發(fā)布時(shí)間：2022-03-12 15:26:50
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
生物教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的概述
在《生物科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)突出體現(xiàn)在課程的培養(yǎng)目標(biāo)上，即體現(xiàn)的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值等三位一體的課程目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育模式容易使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，過多地以接收生物學(xué)知識(shí)為宗旨，主要由教師憑借語言、文字、符號(hào)、圖形，以概念、范疇、公式、原理進(jìn)行陳述性講授，學(xué)生有意義地接受、內(nèi)化、形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生能力的發(fā)展和提高。而在教學(xué)中適時(shí)地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)可以為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生以自我或團(tuán)隊(duì)為中心，通過多種主題，多種任務(wù)，多種方法的學(xué)習(xí)完成活動(dòng)內(nèi)容，在這個(gè)空間里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，能夠擁有真正的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，教師變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者，指導(dǎo)者。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定的必修課，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐四部分內(nèi)容。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，是在教師引導(dǎo)下，基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。用活動(dòng)來觸動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度，需要學(xué)生動(dòng)腦思考，達(dá)到知與行、手與腦的結(jié)合與統(tǒng)一。隨著活動(dòng)的不斷展開，新的目標(biāo)、新的問題、新的主題不斷生成，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，使學(xué)生有所知、有所悟、有所得。
1.生物教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合
現(xiàn)代生物教學(xué)以多元智能理論為重要指導(dǎo)思想，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、科研能力和創(chuàng)新能力，運(yùn)用已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，與綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)是一致的，兩者融合后能更好地促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合地域的豐富生物資源，學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)問題出發(fā)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生留下寬廣的探究空間和創(chuàng)造空間，這為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了豐富的內(nèi)容、途徑和廣闊實(shí)踐的天地。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合與重組，提升了生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題反饋到生物教學(xué)中，所獲得的知識(shí)技能，在教學(xué)中得以鞏固和加深，從而提高了生物教學(xué)的效果。
2.教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)主題的整合
生物教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)上有機(jī)結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)植物葉片形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，觀察葉片的顯微結(jié)構(gòu)，還要組織學(xué)生到校園中觀察不同植物葉片，區(qū)分不同植物葉片間的細(xì)微差別，總結(jié)記錄葉片的特征等。觀察結(jié)束后組織學(xué)生把觀察到植物按種屬進(jìn)行分類，制成卡片，同時(shí)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在生物實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生對(duì)生活實(shí)際問題和社會(huì)問題的關(guān)注，提高學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的能力。例如，通過生物實(shí)習(xí)，展開對(duì)生物生境的調(diào)查，引入對(duì)環(huán)境保護(hù)的思考，提出環(huán)保問題，開展環(huán)境保護(hù)研究，從自身做起提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師根據(jù)空氣污染、水體污染和土壤污染等方面，提出研究目標(biāo)，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)研究方案、研究內(nèi)容和研究方法等，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.教學(xué)方式與活動(dòng)過程的整合
生物世界多彩多姿，生物教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)中不僅要直觀生動(dòng)地展示生物知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走出課堂，獲取書本以外的知識(shí)。例如，在食用菌栽培課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生參與食用菌生產(chǎn)的全過程，通過實(shí)際操作來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。同一品種的栽培，不同地區(qū)選用的基質(zhì)差別較大，尤其是南北差異，如何利用地域資源，選用優(yōu)質(zhì)且低成本的原料，如何控制食用菌的生長環(huán)境，如何獲得高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品等問題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
4.教學(xué)考核與反饋的結(jié)合
要綜合全面考核教學(xué)效果，避免單一的試卷考核，建立良好的反饋機(jī)制，通過過程考核，學(xué)生小組的交流展示，論文等多樣化形式，綜合考核學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合能力；通過調(diào)查問卷收集學(xué)生的意見、建議和學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，建立反饋檔案，對(duì)教學(xué)考核進(jìn)行全面的反饋；把考核與反饋有效結(jié)合起來，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
三、活動(dòng)的反思與建議
當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的基本方式是探究的問題解決性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，基本步驟是“課題發(fā)現(xiàn)――進(jìn)行探究――交流展示”。課題發(fā)現(xiàn)階段，可采用調(diào)查表的方式，或者教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題；進(jìn)行探究時(shí)，可采取分工協(xié)作的方式進(jìn)行訪問、調(diào)查、觀察、查資料、做實(shí)驗(yàn)等方法；交流展示時(shí)，形式就更多樣了，學(xué)生根據(jù)自己的特長愛好和課題內(nèi)容，可采用小品、辯論、小組展示、展板、海報(bào)、論文、錄像、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展可有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，將書本內(nèi)和書本外的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，積極參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)了服務(wù)意識(shí)，提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)還存在著費(fèi)時(shí)較多、效果難以精確評(píng)價(jià)以及實(shí)施過程復(fù)雜困難等局限性，因此，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和個(gè)性發(fā)展，有針對(duì)性地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]王衛(wèi)星.綜合實(shí)踐活動(dòng)與生物學(xué)教學(xué)的融合\[J\].生物學(xué)教學(xué)，2006，3（31）：64-65.
