發(fā)布時間：2022-11-12 08:46:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學(xué)課件樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、運(yùn)用類比的方法，學(xué)會比較兩個角的大小;
2、認(rèn)識角的平分線，會畫角的平分線;能正確進(jìn)行度、分、秒的換算.
3、培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作交流的意識，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度
重點(diǎn)：認(rèn)識角平分線及畫角平分線，角的計(jì)算。
難點(diǎn)：認(rèn)識角平分線及畫角平分線，角的計(jì)算。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：閱讀課本148頁，完成下面的問題：
1、與線段長短的比較相類似，比較兩個角的大小有2種方法：
方法一為：___________________;方法二為：_____________________。
2、1°=′;1′=″.
3、如圖(2)，如果∠AOC=∠BOC，那么射線OC是∠AOB的角平分線。
角平分線的定義：___________________________________________
4、請畫出下面兩個角的角平分線
二、合作探究：閱讀教材148頁—150頁，完成下列內(nèi)容：
(一)、方向的表示方法
在表示方向時，要先在觀測點(diǎn)畫出方位圖，然后測量出角度表示出來。通常以正北、正南方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，配以偏東或偏西的角度來描述物體的方向.
例1：看書148頁回答圖4-15的問題。
練習(xí)：1.一座電視塔在學(xué)校的北偏西30°方向上，那么學(xué)校在電視塔的()
A.北偏東30°方向B.南偏東30°方向
C.北偏西30°方向D.南偏西30°方向
(二)、角的大小比較：
1.疊合法：
2.度量法：
討論：疊合法應(yīng)注意什么?
例2.根據(jù)下圖，求解下列問題：
(1)比較∠AOB、∠AOC、∠AOD、∠AOE的大小，
并指出其中的銳角、直角、鈍角、平角.
(2)寫出∠AOB、∠AOC、∠BOC、∠AOE中某些角
之間的兩個等量關(guān)系.
(三)、角的平分線(組間交流，共同探究)
1.定義：從一個角的頂點(diǎn)引出的一條，把這個角分成兩個相等的，
這條射線叫做這個角的平分線.
如圖，如果OC是AOB的角平分線，那么AOC==;
符號語言：OC平分∠AOB
∠AOC=∠BOC
(∠AOB=2∠或∠AOB=2∠;或∠AOC=∠，∠BOC=∠_____)
反之，如果AOC=BOC=AOB，那么是的平分線。
例3：如圖，OB是∠AOC的平分線，OD是∠COE的平分線。
(1)若∠AOC=800，求∠BOC的度數(shù);
(1)若∠AOC=800，∠COE=500，求∠BOD的度數(shù)。
EDCB
OA
(四)、度、分、秒的換算
角的單位是度，比度的單位還小的單位是、.
(1)把周角平均分成360份，每一份就是的角。
(2)1°的為1分，記作“1′”，即1°=;
(3)1′的為1秒，記作“1″”，即1′=.
例4：計(jì)算：(1)57.45°等于多少分?等于多少秒?
(2)1200″等于多少分?等于多少度?
三、小結(jié)：
與同伴一起分享你的收獲吧，你還有那些疑惑，大家?guī)湍銇斫鉀Q。
四、達(dá)標(biāo)檢測：
1.鈍角減去銳角的差是()
A銳角B直角C鈍角D都可能
2.兩條直線相交時，若有一個角為銳角，則另外三個角都是()
A3個都是銳角B2個銳角1個鈍角
C3個鈍角D1個銳角2個鈍角
3、如圖4,∠AOC=______+______=______-______;
∠BOC=______-_____=_____-_______.
4、如圖4，如果∠AOB=∠COD，那么圖中相等的兩角是:∠_______=∠________.
5、如圖4，用“=”或“>”或“<”填空：
(1)∠AOC_______∠AOB+∠BOC;(2)∠AOC_______∠AOB;
(3)∠BOD-∠BOC______∠DOC;(4)∠AOD______∠AOC+∠BOD.
圖4圖5圖6
6、如圖5，OB是平角∠AOC的角平分線，OD平分∠BOC，求∠AOD的度數(shù)。
7、平角=直角，周角=平角=直角，135°=平角，
1.45度=分=秒。
8、拓展提高：
如圖6，∠AOB=90°，∠BOC=30°，OM平分∠AOB，ON平分∠BOC，
(1)求∠MON的度數(shù)，
關(guān)鍵詞：課件：設(shè)計(jì)；制作
我們制作的CAI數(shù)學(xué)課件《異面直線》在衡陽市和學(xué)校課件競賽中均獲得了一等獎，我們現(xiàn)在又制作完成了數(shù)學(xué)課件《向量代數(shù)》，準(zhǔn)備參加全國比賽。為了使更多的教師了解課件制作的方法并加入到課件制作的隊(duì)伍中來，我們特將課件設(shè)計(jì)與制作的一些技巧整理出來．用以相互交流經(jīng)驗(yàn)．共同提高。
1．選題時要注重實(shí)際需要
為了使自己制作的CAI課件在教學(xué)中能夠發(fā)揮較大的作用．我們首先應(yīng)當(dāng)有的放矢地去選課題。要使課件能被用來突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如數(shù)學(xué)課所教“異面直線的概念”是教學(xué)中的一個難點(diǎn)．利用模型來講述該內(nèi)容則缺乏動感。難以引起學(xué)生的共鳴：而采用納入了許多移動和閃爍動畫的課件來講，則大大提高了直觀性和趣味性：再加上一些關(guān)鍵的字幕和標(biāo)準(zhǔn)的配音解說，大大提高了講課效率。十分有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。
2．片頭中構(gòu)思娶新穎
對于片頭及主要界面要結(jié)合課件內(nèi)容大膽設(shè)計(jì)。勇于創(chuàng)新，努力創(chuàng)出與眾不同的新穎片頭和主界面。比如我們制作的課件《異面直線》，片頭是一個在宇宙星空不斷旋轉(zhuǎn)著的地球，片頭之后的主界面上有一個不斷旋轉(zhuǎn)著的立方體．在地球和立方體的表面上分別都貼上了幾幅教學(xué)內(nèi)容中的空間線框圖形；這些動靜結(jié)合的、色彩斑斕的圖形給大家以耳目一新之感。我們制作的課件《向量代數(shù)》，除保持了以上醒目的特點(diǎn)之外。則用各種箭頭在幾幅貼圖當(dāng)中凸顯了向量的特點(diǎn)。
3．界面上要注重藝術(shù)性
我們要想使制作的課件取得好的效果，一定要使人看了賞心悅目，能得到美的享受；這樣的課件才更有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。這就是說，課件與藝術(shù)有關(guān)。
怎樣才能使課件具有藝術(shù)性呢?我們的體會是：首先要使界面美觀。畢業(yè)論文界面上所展示的圖形、文字和動畫的結(jié)構(gòu)要勻稱．色彩搭配要合理；其次是要使界面上的對象具有真實(shí)感。
