發(fā)布時(shí)間：2022-11-25 12:34:43
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的隧道實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：工程地質(zhì) 工作過程 教學(xué)方法 實(shí)踐能力
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使得公路、鐵路、城市地鐵交通事業(yè)發(fā)展迅速，帶動(dòng)地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)、道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)快速發(fā)展，該專業(yè)學(xué)生的需求不斷擴(kuò)大。地下工程、隧道工程和道路橋梁在勘察階段、施工階段以及后期運(yùn)營(yíng)過程中，遇到的復(fù)雜的工程地質(zhì)條件，以及由此帶來的復(fù)雜工程地質(zhì)問題，為高職《工程地質(zhì)》課程的發(fā)展與改革注入新的動(dòng)力。結(jié)合學(xué)院特色，在分析本課程先存教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，探討課程改革的思路與方法。
《工程地質(zhì)》是地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)、道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基本技能課，為必修專業(yè)課。本門課程具有概念多，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生們自學(xué)也容易看懂大部分的內(nèi)容，但難以記住，不易真正掌握。
現(xiàn)階段所采用的教學(xué)方法和手段一般是遵循理論—實(shí)踐的路線，以課堂多媒體、理論講授為主，缺少對(duì)工程實(shí)踐問題的引入，授課抽象，不易理解。這與高等職業(yè)教育培養(yǎng)一線崗位應(yīng)用型人才的目標(biāo)也不一致，加上選用的教材，理論性偏強(qiáng)，與專業(yè)工程實(shí)踐的聯(lián)系不夠緊密，造成學(xué)生學(xué)完該門課程后，仍不知道本課程與所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系。
基于上述問題，在《工程地質(zhì)》的教學(xué)過程中，筆者始終貫徹以下兩個(gè)思路：一是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，盡量秉承高職教育“理論知識(shí)實(shí)用為主，夠用為度”的原則，多講述與專業(yè)有關(guān)的工程地質(zhì)問題，把工程地質(zhì)密切地與專業(yè)聯(lián)系起來，以引起學(xué)生對(duì)該課程的重視，提高其學(xué)習(xí)的積極性；二是采用多種形式的教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來吸引學(xué)生，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們學(xué)習(xí)從“被動(dòng)的聽”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，從“抽象的概念”變?yōu)椤熬唧w的實(shí)物”。為此，筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行了以下“改革”，達(dá)到了預(yù)期的效果，也得到學(xué)生們的好評(píng)。
一、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)整合，做到理論與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合
對(duì)于教材的內(nèi)容編排，根據(jù)專業(yè)特色的不同，有的放矢的進(jìn)行適當(dāng)整合，尤其是理論性太強(qiáng)的部分，適當(dāng)作取舍。由于學(xué)生對(duì)今后所從事的專業(yè)工作、其與工程地質(zhì)現(xiàn)象引起的典型工程事故，以及分析各種事故產(chǎn)生原因的關(guān)系缺乏了解，所以在上緒論部分內(nèi)容時(shí)，筆者用了較多的時(shí)間結(jié)合工程實(shí)際，向?qū)W生們介紹本課程與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，在以后的教學(xué)中結(jié)合書本上的內(nèi)容穿插介紹工程實(shí)例，如隧道地質(zhì)環(huán)境調(diào)查、超前地質(zhì)預(yù)報(bào)、隧道施工監(jiān)控、高等級(jí)公路地質(zhì)勘察、軟土地基處理、公路邊坡滑坡治理、橋基選址等內(nèi)容。這些工程實(shí)例增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生們真正認(rèn)識(shí)到工程地質(zhì)與他們所學(xué)的專業(yè)有著密切的聯(lián)系，體會(huì)到該課程的重要性。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，變“被動(dòng)聽”為“主動(dòng)學(xué)”
（一）打破傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程以學(xué)生“學(xué)”為主。以提高綜合能力為目的，圍繞某個(gè)主題安排學(xué)生通過查找相關(guān)資料、結(jié)合實(shí)例，進(jìn)行討論交流。例如與工程實(shí)踐結(jié)合緊密的章節(jié)（如地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)災(zāi)害防治措施等部分內(nèi)容），在講授完知識(shí)點(diǎn)之后，采用學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生們分組探討不同的主題，然后以PPT講解的形式，上臺(tái)進(jìn)行答辯匯報(bào)。對(duì)于文字較多的一般掌握層次的章節(jié)，也可以采取類似的方式，教師先給出學(xué)習(xí)提綱，預(yù)先安排同學(xué)，要求其自學(xué)查閱資料備課，然后上臺(tái)講解。講解之后，臺(tái)下同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后老師總結(jié)，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，補(bǔ)充其遺漏之處。這種方式，打破課堂上老師“一人言”的局面，活躍了課堂氣氛，在一定程度上也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
（二）是多采用直觀教學(xué)。將某些抽象的概念通過錄像、圖片、標(biāo)本、模型向?qū)W生解釋清楚。電化教學(xué)的形式有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它可以演示復(fù)雜的地質(zhì)過程，重演人類無法重演的地質(zhì)災(zāi)害等。因此，在講授地質(zhì)構(gòu)造、常見地質(zhì)災(zāi)害時(shí)，可多結(jié)合圖片、模型，以及視頻等教學(xué)形式。
（三）是重視地質(zhì)實(shí)習(xí)。地質(zhì)實(shí)習(xí)是過程地質(zhì)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是“畫龍點(diǎn)睛”的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生加深所學(xué)知識(shí)的理解極有幫助。一方面是安排4課時(shí)的讀圖實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本地形圖、工程地質(zhì)圖的讀圖能力。另一方面是選擇合適的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，讓學(xué)生多接觸工程實(shí)際。例如在安排不良地質(zhì)現(xiàn)象這部分內(nèi)容時(shí)，注意選擇與隧道、路橋建設(shè)有關(guān)的地質(zhì)問題。充分利用學(xué)院巖石與土壤專修室、工程圖紙庫，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
最后，應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。課下多于學(xué)生溝通，以詢問、網(wǎng)絡(luò)交流或是匿名書信等形式收集學(xué)生意見，找到教學(xué)方法中存在的不足，加以改善。另外，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，應(yīng)為學(xué)生多提供課程相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展視野，添磚加瓦。
我國(guó)高職院校的交通工程技術(shù)類畢業(yè)生正將成為未來高職發(fā)展的中流砥柱，因此進(jìn)行工程地質(zhì)課程建設(shè)與改革，通過培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方式，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要，認(rèn)真組織落實(shí)教學(xué)工作，培養(yǎng)出更多更好的交通工程建設(shè)需要的應(yīng)用型、技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 校企一體；課崗對(duì)接；人才培養(yǎng)模式；校企合作
中圖分類號(hào) G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）08-0065-04
隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，作為職業(yè)教育的根本性制度和機(jī)制的校企合作得到了加強(qiáng)，一些職業(yè)學(xué)校和企業(yè)在合作中不斷探索，形成了新的合作形式和有效做法。中鐵十三局高級(jí)技工學(xué)校（技師學(xué)院）從自身實(shí)際出發(fā)，積極推進(jìn)校企一體、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步豐富和拓展校企合作的內(nèi)涵，促進(jìn)了學(xué)校建設(shè)和發(fā)展。
一、校企一體、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式的含義
所謂人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)方式，主要包括一定的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教育評(píng)價(jià)等基本要素，是由這些基本要素構(gòu)成的有機(jī)整體和運(yùn)行活動(dòng)。
職業(yè)教育與普通教育一個(gè)顯著差異就是其人才培養(yǎng)的基本方式是面向企業(yè)、面向崗位的校企合作。多年來，我國(guó)職業(yè)教育積極學(xué)習(xí)德國(guó)雙元制、美國(guó)CBE合作教育、新加坡教學(xué)工廠等經(jīng)驗(yàn)，廣泛開展校企合作，形成了多元化的校企合作辦學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式。從辦學(xué)體制上看，校企合作主要有政府主導(dǎo)、行業(yè)主導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)和學(xué)校主導(dǎo)等類型；從運(yùn)行機(jī)制上看，校企合作主要有訂單式、工學(xué)交替式、引企入校、引校入企、企業(yè)辦學(xué)等模式。近年來，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變速度的加快，企業(yè)對(duì)技能型人才的需求越來越迫切，參與職業(yè)教育的積極性明顯提高，出現(xiàn)了校中廠、廠中校、校企一體、集團(tuán)化辦學(xué)等校企深度合作的一體化辦學(xué)形式，推進(jìn)了校企合作的深入發(fā)展。
校企一體、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式是中鐵十三局高級(jí)技工學(xué)校（技師學(xué)院）在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)概括形成的，具有特殊的內(nèi)涵。該模式中的校企一體是指企業(yè)辦校和校辦企業(yè)，即學(xué)校是由企業(yè)舉辦的，同時(shí)學(xué)校又創(chuàng)辦了一些企業(yè)，學(xué)校與上游企業(yè)和下游企業(yè)具有著天然的“血緣”關(guān)系，是主體意義上一體。該模式中的課崗對(duì)接是指課程設(shè)置與崗位需求相銜接，按照學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任社會(huì)職業(yè)的工作任務(wù)設(shè)計(jì)課程和組織教學(xué)，構(gòu)建校企一體化的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。該模式以企業(yè)辦學(xué)校、學(xué)校辦企業(yè)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生崗位需求和發(fā)展需要，構(gòu)建“三結(jié)合”式課崗對(duì)接課程體系，增設(shè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)內(nèi)容，改善教學(xué)方式和方法，建設(shè)適應(yīng)該模式需求的雙師型教師隊(duì)伍，完善了相關(guān)的教學(xué)管理和環(huán)境建設(shè)。這一模式將校企一體和課崗對(duì)接有機(jī)結(jié)合，將辦學(xué)模式與教學(xué)模式相互融合，使宏觀的校企合作向微觀的課程建設(shè)延伸，形成了介于二者之間的中觀的人才培養(yǎng)模式，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。
