發(fā)布時間：2022-08-14 10:37:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的跆拳道論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
在對甘肅省42所高校普遍調查的基礎上，選取了8所高校，對蘭州大學、西北民族大學、蘭州理工大學、西北師范大學、蘭州交通大學、甘肅農業(yè)大學、蘭州工業(yè)學院、天水師院8所非體育專業(yè)院校學生639人，11名跆拳道任課教師進行了調查。
（二）研究方法
1.文獻資料法。本文通過查閱國內有關跆拳道專著，跆拳道學位論文、cnki期刊網學術論文等，把不同的研究內容歸類并匯總，提煉出了研究內容和研究思路。
2.專家訪談法。通過對甘肅省跆拳道界的專家、學者進行拜訪或電話訪談，了解甘肅省高校跆拳道運動發(fā)展現況，征詢他們對甘肅省高校跆拳道運動發(fā)展的意見與建議。
3.問卷調查法。根據不同的調查對象設計2份問卷，即對高校跆拳道教師的調查問卷、在校大學生調查問卷。基本內容包括對跆拳道的認識程度、喜好程度及對該項目的選擇動機等。向體育教師發(fā)放問卷11份，回收11份，有效率100%。向學生發(fā)放問卷639份，回收630份，有效率98.6%。
4.數理統(tǒng)計法。對回收的調查問卷進行整理，運用一般的excel軟件對其中有效問卷進行數理處理。
5.邏輯歸納法。根據調查分析后的數據和資料，運用邏輯的方法進行歸納、推理和總結，得出論文結論，并以此提出建議。
二、結果與分析
（一）跆拳道課程的開設是高校體育課程改革的一種必然趨勢。
（二）甘肅省普通高校學生狀況
1.甘肅省大學生對跆拳道運動認知的調查分析。表1數據反映，調查的630人中有573人對跆拳道有基本的了解，占91%，參加過跆拳道學習的學生有164人，占26%，相對較少，這說明跆拳道運動在高校中只得到初步的發(fā)展，對體育選項課中是否可以開設跆拳道課程來看，有510人認為可以，占所調查人數的 81%，表明跆拳道運動在高校擁有巨大的發(fā)展空間。目前，甘肅省只有部分高校在大學體育教學中開設了跆拳道選修課，不能滿足學生的需要。面對巨大的發(fā)展空間，跆拳道課程的開設必將成為高校體育課程教學改革的一種必然趨勢。
表1 大學生對跆拳道的認知與發(fā)展趨勢調查表
2.甘肅省大學生學習跆拳道的動機。從表2可以看出，普通高校學生上跆拳道課的動機多樣化，有23.9%的學生是因為喜歡而學習跆拳道的，有20.6%的學生是為了健身，有14.8%的是為了防身自衛(wèi)，還有13.2%的是為了掌握一門技術，這種現象說明隨著健康意識的提高和自我保護意識的增強，他們選擇練習跆拳道來滿足自身的需求。這充分說明了跆拳道是一項大學生進行強身健體、防身自衛(wèi)的很好的體育項目，同時也為跆拳道運動在高校體育中的發(fā)展和普及奠定了基礎。
表2 大學生學習跆拳道的動機調查
3.甘肅省大學生對跆拳道的內容選擇。跆拳道以內在文化為主，注重修煉者精神的培養(yǎng)；其次以腿法著稱，有很高的觀賞性，可以激起練習者的激情。跆拳道手法和品勢相對簡單，內容單調，不易激起練習者的學習熱情，對初學者來說，很難悟出跆拳道的精神價值。表3數據反映，喜歡跆拳道精神的占25.4%，喜歡腿法的占40.2%，喜歡實戰(zhàn)的占9.3%，喜歡特技表演的占9.5%，喜歡品勢和手法的占8.6%。通過對學生喜好的調查，為高校跆拳道課程內容的選擇提供了依據。
表3 大學生對跆拳道內容的喜好調查
4.甘肅省大學生學習跆拳道后的感受。從表4看出，跆拳道和其他大部分體育課相比運動量偏大，對增強體質確實有較好的作用，運動本身會產生一定的，再加上跆拳道特殊的發(fā)聲叫喊，更加有利于人體不良情緒的宣泄，從而使練習者感到心情愉快，通過與別人面對面的格斗，自信心和意志力也增強了，從而也進一步提高了練習的興趣和自覺性。
表4 大學生上跆拳道課后的感受（多選）
（三）甘肅省普通高校跆拳道教學狀況
1.師資狀況。跆拳道進入甘肅省高校時間較短，在對甘肅省高校跆拳道體育教師的調查中，共發(fā)放問卷11份，有效問卷11份。普通高校跆拳道教師本專業(yè)教師比例偏小，更多的是武術等專業(yè)教師轉項（見表5）。擔任跆拳道教學和曾經擔任跆拳道教學的教師中35歲以下的教師占總體的63.6%，說明跆拳道教師隊伍比較年輕，與跆拳道運動在高校發(fā)展時間比較短有較大關系（見表6）。目前甘肅省高校跆拳道教師專業(yè)學位中本科學歷占絕對多數主流，有54.5%；在具有研究生學歷的5名教師中多數具有的是在職研究生學歷；無一名本專業(yè)的博士研究生（見表7）。從教師職稱結構看，副教授以上高級職稱占27.3%，講師占到54.5%，助教占到18.2%。統(tǒng)計結果顯示高級職稱所占比例較低（見表8）。
表5跆拳道專業(yè)與非專業(yè)教師人數比（n=11）
表6 跆拳道教師的年齡（n=11）
表7 跆拳道教師的學歷（n=11）
表8 跆拳道教師的職稱（n=11）
2.跆拳道的場地、器材狀況。場地、器材是教學活動的物質基礎，是提高教學質量、完成教學任務的重要保障。筆者對甘肅省開設跆拳道課的5所大學的場地、器材作了調查，得知大部分學校上課所需的器材是由學校準備或學生完全自備，學校無法提供更多的上課場地和器材，上課的場地也很簡單，大部分沒有專業(yè)用墊，器材也是幾人共用一個護具或腳靶，說明高校擴招導致學生人數不斷增加，而場地、器材的增加嚴重滯后，使本來就不充裕的場地、器材更加缺乏，所以加強場地、器材建設工作刻不容緩。
（四）甘肅省普通高校跆拳道俱樂部和協(xié)會發(fā)展狀況
調查結果顯示大多數高校都有跆拳道俱樂部和跆拳道協(xié)會。跆拳道協(xié)會多數能以“推廣跆拳道運動，弘揚跆拳道精神，提高學生體質，豐富學生生活”為宗旨開展活動，但是也有部分跆拳道協(xié)會逐漸轉變?yōu)楦吣昙墝W員同社會上的教練一起賺取低年級同學金錢的商業(yè)活動，導致跆拳道協(xié)會偏離了其宗旨。另外，由于跆拳道俱樂部和協(xié)會的運作模式不理想，宣傳力度不夠，活動開展較少，還不為廣大學生所熟知，也是制約跆拳道俱樂部和協(xié)會發(fā)展的因素之一。
三、結論與建議
（一）加強跆拳道師資隊伍建設。目前，甘肅省許多高校跆拳道師資力量較差，絕大多數是由非跆拳道教師改行，在技術水平和對跆拳道文化內涵的理解上存在著一定的差距。所以在引進和吸收跆拳道專業(yè)技術人才的同時。要加強對非專業(yè)跆拳道教師的專業(yè)培訓，有目的、有計劃地安排非專業(yè)教師參加跆拳道運動技能、理論知識和裁判知識培訓。以提高教師的專項技能、教學水平和“道”文化修養(yǎng)。
（二）加大高校跆拳道的宣傳力度。對高校跆拳的傳播要采用多元化的手段方式，課堂上進行多方面教學，特別需要重視跆拳道禮儀、道德精神教育，使學生了解跆拳道運動中所蘊含的堅忍、勇敢的意志品質，從而促進學生在跆拳道精神、文化需求層次上的提升。多組織校內，同地區(qū)高校間，不同地區(qū)高校間的跆拳道交流比賽，增進高校跆拳道的技藝切磋，提高跆拳道運動水平；學生協(xié)會、俱樂部應多組織跆拳道的表演，幫助跆拳道在高校內的傳播，讓學生更加形象的了解跆拳道，以吸引更多的學生參與。
（三）切實提高跆拳道的教學質量。要提高跆拳道教師業(yè)務能力，改變教學方法和豐富教學內容，教學方法要體現趣味性、娛樂性、重視理論的傳授，教學內容要注重多樣性、實用性、觀賞性及動作的表演性，從而激發(fā)學生對跆拳道興趣，使之逐步形成長期從事跆拳道鍛煉的習慣。
