序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的學(xué)習(xí)空間下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

社會要高質(zhì)量發(fā)展，就需要依靠高質(zhì)量的教學(xué)水平來推動。在新科技越來越發(fā)達的新時代背景下，教育的理念與方法也要與時俱進地轉(zhuǎn)變。尤其要積極利用先進的信息技術(shù)手段來構(gòu)建智慧課堂，通過多樣化的教學(xué)形式來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在獲取知識的同時，開闊眼界，感知數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)科素養(yǎng)，促進教育事業(yè)的進步與發(fā)展。數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，從生活層面來看，數(shù)學(xué)可以用于實際生活問題的解決。從科學(xué)研究的層面來看，數(shù)學(xué)可以推動科學(xué)研究的進步與創(chuàng)新。顯而易見，數(shù)學(xué)在各行各業(yè)、生產(chǎn)生活領(lǐng)域中所起到的影響是深遠的。所以，作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)貫穿了教育的全過程。并且，數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性與連續(xù)性，對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度。所以，要抓住小學(xué)打基礎(chǔ)的黃金時期，以及學(xué)生思維成型的關(guān)鍵期，利用多樣化的教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。在當(dāng)前的社會發(fā)展形勢下，信息技術(shù)在教育界的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，利用信息技術(shù)打造智慧課堂，提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量已經(jīng)成為大勢所趨。本文就基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建意義，以及小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)策略進行簡要闡述，以供參考。

一、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會信息化的不可逆轉(zhuǎn)，先進的計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用更加廣泛，影響更加深遠。而利用信息技術(shù)，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為共識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生興趣的激發(fā)是所有教育工作者共同面對的問題，畢竟數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性極為考驗學(xué)生的思維能力，而學(xué)習(xí)興趣不佳一直以來都是嚴重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。利用互聯(lián)網(wǎng)資源與信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，顯然更適合當(dāng)下小學(xué)生的習(xí)慣特征與思維特征，作為在信息化時代成長起來的新一代，智慧課堂的形式更新穎，實效性更強，課件風(fēng)格更活潑、課件內(nèi)容更豐富、課件形式更生動。這種輕松、活潑、多樣化的教學(xué)形式，能營造出濃厚的課堂氛圍，學(xué)生的注意力得到集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在這種情況下，學(xué)生的主體性與探究意識自然而然被激發(fā)出來，在興趣的驅(qū)動下，在探究的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿更加強烈，更有利于數(shù)學(xué)知識的理解與吸收。

（二）有利于突出學(xué)生的主體地位

如前文所述，數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，學(xué)好數(shù)學(xué)需要具備良好的邏輯性思維，而且數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法提出了更高的要求，很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因也在于此，如果沒能及時吸收課堂知識內(nèi)容，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就打不牢，而后面的知識一環(huán)接著一環(huán)，如果來不及進行有效吸收與消化，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，出現(xiàn)成績下降、興趣下降等一系列問題。所以，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，對教師來說，要教學(xué)數(shù)學(xué)不是一件簡單的事，對學(xué)生來說，要學(xué)好數(shù)學(xué)也不是一件容易的事。而利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，在教材要求上與學(xué)生實際情況下進行有針對性的課件設(shè)計，比如以教材內(nèi)容為依托，然后利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源以及學(xué)生的生活實際為學(xué)生搭建思考平臺，通過問題的提出，讓學(xué)生進行深入思考與探究。比如，在教授“圓的知識”這一節(jié)中，智慧課堂就可以設(shè)計許多學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的圓形計算面積，還可以結(jié)合生活所見拓展至圓的用途，在探索、思考以及互動交流的過程中，學(xué)生必然會去主動參與，并結(jié)合過往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行解答，從而使教學(xué)效果更顯著，更能突出學(xué)生的主體性。