二、校企一體、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容
（一）校企一體是基礎(chǔ)
校企一體包含兩方面涵義：一是學(xué)校本身就是企業(yè)舉辦的。學(xué)校隸屬于中鐵十三局集團(tuán)有限公司，前身為鐵道兵三師教導(dǎo)隊(duì)，1984年集體轉(zhuǎn)業(yè)后改建為技工學(xué)校，2005年先后晉升為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，2007年初晉升為高級(jí)技工學(xué)校，2007年底晉升為技師學(xué)院，也是中鐵十三局集團(tuán)有限公司培訓(xùn)中心和國(guó)家級(jí)職業(yè)技能鑒定站。學(xué)校與企業(yè)在辦學(xué)主體上天然就是一體的，校企之間有著不可分割的聯(lián)系。學(xué)校充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)一起討論制訂人才培養(yǎng)方案，組織教育教學(xué)。二是指學(xué)校自己結(jié)合專業(yè)創(chuàng)辦對(duì)應(yīng)的企業(yè)。學(xué)校創(chuàng)立長(zhǎng)春市和晟汽車維修服務(wù)有限公司、長(zhǎng)春市和旭工程檢測(cè)有限公司、長(zhǎng)春市和訊客戶信息服務(wù)中心、長(zhǎng)春市和興機(jī)械加工廠等，為課崗對(duì)接、生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
（二）課崗對(duì)接是核心
依據(jù)“使全體學(xué)生成為具有良好的職業(yè)道德、高超的專業(yè)核心技能、較強(qiáng)的職業(yè)核心能力的精品學(xué)生”的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，在專業(yè)核心課程教學(xué)中引進(jìn)真實(shí)崗位任務(wù)，以項(xiàng)目和任務(wù)帶動(dòng)課程教學(xué)，形成“三結(jié)合”式課崗對(duì)接的課程體系，即教學(xué)組織和工作程序相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和工作項(xiàng)目相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合；構(gòu)建了”四同步”的教學(xué)體系，即在一個(gè)教學(xué)單元中，學(xué)習(xí)理論知識(shí)、訓(xùn)練操作技能、培養(yǎng)核心能力、考核綜合能力同步進(jìn)行；創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)室即教室、車間即教室、工廠即教室的理實(shí)一體教學(xué)環(huán)境，改善了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。
為使學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)與以后從事工作崗位快速接軌，在教育內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)估方式、校園文化、就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相對(duì)應(yīng)的教師能力要求等方面，都以企業(yè)中非常具體的崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)。以土建工程檢測(cè)專業(yè)為例，開發(fā)了模擬施工圖一套，分公路工程、橋梁工程、隧道工程、房建工程、涵洞工程等5個(gè)分冊(cè)。圖紙內(nèi)容為二級(jí)公路工程，公路線形包括直線、圓曲線、緩和曲線和豎曲線；經(jīng)過高坡地段需采用隧道形式；在填方地段需設(shè)置排水涵洞；經(jīng)過公園水系需設(shè)置橋梁過渡；包含填方段和挖方段以及排水、邊坡等相應(yīng)附屬設(shè)施。將真實(shí)的設(shè)計(jì)圖紙擺在學(xué)生面前，圖紙中相關(guān)結(jié)構(gòu)物坐標(biāo)、高程根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地地形真實(shí)設(shè)計(jì)，符合工程規(guī)范設(shè)計(jì)要求，使得學(xué)生采集數(shù)據(jù)真實(shí)、有效。全套圖紙可以同時(shí)滿足該專業(yè)《道路材料試驗(yàn)》、《工程測(cè)量》和《土木工程施工》三門核心課程使用，與圖紙配套的還有施工組織設(shè)計(jì)及施工作業(yè)指導(dǎo)書，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織和工作程序相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和工作項(xiàng)目相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的“三結(jié)合”式課崗對(duì)接。校企一體、課崗對(duì)接框架，如圖1所示。
（三）學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)是根本
學(xué)校在對(duì)職業(yè)核心能力研究近三年的基礎(chǔ)上，于2011年春季率先在吉林省中等職業(yè)學(xué)校中開設(shè)職業(yè)核心能力課程，培養(yǎng)學(xué)生的與人溝通能力、解決問題能力和與人合作能力等，探索職業(yè)技能、職業(yè)核心能力、職業(yè)道德同步提高的有效途徑，并在長(zhǎng)春市職業(yè)學(xué)校中積極推廣。
在改革課程設(shè)置過程中，根據(jù)企業(yè)對(duì)員工的能力要求，將核心能力課程列入人才培養(yǎng)方案，見圖2，在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過程中全程注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。一是重點(diǎn)引入了適合中職學(xué)生特點(diǎn)的與人交流、與人合作、解決問題等三個(gè)核心能力的培養(yǎng)模塊。二是精選設(shè)計(jì)了36個(gè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的典型工作任務(wù)，編寫了工作頁、教學(xué)指導(dǎo)書，每學(xué)期舉辦核心能力競(jìng)賽。
（四）骨干教師隊(duì)伍和教學(xué)管理制度建設(shè)是保障
校企一體、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式的實(shí)施主體是教師，校辦企業(yè)核心崗位上的員工從其他企業(yè)中擇優(yōu)招聘，他們具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保了企業(yè)完成生產(chǎn)，同時(shí)可承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生和教師的任務(wù)。
學(xué)校按計(jì)劃派骨干教師輪流進(jìn)入校辦企業(yè)，發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)學(xué)生日常管理和教學(xué)任務(wù)，同時(shí)參加生產(chǎn)任務(wù)，快速提升骨干教師的雙師素質(zhì)。重新編寫各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)文件、實(shí)踐教學(xué)管理文件，明確培養(yǎng)過程中學(xué)校授課、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)及校辦企業(yè)頂崗承擔(dān)的培訓(xùn)項(xiàng)目及培訓(xùn)目標(biāo)。
在考核評(píng)價(jià)方面，改變傳統(tǒng)考核方式中一張?jiān)嚲矶芰Φ姆椒?，在每個(gè)教學(xué)單元中“學(xué)習(xí)理論知識(shí)、訓(xùn)練操作技能、培養(yǎng)核心能力、考核綜合能力”同步進(jìn)行，構(gòu)建“四同步”教學(xué)體系，并編寫對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)講義、考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
三、校企一體、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式的成效
一是破解了校企合作中冷熱不均的難題。在校企一體、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式中，企中校、校中企融為一體，解決了校企合作中“一頭熱、一頭冷”的局面。教學(xué)同生產(chǎn)緊密結(jié)合，培訓(xùn)目標(biāo)更符合企業(yè)的需要。學(xué)生可按計(jì)劃在企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)、參加生產(chǎn)，所接受的是企業(yè)使用的先進(jìn)設(shè)備和最新技術(shù)，而且減少了實(shí)習(xí)費(fèi)用。
二是提高了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。中職畢業(yè)生考取的職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)是中級(jí)工，學(xué)校畢業(yè)生不但保持了雙證書獲得率達(dá)100%，其中，高級(jí)工證書獲得率到65%以上。近五年的技能競(jìng)賽中連年獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，2012年獲得吉林省技能大賽焊接組一等獎(jiǎng)、測(cè)量組一等獎(jiǎng)、車工組二等獎(jiǎng)、鉗工組二等獎(jiǎng)，并獲得全國(guó)技能大賽焊接組三等獎(jiǎng)。畢業(yè)生就業(yè)率100%，一汽大眾、一汽轎車、一汽富維、長(zhǎng)客股份等著名企業(yè)都優(yōu)先錄用學(xué)校畢業(yè)生。
三是開辟了雙師型教師培養(yǎng)的新途徑。在校企一體的模式下，專業(yè)教師每?jī)芍茌喠鲙ьI(lǐng)學(xué)生入企學(xué)習(xí)，在企業(yè)完成教學(xué)和管理任務(wù)，并與專業(yè)技術(shù)人員共同解決企業(yè)生產(chǎn)中的難題，雙師能力快速提升。專業(yè)教師輪番入企授課，使廣大教師都獲得進(jìn)企培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，解決了教師入企培訓(xùn)時(shí)間和教學(xué)時(shí)間沖突等難題。
四是促進(jìn)了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。2011年，學(xué)校承攬了國(guó)家就業(yè)指導(dǎo)中心第60期職業(yè)核心能力師資培訓(xùn)暨第30期測(cè)評(píng)師認(rèn)證培訓(xùn)班，目前已擁有23名核心能力培訓(xùn)師和測(cè)評(píng)師。學(xué)校是國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的試點(diǎn)學(xué)校和國(guó)家級(jí)職業(yè)核心能力測(cè)評(píng)單位。2012年學(xué)校步入“中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)行列，是吉林省唯一一所進(jìn)入示范校行列的企辦校。學(xué)校被評(píng)為“市民滿意學(xué)校”、“吉林省群眾口碑最佳單位”和“全國(guó)最佳就業(yè)率學(xué)校”。
參考文獻(xiàn)：
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Study on the Reform of Talent Training Model of School-enterprise Integration and Course-post Docking
――Taking China Railway 13th Bureau Senior Technical School （Institute） as an Example
CHEN Yu
（China Railway 13th Bureau Senior Technical School， Changchun Jilin 130102， China）