（四）規(guī)范跆拳道教學場地、器材、美化教學環(huán)境。加大對高校體育設施建設的投入，規(guī)范教學場地和器材條件能促進跆拳道教學的正規(guī)化；對學生的練習有強化作用，從而能提高學生積極性與興奮值。能讓教學訓練的量和質上有實質性的提高，進而促進提升教學的效果。營造良好的教學氛圍，能更好地進行跆拳道理論、禮儀、道德精神層面上的教學。
摘 要 本文研究的是石河子市區(qū)小學跆拳道課開設現狀與對策的問題。分析了石河子市區(qū)小學跆拳道課開設現狀，并據此提出了相應的對策。
關鍵詞 石河子 跆拳道 對策研究
一、研究對象和研究方法
（一）研究對象
本文對石河子市區(qū)7所小學進行了問卷調查，被調查人員包括在校小學生和在職小學體育教師，其中小學生200名，在職小學體育教師30名。
（二）研究方法
1.文獻資料法
通過查詢石河子大學圖書館及資料室，搜索中國知網文獻數據庫、碩士論文、電子文獻等，對有關文獻進行認真的閱讀與篩選，并在導師的指導下對相關性比較大的文段進行了討論與整理，為論文的分析與討論提供理論基礎。
2.問卷調查法
本課題針對石河子市區(qū)小學跆拳道課程的開展現狀、場地器材、師資及學生對跆拳道課程的興趣等，閱讀了相關社會調查的書籍，參考了文獻資料中的方法、思路、遵循了社會學有關問卷設計的基本要求等，設計制定了“教師問卷”和“學生問卷”。
二、結果與分析
（一）石河子市區(qū)小學體育教師的基本情況及對跆拳道運動的了解情況
通過對石河子市區(qū)7所小學在職體育教師的學歷、專項及對他們跆拳道課程的認知程度、教學思想的調查，以及關于小學生對跆拳道認知程度、參與程度進行了認真的調查與系統(tǒng)的分析，從而了解石河子市區(qū)小學跆拳道課程開展現狀。
1.石河子市區(qū)小學體育教師對跆拳道運動的了解程度
表1 小學在職體育教師對跆拳道運動的了解程度（N=30）
對跆拳道了解程度 人數 百分比
非常了 3 10%
基本了解 18 60%
不了解 9 30%
根據調查統(tǒng)計顯示，石河子市區(qū)小學在職體育教師有10%的體育教師對跆拳道運動非常了解，60%的在職體育教師基本了解跆拳道運動，僅有30%的在職體育教不了解跆拳道運動，這說明石河子市區(qū)大多數在職體育教師對跆拳道運動比較了解這是跆拳道運動進入小學體育課程必不可少的條件，有利于跆拳道運動在小學體育課堂上的開展。
2.石河子市區(qū)在職體育教師是否有能力從事跆拳道教學的調查
表2 在職教師是否有能力從事跆拳道教學活動（N=30）
是否有能力從事跆拳道教學 人數 百分比
有能力 3 10%
需要進修但問題不大 20 60.7%
沒有足夠能力 7 20.3%
根據對石河子市區(qū)30名在職小學體育教師的調查顯示，10%的在職體育教師認為自己有能力進行跆拳道教學，60.7%的在職體育教師認為通過進修后從事跆拳道運動問題不大，有20.3%的在職體育教師認為自己沒有足夠能力從事跆拳道教學?？傮w上看只有10%的在職體育教師可以完成跆拳道教學活動，造成這種現象的主要原因是因為跆拳道是一項剛剛興起不久的體育項目，這就對體育教師提出了較高的要求，要求體育教師要具有比較專業(yè)的教學能力。同時60.7%的在職教師認為自己通過培訓可以勝任跆拳道教學工作，這說明石河子市在職體育教師具有與時俱進，不斷更新知識，和積極調整知識結構的能力。
（二）石河子市區(qū)小學生對跆拳道的認知情況
興趣是最好的老師，只有對其有興趣，才能更好學習和掌握知識，只有小學生們對跆拳道有興趣，才能使她們積極參加到跆拳道課堂中，從而他們更加積的極投入到體育教學中，積極參與鍛煉、提高身體素質并逐漸養(yǎng)成終身體育意識。
表3 石河子市區(qū)小學生對跆拳道運動的興趣情況（N=195）
小學生對跆拳道運動的興趣 人數 百分比
非常感興趣 12 6.15%
感興趣 20 10.25%
比較感興趣 102 52.3%
不感興趣 61 31.1%
根據對石河子市區(qū)195名小學生對跆拳道運動的興趣調查顯示，6.15%的小學生對跆拳道運動非常感興趣，52.3%的小學生對跆拳道運動比較感性，36.4%的小學生對跆拳道運動不感興趣。從調查結果可知共63.6%的小學生對跆拳道運動比較感興趣，這對跆拳道運動進入小學課堂創(chuàng)造了較好的前提，但有31.1%的小學生對跆拳道運動不感興趣。
（三）石河子市二小跆拳道課程開展情況
據調查石河子市區(qū)只有石河子二小開設了跆拳道課程，且石河子二小開設的跆拳道課程充分的調動了學生參與體育課的積極性，不僅提高學生的身體素質、反應能力、而且促進了學生的道德修養(yǎng)及學生之間相互交流、相互幫助的團結合作精神等
表4 石河子市二小學生對跆拳道課程的接受情況（N=49）
對跆拳道課程的接受情況 人數 百分比
能接受 27 55.1%
基本能接受 20 40.81%
不能接受 2 4.08%
根據對石河子市二小49名小學生對跆拳道課程的接受情況的調查可知，55.1%的二小學生能接受所學的跆拳道課程，40.81%的學生基本能接受所學的跆拳道課程，僅有4.08%的學生不能很好接受所學的跆拳道課程。這說明石河子二小跆拳道課程的開設效果比較明顯，近96%的學生都基本能接受所學的跆拳道課程。
（四）影響石河子市區(qū)小學跆拳道課程開設的因素
跆拳道是從韓國新引進的一項新型體育項目，而且在訓練過程中，對教學環(huán)境和師資要求有別于其他體育課項目，如果學校未能及時滿足這些要求將不利于跆拳道課程的開展。因此從石河子市區(qū)7所小學隨機抽取了30名在職體育教師進行系統(tǒng)的調查，從而得出影響跆拳道運動進入小學課程的因素。
表5 影響石河子市區(qū)小學跆拳道課程開設的因素（N=30）
影響因素 人數 百分比
缺乏專業(yè)教師 28 93.3%
缺乏場地和器材 23 76.6 %
缺少教材 15 50%
缺少資金 10 33.3%
其它 5 16.6%
通過對石河子市區(qū)小學30名在職體育教師的系統(tǒng)調查，從而來了解跆拳道進入石河子市區(qū)小學體育課的影響因素，據調查顯示，93.3%的在職教師認為影響跆拳道運動進入小學課堂的主要因素是缺乏專業(yè)的跆拳道教師，76.6%的在職教師認為缺乏場地和器材，50%的在職教師表示缺乏教材，33.3%的教師認為缺乏資金。在調查中發(fā)現，影響最大的因素是缺乏專業(yè)的體育教師，主要原因是很多教師雖然表示能夠從事跆拳道教學，但不夠專業(yè)，還需要培訓和進修；其次，是缺少場地器材，跆拳道運動對場地器材要求較高，但各個學?？梢愿鶕约旱膶嶋H情況因地制宜選取場地，在資金方面還需要學校的投入；再次，是缺乏教材。
三、結論
（一）石河子市區(qū)小學體育教學內容以田徑和球類運動為主，內容單一，不能夠很好的調動小學生參與體育運動的興趣，不利于激發(fā)小學生參與體育活動的積極性，不利于體育教學內容的創(chuàng)新。
（二）跆拳道課程符合新課標的要求，且石河子市區(qū)大多數在職體育教師對跆拳道運動比較了解，雖然沒有專業(yè)的跆拳道教師，但通過調查可知石河子市區(qū)在職體育教師具有敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的精神，70.7%的體育教師表示通過進修能夠從事跆拳道教學。
（三）石河子市區(qū)小學生對跆拳道運動有著較高的興趣和認識程度。但可以發(fā)現大多數小學生是通過觀看比賽或表演了解跆拳道運動的，他們的認識層次只停留在表面，缺乏對跆拳道運動的深度了解。
（四）影響跆拳道課程在石河子市區(qū)小學開展的主要因素是缺乏專業(yè)的師資和器材。
參考文獻：
[1] 劉衛(wèi)軍.跆拳道[M].北京體育大學出版社.2009.5.
