎng)研討、評(píng)價(jià)現(xiàn)代文和文學(xué)作品的能力。在寫(xiě)作中，培養(yǎng)從事寫(xiě)作必須具備的幾種能力，培養(yǎng)寫(xiě)作記述文、議論文、說(shuō)明文的能力，培養(yǎng)寫(xiě)作應(yīng)用文（小傳、通訊、游記、讀后感、短評(píng)等）的能力?？谡Z(yǔ)交際主要培養(yǎng)學(xué)生日常交際的能力。學(xué)習(xí)即席發(fā)言、演講、采訪(fǎng)、討論、表演、辯論等幾種口語(yǔ)樣式，掌握必要的口語(yǔ)交際技巧。因此，現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教師必須通過(guò)加強(qiáng)教法研究，具有優(yōu)化新教材資源的能力。

五、要善于運(yùn)用教學(xué)用語(yǔ)的機(jī)智能力

教學(xué)用語(yǔ)的機(jī)智能力是語(yǔ)文教師必備的素質(zhì)之一。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生對(duì)象、上課情境等因素的不同，教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)教師事前難以預(yù)料而又必須直面的問(wèn)題。比如，遇上突發(fā)事件，意料之外的學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生的惡作劇，上課上搗亂的學(xué)生，等等。教師如何應(yīng)付，能否扭轉(zhuǎn)局面，擺脫窘境，順利完成教學(xué)任務(wù)？遇此“險(xiǎn)情”，語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用教學(xué)用語(yǔ)的機(jī)智能力，巧妙處置，化險(xiǎn)為夷。烏申斯基指出：“不論教育者怎樣研究教學(xué)理論，如果他沒(méi)有教學(xué)機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)良的教育實(shí)踐者”。所以，一個(gè)好的語(yǔ)文教師的教學(xué)用語(yǔ)的機(jī)智能力，是一種綜合性的智能表現(xiàn)。教學(xué)用語(yǔ)的機(jī)智能力不是單一的語(yǔ)言能力，更不是“靈機(jī)”一類(lèi)的產(chǎn)物，它是老師的素養(yǎng)、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的綜合結(jié)果。一個(gè)教師只有具備了良好的素質(zhì)，淵博的知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能應(yīng)付各種復(fù)雜的局面，教學(xué)用語(yǔ)的機(jī)智能力才能在構(gòu)建和諧課堂的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮到極致，取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。