【關(guān)鍵詞】道路坐標(biāo)放樣計(jì)算；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類號(hào)】H319.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0289-01
1、引言
《道路坐標(biāo)放樣計(jì)算》是湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋工程學(xué)院結(jié)合目前路橋行業(yè)現(xiàn)狀和和我院學(xué)生自身特點(diǎn)，開設(shè)的針對(duì)道路與橋梁工程、測(cè)量、工程監(jiān)理、隧道及輕軌等專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課，以《道路工程測(cè)量》、《公路設(shè)計(jì)》等課程為基礎(chǔ)，以CASIOfx5800p計(jì)算器為平臺(tái)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)CASIO-fx5800p計(jì)算器在道路坐標(biāo)放樣計(jì)算計(jì)算中的應(yīng)用。
《道路坐標(biāo)放樣計(jì)算》在開發(fā)及教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)和吸收了當(dāng)前有關(guān)高職高專教育教學(xué)新的理論和思想，發(fā)揮湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范性高職院校的特色，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以當(dāng)前公路設(shè)計(jì)與施工的實(shí)際情況為核心，重在應(yīng)用，旨在鞏固學(xué)生已學(xué)理論知識(shí)，增加其實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)和提高其專業(yè)能力與社會(huì)能力。
2、《道路坐標(biāo)放樣計(jì)算》教學(xué)現(xiàn)狀
自《道路坐標(biāo)放樣計(jì)算》課程開設(shè)以來，經(jīng)過課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力，課程建設(shè)取得了較好的進(jìn)展。根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，從公路坐標(biāo)放樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、具體應(yīng)用出發(fā)，以能力為目標(biāo)，將課程體系劃分為若干個(gè)一級(jí)項(xiàng)目任務(wù)，一級(jí)項(xiàng)目任務(wù)下根據(jù)具體情況再設(shè)若干個(gè)二級(jí)或三級(jí)項(xiàng)目任務(wù)。在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)的項(xiàng)目任務(wù)為線索，通過確定項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目分組、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等各個(gè)階段，把教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱含在每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)之中，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。
在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，遵循學(xué)生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，擺脫原有專業(yè)課程的學(xué)科體系，淡化學(xué)科中相互獨(dú)立的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界限，重新整合課程，突出職業(yè)定向性。在教學(xué)方法、教學(xué)模式上采取有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的結(jié)構(gòu)形式，實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合和案例分析為主的方法。將知識(shí)和技能隱含在工作任務(wù)中，將課堂教學(xué)活動(dòng)的邏輯主線定位在實(shí)踐活動(dòng)上，理論知識(shí)的組合按照實(shí)踐訓(xùn)練工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行，不同的任務(wù)按照不同特點(diǎn)，組合對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，實(shí)施情景式教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。根據(jù)教學(xué)大綱要求，課程的基準(zhǔn)學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐課時(shí)比例為1：1，另加一個(gè)專用周的集中實(shí)訓(xùn)時(shí)間.在授課內(nèi)容安排上，精講多練，尤其在專用周的集中實(shí)訓(xùn)時(shí)間里實(shí)施情景式教學(xué)，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)情境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生操作。
3、教學(xué)改革
3.1以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向選取課程教學(xué)內(nèi)容
圖1引用畢業(yè)生工程項(xiàng)目中遇到的問題作為教學(xué)案例
為了讓學(xué)生明白課程內(nèi)容不是編造出來的，而是在行業(yè)和工作中確確實(shí)實(shí)用的到，教學(xué)團(tuán)隊(duì)今后在課程建設(shè)過程中，在選取課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該首先考慮來自于工程項(xiàng)目，進(jìn)而加大其比例。例如，筆者在課堂教學(xué)中的有些教學(xué)案例，引自于本校畢業(yè)學(xué)生向老師請(qǐng)教的在工程項(xiàng)目中遇到的問題。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)類似這樣的案例非常感興趣，學(xué)習(xí)效果也非常好。原因很簡(jiǎn)單，這樣的案例出自于他們的學(xué)長(zhǎng)，將來他們也遇得到。此外，這些工程項(xiàng)目上的問題難度并不是很大，如果確確實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)了，解決起來并不是很難，這樣也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。圖1為某次教學(xué)中引用畢業(yè)生工程項(xiàng)目中遇到的問題作為教學(xué)案例。
3.2教學(xué)方法與教學(xué)手段改革
在教學(xué)模式的選擇和開發(fā)上，力求學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)工作的環(huán)境、方法、手段、工作過程等方面保持一致，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)工作“零距離”對(duì)接，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。采用項(xiàng)目導(dǎo)向、情境教學(xué)、基于工作過程的項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法等方法與手段，積極采用多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式組織教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體，突出培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和社會(huì)能力。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，繼續(xù)優(yōu)化所選取的工程項(xiàng)目和教學(xué)案例，使其形成比較完善和系統(tǒng)的內(nèi)容體系。在項(xiàng)目導(dǎo)向法教學(xué)過程中，應(yīng)重視教學(xué)組織，使教學(xué)計(jì)劃得到切實(shí)執(zhí)行，不至流于形式。在某次項(xiàng)目導(dǎo)向法教學(xué)過程中，項(xiàng)目綜合性較強(qiáng)，課堂時(shí)間為4學(xué)時(shí)，但要求學(xué)生主要利用課余時(shí)間（兩個(gè)星期）來完成。教學(xué)步驟為引入、任務(wù)布置、分組、師生互動(dòng)、實(shí)施與討論交流幾個(gè)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生感覺到真實(shí)，有用，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，展示教師本人所做的項(xiàng)目成果，為了讓學(xué)生更好地理解項(xiàng)目任務(wù)，在項(xiàng)目任務(wù)書中對(duì)教學(xué)目的、項(xiàng)目概況、內(nèi)容與要求等做了詳細(xì)的表述，同時(shí)也附帶了應(yīng)有的資料。項(xiàng)目的完成以小組為單位，這也是基于實(shí)際工作中這些項(xiàng)目是以團(tuán)隊(duì)的合作來完成考慮的。在學(xué)生接受了項(xiàng)目任務(wù)之后，不明白的地方要求學(xué)生查閱相關(guān)的資料，或向老師咨詢，老師應(yīng)向?qū)W生適當(dāng)?shù)母嬷c引導(dǎo)。在實(shí)施階段，學(xué)生通過分工合作的方式來完成任務(wù)，老師可以去現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，也可能通過電話、網(wǎng)上聊天等方式與學(xué)生進(jìn)行交流。完成項(xiàng)目任務(wù)之后，以小組為單位，在課堂進(jìn)行總結(jié)和交流。
3.3考試改革
對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)與考核手段和方法進(jìn)行改革，采用階段性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化的評(píng)價(jià)模式；關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性，結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)及考試情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。比如，在教學(xué)過程中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，培養(yǎng)善于思考和創(chuàng)新的精神，會(huì)給提出有技術(shù)含量，有價(jià)值問題的學(xué)生加分，那怕是問題難住老師。此外，在制定考試考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)注重標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用性和可操作性。
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1.1學(xué)校教學(xué)硬件的不足
技校是學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的場(chǎng)所，其目的是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，在教學(xué)中注重的是學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。但由于配套教學(xué)設(shè)施不足，硬件需求往往與教學(xué)不能同步發(fā)展，實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)依然是比較薄弱，學(xué)生未能在學(xué)習(xí)中得到更好的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)。
1.2技校學(xué)生的存在問題