問題的選擇、問題的展開過程、學(xué)生參與的方式、學(xué)生的合作交流、活動(dòng)過程和結(jié)果的展示與評(píng)價(jià)。一是現(xiàn)實(shí)性;二是開放性;三是綜合性;四是實(shí)踐性。四者之中，現(xiàn)實(shí)是前提，開放性是保障，綜合性是基礎(chǔ)，實(shí)踐性是根本。下面是小編為大家整理的師生實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)報(bào)告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
師生實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)報(bào)告一
“綜合與實(shí)踐”是以一類問題為載體，師生共同參與的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。綜合實(shí)踐也可以理解為一種數(shù)學(xué)探究或數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，是指學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法解決一些數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實(shí)問題的過程。在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)要特別關(guān)注五個(gè)環(huán)節(jié)：問題的選擇、問題的展開過程、學(xué)生參與的方式、學(xué)生的合作交流、活動(dòng)過程和結(jié)果的展示與評(píng)價(jià);以及活動(dòng)過程中師生互動(dòng)的要求等。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、密切聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問題
所謂“設(shè)計(jì)問題”就是設(shè)計(jì)“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)內(nèi)容。好的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：一是現(xiàn)實(shí)性;二是開放性;三是綜合性;四是實(shí)踐性。四者之中，現(xiàn)實(shí)是前提，開放性是保障，綜合性是基礎(chǔ)，實(shí)踐性是根本。
比如《估算玉米收入》
1、學(xué)生課前做好調(diào)查種玉米的一些相關(guān)知識(shí)和信息。
2、閱讀理解，讀題，了解王大爺種玉米、結(jié)玉米以及玉米銷售的相關(guān)信息.讓學(xué)生充分接觸并發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力.
3、小組合作，解決問題。提出“小組合作，幫王大爺算一算”的要求，讓學(xué)生合作解決書中的三個(gè)問題.在上面分析問題的基礎(chǔ)上，采用合作討論的方式讓學(xué)生解決問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生合作交流的精神，還加強(qiáng)了學(xué)生自主探究的能力.小組合作，用計(jì)算器幫王大爺算一算：(1)今年玉米大約收入多少元?(2)平均每公頃大約收入多少元?(3)預(yù)計(jì)比今年多收入多少元?然后交流各組計(jì)算的方法和估算的結(jié)果.要給學(xué)生充分交流不同算法的機(jī)會(huì)。
二、廣泛開展實(shí)踐，加強(qiáng)合作交流
這里的“廣泛”既是指“過程的充分”，也包括“形式的多樣”，還應(yīng)該包含“充分的交流”。比如在《鋪甬路》活動(dòng)中設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
(一)了解信息，交流信息
調(diào)查地磚的相關(guān)資料信息，交流選地磚問題。通過調(diào)查、匯報(bào)信息，學(xué)生了解花壇的大小以及鋪甬路的位置和需要用正方形的地磚鋪。然后
(二)討論選轉(zhuǎn)問題。
小組討論之后，確定選擇邊長為25厘米的地磚，并說明理由。(1平方米正好16塊)
(三)解決問題
先構(gòu)建思路，要解決這個(gè)問題先求出甬路面積和每塊磚的面積，再用甬路面積÷每塊地磚的面積，就可以求出所需地磚的塊數(shù)。然后小組合作計(jì)算與討論，學(xué)生選擇喜歡的方法計(jì)算。再全體匯報(bào)評(píng)價(jià)。
通過這三個(gè)任務(wù)的完成，以達(dá)成“過程的充分”，“形式的多樣”和“充分的交流”。
三、重視反思評(píng)價(jià)，提升實(shí)踐智慧
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”過程是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過程。所以，要放手讓學(xué)生自己試一試，讓他們?cè)诶Щ笾邪l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、學(xué)會(huì)反思，在動(dòng)手實(shí)踐、概括歸納，形成正確的結(jié)論。比如在“24點(diǎn)游戲”中：
活動(dòng)環(huán)節(jié)一：新手上路。
1.找一找：①找出兩張牌算出24。②再添一張牌算出24。
2.試一試：給出三張牌算24。
3.小結(jié)算“24點(diǎn)”的基本方法：根據(jù)3張牌上的數(shù)，從中選出兩個(gè)數(shù)進(jìn)行第一次運(yùn)算，把第一次算得的結(jié)果和另一個(gè)數(shù)進(jìn)行第二次運(yùn)算，使算出得數(shù)為24。
活動(dòng)環(huán)節(jié)二：能手展示。
1、學(xué)生自己選出三張牌，算出24;
2、同桌互算;
3、全班小組交流。
(通過活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到三張牌算24的一些方法，同時(shí)滲透已知三張牌算24時(shí)，有時(shí)會(huì)有多種方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)
活動(dòng)環(huán)節(jié)三：高手擂臺(tái)。
1、嘗試四張牌算24。
2、分組活動(dòng)：
(1)必答題：每個(gè)隊(duì)通過抽簽選一個(gè)題號(hào)，并解決對(duì)應(yīng)的四個(gè)數(shù)算“24點(diǎn)”的題目。
(2)搶答題：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用四個(gè)數(shù)算24點(diǎn)，鼓勵(lì)多種方法。
(3)選答題：題目分為一星題和二星題各三題，讓各組自由選擇，答對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)倒扣。
在活動(dòng)的過程中形成評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生反思他們自己在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)中的質(zhì)量、效果，探索成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，那么學(xué)生的思維就會(huì)在更高的層次上發(fā)展，便于促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和實(shí)踐智慧的生成。
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)還是一門新的課程，還會(huì)繼續(xù)下去。我們將不斷研究、不斷改進(jìn)、逐步完善，使實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
師生實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)報(bào)告二
綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)和教材加以拓展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的發(fā)展，實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以綜合實(shí)踐是具有實(shí)踐性、開放性、生成性的活動(dòng)。