比如我們在課件中所設(shè)計(jì)的主要界面上就注重了它的藝術(shù)性：背景中采用了風(fēng)景畫。在風(fēng)景畫的右半邊插入了功能按鈕，在左半邊插人了一些動畫．插入按鈕和動畫時還特別注意了使整個界面看上去布局協(xié)調(diào)、勻稱和合理。我們在一幅晴朗天空的背景中插入了一只飛動的小鳥動畫；在一幅有江河水面的背景中插入了一條正在行駛的小船(動畫)；在一幅有草叢的背景中插人了一朵正在左右搖擺的花朵(動畫)等等。
另外，還可以給圖形和文字的展現(xiàn)附加一些效果。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如我們在《異面直線》和《向量代數(shù)》課件中都大量采用了諸如發(fā)光、水波、卷簾等過渡效果。
4．田形的設(shè)計(jì)
在屏幕上設(shè)計(jì)圖形、圖像等。畫面要盡可能取大一些，圖的主要內(nèi)容應(yīng)擺放在屏幕的中心，碩士論文并且應(yīng)該注意與背景要有比較大的反差，這樣才便于學(xué)生觀察。比如我們在所做的兩個課件中都注意了這一點(diǎn)，我們的圖形都取得比較大，背景采用的是淺色，圖形和文字采用的是深色。
對于較復(fù)雜的圖形和較長的文字．應(yīng)該逐步展現(xiàn)．不要一開始就顯示全貌，“和盤托出”會導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，也不利于教師的講解。
比如在我們設(shè)計(jì)的課件中，圖形和文字都是逐步展現(xiàn)的。并且用不同的顴色區(qū)分開來；這樣學(xué)生可以隨著教師的講解。把注意力集中到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容上；熒屏顯示與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)效果當(dāng)然比突然就顯示全貌要好得多。
5．文字的設(shè)計(jì)
文字內(nèi)容一定要簡潔，突出重點(diǎn)。文字內(nèi)容應(yīng)該逐步引人．切忌整屏靜態(tài)文字。如果要在屏幕上過多地閱讀文字．則容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，從而干擾學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)的感知和把握，因此不宜將對定義、定理等概念的解說文字過多地放置在課件畫面中。
對于必需的文字資料．應(yīng)該隨著講課過程逐步顯示．這樣才有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)；引人文字時，應(yīng)伴以清楚、宏亮的配音，并可采用多種多樣的移動、閃爍等(動畫)過渡效果。以便集中學(xué)生的注意力。
另外。文字內(nèi)容的字號要盡量大，要選擇醒目的字體比如在我們做的兩個課件中就比較多地采用了32號隸書字體。醫(yī)學(xué)論文這個字號適合800×600分辨率的屏幕顯示，這時隸書字體比較醒目和美觀。
字母也是一種文字，許多圖形都同時要配以字母標(biāo)注；字母的背景通常會干擾圖形的完整顯示；如果將圖形整體剪切后再粘貼到位．則可以消除字母背景對圖形和干擾；或者將字母置于前一演示圖標(biāo)．圖形置于后一演示圖標(biāo)，可以達(dá)到同樣的目的。
6．音效的使用
在CAI課件中合理地加入一些音樂和音響效果。可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。同時吸引學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣：一段舒緩的背景音樂，可以用來調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學(xué)生思考問題。不過應(yīng)注意：不同場合應(yīng)采用不同的音樂。
比如我們在兩個課件的片頭中都配上了一段激昂的音樂．足以吸引學(xué)生的注意力；隨后的界面都采用了和諧動聽的背景音樂。正確使用Authorware編程技術(shù)并適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換音樂文件的格式。全程背景音樂也可以只占很小的磁盤空間。
另外，我們還精心制作了具有動感和聲效的界面按鈕：當(dāng)鼠標(biāo)移到按鈕上時，按鈕變色并發(fā)出一種短暫但和諧的音響：當(dāng)在按鈕上按下鼠標(biāo)左鍵時，按鈕即時凹陷且發(fā)出另一種短暫而清脆的聲響．并同時產(chǎn)生它對按鈕所指內(nèi)容的選擇作用。
以上這些對音效的精心安排都是為了吸引學(xué)生的注意力，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
7．耍有人機(jī)交互練習(xí)
設(shè)計(jì)CAI課件時，適當(dāng)加入人機(jī)交互方式下的練習(xí)。有利于雙邊的交流：既可請學(xué)生上臺操作回答。也可以在學(xué)生回答后由教師操作。職稱論文這種交流能活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。所以我們在所做的兩個課件中都加入了人機(jī)交互練習(xí)題(選撣題型)，營造了及時檢驗(yàn)教學(xué)效果的條件和機(jī)會：在制作課件中的交互練習(xí)題時妥注意適當(dāng)?shù)厥褂霉膭?、夸獎的文字和配音：?dāng)練習(xí)者做得不對時。電腦即時表示遺憾。做得正確時則表示稱贊；這種練習(xí)題還必須具備當(dāng)練習(xí)者做得不對時反復(fù)重做的功能。
8．界面交互性要好
一個好的課件，其交互性一定要好，要做到返回、退出方便。比如我們所做的兩個課件，在熒屏上任意位置輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可實(shí)現(xiàn)程序繼續(xù)往下運(yùn)行、提前結(jié)束片頭和片尾等等功能；在熒屏上用鼠標(biāo)輕點(diǎn)相應(yīng)按鈕。就可以實(shí)現(xiàn)重復(fù)演示動畫、從任意一頁返回到次主界面、從次主界面返回到主界面；我們所做的兩個課件都采用了從主界面退出到片尾的做法。
另外，在必要之處僅設(shè)置了時限，使程序自動向下運(yùn)行，極大地方便了課堂教學(xué)。
9．課件程序要優(yōu)化
一個好的課件。不但要求其功能齊全、圖文并茂，而且要使程序盡可能的小巧。這樣的課件不但運(yùn)行速度快。而且還便于在網(wǎng)上。這就要求對程序進(jìn)行優(yōu)化。
“優(yōu)化”主要是指對音效進(jìn)行壓縮(用電腦操作系統(tǒng)中的錄音機(jī)錄制的聲音文件是wav格式。所占磁盤空問很大；使用Authorware可將它們轉(zhuǎn)換成8wa格式，所占磁盤空間小多了．僅為原占空問的二十分之一)，將圖片采用JPG格式、動畫采用GIF格甜可選擇背景透明，故不影響正常顯示)。過時的圖標(biāo)及時擦除，等等。在我們的課件初步完成之時，課件程序所占磁盤空間很大，并且在配置相對較低的電腦上運(yùn)行很困難；經(jīng)過我們對程序進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)試，現(xiàn)在的程序只有十幾兆或二十幾兆。
[關(guān)鍵詞]PPT 數(shù)學(xué)課件 多媒體
[中圖分類號]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)04-0193-02