技校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們都存在著文化理論知識(shí)較差，行為習(xí)慣相對(duì)散漫，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正，上課開小差玩手機(jī)情況嚴(yán)重，課堂氣氛越來越差，教師往往一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生則一問三不知，對(duì)和"填鴨式"的教學(xué)方式都存在較大的抗拒心理和對(duì)"死氣沉沉"的理論知識(shí)都不感興趣。此外，他們又有很強(qiáng)的自卑心態(tài)，表現(xiàn)在處處感到不如別人，無所作為，悲觀失望，凡事得過且過，不求上進(jìn)等現(xiàn)象。但是他們精力充沛、思維活躍、喜歡新鮮事物，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，對(duì)于感興趣的事情還是比較積極去完成。
2鐵路貨物運(yùn)輸課程的設(shè)計(jì)
2.1基礎(chǔ)知識(shí)模塊--案例分析引入理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說，人與人第一印象非常重要。針對(duì)技校學(xué)生思維活躍，喜歡新鮮事物等特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于未知的知識(shí)充滿好奇，如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，第一堂課顯得尤為重要。采用有趣的，貼近生活的，近期的案例作為新課理論知識(shí)的導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，同時(shí)能讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來分析實(shí)際案例及業(yè)務(wù)操作方法。通過案例了解業(yè)務(wù)的真實(shí)流程和全貌，然后再將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到案例分析和操作中去。這樣既能將理論運(yùn)用于實(shí)際，又能規(guī)范自己的業(yè)務(wù)操作，避免發(fā)生違規(guī)行為；既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效果；既使得原本枯燥、空洞的授課內(nèi)容變得易于理解，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力及語言表達(dá)能力都有很大的幫助。例如在鐵路貨物運(yùn)輸?shù)睦碚摻虒W(xué)當(dāng)中，為了引起學(xué)生的興趣，教師通過鐵路宣傳片及廣鐵案例來作為新課的導(dǎo)入。學(xué)生在絢麗的鐵路宣傳片中了解到當(dāng)今中國(guó)鐵路的發(fā)展歷程，無論是客運(yùn)還是貨運(yùn)都火速地發(fā)展。而通過廣鐵的一些運(yùn)輸數(shù)據(jù)："廣州鐵路（集團(tuán)）公司成立于1993年2月8日（其前身是原廣州鐵路局），是全國(guó)18個(gè)鐵路局之一，管轄廣東、湖南、海南三省境內(nèi)包括京廣、京九、浙贛、廣深、焦柳、湘黔、湘桂、洛湛、廣梅汕、梅坎、石長(zhǎng)、廣茂、粵海、海南西環(huán)線、平南共4426的營(yíng)業(yè)鐵路。線路總延展長(zhǎng)度10238.7km，營(yíng)業(yè)里程4699.8km，電氣化線路長(zhǎng)度1587km。道岔11625組，橋梁2708座、275619延米，隧道883座、386744延米。配屬機(jī)車1159臺(tái)，其中內(nèi)燃機(jī)車648臺(tái)、電力機(jī)車511臺(tái)、客車4289輛；配備有P65型行包快運(yùn)列車專用貨車1102輛，其中帶押運(yùn)間41輛；機(jī)械保溫車552輛，其中單節(jié)式帶押運(yùn)車8輛。""經(jīng)營(yíng)管理取得良好成效。通過開展貨運(yùn)直通周轉(zhuǎn)量攻關(guān)，調(diào)整客貨列車開行結(jié)構(gòu)，抓住假日運(yùn)輸商機(jī)，加強(qiáng)車流監(jiān)測(cè)和機(jī)車牽引工作量審核分析，嚴(yán)格運(yùn)價(jià)管理，加大堵漏保收力度等措施，實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入137.2億元，同比增加2.5億元。同時(shí)，通過機(jī)車油電降耗節(jié)支、修制改革節(jié)支、貫標(biāo)減員節(jié)支等多種渠道，共節(jié)約成本支出8300多萬元。全年運(yùn)輸總支出139.7億元，虧損69021萬元，比部定目標(biāo)減虧1336萬元，全面實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)責(zé)任制目標(biāo)。截至2007年底，廣州鐵路（集團(tuán)）公司總資產(chǎn)達(dá)1196億元。"激發(fā)了學(xué)生對(duì)鐵路運(yùn)輸?shù)膶W(xué)習(xí)興趣，并通過課堂提問：從案例中可以了解到廣鐵集團(tuán)有哪些具體運(yùn)輸工具類型等。抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。并在整個(gè)理論學(xué)習(xí)中，加入了大量鐵路機(jī)車車輛相關(guān)的真實(shí)圖片，加深學(xué)生對(duì)鐵路貨物理論的理解。在課后進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生思考回答問題，通過這樣的方法，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再沉悶，能夠主動(dòng)思考，領(lǐng)會(huì)教師意圖和要求，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
2.2技能實(shí)訓(xùn)模塊--提高學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作能力
關(guān)鍵詞 數(shù)字測(cè)圖技術(shù)；信息化；教學(xué)過程；設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào) G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）21-0287-02
1 數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程信息化教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路
隨著教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）的出臺(tái)，職業(yè)教育在推進(jìn)信息教育與專業(yè)課程的融合方面被提上了新日程，信息化教學(xué)的本質(zhì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程或程序，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程是應(yīng)用測(cè)繪儀器進(jìn)行各種空間地理數(shù)據(jù)的采集和地形圖數(shù)字化測(cè)繪等外業(yè)工作，以及運(yùn)用測(cè)量誤差與平差理論進(jìn)行數(shù)據(jù)處理計(jì)算、計(jì)算機(jī)地圖成圖等內(nèi)業(yè)工作的工程技術(shù)和方法。在數(shù)字測(cè)圖課程教學(xué)中最關(guān)鍵的問題以測(cè)量員崗位工作過程為行動(dòng)導(dǎo)向，構(gòu)建以“職業(yè)綜合能力”培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)。課程信息化是指對(duì)課程的信息化改造和創(chuàng)新，即實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度融合，具體包括在課前、課中、課后3個(gè)環(huán)節(jié)。本文重點(diǎn)探討在課中環(huán)節(jié)，如何將信息化與教學(xué)過程進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)的整個(gè)過程中都以學(xué)生為中心，學(xué)生在探究課題的引導(dǎo)下自主地進(jìn)行探究，教師則充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用[1]。
2 基于職業(yè)核心能力的信息化教學(xué)過程設(shè)計(jì)案例分析
本文以數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程中“水平角測(cè)量”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，來探討信息化教學(xué)過程設(shè)計(jì)。該課程的教學(xué)目標(biāo)：①掌握測(cè)回法、全圓方向法觀測(cè)水平角的方法步驟和計(jì)算方法。②具有使用經(jīng)緯儀進(jìn)行水平角觀測(cè)、記錄和計(jì)算的能力。③培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。④學(xué)生通過網(wǎng)上沖浪，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身通過信息化教學(xué)資源獲取知識(shí)的能力和分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)為掌握水平角測(cè)量的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)為理解水平角測(cè)量的原理。
根據(jù)水平角測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以技能為主線，項(xiàng)目為載體，具體任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為5個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景自主探究精講點(diǎn)撥有效訓(xùn)練拓展提高。具體實(shí)施過程見表1。整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)測(cè)、精算、細(xì)繪的職業(yè)能力為核心，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)，實(shí)施理實(shí)一體、學(xué)做一體、課證一體，在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為主線，堅(jiān)持教學(xué)改革，真正能做到放得開、收得攏，即放手讓學(xué)生自主探究，獨(dú)立思考，使其自悟，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)，加以點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)[2]。在知識(shí)目標(biāo)上，學(xué)生掌握了水平角測(cè)量的原理與方法，在能力目標(biāo)上，真正做到了教、學(xué)、做合一，在素質(zhì)目標(biāo)上，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)和相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，從而能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。
3 數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程信息化教學(xué)過程設(shè)計(jì)關(guān)鍵技術(shù)分析
3.1 課前充分利用各種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)工作情景
在信息化教學(xué)過程中，要充分利用課前環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)上下載任務(wù)單，并登錄測(cè)繪相關(guān)網(wǎng)站自主查找資料，完成任務(wù)單。同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)入課程虛擬工作室，利用仿真地形沙盤豐富而形象的地貌創(chuàng)設(shè)工作情境，以模擬真實(shí)場(chǎng)景，營(yíng)造作業(yè)氛圍。課堂教學(xué)上首先是回顧舊知，促進(jìn)新知，復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，如光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用，然后是激情導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑，提出問題，如經(jīng)緯儀如何測(cè)角度。
3.2 堅(jiān)持以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