本學(xué)期我班的綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生親身參與、搜集、動(dòng)手、體驗(yàn)為主，充分發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，開展學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、社會(huì)調(diào)查、參觀、合作交流的教學(xué)活動(dòng)。
本學(xué)期我班開展了有關(guān)“參觀污水處理廠”、“江陰鵝鼻嘴公園春游、“《愛伴我成長》主題班隊(duì)活動(dòng)”等綜合實(shí)踐活動(dòng)。開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)有的學(xué)生對(duì)親情的淡化，不珍惜老師、家長的勞動(dòng)成果。針對(duì)這種情況，決定開展《愛伴我成長》主題班隊(duì)活動(dòng)?；顒?dòng)通過展示舊照片，講舊照片的故事，讓學(xué)生回憶童年的往事，了解長輩對(duì)自己的無限關(guān)愛。通過活動(dòng)，讓學(xué)生深深地感受到家庭的愛，集體的愛，同學(xué)的愛，老師的愛。是愛讓我們充滿歡樂，是愛讓我們健康成長，是愛讓我們享受幸福。學(xué)生在活動(dòng)中深受感動(dòng)，紛紛表示要好好學(xué)習(xí)，報(bào)達(dá)父母的愛，老師的愛。
另外，江陰之旅也是學(xué)生興的一次活動(dòng)。學(xué)生在春游中感受到渡江紀(jì)念館的莊嚴(yán)，感受到江陰大橋的雄偉壯觀，感受到大自然的美好。在“六一”兒童節(jié)前夕，我們組織學(xué)生參觀了工業(yè)污水處理廠，讓學(xué)生知道節(jié)約用水的重要性、緊迫性，參觀以后，學(xué)生紛紛表示節(jié)約用水，從我做起，從現(xiàn)在做起。
此外，本學(xué)期我們還根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、課本的內(nèi)容開展了一些短線活動(dòng)，盡量讓學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，擴(kuò)大眼界，親自實(shí)踐。
這雖然是一些小小的活動(dòng)，但學(xué)生通過調(diào)查、動(dòng)手、搜集、訪問，有了很大的收獲，學(xué)習(xí)了很多書本上沒有的知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得了真正的體驗(yàn)和發(fā)展。
師生實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)報(bào)告三
一、工作回顧
本學(xué)期以來，我擔(dān)任六年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作。開學(xué)初，我認(rèn)真研讀教材，以努力提高學(xué)生收集、整理資料，調(diào)查分析，實(shí)踐動(dòng)手能力為主要教學(xué)目標(biāo)做了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)按計(jì)劃采取課時(shí)集中與分散相結(jié)合的方式，自主的組織活動(dòng)，大部分學(xué)生參加了課題的研究。在活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求全體學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
二、取得成績
在教學(xué)工作中，我密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，確定好綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，并圍繞主題制定好切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，以保證活動(dòng)有序深入地開展。結(jié)合本地區(qū)的人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢，社會(huì)熱點(diǎn)問題及學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出課題，在實(shí)施過程中尊重學(xué)生的選擇，生成或改變。
在活動(dòng)中，學(xué)生是的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會(huì)主動(dòng)的去獲取知識(shí)，去查詢信息，長期這樣可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動(dòng)中，他們的實(shí)踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達(dá)的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺(tái)。在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的實(shí)際，形成愛家鄉(xiāng)、愛社會(huì)、愛國家的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感，以及對(duì)國家、對(duì)社會(huì)的使命感，掌握知識(shí)，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生不僅在活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因而它體現(xiàn)綜合性、整合性。在實(shí)施過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長，在參與和融入社會(huì)中不斷成熟，在認(rèn)識(shí)自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。
三、存在不足
綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求，同時(shí)也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求，但我們學(xué)校條件有限，學(xué)生還沒有完全體會(huì)到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)多彩的社會(huì)，觸摸社會(huì)發(fā)展的脈搏。
四、今后努力方向
綜合實(shí)踐讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展?？傊?，綜合實(shí)踐課的產(chǎn)生確實(shí)向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生的大眾學(xué)科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實(shí)是值得我們大家深思的一個(gè)問題
一、資源開發(fā)求“深入”
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源就是動(dòng)態(tài)變化的，它處于一個(gè)不斷生成的狀態(tài)，它是一種“活頁資源”。
二、課程實(shí)施求“鮮活”
這次活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力等綜合能力均得到了提高，
三、評(píng)價(jià)方式求“多元”
綜合實(shí)踐活課程的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生命活力、創(chuàng)新意識(shí)和能力發(fā)展，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我校從知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面展開。每次主題活動(dòng)結(jié)束后，各個(gè)活動(dòng)小組的組長組織組員進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式分學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種，以評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生開展下一輪活動(dòng)的動(dòng)力。