[2] 崔沉義.簡述跆拳道運動及在我國的發(fā)展[J].山西體育科技.2006.5.
【關鍵詞】跆拳道;前橫踢;技術;研究
1前言
1.1選題依據
（1）跆拳道的歷史。跆拳道（TAEKWONDO）是一項起源于朝鮮半島的古老而又新穎的競技體育項目，是朝鮮民族在生活和生產基礎上發(fā)展起來的一項運用手、腳技術和身體能力進行自身修煉和搏擊的傳統(tǒng)體育項目。作為一項現代體育運動，從2000年正式列入奧運會比賽項目發(fā)展至今，同時跆拳道也是亞運會、世界大學生運動會及中國全運會、中國城市運動會等一系列國內外重大賽事的此賽項目，且深受世界各國的重視和喜愛。
（2）跆拳道的意義。跆拳道的任務是通過跆拳道的競賽品式和功力檢驗等運動方式使學生能夠掌握跆拳道的基本動作，從而達到強身健體的目的，并在此基礎上培養(yǎng)高昂的斗志、勇氣和膽量，使學生養(yǎng)成勇往直前、奮進拼搏、堅忍不拔、自強不息的精神，同時產生忍耐克己的氣質和正義感。跆拳道主要有改善和增強體質、提高防身和自衛(wèi)能力、磨練意志增加修養(yǎng)、娛樂觀賞四大作用。
（3）橫踢技術的選題。跆拳道主要是以腿法攻擊對方為主的項目。在技術動作之中前橫踢技術屬于最常運用的技術動作，比賽中前橫踢技術的運用占了很多重要得分的比例。由于前橫踢是用前腿擊打，距離對方近，動作較隱蔽，使對方很難察覺，故運動員在比賽中對它的運用率比較高。
2研究對象與方法
2.1研究對象。本文以深圳市體校跆拳道運動員18人（男10人、女8人）作為研究對象，在實驗條件下對他們的前腿橫踢動作進行研究，他們均在近幾年全國跆拳道比賽中獲得過優(yōu)異的成績，運動員的運動水平都已達到國家一級水平。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法。在本文的研究和撰寫過程中查閱相關國內外有關于前橫踢技術的分析與研究等應用方面的資料，根據論文研究內容、目的的要求，通過手工和計算機檢索，查閱了國內外有關跆拳道、運動生物力學、人體解剖學、訓練學、各項目運動生物力學應用的研究資料及格斗項目文獻資料數十篇，以及前橫踢技術結構有關資料，進行參考與分析，并加以詳細的分類和研究。
2.2.2分析法。對收集到的有關跆拳道前橫踢技術方面的資料進行綜合的分析整理，得出前橫踢技術在比賽中的實際運用情況。
2.2.3訪談法。在進行本研究期間，走訪在國家跆拳道隊對有關專家、知名教練員、運動員等進行了口頭調研，內容包括所研究動作的價值，技術關鍵、訓練存在的問題、比賽得分標準，了解前橫踢技術的相關只是與信息，對本文的研究奠定了理論基礎，提供理論依據。
2.2.4錄像觀察法。通過對深圳市男子和女子（18人）在2006年全國跆拳道青年賽中比賽錄像進行對跆拳道前橫踢技術運用情況分析。
3研究結果與分析
3.1跆拳道前橫踢技術分析。跆拳道主要是以腿法為主的項目。在跆拳道的技術腿法中前橫踢技術在比賽中較為常用的技術動作之一，也是運動員得分的主要技術。
3.1.1前橫踢技術的動作要求：（1）左架站立，左腳向前墊步，將身體重心移至左腿;（2）提起右腿，向前送髖，大小腿稍折疊;（3）繃緊腳面，右膝向內，快速彈出小腿;（4）右腿自然落下，兩腳同時后撤一步，還原成左架準備姿勢。
3.1.2前橫踢技術的動作要領：（1）后腳一定要配合積極向前移動;（2）擊打的腿要快速彈出，盡量增加鞭打力量;（3）在擊打的一剎那，膝蓋方向朝向對方的腹部;（4）小腿彈出后，在彈直的一剎那，要有一個制動的過程，使腳產生鞭打的效果。
3.1.3前橫踢技術的動作易犯錯誤與糾正：（1）小腿直接伸直接觸對方，使擊打力度不足;（2）墊步的動作幅度過大，動作隱蔽性不強;（3）髖部沒有前送，腿的長度沒有被充分利用。
3.1.4前橫踢技術的動作特點。前橫踢技術與橫踢技術相似，由于用前橫踢技術是用前腿擊打，距離對方近，動作較隱蔽，很難使對方察覺。用前橫踢技術主要攻擊的是對方的胸腹部、面部和兩肋部。
3.5前橫踢技術動作擺動的幅度和速度進行分析。前橫踢技術中肢體的擺動幅度影響前橫踢打擊效果好壞。如攻擊中擺動幅度過大，將造成負面的影響，失去進攻的隱蔽性。由于在前橫踢啟動瞬間軀干相對垂直軸的逆時針轉動幅度加大，踢擊時由于支撐腿的蹬伸，必然產生了一個方向相反、力量相等的力，支撐腿給地面的蹬伸力量越大，得到的反作用也越大，因攻擊腿的擺動積極擺動造成了合理的身體姿勢，一側腿的加速擺動，能增加支撐腿蹬伸的力量，又使兩腿夾角增大，還為支撐腿蹬伸提供了一個有利的條件。在整個攻擊過程中，根據前橫踢技術動作結構特點可分為三個動作階段：（1）身體肢體的牽引階段;（2）下肢蹬地產生反作用力階段;（3）肢體擺動發(fā)力階段。
通過以上對前橫踢技術幅度與速度的分析，我們可以知道由于肢體擺動過程中肩、髖、胯所對應的夾角是曲伸擺動是很關鍵決定于最后發(fā)力瞬間爆發(fā)力的大小。如果其角度過大，增大了肢體的轉動慣量，但對提高肢體的速度、加速度不利;如果其角度過小，又不利于肌肉的收縮，同樣收不到理想的效果。因此，強調前橫踢技術動作的規(guī)范性與科學性是至關重要的，特別是對于跆拳道初學者來說，應從每一個細小環(huán)節(jié)入手，捉住本質，嚴格訓練。以下介紹些橫踢技術輔助訓練方法，希望對練習者有所裨益。
4結論與建議
4.1結論。
（1）運動員在距離的把握上有一個起碼的距離感，利用步法的調整盡可能保持和縮短雙方間的距離，以增加擊打的有效性，是適合自己的距離來合理運用前橫踢技術。
（2）前橫踢的動作特點要求重心必須平穩(wěn)保持在中心點，這樣才能達到快速移動，而且要使身體重心移向與動作方向一致，這樣才能增強攻擊力。
（3）前橫踢技術的缺點是幅度過大，起動動作就會有預兆，被對手覺察，就會失去機會;起動時間稍短，就會造成蹬地不充分，提膝速度慢，即使踢擊到了對方也不會有太大的力量。因此，這就要求運動員根據場上情況，迅速做出適當的反應和調整。
4.2建議。
（1）加強對前橫踢技術的學習與理解，重視研究前橫踢技術的應用時機
（2）加強前橫踢技術的訓練和比賽運用的理解，加大對前橫踢技術的訓練力度，增加比賽能力。
參考文獻：
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[2]陳立人.高誼.《跆拳道》[M].北京：北京體育大學出版，2002.2：35-42.