為了取得更好的教學(xué)效果，在自主探究的環(huán)節(jié)，可以具體設(shè)計(jì)為啟發(fā)引導(dǎo)、分組討論、角色扮演、歸納總結(jié)4步。啟發(fā)引導(dǎo)是運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源將學(xué)習(xí)內(nèi)容真實(shí)再現(xiàn)，首先是結(jié)合圖片展示和視頻播放，教師看圖講解本節(jié)難點(diǎn)內(nèi)容――水平角測(cè)量的原理，幫助學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”。引導(dǎo)學(xué)生思考問題――“如何進(jìn)行水平角測(cè)量”，并通過直觀的動(dòng)畫演示使學(xué)生基本掌握經(jīng)緯儀水平角測(cè)量的觀測(cè)步驟，從而突破了時(shí)空的限制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師自主制作的flas生動(dòng)演示了水平角測(cè)量的觀測(cè)方法和記錄格式。同時(shí)利用錄像視頻，對(duì)整個(gè)測(cè)量工作過程進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，這種大容量的信息展示，將抽象枯燥的原理、復(fù)雜的儀器操作過程，通過動(dòng)畫和視頻的方式展示給學(xué)生，使教學(xué)直觀化、形象化、動(dòng)態(tài)化，從而有效化解了教學(xué)中的重點(diǎn)問題。分組討論的形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，發(fā)散思維。角色扮演階段，則要求各組成員進(jìn)行輪崗作業(yè)，明確測(cè)量員、記錄員、跑尺員各個(gè)角色的工作職責(zé)和工作任務(wù)。針對(duì)分組討論和角色扮演的情況，進(jìn)一步歸納、總結(jié)、交流、評(píng)價(jià)。
3.3 堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精講
測(cè)量工作是一項(xiàng)非常細(xì)致且連續(xù)性很強(qiáng)的工作，正所謂“失之毫厘，差之千里”，要求學(xué)生必須熟練掌握測(cè)量技術(shù)，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)作業(yè)規(guī)范規(guī)程。因此，在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)手段和方法，通過動(dòng)畫演示測(cè)量步驟，詳細(xì)講解內(nèi)業(yè)計(jì)算方法，結(jié)合學(xué)生自主探究的結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)概括，糾正錯(cuò)誤，規(guī)范操作，并對(duì)操作上的技術(shù)難點(diǎn)如對(duì)中、精平、瞄準(zhǔn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)原理，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中悟、悟中做，以知導(dǎo)行，學(xué)以致用，從而突破課程難點(diǎn)[3-8]。
3.4 堅(jiān)持教、學(xué)、做合一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練
為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，訓(xùn)練過程包括現(xiàn)場(chǎng)演示和過程監(jiān)控。教師現(xiàn)場(chǎng)演示經(jīng)緯儀測(cè)水平角的操作方法，并強(qiáng)調(diào)技術(shù)要點(diǎn)和限差要求。預(yù)測(cè)學(xué)生在實(shí)踐過程中可能出現(xiàn)的問題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，及時(shí)指導(dǎo)。教師演示之后，鼓勵(lì)學(xué)生以比賽的形式展開分組練習(xí)，并完成測(cè)量任務(wù)，各組的訓(xùn)練內(nèi)容包括決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)5個(gè)環(huán)節(jié)，在訓(xùn)練成果評(píng)價(jià)上，采用自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、崗位標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的方法，以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)必有所獲，練必長(zhǎng)其能[9-11]。
3.5 課后要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括
通過學(xué)生的訓(xùn)練成果，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有的組的測(cè)量精度要高些，請(qǐng)各組分析本組測(cè)量過程中的主要誤差來源，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的拓展提高。并積極引入下節(jié)課的內(nèi)容，即如何用全站儀進(jìn)行水平角測(cè)量。同時(shí)還要要求學(xué)生課后登錄網(wǎng)站互動(dòng)交流欄目，及時(shí)提交實(shí)訓(xùn)總結(jié)，完成課后拓展習(xí)題，并積極利用微信、QQ群等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
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關(guān)鍵詞：道路橋梁與渡河工程；課程體系；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0274-03
一、引言
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的規(guī)模和范圍達(dá)到了前所未有的狀況，一方面表現(xiàn)在城鎮(zhèn)化建設(shè)中高層建筑物的建設(shè)，另一方面表現(xiàn)在交通運(yùn)輸工程中的土木建筑工程，如道路（包括普通公路和高速公路）、橋梁、隧道、港口、碼頭等工程。與之相呼應(yīng)，我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)的高等教育也出現(xiàn)了迅速發(fā)展的事態(tài)。為了與專業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)，道路橋梁與渡河工程是近幾年出現(xiàn)的新專業(yè)，其核心綜合了道路工程、橋梁工程和渡河工程相關(guān)的專業(yè)技能，其專業(yè)基本知識(shí)包括了基礎(chǔ)工程、道路工程、橋梁工程、隧道工程、地鐵工程、地下廠房建筑工程等方面。該專業(yè)同時(shí)結(jié)合了工程安全與管理工程、計(jì)算機(jī)工程等專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，又結(jié)合了工程實(shí)際操作技能，最終培養(yǎng)出既要滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高層次工程技術(shù)人才需要，又要順應(yīng)社會(huì)和時(shí)展方向的建造工程師、管理工程師和監(jiān)理工程師。這樣，在人才培養(yǎng)上，專才的培養(yǎng)和通才的培養(yǎng)既相互統(tǒng)一又相互矛盾。因此，如何在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力方面能均衡二者的關(guān)系，制定出合理的道路橋梁與渡河工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不僅具有重要的發(fā)展意義，而且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。本文將對(duì)我國(guó)道路橋梁工程專業(yè)普通高校課程體系建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)探討，并分析其合理性。
二、道路橋梁與渡河工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
道路橋梁與渡河工程專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)既能掌握道路橋梁及地下工程相關(guān)的基本理論、方法和專業(yè)技能，又能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，而且還要具備良好的自然科學(xué)素養(yǎng)和高尚品德的高等專業(yè)人才，能從事道路橋梁和地下工程的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、咨詢、科研、教育、維護(hù)和管理等工作，具有一定科研開發(fā)能力和創(chuàng)新精神的工程技術(shù)人才。在制訂人才培養(yǎng)的方案上，要堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑、重素質(zhì)的原則，在課程設(shè)置中，既要設(shè)置能夠體現(xiàn)高校辦學(xué)特色的專業(yè)課和選修課，又要設(shè)置必需的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，最終培養(yǎng)出適應(yīng)不同行業(yè)需求的高級(jí)應(yīng)用型人才。
三、道路橋梁與渡河工程專業(yè)的培養(yǎng)要求
要具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論與方法，掌握道路橋梁與地下工程專業(yè)及專業(yè)方向領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和技術(shù)基礎(chǔ)以及專業(yè)知識(shí)，了解其科學(xué)前沿及發(fā)展動(dòng)態(tài)；要有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和從事工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理的基本能力，能運(yùn)用所學(xué)的理論、方法和技能解決相關(guān)科研和生產(chǎn)中的實(shí)際問題；具有道路橋梁與地下工程所必須的測(cè)繪制圖、運(yùn)算和基本操作技能；掌握高速公路、一般道路、大中型橋梁工程和地下工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和維護(hù)管理的初步技能。同時(shí)要系統(tǒng)掌握英語的基本應(yīng)用能力，能較順利地閱讀本專業(yè)的英文文獻(xiàn)資料、論文、規(guī)范及其他技術(shù)資料，能夠具備一定的聽、說、寫的能力，并要掌握資料查詢和文獻(xiàn)檢索的基本方法。
四、道路橋梁與渡河工程專業(yè)新課程體系的構(gòu)建
課程體系設(shè)置是教學(xué)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。道路橋梁與渡河工程專業(yè)新課程體系的設(shè)置中要堅(jiān)持的原則為：使學(xué)生能夠德智體全面發(fā)展，能協(xié)調(diào)發(fā)展提高學(xué)生的素質(zhì)、能力和知識(shí)；同時(shí)注重專業(yè)性和基礎(chǔ)性，整體優(yōu)化課程設(shè)置，科學(xué)處理好本專業(yè)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，為適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的工程人才。
1.課程體系設(shè)置的指導(dǎo)思想。培養(yǎng)方案應(yīng)適應(yīng)我國(guó)大眾化技術(shù)人才教育教學(xué)的相關(guān)發(fā)展要求，以科學(xué)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，能夠真實(shí)反映專業(yè)人才教學(xué)的基本規(guī)律，體現(xiàn)教育的發(fā)展新動(dòng)向、專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)既具有實(shí)際操作能力又具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)人才。堅(jiān)持吸取先進(jìn)的教育理念，及時(shí)總結(jié)本專業(yè)在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面取得的教學(xué)改革成果并將成果應(yīng)用于新的培養(yǎng)方案中，力爭(zhēng)在“回歸工程”教育、整合與優(yōu)化、課程更新、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等方面取得突破，大力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。