五、組織管理求“有序”
摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定的必修課。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓青少年聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。青少年通過多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，可以有效地培養(yǎng)和發(fā)展自身解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；意義；價(jià)值；研究
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性的綜合課程，其本質(zhì)在于讓學(xué)生自主參與到開放性的綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，通過切身的體驗(yàn)、親身的經(jīng)歷，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義
一是突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。綜合實(shí)踐探究活動(dòng)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，離不開學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要；意味著發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過程中的主動(dòng)性和積極性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施，要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開展活動(dòng)，在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展。
二是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施，要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，與思想品德課緊密結(jié)合，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開放的空間。
三是注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重實(shí)踐，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)規(guī)定。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)策略存在的問題
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置、實(shí)施與開發(fā)，不僅涉及許多理論問題，更涉及許多實(shí)際問題。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教育觀念、教學(xué)思想、教育方法及指導(dǎo)策略上也存在一些問題。
一是活動(dòng)的主題不夠明確。在活動(dòng)過程中，由于組織過于倉促，忽視活動(dòng)主題的考慮，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容比較盲目。
二是活動(dòng)的方案比較模糊。制定一套好的活動(dòng)實(shí)施方案，既能對(duì)活動(dòng)起到主導(dǎo)作用，又能使活動(dòng)收到預(yù)定的效果，但一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課程缺乏必要合理的實(shí)施方案。制訂方案時(shí)，由于考慮不周，行事草率，往往流于空洞、虛幻，華而不實(shí)，似有實(shí)無，因而增大了實(shí)際活動(dòng)過程中發(fā)生隨意性的可能，教師或者無所適從，或者無所作為，或者任意作為，在活動(dòng)過程中出現(xiàn)突況而不能有效處置。
三是缺乏實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。在我國，班級(jí)授課制占主體。往往在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生數(shù)量過多，教師在指導(dǎo)中不能面面俱到，缺乏師生實(shí)質(zhì)性的交流。教師對(duì)活動(dòng)主題、教學(xué)課型、活動(dòng)背景、預(yù)設(shè)目標(biāo)、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)環(huán)節(jié)、課前準(zhǔn)備、課中活動(dòng)、課后延伸等一系列的問題缺乏深入細(xì)致的考量，招致最后活動(dòng)指導(dǎo)無的放矢，效果不明，使活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
四是活動(dòng)指導(dǎo)方式不正確。綜合實(shí)踐活動(dòng)是在以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行有效地指導(dǎo)開展。而有些教師缺乏教學(xué)理念和模式的改變，在活動(dòng)課程中還是以教師為主體，學(xué)生“牽引”式的跟著老師學(xué)，阻礙綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開展。
三、確立有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)策略
一是確定活動(dòng)的中心主題。一個(gè)主題的好壞可以體現(xiàn)出一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)效果，因此教師首先要明確活動(dòng)課程的中心主題?；顒?dòng)中心主題的確定，可以便于活動(dòng)的開展。活動(dòng)的一切章節(jié)和內(nèi)容都是圍繞中心主題展開的。
二是制定活動(dòng)的方案?；顒?dòng)的方案是活動(dòng)有序開展的綱領(lǐng)。教師要結(jié)合課程的教學(xué)要求，制定符合本地本校實(shí)際，彰顯課程理念、課程特色、課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施方案，在活動(dòng)方案的擬訂上可以要求學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活實(shí)際對(duì)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新式的設(shè)計(jì)，把生活中的情景具體化到活動(dòng)中，活動(dòng)的諸多環(huán)節(jié)都要依據(jù)活動(dòng)方案進(jìn)行安排。
三是活動(dòng)的有效策劃活動(dòng)。有效策劃是活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵。教師可以要求學(xué)生根據(jù)活動(dòng)的主題和方案，進(jìn)行活動(dòng)策劃，通過學(xué)生的獨(dú)立和交流，進(jìn)行多元化的策劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自信心、團(tuán)隊(duì)精神和自我規(guī)劃能力。教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以便了解學(xué)生規(guī)劃能力和指導(dǎo)活動(dòng)課題的能力。最后，教根據(jù)學(xué)生的策劃，進(jìn)行師生互動(dòng)討論，進(jìn)而找出一套學(xué)生最需求的活動(dòng)策劃方案。