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[8]許文.反擊技術在競技跆拳道中的運用[J].中國武術，2006.11：57-58.
關鍵詞：跆拳道館；現狀；訓練；改進方法
一、前言
目前，跆拳道運動主要以世界跆拳道聯(lián)盟倡導的競技跆拳道和以國際跆拳道聯(lián)盟倡導的大眾跆拳道的兩種發(fā)展形勢存在。其中，大眾跆拳道主要是學習和了解跆拳道的知識、技能，增強練習者的體質。旨在強身健體、防身自衛(wèi)，提高個人的道德修養(yǎng)。跆拳道館作為大眾跆拳道傳播的主要途徑，在很大程度上影響著跆拳道的發(fā)展。
二、研究對象與方法
1.研究對象：西安市各大跆拳道館的館長、教練和學員，共計283人。2.研究方法：（1）文獻資料法：通過知網查閱相關的文獻30余篇（2）訪談法：走訪了各大跆拳道館的館長和教練。（3）問卷調查法：發(fā)放問卷200份，回收198份，其中有效問卷195份，有效率約98.48%
三、研究結果與分析
1.西安市跆拳道館的現狀及教練的基本情況
跆拳道是一項比較適合青少年身心發(fā)展的體育運動，練習者通過全面系統(tǒng)的學習，能夠掌握跆拳道的基本知識、基本技術、簡單戰(zhàn)術；同時也能夠有效地促進練習者的身體素質、心理素質的良好發(fā)展。西安市跆拳道開展的很成功，跆拳道館隨處可見，幾乎所有的健身俱樂都開設了跆拳道培訓班，而且很多學校，包括幼兒園、中小學，也都開設了跆拳道興趣班。跆拳道館教練員業(yè)務水平的高低決定著他們能否科學、合理、系統(tǒng)的制定訓練目標、訓練計劃，訓練任務，來指引學員正確的修煉跆拳道；同時可以幫助跆拳道館吸收一些固定的消費人群，為跆拳道經營者創(chuàng)造更大的利潤，因此想要經營好拳道館，道館教練員隊伍就顯得非常重要。
從表1可以看出，西安市跆拳道館的教練的年齡大部分是在25周歲以下的本科學歷，段位情況0主要是一段、二段比例較多，大多數執(zhí)教在1—3年，而且是以兼職的工作形式居多。分析原因，主要是因為大多數道館里的教練都是專修跆拳道專業(yè)的在校大學生，他們很少參加一些教練員的培訓、講座、觀摩。因此，西安市跆拳道道館的大多數教練整體運動水平和業(yè)務水平不高，缺乏教學經驗，這樣很難激發(fā)學員的興趣，保證訓練的科學性和系統(tǒng)性以及學員訓練的積極性。
2.西安市跆拳道館訓練情況及所存在的問題的分析
（1）訓練內容上，西安市跆拳道館基本上都有自己的跆拳道晉級大綱，大綱的內容主要包括為基本禮儀、基本技術、品勢、實戰(zhàn)、擊破、防身術，特技等。有些教練過于重視學員競技能力的培養(yǎng)，大部分道館的教學內容基本上都以腿法、實戰(zhàn)、素質等方面為主，忽視了學生禮儀道德的培養(yǎng)，頑強意志力的培養(yǎng)以及愛國主義的培養(yǎng)。
（2）在教法上，存在的主要問題是“我教你學”，以教練為中心，只注重常規(guī)的示范與講解，只注重身體練習，沒有按照訓練應用從易到難，從分解到完整，從簡單到復雜循序漸進原則進行方法，忽視學員心理健康和團隊意識的教育[1]
（3）在訓練的負荷上，訓練的量和強度的大小沒有科學，合理的標準，完全是以學員的肢體語言和面部表情作為判斷，學員累了，就休息，不累了再繼續(xù)練習，忽略了訓練量和強度是否真正達到刺激肌肉的強度，因此找到適合學員訓練的量和強度才能真正的達到訓練的效果。
（4）訓練手段上，沒有按照各年齡段學員身體素質發(fā)展的敏感期進行訓練，如果忽視這點可能會造成學員訓練的損傷，比如說“骺軟骨病”。[2]身體素質發(fā)展的水平有著特殊的年齡特征，在身體素質發(fā)展的敏感期（見表2）進行運動訓練，有益于運動訓練效果的提高[3]。
從表2可以看出，6-14是青少年身體素質發(fā)展的敏感期，不同年齡段適合練習的素質類型不同，青少年的生理特征不同于成年人，6-10應以速度、協(xié)調、步頻、速度力量為主，而不應該過早的發(fā)展耐力和力量素質。因此教練應充考慮到青少年的生理特征，合理安排運動訓練。
四、結論與建議
1.結論：（1）西安市跆拳道館數量多，但相應管理的力度缺乏導致市場比較混亂；場館的基礎設施和訓練器材相對匱乏。（2）教練的業(yè)務水平和技術水平有限，訓練的方式，方法缺乏合理性和科學性。
2.建議：（1）加強政府部門對跆拳道館開設標準的監(jiān)管，要對道館的師資、場地、設施做出硬性規(guī)定，對條件較差的道館要加大改進力度。（2）對教練員進行定期的再培訓和考核，構建合理的獎懲制度；重視學員的跆拳道禮儀教育、精神教育，提高學員個人修養(yǎng)，科學合理的選擇訓練方法，因材施教，讓大多數學員系統(tǒng)的掌握跆拳道的技術和戰(zhàn)術。（作者單位：西安體育學院研究生部）
參考文獻：
[1]李建周.體育運動心理學[M].長春：吉林教育出版社，1999
關鍵詞：互動式教學，跆拳道，創(chuàng)新意識，互助交流
1.前言
隨著我國教育體制和高校體育教育改革的不斷深入，體育課程體系改革勢在必行。任何先進的課程體系必須以各門課程教學內容的先進性為基礎，只有各門課程的教學內容進行了大幅度的優(yōu)化和更新，高等體育教育才能適應社會和經濟的發(fā)展。跆拳道運動是我國高等體育教育的重要組成部分，它的理論體系建立和實踐的改革，對提高體育教學的質量具有重要的現實意義。常規(guī)的體育教學方法通常是教學常將課本作為教學唯一依據,采用講解、示范、練習、糾正、再練習的教學形式。論文參考網。這種模式使得教學目標單一,組織形式死板,忽視了個體差異和能力的培養(yǎng)。
互動式教學法又稱錯位式教學法，是指師生之間、生生之間的互動教學模式，即不再只有“老師講，學生聽”，還要有“學生講，老師與學生共聽”或“學生講，學生聽”，互教互學，互相討論，互相觀摩，互相交流，互相學習?；邮浇虒W法的優(yōu)點是可以營造一種民主、自主、偷快和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染和激勵，從而激起他們敢想、敢問、敢說的自信心.而且，在互動式教學為學生所提供的時間與空間，可以使學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中完成學習。
2. 研究對象與方法
2.1 研究對象
景德鎮(zhèn)陶瓷學院體育系06級跆拳道普修課學生共46人。
2.2研究方法
本研究于2007年3月在景德鎮(zhèn)陶瓷學院體育系06級跆拳道普修課上采用隨機抽樣的方法,將學生分為人數相等的兩組，分別為實驗組和對照組,在實驗前將實驗組與對照組學生的有關指標進行測試,條件基本相同,無顯著性差異。采用教學實驗法，對照組以教材為教學唯一依據,采用講解、示范、練習、糾正、再練習,最后測驗考試的傳統(tǒng)單一教學模式進行教學。而實驗組突出學生主體地位的構建,以優(yōu)化單元教學過程為切入點,強調教師、學生在教學中的互動。兩班均由同一教師授課,課時量均為32學時，教師嚴格按照計劃教學，中途教師、學生不得請假，如若請假需及時補上或缺課時數。實驗后由3名專業(yè)教師對兩組學生進行跆拳道技術測試評定。