2.專業(yè)方向設(shè)置。道路橋梁與渡河工程專業(yè)下設(shè)有道路工程、橋梁工程和地下工程與安全三個(gè)專業(yè)方向，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好、專長(zhǎng)和人才需求信息，在第三學(xué)年自主選擇一個(gè)專業(yè)方向。每個(gè)專業(yè)方向分別針對(duì)各自的特色與需求，設(shè)置若干專業(yè)方向特色模塊課程。其中道路工程專業(yè)方向，學(xué)生畢業(yè)后，可從事道路工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、咨詢、管理等方面的技術(shù)工作，還可以從事橋梁和隧道工程相關(guān)的技術(shù)工作；橋梁工程專業(yè)方向，學(xué)生畢業(yè)后，可從事橋梁工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、咨詢、管理等方面的技術(shù)工作，還可以從事道路工程相關(guān)的技術(shù)工作；地下工程與安全專業(yè)方向，學(xué)生畢業(yè)后，可從事地下工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、咨詢、管理等方面的技術(shù)工作，還可以從事工程安全與災(zāi)害防治及道路橋梁工程相關(guān)的技術(shù)工作。
3.課程分類及各類課程學(xué)時(shí)與學(xué)分比例。道路橋梁與渡河工程專業(yè)基本學(xué)制四年，實(shí)行彈性學(xué)制，最長(zhǎng)不超過六年，學(xué)生按要求修滿規(guī)定的學(xué)分，可以申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)。本專業(yè)總學(xué)分178，其中課內(nèi)計(jì)劃學(xué)分171，修完相關(guān)課內(nèi)教學(xué)計(jì)劃并通過考核即可獲得相應(yīng)學(xué)分；課外實(shí)踐7學(xué)分，其學(xué)分的認(rèn)定按相關(guān)任課教師及創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的有關(guān)考核辦法執(zhí)行。三個(gè)專業(yè)方向的所有課程分為三類，即平臺(tái)課、模塊課和課程群。
（1）平臺(tái)課。平臺(tái)課又包括公共基礎(chǔ)平臺(tái)課和學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課，是三個(gè)專業(yè)方向都必須要修的課程。公共基礎(chǔ)平臺(tái)課共60.5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分比例的35.4%；學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課共43.5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分比例的25.4%。
（2）模塊課。模塊課又包括專業(yè)基礎(chǔ)模塊課、專業(yè)方向共享模塊課和專業(yè)方向特色模塊課，其中專業(yè)方向特色模塊課是針對(duì)每個(gè)專業(yè)方向所設(shè)置的特色課程。專業(yè)基礎(chǔ)模塊課共16個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分比例的9.4%，專業(yè)方向共享模塊課共11個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分比例的6.4%，專業(yè)方向特色模塊課共28個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分比例的16.4%。
（3）課程群。課程群又可稱為專業(yè)方向拓展課程群，其中設(shè)置的課程均為與三個(gè)專業(yè)方向密切相關(guān)的專業(yè)課程，相當(dāng)于傳統(tǒng)課程體系中的專業(yè)選修課。每個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好和就業(yè)需要在課程群里選取至少12個(gè)學(xué)分的課程，所修學(xué)分占總學(xué)分的7%。專業(yè)方向拓展課程群的課程涵蓋了與三個(gè)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，涉及工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和管理等各方面。
4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本專業(yè)從第一學(xué)年的軍訓(xùn)開始，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直貫穿于四年的培養(yǎng)過程，除軍訓(xùn)外，其余的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括物理實(shí)驗(yàn)、主干課程的課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)地質(zhì)實(shí)習(xí)、專業(yè)測(cè)量實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以及創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)。其中課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)為35.5學(xué)分，課外實(shí)踐7學(xué)分，課外實(shí)踐不計(jì)入總學(xué)分，但需考核合格方準(zhǔn)畢業(yè)。
五、道路橋梁與渡河工程專業(yè)課程體系的特點(diǎn)
1.在道路橋梁與渡河工程的課程體系建設(shè)中采用平“平臺(tái)課”+“模塊課”的做法，一方面可大大減少課堂老師講解的時(shí)間，使本專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)發(fā)展方向更趨于綜合化，另一方面可使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)和拓寬[3]。在本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置不同層次和方面的選修課，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供有利條件，而且在學(xué)生畢業(yè)后，既能使學(xué)生對(duì)其他專業(yè)方向的特點(diǎn)有所了解，又能使之較快地適應(yīng)本專業(yè)方向的工作和學(xué)習(xí)。進(jìn)一步改革后的培養(yǎng)計(jì)劃更加重視學(xué)生工程素質(zhì)和工程實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到作為一名道路橋梁與渡河工程方面的工程師在將來的工作中可能會(huì)遇到的一些問題，并掌握相應(yīng)的處理方法，為學(xué)生繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.在課程體系總體框架不變的前提下，將總學(xué)時(shí)減少，對(duì)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步的整體優(yōu)化組合，及時(shí)改革更新課程，進(jìn)一步放寬課程設(shè)置的口徑，為學(xué)生創(chuàng)造更多自由發(fā)揮和獨(dú)立思考的空間。在專業(yè)平臺(tái)課與專業(yè)選修課的設(shè)置中，提高人文、社科、經(jīng)管類素質(zhì)課以及自然科學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練的比重，加強(qiáng)學(xué)生人文和社會(huì)科學(xué)素質(zhì)教育和專業(yè)基礎(chǔ)理論素質(zhì)方面的教育，為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程和進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.在確保知識(shí)體系完整性的前提下，適當(dāng)減少了基礎(chǔ)課程教學(xué)所占的比例。盡管基礎(chǔ)理論方面的學(xué)習(xí)有益于學(xué)生對(duì)工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行受力分析和設(shè)計(jì)方法的理解，但在學(xué)生涉及到實(shí)際工程之前過多地進(jìn)行純理論的學(xué)習(xí)，缺乏針對(duì)性，這種教育方式屬于灌輸式教育，所以很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)總覺得在學(xué)校課堂上學(xué)到的基本理論知識(shí)在實(shí)際工作中用到的不多，這實(shí)際上就是他們對(duì)基礎(chǔ)理論理解層次欠缺的問題[4]。因此，應(yīng)將應(yīng)用型本科道路橋梁與渡河工程專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)放到應(yīng)用教學(xué)上來。
4.新課程體系加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校培養(yǎng)的道路橋梁與渡河工程應(yīng)用型人才不應(yīng)是單一人才，而應(yīng)是道路工程、橋梁工程、地下工程等領(lǐng)域的復(fù)合型應(yīng)用人才。同時(shí)，應(yīng)用型課程應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)踐型課程，應(yīng)用型課程為學(xué)生提供了工具，而工具的熟練必須通過大量實(shí)踐，必要的工程實(shí)踐經(jīng)歷可以說既是應(yīng)用型教育的手段又是應(yīng)用型教育的目的。然而，實(shí)踐課程并不是越多越好，因?yàn)樵谡n堂中過多的訓(xùn)練內(nèi)容，很難使學(xué)生具備全面解決所有實(shí)際工程問題的能力，問題的關(guān)鍵不在于設(shè)計(jì)題目布置的大小和多少，而是要使學(xué)生的工程素質(zhì)得到訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力[4]。
5.新課程體系在設(shè)置時(shí)將道路橋梁與渡河工程進(jìn)一步細(xì)分為道路工程、橋梁工程和地下工程三個(gè)方向，這就使得按照該課程體系培養(yǎng)出的應(yīng)用型畢業(yè)生更具有適應(yīng)性。一方面滿足了“通才”的要求，即三個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生均具備相關(guān)的專業(yè)技能，另一方面也滿足了“專才”的要求，即在“通才”的基礎(chǔ)上，每個(gè)專業(yè)方向?qū)ζ湎鄳?yīng)專業(yè)技能進(jìn)行重點(diǎn)加強(qiáng)。
六、結(jié)語
隨著交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)交通技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)多樣化，這就使得道路橋梁與渡河工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量也需不斷提高，相應(yīng)地，對(duì)該專業(yè)課程體系的設(shè)置也要與時(shí)俱進(jìn)，要根據(jù)國(guó)家建設(shè)對(duì)人才的要求，不斷將新內(nèi)容、新知識(shí)和新方法納入其中并加以優(yōu)化組合，不斷探究培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新方法和新途徑。
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關(guān)鍵詞：微信；有道云；QQ；信息化工具
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了發(fā)展的動(dòng)力，為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具， 基于“信息化工具”在教學(xué)中的研究旨在通過運(yùn)用“信息化工具”通訊手段建立老師和學(xué)生共同參與，共同交流的信息化、交互式教學(xué)和學(xué)習(xí)新模式，使得我們高職院校的教師不再是單方面的傳道、授業(yè)、解惑，而是通過“信息化工具”分享交流我們大學(xué)的教與學(xué)中的心得和體會(huì)，輕松打破傳統(tǒng)的教師和學(xué)生之間信息隔離，難以溝通的狀態(tài)使得教學(xué)更具實(shí)踐性與創(chuàng)造性；通過“信息化工具”實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一的指導(dǎo)，改變了學(xué)生人數(shù)多，老師難以全面覆蓋而存在的師生溝通效率問題；實(shí)現(xiàn)教師即時(shí)了解學(xué)生掌握理論和技能學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生掌握技能和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。力爭(zhēng)把課程教學(xué)以“信息化工具”為橋梁建成教師和學(xué)生相互聯(lián)系、相互交流全方位一體化的現(xiàn)代教學(xué)模式。
一、“信息化工具”在課程中運(yùn)用的核心理念
（一）利用“信息化工具”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主，教師為輔”