可用于制作數(shù)學(xué)課件的軟件很多,但教師用的最多的是PPT制作數(shù)學(xué)課件。原因很多,但最關(guān)鍵的我想應(yīng)該是PPT制作起來既實(shí)用又便捷,非常適合廣大的一線教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)用。但是對于怎樣用好PPT課件制作,有很多的技巧和方法,對于數(shù)學(xué)或者其他學(xué)科教學(xué)有很大的實(shí)用性。
一、如何導(dǎo)入下載的PPT背景
在校內(nèi)網(wǎng)上,經(jīng)常有同學(xué)分享“好看的PPT背景”,看到這些漂亮的背景,真是有點(diǎn)愛不釋手,趕快把它們存到自己的電腦里。那么怎樣將它們用到PPT里,下面是具體的方法。
菜單欄文件另存為保存類型演示文稿設(shè)計(jì)模板(*.pot)。
那么怎樣使得PPT的每塊模板都不一樣呢?
菜單欄格式幻燈片設(shè)計(jì)選擇要更換模板的幻燈片(在左側(cè)的幻燈片預(yù)覽欄里選擇)在“幻燈片設(shè)計(jì)”里選擇所要的模板在模板上單擊鼠標(biāo)右鍵應(yīng)用于選定的幻燈片。
在Word里面通常很容易的地通過MathType數(shù)學(xué)編輯器編輯數(shù)學(xué)公式。那么在PowerPoint里面怎樣使編輯的數(shù)學(xué)公式更加美觀、更加協(xié)調(diào),就成為不少好奇者的研究對象,在此介紹一種方法叫做陰影設(shè)置法。
在公式編輯器中做好一個公式,接著返回到PowerPoint編輯狀態(tài),將做好的公式移到目標(biāo)位置,這時候還得調(diào)節(jié)一下公式的大小,以便于使得公式能夠完全展現(xiàn)出來,下面就是一些菜單操作:單擊“視圖―工具欄―圖片”命令,打開“繪圖”工具欄,單擊“繪圖”工具欄中的“陰影”按鈕,選擇其中的“陰影樣式17”或者“陰影樣式18”再點(diǎn)選“陰影”按鈕中的“陰影設(shè)置”選項(xiàng),彈出“陰影設(shè)置”工具欄,調(diào)整“陰影的位置”,使陰影與公式完全重合,再通過設(shè)置陰影顏色改變公式的顏色。最后返回到PowerPoint編輯區(qū)中就可以看到協(xié)調(diào)美觀的PowerPoint界面。
三、如何在PPT中應(yīng)用幾何畫板
幾何畫板是一款簡潔易用的開發(fā)數(shù)學(xué)課件的小軟件,利用它可以很容易地制作數(shù)學(xué)課件,用好它需要掌握一些方法和技巧。但是幾何畫板沒有演示文稿的功能,遇到文本多的時候不好處理,所以常與PPT配套使用。那么怎樣在PPT中調(diào)用幾何畫板,就成了一個問題。
首先,要安裝這兩個軟件,然后將PowerPoint和幾何畫板文件各自制作完畢,在PowerPoint中打開繪圖工具欄中的“自選圖形-動作按鈕”,選擇“開始”按鈕。在PowerPoint適當(dāng)?shù)奈恢貌迦脒@個動作按鈕后,系統(tǒng)會自動打開“動作設(shè)置”對話框,在“單擊鼠標(biāo)”選項(xiàng)卡中的“超鏈接到”下拉框中選擇“其他文件”。在“超級鏈接到其他文件”對話框中找到設(shè)計(jì)的幾何畫板文件后,單擊“確定”按鈕即可。這樣,在幻燈片放映過程中,單擊添加的按鈕便可以馬上打開幾何畫板,顯示幾何畫板文件,而關(guān)閉幾何畫板后便立即返回到剛才的幻燈片中。
一定要注意,用戶在幻燈片中所鏈接的幾何畫板文件的默認(rèn)打開方式必須是幾何畫板,否則按下幻燈片中的按鈕后,將不會打開幾何畫板程序。
四、如何使PPT的交互式放映更加生動
教師在用PPT進(jìn)行課堂教學(xué)時,一般習(xí)慣于按照順序從幻燈片的第一張放到最后一張,但是數(shù)學(xué)課件不同于一般的課件。因?yàn)橹v習(xí)題時,教師應(yīng)該向同學(xué)們展示本題所用到的知識點(diǎn),這就要來回放映。另外數(shù)學(xué)課件中有些動畫無法在PowerPoint中完成,像“用幾何畫板制作各種正弦函數(shù)圖像,用幾何畫板制作橢圓、雙曲線”等等,這些軌跡都是一個動態(tài)的過程,而不是靜態(tài)的界面。所以在數(shù)學(xué)課件中實(shí)現(xiàn)這些功能,就需要在PowerPoint中創(chuàng)建交互式放映。
(一)用動作按鈕建立鏈接
動作按鈕建立鏈接是對同一課件之間需要連接的幻燈片來說的,不涉及其他的文檔或者網(wǎng)絡(luò)之類的。比如說這個課件中的第一張幻燈片的某些知識需要在后面的第五張幻燈片中重復(fù)放映。這時候需要在第五張幻燈片中設(shè)置相應(yīng)的動作按鈕來連接,千萬要注意在第一張幻燈片中也要設(shè)置相應(yīng)的動作按鈕使得放映過程可以返回到第五張幻燈片中去。這對于在課堂中及時找到和回顧前面的內(nèi)容是相當(dāng)有益處的。
(二)建立超級鏈接
超級鏈接是對于軌跡運(yùn)動情況而建立的一個既實(shí)用又流行的連接方式,是交互式反映更加生動而不可或缺的。首先是在幾何畫板等軟件系統(tǒng)中制作出圖像處理文件,接著在Powerpoint中用超級鏈接來調(diào)用先前做好的文件就可以了。要注意的是:當(dāng)調(diào)用不可以的時候,就要在Powerpoint中鏈接這個軟件系統(tǒng)的可執(zhí)行文件,比如幾何畫板系統(tǒng)中的GSKETCHP.EXE,再在這個系統(tǒng)中打開相應(yīng)文件演示,一旦關(guān)閉這個系統(tǒng)的話,又返回了Powerpoint當(dāng)前放映的位置。對于調(diào)用像WEB頁、WORD文檔、EXECEL文檔等,我們都可以用建立超級鏈接來完成。
這兩個鏈接都有共同之處:都是在鏈接;不同之處就是鏈接的內(nèi)容不同,動作按鈕鏈接是在同一個課件中建立動作按鈕來鏈接,從而使得交互式放映更加生動,而建立超級鏈接是在調(diào)用其他的文檔,而且放映課件的電腦中必須安裝相應(yīng)的軟件,否則課件相應(yīng)部件就無法放映。
總之,對于PPT數(shù)學(xué)課件的制作有很多技巧和方法,只有真正實(shí)踐操作的時候才知道,PPT自帶的功能,我們都還沒有用到,也沒有注意到。所以,我們要認(rèn)真研究它,親手制作一個完整的數(shù)學(xué)課件,會從中學(xué)到很多知識,收獲到自己沒有的東西。
【參考文獻(xiàn)】
[1]祝智庭.多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)[M].電子工業(yè)出版社,1998.1.
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關(guān)鍵詞：多媒體課件；直觀；興趣；教育效益；教師魅力
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0097-02
“21世紀(jì)，在世界范圍內(nèi)將發(fā)生第四次大規(guī)模的教育技術(shù)革命，一方面現(xiàn)代信息技術(shù)將會引起教育技術(shù)乃至教育手段和方法的變革，另一方面現(xiàn)代信息技術(shù)本身會成為教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！痹诂F(xiàn)代社會中，隨著計(jì)算機(jī)及多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在各類教學(xué)特別是學(xué)校教學(xué)中，廣大教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助完成教學(xué)任務(wù)是現(xiàn)代及未來教育發(fā)展所必須的。現(xiàn)階段上述說法正在得到驗(yàn)證。多媒體將越來越多地替代“一塊黑板、一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的互補(bǔ)作用顯得越來越重要，它使抽象的教學(xué)概念直觀形象，使索然無味的內(nèi)容充實(shí)有趣，使難點(diǎn)重點(diǎn)通俗易懂，它大大地提高了課堂教學(xué)效益，多媒體藝術(shù)還能提升教師的人格魅力。當(dāng)然，多媒體也有其局限性，如對設(shè)備要求高，對教師要求也高。所以傳統(tǒng)教育模式還有其存在的必要性。