3互動式教學法在跆拳道教學中的運用
3.1建立新型師生關系，營造互動的學習氛圍
互動式教學的一個重要特點就是尊重學生、信任學生。教師對學生的學練一定要放手,對學生的學練情況多肯定、多表揚,鼓勵學生自覺的進行練習,要在課堂上讓學生產生一種“我要向上”的心理氛圍,變教學目標的壓力為學生學習的動力,使學生養(yǎng)成在遇到學練中的困難時去自己想辦法來解決問題的習慣，另外跆拳道教學中，老師與學生共同訓練和互助練習可以激發(fā)學生的訓練興趣和激情，消除學生膽怯、依賴的心理，同時讓學生更加直觀的觀察老師的技術并與自己的技術對比，從而發(fā)現自己技術的不足加以糾正。
3.2構建以學生為主體的單元教學過程
在教學過程中，教與學是一對矛盾.傳統(tǒng)的教學過程忽視了對整個跆拳道運動項目的認知和運動特點的把握，教師要成為學生學習的促進者，就必須正確把握教與學矛盾的主要方面，充分發(fā)揮教師的主導作用.在引導學生投人學習、啟發(fā)、點撥、解疑等教學環(huán)節(jié)上，教師要盡量給予學生多一點活動余地，生與生的交流，多一點表現自己的機會，應尊重學生的個性,變主講為主導,建立起教師和學生之間雙邊互動的教學關系。讓學生從被動的知識接受者成為學習的主體,使他們自信、自主、創(chuàng)造性地學習,真正成為學習的主人。
例如在跆拳道中的橫踢技術教學中，學習前老師可以講解和示范整個動作，然后讓學生自己練習動作的角度和順序與發(fā)力，再通過生與生的探討，經過一段時間后，可先讓學生評判練習的效果(主要是發(fā)力、動作的正確度)，接下來再由教師進行總結。
通過這種互動式的教學，能使學生對知識點的印象更加深刻，使學生更快地掌握動作要領。 興趣是學習競技知識、參加體育活動和接受體育、發(fā)展能力的直接動力,是上好課的前提。因此,我們把如何激發(fā)學生興趣作為實施互動教學模式的切入點。在學生對練習效果的評價過程中，教師不要急于當“最高裁判”，教師對學生的評價要盡可能地客觀公正，對于學生之間的相互評價，教師應指導學生培養(yǎng)聽、說、交往的能力，讓學生學會傾聽別人的意見，學會表述自己的見解，學會尊重別人，要使學生感到教師的可信可親，從而在毫無拘束地表達自己的感受和想法，教師應鼓勵學生對教學提出質疑，使情、知的互動推向更深的境界。
3.3注重學法指導，提高學生自主學習的能力
學生是學習的主人，教師的“教”是為了學生的“學”，直至最終“不教”。論文參考網。法國教育家第斯多惠說:“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現真理。”在教學中，作為教師應該教會學生學會學習，重視讓學生“發(fā)現”知識，重視學生創(chuàng)造性解決問題方法的培養(yǎng)，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。教師在教學中要給予學生充分的思維空間，最大限度地發(fā)揮他們學習的主動性與積極性，使他們真正成為知識的“發(fā)現者”和“創(chuàng)造者”。
例如，根據跆拳道比賽每年在改變特點采用分組討論教學，同學之間相互交流、相互評價、相互反饋實現教師、學生之間的教學互動,使跆拳道課成為知識生成和師生共同探索及經驗總結提高的過程。
再例如，采用(各小組有主講人)分組辯論、專題質疑、創(chuàng)設角色等方法來實施教學.在采用這些教學方法時，教師要注意給學生充分的自由空間，讓學生發(fā)表自己的獨到見解或提出有價值的疑難問題，把他們身上蘊藏著的獨特的個人潛能挖掘出來，不斷地用科學探究的態(tài)度與方法去認識、發(fā)現、改變和創(chuàng)造世界，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”。互動教學法在跆拳道課教學中的運用，可以改變學生學習的被動局面，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維.在教學中，教師應努力鉆研教材教法，采用靈活多樣的教學方法，營造一個良好的育人環(huán)境、和諧的課堂氣氛，使教學真正充滿生機與活力。在互動教學中，學生可以無拘無束地展示自己在專業(yè)知識、語言藝術等多方面的才能.學生在互動教學活動中，通過自講，更能體會到教師的艱辛，從而加深與教師的感情，配合教師更好地搞好教學。
3.4注重師、生與外校的互動教學，提高教學效果
教師要根據自己的教學任務，主動走出校門接觸社會，積累與教學活動相關的社會實踐經驗。增強自身理論聯(lián)系實際的能力，避免出現由于社會實踐經驗的缺乏，一講理論就滔滔不絕，一聯(lián)系實際就一帶而過的尷尬局面。而在學生方面可以走出去或請進來進行交流、探討。這樣不會局限于老師的知識、經驗中，可以更加的激發(fā)學生的對比性，完善、提高自身的水平。
4.結果與分析
4.1互動式教學對專項技術教學效果的影響
圖（1）實驗后實驗組與對照組學生的專項技術教學效果對比圖
從圖1數據顯示,實驗前學生在專項成績與專項素質兩方面并不存在差異,經過一段時間的教學后,兩組成績都有所提高,但實驗組各項指標都明顯高于對照組.說明互動式教學對學生專項技術提高具有明顯的效果。
4.2互動式教學對學生評價能力的影響
表（1）實驗后實驗組與對照組學生的評價能力情況對比
實驗組對照組
組限(分)
N(人數)百分比(%) N(人數) 百分比(%)
0—6522 1670
9—101878 730
合計 23100 23100
互動式教學的一個突出特點,就是能夠最大限度的增強學生的學習主動性,提高教學過程的互動性與互評性。從表1學生對常見錯誤動作評價結果可以看出:實驗后實驗組大部分同學對專項動作評價賦值分都在6~10之間.而對照組大部分同學對專項動作評價賦值分都在0~6分之間。按照滿分10分計算,6分為正確率的60%?？梢妼φ战M大部分同學在對動作的評價能力上都還處在不及格的等級內。對動作評價能力是體育教育工作者的基本功之一,它對今后從事運動技能的學習和指導都具有重要作用,說明互動式教學對學生體育評價能力的提高具有潛移默化的影響。
4.3 互動式教學對引導學生運動參與和合作意識的培養(yǎng)
表（2）實驗后實驗組與對照組學生的評價能力情況對比
實驗組對照組
組限(分)
N(人數)百分比(%) N(人數) 百分比(%
課下練習人數 22 95.79 39.1
與同寢室合作 21 91.3 14.34
與好友合作 18 78.3521.8