在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，老師是客體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔助。學(xué)生通過使用“信息化工具”完成以下目標(biāo)：例如微信公眾號(hào)接受任務(wù)信息，了解知識(shí)點(diǎn)；利用課程網(wǎng)站查詢資料；利用有道云分享資料和提交作業(yè)；使用學(xué)生使用excel在有道云中記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師查閱記錄，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境時(shí)提出建議，并對(duì)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中的核心問題進(jìn)行解析；學(xué)生通過多渠道的信息獲取方法，實(shí)現(xiàn)了在商業(yè)銀行柜面主要技能自主完整體驗(yàn)過程中問題及時(shí)解答。通過使用信息化工具對(duì)點(diǎn)鈔、傳票錄入（小鍵盤）、字符錄入訓(xùn)練過程的反思與總結(jié)與教師不斷的溝通，感受技能和實(shí)踐操作中的用途，感悟理論和技能結(jié)合的運(yùn)用真諦。
（二）利用“信息化工具”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需求
“信息化工具”改變了以往傳統(tǒng)的“板書和多媒體展示”的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展示的方式，充分發(fā)揮信息工具的多渠道信息功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠多渠道記錄知識(shí)點(diǎn)功能。把課堂上常規(guī)知識(shí)點(diǎn)從教室和實(shí)訓(xùn)室搬到了圖書館、宿舍、操場(chǎng)等任意地點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的愿望。
（三）利用“信息化工具”實(shí)現(xiàn)快速的資料分享。
每個(gè)教師都會(huì)在布置任務(wù)的過程中遇到布置任務(wù)過程中出現(xiàn)反復(fù)重復(fù)任務(wù)內(nèi)容的情況。以筆者的商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)課程中模擬銀行柜員操作賬號(hào)為例，可利用微信公眾號(hào)、有道云或課程網(wǎng)站學(xué)生隨時(shí)、反復(fù)查詢賬戶分配信息資料。
（四）利用“信息化工具”實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)和測(cè)試功能。
利用“信息化工具”資料共享功能實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，也可實(shí)現(xiàn)平時(shí)作業(yè)的查詢和提交等一系列功能。
二、“信息化工具”教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用分析
（一）教學(xué)常規(guī)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的運(yùn)用功能
1.課前任務(wù)中的運(yùn)用
利用微信公布下周課程的課前任務(wù)，即在在開始上課前就先將理論知識(shí)，模擬銀行操作視頻及技能訓(xùn)練要求等相關(guān)資料發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)。有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容先熟悉，減輕指導(dǎo)老師講解的壓力。
2.課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用
在課堂教學(xué)過程中我們會(huì)遇到收集和確認(rèn)困難或是浪費(fèi)時(shí)間的問題，我們可以使用“信息化工具”中微信的公眾號(hào)的投票系統(tǒng)進(jìn)行投票數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，快速的收集學(xué)生的答案；也可以使用微信群進(jìn)行問題討論，對(duì)于那些當(dāng)眾發(fā)言恐懼癥的同學(xué)尤其有效。
3.教學(xué)資料分享中的運(yùn)用
利用“信息化工具”進(jìn)行資料分享。學(xué)生可隨時(shí)在有道云等工具中查詢資料中提前看到相關(guān)學(xué)習(xí)資料，包括教學(xué)ppt，學(xué)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)等。
4.學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)運(yùn)用
利用“信息化工具”進(jìn)行學(xué)習(xí)軌跡記錄。數(shù)據(jù)化學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況，技能訓(xùn)練情況；并在每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。即可讓學(xué)生知道自身的學(xué)習(xí)情況，尤其是技能訓(xùn)練的水平，也給予教師給予每個(gè)學(xué)生不同任務(wù)安排提供指導(dǎo)數(shù)據(jù)和進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估
三、“信息化工具”的教學(xué)使用過程中的問題
（一）“微信”運(yùn)用存在的問題
1.“微信群”和“微信好友”
使用“微信群”進(jìn)行學(xué)生討論和即時(shí)任務(wù)存在刷屏情況，存在討論資料丟失，完整記錄混亂的情況，。
2. “微信公眾號(hào)”有信息限制，筆者的公眾號(hào)每天只能一天公共信息，因此當(dāng)出現(xiàn)某種原因需要更改的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)麻煩。
（二）“有道云筆記”使用存在的問題
1.有道云的共享成員有人數(shù)限制，我們現(xiàn)有的班級(jí)基本上40人至60人左右，免費(fèi)版的有道云上限是20人。
2.有道云的共享資料存在誤刪、作業(yè)拷貝問題。有道云允許每個(gè)群成員都可以編輯，如果沒有有效的制約手段就會(huì)發(fā)生以上問題。故需要教師提前做好道德教育和紀(jì)律要求。只能盡可能的防范，無法杜絕。
（三）課程網(wǎng)站使用中存在的問題
主要包括課程資料的時(shí)效性和訪問問中存在的問題。一是網(wǎng)站中的教學(xué)資料需要教師及時(shí)更新，但是由于種種原因會(huì)出現(xiàn)有些資料未能更新從而影響學(xué)生的閱讀。二是由于服務(wù)器承受能力等不可抗拒力導(dǎo)致的課程網(wǎng)站無法訪問，會(huì)影響學(xué)生使用課程網(wǎng)站閱讀的積極性。課程資料無法下載，尤其是課程中的課前閱讀資料無法閱讀，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法得到有效的學(xué)習(xí)資料，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和教師教學(xué)的效率。
（四）QQ使用中存在的問題
“QQ好友”和“QQ群組”使用的問題。一是現(xiàn)階段師生比例較高，以筆者的上學(xué)期教學(xué)情況為例：班級(jí)合計(jì)90人，教師沒有足夠的時(shí)間和精力來回復(fù)“QQ好友”提問。二是“QQ群組”使用中存在問題討論發(fā)展到人生攻擊；還有是現(xiàn)在“QQ群組”的家校師生群是針對(duì)大學(xué)以下的教學(xué)使用的，故在設(shè)置群組資料時(shí)對(duì)于我們高職來說有些設(shè)置比較麻煩；最后是豐富的群作業(yè)功能要求教師花更多的時(shí)間、精力去評(píng)估學(xué)生上傳的word文檔、照片、短視頻等學(xué)習(xí)成果。
綜上所述，“信息化工具”在我們教學(xué)中，方便了教師和學(xué)生的溝通，提高了教學(xué)效果，尤其是在緩解分散學(xué)生注意力的主要因素“手機(jī)”的影響；解決學(xué)生未作課前學(xué)習(xí)任務(wù)而導(dǎo)致課堂中教學(xué)效果欠佳的問題；解決教師在課中教學(xué)信息的快速分享，分類分層任務(wù)下達(dá)和查詢問題；解決學(xué)生課后對(duì)課堂上的主要理論和實(shí)踐的重點(diǎn)和難點(diǎn)的即時(shí)查詢和常規(guī)問題的即時(shí)解答提供了有效的解決方案值得嘗試。
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今天是十月十二日，不遠(yuǎn)千里從黑龍江來到魅力長(zhǎng)春，感覺還好。走進(jìn)國(guó)培，接待我的是我省的帶隊(duì)老師杜松楠老師和吉林教育學(xué)院的嬌老師也是我們龍江班的班主任。嬌老師給我發(fā)了培訓(xùn)的教材和培訓(xùn)學(xué)員證。我把隨身帶的衣物送到房間，四個(gè)人一個(gè)房間，環(huán)境還不錯(cuò)。遺憾的是十一日的開班式?jīng)]有參加上，還好老師說有簡(jiǎn)報(bào)的，上網(wǎng)也可以查到。杜老師把我?guī)У搅伺嘤?xùn)教室。上午有幸聽了吉林省教育學(xué)院繼教辦主任宋海英的專題講座《基于問題解決的教師行動(dòng)研究》。宋主任的講座，語言樸實(shí)，內(nèi)容生動(dòng)有效，其可操作性強(qiáng)，聽后感受頗多。宋主任從什么是行動(dòng)研究、教師為什么要研究、行動(dòng)研究的一般實(shí)施過程等方面進(jìn)行講解。教師行動(dòng)研究的實(shí)施過程實(shí)用性很強(qiáng)，要從實(shí)際出發(fā)，邊學(xué)習(xí)，邊思考，在工作中研究在研究中工作，做個(gè)研究型的教師。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我可以采用這種行動(dòng)研究模式，應(yīng)用于工作實(shí)踐，要以研究的態(tài)度去對(duì)待自己的教學(xué)，讓自己的教學(xué)逐漸成熟起來。
今天是十月十三日，我有幸聽了吉林省學(xué)科帶頭人張露慧老師的案例教學(xué)《口語交際教學(xué)要求與策略》，給我留下深刻的印象，上課之前張老師給我們講了一個(gè)生動(dòng)的故事：一只公雞堅(jiān)定的要學(xué)飛翔，到處拜師學(xué)飛，走了千山萬水，終于找到了一只鷹跟鷹學(xué)習(xí)飛翔，公雞每天堅(jiān)持鍛煉，克服了重重困難，最后它也和鷹一樣飛上了蔚藍(lán)的天空，它覺得學(xué)會(huì)了飛翔，就拜別了鷹師傅，雄赳赳，氣昂昂的，一步一步的走下了山······這個(gè)故事給我一個(gè)啟示就是要將學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，否則的話就枉費(fèi)了時(shí)間坐在教室聽課了。張老師主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行講座：口語交際的概念、明確口語交際課程新目標(biāo)、明確口語交際目標(biāo)體現(xiàn)的理念、口語交際教學(xué)的基本特征、口語交際的教學(xué)的基本原則、口語交際教學(xué)的一般方法及教學(xué)中應(yīng)注意的問題。使我領(lǐng)悟到了自己在上口語交際課時(shí)的不足，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流，張老師通過“愚人節(jié)”、“蒂姆訪國(guó)”等鮮活的事例，創(chuàng)設(shè)不同的口語交際情境，針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，也能對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行著調(diào)控，讓學(xué)生有話可說，關(guān)鍵是教師在課堂上要善于捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在今后的口語教學(xué)中，我要把張老師所講授的理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，在今后的工作中，我要讓學(xué)生做一個(gè)會(huì)與人交流和合作的人。
十月十四日，今天親身領(lǐng)略了全國(guó)著名特級(jí)教師黃亢美的案例教學(xué)《字理識(shí)字教學(xué)》和專題報(bào)告：語文教學(xué)根的守望——談?wù)勛掷斫虒W(xué)。黃老師給我們上了一節(jié)字理識(shí)字課，從字理教學(xué)的內(nèi)涵、識(shí)字教學(xué)的根本出路、字理識(shí)字的基本要?jiǎng)t、字理析詞找本義、通過聯(lián)系上下文理解文中義、在字理析解字詞的基礎(chǔ)上來品詞、品句、品讀。我的心情十分激動(dòng)，黃老師是一位具有深厚文化底蘊(yùn)的教師，給我們學(xué)員全新的字理識(shí)字教學(xué)理念，以前我上的識(shí)字課以為讓學(xué)生記住生字，掌握字的結(jié)構(gòu)、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫就完成了漢字的教學(xué)，正如黃老師所說的這樣是“誤人子弟呀！”今天我聽了黃老師的課后使我的教學(xué)思想有了脫胎換骨之感。黃老師不辭辛苦的給我們講課，在課堂上他汗流夾背，他的這種敬業(yè)精神使我深受感動(dòng)，在以后的教學(xué)中我會(huì)將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留的傳授給學(xué)生，把語文的根留住！用這種字理識(shí)字法指導(dǎo)自己今后的教學(xué)實(shí)踐。