（三）有利于提升教師的教學(xué)水平

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念以及“雙減”政策的推動下，智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用，除了豐富的教學(xué)形式能顯著地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還有利于提升數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)水平。首先，是教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。要建構(gòu)智慧課堂，首先要先對信息技術(shù)方面的能力進行提升，比如涉及微課課件的制作、希沃白板的應(yīng)用，而且需要在互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學(xué)資源中進行篩選、收集、分類，同時還需要結(jié)合實際的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況來進行后期的制作，以期更符合教學(xué)標(biāo)準以及學(xué)生學(xué)情，很顯然，如果不具備熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力是無法有效呈現(xiàn)高質(zhì)量的課件內(nèi)容的。其次，是數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的提升。智慧課堂氛圍的營造、信息化課件的制作需要多方面的綜合能力，尤其是課件的設(shè)計需要發(fā)揮教師的綜合素養(yǎng)。眾所周知，智慧課堂中所展示的課件有畫面、聲音、背景、主題，這就需要教師調(diào)動以往教學(xué)經(jīng)驗中的內(nèi)容進行匯總，同時，在智慧課堂的建構(gòu)過程中，還需要對學(xué)生在課堂上的反應(yīng)與表現(xiàn)進行細致而全面的觀察，并且根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)進行科學(xué)的引導(dǎo)，比如提問環(huán)節(jié)的設(shè)計、互動環(huán)節(jié)的設(shè)計、作業(yè)的布置等多個方面的內(nèi)容。除此之外，還要結(jié)合學(xué)生在課堂上的反饋，對后續(xù)的課件形式、教學(xué)活動實施進行不斷的調(diào)整。一方面，教師需要更多的參考資源來豐富課件內(nèi)容，另一方面，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況對課程推進的速度與節(jié)奏進行精準的把握。總而言之，要對課件進行不斷的調(diào)整，使課件形式、內(nèi)容更加完善，更貼近學(xué)生的實際學(xué)情，更有利于學(xué)生主體地位的突出，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。而這個過程，就是教學(xué)水平不斷提升的過程。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

（一）結(jié)合學(xué)生學(xué)情，做好課程設(shè)計

智慧課堂構(gòu)建的目的在于通過有針對性的課件設(shè)計來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。所以，在智慧課堂的打造上，首先需要根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，包括學(xué)生的理解能力、思維能力、當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而不是一味地模仿或是照搬教學(xué)資源庫中的教學(xué)方案，雖然課件看上去很全面，但并不能與學(xué)生的實際情況相匹配，也就意味著無法發(fā)揮出有效的教學(xué)效果。這是由于即使同一地區(qū)、同一教材背景、同一年級的不同班級，學(xué)生對知識的理解與吸收程度都會有一定的差異，這種差異性是不可避免的。那么，在智慧課堂的構(gòu)建上，就要結(jié)合這些差異，以及數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與要求來進行針對性的設(shè)計，比如利用小學(xué)生的好奇心理，可以采取故事型微課的課程模式，將數(shù)學(xué)知識與故事相融合，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解、去感悟。所以，在這個過程中，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)尤為重要，這就需教師在教學(xué)設(shè)計中對實施的步驟、節(jié)奏進行科學(xué)的設(shè)計，實施過程要循序漸進，讓多數(shù)學(xué)生跟上節(jié)奏，同時也要利用情境的創(chuàng)設(shè)來啟發(fā)學(xué)生思考，并通過思考激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在思考的過程中掌握數(shù)學(xué)知識的邏輯規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，并在思考過程中總結(jié)出屬于個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，并在深度學(xué)習(xí)中獲得自信心與充實感。

（二）結(jié)合教學(xué)要求，優(yōu)化教學(xué)資源

智慧課堂是信息化時代下的產(chǎn)物，是以信息技術(shù)為依托，借助技術(shù)力量以及與互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學(xué)資源與教材相結(jié)合所制定的符合學(xué)生學(xué)情的智慧化課件。智慧課堂打造的根本目的，在于啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然當(dāng)前數(shù)學(xué)教材區(qū)域范圍內(nèi)一致，但是由于教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等的差異會導(dǎo)致不同的學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量上存在差距，而且學(xué)生與學(xué)生之間也不可避免地會存在一定的差異性?；诖耍谥腔壅n堂的構(gòu)建上就需要結(jié)合學(xué)生實際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)資源。一是要結(jié)合學(xué)生的思維特征與性格特點進行學(xué)習(xí)資源和素材的篩選，這樣才能保證有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是要結(jié)合實際的學(xué)情制定課件，盡管互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源非常多，但只有適合學(xué)生的、與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配的，才能起到預(yù)期的作用。所以，在教學(xué)資源上，要結(jié)合學(xué)生實際，進行針對性的篩選，同理，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況實施分層分組資源利用，比如基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)用難度較高的作業(yè)資源，而基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生可以從鞏固基礎(chǔ)開始，無論是在作業(yè)的布置上還是在課堂提問上，都要對這一部分學(xué)生有針對性，這樣才能讓教學(xué)資源充分發(fā)揮出作用。三是要對下載的學(xué)習(xí)資源進行分類，這樣在教學(xué)過程中就能做到科學(xué)、精準、有效，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源才能更好地發(fā)揮出作用，能更好地提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