四是活動(dòng)的有效實(shí)施?；顒?dòng)的有效實(shí)施，是活動(dòng)進(jìn)行的過程，教師和學(xué)生可以根據(jù)活動(dòng)主題的需求，進(jìn)行活動(dòng)的分組、角色安排等工作。教師需要有效地對(duì)活動(dòng)中的觀察發(fā)現(xiàn)、問題都一一記錄下來，活動(dòng)結(jié)束之后，把同學(xué)們的活動(dòng)成果一一收上來，進(jìn)行詳細(xì)的分析和解答，為學(xué)生良好地解決活動(dòng)中的問題，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)開展起到總結(jié)和指導(dǎo)作用。
五是開展有效的活動(dòng)總結(jié)?；顒?dòng)結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，把學(xué)生實(shí)踐互動(dòng)課程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、結(jié)果進(jìn)行匯總、分析和歸納，形成全面、實(shí)事求是的總結(jié)和科學(xué)的評(píng)價(jià)，以便學(xué)生在后期的活動(dòng)中更加注重活動(dòng)過程中的效率。
六是活動(dòng)上的方法指導(dǎo)?；顒?dòng)課程的開展豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也是學(xué)生知識(shí)鞏固和問題發(fā)現(xiàn)、解決的過程。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念和模式，倡導(dǎo)學(xué)生為主題，深入生活，教師有效指導(dǎo)及科學(xué)評(píng)價(jià)的活動(dòng)形式。我們教師要積極探索，在創(chuàng)造教育思想指導(dǎo)下開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)；教師教育；指導(dǎo)作用
實(shí)踐教師在學(xué)生的實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，直接影響著學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的效果。那么實(shí)踐教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生，在什么方面指導(dǎo)學(xué)生，才能使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)高效開展，收到預(yù)想的效果呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：
一、實(shí)踐教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)與普通課堂的區(qū)別，以使學(xué)生更好地參與實(shí)踐活動(dòng)
傳統(tǒng)課堂受過去應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)活動(dòng)以教師講學(xué)生聽為其主要形式，而綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大特點(diǎn)是實(shí)踐性。以“活動(dòng)”為主要開展形式，以“實(shí)踐學(xué)習(xí)”為主要特征。在活動(dòng)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在“調(diào)查”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。學(xué)生只有知道了實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，才能在活動(dòng)過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，通過活動(dòng)，達(dá)到目的。
二、教師要指導(dǎo)學(xué)生克服害羞、恐懼心理，在輕松愉快的氣氛中參與活動(dòng)
雖然學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)充滿好奇，愿意積極參與活動(dòng)，但學(xué)生從原來的學(xué)校來到實(shí)踐基地，他們對(duì)實(shí)踐基地、基地教師、基地的一切規(guī)章制度等等都是未知的，因此他們?cè)谛睦砩细械娇謶?，有緊張感，他們害怕如果自己的行為失當(dāng)會(huì)被別人笑話，因此很害羞，不敢出頭露面。教師要了解學(xué)生的這一心理，在活動(dòng)前或活動(dòng)中做好引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使學(xué)生消除害羞、恐懼心理，輕輕松松地參與到活動(dòng)中來。
三、教師要讓學(xué)生盡快明白本活動(dòng)室的主要活動(dòng)內(nèi)容
由于實(shí)踐基地活動(dòng)課程的特點(diǎn)及安排與普通學(xué)校的課程不同，學(xué)生每進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)，就要更換一個(gè)活動(dòng)場地，而且每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容互不相同，因此在進(jìn)行每個(gè)活動(dòng)前，該活動(dòng)的主要內(nèi)容是什么，應(yīng)該如何活動(dòng)，學(xué)生心里是不清楚的，因此教師在活動(dòng)開始前就要把本活動(dòng)室的主要活動(dòng)告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。只有如此，才能保證實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。否則，學(xué)生做了前一步不知下一步如何做，而不同的學(xué)生的動(dòng)手能力是不同的，做的快的只能等著做的慢的，這樣就會(huì)影響活動(dòng)效率及學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
四、教師要指導(dǎo)好學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)
受家庭、學(xué)校教育和社會(huì)輿論氛圍的影響，學(xué)生在平時(shí)的日常生活中參與的實(shí)踐活動(dòng)是很少的，他們的主要任站褪茄習(xí)，因此，對(duì)實(shí)踐基地的每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，他們都是很陌生的，對(duì)每個(gè)活動(dòng)的每個(gè)步驟該如何做，應(yīng)該注意些什么，應(yīng)該出現(xiàn)什么效果，他們都是不清楚的。因此教師在學(xué)生的實(shí)踐過程中要眼觀六路、耳聽八方，要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)有效地解決。同時(shí)教師還要善于總結(jié)，對(duì)在活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題要提前告知學(xué)生，以免出現(xiàn)或減少類似問題的出現(xiàn)，提高活動(dòng)效率。
五、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)
活動(dòng)總結(jié)也是活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生總結(jié)的好不好，全面不全面，直接影響到活動(dòng)的效果。雖然學(xué)生即使口頭不總結(jié)，但由于這個(gè)活動(dòng)是他自己親自參與的，他總有些收獲，但經(jīng)過口頭總結(jié)后，可以把一些零碎的認(rèn)識(shí)形成體系，在頭腦中建構(gòu)成自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)生知識(shí)的獲得，而新課程的目標(biāo)已經(jīng)多元化，不僅有知識(shí)目標(biāo)，還有技能目標(biāo)，過程與方法的目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。從過往學(xué)生對(duì)成長記錄的填寫來看，學(xué)生對(duì)過程與方法，尤其上情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)總結(jié)的較少，因此教師要對(duì)此有所突破，想盡辦法，看自己組織的活動(dòng)中有哪些情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)，這些目標(biāo)在活動(dòng)中是如何體現(xiàn)的，學(xué)生如何才能感悟到，通過什么方式讓學(xué)生總結(jié)出來，這需要教師好好琢磨。