十月十五日，每一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有不同，每天的我都有不同的收獲，可見吉林省教委的教師們的良苦用心。今天有幸聽了我省的特級(jí)教師哈爾濱市兆麟小學(xué)校長(zhǎng)孟春煥老師《觸摸春天》的課堂展示，她是唯一的我省來的培訓(xùn)教師，所以感動(dòng)十分親切，孟老師從幾種常用的閱讀方法、品詞析句扎實(shí)訓(xùn)練語感、體會(huì)言外之意訓(xùn)練語感、再現(xiàn)情境，形成語感等方面進(jìn)行了講座。我知道了語感就是指人們?cè)谡Z言實(shí)踐中形成和反映出來的對(duì)語言文字敏銳的感應(yīng)能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，同一個(gè)詞在不同語境當(dāng)中的不同含義從而達(dá)到培養(yǎng)語感的目的。如果每一了課都能夠恰當(dāng)?shù)赜谜Z感教學(xué)，不但提高了學(xué)第生語言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的語言積累能力。
十月十六日， 這是培訓(xùn)的第六天，也是這六天中最冷的一天，可我的心是溫暖的，吉林教委為我們考慮的很周到，給我們每個(gè)學(xué)員都發(fā)了坐墊。尤其是安排了不同形式的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式給我們都是全新的，這是和以前的培訓(xùn)有所不同的。今天與王蘊(yùn)楓教研員共同參與了《天上的街市》的課例研究的培訓(xùn)，從中我有了新的收獲，以前聽課就是“一筆、一本”，課堂記錄全課，課后評(píng)價(jià)卻不了了之。聽了王教研員的講解不僅知道了什么是課堂觀察，觀察什么，怎么觀察，如何利用課堂觀察表進(jìn)行課例研究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，學(xué)生考得有效，這次培訓(xùn)給了我一個(gè)全新的思考視角，要多讀書，多研究，學(xué)會(huì)合作，做一名專業(yè)化的語文教師。
十月十七日班級(jí)開了國(guó)培論壇會(huì)，多數(shù)教師在論壇會(huì)上發(fā)表自己的看法。
十月十八日，今天的我特別高興，我能聽到全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師的習(xí)作課，親身領(lǐng)略于老師的教學(xué)風(fēng)采，于老師氣質(zhì)儒雅，學(xué)者風(fēng)度，臉上總是掛著微笑，態(tài)度和藹給我留下深刻的印象。以往都是從網(wǎng)絡(luò)或是資料上看于老師的課，今天能和于老師近一步接觸，感覺于老師真是平易近人，一堂平常的習(xí)作課可以看出于老師和學(xué)生相處時(shí)，多的是一些朋友式的傾聽，對(duì)待學(xué)生很有親和力，多一些民主式的交流，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到教師可信、可敬、可親，使師生之間并不陌生，習(xí)作中要“放長(zhǎng)線，釣大魚”重積累：語言積累、生活積累、感受積累。有了豐富的語言，充實(shí)的生活，深刻的感受，才能寫出好文章。在今后的習(xí)作教學(xué)中，我明白了自己肩上的重任，明確自己的目標(biāo)，并朝著目標(biāo)而努力！
十月十九日，今天沒有研修，吉林省教委考慮到我們黑龍江的老師們是第一次來長(zhǎng)春，所以放假一天，我們龍江班的學(xué)員們很早就乘著輕軌來到長(zhǎng)影世紀(jì)城，長(zhǎng)影世紀(jì)城是我國(guó)首家電影制片工業(yè)與旅游業(yè)相結(jié)合的電影主題公園，堪稱東方好萊塢，是借鑒美國(guó)好萊塢環(huán)球影城和迪斯尼游樂園的精華建造而成，團(tuán)購(gòu)票是一百二十元一張，這可是自費(fèi)的呦！感謝我們的班長(zhǎng)張楠給我們排隊(duì)買票，我們?cè)谌雸@處留影。我參觀了“銀河宮”，里面有電影聲音的錄制，觀眾可以親身嘗試給演員配音。 “巨幕影院”長(zhǎng)18米，寬25米，超大屏幕3D電影比較清晰的視覺享受，給我?guī)硇撵`的震撼?！盎鹕奖l(fā)”35分鐘的講解，讓人有種身臨其境之感。“非常實(shí)驗(yàn)”還是抱怨時(shí)間短，但是這是所有節(jié)目里最值得體驗(yàn)的，三維立體電影，讓人膽戰(zhàn)心驚，怕怕怕呀！心臟不好的人建議你還是別看這場(chǎng)?！岸忿D(zhuǎn)星移”故弄玄虛地講什么諸葛孔明，人多，在里面那個(gè)擠啊。轉(zhuǎn)隧道是個(gè)小亮點(diǎn)，有特技表演，勇敢的報(bào)名者能夠在熒幕上看到自己飛上天空，留下精彩的瞬間。“瑪雅餐廳”看出來中國(guó)人多了，也看出素質(zhì)來了，服務(wù)員其實(shí)很辛苦了。但是價(jià)格很貴呀，普通套餐就100元。“水幕迷城”前3分之二的鋪墊很沒勁，后三分之一的水幕電影很有特色，水的光學(xué)原理吧，我站在第一排位置也不是很好，所以水濺落到身上了?！熬`王國(guó)”當(dāng)看個(gè)新鮮吧，看了巨幕影院再看這個(gè)就覺得沒勁了！“古堡驚魂”失望遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于期望，根本沒被嚇到不說，走完全程不到1分鐘。還不如哈爾濱文化公園的嚇人呢?！坝⑿坌銏?chǎng)”和“急速飛車”沒看不做評(píng)價(jià)。總之一天下來也是很累的。
十月二十日 今天是培訓(xùn)的第十天，身體是有些疲憊，但王蘊(yùn)楓教研員接下來的主題辯課的形式與內(nèi)容深深的吸引了我。因?yàn)檫@是在以往的各種培訓(xùn)中我是沒有接受過的。王佳雙老師講的《天上的街市》這節(jié)課在朗讀上教師采用了范讀、齊讀、領(lǐng)讀、引讀、角色讀、默讀不同方式的朗讀，使課堂教學(xué)的朗讀的形式不單一，這種方式很好，在引讀中需要注意引語，這一點(diǎn)也是我今后教學(xué)中需要注意的。王蘊(yùn)楓老師針對(duì)王佳雙老師的課堂教學(xué)進(jìn)行提問，怎么辯、談看法、提問題、闡述自己的觀點(diǎn)。學(xué)員們展開辯論。
下午聽了東北師大附小校長(zhǎng)特級(jí)教師王廷波的專題講座《小學(xué)閱讀教學(xué)的深度反思》從閱讀教學(xué)你教學(xué)生學(xué)什么？為什么教？教什么程度？什么方法合適等方面進(jìn)行了講座，聽后耳目一新。平時(shí)的教學(xué)中只顧著字、詞、句、的訓(xùn)練了，朗讀沒重視起來， 今后的教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生充分閱讀，教師發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，把語文課上好。
十月二十一日，今天上午聽了“國(guó)培班”的四名學(xué)員在二階梯教師進(jìn)行了課堂教學(xué)匯報(bào)。四名學(xué)員四種風(fēng)格，但給我留下最深印象的是吉林班的杜鵑老師和龍江班李春雪老師的課堂展示。
杜老師她是一位年輕的教師，課堂上她交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讀、畫、圈、寫、用抓重點(diǎn)語句，重點(diǎn)詞來理解課文內(nèi)容。在朗讀時(shí)，她讓學(xué)生設(shè)計(jì)填詞練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，真正的做到了詞語積累。李春雪老師是來自我省哈市松北區(qū)的一位青年教師，她執(zhí)教的《開國(guó)大典》一課，李老師駕馭課堂的能力極強(qiáng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心，使學(xué)生受到了思想上的洗禮，使這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。
下午聽了吉林省特級(jí)教師鄒春紅“學(xué)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)思考”小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)還存在很多問題：認(rèn)識(shí)不到位、資源部豐富、指導(dǎo)不得法等等。只有發(fā)現(xiàn)存在的問題，在今后的教學(xué)中才能避免該問題的存在。作為教師任重而道遠(yuǎn)，自已身上還存在很多的不足，和四位課堂展示的教師相比自己還有一定的差距，在今后的教學(xué)中不斷努力吧！在培訓(xùn)中，無論是每一次聽課學(xué)習(xí)，還是教師的課堂教學(xué)展示，都讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽光，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)地琢磨和專研，不斷地反思和總結(jié)。對(duì)我來說，不論是從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有良時(shí)機(jī)。在交流過程中，我也能積極參與交流和討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每次的學(xué)習(xí)中，我的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)友得到了一次發(fā)展，讓我對(duì)教育教學(xué)又充滿了信心和希望. 以前的教學(xué)，我們幾乎都是強(qiáng)行灌輸。課堂上往往都是老師在唱獨(dú)角戲，不管學(xué)生有無興趣，仍按陳舊的教學(xué)手段及思想，強(qiáng)求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，我是課堂的核心、組織者，學(xué)生必須跟著我的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色要發(fā)生根本性的變化，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律。
“國(guó)培計(jì)劃”十五天的培訓(xùn)，感受很深，收獲很多。這次負(fù)責(zé)培訓(xùn)的都是吉林省教委請(qǐng)來的一些國(guó)家級(jí)特級(jí)教師，知名專家，學(xué)科帶頭人。他們給我們帶來了專題講座“關(guān)于有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考”、“基于問題解決的教師行動(dòng)研究"、“課堂教學(xué)行為的反思與優(yōu)化”、“作文教學(xué)指導(dǎo)策略”、“小學(xué)閱讀教學(xué)的深度反思” 、“監(jiān)守與展望——關(guān)于語文《課標(biāo)》修改的幾個(gè)問題”、“小學(xué)語文提問的設(shè)計(jì)與生成”案例教學(xué)有全國(guó)特級(jí)教師黃亢美三年級(jí)字理識(shí)字課還做了專題報(bào)告"語文教學(xué)根的守望——談?wù)勛掷斫虒W(xué)”吉林省學(xué)科帶頭人張露惠老師“口語交際教學(xué)要求與策略”五年級(jí)古詩教學(xué)《秋夜將曉，出籬門迎涼有感》、我省特級(jí)教師孟春煥關(guān)注五年級(jí)《觸摸春天》專題報(bào)告：閱讀教學(xué)中語感訓(xùn)練、全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師六年級(jí)作文教學(xué)《關(guān)注小事、關(guān)注細(xì)節(jié)》及專題報(bào)告：作文教學(xué)要注意三個(gè)積累；吉林省特級(jí)教師鄒春紅三年級(jí)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)課《我們都來研究“姓”》及專題報(bào)告：小學(xué)綜合學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)思考，除此之外還有一種以前沒有培訓(xùn)過的參與式培訓(xùn)《天上街市》課例研究及主題辯課。吉林省教委還組織了我們學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)員課堂教學(xué)匯報(bào)和教學(xué)研討與點(diǎn)評(píng)的互動(dòng)交流、培訓(xùn)成果匯報(bào)等等。
專家們那些具有前沿性、時(shí)效性、拓展性的講座深深地吸引了我，課堂上他們深入淺出，鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)及精湛的理論闡述，深厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的理論功底讓我感佩，課堂上他們旁征博引，大大地開闊了我的眼界，使我感受到了名師的風(fēng)采，也豐富了我的教育教學(xué)理論，更新了一些教育教學(xué)理念。這次培訓(xùn)如一股清泉，讓我補(bǔ)充了許多新鮮的內(nèi)容，我會(huì)把這次培訓(xùn)學(xué)到知識(shí)和技能運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，古人云：“路 漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這是幾天培訓(xùn)的點(diǎn)滴體會(huì)。體會(huì)不夠具體，在以后的幾天里我把在培訓(xùn)期間的日反思日志寫給大家，里面有一些專家的親身事例和感人故事，我得好好回憶一下給我留下印象最深的專家們都講什么了，學(xué)習(xí)雖然短暫，但給我留下的思索是無限的。
明確了今后的工作目標(biāo)