與學習好的合作 18 78.3 417.4
在運動場練習 22 95.7 834.8
在寢室練習 15 65.228.70
晨 練 14 60.9417.4
晚 練 19 82.6521.7
在以往的教學中,學生的學習往往是被動多于主動,師生間及同學間的互動很少,大部分學生課堂以外的其它時間,很少主動練習甚至從不練習。但由表2可以看到,實驗后實驗組學生無論是課下練習人數,還是人均練習次數,主動參與活動的互動程度明顯高于對照組。另外,從表2中還可以看出,在與他人合作方式方面的比率實驗組明顯要高于對照組。實驗組學生與同寢室和學習好的同學合作機會多,對照組只與學習好的同學合作機會多些,而與同寢室合作比率為“4.34”。說明互動式教學不僅對培養(yǎng)學生的合作意識具有良好的效果,而且通過合作還能引導學生主動參與學練活動。
另外由表2還可以看出:雖然實驗組和對照組大部分同學仍把運動場作為課后練習的首選場所,但實驗組課下與人合作、有效利用教學資源條件方面都明顯優(yōu)于對照組。另外,實驗組的大部分學生能將晨練、晚練與課堂練習有機地結合起來,既強化了團隊精神、責任意識,又增加了教學的互動過程和教學資源的充分利用。
5.結論
5.1.在跆拳道中運用“互動式教學”，比傳統(tǒng)教學法更有利于提高學生的技術技能水平。
5.2在跆拳道中運用“互動式教學”，比傳統(tǒng)教學法更有利于提高學生的評價能力。
5.3在跆拳道中運用“互動式教學法”，比傳統(tǒng)教學法更有利于提高學生主動參與鍛煉的興趣，培養(yǎng)學生的人際交往能力。論文參考網。
5.4在跆拳道中運用“互動式教學法”， 比傳統(tǒng)教學法更有利于培養(yǎng)學生的合作能力和競爭意識等非智力因素，符合社會對人才的要求。
參考文獻：
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關鍵詞：武術，跆拳道，武德，道
一、引 言
武術尤其是傳統(tǒng)武術，雖十分強調藝德并重，但是由于武術發(fā)展過程中大部分處于下層社會的民眾中，具有歷史傳承的劣根性，又在現代西方文化的沖擊下，價值觀發(fā)生變化造成道德傳播只流于表面形式，武德精神博大精深，但在現代社會給人們的感覺卻比較虛幻和籠統(tǒng)，人們所見到的武德并不如跆拳道禮節(jié)表現得那樣充分和直觀具體。因此，我們有必要對武德和道進行比較研究，繼承和發(fā)揚中華民族的武德精神。
二、 武術中武德與跆拳道中“道"的含義及體現
武德，早在春秋時期左丘明所著的《左傳》中就有“武德有七”的論述。以后隨著時代的發(fā)展，武德的涵義也在不斷地變化發(fā)展。過去，大多以“尊師重道，孝悌正義，扶危濟貧，除暴安良” “虛心請教，屈己待人，助認為樂”，“戒驕奢逸”等作為武德信條。武術的各拳種流派，也都訂有自己的“門規(guī)”、“戒律”、“戒約”，并有“三不傳”、“五不傳”、“十不傳”以及“八戒律”、“十要決”等作為武德的標準。今天，也有不少學者對武德進行概括，有的學者認為武德是“尚武崇德的精神”，有的學者認為武德是“一種美德”，也有的學者認為武德是“武者體現的道德”。1987年全國武術學術研討會，將武德規(guī)范概括為“尚武崇德，修身養(yǎng)性”。這些都從不同側面對武德進行了概括，今天，傳統(tǒng)的武德已不適應社會發(fā)展的需要，如耍英雄、逞好漢、為朋友兩肋插刀的“哥們義氣”，以及帶有三綱五常思想的“唯師命是從”的行為等，所以應對傳統(tǒng)武德進行分析，繼承傳統(tǒng)武德中合理的成分，批判過時的舊武德，樹立新的武德觀。
跆拳道(TAEKWONEDO)是一項運用手、腳技術和身體能力進行自身修煉和搏擊格斗的朝鮮民族傳統(tǒng)的體育項目。其中“道”是一門完整的藝術與學問，是一種技擊方法、一種心得、一種精神、一種文化以及道德、倫理等的結合。“禮儀、廉恥、忍讓、克己、百折不撓”是跆拳道精神宗旨，尊師重道是跆拳道的精神體現，“以禮始，以禮終”是其風格特點。跆拳道在現代社會中的宗旨是：開發(fā)人的智力、體力與精神的潛能，增強人的信心、勇氣和正義感，陶冶人的情操，磨練人的意志，振奮人的精神。通過跆拳道的訓練，可以培養(yǎng)練習者堅忍不拔、勇敢無畏、頑強堅毅的意志品質，尤其講究“以禮始，以禮終”，使練習者從開始就養(yǎng)成“謙虛、寬容、禮讓”的高尚品德和尊師重道，講禮守信，見義勇為的情操。跆拳道在訓練中其道的體現主要是“禮儀”。禮儀不只是形式上的表現，而是要發(fā)自內心地實施它，在長期練習和比賽的過程中逐漸將禮儀的形式轉化為心理動力。
三、 武德與“道”的同根同源性
武德中的仁、義、信、敬、勇則直接根源于儒家文化，同時中華武術又以傳統(tǒng)文化中儒家的“重禮精神”注重人的品德修養(yǎng)。“禮樂教化”是 武術運動傳承和發(fā)展所處的客觀社會環(huán)境，在這種范圍內，武術運動在“禮”的指導下建立自身價值意識，并逐漸形成“師承嚴格”、“擇徒而授”、“尊師重道”、“武德戒律”、“身心雙修”等行為準則。。。跆拳道運動也要求練習者不僅要學習跆拳道的技術，更注重對跆拳道的禮儀、道德修養(yǎng)的學習與遵從，每一次練習都要求“以禮始，以禮終”，訓練始終要在充滿“尚禮”和“任愛”的氛圍中進行，并將“智、仁、信、勇、嚴”作為人生信條，除了在道館和訓練中要講究禮儀，在日常生活中也要求以禮待人，這是跆拳道對儒家思想的繼承和發(fā)揚。因此，武德與道所共同要達到的目標之一即是崇尚健全精神，完善人格。跆拳道所追求的是儒、道家所提倡的“無我、無私、無畏、無名、無利”之心智，使他們的技能水平和內心修養(yǎng)將會達到一種至善至美的境界，這正是跆拳道所要達到的目標之一。由此看出武術中的武德與“道”具有同根同源性。
四、 武德與“道”的實現
（一） 武德的實現
武德的內涵極其豐富，然而卻是含蓄內斂的，它在現代社會中很難體現出來。武德的培養(yǎng)在很大程度上是通過成套的行為以及一些特定的造型等外在動作的形成而加以培養(yǎng)的，這種行為規(guī)范即所謂的“禮儀”。它將約束心靈的倫理觀念，通過外在硬性的規(guī)定形式，即練習者成套的行為規(guī)范以及一些特定的造型動作的完成以起到潛移默化的培養(yǎng)教育作用?，F代武術武禮方面除了像抱拳禮等少許傳統(tǒng)造型動作得以保留外，并未制定平時訓練和比賽中應當加以遵守的行為規(guī)范。應可以借鑒跆拳道中的一些禮儀做法，從習武者接觸武術開始，將禮儀規(guī)范融合于武技的教學訓練之中，久而久之就可以培養(yǎng)習武者良好的行為規(guī)范，并將這種禮儀行為和意識帶到練習者生活、學習及工作的各個方面，努力養(yǎng)成尊師重道、克己禮讓、寬厚待人、恭敬謙遜的道德修養(yǎng)。。
（二） “道”的實現