（三）結(jié)合教材實際，構(gòu)建智慧課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然為了更好地促進學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，會對教學(xué)知識進行一定的拓展，以此幫助學(xué)生更好地理解與應(yīng)用知識，但歸根結(jié)底，還是要根據(jù)教材。因為在小學(xué)階段，最為重要的就是幫助學(xué)生構(gòu)建起思維框架、掌握一定的解題能力，那么就能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，更好地應(yīng)用這些方法應(yīng)對問題了。在智慧課堂的構(gòu)建上，也要緊緊圍繞教材，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方案設(shè)計與教學(xué)活動實施上，要更貼近時下小學(xué)生思維特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進行有針對性的課程設(shè)計。比如，除了應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建起更為科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系之外，還要結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實際情況來做好校本課程的開發(fā)，一方面與教材形成呼應(yīng)作用、發(fā)揮補充作用，另一方面與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源形成合力，以校本課程、數(shù)學(xué)教材、互聯(lián)網(wǎng)資源來形成教學(xué)合力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力不斷提升。這樣多角度、多途徑地啟發(fā)學(xué)生的思維，同時鞏固好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。

（四）立足生活實際，打造智慧課堂

數(shù)學(xué)源自生活，教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握更多知識的目的，也是為了解決生活中的問題，助力美好生活的實現(xiàn)。并且，在實際的學(xué)習(xí)中，以及生活中也蘊涵十分豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)元素，有很多可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來有效解決的問題。因此，教育不能脫離生活，而是需要以生活為依托來進行拓展與延伸。比如，在微課中利用實際生活中出現(xiàn)的類似的場景設(shè)置啟發(fā)性問題情境，并針對具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生展開交流、辯論，可以是分組參與討論的形式，也可以是以個體單獨回答問題的形式。除此之外，還可以布置一些實踐性的作業(yè)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識或是公式、定律等進行實踐驗證，在驗證的過程中一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，因為在驗證的過程中必然要結(jié)合方法，每一個學(xué)生都可以以自己的方式來進行驗證，最終都會獲得一定的感悟和答案；無論哪種形式，其目的都是讓學(xué)生通過深入思考，提出疑問、假設(shè)，并積極尋求解決的方法。不僅能有效地突出學(xué)生的主體性，還能有效促進其思維能力的不斷提升，更好地發(fā)揮想象力與知識建立起更清晰的印象，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣，從而更好地掌握重要的知識點，由淺入深地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（五）利用教學(xué)評價，促進教學(xué)質(zhì)量的提升

在新的發(fā)展形勢下，以及教育改革要求的指引下，要不斷地改革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的理念與模式，以教學(xué)質(zhì)量的提升促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育。教學(xué)評價是教學(xué)中的重要組成，通過有效的教學(xué)評價，一方面可以對教學(xué)活動進行及時的總結(jié)，另一方面可以為數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供重要的參考。教學(xué)評價一方面是針對教師，對課件內(nèi)容和設(shè)計的科學(xué)性、精準性，教學(xué)活動的有效性進行評價，另一方面要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)時進行評價，包括學(xué)生的互動程度、積極程度、作業(yè)完成的及時性與質(zhì)量等各個方面進行評價。結(jié)合教師與學(xué)生形成綜合性的評價結(jié)果，通過對評價結(jié)果進行及時的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，為后續(xù)教學(xué)活動的改革與創(chuàng)新提供有價值的參考。

三、結(jié)語

綜上所述，時代在不斷進步，社會在不斷發(fā)展，在高質(zhì)量的發(fā)展形勢下，無論是學(xué)生的進步和成長，還是科技的進步都離不開數(shù)學(xué)的助力。也正是因為如此，傳統(tǒng)的教育理念與模式必須圖變與革新，針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地整合起來，結(jié)合學(xué)生的性格特征以及實際情況，積極應(yīng)用先進的信息技術(shù)手段，通過智慧課堂的構(gòu)建活躍課堂氛圍，以趣味為引領(lǐng)，以智慧課堂為實踐路徑，通過教學(xué)模式、內(nèi)容的創(chuàng)新，積極推動深度學(xué)習(xí)的開展，以科學(xué)的教學(xué)策略、豐富的教學(xué)形式、更符合當(dāng)下學(xué)生性格特點的課程設(shè)計提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，在數(shù)學(xué)教育工作者的啟發(fā)與帶動下，通過學(xué)、問、悟、做等方式加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念，從而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀需要的高科技高素質(zhì)人才。

作者:王淑蕾 單位:淄博市張店區(qū)科苑街道辦事處潘莊小學(xué)