六、教師要防止被學(xué)生引導(dǎo)
關(guān)鍵詞：生活;自主;創(chuàng)新
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)評(píng)價(jià)要在滿足學(xué)生樂學(xué)好問的基礎(chǔ)上，給予鼓勵(lì)，呵護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面向?qū)W生生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的開放性的課程。這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，貼近社會(huì)，開展富有人文性、科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)手技能、情感意識(shí)、創(chuàng)新能力都得到和諧發(fā)展。
一、活動(dòng)課題，來自學(xué)生生活
綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。其涉及面廣，沒有固定教材，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致策劃，精心選題。“生活即教育”。綜合實(shí)踐活動(dòng)要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，師生攜手走進(jìn)生活，共同挖掘活動(dòng)資源，選擇學(xué)生感興趣、能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課題。班里有的學(xué)生家處城郊，家中還有一兩塊自留耕種的農(nóng)田;而有的學(xué)生在城市，養(yǎng)尊處優(yōu)，甚至五谷不分。在與學(xué)生交流時(shí)，同學(xué)們都表示出對(duì)農(nóng)田的興趣與好奇。這樣“走進(jìn)田野”課題便誕生了。社會(huì)是個(gè)大課堂，有著挖掘不盡的課堂資源。適時(shí)追蹤，隨時(shí)了解社會(huì)動(dòng)態(tài)才是現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)只有密切關(guān)注社會(huì)，才能變得立體、五彩繽紛，才能促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)中，中小學(xué)生文明禮儀缺失嚴(yán)重。一些青少年在學(xué)校里不懂得尊重他人，不懂禮讓，不講禮貌;在社會(huì)上不知道怎樣稱呼他人;在家里不懂得孝敬長輩。鑒于此，我以所在城市創(chuàng)建文明城為契機(jī)，在班級(jí)里開展“文明禮儀伴我行，做好揚(yáng)城小公民”系列綜合實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們用稚嫩的雙手制作畫報(bào)，寫標(biāo)語，宣傳文明。他們精心策劃、開展了“文明禮儀小老師”“文明禮儀小畫家”“文明禮儀小作家”等活動(dòng)。這樣的系列活動(dòng)對(duì)孩子們文明禮儀的養(yǎng)成起著舉足輕重的作用。
二、實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自主探究
蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”綜合實(shí)踐活動(dòng)正是彰顯手腦并用，突現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新智慧，體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力的課程。
(一)學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)過程
綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。精心部署活動(dòng)的權(quán)利不能讓老師獨(dú)享，在一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題的主體也應(yīng)是學(xué)生。勞動(dòng)與技術(shù)教育課程是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中四大板塊之一，是體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造性的良好載體，此課程絕不能以學(xué)生制作出手工作品、掌握該勞動(dòng)技能為終極目標(biāo)。“飛鴿”是蘇教版《綜合實(shí)踐活動(dòng)———勞動(dòng)與技術(shù)》教材中的手工制作材料。鴿子是和平的象征，與人類有著深厚的情感。因此，我引導(dǎo)學(xué)生思考如何將“飛鴿”這一課上得豐富多彩，并讓同學(xué)們自行設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。同學(xué)們經(jīng)過討論研究將活動(dòng)設(shè)計(jì)為如下幾個(gè)步驟：①觀看一部電影《戰(zhàn)鴿總動(dòng)員》，體會(huì)人類鴿子的深厚情感;②了解和平鴿的由來;③去市民廣場與鴿子交流情感;④將情感融入到創(chuàng)造性制作手工作品中;⑤同學(xué)們收集人與鴿子的深厚情感的文章，面向全班交流。在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生通過思考，解決了問題。這不僅培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。
(二)在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新
創(chuàng)新不是無源之水、無本之木。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，教師要為學(xué)生提供一個(gè)開放的、自主探究的活動(dòng)空間。這樣，在查找資料時(shí)，他們會(huì)有不一樣的材料整合;在自主實(shí)踐中，他們會(huì)生成豐富多彩的活動(dòng)過程;在活動(dòng)總結(jié)時(shí)，他們各方面的能力會(huì)得到不同程度的鍛煉。在之前“走進(jìn)田野”的活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谵r(nóng)民的指點(diǎn)下播種、澆水……事后，同學(xué)們都滿載收獲。離開時(shí)，突然一位同學(xué)問我：“老師，我們把‘田野’搬到實(shí)驗(yàn)室去吧。”“怎么搬?”“現(xiàn)在不是有無土栽培嗎?”“對(duì)對(duì)……”同學(xué)們你一句我一句地議論開了。同學(xué)們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中思維得到了激發(fā)，創(chuàng)新性的活動(dòng)在他們頭腦中生成。就這樣，孩子們自主研發(fā)的“無土栽培”“室內(nèi)實(shí)驗(yàn)田”在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里生機(jī)盎然?？梢?，只有通過實(shí)踐，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。
一、領(lǐng)會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)，正確把握課程定位
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是活動(dòng)課程在新的時(shí)代條件下的繼承、發(fā)展和規(guī)范，從課程的類型和性質(zhì)看，它和學(xué)科課程是兩類具有各自特定的課程價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施規(guī)范的不同的課程。