一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快地集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。在音樂結(jié)束時，提出了一個問題：“小朋友，我們買東西需要什么？”學(xué)生很快回答：“錢。”這時，屏幕上出現(xiàn)“人民幣（錢）”。通過多媒體展現(xiàn)的模擬情景，很自然地把學(xué)生引入到新課的教學(xué)中。又如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，我設(shè)計(jì)了兩組畫面。第一組認(rèn)識一個數(shù)或一個計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過學(xué)具配以折折、擺擺、畫畫等實(shí)際操作，感知單位“1”，認(rèn)識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認(rèn)識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個車組成的整體、50名同學(xué)組成的整體……通過幻燈在銀幕上依次顯示。與此同時，教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過程中所提出的有關(guān)問題。通過直觀演示，學(xué)生對單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知。一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計(jì)量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一群羊、一隊(duì)小朋友……）都可看作單位“1”（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解――單位“1”小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份，然后將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。
二、運(yùn)用多媒體講解重難點(diǎn)時，可以有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如，在講解《平均數(shù)》一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握求平均數(shù)的各種方法這一重點(diǎn)，我讓學(xué)生先自己動手移動一組數(shù)量不同的長方形，再觀看電腦演示移動的方法，從而讓學(xué)生自己感覺并最后體會到求平均數(shù)的幾個常用的方法。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能比較形象具體地理解了移多補(bǔ)少的計(jì)算方法，以及基本的數(shù)量關(guān)系式，使得這一課的重、難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
三、運(yùn)用多媒體練習(xí)鞏固時，可以增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果
在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時，教師可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯后（電腦錄音），耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的過程，從而使其再一次復(fù)習(xí)鞏固知識。為了加快學(xué)生的練習(xí)速度，多媒體（課件）出示一條小蟲，要吃掉紅蘋果，督促學(xué)生加快速度，不讓它咬到蘋果。這樣，大大地提高了學(xué)生的練習(xí)興趣。
四、學(xué)生注意力不集中時運(yùn)用多媒體，可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣
根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等問題，這時，適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在《年、月、日》教學(xué)時，學(xué)生到課中時感覺較疲倦，為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，我運(yùn)用多媒體（電腦課件）把和年、月、日相關(guān)的知識傳遞給學(xué)生。在屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時，學(xué)生對年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問，通過這一新奇的演示，不僅調(diào)整了學(xué)生疲倦的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生的認(rèn)知程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識，擴(kuò)大知識面，使他們增長見識。
五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的生活
當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過：“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際?！比欢F(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重實(shí)效性。如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時，其要點(diǎn)是：（1）掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；（2）在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。如教學(xué)時，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學(xué)生留下深刻印象：a時間：同時；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相對；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和――單位時間里兩車共行的路程；相遇時間――從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離――相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時適量地運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取課件的最佳作用點(diǎn)，把課件做細(xì)、做精，讓我們的課件為構(gòu)建高效課堂充分發(fā)揮作用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：課件；幻燈片；演示