跆拳道中“道”的培養(yǎng)在很大程度上是通過禮儀來實現的，‘以禮始、以禮終’是它的教學宗旨之一，即練習活動都要從禮開始，以禮結束，并突出愛國主義。首先，它要求在教學過程中所有的教練、學員必須身著統(tǒng)一的白色道服，唯一表示身份層次不同的是身上所系的腰帶的顏色。其次，不管是在訓練、比賽、講解、批評教導、招呼等場合都可見隊員教練在不停地行禮鞠躬，通過行禮的方式，即向長輩、教練、教師、隊友鞠躬施禮，使跆拳道練習者養(yǎng)成發(fā)自內心的行禮習慣，以養(yǎng)成恭敬謙虛、友好忍讓的態(tài)度和互助互學的作風，并培養(yǎng)其堅忍不拔得意志品質。訓練時，進入體育館后，以端正姿勢向國旗敬禮，然后按館長、教練和長輩的順序依次向他們敬禮。訓練之余，無論是在學校或家中談話、用餐、打電話、介紹他人或訪問親友時，都要按一定的禮節(jié)進行，將禮儀意識帶到練習者生活、學習和工作的各個方面，鍛煉人克己禮讓、寬厚待人和恭敬謙遜的道德品質。在千百次這種貌似繁文縟節(jié)的禮儀中，習練者在不知不覺中會養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。通過學習跆拳道，習練者舉手投足間，不經意地就會給觀眾以健康、懂禮、剛健有為、俞發(fā)進取的精神感召力。。這種禮節(jié)完全是一種系統(tǒng)化、外化的禮儀規(guī)范，但這種教學模式真正所追求的是從一開始就將拳技的訓練和禮儀的培養(yǎng)、道德的提高結合在一起，貫徹到訓練全過程中。一堂跆拳道的訓練課從頭到尾可以用喊聲震天來形容，這種發(fā)聲不僅是一種精神的宣泄，更是一種精神的鼓勵，而且在這種吶喊聲中很自然地可以培養(yǎng)習練者剛健有力、奮發(fā)進取的精神品質。
五、 結束語
通過對武術的武德和跆拳道的道內涵及其體現進行比較，我們可以看出武術的武德與跆拳道中的道雖同根同源，但遠沒有跆拳道將道的理念貫徹實施的如此成功。在武術的教學和訓練中我們應吸取跆拳道教學的風格特點，從而使人們通過武德的教育與培養(yǎng)，更好地發(fā)揮武德的價值，建立新型的社會主義道德觀。
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關鍵詞： 青少年 武術 跟風 傳媒
在的政治大背景下，大陸影視市場開始大量引進香港電影，尤其是香港武俠、黑幫題材等。在這當中，武俠所承載的傳統(tǒng)文化內涵開始在華夏大地上迅速傳播。這種“俠義”武俠電影中的俠義精神雖然只是對古人閑云野鶴般生活境界的幻想，卻深深影響每一位國民。在民間不但出現了懷著比如強身健體、豐富業(yè)余生活、提高生活質量、成為武術家等各種目的來主動學習武術，而且在很多體育院校也開始專門教授“拳腳功夫”。至此，功夫承載的武俠開始走進平常百姓家，不再是為了生計而苦苦奔波的下層活兒。
青少年武術熱成為近幾年媒體的焦點，一些從事體育教學的老師針對這部分做了研究，但多從實用性角度談及，比如青少年武術教學中應該注意的問題，大學體育教育制度應該如何改革才能適應當今社會競爭形勢，為社會培養(yǎng)有價值的畢業(yè)生，兒童習武的注意事項，或者加強武術學習對兒童、青少年身心健康發(fā)展的意義，對國民體育素質提高的作用，等等。本文將以青少年武術熱問題的由來、特點、形成原因角度為重點展開討論。
要聲明的是，在這里的“武術”，不是單指中國傳統(tǒng)武術門類，還包括引進的外國拳種、體育運動、后人自創(chuàng)的門類等，像泰拳、跆拳道、截拳道、八極拳等。
一、現象由來
2007年6月，由教育部創(chuàng)編的《第一套全國中小學校園集體舞》定于秋天在全國中小學校全面推廣。照此推測，下學期開學后，“華爾茲”舞進河南上萬所中小學校園。教育部負責人對此的表態(tài)是，“增強青少年體質，提高審美情趣”。
在河南鄭州、登封等地，有著廣泛基礎的武術早已進駐校園，更多人認為“推廣武術更切合河南的地域實際”①，比華爾茲更服水土。而后隨著“少林寺”系列劇的熱播，青少年或青年更加熱愛武術，學習武術。青少年武術熱風很快刮向全國，并在不同地域呈現出不同特點，比如大城市武術門類雜、多而不精，為群體授課式，小地方甚至農村都是專傳、師徒手把手式等，大大小小、各型各色的武術培訓機構如雨后春筍出現在各個城市，還有一些專門的武術學校出現在我們的視線當中，以武術之鄉(xiāng)河南為典型，登封周邊大量的武術學校不但助長了“武術熱風”，促成很多人專門前往登封少林武校學習，而且虔誠地前往少林寺拜師，專攻武術，這當中不乏成年人、中年人。
二、特點分析
1.學習對象集中在6―15歲，以城鎮(zhèn)為多。
對武術感興趣的以小學生、初中生為多，這個年齡段有著得天獨厚的條件，一是他們有充足時間發(fā)展自己的興趣愛好，比如周末，寒暑假等；二是此階段練習武術對日后的身體骨骼和體質狀況有著直接影響，家長都希望兒女有個好身體，鼓勵他們學習武術；歷來習武都從小抓起，5歲―10歲處于柔韌、協(xié)調的最佳時期，對武術動作的掌握有著先天優(yōu)勢，18歲以后再學習就會因年齡而吃虧、受苦――除非是專門考取武術相關專業(yè)，否則很少有堅持下來的。
這些年齡段的孩子多生活在相對富裕的城市中，而農村或者小城鎮(zhèn)中的孩子較少有這樣的學習機會和經歷，即使有也是自己跟著電視學習，很不成氣候。
2.教練職業(yè)化和經營產業(yè)化。
今日的武館雖沿用了以往的武館的稱呼，但性質上完全是兩碼事。以往的武館師傅教授徒弟，傳授本領時既管吃住，又注重為人之道，講求武德，形如一個家庭，師徒情比父子。而今，武館教練和武館本身很多是協(xié)議下的利益共同體，教練不再是一家之主，不用對每個人的身心發(fā)展操心，只需在規(guī)定時間把課程里的相應內容教完即完事。每個學徒的體質、身體結構和目前狀況是否適合都不歸教練管，老板負責此事。
有的教練有足夠的財力和精力經營一個武館，這樣協(xié)議看起來不存在，但是為了生計和房租，教練只能按著行規(guī)走：學徒交錢學完一個周期，成功與否、效果好壞則不計入老板的經營策略內。整個行業(yè)都是如此。一般教練都系體育學院畢業(yè)，功力扎實，有的到武館做全職教練，也有的屬于高校或中學教師，兼職做教練。不管形式如何，都形成了一種聘任關系，整個經營模式是商業(yè)的，朝著產業(yè)化經營發(fā)展，這一切到最后都是為了利益，迎合國家政策、提高全民素質只是成了一個噱頭。
3.跆拳道大受歡迎，流行時尚因素引導性強。
受韓劇、韓服、韓款等“韓風”流行因素的影響，再加上我國奧運會跆拳道項目不斷取得優(yōu)良成績，源自朝鮮半島的跆拳道也開始在民眾中大受歡迎，甚至超過中國傳統(tǒng)武術。而現代傳媒對這些信息的報道似乎更助長了民眾對跆拳道的喜愛。同時，還和跆拳道本身的特點有關：以腿為主，以手為輔，具有較高的防身自衛(wèi)及強壯體魄的實用價值；并且注重“道”的修養(yǎng)，能夠起到修身養(yǎng)性的效果，這是家長送子女練習跆拳道的原因之一。