首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣和愛好，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮創(chuàng)造空間，堅(jiān)持學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并不包攬學(xué)生的工作。由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及個(gè)性發(fā)展是有差別的，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)過程和結(jié)果都具有開放性，課程關(guān)注的是學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
其次，課程開發(fā)回歸學(xué)生的生活世界和課程設(shè)計(jì)向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化，既是當(dāng)今世界課程改革的一大趨勢，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一大特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施要幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，要注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，并學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。努力實(shí)現(xiàn)教育即生活的和諧統(tǒng)一。
其三，立足實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)別于學(xué)科課程的最根本的特點(diǎn)。該課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程和成果展示都是在學(xué)生親身參與和主動(dòng)實(shí)踐的過程中完成的。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，以活動(dòng)為主要開展形式，以探究學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”和“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
二、重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)，建構(gòu)特色課程體系
綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國家設(shè)置、地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等主要領(lǐng)域。
以問題（課題）為核心，以主題的形式構(gòu)建具各校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，它超越了具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要的問題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)是課程內(nèi)容開發(fā)的核心，必須以“圍繞三個(gè)維度，整合四大領(lǐng)域”的原則進(jìn)行，即圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我這三個(gè)維度設(shè)計(jì)主題，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域課程內(nèi)容的有機(jī)整合。主題活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)領(lǐng)域應(yīng)包含自然與社會(huì)問題探究、社會(huì)參觀與考察、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)勞動(dòng)與生活等類型。當(dāng)然，在課程開發(fā)和實(shí)施之初，一方面各?？申P(guān)注各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的延伸、綜合、重組和提升，并使之以活動(dòng)的形式整合到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去（新課程標(biāo)準(zhǔn)教材十分重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這方面的素材很多）。另一方面可將學(xué)校原來開展的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)等納入綜合實(shí)踐活動(dòng)加以開發(fā)和實(shí)施。比如環(huán)境保護(hù)主題可設(shè)計(jì)的活動(dòng)有：探究酸雨的形成和危害；污水處理廠的參觀活動(dòng)；社區(qū)環(huán)境污染的社會(huì)考察活動(dòng)；社區(qū)環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)；學(xué)?；蛏鐓^(qū)環(huán)境治理的公益性活動(dòng)或生產(chǎn)勞動(dòng)；初步設(shè)計(jì)某一地區(qū)冶理環(huán)境污染的整改方案；環(huán)境保護(hù)與我班團(tuán)主題活動(dòng)等。值得一提的是為避免“為整合而整合”，應(yīng)做到不管是從哪一維度設(shè)計(jì)的主題，都應(yīng)從自然因素、社會(huì)因素和自我因素三方面來思考并設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，使各領(lǐng)域課程內(nèi)容有機(jī)整合，充分體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)與自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)和道德的內(nèi)在整合，因?yàn)槭澜缡且粋€(gè)整體，人的個(gè)性也具有整體性。
三是以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的基本活動(dòng)方式是參觀、考察和訪問，其活動(dòng)內(nèi)容一般涉及本地區(qū)的歷史、文化傳統(tǒng)、文化古跡、文化遺產(chǎn)、生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地理、建筑和人文景觀、商業(yè)設(shè)施等。社會(huì)考察活動(dòng)的基本過程一般包括：提出考察主題（包括活動(dòng)目標(biāo)）確定考察地點(diǎn)、對(duì)象和時(shí)間（包括與被考察對(duì)象聯(lián)系）準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)備展開考察活動(dòng)，收集資料撰寫考察報(bào)告，并進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。
三、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理，確保課程順利實(shí)施
學(xué)校必須從組織建設(shè)、人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，從開發(fā)、實(shí)施到評(píng)價(jià)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程管理，確保課程的順利實(shí)施。
課程內(nèi)容開發(fā)的管理。學(xué)校應(yīng)成立課程開發(fā)小組，具體負(fù)責(zé)本校課程體系的建構(gòu)和課程內(nèi)容的開發(fā)，充分挖掘各種課程資源（包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源），制定學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃。