一、注意避免為使用而使用
有些課題不適合用多媒體，如，《一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系》《一元二次方程根的判別式》《單項(xiàng)式與多項(xiàng)式乘法》等，這些課的內(nèi)容用幻燈片展示，只起到代替黑板的作用，且效果不如使用黑板；把例題與習(xí)題寫在幻燈片上，只是節(jié)約了時間而已，并不能突出使用多媒體的必要性和優(yōu)勢，應(yīng)避免這種為了使用而使用。
二、注意幻燈片展示的內(nèi)容要恰當(dāng)
有些教師制作課件時，把教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)題、老師引導(dǎo)學(xué)生要說的話統(tǒng)統(tǒng)寫入幻燈片，把分析題目和解題過程完全寫入幻燈片，這種做法顯然不可取，文字過多會嚴(yán)重干擾展示的主題。另外，展示的圖片不宜過多，否則會顯得雜亂無章，層次性不強(qiáng)。圖片不在于多，而在于對突破難點(diǎn)有幫助。
三、注意避免幻燈片上有干擾觀察者注意力的內(nèi)容
在幻燈片中，經(jīng)常干擾學(xué)生注意力不集中的地方有：（1）幻燈片的背景顏色過于鮮艷，影響了觀察者對主題內(nèi)容的觀察；（2）切換幻燈片時常鏈接有不協(xié)調(diào)的聲音；（3）幻燈片上有活動圖標(biāo)，如一只蝴蝶不停地展翅、一本書不停地翻動書頁、一只飛動的風(fēng)箏、動畫的唐老鴨，一枝花的開放閃動；（4）幻燈片四周邊緣有點(diǎn)綴，如一簇花等。這些內(nèi)容對教學(xué)毫無幫助，只會干擾觀察者注意力。
四、動靜演示要恰當(dāng)
筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)是能夠演示動態(tài)過程，但動靜演示要恰當(dāng)，宜動則動，宜靜則靜，動靜適宜，切不可為動而動。如從上方觀察豎立的圓柱，即圓柱的俯視圖，看到的是一個靜態(tài)的圓，而教師卻演示動態(tài)圓的形成過程，顯然不恰當(dāng)，應(yīng)避免這種本末倒置現(xiàn)象的出現(xiàn)。
五、避免多媒體與制作的模型混用
能用模型演示說明問題的，就不需要用多媒體再演示一次，否則，就多余了。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；課件；“Powerpoint”；“Authorware”；幾何面板；興趣
前 言
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，它使當(dāng)今的教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)觀念與形式，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以致教育思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。在二十一世紀(jì)的今天，教育應(yīng)該以怎樣的模式面對當(dāng)今世界的挑戰(zhàn)，我們該如何來改變教育教學(xué)的方式、方法。特別是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作者來說，在現(xiàn)代教學(xué)手段很發(fā)達(dá)條件下，如何以新的教育理念來改變當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，是值得深入探究的問題。
現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入我國的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。在教育領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)不僅是一門學(xué)科，而且正逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教育管理的有力工具。我國正處在素質(zhì)教育改革的大潮中，作為數(shù)學(xué)教育工作者，如何運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量？我們應(yīng)該把電腦作為我們傳播知識工具，改善我們的教學(xué)環(huán)境，并以電腦為核心形成一種新的教學(xué)手段、教學(xué)模式。那么如何在新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮電腦的作用呢？下面談四點(diǎn)粗淺的看法。
一、合理使用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用黑板、粉筆教學(xué)要占用大量的課堂時間，手段比較單一，有時學(xué)生也覺得厭倦，這就導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)不感興趣、厭煩，甚至對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心。如何改善這種狀況？教育心理學(xué)指出：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃，注意力就會越集中，學(xué)習(xí)效果就越好，它與其他的非智力因素，如情緒、態(tài)度、動機(jī)等構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力系統(tǒng)[1]。因此這方面的好壞直接影響學(xué)習(xí)的效果。與其說“失敗是成功之母”不如說“興趣是成功之母”，有了學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)一個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
