序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的初中語文教學(xué)中多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀及對策樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

0引言

20世紀(jì)中期以來，隨著電腦技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化?！弊鳛橐环N被廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中已有多年的應(yīng)用研究，基于多媒體的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價是否科學(xué)合理，需要進(jìn)一步探索與研究。本文對淄博某中學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，基于調(diào)查數(shù)據(jù)對初中語文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參考相關(guān)文獻(xiàn)，給出相關(guān)對策。

1調(diào)查研究

1.1調(diào)查對象

分別對語文教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以淄博某中學(xué)的22名一線語文教師和從學(xué)校初中部三個年級各抽取的兩個班級共計(jì)302名學(xué)生作為調(diào)查對象。

1.2調(diào)查問卷及回收

針對教師和學(xué)生分別設(shè)置調(diào)查問卷：對教師的問卷主要是考察多媒體的制作和使用情況，共設(shè)置六個相關(guān)問題；對學(xué)生的問卷主要是考察多媒體的使用中學(xué)生的感受，以及教學(xué)收獲等，共設(shè)置九個問題。教師調(diào)查問卷針對全校22名語文教師，回收問卷22份，有效問卷22份，回收率為100%。學(xué)生調(diào)查問卷針對初中三個年級六個班級的302名學(xué)生，回收調(diào)查問卷302份，其中有效調(diào)查問卷297份，有效回收率為98.34%。

1.3調(diào)查結(jié)果

問卷調(diào)查結(jié)果如表1、表2所示。

1.4統(tǒng)計(jì)分析

1.4.1對教師的調(diào)查

第一項(xiàng)：多媒體使用頻率。對于語文教師來說，多媒體的使用頻率比較高，22名語文教師中只有一名老年教師幾乎不使用多媒體，大多數(shù)教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。第二項(xiàng)：課件來源。大部分教師會借助學(xué)校的資源或自己制作來準(zhǔn)備多媒體課件；找同事或者朋友獲取課件的最少，大概只有11.5%的語文教師有通過這種方法獲得課件的經(jīng)歷。第三項(xiàng)：多媒體的作用。大多數(shù)語文教師認(rèn)為多媒體在提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面具有顯著作用。第四項(xiàng)：多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)。一半以上的語文教師認(rèn)為多媒體教學(xué)使得語文教學(xué)課堂交流變少，而且在課堂節(jié)奏把控方面也有難度。第五項(xiàng)：課件制作存在的問題。一半以上的語文教師認(rèn)為課件內(nèi)容花哨、內(nèi)容過多、材料牽強(qiáng)。第六項(xiàng)：教學(xué)易發(fā)問題。超過半數(shù)的語文教師認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)容易發(fā)生與教材聯(lián)系不緊密的問題。

1.4.2對學(xué)生的調(diào)查

第一項(xiàng)：多媒體使用頻率。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文教學(xué)中多媒體的使用比較常見，教師在課程教學(xué)中或多或少使用了多媒體，大部分教師根據(jù)課程需要使用。第二項(xiàng)：喜不喜歡多媒體上課。喜歡多媒體教學(xué)或者一般喜歡多媒體教學(xué)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的71.1%，說明大部分學(xué)生對于多媒體教學(xué)持肯定態(tài)度。綜合分析表2的前兩項(xiàng)內(nèi)容可以看出：多媒體在語文教學(xué)中已經(jīng)普及，而且被多數(shù)學(xué)生喜歡和接受。第三項(xiàng)：對自己的幫助。認(rèn)為通過多媒體教學(xué)課程變得有趣、效率較高的學(xué)生分別占27.9%、29.6%。第四項(xiàng)：多媒體課件的缺點(diǎn)。從學(xué)生的角度看，認(rèn)為多媒體教學(xué)的主要缺點(diǎn)是課件單一，而且進(jìn)度太快。第五項(xiàng)：課件制作存在的問題。從學(xué)生角度看課件制作存在的問題較平均，單一枯燥、花里胡哨、材料牽強(qiáng)、內(nèi)容太多的比例都在25%左右。綜合分析這三項(xiàng)可以看出：學(xué)生對于語文多媒體教學(xué)的作用是肯定的。對于教學(xué)中存在的缺點(diǎn)，通過教學(xué)手段和合理組織是可以解決的，存在的問題主要是在多媒體課件使用和制作上。第六、第七和第八項(xiàng)主要是對語文教學(xué)中涉及的詩歌、作文與閱讀教學(xué)中多媒體使用的統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)在這三部分內(nèi)容教學(xué)中多媒體使用頻率并不高，不到20%的課堂會經(jīng)常通過多媒體來進(jìn)行詩歌、作文與閱讀教學(xué)，大部分教師只是偶爾使用或者干脆不用。第九項(xiàng)：教學(xué)使用缺點(diǎn)。對運(yùn)用多媒體開展語文教學(xué)容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)看，占比較高的依次是偏離教材（42.4%）、交流太少（21.9%），而不會操作問題出現(xiàn)得比較少。這與多媒體剛進(jìn)入教學(xué)時的情況大不相同，說明對大部分教師來說，多媒體的使用已經(jīng)不是問題，問題主要是采用什么樣的多媒體課件，如何利用好多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