關(guān)鍵詞：語文；綜合實(shí)踐活動(dòng)課；可愛的家鄉(xiāng)
一、活動(dòng)背景
陶行知說“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”，想讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力，就要讓他們走向生活、走向社會(huì)、親身實(shí)踐、學(xué)做合一。新課改增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一亮點(diǎn)，它要求學(xué)生參加到活動(dòng)中，在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，從而直接獲得知識(shí)、能力和問題的結(jié)論。因此，我思考嘗試通過開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
二、確定研究主題、設(shè)計(jì)研究方案
雖然學(xué)生曾上過幾種類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，但語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課還沒有接觸過，因此仍需要教師加以指導(dǎo)。我初步將實(shí)踐領(lǐng)域確定為研究性學(xué)習(xí)，并把想通過綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語文能力的想法告訴了他們，他們聽后積極思考活動(dòng)主題。最后我們選取了“可愛的家鄉(xiāng)”作為主題，并且以此為主題調(diào)查研究內(nèi)容豐富，與語文結(jié)合緊密。
接下來，我指導(dǎo)學(xué)生將主題分為“家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)”、“家鄉(xiāng)的名勝古跡”、“家鄉(xiāng)的歷史名人”三個(gè)子課題，并引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人的能力和愛好進(jìn)行分組研究，選出組長。我們還制定了活動(dòng)計(jì)劃表，確定了課題的階段性研究方案。方案確定好后，同學(xué)們摩拳擦掌、躍躍欲試。
三、階段性活動(dòng)內(nèi)容
第一階段，小組階段性活動(dòng)內(nèi)容分別為：搜尋名優(yōu)特產(chǎn)、了解旅游資源、尋訪名人
這一階段，學(xué)生主要是通過去相關(guān)環(huán)境中搜尋、翻閱書報(bào)、上網(wǎng)查找、制作調(diào)查問卷等方式來搜集資料。以小組內(nèi)合作整理資料，各小組分別在班級(jí)做匯報(bào)的方式來交流調(diào)研成果。例如，“家鄉(xiāng)的歷史名人”小組的活動(dòng)內(nèi)容為：①制定調(diào)查問卷，發(fā)放給同學(xué)、老師；②采訪專業(yè)人員，向他們了解家鄉(xiāng)有哪些名人；③利用課外時(shí)間及節(jié)假日到圖書館、書店查閱書籍，利用網(wǎng)絡(luò)查找，看電影、電視查找名人資料；④做好資料的收集和整理工作：名人事跡、故事、名人名言摘錄；⑤以選派代表、小組合作等方式向全班匯報(bào)階段性調(diào)研成果。
第二階段，小組階段性活動(dòng)內(nèi)容分別為：走進(jìn)名優(yōu)特產(chǎn)、考察旅游路線、閱讀名人
這一階段活動(dòng)小組要走進(jìn)調(diào)查目標(biāo)進(jìn)行深入調(diào)查，細(xì)致感受調(diào)查對(duì)象“家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)”小組走進(jìn)博興“天子”老粗布廠參觀采訪，初步建立了名優(yōu)特產(chǎn)與家鄉(xiāng)自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及人們生活的聯(lián)系。“家鄉(xiāng)的名勝古跡”小組實(shí)地考察魏氏莊園、杜受田故居和秦皇臺(tái)風(fēng)景區(qū)，并撰游記、體會(huì)?！凹亦l(xiāng)的歷史名人”小組在開展名人閱讀長廊，制作名人書簽、開展“名人故事會(huì)”等活動(dòng)，并撰寫了個(gè)人體會(huì)并交流。
以上活動(dòng)均有小記者向報(bào)社發(fā)通訊，濱州電視臺(tái)也對(duì)此進(jìn)行了專題報(bào)道，有部分實(shí)踐體會(huì)刊登在?？豆芳靶?bào)《教與學(xué)導(dǎo)報(bào)》上。
第三階段，小組階段性活動(dòng)內(nèi)容分別為：宣傳名優(yōu)特產(chǎn)、建設(shè)家鄉(xiāng)、爭當(dāng)名人
這一階段，學(xué)生通過為家鄉(xiāng)名優(yōu)特產(chǎn)設(shè)計(jì)廣告語（商標(biāo)），創(chuàng)作贊美家鄉(xiāng)名優(yōu)特產(chǎn)的文章或詩歌；為家鄉(xiāng)旅游資源開發(fā)提建議等或活動(dòng)把對(duì)家鄉(xiāng)的理解熱愛化為支持家鄉(xiāng)的一種行動(dòng)；通過才藝展示、爭當(dāng)名人活動(dòng)把對(duì)名人的尊敬化為促進(jìn)自己成長進(jìn)步的一種動(dòng)力。
第四階段，全面評(píng)價(jià)總結(jié)
舉辦活動(dòng)匯報(bào)會(huì)，邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)師生參加。此次匯報(bào)會(huì)在校禮堂舉行，學(xué)生展出了活動(dòng)手抄報(bào)、魏氏莊園地圖、活動(dòng)體會(huì)、活動(dòng)圖片、活動(dòng)新聞報(bào)導(dǎo)等資料，進(jìn)行了匯報(bào)演出。演出由學(xué)生主持，分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：環(huán)節(jié)一“家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)篇”、環(huán)節(jié)二“家鄉(xiāng)的旅游資源篇”、環(huán)節(jié)三“我眼中的家鄉(xiāng)名人篇”、環(huán)節(jié)四“我的感悟”，演出在激情洋溢的詩歌朗誦《濱州賦》中結(jié)束。此次匯報(bào)會(huì)獲得了大家的一致好評(píng)。
四、學(xué)生的收獲和及體會(huì)
新穎的課程模式，廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，以問題為中心、親身經(jīng)歷、自主探究的學(xué)習(xí)方式，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中興致盎然地體驗(yàn)、感悟，直接獲得了知識(shí)和能力。
同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后總結(jié)了他們的收獲：培養(yǎng)了活動(dòng)策劃、活動(dòng)統(tǒng)籌能力。提高了語言表達(dá)能力、小組合作能力、與人交往能力、是非判斷能力。學(xué)會(huì)寫基本的調(diào)查報(bào)告、采訪記錄、導(dǎo)游詞、游記、活動(dòng)體會(huì)等。學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，愿意為建設(shè)家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)出自己的力量。針對(duì)學(xué)生收獲、體會(huì)最集中的方面，截取了部分片段：
片段一：我重新認(rèn)識(shí)了語文
這次綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了我的看法，語文在生活中的用處太大了。如果你沒學(xué)會(huì)規(guī)范用語，那你在與人交流時(shí)就會(huì)貽笑大方；如果你不會(huì)對(duì)看到聽到的語言文字進(jìn)行分析，那你就不會(huì)真正理解你身邊的信息，你的頭腦意識(shí)就只能處于淺薄的階段；如果你沒有駕馭語言的能力，那你的思想就不能能夠被他人所理解……總之，我們的生活離不開語文，語文不僅僅是一門學(xué)科，它在我們生活中不可或缺，它讓我們的生活變得更加美好。
片段二：我不怕寫作文了