我認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)就是一個很好的手段。首先它改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。但就總體而言，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅能替代一些傳統(tǒng)教學(xué)的手段，而且能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。比如利用計(jì)算機(jī)的動態(tài)特性表現(xiàn)一些動態(tài)畫面、它的圖畫特性表現(xiàn)一些抽象的東西 。這在一些輔助教學(xué)軟件中已表現(xiàn)得淋漓盡致。如數(shù)學(xué)學(xué)科的《幾何畫板》、《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室》等就是利用計(jì)算機(jī)的這些特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果的。多媒體計(jì)算機(jī)利用對文本、聲音、圖象、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互特點(diǎn)，圖文并茂、繪聲繪色加以動畫模擬加強(qiáng)知識的理論與實(shí)際的聯(lián)系，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。另外它還可以增加課容量，提高課密度。由于利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊等手段，使講解更直觀 、更清晰、更具吸引力。學(xué)生學(xué)得更快且印象更深。因此從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所表現(xiàn)出的特征來看，它具有明顯的不可替代性。
二、 結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，使用多媒體課件把數(shù)學(xué)問題變得具體、直觀
我們知道數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性很強(qiáng)的學(xué)科，這也就是中學(xué)生對數(shù)學(xué)頗感畏懼的主要原因。在數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象與具體，邏輯與直觀是永恒的矛盾。太簡單的例子說明不了問題，對于函數(shù)圖象又很難在課堂上直接畫出，于是理性與感性的脫節(jié)，學(xué)生聽不懂，教師也說不清道不明。這就給教學(xué)帶來了一系列的麻煩。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算功能、圖象處理功能和動畫功能正好能彌補(bǔ)這方面缺陷。通過動畫模擬不僅可以幫助學(xué)生觀察現(xiàn)象，理解概念，領(lǐng)會方法，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。同時，一種好的教學(xué)方法也可隨著軟件迅速推廣全國各地，這就促進(jìn)了教學(xué)方法的不斷更新。我們有理由相信，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，作為信息化工程的一部分，必將會體現(xiàn)它獨(dú)特的魅力。
三、 多媒體課件在數(shù)學(xué)課中的具體應(yīng)用
隨著CAI（多媒體輔助教學(xué)）的出現(xiàn)，相應(yīng)的多媒體課件制作軟件也應(yīng)運(yùn)而生。目前能用于數(shù)學(xué)教學(xué)的軟件主要有“Mathematica”、“Powerpoint”、“Authorware”、幾何畫板和一些動畫制作軟件如“Flash、3ds Max”等。下面就來談?wù)勥@幾種軟件的應(yīng)用。
1、文稿（Powerpoint）在數(shù)學(xué)課件中的應(yīng)用。
“Powerpoint”的一強(qiáng)大功能就是制作連續(xù)放映的幻燈片，這是大部分教師最愛用的。它可以用運(yùn)動圖解，讓呆板、枯燥的圖形變活。用“Powerpoint”制作的運(yùn)動過程是間斷的、不連續(xù)的，它是通過人們的視覺差來完成整個運(yùn)動過程。如我們講棱柱時就可以用“Powerpoint”，它可以把不同形狀不同側(cè)面的棱柱活生生的展現(xiàn)在課堂上（如圖一）。此外，它還有其它一些功能，如插入多種形式的土坯，使用“Excel”表格，添加語音，使圖象對象動畫。這種動畫功能可以使文本、圖形、圖表在幻燈片中上下左右移動。但是這些功能在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用并不是很大，偶爾用之，給人以新鮮感；用多了反而不好，影響學(xué)生注意力?！癙owerpoint”雖然已經(jīng)具有很強(qiáng)大的功能，但是仍存在許多缺陷。與小黑板相比，它的表現(xiàn)力強(qiáng)，而且色彩豐富多彩，遠(yuǎn)勝黑板；然而它的特點(diǎn)有決定了它的呆板性，即只能按照教師的設(shè)計(jì)按部就班地一個一個展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不能根據(jù)課堂的實(shí)際情況加以調(diào)整，從這個意義上講，還不如小黑板靈活。因此它制作的課件不能適應(yīng)變化多端的課堂教學(xué)，很難面對思維活躍的學(xué)生。
2、“Authorware”在數(shù)學(xué)課件中的應(yīng)用。
“Authorware”是更多數(shù)學(xué)教師所中意的。這個軟件能用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩大功能是動畫和交互作用。例如：在平面幾何中講解圓的知識時，就可以用“Authorware”制作課件，它可以使?jié)M足條件的兩個圓在鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、折疊等一系列模擬動畫過程，形象直觀地描述了圓與圓的位置關(guān)系（如圖二）。比起在黑板上擦擦畫畫既節(jié)省了時間又加深了理解。又如：在立體幾何中，對于錐體、柱體、球體、臺體等知識的講解中，可以對這些立體圖形進(jìn)行分、合、轉(zhuǎn)、移、展等多種形式動畫模擬，使學(xué)生能感覺到身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)。這樣引導(dǎo)學(xué)生積極展開思維，自我挖掘各圖形內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)公式的推導(dǎo)。通過這一動畫模擬過程，改變以往的憑空想象、似有非有、若即若離之苦。這樣才能充分引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，激發(fā)他們的主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生意想不到的效果。
3、幾何面板在數(shù)學(xué)課件中的應(yīng)用。
對于幾何畫板來說，它是極其專業(yè)的教學(xué)軟件，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用靈活性更強(qiáng)。例如：在二次函數(shù) y=ax2+bx+c（a≠0）的圖象和性質(zhì)中，我們知道二次項(xiàng)系數(shù)a是決定著函數(shù)圖象的開口方向，一次項(xiàng)系數(shù)b決定著函數(shù)圖象對稱軸的，常數(shù)項(xiàng)c決定函數(shù)圖象與y軸的交點(diǎn)。用幾何畫板可以很直觀地顯示出a、b、c的變化而引起函數(shù)圖象的變化（圖三）。拖動A點(diǎn)，a的值（點(diǎn)A的橫坐標(biāo)）隨之改變，相應(yīng)的拋物線的開口的方向、大小都在改變，反復(fù)地拖動A點(diǎn)讓學(xué)生觀察，當(dāng)a>0時，拋物線的開口向上，當(dāng)a