2問題分析

通過對淄博某中學(xué)語文教師及初中三個年級學(xué)生的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)得到教師和學(xué)生的基本認(rèn)可，但是教學(xué)中也出現(xiàn)一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1缺乏優(yōu)秀的多媒體課件

在多媒體教學(xué)中，尤其是在語文教學(xué)中，課件的質(zhì)量對于教學(xué)活動的影響很大。通過調(diào)研分析可以發(fā)現(xiàn)：多年來在多媒體教學(xué)中形成的教學(xué)課件有的太過單調(diào)，有的過于煩瑣，其平衡點(diǎn)還沒有找到；有的教師為了追求新穎有趣，使得課件過于花哨；有的教師進(jìn)行教材搬家，在課件中大段采用課本文字，做不到有趣和有重點(diǎn)。語文教學(xué)課件應(yīng)該做到內(nèi)容和知識點(diǎn)容量有度、重難點(diǎn)突出，形式簡潔凝練、吸引力突出等。

2.2授課方式缺乏創(chuàng)新

采用多媒體進(jìn)行授課，應(yīng)該在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，采用與多媒體教學(xué)相適應(yīng)的方法。當(dāng)前，一些老年教師在語文教學(xué)中采用多媒體授課較少，即使采用多媒體也主要是把它作為板書替代品，還是采用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)有其獨(dú)特優(yōu)勢，但是教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，找到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的融合點(diǎn)，使得二者相輔相成，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.3課堂交流缺乏

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中受到大多數(shù)師生歡迎，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂交流不足是師生普遍反映的問題，師生都希望在教學(xué)中能多交流，而不是圍繞課件“觀影”。這種交流不僅包括師生的語言交流，也包括情感交流，通過交流才能引起師生的共鳴，實(shí)現(xiàn)相互之間的情感傳遞。多媒體終歸是一種教學(xué)輔助工具，無法取代教學(xué)互動過程中的師生體驗(yàn)。

3對策研究

本文以初中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)較少的詩歌、閱讀與作文教學(xué)為例，講述幾點(diǎn)多媒體教學(xué)的應(yīng)用建議。

3.1詩歌課多媒體教學(xué)策略

詩歌教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，而且詩歌教學(xué)肩負(fù)著提升學(xué)生審美水平和欣賞品味的重要作用。在詩歌教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體教學(xué)形象化、生動化的優(yōu)勢，刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生興趣，展示重點(diǎn)與難點(diǎn)，更深層次地挖掘詩歌的美感，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。如在《鄉(xiāng)愁》教學(xué)中，多媒體課件制作要創(chuàng)設(shè)作者遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的情境，利用畫面和音樂營造情境，鋪墊“走在孤獨(dú)的小路”“零星飄落的雨滴”的意境，讓學(xué)生感同身受，引起情境共鳴。同時將《鄉(xiāng)愁》中“小時候—長大后—后來—現(xiàn)在”四個時間階段與不同階段的鄉(xiāng)愁所對應(yīng)，配合詩中描寫的情境，幫助學(xué)生深入挖掘情境背后的含義。

3.2作文課多媒體教學(xué)策略

對于初中語文教學(xué)而言，作文教學(xué)難度較大，大多數(shù)教師并不運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，很多教師和家長認(rèn)為寫好作文的關(guān)鍵在于平時多積累，寫作的時候“會抄”素材。事實(shí)上，作文教學(xué)更應(yīng)該注意寫作技巧和方法的學(xué)習(xí)。多媒體課件不僅可以提供豐富的寫作素材，而且可以通過直觀、形象的方式讓學(xué)生體驗(yàn)感受，在視覺、聽覺、感官等多器官的綜合作用下化抽象為具體感覺，進(jìn)行創(chuàng)作。多媒體可以通過其演示作用，情境化作文寫作方法，化無形的說教為有形的演示，利用模擬實(shí)現(xiàn)信息傳遞，幫助學(xué)生寫作，讓學(xué)生有話可說。如以“大掃除”為主題進(jìn)行寫作，可以放映一段大掃除的錄像，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，在討論中確定寫什么。通過多媒體課件幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，利用回放幫助學(xué)生反復(fù)仔細(xì)地觀察細(xì)節(jié)，增強(qiáng)參與感，讓他們有話可說，有思路寫作。

3.3閱讀課多媒體教學(xué)策略

閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有重要地位。閱讀內(nèi)容比較抽象，單獨(dú)的文字內(nèi)容主要靠學(xué)生的想象來理解。多媒體的影音功能可以幫助學(xué)生更好地感知文字內(nèi)容，從而幫助他們閱讀理解。比如在《圓明園的毀滅》閱讀教學(xué)中，通過影像視頻播放被毀壞前的圓明園和現(xiàn)在的圓明園，通過前后對比，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生帶著感情去體會文章的內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

4結(jié)語

將多媒體應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的趨勢。利用多媒體教學(xué)并不是要舍棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是要結(jié)合兩者的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。本文通過問卷調(diào)查進(jìn)行研究，有助于及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)初中語文多媒體教學(xué)中存在的問題。同時，本文就詩歌、作文以及閱讀教學(xué)提出多媒體教學(xué)的策略建議，希望能為一線教學(xué)提供幫助。

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作者:丁曉麗 孫蕊