另外，由于跆拳道對于初學者要求不是很高，容易上手，也沒有過于深奧的東西，對學生吸引力強，大受歡迎。
4.青少年興趣持續(xù)短暫，學武多為跟風。
練習武術者可分為三類：一是受父母之命，有的是從六、七歲開始，也有的在讀小學或中學，學武是被動的，像必須完成的作業(yè)；二是朋友都在充實自己的課余生活和業(yè)余愛好，往多才多藝方向發(fā)展，自己也報了名學習一兩個假期；三是自己有強烈的興趣，想學跆拳道或散打等武術，這類入群既包括中小學生，又有一些高校體育專業(yè)學生開始專修某一項，也有一些將學武作為終生事業(yè)和一直保持的個人愛好。
前兩類人群都可定性為“跟風”，前者是父母跟風后強迫孩子，后者是自己跟風強迫自己。這和社會的浮躁和教育升學制度的不完善有關。如今，不但成年人似乎只有擁有豐富的、多姿多彩的簡歷表才能找到工作，得到別人或者社會的認可，連小學生也面臨著很大的學習壓力，將升學和業(yè)余愛好、個人才藝直接掛鉤。所以這類人群從武術的學習中得不到真正的快樂。
第三類似乎好了很多，多是自己主動選擇，是出于對武術的喜愛，可同樣存在一個問題――“學哪一種武術”涉嫌跟風。比如體育院校在選擇專業(yè)時很少完全按照自己的興趣或者骨骼體質狀況來做決策，更多會考量社會，平衡二者，跆拳道的市場很好，那就學跆拳道，或者輔修跆拳道，甚至半路換專業(yè)，還有的畢業(yè)后改行做了與跆拳道有關的職業(yè)。當然，這是社會現實，是生計所迫。
三、原因探討
社會浮躁情緒造就了當下一股腦的武術跟風，究其原因，既有人們對自己健康狀況的重視、德智體全面發(fā)展的提倡和教育改革的積極引導，又有娛樂傳媒、影視產品等不健康的價值觀的消極助推。當然，現代家庭整體經濟水平提高起著重要作用。
1.教育提倡和社會轉型。
國家對未成年人的基礎教育的重視，提倡德智體全面發(fā)展，中小學早不再是語文、數學“雙管齊下”，還有更多的像英語、文藝、體育、道德等課程的增設。當然這和當下改革開放后社會的轉型有關，社會需要品行兼優(yōu)的人才，并且還要有個好身體。所以，家長要從孩子小時候就注重培養(yǎng)他們的藝術感覺，鍛煉身體素質，如此，報各種輔導班也就不足為奇了。不過，這也產生了一定的問題，孩子的童年充斥著這些，還有無快樂可言？
2.對當下健康體質下降狀況的重視。
空氣質量下降、水污染嚴重、食品安全隱患頻出，再加上近年來自然災害對人們生命財產安全的威脅，人們逐漸認識到身體健康的重要性。而今，隨著城市化程度大幅提高，職場中的白領越來越多，電腦輻射、辦公室職業(yè)?。ㄈ缂缱笛住⒓珉窝?、腰椎病等）越來越影響人們的生活質量。在國家政策提倡全民體育的大背景下，人們紛紛開始走出辦公室、走出家門，去跑步、釣魚、旅行。這當中就有一部分開始學習武術，強身健體。家長們也開始關注兒女的健康體質狀況，引導或者自作主張甚至強制讓孩子學習武術。
3.動作影視劇營造的武俠夢。
影視產品尤其電影的引導、教育功能舉世公認，一部影片或電視劇所帶來的輿論效應或消費風尚不可小視。從上世紀八九十年代香港電影和電視劇的大量引進起，武俠開始走進人們的視線?！?0后”、“80后”甚至部分“90后”心中都有一個武俠夢。以前河南衛(wèi)視有一檔欄目叫做《武俠夢工廠》，提供一個平臺實現普通人心中的武俠英雄夢。
一個典型的例子就是“少林寺”系列劇的熱播，不管是李連杰的成名作《少林》，還是當下的《少林寺傳奇》，或者其他以少林為背景的古裝戲，無一例外都在述說著中國少林寺這一傳奇，不但在于它那千年古寺所承載的中華文化的深厚底蘊，更因它有著征服了世界的少林功夫。一方面大大吸引人們學功夫、學武術，另一方面更造就了“少林功夫”這品牌，而兩者相互影響、助推。
4.經濟支撐和人生價值評價標準的轉變。
以往學武術，是迫于生計，有飯吃，而現在進武館學武術的人都是些家庭富足的，這得益于改革開放，人民物質財富收入大大提高，普通家庭（主要是大中城市）經濟狀況大幅改善，給個人或者子女學習武術提供了經濟基礎和物質保障。不能忽視的是，現代社會對人的價值評價標準的變化，考大學、考研究生、應聘職位等更加注重個人的全面素質，更加注重效益和長遠利益，身體健康不再是個人的事兒?？墒牵@樣，對于不同人來說，學習武術有了不同的目的，多少帶有些功利性。
四、對當下武術熱問題的反思
學武術本身是一件對身心健康發(fā)展和國民素質提高有著極大幫助的事情，也是個人難得的技能，卻被人們賦予了功利性目的，像中小學的保送、職場競爭中同等條件下的擇優(yōu)錄用等不好現象大量存在，這當然有個人的原因，不過還應看到整個社會的浮躁情緒和傳媒產業(yè)娛樂化傾向，盲目跟風，一哄而上，最后，既浪費了時間和金錢，又沒有給自己帶來真正的提高或改變。
如何改變這種狀況，不是一人之力所能為，更多還要從教育體制上進行改革，培養(yǎng)出真正對社會長遠發(fā)展有用的人才，而不只是為了就業(yè)率，跟從社會熱潮盲目招生。另外，媒體也應該負起應有的責任，憑良知客觀公正地對待事物。
注釋：
①引自《河南商報》6月25日報道.
參考文獻：
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［3］盧剛.體育對大學生心理健康教育的作用［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2007，6，（1）：91，95.
9月2日上午10時許，身披寬大白浴巾的吳靜鈺出現在運動員通道中，她認真看了正在進行的男子68公斤級預賽。其后就是她與四川選手康新新的女子57公斤級首輪預賽。吳靜鈺原本的級別是49公斤級，之前在國內也曾參加過53公斤級的比賽，57公斤級對她來說還是第一次嘗試?！皞惗貖W運會后我一直在調整，在讀書做論文，加上身體有些不適，沒有太多時間降體重，把這個作為對自己的一次挑戰(zhàn)吧?！眳庆o鈺說。
些役在此起彼伏的加油聲中，她3局以11比3的較大優(yōu)勢取勝。對此，吳靜鈺一點也感覺不到輕松，因這個級別的對手基本上都比1.68米的她高出差不多半頭?！氨却?9公斤級費勁很多。”吳靜鈺說，升級作戰(zhàn)，雖然在日常訓練時可以不必嚴格控制體重，但比賽中卻要比對手多耗費體力?！拔乙话闶谴颉螕魬?zhàn)’，她們一推，我就飛出去了?！眳庆o鈺笑著說。
下午第二輪預賽，她憑借兩次擊頭以12比6戰(zhàn)勝甘肅選手郭婷。比賽結束，兩人向對方教練致敬后轉身在賽臺中間再度相遇，郭婷一下子就把吳靜鈺親昵地抱了起來，引來看臺上觀眾們的一陣笑聲。
一個半小時之后，吳靜鈺遭遇了強勁的對手，也是同門師妹和曾經的陪練雷潔（吳靜鈺之前交流到江蘇，兩人在江蘇隊以及國家隊的教練都是王志杰）。身高和力量占優(yōu)的雷潔沒給師姐留太多機會，憑借兩次擊頭得手，以6分之差取勝?！拔覀冊谝黄鹁毩撕枚嗄?，都是一個教練帶出來的，她對我太了解了。”吳靜鈺說。