如果把“Authorware”與幾何畫板作比較，“Authorware”的動畫是設(shè)計(jì)好的，而不能臨場發(fā)揮。幾何畫板則在平面圖形運(yùn)動方面略勝一籌。但是，“Authorware”它所具有的交互作用是其它的教學(xué)軟件無法比擬的。這個功能使得一個課件能容納許多的內(nèi)容，教師也可以充分利用這一功能，把需要的教學(xué)內(nèi)容和可能出現(xiàn)的情況設(shè)計(jì)好，事先作在課件內(nèi)，再根據(jù)課堂實(shí)際需要靈活運(yùn)用。
四、多媒體課件在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用要使用得當(dāng)
電腦輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中作用的確很大，但我們要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要來運(yùn)用，不能過分的追求外在而不客觀的美。這種新的教學(xué)手段它有不可替代的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段所起的作用。并且計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只有用在“不可替代”的情況下，才有使用價值。過多過濫使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的直觀性，也會造成一些負(fù)面影響。舉例說：有一個輔助教學(xué)軟件演示橢圓的畫法及定義，軟件利用計(jì)算機(jī)繪圖的特性動態(tài)地把橢圓畫出來，讓學(xué)生通過觀察給出橢圓的定義。雖然生動有效，但實(shí)際上老師在數(shù)學(xué)課上帶上一根繩兩個圖釘，就能非常直觀地畫出橢圓，并由此很方便地導(dǎo)出橢圓的定義。因此無論從教學(xué)效果，還是教學(xué)效益來說，傳統(tǒng)的教具所發(fā)揮的作用絕不遜色于計(jì)算機(jī)。另一個例子從另一個角度也說明了這個問題：有個立體幾何的輔助教學(xué)課件，講解的是立方體中有關(guān)異面直線的關(guān)系，做的很直觀、形象，它把這個立方體繞不同的軸旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生清楚地看到各線之間的關(guān)系。從技術(shù)的角度講的確做得很好，但是如果學(xué)生由此產(chǎn)生依懶性，效果則適得其反。因?yàn)榱Ⅲw幾何的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，而這樣的課件恐怕對學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)利少弊多。由此看來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必須使用得當(dāng)，才能發(fā)揮它的特長。而且，制作計(jì)算機(jī)課件工作量大。要投入大量的人力、財(cái)力。因此制作課件必須選題得當(dāng)，還要進(jìn)行成本核算，注重教學(xué)效益。不能把寶貴人力財(cái)力浪費(fèi)在一些低水平，低效益的重復(fù)勞動上。電腦輔助教學(xué)更重要的是在于我們可以用“建構(gòu)主義”的思想來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)更為逼真的教學(xué)環(huán)境，改善認(rèn)知環(huán)境，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用新的教育教學(xué)理念思想培養(yǎng)學(xué)生[3]。
五、結(jié)束語
總而言之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于它視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)具有極大的吸引力；同時，我們不能因?yàn)檐浖木窒薅艞壟?，我們?yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)。新技術(shù)的應(yīng)用，給我們帶來了更多的便利。計(jì)算機(jī)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，必將引發(fā)一場新的教育革命，并形成一個新的數(shù)學(xué)教育前景。廣大數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)成為這場革命的主角。我堅(jiān)信，只要我們大家共同去努力、去開發(fā)、去研究數(shù)學(xué)課堂會變得生動活潑。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄭雪、 易法建 、傅榮 .心理學(xué)[M]（1996年版）.北京：高等教育出版社.1996：193～196頁
一、課件的終極目的是為課堂教學(xué)服務(wù)
誤區(qū)一：音樂動畫的熱鬧。
二年級數(shù)學(xué)公開課，課題“乘加乘減”，教師在大屏上利用課件進(jìn)行課堂教學(xué)。教師通過甩引題、提出問題、學(xué)生活動三個環(huán)節(jié)貫穿課堂教學(xué)，引題新穎，提問巧妙，學(xué)生活動是“做題”大屏展示題目，“動畫米老鼠”手指（小兔子的筐子里有多少個蘿卜）習(xí)題，教師讓學(xué)生在作業(yè)本上用不同算法完成，限時10分鐘，隨之歡快的音樂響起。
此案例中的第三個環(huán)節(jié)“學(xué)生活動”，結(jié)果令講課教師非常尷尬，學(xué)生年齡小，不能控制自己，看到大屏上的“米老鼠”動畫還添加了音樂，注意力一下子集中到了動畫和音樂上，拋錨了做題的程序，經(jīng)教師再三引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)，還是有不少同學(xué)不時看動畫。教師制作課件的目的是很好地解決本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，而不是考評本課的重點(diǎn)。有的數(shù)學(xué)教師在上公開課時，害怕課堂氣氛太沉靜，不利于活躍新課改課堂氣氛，所以在課件制作上不分科目、不分年齡段，插入動畫音樂，目的不是課堂教學(xué)，而是迎合評課教師的打分心理。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“一心二用、一心三用”的做法一直是不推廣的。根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征，具有集中精力過程長，受外界干擾強(qiáng)烈等特點(diǎn)。在學(xué)生做習(xí)題的時候，應(yīng)盡量保持安靜，給學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣。特別數(shù)學(xué)課件講究“邏輯性思維緊密”，不像語文課件圖文并茂，講究意境、情境。該讓學(xué)生獨(dú)立思考的時候就安靜，安靜并不代表課堂活動死板。兩者不能混淆，案例一中教師為了活躍課堂氣氛用動畫音樂彌補(bǔ)，反而畫蛇添足，起不了畫龍點(diǎn)睛的作用，結(jié)果可想而知。所以設(shè)計(jì)制作數(shù)學(xué)課件時，教師要深入反思，同時也應(yīng)引起考評教師的反省。
二、課件使用過多過濫
誤區(qū)二：環(huán)節(jié)太多。
二年級數(shù)學(xué)公開課，課題“角的認(rèn)識“，這堂數(shù)學(xué)課教師采用課件進(jìn)行教學(xué)，課件分八個環(huán)節(jié)“找一找、認(rèn)一認(rèn)、辨一辨、做一做、折一折、比一比、數(shù)一數(shù)、看一看”，八個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、由淺入深，充分體現(xiàn)了教師在設(shè)計(jì)“活動教學(xué)”方面下了大工夫。
本課從課件看，制作得是非常有創(chuàng)意，教學(xué)過程完整。但運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中就出現(xiàn)了許多疑難，首先日常一堂課40分鐘，又是小學(xué)低年段，設(shè)八個環(huán)節(jié)明顯超多。學(xué)生活動有重復(fù)現(xiàn)象，如“做一做”和“折一折”完全是同一類內(nèi)容，可以綜合為一個活動。其次教師在充分的準(zhǔn)備過程中忽略了學(xué)生接受知識的時間。聽課時最明顯的感覺是教師在趕課，為了上完“課件”的課，給學(xué)生活動時間太短、太倉促。例如：在“折一折”中，教師讓學(xué)生用紙學(xué)折角，學(xué)生正在動手動腦的興趣上，80%的學(xué)生還沒有折完，老師為了趕課卻用了一句“你們回家自己再折吧”，就強(qiáng)硬地進(jìn)行下一步。學(xué)生在動手過程中對角的實(shí)際折法，根本沒有掌握。新課改要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力、解決實(shí)際問題的能力，而老師一句“回家折”匆匆了事，這不就是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)灌的教學(xué)模式嗎？再者就是老師應(yīng)變能力不強(qiáng)，在學(xué)生活動中應(yīng)循循善誘，讓學(xué)生在解決問題中增長知識，由于時間原因，哪怕后面課件的內(nèi)容不講，數(shù)學(xué)課件切忌面面俱到。要做到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)有彈性，“下要保底，上不封頂”。
三、課件風(fēng)格與教學(xué)方式不協(xié)調(diào)
誤區(qū)三：背課件。
五年級數(shù)學(xué)公開課，課題“三角形面積的計(jì)算”，這堂數(shù)學(xué)課教師采用課件進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)、推導(dǎo)三角形面積公式、割補(bǔ)三角形、做一做、想一想五個環(huán)節(jié)。本課教學(xué)中老師給學(xué)生的開放時間和空間比較好，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的探索平臺。
一、引導(dǎo)學(xué)生主動參與是課件設(shè)計(jì)的核心
現(xiàn)代人本主義教育思想主張學(xué)生中心論，顧名思義，學(xué)生中心論要求課件的設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生。因此課件的展示應(yīng)有意識地介入學(xué)生的身心情感，讓他們在學(xué)習(xí)中得到愉悅的心理體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性，培養(yǎng)能力。由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有信息容量大，媒體豐富多彩，交互性強(qiáng)等優(yōu)勢。為了體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，未來的多媒體課件的發(fā)展方向是非曲直學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下通過獨(dú)立操縱課件展開學(xué)習(xí)或通過網(wǎng)上學(xué)到更多的知識。為此課件設(shè)計(jì)時就更應(yīng)注重在學(xué)生思維情境的創(chuàng)設(shè)上下功夫，營造一個人人參與的氛圍，提供挖掘和發(fā)揮潛能的機(jī)會。
二、創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)思維是課件設(shè)計(jì)的主線
課堂教學(xué)中學(xué)生接受信息主要是通過眼睛和耳朵完成的，多媒體課件的運(yùn)用對調(diào)動以眼睛和耳朵為主的各種感官接受信息的能力是有幫助的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到大量的問題是與運(yùn)動和變換有關(guān)，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往只能通過一支粉筆、一張嘴，以靜態(tài)的描述加以想象來處理這些知識，很難對某些結(jié)論的形成和解題的結(jié)果進(jìn)行形象直觀的驗(yàn)證，知識的接受往往是被動的，缺乏生動的誘發(fā)探索過程。如“圓面積計(jì)算”的教學(xué)，在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，已學(xué)平面圖形的面積計(jì)算公式是新知的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，而公式的推導(dǎo)方法則是促成由舊知向新知遷移的聯(lián)結(jié)紐帶。教學(xué)時，可以充分利用多媒體課件圖、聲、文并茂的優(yōu)勢，構(gòu)建一個躍動的“思維場”，幫助學(xué)生重溫平行四邊形、三角形的面積公式推導(dǎo)過程，喚起學(xué)生對舊知的回憶。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本都能按照教材將圓分成32等份，剪拼成長方形，以此推導(dǎo)出圓面積公式?！凹热粓A能轉(zhuǎn)化成長方形，是否也能轉(zhuǎn)化成別的平面圖形來推導(dǎo)其面積公式呢？”學(xué)生的思維定勢隨即被打破，立刻產(chǎn)生探究的興趣，老師把學(xué)生的推導(dǎo)方法用電腦一一展現(xiàn)出來，大家都體驗(yàn)到一種創(chuàng)新的成功感。多媒體課件的演示真正達(dá)到了“以舊引路，遷移創(chuàng)新”之目的。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是一個圓面積公式，更重要的是在獲取知識的過程中，思維空間拓寬了，思維從求異向創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)了其思維的獨(dú)創(chuàng)性。
三、創(chuàng)意是提高課件助教效果的關(guān)鍵
